燈光教學設計精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的燈光教學設計主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：燈光教學設計范文

王韋帆

（蘭州職業技術學院，甘肅 蘭州 730000）

摘要：3Ds max是室內設計必備的效果圖軟件，在制作效果圖的過程中，燈光效果最為重要。該文首先對光度學角度下燈光的分類及其屬性進行介紹，之后介紹室內設計的布置原則，最后對設計中的燈管效果進行展現。燈光效果是家居設計中最為重要的內容，其是否成功將關系到住戶的基本需求，需要在光度學角度下進行研究，并營造良好的室內設計的燈光效果。

關鍵詞：光度；3Ds max；室內設計；燈光效果

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）05-1045-03

Analysis of Photometric Angles 3Ds max Interior Design Lighting Effects

WANG Wei-fan

（Lanzhou Vocational and Technical College， Lanzhou 730000， China）

Abstract： 3Ds max interior design renderings necessary software renderings in the production process， the lighting effects are most important. Firstly， the angle of the light photometric classification of their properties are described， arranged after the introduction of the principles of interior design， the final design of the lamp to show the effect. Home design lighting is the most important content， whether its success will be related to the basic needs of households， the need for research in the photometric angles， and interior design to create a good lighting effects.

Key words： Luminosity； 3Ds max； Interior Design； Lighting

3Ds max具有強大的功能，由于其具有卓越的表現力，因此被廣大的電腦設計者所青睞，并成為十分熱門的設計軟件。3Ds max具有很強的燈光自動計算功能，經過精細的渲染，可以創造出實體在不同日光時間中所反映出的較為真實的效果，也亦因此而使得其能非常逼真地表達設計師所虛擬的現實。而燈光不但是居室裝飾的法寶，也是效果圖里最富表現力與感染力的手法，因此運用燈光美化生活，裝飾居室，創造意境，烘托氣氛成為室內設計師著意刻畫的藝術。在3Ds max中如何準確運用燈光并精確地設置其參數，來表現室內實體色彩的美麗、純真、刻劃對象、勾繪輪廓、表現材料質感、模擬真實、創造相應的氛圍和效果，表達某種設計意圖尤其重要。用3Ds max制作室內效果圖，燈光的設置是關鍵，也是難點。建模與材質是設計效果圖的基礎，而燈光則是設計效果圖的靈魂。

1 燈光的分類及其屬性

在光度學角度下需要對燈光進行分類，保證其對室內設計中的燈光效果有所保障，其相關的分類和屬性如下：

1.1 標準燈光

在光度學角度下，可以將標準燈光分為目標聚光燈、泛光燈等幾個不同的模塊，不同的燈光都具有不同的使用效果，在參數的屬性上會表現出一些差異性。設計師在設計燈光時，需要掌握3Ds max的核心參數標準，這樣在工作的過程中才會變得更加得心應手，不會出現較大的誤差[1]。因為標準燈光都是進行直接照射的，最為根本的區別就是具有不同的照射范圍，例如從一個聚光燈的起點開始進行大范圍的輻射。這是以光源點為中心，向四周進行輻射，保證可以按照不同的屬性對燈光的強度進行設置。因為強度不同就會有不同的數值顯示，如果顏色就是燈光自身的設置，那么需要對材質有很高的要求，這樣才能在效果圖的制作中，不會表現出較大的錯誤。不同的燈光，材質的效果肯定會受到某種程度的影響，在這樣的情況下，往往都得不到必要的效果，需要對燈光的參數進行清晰的設置，這樣對于室內的效果而言，才能保證陰影的處理效果。通常在光度學角度下，需要采用VR陰影，這樣得到的陰影效果比較明顯，這也是燈光屬性中比較重要的一個環節。燈光的效果是一個自然的現象，通常是由強到弱的一個狀態。可以用遠距衰減進行控制，保證從出發點到結束點之間能夠是從最強到零的這樣一個消減過程。

1.2 光度學燈光

光度學燈光的定義就是能夠通過不同強度和色溫的燈光對結合的光進行傳遞，保證其能夠和光線進行跟蹤，這樣的燈光類型具有真實感很強，可以根據不同的燈具做出不同的效果，這個過程可以模擬真實的場景進行分析[2]。對于真實的效果圖，需要在參數使用上進行注意。主要包括以下幾個方面，第一，在選擇光域網的過程中，既要保證有較好的洗墻效果，也需要能夠保證下方物體表現出不錯的光影效果；第二，在進行光域網的參數設置時，需要對分數值進行考量，通常而言，最好數值需要大于15，這樣才能對最終呈現的結果有所保證；第三，光域網類型需要進行考量，不同的光度學燈光具有不同的模擬效果，例如有暖色調和冷色調，需要進行冷暖的對比，保證形成的最終效果圖有較深的層次感，保證最終呈現的燈光效果。該文主要研究光度學角度下3Ds max室內設計的燈光效果分析，這就需要滿足以上幾個參數設計，這樣才能保證使用過程中的嚴謹性[3]。

1.3 VR燈光

VR燈光是由VR渲染器所提供的，可以將其分為面、點光源和VR陽光三種不同的模式。燈光效果的展現能夠通過發光的面板進行展現，通常可以由VR燈光進行模擬，展現真實場景中的頭光面，這樣最終形成的真實效果可以為光照提供更好的模擬效果。例如一個屋子通常具有三扇，大小為一平方的窗戶，那么就可以使用三盞不同的VR面光源，將其放在窗戶上，用來模擬燈光的效果和環境。3Ds max中有標準的燈光渲染系統，能夠提供模擬的燈光效果，從一個窗戶中照射進來，并進行光面的照亮。這樣做的目的是保證光線的真實性，讓3Ds max真正反映出室內設計中的燈光效果[4]。通過對3Ds max進行不同參數的設置，能夠做出照片的效果圖，讓燈光在參數的選擇上有更多的照明效果，如果能夠保證有良好的效果，那么就可以達到設計師的基本要求。

2 光度學角度下3Ds max室內設計布置原則

光度學角度下進行室內設計，3Ds max需要正確設置燈光參數、強度、顏色等，這樣才能有有效的燈光效果。否則，將會因為燈管位置的問題，而出現設計失敗的結果。因此，在光度學角度下考慮3Ds max的室內設計，需要遵從以下幾個布置原則：

2.1 哪有光，哪打光

所謂“哪有光”，是指現實場景中具有的光線；而“哪打光”中的“光”是指軟件中所用的燈光。通過這樣對光度學角度下的3Ds max室內進行布局設置能夠對現實中的情況進行模擬，保證能夠清楚燈光的來源。室內的光線通常是由太陽光所提供的，例如陽光都是從一般的材質中穿進到室內，這樣就不會出現反射的情況，能夠對室內設計中燈光具有較低的需求[5]。對人工的光源可以將其劃分為白熾與氣體放電兩種光源。而照明的形式有更加廣闊的劃分，這就要求在效果頭的制作過程中，能夠明確現實場景中出現的燈光位置，保證燈光效果。如果窗戶中先進光，那么就可以利用3Ds max在窗戶的位置上打VR面光源，通過天窗不同的位置進光，可以對其進行設置，這也就是所謂的哪有光，哪打光的使用原則。如果要想在室外進行效果圖的制作，以上提出的原則也同樣試用。主要表現在建筑的設計上，通過現實場景中的一個光源，能夠在效果圖的制作過程中模擬一個陽光效果。這樣的操作能夠讓光線的位置更加清晰，保證效果圖能夠和照明效果緊密地結合在一起。

2.2 舍多求少，主次分明

室內設計中能否取得滿意的燈光效果很大程度上取決于在空間上如何設置一盞臺燈。臺燈能夠在家居設計上起到很重要的作用，尤其是在效果圖的制作上，不僅僅需要遵守“哪有光，哪打光”的原則，還需要注意的很重要一點就是要舍多求少，主次分明，只有在光度學的角度下進行燈光的設置，才能保證光線的設置有一定的重點，能夠保證顏色的選取，在效果圖上可以取得冷暖效果的均衡。如果要想取得良好的效果圖，就需要3Ds max對燈光進行設置，考慮到燈光效果的層次感，讓燈光表現在需要表達的主要位置上，從而取得理想的燈光效果。3Ds max軟件在室內設計的過程中，就需要舍多求少，主次分明，這樣才能保證燈光呈現出良好的表現效果。

