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一、科研引路理念創新
2010年學校承擔了吉林省教科院省級“十一五”規劃課題《班主任專業化發展的研究》,結合學校實際情況,把學校的子課題定為《班主任語言藝術的研究》。從開題到課題的實施以及結題過程中的效果在材料管理中得到了證實,受到了學院高度贊揚。為此,學院專門召開了課題組學校的相關人員會議,會上以第九小學的課題管理為榜樣,號召參與課題研究的學校向第九小學學習,提升了學校在教育行業內的威望,也填補了學校德育工作無課題的空白。通過開展德育科研,不斷轉變工作方式,更新了教育內容,為德育工作注入時代的活力與特色。讓學校的每一位班主任老師都成為學校德育工作的有生力量。
二、強化培訓觀念創新
一個好校長能夠帶好一所學校,一個好的班主任能夠帶好一個班。而任何一個好的班主任都有一個成長的過程,這個過程不僅僅表現在時間上,更表現在持續學習和提高的經歷上。因此,建立一種富有激勵作用,促進班主任專業化成長的培訓機制是非常必要的。我校初步構建了較為系統、科學的培訓體系,有力地促進了班主任專業化發展。
1.培訓途徑多樣
自我培訓:自我培訓是培訓班主任的一條行之有效的途徑。在班主任自我培訓過程中,魏樹軍校長親自指導班主任剖析自己,既明確自身優勢,又要找到不足,要求班主任根據個人的實際情況制定短期、中期、長期的自我發展計劃,并為完成不同階段的目標而努力。同時注重引導班主任在實踐中進行培訓,倡導“學習工作化、工作學習化”的理念。鼓勵班主任嘗試“學習―實踐―反思―總結―升華”培訓模式,不斷回顧、反思、在總結中創新。有計劃地對班主任進行了專業觀念、專業知識、專業技能等方面的培訓。外出學習:凡是要求班主任參加的會議或培訓,學校都派相關的班主任參加,通過“走出去”,學習外地經驗,提高專業素養。
2.培訓方式多種
多種培訓方式并用,使我校班主任培訓工作實效性明顯。主要方式有:自學反思,集中學習,讀書活動,課題研究。每學期要進行四次學習,一次論壇討論。
3.培訓類型多層
班主任崗位培訓:崗位培訓是指在崗的所有班主任以學校為單位進行有組織的培訓。我們學校每周對班主任工作做一次總結,指出優點,提出不足,指明下一步工作方向。每月進行一次班主任培訓,組織班主任集中學習,研討班主任工作。每學期召開一次班主任工作經驗交流會。通過互相交流,互相探討,彼此取長補短。優秀班主任提高培訓:對于優秀班主任,我們主要采取讀書、研究、反思、創新的培訓模式,組織他們承擔德育科研課題。定期組織研討會,研討他們在工作中的新發現,新感悟,新設想。同時要求他們對承擔的課題定期寫出總結報告。使這些優秀班主任盡快由經驗型向研究型轉變。
骨干班主任在課余時間經常接近學生,與學生交談。通過交談,一可了解學生各方面的情況,二可溝通師生的思想感情。下面是帶來的關于骨干班主任培訓心得體會,歡迎閱讀。
關于骨干班主任培訓心得體會一:我有幸成為縣骨干教師培訓班的一員,這也給我提供了這個再學習、再提高的機會。這次培訓內容豐富,形式多樣,有集中培訓、分學科培訓、有學員間的互動交流,專家進行講座。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省。在此之前,我也曾出去培訓過幾次,但每次都是以聽教師的課堂教學為主,所看到的都是經過了層層包裝的課堂實況。這次聽了他們各具特色的前沿講座,雖然我不能做到照單全收,但他們先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制,對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。這次培訓之后,更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心,給了我們強烈的感染和深刻的理論引領。下面是我在培訓中的幾點心得體會:
通過培訓,讓我深刻地認識到必須更新觀念。隨著知識經濟時代的到來,信息技術在教育領域廣泛運用,“教書匠”式的教師已經不適應時代的需要了,這就要求教師既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究即不是在書齋進行的研究而是在教學活動中的研究。必須具有現代教育觀念,并將其運用于教育工作實踐,不斷思考、摸索,朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應當轉為以學生為本,自覺讓出主角地位,讓學生成為主角,充分相信學生,積極評價學生。
通過此次培訓,我在教學觀上有了一定的轉變,不能為了教書而教書,葉圣陶先生說過:教是為了最終達到不需要教,為了達成這個目標,教學不光是簡單的傳授知識,要重在教學生掌握方法,學會學習,不能只讓學生“學到什么”還讓學生“學會學習”,學生掌握了方法,終身受用,可以自己獲取知識,除了學習,還要注重啟迪學生的智慧,給學生充分的空間、時間,發揮出他們的想象力和創造力。
通過培訓,讓我深刻地認識到作為一名教師,要堅持不斷地學習,積極進行知識的更新。隨著我國經濟的高速發展,教育現代化工程的不斷推進,當前以多媒體與網絡技術為核心的現代教育技術的迅速興起,正猛烈地沖擊著各學科的教學。在網絡理論下知識突破了原有書本的限制,不再以點的形式出現,而是以流的形式傳遞,使教學觀念,教學主體,教學方法,教學過程和教學形式都發生根本改變。傳統的“以教師為中心,靠二支粉筆一張嘴”的教學模式,已不能適應新課程“主動、探究、合作”學習方式,傳統觀念下的“師者傳道、授業、解惑”“聞道有先后”的觀點,也將被基于新課程教學提出來的“教育要為學生的終身發展奠定基礎,讓學生學會做人,學會求知,學會合作,學會實踐,學會創新”的理念所取代。教師應與時俱進,適應時代的發展,做好自己的角色定位,充分利用網絡環境,激發學生的求知欲,提高學生的實踐能力,培養學生的創新精神,促進教與學的改革深化。學習,教學相長、共同進步。
