一般過去時的結構精選(九篇)

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第1篇：一般過去時的結構范文

關鍵詞：一般過去時；原型理論；范疇

一、序言

英語動詞的時態(tài)問題在英語語法當中是一個很重要的范疇，同時也是語言學家和語法學家所研究的最古老的話題之一。 從20世紀中葉開始，國內外出版了大量關于時態(tài)的理論作品，比如：A Grammar of Contemporary English（Quirk， et al 1972）， The Use of Tenses in English（Millington-Ward， 1966），Meaning and the English Verb （Leech， 1975）， 《新編英語語法》（章振邦1981年） 等。在這些經典語言學理論中，時態(tài)被認為是一個用來表達時間的實體。盡管語法學家們在時態(tài)的分類上有很大的分歧，但是在時態(tài)的本質上都能達成共識：時態(tài)作為動詞的一個語法特征，可以用來表示時間，而且時態(tài)和時間之間有一對一的對應關系。他們認為，現(xiàn)在時就是用來表示現(xiàn)在的時間，過去時就是用來表示過去的時間。但是，這種觀點是經不起一些語言現(xiàn)象的推敲的。在許多情況下，時態(tài)并不能用來區(qū)分時間段，比如，一般過去時除了可以表示過去還可以表示現(xiàn)在，而傳統(tǒng)語法學家把這些不能用來區(qū)分時間的用法歸結為特殊用法。無疑，這種歸類給語法教學帶來了極大的不便。

認知語言中的原型理論，為研究晦澀的語言現(xiàn)象提供了有效的途徑，在詞匯語義學中引起了極大的關注。本文試圖從原型理論的角度來探討一般過去時的用法。既然一般過去時有不同的用法，也就是說同意形式可以表達不同的含義，那么它就可以被看成是一個一詞多義的范疇。而范疇必須具有原型效應，范疇中的所有成員必須具有家族相似性，也就是說，范疇中的一些成員是典型的，同時一些成員是非典型的。以上所有的問題都將會在本文中討論，所得到的詮釋將會打破傳統(tǒng)語法的局限性，同時也會給英語語法教學帶來新的啟示。

二、原型理論的核心內容

Taylor 認為對術語“原型”的理解有多種方式。我們可以將其解釋為一個范疇的幾個特例。這樣，一個特定的人造物品可以被認為是范疇的原型。這是范疇的原型觀，我們可以選擇把原型理解為實體的一個特殊種類，能夠展示一系列范疇特性的杯子作為[杯子]范疇的原型。依據這種觀點，我們可以說某個特定的實體并不是原型，而是原型的一個范例。我們還可以把原型想象成一個更加抽象的概念，即，原型是一個范疇的概念中心，它可能關系不到任何一個特定的實例或下位范疇。這是范疇的抽象觀。

綜合Rosch，Lakeoff，Taylor的論述，原型理論的基本內容概括如下：

1.范疇內部的各個成員聯(lián)系在一起，并非滿足充分必要條件?！凹易逑嗨菩浴币馕吨懂犞兴械某蓡T都由一個相互交叉的相似性網絡聯(lián)系在一起。如[鳥]中成員具有的特性包括：有羽、生蛋、會飛、短尾、體型小、重量輕，等等，知更鳥完全滿足這些特征，鴕鳥、企鵝雖然沒有會飛、體型小等特征，但它們仍然是[鳥]的范疇成員，并具備了鳥類的其他特征，如，有羽、生蛋等。范疇成員之間的家族相似性使范疇內部構成一個范疇連續(xù)體。

2.范疇的邊界具有模糊性，相鄰范疇互相重疊、滲透。色彩范疇中紅色容易被識別，但如果讓人們指出紫紅是屬于紫色范疇還是紅色范疇時，答案就會因人而異。原因就在于每個范疇的邊界是模糊的、連續(xù)的，紫紅處于紅色和紫色的交叉處。

3.范疇原型與該范疇成員共有的特性最多，與相鄰范疇的成員共有的特征最少；范疇邊緣成員與該范疇成員相似的特征較少，而與其他范疇的成員的共性更多（ Ungerer & Schmid 2001： 29 ）。也就是說，不同范疇的原型之間差異性最大。

4.范疇成員依據具有該范疇所有特性的多寡，具有不同的典型性，因此范疇成員之間并不平等。原型是范疇內最典型的成員，其他成員有的典型性顯著，有的則處于范疇的邊緣位置。

5.范疇呈放射性結構，原型位于范疇結構的中心位置；多數范疇呈現(xiàn)的不是單一中心結構，即某些范疇通常具有多個原型，原型之間通過家族相似性獲得聯(lián)系。

三、原型理論視角下的一般過去時

前面已提及，一般過去時是用來表示所發(fā)生事件和時間參照點在時間上或空間上的真實時間距離或主觀距離。主觀和客觀這兩種用法，享有同一特征――都是用來表示意義上的距離。正是這種共性才使一般過去時的不同用法相互聯(lián)系。在一般過去時這一范疇中，最典型的用法就是用一般過去時表示事件所發(fā)生的時間和時間參照點之間的時間距離，而非典型性用法就是用一般過去時表示主觀距離（非真實時間距離）。

1.一般過去時的典型性用法

第2篇：一般過去時的結構范文

關鍵詞:結構;成分;時態(tài);語態(tài)

單詞拼寫題是考察學生“基礎加能力”的一道高考題,而動詞則是考察的重點。對動詞“基礎”的考察是指考察動詞的記憶和對動詞過去式、過去分詞、現(xiàn)在分詞變化規(guī)則的掌握;對動詞“能力”考察是指考察通過對句子結構、成分的分析而確定其在一個句子里的正確形式的能力。一個實意動詞在一個句子里不作謂語就是作非謂語,而高考單詞拼寫對動詞的考察也主要體現(xiàn)在作謂語、非謂語兩方面,因此我們可以從分析句子結構、成分入手來做此題。

一.謂語如果確定該題考察動詞,首先分析該詞是否在句子中作謂語(或謂語的一部分),如果是,下一步就需要確定謂語動詞的時態(tài),方法如下:

(一)尋找時間狀語,確定時態(tài)

1.Fiftyyearsago,ChairmanMao————(宣布)thefoundingofthePeople’sRepublicofChina.(1999NMET)

2.Thetwofriends————(分享)allthattheyhadwhentheywerestudyingabroad.(2005全國卷二)

分析:題1中時間狀語fiftyyearsago確定該句用一般過去時態(tài),答案為announced.題2中when引導的時間狀語從句用了過去時態(tài)weresthdying,而主句、從句謂語又同時發(fā)生,因此主句為一般過去時態(tài),答案為shared。

(二)如果沒有時間狀語,則通過并列連詞and,but,or或從屬連詞because,so等來確定時態(tài)

3.Theygotlostinthedesertand————(挨餓)todeath.(2006陜西)

4.Therainc————fordays,sowecouldnotgoouttoplay.(2005浙江)

分析:題3中and連接兩個并列的謂語動詞,時態(tài)應一致,前一個謂語動got用了一般過去時態(tài),因此后一個謂語動詞也應用一般過去時態(tài),答案為starved。題4中主句時態(tài)應和so引導的結果狀語從句謂語could時態(tài)一致,因而答案為一般過去時態(tài)continued。

(三)時間狀語、并列連詞、從屬連詞都沒有的,具體分析

5.Thesebooksb————toSarah-----Imustgivethembacktoher.(2008全國統(tǒng)一浙江)

6.Iamveryhungry-----I——(錯過)lunch.(2006全國卷二云南)

7.I’mpleasedthathegladly——(接受)ourinvitation.(1997NMET)

分析:題5依據Imustgivethembacktoher,書歸Sarah是目前的事實,謂語該用一般現(xiàn)在時態(tài),且主語thesebooks為復數,因此謂語動詞為belong.題6中現(xiàn)在餓是因為過去沒吃午飯,因此謂語用一般過去時態(tài),答案為missed.題7中現(xiàn)在高興是因為他已接受邀請,而接受邀請發(fā)生在過去,則謂語用一般過去時態(tài),答案為accepted.

