ps教學精選(九篇)

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第1篇：ps教學范文

關鍵詞：案例；案例教學法；Photoshop教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）09-1993-02

當前，隨著教育體制的不斷改革與教育觀念的及時更新，Photoshop作為高校計算機與非計算機專業的一門必修課，極具實踐性與藝術性。Photoshop簡稱ps，是業界公認的一種專業圖形圖像處理軟件在計算機教學中具有不可被撼動的地位。PS軟件工具繁多、效果多樣、內容豐富，給初學者一種神秘感與好奇感，易于激發學生學習的積極性與主動性。然而，隨著課程層次的提高，課程難度也相應地加大，這嚴重打擊了學生學習Photoshop的積極性。至此，為激發學生學習Photoshop的熱情與積極性，在Photoshop教學中引入案例教學法迫在眉睫。

1 案例教學法的基本內涵

案例教學法起源于美國，由美國哈弗商學院的C.C.Langdell――藍德爾首次提出。為提高學生參與課堂教學的積極性與自主性，實現預期教學目標，其主要選取商業管理中比較典型的案例來完成教學活動。世界案例教學法應用與研究學會（WACRA）于20世紀80年代成立，由此案例教學法備受教育者的關注。在我國，自上世紀九十年代以來，案例教學法被廣泛適用于個專業教學中，其中包括企業管理、政治、法學、醫學等，并取得了可喜可賀的成績，教學成果十分顯著。

案例教學法即經由教師周密設計、精心安排，選取典型案例，誘導學生分析、交流與討論，從而加深學生對所學知識的理解、鞏固與提高的一種師生充分互動的教學方法。該教學方法主張發揮學生的主體地位，而教師只從中加以指導，不僅有助于師生間的溝通、交流與互動，而且有助于調動學生學習的積極性與主動性，以探討、對話的方式，最大限度地激發學生的創新意識，從而加深對所學問題的理解。

與傳統“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式相比，案例教學法更具針對性、啟發性與實踐性，強調學生主觀能動性的發揮，以真正成為課堂的主人，而教師也不再是站在講臺上滔滔不絕的講，而是深入學生之中，引導學生在積極尋找解決問題的方式，從而獲得真知。總之，不管是對老師還是對學生，案例教學法均提出了更高層次的要求，強調師生共擔教與學的責任。

2 案例教學法在PS教學中的可行性

1）教學目標的可行性：促使學生深入、透徹理解Photoshop的設計理念與設計思想，著力塑培學生靈活運用圖形圖像處理方法，以提高其獨自進行圖形圖像創作與處理的能力是PS教學的主要教學目標。而案例教學法正是與之相契合，借助于一個個典型、成功的案例，在引導學生逐步分析、解決所選案例的過程中，不僅注重增強學生的邏輯判斷能力、語言文字表達能力、分析問題能力，而且還提高了學生的創新能力、團結互助能力與想象能力等諸多能力，以確保學生全面提高自身綜合素質，從而更好地適應新環境，嫻熟地處理社會工作中所遇到的各種問題。至此，PS案例教學注重理論聯系實際，不僅有助于學生全面掌握所學基礎理論，而且通過實踐教學親身體會、感悟Photoshop設計的精神理念與設計思想。由此可以看出，在Photoshop教學過程中采取案例教學法極具重要意義，是切實、可行的。

2）教學內容的可行性：作為Adobe公司上市的獨具特色的圖形圖像處理軟件，Photoshop不僅功能性強，而且界面十分友好。同時，作為Photoshop軟件之重要組成部分的諸多功能組件以及上百個工具按鈕涉及諸多領域，比如平面設計、多媒體設計、圖像合成及網頁設計等。由此看出，Photoshop知識點十分龐雜，為避免學生在Photoshop課程學習中倍感乏味、枯燥，及時改變傳統教學模式，采取案例教學法對每個知識點進行深入、細致的講解至關重要，否則會使教學效果大打折扣，嚴重影響教學質量的提高。換而言之，在從事PS教學過程中，借助于現實中的典型案例，將需要掌握的知識點融入其中，通過分析案例，讓學生對此有個深入的理解，以此全面掌握知識點，從而達到舉一反三的效果。總之，在PS教學過程中采用案例教學法，不僅有助于克服傳統教學方式的缺陷，而且借助于實際案例，有助于拓寬學生的邏輯思維能力，豐富想象，提高學生的創新能力，以創作出更多富有新意的作品。從這一層面看，案例教學法在PS教學中是恰當，適用的。

3 在PS教學中實施案例教學法的方法

筆者根據自身多年的教學經驗，個人認為在PS教學中實施案例教學法只要分為三步：一是準備案例，二是實施案例，三是檢查與評價。

3.1 準備Photoshop案例

準備案例是在PS教學中實施案例教學法取得預期教學效果的關鍵環節。為使學生全面掌握所學知識點，通過周密計劃，精心選取典型案例，將所講知識點融于典型案例之中至關重要。筆者認為準備案例過程中不能忽視兩個環節：

1）收集Photoshop案例

一是充分發揮網絡的作用，收集相關案例，比如免費圖庫、baidu圖片搜索、google圖片搜索、網站設計素材庫、論壇、平面設計網站等；二是借助于圖形圖像設計軟件收集，如從Adobe Illustrator、MAYA、Adobe Photoshop、Fireworks等諸多圖形圖像處理軟件中收集眾多精美圖片，尤其收集一定量的Photoshop動作集；三是從平面設計公司中收集，如產品包裝設計、企業形象設計、平面宣傳海報、廣告創意DV/文案、影樓人像處理作品、宣傳畫冊、、資料封套、賀卡、橫幅、展板等，這些對學生收集典型案例幫助巨大。

2）選擇Photoshop案例

為實現預期教學目標，提高教學質量，根據學生實際的知識儲備量與接受能力的大小，在PS教學中不僅要選擇典型的針對性強的案例，而且所選案例的系統性與實踐性要強。比如：為激發其學習興趣，要熟知相關基礎知識與運行環境；為調動學生的積極性與自主性，案例選擇應重點關注Photoshop功能組件、動作集與工具集的具體運用，以增強學生動手操作的成就感；為彰顯獨特魅力，感悟Photoshop設計理念，加深對相關理論知識的理解，選取Photoshop創作綜合實例，以盡早實現預期教學目標。

3.2 實施Photoshop案例

為調動學生學習的積極性，一般采取如下兩種方式實施Photoshop案例：一是案例分析；二是案例講解。前者只要是逐步提高學生的獨立思考能力，在此教師要注重組織學生對案例進行細致分析、討論；后者則需要教師一改傳統教學方式，對所選之典型案例進行詳細講解，繼而引導學生引導學生拓展、模仿案例。以制作立體電子書為例。教師應首先引導學生分析圖片的主要特點及所涉及的知識點，即其所需要的工具組件與有關應用；接著以此為基礎，分組討論，提出實施方案，并對方案的修改提出自己的看法。同時，鼓勵學生大膽創新，充分發揮自己的創造力與想象力。

3.3 檢查與評價

檢查與評價是檢測學生實際學習效果的有效方式，既包括學生之間的彼此評價，又有教師的自我評價。這不僅實現以評促教、以評促學的重要方式，也是衡量學生是否完成任務，質量如何，有何優點與缺點的重要標尺，更是判斷教師教學方案是否科學的有效途徑。

4 結束語

在PS教學中實施案例教學法是當前高校計算機專業與非計算機專業教學的一大趨勢。Photoshop課程兼具藝術性與實踐性，可操作性強，應用范圍廣泛，采用案例教學法不僅有助于彌補傳統教學方法之不足，而且有助于激發學生的學習興趣，調動其學習的自主性，從而提高自身綜合素養、增強其動手操作能力，以實現預期教學目標，為社會培養出更多IT綜合素養高地企業急需的高端復合型人才。

參考文獻：

[1] 王乃發.案例教學法在photoshop教學中的運用[J].信息與電腦，2012（08）.