通過此次培訓,我在教學觀上有了一定的轉變,不能為了教書而教書,葉圣陶先生說過:教是為了最終達到不需要教,為了達成這個目標,教學不光是簡單的傳授知識,要重在教學生掌握方法,學會學習,不能只讓學生“學到什么”還讓學生“學會學習”,學生掌握了方法,終身受用,可以自己獲取知識,除了學習,還要注重啟迪學生的智慧,給學生充分的空間、時間,發揮出他們的想象力和創造力。
通過培訓,讓我深刻地認識到作為一名教師,要堅持不斷地學習,積極進行知識的更新。隨著我國經濟的高速發展,教育現代化工程的不斷推進,當前以多媒體與網絡技術為核心的現代教育技術的迅速興起,正猛烈地沖擊著各學科的教學。在網絡理論下知識突破了原有書本的限制,不再以點的形式出現,而是以流的形式傳遞,使教學觀念,教學主體,教學方法,教學過程和教學形式都發生根本改變。傳統的“以教師為中心,靠二支粉筆一張嘴”的教學模式,已不能適應新課程“主動、探究、合作”學習方式,傳統觀念下的“師者傳道、授業、解惑”“聞道有先后”的觀點,也將被基于新課程教學提出來的“教育要為學生的終身發展奠定基礎,讓學生學會做人,學會求知,學會合作,學會實踐,學會創新”的理念所取代。教師應與時俱進,適應時代的發展,做好自己的角色定位,充分利用網絡環境,激發學生的求知欲,提高學生的實踐能力,培養學生的創新精神,促進教與學的改革深化。 通過培訓,讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作,讓我學到了更多提自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。“愛”是教育永恒的主題,我們知道了怎樣更好地去愛我們的學生,怎樣讓我們的學生在更好的環境下健康的成長。作為一名骨干教師,我們要以扎實的作風潛心實踐,堅持不懈;要以自覺的精神對待學習,不必急功近利,心浮氣躁;要以務實的心態思考問題,力求兼收并蓄,博采眾長;要以獨特的眼光大膽創新,做到不拘一格,匠心獨運;要不斷完善自己多元而合理的知識結構,保持積極而健康的心理品質,逐步形成巧借外力的綜合素養,讓自己的工作、生活與學習始終處于一種研究的狀態,讓自己的生命處于不斷探索與追求的過程之中。
通過培訓,讓我深刻地認識到必須積極加強課程改革,做課程改革的實踐者。課程改革現在雖然還處于探索階段,許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。經過這培訓,認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去,不做旁觀者,而應去推動它朝正確方向發展,做一個課改的積極實施者。身為老師,要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律。在今后的日子里,我將不斷地學習理論知識,用理論指導教學實踐,研究和探索教育、教學規律,把科研和教學結合起來,做一個專家型、學者型的教師,使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣,才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。為了我們的教育,為了我們的學生,也為了我們自己,我會時時處處都要注重自己的師德修養和人格塑造,并加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高,具有較強的教育科研意識和能力,有目的地總結教育經驗,反思教學實踐,一切從實際出發,切實擔負起教師應盡的責任和義務,在工作中起到骨干教師的帶頭作用。
今后我會將在這里學到的新知識盡快地內化為自己的東西,運用于教育教學過程中去,結合我校的實際情況,及時地為學校的建設和發展出謀劃策,努力學習同行們的學習態度,求知精神,協作能力,加強平時的學習、充電。他山之石,可以攻玉,我一定將學到的知識運用于教育教學實踐中去,讓培訓的碩果在職教事業的發展中大放光彩。這次培訓內容豐富,水平高,充溢著對新課程理念的深刻闡釋,充滿了教育智慧,使我們開闊了眼界。
在今后的日子里,我將不斷地學習理論知識,用理論指導教學實踐,研究和探索教育、教學規律,把科研和教學結合起來,做一個專家型、學者型的教師,使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣,才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。為了我們的教育,為了我們的學生,也為了我們自己,我會時時處處都要注重自己的師德修養和人格塑造,并加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高,具有較強的教育科研意識和能力,有目的地總結教育經驗,反思教學實踐,一切從實際出發,切實擔負起教師應盡的責任和義務,在工作中起到骨干教師的帶頭作用。