3 光度學角度下3Ds max室內設計中的燈光效果展現

在光度學角度下，分析3Ds max室內設計的燈管效果展現，主要從室內的以下幾個部分進行分析展現。

3.1 客廳

通常而言，客廳是家人聚集的場所，它具有十分廣泛的功能，例如可以進行娛樂交談，也是會客空間，具備音樂、閱讀等相關功能，這樣在光度學角度下3Ds max室內設計需要考慮到功能的全面性，既要溫馨舒適，也要讓人感覺舒適。客廳的設置不能有太高的層次感，也不能過低，最好選用吸頂燈來做處理，這樣可以保證燈光效果最好。如果客廳有比較高的設置，那么可以選擇吊燈。在看電視時也方便用數盞筒燈來代替，保證最佳的觀看效果。如果從房間的整體性上進行思考，選喲保證房間的燈管偏暗，這樣能夠利用照明保證對此度，減少視覺上出現的疲勞。對于電視墻的效果，需要考慮從光度學角度進行思考，能夠利用照明進行處理，在電視墻上進行設置燈帶，保證能夠進行照明，當然也可以使用局部的照明燈，通過客廳的背景照明來做出兩者之間的反差，保證在讀書看報時有一定的舒適度，不會引起高度的疲勞[6]。在沙發的旁邊也需要利用3Ds max制造出良好的燈光效果，這樣在聽音樂時，可以有柔和的燈光效果，保證使用落地燈或臺燈能夠用來局部照明，如果客廳的背景效果比較好的話，可以滿足適當的功能要求，但是要營造出不同燈光效果的情調。在客廳中比較重要的位置上可以安裝射燈，只有考慮到不同的細節，才能進一步突出重點，正所謂細節決定成敗。

3.2 餐廳

餐廳就是家人進行用餐的場所，為了燈光明亮并達到溫馨的需求，需要選擇3Ds max室內設計的燈光。當然在進行選擇的過程中，需要結合多種因素進行分析，保證能夠達到預期的效果。例如餐廳的形狀和不同家具款式的要求都需要和燈光進行匹配，保證對吊燈的選擇和利用都能夠達到最佳的效果。在墻面上選擇燈光時，需要結合局部的燈帶設置，增強餐廳主要而又豐富的層次感。這樣才能營造出良好的燈光設計效果。最為主要的選擇就是需要選擇顯色性高的光源，這樣才能保證不出現3Ds max設計上誤差。例如三基色的燈管，將紅、綠、藍作為基本色進行調劑，都能夠設計出與陽光相近的顏色。這樣在光度學角度下，就能夠結合室內設計的需求，而進行燈光效果的選擇。

3.3 臥室

在室內設計的過程中，需要考慮到空間的格局，不同空間的使用功能等，例如臥室的最為主要的功能就是要保證足夠的休息，當然也可以在床上進行閱讀，并進行更衣和化妝等。考慮到這些因素就需要對臥室的燈光設計進行獨特的分析，并保證3Ds max能夠在光度學的角度上進行思考，為安靜的私密空間設置出柔和的燈光。3Ds max進行設計時，需要從最重要的出發點進行思考，保證減少一些不必要因素的影響。一般在燈光的選擇上，需要考慮到不同的裝修風格以及不同人具有不同的愛好等因素，選擇吸頂燈或是吊燈。但是出于調節亮度的因素，因為在他人進行休息時，要盡可能小的對他人造成干擾，所以可以利用3Ds max進行設計，采用局部的吊頂安裝嵌入式的筒燈作為主要的燈光選擇。在床頭上需要有燈光，這樣能夠方便睡前閱讀或是更衣，這可以選擇安裝射燈，從而比較便利地考慮到各種限制的因素。我是需要有浪漫的氣息，因為不同的燈光具有的效果也表現出差異性，尤其臥室也有可能成為化妝的地方，這樣如果選擇3Ds max設計出的明亮、顯色性高的光源，就能夠避免出現化妝后出現的色差問題。對于兒童房的考慮，更需要注重細節，因為兒童可能在夜間需要起夜，這樣就可以采用地燈、LED燈等。但是在燈具的選擇上，要考慮到兒童的因素，他們活潑好動，對任何事物都充滿了好奇心，要燈光具有豐富的色彩，這樣才能營造出良好的空間氛圍，讓孩子在有限的空間中更加舒適的生活。

3.4 書房

在家庭中，書房主要是學習和進行辦公的場所，這也是對燈光要求最為嚴苛的場所，例如需要選擇明亮柔和而又沒有炫光的吊燈，這樣安裝在書房就可以進行整體的照明。利用3Ds max設計出均勻的光線，不能出現陰影，這樣就能夠在書桌的旁邊安裝臺燈或是落地燈，幫助進行輔助照明，在滿足不同需求的前提下，還可以形成豐富的燈光層次感。書柜上可以設置局部照明，這樣可以便于圖書的查找，讓室內的燈光設計更加明亮，保證能夠有較好的效果即可。

在光度學角度下進行家居設計的時候，需要利用3Ds max對燈光效果進行設計，對于不同的需求需要考慮地更加周全。3Ds max所設計出的燈光效果和人們的生活有更大關聯，會影響人們的日常生活和工作，只有把握3Ds max燈光，才能調制出更多種類的燈光。

參考文獻：

[1] 開彥.實現“以人為核心”的設計思想的變革──“2000年小康住宅示范工程規劃設計導則”構思[J].建筑學報，2010（9）.

[2] （美）亨德里克·房龍（HendrikWillemVanLoon）著，丁偉譯.西方美術簡史[M].陜西師范大學出版社， 2011.

[3] 王敏，申曉紅編著.兩方設計圖，兩方世界，兩方設計[M].上海書畫出版社，2011.

[4] 王柳.淺議室內設計中視覺心理學的應用[J].科技風，2012（3）.

第2篇：燈光教學設計范文

微課拍攝的前期準備

為達到最佳拍攝效果，拍攝者需把準備工作做充分，以確保畫面色彩還原真實、亮度適當，視頻連貫順暢、畫面穩定，聲音拾取清晰，能客觀地反映課程的真實情境。

首先是要與講師多溝通。微課拍攝前，攝制人員應與主講老師進行充分的溝通交流，了解微課的教學設計，哪里需要講授，哪里要進行PPT效果演示，哪里要與學員進行現場問答互動都要心里有數，再根據這些教學設計確定好拍攝場地和拍攝方式。提前對教學設計的每一個環節了然于胸，這樣才不會在拍攝時手忙腳亂，拍攝的畫面也才能準確到位。

其次是要仔細考察拍攝場地。根據實際情況和教學實際需求來安排和確定微課拍攝場地。通過PPT課件演示和講解的部分要集中在課程現場錄制；軟件操作類課程則要以屏幕錄像為主，但要體現出操作和制作的步驟，并輔以現場全景畫面，使觀眾有臨場參與感；實踐教學環節需要到實踐場地，并根據實踐操作過程，做到拍攝目標明確、重點突出、畫面景別變換合理，如實反映技術操作的步驟和具體操作細節；需要特效處理的課程可以利用虛擬演播技術，安排在具有藍屏或綠屏的專業演播室進行。攝像師要提前熟悉一下拍攝場地，對拍攝現場的環境布局、光線效果有一個全面的了解，為拍攝技巧的運用和光線、色彩的控制提供依據。

再次是要準備好攝像器材。要檢查電池電量是否充足，調整好攝像機的參數。其中調整參數是一個非常重要的環節，具體包括白平衡調整、快門光圈調整、錄像格式調整、畫幅調整和音量調整等。還要帶齊三腳架、白板、燈光、電源適配器、插線板、話筒等攝像輔助設備。

