熱點新聞作文精選(九篇)
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第1篇：熱點新聞作文范文
我們再來讀一首短詩，“風是善良的/它從不忘記低弱的小草/于是每個春天到來的時候/小草就有了生命”。讀之，心會為之一動，閉上眼睛，一些相關的體驗涌上心頭：分享、等待、理解、陽光、溝通、合作、溫暖等，這些體驗貼近我們的“心靈”。
那么，我們有表達這些“心靈”體驗的愿望嗎？
中考作文這個舞臺，期待著我們“心靈”的載歌載舞！
讓我們靜下心來，“帶一本書去旅行”（2012年江蘇南京卷）打開我們的精神空間，尋找“我的心靈憩所”（2012年遼寧大連卷），于是發現“我的心中有個夢”（2012年山東濱州卷）；輕輕喚醒沉睡的心靈，我們“心中有支歡樂的歌”（2012年江蘇蘇州卷），于是吟唱“心靈深處的歌”（2012年甘肅白銀卷），慢慢撫摸柔軟的內心，“心里美滋滋的”（2012年上海卷），那縷縷陽光就會投射進來，讓我們感受“溫暖的陽光”（2012年湖北荊州卷），讓我們想起理解、溝通、分享的“那一刻，我的世界春暖花開”（2011年江蘇南通卷）；在心靈與心靈的交流中，“以心靈溫暖心靈”（2011年吉林卷）“幸福就在現在”（2012年江蘇無錫卷），這些年，與我們心心相印的師長、親人、朋友，他們“微笑”（2012年四川資陽卷）著，真是“那個溫暖的表情”（2012年四川自貢卷）……這些心與心的交匯，使精神世界變得越來越充盈。
靜下心來感悟生命，涵養心靈，表達一種修養、一種境界、一種充滿內涵的悠遠。保持心靈的平和與寧靜，“心靈類”作文自然就會在我們筆端流淌。
2013年，中考作文期待著我們的美好“心靈”。
仔細品味“心靈類”作文題目，我們發現主要有兩大類，一類是“明目張膽”，直指“心靈”，如“以心靈溫暖心靈”“我的心靈憩所”；一類是“暗送秋波，”隱含“心靈”，如“溫暖的陽光”“那一刻。我的世界春暖花開”。
“明目張膽”者，好像已經告訴我們寫了什么，其實不然，“心靈”是什么？看不見、摸不著，怎么辦？我們要讓“心靈”找到一個載體，要用一件事或一個物來體現“心靈”，要實寫。
“暗送秋波”者，題目中都有實實在在的“物”，如“我想握住你的手”。要寫好這類題目，就要讀懂“物”的內涵，通過這些“物”，寫出“心靈”的輕盈靈動之美，要虛寫。
“虛實相生”是寫好“心靈類”作文的最好法寶。那么，我們如何去寫呢？
一、巧選材。讓“心靈”不再“空蕩蕩”
我們先來看看“我的心靈憩所”（2012年遼寧大連卷）這個題目，題目前有這樣一段引言：“一個人活在世上，應該有自己真正的愛好，這愛好，猶如一處種滿宜人香草的供人歇息的場所，它本身的美好深深地吸引著我們，讓我們的心靈得到休息，讓我們的情操受到陶冶，讓我們的精神得到滋養。”這段話中有一個關鍵詞“愛好”，音樂愛好者，在怡情樂聲中，讓心靈得到休息；閱讀愛好者，在邀游書海中，讓心靈得到休息；運動愛好者，在激情躍動中，讓心靈得到休息……這音樂、書海、運動就是“心靈”的載體，因此，巧妙地選擇一個實實在在的“愛好”，讓“心靈”有所依托，并進而升華，就是寫好這個題目的關鍵。
比如，有考生這樣寫道：
午后微醺，攤開書坐到桌邊，細細地讀那千年前的文字，尋找滄海中的遺珠，嗅著唐風宋韻里亙古不變的濃郁墨香。那一刻，我的心被歷史潮流卷走了，竟然與衣袂輕揚的太白、子美、東坡、易安等貼得如此之近。我讀他們的桀驁不羈，他們的狷介疏狂，抑或他們的繾綣情思，他們的幾多悲喜。漸漸地我就成了他們，在草色煙光殘照里伏于案上，一筆筆一字字把過往的沉浮起落刻進柔軟。的宣紙，留給后人評說。復雜的情感如潮，漲落在心中，恍惚間我看到，經典詩文，悠悠雅韻，在那風骨清嘉的筆鋒末梢，默然與我對望，我的心靈憩所，面朝大海，春暖花開。
這段文字中選擇的素材是“閱讀經典名著”，作者潛心閱讀，涵養心靈，找到了“心靈憩所”。
二、善聯想，讓“心靈”可以“輕盈盈”
我們再來分析“那一刻，我的世界春暖花開”（2011年江蘇南通卷）這個題目。很顯然“春暖花開”一詞，本義形容春天的美好，但是在這里更應該讀懂它的比喻義，這一短語的比喻義具有多義性，感動、溫暖、快樂、自信、自豪、成就感、幸福感、光明感等相關體驗都在其中。
夜，靜悄悄。我打開廚房里的燈，想把芒果重新放回冰箱。打開冰箱門，只感覺眼前一亮――兩個芒果靜靜地躺在冰箱里，被柔和的燈光包裹著，好像一場“預約”的迎賓會。三個芒果又站在一起，剛才的“分果”一事恰如沒有發生過一樣。那一刻，我的世界春暖花開――三個芒果，三個小太陽，將它們收集到的一季陽光，都釋放在夜里，照亮著我自認為苦悶而枯燥的初三生活。眼前的明亮徹照我心，也將溫暖包裹我身。
這段文字，用春暖花開時候芒果收集的陽光徹照我心，揭示了“春暖花開”的深厚意蘊，巧妙表達了作者的心靈體驗。
我們要善于聯想，實題虛寫，將題目中暗含的心靈體驗，輕盈靈動地表達出來，這可以使“實”的“實物”表達出獨特的“虛”的“心靈”。
寫作“心靈類”作文題，特別要注意，要在虛實相生中，追求語言的靈動優美。因為我們的“心靈”是美好而靈動的，如果語言平實，甚至枯燥乏味，那么就是極大的敗筆。
比如，有考生在作文《傾聽月色》中這樣寫道：
在琴聲中，我仿佛看到了法國塞納河畔的月光，中國黃果樹瀑布的飛瀉。