關于骨干班主任培訓心得體會二:今年暑假我有幸參加了聊城市20__年中小學骨干班主任培訓,骨干班主任培訓心得體會。為期三天的培訓,我的收獲很大,感觸頗深。講座的專家和骨干班主任從班主任工作理念到方法和策略,從不同的角度詮釋了該如何做一個優秀的班主任。通過這次培訓使我清楚的認識到,新時期班主任工作應具備一定的技巧和素質。班主任工作是一項專業性很強,對自身素質要求很高的工作,我們常常聽到這樣的一句話,有什么樣的班主任,就有什么樣的學生。下面我簡單的談談這次培訓后的幾點感受:
一、樹立班主任自身的形象,給學生以良好的形象教育。
1、班主任要處處以身作則,起表率作用。
凡是要求學生做到的,自己首先要做到,正人先正己,如果求學生遵守紀律,不遲到不早退,班主任自己就要認真遵守教學工作制度;要求學生在學習上要刻苦認真,那么班主任在教學中就必須做到“認真”二字;要求學生的言行要符合社會道德規范,那么班主任的言行行為就要對學生產生良好的影響,處處起示范作用,成為學生學習效仿的楷模。班主任的言語要充分反映高尚的師德情操,行為要充分體現人民教師的形象。
2、班主任要在學生中建立威信,樹立良好的形象,獲得學生的充分信任。
班主任威信的建立,主要是通過樹立良好的形象來實現的。良好形象的樹立,關鍵在于平時的言行。班主任的一言一行、一舉一動,都應在學生中產生好的影響,起表率示范作用。平時的言行是建立威信的基礎。樹立了良好的形象,建立了威信,獲得了學生的信任,班主任工作就能順利開展。
二、在實施對班級學生的管理教育中,班主任應切實做好以下幾個方面的工作:
1、要細心全面了解掌握學生各方面的情況,如家庭情況、學習情況、學生的個性特點等。
全面了解掌握班級每個學生的不同情況,在對學生進行管理教育的過程中,才能針對每個學生的不同情況采取不同的管理教育方法。可以說了解掌握學生各方面的情況,是做好班主任工作的前提。
2、要認真做好學生的思想教育工作,使學生樹立良好的思想道德品質。
學生可塑性極大,正處在人生觀、世界觀初步形成時期,學校教育對他們思想道德品質的形成起著關鍵性作用。班主任對學生的管教,是學校教育的集中反映。班主任要認真做好學生的思想品德教育工作,首先自身要具有高尚的思想品質,自身的言行必須符合社會道德規范,用自身的形象來教育、影響學生。其次是根據學生的具體情況采用恰當的教育方法,做耐心細致的教育工作。特別要花較多的精力認真做好不良言行學生的教育工作。對有不良言行學生,要多進行個別疏導,盡量不要在大眾場合當著眾人的面點名批評教育,避免學生產生抵觸、對抗心理。要讓學生有機會悄悄地改正缺點錯誤,使之自覺養成良好的道德行為習慣。
3、要關心學生的學業,激發學生的學習興趣,使學生建立學習信心。
班主任要從各科任課老師那里了解學生的情況,無論學生成績的升降,都要隨時給學生鼓勵、加油。尤其是對成績差的學生,要多給予鼓勵、支持、指導,激發他們的學習興趣,使之建立學習的自信心。對偏科的有業余愛好的學生,要多做引導,使之全面發展。要使所有的學生始終保持刻苦努力、積極進取的心理狀態。
4、要關心學生的生活,幫助學生克服生活上的困難,使學生能專心致志的學習。
特別是家庭經濟困難的孩子,不可避免地會存在生活上的困難,往往有學生缺少學習用品、突然生病的情況,對此,班主任要主動過問,并要盡最大的能力幫助學生克服生活中遇到的困難。在生活上對學生的關心,將會獲得學生心底的愛戴和尊重。
5、要把學生當成自己的子女,當好學生的家長。
班主任要把每一個學生都當作是自己的子女一樣看待,無論學習成績是好是壞,怎樣調皮,都不另眼看待。對每一個學生既要嚴格要求、疏導、批評,更要細心愛護、關心、鼓勵。學生有進步,就像自己的孩子有了進步一樣感到高興,學生有缺點,就像自己的孩子有缺點一樣感到內疚。只要把學生當成自己的子女一樣管教,班主任工作的效果會十分出色。
6、要經常接近學生,做學生的朋友。
班主任在課余時間經常接近學生,與學生交談。通過交談,一可了解學生各方面的情況,二可溝通師生的思想感情。要做學生的朋友,班主任一定要心誠,當了解到學生有不良言行時,不要隨便對其家長“告狀”不要隨便得在他人面前給予指責。學生覺得班主任不會傷害他,能夠友好地幫助他,對班主任就有信任感,就能主動的沒有任何顧慮的向班主任輸送關于思想、行為、學業、生活等方面的信息。這樣,班主任的工作就容易順利開展。
7、要用愛心去幫助后進生,做好后進生的轉化工作。
不然,后進生的成績就會一塌糊涂,甚至還有打架、逃學、撒謊、違反校紀校規、不完成作業等,其面目可憎,令人心煩。對這樣的后進生,班主任不能歧視,不能放任不管,一定要用愛心去對待他們,用愛心去教育他們。首先要認真找出后進生的“病因”然后對癥“下藥”;第二不要傷害后進生的自尊心,因為每個人都有自尊的心理需求;第三要讓后進生擺脫自卑感,樹立自信心;第四做后進生的轉化工作要持之以恒,要有耐心、有信心,萬不能急于求成。只要班主任用愛心去幫助后進生,并采取恰當的教育方法。后進生的轉化工作必將起到良好的效果。
通過這次培訓,我要把學到的經驗、方法都運用到班主任工作實踐中去。為了對學生實施素質教育,扎實而有效地做好班級工作,對自己的班主任管理要不斷地反省,不斷地總結,不斷地進行創新。力爭做一個學生喜歡,家長滿意,教育上稱職的優秀班主任。
關于骨干班主任培訓心得體會三:為提升班主任管理水平,學校派我參加了由泰安市組織的骨干班主任培訓,通過認真的學習,使我獲得了很大的收獲,現將自己的心得體會總結如下
一、以身作則,為人師表
教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。“學高為師,身正乃范”,當年讀書時掛在墻上的一句名言成了我的座右銘。 學生是具有模仿力的一個群體,他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動,并在某些方面進行模仿,所以老師在學生面前必須有模范的作用。