再次是要控制好曝光與色彩。通常情況下，講師會一邊利用投影儀演示PPT課件，一邊進行講解。要拍好這樣的全景畫面，曝光量很難控制。以講師為主控制曝光，投影儀顯示的課件內容就會因曝光過度無法清晰呈現；以課件為主進行曝光，講師的曝光就會嚴重不足，整個畫面會顯得比較昏暗。因此，對授課場地的光線控制要非常講究，同時要配以手動光圈的固定值進行拍攝；現場燈光布置好后，一定要進行白平衡調整，以保證畫面色彩還原真實。

最后是要求講師必須熟練備課。講師不僅要對所講內容爛熟于心，而且要能快速適應微課現場的氣氛，面對攝像機鏡頭和現場燈光等攝像器材要像面對學員一樣自然。

微課的單機位拍攝

微課視頻的拍攝要面對許多情況，有講師因素，有環境因素，還有教學設計的因素，這就要求微課攝制人員采取不同的拍攝技巧解決突發問題。下面，我們將針對單機拍攝微課視頻的拍攝方式進行分析并通過實例說明其拍攝技巧。

首先是曝光控制。白天拍攝時，要用窗簾遮擋窗口光線，以防室內光線過強影響課件投影效果；要對主講教師進行均勻照明，以減小投影與主講教師的亮度反差，達到二者的亮度平衡。拍攝者最好采用手動光圈且光圈值固定的拍攝方式。這是因為，采用自動光圈拍攝時，攝像機是通過計算畫面平均亮度調節光圈大小的，如果主體處于逆光狀態下，背景占據的畫面空間大，主體占據的面積小，攝像機就會自動測定出平均亮度值超標，從而收縮光圈減小曝光量，導致畫面隨著鏡頭的運動呈現出忽明忽暗的狀態。采用手動光圈控制曝光，就可以有效避免上述情況出現。

其次是色彩控制。由于遮擋了窗簾，因此要格外注意窗簾本身的顏色，窗簾透光率過高會導致室內色溫與照明光源色溫之間的不匹配。實拍之前，要通過白平衡調整，校正畫面的偏色問題。盡量避免傍晚時分拍攝，因為這個時候室外的光線變化非常快，亮度和色彩平衡都很難控制。

再次是鏡頭運用。單機位拍攝可實現畫面隨著講解內容靈活變換，使畫面更符合教學需要，但這對攝像師的攝像基本功和現場隨機應變能力的要求比較高。當講師由于講錯而中斷重講時，攝像師要立刻換景重拍，這樣能夠避免后期剪輯時由于前后畫面內容相似、景別相同而引發畫面跳動問題。實拍時，拍攝者要注意避開架設的燈光，以免出現穿幫鏡頭。

再次是要注意講師在畫面中的位置。單機位拍攝方式的優勢是教師可以在講臺的一定區間范圍內自由移動，針對課件內容逐條講解時，甚至可以直接在投影屏幕上指指點點，講師的移動不會受到過多的限制。

最后是PPT處理。投影儀本身的投影效果容易出現色彩不真實、字跡不清晰、頻閃嚴重等問題。在課件拍攝之前，有必要重新設置投影儀的投射效果，包括色彩飽和度、亮度、對比度等的調整。特別要檢查一下投影儀的掃描頻率，日本、臺灣、美、英等國家和地區出產的投影儀掃描頻率默認為60Hz，而攝像機以我國采用的電視制式PAL制拍攝時，掃描頻率是50Hz，二者存在的頻率差異會導致實拍投影畫面頻閃嚴重。將攝像機電子快門速度設為1/60S，使投影儀和攝像機的掃描頻率完全吻合，就能夠消除投影畫面閃爍的現象。

微課的后期制作技巧

微課視頻的后期制作主要涉及兩方面內容，一是音視頻的編輯，二是視頻的輸出格式設置。盡管微課視頻的視音頻編輯不像專題片后期那么“復雜”，但也需要掌握一些技巧，才能避免出現不必要的麻煩。

首先是視音頻編輯。如果相同內容、相同景別的鏡頭組接引起畫面抖動，可以考慮插入一個PPT全屏畫面，就能有效掩蓋圖像跳躍問題；如果遇到不同信號源色彩還原不一致、場景轉換色調不統一的情況，可以運用YUV曲線、色彩平衡、三路色彩校正等濾鏡對畫面中亮調、暗調、中間調的不同區域進行色彩微調。調整亮度、色度、飽和度、對比度時應參考畫面的矢量圖/示波器，防止畫面出現色彩和亮度超標現象。編創人員可以參考音頻波形進行音頻剪輯，利用調音臺對音頻軌道調整音量，將音量參考電位設為-20db，每一音軌可以采用寫入、觸及和鎖定模式進行音量的實時調整，參考音量電位指示器對音量進行適當的放大縮小，防止出現音量過沖或過弱的現象。

其次是輸出設置。節目編輯完成后，編創人員就可根據拍攝的視頻畫幅寬高比4∶3或16∶9，采用兩種輸出方式。輸出標清視頻，設為方形像素，產生640×480或1280×720的分辨率，輸出固定碼流為2000 Kbps。另外，逐行掃描不同于電視上播放的PAL制視頻50場/幀的隔行掃描。微課視頻都是在逐行掃描的電腦或手機上播放，因此輸出視頻采用逐行掃描不會出現由于場景交錯而產生的運動拖尾現象，確保運動畫面清晰。先輸出壓縮比率較大的wmv視頻格式，之后用格式轉換器轉成mp4格式的微課作品。

第3篇：燈光教學設計范文

一、精讀理解第5自然段

1.同學們，第5自然段主要寫香港的夜晚，是怎樣的夜晚呢？各自讀一讀。作者用什么結構的段式寫這三句話？（總分結構的段式）

2.學習第一句，齊讀。（1）“一到夜晚，整個香港就成了燈的海洋。”這句主要寫夜晚香港什么的？用一個字表示。（燈）。那么夜晚整個香港的燈多不多，怎樣的多？（燈的海洋）

（2）同學們，這一句在第5自然段中很重要，因為它要引領下面的分句圍繞“燈的海洋”來寫。所以，這樣的句子就叫——（總起句）

（3）我們在學總分結構段式時，首先要搞清楚總起句要求我們寫什么，即明確目標，下面的分句就可有的放矢地圍繞要求去寫。如果目標不明，好比走路沒了方向，分句內容不符合總起句要求，習作就“跑題”了。所以首先要明確總起句要求寫什么，這就叫“審題”。（板書：審題）習作前，審題至關重要，這是把握習作方向的關鍵。那下面的分句，作者圍繞總起句，怎樣把“燈的海洋”寫具體的呢？

3.學習第二句的分述。各自讀。

（1）理解前半句。第二句寫了什么地方的燈？怎樣的燈光？

（2）理解后半句。港灣里的燈多不多，美不美？怎樣的又多又美呢？（映示焰火視頻）A.看，焰火從空中紛紛落下，像什么？（天女散花）這五顏六色的焰火對應前半句什么詞語？（閃耀的燈光）B.各自讀后半句。作者用什么句式寫出那么多那么美的港灣里閃耀的燈光的呢？（比喻句）

（3）齊讀第二句。

4.學習第三句的分述。各自讀。

（1）理解前半句。第三句寫了什么地方的燈？怎樣的燈光？

（2）理解后半句。馬路上的車燈多不多，美不美，怎樣的又多又美呢？（映示車燈視頻）A.為什么說“如同閃光的長河奔流不息”？“長河”指什么？B.各自讀后半句。看看作者用什么句式把馬路上的車燈寫得那么多，那么美？（比喻句）

（3）小結：兩句分述：一寫港灣里閃耀的燈光；二寫馬路上一串串明亮的車燈。這樣，“一到夜晚，整個香港就成了燈的海洋。”符合審題時總起句的要求嗎？（符合）所以，圍繞總起句要求，具體寫港灣里的燈與馬路上的車燈，這就叫“選材”。（板書：選材）選材很重要，一定要符合審題的要求，習作才不會跑題。而運用恰當的比喻句就能更好地展現出香港夜晚的靚麗——成了燈的海洋。

