水果教案精選(九篇)

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第1篇：水果教案范文

1967年3月13日出生，曾執(zhí)教德乙球隊(duì)帕德博恩隊(duì)。

2012年6月?lián)螉W甲球隊(duì)薩爾茨堡紅牛隊(duì)主教練并帶隊(duì)獲得聯(lián)賽冠軍；2014年7月出任德甲勁旅勒沃庫(kù)森隊(duì)主教練，2017年3月離任。

2017年6月10日，北京國(guó)安足球俱樂(lè)部官方宣布羅杰·施密特成為球隊(duì)新一任主教練。

早年經(jīng)歷：

第2篇：水果教案范文

【關(guān)鍵詞】 房產(chǎn)稅； 減免制度； 稅基減免； 批量評(píng)估系統(tǒng)

一、引言

上海和重慶作為房產(chǎn)稅改革試點(diǎn)2011年1月28日正式啟動(dòng)，拉開(kāi)了我國(guó)房產(chǎn)稅改革的序幕。國(guó)際經(jīng)驗(yàn)表明，房產(chǎn)稅的主要作用在于調(diào)節(jié)財(cái)富分配。為了實(shí)現(xiàn)公平目標(biāo)，各國(guó)在發(fā)展和健全房產(chǎn)稅體系的過(guò)程中，通過(guò)一系列減免制度體現(xiàn)對(duì)不同居住需求的充分考慮和對(duì)困難群體的優(yōu)惠。本文以稅基減免為研究對(duì)象，主要借鑒美國(guó)相關(guān)法律規(guī)定，對(duì)我國(guó)上海、重慶的房產(chǎn)稅試點(diǎn)方案中的相關(guān)減免措施進(jìn)行比較研究，旨在為我國(guó)房產(chǎn)稅制度體系的建設(shè)提供借鑒。

本文所指的房產(chǎn)稅、物業(yè)稅與房地產(chǎn)稅、不動(dòng)產(chǎn)稅含義相同，是指對(duì)不動(dòng)產(chǎn)持有環(huán)節(jié)的課稅。

二、美國(guó)物業(yè)稅稅基減免沿革及現(xiàn)狀

物業(yè)稅在美國(guó)歷史悠久，是州和地方政府的重要稅種，其相關(guān)收入占地方財(cái)政收入的比重在70%以上，在基層政府（如鎮(zhèn)、學(xué)區(qū)等）甚至達(dá)到了90%左右。

稅基減免是通過(guò)直接縮小計(jì)稅依據(jù)來(lái)實(shí)現(xiàn)減稅免稅。美國(guó)物業(yè)稅稅基減免的主要措施之一是評(píng)估限制。評(píng)估限制的核心是在房地產(chǎn)保有環(huán)節(jié)征稅的過(guò)程中，對(duì)稅基評(píng)估價(jià)值的增長(zhǎng)進(jìn)行限制。1957年，馬里蘭州首先實(shí)施了稅基評(píng)估限制制度，該制度主要針對(duì)農(nóng)業(yè)物業(yè)，旨在降低農(nóng)民的稅負(fù)。20世紀(jì)70年代末，美國(guó)很多地區(qū)房?jī)r(jià)快速上漲，物業(yè)評(píng)估價(jià)值也隨之快速增加，導(dǎo)致納稅人極度不滿。在這種背景下，各州相繼實(shí)施了一系列減免措施。

（一）美國(guó)加利福尼亞州相關(guān)法案分析

稅基評(píng)估限制的核心是對(duì)持有房地產(chǎn)評(píng)估價(jià)值的增長(zhǎng)進(jìn)行限制。以加利福尼亞州為例，該州先后頒布了數(shù)個(gè)評(píng)估限制法案，成為此類制度比較完善的地區(qū)。綜合加州法案的主要內(nèi)容包括：

1.物業(yè)稅率最高限制為1%，但不適用于以前拖欠的稅款；所有物業(yè)的評(píng)估價(jià)值以1975—1976年為基準(zhǔn)；增長(zhǎng)率不能超過(guò)同期CPI，同時(shí)也不能超過(guò)2%；住宅交易時(shí)，應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)價(jià)值重新評(píng)估，通常以交易價(jià)格為基礎(chǔ)。

2.家庭內(nèi)所有權(quán)變更減免措施，即家庭基本住宅和價(jià)值不超過(guò)100萬(wàn)美元的其他住宅在父母和子女間變更產(chǎn)權(quán)時(shí)免于再評(píng)估，配偶間變更產(chǎn)權(quán)免于再評(píng)估。

3.允許55歲以上的公民在同一郡縣內(nèi)轉(zhuǎn)換同等價(jià)值以下住宅時(shí)免于再評(píng)估，但這種減免在公民一生中只能使用一次；允許年長(zhǎng)業(yè)主將已評(píng)估的基準(zhǔn)價(jià)值物業(yè)與其他郡縣的物業(yè)轉(zhuǎn)換，但必須取得該郡縣的許可，在加州只有10個(gè)郡縣接受這種轉(zhuǎn)換申請(qǐng)。

（二）美國(guó)佛羅里達(dá)州相關(guān)法案分析

佛羅里達(dá)州的稅基減免制度建立時(shí)間較晚，但是在實(shí)施過(guò)程中通過(guò)數(shù)次修改也逐步完善起來(lái)。其主要內(nèi)容包括：

1.納稅人的基本住宅（須自住）的評(píng)估價(jià)值增長(zhǎng)率不高于同期CPI的增長(zhǎng)率，同時(shí)也不得超過(guò)3%；自住基本住宅的免稅稅基為2.5萬(wàn)美元；所有權(quán)變更或交易后應(yīng)按照市場(chǎng)價(jià)值評(píng)估；所有住宅評(píng)估價(jià)值不得超過(guò)市場(chǎng)價(jià)值。

2.納稅人的基本住宅（須自?。┰u(píng)估限制為6%；自住基本住宅的免稅稅基為5萬(wàn)美元；業(yè)主在州內(nèi)遷移時(shí)，變更所有權(quán)時(shí)可以享受原有稅收優(yōu)惠。納稅人可以將最高不超過(guò)50萬(wàn)美元的原有物業(yè)評(píng)估價(jià)值轉(zhuǎn)移到新物業(yè)上；擴(kuò)大自主住宅免稅額，免稅價(jià)值達(dá)到5萬(wàn)美元，但是學(xué)區(qū)物業(yè)稅不享受該優(yōu)惠措施；非自住物業(yè)評(píng)估限制為10%。

稅基減免制度的實(shí)施受到大多數(shù)美國(guó)公民的歡迎。對(duì)于納稅人而言，它降低了不確定性，使納稅人可以清晰地預(yù)測(cè)稅負(fù)。數(shù)次的補(bǔ)充立法和修正案的通過(guò)，使美國(guó)評(píng)估限制法律體系日益完善。細(xì)致、明確的評(píng)估限制法律極大地提高了納稅人遵從度。目前，評(píng)估限制條款已在美國(guó)19個(gè)州和哥倫比亞特區(qū)實(shí)施。雖然各州規(guī)定不盡相同，但共同要素都是以前期評(píng)估價(jià)值為基礎(chǔ)，根據(jù)物業(yè)類型和納稅人情況分別限制增長(zhǎng)比率，從而實(shí)現(xiàn)差異化減免。

三、滬渝試點(diǎn)方案稅基減免政策分析

房產(chǎn)稅改革對(duì)完善地方財(cái)稅體系、調(diào)整房地產(chǎn)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、調(diào)節(jié)個(gè)人收入分配等有著重要的意義。筆者認(rèn)為，其成功的關(guān)鍵在于：依據(jù)各地的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一個(gè)公平、高效、便于操作管理的制度體系，最大程度地提高納稅人的接納程度。在這樣的制度體系中，差異化的稅收減免措施非常重要，它包含對(duì)財(cái)政收入、地區(qū)經(jīng)濟(jì)、納稅人特征、納稅人收入與財(cái)富狀況等諸多因素的考慮和權(quán)衡。

本文對(duì)《上海市開(kāi)展對(duì)部分個(gè)人住房征收房產(chǎn)稅試點(diǎn)的暫行辦法》和《重慶市個(gè)人住房房產(chǎn)稅征收管理實(shí)施細(xì)則》中有關(guān)稅基確定與減免的內(nèi)容進(jìn)行國(guó)際比較和分析。