[2] 雷利香.Photoshop教學中運用案例教學法的探索[J].中國科教創新導刊，2012（17）.

第2篇：ps教學范文

【關鍵詞】案例教學法；計算機專業；PS教學

現階段，在圖像處理領域內廣泛運用PS技術，其作為重要的專業課程，各個院校對其教學模式進行了深入改革，營造了良好的課堂氣氛，激發了學生學習積極性，但是教學質量和教學水平依然得不到根本性的提升。且學生具有差異化的基礎水平、學習能力以及接受能力，針對這些情況，可以在計算機ps教學中有機運用案例教學法，提升教學質量。

一、案例教學法概述

具體來講，案例教學法指的是教師充分結合大綱要求的教學目標和任務，結合學生實際情況，合理選擇案例項目，通過科學引導，鼓勵學生動腦思考和動手實踐，完成相應的項目任務，從而促使學生的動手實踐能力得到提升，深入掌握理論知識，實現全面發展的目標。在案例教學法模式下，教師并不是向學生單純的講解知識點，而是將知識融入到案例項目中，通過演示與思考，對學生的創新意識與創新能力科學培養。學生通過分析操作大量案例，積累實踐經驗，增強個人創造能力。教學手段方面，鼓勵學生獨立動腦思考與實踐，將學生作為課堂主體，充分發揮其主觀性，教師做好引導工作，傳授相應知識。通過案例教學法的實踐，學生思考問題、分析問題以及解決問題的能力得到提升，小組之間互相討論，也可以更加深入的理解掌握知識，促使課堂教學質量與教學水平得到有效提高。

二、案例教學法在計算機PS教學中的運用

一般情況下，可以用案例演示、上機指導、評價作業三個環節來開展案例教學法的運用；本文結合實際情況，PS教學案例選取的為選框工具和自由變換工具；在現行的教材中，本部分的使用案例也有涉及，但是對象為某一個工具，不夠系統和完成。常規教學模式下，教師引導學生結合教材順序，操作課本上類似的圖片，但是在實際實踐中，學生卻無法有效整合工具。

（一）課前準備

PS教學的靈魂在于案例，選取了好的教學案例，可以有效提升教學質量。在選擇案例時，需要把握這些原則，首先要保證案例具有較強的實用性，與用人單位的實際情況所貼近，與就業實際情況所結合；要充分體現創新性，現階段大學生的就業壓力在不斷增大，大學生要想脫穎而出，獲得競爭優勢，創新能力是必不可少的一方面。同時，在選擇案例的過程中，要緊密結合學生的學習水平和接受能力，避免難度過大或者過小。教師在課前準備環節內，需要熟練把握教學內容、教學重難點，合理安排教學順序等。同時，學生作為課堂活動的主體，也需要做好準備工作，要透徹的分析案例，結合老師的各種指令，積極動腦思考和動手實踐，積極互動交流，提升學習成效。

（二）案例演示

案例演示是案例教學法的第一個環節，要嚴格遵循相關順序開展案例演示。在具體教學實踐中，教師充分考慮教材內容與確定的目標，對相關圖片合理選擇，然后向學生們分別展示，鼓勵學生動腦思考，劃分小組，互相討論，將圖片的特質給找出來；完成討論后，小組分別回答。結合學生的答案，引導學生對圖片中其他的特質進行尋找，如圖像疊加等。教師適時的將選框工具利用起來，對需要的圖像進行選擇，之后引導學生分析找出的圖片特質，對圖片設計所有的特質進行總結。之后教師借助于變換工具來改變圖片大小，在這個過程中，教師需要讓同學們充分注意圖片整合過程中，需要對不同顏色下光源照射的匹配以及明暗程度等因素科學考慮。之后將圖層功能利用起來，合理控制和安排圖片的疊放順序，如果無法借助于選框工具來選擇圖像，那么就可以將畫筆、文字等工具利用起來，合理修飾圖片。通過科學引導，學生對圖片特質熟練掌握后，教師對其他相似的案例進行演示，且著重強調每一個操作環節中需要注意的問題。

（三）上機指導

完成了案例演示環節后，就可以鼓勵學生們上機操作。在這個環節內，教師需要詳細的講解案例，且進行上機演示，學生們認真觀察與思考，對案例設計過程熟悉和了解，進而對不同工具的使用方法、應用技巧等熟練掌握，激發學生學習積極性。通過學生獨立上機操作，完成相應的作業任務，可以對學生的自學意識有效培養，還可以提升學生積極性，進而實現教學質量、教學水平提高的目的。

（四）評價作業

案例教學法在計算機PS教學實施中，評價作業也是非常重要的環節，通過客觀公正評價學生的作業，可以促使學生的思維空間得到有效拓展，對其想象能力大力培養，還可以及時結合作業中存在的問題，督促學生改進和完善，促進其獲得發展和提升。具體來講，評價作業實施中，可以采取這些方式：首先，案例演示過程中，將學生們劃分為若干個小組，且每一個小組都要選出一名代表，評價實驗課中設計的圖片，表達意見和觀點；完成案例演示后，小組代表要詳細介紹自己小組設計的作品，主觀評價作品的優勢和不足。教師要綜合采取一系列的方式，將學生學習興趣激發出來，保證每一個學生都能夠積極投入到課堂活動中來，能夠勇于發表個人意見，客觀接受其他同學的看法，提高個人水平。之后，教師歸納總結學生小組成果，總結過程中，對學生的觀點積極傾聽，充分肯定觀點中的正確部分，鼓勵學生們探討本次課堂中獲得的知識和體驗。

三、結語

綜上所述，在計算機PS教學中實施案例教學法，可以將學生的主觀性能動性充分發揮出來，培養其創造精神，還可以幫助學生更加深入的掌握知識點，能夠正確運用到實踐當中。實踐研究表明，案例教學法的實施，可以促使計算機PS教學質量得到顯著提升。相關教師要不斷總結經驗，積極研究和探索，創新教學理念與方法，更加高效的在計算機PS教學中應用案例教學法。

參考文獻：

第3篇：ps教學范文

[關鍵詞]高中 英語教學 技巧 方法

[中圖分類號]G633.41 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2015）02-0209-01

高中生不同于初中生，高中的英語學習相對于初中而言顯得更加的深入和成熟，根據高中生的認知發展水平以及高中生的交際需求，高中英語教學不能僅僅局限于讓學生考出好的成績，而是要在保證成績的同時如何更好地使用和運用英語到實際的人際交往當中，如何用英語分析問題解決問題，新時期的高中英語教學應該更側重于培養學生利用英語的交流和表達能力。近年來，人們也越來越重視孩子的英語學習，同時在國家的正確引導和廣大英語教師的共同努力下，可以說我國高中英語教學工作已經取得了一定的喜人成績，培養了很多高素質的英語優秀人才，但是客觀的來講我們也在發展的過程當中發現一些不足，同時也總結了一些方法和技巧，筆者通過本文分析總結如下。

