教學(xué)計(jì)劃表精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)計(jì)劃表范文

【關(guān)鍵詞】 護(hù)士;急診科;搶救室;臨床實(shí)習(xí)

急診科的護(hù)理工作 “以實(shí)踐性”、“ 群體性”、“多學(xué)科性”為特點(diǎn), 患者大多病情危重, 甚至危及生命。必須分秒必爭，迅速處理［1］。急診帶教教師在急救時(shí)要與醫(yī)生密切配合，精神高度集中,無暇給實(shí)習(xí)生講解或示范，因此教學(xué)與工作在某種程度上存在著難于調(diào)和的矛盾。同時(shí)急診室實(shí)習(xí)護(hù)士較多，學(xué)歷層次參差不齊，實(shí)習(xí)時(shí)間、進(jìn)入急診室實(shí)習(xí)的階段各不相同 。其存在的任務(wù)重、個(gè)體差異大的問題。如何根據(jù)其特點(diǎn)，使實(shí)習(xí)生在有限的時(shí)間內(nèi)有更多的學(xué)習(xí)與實(shí)踐機(jī)會,全面了解搶救室的工作程序，成為急診帶教亟待解決的問題。為此我科其不同層次、不同時(shí)間、不同實(shí)習(xí)階段的護(hù)生，進(jìn)行一對一專人帶教法，有效提高臨床教學(xué)質(zhì)量及護(hù)生的滿意度。

1 對象與方法

1.1 對象 選擇2008年6月至2009年6月在我院急診室實(shí)習(xí)的各層次的實(shí)習(xí)生共186人，男6人，女180人，平均年齡19.05歲。本科23人，大專131人，中專32人，實(shí)習(xí)時(shí)間2~4周，2周36人，4周150人。

1.2 方法 帶教方法 按實(shí)綱及教學(xué)目標(biāo)由帶教老師在實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)按實(shí)綱要求和科室特點(diǎn)將理論知識及臨床技能，根據(jù)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)周數(shù)確定完成的目標(biāo)和程度，掌握熟悉了解。帶教期間由總帶教教師統(tǒng)一授課。注重理論知識的傳授，再由帶教教師，按計(jì)劃進(jìn)行專科技能訓(xùn)練，注重技能實(shí)踐。

2 診室教學(xué)計(jì)劃表如下

教學(xué)目標(biāo):①教學(xué)內(nèi)容；②搶救室的設(shè)置及布局；③搶救室的工作制度及當(dāng)班的工作職責(zé)；④急診患者預(yù)診分診程序搶救程序；⑤急診科常用的搶救儀器的保養(yǎng)和使用，搶救藥品的性質(zhì)和計(jì)量及用法；⑥換藥室的工作流程；⑦外傷患者的止血清創(chuàng)包扎固定縫合；⑧無菌操作原則正確取用物品抽取藥液；⑨搶救班的工作流程及職責(zé)；⑩常見急癥的鑒別和診斷及常見急癥的急救措施和方法；注射室工作流程各種注射法(皮試TAT注射狂犬疫苗注射)；急救創(chuàng)傷技術(shù)消毒隔離技術(shù)；各種常見急危重癥的搶救程序以及在搶救過程中與醫(yī)生配合；急危重患者的護(hù)送及交接班;示教及訓(xùn)練:a電動洗胃法;b簡易呼吸器的使用;c心肺復(fù)蘇術(shù);d電除顫法;e呼吸機(jī)的應(yīng)用。帶教老師根據(jù)護(hù)生的出科理論學(xué)習(xí)操作成績結(jié)合日常表現(xiàn)及護(hù)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、理論技術(shù)水平、思維應(yīng)變能力、工作能力等方面進(jìn)行綜合評價(jià)。

3 討論

3.1 在一對一帶教過程中，有利于提高護(hù)生的理論知識和實(shí)踐操作能力，在護(hù)士進(jìn)入急診科實(shí)習(xí)，為讓護(hù)士較明確實(shí)習(xí)預(yù)期的目標(biāo)，能更合理的安排業(yè)余時(shí)間主動查找資料，補(bǔ)充不足，變被動為主動［2］。自覺的主動的有目的的觀察病情，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)匯報(bào)并配合處理。這樣才能充分調(diào)動護(hù)生的實(shí)習(xí)積極性。發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)護(hù)生臨床思維能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力?？s短了理論學(xué)習(xí)時(shí)間，使護(hù)生在學(xué)習(xí)階段更快掌握臨床專業(yè)知識和實(shí)踐操作技能。

3.2 在急診實(shí)習(xí)期間，帶教教師根據(jù)護(hù)生的個(gè)體情況進(jìn)行調(diào)整如，個(gè)性基礎(chǔ)理論知識，基礎(chǔ)操作技能，急診搶救的專科知識和?？萍寄埽瑥亩ＷC實(shí)習(xí)計(jì)劃的完成。

3.3 客觀評價(jià)帶教質(zhì)量，從而提高教學(xué)滿意度，無論采取何種教學(xué)方式，教師的教學(xué)水平和自身素質(zhì)是第一位的。這就肯定急診教師的素質(zhì)的穩(wěn)定性，在實(shí)際工作中護(hù)生對教師的教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，對未完成的教學(xué)任務(wù)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀的評價(jià)。

4 小結(jié)

在臨床帶教工作中，借助評學(xué)評教的雙向測評，使帶教師產(chǎn)生壓力感，從而使這種壓力在帶教過程中變成教學(xué)動力，對教師起到考察和激勵作用［3］。充分調(diào)動帶教老師的積極性和主動性，自覺拓寬知識面，滿足護(hù)生的學(xué)習(xí)要求，達(dá)到教學(xué)的目的。帶教老師和護(hù)生通過評估過程增進(jìn)彼此交流和溝通?；钴S了教與學(xué)的氣氛，融洽了師生關(guān)系，有助護(hù)生臨床綜合能力的培養(yǎng)和增強(qiáng)帶教教師的責(zé)任感和積極性，提高臨床教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)護(hù)生能力的評估及提高護(hù)生能力也是工作中應(yīng)注意的問題。

參 考 文 獻(xiàn)

［1］ 馮海珊.急診科臨床帶教的難點(diǎn)與對策，2005年5月.

第2篇：教學(xué)計(jì)劃表范文

小學(xué)一年級科學(xué)工作計(jì)劃怎么寫?通過開展科學(xué)發(fā)明活動，使學(xué)生感受到科學(xué)就在身旁，是鮮活的，并把所學(xué)知識運(yùn)用于發(fā)明創(chuàng)造中，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)一年級科學(xué)工作計(jì)劃，供大家參考。

小學(xué)一年級科學(xué)工作計(jì)劃1

一、學(xué)生情況分析：

本班共有11人，經(jīng)過學(xué)前教育的科學(xué)學(xué)習(xí)，基本具備了初步的科學(xué)知識和操作技能，具備了初步的探索能力，思維方式也初步的由具體轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄?。因此在今后的教學(xué)過程中要進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生知識范圍，進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新能力和自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，增加學(xué)生的社會實(shí)踐活動和自我研究的能力，聯(lián)系他們的實(shí)際生活，用所學(xué)得知識解決生活中的問題，最終達(dá)到將科學(xué)知識創(chuàng)造性應(yīng)用到生活中去。

二、教材分析：

本冊教科書以主題研究的形式編排了五個(gè)單元。以學(xué)生的發(fā)展為本，以科學(xué)探究為核心，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線索構(gòu)建單元，體現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，將“科學(xué)探究、科學(xué)知識和情感態(tài)度價(jià)值觀”有機(jī)地整合。促使學(xué)生在“事物宏觀的外部表象與微觀的內(nèi)部特征”之間建立聯(lián)系，進(jìn)行以“邏輯推理”為主的思維技能訓(xùn)練。

三：教學(xué)目標(biāo)：

(一)情感態(tài)度與價(jià)值觀

對待科學(xué)想知道，愛提問，愿意合作與交流，尊重他人的勞動成果。意識到人與自然要和睦相處，真愛生命。注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;觀察與探究是五年級集中訓(xùn)練的過程與方法，要結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，在探究過程中有意識地強(qiáng)化訓(xùn)練。增強(qiáng)學(xué)生解決問題、克服困難的勇氣，有助于對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，把所學(xué)到的知識用到生活中去。

(二)知識目標(biāo)

1、幫助學(xué)生了解地球內(nèi)部的秘密，初步了解地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)特征。

2、探究聲音產(chǎn)生的秘密，知道聲音傳播的途徑和方式，認(rèn)識噪音的來源和危害。

3、知道秋冬星空的主要星座，初步發(fā)現(xiàn)星空變化的規(guī)律，讓學(xué)生參與中長期科學(xué)探究活動，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。

4、能判斷物體是由不同的材料組成的，能按材料對物體分類，認(rèn)識某些材料的性質(zhì)(如導(dǎo)電、溶解、傳熱、沉浮等)能將材料的特征和用途想聯(lián)系起來，區(qū)分常見的天然材料和人造材料。

5、知道溫度的改變可以使物體的形態(tài)發(fā)生改變，知道水的冰點(diǎn)和沸點(diǎn)，探究雨和雪的成因。

(三)能力培養(yǎng)

1、養(yǎng)成善于觀察，善于探索的科學(xué)態(tài)度，尊重證據(jù)，愿意合作和交流。

2、培養(yǎng)學(xué)生分析、采集和整理信息的能力。比如：會查閱書刊及其他信息源;能利用簡單的表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理相關(guān)資料。

3、培養(yǎng)學(xué)生能利用簡單的工具，器材做簡單的觀察，并做記錄。

4、培養(yǎng)學(xué)生能制定計(jì)劃，對自己的探究活動設(shè)計(jì)大致的思路或計(jì)劃。

5、引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋，能反思自己的探究過程，將探究結(jié)果和假設(shè)相比較。

6、能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同意見和評議，能對研究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見。

小學(xué)一年級科學(xué)工作計(jì)劃2

一、指導(dǎo)思想

積極貫徹落實(shí)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”和“科技教育應(yīng)從娃娃抓起”的指示，適應(yīng)“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的指示，引導(dǎo)少年兒童開展各類科技活動，培養(yǎng)少年兒童科技創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高少年兒童的科學(xué)素質(zhì)，努力為社會培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

二、教材分析：

本冊教材內(nèi)容生動活潑，有很大的彈性和開放性。注重突出科學(xué)、植物、動物、環(huán)境、科幻、思維創(chuàng)新、發(fā)明的聯(lián)系，加強(qiáng)了和其它學(xué)科的聯(lián)系。包括九個(gè)單元：科學(xué)家的故事、植物、動物、資源與環(huán)保、氣象與科學(xué)、科學(xué)與幻想、科學(xué)與生活。根據(jù)新科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本冊重在培養(yǎng)學(xué)生以下幾種科學(xué)素養(yǎng)：

科技探究：知道科技探究涉及的主要活動，理解科學(xué)探究的基本特征。能進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等探究活動。對動植物、環(huán)境等科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究。

科學(xué)價(jià)值觀：保持與發(fā)展想知道，愛提問、大膽想象、樂于探究的愿望。關(guān)心新事物與生活的聯(lián)系。正確的理解科學(xué)，形成科學(xué)的思維方式。互助與合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)中尊重事實(shí)、注重環(huán)境保護(hù)和與自然和諧相處。

