化工專業技術總結精選(九篇)
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第1篇：化工專業技術總結范文
關鍵詞：中職學校；“雙師型”教師；化工專業
隨著現代社會經濟的發展，企業對職工素質的要求也越來越高。因此，對中等職業學校而言，專業課教師就顯得尤為重要，要求教師不僅有理論知識也應該有專業實踐經驗。所以，使專業課教師成為合格的“雙師型”教師是非常有必要的。同樣，對于化工專業的專業課教師，更加需要提高自己的專業素養和實踐技能水平，以應對企業對化工行業人才的需求。化工專業要想有發展，就必須使學生的理論和實踐能夠結合起來。根據我十幾年的化工教學，現就化工專業“雙師型”教師應做的工作總結如下：
一、理解“雙師”的含義
人們對“雙師”的理解，一般認為教師既能從事理論教學，也能從事實踐教學，也就是說教師既能擔任理論教學，也能擔任專業技術人員。“雙師型”教師一般都有兩證：“教師資格證書”和“專業技術職務證書”。而我國職業學校教師基本上都缺少企業工作經歷。一般“專業技術職務證書”難取得。但“雙師”更注重是否具有實踐的能力，所以，只有自身認識到了實踐動手能力的重要性，才能確定自己的努力方向。因此，正確認識“雙師型”教師的含義是中職專業課教師的關鍵。
二、化工專業的“雙師型”教師應具備的能力
化工專業的學生將來是要進入企業工作的，所以培養學生動手操作的能力尤為重要。但是，除了會動手，還要會動腦，他們也要有扎實的理論知識，兩種能力同樣重要。只有這樣才能熟練掌握生產的工藝過程。所以，化工專業的雙師型教師，不僅要有過硬的教學能力，還要有對專業課的實踐能力。當然，具備這些能力也必定需要教師本人付出更多的艱辛和汗水，所以，“雙師型”教師不僅是一個稱呼，也體現了教師的各方面能力。同時，這也是社會對中等職業學校專業課教師能力的要求
三、加強實踐能力的培養
實踐能力是中職學生的弱項，也是化工專業課教師的不足之處。所以教師要不斷地充實自己。比如，到對口的生產單位進行短、中期鍛煉，進行專業實習和技能訓練，以勝任崗位工作。同時，在校內也要多實踐，多帶學生進入實訓室，這樣，在提高學生的動手操作水平的同時，也就會增強教師的理論知識和動手能力。
第2篇：化工專業技術總結范文
關鍵詞：校企合作；校企六融合訂單式培養；人才培養模式
“校企六融合訂單式”人才培養模式就是以企業生產工藝、工作過程為導向，以職業崗位核心技能培養為目標，以專業技能鑒定為參考，在專家指導委員會的領導下，進一步完善的人才培養模式。該模式使校企緊密聯系為一體，共同培養具有區域特征和競爭優勢的既滿足社會人才需求，又符合人才個性發展需要的高素質技能人才。
“校企六融合訂單式”人才培養模式充分體現在：培養目標融合用人需求、課程體系融合生產項目、課程標準融合崗位標準、專業教師融合生產技師、實訓環境融合生產環境、專業文化融合企業文化。通過與河北省陽煤正元化肥有限公司等多個石家莊市化工企業合作的探索與實踐，我們學校運用該模式得到了非常好的成功。
一、校企六融合人才培養模式
1.學校人才培養目標與企業用人需求相融合。最新調研顯示，化工企業適合中職化學工藝專業畢業生的就業崗位有：崗位操作、化學檢驗、基層管理、化工總控等。我專業將化學工藝專業人才培養目標定為“高素養、懂理論、會操作、通工藝、精維護”。
2.學校課程體系與企業生產項目相融合。進行校企合作的企業接受學校派出教師到企業進行崗位知識點、技能點的考察和搜集，了解企業對人才的需求，對人才的標準，然后聘請企業技術能手一起打造適合該工種、該專業的優質教材，并按照學生基礎和接受程度，合理安排教學年度和學期計劃，做到前后連貫、承前啟后。在實踐教學安排上突出增加工藝性、設計性和綜合性教學環節，逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能，綜合實踐能力與綜合技能有機結合的教學體系。并能及時吸收新技術、新工藝、新科技和現代化管理知識等方面的內容，使教學內容和手段與產業、科技的發展密切結合。學校對課程改革進行專業改造，使得課程設置和專業更加能適應市場需求，更加具有生命力和競爭力。
3.學校課程標準與企業崗位標準相融合。根據《全國中等職業教育化學工藝專業教學標準》，學校在企業專家全程參與下對化工專業的校企合作課程體系進行了重新開發，將課程都按照要求編寫了教學大綱和課程標準。這體現出了六融合中的學校人才培養目標與企業用人需求相結合、課程體系與企業生產的融合、學校課題體系和企業生產項目相融合、學校課程標準與企業崗位相融合。
4.學校專業教師與企業生產技師相融合。制定計劃，選派教師定期到聯辦企業實習或參加國家級技師培訓，提高專業課教師的業務能力，從而實現教師由“專業教師”向“專業教師和企業技師”身份的改變。由企業技術人員和學校技師共同組成專家團隊，實現了“專業教師和企業技師”的有機融合。我們與七家化工企業簽訂了頂崗實習基地，這也為改善師資隊伍結構，提升師資內涵，增強專業教學能力提供了良好基礎。
5.學校實訓環境與企業生產環境相融合。將單元操作實訓室按照企業模式改造為四位一體多功能實訓室，購買仿真軟件，拓展模擬操作技能，擴展校外實訓基地，每學期讓聯辦專業的學生到自己以后工作的企業進行認知或參觀實習、頂崗實習，使學生了解自己以后工作的企業各方面的情況，既增強了學生的實踐技能和綜合職業素質，又使他們提前熟悉自己工作的環境和工作流程。在實訓室的管理方面我們引入企業的6S管理，實現了學校實訓環境與企業生產環境相融合。
6.校園文化與企業文化融合。專業文化是每個專業在教學實踐中逐漸孕育和形成的獨特教學理念、道德規范、組織制度，體現師生價值取向的學風、教風以及所具有的獨特專業環境。不同的專業文化鍛造出不同的學生品格和不同類型的人才；企業文化就是企業的經營理念，價值體系、歷史傳統和工作作風。依據“校企六融合訂單式”人才培養方案，將專業文化和企業文化從多方面進行立體融合。具體表現為：融合的場所是課堂教學、核心是實踐教學、載體是文化活動、保障條件是管理制度。
二、實施校企六融合人才培養模式的效果
1.實現了校企互利共贏。河北某化工企業的造氣車間員工在我系經過培訓后，在我們共同參與下，造氣車間的煤氣比由1.45降到了1.3，僅此一項每年為企業節約成本近1千萬元。河北某化工企業75%的員工都是我校的化工專業的畢業生，我們畢業生的質量明顯高于其他同類學校的畢業生，到單位后基本上三個月定級，半年后都能成為崗位的主操，定崗一年后好多都成為崗位中間骨干。
由于配置完善，師資力量雄厚，2011年到現在為河北化工企業公司培訓了職工800余名；2012年9月我校化工專業與河北省氮肥協會簽訂協議，為河北省氮肥協會成員培訓員工，計劃培訓近1400余人，從9月份開始，企業員工已經開始進行培訓。