(四)作謂語動詞一部分時,注意時態(tài)和語態(tài)

8.Lisa,Ididn’t————(認出)you----you’vehadyourhaircut!(2008全國卷二)

9.Canyou————(想象)standingupthereandgivingaspeech?(2006全國卷二云南)

10.Theymanagedto————(測量)thedepthoftheriverintheend.

11.TheideastartedinStandlakeandhas————(傳開)throughoutthecountry.(2008全國統(tǒng)一陜西)

12.ThestorywasfirstwritteninEnglishandlater————(翻譯)intoChinese.(2008全國卷二)

分析:8、9、10三題考察的動詞均在句子中作謂語的一部分,且分別位于didn’t,can,to的后面,因此都應用原形,答案分別為recognise,imagine,measure.11題“傳開”在句子中作謂語一部分,且前面有助動詞has,夠成現(xiàn)在完成時,因而答案為spread.12題中and連接兩個并列的謂語,前一個是waswritten,后一個則省略了was,因而“翻譯”應為過去分詞translated。

二.非謂語經過分析,如果考察的動詞在句子中不作謂語,則只能作非謂語,下一步則要判斷其具體形式(主要是doing,done兩種形式)

(一)熟記固定搭配短語和句式

13.Thevillagechildrenliketogo————(游泳)inthenearbyriver.(2008全國卷二)

14.Wehadgreatdifficultyin———(呼吸),fortheairwasthin.(2006陜西)

15.Thankyoufor————(提供)tohelp,butIcanmanageitmyself.(2001全國統(tǒng)一)

16.I’veneverseenaShakespeare’splay————(表演。(2000春季高考).

分析:13,14,15,16題中分別含有固定搭配godoing,havedifficultyindoing,thank……fordoing,seesb/sthdone,因此答案分別為swimming,breathing,offering,performed。

(二)分析句子成分,確定非謂語具體形式

17.Theboyspokeinaverylowvoice————(承認)hehadbrokentheglass.(2000春季高考)

18.Twohundred————(被盜的)bicycleswerereturnedtotheirownerslastmonth.(2001全國統(tǒng)一)

分析:17題句子謂語是spoke,“承認”在句中作狀語,句子主語boy為“承認”的邏輯主語,因此用主動形式答案為admitting.

18題從所給漢語“被盜的”就能確定為定語,中心詞“bicycles”與“盜”為被動關系,答案為過去分詞“stolen”。

第3篇：一般過去時的結構范文

關鍵詞:結構;成分;時態(tài);語態(tài)

單詞拼寫題是考察學生“基礎加能力”的一道高考題,而動詞則是考察的重點。對動詞“基礎”的考察是指考察動詞的記憶和對動詞過去式、過去分詞、現(xiàn)在分詞變化規(guī)則的掌握;對動詞“能力”考察是指考察通過對句子結構、成分的分析而確定其在一個句子里的正確形式的能力。一個實意動詞在一個句子里不作謂語就是作非謂語,而高考單詞拼寫對動詞的考察也主要體現(xiàn)在作謂語、非謂語兩方面,因此我們可以從分析句子結構、成分入手來做此題。

一.謂語 如果確定該題考察動詞,首先分析該詞是否在句子中作謂語(或謂語的一部分),如果是,下一步就需要確定謂語動詞的時態(tài),方法如下:

(一)尋找時間狀語,確定時態(tài)

1. Fifty years ago,Chairman Mao————(宣布) the founding of the People’s Republic of China.(1999 NMET)

2. The two friends————(分享) all that they had when they were studying abroad.(2005全國卷二)

分析:題1中時間狀語fifty years ago 確定該句用一般過去時態(tài),答案為announced.題2中when引導的時間狀語從句用了過去時態(tài)were sthdying,而主句、從句謂語又同時發(fā)生,因此主句為一般過去時態(tài),答案為shared。

(二)如果沒有時間狀語,則通過并列連詞and,but,or或從屬連詞 because,so等來確定時態(tài)

3. They got lost in the desert and ————(挨餓) to death.(2006陜西)

4. The rain c————for days,so we could not go out to play.(2005浙江)

分析:題3中and連接兩個并列的謂語動詞,時態(tài)應一致,前一個謂語動got用了一般過去時態(tài),因此后一個謂語動詞也應用一般過去時態(tài),答案為starved。題4中主句時態(tài)應和so引導的結果狀語從句謂語could時態(tài)一致,因而答案為一般過去時態(tài)continued。

(三)時間狀語、并列連詞、從屬連詞都沒有的,具體分析

5.These books b————to Sarah-----I must give them back to her.(2008全國統(tǒng)一浙江)

6 .I am very hungry -----I——(錯過) lunch.(2006全國卷二云南)

7 .I’m pleased that he gladly ——(接受)our invitation.(1997NMET)

分析:題5依據I must give them back to her,書歸Sarah是目前的事實,謂語該用一般現(xiàn)在時態(tài),且主語these books 為復數,因此謂語動詞為belong.題6中現(xiàn)在餓是因為過去沒吃午飯,因此謂語用一般過去時態(tài),答案為 missed.題7中現(xiàn)在高興是因為他已接受邀請,而接受邀請發(fā)生在過去,則謂語用一般過去時態(tài),答案為accepted.

(四)作謂語動詞一部分時,注意時態(tài)和語態(tài)

8. Lisa, I didn’t————(認出) you----you’ve had your hair cut ! (2008全國卷二)

9. Can you————(想象) standing up there and giving a speech? (2006全國卷二云南)

10. They managed to————(測量) the depth of the river in the end.

11. The idea started in Standlake and has————(傳開) throughout the country.(2008全國統(tǒng)一陜西)

12. The story was first written in English and later————(翻譯) into Chinese.(2008全國卷二)

分析:8、9、10三題考察的動詞均在句子中作謂語的一部分,且分別位于didn’t,can,to的后面,因此都應用原形,答案分別為recognise,imagine,measure.11題“傳開”在句子中作謂語一部分,且前面有助動詞has,夠成現(xiàn)在完成時,因而答案為spread.12題中and連接兩個并列的謂語,前一個是was written,后一個則省略了was,因而“翻譯”應為過去分詞translated。

二.非謂語 經過分析,如果考察的動詞在句子中不作謂語,則只能作非謂語,下一步則要判斷其具體形式(主要是doing, done兩種形式)

(一)熟記固定搭配短語和句式

13 .The village children like to go ————(游泳) in the nearby river.(2008全國卷二)

14 .We had great difficulty in———(呼吸),for the air was thin.(2006陜西)

15 .Thank you for————(提供) to help, but I can manage it myself.(2001全國統(tǒng)一)

16. I’ve never seen a Shakespeare’s play————(表演。(2000春季高考).

分析:13,14,15,16題中分別含有固定搭配go doing, have difficulty in doing,thank……for doing, see sb/sth done,因此答案分別為swimming,breathing,offering,performed。

(二)分析句子成分,確定非謂語具體形式

17. The boy spoke in a very low voice————(承認)he had broken the glass.(2000春季高考)

第4篇：一般過去時的結構范文

當然，初中英語時態(tài)本身并不是那么難，也不是讓人遙不可及。何況整個三年只有那么幾種時態(tài)，同時大綱也只要求掌握基礎的東西，而且任何東西的學習都離不開好的方法。