而同樣的題材，有考生卻是這樣表達的：
一剎那，我的心突然一震。手指下的琴鍵活動了，變幻了，成了一個個活潑的精靈，跳著、舞著。我的手指在琴上飛動，仿佛芭蕾舞者的足尖，輕盈而堅實?；蛟S是百年前的夜晚，法國的塞納河畔：清冷的月。似在河水中洗濯過一般明凈；那云，如青紗一樣輕薄素淡。小提琴纏綿的聲音縈繞在耳邊。或許就是今夜，中國黃果樹的飛瀑前：月正當空，高高的懸崖與嶙峋的山石將水扯成了霧，飛濺的水珠、重疊的山石，在月光下顯得格外神秘與圣潔。遠處，隱隱有悠揚的簫聲，若斷若續，如泣如訴。還有梅花的暗香與山風的清涼……
第2篇：熱點新聞作文范文
今年，筆者作為一名青年教師首次進入高三年級總復習教學，在這幾個月的教學過程中，有很多收獲，也有很多疑惑，由此帶來了很多思考。在此針對寫作教學過程中遇到的一些問題，談一點自己不太成熟的看法。
經過幾輪復習，學生在閱讀、文言文等方面都有顯著的提高。但是作文成績依然不盡如人意。經過比較思考總結，我發現高三學生經過三年的訓練以及年齡閱歷的增長，在現在的話題作文以及新材料作文的審題方面存在的問題不大，基本上能夠選擇合適的角度進行思考立意。但是普遍存在的問題是語言枯燥乏味，作文素材嚴重雷同。有些學生明確地表示不知道該用什么樣的材料來建構自己的作文。作文素材嚴重匱乏已經成為很多同學面臨的問題。而造成這個問題的原因，我想可能是現在學生課業負擔重，每天三點一線的生活，難得有時間涉獵課本以外的書籍、知識，另外，現在社會快餐文化的泛濫、娛樂化傾向的影響使大部分學生僅有的課余時間都花費在輕松搞笑的娛樂節目或者物質現代的時尚類雜志上，對社會接觸范圍非常狹窄，更不要說什么人生的思考了。因此寫出來的作文才會呈現出眼界狹窄、境界狹隘、材料雷同的缺點。而青年學生是最容易被身邊的群體影響的，根據學生的這個心理特點，我準備從以下幾個方面做一點小小的嘗試：
（1）在日常教學中提醒學生積累素材。語文教學，一是作為工具書，教會學生運用多種方法清晰明確優美地表達自己的想法，另一大功能就是德育滲透。能夠選入中學課本的文章可以說篇篇都是精華，有很多文章，除了能帶給學生美的感受之外，還會帶給學生很多作者對于人生的思考感悟。這些文章的教學過程其實就是帶領學生思考人生的過程。但這個過程可能是在學生無意識的狀態下自然而然地完成的。聰明敏銳的學生就會把這些內化為自己的積累，而有些學生卻渾然不覺。這個時候就需要老師來適時地點撥，引導學生有意識地進行思考積累以便日后使用。比如學習史鐵生的《我與地壇》，引導學生進行生與死的思考，人生的意義的思考。面對困難挫折所需要的態度的思考，母愛的思考。而史鐵生就可以作為這些話題的作文素材出現。比如學習蘇軾的《赤壁賦》，補充蘇軾的相關背景資料，引導學生學習蘇軾豁達的心胸。學習《游褒禪山記》引導學生思考志、力、外物與成就的關系，那么文章中的很多要求背誦的名句就可以作為日后寫作的素材進行積累了。課本中的寶藏是需要我們自己不斷地去挖掘積累的。
（2）在讀報課時間積累素材。僅僅依靠課本中的素材顯然是不夠的，還需要拓展學生的課外知識。而每個學校都有的讀報課我想是個不錯的載體。但是讀報課單純的讀書顯然不能引起學生的興趣。一定要秉承新課改的精神，激發學生興趣，讓學生主動參與進來。我想可以采取一個循序漸進的方式。前期請學生向同學介紹自己最崇拜的偶像，可以是歷史文化科學名人，可以是他們喜歡的娛樂體育界明星，也可是自己的親人朋友，但是介紹的過程中一定要向大家說明崇拜的理由，有什么生平事跡，或者最感動的事，印象最深感觸最深的事，一定要引導學生選取積極向上的人物。在學生演講的過程中要注意開始時一定要選擇班級中語言表達能力較強，比較具有感染力的學生，最好演講前，老師能夠協助整理學生的演講稿。這樣使整個過程能夠吸引住學生，讓他們進入一種專心的狀態，看到同學能夠將自己的偶像訴說的如此有趣，如此感人之后，其他同學也就自然而然躍躍欲試了。經過班級一輪的活動，至少有四五十個人物的事跡會進入學生的視野。在這之后可以進行下一個環節――我最喜歡的一句名言。也是同樣請學生充分說明理由努力使大家信服。如果有學生或者老師在雜志書籍上發現好的故事，有趣的名人逸事也都可以在讀報課上講給大家聽。這些都可能成為以后寫作的素材。
第3篇：熱點新聞作文范文
時光匆匆，不經意間又送走了一屆學生。三年里一些學生緩緩地在語文王國里愈來愈從容優雅，愈來愈穩健自信，也有個別學生起色不明顯?，F在我想對這三年的教學工作反思一下，以便今后參考。
1.對學生書寫習慣干預偏晚，力度過輕
2014屆學生入校時絕大多數字跡潦草，錯別字成堆，病句扎眼。我想到巴金先生說過的一句話――孩子成功教育從好習慣培養開始。既然如此，那么提升學生的語文素養，拔高學生的語文成績也應當從培養他們的好習慣開始。
從這以后，我總是對學生口頭強調書寫要工整規范。偶爾要求書寫潦草和不規范的同學將作業重新工整規范地謄寫一遍。也許是殺雞駭猴的效應吧，絕大多數女生的書寫在七年級時基本過關。直到八年級暑假我才讓學生買字帖練了一個假期，又糾正了一批學生的不良書寫習慣。其間趙茜茜同學進步最大。但仍有陳洋、陳立等男生，舊習難改，書寫非常糟糕。每次教導他們，他們都反過來寬慰我：“老師，你放心！考試時我會寫好的！”現在想來，培養學生書寫習慣起步過晚、力度過輕，偶爾的干預對那些身患固疾的學生猶如隔靴搔癢。杰?泰勒曾說：習慣是行為的女兒，不過女兒反過來養育母親，并按母親的模樣生下自己的女兒，不過更漂亮了，更幸運了。所以，我應該在發現學生書寫有問題時，立即讓他們練字，反復長期的臨摹行為必定會讓學生養成良好的書寫習慣。
