寫作能力論文精選(九篇)

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第1篇：寫作能力論文范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學生；科技論文寫作；能力培養(yǎng)；醫(yī)學教育

中圖分類號：G642；G421 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）19-0024-02

面對海量的數(shù)字資源，信息化社會要求人們不僅僅是被動地接受信息，還要能夠創(chuàng)造性地從豐富的信息資源中去粗取精、去偽存真，積極主動地將自己在實踐工作中的經(jīng)驗積累撰寫成文。論文寫作能力的高低，在一定程度上反映了一名大學醫(yī)學生的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)技能，甚至決定了他的事業(yè)發(fā)展高度。大學階段是學習的黃金時期，在大學階段就注重培養(yǎng)大學生的論文寫作能力，對他們的學習工作和將來的事業(yè)發(fā)展都是大有幫助的。

一、大學醫(yī)學生論文寫作能力培養(yǎng)的重要性

論文寫作能力是醫(yī)學類大學生需要具備的基本素質(zhì)之一。大學醫(yī)學生在校期間需要完成實驗報告、醫(yī)學綜述、畢業(yè)論文的撰寫，參加工作后需要撰寫大量的病歷，以及完成科研論文，甚至包括與病人、同事的交流能力等都建立在良好的醫(yī)學論文寫作能力上。醫(yī)學論文寫作能力的欠缺，使大學生在學習期間和就業(yè)之后，不能充分表達醫(yī)學研究的成果，成為個人發(fā)展、事業(yè)成就的重要障礙。因此，醫(yī)學論文的寫作是醫(yī)學院校培養(yǎng)大學生科研能力以適應(yīng)工作需要的一門必修課。通過系統(tǒng)規(guī)范的學習，培養(yǎng)大學生積極的寫作心理、學習必要的寫作技巧并形成良好的寫作文風，將會使大學生終身受益。

二、大學醫(yī)學生論文寫作能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因

雖然醫(yī)學論文寫作能力的培養(yǎng)有著十分重要的意義，但在今天，它并沒有得到眾多醫(yī)學院校的高度重視，醫(yī)學論文寫作課程在有的醫(yī)學院校幾乎是個空白。部分大學醫(yī)學生畏懼寫作，教師布置的實習報告、開題報告和畢業(yè)設(shè)計，被當成一件相當困難而迫不得已的任務(wù)，常常采取消極應(yīng)付的態(tài)度。當他們走上工作崗位，發(fā)現(xiàn)常常由于論文寫作知識與能力的欠缺而限制個人在醫(yī)學事業(yè)上的發(fā)展，此時往往又沒有更多的精力和時間來深入學習這項技能。

造成論文寫作能力培養(yǎng)滯后的原因，是多方面的。一是部分高校教學理念落后，忽視對大學生論文寫作能力的培養(yǎng)。二是醫(yī)學院校采用被動的教學模式，以知識傳授為主要教學方法，使大學生學習模式單一、思維方式僵化和創(chuàng)新精神淡薄，跟不上當今醫(yī)學科學飛速發(fā)展的步伐。三是教材建設(shè)有待優(yōu)化、教師隊伍建設(shè)有待加強，等等。這些綜合因素，導致大學醫(yī)學生的論文寫作能力低，創(chuàng)新思維不足。

三、大學醫(yī)學生論文寫作能力培養(yǎng)的方法

1. 提高思想認識，建立一個廣泛的支持體系

在大學醫(yī)學生論文寫作能力的培養(yǎng)工作中，首先要做到的就是思想認識上高度重視。一方面，各醫(yī)學院校和廣大教育工作者應(yīng)該以更嚴肅的態(tài)度來審視大學生論文寫作能力的培養(yǎng)。它不僅僅是考核大學生學業(yè)的一個指標，更應(yīng)該是獲取知識的基本途徑和一項基本的職業(yè)能力。另一方面，教師在教學過程中要讓大學生明白論文寫作能力的重要性，由此才能激發(fā)大學生的自主學習愿望。在此基礎(chǔ)之上，積極進行教育教學改革，完善相關(guān)服務(wù)配套設(shè)施。要從技術(shù)平臺、資源建設(shè)、服務(wù)模式、人力配置等方面綜合考量，統(tǒng)一規(guī)劃，建立一個從學校到各部院系到個人，從形式到內(nèi)容都相輔相成的比較完善的服務(wù)體系，為大學醫(yī)學生論文寫作能力培養(yǎng)工作搭建一個良好的平臺。

2. 轉(zhuǎn)變教學模式，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維

在我國，絕大多數(shù)院校的主要教學方法是傳統(tǒng)的講授法，即便是實踐性較強的醫(yī)學科學教育也是如此。這種方法培養(yǎng)出來的大學生，習慣于死記硬背，創(chuàng)新性思維能力不足。而醫(yī)學論文的寫作基本要求之一就是要具有創(chuàng)新性。因此，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，努力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維，是在大學醫(yī)學生論文寫作能力培養(yǎng)過程中需要審慎思量的問題。在這方面，歐美國家有許多值得學習的成功經(jīng)驗。比如，美國的醫(yī)學院校在教學活動中十分重視大學生的主體地位，主張個性發(fā)展，調(diào)動大學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，自我教學、計算機輔助教學、以問題為基礎(chǔ)的教學以及標準化病人模擬教學、臨床實學生互評等教學方法得到廣泛應(yīng)用。在這種教學過程中，大學生是主動參與者，具有更高的學習熱情，自己對學習負責，這有利于培養(yǎng)大學生的批判性思維能力、交流能力、信息管理能力、解決問題能力以及終身學習的習慣。這些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠有效提高大學生的醫(yī)學論文寫作能力。

3. 開設(shè)論文寫作必修課程

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多大學醫(yī)學生基本不了解論文的基本寫作方法、寫作規(guī)范，文字表達能力差，尤其是不能正確使用醫(yī)學術(shù)語，不能熟練運用醫(yī)學文獻檢索工具。這主要是由于大學醫(yī)學生在校期間缺乏論文寫作方面的系統(tǒng)教育。將論文寫作設(shè)為必修課程，有助于所有大學生通過此課程的學習，使整體論文寫作水平得到普遍提高，為以后更深層次更高水平的科技論文寫作打下良好的基礎(chǔ)。相應(yīng)地，課程內(nèi)容的設(shè)置、教材的編寫與選擇、師資隊伍的建設(shè)、成績的考核等等都需要加強建設(shè)與管理，努力提高課程的教學質(zhì)量。

第2篇：寫作能力論文范文

  

   

書面表達在中考、高考中都占有相當大的比重，而許多學生在此方面丟分甚多，以致影響最后總分，因此提高學生寫作能力勢在必行。在考試中最常見的形式是要求學生根據(jù)所給信息（information）和思想(idea)來作文，亦稱為"情景作文"或"提示作文"，而學生對于語言要素綜合應(yīng)用的能力較弱，寫出的東西往往是不符合英語表達習慣的"中文式英語"。作為一名英語教師，就必須經(jīng)常提醒學生注意這一問題，有意識地讓學生逐步接受英語表達的思維方式，久而久之學生才能寫出比較地道的英語，少犯甚至不犯Chinese English 的錯誤。故書面表達訓練從初二下學期就應(yīng)開始，并逐步強化提高，最終達到應(yīng)考要求。在此就自己日常教學中的經(jīng)驗淺談如何提高中學生英語寫作能力，最終達到"All roads lead to Rome "的目的。  

