初中教師履職總結精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中教師履職總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中教師履職總結范文

一、強烈的愛崗敬業精神是做好美術教學工作的思想前提

新時期的初中美術教師做好教育教學工作的前提就是熱愛教育事業，對自己從事的教學工作充滿感情，積極開展工作，享受工作中的點滴快樂，將教育教學工作當做自己的一項事業去奮斗，而不是當做養家糊口的工具。這一點對于青年美術教師來說更重要，受社會拜金、戀權等不良思潮的侵蝕，許多青年美術教師并不是抱著為教育事業奉獻這樣的思想投身于教育行業，而是為了端上一個相對穩定的飯碗，被動地選擇教育行業和教學崗位。在這樣的背景下，強化美術教師的愛崗敬業教育顯得尤為重要。首先，教育主管部門要強化美術教師的職業操守教育，通過組織集中學習、觀看先進典型專題片、組織討論交流等方式，引導廣大初中美術教師端正擇業觀、人生觀和價值觀，積極投身到教育教學工作中。其次，學校應當強化幫帶工作，將年輕教師與中年教師結對，將敬業精神強的教師與其他教師結對，通過言傳身教的方式促使初中美術教師樹立敬業精神與奉獻意識。廣大初中美術教師只有對自己的工作與崗位充滿感情，才能夠為美術教學工作的順利開展奠定堅實的基礎。

二、扎實的美術基本功底是做好美術教學工作的業務功底

美術教育教學工作業務性較強，尤其是對教師的藝術鑒賞力水平、字畫和其他操作技能等方面要求較高。對于初中學校而言，師范院校美術專業科班出身的美術教師相對較為匱乏，無法完全滿足實際教學需要。在這樣的背景下，許多初中美術教師屬于半路出家的類型，提高廣大美術教師的業務基本功是當前提高教師素質、促進教學成效提升的重要前提。初中美術教師不管是專業科班出身還是半路出家，都需要在日常工作之余強化基本功訓練。首先，思想上要樹立“拳不離手、曲不離口”的思想理念，將美術基本功訓練作為日常工作與學習的重要組成部分，只要有時間就進行相關的訓練，保證適應美術課堂需要的要求。其次，初中美術教師應當往常交流相探討問題。可利用教研組活動、業務沙龍等載體，交流自己在美術基本功訓練方面的心得體會，并相互指點有待改進之處，通過這樣的方式打好基本功。只有具備了扎實的美術基本功，才能夠適應教育形勢發展的需要，更好地勝任初中美術教學工作。

三、謙虛的學習態度、良好的學習習慣是做好美術教學工作的重要動力

學無止境，對于美術教學工作而言，廣大美術教師需要與時俱進，及時獲取教學改革最前沿的信息，充實到自己的教學工作中，為美術教學成效的提升奠定扎實的基礎和提供強勁動力。首先，初中美術教師要養成良好的學習習慣，經常閱讀美術教學教研類書籍，從中汲取對自己美術教學工作有利的知識，理論結合實踐，提高教學能力。教師要學會從網絡中汲取教改經驗，網絡資源非常豐富，教師要善于做有心人，經常上網瀏覽，獲取有價值的教育信息為己所用。其次，初中美術教師要善于從觀摩、研討中提高自己，對于學校和上級主管部門舉辦的美術公開課、研討課、觀摩課及各類專題講座、研討會等活動，要積極參加并認真學習借鑒，從中汲取先進的教學經驗與精湛的教學技巧，對于自身教學能力提高幫助較大。另外，教師還要善于回顧與總結，和其他成功的教學進行對比分析，尋找其中的差距，進行針對性的改進，提高自身教學工作能力。

四、精湛的教育引導技巧是做好美術教學工作的必備能力

初中生正處于青春期，教育教學工作難度較大，尤其是教育方式不當會引發學生的逆反心理，效果不佳。對于初中美術教學工作而言，由于不是中考應試學科，學生學習興趣相對不濃，教師更需要掌握精湛的教育引導技巧，提高學生學習的積極性。首先，教師要了解學生，全面熟悉青春期初中生的身心特點，尊重學生，關心學生，幫助學生，讓學生緩解應試教育模式下的心理緊張，提高美術學習興趣。其次，教師在教學中要善于鼓勵學生，對于學生在美術鑒賞和技能訓練中涌現出來的進步之處，要不遺余力地進行表揚鼓勵，通過這樣的方式增強學生的積極學習情感，為教學活動的順利開展奠定情感基礎。另外，教師在美術教學工作中要注重與學生溝通交流，定期聽取意見或者建議，聽取學生正確的觀點，對美術教學中不完善之處進行優化改進，提高美術教學工作的適應性和實效性。

五、充分的資源整合技能是做好美術教學工作的創新要求

處處皆有學問。教師在初中美術教學中，要善于整合資源，發掘利用有利于美術教學的資源，為教學成效的提升奠定基礎。首先，教師要善于發揮興趣組織活動的作用，組織樂于學習美術的學生，開展興趣小組活動，給予必要的指導，滿足學生的興趣愛好，同時提高美術教學工作的拓展性。其次，教師要善于發揮展示載體的作用，班級櫥窗、美術角等陣地可以定期展示學生優秀的美術作品，營造你追我趕的競爭氛圍。教師可以發揮競賽活動的作用，激發學生美術學習的興趣與動力。另外，教師還要注重美術特長生的培養，對于天賦較好的學生，應當采取針對性的培養措施，并與校外專門機構配合，共同做好學生的專業訓練與培養工作，為學生未來的成長拓展空間。

綜上所述，在初中美術教學工作中，廣大教師應當提高自身素質與能力，更好地勝任美術教育教學工作，為學生的全面成長發揮更積極的作用。

參考文獻：

[1]蘇必零.對初中美術教師專業成長的思考[J].考試周刊，2011（10）.

[2]夏軍.淺議當前初中美術教師隊伍建設狀況[J].新課程研究（下旬刊），2010（05）.

第2篇：初中教師履職總結范文

【關鍵詞】農村初中學生；輟學原因分析；防輟策略

初中輟學問題，是義務教育階段一個沉重的話題，也是基礎教育發展的難點、熱點問題。輟學既有家庭原因，社會原因，學生原因，也有學校的原因。“一個也不能少”是義務教育階段學生鞏固最終追求的目標。但現實并非如此，特別是農村初中學生鞏固率一直困擾著我們。為此，筆者在某所初級中學做了一些調查、了解、分析。

1 輟學情況及原因分析

1.1 學生輟學情況： 2011年9月開學之初，該校在校學生有1802人，到2012年6月在校學生有1736人。其中，12人去中職、中專讀書，5人休學，2人轉學，流失47 1.2 導致輟學的原因分析：調查情況表明，家庭經濟困難不是輟學的主要原因，學生流失的主要原因在學生本人、家庭、社會、學校等方面，現將其概述如下：

（1）學生因素： 學生厭學是農村初中輟學的主力軍，這類學生的特點是學習目的不明確，學習態度不端正，對各門功課都不感興趣或興趣不濃，學習不用心，成績差，年級越高學習壓力越重，厭學情緒越濃（初三年級特別明顯）；還有一部分屬于適應能力差過不慣學校的艱苦生活，與小學相比初中課程增加（初一年級特別是英語），學習任務加重覺得讀書太苦、太累，家長也聽之任之。

（2）家庭因素： 該校的學生中，有80%的學生父母常年在外地打工，學生常年由爺爺奶奶或外公外婆監管，眾所周知，這里面部分學生從一開始學業基礎就很差，學習狀態很不穩定，父母沒有時間管，監護人沒有能力管，而后導致中學階段輟學；還有一部分屬于家長只看重金錢，這部分家長目光短淺，只看到眼前的金錢利益，巴不得孩子不讀書，早日回家幫其減輕經濟壓力；還有部分家長屬于沉溺賭場、過份溺愛或父母離異家庭變故給孩子的心理帶來了沉重的陰影，而監管一方沒有切實履行對孩子的職責，導致他們在心理上、家庭教育上產生雙重缺失，他們在輟學生中占一定比例。

（3）學校因素： 學生厭學也與老師的教學方法、教育手段有關。好多學生并不是真正的厭學，而是缺少學習的動力和興趣。單單責怪學生是片面的，也是無用的，絕大部分學生厭惡的就是毫無生氣的課堂教學和毫無生氣的授課老師。也有個別教師不理解不尊重學生，對學生能力、成績不能給以客觀評價。

另外，極少數教師只顧上課、只顧苦成績，對班上學生的家庭、思想、生活未能全面了解，未能對一些家庭缺陷、心里缺失的同學施與必要的關心和愛護，使學生失去讀書的信心，導致學生流失。

（4）社會因素： 農村初中雖然民風自然純樸，但沒有城市那種緊張快捷的步伐，家長對教育的意識淡薄，特別是受 “讀書無用論”的影響，加之網吧、影視廳等因素，形成了一種不良的外部教育環境，對學生厭學情緒的滋生起到了誤導催化的作用。

2 學校在控輟保學工作的具體策略

由于初中生輟學原因復雜，控輟工作是一項系統工程，需要綜合治理、常抓不懈。我想作為教育的主陣地——學校，應加強學校內部管理來不斷提高學生鞏固率。

2.1 管理防輟

（1）控輟保學與教師年度履職考核掛鉤。 在《教職工年度履職考核辦法》中控輟保學工作占一定比例，控輟保學工作不光與班主任考核掛鉤，還與任課教師考核相聯系，在班主任和科任教師年度考核上，發生輟學的班級，所有任課教師考核均受影響，這樣全體教師就積極主動參與此項活動，從而達到管理防輟的效果。

（2）學校堅持每天對各班學生出勤情況進行督查：學校每天對各班學生的出勤情況進行統計，以《班級日報制》為載體，學校每天對各班學生的出勤情況進行檢查統計，要求每班班長于第二天早上上報第一天學生的出勤情況，學校督導室進行督查統計，發現學生流失現象，立即通知班主任組織本班級相關教師進行家訪，弄清原因，勸其入學。

（3）加強師德建設，提高教師隊伍素質。學校要打造一支愛崗敬業、教書育人、為人師表、師德高尚、業務精湛的教師隊伍，使學生都能受到良好的教育和熏陶。對教育思想不端正、有體罰或變相體罰學生行為的教師要及時糾正，要在學校形成一種強教德樹形象活動，把師德建設作為加強控輟保學工作來常抓不懈。

2.2 教改防輟：提高課堂教學效率、追求有效課堂、高效課堂是控輟保學的有效措施，也是新課程追求的目標之一。初中生輟學有諸多原因，但學業跟不上導致厭學是主要原因。因此，我們以“教改”為契機，以控輟課題研究為載體，開展一系列活動，特別是對學困生學習成績的評價必須考慮進步因素。

具體做法：強化課堂教學環節，提高課堂教學效率。以提高課堂教與學的效率，追求有效課堂、高效課堂進而打造優質課堂為目標，堅決摒棄泡沫、機械、枯燥無味、低效的課堂狀況，堅決剔除無用無價值的課堂雜質，以課堂教學的有用性來實現課堂的有效、高效，達到優質。從學生課堂狀態看老師的教學效果，從老師的課堂狀態看學生的主動積極性。方法就是通過老師備、講、批、輔、考各環節的加強來貫穿，以課堂啟發、探究、合作、交流、活動的方式來實現，真正體現學生的主體地位和教師的主導作用，全面提高學校的教育教學質量。