一、高中英語教學現狀分析

要想提高英語教學質量，就要善于發現問題和總結問題，并且及時地積極努力地去解決問題，筆者總結高中英語教學存在的不足主要有以下兩個方面。一是英語教學理念陳舊，教學方法落后;二是部分英語課堂教學氛圍不好，不能充分調動學生學習積極性。

（一）英語教學理念陳舊，教學方法落后

盡管我們一再提倡高中英語教學應該更側重于英語的實際溝通、交流方面，但是還是存在英語教學應付考試的弊端，一些學生學習英語總是單純的為了考出更好的英語成績，而忽略了學習英語更重要的意義是如何使用英語。很多英語教師受傳統的教育理念和高考的影響，大搞題海戰術，使得教師和學生都非常辛苦，效果也不理想。部分學校高中英語教師綜合能力有待提高，英語教師的綜合能力水平在英語教學當中占有重要的不可替代的作用，英語教師水平的高低，直接決定學生的英語學習水平。當前部分高中的英語教師需要緊跟時代腳步，勇于創新，思維不能過于守舊，新時期的英語教師不僅僅要保證高水平的英語教學能力，還要與時俱進，了解學生們的需求，更好地和學生溝通，保證英語教學水平決定了英語教學質量。

（二）部分英語課堂教學氛圍不好，不能充分調動學生積極性

英語課堂教學氛圍主要靠英語教師的營造，一是教學方法要得當，要有創新意識;二是要了解學生需求。但是在部分教師教學過程當中難免會出現課堂氣氛過于嚴肅的情況，影響課堂教學質量。

二、高中英語教學的技巧和方法

在英語教學過程當中，只有英語教師運用恰當合理的教學技巧和方法，才能引導和激發學生的學習興趣，才會保證課堂教學質量，提高教學水平。英語教師運用英語課堂教學技巧的基礎是具備過硬的基本功，要做好充足的準備工作是十分關鍵的，較高的英語水平和英語基本功是開展英語課堂技巧教學的基本。那么在具備了過硬的基本功的同時如何提高英語課堂教學水平呢，筆者現總結如下。一是營造良好的英語課堂氛圍，激發學生學習英語的興趣;二是還原語言學科本質，創設英語學習環境，引導學生閱讀和背誦外文資料，把英語運用到實際生活當中。

（一）營造良好的英語課堂氛圍，激發學生學習英語的興趣

英語本身就不是中國孩子的母語，學習起來自然就顯得晦澀難懂，很多學生都不敢大聲的勇敢的發音，總是對自己的英語能力和水平感到不自信，所以教師應該努力營造和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學生們放下心里戒備，勇敢、大膽的表達自己的意愿，發現自己的不足，這對提高學生英語水平具有非常大的作用。再者英語課堂氛圍的營造一定要民主、平等、和諧，要考慮到英語成績不好或者是性格非常內向的學生的心里，多給他們表現的機會，并且要積極的去肯定他們，提倡大家共同參與，共同成長的理念。

（二）還原語言學科本質，創設英語學習環境，引導學生閱讀和背誦外文資料，把英語運用到實際生活當中

英語其實和漢語一樣，是一門語言學科，我們之所以漢語說的好，就是因為我們在這個大環境當中，所以在英語的教學中一定要注意英語環境的創設。有條件的學校可以聘請外教上課，讓學生體驗真實的英語交流。在課堂上，英語教師應該盡可能的使用英語講課，還要鼓勵學生之間的英語交流。重復是最好的老師，鼓勵學生閱讀和背誦外文資料。將英文歌中的句子用到語法教學中會收到不錯的效果。

第4篇：ps教學范文

關鍵詞：學員 課堂教學 有效性

軍校學員學習積極性高，但多數都是理工科，這些學員對PS學習有一定的興趣，但是效果不夠明顯。面對此現象，教師要緊跟時代步伐，樹立“有效教學”理念，時刻以學員發展為主旨，以科學理論為指導，以合乎教學目標為實質，立足于實踐，定位于實用，探索既適應軍校教育現狀，又能提高教學有效性的方法。

一、 通過案例教學，激發學習興趣

在PS課程中有些內容比較抽象，要求有一定的思維能力，要想達到有效教學的目的，就要將教學內容設計貼近學員的學習和生活實際，從一開始緊緊抓住學員的注意力，使課堂氣氛很快進入活躍的，然后將教學內容層層推進，逐步加深，保證他們學習的好奇心不消退，對本學科有持久的興趣，有信心去完成所要求的任務。在教學之初，要收集了一些網上的經典案例和往屆學員成功作業，一一展示給學員們。通過大量瀏覽這些精心選擇的作品資料，尤其是身邊同學設計的優美作品，學員很快進入了一個美好的“情境”，他們都由衷地表示：希望學好本課程，自己也能設計制作出這么精美的作品。隨后再經過老師引導，學員們便能從不同角度觀察這些作品，查找出自己作業時遇到的問題解決方法。當然在“解決問題”這一環節中，還會遇到很多具體的問題，需要引導學員反復不斷的觀察，將問題分解細化，逐一解決。久而久之，在隨后的課堂教學中學員們逐漸養成了通過研究優秀作品，進行分析思考，進而為自己的圖形設計服務的學習習慣。這樣不僅較好地提高了教學效率，還增強了他們的自學能力。

二、通過實踐教學，實施任務驅動

學員從中學進入軍校后，學習的目標就由原來的升學轉向了服務部隊，雖然沒有了高考的壓力，但卻面臨著實際工作的挑戰。因此，在PS制作教學過程中應著力培養學員的能力，更好地學以致用，便于他們運用已有的知識創造性地去分析問題、解決實際問題，這就要求我們加強實踐教學，提高學員的動手能力。為此，我們在教學中，從以學員能力培養和實踐環節的設計著手，以項目教學、任務驅動為主要教學方法。在教學過程中，學員成為教學的主體，不再是被動接受知識，而是充分發揮自己的創造力，通過嘗試、探索以及教師和同學的幫助，進行學習。這樣在完成任務的過程中，學員不僅可以學到和掌握一些新知識、新技能，而且還可以提高自身分析問題的能力，提高了學員學習的信心和學習效率。

三、通過分組教學，提高教學的有效性

由于學員的起點參差不齊，通過教師的統一演示或個別輔導，有時效果并不是很顯著，應用協作式學習可使學習過程更順利，協作學習可讓學員從其他同學那里得到不同的觀點和意見，使他們分享集體的智慧，當其中一個學員達到學習目標時，其他的學員也能夠順利達到學習的目標。通過協作學習，能使學員對所學內容產生深層的認識，獲得最佳方法，逐步形成自己的學習方式。同時，協作學習還能培養學員協作技巧和溝通能力，為學員今后走上部隊打下良好的基礎。但是在實際教學當中，會出現小組內由部分學員完成所有任務的情況，這就要求組內小組長建立明確的責任制，保證每位學員都有任務，只有小組內成員都達到了預定目標，小組才能算獲得成功。這種共同的目標促進了學員自愿性的互幫互助，培養了學員的協作意識和能力。同時在組間引入競爭機制，通過競賽來評價學員的學習活動，學員都有爭強好勝的心理，通過小組間的競爭提高了他們的學習積極性，競賽讓學員及時發現和解決了自己學習中存在的問題，通過競賽，使學員之間看到了差距，優等生成了大多數同學的“榜樣”，同時讓大多數學員看到了自己學習的成果，從而激發學習興趣，提高了學習的主動性。使用組內協作、組間競爭教學方式既可以培養學員的團隊意識，合作精神，又可以使基礎薄弱的學員得到來自同學的幫助，利用團隊的力量帶動其共同進步，還可以提高學員的競爭意識，從而有效提高了課堂教學的效率。

