熱點(diǎn)新聞作文精選(九篇)

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第1篇：熱點(diǎn)新聞作文范文

我們?cè)賮?lái)讀一首短詩(shī)，“風(fēng)是善良的/它從不忘記低弱的小草/于是每個(gè)春天到來(lái)的時(shí)候/小草就有了生命”。讀之，心會(huì)為之一動(dòng)，閉上眼睛，一些相關(guān)的體驗(yàn)涌上心頭：分享、等待、理解、陽(yáng)光、溝通、合作、溫暖等，這些體驗(yàn)貼近我們的“心靈”。

那么，我們有表達(dá)這些“心靈”體驗(yàn)的愿望嗎？

中考作文這個(gè)舞臺(tái)，期待著我們“心靈”的載歌載舞！

讓我們靜下心來(lái)，“帶一本書(shū)去旅行”（2012年江蘇南京卷）打開(kāi)我們的精神空間，尋找“我的心靈憩所”（2012年遼寧大連卷），于是發(fā)現(xiàn)“我的心中有個(gè)夢(mèng)”（2012年山東濱州卷）；輕輕喚醒沉睡的心靈，我們“心中有支歡樂(lè)的歌”（2012年江蘇蘇州卷），于是吟唱“心靈深處的歌”（2012年甘肅白銀卷），慢慢撫摸柔軟的內(nèi)心，“心里美滋滋的”（2012年上海卷），那縷縷陽(yáng)光就會(huì)投射進(jìn)來(lái)，讓我們感受“溫暖的陽(yáng)光”（2012年湖北荊州卷），讓我們想起理解、溝通、分享的“那一刻，我的世界春暖花開(kāi)”（2011年江蘇南通卷）；在心靈與心靈的交流中，“以心靈溫暖心靈”（2011年吉林卷）“幸福就在現(xiàn)在”（2012年江蘇無(wú)錫卷），這些年，與我們心心相印的師長(zhǎng)、親人、朋友，他們“微笑”（2012年四川資陽(yáng)卷）著，真是“那個(gè)溫暖的表情”（2012年四川自貢卷）……這些心與心的交匯，使精神世界變得越來(lái)越充盈。

靜下心來(lái)感悟生命，涵養(yǎng)心靈，表達(dá)一種修養(yǎng)、一種境界、一種充滿(mǎn)內(nèi)涵的悠遠(yuǎn)。保持心靈的平和與寧?kù)o，“心靈類(lèi)”作文自然就會(huì)在我們筆端流淌。

2013年，中考作文期待著我們的美好“心靈”。

仔細(xì)品味“心靈類(lèi)”作文題目，我們發(fā)現(xiàn)主要有兩大類(lèi)，一類(lèi)是“明目張膽”，直指“心靈”，如“以心靈溫暖心靈”“我的心靈憩所”；一類(lèi)是“暗送秋波，”隱含“心靈”，如“溫暖的陽(yáng)光”“那一刻。我的世界春暖花開(kāi)”。

“明目張膽”者，好像已經(jīng)告訴我們寫(xiě)了什么，其實(shí)不然，“心靈”是什么？看不見(jiàn)、摸不著，怎么辦？我們要讓“心靈”找到一個(gè)載體，要用一件事或一個(gè)物來(lái)體現(xiàn)“心靈”，要實(shí)寫(xiě)。

“暗送秋波”者，題目中都有實(shí)實(shí)在在的“物”，如“我想握住你的手”。要寫(xiě)好這類(lèi)題目，就要讀懂“物”的內(nèi)涵，通過(guò)這些“物”，寫(xiě)出“心靈”的輕盈靈動(dòng)之美，要虛寫(xiě)。

“虛實(shí)相生”是寫(xiě)好“心靈類(lèi)”作文的最好法寶。那么，我們?nèi)绾稳?xiě)呢？

一、巧選材。讓“心靈”不再“空蕩蕩”

我們先來(lái)看看“我的心靈憩所”（2012年遼寧大連卷）這個(gè)題目，題目前有這樣一段引言：“一個(gè)人活在世上，應(yīng)該有自己真正的愛(ài)好，這愛(ài)好，猶如一處種滿(mǎn)宜人香草的供人歇息的場(chǎng)所，它本身的美好深深地吸引著我們，讓我們的心靈得到休息，讓我們的情操受到陶冶，讓我們的精神得到滋養(yǎng)?！边@段話(huà)中有一個(gè)關(guān)鍵詞“愛(ài)好”，音樂(lè)愛(ài)好者，在怡情樂(lè)聲中，讓心靈得到休息；閱讀愛(ài)好者，在邀游書(shū)海中，讓心靈得到休息；運(yùn)動(dòng)愛(ài)好者，在激情躍動(dòng)中，讓心靈得到休息……這音樂(lè)、書(shū)海、運(yùn)動(dòng)就是“心靈”的載體，因此，巧妙地選擇一個(gè)實(shí)實(shí)在在的“愛(ài)好”，讓“心靈”有所依托，并進(jìn)而升華，就是寫(xiě)好這個(gè)題目的關(guān)鍵。

比如，有考生這樣寫(xiě)道：

午后微醺，攤開(kāi)書(shū)坐到桌邊，細(xì)細(xì)地讀那千年前的文字，尋找滄海中的遺珠，嗅著唐風(fēng)宋韻里亙古不變的濃郁墨香。那一刻，我的心被歷史潮流卷走了，竟然與衣袂輕揚(yáng)的太白、子美、東坡、易安等貼得如此之近。我讀他們的桀驁不羈，他們的狷介疏狂，抑或他們的繾綣情思，他們的幾多悲喜。漸漸地我就成了他們，在草色煙光殘照里伏于案上，一筆筆一字字把過(guò)往的沉浮起落刻進(jìn)柔軟。的宣紙，留給后人評(píng)說(shuō)。復(fù)雜的情感如潮，漲落在心中，恍惚間我看到，經(jīng)典詩(shī)文，悠悠雅韻，在那風(fēng)骨清嘉的筆鋒末梢，默然與我對(duì)望，我的心靈憩所，面朝大海，春暖花開(kāi)。

這段文字中選擇的素材是“閱讀經(jīng)典名著”，作者潛心閱讀，涵養(yǎng)心靈，找到了“心靈憩所”。

二、善聯(lián)想，讓“心靈”可以“輕盈盈”

我們?cè)賮?lái)分析“那一刻，我的世界春暖花開(kāi)”（2011年江蘇南通卷）這個(gè)題目。很顯然“春暖花開(kāi)”一詞，本義形容春天的美好，但是在這里更應(yīng)該讀懂它的比喻義，這一短語(yǔ)的比喻義具有多義性，感動(dòng)、溫暖、快樂(lè)、自信、自豪、成就感、幸福感、光明感等相關(guān)體驗(yàn)都在其中。

夜，靜悄悄。我打開(kāi)廚房里的燈，想把芒果重新放回冰箱。打開(kāi)冰箱門(mén)，只感覺(jué)眼前一亮――兩個(gè)芒果靜靜地躺在冰箱里，被柔和的燈光包裹著，好像一場(chǎng)“預(yù)約”的迎賓會(huì)。三個(gè)芒果又站在一起，剛才的“分果”一事恰如沒(méi)有發(fā)生過(guò)一樣。那一刻，我的世界春暖花開(kāi)――三個(gè)芒果，三個(gè)小太陽(yáng)，將它們收集到的一季陽(yáng)光，都釋放在夜里，照亮著我自認(rèn)為苦悶而枯燥的初三生活。眼前的明亮徹照我心，也將溫暖包裹我身。

這段文字，用春暖花開(kāi)時(shí)候芒果收集的陽(yáng)光徹照我心，揭示了“春暖花開(kāi)”的深厚意蘊(yùn)，巧妙表達(dá)了作者的心靈體驗(yàn)。

我們要善于聯(lián)想，實(shí)題虛寫(xiě)，將題目中暗含的心靈體驗(yàn)，輕盈靈動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，這可以使“實(shí)”的“實(shí)物”表達(dá)出獨(dú)特的“虛”的“心靈”。

寫(xiě)作“心靈類(lèi)”作文題，特別要注意，要在虛實(shí)相生中，追求語(yǔ)言的靈動(dòng)優(yōu)美。因?yàn)槲覀兊摹靶撵`”是美好而靈動(dòng)的，如果語(yǔ)言平實(shí)，甚至枯燥乏味，那么就是極大的敗筆。

