夢想課程培訓總結精選(九篇)

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第1篇：夢想課程培訓總結范文

2018-2019（二）

在過去的一周里，我校全體師生以良好的精神面貌學習，工作，生活。學校各項工作井然有序。首先讓我們一起來回顧過去的一周：

4月28日上午，上饒市委常委、宣傳部部長丁曉勝到我校進行夢想課程開展情況調研。丁部長認真聽取了吳校長的匯報，了解了我校引進夢想課程，開展夢想活動，培訓夢想教師，提升師生素養的相關情況，丁部長一行還視察了夢想教室，夢想教師陳靜正在上夢想課《我為什么快樂》。

4月29日、30日， 上饒市第二十小學成功舉辦了2019年春季運動會。開幕式上，四名旗手手執國旗,步伐堅定，在賽場上小運動員們奮勇拼搏、敢于爭先，展示了自強不息、勇攀高峰的神采，賽出了風格、賽出了水平。

在過去的一周里，校園里的文明現象多起來，不文明的少起來。主要體現在愛護公物的意識明顯加強，早讀有序，書聲瑯瑯。這些都讓老師們感到欣慰。

1.早讀書聲瑯瑯：

同學們的朗朗書聲和勤奮學習的面龐，早已成為班級文化中必不可缺的一部分，更成為了清晨校園中一道亮麗的風景。

2.愛護環境意識強：

上周，值日老師在值日當中，捕捉到了一個個愛護環境美麗的身影，這些同學將他們愛護環境之美留在了我們的心中。希望更多的同學積極行動起來，學校是我家，衛生靠大家，同學們要互相監督，為創建國家衛生城市盡一份心，出一份力。

   上一周需要引起注意的問題有：

課間活動時，有的同學趴在地上嘻戲打鬧的，有的同學相互拖拉，有的同學掀開草坪抓蚯蚓，有的同學還在花壇周邊踢足球，這些既是不愛護公物的行為，又容易造成自己的摔傷，這都是不好的現象。課間請同學們盡量選擇一些比較安靜又文明的游戲，讓身心在課間時間得到充分的休息。

第2篇：夢想課程培訓總結范文

對教師而言，我們肩負著教育下一代的重任，教師的夢就是“教育夢”，它是“中國夢”的有機組成部分。教育部部長袁貴仁先生勾畫了一幅理想的中國教育夢――“有教無類、因材施教、終身學習、人人成才”。作為一名農村中學的校長，我也有一個“教育夢”，那就是盡自己的一切努力辦一所人民滿意的學校。我的教育夢由教師的夢想、學生的夢想和家長的夢想構成，我希望在我管理的校園里，教師和學生都能找到自己的夢。接下來，我將對我的“以夢筑校”的改革之旅作介紹和說明。

一、“以夢筑校”的基礎――個人的需要是夢想的源泉

無論是從教育心理學還是從現代教育倫理學的觀點來看，成功的教育就是要讓學生在學習中得到幸福。幸福會使人對所做的事情產生超智慧，并獲得最高的做事效率。然而，什么是幸福呢？如何才能產生幸福？人本主義心理學家馬斯洛在《人類動機的理論》一書中提出的需要層次論可以讓我們借鑒，他把人的需要劃分為五個層次：生理（生存）需要、安全需要、社交需要（愛、歸屬、接納和友誼）、尊重需要、自我實現的需要。人們在實現這五種需要，尤其是后三種需要的過程中，都會產生幸福的感覺。如果想要滿足全校師生的社交需要、尊重需要以及自我實現的需要，就離不開夢想的構建及實現，師生的需要是實現夢想的源泉。

二、“以夢筑校”之教師篇

1.學校愿景是教師追夢的共同目標

作為一所農村學校，辦學設備的簡陋、生源的不理想和“讀書無用論”的盛行，使教師得不到應有的尊重，身心長期處于壓抑狀態，很難實現自我價值。因此，想辦法調動教師的工作積極性、滿足他們的需要，是作為一名校長必須解決的難題之一。我在工作中常常和教師開座談會，了解并盡量滿足教師的需求。在滿足教師需求的前提下，針對學校的實際情況，與全校教職工一起建立“學校愿景”，經過討論與協商，共同制定了學校五年發展的長期規劃以及每年需要達到的目標，全校教師上下一心，自強不息，為了學校的騰飛而努力。

2.優秀的教師隊伍是實現夢想的前提

為了保證學校目標的達成、提高教師工作的積極性及克服以往工作中的推諉現象，學校通過“以績效工資雙捆綁為紐帶，以拓展活動為導向，以工作能力培訓為主體”的模式來激勵教師認真工作，改變了過去單打獨斗的做法，營造了教師遇到問題互幫互助、樂意完成學校安排的工作的良好合作氛圍。同時，學校定期組織教師進行戶外拓展活動，利用教師節、婦女節等節日舉行文體游園活動，教師們在活動中溝通交流，在競賽中樹立團隊意識，打造了一支優秀的教師團隊，從而保障夢想的實現。

3.良好的教師素質是實現夢想的保障

教師是學校愿景實現的主要人物，他們素質的高低直接影響到夢想能否實現。學校主動邀請區教研室和德育理事會成員來校對教師進行培訓，以提高他們的素養。每月舉行一期校長講壇，每周進行“一知見解”的政治學習和“一招得智”的校本培訓，所有培訓都是以“兵教兵”的方式進行，這樣可以把培訓學習的主動權還給教師，讓他們及時交流和討論工作中遇到的問題。由于問題源于工作，教師們都樂于接受也樂于改進。這樣一來，教師的素質有所提高，就給我們實現夢想提供了保障。

三、“以夢筑校”之學生篇

1.三年目標，學生成長的動力

有夢是幸福的，夢總是美好的。夢想能夠帶來正能量，在無形中鼓勵我們不斷追求進步。在學生剛入學時，教師會引導學生樹立自己在初中三年的理想以及要實現的目標。每年10月是我校的“愿望節”，學校組織學生以班級為單位，書寫愿望并放在愿望瓶里，然后把愿望瓶懸掛在愿望樹上，讓全校師生時刻銘記自己的愿望并努力實現。

