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        公務員期刊網 精選范文 干部教育培訓規劃范文

        干部教育培訓規劃精選(九篇)

        前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的干部教育培訓規劃主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

        干部教育培訓規劃

        第1篇:干部教育培訓規劃范文

        關鍵詞: 組工干部;教育培訓;評估體系;改革完善;路徑設想

        中圖分類號:D262.3 文獻標識碼:A DOI:10.13677/65-1285/c.2016.02.08

        歡迎按以下方式引用:彭世杰.改革完善組工干部教育培訓質量評估體系的路徑設想[J].克拉瑪依學刊,2016(2)43-50.

        組工干部教育培訓質量評估是指根據組工干部教育培訓的目標,通過制訂科學規范、切實可行的評估辦法和評估指標體系,對組工干部教育培訓的需求調研、課程設計、實施過程、培訓效果等進行科學評判的過程?!?013―2017年全國組工干部教育培訓規劃》(以下簡稱《規劃》)指出,要“加強組工干部教育培訓機構建設,不斷提高培訓水平和質量。選好配強組工干部教育培訓工作者,加強教育培訓,努力提高調查研究、需求分析、培訓設計、組織實施和質量評估等能力和水平?!盵1]而組工干部教育培訓質量評估是整個組工干部教育培訓工作的重要一環,是檢驗和確保組工干部教育培訓工作質量的重要手段,具有不可替代的地位和作用。本研究以貫徹落實《規劃》精神為出發點,綜合運用多種研究方法,在全面回顧和審視浙江嘉興市組工干部教育培訓質量評估工作的基礎上,對改革完善組工干部教育培訓質量評估體系進行了初步研究和探索。

        一、開展組工干部教育培訓質量評估的必要性

        (一)開展組工干部教育培訓質量評估是落實培訓規劃的必然之選

        《規劃》指出,要“建立科學有效的培訓考核和評估機制,組織學員和有關專家對培訓設計、培訓實施、培訓管理、培訓效果等進行評估,并定期對參訓學員進行跟蹤評估,及時根據評估結果查找不足、改進工作、提高質量。”[1]將“加強質量評估”單獨作為一項內容列出,著墨如此之重,這在以往的組工干部教育培訓規劃中是沒有的,可見培訓質量評估工作越來越受到重視。因此,貫徹落實《規劃》,必然要積極開展組工干部教育培訓質量評估工作。

        (二)開展組工干部教育培訓質量評估是完善培訓工作的應有之義

        一般來講,一個完整的培訓流程包括培訓需求分析、培訓方案設計、培訓組織實施、培訓效果評估4個環節,4者之間密切相關。培訓需求分析、培訓方案設計、培訓組織實施最終要落到培訓效果的提升上,而培訓效果需要通過特定的評估方法和機制得出。然而在組工干部教育培訓工作實踐中,往往只注重培訓方案設計和培訓組織實施兩個環節。從完善培訓工作意義上來講,不僅要加強培訓需求分析,而且要將開展培訓質量評估列為每一個組工干部教育培訓項目的必設環節。

        (三)開展組工干部教育培訓質量評估是提高培訓質量的現實之需

        組工干部教育培訓的目標是培養和造就高素質的組工干部隊伍,這一目標需要通過提高培訓的質量來實現。構建科學合理的評估指標體系、開展組工干部教育培訓質量評估,有利于客觀真實地了解組工干部參訓后在知識、能力等方面獲得的成長和進步,也有利于引導和激勵各干部教育培訓機構樹立質量意識,把辦學水平和辦學質量作為安身立命之本,深化教學改革,創新培訓方式,增強組工干部教育培訓的針對性和實效性,不斷提升培訓質量。

        二、組工干部教育培訓的特點及質量評估中存在的問題

        本次研究采取問卷調查法,面向浙江省嘉興市、縣(市、區)兩級組織部門及市級機關部門的組工干部共發放調查問卷323份,回收323份,其中有效問卷308份;同時,本研究還就培訓情況及其質量評估相關問題隨機選擇參加過培訓的組工干部進行了半結構式訪談;研究還就組工干部參加培訓及其質量評估相關問題進行了結構式訪談。綜合以往開展組工干部教育培訓的文獻資料及調研情況,對組工干部教育培訓的特點及質量評估存在的問題進行了梳理和分析。

        (一)組工干部教育培訓的特點

        1.培訓方向的政治性

        組工干部是從事黨的組織工作的主體,在加強領導班子和干部隊伍建設、黨的基層組織和黨員隊伍建設等方面肩負著重大責任。加強組工干部培訓,不斷提高其理論素質和業務水平,是促進組工干部內強素質、外樹形象的內在要求,對進一步加強黨的執政能力建設、建設學習型政黨、推進黨的建設、加快全市經濟社會發展具有十分重要的意義。因此,開展組工干部教育培訓必須牢牢把握培訓方向上的政治性,在培訓目標、組織、實施、保障等過程中始終貫徹政治性要求,致力于培養又紅又專、講黨性、重品行、作表率的新時期組工干部。開展組工干部教育培訓質量評估工作也應該體現這樣的導向。

        2.培訓內容的實戰性

        由于組織人事工作的政策性、業務性、操作性很強,組工干部教育培訓在內容安排上往往以提升組工干部業務素質為主,既包括對最新組織人事政策的解讀,又包括如何根據政策開展實務操作,注重實際、實用、實效,具有較強的實戰性。這一特點在此次問卷調查中也得到了充分印證,3年內參加過組工干部教育培訓的138名干部中,在對“培訓內容”(多項選擇)的回答中,選擇“組工業務知識能力教育”的人數最多,共108人,占78.3%,遠遠高于其他選項的人數。(見圖1)另外,從嘉興市舉辦的最近一期全市組工干部能力素質專題培訓班來看,5天的培訓時間一共安排了16門課程,其中,以干部選拔任用工作、人才工作、基層組織建設等為主題的組工相關業務課程10門,占總課程的63%,這也充分印證了培訓內容上的實戰性特點。

        3.培訓時間的短期性

        由于組織人事部門普遍存在人員緊張、事務繁多的現象,因此在組織開展組工干部教育培訓班時往往會壓縮培訓時間。在此次問卷調查中,3年內參加過組工干部教育培訓的138名干部中,培訓時間為1周之內占比82%,1周至1個月的占比4%,1至3個月的占比13%;3個月以上的占比1%。(見圖2)調查說明,當前組工干部教育培訓主要以1周之內的短期培訓為主。培訓時間偏短,導致工作中往往只注重培訓的組織實施,而忽略培訓質量評估工作的開展或對培訓質量評估工作重視程度不夠。

        4.培訓對象的多樣性

        培訓對象既有來自嘉興市、縣兩級黨委組織部門的組工干部,也包括市級機關各單位的組工干部。同時,培訓對象在年齡、學歷、職級等方面均存在顯著差異性。(見圖3、4、5)可見,組工干部教育培訓的對象具有多樣性。

        (二)組工干部教育培訓質量評估工作存在的問題

        1.思想上不夠重視

        組工干部教育培訓質量的提高事關組工干部整體素質和綜合能力的提高。從實踐來看,無論是主管部門還是培訓機構,對組工干部教育培訓質量評估的重要性認識都不夠。主管部門認為培訓質量主要由培訓機構負責抓好落實,未進行有效監督;而培訓機構因上級主管部門未作具體要求,重視程度不夠,甚至認為開展質量評估工作沒有什么實質意義,因而沒有將這項工作提上議事日程。從這次訪談反饋的情況來看,各地各單位普遍認為組工干部教育培訓開展偏少,對質量評估思想上重視不夠,存在重培訓、輕評估的現象。

        2.實踐中開展不廣泛

        根據問卷調查,在對“培訓評估情況”(多項選擇)的回答中,沒有進行過評估的占42%;而進行過評估的,大多也只是對課程設置、授課師資、學習效果等方面進行單方面評估,進行過綜合評估的僅占20%。(如圖6)這表明組工干部教育培訓質量評估工作開展的覆蓋面并不廣,評估重點以培訓實施環節為主,一般在項目結束時由培訓機構通過問卷形式進行評估。

        3.操作上不平衡

        評估工作應該貫穿培訓項目策劃、實施的全過程,但目前評估工作存在覆蓋面相對較窄的問題:一是重反映層面和學習層面的評估,輕行為層面和績效層面的評估。主要側重于對培訓期間學員反映和學習情況的評估,很少對學員行為變化和工作績效影響進行評估。二是重訓后評估,輕訓前和訓中評估。基本上是在培訓結束時開展評估,訓前評估基本上沒有開展,訓中評估也較為簡單,導致很難準確掌握學員的培訓需求,對培訓計劃的執行情況也難以有效監控。三是重即時評估,輕中期和長期評估。評估工作往往終止于培訓結束時開展的評估,而學員返回工作崗位一段時間后(3―12個月)進行的中長期評估則仍處于空白狀態。

