沖壓模具實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：沖壓模具實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 《沖壓模具設(shè)計(jì)》 教學(xué)改革 實(shí)踐探索

1.引言

模具工業(yè)是制造業(yè)的重要組成部分，近來模具工業(yè)一直以較高的增長(zhǎng)速度快速發(fā)展。隨著模具工業(yè)的快速發(fā)展，制造企業(yè)對(duì)集模具工藝、模具設(shè)計(jì)、模具制造、模具維修等技能于一體的復(fù)合型人才需求大量增加，同時(shí)也對(duì)模具專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出更高的要求，而沖壓模具設(shè)計(jì)是模具行業(yè)最基本、最重要的職業(yè)崗位之一?！稕_壓模具設(shè)計(jì)》課程是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的核心課程之一，課程建設(shè)與改革是專業(yè)建設(shè)與改革的核心，是高職教育改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須根據(jù)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展，以課程體系和內(nèi)容改革為重點(diǎn)和突破口，按照應(yīng)用性，體現(xiàn)實(shí)用性、綜合性和先進(jìn)性。

2.課程的教學(xué)改革與實(shí)踐

本課程選用幾個(gè)典型的職業(yè)工作任務(wù)為項(xiàng)目，采用項(xiàng)目教學(xué)法，將模具設(shè)計(jì)理論課程的講授與實(shí)踐過程集中在一起完成。

2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

本課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近工程實(shí)際，使學(xué)生具備中等復(fù)雜程度沖壓件的工藝編制、模具設(shè)計(jì)、質(zhì)量分析與控制等方面的能力。根據(jù)上述培養(yǎng)目標(biāo)，可以對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步優(yōu)化和調(diào)整：（1）從實(shí)用性出發(fā)做相應(yīng)刪減或壓縮一些偏離專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容，如沖壓板料的塑性變形原理、提高沖裁件精度方法、自動(dòng)模設(shè)計(jì)及大型覆蓋件為代表的非軸性對(duì)稱曲面零件的沖壓成形工藝及其沖模設(shè)計(jì)等；（2）增加必要的、實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，如沖裁、彎曲、拉深三大基本沖壓加工工藝及其模具結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和工作原理，增加或擴(kuò)充含有三大基本沖壓工藝的中等復(fù)雜件的典型復(fù)合模具結(jié)構(gòu)和級(jí)進(jìn)模結(jié)構(gòu)原理圖，以滿足復(fù)合模和多工位級(jí)進(jìn)模日益廣泛地應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)的需要；（3）增加沖壓新技術(shù)、新工藝的前沿介紹。這樣既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又展示了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，以學(xué)生能力的培養(yǎng)為教學(xué)目的，使學(xué)生在較少的學(xué)時(shí)內(nèi)掌握沖壓的基本原理、沖壓工藝編制和沖模設(shè)計(jì)方法。

本學(xué)科內(nèi)容主要包含三個(gè)方面：一是沖壓板料的塑性變形原理及各種沖壓加工工藝及特點(diǎn)。二是沖壓加工設(shè)備類型、其結(jié)構(gòu)組成及工作原理。三是各種沖壓加工模具的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及工作原理，經(jīng)考慮對(duì)教材內(nèi)容側(cè)重面及學(xué)時(shí)進(jìn)行合理調(diào)整：沖壓板料的塑性變形原理部分用極少的學(xué)時(shí)來講；沖壓價(jià)格設(shè)備類型、其結(jié)構(gòu)組成及工作原理部分采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)課的講授方法，用少量的學(xué)時(shí)，通過學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室拆卸沖壓設(shè)備的方法，了解和掌握相應(yīng)的知識(shí)；重點(diǎn)講授各種沖壓加工工藝及模具的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及工作原理。其中各種沖壓加工工藝，如沖裁、彎曲、拉深的加工工藝打破教材的編排順序，集中先講完，然后闡述為完成各種沖壓加工工藝所設(shè)計(jì)的沖壓模具的工作原理，零部件組成及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。期間增加實(shí)訓(xùn)課或?qū)嶒?yàn)課課時(shí)，綜合完成一至兩幅簡(jiǎn)單沖壓模具的設(shè)計(jì)及加工，最后通過設(shè)計(jì)及加工簡(jiǎn)單沖壓模具，安裝在沖壓設(shè)備上對(duì)板料進(jìn)行試沖，加工出沖壓制件，完成本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到學(xué)生完全掌握本課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)從設(shè)計(jì)計(jì)算到生產(chǎn)加工―即教學(xué)和生產(chǎn)順利轉(zhuǎn)變的過程，達(dá)到理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐動(dòng)手能力完整統(tǒng)一的目的。

2.2項(xiàng)目任務(wù)的選取

項(xiàng)目的選取要考慮到實(shí)用性、與工廠實(shí)際工作的結(jié)合程度及所涉及知識(shí)的全面性。項(xiàng)目?jī)?nèi)容應(yīng)多樣化，難易程度應(yīng)適中，讓學(xué)生既能順利完成，又能提高綜合能力。通過走訪模具企業(yè)及相關(guān)企業(yè)，咨詢模具行業(yè)專家，對(duì)模具專業(yè)崗位需求進(jìn)行分析，明確崗位工作任務(wù)，由崗位工作任務(wù)提煉出典型工作任務(wù)，由典型工作任務(wù)確定行動(dòng)領(lǐng)域，由行動(dòng)領(lǐng)域確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，以中等復(fù)雜程度的具有代表性的典型沖壓件為載體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境就是一個(gè)項(xiàng)目，共創(chuàng)設(shè)了五個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境又分為四個(gè)子情境。課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)如表1所示：

表1 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

以沖裁模具設(shè)計(jì)為例，通過企業(yè)調(diào)研，選擇真實(shí)案例“排氣管法蘭”作為載體，對(duì)其進(jìn)行產(chǎn)品工藝性分析――沖壓工藝方案確定――沖壓工藝參數(shù)計(jì)算――沖壓模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)――模具零件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)――繪制總裝圖和零件圖――加工制造零件――裝配模具――試模生產(chǎn)產(chǎn)品，完成這一完整的沖壓模具設(shè)計(jì)與制造過程。按照工作過程分解工作項(xiàng)目，教學(xué)以技術(shù)應(yīng)用與實(shí)際操作為重點(diǎn)，通過實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的問題掌握相關(guān)的理論知識(shí)。

2.3改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段

在整個(gè)教學(xué)過程中，以“教師下達(dá)任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)”為主線，在教師的主導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、理實(shí)一體化等教學(xué)方法，結(jié)合多媒體技術(shù)、教學(xué)錄像等教學(xué)手段，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、課堂討論、產(chǎn)學(xué)合一等方式，完成各項(xiàng)工作任務(wù)，推進(jìn)工作項(xiàng)目的完成。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，使學(xué)生帶著真實(shí)的工作任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，按照“課前準(zhǔn)備―情境導(dǎo)入―目標(biāo)分析、提出任務(wù)―小組討論―歸納學(xué)習(xí)―課內(nèi)任務(wù)，探索實(shí)踐―課堂總結(jié)，任務(wù)布置―教師點(diǎn)評(píng)”的過程開展教學(xué)。

在教學(xué)過程中，將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位進(jìn)行課堂討論學(xué)習(xí)。各小組的任務(wù)參數(shù)各不相同，在教師的引導(dǎo)下完成，任務(wù)完成后，各小組將結(jié)論在課堂內(nèi)進(jìn)行展示匯報(bào)，接受教師和同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，并通過小組成員互評(píng)和教師評(píng)判，獲得最終實(shí)踐成績(jī)。在整個(gè)過程中，學(xué)生作為主體，通過設(shè)計(jì)的完成不斷獲得成就感，增強(qiáng)自信心。由于設(shè)計(jì)的工作任務(wù)覆蓋沖壓模具課程教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，提高知識(shí)綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