縱觀整個初中階段，我們接觸到的英語時態(tài)只有9種，分別是：一般現(xiàn)在時態(tài)、現(xiàn)在進行時態(tài)、一般過去時態(tài)、一般將來時態(tài)、過去進行時態(tài)、現(xiàn)在完成時態(tài)、現(xiàn)在完成進行時態(tài)、過去完成時態(tài)以及過去將來時態(tài)。而在這9種時態(tài)中，前面的6種時態(tài)又是大綱常要求要掌握的，同時也是最常考的時態(tài)。為了能在平日的學習及考試中從容應對這6種時態(tài)，本人認為應注重以下幾點：

1 了解含義

每種時態(tài)都有其具體的含義，在學習每種新的時態(tài)前認真理會其內涵至關重要，不能光靠死記硬背，要理解，用心去揣摩。只有理解的東西才能記憶長久，并能運用自如，當然，對于初學者來說，有些東西不必理解剖析太深，只要理解其大意即可。如：

一般現(xiàn)在時態(tài)：表示經常性、習慣性的動作或事實、真理等。

現(xiàn)在進行時態(tài)：表示現(xiàn)在正在發(fā)生的動作。

一般過去時態(tài)：表示過去發(fā)生的動作。

一般將來時態(tài)：表示將來要發(fā)生的動作。

過去進行時態(tài)：表示過去某個時間正在發(fā)生的動作。

現(xiàn)在完成時態(tài)：表示到目前為止已完成的動作或從過去持續(xù)到現(xiàn)在或以后的動作。

2 牢記結構

結構即時態(tài)在表達中的框架。正如含義一樣，每種時態(tài)都有其固定的結構。牢記結構如同建房時鑄造的框架，能起到定型定式的作用，到應用時就可以對號入座。6中常見的時態(tài)結構大致如下：

一般現(xiàn)在時態(tài)：動詞用原型或單三。

現(xiàn)在進行時態(tài)：am/is/are + V-ing。

一般過去時態(tài)：動詞用過去式。

一般將來時態(tài)：shall/will + V-原。

過去進行時態(tài)：was/were + V-ing。

現(xiàn)在完成時態(tài)：have/has + P.P。

3 緊扣時間

時間即時態(tài)的眼睛。確定了時間就定格了時態(tài)。當然時間有明暗之分。明時間如：now，in the past，in the future等這些能讓人一看便知的，而暗時間則需要根據上下文分析是過去、現(xiàn)在還是未來。

4 注意標志詞

每種時態(tài)都有其標志詞，這些標志詞如同路標或導航儀一樣讓你在時態(tài)的道路上縱橫馳騁，時刻注意這些標志定會讓你在前進的道路上順風順水。當然這些詞在學習的過程中也要用心理解，它們基本上也是對號入座。如：

一般現(xiàn)在時態(tài)常見標志詞；often，sometimes，usually，never，always，every day，on Sunday等。

現(xiàn)在進行時態(tài)常見標志詞：now，look，listen等。

一般過去時態(tài)常見標志詞：ago，yesterday，last week，in 2010，at the age of 11等。

一般將來時態(tài)常見標志詞：tomorrow，next year，soon，in +一段時間等。

過去進行時態(tài)常見標志詞：at this time yesterday，at that time或以when引導的謂語動詞是一般過去時的時間狀語等。

現(xiàn)在完成時態(tài)常見標志詞：yet，already，just，never，eer，so far，by now，since+時間點，for+時間段等。

當然有的標志詞也是適合幾種時態(tài)的。

5 聯(lián)系其他學科

第5篇：一般過去時的結構范文

【關鍵詞】時態(tài) 謂語動詞 時間概念 動詞詞形變化

英語動詞時態(tài)的教學一直是英語教師十分棘手的一個難題。中國的學生每天生活在漢語的語言環(huán)境當中，已經習慣于漢語的語言表達習慣。漢語的謂語動詞在表示不同的時間時沒有時態(tài)的變化，通常用“?！?、“在”、 “了”、“過”、“將”、“昨天”、“明天”等副詞或來表示時間的概念，例如，“我在學習英語”（現(xiàn)在進行時），“他學習過英語”（一般過去時），“我們將學習英語”（一般將來時）等等。而英語則不同，它的謂語動詞詞形要隨著時間的不同而發(fā)生改變，例如，“I am learning English”，“he learned English”，“We will learn English”。這就要求我們英語教師在英語課堂教學過程中要時刻提示學生分清句子中謂語動詞發(fā)生的時間，注意動詞的時態(tài)變化。我經過多年的教學實踐簡要總結出如下英語動詞時態(tài)的教學方法。

一、通過謂語動詞的結構和詞形判斷時態(tài)

英語的謂語動詞不同的時態(tài)都有相應的結構和詞形變化，著重提醒學生要把謂語動詞的詞形變化與相應的動詞時態(tài)聯(lián)系起來，反復鞏固練習不同時態(tài)的變化形式，領悟每個動詞時態(tài)所表達的時間概念。舉例說明，I was watching TV when my mother came in.在時間狀語從句“when my mother came in中動詞come用的是過去式came，所以“媽媽進來”發(fā)生在過去的某個時刻，是一般過去時。而主句I was watching TV中謂語動詞用was watching，是過去進行時，說明的是“媽媽進來時”（過去）正在進行的 watching這個動作。向學生強調，在閱讀的過程中，要時刻注意每個句子當中動詞的詞形和謂語動詞的結構特點，要根據動詞的詞形和結構判斷該句子的時態(tài)，既該動作所發(fā)生的時間。

二、根據句中的時間狀語判斷時態(tài)

很多英語語句都有很明顯的時間標記，根據這些明顯的標記就可以很容易地判斷出該句的時態(tài)，這些標記主要包括表示時間的副詞和短語，比如，yesterday，the day before yesterday，last week，two years ago等表明含有這些詞語的句子是一般過去時；tomorrow，the day after tomorrow，next month等表明句子是一般將來時；sometimes，often，usually，always，seldom，every day，once a week等表明句子是一般現(xiàn)在時或一般過去時；already，yet，since等表明句子是現(xiàn)在完成時。教師要逐步培養(yǎng)學生擅于根據句子中表示時間的詞語辨別出句子的時態(tài)，進而準確地理解句子所表達的時間概念。

三、在復合句當中分析主句與從句時態(tài)的關聯(lián)

英語的復合句中主句與從句在時態(tài)上存在著一定的聯(lián)系，往往是主句的時態(tài)決定著從句的時態(tài)或反之。主句的謂語動詞的時態(tài)決定著賓語從句當中的動詞時態(tài)，比如，He said that he would visit the museum next Sunday.主句中動詞是過去時“said”，那么賓語從句中的謂語動詞“visit”就不能用一般將來時“will visit”了，而是要用過去將來時“would visit”。時間狀語從句的謂語動詞的時態(tài)決定著主句的謂語動詞的時態(tài)，再如，The train had left when I got to the station.時間狀語從句中謂語動詞“got”是一般過去時，也就是過去某個時候發(fā)生的動作，那么“got to the station”這個動作發(fā)生時火車就已經開走了，所以主句中的謂語動詞就不能是現(xiàn)在完成時“have left”，而是過去完成時“had left”。

四、引導學生掌握謂語動詞的時態(tài)所表達的時間概念

教會學生要把動詞的時態(tài)與該時態(tài)所表達的時間含義聯(lián)系起來，從而準確地讀懂句子，讀懂全文，有效地提高學生閱讀理解的能力。例如，I usually get up at 6 in the morning.該句是一般現(xiàn)在時，動詞“get”用動詞原形，表示的是當前經常發(fā)生的動作或習慣上的動作。He is sleeping in bed.句子是現(xiàn)在進行時，表達的是此時正在執(zhí)行的動作。They went to the Great Wall last Sunday.此句是一般過去時，是過去（上星期日）去的長城。We have seen the film several times.該句是現(xiàn)在完成時，意思是“我們已經看過這部電影了（了解電影的內容）。She has been reading the English novel since she got up in the morning.該句的主句是現(xiàn)在完成進行時，說明她從早晨起床開始到現(xiàn)在一直在讀英文小說。