一、 掌握寫作技能，知道該怎樣動手。  

寫作和其他筆頭練習，如造句、填空、改錯等有根本的區(qū)別。寫作要求表達清楚而完整的思想，主要目的是提高學生用英語表達思想的能力，寫作涉及的問題很多，除了語言各方面的問題外，還有思想內(nèi)容和所用材料、組織條理、書寫格式等，都需要仔細考慮，認真對待。  

1、 掌握各種體裁文章格式  

（1） 記敘文（Narration）  

這是最普遍、最基本的一種文體。寫作中應(yīng)遵循以下幾點。〈1〉交待要素，即人、時、地、事?！?〉按事件發(fā)生的先后順序敘述完整、具體?！?〉要重點突出，目的明確。記敘文所記的都是過去發(fā)生的事，原則上通常用過去時態(tài)寫。  

（2） 說明文(Exposition)、描寫文(Description)  

這是英文常見的兩種文體，以解說和描述為主要表達方式。  

（3） 日記 (Diary)  

這是把自己當天生活中經(jīng)歷的有意義的事以及見聞或感受記錄下來的書面形式。文體自由，通常用第一人稱寫。  

格式如下：  

a. Oct 26 , 1999 Wednesday Fine  

It is two months since I began this diary…….  

b. Friday May 1st Cloudy  

Today is May Day ……  

(注意：常用以表示天氣的詞有Fine, Cloudy, Rainy, Windy, Snow等)  

(4)書信（letters）  

一般分為私人信函（Personal letters）和正式信函（Business letters）。英文書信從信封到正文，其格式與漢語有許多不同。書信由以下幾個部分構(gòu)成：  

a. 信頭（Heading）  

寄信人地址和寫信日期，寫在信封右上角，地址由小到大。  

例：NO. 19 Middle School  

320 DenShan Road  

NanChang, JiangXi  

China, 330006  

August 28 2000  

b. 信內(nèi)地址（Inside address）  

收信人姓名、地址在左上方，位置比信頭低一至二行。私人信件一般不寫信內(nèi)地址。  

c. 稱呼（Greeting/Salution）  

d. 正文（Body）  

e. 結(jié)束語（Ending）  

f. 簽名（Signature）  

(5)通知和便條（Notice , Note）  

一般至少有口頭通知、書面通知兩種形式，至少包括3項內(nèi)容：1、時間，2、地點，3、活動內(nèi)容。  

便條一般有留言條，請假條。特點是：格式簡單，開門見山，三言兩語。  

例如：  

a. Attention, please. I have something to tell you……  

b. Notice  

第3篇：寫作能力論文范文

一、英語專業(yè)學士論文寫作的現(xiàn)狀

關(guān)于我國外語專業(yè)學位論文寫作現(xiàn)狀的文獻非常有限，側(cè)重點不同，但有兩個基本共識：一是學位論文寫作與指導的目的和意義在于培養(yǎng)學生的綜合能力、正確的治學態(tài)度和科學的研究方法；二是強調(diào)創(chuàng)新意識，鼓勵學生表達獨立見解，大膽嘗試，過程重于結(jié)果。（孫文抗，2004）

穆鳳英（2001）采用問卷形式，調(diào)查了五所高等院校部分英語專業(yè)四年級學生，幾項主要結(jié)果表明：（1）調(diào)查對象中選文學方向的占半數(shù)以上，影響選題的主要因素是興趣、占有資料和所學課程；（2）大多數(shù)人對做論文的認識不足，只是為了學做論文或完成任務(wù)；（3）半數(shù)以上得益于開過的課程及教師的指導；（4）多數(shù)人缺乏主動查找資料的意識。這份調(diào)查報告在一定程度上反映出當前學生的選題傾向、做論文的認識以及遇到的困難和問題。

目前已經(jīng)做出的關(guān)于學位論文的研究多是針對老牌的本科院校的學生，其他學校（如新升本的院校）畢業(yè)生的論文寫作的研究較少。筆者所在的學校是專升本的院校之一，筆者結(jié)合自己輔導的論文寫作實際，以及從其他老師處了解到的信息，對學士論文寫作與大學生能力培養(yǎng)之間的聯(lián)系進行探討。

選題范圍是論文寫作中首先需要考慮的問題。在我院兩屆學生中，選文學題材的半數(shù)以上，影響他們選題的因素包括個人興趣、占有資料和所學課程。其他學生選了語言學、教學法和翻譯方向，極少數(shù)人選的是商貿(mào)方向。由此可見，多數(shù)英語專業(yè)的高年級課程中，文學類課程的影響力占較大優(yōu)勢，這與開設(shè)時間較長（至少兩個學期）、相關(guān)資料也較豐富和容易獲得有著密切的關(guān)系。而語言學、翻譯和教學法則處于相對弱勢。即使教師想盡辦法去調(diào)動學生學習語言學的積極性，絕大多數(shù)學生仍普遍覺得語言學的知識比較廣泛艱深，對所學的知識或是一知半解，或是學過即忘，或是根本放棄了該門課程的學習，所以這類選題難以引起更多人的興趣。另外，語言學和教學類的參考資料多數(shù)專業(yè)性太強，抽象難懂，有的研究涉及大量數(shù)據(jù)的收集和統(tǒng)計，甚至需要教學實際來驗證，這些都使學生忘而卻步，只有去選稍顯容易的方向。

對論文長度的要求也會對寫作質(zhì)量產(chǎn)生相當?shù)挠绊??！陡叩葘W校英語專業(yè)高年級英語教學大綱》（2000）要求論文長度為3－5千個單詞。依據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，這個要求是比較合理和可行的。不管規(guī)定的字數(shù)多少，在實際的論文寫作中，仍然有學生為了湊夠字數(shù)大量變相抄襲的現(xiàn)象。所以，大綱建議的論文長度，不僅是個量的問題，也體現(xiàn)了對質(zhì)的要求。就目前本科畢業(yè)生的一般水平而言，能用3－5千個英文詞寫出大綱要求的“文字通順、思路清晰、內(nèi)容充實、有一定的獨立見解”的論文，并不是一件容易的工作。（孫文抗，2004）

學生做論文的過程中仍然會遇到種種困難，諸如找不到參考資料，不清楚論文的具體要求，論文的格式，英語表達能力有限，甚至文字的排版問題等。

學生不清楚論文的具體要求，與學術(shù)論文課的開設(shè)與否有直接關(guān)系。根據(jù)03級學生論文寫作的實際，我院為04級學生在大四上學期開設(shè)了20個學時的學術(shù)論文寫作課，講授如何選題、查資料，如何確定具體的研究問題和論證步驟，如何使用規(guī)范的語言表述，如何正確合理的引用文獻等各方面的方法和技巧。即便如此，不少學生仍反映不清楚論文寫作各個環(huán)節(jié)的步驟和要求。這固然與該課程開設(shè)時間有限有關(guān)，與理論的講解和學生的寫作的實踐和體驗脫節(jié)有關(guān)，但很大程度上反映出學生不重視該課程的學習，才出現(xiàn)了寫作中的種種問題。

在查找資料方面感到困難的學生也比較多。近年來開設(shè)英語本科專業(yè)的院校數(shù)和入學人數(shù)的急劇增加，英語專業(yè)所需的圖書資料的嚴重不足是可想而知的?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和計算機使用的普及為學生提供了部分資源，但這方面的問題仍然比較突出。一方面，學生查找資料的意識、能力和技巧急需提高。一些學生甚至不知道怎么查資料，需要查什么資料，如何利用查到的資料。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)為人們獲取信息提高了極大的便捷性，但其負面效應(yīng)在所難免，部分學生有抄襲現(xiàn)象。所以，教師一定要堅持誠信教育，還要加強從選題、資料收集到終稿、答辯的全程指導，做到既教書又育人。

