游戲教學(xué)法論文精選(九篇)

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第1篇：游戲教學(xué)法論文范文

單詞是英語(yǔ)知識(shí)的基本元素，不僅是英語(yǔ)句子的組成基礎(chǔ)，還是英語(yǔ)文章的基本單位。想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，就必須要先做好英語(yǔ)單詞教學(xué)。為了讓學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞，筆者在完成一定數(shù)量單詞教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一個(gè)“小蝌蚪找媽媽”的游戲。首先筆者找出5名同學(xué)，讓他們分別戴上“青蛙媽媽”的元音a[ei]、e[i：]、i[ai]、o[əu]、u[ju：]的卡片。然后，其他同學(xué)分別戴上含有元音音素的“蝌蚪寶寶”單詞卡片，學(xué)生需要根據(jù)自己的卡片，找到“媽媽”。哪一個(gè)“青蛙媽媽”先找到自己所有的“蝌蚪寶寶”，哪一組就算勝利。在游戲的過(guò)程中，學(xué)生不僅收獲游戲的快樂(lè)，還加深了對(duì)單詞及其結(jié)構(gòu)組成的記憶。

二、游戲教學(xué)在語(yǔ)音學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

語(yǔ)音是英語(yǔ)交流的基礎(chǔ)，正確的語(yǔ)音對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)交流水平的提升與知識(shí)的進(jìn)步非常重要。為了鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音能力，筆者常常在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展“句子接龍”游戲。在“句子接龍”游戲中，教師作為“龍頭”講一個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子，然后傳遞給學(xué)生A，學(xué)生A在教師說(shuō)的句子基礎(chǔ)上可以加一個(gè)或幾個(gè)單詞繼續(xù)進(jìn)行傳遞，被傳遞的學(xué)生既要負(fù)責(zé)檢查傳遞者的句子是否正確，又要完成接龍。如果誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了被檢查出來(lái)，他就要表演一個(gè)節(jié)目，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤但被傳遞者沒(méi)有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，就由兩人一同表演節(jié)目。通過(guò)這個(gè)游戲不僅學(xué)生的語(yǔ)音能力得到了鍛煉，對(duì)于句子的轉(zhuǎn)換水平也得到了提高，這個(gè)游戲還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)病的辨別和判斷能力，可謂是一舉多得。

三、游戲教學(xué)在句型學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

固定句型是小學(xué)英語(yǔ)中的重要教學(xué)內(nèi)容，如果學(xué)生能夠?qū)W好這方面的知識(shí)，學(xué)生的造句能力必然會(huì)有所提升。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，固定句型有很多，教師可以根據(jù)不同句型的實(shí)際應(yīng)用范圍，設(shè)計(jì)游戲。例如筆者就以“It’ssth/sb”的句型設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲。筆者事先準(zhǔn)備好一個(gè)盒子，并在里面放入一些物品，在進(jìn)行游戲時(shí)，筆者一邊晃動(dòng)箱子，讓學(xué)生用聽(tīng)力判斷，一邊提出問(wèn)題：“What’sinthebox？”，學(xué)生依靠自己的聽(tīng)覺(jué)判斷，運(yùn)用“It’ssth/sb”句型猜出箱子里的物品，猜對(duì)了加分，猜錯(cuò)了不扣分，最后比比看誰(shuí)得的分最多。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)的固定句型較多，所以教師可以利用同樣的游戲模式，通過(guò)對(duì)游戲內(nèi)容和考察句型的變換，進(jìn)行對(duì)學(xué)生多個(gè)句型的練習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)固定句型的熟悉程度，提高句型使用能力。

四、游戲教學(xué)在英語(yǔ)交際中的應(yīng)用

雖然在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于英語(yǔ)交際能力的要求并不太高，但從學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，早點(diǎn)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交際能力的提升對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有很多好處的。英語(yǔ)交際與朗讀不同，其考驗(yàn)的不僅是學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平，還有學(xué)生的聽(tīng)力水平、思維能力等等。對(duì)小學(xué)生而言，這種教學(xué)內(nèi)容是具有一定難度的，但只要教師在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，把握教學(xué)內(nèi)容的難易度，那么其對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)水平的效果還是十分明顯的。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生交際能力的鍛煉，筆者常常利用“龜兔賽跑”、“小蝌蚪找媽媽”等小故事讓學(xué)生進(jìn)行表演，在表演過(guò)程中學(xué)生只能用英語(yǔ)交流，通過(guò)這種第一人稱的故事表演，不僅學(xué)生能夠收獲到快樂(lè)，還能夠在表演過(guò)程中，通過(guò)與同學(xué)和老師的對(duì)話，提高英語(yǔ)交際能力，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的口語(yǔ)表達(dá)和交際能力有著非常重要的作用。

五、總結(jié)

第2篇：游戲教學(xué)法論文范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);時(shí)間優(yōu)化

雖然素質(zhì)教育說(shuō)了很多年，但是縱觀我們的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)仍存在這樣一些不足：

（1）師生角色轉(zhuǎn)換不到位，教師“一言堂”狀況仍然存在，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主體地位也未得到確立。

（2）課堂教學(xué)情景性不夠，信息量小，特別是學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力沒(méi)有得到均衡發(fā)展。

（3）教學(xué)形式單調(diào)、方法簡(jiǎn)單，現(xiàn)代化的教學(xué)手段未得到充分利用,因而激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）課堂結(jié)構(gòu)松散。教學(xué)過(guò)程呆板。師生雙邊活動(dòng)少。情感交流也不夠。

以上情況制約了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，是違背素質(zhì)教育要求的。素質(zhì)教育呼喚高質(zhì)量的課堂教學(xué)，我們通過(guò)改革課堂教學(xué)，對(duì)其中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而改變“應(yīng)試教育”所帶來(lái)的種種弊端，這是發(fā)展素質(zhì)教育的要求，也是提高英語(yǔ)教學(xué)效益的重要途徑。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就此談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

1師生關(guān)系民主化

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。建立平等、民主的師生關(guān)系，創(chuàng)造出一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。否則，他們的思維就會(huì)受到限制，學(xué)習(xí)熱情也得不到激發(fā)，更談不上聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展了。英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，在組織教學(xué)時(shí)老師要有明確的“角色”意識(shí)，處處體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使其平等地參與教學(xué)活動(dòng)，改變老師講、學(xué)生聽(tīng)的舊模式。在教學(xué)過(guò)程中老師要充分尊重學(xué)生，適時(shí)激發(fā)、啟發(fā)他們，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，使其“親其師而信其道”，以提高課堂凝聚力。如：在課堂上，我們可以讓朗讀好的同學(xué)領(lǐng)讀，讓書(shū)法好的同學(xué)板演，讓有表演才能的同學(xué)進(jìn)行對(duì)話演練，通過(guò)這些舉措，每位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，教師要努力捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)加以鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出的問(wèn)題及困難，應(yīng)耐心地指導(dǎo)、幫助,使其保持知難而進(jìn)的信心和勇氣。

2教學(xué)內(nèi)容情景化

高中生的特點(diǎn)是活潑、好動(dòng)，有意注意時(shí)間相對(duì)較短。同時(shí)，其形象思維比較活躍，他們不滿意呆板的教學(xué)模式。如果老師在課堂上只是機(jī)械地“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，長(zhǎng)期以往，便會(huì)感到索然無(wú)味，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們?cè)谡n堂上要善于創(chuàng)造情景，通過(guò)情景化的教學(xué)向?qū)W生展示語(yǔ)文知識(shí)，并讓他們?cè)谝欢ǖ恼Z(yǔ)境中加以運(yùn)用，培養(yǎng)其語(yǔ)言能力。如:講close單詞時(shí)，教師先做出關(guān)門(mén)的動(dòng)作，然后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)該單詞，由于形象、直觀，他們很快便能接受。再如:教句型wouldliketodosth時(shí)，教師先拿出準(zhǔn)備好的蛋糕并說(shuō)：I’mhougryIwouldliketoeatacake。然后講解句型，利用實(shí)物進(jìn)行示范操練，學(xué)生邊理解邊模仿。最后，教師提供圖片或描述情景，學(xué)生根據(jù)此內(nèi)容，用學(xué)過(guò)的句型進(jìn)行交際練習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生便能牢牢掌握wouldliketodosth的用法及特點(diǎn)，由此完成了該句型的教學(xué)活動(dòng)。

情景教學(xué)的途徑很多，可利用電教手段、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)等展示情景，也通過(guò)深造學(xué)生參于來(lái)模擬情景。情景教學(xué)應(yīng)力求形象、生動(dòng),因?yàn)樾蜗?、生?dòng)的情景有助于學(xué)生組織思維、理解具體情景中所傳遞的信息及語(yǔ)言材料，同時(shí)有助于調(diào)動(dòng)其多方面的感知活動(dòng)，使他們置身于語(yǔ)言環(huán)境中，將死的知識(shí)轉(zhuǎn)化為活的語(yǔ)言，以增強(qiáng)理解程度和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，減少焦慮感及畏難情緒，從積極主動(dòng)地參于教學(xué)活動(dòng)。

3教學(xué)形式多樣化

教學(xué)有法，教無(wú)定法?，F(xiàn)代社會(huì)信息渠道的多元化必然導(dǎo)致學(xué)生獲取知識(shí)渠道的多元化。英語(yǔ)課堂教學(xué)必須改變一味以書(shū)本、教師為中心的形象，從實(shí)施素質(zhì)教育的高度出發(fā)，通過(guò)多種教學(xué)形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有機(jī)地滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中去。為此，教師應(yīng)努力探尋行之有效的教學(xué)方法和手段，營(yíng)造豐富多彩的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：重視問(wèn)答式、討論式教學(xué)變單向傳播過(guò)程為師生共同探索求知的雙邊活動(dòng)過(guò)程；設(shè)置問(wèn)題情境，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中得到提高；重視引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，并指導(dǎo)其學(xué)習(xí)的方法和途徑，培養(yǎng)自學(xué)能力。同時(shí)利用圖片、幻燈、錄音機(jī)等多種教學(xué)手段，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不同的角度展開(kāi)語(yǔ)言知識(shí)和技能的訓(xùn)練，使學(xué)生的各種感官始終處于興奮的狀態(tài)中。

課堂教學(xué)要敢于打破舊模式，適時(shí)開(kāi)展小組活動(dòng)，運(yùn)用講故事、做游戲、表演節(jié)目等靈活多變的形式，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)的同時(shí),還可灌輸情感和思想教育，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用一定的教學(xué)形式，將合作精神創(chuàng)精神和友愛(ài)、孝親等傳統(tǒng)美德的教育引入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心里需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。”當(dāng)然，教師要明確各種教學(xué)方法和手段優(yōu)點(diǎn)及局限性，選擇符合教學(xué)規(guī)律和適合具體教學(xué)情境相對(duì)最優(yōu)化的教學(xué)形式，將所教知識(shí)化繁為簡(jiǎn)、化難為易，以獲得最佳的教學(xué)效果。