2.務實努力，達成夢想的有效途徑

要夢想成真，務實是關鍵。因此，我制定了“努力每一天，進步一點點”的辦學思路，帶領全校師生一步一個腳印地為自己的夢想而努力奮斗，防止讓夢想流于形式。夢想與幻想只是一字之差，但意義卻迥然不同。在生活中，我們常常很容易把美好的夢想無奈而絕望地演變成幻想。為了杜絕此種現象的發生，每個學期我校都會舉辦“夢想復活”的征文大賽，全校師生回顧總結自己一個學期的表現，對比夢想，描寫實現夢想的所感所得。同時，每月學校都會在師生會議上總結學校一個月來的進步，營造“努力每一天，進步一點點”的學習氛圍，端正辦學思路，鼓勵師生踏踏實實過好每一天，認認真真做好每一件事，最終實現夢想。

3.榜樣激勵，激發夢想的超強動力

在個人的成長中，榜樣會給他帶來無窮的力量和動力。因此，我校注重榜樣的建設。

（1）借助高校力量，幫助學生樹立理想

我校自2008年起，與廣東交通職業技術學院攜手開展“三下鄉”志愿者活動，把大學生請進校園，創設機會讓我校學生與高校的優秀大學生溝通交流。同時，我校還不斷完善和創新合作模式，擴大合作高校的范圍，相繼與湛江師范學院、廣東外語外貿大學等大學合作，形成了“大小相攜，共享成長”的教育模式，讓學生在與大學生榜樣的接觸中，激發動力，樹立遠大的理想。

（2）善用校本資源，鼓勵學生互相影響

我校不乏優秀的學生，他們的事跡很激勵人，值得每一位師生學習。因此，我校每個學期都會舉辦“感動校園十佳學生”的活動競選，通過此活動，讓學生深入了解身邊同學的感人事跡及勵志故事，鼓勵他們熱愛生活、尊重生命、執著夢想。此外，學校還以班級為單位，舉行“助人為樂之星”“誠實守信之星”“閱讀之星”“禮貌待人之星”等評比活動，讓學生互相影響，從而引導全體學生積極上進。

4.活動體驗，感受夢想的真實成長

活動是學生成長的載體，通過參與活動，能增強學生的合作能力、參與能力及溝通能力。活動的開展既能豐富校園生活，又能讓學生在體驗中成長，在體驗中發展，在體驗中感受夢想的美妙，在體驗中滿足自己的需要。

（1）獨具特色的社工活動，感悟成長的樂趣

與三所高校進行合作，這三所高校在我校開展了獨具特色的活動，他們組織的小組活動都有很明確的德育目標，對學生影響深遠。例如以團結為主題的“趣味運動”，以人際交往為主題的“21天不抱怨”，以合作為主題的“二人三足”等。每項活動都充分考慮到中學生的心理特點，培養了學生的團體協作精神，提高了他們交流與合作的能力，從而使他們感悟到了成長的樂趣。

（2）創新畢業課程，讓畢業生的夢想展翅高飛

每逢中考前夕，我校畢業生都會收到由王福權校長主持的畢業課程之“深情大禮”，在《祝你一路順風》的背景音樂下，觀看自己三年來初中生活的難忘片段和往屆優秀畢業生和師弟師妹們送上的美好祝福，這無不感動在場的每一位初三學生，他們承諾，在未來的學習中一定更加努力刻苦，樹立更遠大的夢想，讓夢想展翅高飛。

四、樹立夢想，遇見成效

近年來，在“以夢筑校、立德樹人”理念的指導下，教師和學生都得到了發展。夢想給予人力量，讓我們在追求夢想的路上勇于克服困難，不斷攀登一個又一個的高峰。樹立夢想，就能遇見成效。我校教師的業務能力近年來穩步提升，多人獲得廣州市教育教學技能比賽一等獎，學校現擁有區學科帶頭人2人，區學科骨干教師5人，區學科中心組成員11人。師資力量的雄厚帶動了學校的發展，我校先后獲得“廣州市百所優秀家長學校”“花都區校本培訓示范學校”“花都區法制教育先進單位”等榮譽稱號。同時，德育品質的提升也促進了教學成績的提高，學校連續五年獲花都區教育系統先進單位和區教育教學質量一、二等獎，中考成績穩步提升，總體成績躍居花都區前列。

第3篇：夢想課程培訓總結范文

視點一：看趨勢

每年的ATD大會都是全球人才發展領域的發展風向標，所呈現的學習技術及前沿研究成果和趨勢，對于中國培訓界人士具有重要的參考意義。

ATD愈發全球化美國仍是引領者

從參會情況來看，來自非美國本土的參會者達到1800人，分布在全球83個國家或地區。ATD已不只是美國人的舞臺，也是全世界培訓者的盛會。從專業水平來看，基于美國學術界的專注和長期積淀，在學習技術各個領域，美國現在仍是世界的引領者。比如，ATD年會的現場演講和參展商中，很難見到美國本土以外人士的身影。

領導力居首 移動學習方興未艾

在400多家展商中，領導力仍是排名第一的主題，但與移動學習相關的參展商數量已經位列第二。“互聯網+學習”的趨勢有點愈演愈烈的味道，關鍵是如何解決好各種學習方式和技術的和諧共存，讓它們各盡其效。

腦神經科學滲透到人才發展

大會分享的多個主題都涉及腦神經科學、生理學等領域，自然科學研究的成果必將推動學習技術的向前發展，更精確地發掘行為表象背后的根源，讓學習更加有效。

虛擬現實技術在學習中的應用

這是本次ATD大會的熱點之一。隨著人工智能、圖像和語音識別技術的發展，虛擬現實技術有深度向學習領域關聯的趨勢。例如核電這種高技術密集型行業，虛擬現實技術很可能對人才培訓和現場作業模式帶來革命陛的影響。

視點二：漲知識

本次會議，我共聽了8場主題演講，包括馬克-羅森博格（Marc Rosenberg）、伊萊恩?碧柯（Elaine Biech）、鮑勃?派克（Bob Pike）等培訓業界大咖，也有富蘭克林?柯維（Franklin Covey）、Wilson Leanning等業內知名的培訓服務商，還有韓國三星這樣的國際化企業實踐分享。

馬克?羅森博格的演講題目是“最好的培訓是不培訓（TheBest Training Is No Training）”，內容讓人耳目一新。他指出，現在很多企業是“過度培訓”和“不該培訓的搞培訓”。對于組織存在的績效問題，培訓不是最先被考慮的解決方式，而是最后才考慮是不是要應用它。但是，“70-20-10”原則就像我們坐在“三條腿”的凳子上，各有效用，缺一不可，而且，這個比例也不是固定不變的。那些企業內部越老練的專家，越少做培訓，更多是通過當導師、帶課題、社會化學習等其他更有效的方式去發展員工。