2.師資力量得到了改善，學生實驗實訓環境得到改善，動手操作能力得到提高。通過校企六融合，我們的師資力量得到了極大的改善。在全系16名專業課教師中有化工總控工技師6人、化學檢驗工技師3人、河北省化工專業職教名師1人、河北省化工專業教學能手1人、河北省化工專業骨干教師1人、河北省化工總控工技能考評員2人。
隨著實訓室建設中軟件及硬件的提高，學生實驗實訓環境得到了改善，學生操作能力也得到了提高。增加這些設備和仿真實訓軟件后，加強了儀器分析和化工工藝過程的DCS仿真實訓的實力，培養了學生工業分析檢驗的技術能力和化工工藝過程控制操作的能力，體現了校內實訓環境與企業生產環境相對接。在2012年化學檢驗工技能考核和2013年化工總控工技能考核中參加考試的全體學生都順利地通過了中級工，取得了很好的成績，這也說明了我們建設的成效。
3.領導的關懷和與兄弟學校的共同成長。學校的發展壯大和成績的取得與領導關懷是分不開的，國家級、省級、市級領導除了給予政策上的照顧外，還親臨學校指導學校的發展。國務委員劉延東、教育部部長魯昕等到學校指導工作；教育部職成教司領導劉占山、省教育廳領導翟海魂率全國中職招生工作會與會代表視察學校；中國職業技術教育學會會長教育部原副部長張天保、河北省教育廳副廳長李勝利、石家莊市副市長張妹芝視察學校。
在我們化工專業校企合作成功之時，我們也毫不吝嗇的與兄弟院校共同享用成果，與他們共同提高。在兄弟院校到我校參觀訪問時，我們將自己的心得體會與他們共同交流。2012年3月到6月我們為趙縣職業中專學校某化工專業學生進行技能培訓并進行了化學檢驗工等級工技能考核。2012年我校組織了石家莊市化學檢驗工技能大賽，對參賽的學校指導教師進行了相關技能培訓。我校的代表隊獲得了團體第一名的優秀成績。受河北省教育廳委托，我校選拔組織了兩支代表隊準備參加國家級化學檢驗工技能大賽，這在河北省是首次由一個學校組織兩個代表隊參加國家級技能大賽。
參考文獻：
1.中國化工教育協會，《全國中等職業教育化學工藝專業教學標準》，化學工業出版社，2007年8月。
2.中國化工教育協會，《化工職業技術教育》，2009/4期。
3.中國化工教育協會，《化工職業技術教育》，2010/1期。
第3篇：化工專業技術總結范文
關鍵詞：現代儀器分析；實驗教學；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）51-0095-02
隨著現代科學技術的不斷進步，現代儀器分析技術已經成為化工產品研制和開發、產品質量評價的重要手段，是化學專業及化工專業本科畢業生必須掌握的基本技能。現代儀器分析技術對學生專業技能的提升和工程實踐能力的培養至關重要。儀器分析實驗具有更強的實用性。儀器分析實驗課的開設，不僅能讓學生進一步了解儀器的基本原理和構造，還能夠在有限的學時里掌握儀器的基本操作及其注意事項。本文針對我校化工專業特點，結合化工專業在儀器分析實踐教學環節中存在的一些問題，在實踐教學內容設置、教學方法、教學手段及成績考核等方面進行探索與改革，以期達到更佳的實踐教學效果，培養學生的實踐創新能力，達到因材施教的目的。
一、儀器分析實驗教學的特點及存在問題
儀器分析實驗是儀器分析課程的重要組成部分。目前，儀器分析實驗教學具有以下特點：（1）儀器分析方法的原理比較抽象，涉及化學、物理學及電子學等方面知識，知識點分散，交叉性強，學生學習比較枯燥，實驗技術難于掌握。（2）實驗教學儀器數量少，每組學生人數多，不能確保學生都能自己動手實驗，參與度不高。（3）課程內容陳舊，實驗教學內容側重實驗步驟、儀器操作及軟件操作等技能，綜合性實驗設計和創新性實驗設計環節相對薄弱，學生分析問題和解決問題的綜合能力有待提高。（4）實驗成績考核方式單一，過于強調分析測試結果的準確性及實驗報告書寫的規范性，而報告的真實性難于辨別，不能反映學生的實際動手能力和知識的掌握程度。
二、化學化工專業儀器分析實驗教學的改革措施
1.舉辦大型儀器設備培訓班，實行組長負責制，提高學生學習積極性。由于實驗儀器設備少，上課學生人數較多，不能保證良好的教學效果，因此在儀器分析實驗教學環節中，我們采取了小組授課方式，4―5名學生一組，確保每名學生都能動手實驗，解決實驗教學儀器數量少、每組學生人數多、學生實驗參與度不高的問題。同時，為減輕教師重復授課的教學負擔，增強學生融入課堂的積極性，開展組長負責制的小組授課模式。定期選擇專業基礎知識扎實和實驗動手能力強的學生，參加學院組織的大型分析儀器設備技能培訓班，對培訓班的學生進行儀器設備原理、操作及應用等的系統培訓，經理論考核及上機考核合格后頒發合格證書。獲得培訓合格證書的學生在儀器分析實驗課上可以擔任小組組長，授課前授課教師進一步對所有組長進行擬定實驗內容的講授和實驗操作培訓。
2.依托科研課題和專業特色，擴展實驗內容，增強實驗內容的綜合性。傳統的實驗內容往往以驗證性實驗為主，不利于發揮學生的主觀能動性、自主學習的積極性及學生的創造性，因此我院以現有儀器設備為基礎，結合應用化學和化學工程的專業特點，依托負責儀器及實驗講授專職任課教的科研項目，對實驗內容進行調整和補充。教師在選擇實驗內容時，一方面從化學化工領域的實際檢測需求出發，另一方面從服務科研項目的新技術出發，注重儀器的實際應用和學生綜合能力素質的培養。依托科研課題及專業現場實際需要，開設氣相色譜內標法分析樣品中苯酚含量的實驗、紫外-可見光譜法測定廢水中羅丹明B含量的實驗、石墨烯及其復合物的紅外光譜檢測及譜圖解析實驗、油頁巖樣品的高效液相色譜分析、原子吸收光譜法測定煤泥水中重金屬含量等實驗項目。實驗過程設計不僅包含具體的實驗儀器操作，也包括樣品的前處理和最終的數據處理和解析。實驗內容的擴展和修訂，大大增強了實驗內容的綜合性，進而提高了學生分析問題和解決問題的能力。
3.建立仿真教學基地，開展模擬仿真實驗教學，提高學生學習的扎實性。由于儀器分析方法原理比較抽象，涉及化學、物理學及電子學等方面的知識，知識點分散，交叉性強，學生學習比較枯燥，實驗技術難于掌握，因此學院建立了大型分析儀器設備仿真教學基地，由專職教師進行管理和指導教學。學生可以在教師的指導下，通過模擬仿真實驗加深對儀器設備檢測原理、分析方法、操作手冊、檢測范圍、應用領域、實驗設計等知識的學習和理解。學生按照實驗教材進行預習，能夠比較容易地理解實驗目的、實驗原理、實驗試劑等內容，但是學生對儀器結構構造及其操作方法的學習深度不夠，對儀器分析技術及其應用的學習不夠全面，而且學生預習的方式方法枯燥，也會影響學生的學習積極性。教師借助模擬仿真實驗教學平臺，將實驗講義、儀器設備操作規程、儀器操作視頻、實驗演示視頻及相關多媒體課件等上傳到模擬仿真機房的系統中，通過這些內容的自主學習和模擬仿真實驗的操作，系統自動對學生的預習效果進行評價。現代儀器分析實驗課程中的部分儀器屬于大型精密儀器，價格昂貴，日常維護維修麻煩，在實驗過程中容易出現由于學生操作不當而導致的儀器設備損壞等問題。通過多媒體技術進行模擬仿真實驗教學的預習，學生能夠通過圖片、視頻等方式提前了解儀器的內部構造，通過模擬實驗內容學習，能夠有效減少實驗課堂上由于實驗步驟及儀器的錯誤操作導致的實驗失敗，避免儀器設備損壞現象的發生。實踐證明，模擬仿真實驗教學的開展，使學生的預習效果更好，對知識的掌握更加扎實，減少現場實驗過程中出現的各種問題。