3.課程評(píng)價(jià)和課程考核形式

3.1課程評(píng)價(jià)

為了建立本課程的開放式、全過程的評(píng)價(jià)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面掌握學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，總結(jié)和發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生在教與學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)中的經(jīng)驗(yàn)和問題，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及本課程所承當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，制訂本教學(xué)評(píng)價(jià)方案。

評(píng)價(jià)原則：重視學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)，結(jié)合工作任務(wù)、項(xiàng)目分析、講解操作和專業(yè)能力考查等手段，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)與考核。建議在教學(xué)中任務(wù)模塊進(jìn)行評(píng)分，課程最后進(jìn)行綜合模塊的考核；注重課程最后的綜合評(píng)價(jià)，應(yīng)用實(shí)例分析與項(xiàng)目總結(jié)評(píng)估，考核學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造力，著重強(qiáng)調(diào)考核學(xué)生對(duì)本課程相關(guān)的綜合職業(yè)能力及水平。

3.2課程考核形式

傳統(tǒng)的考核形式為總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和理論考試成績(jī)兩部分組成。理論考試主要是注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解。高職高專學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中一個(gè)很重要的方面是動(dòng)手能力的培養(yǎng)，顯然這種考核形式并不能體現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。因此，本課程的考試形式做了一定的改革，具體課程考核形式如表2所示：

表2 課程考核形式

4.結(jié)語(yǔ)

沖壓模具設(shè)計(jì)課程在模具專業(yè)高職人才培養(yǎng)過程中具有核心地位。在教學(xué)過程中，我們從崗位能力的要求出發(fā)，以工作過程為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)了五個(gè)教學(xué)情境，四個(gè)典型沖壓件的案例。通過對(duì)實(shí)施效果的觀察，以上針對(duì)沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革措施較好地提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度和學(xué)習(xí)興趣，形成一致性和連貫性的專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張俠.高職高專沖壓模具設(shè)計(jì)教學(xué)改革探討.科技向?qū)В?012（18）.

[2]朱正才.沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2012.

第2篇：沖壓模具實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】沖壓模具 課程改革 教學(xué)模式 教學(xué)方法

《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的核心課程之一，要求學(xué)生在學(xué)完沖壓變形和沖壓工藝的知識(shí)后，能夠正確設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單的沖壓模具，并對(duì)沖壓生產(chǎn)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題和缺陷做出正確地判斷。

這是一門實(shí)踐性和理論性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)均以教師課堂講授為主，僅局限于書本的知識(shí)和內(nèi)容，在教學(xué)學(xué)時(shí)有限的情況下，自然就采用了填鴨式的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式不但讓老師感覺到教學(xué)時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)重，重點(diǎn)知識(shí)不能充分講解，難點(diǎn)也不能取得突破，而且讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)很累，很被動(dòng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容很空洞，無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生不想?yún)⑴c到學(xué)習(xí)中去，實(shí)踐能力得不到提高。而該教學(xué)效果的好壞直接影響到后續(xù)各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的高低，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高模具設(shè)計(jì)能力，是教學(xué)改革的關(guān)鍵。在學(xué)校全面開展2+1學(xué)制的背景下，為了讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中能利用他們所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決生產(chǎn)問題，我們對(duì)沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)課程進(jìn)行了多方面的教學(xué)改革，總結(jié)了一些教改心得，以供探討。

一、沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)課程教學(xué)難點(diǎn)

沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)課程的主要教學(xué)內(nèi)容是沖壓加工及沖壓工藝、沖裁、彎曲、拉深、成形等沖壓工序的工藝設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)；多工位級(jí)進(jìn)模結(jié)構(gòu)；沖壓工藝規(guī)程的編制等內(nèi)容。該課程的教學(xué)難點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

1.典型模具結(jié)構(gòu)復(fù)雜，種類繁多，教師須講解清楚其結(jié)構(gòu)、原理、各個(gè)零部件的功用，特別是模具的運(yùn)動(dòng)過程，僅靠教科書的二維圖形、輔以有限的模型和掛圖是相當(dāng)困難的，加上中職學(xué)生的空間想象能力不足，機(jī)械制圖專業(yè)知識(shí)容易遺忘，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中比較生疏、無從下手、難以理解。

2.教學(xué)內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)比較分散，學(xué)生在學(xué)完基本概念和基本理論后，仍不能形成系統(tǒng)的知識(shí)，不能解決實(shí)際的問題，實(shí)踐能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果不佳。

3.沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)課程涵蓋面廣，涉及工程力學(xué)、機(jī)械制圖、工程材料及熱處理、公差配合、沖壓設(shè)備等課程，為能在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到理想的教學(xué)效果而增加了學(xué)習(xí)和講授的難度。鑒于此，我們采用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教與學(xué)的活動(dòng)中來，讓老師在“做中教、教中做”，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。

二、巧用多種教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

教學(xué)手段是師生教學(xué)相互交流信息的工具、媒體或設(shè)備，教學(xué)手段包含傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段，像幻燈片、收錄機(jī)、小黑板、多媒體、實(shí)物展示臺(tái)等。隨著現(xiàn)代教育科技的發(fā)展，越來越多學(xué)校的教室都安裝了多媒體設(shè)備，教師也越來越依靠多媒體來進(jìn)行授課，但效果并不是很好?，F(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段融為一體，以多媒體的形式出現(xiàn)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)效率。

（一）展示現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物模型，提高學(xué)生認(rèn)知度

該課程的每一章節(jié)的第一堂課程都是概述類的知識(shí)，學(xué)生每當(dāng)接觸到新知識(shí)的時(shí)候，都表現(xiàn)出渴望和期待的心理，如講述沖裁工序的時(shí)候，激發(fā)學(xué)生的興趣，要求學(xué)生在生活中找出屬于沖裁加工的東西?！芭d趣是最好的老師”，興趣是非智力因素中最活躍的成分。在這個(gè)時(shí)候許多學(xué)生就開始在教室的每個(gè)角落尋找屬于沖裁加工的物品，興趣就被激發(fā)出來了，同時(shí)，我們教師也可以從生活中、校企合作工廠、其他方面搜集沖壓制件，把平時(shí)搜集出來的沖壓制件展示給學(xué)生觀看，學(xué)生很直觀地理解了該工件生產(chǎn)所需的工序，提高了學(xué)生認(rèn)知度。

教師展示的制件要求具有代表性、典型，并且學(xué)生能想得到的，看得著的，如沖裁工序中的墊圈、拉深中的易拉罐、不銹鋼的杯子，這些都是學(xué)生熟悉的東西，學(xué)生就會(huì)思考提問：易拉罐怎么做出來的？為什么瓶蓋的厚度與瓶身不同？怎么控制不被拉裂？這個(gè)時(shí)候教師拿出幾個(gè)易拉罐給學(xué)生們摸著看，學(xué)生的思維馬上就被打開了，教師總結(jié)和分析學(xué)生所提出的問題，學(xué)生就會(huì)帶著問題去聽課，課堂氣氛活躍，提高教學(xué)效果。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)典型模具結(jié)構(gòu)