科技知識：使學(xué)生了解生命世界、地球與宇宙世界的一些基礎(chǔ)知識。以及運(yùn)用知識進(jìn)行科學(xué)探究活動。

通過本冊學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科技課的興趣，使學(xué)生在探究、科學(xué)價(jià)值觀、科技知識二各方面得到發(fā)展。

三、教學(xué)措施：

(1)開展生動的科技課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動地探究學(xué)習(xí)。

(2)注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。通過豐富多彩的教學(xué)活動，把科學(xué)探究目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)與科學(xué)知識目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合在一起。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識、技能與社會生活相聯(lián)系，逐步形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。

(3)重視科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系。致力于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和技術(shù)設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

(4)樹立安全意識。培養(yǎng)學(xué)生具有安全參與探究活動的知識、能力和習(xí)慣。

四、潛能生培養(yǎng)措施：

根據(jù)對學(xué)生情況的了解，結(jié)合科學(xué)課的特點(diǎn)。潛能生主要表現(xiàn)在：

1、對學(xué)科知識無學(xué)習(xí)興趣;

2、無科學(xué)探究意識，科學(xué)探究能力差;

3、缺乏合作意識;

4、實(shí)踐能力不足。

針對這些情況，首先以生動的教學(xué)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提供合作與參與的機(jī)會，培養(yǎng)他們科學(xué)探究的能力;在自由分組中安排他們進(jìn)入較好的組學(xué)習(xí)，并開展“一幫一”的活動幫助他們。

小學(xué)一年級科學(xué)工作計(jì)劃3

一、教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)科學(xué)總目標(biāo)：

通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣;了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題;保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感;親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。

二、教學(xué)資源分析

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、提供足夠的材料讓學(xué)生在動手動腦中完成探究任務(wù)。

2、幫助學(xué)生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，利用證據(jù)得出結(jié)論。

3、建立科學(xué)概念，讓學(xué)生的認(rèn)識沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展。

4、一定要讓學(xué)生親自經(jīng)歷制作的過程，才能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。

三、學(xué)生基本情況分析

從年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，學(xué)生對一切事物都充滿著好奇心，有較強(qiáng)的求知欲，在教師的引導(dǎo)下基本能主動開展探究活動。但學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的能力還是比較薄弱，能主動開展的學(xué)習(xí)的學(xué)生比較少，比較依賴于教師的教;學(xué)生用自己擅長的方法來表述自己的觀點(diǎn)以及合作研究學(xué)習(xí)的能力與意識還是比較薄弱。因此教師的教學(xué)要積極地發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的合作意識，以及愿意用自己的方法來表達(dá)自己的認(rèn)識與觀點(diǎn)。我要求學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，還應(yīng)記筆記，并能應(yīng)用到生活實(shí)踐中去。

四、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

1、加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，特別是小學(xué)科學(xué)課中關(guān)于“科學(xué)探究學(xué)習(xí)”的理論和實(shí)際操作技能的思想與方法;

2、深刻領(lǐng)會并認(rèn)真貫徹執(zhí)行《新課程改革的精神》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求;

3、加強(qiáng)自身素養(yǎng)、知識水平以及業(yè)務(wù)能力的提升并不斷提高自己的實(shí)踐能力;

4、認(rèn)真鉆研教材和各類教學(xué)參考書，瀏覽網(wǎng)絡(luò)、雜志等，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略;為學(xué)生的探究活動創(chuàng)設(shè)良好氛圍;

5、潛心解讀學(xué)生、了解學(xué)生、知道學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)生學(xué)習(xí)的心理;

6、積極收集、準(zhǔn)備各類探究活動材料提供有結(jié)構(gòu)材料;發(fā)展學(xué)生搜集各類活動資源和素材能力并用于探究活動;

7、張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生特長，努力開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的多元智能，注重學(xué)生自主性探究和個(gè)性特長的培養(yǎng)。

五、教學(xué)評價(jià)方案

第3篇：教學(xué)計(jì)劃表范文

教師做好新學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃，為培養(yǎng)新一代人才而不懈努力。下面是小編給大家?guī)淼慕處煂W(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃，我們一起來看看吧，希望大家能喜歡!

教師學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃(一)

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期我們將繼續(xù)認(rèn)真貫徹全國基礎(chǔ)教育工作會議精神，進(jìn)一步深化小學(xué)英語課程改革，確立“以人為本”的新課程理念，緊緊圍繞課程實(shí)施中的問題而展開教研，深入了解并及時(shí)解決教學(xué)中的困難和問題，探索英語教學(xué)規(guī)律，及時(shí)總結(jié)、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在課程改革的實(shí)踐中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不斷提升教師的教學(xué)水平和研究水平，從而全面提高我校英語教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、主要工作

(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高整體師資水平

1、以理論為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)教學(xué)新理念，探索教學(xué)新方法。本學(xué)期我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課改理論和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確小學(xué)英語教學(xué)的基本任務(wù)及語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個(gè)方面對小學(xué)階段提出的一、二級目標(biāo)的內(nèi)容。同時(shí)，我們還要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一本現(xiàn)代外語教學(xué)的理論書以及報(bào)刊雜志上教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)文章，來不斷提升教師的教學(xué)理念，從而探尋改革課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效益的途徑和方法。要遵循現(xiàn)代語言教學(xué)的理念，在教學(xué)中突出語言的交際性和實(shí)際性，要設(shè)計(jì)大量形式多樣、情景真實(shí)、語言自然、趣味性強(qiáng)的語言實(shí)踐活動，使學(xué)生感悟語言、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智、拓寬視野，從而形成初步運(yùn)用語言進(jìn)行日常交流的能力。

2、加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高。現(xiàn)在小學(xué)英語已經(jīng)擺在了基礎(chǔ)教育的重要地位，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)程度直接受到教師自身素質(zhì)的程度的影響。如：教師的語言基本功(包括語音、語調(diào))、教師的教學(xué)基本功等，這些對我們小學(xué)英語教師提出了很高的要求，所以我們教師要嚴(yán)格要求自己，多學(xué)習(xí)，多思考，多研究，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3、發(fā)揮英語教研組作用，抓好校本培訓(xùn)和校本教研活動。我們教研組一方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，另一方面要積極參與學(xué)校的教研活動，教師間共同協(xié)商、互通有無，同年級教師間統(tǒng)一進(jìn)度、學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一練習(xí)。加強(qiáng)集體備課功能，相互聽課，經(jīng)常探討小學(xué)英語有效教學(xué)，堅(jiān)持課后的自我反思，自主成長。發(fā)揮骨干教師的示范作用。

(二)開展有效教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，提高備課質(zhì)量。備課前要認(rèn)真鉆研教材，分析教材，明確教學(xué)目標(biāo)，了解教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)還要考慮學(xué)生的實(shí)際水平和理解能力，因材施教，突出以學(xué)生為中心。教材的使用要盡量做到具有趣味性、藝術(shù)性、科學(xué)性和創(chuàng)造性。在教學(xué)工作中，教師要相互交流、相互幫助，研究和分析教材，遇到困難共同解決，積累教輔資料，學(xué)習(xí)和探索心的教學(xué)方法和手段，團(tuán)結(jié)合作。

2、開展豐富多樣的教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期，為了英語的課堂教學(xué)能更加有效的開展，個(gè)別班級每星期多了一節(jié)英語活動課。教師要開展多種形式的教學(xué)研究活動，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，探索學(xué)生學(xué)習(xí)英語的規(guī)律和有效形式，倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式。教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生意志，樹立學(xué)生信心。首先，營造輕松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，建立良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生;其次，通過聽、說、讀、寫、做、唱、游、畫、演等多種活動，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，保持英語課堂的趣味性;再次，以有意義的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的興趣，以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)要求調(diào)動學(xué)生的參與熱情，以積極的評價(jià)使學(xué)生產(chǎn)生成就感。

操練的形式要多種多樣，手、口、腦、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動態(tài)結(jié)合，基本功操練與自由練習(xí)結(jié)合，單項(xiàng)與綜合練習(xí)結(jié)合。通過大量的實(shí)踐，使學(xué)生具有良好的語音、語調(diào)、書寫和拼讀的基礎(chǔ)，并能用英語表情達(dá)意，開展簡單的交流活動。再者，拓寬英語學(xué)習(xí)渠道，利用音像、網(wǎng)絡(luò)、電視等不同渠道、不同形式接觸、學(xué)習(xí)英語。

3、運(yùn)用激勵機(jī)制，評價(jià)形式多樣化。評價(jià)應(yīng)以形成性評價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種各樣的英語活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。三年級以口語為主，四、五、六年級采用口、筆試結(jié)合的方式。教師要考慮絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡量自己編寫練習(xí)卷，從學(xué)生會做的角度來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、開展以具體問題研究和解決為重點(diǎn)的小課題研究活動。結(jié)合英語課堂教學(xué)實(shí)際，確立自己研究課題，逐步探索符合新課改要求的行之有效的課堂教學(xué)思路和方法。

作為學(xué)校的主力軍，我們英語教學(xué)在學(xué)校已經(jīng)起了舉足輕重的作用。我們堅(jiān)信英語組教師一定會以勤奮敬業(yè)、勇敢向上的進(jìn)取精神來對待工作，一如既往，再接再厲，為培養(yǎng)新一代人才而不懈努力。

教師學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃(二)

本學(xué)期小學(xué)英語工作要繼續(xù)認(rèn)真貫徹教育工作會議精神，緊緊圍繞課程實(shí)施中的問題而展開，不斷研究、總結(jié)、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索英語教學(xué)規(guī)律，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不斷提升自己的教學(xué)水平。

一、學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教育觀念

1、要繼續(xù)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)一本理論書籍以及雜志上有關(guān)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)文章，探尋以先進(jìn)的、正確的教育教學(xué)思想，切切實(shí)實(shí)地改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益的途徑和方法，將素質(zhì)教育的要求真正落實(shí)到學(xué)科教學(xué)中。

2、要繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ);形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。

3、要轉(zhuǎn)變觀念要不斷創(chuàng)新，適應(yīng)新的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、評價(jià)形式具有多樣性和可選擇性。評價(jià)形式以形成性評價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。

二、依據(jù)本組教研，提高自身教學(xué)教研水平

1、加強(qiáng)課程管理，要認(rèn)真對待要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，以避免部分學(xué)生過早失去學(xué)習(xí)興趣和信心，造成學(xué)生的兩極分化。

2、要加強(qiáng)對英語教研組工作的學(xué)習(xí)，要真正形成鉆研教材，研究教法，探討學(xué)法的濃郁教研氛圍。要通過教研不斷總結(jié)科學(xué)的、切實(shí)可行的方法去處理教材，提高駕馭教材的能力，促使自己創(chuàng)造性地使用好新教材。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及聽說讀寫技能和綜合語言運(yùn)用的能力是英語教學(xué)的重點(diǎn)。因此要根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)創(chuàng)建以活動課和任務(wù)型的教學(xué)模式。采用韻律兒歌、歌曲、表演等教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生大膽運(yùn)用英語)。同時(shí)，積極開展各種生動活潑的英語課外活動，增長知識，開闊視野，發(fā)展智力和個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、改革評價(jià)方式，完善評價(jià)體系

課程評價(jià)在課程體系中起著激勵導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。本學(xué)期促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、激勵及發(fā)展上進(jìn)和推動課程不斷完善的評價(jià)體系。

1、不斷完善學(xué)業(yè)評價(jià)體系。對考試內(nèi)容、考試形式等方面進(jìn)行大膽改革，探索建立促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、教師成長和學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系。