如表1所示，上海和重慶的試行方案中關(guān)于稅基減免條款具有以下特點(diǎn)：

1.上海和重慶的稅基確定方法是以住房交易價(jià)格為依據(jù)，兩地均明確提出時(shí)機(jī)成熟時(shí)將以評(píng)估值征稅。

2.稅基更新周期方面，重慶試點(diǎn)方案沒(méi)有相關(guān)規(guī)定，僅規(guī)定物業(yè)交易或所有權(quán)變更后不進(jìn)行稅基調(diào)整，這就意味著在推行評(píng)估值征稅之前，所有應(yīng)稅物業(yè)的稅基價(jià)值將保持不變。在上海試點(diǎn)方案中，稅基更新周期取決于物業(yè)再次銷售或者所有權(quán)變更的頻率，再次銷售的物業(yè)將按照新的交易價(jià)格計(jì)稅。

3.從稅基減免的角度分析，上海和重慶試點(diǎn)方案都實(shí)施了類似于稅基凍結(jié)的政策。美國(guó)也有類似的政策，比如佐治亞州規(guī)定，所有家庭基本住宅的稅基評(píng)估價(jià)值凍結(jié)，即稅基增長(zhǎng)率限制為0%。

四、房產(chǎn)稅減免政策的國(guó)際比較

將美國(guó)相關(guān)法律規(guī)定與滬渝兩地稅基減免政策進(jìn)行比較分析，不難發(fā)現(xiàn)美國(guó)的相關(guān)法律制度具有以下特點(diǎn)：

（一）條款分層制定，精確鎖定減免對(duì)象

美國(guó)大部分稅基優(yōu)惠政策都是依據(jù)整個(gè)社會(huì)不同群體的情況分層制定，考慮了眾多因素，比如物業(yè)類型、納稅人年齡、收入情況、家庭財(cái)富、所有權(quán)變更性質(zhì)等。從評(píng)估優(yōu)惠對(duì)象來(lái)說(shuō)，大部分州對(duì)家庭基本住宅和農(nóng)業(yè)物業(yè)有較大的政策傾斜；也有一些州的優(yōu)惠條款僅針對(duì)自住的家庭基本住宅，所有階層都可以享受。這些規(guī)定使得房產(chǎn)稅減免對(duì)象定位準(zhǔn)確、有的放矢，在保證公平性的同時(shí)，最大程度地提高了社會(huì)的接納度，同時(shí)也保證了地方政府的財(cái)政收入。

（二）稅基減免法律的內(nèi)容和效力差異顯著

法律效力方面，10個(gè)州的評(píng)估限制條款是以州憲法修正案的形式通過(guò)，其余10個(gè)州是以提案的形式通過(guò)。州憲法修正案具有較高的法律效力，該類條款的任何改變都需要選民表決。法律內(nèi)容方面，各州的法律差異非常顯著，在優(yōu)惠范圍、限制規(guī)定、所有權(quán)變更和評(píng)估價(jià)值遷移方面都明顯不同。而上海和重慶的試點(diǎn)方案，稅基確定和優(yōu)惠措施方面規(guī)定不詳細(xì)、差異較小，只在交易是否更新稅基方面存在不同。我國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和人口發(fā)展?fàn)顩r存在顯著差異，因此有必要根據(jù)實(shí)際情況制定差異化的減免方案。這樣才能確保政策的針對(duì)性、適用性和有效性。

（三）稅基確定方法科學(xué)有效

目前，滬渝兩地采用住宅交易價(jià)格確定稅基；而美國(guó)均采用批量評(píng)估系統(tǒng)確定稅基。這種評(píng)估系統(tǒng)的基本邏輯是基于市場(chǎng)價(jià)值評(píng)估。在美國(guó)，購(gòu)買一份資產(chǎn)自動(dòng)評(píng)估報(bào)告需要20～25美元，而一份由不動(dòng)產(chǎn)評(píng)估師單獨(dú)進(jìn)行評(píng)估的報(bào)告需要500美元。這種快速且低成本的評(píng)估方式是傳統(tǒng)方式無(wú)法比擬的，因此被廣泛應(yīng)用于房地產(chǎn)稅基評(píng)估和住宅抵押貸款評(píng)估中。

目前，滬渝兩地的房產(chǎn)稅征收范圍有限，隨著征收范圍的擴(kuò)大和全國(guó)推廣，在技術(shù)層面上必須依賴批量評(píng)估系統(tǒng)。只有借助批量評(píng)估系統(tǒng)才能夠在規(guī)定的期限內(nèi)對(duì)不動(dòng)產(chǎn)作出快速、穩(wěn)定和低成本的評(píng)估。

五、結(jié)束語(yǔ)

從國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的分析和我國(guó)現(xiàn)有試點(diǎn)方案的比較中，可以得到如下結(jié)論：

首先，在美國(guó)實(shí)施稅基減免制度的19個(gè)州和哥倫比亞特區(qū)中，具體法律內(nèi)容和法律效力差別很大。與美國(guó)各州的房產(chǎn)稅稅基減免政策相比，我國(guó)滬渝兩地的稅基減免政策差異化程度不高，缺乏地方特色。我國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和房地產(chǎn)市場(chǎng)發(fā)展?fàn)顩r差異顯著，只有根據(jù)各地實(shí)際情況制定稅基減免政策，才能最大程度地確保社會(huì)對(duì)房產(chǎn)稅的接納程度，提高稅收遵從度。

其次，上海和重慶試點(diǎn)方案中都制定了類似于稅基凍結(jié)的政策，尤其是重慶方案中規(guī)定再次銷售后稅基仍然不變。短期來(lái)看，稅基凍結(jié)的政策在降低征管難度的同時(shí)，將為地方政府帶來(lái)穩(wěn)定的收入。但長(zhǎng)期來(lái)看，這些規(guī)定對(duì)稅負(fù)公平和地方政府組織的財(cái)政收入都可能產(chǎn)生不利的影響。比如：上海方案將有可能造成稅負(fù)不斷地向交易頻繁的住宅物業(yè)轉(zhuǎn)移；而重慶方案可能造成整體稅負(fù)不斷地向新建物業(yè)轉(zhuǎn)移。這將在一定程度上產(chǎn)生稅負(fù)不公平現(xiàn)象。同時(shí)，凍結(jié)的稅基也在一定程度上限制了地方政府組織財(cái)政收入的能力。

再次，美國(guó)各州均采用批量評(píng)估系統(tǒng)確定房產(chǎn)稅稅基，這對(duì)于稅負(fù)公平、地方財(cái)政收入和房地產(chǎn)市場(chǎng)的健康發(fā)展都有著重要意義。上海和重慶試點(diǎn)方案選擇交易價(jià)格確定稅基，短期來(lái)看，這種稅基確定方法和稅基凍結(jié)政策可以有效降低技術(shù)難度，提高稅收管理效率。但是，隨著滬渝兩地征收范圍的不斷擴(kuò)大和全國(guó)推廣，在技術(shù)層面上就必須進(jìn)行改進(jìn)，建立和發(fā)展批量評(píng)估系統(tǒng)。

最后，上海、重慶試點(diǎn)方案的稅基確定方法與減免措施規(guī)定對(duì)房地產(chǎn)市場(chǎng)可能產(chǎn)生較大影響。短期來(lái)看，該政策有利于我國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)的調(diào)控，穩(wěn)定房地產(chǎn)價(jià)格，控制投機(jī)易。但長(zhǎng)期來(lái)看，房地產(chǎn)市場(chǎng)消費(fèi)者的決策有可能被扭曲，最終對(duì)市場(chǎng)的流動(dòng)性產(chǎn)生影響。

因此，上海、重慶應(yīng)在房地產(chǎn)價(jià)格回歸理性的過(guò)程中相機(jī)調(diào)整試點(diǎn)方案，引入合理的稅基確定方法，完善稅基減免措施，最大程度地確保社會(huì)對(duì)房產(chǎn)稅的接納，提高稅收遵從度，最終在確保地方政府收入的同時(shí)，促進(jìn)房地產(chǎn)市場(chǎng)的有序、合理發(fā)展。

【主要參考文獻(xiàn)】

[1] John H. Bowman，Property Tax Circuit Breaks to 2007：Features，Use，and Policy Issues， Lincoln Institute of Land Policy， working paper， 2008.

