我的未來職業規劃精選(九篇)
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第1篇：我的未來職業規劃范文
[關鍵詞] 大學生；職業規劃；戰略思考
[中圖分類號] G520.1
[文獻標識碼] A
Strategic Thinking on University Students' Career Planning
ZHANG Jie, MA Yong, ZHANG Yanan, WANG Yu
Abstract: Career planning is the basis for university students to position and recognize themselves, through which students could accurately position their professional direction, find the way and the goal ahead and enhance their professional competitiveness. University students could make their career planning by means of SWOT, the analytical tool, making them clearly understand their own advantages and disadvantages, changing vulnerable factors into advantageous factors, and avoiding adverse influence of threat factors. Implementation is the most important aspect of career planning. In this process, constant revision of planning according to feedbacks is required. In order to stride forward in the right direction, students should make their own career planning objectively and scientifically.
Key words: university students, career planning, strategic thinking
大學生職業規劃是指學生在大學期間進行系統的職業規劃的過程。大學生職業規劃的定義由兩部分構成，即大學生職業和規劃，狹義講在校大學生的職業是學習，主要任務是指為將來從事社會工作(或從事職業)使自己具備并完善自身的基本能力、心理和思想素質，包括學習能力、思考能力、嚴謹的分析技術、熟悉社會準則、基礎知識等，是為從事職業做準備的，規劃是指如何實現這些能力。
一、大學生制定職業規劃的必要性
1.職業規劃是大學生做好自己定位和認清自我的基礎
作為大學生，在思考自己的職業未來時，要明白做正確的事情比把事情做正確更為重要，所以并不是急于判斷如何去做，而是先認清自己，做好自身定位，通過有效的分析，對自己當前的學習和職業未來做一個戰略規劃，戰略管理中的SWOT模型就是一種很好的對自我分析的工具，所謂SWOT分析，指的是在四個維度上進行分析，然后通過矩陣式交叉分析，找出適合于自己的基本策略。
對于大學生而言，認清自我的優劣勢是確定目標的基礎，所謂“優勢”主要分為個人優勢和資源優勢。個人優勢，指的是純粹屬于個人因素，比如說做事細心，穩重，適應力強，又比如有些人口才很好，有些人交際能力出眾……；資源優勢，包括人力資源、財力資源、知識資源等。而劣勢，即相對于優勢的各個角度而言，是自己比較欠缺的地方。找出劣勢，對于職業規劃的意義也非常重大，在了解自己能做什么之前，應先了解自己最好不要做什么、可能遇到什么麻煩，做好所有的心理準備，這樣可以幫我們減少挫敗的概率。通過SWOT方法對自己進行深入細致的分析，認清自己的長處和短處，才能做倒“知已知彼，百戰不殆”。
2.通過職業規劃可以準確定位自己的職業方向
用SWOT進行自我分析，了解了自己的優勢和劣勢，在這樣的一個基礎上，對自己未來的職業方向就會有很好的定位。同時要明白并不是所有職業都適合自己，也不是喜歡的就是自己擅長的，所以要根據自身條件和外部環境給自己一個準確的職業方向，職業規劃是未來職業選擇的一個指南針。
3.通過職業規劃找到自己的努力方向和奮斗目標
來自哈佛大學調查研究：有3%的人有自己清晰的長遠目標；10%的有自己清晰但比較短期的目標；60%的人只有一些模糊的目標；27%人沒有目標。脫離高考的壓力，初到大學的大學生在生活、學習中不勉會有松懈的態度，通過職業規劃給自己一個方向，清楚自己的努力方向，找到奮斗目標，發現學習的樂趣和動力，進一步發揮潛在的能力。
4.職業規劃可以增強大學生的職業竟爭力
職業規劃可以指導大學生向自己所認定的職業方向努力并采取相應行動，了解了目標職業的要求后，就可以根據要求在以后的學習中不斷完善自己。相對沒有職業規劃的大學生來說，就會給自己增添一個法碼，在未來事業的競爭中就會顯示出優勢。
二、大學生職業規劃的目的
職業規劃的目的從狹義的角度講，是追求成功。大學里流傳這樣一句話：“大一不知道自己不知道，大二知道自己不知道，大三不知道自己知道，大四知道自己知道了。”到大四才“知道自己知道了”，其實已經知道晚了，職業生涯規劃的目的，并不只是幫助個人按自己的條件找到一份工作，達到和實現個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，做好計劃，籌劃未來，進一步詳盡估量主、客觀條件和內外環境優勢和限制，在“衡外情、量己力”的情形下，設計出符合自己而又可行的職業生涯發展道路。
1.第一個目的使自己具備相匹配的職業能力
找工作最重要的就是要人崗匹配，適合自己，自身的職業能力要與企業的職業需求相對應，這樣才能做到人盡其才，職業能力是人們從事某種職業的多種能力的綜合，并不只單單一種能力，職業能力說明了一個人在職業方面的勝任程度。對于大學生來說在學好自己基本課程的同時，通過職業規劃認識自己，了解自身的基本條件和努力方向，從各方面發展自己，不僅讓自己具有一般職業能力，更重要的是有專業能力和綜合能力，進而三方面的能力結合，形成自己的核心競爭力。
2.第二個目的是找到適合自己的工作并求得職業發展
大學生通過職業規劃的自我分析環節，在避開自身劣勢的情況下，發揮自己的相對優勢，清楚與自己優勢相匹配的工作有哪些，并且作出進入相應工作崗位的計劃和措施，然后通過自己的各方面的學習，深入了解自己所將應聘企業和崗位的市場狀況、行業前景、職位要求、入行條件、培訓考證、工作業務、行業英語等，通過職業規劃做好能力培養和職業準備，進而找到適合自己的工作。找到工作并不是職業規劃的終點，要使自己的職業生涯向可持續發展的道路一直往前走，并不斷得到升華和提高。
三、制定職業規劃的方法
大學生制定職業規劃，首先分析自我，特別是個性、興趣、愛好、潛能等，其次是了解環境、社會發展趨勢等。下面是SWOT分析的一個簡單圖形,這個圖形是結合大多企業對人才的基本要求制定的，通過圖形對自己進行分析，然后給自己一個很好的定位。
(注：上面表格中的S因素和W因素、O因素和T因素的具體內容可互換。)
用SWOT進一步分析時，可繼續借助于矩陣，如SO分析(即優勢-機會分析)，尋找有用的啟發，還有ST分析、WO分析、WT分析，可能會再找出若干條策略，然后選出比較重要的，做出有建設性的幾條策略，為自己的職業方向進行定位。SWOT總結：通過SWOT分析，應更加了解了自身的優劣勢，讓自己明白接下來自身的任務，即通過努力將弱勢因素轉為優勢因素，努力加強自身能力，避開威脅因素對自己的不良影響。
四、職業規劃最重要的環節——實施
大學生職業規劃不能紙上談兵，實施是最重要的環節。在職業規劃實施和運行的時候，每個人自身和外部環境不一樣，對未來目標的設定也有區別，不可能對未來外部情況了如指掌，對自己的一些潛在能力也可能了解不夠深入。這就需要在實施中不斷根據反饋進行規劃修正，使之更符合當時的客觀環境，并要不斷認識與重新了解相關環境，評估環境因素對自己職業生涯發展的影響，分析環境條件的特點、發展變化情況，把握環境因素的優勢與限制，了解本專業、本行業的地位、形勢以及發展趨勢。
職業規劃的實施步驟：一是大學生根據自己的學習成長，不斷評估自己的優勢和劣勢；二是根據自身優劣找出自己的職業機會和威脅，用SWOT分析法進行深入評定；三是提綱式地列出今后自己畢業后的職業目標和方向，根據職業目標制定目前在校的學習計劃和職業行動計劃；四是為使機會按時完成，應設置階段性目標，定期進行自我檢查、自我加壓、進行學習成果評價和過程激勵等；五是及時了解外部環境動態，根據各方面的環境變化調整職業計劃。
有一種說法：“贏在起點”。大學校園是一個人職業生涯的起點，在準備踏上人生中最重要的職業發展的漫漫長路之前，先花點時間好好自我整理一下，真正客觀、科學地規劃一下，然后才能朝著更正確的方向大步前行。
[參 考 文 獻]
[1]斯蒂芬.P.羅賓斯/黃衛偉,等.組織行為學[M].北京：中國人民大學出版社,1997