二、一視同仁,嚴格要求
師愛是最神圣的,其神圣之處在于它有很強的原則性和崇高的使命感。正如馬卡連柯所說:"如果沒有要求,那就不可能有教育。一位合格的班主任不僅能做好優秀生的工作,而且更應該做好后進生的轉化工作,班主任對后進生要動之以情,曉之以理,激發他們的上進心,增強他們克服困難的勇氣,使后進生盡快地趕上去,決不能對他們惡語相傷,決不能有半點輕視的態度,更不能置之不理,也不要用同一標準把他們與優秀生比較。否則,會挫傷他們的自尊心,使他們與老師產生敵對情緒,而達不到教育的效果。
三、正確評價,鼓勵學生
教師經常要對學生的工作進行評價,教師的評價要公正,只有公正地評價每一個學生,才能使學生信服,從而激發起奮發向上的愿望。因此,我在教育中力求公正的評價每一位學生,對成績好的學生不護短,對學習差的學生不歧視,注意發現優生的不足,防微杜漸;善于發現差生的閃光點,并使之發揚光大。
四、信任學生,尊重學生
作為班主任,我對于這些特殊學生,首先親近他們,尊重他們,在學習上耐心引導,生活中熱心關懷,經常同他們交談,了解思想狀況,抓住時機,盡量做到多表揚,多鼓勵,多給他們改錯的機會,樹立自信心,使他們感受到來自各方面的幫助,盡快提高學習成績。班主任要走進學生的心靈,作為班主任是班級的組織者、教育者,所而做為一個班主任要善待每一個學生,做好與每一個學生的接觸,縮短師生間的心理距離,與學生“打成一片”。注意發現學生身上的優點進行因材施教。對學生要注意語言分寸,多鼓勵學生,樹立學生的自信心做到你尊重他,他才會尊重你。這樣才能搞好師生關系。
一、指導思想
認真貫徹落實《國務院關于基礎教育改革和發展的決定》、《基礎教育課程改革綱要》及市、區教育工作會議的精神,萬莊鎮教辦室工作要求,全面貫徹教育方針,以改革為動力,以班任隊伍建設為根本,以德育為靈魂,以培養創新精神和實踐能力為重點,加大班任校本培訓工作力度,全面實施《公民道德建設實施綱要》,培養一批高素質班任隊伍,提高其精心設計組織班會的能力,在提高德育針對性、實效性上下工夫。
二、工作目標
結合我校實際,對我校全體班主任教師分階段進行全員培訓,通過培訓,使我校班主任隊伍更新教育觀念,增強實施新課改的自覺性和責任感。逐步掌握實施新課改的有效教育方法和手段,逐步提高班主任教師的綜合素質,提高實踐綜合課的能力,保證新課改在我校成功實施。
三、認識班主任的地位和作用
班主任是學校貫徹國家/,!/的教育方針,促進學生全面健康成長的骨干力量,努力建設一支師德高尚、業務精良的班主任隊伍是我們的努力方向 班主任隊伍建設是新技術革命的需要,是培養社會主義新人的需要。班主任隊伍的素質水平如何,關系到祖國的前途和命運,關系到祖國的現代化建設,關系到無產階級革命事業是否后繼有人的大問題。目前,班主任隊伍的現狀,無論在數量和質量上都還存在一定的問題,尚不能滿足教育事業發展的需要,與經濟發展、社會發展的需要還存在一定的距離。要解決這個問題,就必須加強班主任隊伍建設。除了班主任的培養提高之外,還要關心班主任的學習、工作與生活條件的改善,班主任隊伍建設,要齊抓共管,使之取得成效。
四、班主任的培養提高
班主任的地位和作用,班主任素質方面存在的問題,決定了班主任培養提高的必要性。提高班主任素質水平的主要措施:
1.深刻認識培養提高班主任素質水平的必要性。對于班主任工作的重大意義各方面要取得共識,尤其是班主任本人要真正認識自己的歷史使命,認識自己工作的價值。
2.明確培養提高班主任的標準。班主任的標準是:擁護黨的基本路線,堅持四項基本原則;熱愛學生,熱愛教育事業。熱心班主任工作;品德端正,有一定的教育科學知識和一定的教學能力;有一定的組織管理能力和較強的責任心。這是作為班主任的基本條件,也是衡量班主任的主要標準。
3.通過多種途徑,采用多種方式培養提高班主任的素質水平,主要做法是:組織班主任教師學習教育理論和班級管理知識;組織交流班主任經驗,取長補短,共同提高;樹立先進典型,表彰先進班主任;引導班主任總結自己的點滴經驗,并把總結經驗與科學研究結合起來;為班主任創造條件,支持班主任工作;制定有利于班主任工作的各項政策等,班主任的培養提高屬于教師自身繼續教育的范疇,是一項長期性工作,必須有計劃、有步驟進行。
五、培訓對象及內容
(一) 對我校主任教師進行全員培訓
(二) 班主任年限在 5 年內的進行重點培訓
(三) 骨干教師班主任培訓
主要內容:班主任基本功的理論探討和學習、新課程理論的學習、研討;新課程實驗大膽嘗試階段、特色班的構建、綜合課的研究。 結合自己班級實際,班班確立自己的特色,由班主任教師作指導教師,制定活動方案、實施步驟,通過實踐研討、交流、反思、總結,不斷創新,創辦我校的特色。
學校每周召開一次班主任例會,推廣優秀班主任工作經驗,學習先進的班級管理理論;每學期對班主任工作不到三年(含三年)的班主任和新任班主任進行一次培訓;外出參加德育工作培訓或研討一次;每學期邀請教育專家為所有班主任做輔導報告。
六、完善班主任工作考核評價標準
進一步改進班級管理評估辦法,班級管理評估向深層次和科學化發展。班主任工作考核分為工作過程考核、工作效果考核和工作績效獎勵(含德育科研)三個部分。建立科任教師評價班紀班風的制度,并將科任教師的評價納入班級考評和班主任工作考核之中。每學期召集部分學生家長座談會,征求學生家長對班級管理的意見。在此基礎上,綜合評估考核班主任工作,并將一年一度的考核結果與年度評先、晉級和晉職實行硬掛鉤,充分體現班主任工作的價值,消除“當 不當班主任一樣,當好不當好班主任一樣”的現象 。