[2] Mark Haveman and Terri A. Sexton， Property tax assessment limits[R]. Lincoln Institute of Land Policy， 2008.

[3] 上海市開(kāi)展對(duì)部分個(gè)人住房征收房產(chǎn)稅試點(diǎn)的暫行辦法[S].2011.

第3篇：水果教案范文

一、 工程概況

基本氣象：深圳市各季（45年的資樓統(tǒng)計(jì)）的平均天數(shù)、氣溫如下:

二、熱量計(jì)算與機(jī)組選型

1、酒店熱水用水量計(jì)算:

客房：184床X200L/床.天=36.8噸

員人：150人X80L/人.天=12噸

水療:100人次X120L/人次=12噸

餐飲區(qū)：742人.次X20L/人.次=14.8噸

員工餐廳: 150人.次X10L/人.次=1.5噸

會(huì)議: 128人.次X3L/人.次=0.38噸

總用水量為:36.8+12+12+14.8+1.5+0.38=77.48噸，以80噸計(jì)。

1）熱量計(jì)算：

A、根據(jù)確定的用熱水量即可得出80T冷水從10℃（以冬季平均工況計(jì)按5℃，自來(lái)水溫度10℃左右）溫升到60℃時(shí)共需要的熱量為：

Q=C•M•T=80×1000×（60-10）=4000000Kcal

C-------水的比熱容，1Kcal/kg•℃

M-------水的質(zhì)量，kg

T------溫升，℃

B、根據(jù)確定的用熱水量即可得出80T冷水從15℃（以春秋季平均工況計(jì)，自來(lái)水溫度15℃左右）溫升到55℃時(shí)共需要的熱量為：

Q=C•M•T=80×1000×（55-15）=3200000Kcal

C-------水的比熱容，1Kcal/kg•℃

M-------水的質(zhì)量，kg

T------溫升，℃

C、根據(jù)確定的用熱水量即可得出80T冷水從25℃（以夏季平均工況計(jì)，自來(lái)水溫度25℃左右）溫升到45℃時(shí)共需要的熱量為：

Q=C•M•T=80×1000×（45-25）=1200000Kcal

C-------水的比熱容，1Kcal/kg•℃

M-------水的質(zhì)量，kg

T------溫升，℃

三、供熱系統(tǒng)運(yùn)行費(fèi)用對(duì)比及核算（全年入住率按60%比較）

三、造價(jià)成本

一、燃?xì)忮仩t熱水機(jī)組造價(jià)：

二、空氣源熱水機(jī)組造價(jià)：

兩設(shè)備價(jià)格相差為：555，000-271，000=284，000元

結(jié)論:熱泵設(shè)計(jì)壽命為15年，每年維護(hù)保養(yǎng)兩次，每臺(tái)按800元一次，每年保養(yǎng)費(fèi)為14400元,平均設(shè)備材料費(fèi)用為1萬(wàn)元。能效比衰減為10年后80%，則每年平均能效為原設(shè)計(jì)的90%，則每年的平均費(fèi)用為100,649/90%=111,832元，每年實(shí)際運(yùn)行費(fèi)用為111，832+ (9X800X2+10000) =136,232元，比用燃?xì)夤?jié)省費(fèi)用為：248,673-136,232 =112,441元,十年時(shí)間內(nèi)運(yùn)行費(fèi)用為：10X112,441=1,124,410元，扣除設(shè)備差價(jià)為：1,124,410-284,000=840,410元。

第4篇：水果教案范文

教學(xué)目標(biāo)：

1．

讓學(xué)生知道我們的生活離不開(kāi)水電，并感悟到水電對(duì)人類生活的重要性。

2．

在學(xué)習(xí)交流中明白節(jié)約每一滴水、每一度電是我們每一個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任。

3．

能在平時(shí)的日常生活中節(jié)約每一滴水、每一度電。

4．

看見(jiàn)周圍浪費(fèi)水電的現(xiàn)象能及時(shí)指出并予以糾正。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能在平時(shí)的日常生活中節(jié)約每一滴水、每一度電。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示主題，引發(fā)認(rèn)識(shí)

1、同學(xué)們，通過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)生活，大家一定積累了不少的詞匯，那么這個(gè)字認(rèn)是嗎？（板書(shū):水）(認(rèn)識(shí))

2、尋找水的影子

二、討論感悟、深化認(rèn)識(shí)

1．水的重要性

討論：水可以派什么用場(chǎng)？（指名交流）

師：是的，我們的日常生活時(shí)刻都離不開(kāi)水，其實(shí)，水在其他地方也發(fā)揮著巨大的作用。（出示課件）

在茫茫宇宙中，地球上之所以有人類存在，除了空氣外，最主要的是有水的存在。?（出示課件：引發(fā)地球上的水多到水少的反差思考）

2、節(jié)約用水

師：是啊，水的作用那么多水對(duì)于我們又是那么的重要，而它又是那么的少，以至于有些地區(qū)已經(jīng)出現(xiàn)了缺水現(xiàn)象，形成了一些干旱地區(qū)。（出示課件：干旱地區(qū)，邊出示邊講解）

師：想想他們運(yùn)水時(shí)的艱難和企盼水的目光，你有什么要說(shuō)的？生議論，（板書(shū)：節(jié)約）

水資源的匱乏已經(jīng)向全世界人民敲響了警鐘，節(jié)約用水也引起全人類的重視。聯(lián)合國(guó)組織把每年的3月22日定位世界水日，我國(guó)也把3月22—28日定為中國(guó)水周，以此來(lái)呼吁每個(gè)人來(lái)節(jié)約用水。

三、

聯(lián)系實(shí)際，提升認(rèn)識(shí)

活動(dòng)一、節(jié)約每一滴水

師:可是有人卻在這樣對(duì)待水。（出示課件：打水仗），看到這些，你想說(shuō)些什么？?我們的身邊又沒(méi)有這樣的現(xiàn)象？

師:節(jié)約就要從關(guān)緊水龍頭開(kāi)始，從節(jié)約每一滴水開(kāi)始。（出示課件:一滴水）?講述一滴水的來(lái)歷。（以小見(jiàn)大）

活動(dòng)二、爭(zhēng)做節(jié)約標(biāo)兵；

1、

小組內(nèi)評(píng)選；

2、

班內(nèi)評(píng)選；

3、

介紹節(jié)約高招

4、

教師小結(jié)

活動(dòng)三、節(jié)約用電

1、

說(shuō)說(shuō)家里停電的不便

2、討論整個(gè)城市停電的影響

3、設(shè)想缺電地區(qū)的生活狀況，引發(fā)思考：節(jié)約用電

4、說(shuō)說(shuō)節(jié)約的方法。

過(guò)渡：是啊，現(xiàn)在很多國(guó)家都非常注意節(jié)約地球資源，愛(ài)護(hù)地球是要靠我們每一個(gè)人努力的。

師：從剛才的學(xué)習(xí)中我們知道我們的生活離不開(kāi)水電，離開(kāi)了水，我們?nèi)祟惥蜔o(wú)法生存，沒(méi)有了電，我們的世界將是一片黑暗，你們想在那樣的世界中生活嗎？?介紹發(fā)達(dá)國(guó)家節(jié)約水電的情況。

四、行為訓(xùn)練，物化認(rèn)識(shí)

過(guò)渡：同學(xué)們想不想成為節(jié)約小先鋒？?那么我們?cè)趯W(xué)校里應(yīng)該怎么做？在家里呢？

1．從學(xué)校做起

（1）洗手、洗碗不浪費(fèi)水，看到水龍頭開(kāi)著主動(dòng)去關(guān)好。

（2）體育課、音樂(lè)課出去前，看見(jiàn)教室里的燈、實(shí)物投影等開(kāi)著就去主動(dòng)關(guān)好。

2．從家里做起

（1）洗手、洗衣不浪費(fèi)水。

（2）在房間里隨手關(guān)燈，看好電視、用好電腦關(guān)閉電源。

五、總結(jié)全課，深化主題

1．通過(guò)今天的活動(dòng)，你有什么收獲？

2、不僅我們自己要節(jié)約水電，而且要讓身邊的第一個(gè)人都來(lái)參加到節(jié)約水電的行動(dòng)中，如果你是小小宣傳員，你會(huì)向你身邊的人怎么宣傳呢？?3、課后實(shí)踐，深化拓展：布置一個(gè)調(diào)查活動(dòng)。

第5篇：水果教案范文

小班手工剪紙教案：《蘋果》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒學(xué)會(huì)使用剪刀，提高手指的靈活性。

2、通過(guò)實(shí)踐掌握蘋果的剪法，并會(huì)熟練運(yùn)用對(duì)稱方法剪對(duì)稱蘋果。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)剪紙藝術(shù)的喜愛(ài)之情。

活動(dòng)過(guò)程：

1、趣味導(dǎo)入，觀察特征。

欣賞兒歌《水果歌》

小朋友們?cè)诟柚新?tīng)到了什么?

