六年級(jí)下冊(cè)期中總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：六年級(jí)下冊(cè)期中總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：陶行知；創(chuàng)造教育；小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂

中圖分類號(hào)：G420；G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）34-0010-01

陶行知的教育理論精辟深邃，他的一生始終進(jìn)行著教育實(shí)踐和理論探索，“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”等理論無(wú)不閃爍著創(chuàng)造的光芒。他對(duì)創(chuàng)造教育深刻的理解、超凡的遠(yuǎn)見、明確的主張、果斷的實(shí)踐，不僅在昔日古老保守的華夏大地上首開創(chuàng)造教育的先河，而且在今天萬(wàn)象更新的教育改革進(jìn)程中仍具有不可忽視的理論啟迪意義和實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。我校作為一所省陶研會(huì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，校園中盛開著陶研之花。作為語(yǔ)文教師，對(duì)如何在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)踐陶行知的“創(chuàng)造教育”思想進(jìn)行了研究。

一、創(chuàng)造教育是行動(dòng)上的教育

陶行知認(rèn)為：“行是知之始，知是行之成。”例如愛迪生發(fā)明電燈，不是從前的人告訴他的，而是玩把戲偶然發(fā)現(xiàn)的；小孩子不敢碰燈泡，是他弄火燙痛的經(jīng)驗(yàn)，而并非是媽媽告訴他的結(jié)果。所以，要有知識(shí)，就要從行動(dòng)中去求來(lái)，不行動(dòng)而得到的知識(shí)，是靠不住的。因此，兒童應(yīng)從行動(dòng)中去創(chuàng)造。在設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)下冊(cè)“學(xué)會(huì)合作”這課教案時(shí)，上課前兩周，可以將學(xué)生分成四大組，每一組自主選出正、副組長(zhǎng)，并且確定一個(gè)主題，圍繞主題集體制作出別出心裁的手工作品，現(xiàn)場(chǎng)展示時(shí)請(qǐng)每一組派一人進(jìn)行解說(shuō)，最終評(píng)選出“最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)”。在這兩個(gè)星期中，我認(rèn)真觀察、悉心指導(dǎo)，孩子們依照相互討論、確定主題、分配任務(wù)、共同完成的步驟緊鑼密鼓地進(jìn)行著。其中，有些組員因?yàn)橐庖姴缓?，?zhēng)吵過(guò)數(shù)次；有些組員由于力不從心，而流下了熱淚；有些組員由于其他組員的能力有限，包攬了大部分的活兒；有些組員十分優(yōu)秀，卻甘愿犧牲自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，將展示的機(jī)會(huì)讓給其他組員。但在最后進(jìn)行團(tuán)隊(duì)解說(shuō)的時(shí)候，每一組都表現(xiàn)出了前所未有的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，這讓我很欣慰。這個(gè)由教師引導(dǎo)、學(xué)生唱主角的活動(dòng)，為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)增添了生成性教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)“學(xué)會(huì)合作”這課時(shí)，我以此次活動(dòng)過(guò)程和平時(shí)深入淺出的觀察為依據(jù)，闡述合作的重要性與如何卓有成效地進(jìn)行合作，學(xué)生在自我行動(dòng)的基礎(chǔ)上聽得津津有味，學(xué)起來(lái)也自然毫不費(fèi)力。這也就印證了陶行知所說(shuō)的“手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始”。