[2]張柏清.淺論高校職業規劃教育[J].教育與職業,2006(26)
第2篇：我的未來職業規劃范文
引言：
作為一個中職生，我們更早一步地規劃未來，制定目標，為自己即將踏出社會作鋪墊。在這個時候，如果對自己的目標不清晰，就好像上司說隨時裁員，微軟離破產永遠只有半年，醫院告訴家屬病人可能隨時醒來，又可能永遠不醒。未來一片迷霧，讓人心里永遠定不下心神，又怎么能好好學習好好工作呢？由此看來，制定職業規劃對于我們中職生來說有多么重要與不平常啊。
現在這個社會，職業規劃必不可少，現在的學習是為了將來的生活，為了未來能在社會中安穩地生存，只有試著為自己擬定一份職業規劃，才能將來在社會上立足時不慌不忙，冷靜地照著自己設計好的路線走，不必愚蠢地浪費時間，。中國是個人口擁擠的大國，就業難是個普遍的難題，若此時不為自己先布置好前程，又怎么能到時再社會上占據一席之地？因此，我在此為自己寫一份職業規劃書，設定目標，才有動力。
自我認知：
經過對自身良好的剖析，理性的思量，我透析自己的性格，更全面地思考了未來，于是，我寫下了如下的職業規劃書：
職業興趣：
人的一生中，理想總會隨著思想的成熟而變化。從很小的時候開始，我就擁有了許多理想，但小時候的離奇夢想，又怎能搬到現實當中來，所以，經過深思熟慮后，我下了決心，選定了一個明確的目標--汽車鈑金修理師
我喜歡汽車，喜歡汽車上的引擎。喜歡汽車那流線型的外表，喜歡他馳騁在公路上的， 我相信，我的興趣愛好能夠成就我的職業，因為這便是我的職業理想，我熱愛它。
我現在是一個汽車車身二年級的在校讀書的中職生，正在初步學習素描和計算機，下個學期，將開始學習我期待已久的平面廣告設計課程，我將一絲不茍，專心致志地學習，不荒廢時間，定要為將來打好基礎，做一個優秀且出色的汽車鈑金修理師。畢業后在武漢找一份在4S店的工作，實現自己的終極目標，開始新生活。
在這一學期的學習中，對這個專業的專業課，我學習到了很多，我正在一點一點進步，為了鈑金油漆還有焊接的中級技工證我也正在積極地利用星期六日練習與熟悉。這幾門專業，對我們以后的學習與工作有著巨大的幫助，我們必須能夠完全地熟練地操作它們，以到時候擴大我們的工作范圍，保證我們工作的穩定。兩年時間，我相信自己能夠學習好鈑金與油漆，能力得到一定的提升，然后充滿自信地踏出學校，去拼搏，去奮斗……
個人特質：
在下，是一個典型的獅子座男孩，好奇心特別強，接受新事物快，喜歡打破常規，這對于設計新事物，有著很大的幫助，我認為自己非常適合鈑金這門專業，而且一定能勝任。我的性格是比較溫和，低調，有責任心，有公德心，與周圍的人相處非常融洽。在學校，我是個幽默，調節人際關系強的人，老師交給我做的事情，一定全力以赴，做到最好，經常得到老師的贊賞。
職業價值觀：
我認為，先就業，在擇業，是最好的就業方式。先就業，再仔細地尋找與自己最匹配的，最適合自己的工作。這份工作，不一定要高薪，不一定要高職位，最重要的是自己喜歡，并且合適自己，自己能掌握得當。同時，仍舊要不斷提高自身素質，學習更多的能幫助提升自己專業的技能，鍛煉自我，豐富生活，為自己創造一個美好的未來。
所以，一開始，我只希望進入一家4S店當一個小小的學徒，待自己能力得到一定的提升后，再一步一步往高處走，繼而創業
勝任能力：
優勢：
1性格外向卻溫和，人緣好，待人處世成熟，責任心強，有耐心。
2興趣廣泛，接受新事物極快，寫作能力甚強。
3專業基礎扎實，知識了解范圍廣。
劣勢：
1缺乏實際工作經驗和社會經驗。
職業認知：
家庭環境分析：我出生在武漢，父母是普通市民，做做小生意，家里經濟能力不太好。我自知這一點，所以從小獨立意識就非常強的我，從初中開始就學會利用暑假寒假的時間，找臨時工作。雖然家里條件不太好，但從小到大，我受的卻是最好的教育，爸爸媽媽希望我勤奮努力，自立自強，他們自己亦為了生計而奔波勞累，為了我和弟弟的學業。父母總是無條件為我們付出，把希望寄托在我們身上，愿我們以后走的道路能夠通暢。一個平凡的家庭，一個平凡的我，都很幸福，很無憂無慮地生活著。家人給我的不離不棄，是我拼搏的最大動力，然后在前年的時候我的父親遺憾去世了，為了我的母親也為了我以后的自己，我更要拼搏。
社會環境分析：社會上現在經濟不景氣，許多大學生畢業后找不到工作。我生活在深圳這個人口眾多的城市，找工作更是難上加難。所以，作為一個中職生，應該意識到競爭的激烈，不要好高騖遠，應該時刻提高自身綜合能力，加強技術能力，具備良好的社會適應能力。唯有不斷增強自身能力，才能在這殘酷的社會中占據一席之地，實現自己的理想。
職業分析：汽車鈑金修理師這個職業，不僅需要過硬的技術，并且需要對汽車有一定的認知，還需要有一定的體能，現在我們這個職業很缺少向我們這樣年輕的技術性人才，所以只要我努力以后在這門行業一定有我的立足之地
地域分析：武漢是一個剛剛崛起的城市需要各方面的人才來帶動武漢的發展，并且我們這個職業在武漢是非常缺少技術人才的。形勢一片大好。
第3篇：我的未來職業規劃范文
文職個人職業規劃范文(一)
一、自我認知
自我認知是對自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評價。自我觀察是指對自己的感知、思維和意向等方面的覺察;自我評價是指對自己的想法、期望、行為及人格特征的判斷與評估，這是自我調節的重要條件。
如果一個人不能正確的認識自我，看不到自我的優點，覺得處處不如別人，就會產生自卑，喪失信心，做事畏縮不前……相反，如果一個人過高地估計自己，也會驕傲自大、盲目樂觀，導致工作的失誤。因此，恰當地認識自我，實事求是地評價自己，是自我調節和人格完善的重要前提。
二、專業認識
文秘專業職業特點：人數眾多、遍布全國、位居中樞、近身助手、作用關鍵、權利行生、全而綜合、服務領導、信息全面、成長迅速。
文秘專業發展趨勢：1、由松散型向規范性轉化;2、由技能型工作向智能型轉化;3、從常規內向思維向外向開放思維轉化;4、由被動輔佐職能向主動配合職能轉化;5、由“紙寫筆耕”向辦公自動化發展。
專業素質要求：外在形象和內在素質，既要能說會道，又要會辦文辦事，既要上知天文，又要下知地理;既要文韜武略，又要善于具備處理各種復雜的人際關系，既要心理素質過硬，又要具備完善的性格，既要具有一定的政治素質，又要具備奉獻精神，甘當幕后角色，在工作崗位上要求文明禮貌，愛崗敬業，誠實可靠，團結互助，遵紀守法等基本素質。
三、職業發展和目標
職業發展路線：文員---助理---部門主管---行政秘書---副總秘書---董事會秘書
對于文秘專業，有的人或許對“秘書”這個詞有些偏見，但，秘書是一個成長得最快的職業，并且他可以在領導身邊學到很多為人處事的經驗，避免自己在生活中多走一些彎路。在提升自己的內涵方面也起到一定的作用。它可以作為終生職業，可以成為晉級的階梯，可以成為創業的起點。不論哪個職業只要你抱著積極的態度去做，讓它成為你成功的基石，在那一行都能干出成績。
文職個人職業規劃范文(二)
古人說：“有志不在年高而無志空活百年，范文之職業生涯規劃:大學生未來職業生涯規劃。”其實人生何需百年?只要我們能像阿基米德尋找地球支點一樣給我們的靈魂一個支點，那么激躍生命的騰飛還不是易如反掌嗎?這個支點就是規劃人生。遺憾的是我們往往不能或者不敢給人生一個規劃，前路迷茫，沒有人生規劃這座燈塔的指引，我們能找到前進的方向嗎?撲面而來的風風雨雨，我們能挺得過去嗎?或者會誤入歧途，一失足成千古恨呢?由此可見，為我們的人生做一個正確的人生規劃，那是必要的!
在今天這個人才競爭的時代，職業生涯規劃開始成為在人爭奪戰中的另一重要利器。對企業而言，如何體現公司“以人為本” 的人才理念，關注員工的人才理念，關注員工的持續成長，職業生涯規劃是一種有效的手段;而對每個人而言，職業生命是有限的，如果不進行有效的規劃，勢必會造成生命和時間的浪費。作為當代大學生，若是帶著一臉茫然，踏入這個擁擠的社會怎能滿足社會的需要，使自己占有一席之地?因此，我試著為自己擬定一份職業生涯規劃，將自己的未來好好的設計一下。有了目標，才會有動力。
認識自我是基礎
個人職業生涯規劃設計的基礎是對自我的分析。認識自我無論在什么時候，什么地方都是一個人所必須掌握的，職業生涯規劃《大學生未來職業生涯規只有認識了自己的性格、氣質、能力、興趣以及自己的長處短處，才能按照自己的這些特點來找到真正屬于自己的東西。職業選擇也一樣，比如說，自己天生好動，比較粗心，就不能選擇會計這一職業。但很多人在當初選擇職業的時候并沒有考慮到自己的興趣或性格，而直接考慮的是這個職業在社會中的地位或外界人員的影響。一時的選擇錯誤，不免夜點遺憾，但是自己可以利用課余時間再去學習一些自己感興趣的專業.積極主動，勤奮向上，只要我認為應該做的事，不管有多少麻煩都要去做，但卻厭煩去做我認為毫無意義的事情.實事求是，有目標有想法，追求具體和明確的事情，喜歡做實際的考慮.與人交往時比較謙遜、有同情心，對朋友忠實友好，有奉獻精神，喜歡關心他人并提供實際的幫助.但是我的缺點也很多.信心不足，不敢去嘗試一些新事物;對失敗和沒有把握的事感到緊張和壓力.脾氣有時溫和，有時暴躁，不過當情緒波動的時候我會努力克制自己，在公眾場合不敢展現自己.做事情有時拖拖拉拉，做一些決定的時候拿不定主意.在日后的時間里,我會慢慢改掉這些缺點.