2.3 關愛防輟：營造良好的育人環境關愛防輟。班級建設是控輟保學的一個熱點，一個良好的班集體，好比一個溫馨的家庭，象一塊磁鐵緊緊地吸引著學生的心，使學生難以割舍；學校應以“體育藝術節”為主體的校園文化體系，圍繞學校的一系列活動，每周召開主題班會活動，成立了“溫馨周末”、業余團校等，廣泛開展豐富多彩的文體活動，培養學生特長，努力增強學校對學生的吸引力，讓易輟生自覺自愿參與到集體活動中來，讓他有一種自豪感和歸屬感。

家校聯系是學校教育工作的重要組成部分，也是控輟保學行之有效的途徑。首先，學校把家訪作為一項常規來抓，把家訪的成效與教師年終評優樹先掛鉤。其次，學校應加強對學生的基本情況進行摸底，以便同其父母交流，做到有的放矢。再次，要求教師從關心教育子女的角度多為家長提出建設性意見，使家長覺得老師是真心關愛其孩子，使學生感受老師的關懷。最后，建立通暢的溝通途徑，平常多借助電話、家長座談會、家訪等聯系方式，及時了解學生動態，真正做到家校教育同步。

2.4 救助防輟：學校要嚴格按照寄宿生生活補助標準按時、足額發放寄宿生生活補助費，特別是家庭較為貧困的學生除了享受寄宿生生活補助費外，學校還應多方聯系救助渠道，為其排憂解難，安心學習。譬如：社會救助、個人救助等渠道。

這部分學生通過各方面的救助和自身努力，在思想上存有感恩之心，都想用優異成績來回報社會，所以，學習目的明確，學習態度端正，學習勁頭足，絕大多數都成為品學兼優的好學生，該校有幾位想要輟學的學生為之也改變了輟學念頭。

控輟保學工作是一項長期而艱巨的任務，我們必須持之以恒、不斷總結、不斷完善。為此，筆者提出如下兩點建議：

（1）依法治輟是薄弱環節，應加強法制宣傳工作，特別是《義務教育法》、《未成年人保護法》的宣傳，使社會、家長認識到義務教育是政府的強制行為，子女不接受義務教育就是違法。

第3篇：初中教師履職總結范文

今年，省、市人民政府對我縣教育工作的督導評估，是推進我縣教育事業和經濟社會協調發展的一次良好機遇，是對縣、鄉各級政府近年來發展教育事業的一次大檢閱。根據省政府的統一安排，我縣教育工作將于6月10日左右接受省政府教育督導團的評估檢查。這次督導評估檢查要求之高、檢查之嚴，不亞于去年省政府“兩基”“普實”復查驗收工作。在時間緊，任務重的情況下，能不能順利過關，就看各鄉鎮、各部門在座的各位領導思想上重視夠不夠，工作措施落實不落實，工作成效明顯不明顯。為認真做好迎檢工作，確保順利通過省政府教育督導團的評估驗收，下面，我主要講三點意見。

一、市級教育督導復評情況通報

5月11日至13日，市人民政府教育工作督導復評組對我縣教育工作進行了督導復評。復評組對照《*省縣級人民政府教育工作督導評估標準》、《*省縣級人民政府教育工作督導評估辦法》和《〈*省縣級政府教育工作督導評估標準〉評估要點及評分要求》等文件內容，采取“聽、看、察、訪、議”等方式，堅持實事求是，堅持公開、公平、公正，堅持督政與督學相結合，堅持鑒定性評估與發展性評估相結合，力求客觀、如實地評估*縣教育工作。復評組首先聽取了*縣關于全縣教育工作情況匯報，分別召開了人大、政協、政府相關職能部門、鄉鎮和學校負責人座談會，并對相關問題進行了質詢，深入到澧江、東峨、青龍、因遠4個鄉鎮政府及當地的中小學共14所學校實地檢查，認真細致查閱了相關檔案資料，抽查清點在校學生情況，進一步驗證、核實縣政府的自評報告。通過兩天多的調查核實，復評組認為：*縣委、縣政府重視教育督導評估工作，作為宣傳、動員全社會尊師重教的大事來抓，縣、鄉(鎮)政府做到思想認識到位、工作措施到位、責任履行到位，全縣上下形成了迎接督導檢查的濃厚氛圍，自評工作嚴肅認真，扎實細致，有關檔案資料較為規范，掀起了繼“普九”之后的又一輪關心、支持教育的熱潮;自評報告內容基本符合全縣教育工作的實際;檢查組所到學校管理有序、師生精神狀態好，教育質量逐年上升，校園環境做到了綠化、美化、人文化，校園文化建設有聲有色，發揮了環境育人和管理育人的功能。評估組給我縣教育工作督導復評分為91.5分，基本達到“教育工作先進縣”的分值要求，但由于評估過程中發現有涉及“教育工作先進縣”一票否決的要素(主要是d級危房嚴重超標)，評估組經過認真合議后，同意將*縣作為“教育工作合格縣”等級呈報給省人民政府教育督導團評估認定。

市人民政府教育工作督導復評組，在充分肯定我縣教育工作取得成績的同時，也中肯地提出了存在的問題。

一是危房偏高。全縣中小學現有45584平方米危房，占校舍總面積的16.21%，遠遠超出評選“教育工作先進縣”標準中關于d級危房比例不得高于3%的要求。

二是辦學條件還需進一步改善。我縣中小學宿舍較為擁擠，農村寄宿制學校食堂大多數是簡易房，學校沒有洗澡房，廁所十分簡陋。實驗儀器老化，自然破損、報廢、消耗較大，原來配備的實驗儀器與新課改教學需要不相適應，特別是農村中小學音體美、衛生、勞技器材配置嚴重不足，生均圖書不達標，小學計算機配置生機比也不達標。

三是我縣初中控輟保學形勢不容樂觀。近幾年，縣、鄉政府加大了初中控輟保學的力度，取得一定成效。但由于各種原因，初中在校生輟學率仍然有突破省定標準底線的危險。輟學率20*年為2.59%，從數字上看雖然不超標，但是初中生輟學是動態的，稍有疏忽，輟學率就會反彈和超標。個別初中學校的輟學率已大大超過3%的指標要求。義務教育經費保障機制改革基本解決了因貧輟學的問題，但對于因厭學而輟學還缺乏有效措施。

四是進一步加強校長和教師隊伍建設，努力提高整體素質。*縣教師隊伍在區域分布、年齡結構、學科結構等方面尚不夠合理，校長和教師隊伍的整體素質有待進一步提高。

五是存在的幾個具體問題：

1、政府、教育行政部門和學校要高度重視學校安全工作，切實加強學校管理，消除安全隱患，杜絕安全事故發生。特別要加強農村寄宿制學校管理，完善寄宿制學校的配套建設，重點支持寄宿制農村初中改善學生宿舍、食堂、廁所和文體設施的條件，加強住宿生的安全管理、衛生管理，高度關注寄宿生的身心健康。

2、評估檔案資料要力求規范。加強對鄉鎮職能部門的業務指導，更多地體現政府行為(個別鄉鎮的匯報材料是教育部門的工作總結)。縣級與鄉(鎮)的統計數據要一致對應，同時要注意數據核實，如實反映情況(因遠鎮初中入學率92.37%，低于95%屬于“不合格”指標，原因是因遠二中未將戶籍內在外借讀學生算入)。關于檔案資料和表冊的一些細節問題，必須抓緊修改完善。

3、進一步加強教育督導工作，為教育持續健康發展提供有力保障。要認真實施《中華人民共和國教育法》和《*省教育督導規定》，加強縣教育督導機構的建設，成立*縣人民政府教育督導機構，落實編制、配備專職督導人員，開展教育督導工作。

4、根據*年國務院《教育費附加征收暫行規定》第八條“地方征收的教育費附加，按照專項資金管理，由教育部門統籌安排，提出分配方案，商同級財政部門同意后，用于改善中小學教學設施和辦學條件，不得用于職工福利和發放獎金”要求，將“教育費附加”全額及時劃撥縣教育局“義務教育資金專戶”進行專項管理、統籌使用。

5、抓好勤工儉學工作，促進基礎教育和諧發展。要堅持開展以校園“五小工程”為主要形式的勤工儉學活動，把辦好一個食堂，種好一片菜地，養好幾頭肥豬，救助一批困難學生作為工作重點來抓。要從政策導向、資金支持等方面對學校的勤工儉學給予扶持。要把勤工儉學作為素質教育的重要組成部份，培養學生勞動意識和動手實踐能力，改善學生生活質量。

六是實地檢查中發現的幾個問題。一是匯報材料上的問題。幾乎所有鄉鎮都把教育工作匯報材料寫成了教育工作總結，有的鄉鎮簡單地把20*年省政府“兩基”、“普實”復查驗收匯報材料修后就進行匯報。沒有站在政府的角度敘述履行教育工作職責的情況。從這一點可以看出，各鄉鎮對本次教育工作督導評估認識上還存在偏差，錯誤地認為教育督導評估只是教育行政主管部門和學校的事情，恰恰相反，本次教育督導評估主要是督政，而不是督學，主要目的是為了檢查當地黨委政府履行教育工作職責的情況，具體講就是當地黨委政府依法組織適齡兒童進行義務教育、學校周邊環境整治、當地黨委政府支持學校建設給予用地保障(勤工儉學實踐基地)、力所能及為學校改善辦學條件和表彰優秀教師等等情況。二是資料裝檔方面的問題。個別鄉鎮在資料裝檔上比較隨意，籠統地把各種資料混裝在一起，不但不便于查閱，而且顯得混亂。根據市政府復評組的要求，鄉鎮黨委政府的教育工作資料應分開裝訂，并帖上標簽。具體包括四個方面：鄉鎮黨委政府教育督導評估的各種文件，鄉鎮各種教育工作匯報材料、控輟保學先進材料，強化教育管理方面的材料，“兩基”表冊。

二、統一思想，提高認識，切實增強做好迎接省政府教育督導評估工作的責任感和緊迫感

確保順利通過省政府教育督導團對我縣教育工作的檢查驗收，是我縣今年教育工作的一項重要任務，是必須完成的硬任務。對此，大家務必保持清醒頭腦，端正思想，提高認識。

首先，我們要認識到這次教育督導評估工作的重要性和嚴肅性。20*年5月，我縣“兩基”“普實”工作順利通過省政府復查驗收，去年主要是基本普及九年義務教育、基本掃除青壯年文盲檢查驗收，而這次督導評估是對“普九”復查的進一步拓展、深化和加強，涉及部門多、范圍廣、要求高，是對縣鄉兩級政府履行教育工作職責全面的、綜合性的檢查驗收。所以大家務必采取過硬措施，集中時間，集中精力，對照標準，查漏補缺。