4教學(xué)過(guò)程藝術(shù)化

素質(zhì)教育要求我們的課堂教學(xué)既注重對(duì)學(xué)生基本知識(shí)的傳授，更要真培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力和審美能力等多方面的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施藝術(shù)性教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的活動(dòng)中增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)，把自己對(duì)美的體驗(yàn)和情感放進(jìn)去，自覺(jué)地力求使一般的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)上升為美的享受和創(chuàng)造活動(dòng)，化苦為樂(lè)、變被動(dòng)為主動(dòng)。這樣，其學(xué)習(xí)的非智力因素就會(huì)很自然地得到開(kāi)發(fā)。

對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)著力提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)水平。因此，我們除了樹(shù)立素質(zhì)教育的觀念，還必須在教學(xué)中進(jìn)一步體現(xiàn)素質(zhì)教育的具體要求，用素質(zhì)教育的思想指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，不斷探索,改革舊模式，確立符合素質(zhì)教育要求的新的英語(yǔ)教學(xué)體系，使英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入一個(gè)嶄新的天地。

參考文獻(xiàn)

第3篇：游戲教學(xué)法論文范文

論文關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向教學(xué)法；高職教育

一、引言

近年來(lái)，我國(guó)高等教育發(fā)展迅速，從1996年我國(guó)高等教育毛入學(xué)率僅為6%到2005年的21%，10年間年均遞增1.5個(gè)百分點(diǎn)。這其中，高職教育的快速發(fā)展起到了決定性作用。高等職業(yè)教育的目的就是培養(yǎng)具備直接在生產(chǎn)、技術(shù)和管理等第一線工作的應(yīng)用型人才，使高職畢業(yè)生既要有專業(yè)知識(shí)，更要有實(shí)踐技能。但是，目前我國(guó)的高職教育卻有著讓我們不得不深思的問(wèn)題，那就是畢業(yè)生一般都在第一線從事具體工作，但是卻偏重理論知識(shí)，缺乏職業(yè)技能，不能適應(yīng)市場(chǎng)的需要，職業(yè)教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能滿足現(xiàn)實(shí)需求。

究其原因，主要就在于高職教育的教學(xué)方法還偏于傳統(tǒng)，多數(shù)課程還處于“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的古老方式，再加上現(xiàn)行的專業(yè)課教材大多重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容大多以線性方式展開(kāi)，以“管理學(xué)”課程的教材為例，從管理的概念到管理學(xué)的理論、管理的五大功能等等，分章編排，每一章的內(nèi)容也是按線性方式展開(kāi)。教師按傳統(tǒng)的教學(xué)方法按章節(jié)講授，其結(jié)果是教學(xué)枯燥無(wú)味，這不但難以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，而且學(xué)生在以后的實(shí)踐工作中不知道如何綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和技巧。這樣的教學(xué)結(jié)果使學(xué)生很難適應(yīng)今后的工作。要改變高職院校專業(yè)課教學(xué)的這一現(xiàn)狀，可以采用“行為導(dǎo)向教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。本文正是就高等職業(yè)院校專業(yè)課教學(xué)中如何運(yùn)用“行為導(dǎo)向教學(xué)法”進(jìn)行探討。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)法簡(jiǎn)述

“行為導(dǎo)向教學(xué)法”，也稱行動(dòng)引導(dǎo)型教學(xué)法，是近幾年從德國(guó)引進(jìn)的現(xiàn)代職業(yè)教育新模式。這種教學(xué)方法是以職業(yè)行為活動(dòng)為導(dǎo)向，以教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作”為目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，通常是圍繞某一課題、案例或項(xiàng)目展開(kāi)。采用“行為導(dǎo)向教學(xué)法”教學(xué)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和動(dòng)手能力。行為導(dǎo)向教學(xué)法”的主要模式有如下幾項(xiàng)：

（一）項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是指把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，并將具體的項(xiàng)目交給學(xué)生自己完成，學(xué)生在收集信息、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施方案、完成任務(wù)中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。而教師只起到輔助設(shè)計(jì)、指導(dǎo)與解答疑難的作用。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，深刻理解并掌握課程要求的知識(shí)和技能，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維與方法。通過(guò)實(shí)際操作，不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，這里的能力已不僅是知識(shí)能力或者是專業(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問(wèn)題的能力。

（二）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法源自于20世紀(jì)初的哈佛大學(xué)。它是一種通過(guò)案例的分析和研究，掌握相關(guān)知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)方法。在要案例的分析過(guò)程中，學(xué)生利用所掌握的知識(shí)，找出解決問(wèn)題的方法，掌握與之相關(guān)的知識(shí)。在應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)通常有下面三個(gè)步驟：一是案例的選擇要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，接近實(shí)際，最好是實(shí)際發(fā)生的案例。二是案例的課堂組織。在這個(gè)過(guò)程中，教師既要發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，又要讓自己成為學(xué)生的伙伴，也就是既要充當(dāng)設(shè)計(jì)者，也要成為激勵(lì)者，認(rèn)真去傾聽(tīng)他們的想法并適時(shí)給予啟發(fā)。三是案例的講評(píng)。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師應(yīng)該留出一定的時(shí)間讓學(xué)生自己進(jìn)行思考和總結(jié)。這種總結(jié)可以是總結(jié)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，也可以是獲取這種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的方式。還可讓學(xué)生以書(shū)面的形式作出總結(jié)，這樣學(xué)生的體會(huì)可能更深，對(duì)案例以及案例所反映出來(lái)各種問(wèn)題有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。除去學(xué)生自身的思考之外，教師也要總結(jié)整個(gè)案例分析的過(guò)程，指出討論中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，結(jié)合自己在課堂上的所見(jiàn)所聞，告訴學(xué)生如何去思考問(wèn)題。在這種雙向交流中實(shí)現(xiàn)集思廣益，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和技能的提高。

（三）角色扮演法

角色扮演是一種情景模擬活動(dòng)，是根據(jù)被試者可能擔(dān)任的角色，編制一套與該角色實(shí)際根據(jù)相似的測(cè)試項(xiàng)目，將被試者安排在模擬的、逼真的環(huán)境中，要求被試者處理可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)不同角色的扮演，體驗(yàn)自身角色的內(nèi)涵活動(dòng)，又體驗(yàn)到其他角色的心理狀態(tài)，從而對(duì)學(xué)生的各種實(shí)踐能力進(jìn)行全方位鍛煉的教學(xué)方法。

（四）引導(dǎo)文教學(xué)法

引導(dǎo)文教學(xué)法是一個(gè)面向?qū)嵺`操作、全面整體的教學(xué)方法。常以引導(dǎo)問(wèn)題的形式出現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)。引導(dǎo)文教學(xué)法是指借助引導(dǎo)文，通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的自行控制，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。它有助于學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，是項(xiàng)目教學(xué)法中最常用的方法。引導(dǎo)課文教學(xué)法的實(shí)施包括以下6個(gè)步驟：獲取信息、制定計(jì)劃、做出決定、實(shí)施計(jì)劃、檢查計(jì)劃和評(píng)價(jià)成果。

三、行為導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施步驟

（一）準(zhǔn)備階段

根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)項(xiàng)目，師生面對(duì)共同的教學(xué)項(xiàng)目，要完成各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。在這一階段，教師主要完成以下工作：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)游戲、確定角色、角色內(nèi)容說(shuō)明、了解游戲環(huán)境與流程、情景和場(chǎng)地、準(zhǔn)備道具、確定游戲規(guī)則、進(jìn)行知識(shí)測(cè)試等。而學(xué)生需完成下列任務(wù)：了解游戲過(guò)程、了解和體會(huì)角色任務(wù)、了解學(xué)習(xí)目標(biāo)、準(zhǔn)備道具、準(zhǔn)備文獻(xiàn)資料、進(jìn)行知識(shí)測(cè)試、設(shè)計(jì)游戲情景和場(chǎng)地等。

（二）實(shí)施階段

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中，教師的角色主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。因此在實(shí)施階段要以學(xué)生為主導(dǎo)。在此階段，教師主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并且控制游戲時(shí)間，在必要的時(shí)候提供幫助。而作為這一階段的主體，學(xué)生則要：1、根據(jù)角色任務(wù)要求，有質(zhì)量地實(shí)施行動(dòng)，并作出必要的決策；2、記錄游戲中發(fā)生的事件、采取的行動(dòng)、作出的決策以及得到的結(jié)果；3、在游戲中進(jìn)行系統(tǒng)的角色交換。

（三）評(píng)價(jià)階段

在此階段，學(xué)生首先要對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。

學(xué)生進(jìn)行評(píng)估時(shí)，主要針對(duì)以下幾個(gè)方面：1、根據(jù)不同的工作場(chǎng)地對(duì)游戲流程進(jìn)行評(píng)估；2、對(duì)獲得的結(jié)果、觀察到的事件出現(xiàn)的問(wèn)題，不足之進(jìn)行共同的討論；3、共同分析原因，并提出改進(jìn)建議；4、共同決定下一輪游戲中哪些方面需要改進(jìn)；5、對(duì)整個(gè)游戲過(guò)程進(jìn)行討論；6、游戲和上一輪相比有所改變，對(duì)引入的改進(jìn)措施所帶來(lái)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)；7、思考游戲?qū)€(gè)人知識(shí)的提高：工作任務(wù)，工作內(nèi)容，工作活動(dòng)，決策，怎樣面對(duì)困難和問(wèn)題，工作時(shí)間，對(duì)過(guò)程的理解等等。與此同時(shí)，教師要對(duì)反饋意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生以下方面得到提高：增加了對(duì)預(yù)期、非預(yù)期結(jié)果的認(rèn)識(shí)；增強(qiáng)了對(duì)游戲過(guò)程和知識(shí)的理解；對(duì)游戲中的行動(dòng)方式和工作方式更加了解；增加對(duì)困難的認(rèn)識(shí)；能力提高。

四、“行為導(dǎo)向教學(xué)法”實(shí)施實(shí)例

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、掌握溝通的方式；2、掌握有效溝通的方法；3、熟悉有效溝通的障礙。

（二）項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程

教師預(yù)先準(zhǔn)備好一個(gè)模擬情景——公司業(yè)務(wù)人員與顧客的溝通。將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組6人為宜，每個(gè)小組有業(yè)務(wù)員兩名、顧客一名、觀察者一名、記錄員一名。模擬兩個(gè)公司的業(yè)務(wù)員在與顧客進(jìn)行業(yè)務(wù)洽談時(shí)的溝通情景，最終看顧客會(huì)選擇哪家公司的服務(wù)。觀察者主要起到觀察業(yè)務(wù)員和顧客的交流，并由記錄員對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行記錄。