2.對學生的背誦積累督促不夠，數量偏少
為了讓這些語文先天不足的學生獲得發展，我要求學生多讀背課文或課外美文、段落，使他們在誦記中潛移默化地受到祖國優美語言文化的熏陶，語文習作能力得到不同程度的提高。古語有云：“讀書百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”在文言文的學習上，我也讓學生注重誦記。我側重讓學生記憶常用文言實詞與虛詞的意義、用法。而背誦大量淺顯短小的文言文對培養學生的文言語感功不可沒?？上覜]有采取一些有效方式去激起學生的背誦熱情，學生的背誦數量還有待于增加。
3.對學生的精讀引導缺乏耐心，包辦代替
我的這屆學生愛讀書會讀書的在入校時數量極少。學生們在閱讀時普遍喜看故事情節，不喜品味語言、體會情感，個別學生簡直是在認字，對文章大意一竅不通。
讀書心未到，效果必將大打折扣。學生語文素養的提升也必然受到限制，對精讀題的得分勢必產生不利影響。這個缺憾我想與我的教法不當有關。當要學生進行深層次的分析品味時，面對他們起初的不著邊際、再到膚淺之見、又到沉默不語，我就失去了耐性，一切包辦代替，告訴他們答案。習慣成自然，學生大概了解了我的脾性，也就樂于坐享其成，懶得淘神費力。這應該都是我最初引導不善、缺乏耐心惹的禍。
4.對學生思考習慣培養過于滯后，形式單一
要學好語文，良好的思考習慣必不可少。語文素養包括對祖國語言的思維。語文考試中，小到各小題的要求，大到作文題旨的把握，都與學生認真準確的思考關聯密切?？鬃诱f：“學而不思則罔。”韓愈也說：“行成于思，毀于隨?！庇纱丝梢姡伎疾粌H關系到學生的學習，而且直接影響到他們的為人處事。我等學生進入了九年級才注重培養他們的思考習慣。我要求學生多關注身邊的事，對一些事件進行深入分析，挖掘事件的本質，進行舉一反三。我利用晚自習給學生讀一些熱點新聞或哲理短文，引導他們展開思考討論。在岳琦、蔡薇、金夢、朱曉路等同學身上看到了顯著的效果。思考習慣的養成應難于誦記習慣的養成，因此，培養學生的思考習慣要越早越好，形式還可多加探索。
二、設想篇
身為一名語文教師，深感責任重大。小而言之，要對學生的語文成績與終身發展負責。大而言之，要對祖國語言文化的傳承與發展負責。在這樣一個心浮氣躁、急功近利的年頭，完成語文教師的使命那又該何等艱難。盡管如此，我依然要在布滿荊棘的長路上毅然前行。盡我所能，幫助學生養好習慣，提升素養，拔高成績，為他們漫漫人生奠定堅實的基礎，也為祖國語言文化的繁榮與發展盡綿薄之力。
接手新一屆學生后，我準備多管齊下，培養學生學好語文必備的四大習慣：工整規范的書寫；廣泛的背誦；用心的閱讀；深入的思考。
首先培養學生的書寫習慣。人手一本同步字帖，字寫好了，生字也掌握了，一舉兩得。班級或年級可舉辦硬筆書法比賽，也可在宣傳欄中展示書寫漂亮的學生作業。
背誦習慣從七年級開始就要進行強化。首先，課本上要求背誦的篇目必須背會，其次，每個學期為學生挑選一定數目的短小文言文與優秀現代文，供他們背誦?？煽紤]開展背誦競賽，根據學生的能力與表現給以獎勵。
第4篇：熱點新聞作文范文
一、課內課外相結合，讓學生愛說
初入學的小朋友，還沒進行過系統的“說話”訓練，我們必須抓住這個“空白”，從頭開始，從早開始，教會學生說話。
1、借助提問，引導學生會說。無論是拼音教學，還是識字教學，我們在課堂上總會向學生提問：字母b像什么？小弟弟在干什么？丹頂鶴長得怎么樣？……我們在第一次要學生回答問題時就必須讓學生記住要說一句完整的話。如果學生回答不完整，教師要及時耐心地幫助糾正，直到說完整為止。通過訓練，要讓班上每位同學養成說話完整的好習慣。
反思：新課程倡導自主探究的學習方式，然而一年級學生學習意識不濃，自控能力不強，如果一味追求，將會出現混亂而無效的課堂。上述教學細節中教師的“引導”很有必要，唯有通過教師的“攙扶”，才會讓學生“自立”。這個教學細節沒有現代化教學手段，也沒有什么精彩獨特之處，不搞花架子，但它扎實而有效，它只需教師做“說話”的有心人，耐心地培養學生說話，因為“說”是“寫”的前奏，唯有“低年級的說好”才會有“中高年級的寫好”。
2、利用插圖，訓練學生說好。新版教材配有大量生動活潑、富有童趣的插圖，這有利于學生在較真實的情境中進行說的訓練。在教學中我充分利用插圖，挖掘插圖中的說話因素，訓練學生說好。從說一句話到說幾句話，從說一句簡單的句子，到說幾句生動、形象、有血有肉的句子。由淺入深，一步一步培養學生能說、會說，直至說好。
反思：看圖說話，是低年級說話的訓練重點，但如何訓練到位，是一個值得探究的話題。這個教學過程，抓住插圖由淺入深，一步一步把學生向深度引入，這正符合一年級學生的年齡特點和認知水平。另外，教師的鼓勵和表揚，有效地調動學生學習的積極性，學生說話的創造熱情一下子達到了頂峰。