英語表達能力不足是論文寫作中又一突出的問題。學術(shù)論文要用正式的書面文體，從布局謀篇到段落、句子之間的銜接，從提煉主題句到每個句子的結(jié)構(gòu)、用詞乃至標點符號的使用都有嚴格的規(guī)范，都需要學生有較扎實的語言功底。教師指導不可能替代學生遣詞造句，學生英語表達能力低下是寫好畢業(yè)論文的一大障礙，也是產(chǎn)生抄襲動機的一大根源。盡管我院一再強調(diào)不能一字一句地批改論文，但面對如此多的語言方面的錯誤，教師很多時候不得不忙于糾正論文中的語言問題。所以，如何加強書面表達能力的培養(yǎng)，是英語專業(yè)整個教學體系中面臨的一個嚴峻的問題，決不是通過批改畢業(yè)論文就能做到的。

二、大學生能力的培養(yǎng)

做學士論文的根本目的是培養(yǎng)和檢驗學生的科學態(tài)度，觀察、思考和動手能力，以及綜合運用英語的能力。所以，對畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀的分析有助于反思高等教育的各個環(huán)節(jié)，更好地促進大學生綜合能力的培養(yǎng)。

1.改進教學方法，提高大學生的獨立思考能力。由于“所有真正的學習都是主動的，而不是被動的，它需要運用頭腦，不僅僅要靠記憶。它是一個發(fā)現(xiàn)的過程，在這個過程中，學生要承擔主要的角色，而不是教師”。（續(xù)潤華，李建強，2000）盡管不斷進行教學改革，我國高等學校的教學在不同程度上還是采用灌輸式或填鴨式的方法進行教學，無法調(diào)動學生學習的積極主動性，更不利于學生獨立的思考能力的培養(yǎng)。所以高等學校的教師要采取有效措施，改進教學方法，促使學生積極主動地投身于學習活動，這是保證課程講授成功的關(guān)鍵，也是提高大學生獨立學習能力的前提。

2.引導學生積極參與課堂討論，培養(yǎng)他們的閱讀能力、思辨能力和言語表達能力。對于授課過程中出現(xiàn)的重點和難點，教師可將其設(shè)計成討論課，要求學生在課前查閱有關(guān)資料，為上好討論課做好充分準備。為此，學生不得不投入一定的時間和精力來準備，也能夠全身心地投入討論，可以充分發(fā)揮其積極主動性。課堂討論既能鞏固所學過的知識，又能在查閱資料、進行討論和形成結(jié)論的過程中培養(yǎng)自己的閱讀能力、思辨能力和言語能力。

3.加強寫作訓練，培養(yǎng)學生的寫作能力。學生從平時寫2－3百詞的比較隨意的短文到3－5千詞的學術(shù)論文，跨度較大，單靠一門學術(shù)論文寫作課顯然不夠，英文寫作功夫更是需要長期積累。提高學生論文寫作水平的一個有效途徑是無論基礎(chǔ)技能課還是高年級的專業(yè)知識課，每學期教師都指導學生做一些小型的研究課題，要求學生收集資料，寫出報告，畢業(yè)論文的寫作就水到渠成了。為了加快培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，從學生一進入高等學校，可以讓他們在教師指導下從事一些科研活動，有目的有計劃地對他們進行系統(tǒng)的科研訓練，使他們盡早熟悉科學研究的程序和方法，不斷提高自身的科研能力。

4.授課與指導結(jié)合，培養(yǎng)學生的實踐能力。無論專業(yè)基礎(chǔ)課還是專業(yè)理論課，教師都應(yīng)該授課結(jié)合指導，使學生真正理解和掌握所學的知識。以學術(shù)寫作課程為例，該課程在《大綱》中與文學和語言學并列為高年級的專業(yè)必修課，有其相當?shù)牡匚?，一定要充分發(fā)揮其作用。教師除了講授常規(guī)的研究方法和行文規(guī)范外，還應(yīng)該結(jié)合論文寫作的實際，通過分析和講解一些往屆學生的論文，指出其存在的不足，學生也可以發(fā)表自己的觀點，理論聯(lián)系實際，從而更好地領(lǐng)會論文寫作的規(guī)范和具體要求。

第4篇：寫作能力論文范文

摘 要：作文在語文教學中占據(jù)重要地位，對學生的發(fā)展影響很大，因此，教師要注重提高學生的寫作能力。文章從調(diào)動學生寫作興趣、傳授寫作知識、注重生活積累、多讀多寫、加強作文指導、讓學生仿寫等方面進行相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：語文教學；寫作能力；作文教學；教學手段

中圖分類號：G421；G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）07-0043-01

隨著新課程改革的逐步深入，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的新型教學方法不斷涌現(xiàn)。但學生的寫作水平還是不太樂觀，有些學生一說起作文就頭痛，不知道從哪里著手，更不懂寫作的基本知識，不懂文章結(jié)構(gòu)的安排。有的學生的文章文不對題，病句連篇，結(jié)構(gòu)混亂，心中有千言萬語卻不表達。有的考試前臨時抱佛腳，抓范文來看，應(yīng)付一下。其實，這樣做，不能使作文水平得到提高，也沒有從根本上解決問題。那么，在作文教學中，如何提高學生的寫作能力呢？

一、語文教學中作文教學的重要性

作文在語文教學中占據(jù)重要地位，對學生的學習與發(fā)展影響很大。學生通過作文方面的訓練，能夠提高思維能力和表達能力，促進自身全面發(fā)展。但是，很多學生對寫作沒有足夠的興趣，只是把它當成一道考試題，這樣的認識是狹隘的。其實，作文是傳達思想感情的一種手段，寫好作文會促進口語表達能力大大提高，能準確地表情達意，使說的話生動形象、條理清晰。好的作文，其實是作者與自我的溝通、與他人溝通的心靈展現(xiàn)。

二、提高學生寫作能力的教學手段

（1）在語文教學中要增強學生的自尊心與自信心，調(diào)動學生寫作興趣，給他們寫作動力。很多學生對寫作文缺少興趣，因此，教師要注重增強學生的自信心，激發(fā)學生的寫作興趣。有了寫作的自信心和興趣，學生就會迸發(fā)出巨大的潛力。在語文教學中，教師要多觀察學生的一言一行，因勢利導，因材施教?？吹綄W生寫作中的閃光點，要多多鼓勵。其實，作文就在人們的生活中，只要用心積累、學習和體會，就定能寫出一手好文章。

（2）在語文教學中精心傳授寫作知識。每一單元的語文教學，不僅要重視對學生進行情感教育，還要重視讓學生掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能。其實，作文教學要貫穿在每一堂課中，通過具體課文對學生進行寫作知識的傳授。比如，在講《散步》這篇課文時，教師要注意以下幾點。一是開門見山的寫法。文章第一自然段開門見山，交代了人物、地點、事件，這是記敘文的三要素。開門見山的寫法簡潔清晰，讓讀者一目了然。二是景物描寫。“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！边@里的景物描寫，展現(xiàn)出生機勃勃的春天圖景，展現(xiàn)了給人希望的活力。在講解課文時，教師可以直接告訴學生：以后寫作文時，也要學著適當運用景物描法。景物描寫的作用就是交代故事發(fā)生的時間、地點，渲染氣氛，烘托人物的心情，從而展示人物的性格。