        4.保障上存在欠缺

        評估工作的開展,要靠科學的指標體系、評估手段和工作人員作為保障,事實上這方面還存在明顯欠缺。主要表現在:一是評估指標不全面。調查中被調查對象普遍認為,現有指標以培訓過程管理和培訓對象滿意度評價為主,而對培訓需求調查、培訓計劃制訂、培訓長遠效果等環節涉及不足。二是評估手段不科學。評估工作基本還停留在人工和紙質階段,信息化程度較低,問卷調查面對面,數據統計靠手工,導致數據的收集、整理和存儲耗費大量人力和時間。三是評估人員不專業。由于評估工作本身的復雜性和專業性,決定了評估工作人員需要具備一定的理論素養和專業知識。實際上當前從事干部教育培訓工作的人手本身就比較緊張,專業評估人員更是缺乏,現有人員也少有對評估工作有深入研究和把握的。

        三、改革完善組工干部教育培訓質量評估體系的路徑設想

        根據《規劃》要求,參考此次調研成果,開展組工干部教育培訓質量評估應在明確評估主體的基礎上建立科學合理的評估指標體系,規范操作流程,健全評估工作機制,以評促改,以評促建,切實提高培訓質量和效益。

        (一)樹立正確的評估理念

        理念是行動的先導,沒有科學的理念作為指導,實踐就會迷失方向。開展組工干部教育培訓質量評估,首先要破除傳統的“只教不評”“重培訓、輕評估”的陳舊理念,從思想上高度重視,采取切實可行的措施,推動組工干部教育培訓質量評估工作科學、有序開展。組工干部教育培訓的目的是為了提高組工干部的理論素養、黨性修養和業務能力,更好地服務于組工干部工作。而培訓是否達到預期目標、成效如何,離不開對培訓項目的質量評估。通過質量評估,可以發現培訓中出現的問題和不足,歸納經驗和教訓,幫助改進培訓方式,為今后的培訓工作提供重要依據。基于質量評估工作在組工干部教育培訓中的重要作用,一是必須從思想上高度重視,樹立“凡培訓必評估”的理念;二是要加強對組工干部教育培訓質量評估工作的理論研究,圍繞組工干部成長的規律和路徑以及開展組工干部教育培訓的目的、任務、方法、手段、評估等主題,開展系統性、戰略性、前瞻性研究,形成一批理論研究成果,為組工干部教育培訓質量評估奠定堅實的理論基礎。

        (二)確立科學的評估原則

        根據對組工干部教育培訓的特點及其培訓質量評估工作中存在問題的分析,在開展組工干部教育培訓質量評估工作時應遵循以下原則:

        1.突出組工培訓特點

        與一般的干部教育培訓相比,組工干部教育培訓有其自身的特點,如前面講到的培訓方向的政治性、培訓內容的實戰性,等等。在開展組工干部教育培訓質量評估工作中,要充分考慮這些特點,確立相應的評估指標。

        2.評估指標簡潔、通用

        組工干部教育培訓具有培訓時間的短期性特點,一般課程安排比較緊湊,不宜再開展復雜的培訓質量評估工作。同時,組工干部在人員構成上的復雜性,也不宜分門別類地開展培訓質量評估工作,因此在設置組工干部教育培訓質量評估指標體系時應盡量簡潔、通用,做到既能科學評估培訓質量,又不會因質量評估工作而牽涉過多的人力和時間。

        3.注重培訓全程評估

        當前,組工干部教育培訓質量評估在評估內容上主要集中在對培訓內容、方式、師資、保障等方面的評估。實際上,組工干部教育培訓質量評估應該是全過程評估,除了上述相關內容以外,還要包括培訓前的需求調研、方案設計以及培訓后學員素質、能力、工作績效方面的變化等。

        4.加強評估信息反饋

        組工干部教育培訓質量評估的目的不是為了評估而評估,而是通過評估查找和發現問題,進而不斷加強和改進評估方法,促進培訓質量的不斷提升。當前,組工干部教育培訓質量評估往往止步于評估結果的匯總,缺少對評估信息的反饋,因而在實踐中很難起到推動培訓質量提高的作用。因此,在評估中必須體現這一導向。

        (三)選取合理的評估內容

        根據調查中反映的組工干部教育培訓質量評估工作中重反映層面和學習層面、輕行為層面和績效層面,重訓后評估、輕訓前和訓中評估,重即時評估、輕中期和長期評估等方面的問題,此次研究在設置評估內容時將其向前、向后分別延伸,確定組工干部教育培訓質量評估包含對培訓方案的評估、對培訓實施的評估、對培訓保障的評估、對培訓效果的評估4個環節。

        1.對培訓方案的評估

        當前,組工干部教育培訓質量評估往往都會忽視對這一環節的評估。實際上,開展培訓需求調研、了解組織及學員的培訓需求,是設計、策劃培訓項目的依據,這決定著能否設計、策劃出高質量的培訓項目方案;而培訓項目方案的質量,又在很大程度上決定著培訓組織實施的質量和培訓的實際成效。因此,必須將培訓前的需求調研和方案設計納入評估范疇。

        2.對培訓實施的評估

        培訓實施是培訓方案的落實環節,包含培訓的管理與服務、教師教學水平和教學態度等,由此可對培訓機構進行能力水平的認定。

        3.對培訓保障的評估

        培訓保障是組工干部參訓期間獲得的教學設施、住宿、餐飲等方面的保障水平。教學設施(教師環境、多媒體設備、桌椅等)的質量、食宿條件的好壞,也直接影響對培訓質量的評估。

        4.對培訓效果的評估

        當前在實踐中對這一環節重視程度還遠遠不夠。事實上,培訓的最終目的應該通過培訓后學員在知識、能力、素質等方面的效果得以體現。這一環節理應納入組工干部教育培訓質量評估范疇,并加大其所占比重。

        (四)構建規范的指標體系

        基于以上考慮,此次研究將對培訓方案、培訓實施、培訓保障、培訓效果的評估列為組工干部教育培訓質量評估體系的4項一級指標。其中,對培訓方案的評估包括培訓需求調研、培訓方案設計兩個方面,對培訓實施的評估包括教學內容、教學材料、教學方法、教學師資、教學管理5個方面,對培訓保障的評估包括教學設施、教學保障兩個方面,對培訓效果的評估包括工作態度、工作能力、工作績效3個方面。在此基礎上,就相關指標進行了進一步細化,并由此設計了一份組工干部教育培訓質量評估指標體系。(見表1)

        (五)形成有效的評估方法

        在構建組工干部教育培訓質量評估指標體系的基礎上,確立科學的評估方法,通過對訓前、訓中、訓后的全程培訓評估,實現對培訓過程的全程控制,從而使培訓需求更加準確、培訓計劃更加符合實際需要、培訓內容方式更加相得益彰,促進培訓質量的不斷提升。

        1.評估主體

        由于組工干部教育培訓涉及組織部門、主辦單位、學員單位、學員個人等多個主體,各個主體在培訓過程的不同階段承擔著不同的職責,因此,將組織部門、主辦單位、學員單位、學員個人共同確立為組工干部教育培訓質量評估主體,在培訓的不同階段負責對相關內容進行評估。

        2.評估方法

        按照全程評估的理念,根據確立的組工干部教育培訓質量評估指標體系,分3次對培訓項目進行評估,每次評估的內容和評估的主體不同。同時,根據評估內容在整個培訓項目中的重要程度分別確定不同的分值(3次評估的總分值為100分),各評估主體確定不同的權重,綜合3次評估的結果后作為最終評估結果(見表2)。3次評估開展情況如下:

        第一次:訓前評估(10分)。在培訓方案制訂后到實施前開展,由組織部門、主辦單位對培訓需求調研和培訓方案設計情況進行評估,評估的一級指標為“培訓方案”,其中組織部門和主辦單位分值分別為A1、A2,二者權重比例為3∶2。

        第二次:訓中評估(50分)。在培訓進行中至結束的時候,由參訓學員、組織部門、主辦單位對培訓實施和培訓保障情況進行評估,評估的一級指標為“培訓實施”和“培訓保障”,其中參訓學員、組織部門、主辦單位分值分別為B1、B2、B3,3者權重比例為5∶3∶2。