第6篇：一般過去時的結構范文

1.初中英語一般現(xiàn)在時

初中英語中，一般現(xiàn)在時是一種時間狀態(tài)，表示的是經常性、規(guī)律性、習慣性的動作或狀態(tài)，其基本用法主要有：用法一，表示客觀事實、普遍真理；用法二，表示正在發(fā)生的動作，如某些here、there為開頭的句子；用法三，表示經常性、習慣性的動作或狀態(tài)；用法四，表示將來的動作，如某些時間、條件、讓步等狀語從句。因此，教師在課堂上講解一般現(xiàn)在時時，可根據其基本用法舉出相應例子。用法二，句子的開頭通常為here、there，例句可為“Herecomesthetaxi”，表示正在發(fā)生的動作，需注意的是謂語動詞用一般現(xiàn)在時；用法三，句子中可使用often、usually、always等詞，例句可為“Iusuallygotoschoolat7:10everymorning”，表示經常性、習慣性的動作或狀態(tài)；用法四，句子通常由when、after、if等詞引導，例句可為“Ifyoucomethismorning，Wewillhaveameeting”，表示將來的動作。

2.初中英語一般過去時

一般過去時指的是過去某個時間發(fā)生的動作或出現(xiàn)的狀態(tài)，通常和yesterday、Lastweek、justnow等時間狀語連用，基本結構有：

(1)主語+謂語(動詞過去式)＋句子其他成分；

(2)主語＋was/were＋形容詞/名詞/介詞短語＋過去時間。如果句子為否定式，則需在was/were或行為動詞里加相應的否定詞。由于漢語沒有這樣的時態(tài)，為加強學生對知識的記憶和應用，在一般過去時教學過程中，教師應向學生講解was和were是is和are的過去式，并結合相應例子，讓學生了解時態(tài)的應用，例句可為“Iwaslateyesterday”“Ihadtodomyhomeworkyesterday”，通過舉例講解可以讓學生了解和掌握一般過去時的應用，有效提高英語學習積極性和效率。

3.初中英語現(xiàn)在完成時

現(xiàn)在完成時是初中英語常見時態(tài)，基本結構為主語＋have/has＋動詞的過去分詞，該時態(tài)可主要指的是：

(1)表示過去發(fā)生或完成的動作或狀態(tài)對現(xiàn)在還存在影響，通常和just、never、yet等時間狀語連用，教師在課堂上講解時，可結合相應例子，讓學生了解該時態(tài)的應用，例句可為“Ihavelostmypen”“Shehasbecomeadoctor”；

(2)表示過去某時間開始并持續(xù)到現(xiàn)在，而且可能還會繼續(xù)下去的動作或狀態(tài)，通常和since、for、recently等狀語連用，教師在課堂上講解時，可舉的例句為“HehaslivedBeijingsince1978”“Mrsmithhastaughtinourschoolfor30years”。教師教學中通過結合現(xiàn)在完成時的基本結構和用法舉出相應例子，可以讓學生更好的理解該時態(tài)的應用，從而有效提高學生英語學習的自信心和積極性。

4.初中英語過去進行時

過去進行時表示的是過去某時間里正在進行或發(fā)生的動作，基本形式為was/were＋V-ing，通常和lastweek、lastnight等表示過去的時間狀語連用，可用when、while、as等狀語引導。為了讓學生更好的掌握和應用該時態(tài)，教師可以結合教材內容和實際生活發(fā)生的事，在課堂上舉出一些典型的例子，例句可為“Wewerehavingsupperwhenthephonerang”“Hefellasleepwhenhewasreading”。此外，為了激發(fā)學生英語學習熱情，使其更好的應用過去進行時時態(tài)，教師在課堂上可采用自由討論、現(xiàn)場模擬等方式進行教學，具體為：以三個同學為一組，其中一個同學對另外兩個同學模擬的場景用英語進行描述，模擬的場景為一個學生在看書，另一個找到他，描述的句子為“LimingwasreadingabookwhenHanleicame”。通過小組合作、現(xiàn)場模擬等方式，可以讓學生更好的掌握和應用過去完成時。

二、結語

第7篇：一般過去時的結構范文

1）　經常性或習慣性的動作，常與表示頻度的時間狀語連用。

時間狀語：every…，　sometimes，　at…，　on　Sunday。例如：

I　leave　home　for　school　at　7　every　morning.　每天早上我七點離開家。

2）　客觀真理，客觀存在，科學事實。例如：

The　earth　moves　around　the　sun.　地球繞太陽轉動。

Shanghai　lies　in　the　east　of　China.　上海位于中國東部。

3）　表示格言或警句。例如：

Pride　goes　before　a　fall.　驕者必敗。

（注意：此用法如果出現(xiàn)在賓語從句中，即使主句是過去時，從句謂語也要用一般現(xiàn)在時。）

例：Columbus　proved　that　the　earth　is　round.　哥倫布證實了地球是圓的。

4）　現(xiàn)在時刻的狀態(tài)、能力、性格、個性。例如：

I　don’t　want　so　much.　我不要那么多。

Ann　writes　good　English　but　does　not　speak　well.　安英語寫得不錯，講的可不行。

比較：Now　I　put　the　sugar　in　the　cup.　把糖放入杯子。

I　am　doing　my　homework　now.　我正在做功課。

第一句用一般現(xiàn)在時，用于操作演示或指導說明的示范性動作，表示言行的瞬間動作。第二句中的now是進行時的標志，表示正在進行的動作的客觀狀況，所以后句用一般現(xiàn)在時。

1.2　一般過去時的用法

1）在確定的過去時間里所發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。

例如：時間狀語有：yesterday，　last　week，　an　hour　ago，　the　other　day，　in　1982等。例如：

Where　did　you　go　just　now？　剛才你上哪兒去了？

2）表示在過去一段時間內，經常性或習慣性的動作。例如：

When　I　was　a　child，　I　often　played　football　in　the　street.

我是個孩子的時候，常在馬路上踢足球。

Whenever　the　Browns　went　during　their　visit，　they　were　given　a　warm　welcome.

那時，布朗一家無論什么時候去，都受到熱烈歡迎。

3）句型：It　is　time　for　sb.　to　do　sth“到……時間了”“該……了”。例如：

It　is　time　for　you　to　go　to　bed.　你該睡覺了。

It　is　time　that　sb.　did　sth.　“時間已遲了”　“早該……了”。例如：

It　is　time　you　went　to　bed.　你早該睡覺了。

would?。╤ad）　rather　sb.　did　sth.　表示‘寧愿某人做某事’。例如：

I’d　rather　you　came　tomorrow.還是明天來吧。

4）　wish，　wonder，　think，　hope　等用過去時，作試探性的詢問、請求、建議等，而一般過去時表示的動作或狀態(tài)都已成為過去，現(xiàn)已不復存在。例如：

I　thought　you　might　have　some.　我以為你想要一些。

比較：Christine　was　an　invalid　all　her　life.含義：她已不在人間。

Christine　has　been　an　invalid　all　her　life.她現(xiàn)在還活著

Mrs.　Darby　lived　in　Kentucky　for　seven　years.　達比太太已不再住在肯塔基州。

Mrs.　Darby　has　lived　in　Kentucky　for　seven　years.　現(xiàn)在還住在肯塔基州，有可能指剛離去

（注意：　用過去時表示現(xiàn)在，表示委婉語氣。）

①動詞want，　hope，　wonder，　think，　intend　等。例如：

Did　you　want　anything　else？　您還要些什么嗎？

I　wondered　if　you　could　help　me.　能不能幫我一下。

②情態(tài)動詞　could，　would。例如：

Could　you　lend　me　your　bike？　你的自行車，能借用一些嗎？

1.3　used　to　/　be　used　to

used　to　+　do：“過去常常”表示過去習慣性的動作或狀態(tài)，但如今已不存在。例如：

Mother　used　not　to　be　so　forgetful.　老媽過去沒那么健忘。

Scarf　used　to　take　a　walk.　斯卡夫過去常常散步。

be　used　to　+　doing：對……已感到習慣，或“習慣于”，to是介詞，后需加名詞或動名詞。例如： Scarf　is　used　to　taking　a　walk.　斯卡夫現(xiàn)在已習慣于散步了。

典型例題

——Your　phone　number　again？　I　___　quite　catch　it.