一、指導思想
落實“團結奮進寬容自律踏實創新”的校訓,加強管理,努力創建平安校園、和諧校園,全面提高教育教學質量,謀得學校工作的跨越發展。
二、主要工作目標與工作措施
1、做好綜合治理工作,傾力打造平安校園。
(1)全面落實崗位責任制
學校校長與各分管的副校長、各部門負責人,各分管校長與各班主任、各村小校長層層簽定安全責任書和衛生安全責任書,做到責任到人。進一步細化安全責任分解,將學生安全工作的每一個細節考慮進去,確保不留死角。
(3)全程管理,落實值班制度
在全方位管理的基礎上,學校擬定一系列措施,對學生在校實行全程管理。繼續執行隨堂簽制度,加強值班力度,派專人對宿舍進行管理。尤其要重視對獅石的學生的管理,安排專門的宿舍,請求熟悉獅石的教師協助管理。周六、周日行政輪流對其進行管理。
(4)加強村小教學點的管理
村小教學點質量的好壞直接決定著以后幾年學校的整體的辦學質量,本學期,學校將有組織地對各村小的情況進行評估。加強指導,尤其重視對村小校長管理能力地培養,盡力提高村小質量。
2、抓師資隊伍建設,提高教師專業素質。
(1)、加強班主任工作培訓
班主任是學校的骨干力量,學校分三個階段對班主任進行培訓。開學初,進行班主任日常工作培訓,明確班級管理目標和安全管理目標;學期中間,對班主任進行工作方法的培訓,著重探討差生轉換、班風扭轉問題。按階段對班主任工作進行考核,學期結束,總結各班主任工作。
(2)、培養一批骨干教師
學校將通過一系列有效地途徑培養一支骨干教師隊伍,帶動全體教師的專業化發展。主要的做法一是廣泛與外校進行聯系,積極派員參加教研活動;二是給他們創造展現空間的平臺,鼓勵他們上公開課、示范課;三是充分運用遠教資源,運用衛星資源和光盤資源,學名家名師的做法;四是督促教師參加繼續教育的遠程培訓,提高自身素質。
3、抓好學生的養成教育,培養學生的文明習慣
(1)從培養學生的良好的衛生習慣入手。繼續實行對教室衛生、清潔區衛生、宿舍衛生的流動紅旗評獎活動,由團支部組織學生進行自治管理,每日評分,培養出學生良好的衛生習慣。
(2)狠抓班級紀律。學校校風不純的主要原因是存在一批愛搗亂的調皮的孩子。對這些孩子,要求科任教師決不能放松,班主任下大力氣整治,學校經常性地找其談話。采用多樣化的靈活的方法,促使他們的改變。
(3)加強與家長的聯系。學生的好習慣的養成光靠學校是難以辦到的,學校要求教師多與家長聯系,盡可能多的開展家訪活動,謀求解決學生不良習慣的良策。要求村小教師要對每一個學生開展一次家訪,初中部教師有針對性地學生開展家訪活動。
(4)注重對留守兒童的關愛。學生習慣不良的一個重要原因是因為隔代教育,學校鼓勵教師通過電話信件等方式與家長保持聯系,指導他們對孩子的教育。同時,對留守的兒童,學校要給予的關愛,讓他們感受到老師的愛,感受到集體的溫暖。
用核心價值觀打造發展的平臺:科研興校、名師強校、質量制勝。創建適合學生發展的教學模式。
二、工作理念:特色、情商、質感、福祉。
三、工作目標:
1、年級部特色化深入。風格迥異,精彩紛呈。
2、利用“八月會議八項規定”的平臺,強化教師的思想瓶頸突破和業務培訓,努力打造一批品德高尚、業務精良的名師、骨干教師團隊。
3、落實安全工作責任制,防止安全事故的發生。創建零違紀班級。
4、利用教育部xx課題“少教多學”為平臺,推進“四三三”教學模式,構建特色高效課堂。
5、質量是生命,聚焦“兩案”。輔優補差,注重尖子生和特長生培養,整體推進,實現學生發展變化信息軌跡動態曲線譜,保生率底線90%,控制線95%以上。
6、九年級質量為焦點,實現中考全縣前十中進5人的突破,平價生上線率實現40%以上。
四、工作措施:
(一)主題發展
政教處:開展以“一個目標、兩個服務、三個重點、四個突破、五個場所、六個渠道、七種方法、八步程序”為特色。扎實細致開展德育工作,實現德育工作的民主化、科學化、自治化、有效化、特色化。
教務處:
七年級:開展以培養學生的“五自”(自信、自立、自強、自尊、自愛)、“四會”(會做人,會學習,會生存,會處事)的行為習慣為主題,陪養學生良好的學習、生活習慣,強化常規養成教育為抓手,使之盡快步入健康發展的良性軌道,為學生的終身發展打下堅實的基礎。
八年級:開展以“快樂學習、幸福成長”為主題,培養學生自主學習、自主生活的能力。
九年級:開展“愛祖國愛媽媽”為主題,旨在讓學生明白做人的意義,讓他們明白自己肩負的社會責任和家庭責任,從而讓學生明白自己學習真正目的和含義。
(二)抓好六支隊伍的建設,創建“務實、靜心、高效”在團隊
教干隊伍建設。
1、靜下心來抓管理,潛下心去抓質量。
2、對內低調做人,高調做事;對外高調做人,高調做事。
3、教干群體目標一致、分工協作、責權分明、勤政務實。
班主任隊伍建設。博愛、責任、創新
1、班主任管理理念的更新:一是整體理念,即一榮俱榮、一損俱損;二是平等理念,即師生平等、生生平等;三是班主任工作的最高目標“為了一切學生”的成長和發展;四是人本理念,即承認學情差異、并重個性張揚、追求全面發展;五是創新理念建立適應學生發展的班級管理制度及學生操行評比體系。
2、班主任工作能力的提高:一是提高施愛能力,即讓學生深切感受到班主任的愛真切而具體、深沉而含蓄;二是提高協調能力,即服從學校安排,團結任課教師,融入社會并與家庭密切合作;三是提高個異教育能力,即制定輔優補差的措施,提倡“特別的愛給特別的你”;四是提高激勵能力,即提倡正面教育引導學生,探討班主任表揚學生的藝術,建立完善班級學生激勵制度。