2、改變只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的單一總結(jié)性的考試評價(jià)方式，著眼于充分全面了解學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，關(guān)注個(gè)別差異，了解學(xué)生發(fā)展中的需求;應(yīng)建立以自評為主，同時(shí)有校長、同行、學(xué)生、家長共同參與的評價(jià)制度，使教師從多方面獲得改進(jìn)工作的信息，對自己教學(xué)行為的分析與反思，激發(fā)在自審、反思基礎(chǔ)上的自評，不斷提高教學(xué)水平。

3、加強(qiáng)對提高課堂教學(xué)效益問題的研究，構(gòu)建符合本地實(shí)際、促進(jìn)師和生發(fā)展的小學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)體系。

4、加強(qiáng)對小學(xué)英語考試的研究，加大考試內(nèi)容改革的力度，以考試為切入口，促進(jìn)改進(jìn)教學(xué)行為，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

教師學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃(三)

一指導(dǎo)思想

依據(jù)教育部人教版教科書、《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《荊州市歷史中考說明》切實(shí)貫徹黨的教育方針，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，落實(shí)縣教育局有關(guān)我縣“高效課堂”的繼續(xù)開展和學(xué)校下達(dá)的有關(guān)歷史學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，使歷史教學(xué)再創(chuàng)輝煌。

二學(xué)情分析

我?，F(xiàn)有四個(gè)教學(xué)班級，一個(gè)陽光班，三個(gè)普通班，在去年全縣組織的期末考試中，我校歷史考試成績排名在全縣平平，優(yōu)生人數(shù)不多，合格生較好，但有部分人數(shù)在差生線下，本學(xué)期教學(xué)中，必須引起高度的重視。

三具體措施

1、努力鉆研教材，教法，做好集體備課，有的放矢，抓好重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注重對學(xué)生的能力培養(yǎng)。

2、在教學(xué)中，要以先進(jìn)的素質(zhì)教育理論武裝自己，武裝課堂。精心設(shè)計(jì)問題，既抓基礎(chǔ)知識，又注重能力培養(yǎng)，為拔高成績的培養(yǎng)積累經(jīng)驗(yàn)。

3、今年一定要針對學(xué)情，制定出輔優(yōu)轉(zhuǎn)差計(jì)劃，不搞空架子，做樣子，定人，定時(shí)，定內(nèi)容，定人員，讓優(yōu)生吃得飽，讓合格生吃得好，讓差生吃得了，力爭全校歷史在全縣的綜合排名再有一個(gè)突破。

4、第一輪復(fù)習(xí)備考時(shí)，再一次制定出周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，把內(nèi)容計(jì)劃到每一節(jié)課，加強(qiáng)集體備課，分工協(xié)作，討論好后，再打印出來。

5、走出去，請進(jìn)來。我們必須抽空到他鄉(xiāng)學(xué)習(xí)、觀摩，借鑒別人成功的經(jīng)驗(yàn)，請專家、教研員來我校作指導(dǎo)、點(diǎn)評，彌補(bǔ)自己的知識的不足，同時(shí)也開闊自己的視野，了解中考信息。

6、綜合復(fù)習(xí)時(shí)，要對中考考試說明仔細(xì)地研究，對周年大事，時(shí)政熱點(diǎn)，重點(diǎn)出題。對容易張冠李戴的內(nèi)容反復(fù)出題，讓學(xué)生爛熟于心。

教師學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃(四)

一、教材分析

新課標(biāo)教材七年級歷史下冊在全面貫徹基礎(chǔ)知識，能力培養(yǎng)和思想教育三項(xiàng)教育目標(biāo)的前提下，突出了三點(diǎn)：一是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低難度;二是增加啟發(fā)性和生動性;三是培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。

本學(xué)年繼續(xù)講授中國古代歷史，主要以課為單位，敘述我國隋朝至明朝以及清朝初年的歷史，共22課，每課教學(xué)一課時(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

實(shí)施素質(zhì)教育主渠道在課堂，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師。因此我計(jì)劃做到以下幾點(diǎn)：

1、注重學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng);

2、教師適當(dāng)補(bǔ)充一些練習(xí)作為課堂訓(xùn)練，從而改進(jìn)評估教學(xué);

3、組織學(xué)習(xí)某一歷史人物進(jìn)行正確客觀的評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生從正反兩方面來看問題的能力;

4、教導(dǎo)學(xué)生理解記憶知識點(diǎn)。切忌死記硬背;

5、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)歷、感受和體驗(yàn)。

教材貫穿一些材料閱讀，“動腦筋”等雖然不是教材的正文，卻是教材正文的擴(kuò)展，實(shí)際上是給了學(xué)生一定的思考空間，讓學(xué)生更自主的學(xué)習(xí)，有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識面，形容視野，發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，又實(shí)施了愛國主義教育，人文精神教育，因些，教學(xué)時(shí)要充分利用教材，同時(shí)讓學(xué)生分組討論，人人參與觀察、猜想、驗(yàn)證，推理與交流等教學(xué)活動。

同時(shí)，在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)師生平等，民主的人際關(guān)系，應(yīng)尊重學(xué)生的差異，崇尚個(gè)性和主體性，鼓勵探索真理，在教師啟發(fā)、誘導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，這給教師提出更高要求，學(xué)生在擁有發(fā)揮個(gè)人才智的機(jī)會和空間的同時(shí)，壓力感又會促進(jìn)學(xué)生去主動涉獵知識，獨(dú)立思考問題和尋求解決問題的方法。所以在教學(xué)過程中，一定要創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍，注意師生雙方交往、互動、分享彼此的思考，見解知識，交流彼此的情感，觀念與理念，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：繁榮與開放的社會;民族關(guān)系的發(fā)展，統(tǒng)一

難點(diǎn)：我國的民族關(guān)系是如何發(fā)展的以及統(tǒng)一的多民族國家如何鞏固的

四、教學(xué)方法與措施

1、認(rèn)真研究課標(biāo)，把握課標(biāo)的基本要求和現(xiàn)行教材并吃透教材。注重課程資源的開發(fā)和利用，抓好課堂45分鐘的效率。

2、在課堂上體現(xiàn)新的教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以學(xué)生為本，調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

3、在教學(xué)中貫徹“全面性、系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性、綜合性、科學(xué)性、鞏固性”的原則。要做到精講精練，概念清楚明白，條理清楚，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)講清，切實(shí)做到落實(shí)“三基”，打好基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。

4、要求學(xué)生注重教材內(nèi)容的縱向和橫向的分析。在橫向方面掌握同一時(shí)代歷史發(fā)展的基本線索，它包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、民族、對外關(guān)系等等，歷史人物的活動及其歷史作用。在縱向方面，要理清歷史發(fā)展的基本線索。從這兩個(gè)方面增加學(xué)習(xí)的綜合、比較、歸納、分析的能力，以利于把知識轉(zhuǎn)化為能力。

5、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定教學(xué)目的、步驟，抓住教材的重點(diǎn)。選擇恰當(dāng)?shù)氖吕龜M好課堂思考題，開啟學(xué)生的思維火花，使學(xué)生能主動學(xué)習(xí)、參與教學(xué)。

五、教學(xué)進(jìn)度

一、學(xué)情況分析

本學(xué)期我擔(dān)任七年級四個(gè)班歷史教學(xué)，在他們當(dāng)中，有的同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的興趣很濃，有的同學(xué)根本沒什么興趣。上學(xué)期歷史的平均成績在79分左右，整體成績比較理想，這個(gè)學(xué)期要想辦法使學(xué)生的成績有較大的提高。我應(yīng)該從調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上入手，來改善一向把歷史視為副科，不好好學(xué)習(xí)、認(rèn)真對待的學(xué)生心理，讓他們在不知不覺中把注意力集中在歷史課的學(xué)習(xí)上，力爭培養(yǎng)一批熱愛歷史學(xué)科的愛好者。

二、教材分析

依據(jù)七年級歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，整合人民版、人教版歷史教材，在改革中創(chuàng)新，在探索中提高，逐漸建構(gòu)帶有自己特色的歷史教學(xué)模式，爭取各個(gè)班的每個(gè)同學(xué)的歷史成績都有所提高。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、要在上冊歷史教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，把握不同時(shí)期的基本特征以及發(fā)展趨勢，認(rèn)識歷史發(fā)展的基本線索和基本規(guī)律。

2、教學(xué)過程中要特別注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力;解讀、判斷和運(yùn)用歷史材料的能力;發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析問題和解決問題的能力。

3、對學(xué)生進(jìn)行國情教育和愛國主義教育，形成正確的國際意識，教育學(xué)生繼承傳統(tǒng)美德，初步形成正確的道德觀和價(jià)值觀，形成健全的人格，養(yǎng)成具有符合社會發(fā)展需要的公民意識和人文素養(yǎng)。

4、改變學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的不良習(xí)慣

5、從嚴(yán)治教，提高成績。

四、具體措施

(1)以啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)為主，并采用各種有效的教學(xué)方法和手段以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性;

(2)加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分利用教學(xué)掛圖等教學(xué)工具;積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

(3)爭取每期都要開設(shè)歷史活動課，要求自己必須自始至終參加學(xué)生的活動，并且要讓學(xué)生學(xué)有所得。

教師學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃(五)

一、指導(dǎo)思想

為更好地抓好七年級的教學(xué)工作任務(wù)，本期歷史除傳授學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識之外，還向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育、維護(hù)祖國統(tǒng)一，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)教育、優(yōu)秀品德和高尚情操教育等思想品德教育。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力以及正確評價(jià)歷史人物的能力。同時(shí)要把環(huán)境教育與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，提高學(xué)生的環(huán)保意識。

二、學(xué)情分析

所任教的學(xué)生上課時(shí)的情況有所不同：女同學(xué)比較聽話，上課時(shí)的整體紀(jì)律較好，但學(xué)生的思維不夠靈活，課堂氣氛有點(diǎn)沉悶。從總體上觀察，大部分學(xué)生的情緒比較穩(wěn)定，對這門課程較感興趣，特別是將有關(guān)內(nèi)容以故事的形式講出來的時(shí)候，學(xué)生聽得特別認(rèn)真;有一小部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)缺乏積極性主動性。在學(xué)習(xí)過程中他們往往看一時(shí)的心情或喜好來決定是不是認(rèn)真聽課，所以在課堂上表現(xiàn)差異較大，還不具備自我約束能力，自覺性較差。

三、教材分析

初一歷史第二冊的內(nèi)容是從我國隋唐時(shí)期至明末清初的歷史，主要講述了各個(gè)朝代的興衰過程和經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展情況，共22課。是政治思想性很強(qiáng)的一門課程，思想性、科學(xué)性、可讀性強(qiáng)，圖文并茂，趣味性較強(qiáng)。

四、教學(xué)目標(biāo)(圍繞三維目標(biāo))

要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)的歷史知識，即了解中國古代史發(fā)展的基本線索，了解重要的歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象，以及理解重要的歷史概念，把握不同歷史時(shí)期的基本特征及其發(fā)展趨勢。

向?qū)W生進(jìn)行初步的辯證唯物主義和歷史唯物主義教育，尤其是以發(fā)展規(guī)律教育，教會初入中學(xué)的學(xué)生初步掌握記憶、分析、綜合比較、概括等方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和表述歷史的能力，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)觀察問題、分析問題的能力、識圖、讀史料的分析能力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感。

五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教材重點(diǎn)在于與歷史發(fā)展的線索相關(guān)的重大事件和人物以及經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。難點(diǎn)在于向?qū)W生進(jìn)行思想教育及對歷史事件、人物的評價(jià)。