——It’s　69568442.

A.　didn’t B.　couldn’t C.　don’t D.　can’t

答案A.　本句雖沒有明確的時間狀語，但從語意上看出，在聽的時候沒有聽懂這個動作發(fā)生在過去，因此應用過去時。

1.4　一般將來時

1）　shall用于第一人稱，常被will　所代替。

will　在陳述句中用于第一人稱，在征求意見時常用于第二人稱。例如：

Which　paragraph　shall　I　read　first？　我先讀哪一段呢？

Will　you　be　at　home　at　seven　this　evening？　今晚七點回家好嗎？

2）　be　going　to　+不定式，表示將來。

a.　主語的意圖，即將做某事。例如：

What　are　you　going　to　do　tomorrow？　明天打算作什么呢？

b.　計劃，安排要發(fā)生的事。例如：

The　play　is　going　to　be　produced　next　month。這出戲下月開播。

c.　有跡象要發(fā)生的事。例如：

Look　at　the　dark　clouds，　there　is　going　to　be　a　storm.　看那烏云，快要下雨了。

③be　+不定式表將來，按計劃或正式安排將發(fā)生的事。例如：

We　are　to　discuss　the　report　next　Saturday.我們下星期六討論這份報告。

④be　about　to　+不定式，意為馬上做某事。例如：

He　is　about　to　leave　for　Beijing.　他馬上要去北京。

（注意：be　about　to　do　不能與tomorrow，　next　week　等表示明確將來時的時間狀語連用。）

1.5　be　going　to　/　will　用于條件句時，be　going　to表將來，will表意愿。例如：

If　you　are　going　to　make　a　journey，　you’d　better　get　ready　for　it　as　soon　as　possible.

Now　if　you　will　take　off　your　clothes，　we　will　fit　the　new　clothes　on　you　in　front　of　the　mirror.

1.6　be　to和be　going　to

be　to　表示客觀安排或受人指示而做某事，be　going　to　表示主觀的打算或計劃。例如：

I　am　to　play　football　tomorrow　afternoon.　明天下午我去踢球。（客觀安排）

I’m　going　to　play　football　tomorrow　afternoon.

明天下午我想去踢球。（主觀安排）

1.7　一般現(xiàn)在時表將來

①下列動詞come，　go，　arrive，　leave，　start，　begin，　return的一般現(xiàn)在時可以表示將來，主要用來表示在時間上已確定或安排好的事情。例如：

The　train　leaves　at　six　tomorrow　morning.　火車明天上午六點開。

When　does　the　bus　star　It　stars　in　ten　minutes.　汽車什么時候開？十分鐘后。

②以here，　there等開始的倒裝句，表示動作正在進行。例如：

Here　comes　the　bus.　=　The　bus　is　coming.　車來了。

There　goes　the　bell.　=　The　bell　is　ringing.　鈴響了。

③在時間或條件句中。例如：

When　Bill　comes?。ú皇莣ill　come），　ask　him　to　wait　for　me.　比爾來后，讓他等我。

I’ll　write　to　you　as　soon　as　I　arrive　there.　我到了那里，就寫信給你。

4）在動詞hope，　take　care　that，　make　sure　that等的賓語從句中。例如：

I　hope　they　have　a　nice　time　next　week.　我希望他們下星期玩得開心。

1.8　用現(xiàn)在進行時表示將來

下列動詞come，　go，　arrive，　leave，　start，　begin，　return等現(xiàn)在進行時可以表示將來。例如： I’m　leaving　tomorrow.　明天我要走了。

Are　you　staying　here　till　next　week？你會在這兒呆到下周嗎？

1.9　現(xiàn)在完成時

現(xiàn)在完成時用來表示之前已發(fā)生或完成的動作或狀態(tài)，其結果的影響現(xiàn)在還存在；也可表示持續(xù)到現(xiàn)在的動作或狀態(tài)。其構成：have（has）+過去分詞。

1.10　比較一般過去時與現(xiàn)在完成時

①一般過去時表示過去某時發(fā)生的動作或單純敘述過去的事情，強調動作；現(xiàn)在完成時為過去發(fā)生的，強調過去的事情對現(xiàn)在的影響，強調的是影響。

②一般過去時常與具體的時間狀語連用，而現(xiàn)在完成時通常與模糊的時間狀語連用，或無時間狀語。一般過去時的時間狀語：yesterday，　last　week，…ago，　in1980，　in　October，　just　now等，皆為具體的時間狀語。

現(xiàn)在完成時的時間狀語：for，　since，　so　far，　ever，　never，　just，　yet，　till/until，　up　to　now，　in　past　years，　always等，皆不確定的時間狀語。

共同的時間狀語：this　morning，　tonight，　this　April，　now，　already，　recently，　lately　等。

③現(xiàn)在完成時可表示持續(xù)到現(xiàn)在的動作或狀態(tài)，動詞一般是延續(xù)性的，如live，　teach，　learn，　work，　study，　know.

一般過去時常用的非持續(xù)性動詞有come，　go，　leave，　start，　die，　finish，　become，　get　married等。例如：

I　saw　this　film　yesterday.?。◤娬{看的動作發(fā)生過了）

I　have　seen　this　film.　（強調對現(xiàn)在的影響，電影的內容已經知道了）

Why　did　you　get　up　so　early？　（強調起床的動作已發(fā)生過了）

Who　hasn’t　handed　in　his　paper？　（強調有卷子未交，疑為不公平競爭）

He　has　been　in　the　League　for　three　years.　（在團內的狀態(tài)可延續(xù)）

He　has　been　a　League　member　for　three　years.?。ㄊ菆F員的狀態(tài)可持續(xù)）

句子中如有過去時的時間副詞（如yesterday，　last，　week，　in　1960）時，不能使用現(xiàn)在完成 時，要用過去時。

（錯）Tom　has　written　a　letter　to　his　parents　last　night.

（對）Tom　wrote　a　letter　to　his　parents　last　night.

1.11　用于現(xiàn)在完成時的句型

①It　is　the　first　/　second　time…that…結構中的從句部分，用現(xiàn)在完成時。例如：

It　is　the　first　time　that　I　have　visited　the　city.　這是我第一次訪問這城市。

This　is　the　first　time?。╰hat）　I’ve　heard　him　sing.　這是我第一次聽他唱歌。

（注意：It　was　the　third　time　that　the　boy　had　been　late.）

②This　is　+形容詞最高級+that…結構，that　從句要用現(xiàn)在完成時。例如：

This　is　the　best　film　that　I’ve?。╡ver）　seen.　這是我看過的最好的電影。

典型例題

（1）——Do　you　know　our　town　at　all？　---No，　this　is　the　first　time　I　___　here.