沖壓模具結(jié)構(gòu)復(fù)雜，種類繁多，模具零件圖和裝配圖難以在黑板上表達(dá)出來，特別是模具的運(yùn)動(dòng)過程沒有辦法通過黑板和粉筆展示出來，這樣對(duì)于教師的教和學(xué)生的學(xué)都有難度，針對(duì)這個(gè)問題可以通過多媒體來解決。多媒體可以將傳統(tǒng)教學(xué)手段難以表達(dá)的內(nèi)容和難于理解的沖壓加工過程、模具內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理、各零部件的運(yùn)動(dòng)情況等內(nèi)容，通過圖片、動(dòng)畫、工廠加工視頻等多媒體手段生動(dòng)、形象、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，變繁雜為簡(jiǎn)單，變抽象為直觀，使學(xué)生容易理解，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。

（三）借助AutoCAD軟件計(jì)算彎曲件毛坯尺寸，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

彎曲工藝與模具設(shè)計(jì)章節(jié)內(nèi)容中，需要學(xué)生具有計(jì)算彎曲制件毛坯尺寸的能力，此類教學(xué)內(nèi)容多為計(jì)算公式的推算、工藝參數(shù)的選擇，其中有許多三角函數(shù)的公式，中職學(xué)生推理起來很吃力，計(jì)算過程復(fù)雜，計(jì)算容易出錯(cuò)。教學(xué)中可以借助AutoCAD軟件來計(jì)算彎曲毛坯展開長(zhǎng)度，可以避免繁瑣復(fù)雜的人工計(jì)算，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。中職學(xué)生對(duì)軟件類的課程都比較感興趣，操作AutoCAD軟件比較熟悉，同時(shí)也加強(qiáng)了軟件的操作能力，為課堂增添了新的元素，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好，實(shí)現(xiàn)了工廠學(xué)校零的對(duì)接。

（四）采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

典型模具結(jié)構(gòu)的拆裝、模具的安裝與調(diào)試、沖壓設(shè)備的安裝與調(diào)試等，可以通過學(xué)校實(shí)訓(xùn)車間的真實(shí)模具、模型、沖壓設(shè)備來進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)課程難點(diǎn)深入理解，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神。

三、活用教學(xué)方法，有效提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的統(tǒng)稱。教學(xué)方法具有雙邊性，既包括教師的教法又包括學(xué)生的學(xué)法，教師的教法和學(xué)生的學(xué)法是相互聯(lián)系和相互作用的。沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)是一門理論性與實(shí)踐性很強(qiáng)的核心專業(yè)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求，新課改要求我們?cè)诮虒W(xué)中優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中、在自主探索中、在合作交流中去思考、去質(zhì)疑、去辨析，直至豁然開朗，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，進(jìn)行有效教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望

思維的過程是信息積累的過程，經(jīng)過學(xué)生分析和加工的信息更加容易記憶、更深刻永久，我們需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息平臺(tái)，在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生去探究問題，尋找解決問題的方法。在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律及學(xué)情，創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，大膽地去猜想、去探索。設(shè)計(jì)問題要一環(huán)扣一環(huán)，由淺入深、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，激發(fā)探究欲望，活躍課堂氣氛，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性，能收到意想不到的效果。

案例1：在教學(xué)典型模具結(jié)構(gòu)內(nèi)容時(shí)，用多媒體展示典型模具結(jié)構(gòu)裝配圖，我設(shè)計(jì)了這樣的問題情境：

（1）這套沖壓模具是屬于什么類型的模具（單工序模具、復(fù)合模具、級(jí)進(jìn)模具）？

（2）該套模具包含幾個(gè)工序，工序名稱分別是什么？

（3）條料是從模具的哪個(gè)方位送進(jìn)去的，是左右送料還是前后送料？你是怎么判斷的，說出判斷的方法和理由？

（4）從裝配圖中找出條料導(dǎo)向的方式，并用自己的話表述導(dǎo)向的作用？

（5）分析條料定位裝置，概述定位的作用？

（6）分析該套模具的卸料元件，到講臺(tái)上用手比劃出卸料零件的運(yùn)動(dòng)過程，概述卸料元件的作用？

學(xué)生根據(jù)我設(shè)計(jì)的問題情境去看圖，帶著問題去思考，有針對(duì)性，不至于看著復(fù)雜的模具裝配圖無從下手，使同學(xué)們能逐步看懂模具結(jié)構(gòu)圖，又能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，提出自己的看法，大膽地說出自己的方法，更加全面地考慮問題，靈活運(yùn)用知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)自主探索

案例2：在教學(xué)沖裁間隙時(shí)，為了優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，把沖裁刃口尺寸和公差放在一起學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)一些問題引導(dǎo)學(xué)生自主查表完成沖裁刃口尺寸的計(jì)算：

測(cè)量落料凸模和凹模的刃口尺寸，計(jì)算出該模具的間隙值，并與沖裁模初始用間隙表進(jìn)行比較，判斷該間隙是否適合2mm厚的Q235鋼？

現(xiàn)實(shí)訓(xùn)車間缺少一批墊片，厚度為1mm，材料為黃銅，根據(jù)沖裁基準(zhǔn)刃口磨損原則試著設(shè)計(jì)凸模和凹模的基本尺寸？

根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，按“入體”原則討論刃口尺寸公差的確定原則，請(qǐng)大家提出自己的方案？

面對(duì)這些問題，絕大部分學(xué)生能積極看書探索、討論、合作、尋找答案，根據(jù)已學(xué)的知識(shí)大膽地思考，嘗試各種方法去探究解決問題的方案，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中去找到解決問題的方法。

（三）創(chuàng)設(shè)合作機(jī)會(huì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

案例3：在計(jì)算沖裁刃口尺寸和公差時(shí)，為了提高學(xué)習(xí)效率，關(guān)于多個(gè)刃口尺寸計(jì)算時(shí)，將數(shù)據(jù)分成幾組，把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組來完成計(jì)算，每個(gè)小組4個(gè)人，一個(gè)小組安排一個(gè)小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)來分配計(jì)算任務(wù)，大大節(jié)省了計(jì)算的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)別人的方法和思路，表達(dá)自己對(duì)這個(gè)問題的看法，從而學(xué)會(huì)從不同的角度學(xué)習(xí)沖裁刃口尺寸的計(jì)算，學(xué)會(huì)傾聽別人發(fā)表意見的好習(xí)慣，有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

（四）理論實(shí)踐一體化，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)

案例4：在教學(xué)到?jīng)_壓設(shè)備時(shí)，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行沖壓加工操作，認(rèn)識(shí)沖壓機(jī)的結(jié)構(gòu)原理，通過手動(dòng)調(diào)試沖壓機(jī)的調(diào)節(jié)螺桿長(zhǎng)度來適應(yīng)沖壓模具的安裝，在同學(xué)的配合下，大家一起完成沖壓機(jī)的調(diào)試與安裝。老師設(shè)置一些故障點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生去排除問題，幫助學(xué)生較快地學(xué)會(huì)操作沖床。同時(shí)也輔助一些實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生的動(dòng)手能力，如試沖墊圈制件，觀察制件的斷面質(zhì)量，若發(fā)現(xiàn)斷面質(zhì)量不合格，提出小組的改進(jìn)方案？模具的閉合高度大于壓力機(jī)最大裝模高度該怎么處理？

理論與實(shí)踐一體化的開展，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生自覺地參與到教師的教學(xué)中，讓學(xué)生真正做到“做中學(xué)，學(xué)中做”，讓教師做到“做中教，教中做”，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)從傳統(tǒng)的純理論教學(xué)模式過渡到“學(xué)做結(jié)合”的教學(xué)模式，教學(xué)中運(yùn)用了多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。一方面可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，保證了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，另一方面可提高教師專業(yè)教育教學(xué)能力。新的課改下，教師在課堂中如何去把握，需要我們轉(zhuǎn)變觀念，改革教法，增強(qiáng)緊迫感和責(zé)任感，為培養(yǎng)一批合格的中等技能型人才繼續(xù)努力。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇：沖壓模具實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