六、教學(xué)措施

1、注重教學(xué)方法、教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定教學(xué)目的、步驟，抓住教材的重點(diǎn)。

2、在教學(xué)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生縱橫比較，穿針引線，使整個(gè)歷史發(fā)展情況顯得脈絡(luò)清楚，思路清晰。同時(shí)，注意學(xué)習(xí)方法的傳授，著意培養(yǎng)和提高學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題、解決問題的能力。

3、加強(qiáng)素質(zhì)教育理念和德育滲透，堅(jiān)持“以學(xué)生終身發(fā)展為本”的原則，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活態(tài)度，促進(jìn)其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和良好的心理品質(zhì)。增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感、使命感，發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以及對社會的了解及適應(yīng)能力。

4、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，拉近與學(xué)生之間的距離。特別是要進(jìn)一步提高對學(xué)困生的關(guān)注。重視非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響和作用，加強(qiáng)對薄弱學(xué)生的檢查和督促工作。做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題。對“學(xué)困生”既要調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性，更要對他們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

第4篇：教學(xué)計(jì)劃表范文

關(guān)鍵詞： 《化工儀表及自動化》 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 預(yù)習(xí)報(bào)告

《化工儀表及自動化》是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但由于種種原因的限制，學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行儀表控制的操作等實(shí)踐的機(jī)會有限，因此《化工儀表及自動化》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就成為了實(shí)踐教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力、知識和技術(shù)應(yīng)用能力、盡快適應(yīng)現(xiàn)場的能力，是當(dāng)前該課程教學(xué)中急需解決的主要問題之一。

一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容序列化，完善實(shí)驗(yàn)體系

長久以來，實(shí)驗(yàn)課一直被視作課堂教學(xué)的補(bǔ)充和附庸，按照教學(xué)計(jì)劃固定做某幾個(gè)實(shí)驗(yàn)（驗(yàn)證性）是多年來沿用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，有時(shí)甚至為了完成教學(xué)進(jìn)度而放棄了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，顯然，這已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才動手操作等諸多方面的需求。實(shí)驗(yàn)課應(yīng)改變依附于課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，逐步建立相對獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。我認(rèn)為，在合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)驗(yàn)、專題研究實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次和序列，契合當(dāng)前的教改趨勢，有助于化解目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的矛盾。

1.基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是指傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，重在使學(xué)生掌握化工儀表及自動化裝置的作用原理、構(gòu)成、自動控制的方法，以及完成實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理、儀表的使用等基本訓(xùn)練，可以使用比較新型的實(shí)驗(yàn)器材以提高實(shí)驗(yàn)的可控性和精確度。比如在“熱電耦校驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)中，用智能型控溫儀替代原控制器，此智能型控制儀的特點(diǎn)是任意設(shè)定給定值、控溫時(shí)間，數(shù)字顯示，測量準(zhǔn)確，控制溫度穩(wěn)定，這樣既解決了原來實(shí)驗(yàn)中升溫慢、控制不穩(wěn)定、測量不精確的弊病，又使學(xué)生了解和掌握了較先進(jìn)的智能溫度控制儀的功能、作用及使用方法。

2.提高實(shí)驗(yàn)

提高實(shí)驗(yàn)以研究性、綜合性實(shí)驗(yàn)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、調(diào)查研究、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、對實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果獨(dú)立分析和判斷的能力。綜合性實(shí)驗(yàn)的特征是內(nèi)容豐富、信息量大，學(xué)生可根據(jù)自己的程度和興趣自行選擇，內(nèi)容可多可少，可深可淺。研究性實(shí)驗(yàn)一般源于兩類，一類屬于著意設(shè)置的新實(shí)驗(yàn)；另一類則是對已有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)展、改造，增加其研究性。對此兩類實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督，并和學(xué)生一起分析和商討實(shí)驗(yàn)方案。如溫度變送器校驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，我在與學(xué)生探討的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)信號源時(shí)，沒有采用電位差計(jì)這一現(xiàn)成的方法，而是采用了精密電阻箱和恒流給定器等表計(jì)，讓學(xué)生自己動手組成信號源，同時(shí)與其它信號源進(jìn)行比較，以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高其在具體情況下運(yùn)用不同方法解決實(shí)際問題的能力。

3.專題研究實(shí)驗(yàn)

專題研究實(shí)驗(yàn)的目的是讓一部分學(xué)生有機(jī)會接觸工程或科研實(shí)際，參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，尤其是創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)裝置可直接采用實(shí)驗(yàn)室已有裝置或利用組合式實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行搭建，有時(shí)則需要自己設(shè)計(jì)。專題來源于多種渠道：某些科研協(xié)作項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室世紀(jì)課題及學(xué)生自帶課題等。實(shí)踐表明，專題研究實(shí)驗(yàn)由于其鮮明的背景及實(shí)用性，特別能激發(fā)學(xué)生的研究興趣和探索熱情。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分層次、多樣化，既注重了基礎(chǔ)，又強(qiáng)化了創(chuàng)新；既保證了基本訓(xùn)練，又注重獨(dú)立分析、解決實(shí)際問題。針對這三個(gè)實(shí)驗(yàn)序列，實(shí)驗(yàn)裝置系列應(yīng)逐步完善。實(shí)驗(yàn)裝置是教師思想的直觀表述，也是一個(gè)實(shí)驗(yàn)室綜合水平的集中體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)置既要與本學(xué)科的內(nèi)容及發(fā)展相匹配，又要與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。近年來，我們對化工儀表及自動化裝置進(jìn)行了全面規(guī)劃；逐步淘汰那些舊的內(nèi)容和裝置，保留典型的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；對原有的舊裝置進(jìn)行改造、擴(kuò)展或升級；研制或引進(jìn)新的研究性、綜合性實(shí)驗(yàn)裝置，等等。顯然，試驗(yàn)裝置的系列化、多樣化為學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐拓展了更多的空間，也為相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革提供了必要的硬件條件。

二、實(shí)驗(yàn)過程細(xì)致化，提高實(shí)驗(yàn)效果

1.師生共同試做實(shí)驗(yàn)

準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)是師生共同的事情，除了與學(xué)生一起準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材和用料外，教師可通過指導(dǎo)學(xué)生試做實(shí)驗(yàn)的方式為正式教學(xué)打下基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，師生共同準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)增加了師生之間交往的頻率和質(zhì)量，有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終成功。通過指導(dǎo)學(xué)生試做實(shí)驗(yàn)，教師從中可以預(yù)先獲知學(xué)生實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)的問題，從而通過研究教材、與其他教師探討等方式，尋找解決方案，然后認(rèn)真書寫教案，梳理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和步驟，完善實(shí)驗(yàn)的條件，對操作難點(diǎn)和易出現(xiàn)的問題等做到心中有數(shù)，保證實(shí)驗(yàn)中有難能解、有錯(cuò)能糾、有問能答。

2.指導(dǎo)撰寫預(yù)習(xí)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)并寫出預(yù)習(xí)報(bào)告，是我在做大多數(shù)實(shí)驗(yàn)前所作的規(guī)定，但只讓學(xué)生閱讀文本預(yù)習(xí)多少有點(diǎn)“隔靴搔癢”的感覺，缺乏具體情境的預(yù)習(xí)收效甚微，這樣的預(yù)習(xí)沒有針對性、缺乏深度，導(dǎo)致部分學(xué)生抄寫實(shí)驗(yàn)講義作為預(yù)習(xí)報(bào)告，喪失了撰寫預(yù)習(xí)報(bào)告的積極意義。我在布置學(xué)生撰寫預(yù)習(xí)報(bào)告后，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生一邊閱讀文本，一邊結(jié)合實(shí)驗(yàn)儀器儀表寫預(yù)習(xí)報(bào)告。這樣，既提高了預(yù)習(xí)質(zhì)量，又讓學(xué)生在觀察中鍛煉了發(fā)現(xiàn)問題的能力和互相協(xié)作的能力。為了督促學(xué)生有的放矢地預(yù)習(xí)，我對預(yù)習(xí)報(bào)告作了三方面要求：一是通過預(yù)習(xí)擬出實(shí)驗(yàn)方案；二是明確實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)；三是記錄預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題。這樣做，一方面提高了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識，另一方面我從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中也能得到有益的啟迪，從而更好地組織實(shí)施教學(xué)。

3.注重實(shí)驗(yàn)流程控制

許多實(shí)驗(yàn)課堂存在“一統(tǒng)就死，一放就亂”的問題，為了既能保護(hù)學(xué)生的積極性，又能保證課堂教學(xué)的有序性，我注重對實(shí)驗(yàn)整個(gè)流程的指導(dǎo)和控制。一般來說，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室想迫切弄清的是自己在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，教師可以首先從問題入手，通過“學(xué)生提問―學(xué)生解答―教師糾正”和“教師提問―學(xué)生解答―教師重點(diǎn)說明”兩種互動模式解決實(shí)驗(yàn)的問題、難點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識，以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)能集中注意力觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問題。其次，實(shí)驗(yàn)過程中涉及到高難度的操作，教師要先進(jìn)行示范演示，在此前提下大膽放手，讓學(xué)生親自實(shí)踐操作。最后，對于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題及“異常”現(xiàn)象，教師不必先作肯定或否定回答，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，幫助他們把已學(xué)的知識同實(shí)際遇到的問題結(jié)合起來，訓(xùn)練他們獨(dú)立解決問題的能力。

4.合作編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對實(shí)驗(yàn)的回顧、總結(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行工作歸納和思維品質(zhì)提升的重要步驟。我把學(xué)生分成小組，讓他們合作完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又盡可能多地為學(xué)生提供了思維空間。

三、實(shí)驗(yàn)評價(jià)多元化，發(fā)酵實(shí)驗(yàn)效能

1.評價(jià)目標(biāo)多元化

結(jié)合教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際，我按培養(yǎng)目標(biāo)的主次，細(xì)化各得分項(xiàng)目，嚴(yán)格劃定各項(xiàng)目得分的比例，即各得分項(xiàng)目的要求，對每個(gè)得分項(xiàng)目，按達(dá)到不同要求分上、中、下三等給分，最后累計(jì)總分，做到量化管理。

2.評價(jià)方式多元化

第5篇：教學(xué)計(jì)劃表范文

關(guān)鍵詞:高等教育;國際化;英語教學(xué)

引言

教育國際化是我國高等教育發(fā)展的必然階段，是國際教育實(shí)現(xiàn)有效融合的關(guān)鍵手段，在新時(shí)展的背景下，我國高校應(yīng)通過國際化課程的構(gòu)建，深化對西方教育內(nèi)涵的理解，進(jìn)而結(jié)合我國基本國情以及教育現(xiàn)狀，明確英語教學(xué)的目標(biāo)與定位，以此提升英語教育工作的質(zhì)量，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)工作提供助力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而使英語教育成為服務(wù)教育國家化的重要手段，全面推進(jìn)我國科技文化的國際化發(fā)展。

