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有關(guān)時(shí)間的名言

第1篇：有關(guān)時(shí)間的名言范文

一個(gè)今天勝過(guò)兩個(gè)明天。

噴泉的高度不會(huì)超過(guò)它的源頭；一個(gè)人的事業(yè)也是這樣，他的成就絕不會(huì)超過(guò)自己的信念。

業(yè)精于勤，荒于嬉。

目標(biāo)倒推，成果逆覽；目標(biāo)倒推是指設(shè)定一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，在那個(gè)節(jié)點(diǎn)如月末要達(dá)成一個(gè)什么樣的狀態(tài)；為確保此狀態(tài)的最終實(shí)現(xiàn)，那么在月中、在此時(shí)此刻要達(dá)成一個(gè)什么樣的底線；目標(biāo)倒推在想象中以思維的方式呈現(xiàn)。而成果逆覽更進(jìn)一步，是以事實(shí)如此的模式，按照目標(biāo)標(biāo)倒推的時(shí)間線將成果，在現(xiàn)實(shí)中一一展現(xiàn)。之所以說(shuō)逆覽，是因心中想著大成果，眼前實(shí)現(xiàn)著小成果；心靈中的圖景與現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景不斷交融，最終達(dá)成。

第2篇：有關(guān)時(shí)間的名言范文

1.考試依舊是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方式和重要依據(jù)

雖然教育評(píng)價(jià)體系已經(jīng)在改革和完善，但是考試作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種有效方式，必將長(zhǎng)期存在。而考試評(píng)價(jià)的媒體和依托就是試卷，要使考試評(píng)價(jià)有利于推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，適應(yīng)素質(zhì)教育培養(yǎng)和選拔人才的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中必須做好命題這項(xiàng)工作，在確保命題科學(xué)性的基礎(chǔ)上，提高命題質(zhì)量。

2.高中數(shù)學(xué)教師的命題現(xiàn)狀

為了了解高中數(shù)學(xué)教師的命題現(xiàn)狀，我校教師組織了一次我市高中數(shù)學(xué)教師命題現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查，接受調(diào)查的高中數(shù)學(xué)老師年齡層分布較廣，教齡跨度大，有從教不到三年的青年教師，也有從教多年的學(xué)校骨干和元老級(jí)教師。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，絕大部分教師獨(dú)立承擔(dān)過(guò)學(xué)校級(jí)別的命題工作；只有3.5%的青年教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為得到學(xué)校的信任而從未承擔(dān)過(guò)命題工作；而只有7%的教師參與過(guò)區(qū)級(jí)以上級(jí)別考試的命題工作。另一方面，在命題時(shí)，絕大部分教師選擇從學(xué)校訂閱的練習(xí)冊(cè)和試題庫(kù)中選題拼接而成，而只有為數(shù)不多的教師愿意自己改編課本題，自己嘗試根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)自主命題。而在命題時(shí)是否參看《考試大綱》及是否參加過(guò)命題培訓(xùn)時(shí)，只有5%的老師選擇了是。因此，絕大部分教師都認(rèn)為命制試題會(huì)遇到各種各樣的困難。在新課程背景下，命題如何凸顯新課程理念，適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的新要求；如何淡化考試的選拔功能，充分發(fā)揮其激勵(lì)功能以及導(dǎo)向功能，這都是值得我們思考的問(wèn)題。但通過(guò)調(diào)查我們可以看到，許多一線教師對(duì)命題的基本理論，尤其是新課程關(guān)于命題的相關(guān)理論學(xué)習(xí)不夠，對(duì)各種題型的功能及改編試題的能力不夠，所以缺乏自己的創(chuàng)造，這已經(jīng)成為直接影響準(zhǔn)確、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生獲得發(fā)展的瓶頸。

3.傳統(tǒng)命題存在弊端

新課標(biāo)版《考試大綱》的考試要求數(shù)學(xué)科的考試，按照“考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重考查能力”的原則，確立以能力立意命題的指導(dǎo)思想，將知識(shí)、能力和素質(zhì)融為一體，全面檢測(cè)考生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)科考試，要發(fā)揮數(shù)學(xué)作為主要基礎(chǔ)學(xué)科的作用，要考查考生對(duì)中學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度，要考查對(duì)數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解水平，要考查進(jìn)入高等學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能。中國(guó)要實(shí)現(xiàn)從“考試大國(guó)”向“評(píng)價(jià)大國(guó)”的轉(zhuǎn)變，命題問(wèn)題就是要攻克的第一道難關(guān)?，F(xiàn)階段命題多依教材考教材，測(cè)試知識(shí)記憶的數(shù)量，考試反映的只是一種問(wèn)與答、考與備考的關(guān)系，學(xué)生成了回答問(wèn)題的機(jī)器，是完全被動(dòng)的回答問(wèn)題的機(jī)器，是個(gè)完全被動(dòng)的應(yīng)試者。

二、提高高中數(shù)學(xué)教師命題能力的主要途徑

1.積極參加有關(guān)部門組織的命題培訓(xùn)

絕大部分青年教師并無(wú)命題經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)命題工作并不了解，參加命題培訓(xùn)可以讓教師更加深刻地理解命題的核心內(nèi)容和技巧。通過(guò)培訓(xùn)可以為命題奠定很好的基礎(chǔ)。

2.認(rèn)真研究高考題

高考真題是經(jīng)過(guò)命題專家認(rèn)真命制審核后誕生的，具有很高的研究?jī)r(jià)值。一方面，通過(guò)研究高考題教師可以看出試題的特點(diǎn)；另一方面，積極研究高考題，分析高考題的考查意圖和知識(shí)點(diǎn)，有助于教師了解命題的布局及難易程度的把握，也為今后的教學(xué)提供了很大的指向性。

3.提高設(shè)計(jì)試題的能力

試題設(shè)計(jì)是一項(xiàng)科學(xué)性很強(qiáng)的命題工作，對(duì)教師的命題能力有很高的要求，它需要命題者對(duì)教學(xué)內(nèi)容、考試要求和設(shè)計(jì)技法非常嫻熟。

4.提高改編試題的能力

從近年來(lái)高考試題分析可以看出，有相當(dāng)一部分試題取材于課本，考查對(duì)課本中基本概念、公式、定理的多角度、多層次地理解與靈活地應(yīng)用。例如：遼寧理科8題、13題、14題和文科15題；安徽理科的9、17、18、19題；江蘇17題；遼寧8題、13題、14題等，都可以在教材中找到影子。這也意味著很多好題都來(lái)源于改編。

5.提高創(chuàng)造試題的能力

創(chuàng)造試題對(duì)教師命題要求很高，要求具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和教學(xué)的基本功，對(duì)新課改有深入的理解和對(duì)教材的領(lǐng)悟，及對(duì)學(xué)情的深入了解。