在此教學(xué)過(guò)程中，教師以咨詢員、伙伴、朋友等角色出現(xiàn)在學(xué)生中，并要求學(xué)生在模擬情景時(shí)必須用到事先預(yù)習(xí)的一些溝通方法和技巧。學(xué)生做為行為主體來(lái)具體實(shí)施這一活動(dòng)。通過(guò)這種真實(shí)有趣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了如指掌，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這種教學(xué)方法把抽象的專業(yè)理論知識(shí)與具體的實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使枯燥的專業(yè)課教學(xué)變得生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）項(xiàng)目檢查

教師根據(jù)學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中解決問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)習(xí)態(tài)度、記錄完整等方面的情況綜合打分。

（四）項(xiàng)目展示

各個(gè)小組將其完成的成果進(jìn)行展示，由觀察員向教師和同學(xué)介紹本組各個(gè)成員的表現(xiàn)情況。通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

第4篇：游戲教學(xué)法論文范文

論文關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)；教學(xué)；模式

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前大部分高校對(duì)外語(yǔ)言教學(xué)的主要學(xué)科內(nèi)容，隨著國(guó)際文化交流的日益頻繁與豐富，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)需求和教學(xué)任務(wù)不斷增加。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象主要是來(lái)自母語(yǔ)非漢語(yǔ)國(guó)家和地區(qū)的外國(guó)人，特別是以亞洲和歐美地區(qū)國(guó)民居多。對(duì)外漢語(yǔ)的主要任務(wù)是培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高學(xué)生使用漢語(yǔ)進(jìn)行社會(huì)交際的知識(shí)和能力，因此，在對(duì)外漢語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生群體在母語(yǔ)語(yǔ)種、國(guó)家地區(qū)、文化背景、年齡層次、學(xué)習(xí)目的等方面的差異和需求而采用不同的教學(xué)模式，針對(duì)特定教學(xué)對(duì)象群體開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，才能在有限的課程時(shí)限內(nèi)最大程度地提高學(xué)生的漢語(yǔ)認(rèn)知能力和漢語(yǔ)應(yīng)用水平。

具體而言，教學(xué)對(duì)象的差異既包括內(nèi)在的差異，又包括外在的差異。內(nèi)在差異主要是指語(yǔ)言、文化等方面的客觀差異，比如來(lái)自英國(guó)、美國(guó)等歐美國(guó)家的學(xué)生與來(lái)自日本、韓國(guó)、印度等國(guó)家地區(qū)的學(xué)生相比，在語(yǔ)言文字、文化背景、宗教信仰、生活習(xí)俗等方面都存在巨大差異。外在差異主要是指年齡層次、學(xué)習(xí)目的、職業(yè)身份、專業(yè)知識(shí)等方面的不同差異，比如以醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)為主的留學(xué)生與在華從事國(guó)際貿(mào)易的跨國(guó)公司外國(guó)職員相比，在知識(shí)需求、口語(yǔ)能力、專業(yè)詞匯等方面都存在著眾多不同之處。不同內(nèi)在差異和外在差異決定了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)對(duì)象的不同層次類型，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中根據(jù)不同教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)層次需要和知識(shí)能力需求，制訂不同的教學(xué)方案，采取不同的教學(xué)方法，針對(duì)不同授課對(duì)象類型采用不同的教學(xué)模式。綜合當(dāng)前國(guó)內(nèi)主要高校對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的理論與教學(xué)實(shí)際情況，在實(shí)際教學(xué)中主要可采用以下幾種教學(xué)模式。

1 認(rèn)知教學(xué)法

認(rèn)知教學(xué)法又可稱為直觀教學(xué)法，主要是指通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)的字音、字形、字義、詞語(yǔ)、語(yǔ)法等各種要素進(jìn)行綜合認(rèn)知，并通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練等手段加以反復(fù)強(qiáng)化的基礎(chǔ)教學(xué)方法。認(rèn)知教學(xué)法是最基本的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方法，也是最普遍應(yīng)用的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方法。認(rèn)知教學(xué)法的理論基礎(chǔ)源于西方認(rèn)知心理學(xué)。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，可以將人看作是一個(gè)信息加工的系統(tǒng)，認(rèn)知就是信息加工，包括感覺(jué)輸入的編碼、貯存和提取的全過(guò)程。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為認(rèn)知過(guò)程是注意、知覺(jué)、記憶、思維等認(rèn)知行為的統(tǒng)一，它們之間存在相互依賴關(guān)系。因此，在初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)義、字形、詞組等的學(xué)習(xí)和記憶來(lái)加強(qiáng)心理認(rèn)知是最基礎(chǔ)的教學(xué)方法。

認(rèn)知教學(xué)法主要適用于沒(méi)有任何漢語(yǔ)基礎(chǔ)的初級(jí)學(xué)習(xí)者，對(duì)學(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)和直接感受較為重視。研究者多認(rèn)為，在直觀教學(xué)中“我們可以采取各種能夠給予學(xué)生直觀感受的教學(xué)技術(shù)手段”，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知和記憶。也有研究者從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的角度對(duì)認(rèn)知教學(xué)法進(jìn)行了探討。在認(rèn)知教學(xué)法的基礎(chǔ)上，我們可以根據(jù)教學(xué)條件適當(dāng)采用媒體教學(xué)法等教學(xué)模式。

2 媒體教學(xué)法

媒體教學(xué)法又可稱為視聽(tīng)教學(xué)法，主要是指通過(guò)音像視頻、影音片段、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多媒體手段進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的方法。與認(rèn)知教學(xué)法相比，媒體教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于多媒體手段比課本、圖片等媒介更加具有直觀性、生動(dòng)性，更加容易被學(xué)生接受和理解。動(dòng)態(tài)的影視資料往往具有更加直觀的觀賞性，可以較好地輔助學(xué)生記憶語(yǔ)音和理解詞語(yǔ)的含義。隨著當(dāng)今社會(huì)科技手段的飛速發(fā)展，多媒體的手段正在不斷增加、不斷豐富。很多新興多媒體手段如手機(jī)網(wǎng)絡(luò)、微博、飛信等也在逐漸納入多媒體教學(xué)手段范圍內(nèi)。有研究者已經(jīng)探討了作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新成就的微博應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)及其優(yōu)越性，對(duì)于進(jìn)一步拓展媒體教學(xué)法的媒體手段很有啟發(fā)意義。媒體教學(xué)法適用于在認(rèn)知教學(xué)法基礎(chǔ)上的輔助教學(xué)，應(yīng)用范圍廣泛。 　3 情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指通過(guò)日常生活場(chǎng)景或模擬特定生活場(chǎng)景，通過(guò)模擬對(duì)話、模擬講解、模擬體驗(yàn)等手段來(lái)進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)的方法。情境教學(xué)法在各類外語(yǔ)教學(xué)中有著十分廣泛的應(yīng)用，教學(xué)效果十分良好。其優(yōu)點(diǎn)在于可以通過(guò)學(xué)生所熟悉的日常生活場(chǎng)景和特定情境，從心理上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的記憶和理解，并且便于學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)特定詞匯和語(yǔ)句進(jìn)行使用和應(yīng)用。實(shí)際上，當(dāng)前所使用的各類對(duì)外漢語(yǔ)基礎(chǔ)教材也多數(shù)按照情境教學(xué)法的原理，通過(guò)日常生活場(chǎng)景對(duì)話等形式來(lái)編寫(xiě)課文。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)驗(yàn)證，很多教師和學(xué)者對(duì)情境教學(xué)法的教學(xué)效果予以充分肯定，認(rèn)為：“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力?！鼻榫辰虒W(xué)法適用于各類對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)對(duì)象，應(yīng)用范圍也較為廣泛。

4 交際教學(xué)法

交際教學(xué)法也可稱為實(shí)踐教學(xué)法，是指引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)日常交際達(dá)到豐富漢語(yǔ)詞匯、糾正漢語(yǔ)發(fā)音、克服心理障礙、提高漢語(yǔ)水平的目的。交際教學(xué)法不局限于課堂上師生之間的交際與交流，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)交際和交流，通過(guò)實(shí)際會(huì)話，有效地提高學(xué)生的漢語(yǔ)應(yīng)用水平。交際教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于不僅可以加強(qiáng)漢語(yǔ)會(huì)話的實(shí)訓(xùn)性，同時(shí)可以通過(guò)大量的交流互動(dòng)提高學(xué)生心理上對(duì)漢語(yǔ)使用的興趣和信心。

5 雙語(yǔ)教學(xué)法

雙語(yǔ)教學(xué)又稱為雙語(yǔ)教育，由英語(yǔ)“bilingual education”

翻譯而來(lái)。在我國(guó)，雙語(yǔ)教學(xué)主要指的是：在各層次學(xué)校中全部地或部分地采用外語(yǔ)（主要是英語(yǔ)）講授數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、地理等非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)方式，目前從高校、中學(xué)到小學(xué)、幼兒園，雙語(yǔ)教學(xué)都得到較大范圍的推行和應(yīng)用。

在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，雙語(yǔ)教學(xué)法主要是指在教學(xué)過(guò)程中，在教師和學(xué)生存在共同第三方語(yǔ)言基礎(chǔ)的前提下，使用教師母語(yǔ)與學(xué)生母語(yǔ)以外的第三方語(yǔ)言進(jìn)行輔助教學(xué)的方法。雙語(yǔ)教學(xué)法主要適用于非英語(yǔ)母語(yǔ)，且英語(yǔ)學(xué)習(xí)較為普及的國(guó)家的學(xué)生對(duì)象，如印度、日本、韓國(guó)等國(guó)家的學(xué)生，都具有一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。雙語(yǔ)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于可以通過(guò)使用第三方語(yǔ)言來(lái)加強(qiáng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的溝通、認(rèn)知、理解，對(duì)于一些含義較為抽象復(fù)雜且不便用圖形和圖像來(lái)表達(dá)的詞語(yǔ)，可以通過(guò)英語(yǔ)同義、近義詞匯來(lái)進(jìn)行講解說(shuō)明，更易于被學(xué)生理解接受。

第5篇：游戲教學(xué)法論文范文

關(guān)鍵詞：足球教學(xué)，興趣教學(xué)法，運(yùn)用

 

前言：

興趣在每個(gè)人的生活當(dāng)中都具有重要意義,它是獲取知識(shí)、開(kāi)闊眼界、練習(xí)技巧、增長(zhǎng)本領(lǐng)的巨大動(dòng)力。因?yàn)槿藢?duì)感興趣的事物往往是心神向往,努力追求的。可以說(shuō)一個(gè)人要想在某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域里做出成就,首先必須對(duì)這個(gè)專業(yè)特別感興趣?？鬃泳驮f(shuō)過(guò):“知之者,不如好知者;好知者,不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)興趣在獲得知識(shí)過(guò)程中的重要作用。因此,教師在教學(xué)中要想取得較好的課堂教學(xué)效果,就應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣,喚起他們對(duì)知識(shí)的渴望。碩士論文，足球教學(xué)。