四、通過探究式教學，培養學員自主學習能力

讓學員掌握計算機操作技能是PS教學的核心，然而在學校有限的教學時間里，不可能讓學員掌握所有的操作，且計算機技術和軟件高速發展。這就要求我們在教學過程中，不僅僅要教會學員操作使用軟件，更要注重他們未來的發展性。所以，學員具有可持續發展性也是PS制作課堂教學有效性的一個重要方面。因此我們在教學過程中必須要使用新型的學習方式，即探究式學習，培養學員自主學習的能力，為他們將來能勝任工作奠定基礎。學員利用自己所學知識和技巧進行設計和探究，在一個比較輕松積極的環境下開展學習，具有充分的自由度，有助于他們充分發揮自己的主觀能動性。在此教學過程中，我首先要讓學員明確主題，引導學員將收集到的資料去粗成精，選擇重點加以歸納、整理；然后，鼓勵學員進行大膽的各種創作嘗試，從各自不同的角度，盡情地展示自己的創意構思和才華，并積極參考優秀作品，吸取別人的優點，將自己所學知識和技能應用到PS設計和制作中；最后，引導學員展開討論，所用知識哪些是必須運用的，參考別人的是否合理、是否最優，自己創造的是否達到要求、是否符合實際等等，進行交流和修改，并進一步完善作品。

五、通過合理評價，培養學員信心

一次課結束，對學員的學習情況給予及時合理的評價，師生共同欣賞每一位同學的作品，找出每幅作品的閃光點，充分肯定他們的成績，讓他們品嘗被認可的愉悅，使每一個同學都有一種成就感，都能找到自己的位置。同時對學員學習過程中的表現和同學間的合作情況給予合理的評價，能增強學員的成就感，也有助于學員對自己的技能掌握情況及各方面能力有個清醒的認識，并做及時的反思、總結，在相互的交流與評價中鍛煉了能力，彌補了不足。

參考文獻

第5篇：ps教學范文

關鍵詞 SPSS軟件；成績分析；Excel電子表格

中圖分類號：G652 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）06-0054-03

21世紀是信息化時代，教育也步入了信息化。傳統的教學評價分析方法已經不能滿足現實需求，教師必須借助功能強大的統計分析軟件才能對教學做出更客觀準確的評價。SPSS是一款目前公認的優秀數據統計分析軟件，借助它能夠較全面、準確地分析教學結果。因此，適時借助SPSS分析教學結果并作出評價顯得十分必要。

1 SPSS軟件介紹

SPSS（Statistical Product and Service Solutions，統計產品與服務解決方案）是世界上最早的統計分析軟件，由美國斯坦福大學的3位研究生于20世紀60年代末研制，同時成立了SPSS公司，并于1975年在芝加哥組建了SPSS總部[1]。SPSS統計分析過程包括描述性統計、均值比較、一般線性模型、相關分析、回歸分析、對數線性模型、聚類分析、數據簡化、生存分析、時間序列分析、多重響應等幾大類，每類中又分好幾個統計過程（比如回歸分析中又分線性回歸分析、曲線估計、Logistic回歸、Probit回歸、加權估計、兩階段最小二乘法、非線性回歸等多個統計過程），而且每個過程中又允許用戶選擇不同的方法及參數。SPSS也有專門的繪圖系統，可以根據數據繪制各種圖形。

2 數據收集

本文以某高校計算機專業09級網絡1班和2班兩個平行班的無線網絡技術原理與應用課程的期末成績進行分析。經過統一標準批改試卷，得出原始成績，利用Microsoft Office Excel 2003軟件以序號、學號、期考成績記錄兩班成績，做成Excel電子表格進行保存。圖1是1班數據表。同理，制作出2班數據表。

3 利用SPSS軟件分析數據

3.1 利用統計圖表描述成績

用統計圖表對考試成績進行描述，是非常直觀、形象的，生成的直方圖非常有說服力。下面使用SPSS軟件分析1班數據。具體步驟為：打開SPSS軟件，點擊文件打開數據，打開存在電腦上1班的Excel數據表，然后選擇圖形圖表構建程序選擇條形圖，把期考成績拉到橫坐標上，單擊確定，即以分數作為橫坐標、人數作為縱坐標生成二維條形圖。同理，使用SPSS軟件得出2班成績條形圖。條形圖上橫坐標表示分數，縱坐標表示學生個數，從中可以清楚直觀地看出兩班成績分布情況。

3.2 頻率分析

頻率分析是分析各分數的人數百分比，即出現該分數的頻率。操作步驟為：打開軟件打開數據點擊分析描述統計頻率選擇變量確定，得出班級有效考試人數，各分數的頻率、百分比、有效百分比、積累百分比和合計等。

經統計，得出兩個表格：第一個表格得出1班有效是35個數據，無效的為0，2班有效是37個數據，無效的為0；第二個表格是成績，第一列是原始成績，第二列是頻率即對應成績的人數，第三列是占的百分比，第四列是有效的百分比，第五列是積累的百分比（即從上往下累加的百分比），最后一行是合計（即匯總）。從表格中，對于班級分數分布的頻率與百分率一目了然。

3.3 正態分布檢驗

在SPSS軟件中，是用Q-Q概率圖實現對正態分布的檢驗的，Q-Q概率圖是根據變量分布的分位數對所指定的理論分布分位數繪制的圖形[2]。若正態概率圖中的點落在斜線上越多，則說明數據的分布就接近正態。打開班級Excel數據表，點擊分析描述統計Q-Q圖得出正態Q-Q分布圖。從圖中可以看出，幾乎所有的點都圍繞在一條直線附近，越靠近那條直線說明分布越接近正態分布。1班期考成績正態分布如圖2所示。

同理，得出2班正態分布圖。經分析得出，1班較2班更接近正態分布。

3.4 配對樣本的t檢驗

分析成績的時候不僅需要對某一個班成績作分析，還要把幾個班的成績加以比較，看看有沒有顯著性差異。一般是用均值來作比較對象，進行t檢驗，在SPSS軟件中有著豐富的t檢驗功能。下面以1班和2班數據為例，說明t檢驗。先把兩個班級的數據匯集到一個Excel數據表格上，打開SPSS軟件，打開數據點擊分析比較均值配對樣本t體驗。輸出t檢驗結果，其中包括兩班成對樣本統計量、成對樣本相關系數、成對樣本檢驗3個表格。成對樣本統計量表中得到兩個班成績的均值、N值、標準差、均值的標準誤，成對樣本相關系數表中得到兩個班成績的N值、相關系數、Sig值，成對樣本檢驗數表中得到兩個班成績的均值、標準差、均值的標準誤、上限、下限、t值、df值等。兩班t檢驗結果如圖3所示。