第4篇：我的未來職業規劃范文
一、職業規劃對幼兒教師專業發展的重要性
（一）職業規劃與教師專業發展相對同化，相互發展
“教師的職業生涯規劃與教師專業發展在某種程度上應該說是相對同化的過程。從辯證法的角度來看，自身因素的發展與外界因素的制約是一對矛盾體，它們相互制約，相互成長，相輔相成。正是這種矛盾促進了教師專業的發展。”[1]從我們調閱的《幼兒園教師個人專業規劃表》以及對教師近十年獲獎統計分析中可以清晰看出，有明確的發展規劃目標的實驗組甲組，經過努力，大部分慢慢實現自己的規劃目標。而乙組教師職業規劃不夠明確，獲獎率也比較低（獲獎類別為教學基本功、教具玩具制作、科研論文、讀書心得體會、其他社會活動五大類）。我們從獲獎類別、參與積極性、獲獎等效果分析看得出，具備職業目標的教師關注自身的專業發展，從而加快了教師職業也規劃與專業發展的同化過程。
（二）職業規劃讓幼兒教師具備良好的職業素養
職業素養是職業人在從事某種職業是所必須具備的綜合素質。良好的職業素養是衡量一個人職業生涯成敗的關鍵要素[2]。職業生涯規劃讓教師清晰地認知自己，規劃自身職業發展，在整個過程中，幼兒教師對自我的學歷、能力、家庭情況、個性等方面進行全面分析，制定適合自己的職業發展規劃，在整個過程中，樹立起正確的科學的兒童觀和教育觀，工作中愛幼兒，具備高尚的職業道德情操，具備嫻熟的業務能力和職業技能。除此外，職業規劃要求教師進行終身學習，這也是教師職業素養之一。根據相關數據統計，幼兒教師學歷普遍不高，這就使得很多專任教師的學習能力有所欠缺，但通過相關部門引導和監督幼兒教師制定自己的職業規劃，幼兒教師更加清楚自己需要學習更多相關學前教育學、心理學、衛生學等理論知識和教育教學相關技能，從而提升自身職業素養。
（三）職業規劃促進幼兒教師專業自我形成
專業的教師會用專業的教育理論、知識和經驗來判斷和處理幼兒的日常事件，更多地從其行為對幼兒的發展性的角度來思考問題，細心而謹慎地選擇與幼兒互動的策略，引導幼兒積極主動而富有成效地發展[3]。美國著名職業生涯發展理論的先驅金斯伯格首先論述了人們職業意識或職業追求的發展變化過程。他認為，就職業心理發展來看，從童年到青少年階段個體的職業生涯的發展分為幻想期、嘗試期和現實期三個階段[4]。幼兒教師職業規劃，屬于現實期，他們制定職業規劃中的內容，和自身專業形成和發展息息相關。教師們通過基本功提升、教案設計、教玩具制作、教學科研等提升自身專業發展能力，專業自我形成，并用專業教師的處事方式對待職業生涯中面臨的問題。研究過程中，我們也發現，經過系統的職業規劃培訓的教師在學歷提升、、教學能力等方面遙遙領先，因此，職業規劃有助于幼兒教師專業自我形成，目標形成，這種目標意識又不斷地促使幼兒教師提高能力，積淀專業素養。
二、農村幼兒教師職業規劃策略
職業生涯規劃，又叫職業生涯設計，是指一個人對自己從事職業的主客觀條件進行測定、分析、評價，通過對自己興趣、愛好、個性特點和職業能力的綜合分析與權衡，結合時展趨勢，從自己的職業傾向來確定人生的奮斗目標，并為實現這一目標做出具體實施步驟的計劃[5]。農村幼兒教師，其專業發展的情況，直接影響農村幼兒教育，因此，在農村幼兒教師中開展全面的、系統的職業規劃教育，幫助他們掌握自身優缺點，規劃好自己的職業，做好職業思想、知識技能、學歷提升等準備工作，具備重要的指導意義。
（一）自我認識
教師的專業發展應該從關注外部激勵專項提升內在需求上，即以教師的自我認知為專業發展的基點，從教師的職業認同度、教師專業發展的關注維度、職業生涯即達成等視角來分析教師的自我認知，才能有針對性地整合內、外之力，實現教師專業的可持續性發展[6]。近年來，有關職業生涯的研究中，生涯自我效能是常被探討的因素之一，我們從一些專家的著作和作品中可以領悟到，生涯自我效能是指個人對其生涯選擇和適應有關行為效能的判斷，也即個人對自己生涯能力的自我評估。筆者認為全面地了解和評價自己是認識自我的表現。釆用各種各樣的方法認識自我、分析自我，也就是我們所說的“知己”。農村幼兒教師要找到適合自己的職業規劃，必須從客觀的角度剖析自己，為未來的職業生涯做好準備。從自身的性格、專長、興趣、知識水平、思維方式、道德素養和自身所處的環境等來全面的剖析自己。這也是學前教育工作者判斷自己是否適合做一名成功的學前教育工作者的關鍵。
（二）確定目標
美國的戴維·坎貝爾說過：“目標之所以有用，僅僅是因為它能幫助我們從現在走向未來。盧梭也說過：選擇職業是人生大事，因為職業決定了一個人的未來。”[7]從這個意義上說，確定職業目標有助于幫助幼兒教師進行科學合理的職業生涯規劃，有利于促進他們成長成才。幫助學前教育專業的學生和在職幼兒教師樹立現實的、科學的職業目標，也是促進他們取得職業生涯成功的必要條件。
（三）提升職業認同度
教師職業認同是個體從心里認可和接受自己所從事的教師職業，而且能對職業的各方面做出積極的感知、評價[8]。幼兒教師職業認同度的高低，關系到他們對本職業的熱愛和肯定程度，既是他們干好本職工作的前提和保障，又是幼兒教育成敗的關鍵。當前幼兒教師職業社會認同度偏低，既有幼兒教師群體自身的原因，也有社會方面的原因。這種對幼兒教師職業的認同問題，在全球教師職業專業化的社會背景下，已經成為制約幼兒教師專業化的瓶頸，職業規劃是解決這一瓶頸的關鍵。作為中職學校學前教育專業和在職幼兒教師，要有針對性的搜集一些職業生涯規劃方面的知識信息，了解幼兒園對幼兒教師的需求，加強專業化建設，提升專業化水平，加強內涵建設，凸顯職業的社會價值。作為幼兒教師職業，提升社會認同度的根本出路只能是通過自身的努力，提高教育的質量，以此贏得社會的尊重與認可。
（四）職業匹配
人們所從事的職業是不同的，不同的職業隊人格的要求也不同，只有當職業和人的人格相匹配，人工作時才心情愉快、干勁足、效率高[9]。每位教師同樣需要關注人格與職業匹配。人格與職業匹配對于個人一生的職業生涯發展、事業成就和家庭幸福也起著至關重要的作用。有專家研究表明，個人對職業的滿意度和流動的傾向性，取決于個人的人格特征與職業的匹配程度。因此，農村幼兒教師在確定職業時除了需要有專業的知識、良好的技能，更需要個人的人格與之匹配。當個人人格與職業匹配時，工作得心應手，態度積極，富有成就感，不僅所學得到了充分發揮，而且還會感到輕松愉快，產生很高的滿意度。
三、基于職業規劃的農村幼兒教師專業發展策略
中職學前教育專業學生憑現有的學歷和知識技能，遠遠不能達到幼兒園教師的標準，因此在學校階段對中職學前教育專業學生進行的職業規劃，在學生進入幼兒教師崗位后，其職業規劃的作用才慢慢體現，并與教師專業共同發展。
（一）在校期間，落實職業規劃教育各項內容
1.切實落實早期、中期、晚期三個階段的職業規劃教育。
早期職業規劃教育重點落在對專業認知和專業發展的介紹上，首先在招生宣傳上，就應該對學前教育專業的特殊性進行宣傳，對于學生素質的要求、日后發展過程中的競爭、專業發展的流程都應向家長和學生進行充分宣傳，避免一擁而上、隨波逐流式的專業選擇，造成學生日后因發現自身不適合這個行業而放棄對于專業學習和自身發展的努力。
中期職業規劃教育，應建立完善的職業規劃課程，在日常課程中專門開辟職業規劃課程，從心理輔導、個別分析、意愿引導三個方向，建立職業規劃，實施職業規劃，修改職業規劃這樣的流程，讓學生在離校前就有一個明確的奮斗方向，一步一步實現自身的專業發展。同時，對于中期的職業規劃教育還應建立相應的評價和考核機制，來確保職業規劃教育的有效性。
晚期職業規劃教育，應將其理解為學生真正以幼兒園實習教師的身份或者幼兒園正式教師的身份進入幼兒園后的職業規劃，真正的職業規劃不是僅僅停停在學生在校期間的，而是應該伴隨著農村幼兒教師的整個教育教學生命周期的，始終按照先規劃再執行的模式一步一步實現專業發展。