3、走出課堂，激勵學生樂說。小學生純真好學，適當引進一些競爭機制能促進學生創造機會練習說話?！靶∮浾摺笔俏覀內雽W兩個月后建立的一項競爭機制，每堂課前五分鐘是“小記者”的報道時間，看看哪個小朋友能把回家后收集到的新聞說給同學聽，說得生動、有趣、又有好詞好句的就被評為“小記者”，并佩戴“記者證”。這一下，小朋友們的熱情高漲。舟曲泥石流、上海世博會、廣州亞運會、嫦娥二號、人口普查等熱點新聞不斷在課上出現。學生們也暗暗較勁，一個要比一個強，他們興趣濃厚，信心倍增，真正樂于“說話”了。
二、輕輕松松言真情，讓學生愛寫
1、把握標準的“低”要求?！墩Z文課程標準》對低年級寫話目標定位是：寫一兩句話，寫自己想說的。針對課標：我只要求學生每天寫一句話，而且是不拘形式、自由地寫出自己的見聞或感想。這一下，學生個個愿意動筆，53個學生，每天就會有53句富有情趣、展現真人真事的話語。就這樣，輕輕松松每天一句話都成了我們學生的自愿作業、開心作業。
2、表達內容的“真”情感。陶行知先生說過：千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人。陶老的這句話是在告訴我們，凡事求真，新一輪課程改革也要求我們還作文一個“真”字，作文教學呼喚真實。為此，在“低標準”之上我提出“說真話，吐真情”的要求。我讓學生學會觀察生活，體驗生活，到生活中去寫真。春天來了，我帶領學生走出校門尋找春天；夕陽西下了，我讓學生欣賞美麗的晚霞；下霧了，我讓學生在霧中體驗……于是，美麗的春天、誘人的晚霞、蒙眬的晨霧在學生筆下生輝，對生活對大自然的熱愛、眷戀之情也悄然而至。
3、寫話評價的“寬”標準。寫話評價中，我們的老師心比天高，很吝嗇高分的給予，因此每次寫話都出現了許多低分，露出了許多小苦瓜臉，其結果是只能步入低效甚至失效的巢穴。
我覺得放寬評價標準，多一點人文關懷，很有必要。著名特級教師于永正的做法值得稱道，在他的課堂只有表揚和鼓勵，從沒有挖苦和諷刺，他可以毫不吝嗇地送給學生100分200分、甚至300分，學生從中體驗到了成功的喜悅，他的效果是表揚和鼓勵換來的，是高分換來的。我們為什么不去借鑒呢？
第5篇：熱點新聞作文范文
2016年全國各地的高考作文試題基本上延續了前兩年的命題風格，呈現出極大的穩定性，但在穩定中也呈現出了一些變化。
（一）試題材料類型
穩定――2016年高考作文試題雖說以新材料作文為主，但仍然延續了前兩年的選材理念，試題材料類型仍相對集中，主要集中在以下三個方面：
生活現象（故事）類：此類試題材料在近三年高考作文試題中所占的比例分別為：2016年在全國9道試題中占5道；2015年在全國15道試題中占4道；2014年在全國18道試題中占9道。
社會現象（焦點）類：此類試題材料在近三年高考作文試題中所占的比例為：2016年在全國9道試題中占2道；2015年在全國15道試題中占4道；2014年在全國18道試題中占5道。
言論類：此類試題材料在近三年高考作文試題中所占的比例為：2016年在全國9道試題中占1道；2015年在全國15道試題中占5道；2014年在全國18道試題中占3道。
變化――具體表現如下：
側重現象淡化故事。2015年，安徽卷“觀察蝴蝶翅膀”，山東卷“辨別絲瓜藤與肉豆須”，全國新課標卷Ⅰ“違反交規的父親”；2014年，全國新課標卷Ⅰ“山羊過獨木橋”，遼寧卷“祖孫看風景”，這些題目試題材料均為一個完整的故事。而2016年，這種以故事為試題材料的題目數量明顯減少，僅全國新課標卷Ⅲ“市場規則”試題材料屬故事型，其他大多為現象型。
將“我”融入材料。2015年，廣東卷“感知自然”，天津卷“范兒”，湖北卷“泉水與噴泉”；2014年，廣東卷“數碼與膠卷時代”，北京卷“老規矩”，這些題目的試題材料中均找不到“我”。而2016年， 全國新課標卷Ⅱ“語文素養”，浙江卷“虛擬世界與現實世界”，天津卷“我的青春閱讀”，江蘇卷“我的個性與創新”，這些考題試題材料中均突出了“我”，從材料的內在要求上強調了考生寫作的自我意識。
（二）關注方向
穩定――2016年全國高考作文試題重點關注的方向，和前兩年所關注的方向大體相同，主要集中在：關注時代焦點、關注傳統文化、注重價值構建三個方面。
變化――2016年高考作文試題和前兩年試題相比，在關注的方向上有以下細微的變化。
將個人的價值觀念與時念有機結合。2015年，廣東卷“感知自然的遠與近”，四川卷“老實人與聰明人”，上海卷“造就和諧自我”；2014年，重慶卷“出租屋的故事”，江蘇卷“不朽的青春”，浙江卷“門與路”，廣東卷“數碼時代與膠卷時代”。這些考題要么重在從個人的角度上切入注重價值構建，如“老實人與聰明人”、“造就和諧自我”、“不朽的青春”，要么從社會的角度上引導考生關注時代焦點，如“感知自然的遠與近”、“數碼時代與膠卷時代”。但2016年高考作文明顯地做到了讓二者有機結合，如全國新課標卷Ⅰ“教育的獎懲”既是個人角度又是時代的焦點話題，天津卷“我的青春閱讀”既是對個人閱讀方式的思考又是對全民閱讀方式轉變的思考，天津卷“評價他人的生活”既是我與他人之間的評價又是整個社會人與人之間的評價，全國新課標卷Ⅱ“語文素養”既是個人的素養又是全民的文化素養……這些考題考生均可從自我切入，然后便可升華到時代的高度上，可謂可大可小，亦可先小后大。