比如，有考生在作文《傾聽(tīng)月色》中這樣寫(xiě)道：

在琴聲中，我仿佛看到了法國(guó)塞納河畔的月光，中國(guó)黃果樹(shù)瀑布的飛瀉。

而同樣的題材，有考生卻是這樣表達(dá)的：

一剎那，我的心突然一震。手指下的琴鍵活動(dòng)了，變幻了，成了一個(gè)個(gè)活潑的精靈，跳著、舞著。我的手指在琴上飛動(dòng)，仿佛芭蕾舞者的足尖，輕盈而堅(jiān)實(shí)?；蛟S是百年前的夜晚，法國(guó)的塞納河畔：清冷的月。似在河水中洗濯過(guò)一般明凈；那云，如青紗一樣輕薄素淡。小提琴纏綿的聲音縈繞在耳邊?；蛟S就是今夜，中國(guó)黃果樹(shù)的飛瀑前：月正當(dāng)空，高高的懸崖與嶙峋的山石將水扯成了霧，飛濺的水珠、重疊的山石，在月光下顯得格外神秘與圣潔。遠(yuǎn)處，隱隱有悠揚(yáng)的簫聲，若斷若續(xù)，如泣如訴。還有梅花的暗香與山風(fēng)的清涼……

第2篇：熱點(diǎn)新聞作文范文

今年，筆者作為一名青年教師首次進(jìn)入高三年級(jí)總復(fù)習(xí)教學(xué)，在這幾個(gè)月的教學(xué)過(guò)程中，有很多收獲，也有很多疑惑，由此帶來(lái)了很多思考。在此針對(duì)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，談一點(diǎn)自己不太成熟的看法。

經(jīng)過(guò)幾輪復(fù)習(xí)，學(xué)生在閱讀、文言文等方面都有顯著的提高。但是作文成績(jī)依然不盡如人意。經(jīng)過(guò)比較思考總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)高三學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的訓(xùn)練以及年齡閱歷的增長(zhǎng)，在現(xiàn)在的話(huà)題作文以及新材料作文的審題方面存在的問(wèn)題不大，基本上能夠選擇合適的角度進(jìn)行思考立意。但是普遍存在的問(wèn)題是語(yǔ)言枯燥乏味，作文素材嚴(yán)重雷同。有些學(xué)生明確地表示不知道該用什么樣的材料來(lái)建構(gòu)自己的作文。作文素材嚴(yán)重匱乏已經(jīng)成為很多同學(xué)面臨的問(wèn)題。而造成這個(gè)問(wèn)題的原因，我想可能是現(xiàn)在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，每天三點(diǎn)一線(xiàn)的生活，難得有時(shí)間涉獵課本以外的書(shū)籍、知識(shí)，另外，現(xiàn)在社會(huì)快餐文化的泛濫、娛樂(lè)化傾向的影響使大部分學(xué)生僅有的課余時(shí)間都花費(fèi)在輕松搞笑的娛樂(lè)節(jié)目或者物質(zhì)現(xiàn)代的時(shí)尚類(lèi)雜志上，對(duì)社會(huì)接觸范圍非常狹窄，更不要說(shuō)什么人生的思考了。因此寫(xiě)出來(lái)的作文才會(huì)呈現(xiàn)出眼界狹窄、境界狹隘、材料雷同的缺點(diǎn)。而青年學(xué)生是最容易被身邊的群體影響的，根據(jù)學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面做一點(diǎn)小小的嘗試：

（1）在日常教學(xué)中提醒學(xué)生積累素材。語(yǔ)文教學(xué)，一是作為工具書(shū)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用多種方法清晰明確優(yōu)美地表達(dá)自己的想法，另一大功能就是德育滲透。能夠選入中學(xué)課本的文章可以說(shuō)篇篇都是精華，有很多文章，除了能帶給學(xué)生美的感受之外，還會(huì)帶給學(xué)生很多作者對(duì)于人生的思考感悟。這些文章的教學(xué)過(guò)程其實(shí)就是帶領(lǐng)學(xué)生思考人生的過(guò)程。但這個(gè)過(guò)程可能是在學(xué)生無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下自然而然地完成的。聰明敏銳的學(xué)生就會(huì)把這些內(nèi)化為自己的積累，而有些學(xué)生卻渾然不覺(jué)。這個(gè)時(shí)候就需要老師來(lái)適時(shí)地點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行思考積累以便日后使用。比如學(xué)習(xí)史鐵生的《我與地壇》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生與死的思考，人生的意義的思考。面對(duì)困難挫折所需要的態(tài)度的思考，母愛(ài)的思考。而史鐵生就可以作為這些話(huà)題的作文素材出現(xiàn)。比如學(xué)習(xí)蘇軾的《赤壁賦》，補(bǔ)充蘇軾的相關(guān)背景資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇軾豁達(dá)的心胸。學(xué)習(xí)《游褒禪山記》引導(dǎo)學(xué)生思考志、力、外物與成就的關(guān)系，那么文章中的很多要求背誦的名句就可以作為日后寫(xiě)作的素材進(jìn)行積累了。課本中的寶藏是需要我們自己不斷地去挖掘積累的。

（2）在讀報(bào)課時(shí)間積累素材。僅僅依靠課本中的素材顯然是不夠的，還需要拓展學(xué)生的課外知識(shí)。而每個(gè)學(xué)校都有的讀報(bào)課我想是個(gè)不錯(cuò)的載體。但是讀報(bào)課單純的讀書(shū)顯然不能引起學(xué)生的興趣。一定要秉承新課改的精神，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。我想可以采取一個(gè)循序漸進(jìn)的方式。前期請(qǐng)學(xué)生向同學(xué)介紹自己最崇拜的偶像，可以是歷史文化科學(xué)名人，可以是他們喜歡的娛樂(lè)體育界明星，也可是自己的親人朋友，但是介紹的過(guò)程中一定要向大家說(shuō)明崇拜的理由，有什么生平事跡，或者最感動(dòng)的事，印象最深感觸最深的事，一定要引導(dǎo)學(xué)生選取積極向上的人物。在學(xué)生演講的過(guò)程中要注意開(kāi)始時(shí)一定要選擇班級(jí)中語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，比較具有感染力的學(xué)生，最好演講前，老師能夠協(xié)助整理學(xué)生的演講稿。這樣使整個(gè)過(guò)程能夠吸引住學(xué)生，讓他們進(jìn)入一種專(zhuān)心的狀態(tài)，看到同學(xué)能夠?qū)⒆约旱呐枷裨V說(shuō)的如此有趣，如此感人之后，其他同學(xué)也就自然而然躍躍欲試了。經(jīng)過(guò)班級(jí)一輪的活動(dòng)，至少有四五十個(gè)人物的事跡會(huì)進(jìn)入學(xué)生的視野。在這之后可以進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)――我最喜歡的一句名言。也是同樣請(qǐng)學(xué)生充分說(shuō)明理由努力使大家信服。如果有學(xué)生或者老師在雜志書(shū)籍上發(fā)現(xiàn)好的故事，有趣的名人逸事也都可以在讀報(bào)課上講給大家聽(tīng)。這些都可能成為以后寫(xiě)作的素材。

第3篇：熱點(diǎn)新聞作文范文

時(shí)光匆匆，不經(jīng)意間又送走了一屆學(xué)生。三年里一些學(xué)生緩緩地在語(yǔ)文王國(guó)里愈來(lái)愈從容優(yōu)雅，愈來(lái)愈穩(wěn)健自信，也有個(gè)別學(xué)生起色不明顯?，F(xiàn)在我想對(duì)這三年的教學(xué)工作反思一下，以便今后參考。

1.對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣干預(yù)偏晚，力度過(guò)輕

2014屆學(xué)生入校時(shí)絕大多數(shù)字跡潦草，錯(cuò)別字成堆，病句扎眼。我想到巴金先生說(shuō)過(guò)的一句話(huà)――孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始。既然如此，那么提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，拔高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)也應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)他們的好習(xí)慣開(kāi)始。