2.拓展職業理想與目標教育的途徑。
職業理想與目標教育的途徑主要有課程介入、專題輔導和教學滲透，并要做到四個結合：一是與新生入學教育相結合。應向新生介紹專業的基本概況和發展前景，激發學生學習興趣。二是與課程教學相結合。結合職業指導課或開設選修課，在實施職業道德教育、就業與創業教育的同時，進行職業理想與目標的知識教學與方法指導。三是與技能訓練相結合。通過技能訓練，進一步增強職業意識，明確學習努力方向。四是與課外活動相結合。可以就職業理想與目標的具體內容，開展專題講座、報告會、交流會或社會實踐等主題教育活動。
3.打破常規教學機制，引進生本教學體系，激勵學生自學學習的能力和熱情。
生本教學的魅力就在于充分地激發學生自我學習的熱情，給學生以想象和發揮的空間，而這正是職業高中學生最大的問題，在傳統的應試式和師本式教學中，他們已經成為了失敗者，如果在職業高中的各種教學中還是要延續這種教育和教學方式，學生繼續成為失敗者的可能性是相當大的，要改變這種局面，只有引入新的教育教學方式，嘗試激發學生自我學習活力，變傳統的“教為主”為“學為主”，改“好教”為“好學”，使得學生成為學習的主人，最終提高教學質量和教學效果。
（二）基于職業規劃的專業發展讓農村幼兒教師成為幼教專家
1.發揮各自優勢，整合多種資源促進教師專業發展。農村幼兒教師專業發展的特殊性對農村幼兒教師發展階段提出了重新定位的要求。要根據農村幼兒教師專業發展的實際水平，整合城市幼兒園、農村幼兒園、高校資源，完善幼兒教師的資格和培訓制度，以此促進農村幼兒教師的專業成長[10]。高校、城市幼兒園、農村幼兒園，三者各有其優勢，是互補的關系：高校具備先進的教育理念和人力資源優勢，但是缺乏實踐性，而城市幼兒園和農村幼兒園需要共享高校人力資源與先進教育信息，同時也是是高校教育理念的優質實踐場地。此外，城市幼兒園具備一定的區域示范性，可以為農村幼兒園提供環境創設、活動設計與組織、家園聯系、課程資源開發、等方面為農村幼兒園提供幫助。農村幼兒園也為城市幼兒園的骨干教師提供教育教學技能展示的平臺。因此，高校、城市幼兒園、農村幼兒園之間形成有效的互動，共同促進教師專業發展。
2.基于職業規劃，建立多維度的教師專業培訓體系。通過對“幼兒園教師個人專業規劃表”的研究，教師對自身專業發展的規劃是有層次的，個人目標上，有的教師想成為專家型的幼兒教師，有的教師只要過得去就行，還有相當一部分教師由于學歷不達標，教育教學能力弱面臨轉崗或辭職的邊緣。因此，實施教師分層培訓，制定基礎型教師、經驗型教師、骨干教師分層培訓計劃和措施，依托課題研究和園本培訓平臺，積極爭取并參加各級各類培訓、進修，著力構建點、線、面和諧發展的立體式師資培訓體系，真正實現面向全體教師，有效提升全體教師的專業化水平。
3.為教師專業發展提供組織、制度和經費的保障。職業規劃屬于理論意識形態，只有真正落實到教師專業發展上，職業規劃才能落到實處，才能發揮促進作用。為此，建立有效的組織、制度、經費保障體系，是基于職業規劃的教師專業發展基礎保障，能將教師專業發展工作納入到規范化、制度化的軌道上。
總之，職業規劃對教師專業發展的促進作用是顯而易見的，其互相影響，相互依存的關系能加快教師成長速度。能夠在一定程度上幫助農村幼兒教師增進對職業的認識，明確目標，促進自身專業發展，提升農村幼兒教育質量。
[本文為“四川省高等學校人文社會科學重點研究基地——農村幼兒教育研究中心”2014年一般課題“農村幼兒教師職業規劃對其專業發展的影響”的研究成果。課題編號：NYJ20140615]
參考文獻
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第5篇：我的未來職業規劃范文
關鍵詞：人力資源管理專業；職業生涯規劃；人職匹配
現今，職業市場的競爭越來越激烈，上大學不等于會找到一份好工作，大學生的就業壓力也越來越大，人力資源管理專業本科生如果能夠科學地規劃自己的職業生涯，讓自己的學習更有計劃性和目的性，就能夠獲得更多成功的機會。科學的職業生涯規劃能夠充分顯示出自己的優勢，在選擇自己感興趣又適合自己的職業時自然就能夠脫穎而出。因此，越來越多的人開始關注怎樣才能夠做好科學的職業生涯規劃，找到適合自己的工作。目前，很多省市的教育部門都通過各種途徑鼓勵高校學生參與相關的職業生涯規劃比賽，高校也積極響應號召，通過課堂教學、社團活動等積極開展與職業生涯規劃相關的活動，以此提高大家對職業生涯規劃的關注。在此趨勢下，更多的大學生甚至是普通工作者都將通過對職業生涯規劃的學習從中受益。職業是一個人安身立命的根本、施展抱負的基礎、成就自我的途徑。而對于人力資源管理專業本科生來說，當選擇了這個專業的第一天起，就意味著即將和職業生涯規劃產生千絲萬縷的關系。但是，人力資源管理專業的大學生職業生涯規劃的現狀如何，且該如何引導大學生做好科學的職業生涯規劃是我們迫切需要解決的問題。本文將以武漢高校人力資源管理專業學生為例，對其職業生涯規劃的現狀進行實證研究。
一、研究方法
（一）調查對象及方法。我們選擇了隨機抽樣的調查方法，調查對象主要是在校的人力資源管理專業本科生，調查數據的主要來源是湖北大學商學院，共回收有效數據83份（發放問卷100份）；回收來自于武漢科技大學的有效數據35份（發放問卷50份）；來自于江漢大學文理學院有效數據32份（發放數據50份）。網上回收來自于武漢大學、華中科技大學、中南財經政法大學和湖北經濟學院等學校的有效數據23份。我們于2014年3月進行問卷調查，共發放紙質調查問卷200份，回收150份，網上回收問卷23份，共計173份。
（二）調查問卷的設計
1、研究變量的選擇。選取的研究變量是否合適會影響調查的成敗，通過查閱相關大學生職業生涯規劃問題的文獻資料，咨詢一些職業生涯規劃經驗比較豐富的同學、老師、專家，將職業生涯規劃現狀問題的調查確定為自我認知、職業規劃認知、職業生涯規劃方式和職業期望4個方面。自我認知方面主要是通過對人力資源本科生對自我個性、能力特長、優勢劣勢、喜歡職業等方面的認知現狀來了解其對自我的認知程度。最終問卷對自我認知部分設計了6個測試題目，詳見下文分析。職業規劃認知部分主要是了解大學生對自我職業生涯的認知和規劃進程，共涉及是否進行過職業規劃、是否了解未來3～5年的規劃等5個測試題目。職業生涯規劃方式主要是通過了解自己的方式、是否進行過職業測評等5個問題進行，試圖了解人力資源本科生進行職業生涯規劃的主要方式。職業期望方面，我們主要是考察調查對象對就業前景和理想職業的期望，以和現實狀況進行對比，找出應對策略，本部分共設計5個測試題目。
2、預調查。預調查是指為了發現調查問卷的結構、邏輯等問題，避免浪費不必要的人力、財力，我們先使用設計好的問卷在小范圍內進行調查，然后對這部分數據進行分析，找出問題，以便對問卷的不完善之處進行修改，從而制定出正式的調查問卷。根據所選取的變量完成問卷設計后，我們開展了預調查。預調查在湖北大學進行，我們共收到了50份數據，根據預調查反饋的結果，我們發現了問卷存在的不足及可能引起歧義的選項，并予以修改，最終形成完善的調查問卷。下文是正式調查后我們對整體的調查進行的信度和效度分析。
（三）調查問卷的檢驗
1、信度分析。通過SPSS19.0分析，量表總體Cronbach'sAlpha系數的值為0.744，其他各個維度下的Cronbach'sAlpha系數的值都大于0.7，這說明各個維度的測量問項具有良好的內部一致性，數據信度較高，各個問項的信度能夠接受。