一、教育國際化發(fā)展概述

教育國際化是新時(shí)代高等教育發(fā)展的主題，針對教育國際化的議題，我國各大院校曾開展過形式不同的論壇活動。例如，2010年的校長論壇會議:哈爾濱的大學(xué)校長論壇、南京的中外高校論壇以及廣州的亞洲校長論壇，有包括亞洲30個(gè)國家及地區(qū)的100名高校校長參加。教育國際化是從經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展中延伸并形成的全新教育模態(tài)，能夠幫助院校獲取更多、更新、更全面的科技成果，使高校教育體系呈現(xiàn)百家爭鳴的發(fā)展態(tài)勢，以此為新課程改革政策提供改革方向與理論支持［1］。在教育國際化進(jìn)程中，我國高校不斷通過文獻(xiàn)翻譯，吸取世界前沿科技，邀請國外學(xué)者參與教學(xué)改革與理論實(shí)踐，并委派大量教師與學(xué)者到西方院校進(jìn)修，以此提升師資力量，豐富教育經(jīng)驗(yàn)。然而在西方，教育國際化則擁有不同的發(fā)展內(nèi)容與實(shí)踐理論。首先在人才流動層面，高等院校除了加大力度吸引國外知名專家與學(xué)者外，把更多精力置于吸引留學(xué)生的層面上。相關(guān)調(diào)查顯示，共有400萬高校學(xué)生在不同文化背景的國家留學(xué)。在教育層面上，國外院校更多地注重對課程體制的改革，即對現(xiàn)有教育體系進(jìn)行改革，構(gòu)建國際化課程，吸引國際學(xué)者、研究者及師資力量，并將其作為關(guān)鍵的教學(xué)資源，通過結(jié)合院校當(dāng)前的教學(xué)態(tài)勢，合理配置國際教學(xué)資源。因此，國際化課程是教育國際化的發(fā)展重點(diǎn)，同時(shí)也是我國高校教育的發(fā)展與改革重點(diǎn)。

二、國際化課程的發(fā)展現(xiàn)狀

根據(jù)OECD組織的相關(guān)定義，高校教育的國際化課程主要指，為國內(nèi)外學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)的課程體系，在課程內(nèi)容上主要以國際通用語言闡述各國的文化特征、專業(yè)內(nèi)容以及教學(xué)內(nèi)涵，以此發(fā)展并提升高等院校的國際發(fā)展能力。因此，國際化課程在形式上以英語作為主要教學(xué)語言來傳授相關(guān)學(xué)科理論知識，以此吸引大量國外留學(xué)生。由于美英國家在語言上存在著顯著的優(yōu)勢，所以在國際上具有領(lǐng)先的地位。Wil-davsky認(rèn)為，外國學(xué)生在美國進(jìn)修的比重較大，并占據(jù)院校學(xué)生總數(shù)的60%以上。如果將我國北京大學(xué)與清華大學(xué)在美讀博的學(xué)生總量相加，其規(guī)模將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過加州大學(xué)的學(xué)生總數(shù)。此外，美英知名大學(xué)，譬如諾丁漢學(xué)院與紐約大學(xué)在亞洲與中東不斷創(chuàng)辦分校，并對當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)發(fā)揮著巨大的推動作用?？傮w來講，西方院校在世界范圍內(nèi)共開設(shè)了197所分校，環(huán)比增加13%，并在中國上海與北京兩地，也設(shè)有相關(guān)分校。其國際化課程的主要特點(diǎn)是將院校自己的教學(xué)課程置于網(wǎng)絡(luò)層面上，促使世界各國的高等院?？梢悦赓M(fèi)獲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理論。譬如麻省理工大學(xué)在2017年已將學(xué)院43個(gè)學(xué)科4000門課程制作為網(wǎng)絡(luò)課件，并以互聯(lián)網(wǎng)平臺作為共享媒介，為亞洲、歐洲等高等院校提供教育改革支持。在我國教育國際化方面，留學(xué)生規(guī)模是衡量高校國際化課程發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)，假如我國高校既不能留住優(yōu)秀的學(xué)生，又不能引進(jìn)大量的國際留學(xué)生，則將難以實(shí)現(xiàn)雙一流教育發(fā)展的目標(biāo)。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2010年我國普通留學(xué)生為10萬人，碩博留學(xué)生為1．5萬人。如果根據(jù)我國招生總數(shù)來分析，國際留學(xué)生僅占我國學(xué)生總數(shù)的2%。而依據(jù)聯(lián)合國教科文組織的相關(guān)統(tǒng)計(jì)報(bào)告，2009年世界各國在接受國際留學(xué)生總數(shù)方面，存在鮮明的差異性?！叭毡?5萬、法國30萬、德國31萬、英國40萬、美國63萬?！庇纱丝梢?，我國的教育國際化程度相對不高。所以現(xiàn)階段，教育部門通過完善外國學(xué)生引進(jìn)體系，提出截至2020年，來華留學(xué)生總數(shù)要提升到60萬以上的目標(biāo)，以此促使我國逐漸成為擁有大量一流大學(xué)的國家。而根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)分析，現(xiàn)階段來華留學(xué)的多為印度、中東、非洲等國的留學(xué)生，而來自西方國家或北美國家的留學(xué)生相對不足。2012年，在我國相關(guān)政府部門的推進(jìn)下，美國政府與我國正式達(dá)成雙邊協(xié)議，預(yù)計(jì)在未來五年內(nèi)將10萬留學(xué)生送到中國學(xué)習(xí)。在中外合作層面，2010年以前，我國的中外合辦院校寥寥無幾，然而在“國家教育改革規(guī)劃綱要”出臺以來，我國高等院校不斷涌現(xiàn)了與西方院校合作辦學(xué)的浪潮，2013年，提出申請的五所大學(xué)中，就以位于上海的紐約大學(xué)較為耀眼。而2014年我國教育部公布的中外合作項(xiàng)目與機(jī)構(gòu)名單中，我國現(xiàn)有762個(gè)通過教育部審批的合作機(jī)構(gòu)。在這762所學(xué)院與學(xué)科中，涉及工商管理、法學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、國際金融、自動化信息、生物遺傳、電子工程、計(jì)算機(jī)軟件等學(xué)科的就有400多所。

三、我國教育國際化所面臨的問題

(一)國際化師資師資隊(duì)伍是教育國際化建設(shè)中的基礎(chǔ)及關(guān)鍵，雖然我國各大高校在國際化進(jìn)程中，通過吸引西方優(yōu)秀專家與學(xué)者，完善我國高?，F(xiàn)有的教育體系，加深國際化程度，然而在師資隊(duì)伍建設(shè)層面依舊存在不足:首先在專業(yè)教師隊(duì)伍方面，由于國際化教育的基礎(chǔ)是英語教育，使用英語開展專業(yè)課程，便成為國際化課程開設(shè)的基礎(chǔ)。然而現(xiàn)階段，我國高校英語教師缺乏充足的專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對跨學(xué)科理論了解不深刻，無法在有限時(shí)間內(nèi)從事專業(yè)教學(xué)工作;而對于專業(yè)教師來講，以英語語言作為教學(xué)手段，顯然更有挑戰(zhàn)性，但由于語言基礎(chǔ)薄弱，在利用英語教學(xué)的過程中往往無法抓住重點(diǎn)，削弱了教學(xué)質(zhì)量。其次，學(xué)術(shù)交流層面，教育國際化既要求我國高校要以豐富的教學(xué)資源吸引國際留學(xué)生，更要將我國優(yōu)秀的人才送到西方高等院校中，以此提升學(xué)生的學(xué)科水平，推進(jìn)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程。然而我國高校英語教學(xué)體系主要以日常英語為主，難以結(jié)合學(xué)科專業(yè)，開展專業(yè)化的英語教學(xué)工作。在ESP英語教學(xué)方面，師資隊(duì)伍也相對匱乏，無法為我國高校學(xué)生在國外進(jìn)修新專業(yè)、新學(xué)科奠定基礎(chǔ)。

(二)國際化課程國際化課程是我國高校教育國際化工作所面臨的主要難題。首先，在課程體系層面，我國現(xiàn)有的專業(yè)課程有諸多不合理的內(nèi)容，存在著較多的中國特有的必修課內(nèi)容。課程內(nèi)容老化，脫離社會實(shí)際，無法滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。尤其在人文學(xué)科的層面上，我國與西方各國的價(jià)值觀、意識形態(tài)存在著顯著的差異性。在文化層面上又存在諸多的矛盾，學(xué)生難以根據(jù)現(xiàn)有的文化體系與意識形態(tài)，認(rèn)識并理解我國的文化機(jī)制，進(jìn)而限制了留學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化與人文知識的學(xué)習(xí)與積累。其次，在課程結(jié)構(gòu)上，由于中西方文化的差異，在課程結(jié)構(gòu)上也存在顯著的差別。通常來講，我國高校通常以學(xué)科理論為主，并以此規(guī)劃現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu);然而西方院校卻通常將學(xué)生能力培養(yǎng)作為課程編排的重心，設(shè)計(jì)出能夠充分培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的課程體系。因此，我國高校應(yīng)從教學(xué)理念方面調(diào)整現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)，并以內(nèi)容為主，通過反映國際發(fā)展趨勢，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

(三)國際化學(xué)生“吸引國際化學(xué)生”主要指我國高等院校要通過科學(xué)合理的激勵政策，吸引并鼓勵西方留學(xué)生到高校進(jìn)修。然而現(xiàn)階段，我國高等院校在留學(xué)生吸引計(jì)劃層面上，落實(shí)不到位，不能通過有效的制度調(diào)整與教學(xué)改革，擴(kuò)大和提升國外留學(xué)生來華的規(guī)模與質(zhì)量，尤其對歐美等國家學(xué)生來講，我國悠久的文化資源是其來華的主要動力，然而落后的教學(xué)理念與課程結(jié)構(gòu)又是限制來華留學(xué)生發(fā)展的重要原因。雖然我國教育部通過相應(yīng)的激勵政策與中外合作辦學(xué)手段，為我國高等院校吸引西方留學(xué)生提供了基礎(chǔ)，然而在對外宣傳、教學(xué)資源以及師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)上，進(jìn)步緩慢，缺乏長效的競爭優(yōu)勢。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)，我國部分高等院校已增設(shè)了以吸引外國留學(xué)生為目標(biāo)的學(xué)位課程，然而課程的質(zhì)量卻遠(yuǎn)未達(dá)到國際化教育的水平，并沒有作為高校重要的發(fā)展目標(biāo)來推動與規(guī)劃，所以對外國留學(xué)生的吸引力相對薄弱［2］。

四、我國高校英語教育目標(biāo)與定位

如果將提升國際化課程看作我國高校發(fā)展的辦學(xué)目標(biāo)與宗旨，這將對我國英語教學(xué)工作產(chǎn)生顯著的影響，使英語教學(xué)獲得新生。因此，高校英語教學(xué)工作應(yīng)定位在教育國際化的層面上，通過調(diào)整英語教學(xué)的教學(xué)評估、教師培訓(xùn)以及課程要求來推動高校教育國際化發(fā)展。

(一)加強(qiáng)專業(yè)英語教育為應(yīng)對英語教師難以勝任專業(yè)教師為留學(xué)生提供理論知識，以及無法以專業(yè)英語教育為我國留學(xué)生未來的專業(yè)進(jìn)修奠定基礎(chǔ)等問題，高校應(yīng)以行政手段，統(tǒng)籌并規(guī)劃我國英語教師的課程體系，通過加強(qiáng)專業(yè)教育，提高高校國際化發(fā)展水平。首先，加強(qiáng)英語教師的專業(yè)理論知識，即通過教師培訓(xùn)手段，使教師獲取不同學(xué)科、不同專業(yè)的理論知識，進(jìn)而通過專研學(xué)習(xí)，明確不同理論知識在英語語境中的表達(dá)規(guī)律及闡述方式。其次，鼓勵教師進(jìn)入特定專業(yè)領(lǐng)域，通過社會實(shí)踐工作，鞏固現(xiàn)有的理論知識體系。例如，將英語教師送到境外機(jī)構(gòu)，展開專業(yè)學(xué)習(xí)。最后，加強(qiáng)ESP教育工作，英語教師應(yīng)將ESP教學(xué)工作作為自身發(fā)展的關(guān)鍵，將學(xué)生發(fā)展作為推動教育國際化的目標(biāo)，以此在滿足我國留學(xué)生境外發(fā)展需求的同時(shí)，承擔(dān)起高校開展國際化課程的教學(xué)重任，使來華留學(xué)生能夠更清晰、更具體地了解我國的文化傳統(tǒng)與學(xué)科體系。