        第三次:訓后評估(40分)。在培訓結束后3個月左右,由參訓學員、參訓學員所在單位對培訓效果進行評估,評估的一級指標為“培訓效果”,其中參訓學員、參訓學員所在單位分值分別為C1、C2,二者權重比例為2∶3。

        3.計算方法

        組工干部教育培訓質量評估最終分值為3次評估分值的總和,其計算公式為:最終分值M=訓前評估分值M1(A1×0.06+A2×0.04)+訓中評估分值M2(B1×0.25+B2×0.15+B3×0.1)+訓后評估分值M3(C1×0.16+C2×0.24)。

        (六)建立全面的反饋機制

        開展組工干部教育培訓質量評估是手段,其目的是確保組工干部教育培訓質量,促進相關工作開展。如果評估的結果得不到有效利用,那么必將導致評估流于形式。針對調研中反映的評而不用、評用脫節的問題,建議應在評估結束后做好信息反饋、結果運用等方面工作。

        1.建立評估結果公布制度

        組織部門、主辦單位要對組工干部教育培訓質量評估數據進行分析,將評估結論及時反饋給培訓機構,促使培訓機構認真研究評估中存在的問題,并及時改進提高。

        2.建立培訓質量評估檔案

        評估結果是衡量培訓機構辦學質量和水平的重要依據,對組工干部教育培訓質量評估工作的組織過程、重要結論和整改意見都要準確予以記載,并以適當方式在一定范圍內予以公布,增強外部力量對培訓機構的監督。

        3.建立激勵約束機制

        對學員反映較好、培訓質量較高的組工干部教育培訓班、培訓項目,要進行表彰獎勵。對評估中發現的問題,屬于方案設計環節的,要及時進行調整完善;屬于實施環節的,要幫助培訓機構查找問題,并要求限期整改。同時,要根據評估結果,確定培訓機構的培訓質量和星級檔次,作為今后選擇組工干部教育培訓合作機構的重要依據。

        總之,教育培訓是提升黨員干部綜合素質的重要手段。對組工干部教育培訓質量進行評估是提高組工干部教育培訓質量的重要保障。教育培訓質量評估體系還需經過不斷實踐和長期調研,加強改革,進一步健全和完善。

        第2篇:干部教育培訓規劃范文

        關鍵詞:基層獸醫部門;教育培訓;對策與建議

        干部隊伍問題是關系黨和國家事業發展的關鍵問題。加強獸醫人才的教育與培訓,直接關系到獸醫工作的形象和效率。

        1 當前基層獸醫部門教育培訓工作存在的主要問題

        1.1 教育培訓思路滯后,缺乏系統的培訓體系 基層獸醫干部的知識結構比較單一,復合型人才少,主要原因是日益提高的現代化管理需要與基層干部職工培訓短缺的矛盾愈來愈明顯。從實效上看,盡管制定了教育培訓的長遠規劃,但基層獸醫工作的情況發生了變化,規劃的內容沒有與時俱進,有些指標脫離了實際,導致基層難操作,達不到培訓的效果。

        1.2 教育培訓機制不夠健全,培訓缺乏活力 一是教育培訓工作質量考核機制有待建立健全,一些基層單位對教育培訓工作沒有進行跟蹤問效,直接影響了培訓質量的提高;二是干部激勵約束機制尚未建立健全,沒有很好地把教育培訓與干部的選拔、任用、交流有機結合起來,鼓勵個人學習、積極進取的氛圍不夠濃郁,形成“學與不學、學好與學差一個樣”的現象。1.3 教育培訓形式單一,培訓缺乏針對性 教育培訓的形式比較呆板、方法簡單,缺乏吸引力、感染力,導致參訓人員產生厭學心理,既有悖于教育規律,也難以適應干部知識結構、文化程度、年齡層次的不同需求,不利于培養學員的思維能力、組織能力、創新能力。

        1.4 工學矛盾沒有解決,造成培訓資源浪費 基層的工作任務多,任務重,部分重要崗位上的業務骨干忙于應付日常工作,存在“人離不開崗,崗離不開人”的問題,結果造成崗位人員沒時間培訓,參訓人員沒有在培訓崗位上工作,使培訓資源大量浪費。

        1.5 教育培訓資源不足,培訓質量難以保證 基層獸醫部門教育培訓需求與培訓師資特別是高水平的師資短缺之間的矛盾十分突出,不能滿足大規模培訓干部的要求;缺乏科學、實用、高效培訓教材,難以做到因人制宜、因材施教。

        2 加強基層獸醫部門教育培訓的對策與建議

        2.1 在創新干部教育培訓理念上求突破

        2.1.1 樹立服務大局的觀念 基層獸醫部門教育培訓工作必須全面貫徹落實科學發展觀,要從“為人民服務”工作宗旨的高度來謀劃,從全局和戰略的高度,充分認識加強干部教育培訓工作的重要意義,增強大局意識和服務意識。

        2.1.2 樹立“獸醫要發展,培訓需先行”理念 一個單位事業的成敗,工作效率的高低,歸根到底取決于人員素質的高低,干部素質的提高不僅需要個人在工作中鉆研探索,更重要的是需要有計劃、有組織的教育培訓。為此,要進一步樹立起以人為本的觀念,切實把教育培訓作為人力資源開發與管理的重要手段,真正擺上重要位置。

        2.2 在創新干部教育培訓內容上下功夫

        2.2.1 要區別不同的崗位的干部 不同內容培訓的需求,采取不同的培訓方式。對中層領導干部的培訓以提高綜合素質和管理能力為重點,做到既會做事,又會管人;對基層干部的培訓則要以集中、短期、專題培訓為主,著重提高實踐能力;對年輕后備干部要加大實用知識培訓,豐富工作經驗,增加閱歷,提高解決問題的能力。

        2.2.2 加強綜合素質教育培訓 在做好業務培訓的同時,著力從科學素養和人文素養兩個方面出發,完善知識結構,提高綜合素質。加強科學知識、科學方法的培訓,幫助干部掌握科學規律,培養科學思維,提高創新能力,拓寬干部的知識視野,培養提高捕捉信息的能力、調查研究的能力、總結歸納的能力、實際應用的能力、發現問題和解決問題的能力。

        2.3 在創新干部教育培訓方式方法上見成效

        2.3.1 集中式培訓和開放式培訓相結合 要創新教學方法,加強教與學之間的雙邊互動,采用案例式教學、會診式教學、研究式教學,因勢利導、因人施教,推行差別化、個性化教學,增強教育培訓的針對性和實效性。

        2.3.2 實行分層培訓和分類培訓相結合 針對一般干部工作需要,認真組織好全員的基礎知識培訓,使全體干部職工都能具備基本的專業知識和基本的職業素質,確保能夠勝任各自崗位工作;針對領導干部,則重點培訓管理方面的理論性、概念性、前瞻性的知識,提高決策能力和領導藝術;針對基層干部,重點進行基礎知識的培訓;對中層干部重點進行“應用型知識”、“提高型知識”的培訓。

        2.4 在創新干部教育培訓制度上求質量。

        2.4.1 完善教育培訓工作機制 實施培訓項目管理制度,規范項目策劃、申報、審定和實施程序,加強日常監督,提高工作績效,推進干部教育培訓工作的科學化和規范化。

        第3篇:干部教育培訓規劃范文

        一、高度重視,精心規劃

        當前,我國已進入全面建設小康社會,加快推進中國特色社會主義現代化的新發展,農業、農民和農村問題,始終是關系我們黨和國家全局的根本問題。開展農村黨員干部教育培訓工作對推動我縣兩個文明建設,加快農村“四個培養”工程建設和完成農村基層組織建設“三級聯創”的各項任務,意義重大。為此,我縣高度重視農村黨員干部教育培訓工作,并把它當作實現農村經濟發展的一項戰略措施來抓,列入重要議事日程。去年初,我縣已組織有關職能部門制訂了全年農村黨員干部教育培訓工作計劃。如縣科協認真做好了教育培訓規劃的制定、教學計劃的落實、教材的選編、教師的選聘、教學輔導和管理工作,同時做好跟蹤服務,與有關部門共同搞好技術職稱評定。農此文來源于業、教育、財政、婦聯和共青團等相關部門結合各自的工作特點,積極配合支持,做到齊抓共管,形成合力共同把農村黨員干部教育培訓工作做好。