2、效度分析。通過SPSS19.0分析，KMO值為0.758，Bartlett的球形度檢驗值為817.348，p值為0，表明測試問題適合進行探索性因子分析，各個問項在相關聯的因子上的載荷均大于0.5，因子的累計方差比為64.875%，說明此量表的結構效度較優。
二、研究現狀描述性分析
（一）自我認知部分。通過分析，人力資源管理專業本科生覺得對自我個性十分了解的占受訪對象的49.1%，有點了解的占43.4%，不太了解的占7.5%，不到一成，覺得對自己不了解的為0%。而對于自我能力特長，覺得十分了解的占30.1%，有點了解的占52%，不太了解的占17.9%，不了解的為0%。覺得對自己的優勢劣勢十分了解的占38.2%，有點了解的占49.1%，不太了解的占12.7%，完全不了解的占0%。這說明絕大多數人覺得對自己基本情況有一定的了解，幾乎沒有人認為不了解自己。對于是否了解自己中意的職業方面，覺得自己有點了解和有點不了解的受訪對象分別占到了37%和31.2%，相差不大，也有2.3%的人認為對此方面完全不了解。與此對應，對自己職業傾向、價值觀和能力以及自己適合的職業，認為有點了解和不太了解的比例大致持平，占到三到四成。根據帕森斯特質因素理論，僅僅了解自己還不足夠，還必須對工作有一定的了解，這樣才能夠在選擇工作和職業生涯規劃的過程中真正做到人職匹配。
（二）職業規劃認知部分。超過半數的調查對象認為，在求職過程中明確清晰的職業規劃很重要，50.3%的人認為職業規劃非常重要，43.4%的人認為職業規劃比較重要，只有6.4%的人認為職業規劃不重要。超過90%的人都對自己的職業生涯進行過規劃，只是規劃程度不一。對自己職業生涯進行過非常清晰的規劃的人有5.2%，不到一成；進行過比較清晰規劃的人有37%；雖然進行過規劃，但是只是粗略規劃的占到了一半，有52.6%，完全沒有規劃的人和有非常清晰規劃的人持平，均為5.2%。綜合以上數據，超過九成的人認為職業規劃很重要，且都進行過一定程度的職業規劃，這說明人力資源管理專業的大學生對職業規劃的認知還是比較清晰的。
（三）職業生涯規劃方式部分。大多數人力資源管理專業大學生了解自己的方式都是自己的體會或者別人的評價，這兩種方式占到了72.3%。其中，以自己的體會了解自己的所占比例最大，為37%，別人的評價比例其次，為35.3%，通過免費簡單的測試了解自己的為14.5%，而通過專業機構提供的測評來了解自己的只有13.3%。以上數據說明，大多數的人力資源管理專業本科生雖然覺得對自己的個性、優勢劣勢等很了解，但是他們了解自己的方式超過八成是來自于自己的體會、別人的評價和免費簡單測試等非專業途徑，真正通過專業機構提供的測試來了解自己的不到兩成。超過半數的調查對象喜歡的職業咨詢的方式為面對面咨詢，也有30.6%的人喜歡網絡在線咨詢，只有9.3%的人喜歡電話咨詢和其他方式。
（四）職業期望部分。在就業時，半數左右的人力資源專業本科生看重職業發展空間，其次25.4%的人看重工資福利待遇，19.7%的人看重企業文化，4.6%的人看重企業知名度。76.9%的調查對象表示自己現在和未來理想職業存在一定的差距，11%的人認為差距很大，65.9%的人認為差距有點大。認為自己和未來理想職業沒有差距的人只有0.6%，認為差距不大的人也只有22.5%。相對應的，37.6%的受訪對象對自己未來的就業前景持有不太樂觀的態度，有5.8%的人覺得悲觀，而13.3%的人表示不確定，43.3%的人持樂觀態度。結論：人力資源專業大學生對自我認知，比如個性、能力特長和優勢劣勢等有較為清晰的認知，也明確知道職業規劃的重要性，并通過相關職業咨詢方式進行過一定程度的職業生涯規劃，他們也對未來就業的企業有一定不同的期望。但是，超過半數的大學生覺得自己和未來理想的職業存在一定程度的差距，從而對未來的就業前景持有不樂觀的態度。
三、對策建議
（一）政府方面。首先，政府主導研發科學人才測評系統并免費提供給各大學使用。由政府主導開發這種人才測評系統，好處主要有以下兩點：第一，政府的公信力強。政府主導研發的工程可以吸引各方面的專家，滿足“職涯輔導”技術含量高的要求，而且政府的號召力大，影響范圍廣；第二，政府有強有力的資金保證，可以保證系統終生免費使用，也便于推廣使用。系統作為指導課程的一部分，其免費性會大大提高系統的適用范圍和普及程度，相應的使用群體的擴大性也會使系統保留足夠多的分析樣本，為系統的維護和升級提供幫助，因而形成了良性循環。其次，建立人才信息網絡，盡量避免因供需渠道不暢而貽誤大學生就業的機會，促進人力資源得到充分的利用。政府可以指定由政府相關部門或人事部門牽頭，教育和勞動部門同時參與，建立一個全國聯網的大學生就業服務體系，這個體系包括了全國各個地方的招聘信息，如哪個地方缺人、缺什么人、待遇福利等，也包括全國各個高校學生的就業志愿等信息。這樣，用人單位就可以根據高校的生源有選擇性地招聘信息，降低招聘成本，學生也可以根據這個信息平臺來獲取就業的信息，或者直接與感興趣的用人單位聯系，以此減少擇業成本，擴大就業量。
（二）學校方面。首先，與政府合作，積極引進人才測評系統。基于86.7%的人是通過非專業途徑了解自己的，高校應該認識到讓學生通過專業途徑了解自己的重要性，積極與政府合作，引進相應的人才測評系統，為學生科學的評價了解自己提供途徑。另外，有30.6%的人喜歡網絡在線咨詢，這也說明通過引進人才測評系統，引導學生進行在線測評進行科學地自我認知是可行的；其次，增強職業生涯規劃相關教學的師資隊伍，開設持續完善的職業生涯規劃培訓輔導課程，通過教育和學習引導學生自覺的進行科學的職業生涯規劃。近年來，已經有很多高校開設了相關的就業指導機構，但在師資方面還是缺乏有經驗的職業規劃教育的人才。在高校中，職業生涯規劃的相關課程往往是由一些教學經驗豐富的老教師兼任，但是他們大都缺乏專業知識的培訓和學習，在學生職業規劃出現問題時不能及時提供科學的建議和幫助。這樣，即使學校開展了職業生涯規劃的課程，但是都缺乏靈魂，局限于形式，不能對學生起到實際的幫助，所以只有加強職業教育規劃團隊的專業化建設，才能發揮職業生涯規劃課程的實際作用。
（三）學生方面。要進行科學的自我評價。正如霍蘭德職業類型理論指出的，職業生涯規劃就是要尋求人格與職業類型的適配性或高一致性，即最理想的情況就是現實型的人進入現實型的職業，研究型的人進入研究型的企業。通過這種方式達到人格特質與工作相匹配，個人職業滿意度與入職匹配性呈正相關，而個人職業滿意度越高，職業穩定性相對加強，員工就越能有一種職業成就感。此外，自我評估要避免主觀而忽視缺點，以此使職業規劃更符合個人，避免職業規劃的盲目性。一份全面、客觀、合理的職業生涯規劃必須是在充分正確了解自身條件和相關環境之后進行的。全面、科學、系統地進行職業生涯規劃。根據調查顯示，對自己進行職業生涯規劃的人超過了九成，但只有不到一成的人對自己的職業生涯規劃足夠清晰明確。雖然大家都對職業生涯進行過規劃，但是其中的一半也只是粗略的規劃，在調查人群中，對職業生涯完全沒有規劃所占比例與有非常清晰規劃的人持平。5.2%的學生對職業生涯規劃沒有科學的認識，往往只憑借自己的感覺，容易受到外界環境和他人的影響，有著明顯的從眾心理。在規劃過程中，他們急于求成，忽略了規劃的階段性和漸進性。學生在學好專業理論知識的同時，也應該積極參加社會實踐活動，將科學的職業生涯規劃與實踐相結合，根據實際情況做出符合現實的相應修改，使自己的職業生涯規劃更加現實、明確、可行。相應的，我們也要避免有的同學對自己持懷疑態度，設置的目標過于簡單，沒有挑戰性和激勵性。
作者:閆雪蕓 單位:湖北大學商學院
主要參考文獻：
［1］周文霞.職業生涯管理［M］.上海：復旦大學出版社，2004.