(二)借鑒國外英語教育教育國際化在西方各國發(fā)展中取得了顯著的成效，德國高校在教育國際化層面，將英語教育作為教學(xué)發(fā)展的重心。首先在授課語言方面，由于教育國際化發(fā)展的基礎(chǔ)語言是英語，德國高校在課程語言上做出了諸多的規(guī)定:“部分課程需要以英語作為支持(人文社科、心理學(xué)、藝術(shù)史等)，部分課程需要學(xué)生了解基本的英語知識”，即在大學(xué)課程的語言設(shè)置上主要以英語為主，要求學(xué)生擁有一定的英語使用能力［3］。而針對英語能力薄弱的學(xué)生，高校開設(shè)了相應(yīng)的英語培訓(xùn)課程。而日本在教育國際化層面，則以邀請國際知名學(xué)者與專家作為授課教師，以此提升高校的國際化水準(zhǔn)。因此，我國高?？山梃b國外教育國際化模式，以英語作為專業(yè)課程開設(shè)的基礎(chǔ)，以國際知名專家作為授課教師，繼而推動我國高校教育的快速發(fā)展。然而需要注意的是，高校在生源選擇上，必須注重對學(xué)生英語能力的考核，否則將難以凸顯教育國際化的優(yōu)勢與作用。而在課程設(shè)置層面，可借鑒意大利高校的課程模式，根據(jù)學(xué)生發(fā)展特征，構(gòu)建相關(guān)的培訓(xùn)課程，譬如學(xué)習(xí)技能課程、研究技能課程以及基礎(chǔ)學(xué)科課程等。

(三)轉(zhuǎn)變英語教育理念教育國際化背景下英語教育要以服務(wù)高校教育國際化為定位，以提升學(xué)生專業(yè)英語表達(dá)能力與教師跨專業(yè)教學(xué)能力為目標(biāo)［4］。然而在傳統(tǒng)教學(xué)體系下，高校英語教師將難以取得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。所以要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增強(qiáng)立德育人意識。首先，以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生發(fā)展需求。英語教師應(yīng)通過國際交流手段或互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)平臺，獲取世界前沿訊息，以教學(xué)為目的，使學(xué)生充分獲取個(gè)體發(fā)展所需的知識與理論。并根據(jù)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展趨勢以及進(jìn)修方向，通過專業(yè)英語教學(xué)或ESP英語培訓(xùn)的手段，提升學(xué)生使用英語表達(dá)學(xué)術(shù)語言與專業(yè)語言的能力。其次，調(diào)整考評結(jié)構(gòu)，將知識評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰υu價(jià)。英語是語言類學(xué)科，其教育目標(biāo)并非對英語理論及形成淵源的深入探索，而是培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力。因此，英語教師應(yīng)將學(xué)生的口語表達(dá)、閱讀理解以及跨文化交流作為評價(jià)的主體內(nèi)容，通過定性與定量評價(jià)、過程性與終結(jié)性評價(jià)，全面且準(zhǔn)確地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。最后，加強(qiáng)國際化交流，英語教師應(yīng)借助高校教學(xué)資源與國際知名專家構(gòu)建聯(lián)系，以此豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，提升語言應(yīng)用能力，優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)理念，規(guī)劃專業(yè)發(fā)展方向。然而在國際化發(fā)展過程中，英語教師必須理解不同國家及地區(qū)的文化習(xí)俗及社會體系，進(jìn)而為后續(xù)的教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)有力的文化基礎(chǔ)，規(guī)避復(fù)雜敏感的教學(xué)問題。

第6篇：教學(xué)計(jì)劃表范文

一般而言，對于一節(jié)課，教師可以按照“是什么、為什么、怎么做”三個(gè)方面去思考課堂教學(xué)設(shè)計(jì)?！笆鞘裁础?，即結(jié)合社會生活中的現(xiàn)象和兒童真實(shí)生活中的個(gè)人表現(xiàn)，明確認(rèn)識：這是什么樣子的行為？這樣的表現(xiàn)是不是兒童真實(shí)的生命狀態(tài)？“為什么”，即引導(dǎo)兒童確立觀點(diǎn)，找到實(shí)證并思考：為什么會這樣而不是那樣？有哪些社會的、個(gè)人的因素導(dǎo)致這樣的現(xiàn)象發(fā)生？“怎么做”，即兒童在自我反思和互動合作的活動中明晰怎樣做是善的，怎樣的表現(xiàn)是符合規(guī)范的。具體來說，教師可以從“教、悟、學(xué)、呈現(xiàn)”四個(gè)角度去思考教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)與兒童真實(shí)生活愿望一致。

一、“教”的角度：基于兒童視角

兒童時(shí)期的經(jīng)歷在人的發(fā)展中具有重要的意義。南京師范大學(xué)劉曉東老師說：“童年留在人生這棵大樹最核心的年輪里，它始終在為人生提供滋養(yǎng)?！卑l(fā)現(xiàn)兒童，以兒童為本位，這是近現(xiàn)代教育的邏輯起點(diǎn)。成尚榮認(rèn)為：“認(rèn)識發(fā)現(xiàn)兒童與教育、與教師是同一語，誰真正發(fā)現(xiàn)了兒童，誰就贏得了真正的教育?！碧招兄苍f：“兒童社會充滿簡單之美?！眱和谋玖x是自由，其具有樂于探究、喜愛游戲的天性以及多種多樣的可能性和創(chuàng)造性。

我們在對兒童真實(shí)生活的認(rèn)識上有三個(gè)誤區(qū)。一是理論與實(shí)踐的脫節(jié)，理論上的兒童是偉大的，實(shí)踐中的兒童與發(fā)現(xiàn)的不一致，往往以理論遮蔽實(shí)踐。二是理想代替現(xiàn)實(shí)。三是對兒童可能性的把握，認(rèn)為兒童的生活充滿陽光，往往忽略兒童消極的、灰色的一面。[2] 傳統(tǒng)的品德課教學(xué)設(shè)計(jì)，教師因?yàn)椴涣私饣蛘邿o視兒童的真實(shí)生活，偏重于道德知識傳授，忽略了道德情感體驗(yàn)；偏重于教師的權(quán)威和理智指導(dǎo)，忽略了學(xué)生主體的主觀能動性；偏重于約束控制，忽視了學(xué)生的內(nèi)省與合作。

有一次，筆者看到四五個(gè)小男孩在樓道里正在玩槍戰(zhàn)。他們一只手卷成喇叭狀，另一只胳膊伸直扮作長槍，口中振振有詞：“你掛了！”“我來了！”伴隨著“噠噠噠……”射擊模擬聲，樓道里人聲鼎沸，亂作一團(tuán)，甚至無視筆者的到來。筆者走近他們，把他們叫到身邊，接著有了下面一段對話――

師：你們玩的是什么游戲？

生：槍戰(zhàn)。

師：這個(gè)游戲怎么玩？

生：叢林中發(fā)現(xiàn)敵人，伏擊掃射！

師：如果這個(gè)游戲情境發(fā)生在真實(shí)生活中，戰(zhàn)士需要隱蔽嗎？只要不怕死的就一定能活下來嗎？如果既要奪得勝利又能成功地活下來，你覺得怎么做更合適？

大多數(shù)學(xué)生聽到筆者的問話都會心地笑了。在這個(gè)簡單的師生互動中，對與不對無須說教，學(xué)生自然就體會到了游戲也是真實(shí)生活的一部分，在其中會面臨著多種選擇。引導(dǎo)學(xué)生解決問題，第一要來自于真實(shí)的生活，促進(jìn)學(xué)生對生活認(rèn)知的升華。在這個(gè)教育實(shí)例中，學(xué)生有自我反思，也有自我教育。教師在融入他們的過程中，實(shí)現(xiàn)了輕聲慢步的行為養(yǎng)成教育。當(dāng)然，教育目標(biāo)也不是一成不變的，目標(biāo)確定要根據(jù)兒童的生活靈活變通。指導(dǎo)兒童要受到教育情境的影響，做到審時(shí)度勢，方能體現(xiàn)真正的教育智慧。尊重兒童生活，才是“道法自然”的教育。

兒童的生活中有三個(gè)世界：現(xiàn)實(shí)的世界、理想的世界、虛擬化的世界。在三個(gè)世界中兒童的學(xué)習(xí)方式、生活狀態(tài)、價(jià)值取向都不同，常常發(fā)生猛烈的碰撞，以致價(jià)值迷亂，而價(jià)值迷亂又影響兒童的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式。不能把兒童當(dāng)成“小大人”，即按照成人的樣子將兒童塑造成成人想要的樣子。要把兒童當(dāng)作兒童來看，基于兒童視角，了解和尊重兒童的真實(shí)世界。合理的目標(biāo)設(shè)計(jì)是把兒童和成人看作是蛹和蝶的不同狀態(tài)，遵循兒童不同發(fā)展階段的規(guī)律。這樣，教學(xué)目標(biāo)才能基于兒童的真實(shí)生活，進(jìn)而指導(dǎo)兒童生活。

二、“悟”的角度：源于生活體驗(yàn)

兒童在真實(shí)生活狀態(tài)下獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的途徑是多種多樣的，有社會生活、以班級和學(xué)校為主要組織形式的集體生活、家庭生活、現(xiàn)實(shí)生活和理想生活等。教師往往圍繞學(xué)校生活這一特定的個(gè)體體驗(yàn)環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)，而忽略了其他更為廣闊的教育背景。對兒童教育十分敏感的教師，同樣對他們所負(fù)有責(zé)任的兒童的家庭背景、生活歷史、道德品質(zhì)和具體情況十分敏感。[3] 兒童游戲中的假扮，兒童自發(fā)性的歌唱和跳躍，兒童自發(fā)性的涂鴉和臨摹，兒童泛靈論的世界觀念，兒童的幻想想象，兒童對童話神話的熱愛，都是兒童生活的反映形式。以各類生活資源為主要載體，運(yùn)用兒童所熟悉的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)體現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)所指向的道德生長。

例如，一位教師在《校園綻放友誼花》一課中設(shè)計(jì)了調(diào)查項(xiàng)目：自己爸爸媽媽的好朋友中有哪些是童年朋友？今天他們的關(guān)系怎樣？說說你的發(fā)現(xiàn)。85%的學(xué)生發(fā)現(xiàn)童年時(shí)期的友誼持續(xù)最久，在父母好朋友中占的比例最大。他們從身邊的生活中得出了“純真的情誼最持久”“童年友誼要珍視”等心得，進(jìn)而設(shè)計(jì)了“和朋友怎樣相處”的目標(biāo)，這樣的一條生活主線使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)水到渠成。