三、提升命題能力能提高教學(xué)的效率

通過(guò)命題的體驗(yàn)、鍛煉及培訓(xùn)，可以提升教師對(duì)試題的數(shù)據(jù)、條件背景、待求結(jié)論的調(diào)整能力，能提升教師的創(chuàng)新能力、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的能力，從而能構(gòu)建好的試題情境，引發(fā)學(xué)生的做題欲望。

第3篇：有關(guān)時(shí)間的名言范文

【關(guān)鍵詞】高中政治；模型建構(gòu)法；自主探究；互助學(xué)習(xí)；技巧

《考綱》對(duì)于學(xué)生的要求使能夠具有獲取并解讀信息，從題目文字的表達(dá)中快速、準(zhǔn)確地獲取回答問(wèn)題的有關(guān)信息的能力；能夠調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)，從自己的資源庫(kù)中搜索有關(guān)知識(shí)和基本技能的能力，并且能夠描述和闡釋事物、論證和探究問(wèn)題，根據(jù)這些要求學(xué)生要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類匯總，提煉整合，在實(shí)現(xiàn)得心應(yīng)手、游刃有余。

一、學(xué)生自主探究，建構(gòu)知識(shí)框架

《高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生自主地進(jìn)行政治知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)，主動(dòng)地進(jìn)行觀察和分析，提高實(shí)踐能力。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行自主探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，形成系統(tǒng)知識(shí)框架。在自主探究中學(xué)生首先要做到的就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行提煉和整理，自主地對(duì)引入材料進(jìn)行情境的建構(gòu)，理解其中蘊(yùn)含的信息，分析信息、解讀信息、通過(guò)自己的概括、歸納和演繹來(lái)形成系統(tǒng)的理解和深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的自主探究使學(xué)生可以準(zhǔn)確完整地理解信息。學(xué)生要通過(guò)調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)使自己能夠更快地啟動(dòng)原有的知識(shí)儲(chǔ)備，經(jīng)過(guò)分析、判斷、推理解決問(wèn)題，建構(gòu)自己大腦中的知識(shí)框架，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)、全面地了解知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)《我國(guó)的公民與政府》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到理順一條主線：我國(guó)是人民民主的社會(huì)主義國(guó)家，本質(zhì)是人民當(dāng)家作主；把握兩個(gè)主體：公民和政府，明確公民如何參與政治，政府如何履行職責(zé)；明確三個(gè)原則：公民參與政治要堅(jiān)持三個(gè)基本原則；了解四個(gè)途徑：公民參與政治的主要途徑是民主選舉、民主決策、民主管理和民主監(jiān)督；把握五項(xiàng)職能：政府必須切實(shí)履行好五項(xiàng)職能。學(xué)生通過(guò)自主探究，在大腦中會(huì)整理出一個(gè)清晰的框架架構(gòu)，形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，應(yīng)用時(shí)輕松選擇。在調(diào)用或駕馭有關(guān)知識(shí)和理論時(shí)，學(xué)生會(huì)提高自己的思維速度與品質(zhì)，從知識(shí)儲(chǔ)備中查找，甄選出以存儲(chǔ)的知識(shí)，將它重現(xiàn)和再認(rèn)識(shí)，達(dá)到靈活應(yīng)用的程度。

二、互助學(xué)習(xí)分析，了解高考方向

合作學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)把教材中學(xué)到的基本知識(shí)，基本概念和基本觀點(diǎn)等應(yīng)對(duì)到自己的對(duì)話中，在溝通和交流中解釋社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化現(xiàn)象，并且對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，達(dá)到輕松掌握的程度，促進(jìn)學(xué)生從多角度、多層面運(yùn)用多種方法來(lái)分析和解決問(wèn)題。合作中學(xué)生涉及的范圍越廣越能開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)庫(kù)，幫助學(xué)生積累有關(guān)知識(shí)和基本技能，靈活地運(yùn)用和調(diào)用知識(shí)，拓展了學(xué)生的視野。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可持續(xù)發(fā)展的觀念和終身學(xué)習(xí)的思想會(huì)逐步形成，使學(xué)生能夠更加明確高考的考向和考點(diǎn)，掌握本質(zhì)性的知識(shí)。

例如談到建設(shè)“一帶一路”問(wèn)題時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生共同討論：運(yùn)用所學(xué)習(xí)過(guò)的經(jīng)濟(jì)、政治和文化相關(guān)的政治知識(shí)進(jìn)行分析和探究，明確“一帶一路”所蘊(yùn)含的政治理論知識(shí)。合作會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的交流和溝通能力，促進(jìn)學(xué)生有計(jì)劃性、創(chuàng)造性、超前性地進(jìn)行思考和分析，提出自己的疑問(wèn)和困惑，理順問(wèn)題的層次，組織答案的用語(yǔ)，準(zhǔn)確合理地進(jìn)行表達(dá)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于問(wèn)題的全面了解。在交流和溝通中學(xué)生會(huì)透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)知識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律，更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析、比較和理解。通過(guò)這種交流學(xué)生能夠綜合利用知識(shí)使知識(shí)體系本身得到充實(shí)和擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多側(cè)面分析問(wèn)題的思維方式，從而提升學(xué)習(xí)效果，全面認(rèn)識(shí)。

三、剖析題型解法，感悟通性通法

通過(guò)對(duì)于高三政治復(fù)習(xí)，學(xué)生在做題中要不斷地總結(jié)規(guī)律和方法，找到其中蘊(yùn)含的一般規(guī)律和方法，達(dá)到舉一反三，以一當(dāng)十的效果。通過(guò)對(duì)于高考選擇題題型的分析，學(xué)生要認(rèn)識(shí)到在選擇題中?？嫉念}型就是經(jīng)濟(jì)生活計(jì)算類、經(jīng)濟(jì)生活圖表類、漫畫類、引文類、組合類、原因類這幾大類，學(xué)生在解題中要總結(jié)一般的解題方法和規(guī)律，形成自己的認(rèn)識(shí)和理解，感悟其中的通性通法，從而達(dá)到在解題中可以運(yùn)籌帷幄，游刃有余。