第6篇：我的未來職業規劃范文
這位應聘者的回答，讓我徹底服了，北京這個大森林里，真是什么鳥都有！我沒有看不起這個應聘者的意思，青年人懷揣理想并為之奮斗，不僅是一個人成功的希望，也是一個民族，一個國家成功的希望！但是這個應聘者的表現讓我立刻想到了所謂成功學培訓視頻里面顯示的場景，一群人像打了雞血一樣拍手歡呼，主講人宣稱自己以前是多么多么的卑微渺小，現在又是多么多么的成功輝煌，什么以前一年掙不了3萬，現在一天掙3萬，什么以前自己打工都沒人要，現在自己有10家分公司，未來要開500家分公司，什么要把自己的公司開遍全球，讓全世界的人都享受到成功帶來的喜悅。
想到這些年輕人被大忽悠們弄得癲狂瘋躁的場景，我立刻就問，你是不是參加過成功學的培訓？應聘者說，你怎么知道？我笑了，我說你聽了誰的課，他說，我在劉一秒的公司里干過，剛出來。我說，兄弟，今天你來面試是付出了時間成本的，我不想讓你一無所獲的回去，你來不來這個公司已經不重要了，重要的是你不要把幻想當理想！
他說，幻想和理想有什么區別？我說，這兩者字面意思的區別我就不講了，講了也沒什么意義。對于你個人來說，幻想是無法實現的，而理想是有可能實現的，幻想是懸浮在空的，理想是腳踏實地的！
就拿你個人的生活規劃來說吧，三年內在北京買房買車，你是全款買，還是先付個首付，你是在五環內買，還是在五環外買，另外你有沒有考慮北京現在限購，即使那時你掙到了買房和買車的錢，你外地戶口能買得到嗎？更重要的是，你考慮過你需要多少錢實現買房買車的想法嗎，考慮過在一個什么樣的行業里面通過自己怎樣的奮斗來實現他嗎?應聘者搖搖頭，沒考慮那么細，就是一個想法而已！
我接著說，拿你的職業規劃來說，你說兩年內要管理50人的團隊，那么你今天來這個公司應聘，你了解這個公司所處的行業特點嗎？你知道自己在什么樣的行業里面才能讓你兩年內管理50人的團隊嗎？你知道管理50團隊需要什么能力嗎? 你知道自己有哪些能力能夠勝任還有哪些能力不具備嗎？你自己有相關的能力提升計劃嗎？應聘者搖搖頭，我還沒考慮這么細，這就是我的一個想法！
我說如果你只有想法，沒有實現路徑，這就是幻想！你不僅有想法，更有實現路徑，這才是理想！
第7篇：我的未來職業規劃范文
關鍵詞：高職院校；職業規劃；學生
中圖分類號：G717.38 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）29-0107-02
時代變遷的今天，到處充滿激烈的競爭，而高職院校學生的就業問題尤其顯得突出，每一位高職畢業生要想在激烈的就業競爭中脫穎而出贏得先機，那就必須要在大學期間設計好自己的職業生涯規劃，從而做到心中有數。但從大學生的職業規劃意識普遍薄弱的問題上不難看出，我國高職院校在加強大學生的職業規劃意識方面做得還不夠，甚至很不好。
一、高職院校學生職業規劃的現狀
1.高職院校職業規劃意識重視不夠
近幾年的高職院校發展很大程度上關注的是學校的發展規模、招生人數以及校園硬件設施的配置等方面，而沒有過多地關注職業生涯規劃教育在高校中的重要意義。加上職業教育在中國的起步較晚，國內還沒有對先進的舉措進行認真學習分析，學以致用。所以，中國的高職教育仍然維系在原有的教育模式之下，高校的職業規劃教育在理論研究上還比較滯后。
2.高職院校職業生涯規劃內容陳舊，缺乏科學性和創新性
目前，對于高職院校而言，整個社會背景就是就業壓力很大，在職業規劃教育過程中增加了過多的人為因素，誤導學生參加各種各樣名目繁多的專業技能考證培訓，以便增加學生在就業競爭中的砝碼，而忽視了學生的主觀能動性，沒有對學生的職業生涯規劃進行科學、合理的規劃，使學生沒有任何目標，只是忙于應付。
另外，高職院校的學生性格差異較大，學校的指導方法單一，沒有結合學情開展有針對性、創新性的指導、服務，沒能從真正意義上體現“以人為本”的教育理念，自然個人與職業的相互匹配就不能夠完全實現。
3.高職院校職業生涯規劃師資隊伍缺乏專業化
在中國國情的新背景下，高職院校發展仍然過度地注重于學生的學習和專業技能的培養，職業規劃教育課也一般都是由從事思想政治教育工作的人員擔任，與“思想教育”、“政治課”等工作混為一談，失去了其專業性特征。而職業生涯規劃指導作為一項專業性很強的課程，更是需要專業化的人才引進，但高職院校往往忽略這方面的發展。要做好大學生職業規劃指導工作，需要高職院校加大投資，從而建設一支高水平的師資隊伍。高職院校想要更好的改善就業局面，這是十分必要的[1]。
二、高職院校開展職業規劃的思考
1.加大院校重視力度，強化職業規劃的多樣性
當前，從高等職業教育的人才培養與就業情況來看，人才輸出和人才需求之間的矛盾日益突出，用人單位更多的是看中畢業生踏入工作崗位后是否具備企業需要的實際能力，而我們的高職教育人才培養卻與之不能接軌。這就要求高職院校加大對開展職業教育的力度，認清形勢，幫助學生在正確認識自我的基礎上。確定職業方向、目標，并制訂相應的計劃，避免就業的盲目性。
同時，結合高職院校的自身情況，在開展有效教育的同時，強化職業規劃教育，開設職業生涯規劃課程，并通過引進特殊人才、優秀人才優化專業化師資隊伍，并全力構建就業咨詢服務機構和相關服務體系，借助大型公益性講座、報告會、模擬招聘會等形式。除此之外，還可以通過邀請成功的校友、校外知名人士等來校與大學生座談交流經驗，以勤工儉學形式讓大學生從事社會兼職工作，組織學生開展模擬性的職業實踐活動等[2]，引導高職學生體會職業生涯規劃的重要性，形成全員參與、全局重視的局面。
2.建立以職業規劃教育為導向的校園文化建設
校園文化生活對于大學生可以說是“無孔不入”，在開展職業規劃教育的過程中，可以借助校園文化建設的大平臺開展多方位的引領教育，從而實現校園文化建設與高職學生職業規劃教育的有機對接，讓校園文化貫穿始終。大一可以將校園文化活動定位在“發現自我”這一目標上，使學生形成強烈的職業規劃意識，規劃如何有意義地度過自己的大學生活。大二定位于“培養自我”這一層面上，側重于全面提升個人綜合素質。這一階段可通過模擬人才市場招聘、搜集求職信息、撰寫簡歷、參加面試等實踐活動進行職業分析，有計劃地落實職業規劃，為將來職業發展做好各項準備。大三的校園文化活動則可以定位在“轉變自我”這一層面上，注重為適應社會所接受的職前培訓。通過參加有針對性的崗前培訓，強化自己的角色意識，更好地實現由“校園人”至 社會人”的轉變[3]。
利用校園文化滲透性強這一特點，還可以更好地抓好學生的休閑時間。借助校園文化對休閑方式進行引導，對休閑時間和休閑行為進行監管，營造健康向上的校園休閑文化，將大學生充分調動起來，對自身和社會進行積極地思考，對自我價值和社會價值進行認真地評估[4]。
另外，也可以開展專業特色的職業規劃教育，讓學生由對專業的感性認識上升為理性認識，為將來的就業做好必要的鋪墊；還可以開展個性化的職業生涯規劃教育，通過定期舉辦“大學生職業規劃節”建立班級個人職業規劃檔案等措施收集相關信息以及職業規劃中的共性話題進行有目的的解惑答疑。
3.獲取職業信息，豐富職業認識
高職院校可以充分利用各種校內外資源，結合學生專業特點，幫助學生形成對職業理想和職業目標的深層理解；通過多種渠道、多種方式、多樣化的求職信息為學生創造平臺，教會學生學會借助信息制定自己的職業規劃。譬如，利用優秀校友的事跡或者現身說法來影響、感染學生，建立校友人力資源庫等等措施，幫助學生學會用另外一種眼光、另一種態度審視自己的職業興趣、職業能力、職業規劃；通過觀摩、體驗、交流與實戰幫助他們積極進行職業規劃，并借助學生之間的職業交流，來反思自己的職業規劃。
4.關注學生長遠發展，構建一體化教育戰線
一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切的教育理念教育我們，要關注學生的長遠發展，就要求我們將學生的職業規劃融入教育，立足于學生的全面發展，構建一體化的教育模式；通過多種手段普及職業規劃意識，借助多種調研方式收集當前的就業形勢與學生就業狀況；關注學生畢業離校后一定時間內的就業情況、職業發展狀況，并及時反饋相關信息；從教學的環節注重加強對學生職業規劃的引導。這樣，既注重培養過程也重視培養結果，有針對性地開展就業工作，營造共同關注學生職業規劃的氛圍，通過潛移默化地影響讓他們真正理解和重視職業生涯規劃，并采取有效行動，應用合適的方法進行職業生涯規劃。此外，就業工作的評估不僅立足于就業率，更應關注就業指導的力度與實效性，通過課程覆蓋，團隊輔導，分類指導，提高個性化指導與服務水平，搭建完善立體化的就業指導服務體系。