        二、因地制宜,統籌安排版權所有

        為確保農村黨員干部教育培訓工作能夠正常開展,并取得預期效果。我們結合全縣各鄉鎮具體情況,針對不同文化程度的員干部采取不同的培訓方式:一是對未經過實用技術培訓的黨員干部進行普及培訓,使他們盡快成為當地的生產骨干和致富能手;二是對具有初中、高中以上文化水平的中青年黨員、基層干部進行較為系統的培訓,使他們具有初級以上技術水平和專業技術,成為推廣實用生產技術的骨干;三是對農村基層主要干部進行經營管理知識、wto知識和適用技術的培訓,提高他們現代農業意識、科學管理能力和決策水平,使他們成為發展農村經濟、增加農民收入的領導者和示范者。

        在形上,我們根據農村農業生產特點和生產周期因地制宜、合理靈活地安排教育培訓課時。在農閑季節,舉辦重點培訓班,把廣大農村黨員干部集中到縣城,聘請區內外高等院校、科研單位專家教授及本縣涉農學會會員對學員進行實用技術培訓;在農忙季節,一是進行現場實地指導,派遣科技巡視員到鄉鎮田邊地頭進行培訓后的跟蹤輔導服務,幫助學員把在培訓學到的科學技術真正運用到生產實踐中;二是組織學員到科技示范場、示范村、示范點參觀學習;三是聯系科技生產示范點作為學員實習基地,增強學員從事生產的實地操作技能,從而達到以理論為輔、以實踐和技能培訓為主的目的。據統計,去冬今春以來,我縣共舉辦農村黨員干部教育培訓班期,參加學員人次,農村黨員接受科技面達%。此外,我縣還采取“走出去”的辦法,組織學員到外地農業發達地區參觀學習,去年底,我縣共組織名農村基層黨員干部前往某省湛江、佛山等農業發達地區參觀學習,使學員真正開闊了視野,領會了先進農業科學技能。

        在內容上,根據各鄉鎮的主要經濟作物、水產畜牧和養殖業的特點而確定。如在廉州、石康、石灣設置以無公害蔬菜、禽畜養殖技術等方面內容進行重點培訓;在西場、沙崗等沿海鄉鎮則設置以高密度精養對蝦等海水養殖技術進行重點培訓;在星島湖、廉州則設置以花卉種殖技術進行重點培訓等。

        三、培訓效果明顯,農村黨員干部科技素質整體增強,農民群眾生活水平明顯提高

        提高廣大農村黨員干部的科學文化素質,讓他們帶領廣大農民群眾利用科學技術共同致富奔小康,是開展農村黨員干部教育培訓工作的目的。我縣自開展農村黨員干部教育培訓工作以來,工作效果明顯,一批以科技創建的農業生產基地訊速崛起,使我縣農產品增加了科技含量,農業普遍得到增產,農民生活得到明顯提高。據統計,我縣自開展農村黨員干部教育培訓工作以來,全年農民人均純收入達元,比增.%,讓全縣農民群眾在自家門口真正嘗到了一頓豐富的“科技大餐”。

        四、存在問題

        學員分布區域廣,集中培訓時間長,在一定程度上影響了學員學習的情緒。

        第4篇:干部教育培訓規劃范文

        一、當前基層教育培訓工作的迫切需求

        為全面了解和掌握當前基層教育培訓需求,發現和破解困擾基層教育培訓工作效能提升的瓶頸問題,2009年初,新北分局在全體干部中進行了系統調研,分局機關及4個工商所分發調查問卷86份,回收78份,回收率為90.7%。在回收的78份問卷中,40歲以上的有44人,占總人數一半以上;本科學歷46人,比例為59%;在職務級別方面,科員68人,科級干部9人,處級干部1人。通過問卷調查,發現當前基層干部教育培訓工作存在以下需求。

        (一)“工學矛盾”需要化解

        在問卷中,我們設計了這樣一個問題“你認為目前的培訓工作中存在的主要問題是什么”。雖然是多項選擇,但在給出的8個選項中,“工學矛盾突出”仍以71票高居榜首。按照對調查者的分析,雖然職務級別、年齡層次、文化層次都不完全相同,但顯然“工學矛盾”應該是大多數人選擇的問題。由此可知,基層干部對培訓有強烈的需求和較高的興趣,并且普遍認為通過培訓對提高知識和工作能力有一定作用,但由于工學矛盾,導致需求不能得到滿足,大多數人認為現有的培訓模式需要調整創新。

        (二)培訓實效需要提升

        對曾經參加過的培訓課程的針對性和實用性評價結果顯示:35.9%的人認為較好,6.4%的人認為很好,46.2%的人認為一般,8.8%的人認為不好,另有-2.6%的人認為非常不好。經過分析,我們發現主要原因有以下幾點:一是課程設計缺乏彈性。傳統課程設置沒有考慮干部自身情況的差異,在設置之初沒有充分征求干部意見建議,在培訓環節,干部也沒有對課程的自主選擇權。二是教育模式機械單一。培訓往往是以會議的形式出現,參訓人員正襟危坐,教學雙方缺少充分交流。三是培訓層級過多。傳統基層培訓采取縣級局,商所(科室)一一般干部的三層構架,容易導致培訓內容在層層傳遞過程中的信息失真和遺漏。

        (三)培訓制度需要健全

        一是要求建立需求分析機制。現在所實行的公務員培訓主要是靠培訓的主管機構制訂計劃、培訓實施機構執行計劃、受訓人員服從計劃的管理模式,單位對培訓需求掌握不夠準確。在調查中,55.1%的干部選擇了“培訓內容與實際脫節”,這成為目前干部培訓工作存在的最大問題。二是要求建立對培訓組織者的考核機制。監督執行力度的不足,制定的學習制度、考勤制度并沒有真正嚴格執行。培訓計劃并不能真正落到實處,指標也并沒有完全完成。三是要求健全培訓激勵機制。在調查中,39.7%的被調查者認為“培訓沒有和獎勵、晉升聯系,激勵不夠”。

        (四)培訓績效評估需要強化

        目前的評估模式,一般是在培訓結束后,以報告的形式對培訓進行總結。培訓結果缺乏客觀科學的數據支持,在數量和效果兩方面都無法衡量和檢驗,更無法與晉升、加薪、定級相結合。有14.1%的調查者認為培訓效果評估不到位。

        二、需求導向型教育培訓模式的構建

        需求導向型教育培訓模式,主要是致力于圍繞干部的實際需求,解決培訓時間安排、課程設置、載體選擇、層級架構、人才發展規劃、成效評估等方面的具體問題,切實提升基層教育培訓的實際效果。

        (一)關注解決工學矛盾、優化課程設計的需求,推出“自助式培訓”

        分局打破了以往教育培訓“大而全”的單一思路,效仿高等院校教育模式,推出了“自助式培訓”模式,把全年培訓課程分為“必修課程”和“選修課程”兩類,干部可根據自身興趣愛好和職業發展需求自主選擇培訓內容。對某個崗位來講是“必修”的課程,對其他崗位可以“選修”,這種開放式的課程設計模式可以最大限度地利用好培訓資源,實現資源共享。同時,在必修課的設置上,也講求層次豐富、知識多元,設置了“公共必修課”和“崗位必修課”兩類必修課程,公共必修課為全局干部必須參與的課程,邀請國內知名高校教授講學,并需通過相應考試,取得“結業證書”,主要是經濟學、管理學、心理學等基礎課程;崗位必修課為崗位應知應會部分,著重于溫故知新,提升既有崗位技能。在選修課的設置上,將文體活動也列入選修內容,使課程設置更活潑多樣,增強了課程的親和力。

        (二)關注強化培訓實效、解決實際問題的需求,推出“啄木鳥”工商沙龍

        創新推出工商沙龍這一互動式培訓機制,在沙龍上采取頭腦風暴法、無領導小組討論、實景模擬、正反方辯論、模擬法庭、歷史教育等多種全新的培訓模式,受到干部廣泛歡迎。分局把工商沙龍明確列為崗位選修課程,以沙龍活動和正規課堂講學1:1的比例組織開展培訓。沙龍活動的常規模式為:設置一名主持人(培訓導師)和若干個召集人,提前公布討論學習課題,干部可依興趣自由參加,由主持人引導大家在討論中對某個問題的解決形成較為一致或系統的見解。

        (三)關注減少培訓層級、提高信息傳遞效率的需求,構建“扁平式”培訓框架

        分局減少了培訓的層級,推出“基層流動培訓站”,為基層統一配置多媒體教學光盤,把全國工商系統的專家“請”到基層;統一編制培訓PDT系列教材,在基層遴選培訓專員進行PPT的演示和講解,為干部提供“菜單式”培訓服務。另外,分局正在準備導人一對多網絡在線視頻培訓模式,使基層干部“足不出戶”,也能實時接受培訓。