（3）多觀察生活，從生活中尋找寫作素材與寫作靈感。生活是創(chuàng)作的源泉，要想讓文章寫得有真情實感，能夠打動人，就要從生活中取材。生活是豐富多彩的，要讓學生細心觀察和體會，引導學生注意生活中的點點滴滴。教師要引領(lǐng)學生真切地感受生活，在生活中捕捉那些讓心靈為之震撼的瞬間，并把生活中看到的、聽到的、想到的用準確的語言記錄下來。這樣引導學生，學生在寫作文時就會覺得有話可說，有情可抒。

（4）多讀，多寫，多積累。部分學生一看到作文題目，就覺得腦中空空蕩蕩的，沒有話可說，不知從何處下手。因此，在平時的作文教學中，教師要讓學生多讀，多寫，多積累。在課堂上，教師要讓學生多讀，深入體會文章的內(nèi)涵，同時，課下也要多讀，要讓學生養(yǎng)成摘抄優(yōu)美語段、名言警句、古詩詞等的習慣，從而拓展知識面。積累多了，學生慢慢就學會表達了。語文新課標要求中學生每學期閱讀一定篇目的中外名著，學生若認真閱讀，就會增長許多課外知識。這樣，學生在寫作文時就會從腦中直接調(diào)取需要的素材，并且會靈活運用。

（5）加強作文指導，重視作文的修改。要想讓學生的寫作能力得到提高，作文指導是非常重要的。教師要利用好每周的作文課，課上要專門講解寫作基礎(chǔ)知識和技能。比如文章怎樣選材、怎樣布局、如何開頭、如何結(jié)尾，以及如何安排文章結(jié)構(gòu)等，都要給學生詳細講解。學生只有把這些知識理解掌握了，才能提高寫作能力。另外，要重視作文的修改。修改是一個深入理解、掌握、提高的過程，在一遍一遍修改中，學生的寫作能力能夠得到明顯提高。

（6）要讓學生進行仿寫。一些經(jīng)典文章，要讓學生進行仿寫。這樣，學生會把知識點理解得更深刻、透徹，還能靈活運用到寫作實踐之中。比如，在學完《羚羊木雕》《走一步，再走一步》《斑羚飛渡》等課文后，要讓學生進行仿寫。借助仿寫，學生對類似文章有了一個深入理解并升華的過程，從而增強寫作能力。

三、結(jié)束語

在語文教學中，寫作教學是很重要的一項內(nèi)容。寫作水平的提高，需要一個循序漸進的過程。語文教師要多總結(jié)寫作教學經(jīng)驗，鼓勵學生勇于實踐，增強學生的寫作信心。要讓學生學會捕捉生活中的每一次心靈觸動，并用生動的語言記錄下來。只要學生多讀多練，勤于思考，學生的寫作能力就會逐步提高。

作者簡介：張耀晨（1982-），男，甘肅通渭人，中學一級教師，從事語文教學與研究。

參考文獻：

第5篇：寫作能力論文范文

一、高中生議論文思維意識激發(fā)的可能性與現(xiàn)狀

高中生心理特點與議論文思維意識相契合。高中這個年齡階段，學生求知欲旺盛，有較強的評論意識。“風華正茂，書生意氣，揮斥方遒”。學生確實到了一個認識自我、思考未來（內(nèi)察與外?。┑碾A段。會被外界的一事一物而吸引，對社會各方面的關(guān)心程度增強。在認識自我與他人、社會的關(guān)系，往往也有積極的回應(yīng)。

“不動腦子的假大空作文”是怎么形成的？高中生議論文思維意識往往呈現(xiàn)厭棄繼而應(yīng)付的特點。高中生拒絕的往往是無法陳述主見（沒有能力清晰表達）、陳述主見無法得到認同（或理據(jù)不足或自身認識確實有局限）的痛苦，主觀錯誤地認為老師讓我寫的都是我不想寫的（我有能力寫好的、有心關(guān)注的與作業(yè)、考試無關(guān)）。是的，有不少學生的隨筆寫的很好，卻無法寫出老師要求的“好作文”，自卑的學生說“我不會寫”，自信的學生說“我不擅長寫”。應(yīng)付的是讓他們生厭的“有形的”“目標明確的”系列的“議論文”寫作任務(wù)。當“學寫”完全成了形而上之物，追求如浮塵般的表象與末節(jié)，漸漸死寂的是如火山般涌動的青春的思考與表達的沖動。

二、議論文思維意識的激發(fā)與文體定格

議論文思維意識的覺醒實質(zhì)上就是文體意識的覺醒。學生只是沒有意識到而已。寫作指導重在激發(fā)表達的潛意識。

什么是議論文思維意識？即我要表達自己的觀點、態(tài)度，并極力陳詞說服。什么是“議論文”的文體意識？文體意識是對文體本質(zhì)的把握。議論文是對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文注重以理服人，嚴密清晰的分析推理，有論點、論據(jù)和論證三個要素，可以簡化理解為表達一個觀點或一種態(tài)度并用論據(jù)來闡述理由。兩者訴求相同。特別需要指出的是，議論文沒有統(tǒng)一的范式，以固定的模式來為文體定格的方式是僵化的、不科學的文體定格方式。

三、高中生議論文思維力當著力提高

高中生心理特點與議論文思維力不相協(xié)調(diào)。1、思維的動蕩性，評論的不成熟性。高中生思維敏銳、獨立而有批判性，但還很容易產(chǎn)生片面性和表面性，往往強調(diào)事物的某一方面而忽視事物的另一面，容易偏激、迷惘、忽左忽右，不知何去何從。2、自我意識進一步增強，要求別人了解、理解和尊重自己，但往往未嘗試換位、多角度思考。思考的動機層次提高，對權(quán)利的需求多于對自身的義務(wù)、責任和實際行動的需求。結(jié)果會出現(xiàn)自我內(nèi)在與外在的心理沖突，有牢騷等消極情緒。

面對這樣一個多元文化的信息時代，心智仍不成熟的高中生還缺乏對客觀事物較為深入的了解和把握，缺乏自身較為完善的道德、價值觀念，缺乏較為準確的判斷、甄別能力，容易受到表象的誘惑，易出現(xiàn)困惑、苦悶和焦慮，進而影響自身對生活、對學習、對老師、對社會的看法，所以，高中生當著力提高議論文的思維力，這是議論文能力提升的關(guān)鍵。

四、議論文思維張力的共性構(gòu)建與文思開闊

議論文思維張力是源于思維意識生根后的枝繁狀貌，思維的繁枝伸展，茂葉叢生的百花園才能形成。議論文思維張力的共性構(gòu)建有兩大層面。

（一）對某個問題或某件事的抽象邏輯層面進行分析、評論，即通常所說的“是什么”“為什么”“怎么樣”層面。與通常主張不同的是，它的思維意識是有張力的。它可以是俱到式的邏輯，由“是什么”到“為什么”再到“怎么樣”。比如“嘗試”這個話題，由“什么是嘗試”到“為什么要嘗試”再到“怎樣嘗試”。也可以是選擇性邏輯，如選擇其中一個邏輯層面或某兩個角度（可以由表及里縱向式，可以多側(cè)面橫向式）。比如“幸?！边@個話題，選擇“是什么”這個角度探討“什么是我們理解的幸福”。也可以是任選擇其中二個邏輯層面組合，比如“中國夢”，可以從“我們?yōu)槭裁匆崿F(xiàn)中國夢”到“我們?nèi)绾慰尚械貙崿F(xiàn)中國夢”。它甚至可以有“倒序”的可能，比如“低調(diào)”這一話題，主體部分充分論述它的重要性、必要性等，但在最后適當?shù)亟淮幌挛闹兴珜У摹暗驼{(diào)”在新時代的內(nèi)涵也是可以的。這樣的邏輯思維呈現(xiàn)多樣性、變化性，富有思維的張力。