例如引文類題型，其中的知識(shí)需要學(xué)生能夠透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的本質(zhì)和規(guī)律，理解其中的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)比較要能夠解釋這些政治原理，不僅局限在一個(gè)角度去思考，要進(jìn)行發(fā)散思維，從多視角去充實(shí)和擴(kuò)展，提升學(xué)生的思維方式，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。一你問(wèn)一般都富含一定的整整原理和規(guī)律，學(xué)生要通過(guò)挖掘的方式來(lái)深入探究其中的規(guī)律，展現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于知識(shí)體系的駕馭能力和語(yǔ)言組織能力和邏輯推理能力。在進(jìn)行表達(dá)時(shí)，學(xué)生要考慮引文與政治原理之間的邏輯性，準(zhǔn)確地找到答題要點(diǎn)，使只是得到充實(shí)和拓展，正確地調(diào)動(dòng)自己已知的知識(shí)，著眼與隱含在引文字里行間的規(guī)律。學(xué)生更要善于在英文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出之間的理解和認(rèn)識(shí)，用聯(lián)系發(fā)展的觀點(diǎn)和方法觀察和分析問(wèn)題，避免孤立地，靜止地觀察和分析問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生對(duì)于政治規(guī)律的梳理和探究，學(xué)生會(huì)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等知識(shí)來(lái)分析英文中所涉及的基本概念和觀點(diǎn)，形成系統(tǒng)化的理解，掌握解題技巧。

學(xué)生在解題中要注意解答名言引文類選擇題，首先必須理解名人名言、詩(shī)詞歌賦、民間俗語(yǔ)的含義，若對(duì)名人名言、詩(shī)詞歌賦、民間俗語(yǔ)的意義都搞不清楚，分析其中蘊(yùn)含的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)道理則無(wú)從談起，而一些古代、外國(guó)的名人名言本身晦澀難懂，則更增加了解答此類試題的難度，它要求學(xué)生具有比較高的語(yǔ)言鑒賞能力和運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)道理綜合分析問(wèn)題的能力。其次，學(xué)生需要仔細(xì)品讀名言引文，準(zhǔn)確全面獲取名言引文中的有效信息。要將泛讀和精讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既要通讀全文，把握名言引文的時(shí)代背景和語(yǔ)境，又要抓住關(guān)鍵詞，把握名言引文的中心思想和主旨，這是極大名言引文類選擇題的前提。再次，學(xué)生需要運(yùn)用政治學(xué)科思維，對(duì)引文進(jìn)行針對(duì)性的分析。要根據(jù)設(shè)問(wèn)要求，對(duì)引文進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)方面的解讀，找出名言引文體現(xiàn)的觀點(diǎn)，這是解答名言引文來(lái)選擇題的關(guān)鍵。最后學(xué)生要鏈接題干和題肢，選出正確答案。要根據(jù)設(shè)問(wèn)的要求，把題干和題肢放在一起進(jìn)行思考，排除望文生義、斷章取義和說(shuō)法絕對(duì)化的題肢，選擇符合題干要求的題肢。

四、分類劃分試題，突破得分瓶頸

非選擇題才是能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生得分突破的要點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握非選擇題的解題策略和方法，在大腦中建構(gòu)知識(shí)試題類別，能夠有針對(duì)性地進(jìn)行分析和歸納，形成系統(tǒng)的理解和概括，全面地提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。在總結(jié)中學(xué)生應(yīng)該看到常見的非選擇題考查類別有圖表類、原因類、措施類、評(píng)析類、意義類、體現(xiàn)類、啟示類等等。對(duì)于每一種不同類別學(xué)生也需要掌握解題策略和分析方法，明確解題思路，可以在解題中有的放矢，從而實(shí)現(xiàn)在解題中的得心應(yīng)手。

例如措施類試題通常是通過(guò)生活中的現(xiàn)象或時(shí)間來(lái)進(jìn)行試題的現(xiàn)實(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入其中進(jìn)行思路和探究。學(xué)生了解了這些現(xiàn)象后就會(huì)進(jìn)行發(fā)散思維，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)需要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和概括，歸納總結(jié)出需要的要點(diǎn)信息，提出有效的解決措施。在探究中學(xué)生要對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，找到其中的原因，有針對(duì)性地進(jìn)行系統(tǒng)化的總結(jié)，形成自己的解題策略和措施。學(xué)生可以在大腦中形成一個(gè)答題模式的框架，遇到這類試題就可以按照這種方式進(jìn)行解答，明確方法，了解解題策略，科學(xué)地進(jìn)行分析和判斷。

如試題空氣質(zhì)量不僅是現(xiàn)實(shí)的民生問(wèn)題，還是重要的發(fā)展問(wèn)題，閱讀材料回答問(wèn)題。（材料略）根據(jù)材料，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活的相關(guān)知識(shí)，說(shuō)明企業(yè)和個(gè)人在改善和提高空氣質(zhì)量過(guò)程中如何作為。此題屬于觀點(diǎn)引申類材料題，答題一審中學(xué)生需要審讀設(shè)問(wèn)，明確答題的范圍。二看是看材料，明確關(guān)鍵信息，本題中的主要依據(jù)就是改善和提高空氣質(zhì)量這一主題，進(jìn)行引申分析。三鏈接是連接材料、設(shè)問(wèn)與教材知識(shí)?？諝赓|(zhì)量的提高需要學(xué)生從企業(yè)和個(gè)人兩個(gè)方面進(jìn)行分析。談到企業(yè)時(shí)學(xué)生要考慮到社會(huì)責(zé)任、發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、新型工業(yè)化道路分析；就個(gè)人而言，學(xué)生需要考慮消費(fèi)觀念和消費(fèi)方式。

總之，在建構(gòu)式學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生不僅要使政治知識(shí)點(diǎn)能夠建構(gòu)出一個(gè)清晰地框架和體系，更好對(duì)?？嫉脑囶}類型進(jìn)行分析和探究，建構(gòu)出試題的模型和答題模式，掌握解題技巧。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下會(huì)不斷地提高自己的探究能力和合作能力，系統(tǒng)規(guī)劃知識(shí)，掌握應(yīng)用知識(shí)的能力與素養(yǎng)，輕松地應(yīng)對(duì)各種形式的題型的變化，提高整體素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]管小娟.略論高中思想政治課有效教學(xué)方法[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版），2008年09期

第4篇：有關(guān)時(shí)間的名言范文

一、明確預(yù)習(xí)任務(wù)

作為一個(gè)長(zhǎng)期任教六年級(jí)的語(yǔ)文老師，我對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)要求非常嚴(yán)格。為了更好的完成預(yù)習(xí)任務(wù)，我把班級(jí)里的同學(xué)分成12個(gè)學(xué)習(xí)小組，前后兩張位桌四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓一個(gè)成績(jī)較好、自覺(jué)性強(qiáng)的孩子擔(dān)任小組長(zhǎng)。學(xué)習(xí)任務(wù)的檢查督促，就由小組長(zhǎng)完成。在新學(xué)期的開始，我就明確規(guī)定，課前預(yù)習(xí)要做到七件事：（1）1+1+3新課文里的生字，每個(gè)字寫一個(gè)，加一個(gè)拼音，再組三個(gè)詞；（2）文中的美詞佳句找一找，畫一畫，再抄寫1遍；（3）讀課文3遍；（4）查找有關(guān)作者的資料并摘錄；（5）畫出課文的自然段，小結(jié)課文的主要內(nèi)容（試著用文中的詞句用三兩句話概括即可）；（6）初讀課文后，你有何疑惑？請(qǐng)寫下來(lái)，也可以在有疑問(wèn)處作上不同的標(biāo)記“”、“？”都可以。（7）你想到了那些與課文內(nèi)容有關(guān)的名言警句、成語(yǔ)或詩(shī)句、人物？為了讓每個(gè)同學(xué)都能記住，我讓他們抄寫在語(yǔ)文書的封面內(nèi)頁(yè)上，每次預(yù)習(xí)拿出來(lái)對(duì)照完成，免得有些學(xué)生會(huì)找借口說(shuō)忘記了。