其次，我們要認識到這次教育督導評估工作形勢的嚴峻性和任務的艱巨性。近年來，在市委、市政府的高度重視和關心支持下，我縣教育工作取得了一定成績。但是，對照省政府教育督導評估各項要求和指標，仍然還有很大差距。從5月13日市政府教育工作督導復評組對我縣教育工作督導復評反饋意見看，我縣還存在許多問題。這些問題既影響了教育督導評估的檢查驗收，又制約著我縣教育事業的持續健康發展，必須盡快加以研究解決。冷靜分析目前的現狀，迎檢面臨的形勢十分嚴峻、任務十分艱巨、時間十分緊迫。各鄉鎮、各相關部門和學校一定要高度重視，迅速將迎檢工作擺上重要議事日程，堅持硬件從實、軟件從嚴的原則，扎實做好各項迎檢準備工作。

第三，我們要認識到做好迎接省教育督導評估工作是提高我縣教育發展水平的良好契機。這次省檢的很多內容包含了中小學校辦學水平和辦學條件(如d級危房排除等)的指標。這無疑是各校發現問題、解決問題的良好契機，也是推動教育上水平的大好機遇。各鄉鎮、各部門、各中小學校要通過這次省檢，認真對照標準，尋找差距，盡最大努力把欠賬補上，把遲早要干的事提前干好，著力解決一批群眾關心、社會關注的教育熱點、難點問題，推動提高全縣中小學校辦學水平。

三、明確職責，狠抓落實，扎實做好各項迎檢準備工作

應該說，5月11日~13日市政府對*縣教育工作的督導復評只是省政府教育督導評估的一次預演，說直接一點，市政府對我縣的教育督導評估并不算嚴格，所提出的問題也很宏觀，但實際上我縣在前次市政府教育督導復評中，還存在許多問題，尤其是一些部門的領導在專家質詢環節上，對涉及本部門的情況了解不全、掌握不清，這種情況在省政府督導評估時要避免發生。下面，我針對市政府教育督導復評組提出的整改意見，具體講五個方面的問題：

(一)縣級職能部門工作

1、落實教育督導機構

一是縣教育局要盡快提出《關于成立*縣人民政府教育督導室的請示》報縣機編委;二是縣機構編制委員會要盡快研究，盡快批復。(此項工作由縣教育局和縣機編委負責落實)

2、落實教育費附加的撥付

按上級有關文件要求足額撥付教育費附加，并辦理撥付相關手續。(此項工作由縣財政局和縣教育局負責落實)

3、材料檔案：一是縣政府教育工作匯報材料以《*省縣級人民政府教育工作督導評估基本情況登記表》為依據，進一步核實相關數據;增加社會力量辦學、教師小區建設和捐資助學情況的內容;利用圖片、統計圖，把縣政府匯報材料做成電子文稿。二是教育工作督導評估申報材料經修改定稿后，按市政府教育督導室的要求，做好材料申報工作;三是進一步完善表冊檔案，核對縣、鄉兩級教育相關數據，做到表表相通，冊冊相符。(此項工作由縣教育局負責落實)

4、各職能部門負責人，要出席匯報會、座談會和反饋會，并能回答專家質詢本部門的相關問題和涉及的數據，說得清本部門履行教育工作職責的情況。重點做好以下工作：

(1)縣政府辦：做好部門之間協調工作;相關文件的印制和下發;認真做好迎檢工作方案，包括省政府教育督導評估日程、會場、食宿、車輛的安排和標語的布置等等。

(2)縣發改委：熟悉和掌握“十一五”*縣國民經濟和社會發展規劃中相關教育工作和教育設施建設項目立項及教育收費情況。

(3)教育局：一是指導全縣各鄉鎮、中小學做好復查迎檢準備工作，幫助全縣各中小學建立健全備查的“兩基”、“普實”表冊和學校管理工作檔案，充分展示我縣在強化管理、改善辦學條件、提高教師隊伍素質和辦學質量等方面的成果。二是做好控輟保學工作，確保涉及“一票否決”的普及程度的各項指標達到省定標準。三是配合縣政府辦做好各種迎檢工作，確保萬無一失。

(4)廣電局：一是制作教育工作的電視專題片;二是及時報道省政府教育督導團在我縣的檢查工作情況，做到當天活動當天報道，并全程跟宗報道。

(5)人事局：熟悉和掌握全縣教職工配備情況、農村富余勞動人員轉移培訓和社會效益的情況、禁止使用童工專項整治情況。

(6)財政局：熟悉和掌握近三年義務教育經費的“三個增長”按規定足額征收城市教育費附加和撥付情況;中小學生均公用經費執行情況;“三免一補”經費撥付情況;及時撥附相關教育經費。負責向省督導評估團解釋和說明教育經費的相關問題。

(7)農業局：熟悉和掌握近三年農村成人中等教育和農村實用技術培訓，農科教統籌取得的成果情況。

(8)公安局、工商局、文化局、衛生局、建設局：熟悉和掌握近三年本部門履行教育工作職責的情況。同時要安排人員，在這段時間經常開展整治學校周邊環境、食品安全、文化環境等活動，認真治理學校門口擺攤設點、無證占道經營的現象。在城區中小學上學、放學時段，公安要幫助學校維持校門通秩序。

(9)其他職能部門，也要按元政辦發〔2009〕12號《*縣人民政府辦公室關于印發*縣鄉鎮人民政府及縣級有關部門教育工作職責的通知》的規定，負責向省政府教育督導團說明本部門所履行的教育工作職責情況;對一些未按要求達到的硬性指標要寫出專題報告說明情況。

(10)其他要求。凡參加匯報會的部門領導，會后要認真通讀全縣的教育工作匯報材料，凡是涉及本部門的相關情況和數據，務必做到匯報會當場解釋得清、道得明;同時，各部門在專家質詢時要能密切配合，相互補充匯報、說明情況。

(二)鄉鎮工作

1、對尚未入學或流失的適齡少兒，要認真梳理，摸清底子，建立翔實可靠的流失生名冊;落實“控輟保學”責任制，進一步明確鄉、村、社和學校、教師的職責，依法采取“動員勸學”、“強制執行”等多種辦法，使輟學生重返校園完成義務教育，保證義務教育階段“普及程度”的各項指標達到省定標準。

2、鄉鎮長匯報材料：要從鄉鎮政府的高度，認真總結近三年本鄉鎮確立教育優先發展戰略地位、促進教育協調發展、學校布局調整、“兩基”鞏固提高工作、教師隊伍建設、改善辦學條件、“控輟保學”工作、治理校園周邊環境等方面取得的成績和經驗。材料應包括鄉鎮基本情況、主要措施與成效(重點部分)、存在的問題、今后工作的打算。要對現有的匯報材料進行認真修改，材料中涉及到的教育統計數據，要以20*年度學校統計年報和“兩基年審情況登記表”為準。修改好后報縣教育局進行審閱定稿。

3、檔案：要在現有的基礎上，要組織發動中小學、各站所，采取“缺什么、補什么”的辦法，認真挖掘和整理相關教育工作的材料，進一步充實和完善教育工作檔案。具體按會上發放的《鄉鎮檔案資料》要求建立。鄉鎮檔案要擺放在匯報會所在地，不能放在學校。

4、要做好2個彩色封面材料：一是鄉鎮長匯報材料;二是迎檢方案等材料合訂本(文件順序為自評領導小組、迎檢方案、*年履職自評報告、*年履職自評報告和*年履職自評報告)

(三)學校(幼兒園)工作

(1)要進一步整理完善近三年“兩基”、“普實”表冊和學校管理工作檔案，特別要認真核實各種材料中使用的數據是否與教育統計數據相符。加強與公安等職能部門的聯系，防止重大安全事故的發生。加強學生養成教育，搞好學校衛生保潔工作，以斬新的校園面貌和良好的師生精神狀態迎接省政府教育工作督導評估。

(2)要做好3個彩色封面材料：一是迎檢方案等材料合訂本(材料裝訂順序為自評領導小組、自評實施方案、近三年學校工作情況匯報材料);二是學校(幼兒園)特色材料(3至5個材料);三是學校(幼兒園)簡介(檢查組進入校門時分發)。

(3)檢查期間，學校所有教職工要佩戴工作牌。

(四)迎接工作

1、縣、鄉鎮主要領導，一是相關人員(鄉鎮包括書記、鎮長、人大主席，分管教育工作的領導、中小學校長，并由鄉鎮長匯報)要參與迎接;二是按通知要求參加匯報會和反饋會;三是全程陪同檢查。

2、縣、鄉鎮、學校、住宿賓館均要在醒目的地方懸掛“熱烈歡迎省人民政府教育督導團蒞臨我縣(鄉鎮、學校)指導教育工作”字樣的標語。(此項工作由各鄉鎮、各相關部門負責落實，具體由縣教育局負責通知鄉鎮和學校)。

3、鄉鎮召開匯報會時，涉及的鄉鎮站所長和學校校長要參加會議，并接受督導評估組的詢問。

(五)相關工作要求

1、縣、鄉鎮、學校所有表冊、材料的修改完善及歸檔工作，要在5月31日前完成。

第4篇：初中教師履職總結范文

學習，提升自身素養

學習是強根固本之舉，不管工作再忙，我都不忘學習，是學習讓我了工作的權。

在學習過程中，我有“位”要有“為”的信念，胸懷“誠”字，抱定“勤”字，“實”字，把“”思想的學習貫穿于人大代表職責的全過程，理論學習和知識及新知識學習相，理論與相，學用、學用相長。政治理論學習，思想政治素質，以先進思想武裝頭腦，解決問題的能力;法律知識學習，依法辦事，依法行政的。知識學習，真才實學。教育工作經濟工作發展我地對工作要求，需要學習充電;另一注重理論、注重調查，在實踐中的真才實學。

克盡職守代表職責

一名人大代表，最的職責為行使權利，面對黨和的重托，我深深體會到，當代表就要職責，當代表就的意愿反映上去。想的，做的。本人對教育管理，協助鄉黨委制定并實施了《關于控制中小學生流失，九年制義務教育》、《禁止任何組織與個人招用應該義務教育的適齡兒童、少年就業的規定》。

放暑假之前向秦皇臺教委建議：廉潔執教，堅決個人有償補課。和教師分析總結了教師有償補課的弊端：教師個人有償補課，有損于教師形象，有損于師德，有損于學生健康成長。金錢的誘惑，就可以拋棄教師職業規范，就一心想著把培養學生成材為己任，就會逐漸失去事業心、責任感。教師個人有償家教，于學生、于教師、于家庭、于社會，有百害而無一利的。旨在督促全體教師廉潔執教，的教育形象;使教育系統爭先創優的風氣，為辦滿意的教育筑牢思想防線。

在日常工作中，我身體力行，工作，盡工作的失誤，以防代表、教師的聲譽，來代表形象，也為向人代會質量較高的建議和議案積累素材。平時注重收集鄉情民意，時常在下班和“雙休日”到教師中間、家長之間盡她們的所思、所想、所盼、所愿，傾聽教師、家長的意愿和呼聲，每次參加人代會，地把的情況反映上去，做的代言人。兩年來，屆人大代表向人代會的“，控輟”、“整治學校周邊環境”、“留守兒童教育問題”、“秦皇臺鄉中心街路燈安裝”等多個建議被學校、采納，并予以實施。