避開具體的社會熱點事件，關注焦點話題。2015年全國新課標卷Ⅰ“違反交規的父親”，2014年大綱卷“老王生病”與福建卷“堅守大山的黨支書”，這些試題均以具體的社會熱點事件、特別是每年4、5月的熱點新聞為載體引導考生關注時代焦點話題。而2016年此類試題一個也沒有，取而代之的是從“面”上給考生展示一個時代焦點現象，如天津卷“我的青春閱讀”，浙江卷“虛擬世界與現實世界”，上海卷“評價他人的生活”，這種形式既能引導考生關注社會，又有效地避免了試題被猜中的可能，從而保證了考試的公平。
（三）考查能力
穩定――2016年高考作文試題仍延續前兩年對考生能力的考查方向，主要集中在以下兩方面：
辯證分析能力。任何事物都是矛盾的結合體，沒有絕對的對，也沒有絕對的錯，所以對同一問題進行辯證分析是考生應備的基本科學思維能力。
創新思維能力。創新思維能力不僅是一個人應具備的能力，鼓勵創新更是一個社會應倡導的風氣。
變化――對“二元矛盾”即辯證分析能力的考查有所淡化，對“多元矛盾”即開放思維能力的考查明顯增強。
鼓勵考生大膽質疑，自由表達，讓考生有話可說一直是高考命題者的追求，而這個追求在2016年體現得特別明顯。上海卷用一句“人們對評價他人的生活這種現象的看法不盡相同”作為提示語，而沒有限制某個具體的寫作方向；天津卷用“請圍繞自己的閱讀方式，結合個人的體驗和思考，談談我的青春閱讀”作為提示語，寫作角度同樣很寬泛；浙江卷用“對材料提出的問題，你有怎樣的思考”作為提示語，也沒有限制某個具體的寫作角度。
守正創新
2016年高考作文試題難度及命題形式從整體上來看是趨于守正、平和的，但在守正中也有所創新。
第6篇：熱點新聞作文范文
一、開課前進行充分準備，教學達到事半功倍效果
新課標明確要求：高中語文課程設置需要與時俱進、極好的順應社會發展；高中語文課程設置要及時調整課程結構和內容，充分發揮語文課程促進學生發展的學科教育功能，使全體高中生的語文素養都能得到持續提升。必修二第一專題“珍愛生命”板塊包括的第一個小專題為“向死而生”，此專題收錄了《我與地壇（節選）》”“《鳥啼》”兩篇文章。只有進行充分預設，才能使語文教學達到事半功倍的良好效果；如果僅僅是教師做好了準備，任憑老師口若懸河，對于所任教班級內的學生――學習的主體，勢必得不到知識和技能基本功的有效訓練。
于是，筆者不但依托新課標、及早立足教材查閱大量資料，憑借多媒體技術和精心制作PPT幻燈片、準備教學掛圖和系列教學用具，做好充分的授課準備；而且也讓學生在開始學習本單元之前也同步及早做好準備。畢竟“史鐵生、勞倫斯、歐?亨利、師陀”這些曾經引領了一個時代的文壇泰斗對于現今時代飽受網絡科技和電子產品熏陶的高中生來說顯得很陌生。開始授課前學生通過互聯網、報刊、書籍盡可能多的查閱和史鐵生、勞倫斯、歐?亨利、師陀有關的資料；盡可能多的搜集和“珍愛生命”相關的時事熱點新聞事件，無論事件大小只要和此主題相關即可。甚至在每堂語文課前例行的“黃金五分鐘演講”時間里，要求當天進行演講的學生務必以“珍愛生命”為題進行脫稿演講。
因為在課下進行了充分準備，學生對史鐵生、勞倫斯、歐?亨利、師陀的所處時代生平資料、著作貢獻、代表作品、作品風格、作者健在時所經歷過的人生磨難都不再感到陌生，且能面對筆者的提問如數家珍娓娓道來，能準確、全面地對多角度多維度的問題予以理性思考分析和回答。所有積極參與課堂提問的同學都從我這里得到了肯定和表揚。
學生做足準備，為后續本單元課文內容的學習鋪墊了教學氣氛。
二、授課過程中充分發揮學生主人翁的主體作用
必修二第一專題“珍愛生命”板塊包括的第二個小專題為“大愛無限”；此專題收錄了《最后的常春藤葉》、《說書人》兩篇文章。筆者在開展本單元高中語文授課過程中，堅決杜絕讓所任教班級內的學生像以往傳統教學聽課模式那樣――學生像幾十個木頭樁子一樣只是眼睛盯著黑板、觀看老師板書、豎著耳朵“聽教師講課”；在老師和優秀生的領讀下對課文進行集體朗讀之后就草草下課；而是讓全體學生都參與到課堂教學和學習中來，依據教材課文內容采取班級分組討論、話劇表演、分角色朗誦等不同的課程設置題材形式，充分發揮學生主人翁的主體作用。
比如《最后的常春藤葉》這篇課文，其故事內容情節非常曲折豐富，非常適合分角色話劇演示；且該篇課文內容的主題思想境界非常深刻，也非常適合學生們進行班級分組討論。于是在對《最后的常春藤葉》進行了充分的分角色朗讀明確了思想主旨后，在接下來的堂課學習過程中，學生們首先進行了班級分組討論，隨后大家按照旁白、病人、探視者等角色以及課文所出現的人物數量、人物性格特點、季節和年代進行了細致分工。學生人人有機會參與到課文的實景演繹中去。學生們演繹的很投入，將課文故事情節演繹的很精彩，大家對課文主題思想所即興、主動進行的討論和感悟也非常深刻。
三、以“珍愛生命”為題召開班會布置寫作任務
必修二第一專題“珍愛生命”板塊的最后部分是寫作練習。以“珍愛生命”為作文題布置寫作任務，如果只是交代作文題目，很難讓學生們寫出心里話、很難充分表達出大家內心深處最真實的情感。筆者決定先讓學生們就“珍愛生命”這個主題進行一次集體大討論。于是在課堂教學工作接近尾聲時，筆者并沒有因教學任務的結束而將本專題草草收尾，而是就珍愛生命這個富有深刻內涵的主題，單獨拿出一節課時間召開了以“珍愛生命”為題的主題班會。在主題班會上，用教學掛圖向學生們展示了以下幾個很具體的問題：現實生活中哪些和“珍愛生命”相關的事件曾經給你留下了深刻的印象？你對這些生活中發生的事件如何看？對于這個問題，學生們都積極思考、踴躍發言。因為畢竟現實生活中有太多太多的事情可講。