伊萊恩?碧柯女士對“70-20-10”原則也進行了追本溯源，并且據此對各種學習方式進行了精確歸類。在她的著作101 Ways to Make Learning Active Beyond the Classroom中，碧柯把培訓開場、需求評估、課程總結等劃分為10個關鍵環節，分別通過測試、視頻等10種類別的應用去提升你學習的有效性。

我對鮑勃?派克演講印象最深的，是他講到的“90-20-8”黃金法則。他指出，成人能保持認真聽課并消化課程內容的時長為90分鐘，其中，高度集中注意力聽課只能維持20分鐘，每8分鐘就需要組織學員開展課堂討論，或改變學習形式，以便吸引學員的注意力和調動他們的參與性。另外，他強調，培訓課程結束時，更應該做Revisit（學員回顧學習要點），而不是Review（講師做課程內容總結）。

韓國三星公司就其“全球化領導力”項目也進行了專題實踐分享，受到很多關注。三星的國際化人才培養進程分為三個階段：

1.從韓國本土選人儲備培養，再派往國際市場；

2.從韓國本土選人，按國際市場分區域培養，再派往相應區域市場；

3.建立覆蓋全球的人才選拔、培養和儲備體系，統一勝任力模型、架構標準和培養方案。這個演進過程與當前中國很多致力于“走出去”的企業非常類似，具有很強的借鑒意義。

視點三：悟精神

每年的ATD大會都是百家爭鳴，聽大師們演講，找大師合影、簽名售書，是一件幸福感很強的事。他們中的很多人都年事已高，普遍都已在某個特定的研究領域孜孜不倦地沉浸了數十年，處處可感受到他們身上厚重的“匠心”。

反觀中國培訓界，稍顯浮躁功利，缺乏專注定力，輕視學術追求，我們如何才能有效縮短與美國培訓界的差距？到底我們缺了什么？

我認為，缺得最多的，還是大師們身上的那種“匠心”精神。這種精神可以用四個關鍵詞來解釋。

專注：學習技術領域很廣很深，不要奢望成為全才，聚焦一、兩個領域做出成就都已經很好了；當有“名利”干擾時，要看淡些，才能保持專注力。

用心：認真做事只能把事情做對，用心做事才能把事情做好；作為培訓商來講，要審視一下您是在側重做“生意”，還是做“事業”；作為企業培訓人來講，要審視一下您是把它當“任務”，還是當成“作品”。

堅持：你是否能做到像柯克帕特里克（Kirkpatrick）家族那樣終生致力于一個領域的研究，堅持不懈；在獲得成功或榮譽時，你是否能做到不自滿，不固步自封；當你受到挫折和市場冷遇時，你是否能不輕言放棄，繼續堅守自己的夢想。

第4篇：夢想課程培訓總結范文

為此，美的開發了高管能力培養體系，以培養國際化人才，提升企業高管的領導力和競爭力。其中，向全球優秀企業對標學習的海外訓練營項目便是其中重要的子項目。

海外訓練營項目分為項目設計、項目實施、項目轉化三個階段，每個階段又細分成若干子項目，針對不同階段的要求，精準提升高管的能力(見圖表1)。

項目設計

做足充分的學習準備

為了保障高管在訓練營期間培訓的有效性，美的在項目實施前會先進行項目的內容設計。設計時，考慮到培訓的針對性和有效性，公司會從明確組織需求、確定學習主題、準備預學習案例三個方面進行充分準備。

訪談高管 明確組織需求

為了把握組織需求，確定海外訓練營的學習主題，制定高管領導力發展計劃及為搭建領導力發展體系提供方向，美的會以訪談和書面問卷的形式，首先對高管進行調研。

其中，調研的對象包括美的各層級高管。針對不同層級的高管，美的設置了不同的調研內容。例如，在訪談CEO、副總裁時主要側重于了解基于戰略層面的領導力需求；而在同總經理進行調研時，則主要側重發展對象的能力提升需求、學習氛圍和習慣、自身的學習成長需求、需要哪些培訓支持等方面的問題。

學員調研 確定學習主題

需求調研階段，公司會設置問卷請參加訓練營項目的學員填寫。問卷設置的主要目的是了解高管希望參訪哪些國外標桿企業、希望從海外培訓中獲得哪方面的收益，了解高管當前的領導力提升需求，從而提煉出學習的目標及學習期望(見圖表2)。

根據調研結果，美的先后策劃組織了“韓國制造海外訓練營”“美國領導力海外訓練營”。以美國領導力訓練營為例，具體介紹如下。

“美國領導力訓練營”計劃圍繞“領導力提升”“創新變革”和“國際化視野”三大主題展開，通過體系化課程培訓、企業跨界參訪交流、海外家電市場考察和文化活動深度體驗四個模塊，從思維、品格和視野三個角度幫助美的高管提升。

準備預學習班案例

為了讓參訓高管提前了解美國訓練營中參訪企業的實際情況，公司也會準備預學習的案例，以便在后期學習班中進行分享。例如，請對GE和蘋果公司有較多研究的學者到美的向高管進行“GE夢想之路”“蘋果用另類創造神話”等內容的培訓。在此期間，美的將充分準備項目實施過程中標桿企業的發展及管理案例，便于后期高管的學習和研究。

實施階段

學習和分享雙向提高

為了充分保證學習效果，在項目實施時，美國訓練營項目分兩個階段展開，分別是預學習階段和海外訓練階段。在項目不同階段，公司安排了不同的課程。 組織預學習班 項目實施開始，組織動員會，并舉行隆重的開訓儀式。在動員會中，公司為高管介紹美國領導力訓練營項目背景及行程安排，布置美國訓練營期間的學習任務。

另外，美的還將高管組織成學習管理小組，由學員推選班干部，進行學習小組的管理和活動組織。例如，在美國，每天學習結束后，會組織學員開展專題討論會，回顧當天的學習內容，并對學習效果進行評估。行程結束之后，也會要求每位學員總結學習的收獲，提交行動改善計劃，分享海外訓練營期間的學習心得。

在預學習班期間則會邀請專家進行細致的講解，剖析并解讀標桿企業的成功實踐，增強對標學習的針對性和深入性。例如，在GE標桿學習班中，專家將向高管介紹GE的發展歷程及其發展帶給企業的戰略啟示，GE的變革策略與管理創新、GE的人才開發以及cE值得我國企業學習的經驗等內容。