各種水果(蘋果、橘子、西瓜…)

水果既好吃又有營(yíng)養(yǎng)，小朋友一定有自己最喜愛(ài)的，誰(shuí)能向大家介紹下它的外形特征?

3、欣賞范作，激發(fā)幼兒剪紙興趣。

欣賞教師范作，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望。

4、教師演示。

教師總結(jié)并演示剪蘋果，從蘋果的剪裁上引出對(duì)稱剪法，加以強(qiáng)調(diào)。

5、幼兒動(dòng)手實(shí)踐，分組比賽。

教師在黑板貼上4個(gè)水果籃，分小組比賽哪籃的蘋果又多又漂亮。

6、欣賞作品。

每組討論后派代表分析優(yōu)劣，談?wù)勏矚g那個(gè)籃，為什么。

7、結(jié)束

小朋友，你們看到這么多蘋果，心里感覺(jué)怎么樣?(高興)那我們一起跟著音樂(lè)體驗(yàn)一下喜悅的心情吧!教師和幼兒隨著音樂(lè)快樂(lè)互動(dòng)結(jié)束。

小班手工剪紙教案：《窗花》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)剪窗花技能，發(fā)展小肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

2、學(xué)習(xí)合作組畫(huà)，感受疏密、高矮、前后排列對(duì)比的美。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

多色蠟光紙和普通紙、剪刀、膠水、蠟筆、每組一張大白紙

活動(dòng)過(guò)程：

1、讓幼兒觀察桌面材料和工具，明確剪窗花的活動(dòng)內(nèi)容。

2、教師示范：

(1)把大方紙變成多層三角形。

(2)找準(zhǔn)中心點(diǎn)，剪成花瓣形。

(3)用剪刀在三角兩邊剪出“小嘴”、“小洞”、“小縫”。

3、讓幼兒取出白紙練習(xí)剪窗花。

4、幼兒自取蠟光紙剪花朵，提醒幼兒要拿緊中心點(diǎn)。

5、幼兒圍在桌子自由走動(dòng)粘帖紙花，然后用蠟筆或油畫(huà)棒添畫(huà)莖和葉。

6、展示幼兒作品，可引導(dǎo)幼兒互相評(píng)議，從中尋找疏密、上下、對(duì)稱不對(duì)稱等表現(xiàn)手法。

7、幼兒可根據(jù)需要修改作品，教師幫幼兒展示作品。

第6篇：水果教案范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)遠(yuǎn)工程；課程資源；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0119-02

農(nóng)遠(yuǎn)工程作為國(guó)家農(nóng)村信息化、教育均衡化戰(zhàn)略的重要舉措，已進(jìn)行了將近十年。在農(nóng)遠(yuǎn)工程的幫助下，農(nóng)村整體義務(wù)教育質(zhì)量和水平有了顯著提升，優(yōu)秀的教學(xué)資源跨越了空間的阻礙，農(nóng)遠(yuǎn)工程的實(shí)施使農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在教學(xué)資源上與城市的學(xué)生擁有了平等的權(quán)力。但在多年的項(xiàng)目實(shí)施中相關(guān)建設(shè)的課程資源也暴露出了諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題都制約著農(nóng)遠(yuǎn)工程最大地發(fā)揮教育功效，服務(wù)于農(nóng)村教師，受惠于農(nóng)村兒童。（農(nóng)遠(yuǎn)工程的課程資源主要是指包括政府部門提供的，教師個(gè)人購(gòu)買的，學(xué)校出資購(gòu)買的，校際共享的，教師之間共享的，這里的課程資源主要指國(guó)家或省市農(nóng)遠(yuǎn)工程相關(guān)責(zé)任部門提供的教學(xué)資源。）

一、課程資源的現(xiàn)狀和問(wèn)題

1.“副科”建設(shè)形同虛設(shè)。筆者登錄了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)（該網(wǎng)站是教育部基礎(chǔ)教育資源中心和中央電化教育館遠(yuǎn)程教育資源服務(wù)部共同建設(shè)），查閱了課程資源欄里各科的資源狀況。在各門科目中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)作為主科皆按課時(shí)編寫了詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程中的詳細(xì)操作步驟，最后還有課堂小結(jié)和作業(yè)。農(nóng)村中小學(xué)教師可以參照網(wǎng)上的教案改進(jìn)提高自己現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)，解決了農(nóng)村地區(qū)可能因?yàn)樾畔⒍氯⒔涣鞣忾]而導(dǎo)致的教學(xué)方法落后，教學(xué)模式陳舊的問(wèn)題。但是在美術(shù)、音樂(lè)、科學(xué)三門學(xué)科的課程資源里，該網(wǎng)只是簡(jiǎn)單地提供了一些相關(guān)圖畫(huà)或視頻，并沒(méi)有提供相對(duì)應(yīng)的課時(shí)教案。在現(xiàn)實(shí)農(nóng)村中小學(xué)中，由于師資限制，音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)三門科即使開(kāi)設(shè)也基本由主課老師代課，但他們沒(méi)有相關(guān)的學(xué)科背景，俗話說(shuō)“隔行如隔山”，實(shí)際上他們更需要國(guó)家、地方的課程資源建設(shè)者提供詳盡的、可操作的教案來(lái)指導(dǎo)他們完成農(nóng)村義務(wù)教育階段副科的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)與許多農(nóng)村教師的交談中得知，他們也想給孩子上好每一堂音樂(lè)、美術(shù)和科學(xué)課，但受限于自身的教學(xué)能力和軟硬件資源，他們更需要通過(guò)遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上的課程資源來(lái)充實(shí)提高自己的教學(xué)能力。農(nóng)遠(yuǎn)工程本來(lái)可以在農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展上有很大作為，可現(xiàn)有的課程資源中并沒(méi)有提供有效的指導(dǎo)，這又無(wú)形中進(jìn)一步促使教師擠占副科教學(xué)時(shí)間。義務(wù)教育的均衡發(fā)展，依賴于音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)等課程對(duì)孩子多元智能的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)他們提高認(rèn)識(shí)美、鑒賞美的能力。農(nóng)村地區(qū)由于各種條件的限制，在副科學(xué)科教學(xué)上與城里相比已嚴(yán)重落后，農(nóng)遠(yuǎn)工程本可在課程資源建設(shè)中針對(duì)該問(wèn)題做出有效的應(yīng)對(duì)措施以補(bǔ)強(qiáng)農(nóng)村薄弱的副科教學(xué)，但僅從相關(guān)網(wǎng)站的課程資源建設(shè)來(lái)看，副科的課程資源建設(shè)仍然多流于形式化。

2.優(yōu)秀教案變成了八股教案。筆者分析了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上語(yǔ)文人教版七年級(jí)《百草園到三味書(shū)屋》教案。該教案中的教學(xué)目標(biāo)分為三點(diǎn)：①以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋；②注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)；③培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。[1]筆者認(rèn)為，這篇教案的教學(xué)目標(biāo)放到任何地方都適用，寬泛的教學(xué)目標(biāo)無(wú)法評(píng)價(jià)，學(xué)生在該課時(shí)上完后到底收獲了什么無(wú)從知曉，因此這就是個(gè)無(wú)效的教學(xué)目標(biāo)。在相關(guān)教案的編制中，教學(xué)重難點(diǎn)、教法、作業(yè)等方面也存在類似的問(wèn)題。教案的編寫代表了教師的教學(xué)智慧，應(yīng)是課堂實(shí)施的重要依據(jù)，農(nóng)遠(yuǎn)工程實(shí)施的重要目的就是要將重點(diǎn)學(xué)校重點(diǎn)地區(qū)的優(yōu)秀教學(xué)資源輸送到薄弱地區(qū)，這樣農(nóng)村地區(qū)的教師可以參考教育教學(xué)專家編寫的教案改進(jìn)自己的教學(xué)，以提升原本薄弱的教學(xué)質(zhì)量，但筆者搜索到的課程資源中出現(xiàn)大量這樣的八股教案，顯然是沒(méi)有價(jià)值和意義的。