而另一位教師在《他們都是我的老師》一課目標(biāo)設(shè)計(jì)中，以“猜猜我是誰”“老師的一天”“聆聽感人的故事”等三個(gè)活動為載體。第一個(gè)活動的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)人物的服飾、特長等來發(fā)現(xiàn)老師的特點(diǎn)；第二個(gè)活動的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會調(diào)查了解老師一天的工作和生活情況，體會老師的繁忙和辛苦；第三個(gè)活動的目標(biāo)是讓學(xué)生通過了解身邊的好老師和最美教師張美麗的事跡，喚起學(xué)生對教師的崇敬之情。這樣的活動設(shè)計(jì)，偏重于知識能力性的學(xué)習(xí)，忽視了兒童對于活動的自然選擇，缺少了與兒童真實(shí)生活的密切結(jié)合，很難調(diào)動多數(shù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過同課異構(gòu)比較，另外一位教師設(shè)計(jì)的“說一說我和老師之間的故事”活動，調(diào)動了學(xué)生獨(dú)有的個(gè)體經(jīng)歷和記憶，通過照片、小禮物、信件等真實(shí)生活的痕跡，較好地實(shí)現(xiàn)了活動的教育目標(biāo)。

三、“學(xué)”的角度：多維目標(biāo)，循序漸進(jìn)

學(xué)習(xí)目標(biāo)，是通過完成每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而實(shí)現(xiàn)的。完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生要經(jīng)歷從知道到行動、從發(fā)現(xiàn)到反思的學(xué)習(xí)過程。課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，至少有四個(gè)層次：一是知識傳授，二是情感調(diào)動和激勵，三是明確的態(tài)度以及明確的行動計(jì)劃或者傾向性，四是思維方式。課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師既要指導(dǎo)學(xué)生確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要組織學(xué)生圍繞目標(biāo)組織調(diào)控學(xué)習(xí)；既要設(shè)計(jì)“教”的目標(biāo)以調(diào)整課堂行為，又要把握“學(xué)”的目標(biāo)以評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

以《現(xiàn)代交通的煩惱》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為例：

1.知識與技能：了解交通問題給人們的生活和環(huán)境帶來哪些影響，想辦法使交通帶來的不利影響減少到最低程度，學(xué)會辯證地看待問題和分析問題。

2.過程與方法：通過觀看視頻和填表格的方法來了解交通帶來的問題。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生從小遵守交通規(guī)則的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識，使之樹立改變交通現(xiàn)狀、暢想未來交通的志向。

上述三個(gè)目標(biāo)中，目標(biāo)1所使用的“了解”“學(xué)會”是含糊的、不可測量的；目標(biāo)3缺乏針對性，不夠具體；目標(biāo)2和1之間指向的重點(diǎn)和難點(diǎn)不一致，過程和方法只解決了一個(gè)方面的任務(wù)，而知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀所涉及的任務(wù)更寬廣，三個(gè)目標(biāo)之間關(guān)系連接不緊密。

“科學(xué)取向教學(xué)論”強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教和指導(dǎo)測量評價(jià)的作用。因此教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要做到簡明、精要，可以觀察和測量。教學(xué)目標(biāo)要陳述學(xué)生預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，用學(xué)生學(xué)習(xí)后會做什么、會說什么和會表現(xiàn)什么來陳述目標(biāo)。會做的目標(biāo)，是技能目標(biāo)；會說的目標(biāo)，是知識目標(biāo)；會表現(xiàn)出的目標(biāo)，就是情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。[4]

沒有目標(biāo)，就無法評價(jià)；沒有評價(jià)，目標(biāo)就無法落實(shí)。評價(jià)本身即目標(biāo)實(shí)施的一部分，而只有實(shí)施了即時(shí)性、過程性、主體性評價(jià)，目標(biāo)的生活化才能完全落地。正如?？滤f：“人們知道自己在做什么，他們經(jīng)常也知道為什么做所做的事，但他們不知道的是為他們所做的事做了什么?！敝挥袕膶W(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)有效目標(biāo)，才能完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)、教育的效度。[5]

四、“呈現(xiàn)”的角度：內(nèi)容分層，表述規(guī)范

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，設(shè)計(jì)目標(biāo)是一種教學(xué)上的前置行為，既要從內(nèi)容上充分準(zhǔn)備，又要從形式上規(guī)范呈現(xiàn)。目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)該包括：學(xué)生將獲得什么，為什么要學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，教學(xué)到什么程度。目標(biāo)的設(shè)計(jì)層級方面，縱向地看，有教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)；橫向地看，有情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識與技能的學(xué)習(xí)。從預(yù)設(shè)到生成的邏輯順序上把握目標(biāo)，真正的教學(xué)效果等于“預(yù)設(shè)目標(biāo)”加“生成目標(biāo)”。預(yù)設(shè)目標(biāo)是設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的底線，要做到可以評價(jià)和測量。生成目標(biāo)決定于師生的創(chuàng)造，受人的因素影響。

目標(biāo)設(shè)計(jì)以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為主要形式，表述要具體而明確。既要針對個(gè)體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，也要關(guān)注小組和集體的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)不應(yīng)太過廣泛，那樣無法開展具體教學(xué)，也不應(yīng)太過狹義，導(dǎo)致無法進(jìn)行差別化學(xué)習(xí)。既要突出主題性又要整合不同主題，把學(xué)生的動機(jī)和已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，把學(xué)生的興趣和生活實(shí)際相聯(lián)系。[6]目標(biāo)設(shè)計(jì)表述應(yīng)是教師的創(chuàng)作，杜絕胡亂一寫或者隨便一抄。只有具體明確的目標(biāo)才能引領(lǐng)教師完成備課、上課各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“跳出教材教教材，超越學(xué)科學(xué)品德”的教學(xué)目的。

第7篇：教學(xué)計(jì)劃表范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 化學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

美國教育家珍妮特·沃斯和新西蘭著名記者戈登·德萊頓合著的《學(xué)習(xí)的革命一通向新世紀(jì)的個(gè)人護(hù)照》中寫道：“全世界在爭論著這樣一個(gè)問題：‘學(xué)校應(yīng)該教什么？’，在我們看來，最重要的應(yīng)當(dāng)是兩個(gè)科目：學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)怎樣思考，我們認(rèn)為，怎樣學(xué)習(xí)比我們學(xué)習(xí)什么要重要得多?！睂@一點(diǎn)，所有在第一線工作的教師都是深有同感的，因?yàn)?，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)和思考能力培養(yǎng)的關(guān)注，正是傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷。新課標(biāo)下的教學(xué)，首先應(yīng)該在指導(dǎo)思想上確定：對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思考能力的培養(yǎng)，既是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的最終目標(biāo)。

基于這一指導(dǎo)思想，作為自然科學(xué)的化學(xué)教學(xué)，在新課標(biāo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該有新的理念和做法。

一、勇于用創(chuàng)新意識去處理教材

教材不再是圣經(jīng)，而只是教學(xué)過程中使用的教學(xué)資源之一。當(dāng)發(fā)現(xiàn)教材有編排不當(dāng)?shù)牡胤綍r(shí)，應(yīng)該根據(jù)課標(biāo)要求，大膽對其進(jìn)行刪、增、調(diào)、改，使之真正適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生可以真正有“溫故而知新”的感覺。

例如，九年級化學(xué)新人教版教材中的第三單元中，課本課題的原編排是這樣的：水的組成——分子和原子——水的凈化——愛護(hù)水資源。這樣的編排，其本來的設(shè)想是把難度大的幾個(gè)微觀、宏觀概念分散開來，方便學(xué)生接受。但在實(shí)際的教學(xué)中，卻很有可能出現(xiàn)知識鏈從“水”突然跳到“分子原子”，又再突然回到“水”，反而更令學(xué)生感覺不適的情況。針對這種情況，就可以大膽將課本重新裁剪，將順序改成：水的組成——水的凈化——愛護(hù)水資源——分子和原子。然后“分子和原子”的內(nèi)容與第四單元的“原子”等內(nèi)容相銜接，教學(xué)內(nèi)容形成了順暢的知識鏈，縮短新舊知識銜接點(diǎn)的長度，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生對此是會很歡迎的。

二、要正確運(yùn)用信息技術(shù)手段

信息技術(shù)手段無論發(fā)展到何等先進(jìn)的程度，都只是教學(xué)過程中的輔助手段，不是教學(xué)方法中的主體，不能喧賓奪主。新課標(biāo)的貫徹，并不是以是否使用了電腦來判斷。所以，遠(yuǎn)程教育資源的選擇、各種課件的制作主題思想，都應(yīng)該是為教學(xué)過程服務(wù)。既要發(fā)揮電教手段在增大課堂容量、拓展學(xué)生知識視野等方面的巨大作用，又要注意平衡學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需要的切入點(diǎn)，協(xié)調(diào)課件內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系；既不能只是單純的課本內(nèi)容屏幕化，又切忌華而不實(shí)，與教材脫離，更不能只是為了使用而使用。

另外，化學(xué)是一門自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)既是主要學(xué)習(xí)手段、又是驗(yàn)證原理的方式，更是發(fā)現(xiàn)問題的方法。所以，除了一些不能在中學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成的實(shí)驗(yàn)之外，盡量不要用電腦畫面來代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作。電腦的畫面是固定結(jié)果的，而真實(shí)的實(shí)驗(yàn)中，同樣的實(shí)驗(yàn)可能有多種不同的結(jié)果，要讓學(xué)生有充分認(rèn)識化學(xué)自然科學(xué)屬性的機(jī)會，而不是背實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，這樣才能讓學(xué)生真正培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力，同時(shí)延伸出創(chuàng)新意識。

三、正確處理傳統(tǒng)課堂形式與改革后課堂形式的關(guān)系。

2008年國家教育部在廣西等多個(gè)西部省區(qū)主辦了“支持西部邊遠(yuǎn)地區(qū)骨干教師國家級培訓(xùn)”。在這次培訓(xùn)中，多位國家級的教育專家，和工作在第一線的優(yōu)秀教師，都提到了一個(gè)相同的觀點(diǎn)：新課標(biāo)下的課堂改革，不是對傳統(tǒng)教學(xué)法的全盤否定；對傳統(tǒng)課堂形式進(jìn)行改革，也不是要把傳統(tǒng)教學(xué)法從課堂上完全剝離。新課程改革最需要教師更新的是觀念、理念、思維方式，而教學(xué)方法，卻是沒有哪種是一定要放棄的“舊”方法。只要運(yùn)用恰當(dāng)，確有實(shí)效，無論哪一類教學(xué)方法都可以、也都應(yīng)該成為新課程改革后的課堂的構(gòu)成形式。

基于這一觀點(diǎn)，結(jié)合我們的教學(xué)現(xiàn)實(shí)，我們應(yīng)該確立這樣的認(rèn)識：一個(gè)貫徹了新課改理念的課堂，應(yīng)該是一個(gè)有自由、激情、合作、探索，同時(shí)又有目標(biāo)、有方向的課堂。只要達(dá)到這樣的目的，無論這個(gè)課堂用了什么樣的教學(xué)法來組織其過程，都可以說是成功的新課改課堂。