海外培訓向標桿學習

預學習班結束后，美的將組織高管前往美國優秀企業進行系統培訓，讓他們在向標桿企業學習的同時，總結自己的心得。

在為期10天的學習活動中，美國訓練營項目圍繞“領導力提升”“創新變革”和“國際化視野”三大主題展開，通過體系化課程培訓、企業跨界參訪交流、海外家電市場考察和文化活動深度體驗四個模塊，從思維、品格和視野三個角度幫助美的高管提升(見圖表3)。

到頂級商學院培訓

在改變受訓高管的思維和品格兩個維度的培訓中，公司組織高管前往美國哈佛商學院和西點軍校學習。期間，美的邀請了知名教授從“中國企業國際化”“中國企業國際化變革與挑戰” “領導者品格培養”等方面進行課程培訓，讓高管感受世界級商學院的學習氛圍。

同時，在西點軍校的學習中，公司邀請了西點資深教授從“西點精神與領導力”角度，結合西點軍校在領導力方面的實戰經驗，同美的高管分享。

實地參觀對標學習

課程結束后，為讓高管更主觀地感受國外企業的管理情況，美的還會組織高管實地考察GE杰克·韋爾奇領導力發展中心，邀請GE管理者進行“GE管理系統”“cE領導力培養”的課題分享，學習該公司在領導力培養等方面的最佳實踐。

在實地考察IBM國際培訓中心時，IBM分享了自己在戰略轉型和接班人培養上的成功經驗，也向美的介紹了公司的特色及文化。

成果轉化 內部總結促進學習落地 在每天的培訓結束以及最終海外訓練營完成之后，公司會要求參訓高管利用結構化問題工具表，進行學結，反思對自身的啟發。總結時，高管將針對項目開始前提的疑問給出解決的措施。例如，高管發現在企業發展戰略、領導力發展與評估兩個方面迫切需要創新與變革，通過美國訓練營的學習，他們均有了新看法(見圖表4)。

第5篇：夢想課程培訓總結范文

一、數學理念的提升

雖然從事教育工作已有十年，但面對當今的形式，時代要求我們不斷進步，吸取營養，為祖國的教育事業能夠有突飛猛進的發展貢獻我們的力量。在這次學習中老師為我們總結了數學的思想方法和活動經驗，這讓我在數學理念上有了更深刻的認識。老師關于課堂教學預設與生成的關系論述非常貼近我們的實際教學，這也是我們在日常教學中，尤其是公開教學中面臨的最為頭疼的環節。除了教師自身要具備較高的隨機應變的能力外，更要汲取豐富理念，這樣才能真正具備駕馭課堂的能力。

二、教學行為的轉變

對于每位教師都要面臨的備課和上課任務，在這次培訓中我也有了進一步的認識。在日常工作中面對龐大的班級學生數，面對堆積如山的要批改的作業，再加上那么些個后進生，教師已經忙得不可開交，談何每天細心備課，認真鉆研教材，尤其是像我這樣缺乏經驗的年輕教師，日常課堂教學的有效性內心來說實在讓人堪憂。老師的講解為我們在這些方面的思考提供了一些可借鑒的方法。

空談理論不切實際，屏棄理論也不合邏輯。我們應理論結合實際，在日常工作中根據自身工作量在學期初為自己制定好工作目標，如細致備多少節課，進行多少節課堂教學研究等。簡而言之，就是有選擇性地進行教學研究，保證在有限的教學時間中做到充分利用。可謂：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學行為的轉變，才能真正意義上運用到我們的實際工作中，才能讓學生獲得更為有效的教學。

三、教學觀念的轉變

通過此次培訓，我在教學觀上有了一定的轉變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什么”還讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發揮出他們的想象力和創造力。

四、教研方法的更新

經過這次我認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個課改的積極實施者。經過學習，也讓我更加深刻地體會到學習的重要性，只有不斷的學習，才能有不斷的提升。我想只有經過全體老師的共同努力，新課程改革之花才會開得更加燦爛，中華民族才會永立世界民族之林。我愿在這快樂而無止境的探索中去實現自己的夢想。

通過培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。“愛”是教育永恒的主題，我們知道了怎樣更好地去愛我們的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環境下健康的成長。作為一名骨干教師，我們要以扎實的作風潛心實踐，堅持不懈；要以自覺的精神對待學習，不必急功近利，心浮氣躁；要以務實的心態思考問題，力求兼收并蓄，博采眾長;要以獨特的眼光大膽創新，做到不拘一格，匠心獨運;要不斷完善自己多元而合理的知識結構，保持積極而健康的心理品質，逐步形成巧借外力的綜合素養，讓自己的工作、生活與學習始終處于一種研究的狀態，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過程之中。

通過培訓，讓我深刻地認識到必須積極加強課程改革，做課程改革的實踐者。課程改革現在雖然還處于探索階段，許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。經過這培訓，認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發展，做一個課改的積極實施者。身為老師，要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律。

第6篇：夢想課程培訓總結范文

人生應該有夢想，我們的夢想應該與教育的夢想結合起來。一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。志存高遠，向教育科研要質量，做思考的實踐者，做實踐的思考者，做一名充滿智慧和詩意的幸福教師。教研員在教研活動中不只是組織者，而且是參與者、引領者。

二、教師成長：愛心、學習、反思、思想

教研員被譽為“教師的教師”，對教師的成長起著喚醒、點撥、引領的作用，引導他們不斷地追求成功，設計成功，而更重要的是撞擊成功。教師的專業成長主要靠內在的動力。教研員要引領教師向名師學習，像名師那樣關愛學生，擁有一顆愛心，不斷學習，擁有一顆進取心，加強反思，形成獨特的教學思想。在實踐中我始終努力踐行著這樣的理念。閱讀經典使教師站在大師的肩膀上前行。近年來，本人組織開展了英語教師新春讀書報告會、激發了教師的讀書熱情。這樣，學生在學校能看到“精神明亮的人”，能找到人生的精神標桿，能跟隨真正的讀書人在一起學習。

教研員要有大海般的胸懷，真情幫助教師，看到教師的進步猶如自己進步了一樣。我開設了“成為有思想的教師”、“行走在理想與現實之間”等有關教師成長的主題講座，“務實創新追求卓越做理想的教師”發表于《教育藝術》，“與名師為友創精彩人生”發表于全國核心期刊《中小學教師培訓》。