3.課程資源和農(nóng)村孩子有文化距離。在課程蘊(yùn)涵的文化涵義層面，農(nóng)遠(yuǎn)工程的課程資源與農(nóng)村孩子的實(shí)際生活有距離。筆者先以綜合實(shí)踐課的課程資源舉例。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上并沒(méi)有為綜合實(shí)踐課程進(jìn)行資源設(shè)計(jì)，于是筆者分析了四川省基礎(chǔ)教育資源中心建設(shè)的農(nóng)遠(yuǎn)工程綜合實(shí)踐課程的活動(dòng)案例，其包括“《校園里的浪費(fèi)現(xiàn)象》、《保護(hù)家鄉(xiāng)河》、《零花錢如何花》、《小小拍賣場(chǎng)》、《我們身邊的垃圾》、《水果拼盤的制作》、《手拉手》、《走進(jìn)廣告世界》、《學(xué)會(huì)感恩》、《汶川地震綜合實(shí)踐活動(dòng)》、《春天的植物》”，[2]其中活動(dòng)主題《校園里的浪費(fèi)現(xiàn)象》、《零花錢如何花》、《小小拍賣場(chǎng)》等與農(nóng)村孩子現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，農(nóng)村絕大多數(shù)孩子根本沒(méi)有零花錢的概念，更談不上浪費(fèi)的行為和現(xiàn)象?！端幢P的制作》更是無(wú)需放在綜合實(shí)踐課程中，農(nóng)村孩子很小就已經(jīng)學(xué)會(huì)了砍柴挑水做飯等各項(xiàng)生活技能。筆者再以農(nóng)遠(yuǎn)工程建設(shè)的英語(yǔ)課程資源為例，在分析了英語(yǔ)綜合資源里的情景對(duì)話后，發(fā)現(xiàn)文章中時(shí)有出現(xiàn)一些城市化傾向很重的單詞，這些單詞在農(nóng)村孩子的生活中完全沒(méi)有概念，英語(yǔ)課程資源中選用的一些閱讀文章也不經(jīng)意間滲透著強(qiáng)烈的小資氣息。城市化取向的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)既充滿陌生，又難以勾起他們的生活情結(jié)。強(qiáng)制地要求使用農(nóng)遠(yuǎn)工程的這些閱讀材料反而對(duì)農(nóng)村孩子造成了教育過(guò)程的不公平。豐富的鄉(xiāng)村文化在農(nóng)村義務(wù)教育中沒(méi)有得到繼承和發(fā)揚(yáng)，反而被農(nóng)遠(yuǎn)工程所引進(jìn)的強(qiáng)勢(shì)文化所淹沒(méi)，而那些保存完好的鄉(xiāng)村文化恰恰是未受破壞的充滿道德的文化。城市的喧囂和煩躁被潛移默化的滲透到農(nóng)村孩子的心靈，他們從小被這種文化教育的無(wú)根性又造成日后對(duì)家鄉(xiāng)沒(méi)有認(rèn)同感，只導(dǎo)致他們?nèi)蘸鬅o(wú)法在家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中貢獻(xiàn)自己的力量。

二、農(nóng)遠(yuǎn)工程課程資源建設(shè)中出現(xiàn)問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策

1.學(xué)科建設(shè)均衡，激勵(lì)薄弱學(xué)科資源建設(shè)。現(xiàn)階段省級(jí)農(nóng)遠(yuǎn)工程教學(xué)資源庫(kù)的各科課程資源主要是由下屬各市優(yōu)秀學(xué)校提供，各重點(diǎn)學(xué)校結(jié)合自己學(xué)科和師資優(yōu)勢(shì)自行申報(bào)并提出相關(guān)學(xué)科的課程資源建設(shè)意愿，然后由市級(jí)教育技術(shù)中心進(jìn)行初選和推薦，最后由省教育技術(shù)中心組織專家進(jìn)行最終復(fù)審，若教案和作品被錄取，將對(duì)作者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并由主管部門頒發(fā)證書(shū)。筆者建議在相關(guān)課程資源采集的文件中加大對(duì)弱勢(shì)學(xué)科建設(shè)的政策傾斜，對(duì)音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科可不采用學(xué)校自行申報(bào)的辦法，由市教育技術(shù)中心聯(lián)合教育局直接組織全市該學(xué)科的骨干教師進(jìn)行跨校合作編制課程資源，還要配套相關(guān)信息技術(shù)教師，做到技術(shù)與學(xué)科的有效整合。通過(guò)對(duì)資源采集機(jī)制的調(diào)整，重點(diǎn)加強(qiáng)弱勢(shì)學(xué)科的課程資源建設(shè)，改變過(guò)去音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科課程資源評(píng)審時(shí)常常出現(xiàn)的矮子里面挑將軍的局面，保證相關(guān)學(xué)科資源的質(zhì)量。另外，對(duì)于錄用的薄弱學(xué)科課程資源的設(shè)計(jì)者也可考慮加大獎(jiǎng)勵(lì)的力度，提高獎(jiǎng)金金額等，構(gòu)建有效的激勵(lì)機(jī)制，形成各個(gè)學(xué)校都能積極申報(bào)參與薄弱學(xué)科課程資源建設(shè)的場(chǎng)面。

2.完善課程資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)評(píng)價(jià)制度。建立新的農(nóng)遠(yuǎn)工程課程資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，提高課件教案的準(zhǔn)入門檻，徹底遺棄八股教案。新標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該改變過(guò)去只籠統(tǒng)要求文字教案有如下內(nèi)容：基本信息（如項(xiàng)目名稱，教案名稱，使用范圍（學(xué)科、年段），作者，作者單位，撰稿時(shí)間等）；教案主體內(nèi)容（如教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)分析（重點(diǎn)、難點(diǎn)），教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過(guò)程，作業(yè)，教學(xué)反思等）。要加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性，使標(biāo)準(zhǔn)更符合學(xué)習(xí)規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律。如教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)指明行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)程度，如上述《百草園到三味書(shū)屋》一文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該寫成“在一課時(shí)內(nèi)，孩子們能夠體會(huì)并口頭簡(jiǎn)單描述出魯迅童年時(shí)的生活情趣，魯迅的惆悵感和失落感。”充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)，管理教學(xué)，評(píng)價(jià)教學(xué)的作用。教案的其它各個(gè)元素也應(yīng)詳細(xì)具體，符合教育教學(xué)規(guī)律，使農(nóng)遠(yuǎn)工程資源使用者能夠充分受惠于重點(diǎn)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源。另外，對(duì)送審的教案作品要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，組織中小學(xué)一線優(yōu)秀教師、學(xué)科專家、高校教育學(xué)教授和農(nóng)村一線教師共同評(píng)審相關(guān)作品，重視教育學(xué)專家和一線教師的評(píng)審意見(jiàn)，增加公示的力度，廣泛吸取群眾的修改意見(jiàn)。改變以前只重視正確性、藝術(shù)性、技術(shù)性，轉(zhuǎn)而重點(diǎn)考察教案和作品中運(yùn)動(dòng)教育教學(xué)規(guī)律將信息技術(shù)與學(xué)科結(jié)合的能力。