對(duì)于冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)這門課，應(yīng)夯實(shí)學(xué)生在毛坯尺寸計(jì)算和模具零部件形狀結(jié)構(gòu)及工藝尺寸計(jì)算兩方面的基礎(chǔ)知識(shí)。毛坯尺寸計(jì)算是指沖壓毛坯件在成形前如何計(jì)算毛坯的尺寸，如筒形件拉深之前，應(yīng)根據(jù)表面積相等原則計(jì)算出原始毛坯尺寸。零部件形狀結(jié)構(gòu)及工藝尺寸的計(jì)算是指沖壓之前應(yīng)對(duì)模具的主要工藝尺寸進(jìn)行計(jì)算，如設(shè)計(jì)沖裁模時(shí)，沖孔件以凸模為基準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，落料件以凹模為基準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)凸、凹模刃口尺寸進(jìn)行計(jì)算時(shí)，有分開加工和單配加工兩種方法，但是兩種算法的結(jié)果截然不同。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通常把主要精力放在模具設(shè)計(jì)上，忽略對(duì)零部件結(jié)構(gòu)形狀及工藝尺寸的計(jì)算；但是，模具零部件的設(shè)計(jì)則建立在工藝尺寸計(jì)算的基礎(chǔ)上，所以在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)把工藝尺寸計(jì)算的內(nèi)容講透，使學(xué)生明白工藝尺寸計(jì)算的重要性，然后過渡到模具設(shè)計(jì)。在這個(gè)過程中，既不能使學(xué)生感覺到基礎(chǔ)知識(shí)與模具設(shè)計(jì)沒有關(guān)系，又不能在兩者之間頻繁更換，導(dǎo)致思路混亂。

2圍繞提高模具設(shè)計(jì)能力中心

模具設(shè)計(jì)是冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)這門課的核心，也是一創(chuàng)新過程，是在熟練掌握工藝零件和結(jié)構(gòu)零件的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)以及應(yīng)用場(chǎng)合的情況下，對(duì)其進(jìn)行選用、計(jì)算、校核和組合的過程。教師要始終圍繞提高學(xué)生模具設(shè)計(jì)能力這一中心進(jìn)行，分清教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)教材的內(nèi)容和章節(jié)不進(jìn)行調(diào)整，按照教材順序講解，易造成思路的混亂，學(xué)生只是進(jìn)行毫無興趣的填鴨式學(xué)習(xí)，不但理解困難，各知識(shí)點(diǎn)之間的脈絡(luò)關(guān)系也搞不清楚，更不用說達(dá)到學(xué)以致用的目的。不管沖壓件的結(jié)構(gòu)如何，設(shè)計(jì)時(shí)都應(yīng)遵循相同的設(shè)計(jì)基本程序：對(duì)沖壓件進(jìn)行工藝性分析確定沖壓工藝方案工藝設(shè)計(jì)計(jì)算選擇沖壓設(shè)備模具總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模具主要零部件設(shè)計(jì)。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會(huì)感到脈絡(luò)清晰，條理明確，層次分明，掌握學(xué)習(xí)精髓。

3把握實(shí)踐綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)

冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)是材料成型及控制工程專業(yè)（模具方向）的專業(yè)課，具有非常強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。課程學(xué)習(xí)完后，應(yīng)進(jìn)行一個(gè)綜合訓(xùn)練，不僅僅是計(jì)算工藝尺寸，繪制裝配圖、零件圖，編制零件加工工藝卡，更重要的是把自己設(shè)計(jì)的模具在學(xué)校金工實(shí)訓(xùn)中心加工出來，進(jìn)行組裝和調(diào)試，把零件加工出來。編寫說明書能提高學(xué)生設(shè)計(jì)計(jì)算的能力，繪制裝配圖和零件圖能提高學(xué)生的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力，“真槍實(shí)戰(zhàn)”能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，把這三種鍛煉綜合起來，提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)和分析處理問題能力。只有通過認(rèn)知—學(xué)習(xí)—實(shí)操—總結(jié)緊湊的綜合訓(xùn)練，才能達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的，符合應(yīng)用型教育的宗旨，不僅要有理論，還要有操作能力，更重要的是具有分析和解決問題能力。

4“五位一體”教學(xué)模式

為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才，教師應(yīng)該走出“黑板—粉筆”和“模型演示”的傳統(tǒng)課程授課方式，采用理論教學(xué)、動(dòng)畫教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、加工制作“五位一體”的教學(xué)模式。

理論教學(xué)。理論教學(xué)是教學(xué)的基本方法，上課時(shí)，教師不僅要采用合適的教學(xué)方法（對(duì)比法、歸納法、案例法等）對(duì)基本概念、成形規(guī)律、模具結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，同時(shí)抓住關(guān)鍵，解決難點(diǎn)，突出重點(diǎn)；不能平鋪直敘，更不能避重就輕，否則會(huì)首末倒置。重難點(diǎn)屬于各章節(jié)核心部分，授課時(shí)要抓住問題關(guān)鍵，講清講透，由表及里，從淺到深，層層深入，得出結(jié)論。

動(dòng)畫教學(xué)。多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)，授課時(shí)，教師應(yīng)將重難點(diǎn)制成動(dòng)畫展示給學(xué)生。如在講解模具內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和各零部件的工作情況時(shí)，僅僅利用模型和圖片很難解釋清楚；如果利用動(dòng)畫技術(shù)，將模具中的工藝零件和結(jié)構(gòu)零件制作成動(dòng)畫，不僅可以把復(fù)雜抽象的靜態(tài)問題轉(zhuǎn)化成形象的動(dòng)態(tài)教學(xué)，還能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)提高學(xué)生的接受能力和掌握能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)本課程的一重要特點(diǎn)就是實(shí)踐性強(qiáng)，教學(xué)不能只局限于理論教學(xué)，應(yīng)更加注重實(shí)踐教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)。是實(shí)踐教學(xué)的一重要環(huán)節(jié)，不僅可以印證和鞏固課堂中所學(xué)理論知識(shí)，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的缺陷和不足。針對(duì)本課程，應(yīng)開展沖壓機(jī)的認(rèn)知和調(diào)試實(shí)驗(yàn)、模具認(rèn)知和試模實(shí)驗(yàn)、常見沖壓模具的拆裝和測(cè)繪實(shí)驗(yàn)等，學(xué)生獨(dú)立完成。進(jìn)行沖裁模拆裝實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生自己制定思路。首先學(xué)生分組，制訂方案；然后方案實(shí)施，問題總結(jié)；接下來重新制訂和實(shí)施新方案；最終總結(jié)。這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所講模具的類型、組成和結(jié)構(gòu)理解，還可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)復(fù)雜模具奠定基礎(chǔ)。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。學(xué)生基本沒用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本課程所涉及的成形規(guī)律、原理、機(jī)構(gòu)和零部件缺乏感性認(rèn)知。授課時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，能起到事半功倍的效果。如在工廠生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)講解壓力機(jī)，學(xué)生可以很快掌握壓力機(jī)的組成、結(jié)構(gòu)和工作原理。其工作實(shí)質(zhì)是曲柄連桿機(jī)構(gòu)，將電機(jī)的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為連桿的直線運(yùn)動(dòng)。通過現(xiàn)場(chǎng)觀察沖壓加工時(shí)的模具運(yùn)動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)模具工作原理的理解，使教學(xué)內(nèi)容直觀、具體、生動(dòng)、印象深刻，接受迅速，理解透徹，掌握牢固，這是理論教學(xué)無法代替的。