三、教學主張：20字教法、比較教學法、任務學習、三輪復習法

一位優秀的教研員應當有也必須有自己的教學思想或教學主張，唯如此，我們才能充滿魅力，才能有一種精神感召力，才能譜就出一首快樂、幸福的當代教育的和諧樂章。我不斷創新，形成了“激發興趣、指導交際、精講知識、培養能力、加強反饋”20字英語教學法（獲中國外語學習學研究會優秀科研成果一等獎）、英語比較教學法（刊于全國核心期刊《中小學英語教學與研究》）、“興趣開路、任務推進、學會學習”英語學習方式（刊于《中小學英語教育》，獲中國教育學會外語教研會優秀成果一等獎）、“縱向搜索、橫向貫通、綜合演練”英語三輪復習法（刊于《中國高校招生》）及“歸納、瀏覽、聯想？復習法（刊于《學英語》；這兩種復習法配套用書由新世界出版社、江蘇教育出版社及青島出版社出版）。

四、生命課堂：激情、智慧、互動、發展

一節好課是激情與智慧和諧統一的生態課堂。針對課堂教學，我開設了“關于課堂教學的幾點思考”、“創造生態課堂，促進師生發展”等講座。在主持開展國家級課題“任務型教學的理論與實踐”過程中，我們提出了生態課堂的主張，作出了積極的探索，取得了有益的成效。課題成果《實施任務型教學，享受教育的幸福》獲中國教育學會外語教研會優秀成果一等獎，“創造充滿生命活力的課堂”獲中央教科所全國優質教育成果一等獎。

五、教育科研：敬業樂研，反思前行

課程改革要求我們成為一名研究型教師。教育科研是名師與普通教師的分水嶺。教育科研不可畏，用心感悟，反思前行，積累、沉淀、思考、總結、內化、升華就是從事教育科研的有效作法。教學是研究不竭的源頭活水，研究是教學富有生命與活力的有力保障。教育研究與寫作尤其是課題實驗為教師的成長插上了騰飛的翅膀。

教研員是一座橋梁，其優勢在于兼具理論工作者的研究經驗與一線教師的實踐經驗，我們有責任、有義務、更有優勢將實踐經驗上升為理論成果，用先進理論指導實踐。做有心人，做有用功。成就教師，成就自我。我的講座“教育科研論文的寫作”發表于全國核心期刊《中小學英語教學與研究》；我市主辦了“慶入世迎奧運”英語演講大賽，我將大賽作品整理、完善，形成了《新世紀中學生英語演講精粹》，由新世界出版社出版；我把新課改以來的講座、研究成果歸類、梳理，由吉林教育出版社出版了著作《新課程理念下的英語教學》；我主持開展了國家級課題“任務型教學理論與實踐”的實驗，作出了積極的探索，課題著作《任務型教學理論與實踐》由團結出版社出版，并獲安徽省十年課改成果一等獎；我還指導教師發表教學案例、論文50余篇，輔導學生發表習作40余篇。我與一線教師共研究同成長。我主辦過200多場次講座，在《光明日報》、《中小學教師培訓》等報刊上發表了400余篇論文，《英語基礎教育前瞻》等10篇被中國人民大學書報資料中心刊物全文轉載，《農村基礎教育的困境和出路》等30余篇獲全國優秀論文或成果一等獎；完成了四項國家級、省級課題的研究，出版的著作有《課程標準新教案》、《閱讀科普》系列叢書，等等。本人被評為特級教師，全國優秀外語教師，省優秀教師，省課改先進個人，享受省政府津貼。近年來，我市英語教師發表作品千余篇，獲省級以上論文獎項百余次，指導學生發表英語習作百余篇，出版理論專著兩部；獲全國優秀外語教師稱號、全國外語教師同丁獎10余人，被評為省教壇新星、特級教師、學科帶頭人40余人次。無數次的實踐證明，每一位教師都是可以造就的。

第7篇：夢想課程培訓總結范文

關鍵詞：終身學習；合作交流；及時反思；科學評價

中圖分類號：G627 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）18-0042-02

新課程呼喚快樂自然健康的生態課堂。它是以人為本的課堂，關注人性，突出發展，布滿活力，是學生成長的樂園，是教師、學生、內容與環境之間的全新整合。要求我們教育管理者轉變觀念，搭建平臺讓教師獲得專業化發展，從觀察與實踐中提升自己的思想，在羨慕別人的過程中把握住自己的機會。

一、終身學習 合作交流

聯合國教科文組織1966年發表的《關于教師地位之建議書》中指出：教學應視為一種專門職業，教學是一種公共業務。它要求教師經過嚴格的、持續的學習從而獲得并保持專門知識和特別的技術。是的，知識經濟的到來，學習型社會的形成，新課程改革的上場，呼喚教師參加到終身學習中來，勤奮地鉆研，不斷地學習：向書本學習，向同事學習，向實踐學習；學會與他人合作，根據學科的發展，及時調整教學內容，與時俱進，用科學發展觀來對待工作、對待學生、對待教育事業，提高專業發展水平，與教育改革前進的步伐同步。

當前，由于教師職業的非凡性，很多教師往往只關心自己課堂這塊“自留地”，教師群體中個人主義文化占據重要地位，表現在教師致力于處理自己課堂里的事件，關注的焦點只是自己的教學，得到的僅僅是關于課堂情境和課堂上如何處理所遇到的困境的知識，相互之間很少交流，缺乏跨學科的綜合知識和廣博的人文知識。長此以往，就駕馭不了生成性的課堂，適應不了學生的內在需求，不能適應教育改革的形勢，形成了固步自封的職業僵局。

從詔安縣現在的情況看，多數人依然習慣于憑經驗教學，是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統方法來完成教學，要想長足發展，必須根據師資隊伍實際，按照“立足當前，兼顧長遠，解決急需，注重實效”的師資培訓思路，建立健全教育經費投入和保障機制，盡可能多投入教研活動資金，加強教師隊伍的業務培訓，鼓勵和支持教師參加各種形式的繼續教育、提升學歷教育和走出本縣參加各種教研活動，加強教師的現代教育理論學習，多方面提高教師隊伍素質，加強教育科學研究，不斷更新觀念，樹立正確的教育觀、人才觀。

因此，與他人合作、交流、分享、研討，是教師提升自身職業水平的重要途徑，在合作、交流、分享、研討中，取長補短，拓寬自身的眼界，獲得更多的指導、批評、建議，從學識層面、技術層面和價值層面得到更多的錘煉機會，增進知識、提高能力和道德成長，具備開闊的、豐富的、彼此融通的知識背景。在教學實踐中努力形成自己的教學風格。