3.改變觀念，加強(qiáng)課程資源文化地方化建設(shè)的引導(dǎo)。過(guò)去的觀念認(rèn)為教育技術(shù)中心建設(shè)的農(nóng)遠(yuǎn)工程課程資源只是原材料，農(nóng)村教師在使用時(shí)仍然要進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，所以課程資源地方化是農(nóng)村中小學(xué)教師的事情。但統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明農(nóng)村教師大多還只是擁有搜索、下載、播放教學(xué)視頻等基本信息技術(shù)素養(yǎng)，能夠自行組合相關(guān)材料、制作教學(xué)多媒體課件的教師比例還很低。所以教育技術(shù)相關(guān)部門應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，城市優(yōu)秀師資力量制作的農(nóng)遠(yuǎn)工程課程資源應(yīng)該是農(nóng)村教師可以直接使用的課件和教案。省市教育技術(shù)中心在相關(guān)課程資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)制度中應(yīng)該形成建設(shè)內(nèi)容農(nóng)村化的導(dǎo)向。在評(píng)審關(guān)卡上增加課程資源文化的專項(xiàng)審查，把貼近鄉(xiāng)土文化、符合農(nóng)村實(shí)際、富有地域特色作為評(píng)選優(yōu)秀教案課件的指標(biāo)，從而鼓勵(lì)課件和教案制作者在資源建設(shè)過(guò)程中剔除城市化傾向太重的元素，多考慮農(nóng)村的社會(huì)生活環(huán)境，增加貼近鄉(xiāng)村生活的場(chǎng)景和教學(xué)內(nèi)容，努力使農(nóng)遠(yuǎn)工程輸送的課程資源能提高孩子應(yīng)對(duì)農(nóng)村生活的能力。比如在秋冬季節(jié)設(shè)計(jì)一堂秋冬果樹(shù)防蟲(chóng)的實(shí)踐活動(dòng)課課程資源，首先讓學(xué)生在課堂上利用多媒體生動(dòng)學(xué)習(xí)并了解秋季消滅蟲(chóng)害的好處和方法：①誘殺滅蟲(chóng)；②清除殘枝落葉；③耕翻園地；④藥劑防治；⑤果樹(shù)落葉休眠期清園。然后組織他們到果園現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作。再比如針對(duì)新疆的農(nóng)村中小學(xué)建設(shè)音樂(lè)學(xué)科課程資源時(shí)，考慮到該地區(qū)完好保存的民族傳統(tǒng)文化，可以設(shè)計(jì)一些生動(dòng)活潑的維吾爾族舞蹈教學(xué)課件，這樣既激發(fā)了孩子們的興趣，又達(dá)到了提高孩子多元智能的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)[EB/OL].http：///xxpd/kczy/xia/yw/1/kebiao-rj.htm.

第7篇：水果教案范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 板書(shū) 創(chuàng)新性設(shè)計(jì)

新課程改革和實(shí)施以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已落后于時(shí)代。語(yǔ)文教學(xué)中的板書(shū)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，它不僅是一種教學(xué)手段，更是一門教學(xué)藝術(shù)，是備課、授課中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。東亞教育實(shí)驗(yàn)研究院教科所劉顯國(guó)說(shuō)：“好的板書(shū)是課堂教學(xué)的‘集成塊’，它集教材編者的‘編路’，課文作者的‘文路’，教師的‘教路’，學(xué)生的‘學(xué)路’于一體，是教師的微型教案?！?從目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀看，有些教師在課堂教學(xué)中并不重視板書(shū)設(shè)計(jì)，甚至認(rèn)為那不過(guò)是“雕蟲(chóng)小技”，而這種認(rèn)識(shí)上的不足導(dǎo)致板書(shū)出現(xiàn)下例情況：“多而濫”；“單而呆”；“亂而繁”；“空而怪”，“課件取而代之”等。

一、板書(shū)應(yīng)體現(xiàn)重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔直觀

板書(shū)設(shè)計(jì)是教案的重要組成部分，是教學(xué)內(nèi)容重、難點(diǎn)高度概括的提示。因此，我們不能為了板書(shū)而板書(shū)，板書(shū)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)課文的重點(diǎn)。切忌面面俱到。只有這樣板書(shū)才能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，學(xué)生一看板書(shū)便一目了然，定能收到理想的教學(xué)效果。同時(shí)，板書(shū)還應(yīng)簡(jiǎn)潔直觀。因?yàn)樾W(xué)生的抽象思維正處于萌芽發(fā)展階段，綜合概括能力差，不能理解復(fù)雜的事物及相互間的關(guān)系，所以必須講究簡(jiǎn)潔直觀，即用精練的語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔的線條，醒目的符號(hào)向?qū)W生傳遞課堂教學(xué)內(nèi)容。

二、板書(shū)要形式新穎，富有趣味

“興趣是最好的老師?！狈灿腥の兜臇|西都特別能引起人的思維，因此板書(shū)要?jiǎng)?chuàng)新第一個(gè)離不開(kāi)的字眼就是“趣”字。就是說(shuō)，學(xué)生樂(lè)于在賞心悅目的情景中聽(tīng)課記筆記，樂(lè)于課后照?qǐng)D索文或讀文對(duì)圖，使學(xué)到的知識(shí)得以深化，經(jīng)久不忘。以《高大的皂莢樹(shù)》的板書(shū)為例： 此板書(shū)先用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)了一棵高大的皂莢樹(shù)，后按照課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)，即“春天，皂莢樹(shù)寧愿淋著自己，替人們擋雨；夏天，皂莢樹(shù)寧愿曬著自己，給人們遮日防曬；秋天，皂莢樹(shù)寧愿熬出汁水給人們洗手；冬天，皂莢樹(shù)寧愿燃燒自己，方便人們?nèi)∨?。”再提取幾個(gè)字：“春（擋雨）――夏（遮日）――秋（洗手）――冬（取暖）”分別板在樹(shù)枝旁，最后把概括皂莢樹(shù)“舍己為人”的精神板書(shū)在樹(shù)干上。奇特的板書(shū)，既直觀又新穎很有趣，不但內(nèi)容上很美，從用字潛詞上看，內(nèi)容精煉，線索分明，重點(diǎn)突出，而且形式上也很美，外形是一棵大樹(shù)，既有針對(duì)性，又具直觀性，還有藝術(shù)性。

三、板書(shū)要講究靈活多變，啟迪思維

“靈活多變”是指板書(shū)的形式要靈活多變，不要老樣子。我們可以根據(jù)文章體例的不同，要點(diǎn)的不同以及教學(xué)目的的不同，設(shè)計(jì)出形式各異的板書(shū)來(lái)。如果形式單一，學(xué)生就沒(méi)有新鮮感，就會(huì)感到枯燥。常見(jiàn)的形式有提綱板書(shū)，結(jié)構(gòu)板書(shū)，人物板書(shū)，圖形板書(shū)，表格板書(shū)，綜合板書(shū)等等。如《樹(shù)葉》一課，我們就可以采用圖文式板書(shū)：本板書(shū)用一片樹(shù)葉作畫(huà)面，針對(duì)課文主題生動(dòng)形象，而且活潑，完全符合低年級(jí)學(xué)生好奇的特點(diǎn)。在樹(shù)葉的四周書(shū)寫課文內(nèi)容要點(diǎn)，點(diǎn)明課文結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生充分感受到樹(shù)葉的用途，在葉子上體驗(yàn)樹(shù)葉的心情。這樣的板書(shū)形式靈活，思路清晰，節(jié)奏明快，內(nèi)容簡(jiǎn)要，圖文并茂，讓學(xué)生的視覺(jué)與思維充分地結(jié)合在一起。板書(shū)應(yīng)圍繞“以發(fā)展為根本，以創(chuàng)新為核心”關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)的激發(fā)，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，把沉睡在每個(gè)學(xué)生身上的創(chuàng)新潛能喚醒起來(lái)，激活起來(lái)。