二、保證預(yù)習(xí)質(zhì)量

預(yù)習(xí)時(shí)要精力集中，培養(yǎng)自己一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1．字詞

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)雖然由字詞轉(zhuǎn)入句篇，但是我認(rèn)為字詞的教學(xué)仍然是重點(diǎn)之一。學(xué)生在預(yù)習(xí)生字時(shí)，我讓他們邊寫邊留心觀察：怎么記住這個(gè)字？與學(xué)過(guò)的哪個(gè)字相近，區(qū)別是什么？什么地方容易寫錯(cuò)，應(yīng)該注意些什么？它在字典中有幾種讀音，幾個(gè)意思？文中應(yīng)該選擇哪一鐘？它的音序、音節(jié)、部首分別是什么？美詞佳句既要會(huì)讀，更要理解它們的意思。查字典、查資料向同學(xué)、家長(zhǎng)問(wèn)詢，仍然沒(méi)有解決的問(wèn)題要標(biāo)記，以便在課堂上有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)。

2．課文閱讀與理解

閱讀的作業(yè)對(duì)于有些同學(xué)來(lái)說(shuō)就是沒(méi)有作業(yè)，為了杜絕這類現(xiàn)象的發(fā)生，這項(xiàng)作業(yè)我讓學(xué)生在學(xué)校完成，由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)監(jiān)督，四人同時(shí)閱讀，這樣既帶動(dòng)了不想讀、不會(huì)讀的學(xué)生，也達(dá)到了閱讀課文的目的?！皶x百遍，其義自見”，只有熟讀課文，才能更好的完成5、6、7三項(xiàng)作業(yè)?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，“讀書貴能疑，疑能得教益”。預(yù)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用筆在書上做不同的標(biāo)記，如：重點(diǎn)的內(nèi)容在文字下面標(biāo)“”有疑問(wèn)的地方在文字下面畫“＿”，并在字邊寫上“？”等，以便在課堂學(xué)習(xí)時(shí)多留心。

3．課外延伸

摘錄與課文內(nèi)容有關(guān)的名言警句、成語(yǔ)或詩(shī)句、人物這一題需要學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，查閱大量的資料來(lái)完成，難度較大。剛開始學(xué)生可能還不太適應(yīng)，但是幾篇課文訓(xùn)練下來(lái)，他們就有了頭緒，就會(huì)學(xué)著自己去找尋。

三、檢查預(yù)習(xí)效果

第5篇：有關(guān)時(shí)間的名言范文

一、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

記得有個(gè)心理學(xué)家說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！本C合實(shí)踐活動(dòng)要基于學(xué)生的需要、興趣、直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施相關(guān)活動(dòng)。只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才能對(duì)實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注，活動(dòng)，實(shí)施才能取得較好的效果。在語(yǔ)文教材中其實(shí)有很多學(xué)生所感興趣的內(nèi)容，學(xué)生由課文內(nèi)容產(chǎn)生很多問(wèn)題，但有的問(wèn)題在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中無(wú)法得到很好的解決。而信息技術(shù)具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)。利用多媒體的這一優(yōu)勢(shì)，可以再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、欲望和情緒，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到精神集中愉悅并存的境界。

如《林?！芬徽n，描繪的是大興安嶺的獨(dú)特景色，這對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)從未見過(guò)，很難想象。筆者就借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多場(chǎng)景多角度向?qū)W生展示，讓學(xué)生和作者老舍一同到“林?！?，欣賞那里的嶺、林、花。隨著畫面的出現(xiàn)，配合語(yǔ)音朗讀，學(xué)生的興致油然而生。他們感受到嶺的溫柔多情，林的安謐精美，花的適當(dāng)點(diǎn)綴，時(shí)而贊嘆，時(shí)而陶醉，當(dāng)畫面出現(xiàn)利用紅豆制造甜美的酒時(shí)，很多學(xué)生興奮的問(wèn)：“老師，咱們這里有這種酒嗎？”多媒體的使用打破了時(shí)間的限制，完全把學(xué)生帶到那北方的原始森林，使他們看到從沒(méi)有看到過(guò)的景色，怎能不觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望？怎能不樂(lè)于去學(xué)習(xí)呢？

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

綜合實(shí)踐活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，也給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)意想不到的良好效果。如我在教學(xué)《花的比較》這一課時(shí)，又對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)充，開展了《我是小小花卉家》的語(yǔ)文活動(dòng)課。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，決定活動(dòng)的內(nèi)容和形式，安排的活動(dòng)有描花詞語(yǔ)競(jìng)賽，有關(guān)于花的詩(shī)詞的收集、理解和朗誦，有花卉知識(shí)的競(jìng)賽，有插花的表演，有插花造型的介紹等。這些內(nèi)容和程序的組織，完全由學(xué)生自主安排和決定，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。而有關(guān)于花的詩(shī)詞的收集、理解和朗誦，學(xué)生為了交流，通過(guò)各種渠道積極搜集，到圖書館、書店，上互聯(lián)網(wǎng)查閱、搜索，向親戚朋友請(qǐng)教。這樣的活動(dòng)，就是一次自主讀書的比賽，促進(jìn)了課外閱讀，培養(yǎng)了課外閱讀的好習(xí)慣，從中也進(jìn)行了閱讀實(shí)踐和提高語(yǔ)言實(shí)踐能力的訓(xùn)練，促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐

動(dòng)手又動(dòng)腦，可以說(shuō)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的一個(gè)明顯特點(diǎn)。小學(xué)生天真活潑，他們樂(lè)于動(dòng)手，在動(dòng)手的過(guò)程中又勤于動(dòng)腦，因此有目的地讓學(xué)生開展“辦手抄報(bào)”“制作名片”“詩(shī)朗誦”“演講”“故事會(huì)”“演出課本劇”等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不但能鞏固課堂教學(xué)效果，還能有利發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