3、班主任的管理與考核:實行學校管理、政教處牽頭、年級部主任具體負責的班主任管理體制,建立了以班級目標管理、學生行為動態考核為中心的班主任及班級工作的考評制度,將紀律、衛生、學習、黑板報、升旗儀式、晨訓、宣誓、主題班會、志愿者活動、學生就餐、宿舍就寢、班級競賽、好人好事、義務勞動、公物管理、班主任計劃、總結、論文、個案、家訪記錄、學困生培養與轉化等內容納入考核范圍,對班級工作實行量化,每天一公開,每周一通報,每月一公布,嚴格兌現獎懲。
4、激勵機制的運用:計劃開展以冠名班主任、優秀班主任、優秀團支部、文明班級、文明宿舍、文明餐桌等競賽等為主要內容的評優系列活動,對做出突出成績的班主任給予一定的傾斜政策,如晉職晉級、績效分配、先進評選、外出學習旅游等方面的優先照顧,實行了階段性考核獎勵兌現。
骨干教師隊伍建設
1、加強對青藍工程工作的監督和指導,凝聚兩者智慧的結晶。輻射能量,散射空間的熱爆。
2、激活對骨干教師考核的機制,能力和態度不穩的給予緩聘,乃至解聘,真正發揮模范帶頭作用。
3、青藍工程的引領,全面推進業務能力,擴大骨干教師隊伍,破格選拔和培養青年骨干教師,培養和推出教育教學管理和教研教改的標桿性教師。
切實加強教師隊伍建設,依據區教育局頒布的中小學教師培訓方案》從我校教師隊伍素質現狀及教育改革和發展的要求出發。深化改革,優化組合,內強素質,外樹形象,致力于培養和構建一支“師德高尚、愛校敬業、真誠奉獻、嚴謹治學、業務精湛、教風優良、團結協作、廉潔從教”師資隊伍,為創建“教育生活化”特色學校,實現辦學品位的再提升和教育教學質量的新跨越提供有力的師資保障。
二、工作目標:
使之符合素質教育的要求;更新知識結構和能力結構,通過培訓力爭使我校教師具有以下素質:不斷更新教育觀念。使之具有綜合教育的能力和銳意創新的能力;進一步發展自己的個性特長,使之具有鮮明的教育、教學個性,并形成自己的教育、教學風格和特色;進一步拓寬文化視野,掌握現代教育技術,探索信息技術與學科教學有效整合的教學模式;進一步提高理論功底和科研能力,使之成為學科骨干,為教師的成長和成功鋪設方便之路。培訓以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑,樹立典型,引導中青年教師專業素質的不斷提高,同時逐步構建校本培訓模式,形成校本培訓體系,建立校本培訓機制,使校本培訓逐步科學化、規范化、系列化。
三、工作要點:
樹立師表形象。教育生活化”創始人陶行知先生的教育思想中包含著重要的師德建設理論,1抓師德教育。陶行知先生本人又是實踐師德理論的萬世師表”學校將組織教師學習學校將組織教師閱讀《教師的師德修養》陶行知生活教育叢書》陶行知論著百篇》等,使全體教師深刻了解“師愛”真諦和生活教育理論的精神實質。同時開展以“愛的奉獻”為主題的學術沙龍、征文撰寫等富有教育性的活動來發揚陶行知先生“捧著一顆心來,不帶半根草去”奉獻精神,來實踐陶行知先生的崇高師德風范,自覺轉變教育觀念,不斷促進我校師德師風建設和教師師德修養的提高。
擇本校之能人,2內部挖潛。訓本校之教師。即充分發揮我校那些實踐經驗豐富、理論水平較高的各級骨干教師的帶頭示范作用,通過講座和示范課向其他教師傳授課堂教學經驗、展示教學基本功與教學技能,促進全體教師專業水平的提升。
眾人受益”式培訓。學校要求外出學習、考察培訓的骨干教師,3繼續進行“一人學習。必須寫出學習匯報材料,并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓,傳達學習精神。培訓可采用作專題講座、經驗交流、講匯報課等多種形式,產生一人學習,多人受益的效應。
盡可能地邀請學科教研員、校外專家、學者來校開展專題講座,4做好“請進來”工作。針對教師在教育教學中普遍出現的疑難和困惑。進行“臨床會診,現場診斷”找出問題及原因,制訂對策措施,幫助教師解答疑難。
青年教師匯報課--尋找教育的遺憾,5圍繞不同主題深入開展“同研一節課”活動。9月份。10月份骨干教師示范課--抓住教育的契機,11月份全員參與提高課--享受教育的幸福。著重進行案例研究,使教師從中獲得啟迪,開拓尋求解決問題的思路及方式。
通過案例交流、經驗交流、論文交流、教育教學日記交流等,6以學科為單位開展“交流日”活動。既注重切實解決實際問題,又注重概括、提升,總結經驗、探索規律,逐漸形成我校民主、開放、有效的教育教學活動格局。
如教學設計競賽、課堂教學大賽、優秀論文或優秀案例評比、課后反思交流、課件大賽等活動,7組織任課教師開展教育教學業務技能大賽。著力打造名師,促進教研活動的開展和教師業務技能與水平的提高。
大力開展校本教研。除“同研一節課”之外,8立足年級組教研活動。各教研組在每周的教研活動中要圍繞課題,結合學校和學生實際,結合課堂實踐,把實踐中的疑問、困惑進行歸納、篩選,確定一個討論專題,組織交流討論,使教師沿著計劃――行動――觀察――反思這一互聯互動的螺旋式的漸進過程,求得問題的解決。真正“開展自己的教學研究”解決自己的教學問題”發表自己的研究成果”改善自己的教學實踐”不斷積累經驗,提高教育教學研究能力。
以黨的“xx大”精神和科學發展觀為指導,以提高我校教師的品德修養和業務能力為核心,以健全培訓制度和增強效果為主線,全力提高我校教師的總體素質。
二、工作目標和任務
學校采取“上聯外掛”的培訓模式,積極完成上級組織的培訓任務,努力聘請名師來校講座,提高校本培訓的質量,完成16個校本培訓學分。努力做好第一輪校長培訓、“領雁工程”和山區骨干教師的培訓。加大繼續教育的力度,重視教師學歷的再提高。具體做到(一)結合“教師素質年”活動,全面提高教師素質