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題自決的越多，則經(jīng)驗(yàn)越豐富。”課堂上只有不斷的畫(huà)那彎曲擾人的問(wèn)號(hào)，才能覓到圓圓的誘人的句號(hào)。所以說(shuō)，我們的板書(shū)應(yīng)該注重啟迪學(xué)生的思維。教師通過(guò)板書(shū)設(shè)疑解難，步步深入，啟發(fā)學(xué)生由此及彼，由表及里地進(jìn)行積極性思維。有的板書(shū)別看它只用上一個(gè)簡(jiǎn)單的省略號(hào)或問(wèn)號(hào)，卻能啟迪學(xué)生無(wú)窮的遐想，激起學(xué)生思維的浪花，撥動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的琴弦。比如：“寫一種水果”的習(xí)作教學(xué)的板書(shū)：此板書(shū)，首先用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)了一個(gè)蘋果，讓它代表一種水果，然后讓學(xué)生從蘋果的顏色、形狀、味道幾個(gè)方面展開(kāi)議一議，其中幾個(gè)問(wèn)號(hào)是引領(lǐng)學(xué)生自己想一想，除了從顏色、味道、形狀這些去寫之外，還可以從哪些方面來(lái)寫？比如說(shuō)，還可以選取營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，種類多或儲(chǔ)存時(shí)間比較長(zhǎng)等特點(diǎn)來(lái)寫。下面的省略號(hào)是引導(dǎo)學(xué)生自由去選擇其自己最喜愛(ài)的水果來(lái)寫的作用。這樣學(xué)生寫出來(lái)的蘋果才不會(huì)僅僅限于“色、形、味”這三個(gè)方面，寫出來(lái)的水果也不會(huì)拘泥于蘋果。

四、板書(shū)讓學(xué)生參與，樂(lè)于其中

培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力教學(xué)的核心內(nèi)容，托蘭斯泰曾認(rèn)為，探索創(chuàng)新能力，必須在自由而安全的氣氛中進(jìn)行。對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，所謂自由：“就是盡量減少對(duì)兒童行為和思維的無(wú)限限制，給其自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

五、小結(jié)

精湛的板書(shū)是撬開(kāi)學(xué)生智慧的杠桿，是知識(shí)的凝練的濃縮，是老師的微型教案，能給人以志得神怡的藝術(shù)享受。因此，如何設(shè)計(jì)出創(chuàng)新的板書(shū)是我們不可回避的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹后生.小學(xué)語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì)十大要點(diǎn)[J].小學(xué)教學(xué)語(yǔ)文版，2007.（11）.

[2] 張建彬.淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的板書(shū)設(shè)計(jì)[J].小學(xué)教學(xué)語(yǔ)文版，2007.（5.）.

第8篇：水果教案范文

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；實(shí)踐；有效；反思

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的關(guān)鍵點(diǎn)體現(xiàn)在其前后兩個(gè)“學(xué)”字上。學(xué)案，應(yīng)是教師為學(xué)生自主學(xué)習(xí)而制定的學(xué)習(xí)方案，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用；導(dǎo)學(xué)，則應(yīng)為教師指導(dǎo)下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也有課前預(yù)備性學(xué)習(xí)的含義。在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)出行之有效的學(xué)案是教學(xué)成功的前提?？傊?，學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)該是一種新型的教學(xué)模式，是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要的教學(xué)方式。

一、圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣知識(shí)體系

教師在學(xué)案的設(shè)計(jì)上，首先應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣知識(shí)體系，提出有利于突破課堂教學(xué)重、難點(diǎn)的問(wèn)題，為學(xué)生理解重、難點(diǎn)知識(shí)掃除障礙。例如，在人教版高中化學(xué)教材選修四的第三章第三節(jié)《鹽類水解》第一課時(shí)教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案中，筆者提出了這樣的課前思考內(nèi)容：

①Cl-和CH3COO-誰(shuí)結(jié)合H+的能力強(qiáng)？為什么？

②你認(rèn)為兩者在水溶液中會(huì)呈現(xiàn)酸堿性嗎？為什么？

③你能舉例說(shuō)明一些常見(jiàn)的結(jié)合H+或者OH-能力比較強(qiáng)的離子嗎？課前讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題去預(yù)習(xí)，學(xué)生很容易理解鹽類水解中“有弱才水解，無(wú)弱不水解，越弱越水解”的規(guī)律。這樣，無(wú)疑可以大大節(jié)約課堂教學(xué)的時(shí)間，而把更多的時(shí)間用于深化和拓展構(gòu)建學(xué)習(xí)活動(dòng)上。

二、促進(jìn)學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

可以充分利用導(dǎo)學(xué)案中推薦作業(yè)部分加強(qiáng)學(xué)生間合作性的學(xué)習(xí)與交流。例如，在人教版高中化學(xué)教材必修2的第二章第二節(jié)《化學(xué)能與電能》的第二課時(shí)的學(xué)案中，我給學(xué)生布置了這樣的一個(gè)能力探究問(wèn)題：和你的同學(xué)合作制作一個(gè)水果電池，并把你們的作品拿到課堂上給全班的同學(xué)展示和講解，看看哪一組制作的更好。結(jié)果一個(gè)班級(jí)至少有四個(gè)水果電池問(wèn)世，都是同學(xué)們按小組合作完成的，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，對(duì)原電池的原理也有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)驗(yàn)中感受化學(xué)的魅力。這樣的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題要比以課后作業(yè)形式完成更有意義，也突出培養(yǎng)了學(xué)生合作性的學(xué)習(xí)與交流的能力。

三、抓住教學(xué)重點(diǎn)，提高課堂效率

導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和基本知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)，可以直接作為學(xué)生的課堂筆記，而不用在課堂上重復(fù)性地記老師的板書(shū)和書(shū)本上重復(fù)的內(nèi)容，大大節(jié)約了課堂時(shí)間，提高了學(xué)生聽(tīng)課的效率。例如，在人教版高中化學(xué)教材必修1的第二章第二節(jié)《酸，堿，鹽在水溶液中的電離》的課前預(yù)習(xí)學(xué)案中，筆者設(shè)計(jì)了如下的基礎(chǔ)知識(shí)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題：

電解質(zhì)與非電解質(zhì)

1.電解質(zhì) 在水溶液里或________下能夠?qū)щ姷腳_______。

2.非電解質(zhì) 在水溶液里和熔融狀態(tài)下________的化合物。

電解質(zhì)的電離

1.電離：電解質(zhì)在________中或者_(dá)_______下離解成________的過(guò)程。

2.條件：（1）溶于水：適于酸，堿，鹽；（2）受熱熔化：適于多數(shù)堿、鹽、金屬氧化物。

3.表示方法――電離方程式（1）定義：表示電解質(zhì)________過(guò)程的式子。

（2）書(shū)寫方法：中間是反應(yīng)號(hào)，左右兩邊分別是________和電解質(zhì)電離出的________離子的化學(xué)式。

（3）注意事項(xiàng)：離子符號(hào)要書(shū)寫正確，要做到________守恒和________守恒。例如，NaCl________，H2SO4=________，NaOH=________K2CO3=________。

4.從電離的角度理解酸堿鹽的本質(zhì)

（1）酸 電離是生成的陽(yáng)離子全部是________的化合物。

（2）堿 電離時(shí)生成的陰離子全部是________的化合物。

（3）鹽 電離是能生成________和________的化合物。

本文學(xué)案的設(shè)置對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)做了有效地歸納，可以引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真做好預(yù)習(xí)后完成，長(zhǎng)期將這樣的學(xué)案內(nèi)容加以裝訂整理完全可以作為學(xué)生的課堂筆記使用，也可以作為今后復(fù)習(xí)過(guò)程中的復(fù)習(xí)提綱。既節(jié)省了學(xué)生課堂上記筆記的時(shí)間，又層次分明，知識(shí)歸納詳盡，便于學(xué)生理解和掌握。

導(dǎo)學(xué)案中的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練可以作為重、難點(diǎn)知識(shí)的升華。教師可以精選具有前瞻性的思考題，在導(dǎo)學(xué)案中讓學(xué)生充分思考與交流，有助于課堂重難點(diǎn)知識(shí)的應(yīng)用和深化，從而提高課堂效率。例如，在人教版高中化學(xué)教材選修五第三章第三節(jié)《羧酸酯》中，在學(xué)習(xí)了酯化反應(yīng)機(jī)理之后，我的提升訓(xùn)練中設(shè)計(jì)了這樣的能力提升訓(xùn)練題：請(qǐng)根據(jù)酯化反應(yīng)的機(jī)理，試著完成

①兩個(gè)分子的CH3―CH（OH）―COOH形成六元環(huán)酯的化學(xué)反應(yīng)？

②你認(rèn)為HOOC―COOH與HOCH2―CH2OH可以形成哪些種酯呢？

學(xué)生們就問(wèn)題展開(kāi)思考與討論，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使重點(diǎn)的酯化機(jī)理得到了深化，發(fā)散了學(xué)生們的思維，培養(yǎng)了能力。