1.“興趣教學(xué)法”的概念界定

1.1什么是“興趣教學(xué)法”

興趣是一個(gè)人認(rèn)識(shí)與掌握某種知識(shí)或參與某項(xiàng)活動(dòng)所具有的積極情緒的一種心里傾向。在體育教學(xué)中，學(xué)生如果缺乏對(duì)某一活動(dòng)的興趣，就不可能產(chǎn)生愛(ài)好，沒(méi)有愛(ài)好，也就不可能形成從事某項(xiàng)活動(dòng)的習(xí)慣。反之，利用學(xué)生對(duì)某種運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的性卻，并逐步加以引導(dǎo)，使之加深對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的感情，則能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣

1.2足球技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)

足球技術(shù)是影響學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的重要因素，在足球教學(xué)和訓(xùn)練實(shí)踐中，運(yùn)用多足球教學(xué)方法，提高學(xué)生的足球技術(shù)，是十分重要的。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)使學(xué)生掌握足球技術(shù)，不僅是體育教學(xué)的主要目標(biāo)，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)參與興趣的主要手段。足球技術(shù)教學(xué)貫穿在整個(gè)足球教學(xué)、訓(xùn)練過(guò)程(包括理論知識(shí)傳授、技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練課中每個(gè)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，戰(zhàn)術(shù)配合等環(huán)節(jié))有目的、有計(jì)劃、精心借助各種生理、心理的研究和教育手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確足球技術(shù)的培養(yǎng)。但是，傳統(tǒng)的足球技術(shù)教學(xué)，主要是以足球技術(shù)動(dòng)作掌握為標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)圍繞技術(shù)動(dòng)作來(lái)進(jìn)行，教師的教法主要采用，示范、講解、練習(xí)等傳統(tǒng)教學(xué)方法。碩士論文，足球教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生掌握足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)具有一定的效果，但是，比較死板，使學(xué)生感到枯燥、乏味。因此，探索一個(gè)適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生心理特征的新的教學(xué)方法，是目前體育教學(xué)工作者需要研究的課題。依據(jù)學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育的不同階段生理特征，運(yùn)用“興趣教學(xué)法”，來(lái)發(fā)展和提高學(xué)生的足球技術(shù)是一種十分有效的教學(xué)手段。

2.“興趣教學(xué)法”在足球教學(xué)中的運(yùn)用

“興趣教學(xué)法”在足球教學(xué)中學(xué)生足球技術(shù)的具體措施足球是項(xiàng)綜合性的競(jìng)技運(yùn)動(dòng),由于其自身獨(dú)有魅力與健身價(jià)值，深受廣大大學(xué)生的喜愛(ài)。順應(yīng)時(shí)展的要求，高校體育教學(xué)從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，實(shí)施了學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好與特長(zhǎng)，選擇適應(yīng)自己發(fā)展的體育項(xiàng)目。但是，足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)造成了教學(xué)和訓(xùn)練的復(fù)雜性。碩士論文，足球教學(xué)。足球技術(shù)也是制約足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展水平的重要因素，是高校足球教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際與業(yè)余特點(diǎn), 高校增設(shè)足球選修課、專修課和組織各級(jí)足球訓(xùn)練隊(duì),教師在足球教學(xué)中采取了一些切實(shí)可行的措施和手段進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生掌握基本的足球技術(shù)。碩士論文，足球教學(xué)。但是，由于足球技術(shù)教學(xué)自身所具有的特點(diǎn)，（即通過(guò)教師的示范、簡(jiǎn)單講解，學(xué)生就可以實(shí)現(xiàn)獨(dú)立操作了，但動(dòng)作的正確合理性、熟練與運(yùn)用自如卻需要通過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程才能達(dá)到），單純的技術(shù)教學(xué)很容易使學(xué)生感到枯燥、乏味，錯(cuò)誤的認(rèn)為足球技術(shù)簡(jiǎn)單容易掌握，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)在足球教學(xué)中實(shí)施“興趣教學(xué)法”，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)足球技術(shù)的興趣，對(duì)足球技術(shù)的掌握與鞏固都取得了良好的教學(xué)效果。

2.1 通過(guò)游戲加強(qiáng)技術(shù)練習(xí)

由于游戲自身的特點(diǎn)，廣大學(xué)生不僅喜愛(ài)而且也容易接受，對(duì)足球教學(xué)產(chǎn)生興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生，結(jié)合所要授課的不同摘要?jiǎng)又杏凶?，增?qiáng)實(shí)戰(zhàn)應(yīng)變能力。在運(yùn)傳球、接傳球等技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練中結(jié)合各種二過(guò)一配合練習(xí)，培養(yǎng)基本配合意識(shí)與傳接球時(shí)機(jī)與力道的把握，加強(qiáng)身體與球之間的協(xié)調(diào)性和連貫性練習(xí)，提高運(yùn)球的起動(dòng)、急停、急轉(zhuǎn)和腳步移動(dòng)的靈活性。在多人傳球與配合射門(mén)練習(xí)中，根據(jù)學(xué)生水平，設(shè)計(jì)一些復(fù)雜的傳跑路線，在路線上有意設(shè)置一些干擾，用以培養(yǎng)他們的觀察、判斷能力及轉(zhuǎn)移球的意識(shí)，以提高學(xué)生運(yùn)用足球技術(shù)的能力。

2.2 強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)加強(qiáng)在對(duì)抗中技術(shù)的運(yùn)用

競(jìng)爭(zhēng)是大多數(shù)人所具有的潛意識(shí)，在足球競(jìng)賽中處處都能體現(xiàn)初競(jìng)爭(zhēng)激烈的特點(diǎn)。因此，教師在足球教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合理的競(jìng)爭(zhēng)，在足球教學(xué)課堂中體現(xiàn)初競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)。例如：通過(guò)一對(duì)一對(duì)抗，培養(yǎng)學(xué)生敢于控制球或掩護(hù)球快速突破；防守時(shí)能冷靜封、堵，突然“對(duì)腳”搶截或積極鏟球主動(dòng)進(jìn)攻的意識(shí)。通過(guò)一搶三、四對(duì)二、三對(duì)二、傳、跑、搶、截等練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生傳接球時(shí)的反映與應(yīng)變能力。通過(guò)二對(duì)二、三對(duì)三，四對(duì)四等攻防訓(xùn)練與傳、跑、搶、截等練習(xí)，使局部位置配合默契，熟練基本戰(zhàn)術(shù)(二過(guò)一、二過(guò)二、三人配合等)的打法。碩士論文，足球教學(xué)。結(jié)合進(jìn)行特定的攻防訓(xùn)練，如中路進(jìn)攻結(jié)合邊線傳中、包抄攻門(mén)、邊線進(jìn)攻、傳中包抄射門(mén)、防守反擊，能提高學(xué)生整體足球意識(shí)與合理運(yùn)用技術(shù)的能力。培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)抗中合理應(yīng)用沖撞，積極搶奪球和敢于搶時(shí)間、爭(zhēng)空間頂斷空中球，力爭(zhēng)主動(dòng)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生接球前能知己知彼迎球接球，接球時(shí)能隨機(jī)應(yīng)變，充分利用出現(xiàn)的空當(dāng)兒，或傳或進(jìn)攻的意識(shí)，盡可能直接傳球，傳球后立即跑動(dòng)的快速接應(yīng)意識(shí)。

2.3 利用現(xiàn)有的教學(xué)器材豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化技術(shù)

在我國(guó)高等學(xué)校的體育教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)施與條件相對(duì)于中小學(xué)要完善，因此教師有許多可以利用的教學(xué)條件，教師可以依據(jù)本學(xué)?，F(xiàn)有的體育教學(xué)條件，從教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)始著手，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施條件，根據(jù)足球課程教學(xué)中不同足球技術(shù)教

學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出學(xué)生喜愛(ài)的容易接受的教學(xué)內(nèi)容，以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。例如利用羽毛球或網(wǎng)球的網(wǎng)帶，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)球規(guī)則下的足球傳接球技術(shù)練習(xí)手段。利用排球吊球來(lái)練習(xí)足球的頭球技術(shù)，或者利用跳繩、跨欄架等器材，設(shè)置不同位置，不同難度的障礙讓學(xué)生練習(xí)足球的運(yùn)球技術(shù)等等。

2.4 根據(jù)學(xué)生不同的體質(zhì)狀況進(jìn)行分組教學(xué)

由于目前高校體育教學(xué)多數(shù)都是根據(jù)學(xué)生興趣自主進(jìn)行課程選擇，這就造成學(xué)生在身體素質(zhì)上的差異較大，給教師教學(xué)帶來(lái)了難度，因此，教師必須充分考慮學(xué)生體質(zhì)差別這個(gè)實(shí)際情況，在足球教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生體質(zhì)的差異進(jìn)行分組教學(xué)，對(duì)不同組別的學(xué)生提出不同的要求，從而保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程始終對(duì)足球技術(shù)的學(xué)習(xí)充滿興趣，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中掌握足球技術(shù)，培養(yǎng)對(duì)足球的情趣。

3.實(shí)施足球“興趣”教學(xué)對(duì)教學(xué)方法新要求

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，“健康第一”的觀念逐步樹(shù)立，要求我們體育教育工作者，要適應(yīng)教育改革的要求，積極加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹(shù)立以“學(xué)生發(fā)展為主”的教育理念，改變傳統(tǒng)的以教師的教學(xué)為主，以以增強(qiáng)身體素質(zhì)為主的教學(xué)觀點(diǎn)，認(rèn)真地分析足球教材，分析學(xué)生的實(shí)際情況，精心構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)。碩士論文，足球教學(xué)。足球“興趣”教學(xué)對(duì)教學(xué)方法總的要求是：充分利用教學(xué)條件和手段，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的良好習(xí)慣，改變傳統(tǒng)足球教學(xué)中以教師的教為中心的謀事。倡導(dǎo)足球的“興趣”教學(xué)是選用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，教法上應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的身心體驗(yàn)和實(shí)際效果，不應(yīng)過(guò)多地強(qiáng)調(diào)動(dòng)作難度、技術(shù)精度。其次，在進(jìn)行足球的“興趣”教學(xué)中，應(yīng)注重教學(xué)效果的實(shí)效性，不應(yīng)過(guò)分片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)的組織紀(jì)律性，否則容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將生動(dòng)活潑的帶有情緒化狀態(tài)的體育實(shí)踐學(xué)習(xí)，變成一種按部就班的機(jī)械演練，失去了體育實(shí)踐學(xué)習(xí)的本來(lái)面貌。