加工制作。為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)和提高學(xué)生的設(shè)計(jì)以及動(dòng)手能力，教師在教學(xué)中應(yīng)把模具的加工過程和教學(xué)過程結(jié)合起來。購(gòu)買材料，將所設(shè)計(jì)的模具各零部件加工出來，組裝模具，在壓力機(jī)上試沖，檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)一步修改，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。加工過程可以在課余時(shí)間進(jìn)行，成立學(xué)習(xí)興趣小組，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生自己完成。通過模具的制作，不僅可以鍛煉學(xué)生的意志力和團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)設(shè)計(jì)能力和實(shí)際操作能力都會(huì)得到較大的提高。

5改革考試模式

學(xué)生成績(jī)由三部分組成：平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和期末考試成績(jī)。平時(shí)成績(jī)不僅是課堂出勤情況，更重要的是學(xué)生的課堂表現(xiàn)（聽課效率、發(fā)言積極性、學(xué)生之間的交流）、平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度和方式以及課堂作業(yè)。實(shí)驗(yàn)成績(jī)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的動(dòng)手能力、紀(jì)律情況和團(tuán)隊(duì)配合情況進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。期末考試時(shí)，試卷內(nèi)容不是簡(jiǎn)單的死記硬背，而是增加學(xué)生的主觀分析題的比重，比如給出一道級(jí)進(jìn)模綜合應(yīng)用題，要求學(xué)生說出模具類型、模具工作過程、模具零部件的名稱，計(jì)算沖裁力、壓力中心、凸凹模刃口尺寸、拉深系數(shù)、拉深次數(shù)、拉深凸模直徑、模具的優(yōu)化，這樣就把整個(gè)工藝分析、方案選取和模具結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)有機(jī)融合到一起，考查學(xué)生模具設(shè)計(jì)的綜合理解和運(yùn)用能力，鍛煉學(xué)生解決問題能力。

6總結(jié)

第4篇：沖壓模具實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職教育；實(shí)踐教學(xué)；行動(dòng)導(dǎo)向；三位一體

高職學(xué)院實(shí)踐教學(xué)是影響其人才培養(yǎng)質(zhì)量和市場(chǎng)接納的重要問題，德國(guó)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系是高職院校實(shí)踐教學(xué)重要指導(dǎo)理論。行動(dòng)導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)在行動(dòng)中學(xué)習(xí)的理念，要求以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為中心、以能力培養(yǎng)為中心來構(gòu)建教學(xué)體系。［1］

一、高職實(shí)踐教學(xué)體系框架

高職實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)當(dāng)根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向基本思想，以學(xué)生職業(yè)能力為核心，校內(nèi)與校外相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，理論與實(shí)踐并進(jìn)，形成由低到高、層層遞進(jìn)的單項(xiàng)實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。

我們以模具專業(yè)為例說明這一實(shí)踐教學(xué)體系框架。高等職業(yè)教育模具設(shè)計(jì)制造專業(yè)培養(yǎng)的人才，將來主要從事模具類產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)、自動(dòng)數(shù)控編程和模具加工制造等，培養(yǎng)模具設(shè)計(jì)制造和生產(chǎn)管理能力是實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)的基本著眼點(diǎn)。基于此，我們構(gòu)建基于模具工作過程的單項(xiàng)實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)“三位一體”、層層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，其中單項(xiàng)實(shí)習(xí)目的在于形成職業(yè)基礎(chǔ)能力，專項(xiàng)實(shí)習(xí)目的在于培養(yǎng)職業(yè)拓展能力，綜合實(shí)習(xí)目的在于提升職業(yè)生產(chǎn)能力，三個(gè)層次的實(shí)踐緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)能力這一核心（見下圖）。

（一）單項(xiàng)實(shí)習(xí)

1.基礎(chǔ)實(shí)習(xí)模塊（第一、二學(xué)期）。主要有機(jī)加工實(shí)訓(xùn)、金屬切削設(shè)備拆裝實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)、工程制圖測(cè)繪、計(jì)算機(jī)繪圖、零件檢測(cè)、模具鉗工等實(shí)訓(xùn)。這一層次技能訓(xùn)練目的是使學(xué)生對(duì)機(jī)械加工設(shè)備、機(jī)械加工方法有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，為專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為后述的專業(yè)專項(xiàng)訓(xùn)練及綜合技能訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。同時(shí)每個(gè)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目針對(duì)不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)有基本功訓(xùn)練模塊和趣味課題訓(xùn)練模塊。例如，模具鉗工技能實(shí)訓(xùn)分為二個(gè)模塊：基本功訓(xùn)練模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生零件手工加工技術(shù)的基本能力；趣味課題訓(xùn)練模塊（劃規(guī)、榔頭的制作等），進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生手工加工技術(shù)的專項(xiàng)技能，學(xué)生也可自由選擇，自己設(shè)計(jì)加工方案，自主完成加工工作。

2.提高實(shí)習(xí)模塊（第三學(xué)期）。主要有沖壓模具設(shè)計(jì)、模具零件工藝編制、塑料模具設(shè)計(jì)、模具拆裝、中級(jí)技能培訓(xùn)、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)、數(shù)控銑削實(shí)訓(xùn)等。教學(xué)項(xiàng)目針對(duì)的是從事該崗位工作所需的知識(shí)、能力等的訓(xùn)練，一系列教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，確保學(xué)生達(dá)到今后從業(yè)要求的知識(shí)和能力標(biāo)準(zhǔn)。

例如，針對(duì)模具CAD/CAM工作崗位，我們根據(jù)CAD/CAM等應(yīng)用軟件在模具設(shè)計(jì)與制造中的工作過程要求，設(shè)計(jì)了難度由淺入深、循序漸進(jìn)的沖壓模具、塑料模具、壓鑄模具等若干個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目（如平墊圈模具、花瓶模具、眼鏡模具、皂盒、照相機(jī)殼、汽車輪箍等）。教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施完全遵守其工作過程。學(xué)生經(jīng)過上述若干個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，基本能達(dá)到該崗位從業(yè)的要求。

這一層次技能訓(xùn)練，要求實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書相結(jié)合，規(guī)范學(xué)習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在掌握專業(yè)專項(xiàng)技能的同時(shí)，達(dá)到中級(jí)工水平。

（二）專項(xiàng)實(shí)習(xí)

1.校內(nèi)專項(xiàng)實(shí)習(xí)模塊（第四學(xué)期）。模具設(shè)計(jì)與制造專項(xiàng)實(shí)習(xí)的總體操作流程如下：學(xué)生分組下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書產(chǎn)品工藝性分析確定設(shè)計(jì)方案CAD模具設(shè)計(jì)小組內(nèi)擇優(yōu)選取加工模具模具零件工藝編制模具零件制造模具裝配試模、調(diào)試試制產(chǎn)品。

為了保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立一個(gè)由多名教師組成的模具設(shè)計(jì)與制造專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)小組，實(shí)訓(xùn)時(shí)間為12周（課內(nèi)6周，課外6周）。

模具設(shè)計(jì)與制造專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)具體實(shí)施步驟及內(nèi)容：

（1）模具設(shè)計(jì)與備料。學(xué)生報(bào)名選擇塑料?；蚶錄_模設(shè)計(jì)與制造，根據(jù)報(bào)名情況分組并選擇設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師布置設(shè)計(jì)題目，學(xué)生根據(jù)自身情況選題，每人完成一副模具的設(shè)計(jì)。備料包括標(biāo)準(zhǔn)模架與模板的定做或非標(biāo)準(zhǔn)模板和標(biāo)準(zhǔn)件的購(gòu)買。