4 結果分析

經過分析，得出1班的成績稍好于2班。期末考試的成績很大程度地反映出一個學期教師和學生的努力程度，它有下面一些影響因素。

1）教師的努力程度。教師的備課程度與授課方式、方法等都會對教學結果產生較大的影響，直接影響教學效果，是影響學生成績的主要因素。本文教師在兩個班上都進行了統一的備課，授課的課時、風格、練習和作業量等保持一致，講課過程都盡量做到詳盡、透徹、有吸引力。兩個班的備課和授課基本一致，教師對兩班的努力程度是相同的。

2）學生學習的態度與努力程度。學生的態度和努力程度在學習的過程中最為重要，它反映了學生的主觀因素。假如學生的學習態度不端正，無論教師如何努力，成效都不大。從上面的分析數據中看出，1班的成績較2班的好，筆者做出以下客觀比較：同樣的課，2班的學生遲到較多，上課不認真聽，講話或者玩游戲的學生較多；同樣的作業，2班的學生完成不夠認真，個別還存在抄襲現象。這些直接影響到學生對知識的習得程度。另外，有些時候，學生的學習態度直接影響到教師的教學發揮，學生的遲到、上課分心、說話等對教師授課和學生聽課的質量亦有影響。

3）試卷出題的合理度。試卷的難易程度對考試成績結果的影響是最直接的。本次考試的試題總分100分，基礎題占70%，中等難度占20%，較難的占10%，其中50%是課后練習的題目。從結果來看，85分左右的學生較多，兩頭人數差不多相當。所以，題目出得比較很合理，對學生成績的影響是相同的。

4）學生考試臨場發揮的好壞。有時候學生考試的發揮也能對成績產生很大的影響，特別是身體狀況和臨場的心態等，都能影響到學生的發揮。有些學生在考場里比較緊張，做題的時候頭腦里的知識完全記不起來，出了考場又能想起了；還有些學生，本來是選對了的選項又被自己莫名其妙地改錯了；等等。這些都反映了學生的臨場發揮能力，這些因素只能學生自身去克服。經過錘煉，學生的臨場發揮水平會有很大的改善。

5）評卷的標準等。有時候評卷的標準的把握，不同的教師有不同的標準，也會影響到學生最終的成績。本次考試試卷由同一個教師批改，采取的標準完全一樣，對成績的影響是一致的。

6）閱卷教師的心態。閱卷教師的心態對最終成績存在一定的影響，尤其是給客觀題判分的時候，閱卷教師會酌情扣分。一些學生字跡潦草，難以分辨，閱卷教師的心情肯定不好，扣分就會多些；相反，字跡工整，卷面清晰，就會少扣些分。本次閱卷，教師批改試卷的心態因卷面情況存在細微波動，因此對最終成績會存在細微影響，但這個影響非常微小。

5 結束語

本文借助SPSS軟件，分析兩個平行班的期末考試成績，通過分析，得出結論。但本文分析得比較宏觀，還沒能分析到學生個體行為及心理差異，而且本文分析的方面比較少，部分項目指標沒有分析，這些都有待深入。

參考文獻

第6篇：ps教學范文

【關鍵詞】藏漢雙語學科成績相關性

【基金項目】青海師范大學校級教學研究項目（qhnujy2015122）。

【中圖分類號】G420【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2017）19-0212-02

1.引言（Introduction）

青海省是少數民族聚集區，藏族占全省總人口的24.4%，全省藏區民族中學共105所，其中用藏漢雙語授課的學校66所。

青海省藏區藏漢雙語學校主要實行兩種教學模式，第一類模式是以本民族語言文字授課為主，單科加授國家通用語言文字教學；第二類模式為國家通用語言文字教學為主，單科加授本民族語言文字。那么在一類教學模式下，兩種語言水平對學生數學學科成績的影響程度如何，是民族高校數學與應用數學（藏漢雙語）專業進行合理化課程設置必須要研究的內容。

2.研究設計（Researchdesign）

spss軟件的聚類分析是基于劃分的k-means算法。k-means算法的處理流程是：首先隨機地選擇k個對象，每個對象代表一個簇的初始均值或中心，對剩余的每個對象，根據其與各個簇均值的距離，將它指派到最相似的簇，然后計算每個簇的新均值。這個過程不斷重復，直到準則函數收斂。

SPSS軟件的二元相關統計量分析方法有三種，最著名的也許是皮爾森積差相關系數（Pearsonproduct-momentcorrelationcoefficient），它是研究變量間密切程度的一種常用統計方法。算法流程是：假設總體中兩個變量間的相關系數為0的基礎上計算一個概率值，公式如下：t=■（r是相關系數，n是樣本觀測量數，n-2是自由度），當相關系數檢驗的t統計量的顯著性概率P<0.05時，說明兩個變量間相關性顯著，通常在概率值上方用“*”表示；當p<0.01時，說明兩個變量間相關性非常顯著，通常在概率值上方用“**”表示；當p>0.05時，說明兩個變量間沒有顯著的相關性，只顯示概率值。

3.抽樣過程（Samplingprocess）

青海省海南州、黃南州及海北州天峻縣的民族中學普遍采用藏漢雙語一類教學模式。通過實地調查研究，確定海南州貴南縣民族中學（下文稱A校）八年級共695名學生、黃南州尖扎縣第二民族中學（下文稱B校）八年級共344學生、天峻縣民族中學（下文稱C校）八年級共185學生為樣本，將期考成績進行分析。

4.測量方法（measuringmethod）

將樣本的各科成績輸入SPSS軟件的變量表，應用菜單欄中的聚類分析和相關性分析命令，得到一系列數據表格。

4.1A校八年級成績分析

第1聚類中指標的中心較其他類高，說明數學成績此類最高，下文稱為1類；第2聚類中指標的中心較其他類屬于中等，下文稱為2類；第3聚類中指標的中心較其他類最低，下文稱為3類。

5.結果分析（Resultanalysis）

5.1通過聚類分析比較各學校雙語教學效果

結論一：數學成績與藏語文成績的關系各學校存在差異，AB兩校密切程度相當，C校最弱。

理由：AB兩校數學成績與藏語文成績關系三類學生中均顯著相關；C校1類和3類學生中數學成績與藏語文成績顯著相關，而2類中不顯著相關，此類占47.6。

結論二：數學成績與漢語文成績的關系各學校存在差異，A校密切程度最強，B校次之，C校最弱。

理由：A校數學成績與漢語文成績1類、3類中顯著相關，2類中不顯著相關（占百分比23.9）；B校數學成績與漢語文成績1類中不顯著相關（占百分比25.3），2類、3類中顯著相關；C校數學成績與漢語文成績1類中顯著相關，2類、3類中不顯著相關（占百分比分別為47.6、30.2）。

5.2學生分類進行相關性分析

結論三：在數學成績優秀類學生中，藏語文成績與數學成績的關系密切程度三校相當；漢語文與數學成績的關系密切程度C校最強，B校次之，A校最弱。

理由：各校1類學生成績的相關性分析：藏語文成績與數學成績，三所學校均為顯著相關；漢語文成績與數學成績，A校中在統計量的顯著性概率P<0.05上顯著相關，B校中不顯著相關，C校中P<0.01上顯著相關。