結(jié)論：

未來(lái)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，如何培養(yǎng)身心素質(zhì)良好的，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的合格人才，是我們高校體育面臨的重要課題。因此，高校體育教學(xué)改革就是要從根本上摒棄“傳授知識(shí)―接受知識(shí)”的模式，與“以教師為中心，以課堂為中心，以課本為中心”的教學(xué)體系徹底決裂，樹(shù)立從教學(xué)實(shí)踐的本性出發(fā)，以學(xué)生為中心，以快樂(lè)體育、終身體育為根本目標(biāo)的全新的教學(xué)理念。在足球教學(xué)中不能忽略足球技術(shù)自身的特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)習(xí)方法的角度重新認(rèn)識(shí)足球技術(shù)教學(xué)方法，對(duì)于以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為主要內(nèi)容，以身體練習(xí)為主要手段的體育教學(xué)來(lái)將，是一件十分有意義的事情。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭文芳：快樂(lè)體育教學(xué)是高校體育課的發(fā)展趨向[J]海淀走讀大學(xué)學(xué)報(bào),2002,(4)：66-68

[2]謝宗皖：高校體育教學(xué)實(shí)施快樂(lè)體育的探討[J]安徽體育科技，2002,(1)：93-951

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[4]吳志超等.現(xiàn)代教學(xué)論與體育教學(xué)[M]人民體育出版社，1993.6

第6篇：游戲教學(xué)法論文范文

情景教學(xué)法 教學(xué)實(shí)驗(yàn) 改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量

一、情景教學(xué)法介紹

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

二、在高職院校運(yùn)用情景教學(xué)法的意義

在以往的職業(yè)學(xué)院旅游英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)于未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃局限在中文導(dǎo)游的層面，在導(dǎo)游人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，外語(yǔ)導(dǎo)游由于其人才資源的缺乏和外語(yǔ)導(dǎo)游人才水平的良莠不齊導(dǎo)致在這一勞動(dòng)力市場(chǎng)出現(xiàn)需求大于供給的現(xiàn)象，為此，職業(yè)學(xué)院旅游專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《旅游英語(yǔ)》這一課程時(shí)，教師有責(zé)任盡力將他們培養(yǎng)成英語(yǔ)口語(yǔ)流利，具備中英雙語(yǔ)導(dǎo)游技能的導(dǎo)游人才，如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要師生配合，探索有效的教學(xué)手段和方法，使學(xué)生更好地適應(yīng)職業(yè)素養(yǎng)要求，以便更快、更高標(biāo)準(zhǔn)地適應(yīng)將來(lái)激烈的人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。

三、情景教學(xué)法實(shí)驗(yàn)的步驟、工具

1.實(shí)驗(yàn)步驟

（1）將所教學(xué)的兩個(gè)旅游專業(yè)的班級(jí)其中一個(gè)隨機(jī)指定為實(shí)驗(yàn)班，另外一個(gè)指定為對(duì)照班，只針對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行情景英語(yǔ)模式的教學(xué)，對(duì)照班則采用傳統(tǒng)模式的教學(xué)。

（2）設(shè)定旨在了解學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平的調(diào)查問(wèn)卷并在兩個(gè)平行班級(jí)進(jìn)行的發(fā)放，待學(xué)生填寫(xiě)完畢后回收，分析學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)水平及對(duì)待專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（3）進(jìn)行第一項(xiàng)情景教學(xué)法（演講）的實(shí)驗(yàn)。

（4）進(jìn)行第二項(xiàng)情景教學(xué)法（辯論）的實(shí)驗(yàn)。

（5）進(jìn)行第三項(xiàng)情景教學(xué)法（游戲法）的實(shí)驗(yàn)。

（6）進(jìn)行第四項(xiàng)情景教學(xué)法（職業(yè)模擬）的實(shí)驗(yàn)。

（7）對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行學(xué)習(xí)成績(jī)測(cè)試（以口試為主），收集兩個(gè)班級(jí)的每位學(xué)生的成績(jī)并進(jìn)行分析。

（8）完成對(duì)該課題論文的編寫(xiě)。

2.實(shí)驗(yàn)工具

（1）調(diào)查問(wèn)卷：在學(xué)期開(kāi)課的第一周發(fā)放，就學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)頻率、口語(yǔ)基礎(chǔ)水平作個(gè)基本了解。

（2）視頻、音頻資料：《旅游英語(yǔ)》配套教材光盤(pán)，《走遍美國(guó)》視頻。

（3）圖片資料：網(wǎng)上下載“迪士尼樂(lè)園”圖片集錦，宗教題材電影等。

（4）數(shù)據(jù)分析工具：SPSS數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)。

（5）口語(yǔ)測(cè)試題目：分為句型考核、情景導(dǎo)游項(xiàng)目考核（有如下項(xiàng)目可選擇：貴陽(yáng)市一日游、北京景點(diǎn)介紹、蘇州園林介紹、秦始皇兵馬俑景區(qū)介紹等）、導(dǎo)游角色扮演（分為導(dǎo)游接待服務(wù)、導(dǎo)游地陪服務(wù)、導(dǎo)游陪購(gòu)服務(wù)、導(dǎo)游節(jié)日解說(shuō)服務(wù)、導(dǎo)游處理緊急狀況或游客抱怨服務(wù)等實(shí)景角色）。四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

（1）期初調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果

（2）實(shí)驗(yàn)后兩班級(jí)成績(jī)測(cè)試結(jié)果

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)之后，我們又通過(guò)了一次調(diào)查問(wèn)卷的調(diào)查，結(jié)論顯示：實(shí)驗(yàn)班相對(duì)與平行班普遍對(duì)于《旅游英語(yǔ)》這門(mén)課的學(xué)習(xí)興趣有所提高，對(duì)于將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃也更有信心，希望做外事導(dǎo)游的學(xué)生人數(shù)也大幅增長(zhǎng)。同時(shí)，我們通過(guò)期末的考核可以看出，實(shí)驗(yàn)班的平均成績(jī)普遍好于平行班，而且高分項(xiàng)目集中在口語(yǔ)句型部分和工作場(chǎng)景現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)部分，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生不但基礎(chǔ)相較于平行班要好不少，他們對(duì)于工作情景的理解也較接近現(xiàn)實(shí)。

第7篇：游戲教學(xué)法論文范文

關(guān)鍵詞:微笑教學(xué)法;計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào):G642.42文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2009)15-0241-02

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,中國(guó)和世界各國(guó)聯(lián)系的加強(qiáng),計(jì)算機(jī)教育的重要性也已經(jīng)提升到了一個(gè)全新的位置,而計(jì)算機(jī)教學(xué)中也存在學(xué)科本身知識(shí)傳授的問(wèn)題,那就是發(fā)展日新月異,理論知識(shí)占的比例重,應(yīng)用能力的培養(yǎng)費(fèi)時(shí)等。而在這種情況下,可以運(yùn)用的教學(xué)法和別的科目教學(xué)法相比,就顯得單一,因此,從別的學(xué)科中引進(jìn)適合計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)法有一定的實(shí)用意義和價(jià)值。

一、SMILE(微笑)教學(xué)法的簡(jiǎn)單介紹

SMILE(微笑)教學(xué)法最先是運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)中的,是世界有名的劍橋少兒英語(yǔ)教學(xué)教材中提出的教學(xué)法。而在該教材中“快樂(lè)學(xué)英語(yǔ),輕松說(shuō)英語(yǔ)”是該教材的的口號(hào)。SMILE來(lái)自以下的五句話的第一個(gè)英文字母。

Skill-oriented learning.

Multi-sensory learning motivation.

Intelligence-building activities.

Long-term memory storage of the language through music movement’s rhythm and rhyme.

Exciting-sketches, stories and games.

從上面闡述中,我們不難發(fā)現(xiàn),該教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了要在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生傳授學(xué)習(xí)的技巧,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),組織一些可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作能力的活動(dòng),以及幫助學(xué)生找到把知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期記憶的方法,再加上活躍的課堂組織,對(duì)學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)熱情還是學(xué)習(xí)目標(biāo),動(dòng)機(jī)都有很好的促進(jìn)。

二、SMILE(微笑)教學(xué)法與計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的關(guān)系

1.SMILE教學(xué)法適合于計(jì)算機(jī)的專業(yè)教學(xué)

為什么SMILE教學(xué)法會(huì)也適合計(jì)算機(jī)的專業(yè)教學(xué)呢?因?yàn)镾MILE(微笑)教學(xué)法是根據(jù)幼兒的心理和生理發(fā)展特點(diǎn),配以適合開(kāi)發(fā)幼兒智力的方法來(lái)達(dá)到英語(yǔ)教育的目的。 “Learning English is fun”――玩中學(xué),學(xué)中玩,培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感覺(jué),是SMILE教學(xué)法的宗旨和目標(biāo)。而眾所周知,我們的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)是學(xué)生進(jìn)入學(xué)校才開(kāi)始的專業(yè)學(xué)習(xí),那就相當(dāng)于學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)一樣,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)也是很陌生,新奇且難以把握的,那么需要在教學(xué)中運(yùn)用靈活,生動(dòng)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到好的教學(xué)效果。

同時(shí),本教學(xué)法也是強(qiáng)調(diào)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的。但什么是動(dòng)機(jī)?研究者們下的定義沒(méi)有太大的區(qū)別,但是他們都同意“動(dòng)機(jī)”是一種內(nèi)在的驅(qū)使,鼓勵(lì)學(xué)生去修讀一個(gè)課程。在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的校門(mén)的時(shí)候,他們已經(jīng)都考慮好自己的專業(yè)選向,而選擇了計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生,他們的動(dòng)機(jī)就是要修讀好該課程,但是,當(dāng)他們?cè)诮佑|到計(jì)算機(jī)的專業(yè)理論知識(shí)時(shí)就開(kāi)始失去了興趣,這種感覺(jué)就相當(dāng)于學(xué)生在接觸到英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)就失去了學(xué)習(xí)的興趣一樣,原因就是在于不管是理論知識(shí),還是英語(yǔ)語(yǔ)法,他們的規(guī)則過(guò)于多,過(guò)于繁雜,過(guò)于沉悶,那么學(xué)生原來(lái)的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)機(jī)就相對(duì)的減弱。