        (四)關注干部自身發展成長的需求,推出“人力資源開發檔案”

        分局從人力資源開發管理的高度,重新審視、構架基層培訓工作,從每個干部的職業規劃、事業發展的角度出發,為每個干部設置人力資源開發檔案,把干部的學歷背景、履職經歷、培訓經歷和培訓計劃、學習建議有機結合,通過精細化管理,幫助干部能力提升、個人成長。目前,分局已經著手對全局81名干部建立規范統一的“人力資源開發檔案”,對每個干部的知識水平、崗位技能進行系統評估。這項評估不僅有利于向干部提出更具針對性的學習意見和建議,幫助干部適崗適能,也有利于領導及時了解當前全局人力資源基本狀況,選賢任能,把合適的人放到適合的崗位。

        (五)關注強化培訓質量的評估考核需求,推出“學分制管理”

        分局導人高校“學分制”管理模式,干部必須修滿課程,并通過考核取得一定的學分,學分不達標的,取消評優評先資格,并需要重修和補考,補考不達標的,年度公務員考核不得評定稱職以上等次。通過這種方式,學習的量和質兩方面都得到了真實檢驗。部門負責人還需要對每個干部的年度學習情況進行評定,提出來年學習的意見建議,突出學習的持續性和遞進性。

        (六)關注終身學習、長效培訓需求,推出“局長薦書”

        局長帶頭讀書、薦書,營造“好學求進”的團隊學習氛圍,使學習從日常工作時間延伸到八小時以外,是實現培訓長效化的現實途徑。從2010年3月開始,分局堅持每個月向干部推薦幾本新書、好書,使局長薦書成為一種常態化的機制,干部利用業余時間強化學習、提高綜合素養的自覺性明顯提升。

        三、構建需求導向型教育培訓模式的成效

        通過近一年的努力,分局的需求導向型教育培訓模式已初步建立,并日益顯現出在提升干部綜合素養和崗位技能,幫助干部成長方面的積極成效。

        (一)形成了科學規范、運轉有序的培訓格局

        通過構建需求導向型培訓體系,加強了對干部教育培訓工作有關問題的研究,建立起一整套與新“三定”方案、基層工商職能轉型相適應的制度體系,使干部教育培訓工作有章可循。

        (二)推進了基層教育培訓工作的改革創新

        緊緊圍繞打造“忠誠、勤廉、效能、和諧”干部隊伍目標,拓寬培訓思路,更新培訓內容,改進培訓方式,整合培訓資源,優化培訓隊伍,以更好地體現時代性、把握規律性、富于創造性,立足于解決干部教育培訓工作的熱點、難點問題,教育培訓工作的整體水平得到了切實提升。分局的“啄木鳥”工商沙龍已經舉辦了11期專題研討式培訓活動,獲得常州市法制創新成果二等獎,并在全系統推廣。

        (三)推進了學習型干部、學習型機關建設

        需求導向型培訓體系充分調動了廣大干部學習培訓的積極性、主動性和創造性,鼓勵和支持干部參加多種形式的學習培訓,在干部隊伍中營造出濃厚的學習氛圍,從而影響、帶動和促進整個團隊的學習,推動了學習型干部和學習型機關的建設。

        四、創新基層教育培訓模式的思考

        基層教育培訓模式的創新和完善是一個長期的過程,還需要從教育學、管理學的科學角度不斷審視、改進,更有待在實踐中不斷檢驗、完善。

        (一)要從關注“學”向關注“教”延伸

        以往所解決的問題主要集中在“學什么”、“怎么學”、“學得怎么樣”方面,對于“教”的問題還有待進一步研判解決,最終實現“以教促學、教學相長”。一方面要圍繞“誰來教”,嘗試建立“需求導向型師資庫”。堅持“精干、高效”的原則,建立由高層次、多學科師資組成的師資庫。從封閉式辦學向開放式辦學轉變,選聘系統內外干部培訓機構、高等院校的專家教授、具有豐富實踐經驗和較高理論水平的政府工作人員、高級企業經營管理人才等作為師資庫,實行開放式、滾動式管理。另一方面,要圍繞“教得怎么樣”,建立星級課程評定制度。每年對培訓課程質量進行評估。評估內容包含:培訓計劃、培訓內容、培訓方式、教學水平、培訓效果等方面。對培訓項目進行定量和定性評估,根據評估結果對分局組織開展的培訓課程評定“星級”,力爭通過一段時間的實踐,評定一批“五星”級課程,以提升培訓課程的質量和培訓效果。

        (二)要從關注“知”向關注“行”遞進

        對培訓效果進行評估時,應該分為反應、學習、行為、結果四個層面。首先是反應。培訓中的愉快和培訓后表現出的積極參與性都能體現參訓者滿意度。其次是學習。對其進行培訓前后的測試比較,就可以了解參訓者是否獲得了進步。再次是行為。行為的變化體現了培訓的直接效果。如果參訓者積極地甚至創造性地運用培訓的內容,培訓就是成功的。最后是結果。通過看工作效率提高了多少來檢測培訓效果。需求導向型培訓模式的效果評估,也要逐步從對反應和學習的評估向對行為和結果的評估轉變。

        第5篇:干部教育培訓規劃范文

        一、基本情況

        長沙縣總工會下轄35個工會聯合會,其中鄉鎮工會聯合會20個,局工會聯合會14個,企業工會聯合會1個?;鶎庸M織共有940多個,其中機關工會110個,事業單位工會173個,企業工會672個(其中100人以上企業工會91個)。工會干部教育培訓是工會組織的一項基礎性工作,也是工會組織部門的一項日常性工作。*年,全縣各級工會都開展了各種各樣的工會干部、企業職工的培訓,一是縣總工會本級組織了一次大規模為期兩天的全縣工會干部培訓。二是各鄉鎮、縣局、企業工會聯合會組織工會干部進行工會業務、企業職工技能等方面的培訓30多次。三是各基層工會根據各自企業的特色,組織了技術職能、安全生產、農民工就業等方面的培訓。另外,還積極組織全縣各級工會干部參加省總、市總組織的女職工網頁制作、流動課堂、法律保障、勞動保護、新工會會計制度等方面的培訓。通過這樣多層次、多內容的培訓,進一步加強了工會自身建設,提高了工會干部推進基層工會組織規范化建設的業務能力,努力使工會干部成為勝任本職工作的行家里手。

        二、好的做法

        (一)理順教培工作思路,準確定位培訓目標

        思路清晰、目標明確,是確保一切工作順利開展的先決條件。我們緊緊圍繞企業工作大局和工會工作的實際,把《工會法》、《勞動合同法》、《企業工會工作條例》等作為重要學習內容,加強對工會干部工會理論、專業實務等方面的培訓,提高工會干部的思想政治素質和業務技能,優化工會干部隊伍的專業結構和知識結構,提升工會干部的實際工作能力,做到在思想上堅定,有強烈的維權意識,在理論上成熟,能正確分析、解決工作中的實際問題,在作風上正派,能全心全意為職工服務而不謀私利的高素質、專業化工會干部隊伍。

        (二)領導重視,確保教培經費投入

        縣總工會領導非常重視干部教育培訓工作。在每年年初制定全年工作規劃時,都把干部教育培訓作為一項重要工作,規劃好、安排好,在確定教培對象、內容和形式的同時,落實好教育培訓經費,并把工會干部教育培訓納入工會業務競賽考核內容,調動了各級工會組織抓好干部教育培訓工作的積極性,確保了工會干部教育培訓工作的順利開展。今年6月,我們在縣委黨校舉辦了全縣工會干部培訓班,各鄉鎮、縣局、部分企業工會干部共130多人參加了此次培訓。主要就科學發展觀的大局、金融危機的新形勢和當前工會的重點工作,安排了四次專題講座。

        (三)內外結合,多種形式開展干部崗位業務培訓

        為不斷提高工會干部的業務素質和工作水平,我們開展了多種形式的干部崗位業務培訓。一是走出去,積極選派人員參加上級工會舉辦的各類學習、培訓班,今年全縣各級工會干部積極參加了省總舉辦的勞動保護的培訓,參加了市總組織的法律保障、女工工作、新工會會計制度、工會財務軟件等培訓。二是請進來,在縣總工會開辦工會干部培訓班時,只要條件許可,都積極外請省總干校的老師和省總、市總工會的有關同志授課,使長沙縣工會干部進一步增長知識,開闊眼界。