4.完善考核制度體系，對學生進行全面考評，提高學生學習的自主性。改革后的實驗成績包括模擬仿真實驗預習成績、創新實驗設計成績、出勤及課堂表現的實驗過程成績、實驗報告及課程總結等部分。其中，模擬仿真實驗預習成績主要考核學生在模擬仿真實驗平臺上查閱資料、自學內容及上機模擬仿真實驗的情況，占總成績的10%；創新實驗設計成績重點考核學生對實驗原理、分析方法的理解及應用情況的了解，考核小組在擬定實驗內容的基礎上進行創新實驗設計的能力，實驗方案的科學性、可行性及運用實驗原理和分析方法的能力，占總成績的20%；出勤及課堂表現主要考核學生在實驗過程中的基本操作能力、解決實際問題的能力，占總成績的20%；實驗報告成績主要考核實驗原始數據的記錄、實驗數據處理及分析、書寫的規范性及思考題的討論，占總成績的40%；實驗課程總結主要以小論文的形式體現，重點考查學生學習的收獲和心得體會，以及學生對現代儀器分析技術在化學及化工專業技術領域中應用的認知程度，占總成績的10%。總之，通過成績考核方式的改革，能夠對學生的學習情況進行全面的考評，激勵他們認真對待學習的每一個環節，徹底解決實驗成績考核方式單一、學生報告真實性難于辨別、不能真實反映學生實際動手能力和知識掌握程度的問題。
S著儀器設備的日新月異和檢測技術、檢測方法的不斷進步，儀器分析實驗教學改革對化學及化工類專業學生能力素質的培養至關重要。實踐教學內容設置、教學方法、教學手段及考核方式等的改革，能夠促進學生的學習積極性、主動性和創造性。只有在教學實踐中不斷創新和改革，才能夯實學生的理論基礎，提升專業技能，激發創新思維，培養出專業特色突出的創新型高素質人才。只有靈活運用現有的教育教學資源，根據學生專業合理安排實驗教學內容，不斷完善實驗教學方式方法，才能更好地培養實踐能力強的綜合性人才。
參考文獻：
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LIU Li-lai，DING Hui-xian，LIU Chong，SONG Wei-na，DONG Yong-li
（College of Environmental and Chemical Engineering，Heilongjiang University of Science and Technology，Harbin，Heilongjiang 150022，China）
第4篇：化工專業技術總結范文
一、政治上要求進步
幾年來，我積極參加公司組織的各項培訓，充分利用業余時間通過雜志報刊、電腦網絡和電視新聞等媒體，學習黨的路線、方針、政策，擁護黨的領導，擁護社會主義制度，擁護改革開放的政策，熱愛化工工藝和工程工作，對自己所服務的單位充滿感情。
二、在工作中注重學習
能及時學習掌握新技術、新知識、新標準規范，便在工作中加以應用，堅持根據工作需要加強化工技術的學習，并將學到的技能應用到實際工作中去，使自己的業務水平得到了較大提高，具備了較強的業務工作能力。幾年來，在多個崗位從事技術及管理工作，都能根據工作需要，服從領導的安排。原在無錫市錫佛工貿擔任技術員職務時候，因為學的是化學工程與工藝，對于硅酸鹽深加工方面有很多不足，在日常的工作中一邊學習一邊工作，努力提升自己的專業技術水平，學習國內玻璃深加工的先進工藝。在該公司工作時期，自己的在硅酸鹽深加工方面有了一定的基礎，并且由于自己的化工專業的制圖能力較強，在工作中，不斷的提升自己的專業技能，在實際工作中努力學習更先進的加工技術，在這段時間內，完成了對蘇州高鐵列車車窗玻璃的加工設計圖的設計和繪制工作，并且順利完成了該工程，為公司創造了品牌效益和經濟效益，此外2010年底公司與世界第一大玻璃企業日本旭硝子玻璃進行了合作，承接了旭硝子公司的太陽能玻璃的鋼化工程。在該項目上我主要負責對鋼化質量的控制把關，經過全公司的不懈努力終于完成了對旭硝子太陽能玻璃的鋼化，為公司提升品牌價值做出了自己的貢獻。2011年3月調回家鄉工作，回到家鄉后加入了xx集團，并擔任現在的職務，在加入xx集團，更是貼近了自己的本專業，在工作中自己在大學學到的專業技能有了更好的利用，在XX集團的工作中不斷的學習和完善自己，并且在許多工程項目上做出了自己的努力，例如在XX干熄焦，XX煙道氣余熱回收，在XX煤業低濃度瓦斯氣體發電項目，在XX鋼鐵節能技改項目等許多項目上進行了工藝和工程研究和學習，為這些工程項目的落地實施做出了自己的努力。此外還實地考察了濟南鋼鐵悶渣工藝的現場工程，對這種國內最先進的鋼渣處理工藝有了最直觀最貼切的認識。對未來XX鋼鐵上馬這種新型鋼渣處理工藝奠定了工藝基礎。此外，今年我們還進行了中科礦渣微分制品有限公司新建二期60萬噸鋼渣微細粉項目的研究和環評工作，在項目的可研分析和環評報告的制作上提出了自己的見解并參與完成了項目的科研和環評的編制評審工作。為下一步工程的實施奠定了理論基礎。在不斷完善自己提升自己的過程中我越來越熱愛這份工作。將為公司的前進做出自己的貢獻。
三、做好傳、幫、帶
2011年我加入XX能源集團有限公司以來。由于我加入的是剛剛成立的能源管理部，專業技術人員少，專業技能指導缺乏，加上大部分人員是新近人員，技術水平相對不足，因此經理叫我對大家在專業技能上予以幫助和傳授。我耐心向他們傳授化學工程與工藝知識，不僅從理論上講解，有的地方還手把手的傳授，同時也教他們做人的一些道理，使他們很快能喜歡這份工作，經過一年多的時間，他們不僅可以單獨工作，而且還成了部門骨干。在項目幫助的工過程中，做到了盡心盡力、盡職盡責，做到理論和實際相結合，使大家在學習過程中接觸很快、易通易懂，同時也取長補短，不斷充實自我。
四、專業水平上耐心學習
因為時代在發展，社會在進步，一些高新技術不斷的投入到能源產業，尤其是近些年來，能源利用問題越來越得到社會的重視，很多節能技術和余熱余能回收技術投入到實際的生產過程中，為了更好的為公司服務，只有不斷的提升自己，耐心學習，刻苦鉆研，汲取新知識，學習新工藝，結合本公司的實際情況，提出更節能更環保的新項目。為此我經常接觸各節能服務公司，了解國內最新的節能技術，并且根據集團實際情況向領導提出了一些自己的想法。希望能夠更好的為公司服務，對工作負責。
五、專業進修情況
第5篇：化工專業技術總結范文