本職工作，獻身教育事業

一名區人大代表，又是一名教師，肩負著神圣而光榮的使命，應為教育事業的發展的一份力量。

多年我一直從事畢業班教學。是畢業班，肩上更多了一份責任感和使命感，我時刻告誡，要給初中學生生涯劃上完滿的句號。在平時的工作中，我教育教學規律，運用學校現教育教學資源，把學校的課堂教學落到實處。

1、備課細致。平時教材，參閱資料，向經驗的教師請教，并一起教學問題，力求理解教材，把握重難點。在制定教學時，從學生的情況入手，同層次的學生不同的要求，教學預案編寫詳盡，除此之外我還注重教學反思，學生的精彩發言，好的解題思路，教學中的困惑和障礙值得記錄的寶貴資料，總結經驗，吸取教訓，才能使的教學能力。

2、注重課堂教學。高年級學生特點，學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練，注意，難點。課堂上，我運用多種教學方法，從學生的，注意調動學生的性，培養學生的性，激發學生的興趣，教給了學生知識，更教會了求知、合作、競爭，端正了學生的學習，培養了的學習習慣和方法，使學生學得，向40分鐘要效益。后進生而言，僅僅靠40分鐘的課堂教學是遠遠的，我還課余對學困生輔導，查缺補漏，并與家長，溝通情況，使學校和家庭的力量起來，幫助學生走出學習的困境。

3、參加校內外教學研討活動，汲取他人的寶貴經驗，我聽、記，力求每次學習都有大的收獲。也了與同行的差距，既而也帶來了我學習的。我課余上網新的教育信息，閱讀教育類的書籍和雜志，使地的領會新課標的精神，并付諸于課堂教學。工夫不負有心人，我在教育教學理念上的轉變和。年年12月相繼、區級執教公開課《直線、射線和線段》、《相交弦的性質》、《圓和圓的位置關系》;年年撰寫《教學案例》獲區級一等獎，制作數學課件《圓和圓的位置關系》獲市級一等獎，撰寫教育教研論文獲省級、市級一等獎;年相繼被評為第六批教學能手、學科帶頭人，在2010年又被評為第七批區級學科帶頭人，并在區組織的優質課、說課評選中一等獎;在區教研室組織的《中考數學解讀》教輔資料編寫中擔任副主編;并連續《互動同步訓練》等教輔書的編寫工作。

4、把學生教好，讓每一位學生，是教師最大的心愿，也被每位教師看做最高的榮譽。的迎接畢業考試，學生薄弱環節，我精選題目對學生訓練，使學生解決問題的能力一步步，我深信學生的數學思維能力了，才能游刃有余的應對畢業考試。我還關注市、區教研室的文件，近幾年中考中的新題型、熱點問題、數學典型問題了專項訓練，學生畢業試卷上各個類型的題目的得心應手。付出總有回報，中考鄉鎮組名。數學畢業考試中我班學生了非常優異的，有四名學生被中學提前錄取，同學名的好。對學有余力的學生我訂閱、學習《中學生數學報》，并組織參加競賽;我輔導的學生，、等多名學生在奧林匹克數學競賽中獲獎，為升入理想的高級中學鋪平了道路。

5、我做為學科帶頭人、教學能手，在自身工作的，承擔了培養、青年教師成長的工作。把的經驗毫無保留地傳給年青人。時常仔細閱讀分析年輕老師的創新課、課，幫助年輕教師的教學方法。每次聽課后，我都會評課，幫助授課者找出優缺點，使的方向。在我和幫助下，和兩位青年教師，、區級組織的優質課評選中分別市級、區級一等獎，并有多篇論文獲市級、區級一等獎。以后，我會一如既往地在自身工作的，好師徒結對工作，注重與青年教師探討，把在教學經驗、知識結構、技能等微薄的經驗，與的青年教師分享，傳、幫、帶、盡到老教師應盡的職責。:

第5篇：初中教師履職總結范文

展望新一年的教育工作，我們面臨著難得的機遇：全國農村教育工作會議的召開，為搞好教育工作增添了新的動力；國務院《關于進一步加強農村教育工作的決定》，為我們的工作指明了方向；省委、省政府又將召開全省農村教育工作會議；縣委、縣政府也對教育工作的改革與發展提出了新的要求，農村教育工作得到了上上下下的高度重視。但形勢依然十分嚴峻。一是農村稅費改革后，誰來履行義務教育的義務不明確；二是“以縣為主”管理體制的建立，各級政府承擔的職能難以保證到位；三是農村中小學將全面實行“一費制”政策，由于標準相當低，學校將難以維系。盡管這樣，我們仍然要確保實現義務教育鞏固率達99%、高中階段入學率達75%、職業學校畢業生就業率達95%以上、高考升學率達80%和全民健身活動參與率達45%的“五大指標”，全力實施農村學校寄宿制、教育信息化、特色創建和教育富民為主要內容的“四大工程”，再創建湖教育新優勢。唯此，才能達到縣委、縣政府提出的“八個適應”要求，才能辦出使全縣80萬人民滿意的教育。如何圓滿完成這一目標任務，辦法只有一條，靠改革，而且要深化改革，加快進程，加大力度。

一是積極運作產權制度改革。在全縣教育系統中，進一步確立經營學校的自我發展意識，把教育事業作為一個大產業來運作，用明天的錢辦今天的事，借別人的錢辦自己的事，不求所有，但求所在，堅持不懈地把教育做大、做優，把學校做新、做強。第一，加快股份制改造。按照十六屆三中全會提出的“使股份制成為公有制的主要實現形式”的要求，積極進行股份制或股份合作制的辦學體制改革試點。選擇1--2所縣直學校實行股份制改造，國有資產控大股，學校領導層、骨干教師控股，同時吸納部分社會資金，實行國有民營。第二，新辦學校采用新機制運行。對新辦學校邊建設邊改制，學校竣工改制完成。與上海投資方洽談，待新辦學校建成后按實評估，由投資方買斷經營，仍以原校為主體，面向全縣招聘教師、招收學生。第三，大力吸引民資改造學校。按照《民辦教育促進法》要求，積極鼓勵和支持公民個人和外資辦學，發展民辦教育事業。推進高中階段教育持續發展，用市場規律和教育規律運作，實行教育成本分擔機制，做大做強國家級示范高中、省重點高中等優質教育資源，最大限度地滿足人民群眾日益增長的教育需求。選擇1--2所縣直學校面向教育內部拍賣，全部吸引社會資金，轉制成純民辦學校。對各鎮中心初中、中心小學的生活服務設施，包括定點完小的寄宿制工程建設，繼續推進后勤社會化，吸引民資投入，更新設備，改善條件。第四，對學校部分產權進行改制。采用民營化運作方式，將農村學校的部分產權轉移。吸引上海德亞集團投資5000萬元，添置農村中小學計算機等電化教學設備，收費還貸，產權歸投資方，使用權在學校。第五，全力盤活教育閑置資產。在鞏固中小學布局調整成果的基礎上，對撤并學校的閑置資產通過內部劃撥、出售出租、置換等方法進行盤活、處置，變現資金專項用于學校建設、危房改造和“普九”欠債。同時進一步完善“以縣為主”的義務教育管理體制，爭取全部到位。小陳老師工作室原創

二是進一步深化教育人事分配制度改革。認真貫徹落實蘇政辦發[2002]113號文件精神，嚴格中小學人事編制管理。建立縣城教師到農村中小學任教服務期制度，引導和鼓勵教師從城鎮向農村流動，從強校向弱校流動，逐步將超編學校教師向缺編學校分流，促進教師資源的有效利用。堅持按需設崗、公開選拔、平等競爭、擇優聘用、契約管理的原則，建立教師與學校雙向選擇的用人機制。加強對教師履職情況的考核，強化聘用過程管理，實行末位待崗淘汰制。建立評議教師制度，凡有三分之一的學生和家長不滿意的教師必須離崗。深化教育系統內部分配制度改革，使分配檔次的拉開更趨合理，加大優秀人才工資待遇，真正體現多勞多得、優勞優酬、效率優先、兼顧公平的原則。建立健全以公開選聘、民主選舉等為主要形式的校長選任機制，進一步擴大學校干部的選拔任用范圍。實行校長任期目標責任制，加強對校長履行崗位職責、任期目標完成情況的年度考核，并將考核結果與其任用、獎懲持鉤。

三是大力推進教育教學改革。認真抓好小學課程改革實驗工作。重視培養和樹立先進典型，及時做好典型經驗的總結推廣，促進新課程標準實施水平的提高。積極做好初中實施新課程標準的準備工作。通過廣泛深入宣傳，引導廣大初中教師更新教育觀念，為實施新課程標準奠定基礎。大力實施科研興教戰略。認真抓好省教育科學“十五”規劃立項課題《大面積提高農村中小學課堂教學效益的研究》、省重點課題《生活作文教育研究》等課題的研究。加強教科研骨干隊伍建設，積極做好課題實驗與成果轉化推廣工作，繼續學習南通、洋思和衡水經驗，促進課堂教學效益和教育質量的大面積、大幅度提高，繼續保持在全市第一的領先水平。

第6篇：初中教師履職總結范文

留學生在高級階段詞匯學習書面語詞匯增多，尤其是成語以及四字格詞語數量較多，這種特點決定了學生對詞語中字義的理解尤為重要。詞匯教學中適當對漢字字本義分析可以有效避免學生只懂詞而不懂字的現狀，讓學生的詞語學習能夠觸類旁通，增強詞匯理解力與記憶力。通過對字本義的分析解釋，讓學生能夠從漢字演變的角度來理解字義進而理解詞語，可以增加學生的漢語文化底蘊，深化漢語學習內涵。文章闡述了高級階段詞匯教學字本義分析的必要性以及字本義分析的具體實施策略，包括“以字解詞”策略，“字本義和引申義相結合”策略，“編織‘詞語局域網’”策略，并總結了字本義分析策略的教學效果。

關鍵詞:

高級漢語;詞匯教學;字本義

在給留學生的高級班講授北京大學出版社的《高級漢語精讀教程II》這本教材時，第一課的新詞語中有一個詞語“履行”，這是一個書面詞，教材中對該詞語的釋義為“實踐(自己答應做的或應該做的事)”，同時課文給出的搭配的短語有履行諾言、履行合同、履行手續，列舉出的相同語素的其他合成詞還有履約、履職。“履行”一詞在給學生講解時，如果只按照詞典的釋義解釋并舉幾個搭配短語的例子，學生可能也會掌握，知道履行這個動詞要搭配合同、手續這類名詞，表示做應該做的事情。不過這種講解是否更利于學生理解并掌握該詞語?學生能否自如地運用詞語并將該詞變成自己漢語詞庫中的一員呢?由于筆者也給留學生講授古代漢語概要課程，在給留學生講解古漢語的過程中，發現學生對古代漢語的接受程度要高于教師授課前的期待。古漢語的字義學習有助于學生理解現代漢語。古漢語學習中學生們會接觸到一些與我們現代漢語稍有不同的漢字本義的內容，而這對學生理解相應的詞語有很大的幫助。還是以上面提到的“履行”一詞為例，《說文解字注》中對“履”字的解釋為“足所依也引伸之訓踐。”［1］也就是說“履”字的本義是鞋，我們從“鞋”這個意義可以引申為“踐”，也就是“踩”的意義。“踐”的相關詞有“實踐”、“踐行”，這個詞和“履行”就更接近些了，學生理解起來就更容易了。同時也很容易延展出“履約”、“履職”這類詞語，這樣的字義變化梳理，不僅讓學生知其所以然，還能便于學生們掌握以“履”為中心的一系列詞語，并還原漢語詞匯的本來面目。