【評析】三年級學生起步習作是離不開一些必要的模仿的。文本中的總分結構段式是學生學習片段仿寫的范文，所以，首先要教會學生審題——抓好總起句中的關鍵詞，明確目標和所寫的范圍。其次，審題后怎樣著手寫？要教會學生根據審題要求選材，組織材料，發揮想象，并運用恰當的修辭手法把景象寫具體、寫生動、寫形象，使所寫內容不枯燥無味。所以，審題和選材是習作中兩個重要的基礎知識。審題是第一位的，明確習作目標不跑題；選材是第二位的，圍繞審題要求選材才能有的放矢。這就是第5自然段總分結構段式的寫作方法，務要落實到位。

二、圍繞習作方法引導朗讀

1.同學們，第5自然段是總分結構的段式，第一句是總起句。我們首先要審題，明確總起句要求寫“燈的海洋”，使下面的分述不跑題。

2.按總起句要求，那下面的分述怎樣圍繞要求寫呢？這就要注意選材：

（1）看第二句的分述，作者選了什么地方的燈，用什么句式把港灣里閃耀的燈光寫具體的呢？

（2）看第三句的分述，作者又選了什么地方的燈，用什么句式把馬路上一串串明亮的車燈寫具體的呢？

3.小結：同學們，審題和選材是第3自然段總分結構段式的寫作要領，須牢牢記住。

【評析】第3自然段的教學定位為作前指導，把文本教學與作前指導結合起來。因此，朗讀要圍繞習作方法，邊設問邊提示寫作要點進行導讀。學生按教師指導的要點依次朗讀各句，使其進一步在讀中感知，讀中理解，讀中領悟，從而內化習作基礎知識，這就為課后習題4的片段仿寫作好鋪墊。

三、指導仿寫，落實“雙基”

1.同學們，通過第5自然段我們初步學了習作中的部分基礎知識——審題與選材。但要真正掌握還須實踐運用。看課后習題4，各自讀一讀。

2.課后習題4要求我們“仿照課文第5自然段的寫法”寫一段話。這樣的作業就叫“片段仿寫”。（板書：片段仿寫）

（1）“仿照第5自然段的寫法”是什么寫法？（總分結構的寫法）所以，習題4的片段仿寫一定要寫成總分結構的段式。

（2）再看習題4：“一到休假日，街上就熱鬧起來”，這是總分結構中的什么句？（總起句）那習作前先做什么？怎么把握習作目標不跑題呢？（審題）A.審題：習題4中的總起句要求寫什么？關鍵詞是——（熱鬧），什么時間，什么地點？（休假日，街上）B.通過審題明確要求。接下來做什么？（選材）選什么材料才能寫出休假日街上的熱鬧呢？

（3）今天是第一次學片段仿寫，老師提供一段錄像，供你們選材參考。（播放錄像：市中心石梅廣場文藝演出）

A.你們看到了什么？相互交流。B.根據審題要求，同學們從錄像中選了兩個鏡頭：人多、車多。選材恰當，符合總起句要求。但運用什么句式寫，大家要積極動腦，把兩個分句中的“熱鬧”寫具體、寫生動、寫形象。

3.說寫結合，互動練說。（1）各自練說；（2）同桌對話練說；（3）個別演示說。

4.在說的基礎上，練筆仿寫，交流。

生：一到休假日，街上就熱鬧起來。石梅廣場上川流不息的人群，像大海里的朵朵浪花。汽車把馬路堵得水泄不通，像一條鋼鐵巨龍橫臥在馬路上。

生：一到休假日，街上就熱鬧起來。廣場上彩旗飄揚，鑼鼓喧天。熙熙攘攘的人群像潮水般涌來。寬闊的街道上車水馬龍，像一條五顏六色的長龍在馬路上慢慢地游動。

第4篇：燈光教學設計范文

關鍵詞： 項目教學設計 綜合性 趣味性 可操作性

項目教學是面對一個實踐性的、真實或接近真實的任務，師生通過共同實施確定目標要求、制訂具體計劃、逐步實施并且檢查和評價完整的項目工作而進行的教學工作。項目化教學“以學生為本、以項目為中心”，學生在一種團隊環境（即項目開發小組）下進行探究性學習，從而培養學生的核心能力、專業能力和社會能力。教學項目確立和設計既要符合職業活動規律及教學規律，又要便于組織和實施。在項目化教學中，實施的項目設計的基本原則要以當前就業市場人才需求為依據，掌握相關理論知識和實踐技能，調動學生探究問題的積極性，使學生在項目情境下得到全面鍛煉。

1.教學項目的綜合性

在通過對職業活動、社會活動調查和能力分析的基礎上，充分考慮知識、技能的系統性和遞進性，選用恰當的教學項目，并確定每個教學項目的重點知識和技能，即構建由教學項目組成的課程體系。電子技術應用專業的目標是為電子整機生產企業培養整機裝配、調試、維修等方面的技術人員，他們應具有較強的解決生產實際問題的能力和動手能力。

綜合項目要求學生充分調用不同領域的知識與技能以解決問題，且在解決過程中不斷提高個人綜合能力。即設計的項目不再是訓練學生純粹專業方面的能力，而是訓練學生綜合能力，設計的項目是以之為載體鍛煉學生的綜合能力。

以筆者設計的項目教學內容《電子蠟燭制作》為例，該教學項目處于“電子技術基礎”課程教學過程的中期，在這一階段學習的知識已經涵蓋基本理論知識點，包括基本元器件在電路中的作用，三極管電路的三個工作狀態、數字電路中門電路的知識;技能方面掌握元件的讀識方法，運用萬用表對元器件的測量，基本掌握Protel DXP 2004制板軟件應用，繪制簡單的原理圖及PCB，完成電路的組裝與調試。基于前期理論知識與技能，本項目設計充分考慮不同領域的知識與技能的綜合性，在理論知識和技能教學上承前啟后。根據教學進度及培養目標，本項目設計以555定時電路為核心的電路，輔以溫度傳感器聲音傳感器的理論知識，提高調試方法等技能，讓學生了解溫度傳感器、聲音傳感器的應用知識，完成電路的制作、調試，掌握產品質量管理知識。該項目包含職業院校學生應知應會的知識內容并盡可能自然、有機地結合多項知識點;項目設計應兼顧理論知識與實踐技能水平的進展，考慮知識的完整性和系統性，項目設計打破學科框框，綜合學科體系中的眾多知識和技能，符合職業教育特點和規律，同時通過該項目教學方法培養學生綜合職業能力。

2.教學項目的趣味性

從教育心理學角度說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續專心致志地鉆研，從而增強學習效果。教學項目設計恰當，可以激發學生學習電子技術的興趣。

職校學生是一個特殊的群體，基礎知識掌握較薄弱，大部分理論學習熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學習動機，知識基礎比較差，但智力素質并不差，思維比較敏捷，動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應性強。

根據這些特點，筆者設計的《電子蠟燭制作》目的為模仿生日蛋糕樣式與功能，能用打火機點燃蠟燭燈（應用各種顏色的發光二極管模擬），點亮后揚聲器發出“祝你生日快樂”樂曲，蠟燭里閃爍著五彩繽紛的燈光，一番祝福、許愿，可以將電子蠟燭吹滅。這個項目模擬了人們過生日時點蠟燭、唱生日歌的祝福場景，以容易吸引學生注意力的聲音、燈光等現象，輔以相應的操作動作，與學生互動性強，學生可以將自己的作品贈送給親朋好友，也可以作為自己學習的成果展示，有強烈的成就感，更能激發今后學習電子技術的興趣和動力。