筆者曾上過一節(jié)這樣的復(fù)習(xí)示范課。該節(jié)課中，在知識銜接點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)上，仍然運(yùn)用了傳統(tǒng)的講授法，以直接引起學(xué)生的注意，讓大部分學(xué)生避免復(fù)習(xí)時(shí)走彎路；在知識結(jié)構(gòu)圖展示和例題總結(jié)時(shí)，運(yùn)用了課件投影，以增大課堂容量，節(jié)約時(shí)間。但知識系統(tǒng)解構(gòu)、例題分析、練習(xí)都由學(xué)生完成，在此過程中出現(xiàn)的困難、疑點(diǎn)，由學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、求助、挑戰(zhàn)、等方式協(xié)作解決。學(xué)困生可以通過“求助”方式克服困難，優(yōu)秀生可以通過“挑戰(zhàn)”方式相互磨礪。不僅讓優(yōu)秀學(xué)生有展示自己敏捷思維的機(jī)會，也讓大部分學(xué)生體會了協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，感受到不斷提出問題、解決問題的樂趣。該課得到了與會同行的高度評價(jià)，認(rèn)為這是融會了新課改理念和傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的成功課例。

四、對學(xué)生的評價(jià)由終止性評價(jià)改為發(fā)展性評價(jià)

第8篇：教學(xué)計(jì)劃表范文

器樂表演技能教學(xué)科學(xué)化

器樂表演技能的教學(xué)，要遵循音樂教學(xué)的基本原則與方法。綜合《中國大百科全書》等文獻(xiàn)的觀點(diǎn)，音樂教學(xué)的基本原則與方法是：藝術(shù)性與技巧性相結(jié)合，理論性與實(shí)踐性相結(jié)合，直觀性與概念性相結(jié)合，規(guī)范性與創(chuàng)造性相結(jié)合，循序漸進(jìn)與合理的飛躍相結(jié)合，學(xué)生的自覺性、主動性與恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)相結(jié)合，統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合等。音樂教學(xué)主要應(yīng)用的方法是：演示法、講解法、練習(xí)法和欣賞法等。

一、技巧原理——普遍規(guī)律與靈活性的辯證法

運(yùn)動生理學(xué)認(rèn)為，人體各種活動有它的自然狀態(tài)，有它的完善的可能性，也有它的局限性。如果順應(yīng)其客觀規(guī)律，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，人的能力將是令人驚異的。以樂器學(xué)習(xí)為例，樂器構(gòu)造、形態(tài)的確立不僅與其物理的、聲學(xué)的品質(zhì)有關(guān)，而且還以與演奏有關(guān)的人體器官的生理結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為根據(jù)。演奏技巧方法及其體系的形成發(fā)展，又以樂器構(gòu)造、人體生理結(jié)構(gòu)和音樂結(jié)構(gòu)的一般規(guī)律為轉(zhuǎn)移。對它們的本質(zhì)特點(diǎn)和相互關(guān)系了解得愈透徹、愈深刻，對演奏法基本原理的理解就愈全面、愈翔實(shí)，對具體技巧要領(lǐng)的解釋也就愈準(zhǔn)確、愈合理。以大指在鋼琴演奏中的功能為例：大指粗短有力，與其余四指相對而立，在日?；顒又凶ノ瘴矬w時(shí)獨(dú)當(dāng)一面，無可替代，足見其結(jié)構(gòu)之恰到好處。正是因?yàn)樗潭鴤?cè)立，才能方便自如地從其他較長的手指下穿梭運(yùn)行，游刃有余。假如它和其他手指長得一模一樣，我們就不可能那么輕松地演奏快速的音階和琶音了。但粗短和側(cè)向的結(jié)構(gòu)又使它在觸鍵中顯得略為笨重，為了揚(yáng)其所長，避其所短，通常在指法安排上有意讓其彈重音，而盡量不去按黑鍵，必要時(shí)還讓其單獨(dú)按雙音……推而廣之，我們可以用同樣的方法去認(rèn)識小指、手腕、整個(gè)手臂，認(rèn)識各種演奏技巧的基本原理和普遍規(guī)律性。這樣我們才能在教學(xué)中縱觀全局，高屋建瓴，融會貫通，胸有成竹，才不會以其昏昏，而欲使人昭昭。

真理是具體的，所以不可能找到一切情況下均可套用的惟一正確的方法。器樂演奏技能的普遍規(guī)律性首先應(yīng)被看做對基本演奏方式根本機(jī)制的科學(xué)認(rèn)識，而不是不可逾越的軍事。不依規(guī)范，盲目嘗試固然不可救藥，但坐井觀天、囿于一孔之見亦會貽笑大方。諸如觸鍵前“像綞子般地抬起每一個(gè)手指”之類的方法，作為一種訓(xùn)練方法和技巧類型也許是無可非議的，但一經(jīng)擴(kuò)大化便會走向謬誤。再如，對于演奏手型，有一些眾所周知的規(guī)范，手指關(guān)節(jié)塌陷等通常被認(rèn)為是錯(cuò)誤的。但手指的形狀直一些好還是彎一些好，這就不是一句話能夠說清的。試驗(yàn)表明，手指較彎曲時(shí)控制加強(qiáng)，力點(diǎn)集中，聲音的顆粒性增加，但跨度變短，靈活性降低，緊張性加大；而手指較直時(shí)靈活性提高，指間跨度增大，發(fā)音柔和細(xì)膩，但力點(diǎn)分散，控制削弱。它們顯然互為利弊，各有短長，誰也不能取代誰。從一些名家（如霍洛維茲、古爾德等）的錄像中也可以看出，他們不僅在演奏不同風(fēng)格的樂曲時(shí)，而且在演奏同一首樂曲時(shí)手指也并不是始終保持一種彎度。各個(gè)演奏家的基本演奏手型更是彼此有別，不一而足。因此，比較全面的表述應(yīng)該是，在基本手型確立的前提下，彈奏時(shí)手指該直則直，該彎則彎，完全視個(gè)人手的條件和音樂表現(xiàn)的需要而定。

二、練習(xí)方法——能力與目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合

從一定意義上說，沒有學(xué)生練習(xí)過程的最優(yōu)化，器樂表演技能教學(xué)的科學(xué)化就只能是一座空中樓閣。不會正確地練習(xí)，是學(xué)生特別是初學(xué)者中普遍存在的問題。由于教師上課時(shí)看到的只是學(xué)生練習(xí)的結(jié)果，也只是對此結(jié)果進(jìn)行評價(jià)和指導(dǎo)，因而對學(xué)生練習(xí)的過程往往難以全面了解和有效控制。因此，教師不僅要教給學(xué)生正確的技巧要領(lǐng)，具體的彈奏方法，恰當(dāng)?shù)匮葑嘁魳穬?nèi)容，而且要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的練琴方法。幫助學(xué)生掌握正確的練琴方法，與教會正確的技巧方法具有同等重要的意義。

學(xué)習(xí)者在選擇練琴方法時(shí)，一是要遵循技能發(fā)展的基本規(guī)律，二是要以對自身反應(yīng)能力、接受能力的客觀認(rèn)識為基礎(chǔ)。例如，一個(gè)演奏者的視奏能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于他已經(jīng)達(dá)到的對熟練樂曲的絕對演奏能力，基礎(chǔ)訓(xùn)練越不扎實(shí)的演奏者，這種反差就越大。這說明一個(gè)演奏者的初級反應(yīng)水平是十分有限的。只是經(jīng)過循序漸進(jìn)的練習(xí)過程而實(shí)現(xiàn)熟練化、自動化之后，演奏者才可能勝任較為復(fù)雜的樂曲或技巧。許多初學(xué)者對此缺乏應(yīng)有的了解和明智的態(tài)度，僅憑著良好的意愿和對樂曲最終效果的印象，剛拿到一首曲目就盲目地進(jìn)行快速的練習(xí)，雖然經(jīng)過大量練習(xí)也可以硬磨出幾首較為像樣的曲子，但其根基卻是不扎實(shí)的。廖乃雄先生認(rèn)為：“絕不能單憑聽學(xué)生彈少數(shù)幾首經(jīng)過長期死練的、完全依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)而硬磨出來的樂曲去衡量和判斷他真正的演奏技能和水平?！薄耙粋€(gè)鋼琴學(xué)生應(yīng)當(dāng)有這樣的演奏能力：能隨時(shí)隨地演奏出一定數(shù)量的、和他的程度相當(dāng)?shù)臉非⒀葑嗟帽容^好；能比較迅速地學(xué)會演奏一首新的樂曲，并且主要地通過自學(xué)而不必全部依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)。”

演奏技巧的掌握，演奏能力的提高，是以充分的重復(fù)練習(xí)為前提的。沒有腳踏實(shí)地、循序漸進(jìn)的扎實(shí)練習(xí)，要達(dá)到這樣高的要求是完全不可能的。教師應(yīng)幫助學(xué)生詳細(xì)了解與其素質(zhì)、能力、程度相關(guān)的個(gè)體反應(yīng)水平，合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)生遵循技能形成的客觀規(guī)律性，掌握節(jié)約而有效的練習(xí)方法，這并不比教會正確的演奏方法更容易，但卻是十分必要的。

三、教學(xué)過程——理智與情感的交融

第9篇：教學(xué)計(jì)劃表范文

關(guān)鍵詞：生活化；導(dǎo)入；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方式；教學(xué)情境

新課標(biāo)指出要注重語言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，努力讓學(xué)生能用英語做事情。

下面淺談自己的一些生活化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)體會。

一、生活化的導(dǎo)入設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入在教學(xué)中起著重要的作用，設(shè)計(jì)生活中的熱門話題來導(dǎo)入新課，可讓學(xué)生感到輕松自然，同時(shí)，也能達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。在教學(xué)Lesson 2 Swimming for Gold時(shí)，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)：

（多媒體出示“葉詩文400米奪冠”視頻）

T：Do you know who she is？

Ss：Ye shiwen.

T：How old is she？

Ss： Only 16.

T：How do you feel when you watch the women’s 400-metre freestyle？

Ss：...

T：What do you know about her？

Ss：...

這段導(dǎo)入從熱門話題“倫敦奧運(yùn)會”入手，一下抓住學(xué)生的眼球。而且，在交流的時(shí)候，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，拓展了知識面，也為本課其他教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展打下了良好的基礎(chǔ)。

二、生活化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

冀教版教材的特點(diǎn)是一單元一話題。所提供的內(nèi)容貼近生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的“生活體驗(yàn)”和“生活經(jīng)驗(yàn)”，為“生活化教學(xué)”提供了很好的教學(xué)依據(jù)。比如七年級上冊Unit 6的話題是Asking the way.主要學(xué)習(xí)如何用英語問路及指路。教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境，把書本知識與我們的實(shí)際生活相聯(lián)系，增加學(xué)生生活中感興趣的話題。在Lesson 42 Let’s Go to the City教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲：Who is the best guid？讓一些學(xué)生作導(dǎo)游，并為不同的人指路。

T：Excuse me！Where is the library？

S1：Near the office.

T：Is it far from here？

S1：No！Let me show you.

T：Thank you.

S1：Follow me.Here it is！

T：Thank you.

S1：You’re welcome.

三、生活化的教學(xué)情境

要優(yōu)化英語課堂教學(xué)，教師在教學(xué)中要盡可能多地為學(xué)生提供豐富的語言材料和語境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去交流、講述生活中的經(jīng)歷，達(dá)到交際的目的。七年級上冊Unit 7的話題是Talking about Weather and Dates.在教學(xué)時(shí)，先呈現(xiàn)了一張中國地圖，給學(xué)生創(chuàng)造貼近生活的活動情境，讓學(xué)生有身臨其境之感，讓學(xué)生在模擬的生活情境中掌握以下交際用語：

What is the date today？It’s ...

How is the weather？

It’s sunny ...