2.中國(guó)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的發(fā)展及現(xiàn)狀

在吸收外來(lái)的教學(xué)法的同時(shí),我們也應(yīng)結(jié)合我們計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的發(fā)展和現(xiàn)狀:中國(guó)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育起步相對(duì)于世界發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)是比較晚的,而計(jì)算機(jī)專業(yè)教育有著與別的專業(yè)不同的特點(diǎn),那就是新的技術(shù)層出不窮,知識(shí)更新快。我們已經(jīng)不能再采用單一不變的“傳道”式,“填鴨”式的教學(xué)模式。在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)針對(duì)科目或內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。例如,為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,可以采取分組式教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí),合作完成任務(wù)的團(tuán)隊(duì)精神等。

在不斷深化的教育改革浪潮中,計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)也得到了很大的發(fā)展,教育在發(fā)展,但如何才能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的運(yùn)用能力呢?這需要我們教師要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的語(yǔ)言進(jìn)行編程和實(shí)現(xiàn)功能。在這個(gè)大前提下,有人提出了實(shí)例教學(xué)法,那就是通過(guò)例子,先給學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)有個(gè)大概的理解,然后就再聯(lián)系理論講解,它可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣,但是該教學(xué)法也存在一定的缺陷,那就是學(xué)生難以形成長(zhǎng)久的記憶。

三、SMILE教學(xué)法在計(jì)算機(jī)的專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

1.SMILE(微笑)教學(xué)法中的游戲教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的作用

實(shí)施計(jì)算機(jī)專業(yè)教育,學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)占了很重要的一部分。因此,在課堂教學(xué)中應(yīng)注意到授課的形式的多樣性。就正如SMILE(微笑)教學(xué)法中所倡導(dǎo)的要在課堂中體現(xiàn)“游戲”教學(xué)的重要性。游戲,在教學(xué)中占有特殊的地位。游戲是實(shí)施教育的最佳途徑。顯然,計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)對(duì)于剛接觸該學(xué)科的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng),當(dāng)他們滿懷信心地去選擇計(jì)算機(jī)為專業(yè)時(shí),除了好奇之外,更多的是陌生。如果單純地向?qū)W生灌輸無(wú)意義的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言,編程規(guī)則,這樣很難有效地使學(xué)生建構(gòu)起計(jì)算機(jī)語(yǔ)言中的語(yǔ)言,符號(hào)系統(tǒng),就更加難以發(fā)揮所學(xué)的語(yǔ)言功能。因此,游戲可以讓學(xué)生通過(guò)觀察、參與等的活動(dòng),在“玩”中自然、有效、主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí),使學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。作為教育工作者,我們都明白在教育實(shí)踐中,“動(dòng)靜交替”的教學(xué)方法能夠使學(xué)生的興趣點(diǎn)達(dá)到最高。如,為了讓學(xué)生把握?qǐng)D像編程的知識(shí),本人特意從網(wǎng)絡(luò)上找到了時(shí)下年輕人喜歡玩的“找差”游戲,先是在屏幕上顯示兩張看起來(lái)很相似的圖片,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓他們把兩幅圖片當(dāng)中的不同點(diǎn)找出來(lái),學(xué)生的熱情很高漲,并且很快地把差別找出。我就引出本章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容,就是如何編寫(xiě)相關(guān)的程序。由于學(xué)生對(duì)該游戲很感興趣,他們都很希望自己動(dòng)手做出相類似的游戲。

2.SMILE(微笑)教學(xué)法中的繪圖教學(xué)法在加強(qiáng)學(xué)生記憶中的應(yīng)用

SMILE(微笑)教學(xué)法中的繪圖教學(xué)其實(shí)就是把一系列的英語(yǔ)通過(guò)圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。例如,如果要讓學(xué)生記憶關(guān)于身體的單詞,那就包括頭,手,五官等的單詞,這時(shí)候由于有一系列的單詞,通過(guò)繪圖,或者圖片連線等的方式,可以把一系列的單詞都記住的。這種方法在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)上有很好的效果,那么在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用是否也有這樣的效果呢?本人在過(guò)去的一年里,做了大量的嘗試。在計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)講解中,也有相當(dāng)多的知識(shí)點(diǎn)之間是有密切的聯(lián)系的,因此本人就曾經(jīng)運(yùn)用過(guò)以下的三種方法,第一種是我直接把圖畫(huà)好,在圖里就把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系標(biāo)明,絕大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為通過(guò)這種方法,他們可以更加直觀的理解。第二種方法是把內(nèi)容都概括好,但沒(méi)有標(biāo)明他們之間的聯(lián)系,讓學(xué)生在閱讀完課本內(nèi)容后自己進(jìn)行下一步的連接。這種方法就比前一種要求更高,學(xué)生學(xué)要對(duì)內(nèi)容有一定的了解,但經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)本方法比第一種方法更受學(xué)生歡迎,學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶也更長(zhǎng)。第三種是完全不繪圖,只是給出一些提示,分小組進(jìn)行討論,把圖在小組成員的討論下完成,并拿到講臺(tái)上展示給其他同學(xué)看,再有本人對(duì)他們的圖進(jìn)行點(diǎn)評(píng)及修改意見(jiàn)。本方法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考,學(xué)生記憶也深刻,也加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和合作精神,但需要時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng),如果想取得好的效果,老師有必要在課前就安排好學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)。以SMILE教學(xué)法為指導(dǎo)思想而編出的牛津“Play way English”教材就是一本典型的培養(yǎng)孩子創(chuàng)造動(dòng)手能力的書(shū)?！癓earning English is fun”是該書(shū)的宗旨及目標(biāo)。那么我們的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育也完全可以引進(jìn)該教育理念,讓學(xué)生在自己動(dòng)手和思考中,輕松地把知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)好。

3.SMILE(微笑)教學(xué)法中的有趣的作業(yè)在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生合作和團(tuán)隊(duì)精神的應(yīng)用

在SMILE(微笑)教學(xué)法里,家長(zhǎng)的作用不容忽視。在關(guān)于SMILE(微笑)教學(xué)法的一些論文中就提到,老師會(huì)布置的的作業(yè),幾乎都要求家長(zhǎng)與學(xué)生共同完成。這就有助與培養(yǎng)學(xué)生的合作精神了。那么在我們計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中,我們也可以充分的利用小組實(shí)例擴(kuò)展的方法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合作和團(tuán)隊(duì)精神的目的。在本人的教學(xué)實(shí)踐中,除了在上述的3.2 SMILE(微笑)教學(xué)法中的繪圖教學(xué)法在加強(qiáng)學(xué)生記憶中的應(yīng)用中提到的第二和第三種繪圖方法中提到的小組活動(dòng)外,本人在講計(jì)算機(jī)編程課程中也經(jīng)常使用小組實(shí)例擴(kuò)展的方法,達(dá)到很好的教學(xué)效果。例如,在本人把如何實(shí)現(xiàn)畫(huà)圖板基本功能的相關(guān)代碼傳授給學(xué)生后,就對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,分組后的學(xué)生必須想辦法在原來(lái)的代碼的上,多創(chuàng)造出至少一個(gè)功能,并實(shí)現(xiàn)該功能。然后就到講臺(tái)上去演示小組的作品,并回答同學(xué)關(guān)于作品的提問(wèn)。通過(guò)這種“強(qiáng)行”的作業(yè),盡可能地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和想象力。學(xué)生們都把該作業(yè)稱為“甜蜜而痛苦”的作業(yè)。苦的是作業(yè)的壓力,甜的是看到在小組的努力下有屬于自己的作品的產(chǎn)生,這種形式的作業(yè),都贏得學(xué)生的一致好評(píng)。

結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)是一件任重而道遠(yuǎn)的事情,作為教師,我們應(yīng)該繼續(xù)在教學(xué)法上多探索,多接觸,多學(xué)習(xí),多吸收像SMILE教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)法,而在現(xiàn)實(shí)生活中多挖掘,那么就能發(fā)現(xiàn)更多更好的,更適合的教學(xué)法。這不僅能完善我們的教育理念、提高師資力量、豐富教學(xué)方法,更重要的是能教會(huì)學(xué)生把學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合在一起,學(xué)以致用,達(dá)到教學(xué)的最終目的!

參考文獻(xiàn):

[1]HerbertPuchta, Play way to English, Cambridge University Press(Hong Kong),1999.

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第8篇：游戲教學(xué)法論文范文

［關(guān)鍵詞］產(chǎn)品整體概念;專題討論;營(yíng)銷教學(xué)

市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中，為活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，加深學(xué)生理解，在講到一些重要概念和理論時(shí)，教師一般都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行專題討論。但由于專題討論需要花費(fèi)學(xué)生和教師大量的課堂和課外時(shí)間，所以往往需要挑選最重要的內(nèi)容實(shí)施討論。產(chǎn)品整體概念是企業(yè)貫徹現(xiàn)代營(yíng)銷觀念的基石，只有真正理解了產(chǎn)品整體概念，企業(yè)的產(chǎn)品(包括服務(wù))生產(chǎn)才會(huì)是以顧客為中心，由顧客需求來(lái)決定的，企業(yè)的產(chǎn)品創(chuàng)新也才會(huì)有系統(tǒng)的理論支持。所以，筆者在營(yíng)銷教學(xué)中一般都會(huì)組織學(xué)生分小組開(kāi)展產(chǎn)品整體概念的專題討論。本文即是組織討論的一些心得體會(huì)，希望能和各位同人磋商交流。

1研究回顧

為了解近年來(lái)國(guó)內(nèi)同行發(fā)表過(guò)的關(guān)于產(chǎn)品整體概念專題討論的教研論文情況，筆者在中國(guó)知網(wǎng)中以“篇名”為分類基礎(chǔ)，分別用“產(chǎn)品整體概念、營(yíng)銷教學(xué)方法、產(chǎn)品整體概念討論”等為關(guān)鍵詞進(jìn)行了搜索，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，截至2016年10月，討論產(chǎn)品整體概念的論文有82篇，討論營(yíng)銷教學(xué)方法的有338篇，而談到產(chǎn)品整體概念討論的為零。這些論文中關(guān)于產(chǎn)品整體概念的論文基本都是討論對(duì)產(chǎn)品整體概念本身的理解，或者討論基于產(chǎn)品整體概念的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品創(chuàng)新、差異化營(yíng)銷策略、提升品牌核心價(jià)值、顧客滿意等內(nèi)容的。這些都屬于學(xué)術(shù)研究文章，沒(méi)有教研論文。而關(guān)于營(yíng)銷教學(xué)方法的論文基本都是教研論文，論文內(nèi)容大都是討論市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)方法及其改革創(chuàng)新，或者具體討論某種教學(xué)方法的實(shí)施，如案例教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、多維教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法、沙盤(pán)模擬教學(xué)法等。和我們的研究主題較為相近的教研論文主要是談互動(dòng)討論法在營(yíng)銷教學(xué)中的應(yīng)用的，如張萍(2007)的“無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論法”在營(yíng)銷教學(xué)中的應(yīng)用初探”、肖超盛(2011)的“專題討論在《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)作用”、馬濤(2014)等的“互動(dòng)式小組討論法在《市場(chǎng)營(yíng)銷》課堂教學(xué)中的應(yīng)用”、劉培紅(2014)的“引導(dǎo)討論法在高校網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)中的應(yīng)用”等。但這些教研論文也只是概括談?wù)撚懻摻虒W(xué)法的，并未具體提及產(chǎn)品整體概念討論到底如何實(shí)施及實(shí)施效果。綜上所述，對(duì)于在營(yíng)銷教學(xué)中如何實(shí)施產(chǎn)品整體概念專題討論，前人并未發(fā)表過(guò)專門(mén)的教研論文，本文以此為主題進(jìn)行分析討論是有一定理論和實(shí)踐價(jià)值的。