如在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，要求學(xué)生搜集魯迅先生富有哲理的名言，為了加深學(xué)生對(duì)魯迅先生的了解，筆者上了一節(jié)“制作名人名言卡”綜合實(shí)踐活動(dòng)課。課前讓學(xué)生搜集資料，準(zhǔn)備好硬卡紙、彩筆和裝飾絲線等物；課上教給學(xué)生制作“名人名言卡”的方法，讓學(xué)生自己制作，要求圖文并茂，獨(dú)具匠心；然后在班上進(jìn)行交流，介紹自己對(duì)作品內(nèi)容的理解；最后評(píng)選出優(yōu)秀作品，在班里展示。學(xué)生興趣盎然，對(duì)魯迅先生的名言有了一定的了解，從中明白許多做人的道理。在動(dòng)態(tài)、多維的天地里，在聽、說(shuō)、讀、寫、畫的語(yǔ)文實(shí)踐中，學(xué)生發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升，培養(yǎng)了思維的靈活性，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效結(jié)合。

四、溝通課堂內(nèi)外，拓寬學(xué)習(xí)的空間，激活創(chuàng)新思維

語(yǔ)文包羅萬(wàn)象，翻開語(yǔ)文書，就如同走進(jìn)生活的 “萬(wàn)花筒”。閱讀語(yǔ)文，會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文涵蓋了方方面面的知識(shí)，但有的知識(shí)單靠課堂教學(xué)是無(wú)法真正讓學(xué)生掌握的，而綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題范圍恰好包括學(xué)生與自然、社會(huì)的問(wèn)題等。它的主題的設(shè)計(jì)和實(shí)踐體現(xiàn)了個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)在整合。因此，語(yǔ)文和綜合實(shí)踐的整合必須拓展空間，把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來(lái)。筆者鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，到大自然這個(gè)廣闊的空間去學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，接受活生生的實(shí)際教育。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)與語(yǔ)文學(xué)科的有機(jī)整合，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)和活力。它能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)合作的態(tài)度，從而為學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐、信息、運(yùn)用等能力的培養(yǎng)營(yíng)造最理想的教學(xué)環(huán)境，而這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建新型教學(xué)模式必不可少的。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：有關(guān)時(shí)間的名言范文

一、確立班魂

一個(gè)班級(jí)也應(yīng)該有著一股能讓每個(gè)成員團(tuán)結(jié)一心、奮發(fā)向上、克難奮進(jìn)的力量，它就是班級(jí)的信仰、追求，或者說(shuō)是班級(jí)的靈魂——班魂。確立班魂的步驟如下：

（一）選定班名。我們可以為學(xué)生提供一些備選的人物或事物以及有關(guān)他們的資料，比如：革命先烈、古今文人、文體明星、感動(dòng)中國(guó)人物，植物（蘭花、臘梅等），動(dòng)物，可以是電視中大家熟悉的角色。如低年級(jí)孩子喜歡以動(dòng)畫片中的某一代表人物作班名（喜羊羊、黑貓警長(zhǎng)），中高年級(jí)則可以選擇一種具有象征意義的事物作班名（遠(yuǎn)航班、陽(yáng)光書苑）。

（二）制定班訓(xùn)、班規(guī)、班級(jí)口號(hào)、班徽、班歌。根據(jù)本班特點(diǎn)，動(dòng)員全班同學(xué)一起設(shè)計(jì)，確立班訓(xùn)、班規(guī)、班徽、班歌，班級(jí)口號(hào)。班訓(xùn)要求精煉，短小，能反應(yīng)新時(shí)期的辦學(xué)思想。班規(guī)結(jié)合班級(jí)自身特點(diǎn)，體現(xiàn)出班級(jí)特色。班級(jí)口號(hào)應(yīng)積極向上，新穎，有號(hào)召力和感染力。班徽則結(jié)合班名，選擇或者自行設(shè)計(jì)，能體現(xiàn)班魂。班歌可圍繞班名，選擇一首積極向上的歌曲，也可自創(chuàng)歌詞，進(jìn)行改編。

除了這些還可以根據(jù)自己的特色，加上班級(jí)全家福，教師寄語(yǔ)等等。

二、以學(xué)生成長(zhǎng)為根本，創(chuàng)建溫馨的班級(jí)文化環(huán)境

俗話說(shuō)：“環(huán)境造就人。”優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特點(diǎn)，因此，教室的布置，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，使其溫馨舒適，又令人立志奮發(fā)。

（一）名言引領(lǐng)。實(shí)踐證明，名言、格言、警句對(duì)學(xué)生個(gè)性的形成，人格的培養(yǎng)、世界觀、人生觀及價(jià)值觀取向的形成都有著不可忽視的作用。實(shí)踐中，常用以下幾種方式：1、在教室四面墻上張貼格言、警句、名言字畫，供每日自省。2、利用黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地等宣傳陣地，以“每月贈(zèng)言”形式出現(xiàn)在同學(xué)們面前。3、利用黑板的“邊角余料”地方，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，抄錄“每日格言”、“人生珍言”、“名人言”。4、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身或者小組的實(shí)際，選擇好用于自勉自制、自主發(fā)展的名言、格言作為座右銘。

（二）建一個(gè)以“民族文化”為主題的圖書角。利用教室的一角建立一個(gè)迷你型圖書室，營(yíng)建一種文化氣息，發(fā)揮教室的文化功能。要讓學(xué)生能自覺(jué)而有效的進(jìn)行閱讀，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高他們閱讀的積極性。興趣是學(xué)習(xí)的老師，是行動(dòng)的源頭。1、營(yíng)造氛圍——激發(fā)興趣。（1）以講誘趣。課余時(shí)間，讓孩子們圍坐在一起，給他們講《安徒生童話》、《伊索寓言》等，讓娓娓的話語(yǔ)帶他們進(jìn)入一個(gè)美妙的童話世界，激起他們強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)閱讀興趣。（2）以境誘趣。把學(xué)生帶進(jìn)圖書館、閱覽室參觀，任他們隨意翻看，讓他們感受課外書的吸引力，感染書迷專心致志讀書的精神，感受那濃濃的讀書氛圍，從而激發(fā)閱讀愿望。（3）以獎(jiǎng)激趣。在班級(jí)中開辟小圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生利用空閑時(shí)間，借閱書報(bào)，并定期對(duì)借閱記錄進(jìn)行檢查，對(duì)借閱次數(shù)多的同學(xué)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。2、加強(qiáng)指導(dǎo)——保持興趣。已被激發(fā)的興趣要長(zhǎng)久保持并最終轉(zhuǎn)化為良好的閱讀習(xí)慣，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀指導(dǎo)，并“授之以漁”——教給讀書方法。3、展示成果——鞏固興趣。有檢查才有落實(shí)，有測(cè)評(píng)才會(huì)有促進(jìn)。因此還要定期對(duì)他們的閱讀情況加以檢查評(píng)定，閱讀成果加以展示，讓他們享受到成功的喜悅，從而進(jìn)一步鞏固閱讀的興趣。可采用故事賽、朗誦賽、知識(shí)賽、在班級(jí)中定期展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記、剪貼、舉行相聲、小品、童話表演或成語(yǔ)接龍等。