A.　was B.　have　been C.　came D.　am　coming

答案B.　This　is　the　first　time　后面所加從句應為現(xiàn)在完成時，故選B。

（2）——Have　you　____　been　to　our　town　before？　——No，　it’s　the　first　time　I　___　here.

A.　even，　come B.　even，　have　come C.　ever，　come D.　ever，　have　come

答案D.　ever意為曾經或無論何時，反意詞為never，此兩詞常用于完成時。

（注意：非延續(xù)性動詞的否定形式可以與表示延續(xù)時間的狀語連用。即動作不發(fā)生的狀態(tài)是可以持續(xù)的。）

（錯）I　have　received　his　letter　for　a　month.

（對）I　haven’t　received　his　letter　for　almost　a　month.

1.12　比較since和for

Since　用來說明動作起始時間，for用來說明動作延續(xù)時間長度。例如：

I　have　lived　here　for　more　than　twenty　years.我住在這兒二十多年了。

I　have　lived　here　since　I　was　born.　我從出生起就住在這兒了。

（注意：并非有for　作為時間狀語的句子都用現(xiàn)在完成時。）

I　worked　here　for　more　than　twenty　years.?。ㄎ椰F(xiàn)在已不在這里工作。）

I　have　worked　here　for　many　years.（現(xiàn)在我仍在這里工作。）

（注意：用句型轉換的方法，很容易排除非延續(xù)動詞在有for/since結構的完成時中的誤用。） 1）（對）　Tom　has　studied　Russian　for　three　years.　=　Tom　began　to　study　Russian　three　years　ago，　and　is　still　studying　it　now.

2）（錯）　Harry　has　got　married　for　six　years.　=　Harry　began　to　get　married　six　years　ago，　and　is　still　getting　married　now.

顯然，第二句不對，它應改為　Harry　got　married　six　years　ago.　或　Harry　has　been　married　for　six　years.

1.13　since的四種用法

1）　since　+過去一個時間點（如具體的年、月、日期、鐘點、1980，　last　month，　half　past　six）。例如： I　have　been　here　since　1989.　1989起，我一直在這兒。

2）　since　+一段時間+　ago。例如：

I　have　been　here　since　five　months　ago.　我在這兒，已經有五個月了。

3）　since　+從句。例如：

Great　changes　have　taken　place　since　you　left.　你走后，變化可大了。

Great　changes　have　taken　place　since　we　were　here.　我們走后，變化可大了。

4）　It　is　+一段時間+　since從句。例如：

It　is　two　years　since　I　became　a　postgraduate　student.　我考上研究生有兩年了。

1.14　延續(xù)動詞與瞬間動詞

1）　用于完成時的區(qū)別

延續(xù)動詞表示經驗、經歷；　瞬間動詞表示行為的結果，不能與表示段的時間狀語。例如：

He　has　completed　the　work.　他已完成了那項工作?！。ū斫Y果）

I’ve　known　him　since　then.　我從那時起就認識他了。（表經歷）

2）　用于till　/　until從句的差異

延續(xù)動詞用于肯定句，表示“做……直到……”　瞬間動詞用于否定句，表示“到……，才……”。

例如：

He　didn’t　come　back　until　ten　o’clock.　他到10　點才回來。

He　slept　until　ten　o’clock.　他一直睡到10點。

典型例題

1.　You　don’t　need　to　describe　her.　I　___　her　several　times.

A.　had　met B.　have　met C.　met D.　meet

答案B.　首先本題后句強調對現(xiàn)在的影響，我知道她的模樣，你不用描述。再次，several　times告知為反復發(fā)生的動作，因此用現(xiàn)在成時。

2.　——I’m　sorry　to　keep　you　waiting.

——Oh，　not　at　all.　I　___here　only　a　few　minutes.

A.　have　been B.　had　been C.　was D.　will　be

答案A.　等待的動作由過去開始，持續(xù)到現(xiàn)在，應用現(xiàn)在完成時。

1.15　過去完成時

1）　概念：表示過去的過去

其構成是had　+過去分詞構成?！∧菚r以前　那時　現(xiàn)在

2）　用法

a.　在told，　said，　knew，　heard，　thought等動詞后的賓語從句。例如：

She　said?。╰hat）she　had　never　been　to　Paris.　她告訴我她曾去過巴黎。

b.　狀語從句

在過去不同時間發(fā)生的兩個動作中，發(fā)生在先，用過去完成時；發(fā)生在后，用一般過去時。例如：When　the　police　arrived，　the　thieves　had　run　away.　警察到達時，小偷們早就跑了。

c.　表示意向的動詞，如hope，　wish，　expect，　think，　intend，　mean，　suppose等，用過去完成時表示“原本…，未能…”。例如：

We　had　hoped　that　you　would　come，　but　you　didn’t.　那時我們希望你能來，但是你沒有來。

3）　過去完成時的時間狀語before，　by，　until，　when，　after，　once，　as　soon　as。例如：

He　said　that　he　had　learned　some　English　before.　他說過他以前學過一些英語。

By　the　time　he　was　twelve，　Edison　had　began　to　make　a　living　by　himself.

到了十二歲那年，愛迪生開始自己謀生。

Tom　was　disappointed　that　most　of　the　guests　had　left　when　he　arrived　at　the　party.

湯姆失望了，因為他到達晚會時，大部分客人已經走了。

典型例題

The　students　___　busily　when　Miss　Brown　went　to　get　a　book　she　___　in　the　office.

A.　had　written，　left B，were　writing，　has　left

C.　had　written，　had　left D.　were　writing，　had　left

答案D.

“把書忘在辦公室”發(fā)生在“去取書”這一過去的動作之前，因此“忘了書”這一動作發(fā)生在過去的過去，用過去完成時。句中when表示的是時間的一點，表示在”同學們正忙于……　這一背景下，when所引導的動作發(fā)生。因此前一句應用過去進行時。

注意：　had　hardly…　when　還沒等……　就……。

例如：I　had　hardly　opened　the　door　when　I　he　hit　me.　我剛打開門，他就打了我。

had　no　sooner…than　剛……　就……。

例如：He　had　no　sooner　bought　the　car　than　he　sold　it.　他剛買了這輛車，轉眼又賣了。

1.16　用一般過去時代替過去完成時

1）　兩個動作如按順序發(fā)生，又不強調先后，或用then，and，but　等連詞時，多用一般過去時。例如： When　she　saw　the　mouse，she　screamed.　她看到老鼠，就叫了起來。

My　aunt　gave　me　a　hat　and　I　lost　it.　姑媽給了我一頂帽子，我把它丟了。

2　）　兩個動作相繼發(fā)生，可用一般過去時；如第一個動作需要若干時間完成，用過去完成時。例如：

When　I　heard　the　news，　I　was　very　excited.

3）　敘述歷史事實，可不用過去完成時，而只用一般過去時。例如：

Our　teacher　told　us　that　Columbus　discovered　America　in　1492.

1.17　將來完成時

1）　構成will　have　done

2）　概念

a.　狀態(tài)完成：表示某事繼續(xù)到將來某一時為止一直有的狀態(tài)。例如：

hey　will　have　been　married　for　20　years　by　then.　到那時他們結婚將有二十年了。

b.　動作完成：表示將來某一時或另一個將來的動作之前，已經完成的動作或獲得的經驗。例如： You　will　have　reached　Shanghai　by　this　time　tomorrow.　明天此時，你已經到達上海了。

1.18　現(xiàn)在進行時

現(xiàn)在進行時的基本用法：

a.　表示現(xiàn)在（指說話人說話時）正在發(fā)生的事情。例如：

We　are　waiting　for　you.　我們正在等你。

b.　習慣進行：表示長期的或重復性的動作，說話時動作未必正在進行。例如：

Mr.　Green　is　writing　another　novel.　他在寫另一部小說。（說話時并未在寫，只處于寫作的狀態(tài)。）

c.　表示漸變，這樣的動詞有：get，　grow，　become，　turn，　run，　go，　begin等。例如：

The　leaves　are　turning　red.　葉子在變紅。

It’s　getting　warmer　and　warmer.　天越來越熱了。

d.　與always，　constantly，　forever　等詞連用，表示反復發(fā)生的動作或持續(xù)存在的狀態(tài)，往往帶有說話人的主觀色彩。例如：

You　are　always　changing　your　mind.　你老是改變主意。

典型例題

My　dictionary　___，　I　have　looked　for　it　everywhere　but　still___　it.