第7篇：熱點新聞作文范文
一、活躍學生思維，激發寫作興趣
興趣是人們認識事物、探究事物或從事某種活動的心理傾
向，濃厚的學習興趣是學習寫作的基本條件。學生有興趣，就會有有目標地、積極主動地學習作文，提高寫作效率。教師創設一個活躍的學習氛圍對于培養學生的寫作興趣具有潛移默化的引導作用。為了激活學生思維，調動寫作興趣，我經常選取報刊上的短文和電視上的一些熱點新聞作為作文材料。這些材料大多數短小精悍，情節性強，貼近生活。
如：中國的“”問題一直是一個熱門話題。我在教學中就此問題讓學生談論自己的看法，他們興趣濃厚，熱情高漲，結合自己的閱歷和掌握的史實資料紛紛發表自己的看法，他們的文字功底讓我欣慰，他們獨特的見解讓我折服，他們深沉的愛國情懷感染著我。實踐證明：教師在教學中為學生創設寫作情景，就等于給寫作加入了催化劑。它可以活躍學生思維，激發學生的寫作興趣，增強學生的寫作靈感，讓學生有東西可寫，真正做到了用我的自然之筆，寫我的自得之見，抒我的自然之情，顯我的自在之趣。
二、活學語文教材，優化寫作方法
語文教材無非是個例子，我們語文教師就是想方設法憑著這個例子使學生能夠舉一反三，融會貫通，熟練運用教材中的實例為寫作服務。教材不同，文本有別，寫作方法亦不盡相同。教師要認真備課，從教材中挖掘寫作訓練資源；并積極整合，適時總結作文指導方法；讓學生細心讀書，認真思考，從教材中挖掘作文寫作內容，在課本中發現可寫的材料。同時從教材中挖掘語言訓練范例，我們知道訓練語言的最佳途徑還是抓住閱讀材料，讓學生充分把握教材，從文本中學，從文本中悟，從文本中練，使書本的知識產生新知，形成能力。
如：講解《師說》一課，學習正反對比的論證方法是本課的學習重點之一，我帶領學生重點解讀第二段，讓學生感知正反對比的好處，作者用多種句式表達一個意思，結語都是批判土大夫不重師道的惡劣風氣。第一句“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎”，反詰語氣；第二句“小學而大遺，吾未見其明也”，否定、責備語氣；第三句“巫醫樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟”，諷刺語氣，感情強烈。事實表明：學生認真分析，仔細琢磨，深刻領會，學活學透教材，學中思，思中悟，就可優化寫作手法，提高寫作水平。
三、豐富課外閱讀，拓寬寫作視野
蘇霍姆林斯基說：“讓學生變得聰明的辦法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！闭n內閱讀是有限的，課外閱讀是無限的，課外閱讀是增長知識、提高能力的重要途徑，也是啟迪思想、熏陶情感的主要渠道。學生與外面世界接觸不多，課外閱讀能填補這個缺憾，使學生認識豐富多彩的世界，獲取信息和知識，拓展寫作視野。作為語文老師，要強化課外閱讀意識，養成學生課外積極閱讀的良好習慣，有計劃地、有層次地推薦名家作品，學生主動積累名篇佳作，豐富詞匯，借鑒手法，提升語文素養。讓語文學習真正得法于課內，得益于課外。
如：在講解《假如給我三天光明》一課時，我向學生推薦張曉風的《敬畏生命》，蒙田的《熱愛生命》，誦讀并積累有哲理的句子，學生就會懂得熱愛生活，將會知道珍惜生命、關愛人生。在“珍愛生命”的作文訓練中，學生很自然地將積累到的詞語運用到寫作中，使作文水平再上一個臺階。
四、洞察多彩生活，注重寫作積累
“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！笨梢娚钍菍懽鞯脑搭^活水，學生只有積極投身于五彩斑斕的社會生活，用一雙慧眼觀察多彩生活，放眼社會大事，留心身邊小事，積累各方面素材。
1.洞察生活，感有所悟
豐富多彩的生活，是學生寫作永不枯竭的源泉。我們身邊每天都發生著不可計數的新鮮事。每個人都不能視而不見，聽而不聞。鼓勵學生認識生活、洞察生活、思考生活，引導學生做生活的主人。我經常布置學生利用假日進行一個社會調查（醫療衛生看病貴、跟蹤調查奶粉事件、通信收費亂象、農村留守兒童的教育等等社會問題），學習撰寫調查報告，讓學生真實地走進生活，走進社會，為寫作積累真實的素材。
如：針對呼吁全球發展低碳經濟，營造低碳生活問題，而我國正處于社會轉型期，調整優化產業結構，發展低碳經濟，或許要犧牲一些眼前利益、局部利益。針對這個似乎矛盾的問題引發思考，很多學生會情不自禁地寫下意見或建議，部分學生闡述：任何事情都是有舍才有得，不舍則難得，關鍵是我們要權衡利害得失，趨大利而避大害，兼顧眼前與長遠利益、局部與整體利益。深刻地闡述了從低碳生活中得到了什么，而不是付出了什么，學生這種情懷、這種責任感以及其中閃耀的智慧之光，令人感動也讓人敬佩。久而久之，同學們學有所動，動有所感，感有所悟。
2.捕捉契機，誘發寫作動力