（2）工藝編制與模具加工。在教師指導(dǎo)下，每組學(xué)生選擇最優(yōu)化、最合理的設(shè)計(jì)圖紙，編寫具有可操作性的加工工藝，分工合作，完成模具加工任務(wù)。

（3）模具裝配、試模、調(diào)試。學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)的模具鉗工師傅進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生全程參與，進(jìn)行模具裝配、試模，產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)，工藝的改進(jìn)嘗試與模具結(jié)構(gòu)的修正。

（4）總結(jié)、答辯。指導(dǎo)教師組織學(xué)生分析問題，交流座談，了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)中存在的問題，協(xié)助制訂解決問題的方案，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中完成并提交：小組共同提供加工模具資料一套，包括裝配圖、零件圖、工藝卡、模具成品；組員每人上交各自設(shè)計(jì)資料，包括裝配圖、非標(biāo)件零件圖、設(shè)計(jì)說明書、各自負(fù)責(zé)編制的工藝卡與零件圖、模具制造總結(jié)。實(shí)訓(xùn)答辯分兩步進(jìn)行，一是小組模具制造答辯，二是個(gè)人模具設(shè)計(jì)單獨(dú)答辯。

2.校外輪崗實(shí)習(xí)模塊（第五學(xué)期）。輪崗實(shí)習(xí)是在企業(yè)中進(jìn)行。學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，由企業(yè)工程技術(shù)人員和工人進(jìn)行指導(dǎo)，受到橫向拓寬、縱向延伸的專業(yè)訓(xùn)練。這種模式既指有兩批學(xué)生交替參與，又指不同崗位的交替參與。

指導(dǎo)教師由從事本專業(yè)工作的、具有中級(jí)以上職稱的教師或工程技術(shù)人員承擔(dān)，并且由校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師搭配組建。指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)被指導(dǎo)學(xué)生不同的實(shí)習(xí)單位、崗位及要求，會(huì)同實(shí)習(xí)單位確定具體實(shí)習(xí)內(nèi)容并擬訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，具體指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。

頂崗實(shí)習(xí)的考核由校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同完成，并以實(shí)習(xí)單位的考核為主。

3.職業(yè)技能大賽模塊（第四、五學(xué)期）。職業(yè)技能大賽是切磋技藝、交流技術(shù)、展示技能、提升自我的一個(gè)平臺(tái)。技能大賽檢驗(yàn)了學(xué)生的技能水平，檢驗(yàn)了學(xué)校的師資力量，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)校的課程建設(shè)和管理水平，是一場(chǎng)從學(xué)生到學(xué)校、到地區(qū)的全方位檢驗(yàn)。

在第四、五學(xué)期，要根據(jù)國(guó)家有關(guān)部門組織的職業(yè)技能大賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生積極參加。先在所有學(xué)生中開展大賽培訓(xùn)，培訓(xùn)要以職業(yè)崗位中的工作過程為導(dǎo)向，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，以企業(yè)真實(shí)工作情境或任務(wù)為載體，使學(xué)生通過激烈的競(jìng)爭(zhēng)提高自身操作技能。然后通過層層選拔，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、職業(yè)技能大賽的有機(jī)結(jié)合。

（三）綜合實(shí)習(xí)

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊（第六學(xué)期）。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育的最后一個(gè)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的深化與升華過程。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析和解決實(shí)際設(shè)計(jì)問題的能力，為適應(yīng)實(shí)際工作和今后發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要在第五學(xué)期完成，選題要來自實(shí)際，應(yīng)用性、綜合性要強(qiáng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)采用基于生產(chǎn)過程的設(shè)計(jì)模式：產(chǎn)品分析―模具設(shè)計(jì)―模具制造―模具裝配―試模、調(diào)試―試制產(chǎn)品，讓學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的圖紙真正變成模具，并用模具加工出合格的產(chǎn)品，使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正成為學(xué)生實(shí)際工作前的一次全過程模擬，縮短學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的差距。

2.頂崗實(shí)習(xí)模塊（第六學(xué)期）。學(xué)生完成單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和輪崗實(shí)習(xí)后，進(jìn)行頂崗生產(chǎn)實(shí)踐。選擇專業(yè)對(duì)口、生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)和管理水平較高的企業(yè)為實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生獲得完整的企業(yè)生產(chǎn)過程和組織管理的綜合訓(xùn)練。

校外實(shí)習(xí)基地是實(shí)習(xí)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和運(yùn)行過程中，學(xué)校的專家和企業(yè)的工程技術(shù)人員共同合作，學(xué)校和企業(yè)互惠互利。企業(yè)的崗位完全以學(xué)生為主運(yùn)作，他們接受的是實(shí)際工作過程的訓(xùn)練，學(xué)生的身份就是員工，享受企業(yè)員工的工資等福利。培養(yǎng)計(jì)劃以企業(yè)為主制定，真正體現(xiàn)在實(shí)踐中學(xué)、在實(shí)踐中做，充分體現(xiàn)企業(yè)對(duì)高職人才的要求。實(shí)施這種教學(xué)模式，在增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，相應(yīng)減少了一些課程的理論學(xué)時(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更接近實(shí)際，更有實(shí)效，把學(xué)校的教學(xué)過程與企業(yè)的工作過程有機(jī)地結(jié)合起來，為實(shí)現(xiàn)高職教育進(jìn)一步適應(yīng)市場(chǎng)需求提供了保證。

二、高職實(shí)踐教學(xué)體系保障

（一）優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程體系

人才培養(yǎng)方案由學(xué)院與企業(yè)共同研討、協(xié)商制定。制定培養(yǎng)方案時(shí)既要遵從“認(rèn)識(shí)－實(shí)踐－理論－再實(shí)踐－再認(rèn)識(shí)－提高”不間斷的認(rèn)知規(guī)律，更要充分尊重企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律，保證企業(yè)正常的生產(chǎn)不間斷，實(shí)施校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、輪崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的工學(xué)交替，形成不間斷的校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)習(xí)循環(huán)機(jī)制。

培養(yǎng)方案中前三學(xué)期基本完成專業(yè)應(yīng)知、應(yīng)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)與理論和基本技能的教學(xué)和培訓(xùn)，確保前三學(xué)期打下高職職業(yè)基礎(chǔ)，形成本專業(yè)基本技能（中級(jí)）；第四、五學(xué)期根據(jù)學(xué)生個(gè)性及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，導(dǎo)入專業(yè)新技術(shù)、新工藝知識(shí)及高級(jí)技能訓(xùn)練及面向企業(yè)的定向培訓(xùn)（輪崗實(shí)習(xí)），使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能得到進(jìn)一步拓展和提高，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，提高專業(yè)計(jì)劃的靈活性，強(qiáng)化專業(yè)特色；第六學(xué)期進(jìn)行崗位適應(yīng)性訓(xùn)練（頂崗實(shí)習(xí)），養(yǎng)成崗位要求的職業(yè)素質(zhì)。

培養(yǎng)方案壓縮理論教學(xué)，突出實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例不低于1∶1。原則上定為兩周理論、兩周實(shí)習(xí)交替進(jìn)行。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞培養(yǎng)學(xué)生“設(shè)計(jì)能力”與“制造能力”兩條主線展開：設(shè)計(jì)能力有制圖測(cè)繪、AUTOCAD實(shí)訓(xùn)、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)；制造能力有金工實(shí)習(xí)、模具拆裝的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、機(jī)械加工實(shí)習(xí)、數(shù)控加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)。