3.教學項目的可操作性

項目內容設計要注重可操作性，注意分散項目的重難點。掌握知識和技能是一個逐步積累的過程，項目設計時要考慮項目的大小、知識點的難易程度、知識體系前后的聯系等多方面因素。在《電子蠟燭制作》項目設計中，以中等規模的定時集成塊555為電路核心構成比較器，輔以聲音傳感器、溫度傳感器各1個，其他電阻電容元件揚聲器等，元器件共15個;理論知識以555定時電路原理為主，聲音放大在本課程前的教學項目中已經教授完成，新出現的理論知識難點不多，學生易于理解和接受;技能操作方面，項目中的元件比較少，電路印制板圖繪制簡單，電路制作方便，元件采購價格便宜;外觀創意方面，電子蠟燭的外觀設計可利用材料較多，可以是塑料杯、紙盒等，這些都可以通過學生的自主創新實現。項目設計、規劃、實施、調試、維修都以現有知識面為基礎稍微增加難度點，項目實現過程完全可以操作和控制，通過一定努力比較容易完成，實現教學目標，學生有成就感，對職業院校學生尤為重要。

4.結語

電子技術基礎課程的項目教學在電子班級推廣了兩屆，其中《電子蠟燭制作》這一教學項目在設計上比較成功，絕大多數學生以極大熱情與老師共同實施完成教學項目。在教學實施過程中學生掌握了相關電子理論知識和操作技能，為今后項目教學實施夯實了基礎;學生對項目中的電路非常感興趣，興趣引導學生思想集中，在教學中根據各自特點分工合作，增強團隊合作精神。教師進行角色轉換，從講授、灌輸，轉變為組織、引導，從講臺上講解轉變為走到學生中間與學生交流、討論，進一步培養學生綜合能力。總之，在項目教學中，項目設計是極其重要的，重視、完善項目內容設計是推廣實施項目教學并取得成效的根本。

參考文獻：

[1]王文軍.電子技術一體化教程[M].北京：北京理工大學出版社，2014.

[2]趙麗萍，吳芳，肖斌，劉曉燕.基于課程標準的項目教學設計――以《包裝設計》課程為例[J].河北旅游職業學院學報，2012（9）.

第5篇：燈光教學設計范文

摘要：計算機技術的飛速發展和數字技術的日趨成熟，促進了虛擬演播室技術的產生。虛擬演播室系統作為新近發展起來的一種獨特的電視節目制作技術，已受到業內人士的關注，并逐步在廣播電視節目制作中得到應用。本文針對當前虛擬演播室系統的新發展，系統地分析了虛擬演播室關鍵技術的進步及發展方向，提出了虛擬演播室技術作為現代教育技術在軍校教育節目制作、課堂教學、遠程教育中的幾點應用，具有較強的針對性和實用性，對電視節目制作人員的培訓和虛擬演播室系統的更新換代具有指導意義。

關鍵詞：虛擬演播室系統；軍校教學；應用

一、虛擬演播室設的原理

虛擬演播室技術(Virtual Studio) 技術是近年來發展起來的一種新興的制作技術，是虛擬現實技術和傳統色鍵技術結合的產物。虛擬演播室一般由攝像機跟蹤系統、虛擬場景生成系統（圖形工作站）和視頻合成系統3個子系統組成。

（一）虛擬演播室的關鍵技術。

虛擬演播室技術包括攝像機跟蹤技術、計算機虛擬場景設計和藍背景技術、燈光技術和色鍵技術等。

1.計算機虛擬場景生成。

虛擬演播室中的場景、道具通常都由計算機產生。在常規演播室中不可能做到復雜而龐大的背景，甚至許多現實生活中人們不可能見到的景觀，都可以在虛擬演播室中得以實現。

隨著PC 機的計算能力、繪圖能力和視頻處理能力的極大提高，這樣就給用戶有更大的選擇空間。三維虛擬場景可以由兩種不同的方式產生：預生成三維方式和真三維方式。

2.攝像機跟蹤技術。

攝像機跟蹤技術是虛擬演播室中一項關鍵技術，它可以獲取攝像機在演播室中的實際位置參數和動作參數，從而判斷攝像機、演員或主持人、計算機虛擬場景之間的相對位置關系，幫助系統實現真實攝像機與虛擬攝像機的鎖定。目前，攝像機跟蹤技術主要有圖形識別和機械傳感兩種方式。

3.藍背景技術。

制作虛擬演播室的藍背景與普通制作鍵的藍背景不一樣, 除了要求背景平滑外, 還要有空間感, 一般是兩面或三面藍色墻加上地面。并且要求:

(1)照射在藍背景上面的光線必須均勻。

(2)藍背景上不能有反光點。

(3)使用純正的色鍵藍色, 以保證最好的色鍵效果。

(4)藍背景空間的大小, 應保證可容納全部道具并使主持人有足夠的活動區域。

4.燈光技術。

通常情況下, 藍色舞臺需要被照得非常均勻。應有相應的燈光測量來保證燈光的均勻, 燈光越是均勻, 在鍵控器上需要完成的“修飾”就會越少, 這樣就可以更好地保留陰影。在虛擬演播室中通常使用冷光源, 使用的冷光類型主要是Kino F lo及V ideo ssence 等。如果沒有冷光, 有時可以用蠟紙蓋住標準演播室的燈光來代替, 建議最好使用120 瓦左右的燈光。

5.色鍵技術。

虛擬場景不僅有背景，還有前景，如桌子、講臺等，演員甚至可以進入一個虛擬物體中去。畫面中真實的、虛擬的物體間的關系比較復雜，要想實現完美自然的疊加，就需要具有特殊功能的高級色鍵技術，因此，產生了一種被稱為Z 軸深度鍵的新技術。目前主要由基于層次級和像素級的深度鍵。

二、虛擬演播室在軍校教學中的優勢

（一）制作軍事電視節目成本低。

將虛擬演播室技術應用于軍事電視節目制作中節省了傳統的基于搭設真實布景的電視節目制作中設計、材料、施工、場地等昂貴的費用,克服了傳統布景不宜隨便搬動、靈活性差、場地不能重復利用的缺點。另外,虛擬演播室是以計算機制作的虛擬場景作為背景,不需要搭建、拆卸、搬運、儲藏以及制作實物道具和布景,大大節約了人力、物力和財力,使節目的制作成本大幅降低,制作周期大幅縮短。④

（二）拓寬了軍事電視教材制作者的創作空間。

拍攝傳統的電視教材形式單一，創意也受到裝備、成本、保密措施等方面的制約，創作人員的設計思路往往受限制,使得有些精妙的創意無法完整實現。而虛擬演播室沒有時空的限制,沒有資金的約束,創作人員可充分發揮想象力,創作出物理上不具備、經濟上難以承受的超出人們想象的充滿立體感和強烈沖擊力的電視畫面。虛擬戰場可以是真實的模擬,也可以是想象中的場景,新式武器裝備可以建需要的模型，進行人為的改動，不受現實物質條件和時空條件的限制,也不用考慮是否泄漏軍事秘密。真正提供“沒有想不到,只有做不到”的無限創意空間。

三、虛擬演播室在軍校教學中的應用

（一）在實驗教學中的應用。

第四軍醫大學是軍事院校中最早將虛擬演播技術應用于醫學教學的院校。他們在實踐中不斷通過對虛擬演播室系統的完善和改造來豐富實驗內容,拓展實驗項目,摸索教學經驗。學員可以根據自身條件和要求自主挑選背景,場景切換方便,不受真實條件的約束,這種實驗方式很受師生歡迎。從學院層面分析,虛擬演播室系統雖然一次性投資高,但其具有制作成本低、制作周期短、制作效率高、所用場地小和實驗教學靈活等諸多優勢,而且它也將會成為未來實驗教學的重要途徑和方式⑤。

在這樣的虛擬演播室環境下甚至可以實現原來實地訓練無法實現的個別性、個性化、互動式的教學過程。

（二）在教材制作中的應用。

傳統演播室在課件錄制中存在著造價昂貴、錄制的課程缺乏真實感、教學模式枯燥乏味等問題，而虛擬演播室技術為教育教學提供了豐富的創作手段，使教學內容可以更加真實、貼切、直觀地呈現。對于藝術類課程，可以利用虛擬演播室技術創設與教學情境相協調的環境。生動豐富的虛擬場景能烘托藝術氣氛，激發靈感，促進藝術文化學習。虛擬演播室可以方便靈活地創建多樣的教育教學環境,使得很多情景下的教學過程不用非得實地進行,一樣可以身臨其境.特別是在一些動作技能的學習過程中,虛擬演播室環境發揮了巨大的作用.