（二）對某個問題或某件事從其所涉及的自然、人生、生活、社會等生活的感性層面切入進行分析、評論。當然，四個層面還可細化至更小的切入點，比如“社會”這一角度可細分為“政治、歷史、文化”等等；“文化”有包括“教育、科技、文藝、道德、宗教”等等。比如“低調(diào)”這一話題，從各個不同的領(lǐng)域去探討自會五彩繽紛、精彩紛呈。還有，感性生活層面的切入依然可以借助抽象邏輯層面來縱向建構(gòu)，如“學習生活的低調(diào)是什么狀態(tài)”，“有什么意義”，“如何保持學習的低調(diào)”。也可以從生活的感性層面橫向式建構(gòu)，比如由蘭、梅內(nèi)斂之風骨，淡遠之風韻，到人生的格調(diào)淡遠、沉潛。也可以是批駁式的時評體，如當今社會精英式的家庭教育，辨證式批駁，欲抑先揚是批駁，深入生活，理性反思。

五、思維路徑的建構(gòu)與作文模式的建構(gòu)的區(qū)別

思維路徑的建構(gòu)的開放是過程體系，作文模式的建構(gòu)是閉合的終點歸結(jié)。學生的感受不同，前者是靈魂雀躍的靈動，后者是思維機械的填塞。前者“我思故文來”，后者“文在我故來”。前者寫作的主動性強，后者寫作的被動性強。

第6篇：寫作能力論文范文

學生畢業(yè)論文寫作能全面檢驗其所學基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和實踐技能掌握的程度。目前，社會對人才寫作能力的要求日益提高，但高職涉農(nóng)專業(yè)很多畢業(yè)生的科技寫作能力與社會實際需要還存在著相當?shù)牟罹?。從我們走訪過的幾家園林公司、高山蔬菜公司和農(nóng)業(yè)合作社來看，大多數(shù)用人單位對畢業(yè)生的寫作能力都有較高的要求，對寫作能力的要求甚至超過了對專業(yè)知識的要求。但我們一些學生連寫作基本技能都不具備。有的學生理論課考試成績優(yōu)秀，動手操作能力也很強，但寫作上的缺陷影響了用人單位對其的滿意度。因此，在學生畢業(yè)論文寫作期間加強對其科技寫作能力的培養(yǎng)，使學生掌握一技之長，更好地立足社會、服務(wù)社會，就具有十分重要的意義。

二、畢業(yè)論文撰寫過程中存在的問題

高職涉農(nóng)專業(yè)學生的畢業(yè)論文寫作大都安排到三年大學生涯的最后一學期，而這個時間又往往是學生找工作應(yīng)聘的時間，因此學生很難靜下心來查資料、做實驗和撰寫論文。有些學生不是通過艱苦細致的試驗完成畢業(yè)論文，而總希望能走捷徑，沒有實驗數(shù)據(jù)就虛造幾個，或者在網(wǎng)上或雜志上大段抄襲文獻，東拼西湊成論文。畢業(yè)論文的質(zhì)量下降也就難免了。有的教師教學和科研任務(wù)十分繁重，精力和時間投入不足；還有的指導教師對自己所帶的學生要求不嚴，寫好寫壞都讓畢業(yè)，成績好的同學就覺得很不公平。這樣不利于學生畢業(yè)論文整體水平的提高。

三、提高高職涉農(nóng)專業(yè)學生畢業(yè)論文質(zhì)量的對策

1、把好選題質(zhì)量關(guān)

目前，我校學生畢業(yè)論文的選題基本上是由本專業(yè)教師提供一些畢業(yè)論文的選題，然后由學生按照自己的興趣自由選擇，這樣不會使學生的畢業(yè)論文出現(xiàn)大的偏差，但會在一定程度上限制學生選題的興趣和偏好，影響學生的創(chuàng)新能力的發(fā)揮。從前幾年我們專業(yè)學生選題的情況來看，理論性選題偏多，而結(jié)合學生所處實習崗位的實際，生產(chǎn)實踐需要的選題偏少。教研室要組織老師根據(jù)學生專業(yè)特點、實習目標以及實習單位的具體情況，分析每一個題目的科學性、實用性及可操作性，還有選題的新穎性。要堅持選題與生產(chǎn)實際相結(jié)合，既要有一定的學科背景，又要有較強的生產(chǎn)實踐意義。

2、實行師生互選制度

實行師生互選制度，就是由學生選擇自己喜歡的老師，教師也可以選擇與自己研究方向一致的學生。老師在平時上課過程中與本專業(yè)的學生比較熟悉，因此師生在平時的教學過程中就可以進行溝通和互選。學校可公示每位指導教師的基本情況、擅長的領(lǐng)域和長期研究的課題方向等，方便學生選擇與自己課題相關(guān)的教師。

3、充分發(fā)揮指導教師作用

指導教師的自身科研能力特別是論文撰寫能力的高低，以及教師的責任心，直接關(guān)系著學生畢業(yè)論文的質(zhì)量。高職涉農(nóng)專業(yè)的大多數(shù)指導老師要承擔繁重的教學任務(wù)，因此有的指導老師在學生畢業(yè)論文的指導上精力分散，投入不足。由于畢業(yè)班的學生大多在校外基地實習，而教師在校內(nèi)兼課，因此學生在畢業(yè)論文撰寫階段只能通過網(wǎng)絡(luò)和電話接受教師的指導，師生之間溝通不充分。因此造成的后果很可能是指導老師定的題目不符合學生所處的實際環(huán)境，而學生的自選題目也可能與導師的長期研究方向不吻合。因此,校內(nèi)指導教師要切實負起責任，對學生的畢業(yè)論文要嚴格要求，精心指導。對畢業(yè)論文的選題、撰寫開題報告、論文初稿的修改等多個方面都要層層把關(guān)。這對學生畢業(yè)論文質(zhì)量的提高會起到一定程度的促進作用。另外，學校要適當減少指導教師的教學工作量，使指導教師有充分的精力和時間來指導學生的畢業(yè)論文。同時，也可聘任與專業(yè)對口的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員作為兼職指導教師。

四、結(jié)語

第7篇：寫作能力論文范文

關(guān)鍵詞：漢語言文學 寫作能力 興趣

中圖分類號：G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2015）02-0045-02

漢語言文學是我國高等院校設(shè)置最多、歷史最悠久的專業(yè)之一，也是我國高等教育的基礎(chǔ)學科之一。該專業(yè)還有就業(yè)面廣、社會需求量大的特征，就業(yè)面包括教育、傳媒、出版、文秘和行政管理等行業(yè)，這些行業(yè)對從業(yè)者的基礎(chǔ)要求就是具有較強的寫作能力，在信息化高度發(fā)展的今天，雖然在寫作時電腦代替了傳統(tǒng)的筆桿，但寫作能力卻不是電腦所能替代的，在高等院校漢語言文學專業(yè)提高學生的寫作能力還是重要的教學環(huán)節(jié)。