從這以后，我總是對(duì)學(xué)生口頭強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要工整規(guī)范。偶爾要求書(shū)寫(xiě)潦草和不規(guī)范的同學(xué)將作業(yè)重新工整規(guī)范地謄寫(xiě)一遍。也許是殺雞駭猴的效應(yīng)吧，絕大多數(shù)女生的書(shū)寫(xiě)在七年級(jí)時(shí)基本過(guò)關(guān)。直到八年級(jí)暑假我才讓學(xué)生買(mǎi)字帖練了一個(gè)假期，又糾正了一批學(xué)生的不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。其間趙茜茜同學(xué)進(jìn)步最大。但仍有陳洋、陳立等男生，舊習(xí)難改，書(shū)寫(xiě)非常糟糕。每次教導(dǎo)他們，他們都反過(guò)來(lái)寬慰我：“老師，你放心！考試時(shí)我會(huì)寫(xiě)好的！”現(xiàn)在想來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣起步過(guò)晚、力度過(guò)輕，偶爾的干預(yù)對(duì)那些身患固疾的學(xué)生猶如隔靴搔癢。杰?泰勒曾說(shuō)：習(xí)慣是行為的女兒，不過(guò)女兒反過(guò)來(lái)養(yǎng)育母親，并按母親的模樣生下自己的女兒，不過(guò)更漂亮了，更幸運(yùn)了。所以，我應(yīng)該在發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)有問(wèn)題時(shí)，立即讓他們練字，反復(fù)長(zhǎng)期的臨摹行為必定會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

2.對(duì)學(xué)生的背誦積累督促不夠，數(shù)量偏少

為了讓這些語(yǔ)文先天不足的學(xué)生獲得發(fā)展，我要求學(xué)生多讀背課文或課外美文、段落，使他們?cè)谡b記中潛移默化地受到祖國(guó)優(yōu)美語(yǔ)言文化的熏陶，語(yǔ)文習(xí)作能力得到不同程度的提高。古語(yǔ)有云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！痹谖难晕牡膶W(xué)習(xí)上，我也讓學(xué)生注重誦記。我側(cè)重讓學(xué)生記憶常用文言實(shí)詞與虛詞的意義、用法。而背誦大量淺顯短小的文言文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感功不可沒(méi)?？上覜](méi)有采取一些有效方式去激起學(xué)生的背誦熱情，學(xué)生的背誦數(shù)量還有待于增加。

3.對(duì)學(xué)生的精讀引導(dǎo)缺乏耐心，包辦代替

我的這屆學(xué)生愛(ài)讀書(shū)會(huì)讀書(shū)的在入校時(shí)數(shù)量極少。學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)普遍喜看故事情節(jié)，不喜品味語(yǔ)言、體會(huì)情感，個(gè)別學(xué)生簡(jiǎn)直是在認(rèn)字，對(duì)文章大意一竅不通。

讀書(shū)心未到，效果必將大打折扣。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升也必然受到限制，對(duì)精讀題的得分勢(shì)必產(chǎn)生不利影響。這個(gè)缺憾我想與我的教法不當(dāng)有關(guān)。當(dāng)要學(xué)生進(jìn)行深層次的分析品味時(shí)，面對(duì)他們起初的不著邊際、再到膚淺之見(jiàn)、又到沉默不語(yǔ)，我就失去了耐性，一切包辦代替，告訴他們答案。習(xí)慣成自然，學(xué)生大概了解了我的脾性，也就樂(lè)于坐享其成，懶得淘神費(fèi)力。這應(yīng)該都是我最初引導(dǎo)不善、缺乏耐心惹的禍。

4.對(duì)學(xué)生思考習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)于滯后，形式單一

要學(xué)好語(yǔ)文，良好的思考習(xí)慣必不可少。語(yǔ)文素養(yǎng)包括對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的思維。語(yǔ)文考試中，小到各小題的要求，大到作文題旨的把握，都與學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)確的思考關(guān)聯(lián)密切?？鬃诱f(shuō)：“學(xué)而不思則罔?！表n愈也說(shuō)：“行成于思，毀于隨。”由此可見(jiàn)，思考不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且直接影響到他們的為人處事。我等學(xué)生進(jìn)入了九年級(jí)才注重培養(yǎng)他們的思考習(xí)慣。我要求學(xué)生多關(guān)注身邊的事，對(duì)一些事件進(jìn)行深入分析，挖掘事件的本質(zhì)，進(jìn)行舉一反三。我利用晚自習(xí)給學(xué)生讀一些熱點(diǎn)新聞或哲理短文，引導(dǎo)他們展開(kāi)思考討論。在岳琦、蔡薇、金夢(mèng)、朱曉路等同學(xué)身上看到了顯著的效果。思考習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)難于誦記習(xí)慣的養(yǎng)成，因此，培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣要越早越好，形式還可多加探索。

二、設(shè)想篇

身為一名語(yǔ)文教師，深感責(zé)任重大。小而言之，要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)與終身發(fā)展負(fù)責(zé)。大而言之，要對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文化的傳承與發(fā)展負(fù)責(zé)。在這樣一個(gè)心浮氣躁、急功近利的年頭，完成語(yǔ)文教師的使命那又該何等艱難。盡管如此，我依然要在布滿(mǎn)荊棘的長(zhǎng)路上毅然前行。盡我所能，幫助學(xué)生養(yǎng)好習(xí)慣，提升素養(yǎng)，拔高成績(jī)，為他們漫漫人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為祖國(guó)語(yǔ)言文化的繁榮與發(fā)展盡綿薄之力。

接手新一屆學(xué)生后，我準(zhǔn)備多管齊下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文必備的四大習(xí)慣：工整規(guī)范的書(shū)寫(xiě)；廣泛的背誦；用心的閱讀；深入的思考。

首先培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。人手一本同步字帖，字寫(xiě)好了，生字也掌握了，一舉兩得。班級(jí)或年級(jí)可舉辦硬筆書(shū)法比賽，也可在宣傳欄中展示書(shū)寫(xiě)漂亮的學(xué)生作業(yè)。

背誦習(xí)慣從七年級(jí)開(kāi)始就要進(jìn)行強(qiáng)化。首先，課本上要求背誦的篇目必須背會(huì)，其次，每個(gè)學(xué)期為學(xué)生挑選一定數(shù)目的短小文言文與優(yōu)秀現(xiàn)代文，供他們背誦?？煽紤]開(kāi)展背誦競(jìng)賽，根據(jù)學(xué)生的能力與表現(xiàn)給以獎(jiǎng)勵(lì)。

第4篇：熱點(diǎn)新聞作文范文

一、課內(nèi)課外相結(jié)合，讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)

初入學(xué)的小朋友，還沒(méi)進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的“說(shuō)話(huà)”訓(xùn)練，我們必須抓住這個(gè)“空白”，從頭開(kāi)始，從早開(kāi)始，教會(huì)學(xué)生說(shuō)話(huà)。

1、借助提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō)。無(wú)論是拼音教學(xué)，還是識(shí)字教學(xué)，我們?cè)谡n堂上總會(huì)向?qū)W生提問(wèn)：字母b像什么？小弟弟在干什么？丹頂鶴長(zhǎng)得怎么樣？……我們?cè)诘谝淮我獙W(xué)生回答問(wèn)題時(shí)就必須讓學(xué)生記住要說(shuō)一句完整的話(huà)。如果學(xué)生回答不完整，教師要及時(shí)耐心地幫助糾正，直到說(shuō)完整為止。通過(guò)訓(xùn)練，要讓班上每位同學(xué)養(yǎng)成說(shuō)話(huà)完整的好習(xí)慣。

反思：新課程倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式，然而一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)不濃，自控能力不強(qiáng)，如果一味追求，將會(huì)出現(xiàn)混亂而無(wú)效的課堂。上述教學(xué)細(xì)節(jié)中教師的“引導(dǎo)”很有必要，唯有通過(guò)教師的“攙扶”，才會(huì)讓學(xué)生“自立”。這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)沒(méi)有現(xiàn)代化教學(xué)手段，也沒(méi)有什么精彩獨(dú)特之處，不搞花架子，但它扎實(shí)而有效，它只需教師做“說(shuō)話(huà)”的有心人，耐心地培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)，因?yàn)椤罢f(shuō)”是“寫(xiě)”的前奏，唯有“低年級(jí)的說(shuō)好”才會(huì)有“中高年級(jí)的寫(xiě)好”。

2、利用插圖，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)好。新版教材配有大量生動(dòng)活潑、富有童趣的插圖，這有利于學(xué)生在較真實(shí)的情境中進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。在教學(xué)中我充分利用插圖，挖掘插圖中的說(shuō)話(huà)因素，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)好。從說(shuō)一句話(huà)到說(shuō)幾句話(huà)，從說(shuō)一句簡(jiǎn)單的句子，到說(shuō)幾句生動(dòng)、形象、有血有肉的句子。由淺入深，一步一步培養(yǎng)學(xué)生能說(shuō)、會(huì)說(shuō)，直至說(shuō)好。