（二）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

以工作過程為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，只靠學(xué)校單方來實(shí)施存在很大的難度，也難以達(dá)到預(yù)期的效果，與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過程結(jié)合構(gòu)建校企結(jié)合的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，是最佳的途徑。

高校首先要增加投入，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，一是要充分利用好現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，要做好設(shè)備的整合工作，老設(shè)備可用于學(xué)生認(rèn)識(shí)、拆裝等教學(xué)環(huán)節(jié)。二是要在國(guó)內(nèi)外調(diào)研基礎(chǔ)上，購(gòu)置新設(shè)備，購(gòu)置的新設(shè)備要有前瞻性、先進(jìn)性，還要和社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展相適應(yīng)，新設(shè)備不應(yīng)以驗(yàn)證性為主，而應(yīng)該具備工藝性、設(shè)計(jì)性和生產(chǎn)加工性等教學(xué)功能。模具專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地宜設(shè)置理論教學(xué)區(qū)、模擬操作區(qū)、操作訓(xùn)練區(qū)和產(chǎn)品生產(chǎn)區(qū)，形成既是車間又是教室的實(shí)習(xí)基地格局，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一，兼有教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)及技術(shù)服務(wù)等多種功能。三是設(shè)法與企業(yè)聯(lián)合，創(chuàng)建校辦企業(yè)，達(dá)到資源共享、企業(yè)和學(xué)校共贏的目的，使學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)得到工廠化生產(chǎn)的鍛煉，學(xué)到更貼近就業(yè)崗位需求的實(shí)踐技能。四是建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供現(xiàn)場(chǎng)企業(yè)環(huán)境進(jìn)行實(shí)際加工。

（三）雙師型教師隊(duì)伍的構(gòu)建

1.制定激勵(lì)措施，是促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的重要保障。首先，學(xué)校要把“雙師型”師資建設(shè)納入學(xué)校教育發(fā)展總體規(guī)劃，建立繼續(xù)教育的培訓(xùn)機(jī)制，根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制定出具體的培訓(xùn)計(jì)劃。其次，學(xué)校要建立“雙師型”教師評(píng)價(jià)考核體系，設(shè)立“雙師型”教師津貼等激勵(lì)機(jī)制，促使更多教師成長(zhǎng)為“雙師型”教師。

2.校企合作是構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍的有效途徑。校企合作教育是根據(jù)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)專業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。校企合作教育對(duì)于建設(shè)“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍意義重大。通過合作，學(xué)校專業(yè)教師可以向企業(yè)提供智力和人力的支持，在專業(yè)技術(shù)人才使用方面建立共享機(jī)制；專業(yè)教師直接參與企業(yè)生產(chǎn)、科研、營(yíng)銷、服務(wù)等活動(dòng)，及時(shí)掌握企業(yè)最新技術(shù)，增強(qiáng)了生產(chǎn)實(shí)踐和科研能力，同時(shí)又能把生產(chǎn)實(shí)踐問題緊密納入教學(xué)過程中；企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗生產(chǎn)安排及指導(dǎo)教師選派，也培養(yǎng)了企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的工作能力，同時(shí)，高素質(zhì)的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員可選聘為專業(yè)兼職教師。通過校企合作，企業(yè)成為“雙師型”教師培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，同時(shí)也成為專業(yè)兼職教師的聘任源地。

3.建立一支較為穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，是建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的必要手段。職業(yè)院校的教師隊(duì)伍建設(shè)，不僅僅是從學(xué)校到學(xué)校，而更應(yīng)當(dāng)從企事業(yè)到學(xué)校。從其他行業(yè)一線引進(jìn)工程師、技術(shù)能手、能工巧匠等充實(shí)教師隊(duì)伍，不僅有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有一技之長(zhǎng)，更從企業(yè)帶來了新理念，指導(dǎo)職業(yè)院校的辦學(xué)方向；同時(shí)對(duì)于從企業(yè)引進(jìn)的教師本人而言也是一次質(zhì)的飛躍，教學(xué)相長(zhǎng)，理論和實(shí)踐相印證，也能彌補(bǔ)實(shí)踐中的不足，自己的理論和實(shí)踐也得到了升華。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：沖壓模具實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科；模具專業(yè)；考試改革

[DOI]1013939/jcnkizgsc201536183

1前言隨著國(guó)家對(duì)各領(lǐng)域高技能人才需求量的不斷增加，許多民辦本科院校在借鑒國(guó)外高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗(yàn)后紛紛轉(zhuǎn)型，改走應(yīng)用型本科路線。相對(duì)于傳統(tǒng)理論型本科院校，應(yīng)用型本科院校更注重學(xué)生實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及職業(yè)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。模具技術(shù)作為一門專業(yè)性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，它的培養(yǎng)目標(biāo)是向模具企業(yè)一線輸送模具設(shè)計(jì)、數(shù)控加工、模具裝配、注塑機(jī)及沖壓設(shè)備操作的應(yīng)用型技術(shù)人才。目前傳統(tǒng)本科院校教學(xué)效果大多與模具企業(yè)用工需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，這就要求高校教育工作者積極深入企業(yè)調(diào)研、探索模具專業(yè)實(shí)踐教學(xué)及考核方式方法的創(chuàng)新和改革。

2應(yīng)用型本科模具專業(yè)考試現(xiàn)狀分析

在對(duì)浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院、燕山大學(xué)里仁學(xué)院、西北工業(yè)大學(xué)明德學(xué)院等知名兄弟院校模具專業(yè)的考試情況進(jìn)行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)型后的應(yīng)用型本科院校模具專業(yè)從考核方式、考試內(nèi)容到考試題型大多還是沿襲原研究性本科院校風(fēng)格，明顯落后于學(xué)校技能人才培養(yǎng)模式改革的腳步，主要存在以下幾方面問題。

21考核方式仍然采取傳統(tǒng)閉卷考試

受學(xué)校辦學(xué)資金、硬件設(shè)備、理論教師實(shí)踐水平等條件限制，目前應(yīng)用型本科院校模具專業(yè)的考試大多采取閉卷形式，比較適用于理論知識(shí)點(diǎn)的考核，而對(duì)應(yīng)用型本科模具專業(yè)學(xué)生而言，實(shí)踐技能培養(yǎng)的重要性遠(yuǎn)大于理論知識(shí)，因此考核方式的改革迫在眉睫。

22考試內(nèi)容局限于教材且側(cè)重識(shí)記

在對(duì)六所院校模具專業(yè)的試卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，填空、名詞解釋、判斷、簡(jiǎn)答等識(shí)記類型題目占到了試卷大約40%～50%的分值，主要考察學(xué)生們死記硬背的能力。實(shí)際上在一線模具企業(yè)中，需要更多的是技術(shù)人員對(duì)相關(guān)工程技術(shù)資料和設(shè)計(jì)手冊(cè)的收集、查閱和分析能力。

23缺乏對(duì)學(xué)生分析能力、動(dòng)手能力及職業(yè)素養(yǎng)的綜合考核

在對(duì)試卷調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于應(yīng)用能力的考核主要分布在讀模具裝配圖、零件圖和描述模具動(dòng)作過程等類型題目，其分值只占到試卷總分值的20%左右。且題目類型單一，涉及的問題對(duì)模具材料、數(shù)控加工、成型設(shè)備等知識(shí)點(diǎn)的綜合性不夠，無法全面系統(tǒng)的考查學(xué)生分析、拓展和解決實(shí)際生產(chǎn)問題的能力。