1 寫作能力在生活中的重要性

寫作能力在社會上的客觀需求非常廣泛，主要體現(xiàn)在三個方面：

第一，專業(yè)定位的需求，我國的漢語言文學專業(yè)對學生的基本要求就是要掌握漢語言文學的基本原理和漢語言基礎(chǔ)知識并具有相鄰學科的有關(guān)知識，了解學科的前沿成就和發(fā)展前景，具有較強的文學分析、鑒賞能力以及寫作能力，可以閱讀和檢索古典文獻，還具有一定的科研能力和實際工作能力。培養(yǎng)目標中明確規(guī)定學生要具備較強的寫作能力，這不僅與社會對漢語言文學實際需求相關(guān)，也與該專業(yè)在人們心理上的定位相關(guān)，提到漢語言文學專業(yè)，給人的第一印象就是“耍筆桿子”的。這種心理在國際上都是相同的。因此提高漢語言文學專業(yè)學生的寫作能力是最重要的教學內(nèi)容。

第二點，寫作能力是現(xiàn)實生存的需要。漢語言文學專業(yè)的學生走上社會主要從事語文教學、新聞傳媒和出版，以及文秘等工作，這些工作都與寫作能力有關(guān)，除此之外，目前各級公務(wù)員招考、事業(yè)單位選拔考試都需要應(yīng)考者具有較強的文字表達能力，連一些大型企業(yè)在招考時也注重應(yīng)聘者的文字表達能力，最簡單的就是要有一份個人簡歷，而寫作能力較強者在介紹自己時就顯得游刃有余，給單位留下較好的第一印象。因此，寫作能力常常決定學生的就業(yè)能力。

第三點體現(xiàn)在長遠發(fā)展方面，漢語言文學專業(yè)的學生就業(yè)是否順利只是開端，在就業(yè)之后，工作性質(zhì)離不開寫作，像工作總結(jié)、文案策劃幾乎任何單位都需要，至于新聞、司法類那就更重要。

2 提高寫作能力的途徑

我國的漢語言文學專業(yè)在課程設(shè)置上，對于寫作的訓練目前所占比例還有待提高，傳統(tǒng)的課程設(shè)置上只有“寫作教程”一項，其他的課程都是以增加文學修養(yǎng)為主，這樣的設(shè)置不利于學生寫作能力提高。

2.1課程設(shè)置的改革

針對我國目前的漢語言文學專業(yè)關(guān)于寫作能力培訓方面存在的問題，應(yīng)當要從課程設(shè)置上進行改革。

我國目前的漢語言文學專業(yè)在寫作方面的課程包括基礎(chǔ)寫作和應(yīng)用文寫作兩部分，以寫作基礎(chǔ)理論為體，以文學寫作和實用寫作為翼，稱作“一體兩翼”。在教學安排上是先學習寫作基礎(chǔ)理論，然后進行文體寫作教學，包括新聞、文學和評論類的寫作，最后開始學習應(yīng)用文寫作，包括公務(wù)文書、事務(wù)文書和學術(shù)論文的寫作。由于作為“體”的寫作基礎(chǔ)理論是對文章的寫作方式進行提煉和總結(jié)而來，而文學寫作講究創(chuàng)意，公文寫作要求規(guī)范，因而這種“體”和“翼”難于協(xié)調(diào)，因此要進行改革。

漢語言文學專業(yè)除了寫作課程要求寫作之外，其他的課程都是以提高文學修養(yǎng)為主，像“古代文學”“現(xiàn)當代文學”和“文學概論”，這些課程與寫作沒直接關(guān)系，這樣對于寫作能力的提高也有影響。

關(guān)于寫作教學的分類，目前這種寫作分類顯然有不科學的地方，應(yīng)當根據(jù)寫作的內(nèi)容分為創(chuàng)作型和應(yīng)用型兩大類，那些有感而發(fā)不拘于形式的的文體可稱為創(chuàng)意型，像新聞、文學類、評論類，公文和學術(shù)論文因為有固定的格式才可以納入到實用型。

由于寫作能力的提高需要循序漸進，因此要改變目前這種學一學期理論再寫一學期的做法，應(yīng)該在大學四年中，每一學期都要安排寫作，從大一開始，先安排實用型的應(yīng)用文寫作，然后再根據(jù)學習內(nèi)容安排新聞類、文學類這些具有創(chuàng)意性的文體，最后再學習寫學術(shù)論文。這樣不間斷地寫作，比在一個時期集中寫作效果好。

在學習“古代文學”“現(xiàn)代文學”這些課程的同時，不能光學習，可以邊學習邊進行文學評論之類的寫作，這樣在提高文學修養(yǎng)和鑒賞能力的同時，也提高了寫作能力。

2.2利用網(wǎng)絡(luò)平臺提高寫作能力

寫作能力的提高與個人興趣有極大的關(guān)系，為興趣而寫和為完成任務(wù)而寫效果是不一樣的。在目前，由于網(wǎng)絡(luò)的普及，無論是閱讀還是寫作和過去相比都有明顯的改善，網(wǎng)絡(luò)上的新聞也不完全是記者采寫的，人人都能成為記者和編輯，過去文學愛好者的作品發(fā)表非常困難，而現(xiàn)在文學愛好者不僅自己可以開博客，還有各種文學網(wǎng)站可以發(fā)表小說、詩歌和散文，這些對于提高寫作能力都有幫助，可以鼓勵學生開博客，這樣既可以閱讀別人的作品并進行評論，自己的文章也可以讓別人欣賞。通過欣賞別人的博客、評論別人的博客、時常更新自己的博客，不僅可以提高自己的寫作水平，也能增加寫作興趣。

2.3功夫在詩外

古人常說的“功夫在詩外”，指的是善于積累、善于觀察生活，這樣寫起來才形象生動。寫詩如此，所有的寫作都如此。

提高寫作能力，除了要多練之外，更要多積累，這種積累包括文學修養(yǎng)的積累和生活的積累。

文學修養(yǎng)的積累就是要多讀書，不僅要讀中外名著，還要讀一些名著的評論文章，這樣才能更深入地了解名著的優(yōu)點。除了名著之外，對于各種文學體裁的作品都要涉 觀察生活不僅要觀察人，還要觀察大自然，包括各種動物植物以及生活環(huán)境，這樣寫作起來才有東西可寫，避免閉門造車，寫一些無病的作品來貽笑大方。

3 結(jié)語

提高漢語言文學專業(yè)的寫作水平，主要還是先提高寫作興趣，再通過大量閱讀，這樣寫作起來才有話可說，僅僅學會寫作方法還是不夠的，因此提高文學素養(yǎng)也是提高寫作能力的方法之一。

參考文獻：

[1]尹麗云.大學生寫作興趣的培養(yǎng)[J].大家，2011（19）.

[2]孔繁英.談寫作中的讀者意識[J].現(xiàn)代交際，2011（04）.

第8篇：寫作能力論文范文

本文首先分析了經(jīng)濟學專業(yè)開設(shè)學年論文教學的必要性，然后分析學年論文教學存在的主要問題及其原因，最后提出提升學年論文質(zhì)量的對策與建議，以達到提升學生的寫作能力和培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的目的。

［關(guān)鍵詞］

學年論文；創(chuàng)新能力；經(jīng)濟學專業(yè)

0引言

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力和全面提升學生的綜合素質(zhì)，是高等教育的主要目標。創(chuàng)新實踐能力在大學生能力體系培養(yǎng)中居于核心地位。經(jīng)濟學是一項專業(yè)性和技能性都很強的工作，現(xiàn)代社會對經(jīng)濟學人才的需求層次越來越高，創(chuàng)新實踐能力已成為經(jīng)濟學本科生的核心競爭力。學生的創(chuàng)新實踐能力需要通過諸多環(huán)節(jié)的培養(yǎng)來實現(xiàn)，本文重點探討在學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)中起著重要作用，卻被大多數(shù)高校所忽視的學年論文這一教學環(huán)節(jié)。