反思：看圖說(shuō)話(huà)，是低年級(jí)說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練重點(diǎn)，但如何訓(xùn)練到位，是一個(gè)值得探究的話(huà)題。這個(gè)教學(xué)過(guò)程，抓住插圖由淺入深，一步一步把學(xué)生向深度引入，這正符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。另外，教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生說(shuō)話(huà)的創(chuàng)造熱情一下子達(dá)到了頂峰。

3、走出課堂，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)說(shuō)。小學(xué)生純真好學(xué)，適當(dāng)引進(jìn)一些競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)練習(xí)說(shuō)話(huà)?！靶∮浾摺笔俏覀?nèi)雽W(xué)兩個(gè)月后建立的一項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每堂課前五分鐘是“小記者”的報(bào)道時(shí)間，看看哪個(gè)小朋友能把回家后收集到的新聞?wù)f給同學(xué)聽(tīng)，說(shuō)得生動(dòng)、有趣、又有好詞好句的就被評(píng)為“小記者”，并佩戴“記者證”。這一下，小朋友們的熱情高漲。舟曲泥石流、上海世博會(huì)、廣州亞運(yùn)會(huì)、嫦娥二號(hào)、人口普查等熱點(diǎn)新聞不斷在課上出現(xiàn)。學(xué)生們也暗暗較勁，一個(gè)要比一個(gè)強(qiáng)，他們興趣濃厚，信心倍增，真正樂(lè)于“說(shuō)話(huà)”了。

二、輕輕松松言真情，讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)

1、把握標(biāo)準(zhǔn)的“低”要求?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)寫(xiě)話(huà)目標(biāo)定位是：寫(xiě)一兩句話(huà)，寫(xiě)自己想說(shuō)的。針對(duì)課標(biāo)：我只要求學(xué)生每天寫(xiě)一句話(huà)，而且是不拘形式、自由地寫(xiě)出自己的見(jiàn)聞或感想。這一下，學(xué)生個(gè)個(gè)愿意動(dòng)筆，53個(gè)學(xué)生，每天就會(huì)有53句富有情趣、展現(xiàn)真人真事的話(huà)語(yǔ)。就這樣，輕輕松松每天一句話(huà)都成了我們學(xué)生的自愿作業(yè)、開(kāi)心作業(yè)。

2、表達(dá)內(nèi)容的“真”情感。陶行知先生說(shuō)過(guò)：千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。陶老的這句話(huà)是在告訴我們，凡事求真，新一輪課程改革也要求我們還作文一個(gè)“真”字，作文教學(xué)呼喚真實(shí)。為此，在“低標(biāo)準(zhǔn)”之上我提出“說(shuō)真話(huà)，吐真情”的要求。我讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，體驗(yàn)生活，到生活中去寫(xiě)真。春天來(lái)了，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)尋找春天；夕陽(yáng)西下了，我讓學(xué)生欣賞美麗的晚霞；下霧了，我讓學(xué)生在霧中體驗(yàn)……于是，美麗的春天、誘人的晚霞、蒙眬的晨霧在學(xué)生筆下生輝，對(duì)生活對(duì)大自然的熱愛(ài)、眷戀之情也悄然而至。

3、寫(xiě)話(huà)評(píng)價(jià)的“寬”標(biāo)準(zhǔn)。寫(xiě)話(huà)評(píng)價(jià)中，我們的老師心比天高，很吝嗇高分的給予，因此每次寫(xiě)話(huà)都出現(xiàn)了許多低分，露出了許多小苦瓜臉，其結(jié)果是只能步入低效甚至失效的巢穴。

我覺(jué)得放寬評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多一點(diǎn)人文關(guān)懷，很有必要。著名特級(jí)教師于永正的做法值得稱(chēng)道，在他的課堂只有表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從沒(méi)有挖苦和諷刺，他可以毫不吝嗇地送給學(xué)生100分200分、甚至300分，學(xué)生從中體驗(yàn)到了成功的喜悅，他的效果是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)換來(lái)的，是高分換來(lái)的。我們?yōu)槭裁床蝗ソ梃b呢？

第5篇：熱點(diǎn)新聞作文范文

2016年全國(guó)各地的高考作文試題基本上延續(xù)了前兩年的命題風(fēng)格，呈現(xiàn)出極大的穩(wěn)定性，但在穩(wěn)定中也呈現(xiàn)出了一些變化。

（一）試題材料類(lèi)型

穩(wěn)定――2016年高考作文試題雖說(shuō)以新材料作文為主，但仍然延續(xù)了前兩年的選材理念，試題材料類(lèi)型仍相對(duì)集中，主要集中在以下三個(gè)方面：

生活現(xiàn)象（故事）類(lèi)：此類(lèi)試題材料在近三年高考作文試題中所占的比例分別為：2016年在全國(guó)9道試題中占5道；2015年在全國(guó)15道試題中占4道；2014年在全國(guó)18道試題中占9道。

社會(huì)現(xiàn)象（焦點(diǎn)）類(lèi)：此類(lèi)試題材料在近三年高考作文試題中所占的比例為：2016年在全國(guó)9道試題中占2道；2015年在全國(guó)15道試題中占4道；2014年在全國(guó)18道試題中占5道。

言論類(lèi)：此類(lèi)試題材料在近三年高考作文試題中所占的比例為：2016年在全國(guó)9道試題中占1道；2015年在全國(guó)15道試題中占5道；2014年在全國(guó)18道試題中占3道。

變化――具體表現(xiàn)如下：

側(cè)重現(xiàn)象淡化故事。2015年，安徽卷“觀察蝴蝶翅膀”，山東卷“辨別絲瓜藤與肉豆須”，全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ“違反交規(guī)的父親”；2014年，全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ“山羊過(guò)獨(dú)木橋”，遼寧卷“祖孫看風(fēng)景”，這些題目試題材料均為一個(gè)完整的故事。而2016年，這種以故事為試題材料的題目數(shù)量明顯減少，僅全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅲ“市場(chǎng)規(guī)則”試題材料屬故事型，其他大多為現(xiàn)象型。

將“我”融入材料。2015年，廣東卷“感知自然”，天津卷“范兒”，湖北卷“泉水與噴泉”；2014年，廣東卷“數(shù)碼與膠卷時(shí)代”，北京卷“老規(guī)矩”，這些題目的試題材料中均找不到“我”。而2016年， 全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ“語(yǔ)文素養(yǎng)”，浙江卷“虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界”，天津卷“我的青春閱讀”，江蘇卷“我的個(gè)性與創(chuàng)新”，這些考題試題材料中均突出了“我”，從材料的內(nèi)在要求上強(qiáng)調(diào)了考生寫(xiě)作的自我意識(shí)。

（二）關(guān)注方向

穩(wěn)定――2016年全國(guó)高考作文試題重點(diǎn)關(guān)注的方向，和前兩年所關(guān)注的方向大體相同，主要集中在：關(guān)注時(shí)代焦點(diǎn)、關(guān)注傳統(tǒng)文化、注重價(jià)值構(gòu)建三個(gè)方面。

變化――2016年高考作文試題和前兩年試題相比，在關(guān)注的方向上有以下細(xì)微的變化。

將個(gè)人的價(jià)值觀念與時(shí)念有機(jī)結(jié)合。2015年，廣東卷“感知自然的遠(yuǎn)與近”，四川卷“老實(shí)人與聰明人”，上海卷“造就和諧自我”；2014年，重慶卷“出租屋的故事”，江蘇卷“不朽的青春”，浙江卷“門(mén)與路”，廣東卷“數(shù)碼時(shí)代與膠卷時(shí)代”。這些考題要么重在從個(gè)人的角度上切入注重價(jià)值構(gòu)建，如“老實(shí)人與聰明人”、“造就和諧自我”、“不朽的青春”，要么從社會(huì)的角度上引導(dǎo)考生關(guān)注時(shí)代焦點(diǎn)，如“感知自然的遠(yuǎn)與近”、“數(shù)碼時(shí)代與膠卷時(shí)代”。但2016年高考作文明顯地做到了讓二者有機(jī)結(jié)合，如全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ“教育的獎(jiǎng)懲”既是個(gè)人角度又是時(shí)代的焦點(diǎn)話(huà)題，天津卷“我的青春閱讀”既是對(duì)個(gè)人閱讀方式的思考又是對(duì)全民閱讀方式轉(zhuǎn)變的思考，天津卷“評(píng)價(jià)他人的生活”既是我與他人之間的評(píng)價(jià)又是整個(gè)社會(huì)人與人之間的評(píng)價(jià)，全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ“語(yǔ)文素養(yǎng)”既是個(gè)人的素養(yǎng)又是全民的文化素養(yǎng)……這些考題考生均可從自我切入，然后便可升華到時(shí)代的高度上，可謂可大可小，亦可先小后大。