根據前期的市場調研，在煤化工企業的生產人員中，工程師、技術員、技師等操作人員嚴重匱乏，非技術人員的比例仍然偏高，接受技能培訓的一線工人過少。生產一線技術技能型人才缺乏，已成為影響企業發展的最主要的內部因素之一，尤其是新型的民營企業，此問題更為突出。這反映出在科技飛速發展的當今時代，企業的技術裝備水平大幅提升，需要更多掌握現代新型煤化工生產操作的技術工人，技能型操作人才的培養不能滿足企業發展的需求，呈現供不應求的局面。可以預計，高、中級技術工人供不應求的狀況在今后幾年仍然會十分突出。近幾年，隨著煤炭產業的迅速發展，煤化工企業對專業技術操作人才的需求劇增，特別是缺乏既熟悉企業生產實際又具有專業操作能力的，且經過專業教育和培訓一線操作工人。為了滿足煤化工企業對專業技能型操作人才的大量需求，只能采取短期培訓、轉崗培訓、招臨時工等應急辦法去解決，這根本不能滿足企業對用人數量和質量的需求，只有通過系統的中高等職業教育培養這方面的專業技能型操作人才，才能根本上徹底解決問題。煤炭行業背景、煤炭綜合利用企業背景和對這方面專業操作人才的需求現狀都為煤化工專業提供了得天獨厚的發展契機和就業機會。如何培養適應地區經濟發展的中高職技能型人才是亟待解決的問題。
二、中職煤化工學生生活現狀
中職煤化工學生幾乎全部是沒有考上高中的初中畢業生，相對來說基礎比較差，在學習上他們缺乏主動性，部分學生思想上不求進取，學習目的不明確，對學習也提不起興趣，得過且過，課堂表現不盡如人意，突出表現為：意志消沉、生活懶散、貪圖安逸、搞破壞等。他們的課余生活時間充沛，但是自我約束、自我控制和自我組織能力差，他們正處于青春叛逆期，喜歡反向行事，不喜歡被安排，對于自己的課余生活缺乏計劃性和目的性，不能合理利用自己的課余時間。長期循環往復，課余時間無所事事，無所適從。大部分課余時間是在休閑和打發時間的心態下虛度而過，他們便組成了一個小團體，有機會就去網吧，進入到網絡世界。中職煤化工學生是我們社會不可或缺的人才，也是我們社會建設者不可或缺的一部分。對于他們的培養和歷練，需要我們教育者工作者的合理宏觀調控，需要社會各界的關注。我們相信，在社會、學校、家庭、教育者、學生的共同努力下，中職煤化工學生將會成為煤化工產業發展的高素質操作型人才。
三、做好中職煤化工學生教育管理工作
如何做好中職煤化工學生教育管理工作，是中等職業院校煤化工學生教育管理工作面臨的重要課題。由于學生質量的千差萬別（有的學生是初中沒有畢業，有的是高中畢業），使學生管理工作成為一個難題，也給中等職業院校的教育管理工作賦予了新內容、新特點。所以，必須尋求有效的方式方法，使學生教育管理工作真正發揮教育和管理兩大職能。具體可以從以下幾方面入手。
1.引導學生樹立自信心。
中職學生選擇中職院校的大部分原因是中考、高考落榜，為謀一技之長。因此，他們對自己的要求較低，行為上有很多不良的習慣，自制力非常差。這就要求我們教育者用心去說服教育引導他們，樹立起他們的自信心，這樣他們才有希望和動力，才能幫助他們順利的完成學業。另外，教育者要不斷幫助學生在心中樹立“行行出狀元”的人生觀，讓他們明白社會上既需要數以千萬計的各種專業人才，又需要數以億計的高素質勞動者，這兩者都是人才。要經常給他們講一些能工巧匠的故事，讓他們深刻體會到技能是謀生的本領，堅定了他們學好專業技術的自信心，同時也激發了他們學好專業知識的積極性。
2.發揮學生在教育管理工作中的主體作用。
必須發揮學生在教育管理工作中的主體作用，因為學生是教育的對象，也是教育管理工作的主體。在教育管理的過程中，要將嚴格要求與尊重信任相結合，給學生更多的自主和自由空間，如果把學生放在被動和受管理的位置從而忽視他們的主觀能動性和參與意識，會使學生產生很強的依附心理、屈從心理和壓抑感，會限制他們的個性發揮，嚴重時會造成師生間的隔閡。因此，要勇于把學生推到前臺，讓他們參與到教育管理工作中來，要讓學生在教育管理中體現出主人翁的地位，通過各種方式和渠道參與教育管理。尊重和信任學生，讓學生學會自我管理，學會互相合作，學會獨立工作，使學生的才能得到充分發揮，個性得到最完善的發展。讓他們在自我管理的過程中得到磨煉和提高，從而加深學生對教育管理工作的認識與理解，減輕學生教育管理工作的壓力。
3.積極開展活動，樹立良好班風。
積極開展各種活動，以生動新穎的形式教育學生，開拓學生的視野，鍛煉學生的各方面的能力，在潛移默化中培養學生的高尚情操和美好追求。為了豐富學生的業余生活，提高學生的學習積極性，要發動學生積極參加學工部組織開展的各項活動。結合學生的學習、生活、紀律等以及學工部的布置，制訂班級的班會活動計劃，并嚴格執行。比如“：讓我們在學校的學習、生活更美好”的演講競賽主題班會，這樣的班會對每個同學多少都有觸動，讓每個學生都有展示自己和鍛煉自己的機會，同時還可以把他們的業余時間利用起來，充分發揮他們寫作和表演的才能，并能激發他們的學習積極性。要樹立起一個良好的班風，就要有好的班規。結合學校的規章制度制定班級可行的班規，學生執行的好壞都反映在每個月的操行評定分上，幾乎一個星期公布一次，一個月總結一次。學生紀律好的、參加活動的、做好事的都根據情況不同加分，違法校規、班規的扣分。對一些有進步的學生及時表揚。這樣，讓每個學生時刻認識到自己的行為是否規范，首先是影響到自己的操行分數，還可以隨時檢查自己的不足以便及時改正，還直接影響班級的集體榮譽，這樣增強了學生的集體榮譽感，好的班風也就形成了。
4.加強班主任隊伍建設，是搞好學生管理工作的關鍵。
在學生成長過程中，班主任的角色和崗位職責任務是不可替代的。一個學生的終身發展好壞很大程度上決定于班主任的能力。班主任每天面對的工作對象是學生，是一個整體，他們的思想活躍，易于激動，也會創造性地產生意想不到的思維，所以班主任要克服疲倦的心態，要以主動的精神去面對學生。愛心是建立良好師生關系培養合格人才的重要途徑，沒有愛就沒有教育，作為班主任既要學生敬你，又要學生怕你和服你，應成為學生可敬、可信、可親的朋友。要始終設身處地的站在學生的角度去思考，以心換心。要及時了解學生的學習、思想、生活狀況等，根據每位學生的不同情況，經常在學習上鼓勵他們，在生活上關心他們，經常教給他們如何做人和學習方法，對違紀的學生反復做耐心細致的思想工作，讓每個學生都感受到班主任對他們的愛。要真誠地熱愛每一個學生，平等地對待每一個學生，從方方面面與學生交換意見，理解學生，站在他們的角度去考慮問題，盡自己最多的努力去幫助他們，使他們逐漸走向成熟，同時也要讓學生了解班主任的想法和做法，讓他們站在班主任的位置和角度去思考和處理一些問題，這樣就可以理順關系，溝通思想，避免誤解。
5.鍛煉優秀的學生干部。
做好班干部隊伍建設并發揮其作用。班干部作為班級的核心，是班集體中具有一定影響力的小隊伍，對管理班級、營造氛圍、提高班級凝聚力等具有舉足輕重的作用。中職的學生干部在初中有干部工作經歷的不多，“三好學生”的獎勵在初中也很少有機會獲得。學生骨干面對新的機遇，自信、熱情、積極性很容易被激發出來，但是，因工作經驗不足，學生又難以組織，又會使學生干部工作積極性受到挫傷。要重視學生干部、團員、學生先進人物的優秀群體建設，及時給予指導，建設一支素質較高的學生干部隊伍，在學生中可以起到積極向上的作用。