根據我校“教師素質年”活動實施方案,重點做好以下幾項工作1、營造讀書學習氣氛,激勵教師閱讀三本以上教育理論書籍,認真書寫讀書評論或讀后感,提升自己的理論素養,開展相關讀書活動,交流讀書心得。
2、積極完成 “教師素質年”活動的八項內容,把“教師素質年”活動融入到正常的學校管理和教師的教學中,做好檢查考核工作。
3、教師積極開設教育教學博客,通過博客平臺,交流思想,提高寫作水平。
(二)、加快骨干教師、班主任培養,加強教師隊伍建設
1、制定骨干教師培養計劃,充分發揮教研組長、備課組長的學科帶頭人作用,邀請瑞安教育部門的專家來校作專題講座,并開出公開課,進行教學指導,努力提高教學水平。
2、加強對班主任培養對象的管理,配合市局集中專題培訓,在校內讓他們開出示范課,做好專題講座,達到教師共同提高。
3、開展師徒結對工作,在帶好年輕教師的同時,提高自己,達到教 學相長的目的。
(三)立足校本,積極開展主題研討活動
1、積極開展學校“四個一”活動(一次讀書心得交流、一次課件制作評比、一次校級論文比賽、組織好一次“教師素質年”活動和校本培訓的檢查考核);
2. 認真做好片區教工象棋賽;
3、認真做好片區在我校(瑞安市級)學科教學活動;
4、認真做好與新紀元學校的學生手拉手幫扶活動;
5、開展一次家長開放日活動,在活動中讓家長走進教改,走進課堂,走進教師發展。
(三)、配合上級教育部門,做好教師各類培訓工作
1、做好各級各類培訓,幫助教師對課改實施工作進行認真的總結、反思,提煉成功的經驗,尋求薄弱環節,采取相應的措施,以加快我校課改的步伐。
“張霞明星班主任工作室”是衛崗小學踐行“藝友制”的優秀團隊。陶行知先生的藝友制教育本著“教學做合一”的精神,鼓勵學校有一技之長的人招收藝友,以朋友之道使藝友在“共學共做共教”中獲得發展,共同成長。本文以作者親身踐行“藝友制”案例入手,具體分析“班主任藝友團隊”的重要意義、發展流程、操作形式、發展方向等,摸索自力更生的班主任發展之路。
【關鍵詞】
藝友制 班主任 團隊 案例
“班主任藝友團隊”――張霞明星班主任工作室一次次的自主實踐活動,促進了成員們的情感交流,培養了團隊協調溝通的能力,提升了班主任工作的專業能力,也蘊育了不同的團隊骨干角色:實干者、協調者、推進者、創新者、信息者、監督者、凝聚著、完善者……藝友團隊是一條自力更生的教師發展之路。如何能更快捷更通暢地走好這條路,讓這條路最終指向學生發展,作為“張霞明星班主任工作室”的親歷者,我的實踐和思考或許能帶給讀者點滴啟發。
一、“班主任藝友團隊”的重要意義
藝友制是陶行知師范教育思想的精髓之一:藝是藝術,也可作手藝解。友就是朋友。凡用朋友之道教人學做藝術或手藝便是藝友制。想做好教師,最好是和好教師做朋友。凡用朋友之道教人學做教師,便是藝友制師范教育。以班主任中之能者為核心集聚的團隊,即“班主任藝友團隊”。筆者是一名小學班主任,繼續教育中參加的各級各類培訓多如繁星,但是班主任專題培訓卻屈指可數,偶有高校班級管理講座和優秀班主任的現身說法,也是個人收獲甚少,對于如何將所學理論與經驗用于實踐更是茫然不知所措。積蛙步,以至千里;積小流,以成江海。從事班主任工作十五年,我逐漸摸索出一些實踐經驗,形成個性化的工作方法。然這些是走了N次彎路,碰了N次壁之后的所獲。試想:如在十五年前就有像自己現在一樣的領路人手把手地指點,面對面地交流,那班主任的職業生涯是否會精彩許多,所帶的學生是否會有更好的發展。答案是肯定的。因此“班主任藝友團隊”的重要意義就在于最快捷地培植班主任,最高效地孕育骨干教師。
二、“班主任藝友團隊”的發展流程
“班主任藝友團隊”經歷形成期、發展期、成果期、復制期。
1.形成期:民主推薦明星班主任,授予“明星班主任”光榮稱號,自主招募“班主任”藝友,確定活動場所,掛牌促進藝友形成團隊概念,通過零散、自主性的活動,加強團隊成員的相互了解,探索藝友個體與團隊,個體與個體合適的溝通方式。
2.發展期:確定總體目標,搭建發展平臺。通過系統、引領性的學習和活動,持續促進師德成長,迅速提高藝友成員的實踐工作能力,形成積極自主的科研團隊,以教師發展促學生發展,以班主任自育促學生自育。
3.成果期:在高校教科研團隊的引領下,開展專業延伸、引領性探索,謹慎總結,迅速提高團隊成員的理論修養,集結“班主任藝友團隊”成果。
4.復制期:經過前三個時期的發展,部分藝友已經迅速成長為班主任中之能者,授予其“明星班主任”光榮稱號,其可自主招募其他班主任藝友,以復制新的“班主任藝友團隊”。
三、“班主任藝友團隊”的操作方法
“班主任藝友團隊”的根本方法是教學做合一。事怎樣做便怎樣學,怎樣學便怎樣教。教的法子根據學的法子,學的法子根據做的法子。先行先知的在做上教,后行后知的在做上學。大家共教共學共做才是真正的藝友制,惟獨藝友制才是徹底的教學做合一。
1.藝友團隊理念:“欣賞每一位藝友,做好每一件小事,自愿加入,隨時退出。”班主任藝友團隊應當營造出寬松的交流空間,與行政團隊相比,缺少規范和強制,相信每一位平凡的班主任都具有潛在的發展能力和自我實現的需要,為蘊育骨干教師提供自由的人文環境。
2.藝友草根論壇:“張霞明星班主任工作室”每月一次召開“藝友草根論壇”,進行班主任理論學習與班級管理案例討論。交流中,壇主成員鼓勵大家發表自己的看法,喚醒成員的自主意識,樹立面對現實的態度,調整了班主任工作的心態,探討面對繁瑣的工作,如何做到有效、時效和高效。