（三）設(shè)一個(gè)以“xx，我想對(duì)您說(shuō)”為話題的心語(yǔ)園。孩子們的生活是豐富多彩的，那么他們的心靈更需要老師來(lái)哺育。一片綠油的草地，那一朵朵小花就是每一個(gè)學(xué)生；藍(lán)茵茵的夜空，那一顆顆閃爍的星星就是每一個(gè)學(xué)生；溫馨的心語(yǔ)園地，讓學(xué)生互相傾訴成長(zhǎng)的煩惱，讓老師分享學(xué)生成長(zhǎng)的煩惱與快樂(lè)。在黑板上角掛一本心語(yǔ)冊(cè)，不僅能加強(qiáng)同學(xué)、師生之間的交流溝通，而且能發(fā)揮教室的情感功能。

（四）立一個(gè)以“班級(jí)風(fēng)采”為舞臺(tái)的展藝臺(tái)。設(shè)立一個(gè)才藝展示場(chǎng)地，展示的內(nèi)容沒(méi)有劃一的標(biāo)準(zhǔn)、苛刻的要求，人人能行。利用這個(gè)陣地，不定期地展示不同專題、不同形式的專欄，是一種既經(jīng)濟(jì)又實(shí)效的手段。在這里，時(shí)而展示班級(jí)活動(dòng)剪影，時(shí)而粘貼學(xué)生日記佳作，時(shí)而展出學(xué)生書畫作品，時(shí)而刊出豐富精當(dāng)?shù)募魣?bào)，時(shí)而是學(xué)生自制的剪紙，時(shí)而是學(xué)生的小創(chuàng)作等等。

第7篇：有關(guān)時(shí)間的名言范文

1、除去惡意，我想我們之所以會(huì)遭受侮辱，是因?yàn)槲覀兡芰η芳眩@種能力可能和做人有關(guān)，也可能與做事有關(guān)，總之不構(gòu)成他人的尊重。

2、成功的人只是相信自己、肯定自己所作所為的平凡的人。

3、侮辱是一種動(dòng)力。

4、沒(méi)有想好最后一步，就永遠(yuǎn)不要邁出第一步。

5、相信不如人愿的事屢屢發(fā)生，好事終將占得上風(fēng)。

6、即使輸了，唯一該去做的就是光明磊落的去輸。

7、讓每一個(gè)念頭都服從于利益動(dòng)機(jī)。

8、命運(yùn)給予我們的不是失望之酒，而是機(jī)會(huì)之杯。

9、我們勞苦的最高報(bào)酬，不在于我們所獲得的，而在于我們因此成為什么。

10、我不迎接競(jìng)爭(zhēng)，我摧毀競(jìng)爭(zhēng)者。

11、在我眼里金錢像糞便一樣，如果你把它散出去，就可以做很多的事，要是把它藏起來(lái)，它就會(huì)變得臭不可聞。

12、借錢是為了創(chuàng)造好運(yùn)。

13、要求我以誠(chéng)相待的人，是想在我這里撈到好處。

14、財(cái)富是勤奮的副產(chǎn)品。

15、一個(gè)人不是在計(jì)劃成功，就是在計(jì)劃失敗。

16、我不喜歡取得一時(shí)的勝利，我要的是持續(xù)不斷的勝利，只有這樣我才能變成強(qiáng)者。

17、我就是我最大的資本！我唯一的信念就是相信自己。

18、享有特權(quán)而毫無(wú)力量的人是廢物，受過(guò)教育而無(wú)影響的人是一堆一文不值的垃圾。

19、不論是要贏得財(cái)富，還是要贏得人生，優(yōu)秀的人在競(jìng)技中想的不是輸了我會(huì)怎么樣，而是要成為勝利者我應(yīng)該做什么。

20、越是認(rèn)為自己行，你就會(huì)變得越高明。

21、你利用機(jī)會(huì)，就是在剝奪別人的機(jī)會(huì)，保證自己。

22、只要不變成習(xí)慣，失敗是件好事。

23、永遠(yuǎn)不能讓自己的個(gè)人偏見妨礙自己的成功。

24、智慧之書的第一章，也是最后一章，就是天下沒(méi)有白吃的午餐。

25、借口是制造失敗的根源。

26、一旦避免失敗變成你做事的動(dòng)機(jī)，你就走上了怠惰無(wú)力的路。

27、對(duì)我來(lái)說(shuō)，第二名和最后一名沒(méi)有什么區(qū)別。（如果你理解了它，那么我以無(wú)可爭(zhēng)辯的王者身份統(tǒng)治石油工業(yè)就不足為奇）

28、我不靠天賜的運(yùn)氣活著，但我靠策劃運(yùn)氣發(fā)達(dá)。

29、我應(yīng)該是富翁，我沒(méi)有權(quán)利當(dāng)窮人。

30、人要有遠(yuǎn)見，只有長(zhǎng)時(shí)間的吃苦，才有長(zhǎng)時(shí)間的收獲。

31、往上爬的的時(shí)候要對(duì)別人好一點(diǎn)，因?yàn)槟阕呦缕碌臅r(shí)候會(huì)碰到他們。

32、我們的命運(yùn)由我們的行動(dòng)決定，而絕非完全由我們的出生決定。

33、有太多的人高估他們所欠缺的，卻又低估了他們所擁有的。

第8篇：有關(guān)時(shí)間的名言范文

我想結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)劚荣悓?duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的影響。

三年級(jí)人教版語(yǔ)文教材“語(yǔ)文園地三”口語(yǔ)交際的話題是“說(shuō)說(shuō)我自己”。通過(guò)這次活動(dòng)，不僅要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以進(jìn)一步增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解。由于學(xué)生在一起共同學(xué)習(xí)已經(jīng)有近三年的時(shí)間了，因此介紹的內(nèi)容就不能僅僅停留在膚淺的外表特征上。于是在上課剛開始的時(shí)候，我向?qū)W生“如何介紹自己”提出了要求，“你可以從外貌、穿著、性格、愛(ài)好、優(yōu)缺點(diǎn)等方面來(lái)介紹自己，但也要抓住自己最突出的一兩方面特點(diǎn)具體說(shuō)一說(shuō)，而且要說(shuō)真話”。