結論四：在數學成績中等類學生中，藏語文成績與數學成績的關系密切程度B校最強，A校次之，C校最弱；漢語文與數學成績的關系密切程度B校最為密切，AC兩校相當。

理由：藏語文成績與數學成績，A校統計量的顯著性概率P<0.05上顯著相關，B校統計量的顯著性概率P<0.01上顯著相關，C校不顯著相關。

漢語文成績與數學成績，B校中在統計量的顯著性概率P<0.05上顯著相關，AC兩校中不顯著相關。

結論五：數學學困生類中，藏語文與數學成績的關系密切程度AC兩校相當，B校最弱，漢語文與數學成績的關系密切程度A校最強，BC兩校相當。

理由：藏語文成績與數學成績，AC校統計量的顯著性概率P<0.01上顯著相關，B校不顯著相關。

漢語文成績與數學成績，A校中在統計量的顯著性概率P<0.01上顯著相關，BC兩校中不顯著相關。

結論六：數學成績優秀類和中等類學生中，漢語文與數學成績的關系比藏語文與數學成績的關系更為密切；在數學學困生類中藏語文和漢語文成績與數學成績的關系均為顯著相關。

理由：將三所學校的相同類學生合并到同一數據庫之后進行相關性分析，結果如下：

1類學生Pearson相關系數

6.結束語（Conclusion）

經過對實施藏漢雙語一類教學模式的三所中學進行調查和數據收集，利用SPSS統計軟件，將樣本按數學成績優秀類、中等類、學困類分成三個聚類分別進行了數學、藏語文、漢語文三科成績之間的相關性分析，并比較了各學校、不同類型學生在采取相同教學模式下數學教學效果的差異。在相同雙語教學模式下，各個民族中學及不同類型學生中數學成績與藏語文及漢語文成績相關性是不一樣的，能否利用相關性的這種差異性建立各學校各年級雙語教學效果評價體系是值得研究的問題。

參考文獻： 

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[6]張善鑫.雙語教學：理論困惑與現實難題中國民族教育[J].2016年第4期. 

第7篇：ps教學范文

但在新課改形勢下，初中英語Speak up還存在一定的不足。本文從分析牛津英語Speak up的缺失與不足開始，通過對牛津初中英語教學案例的分析和反思，提出該部分的教學建議，以期發揮該部分的真正作用，創建有效課堂。

一、剖析Speak up教學現狀

一線的教師都明白，牛津初中英語的教材體例都相同，對于Integ-rated skills來說，Integrated skills包括兩部分內容，Part A和Part B，Part A重在結合一個單元的中心話題，訓練學生聽、說、讀、寫的能力，全面訓練學生的綜合能力，提升綜合素養。Part A的教學在這里不多贅述，本文重點談Part B，也就是Speak up的教學。對于Speak up的教學，多數教師把它當作A部分的附屬部分，一節課的重點是聽、說、讀、寫，臨下課的幾分鐘要求學生讀讀、背背，畫畫語言點，強調一下新單詞和短語，輕松完成任務。

這種輕視Speak up的做法偏離了新課程的軌道，忽視了學生學習能力、創新思維的培養，更違背了教材編寫這部分的初衷，這部分不僅僅是讀讀、背背對話，記記單詞和短語，而是重點以Speak up的對話作為例子，讓學生創造性地編寫對話并表演，訓練學生的口語表達能力和運用英語的能力，并且，這部分以本單元的中心話題為依據，并滲透該單元的語法內容和知識。因此，Speak up的教學不可小覷。

二、Speak up教學策略

1.發展學生聽說的技能

在實際英語教學中，Speak up常被忽視，看作可有可無的部分，有時間就點撥一下語言點，沒時間的話，布置課后背誦也就草草結束，綜合技能的學習也就畫了句號。其實，這種做法有悖于新課改的總體要求，降低Speak up在教材中的地位，首先Speak up發展學生的聽說技能不得忽視。

（1）訓練學生的聽力。以8B Unit 1 Speak up為例，是Millie和Sandy的對話，教學這部分前，先簡要介紹對話的背景：Millie and Becky haven’t seen each other for many years. Last week， Becky returned from the USA.Millie and Sandy are talking about it.然后，提出問題：How long haven’t Millie and Becky seen each other？Who did Becky go to USA with？How do they keep in touch with each other？讓學生帶著這些問題做聽力練習，既訓練了聽力技能，又對對話內容有總體上的把握，為說做好了鋪墊。

（2）Speak up的中文意思是“大聲說出來”。這部分在練習聽力的基礎上，再要求學生每兩人一組進行Pairwork，或男生扮演Sandy、女生扮演Millie進行角色朗讀，再角色表演。這樣，說的方式多樣化，利于激發學生參與的積極性和主動性，也突顯Speak up大聲說出來的內涵。

2.培養學生的創新思維能力

培養學生的創新能力是新課標的要求之一，通過Speak up的改寫、創新表演等實現這一要求，當然方法指導很重要。仍然以8B Unit 1 Speak up為例，教師和學生一起分析可以改寫的部分，先用筆畫出來，再寫出可以改動的內容。如，I met my old friend Becky

last week. She has just returned from the USA.可以替換的有：old friend Becky，last week，the USA等，替換的內容自行設定。久而久之，學生對創新表演Speak up就輕車熟路。

當然，這部分的訓練可以不拘泥于Speak up對話的長度和句式的約束，可以根據實際情況酌情使用，如，I met my old friend Becky last week. She has just returned from the USA.這兩句也可以運用為I met Betty yesterday. She went back from the USA.時態、句式等也可以適當調整。

第8篇：ps教學范文

【關鍵詞】BOPPPS；循證醫學；教學效果；參與式學習；教學設計；課堂氛圍

循證醫學是由美國和加拿大流行病學家提出的以證據為基礎的醫學，是目前處于快速發展階段的一門新興學科[1]，循證醫學的核心思想是指醫生在自己的臨床實踐中，針對患者的具體臨床問題，謹慎、確切和明智的采用目前最佳的證據對患者的診治做出科學的決策，從而取得最有效的治療結果[2]。傳統經驗醫學轉向循證醫學的理念是當今醫療界的一場偉大變革，循證醫學的科學思維貫穿于整個醫療活動中，循證醫學在醫學的發展中永居前沿。我國醫學院校將《循證醫學》課程加入常規授課計劃并強調增強醫學生循證醫學的理念對于培養一名合格醫師，使學生在臨床實踐中能夠自己主動查詢最新的醫學知識和臨床指南至關重要[3]。我校早已將《循證醫學》這門課程作為所有醫學專業的常規選修課，而且即將納入必修課范疇，對已選修的學生按必修課對待，對未選修的學生統一安排補修，說明循證醫學越來越受醫學界對醫學生素質教育培養的重視。在上該課程時，學生已學過基礎醫學和統計學的相關知識，我們將循證醫學課程設為16個學時，正好可以全面地講述循證醫學的產生背景，概念和作用，醫學文獻的閱讀和檢索，循證醫學的實踐和評價以及一些醫學科研項目書的撰寫等。因為臨床流行病學和循證醫學的關系密切，臨床流行病學是循證醫學產生和發展的基礎，循證醫學是臨床流行病學的延續[4]，流行病學也屬于醫學生的必學課程，為了幫助學生更好的理解，方便知識的融匯貫通，我們選用了王家良主審、劉續寶主編的第4版《臨床流行病學與循證醫學》的教材。通過調查發現大部分學生評價循證醫學課程過于枯燥，對其缺乏學習興趣，厭學情緒比較高，該課程主要以教師傳統講授為主，學生處于被動聽講，課堂氛圍比較沉悶，所以采取何種教學方法，使課堂設計變得高效、有趣極為重要。據此，我們將BOPPPS教學模式引入循證醫學課程，對其教學效果做初步的探索。