一、留學生高級階段詞匯教學的特點與預期目標

(一)高級階段的學習目標

首先來說明一下留學生在高級階段漢語學習的目標。《高等學校外國留學生漢語教學大綱長期進修》中的規定是:通過在高等階段聽、說、讀、寫、譯等語言技能的訓練，使學生掌握2760個左右的高等階段的詞語以及相應的漢字。學習100個左右的高等階段的語法項;有成篇的語言表達能力，能較為準確得體地用漢語表達自己的思想感情;具有在社會生活領域里，從事較高層次、較大范圍的語言交際的能力;基本適應不同語體的需要，同時對漢語的文化背景和語義內涵有較深的理解;初步具備運用漢語進行思維的能力。［2］這里首先提出的就是掌握數量眾多的高級階段詞語以及相應的漢字，這類詞語以書面語居多，成語的數量日漸增多，另一方面提出的是要對漢語的文化背景和語義內涵理解更深。這就要求學生能透過詞匯和語言的外殼，更深地探討漢語的內蘊，理解漢語這種語言的特質，包括語言結構的特質與語義的特質。針對這些，教師就應注重讓學生不單單是理解掌握詞匯學習，更應該知其所以然，讓學生能夠通過課文漢語文章的學習，了解漢語語言的獨特之處，除了語法學習外，還應該獲得漢語的行文方式與內蘊。

(二)高級階段詞匯教學的特點

高級階段詞匯學習量增大，以《高級漢語精讀教程II》為例，每課新詞語平均為63．2個。這無疑對學生提高了學習要求，另一個特征是書面用語比例較多，這也符合語言學習規律，還要一個重要的特點是成語以及四字格短語數量較多，每課都有7－10個這類詞語出現。成語是漢語文化精深與言簡意賅特點的集中體現，成語的增多也反映了對高級階段留學生的學習要求。而另一方面，掌握成語的多寡也可以反映出學習者的語言水平。成語是古代漢語的沿襲，而對成語的教學給老師提出了更高的要求，需要對成語中的漢字進行字義闡釋，有的成語還要對成語概括的歷史事件的背景進行講解，以幫助學生真正理解其含義。具有深層次文化內涵的漢語書面語以及成語學習對留學生來說既是挑戰，又是提升漢語水平的階梯，故此，這類詞語的學習不能僅僅就詞學詞，而是應該在理解字義的基礎上牢固掌握。

(三)高級階段詞匯教學的預期目標

“對外漢語教學進入中、高級階段后，學生應該逐步擺脫母語的影響而掌握更符合漢語特點的句子，也就是要能聽懂并說出‘地道’的漢語。在選擇適當的教材之余，教師應有意識地引導學生去探究詞的理據，深入到“字”的層面，這樣才可以針對漢語的特點進行有的放矢的教學。”［3］這里提到的“逐步擺脫母語的影響而掌握更符合漢語特點的句子”就是大綱中的具備運用漢語思維的能力。我們的漢語教學，最終目的也在于此。對于學習漢語時間較短的學生而言，能掌握盡量多的漢語詞匯，掌握漢語句法是對其的要求，而到了高級階段，則提高了到了“地道”的層面。詞匯教學也是如此。學生應該真正理解成語或書面詞匯的來歷，真正從意義的層面理解并掌握所學詞匯，并能觸類旁通，在今后遇到與之相似或具有相同字義的詞語時，能夠推測出其含義，也就是具有舉一反三的能力，逐步形成中國人的識詞方式。

二、字本義分析策略在高級階段詞匯教學中的必要性

(一)打破懂詞不懂字的學習現狀

在教學中，筆者發現一個現象，許多學生在學習詞語時會首先查電子詞典，然后標注中文詞語對應的母語意義。這種方法便于學生很快理解新詞的意義，然而這種意義的對應只是讓學生對詞語有個大概的了解，如果只是止步于此，或停留在課本給出的《現代漢語詞典》的中文釋義的層面上，學生只是學到了一半。這樣的結果是，可能對詞語的記憶以及掌握隨著時間的推移變得模糊，不準確，實質上并不是最好的記憶方式。比如“層出不窮”這個詞語，課文的釋義是“不斷地出現，沒完沒了”，基于這個釋義，教師應該引導將這個四字的固定詞語逐一拆開說明，重點在“窮”字處，此“窮”與我們此前學過的“貧窮”、“窮富”這類詞的字義完全不同，這就涉及到“窮”字的本義，《說文解字》中的解釋為“極也”也就是極限，“盡”的意思在此基礎上教師可以舉例“無窮無盡”，這樣一說，學生就很容易理解。同時還可以在此基礎上積極推進，再學習“理屈詞窮”、“變幻無窮”等詞，不僅讓學生真正明白了“層出不窮”這個詞語的意義與用法，還掌握了與之相關的幾個詞語，可謂一舉兩得。學生們還存在的一個問題就是，學到一個新詞記一個詞，不善于觸類旁通。如果不弄懂詞語中字的意義，學習詞語的效率是不高的，如果在理解構成詞語的字義的基礎上記憶詞語，則會事半功倍。國內的一些學者已經注意到了這個問題，筆者也深深服膺其說。徐通鏘先生繼承了趙元任先生晚年研究的精義，認為漢語是語義型語言，它的基本結構是“字”;印歐系語言是語法型語言，它的基本結構單位是“詞”。“漢語的編碼機制與印歐系語言不同，因為漢人的思維方式不同于印歐語社團那種以概念、判斷、推理為基本形式的三段論，而是一種“比類取象”的過程。”［4］張朋朋也提出用常用漢字代表的語素構成的詞語是“數以萬計的，是三千多漢字所代表的語素的幾倍，甚至十幾倍。”［5］白話文閱讀能力的強弱取決于識字量的多少，而不是識詞量。［6］賈穎意識到外國學生記憶生詞總是從詞的整體出發，不知道詞中每個漢字都有獨立的意義，更不能從漢字的結合匯總推到出新詞的意義。看不到漢語詞匯的規律性，對漢語詞匯規律的科學利用也無從談起。［7］提倡重視漢字教學的學者還有楊自儉、李祿興、潘文國、張德鑫等教授。筆者認為，漢語書面語經由文言文到白話文的發展過程，就已經自身從以字為本的文言發展到了以詞為主體的現代漢語了。詞還是要教的，但是在教的過程中，應該將字義教學融匯其中，而字本義分析則是針對留學生到了高級階段的一種更深層面的探究。詞，要學，而字義也應懂，要使學生做到知字懂詞，擴大詞匯量。

(二)把握漢語源流，深化漢語學習內涵

現代漢語來自古代漢語，我們永遠不能割裂古文與現代漢語之間的聯系。即使人們現在學習并使用現代漢語，在我們的中小學階段也要學習一些古詩和古文，使之具有一定的古漢語的素養，這是作為中國人不能割舍的情節與民族文化紐帶。文言文是“字本位”的，漢字是形、義、音相結合的文字，每一個漢字都包含著華夏民族獨特的思維方式和對宇宙萬物的認識。古代孩童啟蒙讀物也是用《千字文》、《三字經》、《龍文鞭影》、《幼學瓊林》等都是以“字本位”為原則編寫的識字課本。體現出我們的先祖創造的漢字本身具有豐富的意義內涵，識字，就是學語言。留學生在中國留學，在立足現代漢語學習的基礎上，應該深入到文字的背后去探尋字義的深層次含義，這對于高級階段的學生來說尤其如此。對詞語中字本義的分析，可以讓學生切實理解文字的源流。如學習“相間”這個詞語時，這是一個表面看起來很容易理解，但是也極易造成學習偏差的一個詞語。“間”，是留學生再熟悉不過的一個字了，“時間”、“空間”、“課間”這些詞是學生們在初中級就學到的。而這里的“相間”就涉及到了“間”字的本義，它的本義是“隙”。《說文解字注》更進一步的解釋是“隙者，壁際也。引申之，凡有兩邊有中者皆謂之隙。隙謂之間。間者，門開則中為際”。與之相應的是jiàn的讀音的意義基本都源于此義。比如:親密無間、間接、間隔、黑白相間、離間，這一系列詞語可以通過對“間”字本義的闡釋一一引出，很易于學生理解，同時還能培養自己辨別漢語義群詞的能力。

(三)積極將古漢語知識引入高級階段教學

外語學習都有這樣的過程:從初期的基本簡單詞語與語法到復雜的語法句式再到高級階段適當閱讀該門語言的經典作品，也就是從語言結構知識到文化內核的變遷。筆者曾經給高級班學生講授過古代漢語課程，學生理解古漢語知識，學習文言文并不是“高不可攀”的，學生們能夠理解文言文的行文方式以及古漢語的知識點。教學實踐證明，學生們覺得古漢語學起來并不難，也很有意思，通過對古文的閱讀，體會到了中國古代的智慧，與中國文化離得更近了。如果沒有開設古代漢語課程，教師在教學中可以通過對詞語中重點字的字本義的闡釋，將古漢語的知識滲透在教學中，教學的內容更豐富，也更厚重。漢字是中國文化的承載，幾千年傳承下來的字形相同的漢字，在字義方面也存在著關聯。“學習漢字就是間接與古人對話，就是開發傳統文化，就是集成傳統智慧。”［8］對字本義的引入闡釋對留學生來說同樣具有文化傳承的意義。

三、字本義分析具體實施策略

(一)以字解詞

詞匯學習的過程，教師要注重對構成詞語的字義進行闡釋，遇到可以聯系漢字本義闡釋的詞語時，更是要將字義明確地說明。學生明白了字義，理解及記憶詞語便高效許多，對詞語的掌握也更為牢固。教師在教學中應集中在重點字上，尋找突破口，重點字學生明白了，整個詞語將迎刃而解。如學習詞語“贊不絕口”，該詞的重點字在“絕”這里，“絕”這個字對學生來說并不陌生，此前已經學過“絕對”，學習“絕對”這個詞時，我們往往是按照詞的意義來講解，而不必對詞語進行切分，因為切分后的“絕”和“對”雖然都是獨立的語素，也都可以作為詞來構成句子，但是意義與“絕對”的關聯不大，所以一般并不單獨講解“絕”字的意義。而在“贊不絕口”這個詞的學習中，就涉及到“絕”字的字本義，“絕”在《說文解字》中的注釋是“斷絲也”《說文解字注》的闡釋為“斷之則為二，是曰絕。引申之，凡橫越之曰絕。如絕河而渡是也。又絕則窮，故引申為極。如言絕美、絕妙是也。”講解了“絕”字的本義，學生自己便可以說出“贊不絕口”該詞的意義。教師可以繼續引出“絡繹不絕”、“滔滔不絕”含有和“絕”字本義相同意義的詞語，加深對“贊不絕口”該詞的記憶。以字解詞策略在應用于高級階段詞匯學習，尤其是成語或四字格固定詞語的學習方面具有切實可行的意義。