3.藝友實踐活動:讀書會、個案分析、師德演說、走教送教……多種形式的實踐活動促進學生、家長、藝友等不同角色相互學習借鑒,落實教學做合一。
四、“班主任藝友團隊”的發展方向
目前,“張霞明星班主任工作室”藝友成員由最初的7人增長到22人,然“班主任藝友團隊”的發展方向絕不是團隊規模的一味壯大,而是要經歷一個逐步壯大到逐步縮小的過程。每位藝友都有出類拔萃的一面,都是一份精神力量,在藝友團隊中會逐步取長補短,各盡所能,密切合作,共同進步,最終成為藝友中的全能者,成為一個能獨立會自育的班主任。這是“班主任藝友團隊”的發展方向。同時,“班主任藝友團隊”的發展中也必然產生文化共識:藝友成員共同設計團隊標識,在教研活動時穿著統一服裝,拍攝了溫馨的“全家福”,完善了團隊公約,細化了團隊分工……逐步形成獨具特色的“班主任藝友團隊”文化。藝友制只有從被動化到主動化向自動化方向發展,才能自力更生,從草根團隊中涌現出越來越多的明星班主任。
“張霞明星班主任工作室”懷著對學生的真愛,對工作的熱愛,對事業的大愛,踐行“與學生一起,共同成長”的理念。團隊的發展凝聚著每一位藝友的心血和汗水,閃耀著他們的智慧光芒,留下了個人事業的人生軌跡,正是在這群草根班主任的努力下,張霞明星班主任工作室才成為衛崗小學眾多藝友團隊中一顆閃亮的星星。
【參考文獻】
【關鍵詞】班主任;班級管理
自從擔任班主任以來,我已送走四屆畢業生,這屆是第五屆畢業班。回頭看看,我的感覺是:一分耕耘,一份收獲;有付出,就有回報;痛并快樂著,累并幸福著。讓我覺得當老師真的是一個很有成就感的職業。
參加的每一期班主任培訓,都讓我收獲不少,尤其是這次本溪市中小學骨干班主任培訓,讓我不時的震撼、感動、產生共鳴,有時眼淚忍不住流了下來。通過這次學習我有以下三方面的收獲:
一、班主任是教師中角色最多的角色
班主任是班級教育共同體核心。一個班主任不但要擔負自己所教學科的教學任務,還是班級教育共同體建設的參與者、溝通者、協調者、引領者、服務者、調空者、促動者。班主任是教師中角色最多的角色:做教師――教書育人,為人師表;做管理――組織班級活動,協調科任關系;做父母――無微不至關心每一個學生,關愛學生的健康成長;做姐妹――互相關心,親密有間;做朋友――傾聽煩惱,心心相印;做大夫――尋找學生煩惱的根源,樹立學生生活學習信心;做咨詢――走進學生的心靈深處,幫助學生走出困惑。普通意義上,我們都知道教師的角色有做老師,做父母,做朋友。通過這次學習我在理論上對班主任的角色有了更深層的理解。而無論身為何種角色,作為班主任都應做到以身作則,嚴格要求知己,德高為師,身正為范。讓學生們做到的自己首先要做到。以老師的優秀品質來影響學生。這比說多少話要來的快,有用的多。
二、新型師生關系一定是建立在民主、平等、尊重、包容和悅納基礎之上的
在全國教書育人楷模桂賢娣老師的三個問題面前,我內心受到了極大的震撼:你愛你的學生嗎?你會愛你的學生嗎?你的學生感受到你的愛了嗎?尤其是最后一個問題:你的學生感受到你的愛了嗎?我們通常嚴厲批評學生,還美其名曰:我是為你好。學生并沒有體會到你對她或他的愛。這在桂老師看來,學生沒有體會到的愛不是愛。在從教三十年里,桂老師用她滿腔熱情和真摯愛心,為孩子們的成長奠定了堅實的基礎。她總結的施愛十法更是讓我感受到一個教育工作者在崗位上用智慧踐行著教育:體弱生愛在關心;病殘生愛在得體;過失生愛在信任;屢錯生愛在嚴厲;向師生愛在珍惜;離師生愛在主動;個性生愛在鼓勵;進步生愛在賞識;后進生愛在耐心。
師愛的內涵是豐富的,意義是深遠的。如何去愛,如何把握愛,如何將愛的訊息傳遞給學生,便是教師的一種智慧。而這種智慧需要在平時工作中默默地觀察,仔細地揣摩,反復推敲,應用實踐,再升華到理論,形成經驗,多年積淀下來的。
三、班主任要善于研究
特級教師董大方老師說:研究可以不斷進步,將就只能原地踏步。不只是對教材的專研,還要研究每個學生特性;研究學生平時出現的問題;以及解決問題的方法;避免出現問題的需要注意事項等等。每一次作報告的專家,他們的成功不是偶然的,都是在平凡的崗位上日復一日,年復一年地做著平凡的小事,在工作中總結經驗,在學習中不斷升華,才有了我們看到的成就。
其實每個班主任都在做這些工作,我也是照著別人的路前進。我經常聽領導說:當老師要真心對學生好,好我照做了;我其實是一個簡單的人擁有一顆簡單的心。簡單的心,可以幫助我刪去生活中的浮躁、繁雜和無謂的煩惱,剩下的便是簡潔和快樂了。每天都快樂地生活和工作著,看到學生們都有長進,我由衷的感到高興。我是在教育中體驗幸福人生,品味教育的藝術,升華自己的境界。
作為班主任,我愛班里的每一個孩子,盡管他們在別人眼里很普通,還有許多的缺點,但在我的眼里,他們就像夜空中的群星,亮晶晶的閃耀著希望的光輝。
鐵嶺六中李士艷老師說:當初中班主任,我愛學生三年,當他們懂得愛我的時候,他們就快離開我了,我又得開始愛不懂得愛我的學生。當聽到這一席話,眼淚在眼里打轉。是呀,我也即將送走又一屆畢業生,在我剛剛體會到他們對我的愛,他們也要離開我,踏上新的征程了。內心產生的共鳴,讓我真正體驗到當一名班主任的驕傲和無尚的榮光。在多少個輪回中,不斷地總結,提煉,實踐,再總結再提煉,再實踐。在教育的火爐中千錘百煉,最后浴火重生!成功不是偶然的,有付出終會得到收獲!
參考文獻:
[1]劉國華.初中班主任管理工作中的問題與對策,2012(1)
[2]張含,孟偉偉.淺談新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問題及對策[J].教育教學論壇,2013(44)