1經(jīng)濟學專業(yè)開設(shè)學年論文教學的必要性

目前大多數(shù)高等院校的經(jīng)濟學專業(yè)并未開設(shè)學年論文這一教學環(huán)節(jié)，但是，學年論文教學環(huán)節(jié)不僅有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，而且有助于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

1．1學年論文是提升學生創(chuàng)新實踐能力的重要方式

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是現(xiàn)代社會的本質(zhì)特征。大學生創(chuàng)新能力可分為學習能力、研究能力和實踐能力三個方面。其中，學習能力是指能自主地獲取所需的信息和知識，并能進行獨立思考的能力，這是培養(yǎng)其他創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)；研究能力是指能自主確定研究題目、制定研究計劃和撰寫研究論文的能力，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵；實踐能力是指運用相關(guān)知識解決實際問題的能力，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從整體上系統(tǒng)地進行，學年論文作為關(guān)鍵的教學環(huán)節(jié)，起到承前啟后的作用。在學年論文環(huán)節(jié)，學生根據(jù)對現(xiàn)實經(jīng)濟問題的觀察，確定研究題目，界定研究內(nèi)容，運用科學的研究方法，解決現(xiàn)實中的經(jīng)濟問題，這無疑會對學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)起到積極的促進作用。

1．2學年論文是提高學生畢業(yè)論文質(zhì)量的有效途徑

經(jīng)濟學專業(yè)學術(shù)論文要求學生綜合運用相關(guān)的理論知識和方法，深入研究現(xiàn)實中的經(jīng)濟問題，這是經(jīng)濟學專業(yè)教學工作的重要環(huán)節(jié)，也是對教學質(zhì)量的檢驗。目前經(jīng)濟學專業(yè)學生論文普遍存在選題空泛、內(nèi)容空洞、缺乏創(chuàng)新、抄襲嚴重等問題，既沒有與社會實際需要相結(jié)合，也不能很好體現(xiàn)經(jīng)濟學專業(yè)特點。究其原因，可以概括為以下幾個方面：高校擴招、就業(yè)壓力等方面的社會原因，導致畢業(yè)生素質(zhì)下降且精力投入不足；高校的認知不到位和管理制度設(shè)計不合理等方面的原因，造成管理松懈；教學模式和課程體系等方面的原因，造成忽視學生寫作能力的培養(yǎng)。經(jīng)濟學專業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，僅靠短期突擊訓練效果很難見效，應(yīng)靠長期的積累來提高。學年論文在學生已掌握一定專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際經(jīng)濟問題展開研究，同時加強學生寫作能力訓練，學生不僅可以培養(yǎng)自己的研究興趣，還可以為畢業(yè)論文寫作奠定良好基礎(chǔ)。

2經(jīng)濟學專業(yè)學年論文教學中存在的主要問題

2．1認識模糊

學年論文是本科生實踐教學的重要環(huán)節(jié)，要求學生在不占用正常教學時間的情況下完成，一般在第二學年和第三學年末進行。由于高校擴招帶來的就業(yè)壓力，很多高校對學年論文的作用認識不夠，沒有將學年論文列入本科生培養(yǎng)計劃。同時，學生對學年論文也很不重視，低年級學生習慣通過考試來取得學分，對撰寫學年論文感覺不適應(yīng)；而高年級學生面臨考研和找工作的壓力，更是無暇顧及自己的學年論文。

2．2缺乏有效的管理機制

對本科學年論文教學進行管理是一項復雜的系統(tǒng)工程，它涉及出題選題、過程輔導和成績評價等環(huán)節(jié)。當前，我國只有少數(shù)高校推行學年論文制度，學年論文管理還存在諸多問題，缺乏有效的管理機制來確保學年論文的質(zhì)量。同時，指導老師的積極性和責任心不強，未對學生進行必要的指導和監(jiān)督；學校雖有學年論文的教學環(huán)節(jié)和要求，但未建立學年論文教學的激勵與評價機制，使學年論文這一教學環(huán)節(jié)未落到實處，形同虛設(shè)。

2．3高校的教學科研資源不足

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，教師數(shù)量相對嚴重不足，平均每名教師要指導30名以上學生的學年論文，還要指導學生的畢業(yè)論文，同時還有其他的教學科研任務(wù)，教師不堪重負。老師在指導學生學年論文時，投入的時間與精力都有限，直接影響了學年論文的質(zhì)量。很多高校的學術(shù)資源嚴重不足，數(shù)據(jù)庫無法滿足學生撰寫論文的需求，尤其是國外數(shù)據(jù)庫缺乏；圖書資源數(shù)量有限，學生能檢索到的文獻資料非常有限，這直接影響到學生學年論文質(zhì)量的提高。

3經(jīng)濟學專業(yè)學年論文教學存在問題的原因分析

3．1社會環(huán)境因素

就業(yè)率和考研率成為當前衡量我國高校辦學質(zhì)量的重要尺度。在高校不斷擴招的背景下，大學生就業(yè)難成為突出的社會問題。大部分用人單位在招聘本科生時，對論文及其質(zhì)量無人問津，論文成績不會影響自己的就業(yè)，所以，學生對論文很不重視，只要能通過就行。對于那些致力于考研的學生，因研究生招生對本科論文也不夠關(guān)注，大部分時間和精力都用于理論課的學習，以應(yīng)對研究生入學考試的初試和復試，甚至有些學生將學年論文的寫作當成負擔，敷衍了事。

3．2高校本身的因素

高校自身的認識不到位，許多高校對學年論文的重要性認識不足，并沒有把學年論文列入重要的議事日程，學年論文工作僅僅是走走過場而已。學年論文管理制度設(shè)計不合理，存在許多尚需完善之處，制度中空話套話太多，缺乏行之有效的管理實施辦法和明確的標準，使學年論文管理制度在實施過程中形同虛設(shè)。制度貫徹執(zhí)行力度也不夠，未將相關(guān)規(guī)定落到實處，多流于形式。高校目前面臨著很大的招生與就業(yè)壓力，如果對學年論文要求太高，會導致許多同學難以正常畢業(yè)，將影響到學校聲譽與學生就業(yè)，因此，在實際執(zhí)行中，常出現(xiàn)對學生學年論文放低要求。

3．3教師方面的因素

由于高校的擴招和新專業(yè)不斷開設(shè)，造成高校師資力量嚴重不足，師資結(jié)構(gòu)很不合理，教師既要承擔大量的教學和科研工作，又要面臨職稱評定等多重壓力，這將影響到學生學年論文的質(zhì)量。由于高校制度和社會環(huán)境等方面因素，出現(xiàn)重課堂教學，輕學年論文的導向，導致教師在指導學年論文時責任心不強，投入的時間和精力非常有限，這也直接影響了學年論文的質(zhì)量。同時，有些教師自身知識結(jié)構(gòu)相對陳舊且更新緩慢，專業(yè)技術(shù)能力與實踐能力不強，不能給予學生以實質(zhì)性指導，這都影響著學年論文質(zhì)量的提高。

3．4學生方面的因素

大多數(shù)用人單位在招聘本科生時只關(guān)心學習成績和獲得的各種證書，使得學生認為學年論文沒有什么實際用處，只要能順利通過即可。同時，學年論文質(zhì)量與學生的專業(yè)理論知識及自身綜合素質(zhì)密切相關(guān)，許多高校學生的知識水平與能力不足，且很少進行學術(shù)論文寫作相關(guān)的訓練，缺乏文獻檢索能力和創(chuàng)新精神，不能將理論與實際很好地結(jié)合起來，影響了學年論文的質(zhì)量。