6.走出校園，面向社會，豐富課余生活。
中職生的課余生活大部分時間是在校園這個局限的區域里度過的，那么就驅使了很多學生渴望擺脫這個區域，想方設法離開這個區域。處于叛逆期的中職生有著一個共性，他們對規范和要求有著極大的反感，若是以強硬手段加以約束和制止，只會造成惡性結果。
四、結語
第6篇：化工專業技術總結范文
（一）企業薪酬構成
在集團公司薪酬體系的框架下，煤化工公司采用以崗位效益工資制為主，年薪制、協議工資制為輔的工資制度。
1.崗位效益工資制
與企業簽訂勞動合同的正式員工實行崗位效益工資制。由崗位工資、效益獎金構成。
（1）崗位工資：由出勤工資、工齡津貼、專業技術津貼、煤化工崗位津貼、專業技術人才津貼、技能操作人員津貼、中夜班津貼、安全績效工資、特殊崗位津貼、通勤補貼、通訊補貼、值班費、晨會補助構成。
（2）效益獎金：由質量效益獎、本質安全獎、和諧發展獎、科技創新獎、資源節約獎、五型綜合獎構成。
2.年薪制
公司領導班子成員實行年薪制，是依據單位規模、管理難度和經營業績，以年度為單位確定和支付給企業負責人工資性收入的一種薪金制度。由基本年薪、崗位績效年薪、安全年薪構成。
（1）基本年薪：保障企業負責人基本生活的收入，不與經營業績掛鉤。
（2）崗位績效年薪：企業負責人的風險收入，主要根據各單位的規模及經營業績等綜合確定。
（3）安全年薪：根據企業的行業特點和管理重點，為突出安全管理的重要性而設置的。
3.協議工資制
具備公司所需的管理經驗、專業知識、操作技能，因公司工作需要在一定時間內受聘于公司的人員實行協議工資制。由基本工資、績效工資構成。
（1）基本工資：年度協議工資標準的60%為基本工資。
（2）績效工資：年度協議工資標準的40%為績效工資。其中：月度績效工資20%，年度績效工資20%。
（二）實行勞動力總量、全員績效與薪酬聯動機制，加強薪酬管理
公司經營規模大、生產業務多元化,是事業部制經營模式。采用集中控制的薪酬管理。實現“增人不增資、減人不減資”的規范化管理；同時通過績效考核結果營造“能上能下、能進能出，薪酬能高能低”的激勵約束機制，構建了科學合理的收入分配體系。公司將各類獎項歸類并統一設置獎項名稱，同時設定相應獎項的發放范圍及標準。
（三）薪酬管理全面推行信息化平臺
首先,煤化工公司全面推進五型企業全員績效管理,使用FPI平臺,采用平衡記分卡完善考核機制,將考核結果提取后運用到薪酬發放中；其次,使用ERP人力資源管理信息化平臺計算、發放及審批薪酬工作,提高了薪酬管理的整體水平。管理手段的信息化、現代化和管理流程的規范化、科學化,從而提高了人力資源工作效率和工作質量。
二、神寧煤化工公司薪酬管理存在的問題
公司自成立以來，實現了跨越式發展，并且取得了階段性成就。企業在發展過程中已形成煤化工體系特有的薪酬激勵制度，但是在企業中的實際應用還是存在諸多問題，主要問題如下：
（一）缺乏動態薪酬調查
公司對同行業之間薪酬調查力度不大，不能夠積極洞悉同行業間薪酬制度發展動向，這就導致了公司薪酬水平低于同行業，造成人才流失嚴重，將導致企業逐漸失去市場競爭優勢。開展薪酬調查能夠為企業調整員工的薪酬水平提供依據，為調整員工的薪酬制度奠定基礎，有助于掌握薪酬管理的變化與新趨勢，有利于控制勞動力成本、增強企業競爭力。煤化工公司是煤炭-能源化工一體化的產業，薪酬體系堅持“雙軌制”的原則，即煤化工公司與集團煤炭單位相同崗位的員工收入水平保持一致或接近，適度提高化工專業人員收入。但是隨著煤化工熱潮的掀起，企業沒有積極的改進薪酬制度，近幾年，致使本企業員工與同行業之間薪酬差距逐步增大，直接導致我公司員工流失率每年達到上百人。
（二）崗位評價機制薄弱
企業薪酬管理尚處于經驗管理階段，由于崗位評價機制不夠完善，使薪酬缺乏科學管理的支持。崗位分析與評價是企業薪酬制度設計的基本依據和前提。首先，人力資源部管理人員對于生產裝置運行不了解，生產部門技術人員對于管理概念不專業，兩部門缺乏有效的溝通；其次，2013年公司引進的專業咨詢公司對煤化工企業的內部環境不熟悉，不能夠得心應手的實施具體事務，工作進展不明顯，效果不佳。例如：崗位說明書不能及時修訂，嚴重阻礙新的薪酬制度建立。
（三）學習激勵制度欠缺
企業對于員工的進修學習支持力度不夠，如：員工取得更高等級學歷、專業技術資格等級、等成果時，企業不能夠積極地從薪酬方面體現相應的獎勵方式。企業需要提升自己的核心競爭力，從根本上提高企業的素質，促進企業長遠發展。薪酬激勵是企業吸引和穩定人才的競爭手段之一。煤化工公司人員結構大專以上學歷人員占員工總數的86%，平均年齡31歲，本企業是一支擁有高學歷結構的年輕隊伍。但是企業目前在薪酬結構上只有職位升遷可以提高薪酬水平的縱向發展，很少有職業規劃、知識技能等提高薪酬的橫向發展，使得員工學習積極性受挫，不能長期穩定員工隊伍。
（四）管理自受約束
集團對基層單位的薪酬管理干預過多，使煤化工公司受到較大的限制和約束，致使薪酬管理自難以落實，嚴重影響了內部分配制度改革的質量。煤化工公司薪酬與經營狀況緊密掛鉤。集團公司推進薪酬管理規范化、標準化、制度化。這種薪酬管理方式運行中也存在一些不足,使煤化工公司不能充分結合實際需要搞活內部分配機制，例如：在2013年度，必須嚴格按照集團薪酬制度中規定的獎項發放獎金；不能自主設置單項獎；不能重新分配各崗位系數。為了遵循集團整體總方針政策，忽略了企業本身的環境差異。
三、完善神寧煤化工公司薪酬管理的建議
薪酬管理是人力資源管理中最敏感的部分，它涉及到企業每一位員工的切身利益，是員工在公司工作能力和水平的直接體現，員工通過薪酬水平來衡量自己在企業中的地位。因此，構建有效的薪酬激勵機制是薪酬管理的首要任務。
（一）合理開展薪酬調查
進行專業性薪酬調查，企業應定期組織相關部門的人員外出考察、借鑒行業經驗；結合公司生產實際，對標先進，探索推行新的模式。不但為企業薪酬改革提供依據，還有利于企業了解和掌握新變化與新趨勢，幫助企業及時調整自己的薪酬策略，切實降低人工成本，增強企業競爭力。
（二）科學的分析與評價
人力資源部門協同相關部門人員組成崗位分析小組，深入現場跟班、觀察，與崗位員工、車間主任交流。對各類崗位進行系統調查和分析，完善崗位工作說明書；同時在征求咨詢公司專業人員意見的基礎上，對崗檔體系中崗位設置與目前崗位實際承擔的安全責任、崗位技術含量、勞動強度等方面不符部分，比較分析進行薪酬修訂和完善。
（三）健全學習激勵制度
穩定員工隊伍是人力資源工作的重點，進一步激勵高技能人才隊伍是重中之重。企業應加強對高學歷人才獎勵機制，設立合適的專項津貼或實行學分制獎勵，提高企業高素質員工的生存與發展空間。對在操作崗位上的研究生及以上學歷人員的薪酬進行傾斜，激勵高學歷人才扎根基層，實現事業、待遇留人。