2產(chǎn)品整體概念專題討論的實(shí)施

2.1組織過(guò)程

在《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》教學(xué)一開(kāi)始，筆者都會(huì)讓學(xué)生自主組成學(xué)習(xí)小組，以后課堂的專題討論都以小組為單位開(kāi)展。分組時(shí)要求每組人數(shù)大致相等，一般一個(gè)班劃分5～7個(gè)小組，這樣方便控制整體討論時(shí)間，也有利于討論的深入。課堂討論之前，教師提前1～2周布置討論主題，讓學(xué)生下去閱讀產(chǎn)品整體概念相關(guān)資料，例如學(xué)術(shù)論文、相關(guān)案例、類似教材等。教師可以推薦一些閱讀材料，但不局限于這些材料。筆者一般會(huì)布置兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生在閱讀材料時(shí)思考:選擇一種熟悉的產(chǎn)品，思考該產(chǎn)品的產(chǎn)品整體概念的五個(gè)層次的具體含義是什么?可以從哪些方面實(shí)現(xiàn)該產(chǎn)品的差異化?目的是讓學(xué)生明白就實(shí)際產(chǎn)品來(lái)說(shuō)它的五個(gè)層次的含義具體是什么，理解消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)產(chǎn)品實(shí)際購(gòu)買(mǎi)的是什么，掌握產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新的方法?？紤]到很多學(xué)生有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，所以筆者提醒學(xué)生，所選擇的產(chǎn)品既可以是現(xiàn)實(shí)中常見(jiàn)的產(chǎn)品，也可以是自己擬創(chuàng)立的企業(yè)將要營(yíng)銷的產(chǎn)品。課堂討論時(shí)，學(xué)生們可以將桌椅拉開(kāi)，一個(gè)小組圍坐在一起進(jìn)行討論。每個(gè)小組都要有記錄員負(fù)責(zé)記錄討論結(jié)果，并需要推選一人負(fù)責(zé)討論結(jié)束后上講臺(tái)闡述本組討論結(jié)果，各組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)維持討論秩序。討論時(shí)間根據(jù)分組數(shù)目及該次上課總課時(shí)安排，一般30分鐘左右。在學(xué)生討論時(shí)，教師可在教室內(nèi)走動(dòng)，回答學(xué)生疑問(wèn)，提醒學(xué)生參與。討論結(jié)束后，各小組抽簽或由教師指定上場(chǎng)順序，每組講解人上臺(tái)展示討論結(jié)果。教師注意傾聽(tīng)并擇要記錄，記錄時(shí)注意將各組講解要點(diǎn)、存在的問(wèn)題、聽(tīng)的過(guò)程中將迸發(fā)出的一些靈感寫(xiě)下來(lái)，以備后面總結(jié)時(shí)使用。同時(shí)給各小組打分作為平時(shí)成績(jī)的一部分。每個(gè)小組學(xué)生展示結(jié)束后，允許下面的學(xué)生就展示中的疑問(wèn)進(jìn)行提問(wèn)，展示的學(xué)生回答。該小組其他組員可以補(bǔ)充，形成全班討論的氣氛。全部小組展示結(jié)束后，教師需要對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)陳詞，這也是專題討論的關(guān)鍵點(diǎn)。教師不僅要對(duì)展示中每個(gè)小組的討論結(jié)果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，包括結(jié)論中的亮點(diǎn)和存在的問(wèn)題，還要提出改進(jìn)和優(yōu)化的建議，最后還要結(jié)合討論結(jié)果總結(jié)講解產(chǎn)品整體概念的理論內(nèi)容，以及產(chǎn)品整體概念在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新中的應(yīng)用，讓學(xué)生掌握該概念與理論，并明白如何在企業(yè)實(shí)際中應(yīng)用。討論結(jié)束后，各組討論記錄按要求上交，教師存檔作為平時(shí)成績(jī)依據(jù)。

2.2課堂討論結(jié)果

筆者2015年在為工商管理專業(yè)專升本的學(xué)生講授《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》產(chǎn)品策略時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展了關(guān)于產(chǎn)品整體概念的專題討論。討論問(wèn)題設(shè)置如前。學(xué)生共組成了10個(gè)互動(dòng)小組，課堂討論氣氛比較熱烈。討論結(jié)束后，各小組依次上臺(tái)展示，最后教師進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。因?yàn)樾〗M討論內(nèi)容較多，無(wú)法詳列，故總結(jié)其要點(diǎn)和大家交流磋商。(1)涉及行業(yè)眾多，產(chǎn)品選擇比較現(xiàn)實(shí)。學(xué)生們討論涉及的行業(yè)和產(chǎn)品有:餐飲、鞋子、智能手表、凈水器、醫(yī)藥、卷煙、服裝銷售、眼鏡和手機(jī)。行業(yè)種類繁多，既有有形產(chǎn)品，也有無(wú)形服務(wù)。雖然前面提醒學(xué)生可以選擇擬創(chuàng)業(yè)企業(yè)的產(chǎn)品，但實(shí)際上大家都選擇了現(xiàn)實(shí)中的比較熟悉的產(chǎn)品，這可能跟本次討論專題比較務(wù)實(shí)有關(guān)。(2)基本理解了產(chǎn)品整體概念，初步掌握了產(chǎn)品差異化的方式。每個(gè)小組一開(kāi)始都是結(jié)合他們討論的具體產(chǎn)品或服務(wù)，解釋產(chǎn)品整體概念的五個(gè)層次的具體含義，提出差異化的方式，理解大都比較準(zhǔn)確。例如其中一個(gè)小組討論的是云南白藥的白藥產(chǎn)品，他們解釋其核心產(chǎn)品是指滿足人們止血療傷的需要;形式產(chǎn)品是指式樣有散劑、膠囊劑、酊劑、膏劑、氣霧劑等，包裝有瓶裝、盒裝，特征方面是國(guó)家保密配方，多年臨床驗(yàn)證，商標(biāo)是云南白藥，品質(zhì)是高質(zhì)量，全國(guó)知名品牌，名聲享譽(yù)全球;期望產(chǎn)品是指人們購(gòu)買(mǎi)云南白藥時(shí)期望買(mǎi)到療效好、使用方便的藥;延伸產(chǎn)品是指云南白藥的售后服務(wù)和保障，比如藥品的“三包”、品質(zhì)的承諾;潛在產(chǎn)品有些已經(jīng)開(kāi)發(fā)出來(lái)了，例如云南白藥創(chuàng)可貼、云南白藥膠囊、云南白藥酊、云南白藥膏、云南白藥氣霧劑、云南白藥牙膏等，還有很多可開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品，例如救急藥箱、藥妝、保健品等。對(duì)于云南白藥差異化的手段，他們認(rèn)為在形式產(chǎn)品和潛在產(chǎn)品方面差異化的途徑比較多，例如云南白藥使用形式的變化，產(chǎn)生了膠囊劑、膏劑、氣霧劑等;云南白藥和其他日用產(chǎn)品結(jié)合形成新產(chǎn)品，例如云南白藥牙膏，以后還可開(kāi)發(fā)云南白藥衛(wèi)生巾，等等;以及云南白藥擴(kuò)展到人們的日常保健，開(kāi)發(fā)出含云南白藥成分的保健品。從他們的討論結(jié)果看，對(duì)于產(chǎn)品整體概念學(xué)生已經(jīng)基本理解，對(duì)于產(chǎn)品差異化的途徑也能指出一些方向，但具體到未來(lái)可開(kāi)發(fā)哪些產(chǎn)品，還談不出太具體的內(nèi)容，說(shuō)明他們還做不到理論聯(lián)系實(shí)際，熟練掌握產(chǎn)品差異化的方式。(3)具有良好的發(fā)散思維。學(xué)生們的思路非常開(kāi)闊，經(jīng)?？梢蕴岢鲆恍┳屓搜矍耙涣恋膭?chuàng)意。例如討論眼鏡的小組在談到產(chǎn)品差異化途徑時(shí)，他們提出可以在外觀、材質(zhì)方面差異化，可以開(kāi)發(fā)游戲眼鏡(其實(shí)現(xiàn)在谷歌已經(jīng)在開(kāi)發(fā)類似的眼鏡，叫可穿戴設(shè)備)，可以給眼鏡增加日程提醒、地圖、導(dǎo)航等功能。討論服裝銷售的小組談到延伸產(chǎn)品時(shí)提出可利用VR技術(shù)讓顧客虛擬試裝，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)顧客進(jìn)行穿著搭配。討論手機(jī)的小組提出潛在產(chǎn)品可以開(kāi)發(fā)更有利于身體健康的手機(jī);增加手機(jī)安全氣囊，解決大多數(shù)人經(jīng)常把手機(jī)掉在地上摔壞的問(wèn)題;增加手機(jī)投影功能，甚至可以直接投影到空氣中，形成三維立體畫(huà)面。討論鞋子的小組提出未來(lái)可將鞋子開(kāi)發(fā)成單人代步工具。從以上舉的幾個(gè)小組的例子可以看到，大學(xué)生們具有良好的發(fā)散思維。他們思想很活躍，沒(méi)有太多束縛，所以往往可以想出很多天馬行空的絕妙創(chuàng)意。在各小組匯報(bào)完畢后，筆者進(jìn)行了總結(jié)評(píng)價(jià)。首先對(duì)各小組的討論結(jié)果給予肯定，結(jié)果說(shuō)明大家已經(jīng)基本掌握了產(chǎn)品整體概念的含義，并能與具體產(chǎn)品結(jié)合起來(lái)，提出的差異化創(chuàng)意有很多亮點(diǎn)。其次逐個(gè)小組分析評(píng)價(jià)他們的理解和提出的創(chuàng)意，表?yè)P(yáng)他們理解的正確性和創(chuàng)意的亮點(diǎn)所在，同時(shí)也指出他們討論中存在的一些問(wèn)題。例如討論海底撈的小組在談到形式產(chǎn)品時(shí)只說(shuō)了服務(wù)的各個(gè)方面，而沒(méi)有提到食物，這顯然有遺漏。最后，筆者重新梳理了一遍產(chǎn)品整體概念，并對(duì)核心產(chǎn)品、形式產(chǎn)品、期望產(chǎn)品、延伸產(chǎn)品和潛在產(chǎn)品這五個(gè)層次的內(nèi)涵以及如何從每個(gè)層次實(shí)施差異化，如何進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新，結(jié)合剛才小組討論中大家談到的具體例子進(jìn)行了講解分析。因?yàn)槭菍W(xué)生剛剛討論的例子，所以大家聽(tīng)得會(huì)比較認(rèn)真，也比較容易理解和掌握。這樣就達(dá)到了該講內(nèi)容的教學(xué)目的。