(二)字本義和引申義相結合

漢語經過幾千年的發展變遷，漢字的字義也歷經變化。許多漢字具有本義、引申義以及假借義等。現代漢語詞匯中的漢字除了與字本義相關的意義以外，還有許多是與漢字的引申義相關。在教學中教師要注意某些詞語需要說明的是漢字的引申義，在教學中，要將字本義闡釋與引申義結合起來。比如學習詞語“絕妙”，這里的“絕”的意義與我們上文說的“絕”的本義“斷”有所不同，但又是該義的引申義，表示“極”，如單獨講解該詞時，可以不取字本義，而直接取引申義。學習詞語“避難就易”時，教師可以讓學生從“難”、“易”一對反義詞在詞中的位置，來引導猜測“就”與“避”的意義關系。這里的“就”與之前學習的連詞“就”的意義完全不同，它作為動詞使用，是“靠近”的意思。這里就涉及到“就”的引申義。“就”字的本義是“高”，“成也、迎也、即也皆其引申之義”(《說文解字注》)“避重就輕”里的“就”是“即”的意思。同樣，“就利避害”中的意思同此。漢字的演變歷程十分漫長，一些漢字的字本義已經慢慢淡出了歷史舞臺，與我們現在所使用的漢字意義關聯不大。而引申義往往有一些關聯，所以我們在講解漢字的時候，也要注意將字本義與引申義結合起來。

(三)編織“詞語局域網”

在詞語學習的過程中，如果能以核心字為中心，再舉出幾個由相同字義漢字構成的詞語，幫助學生理解，借此可以編織一張張以字義為核心的“詞語局域網”，對高級階段的學生來說，這種方式便于學生更好地理解并記憶課文中所學習的新詞，也能積極通過以字義為中心擴大學生的詞匯量，讓學生以新詞的學習帶出更多與之相關的新詞。而且這種“詞語局域網”對學生理解漢語的構詞特征有著一定的幫助。還是以上文的“絕”為例。學習新詞“贊不絕口”的同時，教師可以根據字本義分析策略舉出“滔滔不絕”、“恩斷義絕”、“絡繹不絕”幾個詞來加深學生的理解。這幾個詞語就構成了一張小的“詞語局域網”。以此類推，遇到諸如此類的情況，可以構建若干“詞語局域網”，不僅可以使學生的詞匯量疊加，也可以讓學生逐步具備字義辨析的相關能力，在今后的學習甚至工作中遇到有難度的漢語詞匯時，可借助此前學習的經驗，甚至可以從此前學習的“詞語網”中獲得些許幫助。

(四)適度原則

教師在詞匯講解過程中進行字本義闡釋時要本著適度的原則，也就是對漢字字本義的分析要有利于學生對整個詞匯的理解與學習，要有選擇地使用，我們的教學都是為了促進學生的學習，而不是給學生增加學習負擔與難度，本著讓學生更易于理解接受的原則來講解，不是為了說明字本義而解釋，因為我們的留學生漢語課畢竟不是專門開設的文字課程，不是從理論上來講解漢語發展歷程，漢語的演變過程，而只是為了讓學生掌握詞語。使用字本義分析策略要結合教學實際，結合課時量和任務量，要運用得恰到好處，而不能喧賓奪主。

四、字本義分析的教學效果

字本義分析策略運用于詞匯教學，可以提高學生的學習興趣，增強學生對高級詞匯尤其是成語的真正理解，可以切實強化對詞語的記憶。讓學生在知其所以然的條件下提升學習詞匯的效果。教學實踐表明，教師運用字本義分析策略講解詞語，學生對詞語的理解和記憶大為增強，對詞語的運用正確率很高，同時可以讓詞匯學習觸類旁通，擴大詞匯量，學生們很樂于接受對字本義闡釋的教學，教學反饋良好。通過對字本義的分析解釋，讓學生能夠從漢字演變的角度來理解字義進而理解詞語，可以增強學生的漢語知識底蘊，學生普遍認為能從字本源上學習詞語讓自己的漢語水平又上升了一個新的高度，適當接受一些古漢語的知識點讓學習更有動力，也更能激起自身學習漢語的樂趣。這也是我們教學意義之所在。

作者：楊鶴瀾 單位：東北大學國際交流學院

參考文獻:

［1］許慎(漢)段玉裁(清)注．說文解字注［M］．上海:上海古籍出版社，1988．

［2］國家對外漢語教學領導小組辦公室．高等學校外國留學生漢語教學大綱長期進修［M］．北京:北京語言大學出版社，2002．

［3］王駿．“字”本位理論和對外漢語教學［J］．云南師范大學學報，2005，(01)．

［4］徐通鏘．“字”和漢語研究的方法論———兼評漢語研究中的“印歐語的眼光”［J］．世界漢語教學，1994，(03)．

［5］張朋朋．詞本位教學法和字本位教學法的比較［J］．世界漢語教學，1992(3)．

［6］張朋朋．談字本位的內涵［J］．漢字文化，2005，(04)．

第7篇：初中教師履職總結范文

各位委員、各位列席代表：

自200*年以來，我榮幸地當選為xx區第八屆人大代表。任職以來，我十分珍惜代表資格，時刻牢記代表使命。始終覺得有無數雙熱烈、期盼和信任的目光盯著我，無時無刻鞭策、提醒我既是一名光榮的人民教師，更是一名要為群眾講實話、做實事的人大代表。2年多來，在區教育局和區人大常委會的領導下，我正確行使權力，自覺履行義務，勇于承擔責任。既做好單位的本職工作，同時又較好地履行了代表職責，積極參政議政，努力發揮教育代表的作用。現將我履行代表職責作如下陳述：

一、加強學習，提高自身素養

學習是強根固本之舉，不管工作再忙，我都不忘學習，是學習讓我掌握了工作的主動權。在學習過程中，我堅持有“位”要有“為”的信念，胸懷“誠”字，抱定“勤”字，立足“實”字，始終把“三個代表”重要思想的學習貫穿于履行人大代表職責的全過程，堅持理論學習和業務知識及其他新知識學習相結合，理論與實際相結合，做到學用結合、學用相長。一是加強政治理論學習，著力提高思想政治素質，以“三個代表”重要思想武裝頭腦，增強解決實際問題的能力；二是加強法律知識學習，著力提高依法辦事，依法行政的水平。三是加強業務知識學習，著力提高真才實學。教育工作隨著經濟工作不斷深入發展我不斷地提高對工作要求，自己需要不斷學習充電；另一方面注重理論聯系實際、注重調查研究，做到在實踐中提高自己的真才實學。

二、克盡職守，切實履行代表職責。

作為一名人大代表，最根本的職責就是為人民行使權利，面對黨和人民的重托，我深深體會到，當代表就要履行職責，當代表就要把群眾的意愿反映上去。我是這樣想的，也是這樣做的。本人參與政府對教育管理，協助鄉黨委政府先后制定并實施了《關于嚴格控制中小學生流失，切實抓好九年制義務教育》、《禁止任何組織與個人招用應該接受義務教育的適齡兒童、少年就業的規定》。

今年放暑假之前向秦皇臺教委領導建議：廉潔執教，堅決杜絕個人有償補課行為。同時和廣大教師認真分析總結了教師有償補課的弊端：教師個人有償補課，有損于教師形象，有損于師德，有損于學生健康成長。有了金錢的誘惑，就可以拋棄教師職業規范，就不能一心想著把培養學生成材為己任，就會逐漸失去事業心、責任感。教師個人有償家教，于學生、于教師、于家庭、于社會，都是有百害而無一利的。旨在督促全體教師廉潔執教，樹立良好的教育形象；使全鄉教育系統形成爭先創優的良好風氣，為辦人民滿意的教育筑牢思想防線。

在日常工作中，我身體力行，積極工作，盡可能避免工作的失誤，以防影響代表、教師的聲譽，來維護代表形象，同時也為向人代會提供質量較高的建議和議案積累素材。平時注重收集鄉情民意，時常在下班時間和“雙休日”深入到教師中間、家長之間盡可能了解她們的所思、所想、所盼、所愿，積極傾聽教師、家長的意愿和呼聲，每次參加人代會，積極地把掌握的情況反映上去，做人民群眾的代言人。兩年來，我們這一屆人大代表向人代會提出的“加大政府力度，嚴格控輟”、“整治學校周邊環境”、“留守兒童教育問題”、“秦皇臺鄉中心街路燈安裝”等多個建議被學校、政府采納，并予以實施。

三、立足本職工作，獻身教育事業

作為一名區人大代表，又是一名人民教師，肩負著神圣而光榮的使命，應為教育事業的發展貢獻自己的一份力量。

多年我一直從事畢業班教學。因為是畢業班，肩上更多了一份責任感和使命感，我時刻告誡自己，一定要給初中學生生涯劃上完滿的句號。在平時的工作中，我積極探索教育教學規律，充分運用學校現有的教育教學資源，把學校提出的高效課堂教學落到實處。

1、備課深入細致。平時認真研究教材，參閱各種資料，向經驗豐富的教師請教，并一起討論教學問題，力求深入理解教材，準確把握重難點。在制定教學目標時，從學生的實際情況入手，對不同層次的學生提出不同的要求，教學預案編寫認真詳盡，除此之外我還特別注重教學反思，學生的精彩發言，好的解題思路，教學中的困惑和障礙都是值得記錄的寶貴資料，只有不斷總結經驗，吸取教訓，才能使自己的教學能力快速提高。

2、注重課堂教學效果。針對高年級學生特點，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合，注意抓住重點，突破難點。課堂上，我運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生的積極性，培養學生的創造性，激發學生的興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，端正了學生的學習態度，培養了良好的學習習慣和方法，使學生學有所得，向40分鐘要效益。對于后進生而言，僅僅靠40分鐘的課堂教學是遠遠不夠的，我還利用課余時間對學困生進行輔導，及時查缺補漏，并與家長聯系，及時溝通情況，使學校和家庭的力量聯合起來，幫助學生走出學習的困境。

3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，我認真聽、認真記，力求每次學習都有大的收獲。同時也發現了自己與同行的差距，既而也帶來了我繼續學習的動力。我利用課余時間通過上網了解新的教育信息，通過閱讀一些教育類的書籍和雜志，使自己盡快地深入的領會新課標的精神，并付諸于課堂教學。工夫不負有心人，我在教育教學理念上有了很大的轉變和提高。2007年12月相繼在市、區級執教公開課《直線、射線和線段》、《相交弦的性質》、《圓和圓的位置關系》；2007年撰寫《教學案例》獲區級一等獎，制作數學課件《圓和圓的位置關系》獲市級一等獎，撰寫教育教研論文多次獲省級、市級一等獎；2006年相繼被評為第六批教學能手、學科帶頭人，在2008年又被評為第七批區級學科帶頭人，并多次在xx區組織的優質課、說課評選中獲得一等獎；在區教研室組織的《中考數學解讀》教輔資料編寫中擔任副主編；并連續多次參與《互動同步訓練》等教輔書的編寫工作。