（四）建立內部再分配機制
煤化工項目技術含量高、操作環節多、安全管理難度大。為搞活單位內部分配機制，增強員工崗位榮譽感、工作責任心及勞動積極性，在總量定額控制的基礎上，允許建立行之有效的激勵再分配制度。薪酬分配偏向技術含量高、工作環境差、勞動強度大的單位，特別是關鍵崗位傾斜。單位系數可向管理難度大、操作環節多的單位進行傾斜；崗位系數可向勞動強度較大、工作環境差的崗位進行傾斜。調節幅度應有相關的制度加以制約，建議調節控制在應得獎金的±20%范圍內。同時激勵再分配機制需著重考慮專項激勵，圍繞核心人才、關鍵技術崗位設立津貼或獎勵基金。
四、總結
第7篇：化工專業技術總結范文
1 基于工作過程教學簡介
基于工作過程的課程體系，是一種以任務為驅動，以項目為載體的教學模式。高等教育的人才培養目標需突出學生綜合職業能力的培養。高校更應該結合各類企事業單位對人才的需求，參照基于工作過程的課程體系，構建基于工作過程的課程體系建設的改革發展之路。
目前，課程設計方法越來越被高職院校所重視。所謂工作過程，是指為完成工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序，包含若干個既相對獨立又相互聯系的工作環節。由于畢業生所對應的相關職業的工作過程特征不同，各院校的情況和辦學條件也不同，因此，引進這種課程設計方法時，在強調這種課程設計方法優點和有利條件的同時，一定要注意不同類型院校和專業存在的各自特點及不利因素。我院在進幾年的課改過程中積累了一定經驗，對課程改革有一定研究。基于工作過程的教學，以工作過程為參照系，以完成職業工作應具備的專業技術能力項目為依據，針對行動順序的每一個工作環節知識、能力要求傳授相關的課程內容，組織技能訓練，突出學生在校學習與實際工作的一致性，實現理論知識與實踐技能的整合。
2 高分子材料加工專業“工作過程”內容設計
高分子材料加工的職業能力是一種綜合能力，要求教師在教授的同時要將高分子材料常見的各種加工方法、加工手段以實踐的方式教給同學，這就需要為學生模擬真實的工作情景，通過以項目任務為依托的教學使學生置身于真實的或模擬的學習工作世界中。在教學中，每個學生會根據自身的知識結構與實際經驗，會給出不同的解決任務的方案與策略，產生的學習效果不是唯一的，而是多樣化的。讓同學在正確認識高分子材料結構和組成以及合理的配方設計基礎上，能夠選擇合適的加工設備、加工工藝和加工方法制備高分子材料制品的過程。
教學內容可以以實際的“工作任務”為依托項目。“工作內容”的設計要結合本學科前沿研究領域和發展動態，介紹重點科技成果，增加教學信息量，使課程教學內容滿足時代的要求，使學生掌握更多、更新的專業知識。教學過程通過不同的高分子材料產品項目、確定合適的加工技術及其方法。理論教學內容與實踐教學內容通過項目或者是工作任務緊密地結合在一起。課程涉及到的高分子制品成型加工典型工作任務如下圖所示：
主要是根據制品使用需求、選擇出合適的高分子材料，并進行合理的助劑選擇，進行配方設計，如不合適提出改性辦法等，為生產開發決策提供完整依據。
通過項目任務的實施，使學生能針對產品的具體要求合理的設計成型加工方案，能對所設計方案進行合理的性能分析與測試，進而掌握塑料、橡膠制品加工設計的原理與方法。為將來從事高分子材料、復合材料的生產打下堅實的基礎。
通過以下項目：“市政用木塑復合柵欄材料的成型加工”、“冰箱抽屜專用料加工設計”、“抗沖擊阻燃電視機殼專用料成型加工”、“低成本鼠標墊加工”、“聚乙烯發泡鞋底設計”、“霓虹燈管專用料設計”、“PP汽車保險杠專用料設計”、“奧運志愿微笑圈手環配方設計與制作”的實施，讓同學能夠通過能夠設計塑料產品的配方，能找出成型加工方案設計難點，提出解決方法的能力。能夠設計橡膠產品的配方，能找出成型加工設計難點，提出解決方法的能力，能夠分析測試塑料材料配方的基本性能，能夠分析測試橡膠材料的基本性能。
配合上述8個項目及相關拓展任務的訓練，組織學生討論、總結、歸納如下相關知識：了解塑料的物理性能、流動特性、成型過程中的物理、化學變化情況。了解橡膠的物理性能、流動特性、成型過程中的物理、化學變化情況。掌握常用通用塑料和通用工程塑料塑料的特性、分類以及塑料配方的組成和對應的成型加工工藝。掌握常用天然橡膠和合成橡膠的特性、分類以及橡膠配方的組成和對應的相關成型加工。 轉貼于
通過訓練讓同學以下能力得到提高：（1）培養學生自我學習，尋求探索物質之本性的興趣與能力；（2）對事物性質的分析方法—內外因分析法；（3）培養學生信息獲取的素質與能力（圖表查閱、專利、手冊、網絡資源等）；（4）逐步形成綜合分析問題的素質與能力；（5）增強環境保護意識、經濟意識、安全意識；（6）專業外語單詞的學習與筑固；（7）團隊合作意識的形成。
3 “基于工作過程”教學對教師的要求
（1）專任教師實踐能力的提高。作為一線教師，在實行相關實踐教學過程中，一定要具有高分子材料加工生產的職業經驗，清楚高分子加工企業的工作過程和經營過程，只有這樣才能找出高分子材料生產的工作任務作為具有教育的項目。
（2）專業教學團隊的建立。基于工作過程的教學法涉及多學科教學內容，高分子材料加工生產需要有機械設備、加工工藝、原料配方、制品材料測試、產品檢驗等一系列知識，因此對絕大多數教師而言，很難獨自一人很好地完成教學工作。這就要求教師具有跨學科的能力，團隊協作的能力，不僅要嫻熟本學科的專業知識與技能，還要了解相鄰專業、相關學科及跨學科的知識與技能。
（3）學習情境設計能力的掌握。在本教學法中，學習情境的設計好壞決定了傳授知識結構的合理性、能否激發同學學習的興趣。如何在項目教學中合理有效的利用學習的資源和協作學習的環境是教師最主要的工作，這要求教師熟悉項目內容中所用的高分子材料的基礎知識，并準備好項目開展過程中可能涉及到的有關知識。
4 結束語
在專業課程體系中，高分子成型加工是門重要的核心課程，是高分子加工專業學生必須掌握的專業知識和技能。在老師的指導下，用工廠的管理模式，讓學生親自動手設計和制造相關高分子產品，加深領會和掌握材料加工過程工藝設計的要點以及生產工藝與實際生產之間的聯系。但以往教育方式存在著一定的不足，且與當前工廠的需求相脫節，于是筆者根據自己的教學經驗，在新的基于工作過程的教學理念指導下對高分子成型加工課程進行改革，以提高學生的學習興趣和求知欲望。
基金項目：教育部高等學校高職高專化工技術類專業教學指導委員會2009年度規劃課題，課題編號HJKT-2009-034Y；常州工程職業技術學院教育研究課題《“基于工作過程的項目化教學方法”在高分子成型加工課程改革中的應用》，課題編號：10JY022
參考文獻
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[2]虞麗娟.深化課程體系改革提高人才創新能力[J].中國高等教育，2008(15).