3存在問(wèn)題及未來(lái)展望

3.1實(shí)施中存在的問(wèn)題及對(duì)策

在組織專題討論過(guò)程中，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，提出了一些對(duì)策，主要有以下幾點(diǎn)。(1)差異化創(chuàng)意的可實(shí)現(xiàn)性考慮不足。大學(xué)生的社會(huì)閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普遍不足，很多小組的差異化創(chuàng)意可能很不錯(cuò)，但可操作性方面往往考慮不足，沒(méi)有具體去想怎樣才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意。沒(méi)有具體實(shí)現(xiàn)路徑和技術(shù)，創(chuàng)意就會(huì)成為空想。要解決這樣的問(wèn)題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多讀書(shū)、多討論，同時(shí)多參加企業(yè)實(shí)踐，多參加學(xué)校組織的SRTP、挑戰(zhàn)杯、營(yíng)銷大賽等，以增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的能力。(2)問(wèn)題討論不夠深入。本次專題討論課堂氣氛雖然熱烈，但感覺(jué)各小組討論問(wèn)題不夠深入，很多討論內(nèi)容都是淺嘗輒止、浮于表面。學(xué)生對(duì)產(chǎn)品整體概念的五個(gè)層次和企業(yè)具體產(chǎn)品的結(jié)合雖然大都是正確的，但認(rèn)識(shí)還比較淺薄，結(jié)合不夠深入。究其原因，除了對(duì)產(chǎn)品的了解不夠詳細(xì)全面外，討論問(wèn)題的設(shè)置可能也有所不足。筆者認(rèn)為，可能將現(xiàn)在的第二個(gè)討論問(wèn)題分解為兩個(gè)問(wèn)題更好:一是“描述該企業(yè)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)歷史，分析它是在哪些產(chǎn)品層次上進(jìn)行了新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)”;二是“今后該企業(yè)可以從產(chǎn)品的哪些層次進(jìn)行新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，如何開(kāi)發(fā)?”這樣設(shè)置問(wèn)題將需要學(xué)生事先閱讀大量關(guān)于討論企業(yè)的資料，會(huì)讓討論更加深入。(3)組織過(guò)程中存在參與度不足與小組過(guò)多的問(wèn)題。本次專題討論的組織過(guò)程也存在一些問(wèn)題，一是個(gè)別學(xué)生參與度不足。課堂討論時(shí)，總有個(gè)別學(xué)生在玩手機(jī)或做其他事情，討論不積極。究其原因，可能是對(duì)討論的問(wèn)題不感興趣，或者認(rèn)為老師沒(méi)有懲罰措施。筆者認(rèn)為，一方面要強(qiáng)調(diào)討論問(wèn)題的重要性，特別是問(wèn)題在企業(yè)實(shí)踐中的作用，增加學(xué)生興趣;另一方面老師在巡視時(shí)可以記下來(lái)哪些學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真討論，在發(fā)言提問(wèn)階段專門(mén)點(diǎn)名讓這些學(xué)生回答問(wèn)題，用外力迫使他們參與。一旦形成參與習(xí)慣，這種參與度不足的問(wèn)題就會(huì)大為減輕。二是小組過(guò)多，評(píng)論不夠深入。因?yàn)檫@個(gè)班級(jí)人數(shù)較多，而且還有很多重修的學(xué)生。組隊(duì)時(shí)本班學(xué)生已經(jīng)組織了7個(gè)小組，重修的學(xué)生來(lái)自不同專業(yè)，又自行組成了3個(gè)小組，從而導(dǎo)致小組過(guò)多的問(wèn)題。小組多了，每個(gè)小組匯報(bào)的時(shí)間就不得不縮減，匯報(bào)不夠深入。教師評(píng)價(jià)時(shí)也無(wú)法深入全面評(píng)價(jià)每個(gè)小組。解決辦法是控制組數(shù)，每班組建5～7個(gè)小組為宜。

3.2未來(lái)實(shí)施展望

對(duì)于以后如何組織類似的專題討論，筆者也有一些想法。(1)借助團(tuán)隊(duì)游戲，提高參與積極性。專題討論組成的小組其實(shí)都可以看成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。但只是課堂討論的話很難培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)精神，次數(shù)多了也不容易保持學(xué)生的參與積極性。所以筆者考慮可以借助于拓展訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)游戲的形式，在小組組建時(shí)就要求每組起個(gè)響亮的名字，每次討論前組織開(kāi)展一些小的團(tuán)隊(duì)游戲，增加學(xué)生對(duì)小組的認(rèn)同感。這樣做既可以提高學(xué)生的參與興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，也算是學(xué)生以后走入職場(chǎng)的一種提前演練。(2)組成虛擬公司，增加帶入感。以往的專題討論學(xué)生每次都會(huì)更換討論企業(yè)，討論不同的產(chǎn)品。這樣討論雖然也有一定效果，但因?yàn)橛懻摰钠髽I(yè)與自己無(wú)關(guān)，學(xué)生的討論很難深入，導(dǎo)致他們對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握比較膚淺。所以筆者設(shè)想可以在《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程一開(kāi)始就指導(dǎo)學(xué)生直接組建虛擬公司，一個(gè)小組組建一個(gè)公司，小組中每個(gè)同學(xué)都在公司中擔(dān)任不同職務(wù)。以后課程每次專題討論都以該公司為討論對(duì)象，例如討論該公司的營(yíng)銷環(huán)境、提供的顧客價(jià)值、營(yíng)銷戰(zhàn)略和營(yíng)銷策略等。因?yàn)槭亲约旱墓?，討論時(shí)就像在開(kāi)董事會(huì)，大家各司其職，帶入感就很強(qiáng)。這樣整個(gè)課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生對(duì)這個(gè)虛擬公司營(yíng)銷的思考將比較全面，即使以該公司為例參加挑戰(zhàn)杯或者營(yíng)銷大賽，或者直接創(chuàng)業(yè)，都將會(huì)有更大的成功機(jī)會(huì)。最終學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)理論和知識(shí)的掌握將更為全面，也能培養(yǎng)出相應(yīng)的分析和解決營(yíng)銷問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn):

［1］張萍.“無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論法”在營(yíng)銷教學(xué)中的應(yīng)用初探［J］．科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2007(7):180－181．

［2］肖超盛.專題討論在《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)作用［J］．內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2011(2):102－104．

［3］馬濤，李玉明，方成民.互動(dòng)式小組討論法在《市場(chǎng)營(yíng)銷》課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］．高教論壇，2014(10):127－129．

第9篇：游戲教學(xué)法論文范文

論文關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)模式，語(yǔ)法教學(xué)，教學(xué)策略，任務(wù)設(shè)計(jì)

教學(xué)任務(wù)

課堂上設(shè)置游戲法更能激發(fā)學(xué)生的積極性。如在學(xué)習(xí)名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞時(shí)設(shè)置找主人游戲。

1)將學(xué)生手中的物品收起來(lái)放到講臺(tái)上；

2）邀請(qǐng)同學(xué)到前面來(lái)把物品發(fā)下去，教師交代活動(dòng)規(guī)則；

T:Now ,look. what is this?

Ss:A pencil

T:Yes, this is a pencil. But whose is it? Tom ,is it yours?

Tom: No,it is not mine. I think it is Jim’s.

T:Is it yours,jim?

Jim:Yes,it is mine .

T:Here you are .

Jim:Thank you,Ms.chen

3）學(xué)生輪流到前面來(lái)拿東西找主人，每次只能拿一件東西，以保證其他同學(xué)有更多的機(jī)會(huì)參與?？捎糜螒蚧罨Z(yǔ)法規(guī)則。設(shè)計(jì)精巧、難易適度的游戲活動(dòng)會(huì)起到意想不到的教學(xué)效果。

四、語(yǔ)法教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)

任務(wù)型教學(xué)分為：提出任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)和總結(jié)任務(wù)三個(gè)步驟.

（1）提出任務(wù)

在這一階段，教師介紹新的語(yǔ)言知識(shí)，設(shè)置一個(gè)話題，并圍繞該話題展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面訓(xùn)練。并將不同的語(yǔ)法任務(wù)呈現(xiàn)出來(lái)。介紹完話題后，教師要簡(jiǎn)要說(shuō)明后面要完成的任務(wù)論文提綱怎么寫(xiě)。

為完成語(yǔ)法的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以給學(xué)生提供必要的語(yǔ)法材料，引導(dǎo)他們?nèi)ゲ殚喯嚓P(guān)語(yǔ)法資料。

（2）執(zhí)行任務(wù)

在這一階段教學(xué)策略，把語(yǔ)法結(jié)構(gòu)巧妙設(shè)計(jì)到以日常生活為素材的任務(wù)中去，要求學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)和技能來(lái)完成一個(gè)個(gè)交際性的任務(wù)，并通過(guò)師生、學(xué)生間的合作交流達(dá)到新語(yǔ)法知識(shí)的準(zhǔn)確和流暢應(yīng)用。

（3）總結(jié)任務(wù)

在這一階段，教師要?dú)w納語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。要求學(xué)生做相關(guān)語(yǔ)法內(nèi)容的作業(yè)?？梢允菍ｎ}語(yǔ)法練習(xí)以鞏固所學(xué)知識(shí)，或以某一語(yǔ)法為主導(dǎo)語(yǔ)法進(jìn)行的書(shū)面表達(dá)練習(xí)。

五．結(jié)論

在語(yǔ)法教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，更貼近真實(shí)生活，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們不在厭倦學(xué)習(xí)語(yǔ)法，使他們能更大膽地運(yùn)用語(yǔ)法，綜合發(fā)展了學(xué)生各方面的能力。促進(jìn)了學(xué)生善于積極探索的能力。但要怎樣才能更創(chuàng)新地運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，有待廣大英語(yǔ)教師在今后的教學(xué)當(dāng)中需要探索的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]程小堂.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)(M).北京:高等教育出版社,2006.

[2]勞小靜.新課程下初中英語(yǔ)語(yǔ)法新授課的教學(xué)模式創(chuàng)新與運(yùn)用研究[J].廣州市白云區(qū)初中英語(yǔ)