（三）在遠程教育中的應用。

虛擬演播室技術還可更好地運用在遠程教學中，虛擬出席可將遠地演播室中專家的實況視頻與本地演播室中教師的場景視頻實時地結合在一個虛擬場景中，兩人可以在虛擬場景中面對面地相互交談、演示，學員覺察不到他們是身處異地，增強現場感、參與感。這樣既可以學習到整個案件的審理程序,培養當庭分析、判斷、處理問題的能力,還可以得到專家甚至是真正法官及時的、有針對性的評價與指導.

四、結束語

虛擬演播室技術正處于發展階段,仍存在許多不足之處.虛擬演播室應用于軍校教學也并不能適用于所有的教學過程和教學內容,作為比較成熟的虛擬環境創設手段,它在教學中的應用和功能的開發還有相當長的路要走.這就需要有關的技術人員和教學設計人員共同提高和發展的系統工程。通過對虛擬技術的深入了解，可以更好地使用高新技術為我軍院校教育服務。隨著計算機技術的發展和計算機三維圖像軟件的開發，虛擬演播室技術在軍校教學中將會發揮出更大的作用。

參考文獻：

[1]李宏明，陳勛俊，《淺談虛擬演播室建設在校園文化建設中的應用》[J]，臺州學院學報，2002,12。

[2]王衛軍,楊曉宏，《虛擬演播室技術及其在電視教材制作中的應用》[J]，電化教育研究，2002,1。

[3]漆謙，《中國軍人對軍事電視節目的需求與期待》[J]，軍事記者，2009,4。

[4]王士勇,羅虹，《虛擬演播室在教學中的應用研究》[J]，西北醫學教育，2009,4。

第6篇：燈光教學設計范文

1 課前準備方面

磨刀不誤砍柴工，教師不應打無準備之仗。在課前準備中，教師應對教學對象（學生）進行充分分析，根據教學大綱和現實生活的實際需求設定合適的教學目標，明確教學中的重難點，尋找合適的教學方法引導學生的學習。

1.1 學生基本情況

《電子技術基礎》這門專業課面對的學生是維修電工專業第二學期的學生，他們雖然經過了一學期的電工基礎、電工儀表和維修電工技能訓練等相關課程的學習，對電路方面有一定的了解，但仍然存在理論基礎比較差，實踐操作能力不強的問題，在本節課的學習中應該重點培養學生認知方面及學習分析能力。

1.2 教學內容基本情況

元器件的識別和檢測是電子技術基礎教學的重要內容，是學生進行電工電子技能訓練和實際應用能力的重要組成部分。而《晶閘管的識別與檢測》這節內容位于中國勞動社會保障出版社出版的電工類專業通用教材《電子技術基礎》（第四版），第六章第一節，即教材的P122-126的內容。主要講解的是在電子技術中弱電控制強電的重要元件―晶閘管的相關知識，晶閘管在“電力”、“電子”和“自動化控制”等設備中都有廣泛的應用，對它的掌握和應用是整個電子電路教學的重要內容。經過這次課的學習，可以為以后學習電子電路中延時控制、自動控制與智能電路等打好基礎。

1.3 教學重、難點

通過本次課的學習，應該讓學生重點掌握兩個方面的內容：（1）晶閘管的符號及外形；（2）晶閘管的工作特性。其中晶閘管的內部結構和其工作特性較難理解，教師應作為難點內容，用多種教法相結合引導學生理解學習。

1.4 教法學法設計

學生是課堂的主體，教師是課堂的引導者。本次課內容理論性強，教學過程中教師要將多種教法相融合，引導學生學習。比如用實物教學法，讓學生直觀的認識何為晶閘管；用多媒體教學法，將實驗過程進行模擬；用提問、歸納、總結法讓學生針對實驗結果進行分析，得出晶閘管工作特性的結論。

2 新課導入方面

溫故而知新，新知識的學習也需要舊知識的復習。首先，考勤復習。

檢查學生的學習情況的同時，也為本次課做準備。可以通過課前一支歌，挺高學生的精神面貌；通過課前點名，確保學生的出勤率；通過提問的方式讓學生復習前一課主要知識點（二極管和三極管的工作特性），為本節課打好基礎。其次，導入新課。一方面可以根據之前復習的二極管、三極管的內部結構，提出問題：如果在一塊半導體材料上制作一個四層三個PN結的半導體器會有什么作用；另一方面，通過彩燈視頻、家庭中的調光開關、樓道路燈由亮變暗的亮度調節等的導入讓學生將抽象的理論知識與現實生活聯系起來，提高學生的學習興趣，增強學生的學習效果。

3 主題探究方面

利用課件，刺激學生的視覺、聽覺等，激發學生的學習興趣，完成三個方面的學習。

3.1 晶閘管的發展史

主要采用多媒體教學法，簡述晶閘管的主要應用范圍，讓學生產生好奇，利用學生的好奇心完成教學任務。

晶閘管又稱可控硅，是一種大功率半可控元件。1956年美國貝爾實驗室發明了晶閘管，1957年美國通用電氣公司開發出第一只晶閘管產品，1958年商業化。它主要用于整流、逆變、調壓、開關四個方面，應用最多的是晶閘管整流。

3.2 晶閘管的結構與符號

主要采用實物教學法和實驗教學法，通過圖片展示不同晶閘管的外形，并引導學生用二極管、三極管的電極判斷法用萬用表的歐姆檔判斷不同形狀的晶閘管的三個電極。

晶閘管具有J1、J2、J3三個PN結，是PNPN四層半導體結構。在陽極和陰極間有三個PN結，無論如何加電壓，總有一個PN結處于反向阻斷狀態，正反向電阻均很大。門極和陰極間反并聯了一個二極管，可以對其間的反向電壓進行限幅，防止PN結反向擊穿。

3.3 晶閘管的工作特性

主要采用多媒體教學法，在電腦上根據電路原理圖模擬實驗過程，讓學生直觀看到實驗現象，再根據實驗現象分析晶閘管的工作特性。

實驗一晶閘管的導通條件：實驗條件（陽極加反向電壓，門極分別加正向電壓和反向電壓），實驗結論（晶閘管陽極在反向電壓作用下，不論門極為何種電壓，它都處于關斷狀態）；實驗二晶閘管的導通條件：實驗條件（陽極加正向電壓，門極分別加正向電壓和反向電壓），實驗結論（晶閘管正向導通條件：陽極加正向電壓，同時門極也加正向觸發電壓）；實驗三晶閘管導通后的實驗（原來燈亮）：實驗條件（陽極加正向電壓，門極分別加正向電壓和反向電壓），實驗結論（晶閘管一旦導通，門極即失去控制作用）；實驗四晶閘管導通后的關斷實驗（原來燈亮）：實驗條件（門極加正向電壓，改變陽極電壓），實驗結論（要使已導通的晶閘管關斷的方法：將陽極電流減小到小于其維持電流）。

4 鞏固拓展方面

首先，總結課堂中的主要教學內容，讓學生對于課堂內容進行再次回顧。晶閘管的工作特性：（1）晶閘管具有反向阻斷能力，與二極管相似。（2）晶閘管還具有正向阻斷能力，即晶閘管正向導通必須具備一定條件：陽極加正向電壓，同時控制極還要加正向觸發電壓。（3）晶閘管一旦導通，控制極即失去控制作用，使晶閘管關斷的方法是將陽極電流減小到小于其維持電流。由此可知，晶閘管是一個半可控的單向開關元件。其次，利用課堂作業檢查學生對于教學目標的完成情況。作業一：晶閘管導通及關斷的條件有那些？最后，進行知識拓展，布置課后作業，下次上課時進行檢查。作業二：學生查資料找出晶閘管在節能照明和舞臺燈光方面的應用。