        (四)重視企業工會干部教育培訓,推動了縣級工會重點工作的健康發展

        企業工會干部素質的提高,為長沙縣工會工作的健康發展提供了有力的保障。為加強企業基層工會的建設,我們對企業工會干部的培訓多以貫徹《勞動合同法》、組織建設、職代會操作細則、促進和諧穩定的勞資關系、集體合同和工資協議、廠務公開等為側重點,詣在提高工會干部的業務能力,發揮好工會這個橋梁紐帶作用,把企業發展和維護職工權利有機結合起來,促進企業內部勞動關系的穩定與協調,從而實現企業與職工的雙贏。

        三、存在的問題

        (一)培訓對象的認識問題。一些工會干部尤其是企業工會干部存在著不愿意參加培訓或參加培訓后學習熱情不高的現象,一是一些工會干部沒有真正認識到經濟體制改革對工會干部素質提出的新要求和新挑戰,這些同志對社會急劇發展變化認識淡漠,缺乏應有的危機感和主動性;二是工會干部調換率增高,大量新到崗的工會干部給培訓工作帶來壓力;三是企業工會干部兼職較多,本身任務繁重,沒有充分的時間和精力。

        第6篇:干部教育培訓規劃范文

        檔案教育培訓工作現狀

        回顧“十一五”時期檔案教育培訓工作,北京市檔案專業教育培訓工作有較大發展,健全了檔案教育培訓的規劃、制度,開展了以崗位培訓、繼續教育為重點的檔案人員在職培訓,初步建立了“北京市檔案工作者教育培訓網”。檔案教育培訓工作雖然有了一定發展,但與檔案事業發展和檔案干部的需要還有差距,主要存在著:

        1 檔案教育培訓針對性不強,培訓質量不高。沒有分層次、分類進行培訓,培訓人數能夠一定規模就開辦一個班,無論受訓人是機關的、企業的或是檔案館工作的,培訓的內容是一個,針對性不強。一些崗位培訓削減培訓內容,壓縮培訓時間,使受訓者培訓后仍不能勝任本單位的檔案工作。

        2 檔案工作深層次內容培訓不夠。一些專題培訓只停留在表面常識性知識中,只是一般性的掃盲,如檔案信息化建設、檔案接收等內容的培訓只是一些定義、原則性的理論知識,不能解決實際工作中的問題,受訓人不解渴。

        3 師資水平有待提高。崗位培訓的師資往往是在檔案工作一線的人員,他們具有一定的理論知識同時有豐富的實踐經驗。但是在一些區縣檔案局的師資中,他們非檔案專業畢業生,對檔案學理論知識把握理解不夠,因此,其教學水平有限,教學質量不高。

        4 國際視野不夠。在職培訓中到國外培訓或請國外學者來講學是嚴重缺失的。當然這里有語言障礙、經費等問題的制約,但是缺乏國際視野這是一個公認的問題。

        同時現有檔案干部隊伍不能適應新形勢、新任務、新要求,表現在:檔案干部隊伍不穩定、檔案人員的業務實力不強,缺乏創新型、復合型、領軍型人才'檔案隊伍整體專業素質有待進一步提高,這些都制約了北京市檔案事業發展。

        面臨的新任務新要求

        2008年北京舉辦奧運會,極大地提升了北京現代化和國際化水平,建設中國特色世界城市和“人文北京、科技北京、綠色北京”的發展戰略的提出又開啟了北京城市建設的新篇章。北京市委對“十二五”時期檔案工作的總要求是,檔案館的設施和服務水平要達到世界水平。

        面對首都發展大局對檔案工作的要求,以及北京市“十二五”時期檔案事業發展需要,檔案教育培訓工作的任務會更加艱巨,要想做好檔案教育培訓工作,應結合北京市檔案干部隊伍的特點,應遵循以下要求:

        1 圍繞中心,服務大局。緊緊圍繞建設中國特色世界城市和“人文北京、科技北京、綠色北京”的目標,高起點謀劃檔案教育培訓工作,緊密結合北京市“十二五”時期檔案事業發展任務開展檔案教育培訓工作,使檔案教育培訓工作始終圍繞中心工作和發展大局,始終服務中心工作和發展大局,在新的起點上健康發展,不斷提高檔案干部隊伍的綜合素質和專業能力。

        2 以人為本,按需施教。檔案教育培訓應遵循成人學習培訓規律和特點,要激發檔案干部學習的內在動力和自身潛能,根據不同層次、不同崗位的檔案干部對檔案教育培訓的不同需求開展培訓工作,堅持知行統一,干什么學什么、缺什么“訓”什么,把組織需求、崗位需求和干部自身需求有機結合,使檔案教育培訓更加有針對性、實用性和有效性,形成科學有序的分級分類培訓體系。同時要適應現代教育培訓發展趨勢,以開展研究式、案例式、體驗式、模擬式綜合培訓為主,增強培訓的吸引力和感染力。

        3 注重能力,全員培訓。結合檔案工作中的重點、難點、熱點問題開展培訓,堅持理論聯系實際,提高運用正確的觀點方法看待問題、分析解決、實際問題的能力,促進檔案干部運用所學理論和知識指導實踐、推動工作。同時做到全員培訓,全面提高檔案干部的綜合素質和專業技能,大幅度提高檔案干部素質。

        開展針對性的培訓

        檔案教育培訓工作應以增強工作本領、提高能力素質為核心,以提高培訓質量為重點,采取多種教育培訓方式,針對檔案工作者的不同需求,組織多類型、多形式、多層次的培訓,全面提高檔案干部的專業素質。

        1 針對局、館、室業務人員開展不同層次、不同專題培訓。根據局、館、室業務人員履行崗位職責,渴望參加崗位工作所要求的新知識、新技能、新規則的培訓需要,重點圍繞三個體系建設,總結交流檔案工作實踐中創造的新鮮經驗和做法,研究解決檔案工作面臨的新情況新問題,有針對性地進行崗位需要的能力培訓?!笆濉睍r期重點組織信息化建設、檔案接收、檔案價值鑒定、檔案開發利用、檔案安全與保護等內容的專題培訓。

        2 針對檔案專業人才開展境外培訓。為培養一批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務的國際化檔案人才,開展多層次、寬領域的檔案教育交流與合作,提高檔案在職教育國際化水平。要積極爭取國(境)外培訓項目,組織業務骨干到國(境)外學習考察與培訓,邀請國(境)外檔案管理專家來京講學,了解國外檔案的前沿理論,吸收、借鑒國(境)外有益的做法和經驗。通過培訓、考察、工作交流等方式方法,加強北京市檔案干部隊伍建設。

        3 針對檔案部門領導開展培訓。組織區縣檔案局(館)和市屬單位檔案部門領導培訓班。采取與市委黨校聯合辦班的形式,重點安排法律法規與方針政策、檔案工作發展趨勢、檔案工作面臨的新問題與解決問題思路等內容,著力開闊檔案部門領導干部視野,切實提升他們的政策理論水平,讓領導們了解、掌握檔案事業發展的最新動態,以及新時期對檔案工作提出的新要求,提高其開拓創新、駕馭全局、依法履職、科學決策等方面的能力等。

        4 針對具有高職稱、高學歷人員開展高級研修。組織具有高職稱、高學歷人員參加高級研修班。研修班圍繞檔案工作熱點和難點問題以及國內外檔案工作前沿問題組織專家培訓、學員研究問題,更新知識、開闊眼界,針對某一領域、某一問題形成具有理論和實踐價值的集體研修成果。

        5 針對中青年業務骨干開展培訓。組織有發展潛力中青年業務骨干進行培訓。采取學員闡述觀點、專家點評,案例教學,外出考察等形式,對其論文的撰寫、語言表達、專業能力等方面進行培訓,使參訓學員的專業學術研究能力、業務能力、語言表達能力等全面得到提升。

        6 針對有學歷深造要求的人員開展專業學歷教育。根據一部分具有大學學歷的檔案干部經過幾年的工作鍛煉,需要充電的要求,與在京的各高校合作,聯合舉辦檔案學研究生班,為這些年輕同志創造學習機會,使他們能夠學習到檔案管理的新理念,新知識,在檔案專業上得到進一步深造,學歷上得到進一步提升,以適應檔案事業發展的水平。

        7 針對新上崗的檔案工作者開展崗位培訓。采取面授培訓和網絡培訓相結合的培訓形式對新上崗的檔案工作者進行崗位培訓,使其了解檔案和檔案工作的基本知識、概念和理論,掌握檔案專業理論知識和各項實務工作的操作技能和方法,熟悉檔案工作的行政法律、法規和政策,達到上崗要求。