A.　has　lost，　don’t　find B.　is　missing，　don’t　find

C.　has　lost，　haven’t　found D.　is　missing，　haven’t　found.

答案D.　前句是一個仍在持續(xù)的狀態(tài)，應用進行時，由于沒有找到，其影響仍然存在，應用完成時，瞬間動詞用于否定式時可用于完成時。

1.19　不用進行時的動詞

1）表示事實狀態(tài)的動詞，如have，　belong，　possess，　cost，　owe，　exist，　include，　contain，　matter，　weigh，　measure，　continue等。例如：

I　have　two　brothers.　我有兩兄弟。

This　house　belongs　to　my　sister.　這房子是我姐的。

2）表示心理狀態(tài)的動詞，如know，　realize，　think　see，　believe，　suppose，　imagine，　agree，　recognize，　remember，　want，　need，　forget，　prefer，　mean，　understand，　love，　hate等。例如：I　need　your　help.　我需要你的幫助。

He　loves　her　very　much.　他愛她很深。

3）瞬間動詞，如accept，　receive，　complete，　finish，　give，　allow，　decide，　refuse等。例如：

I　accept　your　advice.　我接受你的勸告。

4）系動詞，如seem，　remain，　lie，　see，　hear，　smell，　feel，　taste，　get，　become，　turn等。例如： You　seem　a　little　tired.　你看上去有點累。

1.20　過去進行時

1）概念：表示過去某時正在進行的狀態(tài)或動作。

2）過去進行時的主要用法是描述一件事發(fā)生的背景；一個長動作延續(xù)的時候，另一個短動作發(fā)生。

3）　常用的時間狀語有this　morning，　the　whole　morning，　all　day　yesterday，　from　nine　to　ten　last　evening，　when，　while等。例如：

My　brother　fell　while　he　was　riding　his　bicycle　and　hurt　himself.　我兄弟騎車時摔了下來，受了傷。

It　was　raining　when　they　left　the　station.　他們離開車站時，正下著雨。

When　I　got　to　the　top　of　the　mountain，　the　sun　was　shining.　我到達山頂時，陽光燦爛。

典型例題

1）　Mary　___　a　dress　when　she　cut　her　finger.

A.　made B.　is　making C.　was　making D.　makes

答案C.

割傷手指是已發(fā)生的事情，應用過去時。同時，when表時間的同時性，"瑪麗在做衣服時"提供事情發(fā)生的背景，因此用過去進行時。

2）　As　she　___　the　newspaper，　Granny　___　asleep.

第8篇：一般過去時的結構范文

【關鍵詞】小學英語 鏈式情景 語法復習 童話故事

“鏈式情景”，顧名思義，就是指連續(xù)性情景，后一個情景是基于前一個情景而來，情景與情景之間是具有邏輯性和推理性的。這樣，本來零散的情景形成一條明晰的情景鏈，有利于學生建構知識，形成良好的知識體系。

劉兆義（2010）認為：對待小學英語語法教學應該有一個辯證統(tǒng)一的態(tài)度。既要肯定小學英語語法教學對兒童學習英語的輔助功能，又要杜絕教師單純講授語法知識，讓學生死記硬背語法規(guī)則的現(xiàn)象；既要遵循英語語法“隱性教學原則”，又要進行適當的歸納和總結，適時進行“顯性教學”。

童話故事是學生喜聞樂見的語言載體，在學生的語言發(fā)展中具有重要地位。據此，筆者嘗試了一節(jié)以童話故事為“鏈式情景”載體的、“一般過去時”復習課的實踐和探究，現(xiàn)結合磨課的過程展開說明。

首先，找到“運用語法知識所需的語言載體”與“童話故事情節(jié)的語言素材”兩者的結合點，確定課堂教學兩條線――情景線和語法線。情景線以童話故事A New Story of Three Little Pigs為主題展開，與隱性的語法教學目標――“一般過去時”的語法線相互呼應，一明一暗，相輔相成。

其次，把語法復習融入到童話情景中，力求達到水融、渾然天成的教學效果，把闖關任務設計（Task）為六個：（1）Magic eyes魔力眼；（2）Fill in the form快來填一填吧；（3）Play a guessing game猜謎游戲；（4）Brain storm大腦風暴；（5）Sing a song for me為我唱支歌；（6）Story time故事時間。

再次，為了激發(fā)學生學習的興趣，增加課堂教學的陌生化元素，我對學生耳熟能詳的The Three Little Pigs的故事進行了改編。

一、力求教學任務預設與語法復習目標相契合

1.角色塑造符合主題設計。

如果學生對童話故事的情節(jié)非常熟悉，那么他們在課堂上只是為了學習而學習，不能激發(fā)起主動學習的興趣。因此，筆者對傳統(tǒng)的劇本內容進行了改編――大灰狼抓走了三只小豬的媽媽。以“三只小豬營救媽媽”為主題線索，根據課堂教學中語法復習目標和所設計的任務主題，把Pig 1，Pig 2，Pig 3起名為：Happy Baby，Strong Baby，Clever Baby.

2.鏈式任務凸顯教學情景。

“鏈式情景”使整節(jié)課的各個情景之間相互關聯(lián)，使教學內容和過程都具有趣味性和邏輯性，有利于調動學生的興趣。

“鏈式情景”鏈接相關的語法復習任務，將這些任務緊緊圍繞“三只小豬智斗大灰狼營救豬媽媽”這一主線，顛覆了傳統(tǒng)的小豬只會逃跑的形象；學生幫助小豬們用智慧打敗大灰狼，救出媽媽。鏈式任務使學生能真正地融入故事情節(jié)。

二、力求“鏈式情景”的呈現(xiàn)與語法知識講授相融合

第二次試教，我把重新設計的六個闖關任務和重新改編的故事情節(jié)結合起來，使得本節(jié)課的明線和暗線有機融合。

1.背景介紹鋪墊故事情節(jié)。

播放The Three Little Pigs視頻，介紹背景：Long long years ago，there was an old mother with three little pigs. They were very kind to their friends... They lived on a beautiful farm. 接著詢問What was on the farm？...學生在教師的幫助下描繪小豬一家在農場的幸福生活，用played，watched，milked，listened，collected，tasted等詞描繪。

2.故事情節(jié)彰顯鏈式情景。

鏈式情景1：忽然，正在和媽媽玩耍的小豬們聽到狼叫的聲音。Was there a big wolf？小豬們通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)有一只饑餓的大灰狼向他們走來。豬媽媽為了給小豬們爭取逃跑的時間，獨自面對大灰狼，最后被大灰狼捉住，拖回狼窩。大灰狼一路設下很多關卡，小豬們必須闖關成功才能得到救媽媽所需要的六顆寶石。Happy Baby一“豬”當先，順利過關，拿到第一顆寶石。（鏈接：復習含有be動詞的一般過去時。am，is，are的過去式was/were以及There be結構的一般過去時肯定、否定、疑問句式及其回答的形式、意義和運用。）