首先我給了學(xué)生幾分鐘時(shí)間讓他們同桌練說(shuō)或小組交流，然后再在全班進(jìn)行自我介紹?？墒窃谌噙M(jìn)行交流的時(shí)候，我讓學(xué)生舉手向大家介紹一下自己，開始很少有人愿意舉手來(lái)講，于是我就鼓勵(lì)學(xué)生要勇敢發(fā)言，敢于向別人展示自己，經(jīng)過(guò)我的鼓勵(lì)一個(gè)女生勇敢的站了起來(lái)，我立即表?yè)P(yáng)了她，“同學(xué)們，你們看咱班女生多勇敢，多厲害??！”我說(shuō)著并且豎起了大拇指。女生聽了都美滋滋的，緊接著第二個(gè)女生又站起來(lái)介紹自己了。不過(guò)總體來(lái)看，學(xué)生的積極性還不是太高，怎樣才能調(diào)動(dòng)他們的積極性呢？我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，我們進(jìn)行一場(chǎng)比賽吧，我數(shù)5、4、3、2、1，話音一落或者話音還沒(méi)落，你就可以站起來(lái)向大家介紹一下自己，最后我們數(shù)一數(shù)，看男生組和女生組哪一組站起來(lái)自我介紹的人數(shù)多，哪組就算贏，好嗎？”學(xué)生聽后立刻精神振奮，緊接著學(xué)生的積極性就可想而知了。原本死氣沉沉的課堂氣氛突然間活躍了起來(lái)。他們爭(zhēng)先恐后地站了起來(lái)進(jìn)行自我介紹。當(dāng)然我也慢慢地加大了比賽的難度，要求他們進(jìn)行“自我介紹”時(shí)，看誰(shuí)說(shuō)的內(nèi)容最多、最具體、最精彩。就這樣，一節(jié)課很快過(guò)去了，下課鈴響時(shí)班里每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行了自我介紹，就連平時(shí)最不敢發(fā)言的學(xué)生也勇敢的進(jìn)行了自我介紹。

這節(jié)課讓我嘗到了“甜頭”，我看到了比賽的魅力，“比賽之花”可以讓課堂勃發(fā)生機(jī)、綻放光彩。所以我認(rèn)為多鼓勵(lì)，用比賽的形式進(jìn)行教學(xué)，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，收到意想不到的教學(xué)效果。我相信學(xué)生在這節(jié)課中也有很多收獲，他們不僅鍛煉了自己的膽量，還鍛煉了自己的口才、語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了他們積極進(jìn)取、敢于挑戰(zhàn)的精神。學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受快樂(lè)，這樣事半功倍的學(xué)習(xí)效果，我們何樂(lè)而不為呢？

有了這節(jié)課的收獲，我更加大膽的使用比賽的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，為了證實(shí)比賽的動(dòng)力是巨大的，我還特意安排了這樣一節(jié)課：

三年級(jí)語(yǔ)文教材第13課是《和時(shí)間賽跑》，這篇課文中有很多句子非常富有哲理，都是關(guān)于珍惜時(shí)間的，課文學(xué)完之后，為了讓學(xué)生積累更多珍惜時(shí)間的句子，我特意安排一節(jié)課在黑板上抄了15條有關(guān)珍惜時(shí)間的名言。當(dāng)然我也是想測(cè)驗(yàn)一下比賽的動(dòng)力究竟有多大。于是我就把這十五條名言抄給了兩個(gè)平行班，不同的是在一班抄完之后，我讓學(xué)生讀讀背背，告訴他們二十分鐘后進(jìn)行比賽，看誰(shuí)背的多。比賽的結(jié)果是有三分之一的學(xué)生可以全部會(huì)背，而且一字不差，有一大半學(xué)生可以熟練的背完百分之九十的內(nèi)容，只有個(gè)別的學(xué)生背的相對(duì)少些。當(dāng)然在這二十分鐘，每個(gè)學(xué)生讀的都很認(rèn)真。

而在二班，同樣抄完了十五條名言后，我要求學(xué)生自由的讀讀背背，沒(méi)有告訴他們要比賽，也沒(méi)說(shuō)讓他們讀多長(zhǎng)時(shí)間。結(jié)果二十分鐘過(guò)去了，我提出進(jìn)行背誦比賽，有許多學(xué)生都很驚訝，有的學(xué)生還說(shuō)：“老師你怎么不早說(shuō)呢，我剛才沒(méi)好好讀，會(huì)背的不多?！钡荣愡€是照常進(jìn)行了，結(jié)果是在我預(yù)料之中，又在我預(yù)料之外。我預(yù)料到背書情況一定沒(méi)有一班效果好，可沒(méi)想到的是，二班竟然沒(méi)有一個(gè)學(xué)生可以全部會(huì)背，就連平時(shí)學(xué)習(xí)很認(rèn)真的幾個(gè)學(xué)生也讓我很失望，其他學(xué)生就更糟糕了。比賽結(jié)束之后，我才告訴孩子們這節(jié)課是我故意安排的，我又把一班的比賽結(jié)果告訴了他們，他們又是大吃一驚，我抓住時(shí)機(jī)讓他們談?wù)勍ㄟ^(guò)這節(jié)課的比賽對(duì)自己有什么啟發(fā)等等，結(jié)果學(xué)生談的都不錯(cuò)，有的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)要認(rèn)真、踏實(shí)；有的說(shuō)要珍惜時(shí)間，不能三心二意：有的說(shuō)有壓力才有動(dòng)力，還有的說(shuō)比賽可以讓他們的學(xué)習(xí)勁頭更大……總之，這節(jié)課雖然學(xué)生背書情況不太好，但他們也收獲了很多道理，我相信孩子們以后會(huì)珍惜時(shí)間的。

通過(guò)這兩節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)真地進(jìn)行了反思。如果第一節(jié)課不采取男女生比賽的形式進(jìn)行“自我介紹”，課堂氣氛會(huì)毫無(wú)生機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)很被動(dòng)，課堂效果也會(huì)很差。如果第二節(jié)課不采取比賽的方式進(jìn)行，同樣的教學(xué)內(nèi)容在兩個(gè)平行班之間進(jìn)行，教學(xué)效果不會(huì)有那樣的天壤之別。

第9篇：有關(guān)時(shí)間的名言范文

從與課題有關(guān)的趣味事例出發(fā),引入課題。如,講“相似三角形的性質(zhì)”一節(jié)時(shí),先講公元前600年前左右,泰勒斯用一根棍棒測(cè)出金字塔的故事,引入課題。趣味式“課題引入”注意緊扣課題,力求所占時(shí)間少語(yǔ)言精煉,不能喧賓奪主,影響正課內(nèi)容的進(jìn)行。

二、實(shí)例式“課題引入”