        8 針對未能參加面授培訓的人員開展網絡培訓。對未能參加面授培訓的人員,建立了北京市檔案工作者教育培訓網,讓他們在網上開展自學,解決工學矛盾,提高學習效率。要加大檔案教育培訓網的課程體系建設,逐步豐富學習內容,滿足檔案干部個性化、差別化的學習培訓需求。

        加強管理,確保實施

        1 深化對兼職教師的管理與培訓。進一步完善崗位培訓兼職教師人才庫,對兼職教師實行動態管理,實行優勝劣汰。北京市檔案局決定每年組織一至二期培訓班,重點組織檔案理論知識課程的系統培訓。采取教學研修、面授培訓、學術交流、參觀考察等多種方式,加快兼職教師專業知識的更新,提高其專業水平和教學能力。在五年內,對所有崗位培訓兼職教師進行一遍輪訓。

        2 整合利用首都優質培訓資源。充分發揮首都教育資源豐富,高校、科研院所眾多,跨國企業總部和研發機構、文化創意基地集中等智力資源和技術優勢開展檔案干部培訓。與他們建立長期穩定的合作關系,通過舉辦各種類型和層次的繼續教育培訓班,把先進的理念、先進的技術、創新的成果帶給檔案干部,使其成為檔案教育培訓中重要的師資力量,還可以采取委托、招標或評審等形式,組織課件開發和教材編制等工作,以提升檔案教育培訓質量。

        第7篇:干部教育培訓規劃范文

        隨著學習貫徹黨的十和十八屆三中、四中全會精神的不斷深入,用科學發展觀指導和創新基層婦女兒童工作,是新形勢對婦女工作提出的一項重要任務。切實加強新形勢下基層婦女干部的教育培訓是穩定婦女干部隊伍,促進基層婦女兒童事業健康發展的現實需要,是全面提高鄉村婦女干部隊伍素質,建設社會主義新農村的根本保證。筆者認為,對鄉村婦女干部的教育,要結合農村婦女工作實際,緊跟農村發展形勢抓教育,找準婦女工作切入點,抓住經濟社會增長點,使鄉村婦女干部做到與時具進。

        在教育內容上,力求豐富多樣、實用實效。突出思想政治理論教育,堅持理論聯系實際的原則,把理論與鄉情、村情緊密結合起來,努力做到講實、講懂、講透,在鄉村干部中深入開展學習實踐科學發展觀,維護婦女兒童合法、構建社會主義和諧社會、社會主義新農村建設、農村基層黨風廉政建設等重大戰略思想教育培訓,開展好國策、國情、民情、社情、經濟形勢和統籌解婦女兒童發展問題的教育,要根據新形勢、新任務的要求,拓展教育內容,從依法治國的髙度認識,拓展到維護婦女兒童合法權益等教育,從婦女兒童事業發展的認識,拓展到婦女兒童發展戰略和人口安全教育;從現行計劃生育政策的學習,拓展到人口計生法律法規知識、依法行政的教育;從強調公民實行計劃生育履行義務的學習,拓展到以人為本、維護群眾實行計劃生育和享受生殖健康優質服務權利的教育;從避孕節育方法的學習,拓展到預防艾滋病和生育、生產、生活知識的教育等。不斷提高鄉村婦女干部運用理論解決實際問題的能力。強化政策法規教育。不僅要把鄉村婦女干部培養成為民服務和遵守法律法規的模范,還要培養成帶領廣大婦女辟眾學法守法、依法辦事的表率。不斷強化農村基層組織工作,婦女兒童事業保障、人口和計劃生育、土地管理,環境保護丶社會治安、義務教育、農村衛生合作醫療以及弱勢群體的扶助等政策的法規培訓,確保做好基層各項工作。加大業務知識和提升服務能力培訓。要緊扣人口經濟、社會環境協調和可持續發展的需求,開辦婦女兒童法律法規、新農村建設、城鄉規劃建設、農村政務、財務公開,文明鄉風培訓、流動人口管理、生殖健康知識、種植養殖以及當地特色產業發展等各類培訓班,進一步提升鄉村婦女干部用科學發展觀指導和創新基層婦女兒童工作的能力,提升鄉村婦女干部在加快發展方面的引導、指導和主導能力。

        在教育方式上,力求靈活多變,貼近實際。進一步拓寬教育和培訓思路,按照著力構建適應新時期基層婦女干部隊伍職業化的要求,樹立“大培訓、大教育、大提升、大服務、大發展”的鄉村婦女干部教育理念,最大限度地優化整合各種培訓資源,積極開展多種形式的聯合辦學,加大培訓班次,辦班周期,突出主體和特色、的培訓規模。以基層婦女工作和群眾需求為導向,重點運用科學發展觀統籌解決問題和服務群眾為主題,力求靈活采取“走出去與請進來”相結合,“長期班與短期班”相結合,“陣地式與流動式”相結合的培訓教育方法,并充分發揮各級黨校、婦女活動之家和農技培訓中心等培訓的學習推動和整體帶動作用,努力提升教育培訓的質量、層次和效果。

        在教育管理上,力求機制創新、嚴格規范。按照“培訓有內容,學習有制度,管理有規范,參訓有效果”的要求,建立鄉村婦女干部培訓管理新機制。結合教育培訓工作實際,具體要建立授課內容與培訓需求相結合的機制,提高授課內容的針對性和實效性;建立授課效果與教師考評相結合的機制,提高授課教師的授課積極性和主動性;建立培訓效果與干部使用相結合機制,提高鄉村婦女干部與教育培訓的自覺性和自發性。確保通過多種形式的教育培訓,使鄉村婦女干部達到應有的素質要求?;鶎計D女干部不僅具備婦女兒童工作必須的專業知識與職業技能,能夠勝任工作,而且能嚴格按照工作規范依法開展工作,帶頭遵守工作制度、紀律和其他法則。同時結合教育培訓,在基層婦女干部中要大力開展以比業務看技能、比管理看規范、比服務看道德、比創新看特色、比作風看形象為主要內容的“五比五看”評比競賽活動。在基層積極營造比、學、趕、幫、超的濃厚氛圍,真正讓想干事的干部有機會、讓能干事的干部有舞臺、讓會干事的干部有地位。

        第8篇:干部教育培訓規劃范文

        實事求是,一切從實際出發,理論聯系實際。這是實施“本地化”教育開展的理論基礎,是各級黨校開展工作的理論原則和基礎,必須堅持。

        實現干部教育培訓“本地化”的實施措施。

        一、黨校的干部教育培訓中的規劃和計劃要“本地化”。其一,制定總體培訓計劃具有本地化的理念,考慮縣域社會經濟發展需求,堅持從學員需求出發考慮計劃。其二,確定的培訓對象要從各部門、鄉鎮中挑選一些想干事、能干事、有培養前途,并且有志于發展和扎根縣域社會經濟發展的人來參加培訓。其三,確定每期培訓課題,要針對學員的來源,適應學員的需求,確定培訓專題,這樣才有針對性。

        二、干部教育培訓的調研要注重“本地化”。這主要包括兩方面的內容:一是選擇考察點要首先考察地域范圍內較為典型有代表意義,能幫助學員提高和學習的地方。二是選擇與本地域社會經濟背景條件相當的地方作為考察調研地點,不能使調研考察流于形式。

        三、黨校教師在干部教育培訓中要有“本地化”的理念。教師在教育培訓中的認識問題至關重要,不但思想上,而且更要在實際教育教學、培訓輪訓工作中注重“本地化。

        1、教學理念要“本地化”。教師平時思考問題和看書看報,時刻要圍繞“本地化”的內容,看到有借鑒啟發作用的材料,要學會比較和使用及思考。

        2、教育培訓內容的“本地化”。由于黨校教師看到和獲取得的信息更多是縣域經濟發展的第一手材料。教師選擇課題時,以此為依據和材料,提煉出符合實際的講課稿,保證自己的講課內容更富有實際效應。這樣也不會出現以空對空。幫助學員分析問題也更有針對性。

        3、教育培訓的方法手段要“本地化”。也就是說,方法要可行,手段要科學高效。只要是有利于促進教育教學質量提高的,都可嘗試。因為我們黨從創辦黨校起至今,對黨校教育的指導方針一直十分明確,就是要始終堅持理論聯系實際的學風,以研究重大現實問題為出發點,努力提高學員分析問題和解決問題的能力,努力提高學員改造主觀世界的自覺性。我們在教學的過程中深深地感到,傳統的課堂講授方式雖然對系統傳授理論具有不可替代的作用,但也確有需要改進和完善的地方。如:在充分調動和激發學員的實踐經驗和理論潛力方面尚顯不足;在理論與實踐的結合上難免存在距離;在理論教育的表現形式和傳授手段上尚顯呆板單調。而案例教學能彌補和克服傳統課堂講授式教學存在的不足,案例選擇上要注重選擇一些與我們縣情相關或相近的有借鑒作用的案例。