鏈式情景2：小豬們來到第二關。這一關是檢測他們是否有足夠的能力去救媽媽。大灰狼留下一句話：What did I do yesterday？用詞組描述。面對大灰狼問題，Strong Baby不甘示弱，順利說出答案，獲得第二顆寶石。（鏈接：復習行為動詞一般過去式的幾種變化規(guī)則。）

鏈式情景3：狡猾的大灰狼想看看小豬們有沒有足夠的智慧，出了幾道猜謎題，并且要小豬們一個個猜，猜錯了就只能停留在原地，小豬們在助手們（學生）的幫助下，順利過關，得到第三顆寶石。（鏈接：含有行為動詞的一般過去時肯定句、疑問句及回答。在完成此項任務時，教師注意培養(yǎng)學生團結合作的精神。）

鏈式情景4：大灰狼的寶貝兒子英語學得不好，大灰狼急得團團轉，只好交給三只小豬來完成。三只小豬在助手們（學生）的幫助下，解決了大灰狼出的難題，順利拿到第四顆寶石。（鏈接：學生通過完成填空、選擇等多種形式的練習，復習、鞏固行為動詞“一般過去時”的否定形式。）

鏈式情景5：大灰狼故意讓救媽媽心切的小豬們唱歌給他聽，否則就不能得到救豬媽媽所需要的寶石。小豬們唱英文歌曲Old Macdonald had a farm，拿到第五顆寶石（鏈接：這是一首含有“一般過去時”的兒童歌曲。利用歌曲中的單詞had引出一些簡單的不規(guī)則變化的動詞過去式，如have/has―had，eat―ate，see―saw等。）

鏈式情景6：大灰狼終于被小豬們的誠心所感動，但是他還想最后為難一下他們。他讓小豬們把事情的經過記下來交給他，以便提醒自己做個善良的人。（鏈接：通過完成語篇缺失的內容，進一步鞏固“一般過去時”的用法，并突出“一般過去時”中表示過去的時間狀語，如：yesterday，last week，a few days ago，just now，a moment ago等的使用。）

三、力求教學細節(jié)的設計與語法教學理念相符

程曉堂教授在關于“英語新課標（2011年版）的實施建議”的講座中認為：“首先要肯定語法教學的意義，中國的學生學習英語肯定需要學習語法，但是我們應該化抽象為具體，在具體的情景中讓學生感知、理解語法知識。”

磨課時發(fā)現(xiàn)在細節(jié)方面還有一些不合理之處。如在情景1、情景2中出現(xiàn)了Happy Baby，Strong Baby，但是在后面的任務中，幾乎沒有出現(xiàn)與姓名有關的句子，讓命名成為了一種形式。后來通過調整，在情景3后的任務中，增加了三只小豬的命名特點，對學生進行了情感教育，鼓勵他們成為happy，strong，clever的好孩子。

“鏈式情景”重構策略在一定程度上為一線教師提供了具有實際操作意義的幫助。該實例較為客觀地反映了當前語法教學的現(xiàn)狀，也體現(xiàn)了“鏈式情景”在小學英語語法復習課中的重要價值。

第9篇：一般過去時的結構范文

關鍵詞：習得順序；U形發(fā)展過程；過去式習得

中圖分類號：H314文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2010）24-0096-01

一、前言

第二語言習得順序的研究產生于二十世紀六、七十年代，是迄今為止在第二語言習得研究領域影響最大、理論爭議較多的領域。對第二語言習得順序（通稱語言發(fā)展模式( developmental pattern) ）的研究主要包括兩個方面：習得順序( the order of acquisition)和習得序列(the sequence of acquisition) 。前者指學習者習得語言時總是先習得某些規(guī)則，后習得另一些規(guī)則,即學習者習得語言規(guī)則遵循一個固定的順序; 后者是指學習者習得一個特定的語言規(guī)則也遵循固定的順序（焦俊峰, 2007）。對語言發(fā)展模式的研究多見于習得順序的研究，本文從習得序列方面出發(fā)，通過U形發(fā)展過程研究動詞過去式的習得順序，并由此得出一些啟示。

二、動詞過去式的習得

（一）動詞過去式的習得現(xiàn)象

一般過去時是英語時態(tài)中一個較簡單的語法項目，卻在近年來的二語習得領域引起了較大的反響。國外大部分研究者從心理學的角度去解釋學習者在習得英語過去時出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題。國內學者對時態(tài)習得方面的研究注重于語言因素對一般過去時標記的影響，偏重于語篇結構、“了”字結構、時間狀語等因素與一般過去時標記的影響（董建霞 2008）。

D. E. Rumelhart＆J. L. McClelland（1993）討論兒童在習得動詞過去式時經歷三個階段：第一階段，兒童會使用少量在學習中常見的不規(guī)則動詞的動詞過去式并正確使用；第二階段，兒童學會使用的動詞過去式數量增加，既有不規(guī)則動詞也有規(guī)則動詞，并開始自覺地為動詞加上過去式詞綴，但在此過程中會出現(xiàn)一些錯誤，這些錯誤或添加-ed到詞根，或添加-ed到不規(guī)則動詞過去式；第三階段，規(guī)則動詞形式和不規(guī)則動詞形式并存。盡管這個階段的兒童已能再次正確使用不規(guī)則動詞過去式，但還是會不自覺地把規(guī)則動詞過去式的標志-ed加到新學會的單詞上。

我們可以看出，學習者在習得一個語法結構的時候總是逐步從一個階段過渡到另外一個階段，最終習得母語說話者的規(guī)則。

（二）U形發(fā)展過程

對特定語法結構的習得是一個涉及過渡結構（transitional structure）的過程。因為它從一個階段過渡到另外一個階段時總是作為特定結構存在的。英語中這些屈折變化詞素的習得順序表明，學生動詞過去式的習得過程呈U行發(fā)展，即：學生在剛開始學會某一語法規(guī)則時, 由于記憶猶新, 所以能正確使用；接著由于與所學的其它規(guī)則混淆，出現(xiàn)倒退的情況；最后經過反復比較、對照和練習，才能真正正確地掌握（王改燕 ,2002）。

三、總結

可以看出，動詞過去式的習得看起來簡單，實際上學生在學習這些屈折變化的詞素過程中經歷了高度復雜的發(fā)展階段。學生在這些階段游離擺動，但這些階段并沒有清楚地分界線，而是顯得模糊不清。盡管學生的語言行為很復雜，我們可以看出，語言習得過程絕不是隨意的，而是有規(guī)律可循的。盡管學習者在習得第二語言的過程中總是從一個階段過渡到另外一個階段，但不是從一個階段跳到另外一個階段，而是逐步進步，在某一時間內還會出現(xiàn)新舊階段的兩種形式并存的現(xiàn)象，前后兩個階段之間并沒全完全清晰的界限（Ellis, 1999）。學生對大腦中的語法結構體系進行重新組織時，在語言行為上表現(xiàn)的倒退實際上是一種前進中的倒退。

對特定語法結構的研究也打破了行為主義一統(tǒng)天下的局面。行為主義理論認為語言的獲得是通過簡單的刺激-反應形成習慣的過程。根據這種觀點，第二語言習得過程就是不斷排除母語干擾，通過模仿和強化形成新的言語行為的過程。對動詞過去的習得順序的研究，我們可以看出第二語言的習得存在著一種固定的順序，這也意味著存在一種普遍的系的機制，是這種內在的習得機制在引導學習者去實現(xiàn)不同階段的習得過程并最終獲得第二語言的能力。所以，二語語法結構的習得并不是通過對外在刺激的簡單模仿獲得的，學生的內在因素是語言習得發(fā)生的決定因素，要重視內在機制對二語習得的影響。

參考文獻：

[1]董建霞.動詞情狀體和突顯度與一般過去時習得[J].湖北廣播電視大學學報，2008（9）:109-110.