第8篇：化工專業技術總結范文
關鍵詞:全日制 專業學位 管理 創新 產學研
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1672-8882(2012)02-034-01
專業學位教育自1991年在我國開展以來,在培養高層次應用型專門人才方面發揮著日益重要的作用。隨著經濟的快速發展,社會各行業對高層次應用型專門人才的需求急劇增加。為此,教育部自2009年起開展了以應屆本科畢業生為主的全日制專業學位碩士教育,這項舉措的實施可為社會培養更多掌握堅實的基礎理論和寬廣的專業知識,能夠承擔專業技術或管理工作的高層次應用型專門人才。
然而,由于我國全日制專業學位碩士教育起步較晚,研究生教育、培養環節的質量監控,學位論文要求及管理等相關規定尚在建立和完善之中,且沒有成熟的經驗可供借鑒。進一步針對我國全日制專業學位碩士教育發展中存在的制約因素,如培養模式、管理機制及教育教學方法等探索解決問題的新理念和新辦法是當前所面臨的重要任務。
一、化工類全日制專業學位碩士教育管理機制的構建
（一）合理設計化工類全日制專業學位碩士研究生招生制度
化工類全日制專業學位碩士培養主要是面向化工類生產或設計領域的實際需要,所以報考學生必須具有相應的學歷或工程背景。招生考試分為初試和復試兩個部分,初試采用筆試,復試包括筆試和面試,主要用于考查學生的化工專業知識背景、學習科研能力和基本專業技能等。通過實行一定比例的差額復試,有效控制導師招生數量,從而提高生源質量。具體考試的實施辦法由學院根據學校制訂的考試總體要求及專業測試要求來制定,各專業可根據自身的特點自行確定錄取總成績中專業課筆試、面試等考試成績的比例。在考生的錄取選拔過程中,突出導師的主導地位,注重提升導師的責任感和自律意識。
（二）建立校企聯合教育管理模式
化工類全日制專業學位碩士教育的目的是為化工企業培養高層次應用型、復合型工程技術人才,化工行業的用人單位對于學校化工類全日制專業學位碩士教育質量及改進之處最有發言權。在化工類全日制專業學位碩士的教育、培養和管理過程中建立一套學校和企業聯合教育管理的模式,充分發揮企業的能動性,實現校企聯合培養管理的有效運轉。讓企業將大量的科研開發及技術改造項目放到校企聯合培養基地開展科研攻關,如此一來,化工類全日制專業學位碩士研究生便可以直接參與到科研課題和技術改造中去,有效地提升學生自身的實踐能力。建立規范的激勵機制,使學生能夠主動去開展工作,提升科研能力,也為完成高水平論文提供有力保障。教學評價是教學工作的中心,建立教學管理的評價制度,使學生和校企進行互評。學生每天記錄在企業項目實踐過程中的所學所想,反饋給企業;企業記錄學生在實踐過程中的各方面表現及所做出的科研成果,反饋給學校;學校和企業相互聯系,及時發現校企合作存在的問題并加以解決,使學生的專業技能和其他素質得到進一步提高。
（三）建立“學生―學校―企業”三角構架互動機制
學生只有參與到具體的實踐活動中去才能提高其應用知識的能力,化工類專業學位碩士的培養目標要求學生必須參加大量的實踐活動,培養學生的實踐能力。建立“學生―學校―企業”三角構架互動機制是一個“三贏”的措施,學生到企業進行實踐或科研獲得了大量的實踐經驗,同時也加強了企業與學校的聯系。企業導師和學校導師因此有了共同的目標:一方面,學校可以發揮學科基礎好、科研能力強、技術力量強的優勢與企業開展科研合作,加強技術交流,為企業的發展提供技術支持和人才服務;另一方面,學校從企業引進科研項目,有效提高研究生的培養工作的針對性。
二、建立全過程動態項目管理模式
在化工類全日制專業學位碩士管理過程中,結合化工類全日制專業學位碩士的培養目標,以分析社會和企業需求為出發點,按照“啟動―計劃―執行與控制―評價―跟蹤”實施全過程的動態管理模式。化工類全日制專業學位碩士培養分為教學培養和論文寫作兩個階段。在教學培養階段,整合校內外辦學資源,設置課程體系,選擇教學模式,并借助學生、企業評價與反饋機制,結合外部環境動態調整教學內容與教學方式,通過不斷與市場需求的偏差分析和市場反饋信息修正教學方法。在論文寫作階段,借助企業與院校共同建設的科研實踐平臺,結合企業需求為學生確定論文課題,通過學生與企業導師、學校導師之間的交流,科研小組內部成員間的交流,以及院校與企業之間的交流,調整論文研究內容、方法,督促學生不斷查閱文獻補充理論知識,增加論文的創新性,確保論文先進的科研成果能直接服務于企業。在學生答辯畢業后,總結辦學成果和經驗,將成功的方法應用于提升下一期的辦學水平,以期實現全日制專業學位碩士教育管理水平滾動上升發展。
三、化工類全日制專業學位碩士“產學研”合作培養模式
對于化工類全日制專業學位碩士的培養模式,學校以教育部推薦的“課程學習”+“專業實踐”+“學位論文”的三段式培養模式為基礎,結合行業優勢及學科特點,采用產學研相結合的合作培養模式。所謂產學研結合是指生產單位、學校和研究單位相互配合,發揮各自優勢和協作優勢,按企業或用人單位的要求培養企業和用人單位需要的高層次技術人才。學校通過整體規劃,統籌協調,在已有校企聯合培養基地的基礎上,積極推進化工類全日制專業學位碩士生培養與用人單位實際需求間的對口聯系,探索化工類專業碩士人才培養的供需關系。通過機制優化,為化工類全日制專業學位碩士生進行專業實踐、論文研究提供長效、穩定的實踐基地。學校充分利用社會資源,同時也是讓自己的人才資源和成果資源溢出,實現高校和企業之間產學研的無縫聯接,從而為高層次創新人才的培養創造更廣闊的空間。產學研相結合的培養模式為學生們提供了鍛煉和創業的機會,使他們盡早地進入各企業科研領域接觸學科前沿,鍛煉管理協調能力和團隊合作精神,提高了化工類專業碩士的市場競爭力。
四、組合式教學方法的創新實踐
根據化工類全日制專業學位碩士培養的特點,擬采用組合式教學方法對其進行培養。在教學流程設計中形成了三條主線互相穿插、并行推進的組織方式,包括模塊化的理論知識講解主線、案例研討與實驗模擬主線及講座與參觀主線,按照理論知識案例研討與模擬專題講座的順序循環推進,每門課程的結構設計都會根據需要在以上模式中進行組合。教學方法以學生為本,以能力培養及職業導向為本;推進多位教師主講、共同負責的“拼盤式”教學。注重理論聯系實際多運用團隊學習、案例分析、現場研究、模擬訓練等方法,培養學生分析問題和解決實際問題的能力。
參考文獻:
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[3]李曉莉．我國高校研究生教育管理存在的問題及對策研究[M]．蘭州:蘭州大學．2008．
第9篇：化工專業技術總結范文
關鍵詞：項目管理；園林綠化工程；運用