        4、科研工作的“本地化”。黨校的教師是理論工作者,擔負著理論宣傳的重要職責。所以,開展科研工作是教師的一項基礎性工作,對于搞好教學工作也是非常有益的。

        首先是選題要從本地情況出發。只有經過深入實際調查研究才能找準問題。而這個“實際”就是本市的市情。

        二是研究方法的選擇要從本校實際出發,盡可能找到合適的方法,將課題分解細化成與黨校或市情一致的研究途徑。

        三是研究成果要追求體現為當地黨委政府決策服務的要求。

        四是研究成果的考核激勵機制標準要以為當地社會經濟發展所起的作用大小來衡量。更注重鼓勵教師參加社會調查研究,圍繞當地社會經濟發展的“熱點、重點、弱點、難點”,深入實際開展調查研究,掌握第一手材料,為黨委政府決策服務,提供更多更好的有用素材。這樣的調研報告即使上不了省級刊物,如能引起當地黨委政府重視并采用的,仍應作為重點獎勵鼓勵的對象。

        第9篇:干部教育培訓規劃范文

        在充分調研的基礎上,制定科學、合理的檔案教育培訓規劃是保證檔案教育培訓工作有目的、有序開展的基礎。論文百事通制定檔案教育培訓規劃,要調研四方面情況:1、檔案人員的文化程度、檔案專業學歷、年齡、專兼職及培訓需求情況;2、檔案人員崗位專業知識培訓和繼續教育培訓的現狀及效果;3、國家檔案局有關教育培訓的規章和規范性文件;4、國家和地方有關教育培訓工作的法規、規章及規范性文件等。了解第

        一、二方面的情況,有助于檔案教育培訓規劃所確定的目標與任務具有較強的針對性和適用性;了解第

        三、四方面的情況,有助于檔案教育培訓規劃所確定的指導思想、原則與國家檔案局對檔案教育培訓的行業要求和國家、地方對教育培訓的總體要求保持一致,從而促進檔案專業教育培訓與國家或地方教育培訓工作的全面協調、可持續發展。據了解,天津市、福建省、安徽省、西安市等省市檔案局都制定了檔案人員專業教育培訓規劃。北京市檔案局準備在對上述四方面情況進行調研,并參考借鑒其他省市有關規劃的基礎上,制定北京市檔案人員專業教育培訓的中、長期規劃。

        二、以聯系實際、按需施教為核心

        根據檔案人員的構成狀況和崗位工作的實際需要,確定檔案教育培訓的內容、形式、時間及方式是確保檔案人員專業教育培訓質量的關鍵。據2007年對北京市檔案人員基本情況的統計,目前北京市從事檔案工作的人員呈現以下主要特點:1、兼職多。截至2007年底,北京市專兼職檔案人員共26042人,其中專職人員僅4030人,占檔案人員總數的0.16%;另據北京市某區檔案局對區屬單位檔案人員狀況的調查,截至2007年4月,連續從事檔案工作不滿三年的55人中相對專職的也只有12人。2、文化程度高。截至2007年底,在北京市專職檔案人員中,檔案局(館)大專以上文化程度的人員達90%以上,高出全國檔案局(館)大專以上文化程度的人員比例約10%;檔案室大專以上文化程度的人員達88%以上。3、檔案專業文化程度低。在4030名專職檔案人員中,具有大專以上檔案專業文化程度的人員僅為13%。4、中青年人員的比例高。在專職檔案人員中,小于35歲的占28.6%;35-50歲的占53.9%,兩項合計為82.5%。

        針對上述特點,北京市檔案人員專業教育培訓應實現四個轉變:1、教育培訓內容應從一般性培訓為主,逐步轉變為以分崗位、按專題培訓為主。對于新上崗人員的培訓要從一本教材教授所有崗位的人員,逐步形成為不同類型和職責崗位的人員,設計不同內容的培訓專題;對于已在崗多年人員的繼續教育要從一期班針對不同類型和職責單位的人員,逐步形成針對不同崗位面臨的更新知識、技能方面的需要,設計不同內容的培訓專題。2、教育培訓形式應從以講授式培訓為主,逐步轉變為以案例式、體驗式、研討式、互動式培訓為主。對于新上崗人員的培訓,要鼓勵采取以案例式、體驗式為主的教學形式,以便于新上崗人員迅速掌握工作方法、適應工作需要;對于已在崗多年人員的繼續教育,要鼓勵采取以研討式、互動式為主的教學形式,以引導在崗人員勤于思考、改進工作。3、教育培訓時間應從以一次性3至5天培訓為主,逐步轉變為以多次性按天與按周設課相結合的培訓為主。針對檔案人員兼職多、專業文化程度低等情況,開辦不同時間段的培訓班,為檔案人員根據實際情況參訓提供更多的選擇。4、教育培訓方式應從傳統面授課程培訓為主,逐步轉變為以網絡自學與面授教學相結合的培訓為主。針對檔案人員文化程度高、中青年人員多等情況,充分發揮網上培訓覆蓋面廣、共享性好、靈活性強等優勢,在北京市檔案信息網上開辟學習園地,增加可以自學掌握的檔案專業基礎知識和新知識,并能在網上隨時解答學員學習中遇到的問題。對于新上崗人員,面授教學主要解決實操問題;對于已在崗多年人員,面授教學應側重于對新理論、新知識、新規則、新技能的研討、交流。

        三、以注重能力、學以致用為目標

        檔案教育培訓應根據不同崗位對人員素質與能力的需求,以及檔案事業發展對檔案人員知識更新的要求,本著干什么學什么,缺什么補什么的原則,圍繞檔案人員最想學到的知識、最想掌握的技術、最想解決的問題,不斷完善原有崗位培訓和繼續教育的教學模式,形成有助于培養檔案人員實際工作能力和創新能力的教學體系,最終達到學以致用、提高檔案工作質量與水平的目的。

        針對檔案人員兼職多、中青年人員多的現狀,在教學內容上,應加強電子文件與檔案管理內容的培訓,提高檔案人員應用信息技術管理檔案工作的能力,以便在有限的工作時間內提高工作效率;在教學方式上,應針對新上崗的人員和已在崗工作多年人員的不同需求增加不同專題的網絡教學內容,增強檔案人員應用網絡資源進行自學的意識和能力。

        針對檔案人員文化程度高,而檔案專業文化程度低的現狀,在教學形式上,應注重采取案例式教學,增加檔案管理的實操課程,以使新上崗的非檔案專業畢業的人員盡快掌握工作方法,提高其業務能力。同時,還應注重采取研究式、互動式的教學形式,以培養已在崗多年的非檔案專業畢業人員分析、研究問題及創新工作的能力。

        針對不同崗位對人員素質與能力的要求,應分級分類組織不同類型的培訓班。對于檔案部門領導的培訓,應重點組織檔案工作的法律法規與方針政策、時事形勢以及檔案工作面臨的新問題與發展趨勢等方面內容的培訓,以提高檔案部門領導干部依法履職和科學決策能力;對于檔案館、室業務人員的培訓,應針對檔案館與檔案室的職能與任務不同,分別組織其進行檔案收集、整理、鑒定、保護、編研與利用等方面內容的培訓,以提高其精通業務和創新工作的能力;對于檔案局的行政管理人員的培訓,應重點加強檔案法制建設和檔案標準規范的培訓,以提高其依法行政、規范指導的能力。新晨

        四、以培訓與考核、培訓與使用相結合為保障

        檔案法律法規明確檔案人員應當“具備專業知識”,各級檔案行政管理部門應當組織、指導所管范圍或所轄區域的“檔案宣傳與教育、檔案工作人員培訓”。為了使檔案法律法規對有關檔案人員教育培訓的規定落到實處,應做好培訓與考核、任用的結合或關聯工作。

        做好培訓與考核相結合,要求檔案教育培訓的組織者應嚴格考核制度,科學、合理地設計考核內容和考核形式,確??己顺煽兡苷鎸嵉胤从硻n案人員學習、掌握專業知識的實際水平;各級檔案行政管理部門要在做好檔案教育培訓指導工作的基礎上,加強對檔案教育培訓組織者培訓情況的考核以及對各單位保證檔案人員依法進行專業知識學習情況的檢查、考核。

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