二、及時反思 日積月累

美國心理學家波斯納1989年提出教師成長公式是：成長=經驗+反思。從世界教師教育發展趨勢看，反思已成為教師培養的基本模式。反思是建構行動和學習之間的聯系。教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。

教學活動不是簡單的重復，教師應該針對教學過程、教學現象、教學問題等教育教學工作中的現實需要與問題，進行探索、研究和反思，做到課前有計對性反思備課內容，產生指導教學有效方法；課堂反思學生的學習狀況，自我評價溝通與合作；課后及時反思剖析提升，正確對待自己的得失，善于發現問題、總結經驗，積極撰寫反思型教學案例，不斷地記錄和積累教學工作中的體會、經驗和資料，不斷改進和提高，有利于教學工作的深入進行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學能力，促進自己的專業發展。

近年來，詔安縣招聘了一部分的年輕教師，這些教師的學歷相對比較高，較容易接受新觀念，應該是新課程改革的“先行者”和“生力軍”，但這些教師除了進行崗前培訓和每年幾天的繼續教育培訓以外，進一步“充電”的機會很少，參加業務進修的內需還沒有進一步激活，需要長期有效地跟蹤培養。因此，反思對這些教師尤為重要，是他們獲得專業發展的有效途徑，是使其成為研究型教師、專家型教師的必由之路。堅持反思可以總堅固踐，升華經驗；可以發現不足，渴求新知，可以“審閱、慎思、明辨”，不斷提高和完善教學質量。

三、科學評價 不斷提升

作為學校管理者，為了讓教師的專業發展落到實處，必須建立相關的評價機制。評價機制應把促進教師不斷發展作為評估的根本目的，用可持續發展的理念指導評估的全過程，將促進教師專業化發展作為確定評價內容、評價過程、評價方法的核心。評價機制具有導向、保證和激勵等綜合作用。公平、公正、客觀的教師考核和評價是一種促進教師專業化發展的非常有效的外部激勵政策，它不僅可以找出教師專業化發展領域中的薄弱環節，又可以調動教師專業發展的積極性，促進教師們不斷提高專業化水平。據此，筆者與學校領導小組群策群力，從以下四個方面入手制定了本校的教師專業發展評價體系：（1）教師的師德水平。首先是對學生的熱愛，愛生如子；對工作的熱愛，扎實肯干、兢兢業業。（2）教師的業務能力。能夠應對新世紀、新課改中對教師的能力要求，既能傳授專業知識，同時有較多元的知識，有創新意識和創新能力。（3）勝任多種角色，圓滿完成工作量。勝任班主任工作、承擔科研課題、開設校本課程、指導學生的研究性學習等。（4）教師的工作業績。教師教育工作的質量和效益，不僅是教學業績，還有學生的評價，家長的評價等。

根據這四個方面，制定評價表格、調查問卷。每學期，以“教師自評”、“教師互評”、“學生評價”、“家長評價”四種形式對每位教師進行專業發展評估。促進每個教師不斷總結、調整、改進自己的工作，調動廣大教師的工作積極性和創造性，同時也促進學校不斷加強對教師隊伍的管理和建設，最終達到全面提高學校的教育教學質量的目的。

教師專業化發展歸根結底要靠實踐去探索總結，在他們吃深、吃透教學內容，制定評價標準并付諸于實踐中，其課程研究能力也就隨之提升，不自覺地踐行“無處不課程、無人不課程、無事不課程”的課程行為，自然而然地關注學生掌握知識的盲點和興奮點，加深對教材文本、教育環境的理解與溝通，從微型教材入手，對校本課程進行獨立開發，對國家課程進行必要的補充和完善，讓課程更符合實際。這樣教師在專業發展中，能夠在新的教學實踐中發揚和修正，獨特地提升研究能力，就如德國哲學家叔本華所言：“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若要想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛”。

第8篇：夢想課程培訓總結范文

“一圖值千字”，其原因就在于這些圖片使用到了色彩、線條、各種維度變換、視覺感應、引發想象等多種大腦技巧，能夠充分激發人的右大腦皮質層，并使左右腦協同作用，從而開發大腦更多的潛能。圖形經常比詞匯更具有感應力，更簡練、形象，也更易于觸發更廣泛的聯想，從而增強記憶力、迸發出創造性思維的火花。

“圖式―探究―合作”教學模式，“圖式”主要有兩層含義：一方面用“圖”來引領地理教學，建立“立體―圖式”教學知識思維網絡結構體系，另一方面用地理的第二語言“地圖”彰顯地理教學特色；“探究”式教學、學習方式是新課程改革提倡的教育教學模式，可以讓學生像科學家一樣去研究自然地理及人文地理的原理、過程及規律，從而有效提升學生的創新思維能力；“合作”學習是學生在共同學習過程中，通過小組合作的方式彼此構成一個有機的整體，在將個體融入整體的學習過程中，體驗個人對知識的理解和認知，同時，通過合作交流分享成果，有效提升學生的團隊意識、合作意識及思辨能力。

學科組文化建設對教師形成、優化教學模式發揮了哪些促進作用？

教學模式是依據教育教學理念、教育教學規律、學生成長特征并結合學科本質特點而創建的，利于提高教育教學效益并實現有效教學和高效教學的一種教育教學活動的組織形式。學科組文化建設的核心之一就是學科教學文化的建設，可以說學科教學文化是學科教學的真諦和精髓，對教師形成、優化教學模式起著重要的引領內化、啟迪思考、創新實踐等作用。

通過文化建設，使教師對學科思想、學科思維方法、學科本質、學科特點、學科教學策略等有了更加深入的認識和理解，結合最新的腦科學發展、技術發展等提出并實施有效的教育教學策略和方式方法，最終形成并不斷優化教學模式。

在天津市中小學“未來教育家奠基工程”的培訓中，您獲得了哪些指導和提高？

自參加學習以來，我始終帶著“六心”而來，即一份對教育的恒心執著堅守，對新課程改革的癡心追尋，對教育科研的聚心追求，對創新人才培養的匯心研究，對教育管理的精心探索，對學習的慧心無限渴求。六心合一，追求卓越。

學習中，我研讀了28本教育教學專著，撰寫了100多篇教育教學的博文。通過刻苦學習現代教育的新思想、新理念、新策略、新方法、新領域，使我對教育使命、教育規律、教育的未來有了更深層次的認識和理解。