避開(kāi)具體的社會(huì)熱點(diǎn)事件，關(guān)注焦點(diǎn)話(huà)題。2015年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ“違反交規(guī)的父親”，2014年大綱卷“老王生病”與福建卷“堅(jiān)守大山的黨支書(shū)”，這些試題均以具體的社會(huì)熱點(diǎn)事件、特別是每年4、5月的熱點(diǎn)新聞為載體引導(dǎo)考生關(guān)注時(shí)代焦點(diǎn)話(huà)題。而2016年此類(lèi)試題一個(gè)也沒(méi)有，取而代之的是從“面”上給考生展示一個(gè)時(shí)代焦點(diǎn)現(xiàn)象，如天津卷“我的青春閱讀”，浙江卷“虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界”，上海卷“評(píng)價(jià)他人的生活”，這種形式既能引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)，又有效地避免了試題被猜中的可能，從而保證了考試的公平。

（三）考查能力

穩(wěn)定――2016年高考作文試題仍延續(xù)前兩年對(duì)考生能力的考查方向，主要集中在以下兩方面：

辯證分析能力。任何事物都是矛盾的結(jié)合體，沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)，也沒(méi)有絕對(duì)的錯(cuò)，所以對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行辯證分析是考生應(yīng)備的基本科學(xué)思維能力。

創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維能力不僅是一個(gè)人應(yīng)具備的能力，鼓勵(lì)創(chuàng)新更是一個(gè)社會(huì)應(yīng)倡導(dǎo)的風(fēng)氣。

變化――對(duì)“二元矛盾”即辯證分析能力的考查有所淡化，對(duì)“多元矛盾”即開(kāi)放思維能力的考查明顯增強(qiáng)。

鼓勵(lì)考生大膽質(zhì)疑，自由表達(dá)，讓考生有話(huà)可說(shuō)一直是高考命題者的追求，而這個(gè)追求在2016年體現(xiàn)得特別明顯。上海卷用一句“人們對(duì)評(píng)價(jià)他人的生活這種現(xiàn)象的看法不盡相同”作為提示語(yǔ)，而沒(méi)有限制某個(gè)具體的寫(xiě)作方向；天津卷用“請(qǐng)圍繞自己的閱讀方式，結(jié)合個(gè)人的體驗(yàn)和思考，談?wù)勎业那啻洪喿x”作為提示語(yǔ)，寫(xiě)作角度同樣很寬泛；浙江卷用“對(duì)材料提出的問(wèn)題，你有怎樣的思考”作為提示語(yǔ)，也沒(méi)有限制某個(gè)具體的寫(xiě)作角度。

守正創(chuàng)新

2016年高考作文試題難度及命題形式從整體上來(lái)看是趨于守正、平和的，但在守正中也有所創(chuàng)新。

第6篇：熱點(diǎn)新聞作文范文

一、開(kāi)課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，教學(xué)達(dá)到事半功倍效果

新課標(biāo)明確要求：高中語(yǔ)文課程設(shè)置需要與時(shí)俱進(jìn)、極好的順應(yīng)社會(huì)發(fā)展；高中語(yǔ)文課程設(shè)置要及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)科教育功能，使全體高中生的語(yǔ)文素養(yǎng)都能得到持續(xù)提升。必修二第一專(zhuān)題“珍愛(ài)生命”板塊包括的第一個(gè)小專(zhuān)題為“向死而生”，此專(zhuān)題收錄了《我與地壇（節(jié)選）》”“《鳥(niǎo)啼》”兩篇文章。只有進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，才能使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到事半功倍的良好效果；如果僅僅是教師做好了準(zhǔn)備，任憑老師口若懸河，對(duì)于所任教班級(jí)內(nèi)的學(xué)生――學(xué)習(xí)的主體，勢(shì)必得不到知識(shí)和技能基本功的有效訓(xùn)練。

于是，筆者不但依托新課標(biāo)、及早立足教材查閱大量資料，憑借多媒體技術(shù)和精心制作PPT幻燈片、準(zhǔn)備教學(xué)掛圖和系列教學(xué)用具，做好充分的授課準(zhǔn)備；而且也讓學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)本單元之前也同步及早做好準(zhǔn)備。畢竟“史鐵生、勞倫斯、歐?亨利、師陀”這些曾經(jīng)引領(lǐng)了一個(gè)時(shí)代的文壇泰斗對(duì)于現(xiàn)今時(shí)代飽受網(wǎng)絡(luò)科技和電子產(chǎn)品熏陶的高中生來(lái)說(shuō)顯得很陌生。開(kāi)始授課前學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊、書(shū)籍盡可能多的查閱和史鐵生、勞倫斯、歐?亨利、師陀有關(guān)的資料；盡可能多的搜集和“珍愛(ài)生命”相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)新聞事件，無(wú)論事件大小只要和此主題相關(guān)即可。甚至在每堂語(yǔ)文課前例行的“黃金五分鐘演講”時(shí)間里，要求當(dāng)天進(jìn)行演講的學(xué)生務(wù)必以“珍愛(ài)生命”為題進(jìn)行脫稿演講。

因?yàn)樵谡n下進(jìn)行了充分準(zhǔn)備，學(xué)生對(duì)史鐵生、勞倫斯、歐?亨利、師陀的所處時(shí)代生平資料、著作貢獻(xiàn)、代表作品、作品風(fēng)格、作者健在時(shí)所經(jīng)歷過(guò)的人生磨難都不再感到陌生，且能面對(duì)筆者的提問(wèn)如數(shù)家珍娓娓道來(lái)，能準(zhǔn)確、全面地對(duì)多角度多維度的問(wèn)題予以理性思考分析和回答。所有積極參與課堂提問(wèn)的同學(xué)都從我這里得到了肯定和表?yè)P(yáng)。

學(xué)生做足準(zhǔn)備，為后續(xù)本單元課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)鋪墊了教學(xué)氣氛。

二、授課過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生主人翁的主體作用

必修二第一專(zhuān)題“珍愛(ài)生命”板塊包括的第二個(gè)小專(zhuān)題為“大愛(ài)無(wú)限”；此專(zhuān)題收錄了《最后的常春藤葉》、《說(shuō)書(shū)人》兩篇文章。筆者在開(kāi)展本單元高中語(yǔ)文授課過(guò)程中，堅(jiān)決杜絕讓所任教班級(jí)內(nèi)的學(xué)生像以往傳統(tǒng)教學(xué)聽(tīng)課模式那樣――學(xué)生像幾十個(gè)木頭樁子一樣只是眼睛盯著黑板、觀看老師板書(shū)、豎著耳朵“聽(tīng)教師講課”；在老師和優(yōu)秀生的領(lǐng)讀下對(duì)課文進(jìn)行集體朗讀之后就草草下課；而是讓全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)中來(lái)，依據(jù)教材課文內(nèi)容采取班級(jí)分組討論、話(huà)劇表演、分角色朗誦等不同的課程設(shè)置題材形式，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁的主體作用。

比如《最后的常春藤葉》這篇課文，其故事內(nèi)容情節(jié)非常曲折豐富，非常適合分角色話(huà)劇演示；且該篇課文內(nèi)容的主題思想境界非常深刻，也非常適合學(xué)生們進(jìn)行班級(jí)分組討論。于是在對(duì)《最后的常春藤葉》進(jìn)行了充分的分角色朗讀明確了思想主旨后，在接下來(lái)的堂課學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們首先進(jìn)行了班級(jí)分組討論，隨后大家按照旁白、病人、探視者等角色以及課文所出現(xiàn)的人物數(shù)量、人物性格特點(diǎn)、季節(jié)和年代進(jìn)行了細(xì)致分工。學(xué)生人人有機(jī)會(huì)參與到課文的實(shí)景演繹中去。學(xué)生們演繹的很投入，將課文故事情節(jié)演繹的很精彩，大家對(duì)課文主題思想所即興、主動(dòng)進(jìn)行的討論和感悟也非常深刻。