第7篇：燈光教學設計范文

【教材分析】

本節月相是對日、地、月三者之間相對位置關系的進一步學習和探索，同時也為接下來學習日食和月食打下知識基礎，埋下伏筆。

【學習者分析】

本節課的授課對象是初中一年級學生，該年級的學生理性分析判斷能力不強，立體空間思維感較差，對于月球繞地球公轉的同時自轉而造成的月相形成等空間宇宙觀念建立難度較大，對月相形成原理理解起來困難。因此，本節課將借助模擬實驗法來幫助學生，化抽象的空間為形象的實驗認識。

【教學目標】

知識與技能：探究并理解月相變化形成的原理，掌握月相變化的規律；

知道月相變化與農歷之間的關系；

了解月相與日常生活的關系；

過程與方法：通過模擬日、地、月三者的相對位置關系，逐步建立起通過模擬實驗的方法來探究事物變化觀念，養成探究思維方式；

情感態度價值觀：樹立探索自然奧秘的意識，培養科學探究精神；

STSE目標：

【教學重難點】

重點：月相變化規律、月相的形成原理

難點：月相變化原理

【教學過程】

一、詩歌鑒賞，新課引入

展示學生耳熟能詳的《水調歌頭》中有關詩句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。通過“月有陰晴圓缺”這句詩，引發大家思考，什么是月亮的陰晴圓缺？

【提問】：大家根據生活經驗，什么時候我們看到圓的完整的月亮，什么時候我們只能看見小小的像一條小船的月牙？

八月十五中秋節月亮最圓……

【過渡語】月亮的這種神秘的變化，想必大家一定想知道這是為什么？那么今天，我們就將一起來探究月亮的陰晴圓缺即月相。

二、模擬日地月，探索陰晴圓缺

安排書本P108活動：用燈模擬太陽，黑色小球模擬月球，人模擬地球的活動，把球放于燈光和觀察者之間，分別從A至H的位置逆時針轉動，并記錄月球被光照亮部分的形狀，以四人小組為單位，分別模擬實驗，再進行個人得出的實驗結果的對比和討論。

【過渡語】做完了實驗，大家是否對月相有了稍微進一步的了解，請大家各抒己見，談談自己在活動過程的收獲或者疑難點。

……

【過渡語】帶著疑問，老師將給大家解釋月相形成的原因究竟是什么

理由一：月球本身不發光，我們看到的月球的亮光是月球反射太陽光而造成的

理由二：月球繞地球運動，日、地、月三者之間的相對位置關系發生改變，地球上人們所看到的，被太陽光照亮的月球部分形狀也就有規律的變化，形成了月相。

三、手繪月相圖

【多媒體展示】用多媒體展示書本P109月相變化圖，請同學自己動手畫出新月、上弦月、滿月和下弦月圖，并總結月相變化規律。

【總結】從新月到到上弦月到滿月到下弦月再到新月的月相變化情況，它是一個循環過程，周期為一個月29.5天，也成為朔望月。每個月的朔為農歷初一，望為十五或十六。

四、鞏固新知，實戰演練

1、月相周期性變化的形成原因是___________三者的__________在一個月中有規律的變化。

2、新月出現在農歷每月的__________，滿月出現在農歷每月的____________，初七初八為__________月，二十二、二十三為___________月

3、觀察一個星期月相，并畫在紙上。

草稿區

PPT展示區

主板書區

一、月相

1、概念：月球的各種圓缺形態

2、形成原理：①月球本身不發光，反射太陽光

②日地月三者之間的相對位置關系改變

3、變化規律：新月、上弦月、滿月、下弦月

第8篇：燈光教學設計范文

一、開展多彩的語文活動，激發學生的興趣

生活的課堂是以實踐活動作為主體，教師要根據學生身心發展和語文學習的特點，　愛護學生的好奇心、求知欲，激發學生的主動意識和進取精神，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，讓學生投入地學習。

1.在游戲中體驗語文

游戲教學是以教學內容為素材設計假想情境，教師要把生活、游戲、教學緊密結合。例如：在教學《揠苗助長》時，當學生理解課文內容后，教師讓學生當一回小導演和小演員，自由結合把文中精彩的片段演一演，讓學生進行情感體驗，演繹故事，并評選最佳演員來發掘學生的潛能，滿足他們的成就感。評“最佳小演員”和爭當“創作家”的教學設計貼近學生的生活，又能獲得些許成就感，使得學生興趣更濃，主體性體現更突出。

2.創意設計，在情境中想象生活

在教材中，有許多內容是對生活充滿想象的，由于這類題材的文章大都是基于現實，又高于現實，所以給學生的理解增添了一定的難度。語文教學時應注重學生對生活的想象，鼓勵學生根據課文的描述大膽地想象，并把想象的內容通過繪畫、敘述等形式記載下來，將文本中的抽象文字具體化。這樣，不僅增強了學生對文本內容的感悟，同時也訓練了學生對生活的憧憬。

例如，《愛迪生救媽媽》一文中，學生讀第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上手術”時，愛迪生“皺起了眉頭”，教師及進抓住這一細節，引導學生展開想像，調動學生的情感體驗：“為什么皺起了眉頭？”理解愛迪生用鏡子反射燈光、收集燈光的用意，讓學生體驗到愛迪生的聰明，這不僅突破了難點，同時也對學生的語言表達進行了訓練。

二、走進真實生活，讓教學內容更豐富

語文教學內容是寬泛的，教科書是教學的重要內容，但不是教學內容的全部。“語文學習的外延與生活相等。”語文課堂理應向社會延伸，由封閉向開放轉變。

1.聯系生活走進教材

我們的語文教材往往蘊含著豐富的人生真諦、　人情意蘊　，教學應充分挖掘教材中的教育因素，讓學生的心靈走進教材，走進生活，使教材與學生生活發生意義的關聯。例如：在教學《桂林山水》時，由于大多數同學都未曾游覽過桂林山水，既要讓學生學得新鮮有趣，興致盎然。又要在課堂中很好地落實語言文字的訓練，把描寫美景的句子積累下來。在教學的開始，教師播放了用多媒體精心制作的一段有關桂林山水奇麗風光的畫片，配上音樂，吸引住了學生的眼球。教師接著說道：“同學們，桂林市旅游局需要一批宣傳員對這迷人的山水風光進行宣傳，你們如果想做小小宣傳員的話，必須先要了解桂林山水的特點。”教師巧妙地把學生的角色轉化成了景點宣傳員，這就不露痕跡地逼使學生走進文本，　從而自覺、主動、投入地學習，這樣由學習到應用、知識和技能。

2.引導學生參與生活

以往的語文教學，更多地是重視語文知識的傳授與語文技能的訓練，而忽視了語文教學與生活的聯系，忽視了語文對于人的精神生命的影響。生活化的語文教學則不然，它的教學觸角已經延伸到學生的生命領域，彰顯出非凡的人文氣息。

在教學《筍芽兒》這篇文章第6自然段時，教師讓學生邊聽音樂邊想“如果你是筍芽兒，筍芽兒還看到哪些美麗的景物？”小朋友的回答真好。第一個小朋友說：“我看見了一棵大樹，有黃牛伯伯在樹下吃草，并且它還向我問好。”教師說：“你也向牛伯伯問聲好吧！”第二個小朋友說：“我看見一位仙女在彈琴，一個小姑娘在跳舞。”教師說：“那個小姑娘肯定就是你。”第三個小朋友說：“我看到了許多鮮花，蝴蝶在花叢中飛來飛去。”教師說：“老師也聞到了花香。”……。這些問答，正因為老師關注農村了孩童純真的生活，關注了孩童純真的心靈，語文教學才充滿了溫情的人性之美，才滋潤了每一個幼小的心靈，播撤了愛和希望的種子，而沒有因為預先設定的答案，機械僵化、生硬、失去活力。

三、體驗真實生活，讓教學渠道更寬敞

第9篇：燈光教學設計范文

【片段一】借生活投影,巧妙導入新課

(課前播放中央電視臺手影表演)

師:剛才的表演是手影戲,手影是一種投影現象,今天我們就來學習投影 (板書課題)。

師:老師也來表演一段手影戲,好不好?