1BOPPPS教學模式概述

起源于北美高校技能培訓機構的BOPPPS[5]是基于教育學關于人的認知理論所推崇的有效教學模式，體現了“以學生為主體，教師為主導”的教育理念，是強調學生全方位參與和反饋的閉環式教學模型[6]。根據教育心理學的研究結果，學生的注意力最多維持10～15min[7]，BOPPPS教學模式將課堂設計分為6部分[8]：B（bridge-in，導入）、0（objective，學習目標）、P（pre-assessment，前測）、P（participatory–Learning，參與式學習）、P（post-test，后測）、S（summay，總結），六個字母代表六個互相關聯的教學環節，從而使課堂教學不分散，教學設計更合理、更高效、更能吸引學生的注意力[9]。根據學生對循證醫學內容的興趣度，我們選取“臨床醫學科研項目申報書的撰寫”內容為例進行BOPPPS教學效果探討。

2BOPPPS教學模式的具體應用

2.1教學研究對象和方法

2.1.1研究對象。選取山西大同大學醫學院2016級臨床醫學專業對口升學生共100名學生為研究對象，將其隨機分為兩組，實驗組（50人），對照組（50人），實驗組平均年齡（20.3±0.2）歲，學習成績（76.32±8.27）分，對照組平均年齡（20.1±0.4）歲，學習成績（76.51±8.12）分，兩組一般資料及前期學習過的相關課程方面差異無統計學意義（P＞0.05），具有可比性。

2.1.2研究方法。實驗組學生給予BOPPPS聯合多媒體教學法，具體教學設計如（表1）所示；對照組學生采用傳統課堂灌輸式講課結合多媒體課件講授的方式，兩組學生布置相同的作業進行考核。

2.2BOPPPS具體教學實施過程

課前告知學生下節課要學習關于臨床醫學科研項目申報書撰寫的相關知識，令其通過網絡搜索或者圖書館查閱的方式查詢有關科研以及科研項目申報書的內容，做到對該內容有初步的認識，做好課前預習；課堂講解過程為：B（bridge-in，導入），首先通過引入圖片和畫簡表的形式向學生展示項目申報書的模板以及具體內容組成包括什么，之后對什么是科研以及科研項目申報書包含的每項內容（比如：課題名稱、項目組成員、立項依據等等）進行詳細講解，趁學生思維比較投入時再進入具體的案例分析比如應用某醫學院學生撰寫的題為“口腔保健在你我身邊”的項目申報書的例子詳細分析該項目申請書的每一步是怎樣構思和撰寫的，充分吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，使其保持精神高度集中的學習狀態。0（objective，學習目標），接著說明我們本節課的學習目標為：希望學生了解并掌握科研項目申報書的撰寫（重點）；通過學習本節內容學生可以自己構思并完成一份簡單科研項目申報書的撰寫（難點）。P（pre-assessment，前測），利用幾個隨機小測試詢問學生對科研項目申報書的了解度，比如說是否有同學申請過學校組織的大學生創新創業訓練項目的申報？或者是否有參與本校教師的科研團隊，并接觸過項目申請書的書寫？亦或是在參加大學生的科技創新競賽時是否有過簡單的申報書的書寫？如果有學生先前書寫過科研申報書，可以讓其對書寫過程做個簡單分享，根據學生的回答可以側面了解他們對本內容的熟悉度，從而適當調整上課節奏。P（parcticipatory，參與式學習），是該教學模式的核心環節，通過提出一些學生感興趣的話題，比如：大學生不吃早飯與健康的關系，大學生熬夜對學習成績的影響等例題讓學生進行分組討論，核心思想主要圍繞“對于上述這些例題是否能進行科研項目的申報，如果可以應該怎么樣按項目申報書的構成撰寫一份合格的項目申報書呢？或者學生之間可以集思廣益，共同擬寫出一個有意義的、切合實際的項目課題”。教師聽取各組同學的發言并做相關點評，或者讓學生之間互相點評，在這種輕松愉悅的課堂環境中，學生的學習熱情被調動，課堂參與度提高，大大提高了課堂效率。P（post-test，后測）：為檢測學生對本節課內容的掌握程度和學習效果，要求每位學生利用自己現有的醫學知識，自行選題獨自完成一份醫學科研項目申報書的撰寫，包括（項目題目、研究背景、研究目標、研究內容、研究方法、預期研究結果、項目的展望和不足之處）（20分）作為本課程的考核，對照組學生也采用此方法進行考核。S（summay，總結），教師通過繪制思維導圖的方式向學生展示一份完整科研項目申報書的撰寫流程和需要注意的細節，起承前啟后的作用，幫助學生再次回顧和梳理知識框架，引導學生深入反思，取得良好的教學效果。

2.3教學效果評價

為觀察BOPPPS模式的教學效果，給予兩組學生布置相同作業作為考核。其中統計學方法采用SPSS13.0軟件對數據進行分析，成績以（x-±s）表示，兩組間比較采用t檢驗；以P＜0.05表示差異具有統計學意義。

3結果

得到結果見（表2），可以看出，在本研究中，實驗組學生通過應用BOPPPS的教學模式后，其在科研項目申報書撰寫考核中成績明顯優于對照組學生（P＜0.001），差異有統計學意義，說明本節課程應用BOPPPS的教學模式取得了較好的教學效果。

4討論

BOPPPS這種新型的、實操性較強的教學模式改變了傳統課堂講授的低效率、枯燥無趣的特點，通過以學生為中心的教學設計，使得課堂時間分配更合理，知識講授結構更清晰[10]。本研究中選取了循證醫學課程的一節內容運用了BOPPPS的教學模式取得了較突出的效果，改變了原來沉悶的課堂氛圍，增加了學生的課堂參與度，提升了學生課堂注意力，促進了學生對所學知識的掌握和運用，使學生的潛力得到挖掘，增加了學生對本課程的興趣和對學習的積極性，并使得教學質量和教學效率均得到有效提高[11]。與此同時，值得注意的是，應當靈活應用BOPPPS教學模式，不是所有內容都可以采用，授課教師應該根據所講內容的難易度和學生的背景知識選擇性的應用，對于較難理解的內容還是應該采用傳統的詳細講解為主，而且其6個環節順序不是一成不變的，教師應該根據具體的講授內容和學生的學情分析做相對應的調整[12]，使得BOPPPS的教學設計更加符合學生的學習狀況，使課堂教學真正變的簡單、高效。