對園林綠化工程來說，工程建設質量主要由項目管理水平決定，一些企業在施工的時候沒有對項目管理工作加以重視，影響了企業信譽。所以，企業要對園林綠化工程之中的項目管理進行重視，對管理中的不足加以解決，在確保經濟效益的同時，提升企業在園林綠化行業中的競爭力。
一、存在問題
1.制度還不太完善。與建筑行業相比，園林綠化工程復雜性不高，所以，在園林綠化行業中呈現出了投資多元化這一現象。一些小型公司沒有建立比較完善的制度，沒有對項目管理加以重視，也沒有合理的監管部門，導致企業無法對資源進行優化配置，不能對工程進度進行合理調控，因為缺少系統性以及全面性和綜合性的管理制度，使得企業面臨很多無法控制的風險。另外，項目管理制度不健全也會使得企業中的管理體系缺少完整性，不能對施工現場進行完全管理。沒有相關部門進行監管，就會使得施工現場中的秩序比較混亂，制度規范也無法將應有作用發揮出來，對工程質量以及企業效益造成嚴重影響[1]。
2.在施工工序方面缺少質量管理相關意識。在工程建設過程中，若是施工程序不合理，就會缺少良好質量體系，對工程造成嚴重影響。施工工序相關質量管理對綠化工程整體效果有著直接的關系。若是缺少統一管理措施，工序管理混亂，那么即使圖紙設計得再好，在施工之后也會導致綠化工程質量差，服務水平低，對綠化企業造成巨大的經濟影響，同時還會降低其競爭力。所以，要對綠化工程之中的施工工序合理化進行重視，在多個方面對施工質量進行控制，同時還要對重點環節做好技術管理措施，保證施工具有合理性以及完整性和秩序性。
3.缺少專業人才。很多園林綠化公司以為綠化工程就只是買樹和種樹的一個簡單的過程，沒有對專業人才進行培養，使得人才層次缺少合理性，工作人員素質比較差[2]。實際上，一個質量好的綠化工程，是設計者與施工者之間協作產生的結果，設計者創意是競爭力核心，專業施工人員是確保設計實現的重要保障，同時還是施工過程中的重要環節，優秀的施工人員可以在施工過程中避免錯誤操作，及時將問題發現，并對其進行處理，防止因為不合理操作導致的經濟損失。
二、有效對策
以省級一生態濕地公園建設項目為例，介紹提升項目管理水平的對策。本工程對當地生態環境的相關改造起到重要的作用，能夠提升社會效益與經濟效益。工程質量不僅影響到景觀效果，還會決定施工企業形象和競爭力。所以，要對每一個環節做好項目管理工作，保證工程良好質量。
1.對項目管理的相關制度進行建立與完善。園林綠化企業一定要對項目管理制度進行建立與完善，尤其是對于項目組織與管理制度。一定要在確保項目質量的同時，節約成本，對人力資源加強管理，從而對資源實現優化配置。對項目管理制度進行完善，在項目設計方面一定要與實際相符，設計圖紙一定要與現場實際狀況進行核對，確保設計圖紙具有合理性。在采購方面要制定制約制度，確保質量合格的同時，節省材料成本。在施工的過程中，要將安全放在第一位，確保項目良好質量[3]。對于人力資源管理，要將考核獎懲制度建立起來，建立項目法人相關負責制，將責任分配至每個人身上，強化獎懲制度，提升員工積極性。在施工的過程中要遵守施工紀律，按計劃要求與進度施工，保證每一個分項工程，尤其是關鍵程序都能按照進度以及質量要求完成任務。對體制進行完善，改變項目管理體制在以前的面貌，改變與項目施工不符的原則，適應市場中的需要，實行競爭上崗制度以及項目負責制度，從而降低成本，提升企業效益。
2.嚴格按照設計圖紙進行施工。這樣才能確保設計中心思想的實現，按照設計方案對植物進行利用，將其作用充分發揮出來，如果不按照圖紙施工，就會使得設計思路被扭曲，施工人員與管理人員之間的思路發生沖突，對施工效率以及施工質量造成影響，降低了美化效果。另外，為了使設計圖紙具有更好的實用性，在進行設計以前要做好調查工作，在進行實地考察的基礎上制定應急方案，對設計合理性與科學性進行改進。只有確保管理層與施工人員都按照設計圖紙進行施工，才能提升項目管理有效性。
3.對施工工序與施工環節進行重視。對工序管理進行優化，將技術工藝以及質量還有計劃調度和財物安全等專業管理體系建立起來，從施工過程中的每一個環節做好管理工作。在施工開始之前，要按工程設計和相關文件進行施工，做好各項準備工作，在施工開始前要做好交底工作，設計單位和施工單位要按照設計圖在現場進行核對，對于不符合要求的設計方案要及時進行更改與變更；種植樹材一定要與相關產品要求以及規定標準相符；在開始施工前還要準備施工計劃書，包括了施工進度計劃以及施工技術與安全措施還有運輸車輛與資金使用計劃等。對施工工序進行重視，確保其合理性。
另外，還要在土方選擇以及苗木種植和定期養護等方面做好管理工作，及時發現問題并進行處理，要從源頭上對施工質量問題進行解決。在對土方進行選擇的時候，必須要保證土方質量，對土壤進行合理改良，對地形進行優化，確保植物根部可以充分伸展，對養料進行吸收，確保水分，給植物的栽種提供優良生長條件；在對苗木進行種植的時候一定要保證苗木的良好質量，一定要與設計需求條件相符，同時還要保證苗木在采購以及運輸還有種植和保養等的規范操作，保證景觀良好效果[4]。同時還要做好后期保養的相關管理工作，防止病蟲害發生。
在完成一期工程之后，要對工程進度等方面的問題進行總結，同時對于二期工程中的這些方面加以優化與調整，使工程能夠在預期期間完成施工，并確保良好質量。這樣就能對當地生態環境進行改善，將荒蕪的地方變作濕地公園，提升人們生活質量。
4.提升員工專業素養。在本工程中，針對專業性強的設計，招收了專業素質比較好人才，在施工開始之前，對現有工作人員素質進行了培養，定期對其進行培養，提升其專業技能。同時，還加強了員工素質培養方面的精力與財力投資，利用培訓這一方式對團隊中的人員素質進行建設，對其開展施工技術以及業內資料等相關培訓[5]。對于設計方面，給了設計人員很多空間，使其對自身潛力進行挖掘，構思良好的設計方案。對于施工方面，組織了專業人力資源，結合施工的具體情況，及時發現問題并對其進行解決，使得設計人員設計理念可以完美展現。
結語：
綜上所述，對于園林綠化工程來說，項目管理運用可以起到重要作用。項目管理工作要以專業知識與專業技術作為基礎，同時還要提前做好各項準備工作，對人員與成本管理環境進行改進，按照設計圖紙施工，將園林施工與養護工作結合起來，確保園林綠化工程順利開展。只有對項目管理工作進行良好運用，才能對其施工效率與施工環境進行改善，提升施工人員積極性。
參考文獻：
[1]陶淑娟. 淺談園林綠化工程的項目管理優化[J]. 科技與企業，2014，（20）：26.
[2]崔炎飛. 項目管理在園林綠化工程中的運用研究[J]. 江西建材，2014，（21）：185.
[3]程婷. 項目管理在園林綠化工程中的運用[J]. 綠色科技，2012，（07）：9-10.