5.修正職業價值觀，避免進入就業誤區
高職院校畢業生職業價值觀取決于不同的社會經濟環境及其價值觀念趨向的變化。面對日益競爭和完善的就業市場，大多數高職畢業生擇業時，第一看發展前景，第二看施展才干的機會，第三看薪酬福利。在職業選擇上，大學生基本上選擇：符合興趣愛好、能發揮自己的才能、能提供培訓機會、福利好、收入高、職業穩定的工作，具有明顯的自我傾向。他們看重自己的利益，尤其重視自我的發展；他們渴望實現自我，渴望成功。
鑒于此，高職院校要對學生的擇業觀進行正確引導，讓他們不要僅僅看到眼前的利益，更要考慮未來的長遠發展，將職業生涯融入人的一生中來規劃，避免因職業規劃不合適，出現畢業即失業現象。同時，積極采取多種途徑做好學生群體的分類調研，積極將已收集的優秀校友案例庫、學生的職業期待等調查現狀反饋給學生，為其做好職業規劃提供有益參考。
6.認清職業規劃主體，激勵學生積極參與
高職院校職業規劃的主體和實踐者，不是學校也不是教師，而是實實在在的學生本人。所以，高職院校要加強學生的主體意識教育，激發學生對職業的興趣和熱愛制定完善的職業規劃，切實將職業規劃的自還給學生。學校需要做的就是加強自主教育，激發學生的主體潛能，增強學生的自覺意識，改變部分學生主觀意識不強、依賴思想嚴重的現狀，從而引導學生根據情況的變化評估和調整自己職業規劃。這樣，學生才能將自己的職業規劃腳踏實地落實到行動上，而這些都需要學生自己來踐行。
有一種說法：“贏在起點”。對于高職院校學生而言，進入校園就是一個人職業生涯的起點，在準備踏上人生中最重要的職業發展的漫漫長路之前，先花點時間好好自我整理一下，真正客觀、科學地規劃一下，然后才能朝著更正確的方向大步前行。
參考文獻：
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第8篇：我的未來職業規劃范文
摘 要：現在許多高校對大學生職業生涯規劃這一塊不夠重視，過于偏重就業指導和創新教育，這樣做其實是本末倒置了。職業生涯規劃的有無及好壞直接影響到大學期間的學習生活質量，更直接影響到求職就業甚至未來職業生涯的成敗。本文著重論述大學生職業生涯規劃對大學生在校期間和畢業走上求職之路的重要性。
關鍵詞：大學生；職業生涯；規劃
大學生職業生涯規劃的重要性是不可替代的，只有開好這門課，高校開設的就業指導和創新教育才會有意義。大學生職業生涯規劃是關乎大學生在校期間是成為人才還是庸才的關鍵，必須有具備豐富的職場經驗和并接受過系統的職業生涯的人來輔導訓練。
為什么說大學生職業生涯規劃具有重要性呢？
“大學”是對“小學”而言，是說它不是講“詳訓詁，明句讀”的“小學”，而是講治國安邦的“大學”。“大學”是大人之學。大學生則應學習“大學”之道，要成為具備一定“治國安邦”才能的人并不是一件易事，而是需要找到適合自己的職業，對自己的職業有所規劃，進行明確定位，最終實現個體與職業的匹配，體現個體價值的最大化。體現個體價值的最大化，是離不開大學生職業生涯規劃的指導。
職業生涯規劃是一門實用但不能一蹴而就的學問，需要與大學生活學習同步進行，從跨入校門的那一刻開始，就要準備為將來就業做好鋪墊。以下幾點可說明大學生職業生涯規劃的重要性。
個人職業規劃越早越好
1.在國外，很多中小學甚至幼兒園就能通過職業角色的扮演體驗職業魅力，進而影響他們的職業規劃。我國開設這門課程相對而言是非常遲緩的。比如我國著名的學府北京大學和清華大學，還有鄭州大學、河南大學通常也是在大一的時候才開設這門對學生很重要的學科。至于其他的學院開設的更晚，這樣對學生來說是很不利的。
在高中時代，略知職業規劃，則不會出現在大學讀自己不喜歡的專業。在河南藝術職業學院就讀的小張就是這種情況，他頗為糾結地說：“我不能轉專業，只能逃課到別的系聽自己的課了！可將來畢業怎么辦？難道我學了幾年的電視節目制作，最后卻從事舞蹈表演嗎？那我這幾年學上得豈不憋屈……”
小張這種情況在學校并不少見。2008屆舞蹈系在入學時有8名學生轉系，轉系成功的則只有1名，轉系不成功的7名同學，則分布到其他科系，最后拿到的畢業證還是舞蹈專業的畢業證，顯然在將來的就業之路上將會面臨很尷尬的境地。
以上同學雖然沒有拿到自己所學專業的畢業證，至少學到自己想學的專業，依靠自己的專業，至少能夠找到一份屬于自己的職業，能夠在職業找到滿足感。更有甚者，有的學生在報到的院系學習一年，再轉到其他的院系學習這個院系的專業，結局會是暗淡的。戲劇系的小汪，在戲劇系學習了一年的影視表演，感覺沒意思，哭著鬧著要轉到美術系學習動畫制作。小汪的輔導員認為在影視表演上有著不錯的潛質，希望她留在戲劇系認真學習好影視表演，在將來能夠找到不錯的工作。小汪去意已決，非得去，找這個，找那個，最后轉到美術系。盡管小汪轉到美術系，但她缺失了動畫制作大一必學的基礎課程，在學習上有困難是必然的。等小汪畢業以后，發現自己啥也沒有學到，然而她領到的畢業證依然是影視表演。小汪哭著去找影視表演班的輔導員，說自己很后悔自己當初的轉系。
2.職業生涯規劃對于大一的新生而言，主要是提升自身知識、技能。大一是大學的開端，是影響大學三年甚至未來求職的關鍵，所以進入大學的第一步新生一定要走好，這樣才可以為以后就業打下基礎。
不做大學生職業規劃會導致不良后果
1.大學新生一入校，會遭遇生活上的諸多不便，面臨更為復雜的人際關系，由緊張忙碌的高中生活突然進入到一個相當寬松自由的環境當中來，易造成沒目標。導致學生在學業上馬虎，進而會散布“分不在高，及格就行；學不在深，作弊就靈”的不良言行。
2.不做大學生職業生涯規劃，會出現更嚴重的事態，將逐步演變成如《高校校園文化傳承與發展》書中所提到的：沒來大學精力充沛，來到大學頓時后悔，幾年青春白白浪費，大學生活枯燥無味，一二節課昏昏欲睡，三四節課腸胃開會，伸伸懶腰倒頭再睡，老師提問啥都不會，每日自習吹牛派對，結業考試作弊勸退！
3.沒有職業規劃的大學生涯是沒有前景的。小王學的是工商管理專業，專業知識多而雜，缺乏準確就業方向。小王當時的想法就是想當管理層，但是通過與已經畢業了的學長們交流，知道剛畢業的學生不可能一工作就做管理層，必須從基層做起。但是這個基層范圍太廣了啊，很多人做了很多基層崗位工作還是升不到管理層。小王陷入了迷茫，不知所措起來。如果他做好職業規劃，就不會發生這樣讓他迷茫的事情。
大學生職業規劃的作用
鄭州大學大學生職業發展教育教研室主任王獻玲教授在其《職業生涯發展概述》中說：具體從個人角度講，職業生涯規劃的作用在于幫助我們樹立明確的目標，運用科學的方法，切實可行的措施，發揮個人的專長，開發自己的潛能，克服生涯發展困阻，避免人生陷阱，不斷修正前進的方向，最后獲得事業的成功。
路紅斌在日志中寫道：沒有好的規劃，就沒有好的未來；有了好的規劃，就等于成功了一半。在校期間，做好職業規劃，有明確的角色定位和制定準確的職業定位，自然會在今后的發展有所斬獲。大學生職業規劃可以幫助大學生及時修正自己的職業道路，朝著良好的方向發展。
我的朋友小柯剛就業的時候，月薪只有700元。但他有自己明確的目標，那就是通過在這份工作的鍛煉，到更好的單位，得到更好的發展。700元是很低的薪水，往往不會接受，小柯的同學當場拒絕了這份工作，他認為超出他接受的底線。
小柯上班以后，單位沒有宿舍，他就到附近租學生宿舍。這樣，一個月只需要一百多元的房租。他辦了張公交卡，每天早上擠公交車上下班。小柯起的比雞早，干的比牛多，但每月到手的錢卻只有700元錢。同學替他惋惜，小柯卻不覺得難為情。
小柯每個月都會補充兩本專業書。趁著早上上班之前的時間翻上幾頁。等公交的時候，他總是拿著一本小日語漢詞典念念有詞。他說多學一門外語沒有壞處。三個月后，小柯結束了試用期，他的工資仍沒有多少。一年后，小柯終于有了真正的初級技術證書。此事，公司一項國家級項目進入研發階段，而負責單位正是小柯所在的研發部。兩年來，小可一直工作勤勤懇懇，沒有請過一次病假、事假。小柯曾向上司提過公司的問題，沒有得到重視。小柯沒有把情緒帶到工作中來，仍是認真做好每一件事。
當小柯遞交辭呈時，公司才真正意識到他的價值，就拿那項國家級項目來說，作為新人的小柯，出色地獨立完成了所有的調試工作，為項目完成立下了汗馬功勞。公司老總找他談話，以加工資和升職極力挽留他。他去意已決，并在頂尖日企找到自己的位置，而且是那家日企的高企工程師。
清晰的職業規劃
職場精英往往是具有明確的職業定位和規劃的人，他們很早就為自己制定了清晰的職業規劃，并長期堅持朝著同一個方向不懈努力，最終成為頂尖的成功人士。