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第9篇：ps教學范文

[關鍵詞]SPSS軟件；證券投資；教學

[DOI]1013939/jcnkizgsc201705057

時代的變化，經濟的發展，人們的投資方式多樣化，證券投資是眾多受追捧的投資方式之一。同樣，現代金融的日新月異，大學課程設置也在不斷變化，證券投資學是本科院校開設的一門基礎核心課程，是一門應用性很強的課程，旨在培養能夠掌握證券理論、了解市場實際、可以從事證券操作的專門化的高級人才。基于它的實用性、高收益、高風險，年輕的學生對此門課程有著濃厚的興趣，作為金融學課程核心課程之一，在傳統的證券投資教學中，教師主要結合PPT講授課程，只是簡單地了解證券知識和分析理論要點并不能順暢地進行資本市場管理工作，更使得課程教學枯燥，這與學生的興趣形成反差，因此學生還需要在學習過程中結合資本市場具體情況了解投資管理的環節，熟練應用投資實踐方法和手段，進行風險控制，調動學生的學習興趣。而證券投資學中公司盈利能力的分析、股價推演計算等都涉及統計軟件的應用，選擇哪種統計軟件，如何在教學中取得更好的效果，如何提高學生的操作能力和理論知識，筆者在此探討SPSS在證券投資教學中的運用。

1選好統計軟件

社會科學統計軟件包（簡稱SPSS），是一種集成化的計算機數據處理應用軟件，是比較受歡迎的統計軟件，應用廣泛。首先，SPSS簡單易學，使用Windows的窗口方式展示各種管理和分析數據的方法，對話框提供出各種功能選擇項。SPSS的絕大部分功能已實現了菜單化操作。學生只要掌握一定的Windows操作技能和相關統計方法原理，就可以使用該軟件為特定的研究工作服務。其次，SPSS有良好的表格和圖形功能，SPSS可以提供16種表格，根據用戶所提供的信息，能清楚地顯示用戶的分析結果。圖形分析功能，能給出各種有用的統計圖形。作為分析的一部分，它能自動生成統計結果圖形，還能獨立于統計過程進行圖形繪制和圖形分析。最后，SPSS具有深入分析數據的功能。除了一般常見的描述統計和推斷統計外，它還有如聯表分析、主成分分析、因子分析、判別及聚類分析等常用的現代統計程序。用SPSS處理股票數據更是得心應手，是其他統計軟件所無法替代的。

2案例教學

案例教學與應用性很強的證券投資學教學結合起來能達到事倍功半的效果。在證券投資學的授課過程中，插入經典案例，就可以把學生帶入不同的情景，實現情景變換，使課程生動有趣，減少學生上課的枯燥感和疲憊感。在證券投資學的課程教學中，一個經典的案例就像一幕精彩的戲劇，呈現給學生一個新鮮的情景，通過把學生的思緒和注意力引入新鮮的情境中，在情境中再現和深化課堂知識。在講解投Y案例時，案例情景具有“穿越”時空的效果，而這種效果正好迎合了他們的年齡特點，自然喜聞樂見，感同身受。例如，在講解股票投資的風險時，2015年南北車的投資案例是一個典型的風險教育案例。在這個案例中，任課教師可以從買股的時機、股票的估值、投資理念、行為方式等方面，讓學生在案例情境中領悟股票投資的高估值風險，并學習風險防范的相關知識。有了SPSS強大的數據處理能力，我們就可以選用各種證券網絡公布的大量實際數據，通過SPSS進行有效的案例教學，加深學生對書上相關定理和公式的理解。

3通過SPSS數據，提高學生證券分析能力

傳統的教學中，關于公司投資風險、股票價格、均價的計算等大多是通過計算器或者手工計算，很少用統計軟件來求解，談不上深入分析數據，這對培養學生借助先進的技術解決實際問題的能力是不夠的。因此在多年的實踐教學中，教師除了介紹基本理論，也逐步引進了實踐教學平臺，比如模擬炒股軟件、SPSS等，使學生更加熟練地掌握證券投資的精髓，進行精準的分析，下面以SPSS在公司風格類型分析中的應用為例加以說明。

31選定財務指標

首先要選定財務指標作為SPSS分析的數據基礎。財務報表就是財務指標的來源，一般涵蓋的信息量較大，其指標主要有收益、凈資產、現金流量凈資產收益率、主營業務收入、凈利潤、總資產、總股本和股東權益。本文選四個指標：每股收益，每股凈資產，凈資產收益率，每股資本公積金。

32數據

33數據的標準化處理

SPSS默認的數據標準化方法即是Z得分法，這種方法基于原始數據的均值（Mean）和標準差（Standard Deviation）進行數據的標準化。經過處理的數據符合標準正態分布，即均值為0，標準差為1。

34指標的趨同化處理

逆指標正向化處理：流通股本是一種逆指標（單位取億股），對其的絕對值取值是取倒數。

適度指標正向化處理：首先確定各指標的適度值α；然后計算適度與各項數據的差值；最后將差值的絕對值取倒數。

35用SPSS對指標進行聚類分析

根據SPSS對表一數據進行聚類分析結果如下（假設將樣品分成四類）。

第一類：（000518，000755，000585，000509）

第二類：（600177，603669，300134，600333，002429，002080，000537，601939，000786）

第三類：（000338，300134，002375，600505，002251，300022，300457，000058，002135，600767，300303，300303，603868）

第四類：（600734，002703，002135，000657）

其中，第一類為業績較差，毫無盈利能力，這類股票沒有投資價值；第二類每股收益、每股凈資產、資產收益率、公積金都較高，盈利能力較好，這類股票有較高的投資價值；第三類股票投資能較好，相比第二類次之。第四類盈利能力一般。

通過對股票基本面的分析，彌補了定性分析的不足，作為理性的投資依據，SPSS在證券投資分析中的重要性可見一斑。

4通過PPT演示，結合傳統講授法與SPSS軟件教學證券投資學是一門實踐性很強的課程，如何把理論和實踐相結合，教師在講授證券投資學的理論基礎時，傳統教學依然需要。理論課以教師的“講”與學生的“聽”為主要形式，這在講的課程中，教師課前做好PPT演示文檔，編排好“講”的內容和順序，理論課要做到“為實踐服務”，基本以教材安排進程，涉及基本面分析、移動平均線、技術指標的問題，教師可結合SPSS進行數據處理，所以結合課程情況，穿插向學生介紹一些SPSS這方面的功能，如如何對數據進行重構和重新編碼等，以提高學生處理實際數據的能力。

另外，在理論課的教學中，還有一項是教材內容中沒有的，但對于證券投資教師應該注意到這點，即投資理財觀的培養。要在課堂上向學生灌輸正確的投資理財觀，培養現代社會公民所必需的一項重要素質。根據這一思想，在理論課的教學中主要向學生講授這兩點：一是證券投資本身既可以作為一個職業，也可以作為一種兼職工作；二是要有良好的投資心態和正確的投資方法。

5結論

隨著現代計算機技術、統計方式的發展，由此已給證券投資學的教學帶來了深刻的變化，證券投資學能較好運用模擬軟件、SPSS統計軟件、PPT演示文稿等現代教學工具，其課堂教學一定可以生動活潑，取得良好的教學效果，這不僅僅是順應了趨勢，更是培養和提高了學生的分析問題和解決問題的能力，提高了學生的實踐能力和其創新能力。

參考文獻：

[1]李志輝，羅平SPSS常用統計分析教程[M].北京：電子工業出版社，2015

[2]趙靜證券投資學實踐教學研究[J].產業與科技論壇，2012（20）