三、以“珍愛(ài)生命”為題召開(kāi)班會(huì)布置寫(xiě)作任務(wù)

必修二第一專(zhuān)題“珍愛(ài)生命”板塊的最后部分是寫(xiě)作練習(xí)。以“珍愛(ài)生命”為作文題布置寫(xiě)作任務(wù)，如果只是交代作文題目，很難讓學(xué)生們寫(xiě)出心里話(huà)、很難充分表達(dá)出大家內(nèi)心深處最真實(shí)的情感。筆者決定先讓學(xué)生們就“珍愛(ài)生命”這個(gè)主題進(jìn)行一次集體大討論。于是在課堂教學(xué)工作接近尾聲時(shí)，筆者并沒(méi)有因教學(xué)任務(wù)的結(jié)束而將本專(zhuān)題草草收尾，而是就珍愛(ài)生命這個(gè)富有深刻內(nèi)涵的主題，單獨(dú)拿出一節(jié)課時(shí)間召開(kāi)了以“珍愛(ài)生命”為題的主題班會(huì)。在主題班會(huì)上，用教學(xué)掛圖向?qū)W生們展示了以下幾個(gè)很具體的問(wèn)題：現(xiàn)實(shí)生活中哪些和“珍愛(ài)生命”相關(guān)的事件曾經(jīng)給你留下了深刻的印象？你對(duì)這些生活中發(fā)生的事件如何看？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們都積極思考、踴躍發(fā)言。因?yàn)楫吘宫F(xiàn)實(shí)生活中有太多太多的事情可講。

第7篇：熱點(diǎn)新聞作文范文

一、活躍學(xué)生思維，激發(fā)寫(xiě)作興趣

興趣是人們認(rèn)識(shí)事物、探究事物或從事某種活動(dòng)的心理傾

向，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的基本條件。學(xué)生有興趣，就會(huì)有有目標(biāo)地、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)作文，提高寫(xiě)作效率。教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣具有潛移默化的引導(dǎo)作用。為了激活學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作興趣，我經(jīng)常選取報(bào)刊上的短文和電視上的一些熱點(diǎn)新聞作為作文材料。這些材料大多數(shù)短小精悍，情節(jié)性強(qiáng)，貼近生活。

如：中國(guó)的“”問(wèn)題一直是一個(gè)熱門(mén)話(huà)題。我在教學(xué)中就此問(wèn)題讓學(xué)生談?wù)撟约旱目捶?，他們興趣濃厚，熱情高漲，結(jié)合自己的閱歷和掌握的史實(shí)資料紛紛發(fā)表自己的看法，他們的文字功底讓我欣慰，他們獨(dú)特的見(jiàn)解讓我折服，他們深沉的愛(ài)國(guó)情懷感染著我。實(shí)踐證明：教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情景，就等于給寫(xiě)作加入了催化劑。它可以活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，讓學(xué)生有東西可寫(xiě)，真正做到了用我的自然之筆，寫(xiě)我的自得之見(jiàn)，抒我的自然之情，顯我的自在之趣。

二、活學(xué)語(yǔ)文教材，優(yōu)化寫(xiě)作方法

語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，我們語(yǔ)文教師就是想方設(shè)法憑著這個(gè)例子使學(xué)生能夠舉一反三，融會(huì)貫通，熟練運(yùn)用教材中的實(shí)例為寫(xiě)作服務(wù)。教材不同，文本有別，寫(xiě)作方法亦不盡相同。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，從教材中挖掘?qū)懽饔?xùn)練資源；并積極整合，適時(shí)總結(jié)作文指導(dǎo)方法；讓學(xué)生細(xì)心讀書(shū)，認(rèn)真思考，從教材中挖掘作文寫(xiě)作內(nèi)容，在課本中發(fā)現(xiàn)可寫(xiě)的材料。同時(shí)從教材中挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練范例，我們知道訓(xùn)練語(yǔ)言的最佳途徑還是抓住閱讀材料，讓學(xué)生充分把握教材，從文本中學(xué)，從文本中悟，從文本中練，使書(shū)本的知識(shí)產(chǎn)生新知，形成能力。

如：講解《師說(shuō)》一課，學(xué)習(xí)正反對(duì)比的論證方法是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)解讀第二段，讓學(xué)生感知正反對(duì)比的好處，作者用多種句式表達(dá)一個(gè)意思，結(jié)語(yǔ)都是批判土大夫不重師道的惡劣風(fēng)氣。第一句“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎”，反詰語(yǔ)氣；第二句“小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也”，否定、責(zé)備語(yǔ)氣；第三句“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟”，諷刺語(yǔ)氣，感情強(qiáng)烈。事實(shí)表明：學(xué)生認(rèn)真分析，仔細(xì)琢磨，深刻領(lǐng)會(huì)，學(xué)活學(xué)透教材，學(xué)中思，思中悟，就可優(yōu)化寫(xiě)作手法，提高寫(xiě)作水平。

三、豐富課外閱讀，拓寬寫(xiě)作視野

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生變得聰明的辦法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！闭n內(nèi)閱讀是有限的，課外閱讀是無(wú)限的，課外閱讀是增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力的重要途徑，也是啟迪思想、熏陶情感的主要渠道。學(xué)生與外面世界接觸不多，課外閱讀能填補(bǔ)這個(gè)缺憾，使學(xué)生認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界，獲取信息和知識(shí)，拓展寫(xiě)作視野。作為語(yǔ)文老師，要強(qiáng)化課外閱讀意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生課外積極閱讀的良好習(xí)慣，有計(jì)劃地、有層次地推薦名家作品，學(xué)生主動(dòng)積累名篇佳作，豐富詞匯，借鑒手法，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正得法于課內(nèi)，得益于課外。

如：在講解《假如給我三天光明》一課時(shí)，我向?qū)W生推薦張曉風(fēng)的《敬畏生命》，蒙田的《熱愛(ài)生命》，誦讀并積累有哲理的句子，學(xué)生就會(huì)懂得熱愛(ài)生活，將會(huì)知道珍惜生命、關(guān)愛(ài)人生。在“珍愛(ài)生命”的作文訓(xùn)練中，學(xué)生很自然地將積累到的詞語(yǔ)運(yùn)用到寫(xiě)作中，使作文水平再上一個(gè)臺(tái)階。

四、洞察多彩生活，注重寫(xiě)作積累

“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！笨梢?jiàn)生活是寫(xiě)作的源頭活水，學(xué)生只有積極投身于五彩斑斕的社會(huì)生活，用一雙慧眼觀察多彩生活，放眼社會(huì)大事，留心身邊小事，積累各方面素材。

1.洞察生活，感有所悟

豐富多彩的生活，是學(xué)生寫(xiě)作永不枯竭的源泉。我們身邊每天都發(fā)生著不可計(jì)數(shù)的新鮮事。每個(gè)人都不能視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、洞察生活、思考生活，引導(dǎo)學(xué)生做生活的主人。我經(jīng)常布置學(xué)生利用假日進(jìn)行一個(gè)社會(huì)調(diào)查（醫(yī)療衛(wèi)生看病貴、跟蹤調(diào)查奶粉事件、通信收費(fèi)亂象、農(nóng)村留守兒童的教育等等社會(huì)問(wèn)題），學(xué)習(xí)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)生真實(shí)地走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，為寫(xiě)作積累真實(shí)的素材。

如：針對(duì)呼吁全球發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，營(yíng)造低碳生活問(wèn)題，而我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，調(diào)整優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，或許要犧牲一些眼前利益、局部利益。針對(duì)這個(gè)似乎矛盾的問(wèn)題引發(fā)思考，很多學(xué)生會(huì)情不自禁地寫(xiě)下意見(jiàn)或建議，部分學(xué)生闡述：任何事情都是有舍才有得，不舍則難得，關(guān)鍵是我們要權(quán)衡利害得失，趨大利而避大害，兼顧眼前與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益、局部與整體利益。深刻地闡述了從低碳生活中得到了什么，而不是付出了什么，學(xué)生這種情懷、這種責(zé)任感以及其中閃耀的智慧之光，令人感動(dòng)也讓人敬佩。久而久之，同學(xué)們學(xué)有所動(dòng)，動(dòng)有所感，感有所悟。