四、對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的幾點(diǎn)反思

導(dǎo)學(xué)案對(duì)課堂教學(xué)方式的選擇或課堂教學(xué)效果具有重要的影響。上課前的預(yù)習(xí)可以節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，檢測(cè)評(píng)價(jià)可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握，并以此來(lái)反饋課前預(yù)習(xí)情況，合作探究式學(xué)案可以更輕松地攻克重難點(diǎn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)案中難度適中的應(yīng)用訓(xùn)練，可以起到突出重點(diǎn)，深化主題的作用。

導(dǎo)學(xué)案真正地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，也真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集中學(xué)習(xí)精力，“教是為了不教”，通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的提出問(wèn)題――指示方法――學(xué)習(xí)探究――展示反饋――點(diǎn)撥――鞏固練習(xí)，學(xué)生自然就會(huì)自主學(xué)習(xí)，經(jīng)一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，學(xué)生自然會(huì)提出問(wèn)題，并尋找解決的途徑和方法，不僅可以摸清規(guī)律，還可以有創(chuàng)新的方法和措施。

導(dǎo)學(xué)案的作用是毋庸置疑的，但就導(dǎo)學(xué)案的正確使用，筆者有如下的幾點(diǎn)思考。

①教師在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)要努力做到“四個(gè)放手”，放手讓學(xué)生閱讀，新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，重難點(diǎn)放手讓學(xué)生去討論，提出問(wèn)題放手讓學(xué)生去解答，學(xué)生能做到的，教師決不包辦代替，積極引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，尋找學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)和創(chuàng)造性去鼓勵(lì)，讓學(xué)生大膽地暴露思維中的障礙，漏洞和困難。

②學(xué)案導(dǎo)學(xué)要順利實(shí)施，除了精心的設(shè)計(jì)本身，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到，“有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)。”這一過(guò)程是教師二次備課的過(guò)程，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，以使引導(dǎo)有的放矢，切中要害。

③不要將導(dǎo)學(xué)案變成教案的翻版。學(xué)案與教案不過(guò)一字之差，但是差之毫厘，謬以千里。教案的設(shè)計(jì)是以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師的“教”；教案是教師用的，是教師從自己的角度去理解、把握教材，去“精心”設(shè)計(jì)教學(xué)方法，為把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生所設(shè)計(jì)的教的程序。學(xué)案卻是以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”；學(xué)案是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的助學(xué)方案；學(xué)案是教師組織調(diào)節(jié)，學(xué)生是主角。教案的設(shè)計(jì)完全按照教師的意愿由教師完成，學(xué)案的設(shè)計(jì)由教師預(yù)設(shè)，最終由學(xué)生按照自己的實(shí)際情況來(lái)使用和完成。

總之，教學(xué)形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，并以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的。因而，教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，應(yīng)該充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際能力和知識(shí)水平，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)（學(xué)會(huì)）與發(fā)展能力（會(huì)學(xué)）的統(tǒng)一，使學(xué)案成為學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體，教師教學(xué)的基本依據(jù)。只有理清教與學(xué)之間的關(guān)系，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)和教育對(duì)象的特性，才能編制出好的學(xué)案，凸現(xiàn)新課程理念，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

[參 考 文 獻(xiàn)]

第9篇：水果教案范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 能力 培養(yǎng)

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)事物充滿好奇，求知欲、表現(xiàn)欲很強(qiáng)。怎樣才能讓他們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？在使用一年級(jí)新教材后，我覺(jué)得改編后的教材，比較重視小學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。它精心設(shè)計(jì)的例題，具有直觀性、啟發(fā)性，充滿童趣的彩圖對(duì)小學(xué)生們很有吸引力，能強(qiáng)烈激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出各方面的潛力。我認(rèn)為新教材能很好地體現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革的初衷，它的編排具有以下特點(diǎn)：

一、重結(jié)果更重過(guò)程。

葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教師當(dāng)然須教，而尤直至力于‘導(dǎo)’?！睉?yīng)試教育的課堂教學(xué)的最大弊病就是只重結(jié)果，忽視教師導(dǎo)和學(xué)生思維的過(guò)程，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，不利于人才的培養(yǎng)。就拿備課寫教案來(lái)說(shuō)吧，以往教學(xué)時(shí)，往往要求備詳案，其實(shí)這反而限制了教師課堂上的教學(xué)，因?yàn)檎n堂是活躍、變化的，對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象要采取不同的教學(xué)方法。照詳案教學(xué)，在一定程度上束縛了教師的臨場(chǎng)發(fā)揮。而新教材重結(jié)果更重過(guò)程，在教學(xué)上留有余地，教師在編寫教案上也注重中心環(huán)節(jié)的編寫，但不要求面面俱到，讓教師有應(yīng)變的心理?；A(chǔ)教育改革重視教學(xué)后的總結(jié)評(píng)價(jià)，讓教師通過(guò)課堂教學(xué)，確實(shí)反饋。這樣能讓教師根據(jù)不同的班級(jí)及時(shí)調(diào)整教法，游刃有余，能很好地體現(xiàn)新教材的設(shè)計(jì)思想。不僅教師減負(fù)，課堂的實(shí)效也加強(qiáng)了。教學(xué)時(shí)重在引導(dǎo)學(xué)生的思維過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有了自我發(fā)展、自我完善、自我創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

二、結(jié)合低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，多感性知識(shí)，重生活經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用。

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活、可以說(shuō)數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在。新教材很好地突出這一點(diǎn)，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的畫(huà)面引出新課，讓學(xué)生們用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題，使數(shù)學(xué)知識(shí)貼近生活。如人教版第一冊(cè)中的“比大小”這一課，就是通過(guò)“小猴分水果”的故事展開(kāi)，水果數(shù)量與小猴只數(shù)不一樣，夠分嗎？怎么分？一年級(jí)的學(xué)生一看到這個(gè)場(chǎng)面，就已自覺(jué)進(jìn)行比大小，并將水果分好了，一節(jié)新課就在學(xué)生們的積極參與中上完了，課后學(xué)生們還能踴躍參與比大小分其它東西。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能時(shí)時(shí)體驗(yàn)到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，并不覺(jué)得累。可見(jiàn)，良好的學(xué)習(xí)情境，不僅能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生的探索學(xué)習(xí)活動(dòng)架起橋梁。

三、重視合作學(xué)習(xí)，提供學(xué)生的交流空間，增強(qiáng)合作意識(shí)。

研究表明：通過(guò)教學(xué)而獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)只有10%?？梢?jiàn)人的知識(shí)獲取的手段相當(dāng)豐富，其中合作學(xué)習(xí)就是一種獲取知識(shí)的重要途徑。因?yàn)樗艹浞职l(fā)揮學(xué)生群體磨合后的智慧，解決難題，互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，同學(xué)們互相啟發(fā)、互相吸收、互相補(bǔ)充、互相糾正，觀點(diǎn)漸趨統(tǒng)一。在這個(gè)過(guò)程中，不僅解決了學(xué)生個(gè)人不能解決的難題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間的互相交往的能力，鍛煉了學(xué)生們的“情商”，培養(yǎng)初步的團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，教師從數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者變?yōu)閿?shù)學(xué)活動(dòng)的組織者，給學(xué)生們提供了自主探索的機(jī)會(huì)，讓他們有一個(gè)比較充分的思考空間。

四、增強(qiáng)民主，讓學(xué)生有更多的選擇權(quán)利。

學(xué)生存在個(gè)性差異，在教學(xué)中我們也要重視挖掘?qū)W生們的“潛能”。新教材提倡“思維無(wú)”，在教學(xué)中學(xué)生可以自由地求異和求同，避免了教師對(duì)學(xué)生的思維控制，產(chǎn)生思維定勢(shì)。學(xué)生可以根據(jù)自已的情況選擇好的方法，也可以接受挑戰(zhàn)再尋求更好或更難的方法。新教材鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，自覺(jué)地全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，完成對(duì)知識(shí)的積累和知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。把選擇的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生有更大的自由，會(huì)激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促進(jìn)課堂教學(xué)的良性循環(huán)。

五、評(píng)價(jià)方式多樣化，注重學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。