在開課時(shí),用與新授內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際例子來(lái)引入課題,這是一種由特殊到一般、從具體到抽象的教學(xué)方法,它強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際,有利于提高學(xué)生的理解能力和解決問(wèn)題的能力。例如,講“解任意三角形”一節(jié)時(shí),我們采用這樣的“開場(chǎng)白”:你能否不過(guò)河測(cè)出河的寬度?不上樹測(cè)出樹的高?然后指出,這些問(wèn)題可以運(yùn)用“解任意三角形”的數(shù)學(xué)知識(shí)得到解決。用實(shí)例式“課題引入”要注意切合學(xué)生的理解范圍,注意實(shí)例與課題內(nèi)容的一致性。

三、復(fù)習(xí)式“課題引入”

以復(fù)習(xí)與新授課有關(guān)的已知數(shù)學(xué)知識(shí)引入課題?！皽毓识隆边@是數(shù)學(xué)引入中常見的方法。復(fù)習(xí)舊知識(shí),不僅使舊知識(shí)得以鞏固,而且借以鋪路、搭橋,引入新內(nèi)容,以銜接自然,渾然一體,輕巧登上又一知識(shí)臺(tái)階。例如,我們指出“勾股定理”和“銳角三角形”給出了直角三角形邊、角之間的關(guān)系,那么,任意三角形中是否也有類似關(guān)系呢?這就是我們將學(xué)習(xí)的正弦定理、余弦定理的內(nèi)容。復(fù)習(xí)式“課題引入”使學(xué)習(xí)不滿足于已有知識(shí),把拓廣知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)變成他們急切的要求課堂學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)然十分濃厚了。

四、問(wèn)題式“課題引入”

通過(guò)提出與新課有緊密關(guān)聯(lián)的問(wèn)題引入課題。問(wèn)題式引入課題,能喚起學(xué)生的自覺(jué)思維,并使新授課集中,目標(biāo)明確,一旦所提問(wèn)題解決了,新授內(nèi)容也就開始有所理解了。例如,在講“三垂線定理”一節(jié)時(shí),開始復(fù)習(xí)平面的垂直與斜線概念的基礎(chǔ)上,提出一系列問(wèn)題:

(1)平面的垂線與這個(gè)平面內(nèi)的任何一條直線的關(guān)系是什么

(2)平面的斜線是不是不可能垂直與這個(gè)平面內(nèi)的一直線呢

(3)該平面內(nèi)的直線滿足什么條件就和斜線垂直呢

利用立幾教具演示,即實(shí)例式引入“平面內(nèi)一直線如垂直射影即和斜線垂直”。歸納講解三垂線定理的應(yīng)用及其注意點(diǎn)。

問(wèn)題式“課題引入”要求提出的問(wèn)題內(nèi)容在新授知識(shí)中應(yīng)彼此銜接,有邏輯性,問(wèn)題要深入淺出,層層展開,串聯(lián)起來(lái)前后呼應(yīng),是一個(gè)完整的過(guò)程。

問(wèn)題式教學(xué)中要仔細(xì)觀察學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考中的障礙,幫助他們啟迪,突破難關(guān),只要學(xué)生有所“發(fā)現(xiàn)”都要及時(shí)予以鼓勵(lì),使學(xué)生回味解決問(wèn)題后的愉快,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心,推動(dòng)他們的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

五、點(diǎn)題式“課題引入”

教師上課就單刀直入地告訴學(xué)生這堂課要講的內(nèi)容、重點(diǎn),使學(xué)生做到目的明確,心中有數(shù),思維迅速定向。例如,“三角函數(shù)”與前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容迥然不同,可以開門見山講述“三角函數(shù)的定義”、“三角函數(shù)的符號(hào)”、……內(nèi)容集中,重點(diǎn)突出,便于把學(xué)生的注意力快引進(jìn)到重點(diǎn)內(nèi)容的探索之中。點(diǎn)題式“課題引入”層層清楚,重點(diǎn)突出,學(xué)生能夠集中注意力認(rèn)真思考教師所提的問(wèn)題,同時(shí)也能保持教師講授知識(shí)的主動(dòng)性、流暢性和貫通性,因而時(shí)間上比較節(jié)省且新授課堂教學(xué)易為教師所控制。

六、設(shè)疑式“課題引入”

思維從疑問(wèn)開始,在教學(xué)引入中通過(guò)精心設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)內(nèi)容,設(shè)置問(wèn)題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境,引發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。例如,講“二項(xiàng)式定理”之前教師問(wèn):“今天是星期一,再過(guò)54882天之后的哪一天是星期一?”學(xué)生一定會(huì)想:這么大的數(shù),怎么能很快算出它被7除的余數(shù)呢?在學(xué)生渴求解的同時(shí),教師開講,學(xué)生就會(huì)感到如同下了一場(chǎng)及時(shí)雨。設(shè)疑式“課題引入”使學(xué)生欲罷不能,必然尋根問(wèn)底,要弄個(gè)水落石出,探得個(gè)究竟。因此,這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生精神飽滿,思維活躍。

七、名人名言式“課題引入”

人們對(duì)名人是崇拜的,名人名言濃縮了人類的智慧,閃耀著哲理的光芒。賢者的教誨猶如甘甜的雨露,滋潤(rùn)著人們的心田,對(duì)后人有啟蒙和引路的作用。數(shù)學(xué)的起始課,不妨引用我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚的話:“宇宙之大,核子之微,火箭之速,日用之繁,無(wú)所不用數(shù)學(xué)”,以及蘇聯(lián)教育家加里寧的名言:“數(shù)學(xué)是鍛煉思維之體操”。以此來(lái)昭示數(shù)學(xué)的用途之廣、之大,從而引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的重視和興趣。

八、發(fā)現(xiàn)式“課題引入”

設(shè)計(jì)一些試驗(yàn),指出一些現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,歸納結(jié)論。例如,講“三角形三個(gè)內(nèi)角和為180°”時(shí),我們先讓學(xué)生(事先已帶好工具)用紙剪幾個(gè)任意三角形,然后把三個(gè)角剪下拼在一起,這時(shí)他們發(fā)現(xiàn),自己任意剪的幾個(gè)三角形三內(nèi)角都拼成了一個(gè)平角,再看別人的也一樣,全班得出了同一情況,大家發(fā)現(xiàn)了“三角形三內(nèi)角和等于180°”這個(gè)規(guī)律。下面的證明也在拼湊中得到啟示,學(xué)習(xí)情緒很高。發(fā)現(xiàn)式的“課題引入”的形式多種多樣,各有千秋,各有特色,但其作用大體有以下幾點(diǎn):

1、承上啟下:以舊知識(shí)作為新內(nèi)容的鋪墊和橋梁,使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入一個(gè)知識(shí)的殿堂。

2、引人入勝:教師新穎別致、妙語(yǔ)如珠的開頭語(yǔ),振奮學(xué)生的精神,引發(fā)學(xué)生的興趣,很快地把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái),投入到探索新問(wèn)題之中。