2.捕捉契機(jī)，誘發(fā)寫(xiě)作動(dòng)力

一件細(xì)微的小事、一抹靈動(dòng)的感覺(jué)、一次小小的風(fēng)波，都可成為寫(xiě)作的契機(jī)和內(nèi)容。我緊緊抓住這些寫(xiě)作契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的人生經(jīng)歷和體驗(yàn)，以我筆寫(xiě)我心，用心感悟，深入思考，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特體驗(yàn)和真切感受，寫(xiě)出感受獨(dú)特、內(nèi)容充實(shí)、思想深刻的文章來(lái)。只要師生共同努力，牢牢抓住“觀察生活”這一切入點(diǎn)，引誘學(xué)生徜徉其間，捕捉寫(xiě)作契機(jī)，全身心投入其中，積累素材，編織寫(xiě)作素材，一定能寫(xiě)出富有生活氣息的作文。

如：2013年1月4日發(fā)生在河南蘭考的一把大火，吞噬了7條可憐的小生命。蘭考媽媽袁厲害多年來(lái)收養(yǎng)了超過(guò)百名孤兒和棄嬰，自己含辛茹苦撫養(yǎng)這群孤兒，袁厲害的“難”與孩子們的“苦”，常人無(wú)法想象。由于袁媽媽“沒(méi)有收養(yǎng)登記手續(xù)”“不具備收養(yǎng)條件”，這場(chǎng)意外的大火把袁厲害幾十年的辛苦付出全部抹去。引來(lái)社會(huì)沸沸揚(yáng)揚(yáng)的爭(zhēng)議：有人想辦法推卸責(zé)任，有人想對(duì)袁媽媽潑臟水……堅(jiān)持了25年的袁媽媽此刻倒下了，躺在病床上的她神志不清，滴米不進(jìn)，甚至連水都不肯喝一口。針對(duì)這些問(wèn)題，我給學(xué)生布置作文：《誰(shuí)來(lái)承擔(dān)責(zé)任》《袁媽媽錯(cuò)了嗎》等等。只要教師適時(shí)地捕捉寫(xiě)作契機(jī)，積極地創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生彰顯自己的獨(dú)特見(jiàn)解，宣泄內(nèi)心的情感，就會(huì)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第8篇：熱點(diǎn)新聞作文范文

關(guān)鍵詞：積累；寫(xiě)作素材；提高；寫(xiě)作能力

寫(xiě)作能力在語(yǔ)言表達(dá)能力中扮演著舉足輕重的作用，故在語(yǔ)文學(xué)科的教育中，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是十分有必要的。寫(xiě)作素材的積累對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升起著至關(guān)重要的作用。教師在教育過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、廣泛的接觸社會(huì)，不斷積累寫(xiě)作素材，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。那么應(yīng)該怎樣搜集素材從而有效提高寫(xiě)過(guò)水平呢？我們可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.深入觀察體驗(yàn)——寫(xiě)隨筆

經(jīng)常寫(xiě)隨筆能讓學(xué)生形成善于觀察生活、積累寫(xiě)作素材的好習(xí)慣，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生的耐心，對(duì)其語(yǔ)言表達(dá)能力及思想水平的提高有著積極地作用。

現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，在校時(shí)間多，從而導(dǎo)致其接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)較少，教師應(yīng)鼓動(dòng)學(xué)生在課余時(shí)間多觀察身邊的事，培養(yǎng)其觀察意識(shí)，多多積累生活素材。在此過(guò)程時(shí)，要注意提醒學(xué)生，要對(duì)生活進(jìn)行深入觀察與體驗(yàn)，用“心”去感受生活中的點(diǎn)滴，并置身其中關(guān)注自身情感的體悟與變化，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生在普通的事物中發(fā)現(xiàn)一些新鮮的東西，激發(fā)學(xué)生對(duì)原有生活與現(xiàn)實(shí)情感的沖突，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也就有話(huà)可說(shuō)。此外，教師也可引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，選擇對(duì)其影響深遠(yuǎn)的人和事，或者是印象深刻的經(jīng)歷，在寫(xiě)作過(guò)程中傾訴內(nèi)心感受。

學(xué)生只要做到了處處留心生活，捕捉生活中的趣聞奇事，并所見(jiàn)所聞寫(xiě)成隨筆，這樣在寫(xiě)作過(guò)程中就不會(huì)無(wú)從下筆。

2.提倡博覽群書(shū)——做札記

除積累生活素材外，學(xué)生還應(yīng)廣泛閱讀除教學(xué)課本之外的各類(lèi)書(shū)籍（如史學(xué)、地理或科學(xué)技術(shù)等），以從中擷取不同類(lèi)型的寫(xiě)作元素。閱讀過(guò)程中。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的深刻感悟以及其寫(xiě)作時(shí)要運(yùn)用的技巧和思路，促使其在寫(xiě)作上獲得更高的領(lǐng)悟。此外，教師可使用多種其他的方式，鼓勵(lì)或監(jiān)督學(xué)生多多進(jìn)行廣泛的閱讀，以促進(jìn)其知識(shí)的增長(zhǎng)和視野的擴(kuò)大。要求學(xué)生博覽群書(shū)，一是為了培養(yǎng)其閱讀能力，而是為了培養(yǎng)其寫(xiě)作能力。在具體實(shí)施時(shí)，可以分若干步驟進(jìn)行：①訓(xùn)練其想象力；②培養(yǎng)其創(chuàng)造力；③訓(xùn)練其思維能力；④開(kāi)拓不同文體的寫(xiě)作思路（記敘文、議論文、散文等）。與此同時(shí)，要注意跟蹤進(jìn)行閱讀、指導(dǎo)，教給學(xué)生正確的閱讀方法。

在閱讀文章時(shí)，要注意深度思考文章內(nèi)涵，同時(shí)要養(yǎng)成語(yǔ)言積累的習(xí)慣。文章中精彩的語(yǔ)句、段落，學(xué)生多次進(jìn)行誦讀是一個(gè)不停吸收及深化的過(guò)程，長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生便能慢慢領(lǐng)悟出語(yǔ)言之魅力，也在潛移默化中積累了豐富的語(yǔ)言素材。自然也就會(huì)領(lǐng)悟出了為文之道。

做札記有利于培養(yǎng)學(xué)生博覽群書(shū)的習(xí)慣也有利于其語(yǔ)言的積累。相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)顯示，學(xué)生在閱讀過(guò)程中常做札記，對(duì)文章中精彩的地方進(jìn)行圈點(diǎn)、勾畫(huà)，同時(shí)相應(yīng)的作讀書(shū)點(diǎn)評(píng)；或?qū)ξ恼抡Z(yǔ)句和段落進(jìn)行摘抄、背誦，不僅能加深學(xué)生的理解力更能提高學(xué)生對(duì)文章的評(píng)析能力，同時(shí)還促進(jìn)了語(yǔ)言材料的積累。

有經(jīng)驗(yàn)的寫(xiě)作指導(dǎo)老師會(huì)充分利用校圖書(shū)館資源，為學(xué)生制作專(zhuān)門(mén)的讀書(shū)卡，讀書(shū)卡包括篇名、書(shū)刊期號(hào)、文章中心等多項(xiàng)內(nèi)容?；蛘呤枪膭?dòng)學(xué)生收集自己喜歡的類(lèi)型的雜志期刊，并與其同學(xué)進(jìn)行交換閱讀，同時(shí)在閱讀過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，讀書(shū)卡大和交換閱讀法大大激發(fā)了學(xué)生在閱讀方面的熱情，擴(kuò)大了學(xué)生的讀書(shū)量，擴(kuò)寬了其知識(shí)面，從側(cè)面豐富了其人生閱歷，為其寫(xiě)作提供了很大的發(fā)揮空間，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的寫(xiě)作能力的提高。

3.鼓勵(lì)社會(huì)實(shí)踐——多感受

有詩(shī)云：“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)?！痹谧魑膶?xiě)作中也是如此，優(yōu)秀的作文，來(lái)自于日積月累的練筆，也來(lái)自于足夠多的閱讀感受，更來(lái)自于豐富多彩的生活。唯有讓學(xué)生不斷汲取“源頭活水”，才能更有效、更快速地提高其在作文寫(xiě)作上的能力，唯有如此，學(xué)生所寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)鮮活、新穎，才夠原汁原味。