4、把學生教好，讓每一位學生成功，是教師最大的心愿，也被每位教師看做最高的榮譽。為了更好的迎接畢業考試，針對學生薄弱環節，我精選題目對學生加強訓練，使學生解決問題的能力一步步得到提升，我深信只有學生的數學思維能力提高了，才能游刃有余的應對畢業考試。我還及時關注市、區教研室的有關文件，結合近幾年中考中出現的新題型、熱點問題、數學典型問題進行了專項訓練，學生對于畢業試卷上各個類型的題目處理的得心應手。付出總有回報，去年全區中考成績我校獲得鄉鎮組第一名。今年數學畢業考試中我班學生取得了非常優異的成績，其中有四名學生被xx中學提前錄取，尤其xx同學獲得全區第一名的好成績。對學有余力的學生我引導他們訂閱、學習《中學生數學報》，并組織他們參加競賽；我輔導的學生xx，xx、xx等多名學生在奧林匹克數學競賽中獲獎，為他們升入理想的高級中學鋪平了道路。

5、我做為學科帶頭人、教學能手，在做好自身工作的同時，積極承擔了一些培養、指導青年教師成長的工作。把自己的經驗毫無保留地傳給年青人。時常仔細閱讀分析年輕老師的創新課、研究課，幫助年輕教師不斷完善自己的教學方法。每次聽課后，我都會認真評課，幫助授課者找出優缺點，使他們明確自己的努力方向。在我具體指導和幫助下，xx和xx兩位青年教師，在市、區級組織的優質課評選中分別獲得市級、區級一等獎，并有多篇論文獲市級、區級一等獎。以后，我會一如既往地在做好自身工作的同時，開展好師徒結對工作，注重與青年教師共同探討，把自己在教學經驗、知識結構、技能等方面微薄的經驗，與我們的青年教師共同分享，做好傳、幫、帶、盡到一個老教師應盡的職責。

也許剛才我過多的談到了我的本職工作，那是因為我總認為，對本職工作的高度負責，不僅是崗位工作職責的要求，更是一個人大代表最起碼的履職表現。

第8篇：初中教師履職總結范文

加強學習，提高自身素養

學習是強根固本之舉，不管工作再忙，我都不忘學習，是學習讓我掌握了工作的主動權。在學習過程中，我堅持有“位”要有“為”的信念，胸懷“誠”字，抱定“勤”字，立足“實”字，始終把“三個代表”重要思想的學習貫穿于履行人大代表職責的全過程，堅持理論學習和業務知識及其他新知識學習相結合，理論與實際相結合，做到學用結合、學用相長。一是加強政治理論學習，著力提高思想政治素質，以“三個代表”重要思想武裝頭腦，增強解決實際問題的能力；二是加強法律知識學習，著力提高依法辦事，依法行政的水平。三是加強業務知識學習，著力提高真才實學。教育工作隨著經濟工作不斷深入發展我不斷地提高對工作要求，自己需要不斷學習充電；另一方面注重理論聯系實際、注重調查研究，做到在實踐中提高自己的真才實學。

克盡職守，切實履行代表職責。

作為一名人大代表，最根本的職責就是為人民行使權利，面對黨和人民的重托，我深深體會到，當代表就要履行職責，當代表就要把群眾的意愿反映上去。我是這樣想的，也是這樣做的。本人參與政府對教育管理，協助鄉黨委政府先后制定并實施了《關于嚴格控制中小學生流失，切實抓好九年制義務教育》、《禁止任何組織與個人招用應該接受義務教育的適齡兒童、少年就業的規定》。

今年放暑假之前向秦皇臺教委領導建議：廉潔執教，堅決杜絕個人有償補課行為。同時和廣大教師認真分析總結了教師有償補課的弊端：教師個人有償補課，有損于教師形象，有損于師德，有損于學生健康成長。有了金錢的誘惑，就可以拋棄教師職業規范，就不能一心想著把培養學生成材為己任，就會逐漸失去事業心、責任感。教師個人有償家教，于學生、于教師、于家庭、于社會，都是有百害而無一利的。旨在督促全體教師廉潔執教，樹立良好的教育形象；使全鄉教育系統形成爭先創優的良好風氣，為辦人民滿意的教育筑牢思想防線。

在日常工作中，我身體力行，積極工作，盡可能避免工作的失誤，以防影響代表、教師的聲譽，來維護代表形象，同時也為向人代會提供質量較高的建議和議案積累素材。平時注重收集鄉情民意，時常在下班時間和“雙休日”深入到教師中間、家長之間盡可能了解她們的所思、所想、所盼、所愿，積極傾聽教師、家長的意愿和呼聲，每次參加人代會，積極地把掌握的情況反映上去，做人民群眾的代言人。兩年來，我們這一屆人大代表向人代會提出的“加大政府力度，嚴格控輟”、“整治學校周邊環境”、“留守兒童教育問題”、“秦皇臺鄉中心街路燈安裝”等多個建議被學校、政府采納，并予以實施。

立足本職工作，獻身教育事業

作為一名區人大代表，又是一名人民教師，肩負著神圣而光榮的使命，應為教育事業的發展貢獻自己的一份力量。

多年我一直從事畢業班教學。因為是畢業班，肩上更多了一份責任感和使命感，我時刻告誡自己，一定要給初中學生生涯劃上完滿的句號。在平時的工作中，我積極探索教育教學規律，充分運用學校現有的教育教學資源，把學校提出的高效課堂教學落到實處。

1、備課深入細致。平時認真研究教材，參閱各種資料，向經驗豐富的教師請教，并一起討論教學問題，力求深入理解教材，準確把握重難點。在制定教學目標時，從學生的實際情況入手，對不同層次的學生提出不同的要求，教學預案編寫認真詳盡，除此之外我還特別注重教學反思，學生的精彩發言，好的解題思路，教學中的困惑和障礙都是值得記錄的寶貴資料，只有不斷總結經驗，吸取教訓，才能使自己的教學能力快速提高。

2、注重課堂教學效果。針對高年級學生特點，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合，注意抓住重點，突破難點。課堂上，我運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生的積極性，培養學生的創造性，激發學生的興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，端正了學生的學習態度，培養了良好的學習習慣和方法，使學生學有所得，向40分鐘要效益。對于后進生而言，僅僅靠40分鐘的課堂教學是遠遠不夠的，我還利用課余時間對學困生進行輔導，及時查缺補漏，并與家長聯系，及時溝通情況，使學校和家庭的力量聯合起來，幫助學生走出學習的困境。

3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，我認真聽、認真記，力求每次學習都有大的收獲。同時也發現了自己與同行的差距，既而也帶來了我繼續學習的動力。我利用課余時間通過上網了解新的教育信息，通過閱讀一些教育類的書籍和雜志，使自己盡快地深入的領會新課標的精神，并付諸于課堂教學。工夫不負有心人，我在教育教學理念上有了很大的轉變和提高。XX年年12月相繼在市、區級執教公開課《直線、射線和線段》、《相交弦的性質》、《圓和圓的位置關系》；XX年年撰寫《教學案例》獲區級一等獎，制作數學課件《圓和圓的位置關系》獲市級一等獎，撰寫教育教研論文多次獲省級、市級一等獎；XX年相繼被評為第六批教學能手、學科帶頭人，在2010年又被評為第七批區級學科帶頭人，并多次在濱城區組織的優質課、說課評選中獲得一等獎；在區教研室組織的《中考數學解讀》教輔資料編寫中擔任副主編；并連續多次參與《互動同步訓練》等教輔書的編寫工作。

4、把學生教好，讓每一位學生成功，是教師最大的心愿，也被每位教師看做最高的榮譽。為了更好的迎接畢業考試，針對學生薄弱環節，我精選題目對學生加強訓練，使學生解決問題的能力一步步得到提升，我深信只有學生的數學思維能力提高了，才能游刃有余的應對畢業考試。我還及時關注市、區教研室的有關文件，結合近幾年中考中出現的新題型、熱點問題、數學典型問題進行了專項訓練，學生對于畢業試卷上各個類型的題目處理的得心應手。付出總有回報，去年全區中考成績我校獲得鄉鎮組第一名。今年數學畢業考試中我班學生取得了非常優異的成績，其中有四名學生被北鎮中學提前錄取，尤其代振洋同學獲得全區第一名的好成績。對學有余力的學生我引導他們訂閱、學習《中學生數學報》，并組織他們參加競賽；我輔導的學生高濱濱，張猛猛、王春猛等多名學生在奧林匹克數學競賽中獲獎，為他們升入理想的高級中學鋪平了道路。

5、我做為學科帶頭人、教學能手，在做好自身工作的同時，積極承擔了一些培養、指導青年教師成長的工作。把自己的經驗毫無保留地傳給年青人。時常仔細閱讀分析年輕老師的創新課、研究課，幫助年輕教師不斷完善自己的教學方法。每次聽課后，我都會認真評課，幫助授課者找出優缺點，使他們明確自己的努力方向。在我具體指導和幫助下，孫長青和石海英兩位青年教師，在市、區級組織的優質課評選中分別獲得市級、區級一等獎，并有多篇論文獲市級、區級一等獎。以后，我會一如既往地在做好自身工作的同時，開展好師徒結對工作，注重與青年教師共同探討，把自己在教學經驗、知識結構、技能等方面微薄的經驗，與我們的青年教師共同分享，做好傳、幫、帶、盡到一個老教師應盡的職責。

也許剛才我過多的談到了我的本職工作，那是因為我總認為，對本職工作的高度負責，不僅是崗位工作職責的要求，更是一個人大代表最起碼的履職表現。

第9篇：初中教師履職總結范文

[關鍵詞]陜西省旬陽縣；中小學教師；縣域教師培訓

[中圖分類號]G451.2

[文獻標識碼]A

[文章編號]1002-4808(2010)07-0075-03

縣域教師培訓是指由縣教師培訓機構承擔的對全縣中小學教師實施的非學歷繼續教育，主要是教師崗位培訓。自20世紀80年代中期的中小學教師“教材教法過關”培訓開始，筆者就參與師訓工作，迄今已逾25載，在親歷中見證了國家對教師培訓的重視程度可謂“與時俱增”，也見證了培訓對教師素質提升的積極貢獻。但在實踐中，筆者卻感覺到培訓的針對性和實效性有待增強，特別是隨著基礎教育課程改革的深入，許多教師教育實踐改進意識不強、實施素質教育和新課程的能力不足。這些問題的存在，促使我們必須深刻反思教師培訓工作。于是，筆者在“十一五”教師培訓期間，在培訓理念、培訓內容、培訓組織、培訓方式、培訓之后的研修方式等方面，系統進行實踐探索，初步形成了“改進實踐、專題深化、訓研一體、聯片研修”的教師培訓新模式，開始顯現出“教師專業成長明顯”的實際效果。