第9篇：我的未來職業規劃范文
關鍵詞：大學生；職業生涯規劃；思考
近年來，隨著高等教育規模的不斷擴大和高校擴招的影響，大學生就業難問題進一步突顯。但同時，很多大學生有業不就，或高學歷員工的高流動率，使很多企業和單位出現了招工難。可見，目前大學生就業難問題，不是因為當前大學畢業生真的過剩了，而是能夠滿足社會需要的人才嚴重不足。這個看似矛盾的問題，不得不引起我們的深思。就目前來講，大學生能夠認清當前的就業形勢，對自己有一個明確的定位和認識，確立合理而適時的職業目標才是當務之急。另外，對于高校來說，加強大學生職業生涯規劃教育，而不是單純的就業指導，就顯得十分必要和緊迫。
一、大學生職業生涯規劃的含義及必要性
1.職業生涯規劃的含義。所謂職業生涯規劃是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行指定，分析，總結的基礎上，對其興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，并結合時代特點和被規劃者的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。
2.大學生職業生涯規劃的必要性。職業生涯規劃，對大學生而言，就是在自我認知的基礎上，根據自己的專業特長、知識結構，結合社會環境與市場環境，對將來要從事的職業以及要達到的職業目標所做的方向性的方案。
根據薩珀的職業生涯發展理論，大學生正處于職業生涯的探索階段，而且正好跨越了該階段的過度期（18-22歲）和試驗承諾期（22-24歲）的兩個時期。在這兩個時期，大學生的個體能力迅速提高，職業興趣趨于穩定，逐步形成了對未來職業生涯的預期；完成了職業學習和職業準備，大學生畢業后會走上初次就業崗位，正式開始職業生涯。因此，在試驗承諾期內，許多大學生往往需要就自己未來的職業生涯做出關鍵性的決策。所以，大學期間是職業生涯規劃的黃金階段，對大學生個人的未來職業走向和職業發展具有十分深遠的影響。
通過對自己職業生涯的規劃，大學生可以解決好職業生涯中的“四定”――定向、定點、定位、定心。盡早確定自己的職業目標，選擇自己職業發展的地域范圍，把握自己的職業定位，保持平穩和正常的心態，按照自己的目標和理想有條不紊、循序漸進地努力。
另外，職業生涯規劃有助于全面提高大學生的綜合素質，避免學習的盲目性和被動性；規劃個人的職業生涯，可以使職業目標比較清晰，在職業探索和發展過程中少走彎路，節省時間和精力；同時，職業生涯規劃還能對大學生起到內在的激勵作用，使大學生產生學習、實踐的動力，激發自己不斷為實現各階段目標和終極目標而進取。
二、大學生職業生涯規劃中存在的問題
1.大學生本身對職業生涯規劃認識模糊，職業規劃過于理想化。許多大學生在求職時，將薪資待遇、地區因素等問題作為優先考慮的因素，并沒有把個人發展空間或未來發展空間排在首位。他們并不清楚自己適合什么工作，對職業生涯規劃認識很模糊。現在很多大學生都是在求職屢屢碰壁后才開始考慮職業生涯規劃問題，在求職之前并沒有很明確的職業規劃和職業價值觀。這種錯誤的職業價值觀使得他們在求職時錯過了很多就業機會，同時也加重了他們的求職壓力。
職業生涯規劃的前提是對自己的興趣、能力、特長等方面進行綜合的分析和權衡來確定自己的職業方向。然而，據調查，大多數學生對自己的興趣、能力、特長并不清楚，對自己的了解程度也不夠，這直接影響到他們的職業取向。由新浪網、北森測評網與《中國大學生就業》雜志共同實施的“大學生職業生涯規劃”問卷調查顯示，只有12%的人了解自己的個性、興趣和能力，18%的人清楚自己職業發展面臨的優勢和劣勢，只有16%的人清楚地知道自己喜歡和不喜歡的職業是什么。這說明大學生普遍對自己缺乏充分了解，不能對自己的性格、興趣、特長、智商、情商、能力等個人所具備的基本素質進行客觀地分析和評價。因而許多學生在制定職業生涯規劃時過于理想化。另外一些學生在職業定位時表示自己在兩年內要做主管，5年后成為部門總監，35歲前要成為年薪50-100萬的職業經理人。這些都足以看出多數的學生對職業定位的理想化，而沒有考慮到現實的職業環境。良好的職業定位是以自己的最佳才能、最優性格、最大興趣、最有利的環境等信息為依據的，在職業定位過程中要考慮性格與職業的匹配，興趣與職業的匹配，特長與職業的匹配，專業與職業的匹配。
2.高校對大學生職業生涯規劃重視度不夠，缺乏專業的指導人員。我國大多數高校并沒有開設相關的職業規劃課程，而僅僅是在大四的時候舉辦少量的就業指導講座，提供就業信息等一些就業指導，簡單地將職業規劃等同于就業指導，這樣就業指導的針對性和可操作性較弱，無法滿足大學生的現實需求。目前我國高校普遍缺乏專職的職業生涯指導老師，缺乏系統的理論和可操作性的技巧。這些嚴重影響了大學生職業生涯規劃教育工作的開展和學生們對職業生涯規劃的認知。大學階段對于大學生來說是確立職業取向的關鍵時期，專業指導人員的缺乏對學生職業生涯規劃影響很大。
3.高校缺乏系統連續的職業生涯規劃指導，生涯規劃缺乏個性化。許多高校只是針對就業在畢業班開設臨時性的就業指導課程，忽視了對大學整個階段的生涯發展定位。許多學生并沒有從大一到大四進行系統而全程的規劃，而指導大學生職業生涯規劃不是一蹴而就的事，需要一個系統、長期的指導。另外，目前各高校的職業生涯規劃，由于資金、師資力量等方面的影響或制約，沒有對不同專業的學生開展有針對性的生涯規劃，更不能因人而異，進行個性化的生涯設計和指導。
三、大學生職業生涯規劃的對策與建議
1.加強學生對自我的認識，樹立正確的職業目標。大學生應該全面、正確、客觀地認識自我，通過職業意向測試或參與一些與專業相關的社會實踐，對自己職業興趣、氣質、性格、能力等進行全面認識，清楚自己的優勢與特長、劣勢與不足，弄清自己適合干什么能干什么，從而避免職業規劃中的盲目性和職業目標的理想化。加強和已畢業校友的聯系，交流工作心得體會，從而確立自己的職業方向。另外，通過參加職業意向測試、職業興趣分析測試，參加有益的職業訓練等，更多地了解職業情況，掌握職業技能，以便更好地開展自己的職業設計，確定自己的職業目標。
2.高校應重視對學生的職業生涯規劃教育，增強專業性。在高校應開設職業生涯規劃必修課，根據本校的學科特點設置職業生涯規劃課程，給學生以職業生涯規劃方面的幫助，幫助他們解決生涯規劃中遇到的難題，科學地規劃自己的人生。加強對職業規劃教師隊伍的培養，配備專業的職業規劃指導老師，設立專門地職業規劃咨詢室。建立高素質的專業指導隊伍，朝著職業化、專業化、專家化的方向發展。高校應挑選專業知識強、實踐豐富的教師擔任大學生職業生涯規劃的指導工作，并鼓勵相關人員參加專業的培訓，考取職業規劃師資格證。
3.開展系統性教育，讓職業生涯規劃貫穿大學階段的全過程。高校應從大一就對學生進行職業生涯規劃教育和指導。從大一到大四進行系統的指導，每個階段的側重點不同，根據各個階段學生的特點采取不同的教育方式和模塊化的教學內容，進行與大學生發展要求相適應的輔導，以便學生在四年的大學學習和生活中積累這方面知識和能力，有計劃、有步驟地設計好自己的學習計劃和目標。學校應將理論教學與實訓相結合，全程輔導與模塊化教學內容相結合的原則，構建出大學四年學校期完整的職業生涯規劃課程體系，為大學生提供“全程輔導”。一年級，幫助學生初步了解職業，特別是自己將來想從事的職業或者自己所學專業對口的職業，幫助其樹立正確的職業目標和就業觀念，幫助其初步規劃大學生活，確定未來的職業方向。二年級，進行就業能力的培養指導，創造條件，通過各種渠道重點培養大學生的就業素質，幫助大學生塑造和完善自己，提高綜合素質。三年級，指導其根據自身的個性特點，確定未來職業方向，并致力于目標的實現，不斷積累知識、技能與經驗，重點參與和個人目標實現有關的活動，培養和發展自己的能力，全面提升就業能力。四年級，針對擇業期間的特點和問題，進行就業形勢、就業信息、面試技巧、心理調試等方面的具體指導，引導其主動走向社會尋找鍛煉機會，為進一步走上職業崗位做好準備。
當前大學生的就業問題已成為全社會普遍關注的焦點，大學生職業規劃的必要性也越發凸顯。只有政府部門、高校和學生本人三方面共同行動，大學生本人對職業生涯規劃高度重視，學校給予全程的職業生涯規劃指導，政府部門給予政策上的支持，大學生職業生涯規劃才能更加完善，才能進一步提升大學生的就業競爭力，從而提升就業率。
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