學(xué)生除了可以通過(guò)廣泛閱讀來(lái)擴(kuò)寬眼界，積累寫(xiě)作素材外，還可以通過(guò)多接觸社會(huì)（如多參加社會(huì)活動(dòng)、模擬演示等）的途徑，以豐富人生閱歷，擴(kuò)充知識(shí)積累。比如在上課的過(guò)程中，教師可以注重提及時(shí)事熱點(diǎn)新聞、熱點(diǎn)評(píng)論、熱門(mén)旅游景點(diǎn)等多種素材，設(shè)計(jì)營(yíng)造寫(xiě)作情境，制造寫(xiě)作氛圍，把課堂形成能力擴(kuò)展基地，盡量讓學(xué)生能在課堂上就接觸到豐富的素材；在校的課余時(shí)間，教師可以鼓動(dòng)學(xué)生多多參與校方組織的各式活動(dòng)，比如，演講比賽、文藝表演、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)等，讓這些經(jīng)歷能成為其寫(xiě)作的“活水源頭”；如果是在校外，教師則可采取更多的方式方法來(lái)擴(kuò)寬學(xué)生的視野，比如帶領(lǐng)學(xué)生組織郊游、參觀工廠以及參加敬老院的自愿活動(dòng)、訪問(wèn)下崗員工等各種類(lèi)型的實(shí)踐活動(dòng)，以豐富其親身體驗(yàn)，進(jìn)而加深其對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的理解與感受，使其在寫(xiě)作時(shí)能做到有感而發(fā)，不至于空洞無(wú)味。

總之，文章離不開(kāi)寫(xiě)作素材，只有不斷積累寫(xiě)作素材，才能幫助學(xué)生克服害怕寫(xiě)作的心理障礙，幫助其提升寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn):

[1]張瑞芳. 厚積寫(xiě)作素材噴發(fā)如泉文思(N). 太行日?qǐng)?bào),2011,7(16):A03

第9篇：熱點(diǎn)新聞作文范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂；英語(yǔ)閱讀語(yǔ)感；自主學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-12-0188-01

一、閱讀的重要性

英語(yǔ)閱讀能力是發(fā)展其他語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)和前提，具體來(lái)說(shuō)，閱讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.閱讀可以培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感?！逼渲袕?qiáng)烈敏銳的語(yǔ)感是理解一切文字的基礎(chǔ)，是思想認(rèn)識(shí)逐步通向作者心靈的橋梁。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，語(yǔ)感是非常重要的，因?yàn)槭箤W(xué)生跨越語(yǔ)法困難的障礙做出正確的判斷。這也是有許多學(xué)生能夠把題目做的準(zhǔn)確，但是卻不能說(shuō)出原因，這當(dāng)然就是語(yǔ)感在發(fā)揮作用了。

2.閱讀可以擴(kuò)大詞匯量。眾所周知，詞匯是語(yǔ)言的基本單位，如果離開(kāi)了英語(yǔ)詞匯，那么英語(yǔ)怎么能學(xué)好呢？所以說(shuō)詞匯是我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有在掌握了一定詞匯量的前提上，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等技能才會(huì)有所培養(yǎng)。在高中階段，背誦單詞是學(xué)生們最頭痛的事情。實(shí)際上，記憶英語(yǔ)單詞，根本不需要死記硬背， 還有許多方法。比如多次重復(fù)法、按音節(jié)記單詞、邏輯組記、對(duì)比記單詞、情景記單詞、以及聯(lián)系生活記單詞等方法。還有一種有效的方法就是在閱讀中掌握單詞，結(jié)合上下文來(lái)記憶單詞，這樣使得單詞更便于被識(shí)記、理解和掌握。

3.閱讀能有效提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。中文中有這樣的俗語(yǔ)，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”等等，我們的英文同樣如此，平時(shí)通過(guò)大量的閱讀，既可以使我們可以積累大量?jī)?yōu)美的詞句、英語(yǔ)固定表達(dá)、習(xí)慣用語(yǔ)等，可以在平時(shí)寫(xiě)作文中得以運(yùn)用； 同時(shí)也可以模仿作者寫(xiě)作思路和謀片布局的相關(guān)的技能。

4.閱讀可以使學(xué)生了解西方風(fēng)俗文化，開(kāi)闊眼界。語(yǔ)言與文化之間存在著密不可分的關(guān)系。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Lado曾指出，“如果沒(méi)有很好的掌握一種文化的背景，就不能很好的學(xué)習(xí)這門(mén)語(yǔ)言?！比绻覀円煜び⒄Z(yǔ)國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)，文學(xué)，宗教和科技等等，就必須通過(guò)閱讀來(lái)了解。通過(guò)閱讀，不僅可以使我們?cè)鲩L(zhǎng)了英語(yǔ)文化知識(shí)，還可以開(kāi)拓視野， 通過(guò)大量的閱讀可以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)提高閱讀能力。

二、制約學(xué)生閱讀能力的因素

1.主要因素：詞匯量。詞匯量小，不僅會(huì)影響學(xué)生閱讀速度， 還會(huì)增加閱讀理解難度，因此教師在平時(shí)教學(xué)中，要求學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要善于積累詞匯。

2.語(yǔ)法是影響閱讀理解的重要因素。在閱讀材料中往往會(huì)包含許多語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，只有掃除當(dāng)中的語(yǔ)法障礙，才可以保證閱讀的順利進(jìn)行，才能提高閱讀速度。

3.缺乏閱讀背景知識(shí)。平時(shí)我們做的閱讀材料理解材料，材料選擇來(lái)源豐富，可以是敘述一個(gè)小故事，也可以是原版的電影，小說(shuō)。這會(huì)涉及到歷史事件、科學(xué)知識(shí)、人文地理、風(fēng)土人情等。如果缺乏背景知識(shí)，必然會(huì)影響到學(xué)生對(duì)文章的理解。

三、高中英語(yǔ)閱讀提高的初步探索

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，所以在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

1.有效地抓好課堂閱讀教學(xué)。說(shuō)到課文教學(xué)這一環(huán)節(jié)，教師必須要充分利用教科書(shū)中課文這一語(yǔ)言載體來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)還要對(duì)課文的材料進(jìn)行進(jìn)一步地深入挖掘，也就是我們常說(shuō)的精讀。筆者在平時(shí)的教學(xué)中，注重對(duì)課文中的長(zhǎng)句、難句進(jìn)行解剖分析。結(jié)合語(yǔ)法教學(xué)，通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)來(lái)解除學(xué)生閱讀的障礙。

2.有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。高中英語(yǔ)大綱明確指出：要提高學(xué)生的閱讀能力，如果僅僅依靠我們課本教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要根據(jù)學(xué)生的具體情況，教師必須要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀一定數(shù)量的課外讀物。這就是我們所說(shuō)的泛讀，讀的多了，看的多了，學(xué)生閱讀理解的能力也會(huì)隨之升高。

（1）英語(yǔ)電影。讓學(xué)生結(jié)合自己喜歡的外國(guó)電影明星，還有自己所讀的英語(yǔ)小說(shuō)，去搜集相關(guān)的影像資料，然后選出同學(xué)們感興趣的電影。筆者也推薦了一些原版電影，通過(guò)共同欣賞一部英文經(jīng)典電影，讓他們用英語(yǔ)來(lái)講述電影的主要情節(jié)，同時(shí)也要深入引導(dǎo)對(duì)電影的理解，人物性格的分析。

（2）英語(yǔ)新聞。組織學(xué)生們集中收看央視九套的英語(yǔ)新聞，或者收聽(tīng)有關(guān)BBC英語(yǔ)新聞節(jié)目，讓他們關(guān)注時(shí)事，擴(kuò)展學(xué)生的視野，尤其是熱點(diǎn)新聞?？戳酥?，筆者組織同學(xué)們?cè)谡n堂上利用5分鐘進(jìn)行交流，盡可能運(yùn)用新聞中所出現(xiàn)的一些單詞、短語(yǔ)和術(shù)語(yǔ)。這樣可以調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也訓(xùn)練了聽(tīng)力，最終可以提高他們的閱讀能力。

3.外國(guó)小說(shuō)簡(jiǎn)寫(xiě)本。高一時(shí)，筆者要求學(xué)生每人買(mǎi)一本英文小說(shuō)簡(jiǎn)寫(xiě)本（英漢對(duì)照），可以是書(shū)蟲(chóng)系列。讓學(xué)生利用周末或者課余的時(shí)間進(jìn)行閱讀，可以和班上同學(xué)進(jìn)行交換，每人每學(xué)期至少讀4本，讀后必須要用英語(yǔ)寫(xiě)出讀后感，也可以利用演講的形式讓學(xué)生進(jìn)行展示。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)班上大部分學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)方面有所提高，他們的閱讀理解能力也相應(yīng)的得到提高。