教無定法，但須得法。通過工程學習，不斷探索實踐與新課程理念相契合的、能有效提高課堂教學實效的課堂教學方式、方法及教學模式，以真正實現高效課堂。每節課我都依據學生的身心發展規律、原有知識儲備、原有信息量，依據課程標準、教學大綱，精心設計教學過程的各個環節，以調動學生學習的積極性、開拓學生的思路、完善思維脈絡、培育創新精神，實現高效課堂。

科技創新人才培養是一項系統工程，不但需要科技教育工作者的滿腔熱情，還需要不斷地交流、思考、反思、歸納、總結，形成獨特的科技教育的育人風格和模式。從心理學的角度“用心去激發學生愛科學的情感”“用創新思維去點撥學生的思路”“用創新方法讓學生深入體驗科學研究的過程和樂趣”，使科技教育真正實現“心與心的碰撞”，不斷激發“創新思維之花”，不斷提升學生的“科學思維品質”和“創新實踐能力”。

總之，通過培訓、考察、論壇、研修，使我的教育教學理念得到不斷的更新、教育教學視野更加開闊、教育教學思維更加靈動、教育教學實踐更上一層樓。

您認為，青年教師怎樣在學科組中學習、發展和提高，逐步成長為優秀教師？

青年教師是學科組的未來和希望，是學科發展動力的源泉，是學科組建設的生力軍。青年教師在學科組中，要深入學習和踐行學科文化，理解學科教學的真諦和本真；要深入學習本學科的學科知識，真正理解學科核心素養、學科思想、學科方法、學科思維能力等，明確“為什么教”“教什么”，從而為“如何教”打下堅實的基礎；要勤備課、聽課、評課、議課、賞課、析課、磨課，汲取豐富的教育教學經驗，并及時撰寫課堂教學實錄、教學反思，從而不斷自我剖析和自我校正；要勤于參加各種教研和培訓等活動，不斷汲取最新的教育教學理念和方法，豐盈教育教學經歷；要勤于總結和思考自己的教育教學行為，撰寫教育教學研究論文，不斷提升自己的理論修養和水平。

第9篇：夢想課程培訓總結范文

【關鍵詞】大學生 社會主義核心價值觀 培育路徑

【基金項目】2015―2016年度廣州醫科大學共青團青年工作研究項目，項目編號：2015T12。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0009-02

當代大學生生活和成長在改革開放和市場經濟的大潮中，國際國內形勢變得錯綜復雜而又變化多端，經濟全球化日益深入以及多元化的社會思想等都在沖擊著大學生的思想，因此，加強大學生社會主義核心價值觀培育工作顯得尤為重要，既是大學生自身發展的內在需要，也是實現“中國夢”的迫切要求。為了在高校構建起社會主義核心價值觀教育的有效路徑，必須充分了解大學生中對社會主義核心價值觀認知與認同的程度，精細琢磨大學生對引導其確立社會主義核心價值觀教育途徑的現實評判與未來期許[1]。為此，我們抽取了廣州地區部分高校的在校學生進行了問卷調查，對所有有效問卷進行了梳理和分析，旨在為建構“中國夢”視域下的社會主義核心價值觀的教育路徑，提供一些客觀的科學依據和有益的參考。

一、資料與方法

（一）調查對象

選取廣州大學和廣州醫科大學兩所高校的在校本科大學生為主要調查對象，采用多階段分層整群便利抽樣方法，共選取300位在校本科大學生進行問卷調查，發出問卷300份，收回272份，回收率90.67%，以完整填寫無缺項視為有效問卷，有效問卷245份，有效率達 90.07%。

（二）調查方法

使用自制調查問卷對研究對象進行現場調查，問卷是在參閱國內外相關文獻的基礎上，采用自行設計，并經專家審核修訂而成。調查問卷內容涉及大學生個人與夢想、對“中國夢”的認知情況、高校社會主義核心價值觀推行途徑，以及影響大學生對社會主義核心價值體系的認同及踐行因素等幾個方面。

（三）數據分析

調查結果經 Epitada3.1 數據庫雙人錄入，核查后導入 SPSS13.0 統計軟件進行統計學處理，組間分析采用卡方檢測，以P

二、調查結果總結

（一）對“中國夢”的認知情況

在調查過程中，針對“‘中國夢’與個人夢想之間的關系，您認為以下哪種描述更為恰當”的問題，53.47%的人認為“‘中國夢’實現了，我的夢想也就實現了”，43.27%的人認為“我的個人夢想是‘中國夢’的一部分”，僅有2.04%的人認為“沒有什么關系”。 由此可見，絕大部分大學生對“中國夢”有一定的認識，能夠正確的認識到個人夢想與“中國夢”的關系，較小部分的大學生對“中國夢”的認知有偏差。

（二）對自身價值觀的認識情況

在調查過程中，針對“您明確自己的價值觀嗎”的問題，70.6 %的人選擇“明確”，20.8%的人選擇“不明確”，8.6%的人選擇“不清楚”。由此可見，大部分的大學生對自身的價值觀有明確的認識，小部分的大學生對自身的價值觀認識不夠明確，大學生的社會主義核心價值觀培育過程與結果還有待進一步加強，還需持續提升大學生的認識。

（三）對社會主義核心價值觀的了解情況

在調查過程中，針對“您對中國特色社會主義核心價值觀的了解情況”的問題，對于“的指導思想”、“中國特色社會主義的共同理想”、“以愛國主義為核心的民族精神”、“以改革創新為核心的時代精神”和“社會主義榮辱觀”這五個方面的了解情況，絕大部分學生只是了解一些，少部分學生很了解，極少完全不清楚。由此可見，大部分的大學生對社會主義核心價值觀的認知度有限，對于社會主義核心價值觀的了解多數是停留在聽說過，對實際的了解不夠深入，社會主義核心價值觀的宣傳教育有待加強。

（四）對影響社會主義核心價值觀培育原因的感受

在調查過程中，針對“您認為影響大學生確立社會主義核心價值觀的最主要的原因”的問題，根據不同選項人數的不同，可以看出影響大學生社會主義核心價值觀培育的原因及其影響程度分別是：“理論上的社會主義核心價值觀與現實反差非常大”影響最大，“學校價值觀教育效果不好”影響次之，“其他”最小。