二、創(chuàng)造教育需改革傳統(tǒng)教育

想要解放學(xué)生的思想、碰撞思維火花，培養(yǎng)創(chuàng)造力，就必須改變傳統(tǒng)教育理念。在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中，陶行知提出了“六大解放”，即解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間和時(shí)間。傳統(tǒng)的教育使兒童脫離社會(huì)實(shí)際生活，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。創(chuàng)造的教育怎樣呢？就是要把“學(xué)校的圍墻拆去”，這種圍墻不是真圍墻，是各人心中的“心墻”。我們應(yīng)讓兒童用眼睛看事實(shí)，讓兒童觀察和分析大自然、大社會(huì)，培養(yǎng)其分析和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生有問(wèn)題要準(zhǔn)許他們問(wèn)，從問(wèn)題的解答中增長(zhǎng)他們的知識(shí)，發(fā)展他們的思維能力、理解能力，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界，發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。例如，設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)下冊(cè)“最大的麥穗”這課教案時(shí)，我大膽地改變了教學(xué)方式。蘇格拉底之所以能夠被譽(yù)為“人類的導(dǎo)師”，是有重要原因的，他在教自己的學(xué)生人生哲理時(shí)，從來(lái)都不會(huì)照本宣科，而是用不拘泥于形式的創(chuàng)新的教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生自悟道理。于是，我也摒棄了傳統(tǒng)的“室內(nèi)教學(xué)”，將學(xué)生帶到大自然中去，讓學(xué)生去油菜田里尋找“最美的油菜花”。結(jié)果，有些學(xué)生空手而歸，有些學(xué)生能夠摘下“最美的”一株。在他們分析自己所得結(jié)果的基礎(chǔ)上，我加以總結(jié)，讓他們明白“最美的油菜花”好比遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)，而“手中的一株”就是平時(shí)實(shí)實(shí)在在的機(jī)遇。人的一生需要樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，但更要學(xué)會(huì)抓住眼前實(shí)實(shí)在在的機(jī)會(huì)，踏踏實(shí)實(shí)地完成，這樣就不會(huì)錯(cuò)失良機(jī)、一事無(wú)成了。這樣的教育方式是具有創(chuàng)造性的，學(xué)生也是十分感興趣的。

三、創(chuàng)造教育是以生活為內(nèi)容的教育

創(chuàng)造教育是以生活為內(nèi)容的教育，就是在生活中才可得到教育。因此，在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要注重與社會(huì)、生活緊密結(jié)合。小到“如何正確系鞋帶”“過(guò)馬路要有哪些注意點(diǎn)”“飯前飯后要洗手”“八禮四儀”，大到“關(guān)愛自己的家人”“給災(zāi)區(qū)小朋友奉獻(xiàn)愛心”“給爺爺奶奶送賀卡”等活動(dòng)，都可以使孩子們獲得心靈上的教育，也發(fā)揮了兒童的創(chuàng)造能力。這些無(wú)不體現(xiàn)著孩子的智慧火花，讓孩子感受創(chuàng)造的快樂(lè)。生活與生活摩擦，才能起到教育的作用。把自己放在社會(huì)生活中，即在社會(huì)的磁力線里轉(zhuǎn)動(dòng)，便能通過(guò)教育的電流，射出光，放出熱，發(fā)出力。

四、結(jié)束語(yǔ)

兒童創(chuàng)造的火花，猶如活潑稚嫩的觸角，敏感而脆弱，需要教育者珍愛、保護(hù)，并給以廣闊的空間和自由。創(chuàng)造教育是教育觀念，又是具體的教學(xué)思想，它只有化作具體的教育教學(xué)的操作方法才能夠?qū)崿F(xiàn)。但教育教學(xué)無(wú)定法，因此它又是一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程。要以陶行知先生為楷模，學(xué)習(xí)他高尚的人格品質(zhì)、求真求實(shí)求創(chuàng)造的教育理念，著力打造語(yǔ)文高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.陶行知全集[M].成都：四川教育出版社，1991.

第2篇：六年級(jí)下冊(cè)期中總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；情感；態(tài)度

情感、態(tài)度是人類的人格素質(zhì)中最關(guān)鍵的構(gòu)成要素，雖然當(dāng)前許多小學(xué)階段的英語(yǔ)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了為小學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要意義，并著手引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的積極情感，但由于部分英語(yǔ)教師尚未掌握培養(yǎng)小學(xué)生積極情感的策略或沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)思維，因此難以在英語(yǔ)課堂上取得理想的情感、態(tài)度培養(yǎng)效果。為增加諸位同行對(duì)小學(xué)階段英語(yǔ)情感教育的認(rèn)識(shí)，筆者以自身經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，提出了引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)養(yǎng)成積極情感的策略。

一、對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的導(dǎo)入方式進(jìn)行改良，營(yíng)造濃厚的情感氛圍