一件細微的小事、一抹靈動的感覺、一次小小的風波，都可成為寫作的契機和內容。我緊緊抓住這些寫作契機，鼓勵學生結合自己的人生經歷和體驗，以我筆寫我心，用心感悟，深入思考，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特體驗和真切感受，寫出感受獨特、內容充實、思想深刻的文章來。只要師生共同努力，牢牢抓住“觀察生活”這一切入點，引誘學生徜徉其間，捕捉寫作契機，全身心投入其中，積累素材，編織寫作素材，一定能寫出富有生活氣息的作文。
如：2013年1月4日發生在河南蘭考的一把大火，吞噬了7條可憐的小生命。蘭考媽媽袁厲害多年來收養了超過百名孤兒和棄嬰，自己含辛茹苦撫養這群孤兒，袁厲害的“難”與孩子們的“苦”，常人無法想象。由于袁媽媽“沒有收養登記手續”“不具備收養條件”，這場意外的大火把袁厲害幾十年的辛苦付出全部抹去。引來社會沸沸揚揚的爭議：有人想辦法推卸責任，有人想對袁媽媽潑臟水……堅持了25年的袁媽媽此刻倒下了，躺在病床上的她神志不清，滴米不進，甚至連水都不肯喝一口。針對這些問題，我給學生布置作文：《誰來承擔責任》《袁媽媽錯了嗎》等等。只要教師適時地捕捉寫作契機，積極地創設條件讓學生彰顯自己的獨特見解，宣泄內心的情感，就會提升學生的語文素養。
第8篇：熱點新聞作文范文
關鍵詞：積累；寫作素材；提高；寫作能力
寫作能力在語言表達能力中扮演著舉足輕重的作用，故在語文學科的教育中，提高學生的寫作能力是十分有必要的。寫作素材的積累對學生寫作能力的提升起著至關重要的作用。教師在教育過程中應鼓勵學生多閱讀、廣泛的接觸社會，不斷積累寫作素材，促進學生寫作水平的提高。那么應該怎樣搜集素材從而有效提高寫過水平呢？我們可以從以下幾個方面入手：
1.深入觀察體驗——寫隨筆
經常寫隨筆能讓學生形成善于觀察生活、積累寫作素材的好習慣，同時也可培養學生的耐心，對其語言表達能力及思想水平的提高有著積極地作用。
現在學生學習壓力大，在校時間多，從而導致其接觸社會的機會較少，教師應鼓動學生在課余時間多觀察身邊的事，培養其觀察意識，多多積累生活素材。在此過程時，要注意提醒學生，要對生活進行深入觀察與體驗，用“心”去感受生活中的點滴，并置身其中關注自身情感的體悟與變化，這樣就能引導學生在普通的事物中發現一些新鮮的東西，激發學生對原有生活與現實情感的沖突，學生在寫作時也就有話可說。此外，教師也可引導學生在寫作時，選擇對其影響深遠的人和事，或者是印象深刻的經歷，在寫作過程中傾訴內心感受。
學生只要做到了處處留心生活，捕捉生活中的趣聞奇事，并所見所聞寫成隨筆，這樣在寫作過程中就不會無從下筆。
2.提倡博覽群書——做札記
除積累生活素材外，學生還應廣泛閱讀除教學課本之外的各類書籍（如史學、地理或科學技術等），以從中擷取不同類型的寫作元素。閱讀過程中。教師要注意引導學生對生活的深刻感悟以及其寫作時要運用的技巧和思路，促使其在寫作上獲得更高的領悟。此外，教師可使用多種其他的方式，鼓勵或監督學生多多進行廣泛的閱讀，以促進其知識的增長和視野的擴大。要求學生博覽群書，一是為了培養其閱讀能力，而是為了培養其寫作能力。在具體實施時，可以分若干步驟進行：①訓練其想象力；②培養其創造力；③訓練其思維能力；④開拓不同文體的寫作思路（記敘文、議論文、散文等）。與此同時，要注意跟蹤進行閱讀、指導，教給學生正確的閱讀方法。
在閱讀文章時，要注意深度思考文章內涵，同時要養成語言積累的習慣。文章中精彩的語句、段落，學生多次進行誦讀是一個不停吸收及深化的過程，長時間的堅持，學生便能慢慢領悟出語言之魅力，也在潛移默化中積累了豐富的語言素材。自然也就會領悟出了為文之道。
做札記有利于培養學生博覽群書的習慣也有利于其語言的積累。相關教學經驗顯示，學生在閱讀過程中常做札記，對文章中精彩的地方進行圈點、勾畫，同時相應的作讀書點評；或對文章語句和段落進行摘抄、背誦，不僅能加深學生的理解力更能提高學生對文章的評析能力，同時還促進了語言材料的積累。
有經驗的寫作指導老師會充分利用校圖書館資源，為學生制作專門的讀書卡，讀書卡包括篇名、書刊期號、文章中心等多項內容?；蛘呤枪膭訉W生收集自己喜歡的類型的雜志期刊，并與其同學進行交換閱讀，同時在閱讀過程中對學生進行跟蹤指導。實踐發現，讀書卡大和交換閱讀法大大激發了學生在閱讀方面的熱情，擴大了學生的讀書量，擴寬了其知識面，從側面豐富了其人生閱歷，為其寫作提供了很大的發揮空間，在很大程度上促進了學生的寫作能力的提高。
3.鼓勵社會實踐——多感受
有詩云：“問渠哪得清如許,為有源頭活水來。”在作文寫作中也是如此，優秀的作文，來自于日積月累的練筆，也來自于足夠多的閱讀感受，更來自于豐富多彩的生活。唯有讓學生不斷汲取“源頭活水”，才能更有效、更快速地提高其在作文寫作上的能力，唯有如此，學生所寫出來的文章才會鮮活、新穎，才夠原汁原味。
學生除了可以通過廣泛閱讀來擴寬眼界，積累寫作素材外，還可以通過多接觸社會（如多參加社會活動、模擬演示等）的途徑，以豐富人生閱歷，擴充知識積累。比如在上課的過程中，教師可以注重提及時事熱點新聞、熱點評論、熱門旅游景點等多種素材，設計營造寫作情境，制造寫作氛圍，把課堂形成能力擴展基地，盡量讓學生能在課堂上就接觸到豐富的素材；在校的課余時間，教師可以鼓動學生多多參與校方組織的各式活動，比如，演講比賽、文藝表演、體育運動會等，讓這些經歷能成為其寫作的“活水源頭”；如果是在校外，教師則可采取更多的方式方法來擴寬學生的視野，比如帶領學生組織郊游、參觀工廠以及參加敬老院的自愿活動、訪問下崗員工等各種類型的實踐活動，以豐富其親身體驗，進而加深其對社會、對生活的理解與感受，使其在寫作時能做到有感而發，不至于空洞無味。