4提升經(jīng)濟學專業(yè)學年論文質(zhì)量的對策措施

4．1提高認識，加大宣傳

學年論文有利于培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力，是經(jīng)濟學專業(yè)教學實踐上的重要環(huán)節(jié)，從目前的實際來看，很多老師和學生對學年論文的重要性認識不夠，應(yīng)加大宣傳，提高師生對學年論文的認識。通過撰寫學年論文，使學生熟練掌握學術(shù)論文的基本規(guī)范，深化對所學專業(yè)知識的理解，能為將來撰寫畢業(yè)論準備。

4．2科學組織，合理安排

結(jié)合經(jīng)濟學專業(yè)特點和社會實際需要，開展經(jīng)濟學專業(yè)學年論文工作。首先，將學年論文工作納入學校日常教學工作，從出題選題、過程監(jiān)管與成績評定等環(huán)節(jié)來確保論文質(zhì)量；其次，要科學合理安排學年論文組織工作，妥善安排學年論文的工作流程與時間，綜合考慮人才培養(yǎng)的目標、學生和教師的承受能力，真正發(fā)揮學年論文在實踐教學中的重要作用，提升學生的學習、思考及寫作能力；然后，論文題目應(yīng)難易適中，既要有理論價值，又要有實踐意義，符合本專業(yè)培養(yǎng)目標，保證學生通過努力能在規(guī)定時間內(nèi)完成寫作任務(wù)，提高自己運用經(jīng)濟理論解決實際問題的能力。

4．3加強過程管理

嚴謹規(guī)范的管理制度是學年論文順利運行的基本保證，過程管理的完善對學年論文質(zhì)量的提高至關(guān)重要。學年論文作為實踐教學的重要組成部分，需要其他教學環(huán)節(jié)相互配合以保障順利進行。需要建立學年論文過程長效管理機制，學校相關(guān)部門應(yīng)結(jié)合專業(yè)特征，統(tǒng)籌規(guī)劃，從命題選題，師資配置，論文規(guī)范，學生紀律，成績評定等方面制定具體實施辦法。同時，學年論文的過程管理直接關(guān)系到論文的質(zhì)量，應(yīng)加強學年論文過程的監(jiān)控，制定成績評定標準，讓學生真正得到老師的專業(yè)指導，提升學生的研究能力和寫作能力。

4．4重視實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

學生的學年論文是培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的有效途徑，在實施過程中應(yīng)發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，以學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目標。老師在指導過程中應(yīng)注重學生研究內(nèi)容的學術(shù)性與規(guī)范化，重視學生邏輯分析、論證推理、歸納演繹等方面能力的訓練，引導學生自主學習、獨立思考，使學生的寫作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力得到了鍛煉和提高。

5結(jié)語

學年論文質(zhì)量的提高是一個復雜的系統(tǒng)工程，并非一朝一夕所能實現(xiàn)。需要學生的努力、教師的重視、學校相關(guān)制度的完善作為保障，以達到提升學生的寫作能力和培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的目的。

作者：莫旋 陽玉香 單位：衡陽師范學院經(jīng)濟與管理學院

主要參考文獻

［1］王偉，周景坤，章勝暉．國貿(mào)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與寫作問題的剖析［J］．對外經(jīng)貿(mào)，2013（11）：142－144．

第9篇：寫作能力論文范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫作能力 重要性 策略

應(yīng)用寫作是21世紀人類必須具備的三項基本能力之一。無論是教師、學生，還是其他行業(yè)的人，無論是公文寫作、事務(wù)文書寫作、商務(wù)文書寫作，都必須思考、探索如何利用創(chuàng)新來提升個人的寫作能力。本文以此為主題展開研究，希望能起到拋磚引玉的作用。

一.新時期提升應(yīng)用文寫作能力的重要性

我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)在其著作《作文要道》中明確指出：“大學畢業(yè)生不一定非要會寫小說和散文，但一定要會寫在生活和工作中實用的文章，而且必須寫得既通順又扎實。”這就明確指出“在生活和工作中實用”的應(yīng)用寫作之于現(xiàn)代大學生的重要性。其實，早在三國時期，曹丕在《典論?論文》中就指出：“蓋文章，經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事”，充分肯定了文章在促進社會發(fā)展、民族進步和國家昌盛中的重要地位，而曹丕所指的“文章”，就是我們現(xiàn)代人所說的應(yīng)用文。

我們都知道文章寫作分為文學創(chuàng)作與應(yīng)用寫作兩種。它們二者在社會生活中各司其職，扮演著不同的角色。與文學創(chuàng)作主要服務(wù)于人們的主觀情感世界不一樣，應(yīng)用文因其直接作用于現(xiàn)實生活，所以具備強烈的實用性，它旨在表現(xiàn)除卻個人主觀情感、感受和體驗的客觀世界，是對社會生活的客觀反映，所以應(yīng)用寫作離不開綜合、比較和分析，離不開判斷、概念和推理。由此可見，應(yīng)用寫作總是遵循著抽象思維的運作規(guī)律。提升應(yīng)用寫作能力，還能培養(yǎng)現(xiàn)代人的抽象邏輯思維，促使人們運用理性的思維看待世界、看待人生。

綜上所述，在新時期背景下提升應(yīng)用寫作能力的重要性與必要性不言自明。“文變?nèi)竞跏狼?，興廢系乎時序”，隨著信息時代的來臨，我們更要重視應(yīng)用寫作的重要功能。不斷提升應(yīng)用寫作能力是現(xiàn)代人必須不斷鉆研的重要任務(wù)。

二.新時期提升應(yīng)用文寫作能力的策略

1.了解學生寫作能力的現(xiàn)實情況

雖然高職生應(yīng)用文寫作能力普遍較差，但是他們?nèi)杂兄赏诰虻臐摿?，教師在開展應(yīng)用文寫作教學之前，首先要充分了解學生的現(xiàn)實寫作水平與要求達到的寫作水平之間的差距，了解學生的“最近發(fā)展區(qū)”，從而有針對性地實施教學。

2.巧妙運用案例教學

案例具有形象直觀的特點，運用案例教學，可以更好地讓高職生了解應(yīng)用文寫作的要求、特點和內(nèi)涵。一方面，教師要通過分析典型案例，為學生講授應(yīng)用文寫作的理論知識，比如寫作緣由、目的、計劃、要點和期望等。另一方面，教師要運用典型案例為學生呈現(xiàn)應(yīng)用文寫作過程中常出現(xiàn)的毛病，防止學生犯類似錯誤，更好地掌握應(yīng)用文的寫作要領(lǐng)。

3.不斷加強應(yīng)用文寫作訓練

應(yīng)用文寫作本身就具有強烈的實踐性，大量的寫作練習必不可少。一方面，教師要結(jié)合學生的實際情況組織寫作訓練，圍繞學生的現(xiàn)實生活設(shè)計寫作選題，這樣可以使學生有話可寫。另一方面，訓練過程要遵循循序漸進的原則。高職生的語言表達能力比較薄弱，教師不能隨意拔高起點，在寫作文種選擇方面要重視先易后難，逐漸提升學生的寫作能力。

4.注重應(yīng)用文寫作評改

應(yīng)用文寫作不是一件易事，教師要積極運用評改去激發(fā)學生的寫作興趣，維持他們的寫作成就感。一方面，教師要認真評改學生的文章，尊重學生的努力，使學生意識到教師對自己的信任。另一方面，教師可以借助多媒體在課堂上講評學生的文章，重點指出學生的優(yōu)點，鼓勵他們再接再厲，寫出更加優(yōu)秀的應(yīng)用文。

參考文獻

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