一、培訓理念：提高素質――改進實踐

培訓理念是培訓工作的指導思想，它是對師資培訓的目的意義、任務要求及工作機理的理論概括而內化于培訓者的思想觀念，因此，培訓理念深刻影響著培訓者的思維模式和行為方式，決定著師資培訓的方向和培訓成效。長期以來，從教育部到省市縣教育行政部門，對師資培訓的目的要求都是“提高素質”。誠然，建設一支高素質的教師隊伍，對于學生發展、學校發展、教育事業發展都具有決定性的意義，可問題是教師素質提高的平臺在哪兒?教師是教書育人的人，改進教育實踐是提高教書育人質量的不二法門，是教師的職責所在，也是教師成長發展的平臺。教師素質，無論是教育思想、職業道德素質，還是文化知識、能力技術素質，主要都是在教育實踐這個平臺上，在不斷改進教育實踐的過程中持續地、綜合地提升發展的。因此，教師培訓的關鍵理念，不應該是“先提高素質再改進實踐”，而應該是“在改進實踐中提高素質”。

在“提高素質”培訓理念指導下的培訓實踐中，我們以理想化的教師素質為培訓目標，培訓內容追求整體性綜合化，生怕遺漏教師素質中重要的內容，一次40學時的培訓，內容就要涉及教育思想、職業道德、教學理論、教育心理、素質教育、教材教法、教育技術等諸多方面。這種培訓時間有限、內容龐雜、方式單一，既難以幫助教師解決教育實踐中的問題，也難以在提高教師素質中產生實際效果，更難以促進教師專業成長，反而造成培訓工作與教師履職兩張皮現象，結果是培訓工作效率低下，教師參加培訓的積極性日益下降，形成惡性循環。

在實踐中我們不得不放棄“提高素質”的培訓理念，轉而確立“改進實踐”的培訓理念。因為教師培訓的核心價值是引領和幫助教師改進教育實踐，教師只有不停地改進自己的教育實踐，才能實現專業成長、提升素質，完成好“教書育人”的使命，所以，“改進實踐”理應成為教師培訓的核心價值，也是教師培訓的永恒目標追求。“改進實踐”，首先要弄清當下教師教育教學教研的實踐現狀，分析實踐的性質與水平，明確哪些實踐需要改進以及如何改進，然后，據此設計系統化的針對性強的培訓內容，改進培訓組織、教學方式和評價方式。否則，將會顧此失彼，出現頭痛醫頭腳痛醫腳的現象，產生“撿到芝麻丟了西瓜”的后果。

培訓理念的轉變，必然帶來從培訓目標、培訓內容到培訓組織、教學方式等一系列的變革，實質是教師培訓模式的重建。

二、培訓內容：整體全面――專題深化

培訓內容是培訓理念的外化成果之一，在不同培訓理念的制約下，就有不同的內容設計。

在“提高素質”培訓理念指導下的培訓實踐中，由于是以理想化的教師素質為培訓目標，培訓內容追求“整體全面”，設計安排的課程主要有：現代教育思想、教師職業道德、現代教學理論、素質教育理論與實踐、兒童心理發展與教育、教育科研、基礎教育課程改革、學科課程標準解讀、學科教材教法、現代教育技術、計算機基礎等，一次80學時的培訓(陜西省規定，教師晉升職務必須先參加不少于80學時的繼續教育)，課程至少有8門，最多時超過10門；教學方式是集中講授單向傳遞；學習成績評定是復述式紙筆考試。這種培訓成本高、收效低，很難滿足教師專業需求，更難幫助教師改進教育實踐，因此“提高教師素質”的目的也難以實現。

2005年以后，隨著素質教育和基礎教育課程改革的深入，筆者經過調研發現，教師實施素質教育和新課程的能力不足、改進教育實踐的意識不強，在反思以往培訓理念的基礎上，邊實踐邊探索，逐步將教師培訓理念確定為“改進教育實踐，促進專業成長”。筆者秉持“改進實踐”的理念，依據培訓對象，設計實施系統化的針對性強的“板塊化”課程，使培訓內容轉向“專題深化”。旬陽縣小學教師崗位培訓，就按專題設計實施了“公共課”和“專業課”兩大板塊課程。

“專題深化”式的“板塊化”課程內容設計，主要源于對教師教育教學教研的實踐現狀的調研分析和理論概括，同時還要吃透國家對于教師培訓的新要求。在深化素質教育和新課改的新時期，國家提出教師培訓的內容為“三新一德”，即新課程、新理念、新技術、師德教育，我們還為學校管理者培訓增加了一項“規范化管理”的內容。在我們的培訓課程內容設計中，國家要求的內容與當地實踐改進的內容緊密結合在一起。

三、培訓組織：訓研分司――訓研一體

眾所周知，我國基礎教育教師的崗位培訓(即非學歷繼續教育)，實行的是分級培訓制度，即省、市、縣三級培訓機構對應的是高中、初中、小學教師培訓，在三級師訓機構中縣級師資培訓的力量是最薄弱的。20世紀末，旬陽縣雖然還有一支重要力量――縣教研室的教研員，他們熟悉一線教師的教育實踐，有能力承擔教師培訓工作，卻因機構分設而沒有教師培訓職責；承擔教師培訓職責的縣教師進修學校的教師，主要精力用于教師學歷教育(先是學歷達標，再是學歷提高)，沒有充足的時間和精力去掌握一線教師的教育實踐。在“提高教師素質”的教師培訓理念指導下的培訓，課程主要是書本知識、理論知識，而且追求的是整體全面，培訓者上課時只需按課程進度照本宣科，無需掌握一線教師的教育實踐。這時，教師培訓機構只管培訓，教研機構只管教研，兩機構分設，各司其職，即“訓研分司”。長期以來的訓研分離，一線教師覺得

參加培訓與個人的教育教學教研工作是互不搭界的兩碼事，實踐中我們也深感“訓而不研則淺，研而不訓則空”。于是在縣機構改革時，旬陽縣將兩機構合并為“旬陽縣師訓教研中心”。合并機構是為了功能的整合，但在還沒確立“改進實踐”的教師培訓理念之前，機構雖然合二為一，可功能仍然是教師培訓與教研兩分離。

2005年之后，隨著基礎教育課程改革培訓力度的加大，在實踐探索中，我們逐步確立了“改進實踐”的教師培訓理念，讓教師培訓人員與教研人員緊密結合，一起走進課改、走進學校、走進教師、走進課堂，在實踐中提煉培訓專題，深入研究之后實施培訓，培訓之后再深入課堂指導教師通過教研改進實踐。這樣，工作人員的職責是教師培訓與教研一肩挑，培訓者先研后訓、訓后再研，“訓研一體”；參訓者也要培訓之后做研究，在不斷的研究中持續改進實踐，從而增強改進實踐的意識，真正提高實施素質教育和新課程的能力，這也表現為“訓研一體”。我們組織的“課程改革”培訓，分為通識培訓和學科培訓兩部分，其組織方式就是“訓研一體”。實施這樣的培訓，既不能照本宣科(無本可照)，也不能滿堂灌，必須深入研究，拿出自己的研究成果，才能走上培訓講臺，而且必須與參訓者互動共享。可見，研究是培訓的基礎，培訓是研究的深化。

“訓研一體”的組織形式，不僅是整合縣級教師培訓機構培訓力量的有效方式，而且深刻影響著培訓目標的確定和培訓內容的選擇，因為教師培訓和教研的工作對象同一，都是中小學教師，培訓的首要目標是提高其研究能力。只有持續“研究”才能持續“改進”，研究水平決定改進水平，實踐改進需要的研究能力，既是培訓應確定的目標，也是培訓內容選擇的依據。實踐證明，

“訓研一體”是增強培訓的針對性與實效性，指導教師改進教育實踐，引領教師專業成長的十分有效的教師培訓組織形式。

四、培訓方式：全縣集中――聯片研修

“全縣集中”式培訓是長期以來縣域教師培訓中普遍使用的也是旬陽縣主要的培訓組織方式，就是將全縣的參訓教師集中于縣教師進修學校，由主講教師進行灌輸式教學；參訓教師忙于筆記應付筆試，沒有互動，沒有經驗的參與；培訓之后的研修應用是以學校為單位各自為政，校際之間沒有交流，校長重視的有一定實效，校長重視不夠的則流于形式或僅限于完成作業任務。究其原因，一是受培訓理念的制約，在“提高素質”培訓理念指導下的課程設置追求“整體全面”，課程門類多而雜，培訓時間有限，全縣集中灌輸式教學的培訓方式，就成為必然選擇。二是受固有的成人教育模式的影響，在培訓者的潛意識里，成人培訓等同于上課，給成人上課就是傳授，于是培訓課堂上就充斥著“填鴨式、滿堂灌”現象；培訓者還有參訓教師就是學生的潛意識，認為學生參加培訓只需帶上紙筆和耳朵，無需使用嘴巴，故而，參訓教師的實踐經驗、主動參與被排斥，培訓課堂上也就沒有了互動共享。三是對參訓教師的需求不了解，片面以為“提高素質”就是教師的第一需求，講授的所有課程都是教師提高素質所必需的，據此誤以為參訓者對門門課程都能專心致志地學習領會，于是培訓之后的研修就純粹是教師個人的事情而與學校發展無關，因而對培訓后的教師研究缺乏管理、指導和支持。在這些因素的共同作用下，“全縣集中灌輸式教學”的培訓方式顯然不被看好，產生培訓學習與改進實踐兩張皮的現象就在所難免。

2005年之后，我們改變“全縣集中灌輸式教學”的培訓方式，采用“聯片研修”的培訓方式，實施教師全員崗位培訓，受到教師、校長的普遍歡迎，收到了教師專業成長顯著的實際效果。旬陽縣2009年的“陽光師訓”項目培訓(陜西省實施“農村教師素質提高計劃”的方式之一)使用的就是“聯片研修”的培訓方式。這種培訓方式具有以下三個特點。

一是聯片設點，分期安排。在全縣28個鄉鎮(當年的培訓對象是14個鄉鎮的小學教師)，相對集中分設4個培訓基地，在規定的時間內分科分期安排培訓課程。

二是送教下鄉，參與式培訓。從教學一線選拔學科骨干，與教師培訓和教研人員一起，組成師資培訓講師團，送教下鄉，在鄉鎮的培訓基地輪流實施培訓。通過教學展示、觀摩研討、課例輔導、歸類總結等參與式、互動共享式培訓活動，初步構建起“課類教學”的基本模式和“課例研究”的基本方式。

三是校本研修與聯片研修相結合，延伸后效。送教下鄉活動結束后，各鄉鎮校先在校內再在片區(相鄰的幾個鄉鎮聯成片區，教師培訓、教育研究人員聯系片區指導培訓與研究，是為“聯片研修”)，開展“一課兩上”(集體備課、一人主上、同伴評課、研討改進、二次上課、再次研討、撰寫課例)主題研修活動，進行課例研究，延伸、輻射培訓功效。校本研修是基礎，幫助參訓教師完成“課例研究”和“教學經驗總結”兩項研究性書面作業。聯片研修是為了解決校本研修中更深層次的問題，增加交流與研討的機會，以開闊思維，加之有師訓教研人員的指導，避免了“蘿卜炒蘿卜”的現象。從校內到片區不僅僅是地點的不同，也不僅是為了解決共同的問題，而是要研究解決難度更大、層次更深的問題。