生:好。

師:(表演手影)這是狗、飛翔的海鷗、小鳥……這還是狗。

師:(點擊幻燈片)好,你認為投影需要哪幾個要素?

生:光源。

師:還有呢?

生:物體。

師:還有嗎?

生:屏幕。

師:對,也就是投影面(點擊幻燈出示答案)。

師:同學們,投影現象隨處可見,你們能列舉一些生活中的投影現象嗎?

生1:陽光下地面上的樹影。

生2:路燈下地面上的人影。

……

師:好,老師也帶來了些生活中的投影圖片,請欣賞(點擊幻燈片)。

■

師:一般地,用光線照射物體,在某個平面(地面、墻壁等)上得到的影子叫做物體的投影。我們把照射光線叫做投影線,把投影所在的平面叫做投影面。

【賞析】課前陳老師用生活中的實際例子(春節聯歡晚會手影戲)讓教室的大屏幕上出現了一幅讓人心怡的視頻——“手影戲”,這一活動充分調動了學生各種感覺器官,學生學習的積極性和主動性得到了最大限度地調動,激發了學生的學習興趣和求知欲。接著,陳老師利用自身的表演才能現場表演了一段“手影戲”,為新課創設了良好的教學氛圍。設疑激思,巧妙導入,過渡自然,同時培養了學生觀察、思考、分析、概括及語言表達能力。

【片段二】文化弄清影,重視概念建構

師:我們再來看上面這些圖片,它們分別是在什么光線照射下形成的投影?

生:第一行的三幅圖片及第二行的第一幅圖片是在太陽光照射下形成的投影。

師:第二行的另兩幅圖片呢?

生:第二行的另兩幅圖片是燈光照射下形成的投影。

師:也就是說前面四幅是在太陽光下形成的投影,后面兩幅是在燈光下形成的投影。燈光是由點光源發出的光,而太陽因為離我們太遙遠了,所以太陽光可以看作平行光線。

師:(點擊幻燈片)由點光源發出的光線形成的投影叫中心投影,我們剛才欣賞的投影戲就是中心投影,又如同學們所說的“皮影戲”,還名“燈影子”,它是利用燈光的照射把影子的形態反映在銀幕(投影面)上的表演,是我國民間一種古老而奇特的戲曲藝術。

師:(點擊幻燈片)而由平行光線形成的投影叫做平行投影, 如物體在太陽光的照射下形成的影子(簡稱日影)就是平行投影,日影的方向可以反映時間,我國古代的人們就知道用日影測定時刻。如日晷是我國古代利用日影測定時刻的儀器,它由“晷面”和“晷針”組成,當太陽光照在日晷上時,晷針的影子就會投向晷面,隨著時間的推移,晷針的影子在晷面上慢慢地移動,以此來顯示時間。

……

【賞析】中心投影和平行投影概念的學習是本節課的重點,陳老師從學生的生活經驗、學習經驗及實際情況出發,關注學生學習的起跳點、需求點,在教學過程中,注重了數學文化的學習,教師在講授完中心投影和平行投影的定義時,應用我國古代的日晷和皮影戲,激發了學生對我國優秀文化的熱愛與興趣,改變了傳統數學教學中缺乏對數學文化教育的現象,揭示了數學的文化價值,培養了學生的愛國熱情,陶冶了學生的情操。

【片段三】萬影因三變,借視頻悟概念

師:為了進一步探索影子與物體、光源、投影面三者的關系,老師與同學做了一系列的實驗,接下來請同學們來觀察在中心投影下的實驗一。

師:(點擊幻燈片)首先固定投影面和燈泡,改變三角尺的擺放位置和方向,觀察其影子是否發生改變?

(學生觀看視頻)

師:三角尺的影子是否發生改變?

生:發生了改變。

師:接下來固定投影面和三角尺,改變電燈泡的擺放位置和方向,觀察其影子是否發生改變?

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(學生觀看視頻)

師:三角尺的影子是否發生改變?

生:發生了改變。

師:接下來固定電燈泡和三角尺,改變投影面的擺放位置和方向,觀察其影子是否發生改變?

(學生觀看視頻)

師:三角尺的影子是否發生改變?

生:發生了改變。

師:通過觀察視頻,對于電燈泡、物體、投影面三者任一個位置和方向的改變,其影子是否發生改變?

生:會發生改變。

師:也就是說電燈泡、物體及投影面,改變其中任何一個位置和方向,影子的形狀、大小都會發生改變。

師:接下來我們一起來觀察在平行投影下的實驗二,固定投影面,改變三角尺的擺放位置和方向,觀察其影子是否發生改變(點擊幻燈片)

(學生觀看視頻)

師:三角尺的影子是否發生改變?

生:發生了改變.

師:接下來固定三角尺,改變投影面的擺放位置和方向,

觀察其影子是否發生改變(點擊幻燈片)?

■

(學生觀看視頻)

師:三角尺的影子是否發生改變?

生:發生了改變。

師:由此你能得到什么結論?

生:物體、投影面,改變其中任何一個位置和方向,影子都會發生改變。

師:當投影線與物體及投影面的夾角為90°,物體的投影與物體有何關系?

生:會全等。

……

【賞析】為突破本節課的難點:投影的變化與其三要素的變化有關以及中心投影與平行投影的區別,陳老師教學了“在投影三要素中任一因素的改變都會使投影發生改變”的內容,在處理這部分內容時,若要學生現場做實驗探究,除受到光源(上課時沒有太陽光)及場地等條件的限制外,上課的時間也會受到影響,教學效率低, 陳老師靈活地借用視頻既讓學生明白了投影三要素中任一因素的改變,其投影都會發生改變,提高了課堂教學效果,激發了學生的學習興趣。

【片段四】光前影伴身,關注知識運用

師:投影現象在我們的生活中處處可見,(點擊幻燈片) 在同一時刻,你知道大樹和小樹的影子與它們的高度之間有什么關系?

生:同一時刻,太陽光下大樹高度與影長的比等于小樹高度與影長的比。

師:利用這個知識可以解決生活中許多的數學問題,如某項國際體育比賽時的數學問題,請看(點擊幻燈片):

例如,如圖分別是中國男、女運動隊在某項國際體育比賽頒獎儀式上,運動員站立時及他(她)們的影子的情景。

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(1)試判斷哪幅圖片是白天頒獎?哪幅是夜晚頒獎?并說明理由。

(2)請你在甲、乙兩幅圖中,分別補充畫出同一時刻中國隊員的影子(用線段表示)。

(3)在圖乙中,已知該中國隊員身高為1.80米,影長為1米,而此時旗桿影長為4米,求旗桿的高度。

師:(1)試判斷哪幅圖片是白天頒獎?哪幅是夜晚頒獎?并說明理由。

生:甲圖是夜晚,乙圖是白天;甲圖中運動員的影子是點光源照射下形成的,乙圖中運動員的影子是平行光線照射下形成的。

師:(2)請你在甲、乙兩幅圖中,分別補充畫出同一時刻中國隊員的影子(用線段表示);

……

師:(3)在圖乙中,已知該中國隊員身高為1.80米,影長為1米,而此時旗桿影長為4米,求旗桿的高度。

生:因為乙圖中的平行光源是太陽光線,即OD∥O′D′;

設旗桿的高為x米,則:■=■,

所以旗桿的高x = 7.2米。

師:今天我們學習了投影,生活中處處都有投影,有些對我們是有益的,有些對我們是有害的, 同學們請看(視頻介紹)。

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