三、結合“中國夢”加強大學生社會主義核心價值觀路徑探究

（一）充分發揮思政理論課程教育的主渠道作用

將“中國夢”融入思想政治課程教育之中，能使大學生更加深刻和全面的認識“中國夢”和社會主義核心價值觀的內涵和意義，有利于引導大學生堅定理想信念，堅定實現中華民族偉大復興的信心。在針對“中國夢”和社會主義核心價值觀的教育過程中，要改變以往單一的說教方式，注重調動學生的積極性發揮學生的能動性，增強課程教育的吸引力和感染力。如可以組織學生結合學習和生活中的各種案例進行專題討論和分析，開展師生互動，將單一的傳播轉換為雙向的交流，讓學生在興趣的驅動下學習。同時，在針對“中國夢”和社會主義核心價值觀的教育過程中，要以學生為本，結合時代對大學生的要求不斷豐富和深化教育內容，重點關注大學生的學習和現實生活，將教育教學工作融入大學生在自我發展和解決實際問題的過程之中，積極引導并協助他們解決他們在實際中遇到的各種疑惑和困難，提高教育教學的科學性和實效性。

（二）深化職業精神，分門別類開展教育

高校在對大學生教授專業技能知識的同時，還要注重加深對職業精神的深化，培育大學生的職業道德。在突出自身專業特色和資源優勢的同時， 提高大學生對中國特色社會主義理論體系和社會主義核心價值體系的認識水平， 緊密聯系改革開放和社會主義現代化建設實際， 注重探索體現時代特征、符合大學生特點的新形式[2]。如在師范生的專業實習過程中，要注重培養起其教書育人、為人師表的神圣職責，使其進一步理解“傳道授業解惑”的職業精神內涵。在醫學生的專業實習過程中，要注重培養其救死扶傷、關愛生命的神圣職責，升華“醫學仁心”的職業精神。

（三）加強文化導向，注重校園文化建設的宣傳和教育作用

高校的校園文化建設要以“中國夢”和社會主義核心價值觀為引領，體現社會主義建設特點、體現時代的特征和高校自身的特色，有力推進顯性教育和隱性教育的有機結合，打造優秀體現“中國夢”的優秀文化，形成良好校園文化環境。高校要積極開展中國夢”和社會主義核心價值觀的主題教育活動，要在整個高校掀起中國夢”和社會主義核心價值觀的學習熱潮。高校可以根據實際情況舉辦相應的專題培訓講座，如以“中國夢與大學夢”、“中國夢與成長夢”，以及“中國夢與社會主義核心價值觀”等為主題持續廣泛舉辦黨員培訓班、入黨積極分子培訓班、班團干部培訓班和團員青年培訓班等等。通過這些專題培訓講座，升華大學生對“中國夢”和社會主義核心價值觀內涵的了解。高校還可以以校園文化活動為載體，以“實現中國夢”、“踐行社會主義核心價值觀”為創作主題，組織策劃如辯論賽、書畫攝影比賽、歌舞比賽和各種體育競技比賽等當代大學生喜聞樂見的文體活動，使感性教育與理性教育相結合，讓學生在校園文化活動中自覺接受教育。

（四）搭建實踐育人平臺，在實踐中踐行“中國夢”

社會志愿服務對于高校社會主義核心價值觀教育具有重要的價值引導功能，志愿服務所倡導的“奉獻、友愛、互助、進步”的精神內涵與社會主義核心價值觀的內容存在內在的一致，因此，高校要借助社會實踐活動為載體，組織大學生積極參加志愿服務活動，使大學生在為志愿服務過程中，培養友善、誠信的優良品質，促進大學生社會主義核心價值觀培育。如高校可以組織大學生參加科技、文化、衛生“三下鄉”社會實踐、社會福利院關愛活動、貧困地區支教計劃、擁軍擁屬等形式多樣的志愿服務活動，通過關愛群眾、服務社會，幫助大學生學會正確處理個人與他人的關系，以及個人與社會的關系，學會感恩，學會奉獻，進而強化對社會主義核心價值觀深層次的認知和認同，幫助大學生逐步內化社會主義核心價值觀。

（五）借力新媒體，開辟網絡培育新營地

隨著互聯網時代的到來，網絡的使用在大學生的學習和生活中越來越廣泛，受到了廣大學生的青睞。網絡多媒體技術發展迅速，網絡已經成為了一個巨大的信息庫，具有信息更新速度快、信息內容豐富和使用便捷等優勢，通過網絡信息技術開展“中國夢”和社會主義核心價值觀教育，可以使得教育內容變得更加豐富而全面，教學方式也更易被學生接受。如可以通過微博、微信公眾號、手機APP和主題交流論壇等大學生時常關注的網絡平臺，打造原創優秀教育素材，開展集趣味性和知識性于一體的教育，占領校園網絡育人新營地，增強大學生社會主義核心價值觀的實效性。

（六）建立“社會-家庭-學校”聯動教育體系，形成培育合力

新形勢下，要提高大學生社會主義核心價值觀教育實效，必須發揮教育合力的作用，即學校、家庭、社會三種教育力量相互聯系、相互協調、相互溝通，形成以學校教育為主體，以家庭教育為基礎，以社會教育為依托的共同育人力量，使學校、家庭、社會教育一體化，使社會主義核心價值觀教育滲透到大學生成長的每個階段，形成教育合力[3]。在優化社會大環境方面，要以正面宣傳為主，廣泛弘揚社會正氣和時代精神，大力發展先進的文化事業，為大學生提供優秀的文化產品和文化服務，建立良好的社會大環境，從深層次上為大學生核心價值觀提供重要保障。在家庭教育方面，日常生活中，家長要注意自己的言行舉行，樹立良好的家風家教，發揮親情力量感化大學生，在家庭文化氛圍、家庭生活習慣、家庭對外交往等待人處事方面為大學生樹立起踐行社會主義核心價值觀的典范，與高校一同培育大學生的社會主義核心價值觀，更有力的促進學生的全面健康發展。

參考文獻：

[1]唐小芹，夏繼春.關于引導大學生確立社會主義核心價值觀教育路徑的研究[J].湖南商學院學報，2009，第1期：29-33.

[2]顧鑫偉.大學生社會主義核心價值觀現狀與培養途徑[J]. 湖州職業技術學院學報，2011，第3期（3）：52-55.

[3]毛詩焙，周炳.高校90后大學生社會主義核心價值觀教育的研究[J].現代物業?現代經濟，2013； 12（ 5）：99-101.