學(xué)生處于小學(xué)階段時(shí)，對(duì)一門學(xué)科的認(rèn)識(shí)與喜愛主要立足于自身對(duì)這門學(xué)科的主觀感受。要想讓小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生積極健康的情感、態(tài)度，英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)過(guò)去常用的英語(yǔ)知識(shí)導(dǎo)入方式進(jìn)行創(chuàng)新，并運(yùn)用適宜的技巧為小學(xué)生營(yíng)造濃厚的情感氛圍。比如，英語(yǔ)教師在給學(xué)生講解四年級(jí)上冊(cè)Unit4“Friends”這章內(nèi)容時(shí)，可以在講課之前，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用英語(yǔ)簡(jiǎn)要介紹自己的好朋友。為提升課堂導(dǎo)入活動(dòng)的趣味性，教師可以讓小學(xué)生為自己和朋友起一個(gè)英文名，并運(yùn)用英文名進(jìn)行介紹。采用這樣的方法導(dǎo)入課文知識(shí)，不但能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與英語(yǔ)活動(dòng)的主動(dòng)性，同時(shí)還能使小學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用英語(yǔ)的作用和價(jià)值。又如，在講三年級(jí)上冊(cè)Unit 4“We love animals”時(shí)，可以在課前給小學(xué)生播放英文版的《功夫熊貓》，然后再導(dǎo)入課文內(nèi)容。在觀看了影片之后，教師可以從中指出一些常見單詞與常用的會(huì)話句型，使小學(xué)生能夠在欣賞電影的同時(shí)，學(xué)到有用的英語(yǔ)知識(shí)，令學(xué)生感受到認(rèn)識(shí)單詞、掌握英語(yǔ)句型的趣味性。此外，教師可以主動(dòng)和小學(xué)生討論電影的情節(jié)，拉近教師和小學(xué)生的情感距離。

二、通過(guò)師生交換身份的教學(xué)策略培養(yǎng)小學(xué)生的情感、態(tài)度

要想使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科和英語(yǔ)教師養(yǎng)成積極健康的情感、態(tài)度，讓學(xué)生可以主動(dòng)認(rèn)識(shí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)、接受教師的教育與指導(dǎo)，英語(yǔ)教師可以通過(guò)與學(xué)生交換身份的方式，讓自己能夠理解學(xué)生的心情，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)教師的情感、態(tài)度，從而增進(jìn)師生之間的認(rèn)識(shí)與理解。比如，英語(yǔ)教師在給小學(xué)生講解六年級(jí)上冊(cè)Unit 4“My Holiday”這章課文時(shí)，可以先抽出10～20分鐘的時(shí)間，讓小學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)談?wù)勛约涸诩倨谥械慕?jīng)歷，同時(shí)教師也可以與學(xué)生分享一些自己在放假期間的見聞或自己參與的戶外活動(dòng)。隨后，教師要為學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹一遍本節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文與單詞。完成了基本內(nèi)容的講解之后，教師要運(yùn)用余下的時(shí)間開展師生互換活動(dòng)，通過(guò)投票形式或推薦的形式選出1～2名學(xué)生嘗試充當(dāng)英語(yǔ)教師的角色，而教師也要坐到學(xué)生的座位上聽學(xué)生講課。開展師生互換的活動(dòng)，不但有助于營(yíng)造良好的情感氛圍，同時(shí)還可以使學(xué)生體諒教師，讓教師理解學(xué)生。

三、根據(jù)小學(xué)生的喜好選擇英語(yǔ)資料，拉近師生距離

在小學(xué)階段，英語(yǔ)教師可以結(jié)合可能并根據(jù)小學(xué)生的喜好來(lái)選擇英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生積極健康的情感態(tài)度。比如，教師在為小學(xué)生講解五年級(jí)下冊(cè)Unit 4“What are you doing”這章課文時(shí)，除了給學(xué)生介紹課文提及的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)知識(shí)外，還要為學(xué)生擴(kuò)展時(shí)態(tài)知識(shí)。例如，教師可以把英文精簡(jiǎn)版的《愛麗絲漫游奇境記》這部小說(shuō)作品，并將其中涉及時(shí)態(tài)知識(shí)的具體和段落點(diǎn)出來(lái)。比如紅心K曾說(shuō)過(guò)“Begin at the beginning and go on till you come to the end then stop.”這句臺(tái)詞包含多種時(shí)態(tài)，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)句子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行探析。

四、融洽和諧的師生關(guān)系，是積極情感的土壤