總之，文章離不開寫作素材，只有不斷積累寫作素材，才能幫助學生克服害怕寫作的心理障礙，幫助其提升寫作能力。
參考文獻:
[1]張瑞芳. 厚積寫作素材噴發如泉文思(N). 太行日報,2011,7(16):A03
第9篇：熱點新聞作文范文
關鍵詞：英語課堂；英語閱讀語感；自主學習
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-12-0188-01
一、閱讀的重要性
英語閱讀能力是發展其他語言技能的基礎和前提，具體來說，閱讀對英語學習的促進作用主要表現在以下幾個方面。
1.閱讀可以培養和增強學生的語感。《英語課程標準》中指出：“讓學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”其中強烈敏銳的語感是理解一切文字的基礎，是思想認識逐步通向作者心靈的橋梁。在學習英語的過程中，語感是非常重要的，因為使學生跨越語法困難的障礙做出正確的判斷。這也是有許多學生能夠把題目做的準確，但是卻不能說出原因，這當然就是語感在發揮作用了。
2.閱讀可以擴大詞匯量。眾所周知，詞匯是語言的基本單位，如果離開了英語詞匯，那么英語怎么能學好呢？所以說詞匯是我們英語學習的基礎。只有在掌握了一定詞匯量的前提上，學生的聽說讀寫等技能才會有所培養。在高中階段，背誦單詞是學生們最頭痛的事情。實際上，記憶英語單詞，根本不需要死記硬背， 還有許多方法。比如多次重復法、按音節記單詞、邏輯組記、對比記單詞、情景記單詞、以及聯系生活記單詞等方法。還有一種有效的方法就是在閱讀中掌握單詞，結合上下文來記憶單詞，這樣使得單詞更便于被識記、理解和掌握。
3.閱讀能有效提高英語寫作水平。中文中有這樣的俗語，“讀書破萬卷，下筆如有神?！钡鹊龋覀兊挠⑽耐瑯尤绱?，平時通過大量的閱讀，既可以使我們可以積累大量優美的詞句、英語固定表達、習慣用語等，可以在平時寫作文中得以運用； 同時也可以模仿作者寫作思路和謀片布局的相關的技能。
4.閱讀可以使學生了解西方風俗文化，開闊眼界。語言與文化之間存在著密不可分的關系。美國語言學家Lado曾指出，“如果沒有很好的掌握一種文化的背景，就不能很好的學習這門語言?！比绻覀円煜び⒄Z國家的政治經濟，文學，宗教和科技等等，就必須通過閱讀來了解。通過閱讀，不僅可以使我們增長了英語文化知識，還可以開拓視野， 通過大量的閱讀可以提高英語學習興趣，同時也會提高閱讀能力。
二、制約學生閱讀能力的因素
1.主要因素：詞匯量。詞匯量小，不僅會影響學生閱讀速度， 還會增加閱讀理解難度，因此教師在平時教學中，要求學生在英語學習中要善于積累詞匯。
2.語法是影響閱讀理解的重要因素。在閱讀材料中往往會包含許多語法結構，只有掃除當中的語法障礙，才可以保證閱讀的順利進行，才能提高閱讀速度。
3.缺乏閱讀背景知識。平時我們做的閱讀材料理解材料，材料選擇來源豐富，可以是敘述一個小故事，也可以是原版的電影，小說。這會涉及到歷史事件、科學知識、人文地理、風土人情等。如果缺乏背景知識，必然會影響到學生對文章的理解。
三、高中英語閱讀提高的初步探索
“授人以魚，不如授人以漁”。教師要重視培養學生的自我發展能力，這就要求教師不僅要教學生“學會”，而且還要教學生“會學”，所以在教學過程中還應給予學生學習方法上的指導，培養他們的自學能力。
1.有效地抓好課堂閱讀教學。說到課文教學這一環節，教師必須要充分利用教科書中課文這一語言載體來提高學生的閱讀能力，同時還要對課文的材料進行進一步地深入挖掘，也就是我們常說的精讀。筆者在平時的教學中，注重對課文中的長句、難句進行解剖分析。結合語法教學，通過分析句子結構來解除學生閱讀的障礙。
2.有計劃地指導學生進行課外閱讀。高中英語大綱明確指出：要提高學生的閱讀能力，如果僅僅依靠我們課本教學是遠遠不夠的，還要根據學生的具體情況，教師必須要有計劃地指導學生閱讀一定數量的課外讀物。這就是我們所說的泛讀，讀的多了，看的多了，學生閱讀理解的能力也會隨之升高。
（1）英語電影。讓學生結合自己喜歡的外國電影明星，還有自己所讀的英語小說，去搜集相關的影像資料，然后選出同學們感興趣的電影。筆者也推薦了一些原版電影，通過共同欣賞一部英文經典電影，讓他們用英語來講述電影的主要情節，同時也要深入引導對電影的理解，人物性格的分析。
（2）英語新聞。組織學生們集中收看央視九套的英語新聞，或者收聽有關BBC英語新聞節目，讓他們關注時事，擴展學生的視野，尤其是熱點新聞。看了之后，筆者組織同學們在課堂上利用5分鐘進行交流，盡可能運用新聞中所出現的一些單詞、短語和術語。這樣可以調動了學生學習英語的興趣，也訓練了聽力，最終可以提高他們的閱讀能力。
3.外國小說簡寫本。高一時，筆者要求學生每人買一本英文小說簡寫本（英漢對照），可以是書蟲系列。讓學生利用周末或者課余的時間進行閱讀，可以和班上同學進行交換，每人每學期至少讀4本，讀后必須要用英語寫出讀后感，也可以利用演講的形式讓學生進行展示。一個學期下來，筆者發現班上大部分學生在英語表達方面有所提高，他們的閱讀理解能力也相應的得到提高。