3應(yīng)用型本科模具專業(yè)考試改革建議

31將過程考核與考試考核相結(jié)合

在教學(xué)工程中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容靈活選用一線模具企業(yè)的實(shí)際案例，優(yōu)先采用理、實(shí)一體化教學(xué)或項(xiàng)目式教學(xué)模式，注重過程考核。激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和動(dòng)手操作的積極性，在每個(gè)項(xiàng)目或教學(xué)情境中對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)進(jìn)行過程考核，覆蓋主要理論和實(shí)操知識(shí)點(diǎn)、提高教學(xué)效果，做到事半功倍。例如在上沖壓工藝與沖模設(shè)計(jì)課時(shí)，對(duì)于工件排樣設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容可以讓學(xué)生們對(duì)同一沖裁件分組進(jìn)行各種排樣方案的設(shè)計(jì)，計(jì)算材料利用率。并由老師進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)，選出最優(yōu)方案、總結(jié)設(shè)計(jì)要點(diǎn)并對(duì)每名同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而加深學(xué)生們對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

32建設(shè)開放式標(biāo)準(zhǔn)化試題庫(kù)

考試的目的不應(yīng)是單純考察學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，更在于幫助同學(xué)們理解和掌握課程中的重點(diǎn)內(nèi)容。建議學(xué)校老師同企業(yè)一線工程師合作建設(shè)開放式標(biāo)準(zhǔn)化試題庫(kù)，并將試題庫(kù)公開在學(xué)校課程建設(shè)網(wǎng)站上，方便學(xué)生們利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)。試題難度應(yīng)劃分難、中、易等級(jí)；試題內(nèi)容應(yīng)涉及模具材料、數(shù)控加工工藝與熱處理、機(jī)床選擇、調(diào)機(jī)和試模、模具三維設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用等多方面內(nèi)容；以塑料模具設(shè)計(jì)課程為例，考試的形式針對(duì)具體題目可以采用繪圖和答辯相結(jié)合的形式，例如根據(jù)塑件產(chǎn)品圖繪制模具結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，設(shè)計(jì)模具的抽芯機(jī)構(gòu)、頂出結(jié)構(gòu)，冷卻進(jìn)水和出水的回路布局設(shè)計(jì)等。旨在全面考查學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)現(xiàn)場(chǎng)分析、解決綜合性問題的能力和語(yǔ)言組織表達(dá)能力。同時(shí)在考核中老師們也應(yīng)注意，同一個(gè)產(chǎn)品模具的設(shè)計(jì)方案并不唯一，因此模具設(shè)計(jì)方案的考題不一定有標(biāo)準(zhǔn)答案，方案有優(yōu)劣而已。教師在考核評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)綜合考慮成本、效率、制造周期、制造難度等因素。

33考核中應(yīng)包含對(duì)學(xué)生職業(yè)服務(wù)意識(shí)及職業(yè)素養(yǎng)等方面的考核

近年來全國(guó)高校每年培養(yǎng)出大批模具專業(yè)畢業(yè)生，但浙江、江蘇、廣州等模具大省的企業(yè)卻依然身處無人可用的境地，原因之一便是新時(shí)期“90后”學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，心理預(yù)期過高，抗壓點(diǎn)低，適應(yīng)能力差等問題。建議學(xué)校在日常教學(xué)和考核中加入專業(yè)體能測(cè)試和抗壓測(cè)試環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生們更快、更好地適應(yīng)從學(xué)校到企業(yè)的角色轉(zhuǎn)變。例如沈陽(yáng)工學(xué)院在日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)就按照企業(yè)管理規(guī)范要求學(xué)生進(jìn)行工作場(chǎng)地的清潔、機(jī)床的維護(hù)保養(yǎng)以及體能訓(xùn)練，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)給予實(shí)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生們養(yǎng)成了良好的職業(yè)素養(yǎng)和工作習(xí)慣。

4結(jié)論

應(yīng)用型本科院校的職能總體上有其共同性，但不同院校在地域、功能類、功能級(jí)上是有很大差別的。希望本文提出的模具專業(yè)考試的幾點(diǎn)建議能對(duì)兄弟院校模具專業(yè)的考試改革有所啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李明基于生產(chǎn)過程的中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式研究[D].廣州：廣東技術(shù)師范學(xué)院，2013

第6篇：沖壓模具實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

目前存在的主要問題我院機(jī)械類專業(yè)含機(jī)電、機(jī)械、數(shù)控、模具、汽車等相關(guān)專業(yè)。目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題有以下幾種：

1.關(guān)注點(diǎn)不一樣，學(xué)校和學(xué)生意見分歧由于教育行政部門每年都要對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行抽檢評(píng)優(yōu)，所以學(xué)校很緊張，萬一結(jié)果不好，影響學(xué)校的聲譽(yù)。但現(xiàn)狀是，機(jī)械類專業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生從第5學(xué)期中后期開始進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，而且大部分從事的是機(jī)床操作和產(chǎn)品檢驗(yàn)、包裝等工種，沒有太多的技術(shù)含量，與“設(shè)計(jì)”無緣。少部分學(xué)生在產(chǎn)品銷售崗位實(shí)習(xí)，還有部分在售后服務(wù)崗位實(shí)習(xí)，與“設(shè)計(jì)”關(guān)系都不大，學(xué)生看不到畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)他們將來的工作有多大作用，他們更關(guān)注的是就業(yè)。因此，沒有太大的動(dòng)力去認(rèn)真地搞畢業(yè)設(shè)計(jì)。由于學(xué)校對(duì)老師有要求，老師本意當(dāng)然想認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生，可是學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段，不能與老師經(jīng)常見面，有的根本見不了面，只能通過電話、網(wǎng)絡(luò)溝通，學(xué)生上網(wǎng)不便，郵件也說不清楚，老師只能過一段時(shí)間督促一下，指導(dǎo)效果大打折扣。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)所需信息和資料難以搜集，影響進(jìn)度畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生都在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)沒有專門的提供給學(xué)生的圖書館、機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)室等畢業(yè)設(shè)計(jì)所必須的基本條件。學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)資料的搜集、分析、利用等能力相對(duì)較弱，這些資源的缺乏令學(xué)生在選題、開題和具體實(shí)施階段顯得無從下手，只能胡亂參照往年或網(wǎng)上資料相關(guān)題目。例如，機(jī)械類專業(yè)學(xué)生中期檢查交上來的題目大多是軸類、箱體類、圓盤類零件的加工工藝及數(shù)控編程、各種零件的模具設(shè)計(jì)、各種普通機(jī)床經(jīng)濟(jì)型數(shù)控化改造、電梯和機(jī)械手、水位、各種生產(chǎn)線等的PLC控制、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)備的故障診斷與維修等等，題目有的大而空，有的是課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，有的是教材上的實(shí)例。學(xué)生撰寫論文時(shí)參考教材或網(wǎng)絡(luò)公開資料過多，沒有什么數(shù)據(jù)支撐，也沒有什么自己的觀點(diǎn)和實(shí)際作品，談不上論文的質(zhì)量及學(xué)生水平的提高。

3.學(xué)生方面的原因江蘇省這幾年的高職招生，有提前單招，有注冊(cè)入學(xué)，還有中職對(duì)口單招，最后，通過真正參加高考錄取的考生，所占比例已經(jīng)較少了。即使是這些學(xué)生，錄取的分?jǐn)?shù)也很低。而且，江蘇省錄取的總?cè)藬?shù)已經(jīng)超過了報(bào)考學(xué)生總數(shù)，基本上只要想上學(xué)，都能上。所以招進(jìn)來的學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不高，水平和能力又參差不齊。畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間重疊，絕大部分學(xué)生是自己通過人才市場(chǎng)選擇的實(shí)習(xí)企業(yè)，崗位要求學(xué)生和正式用工一樣的工作時(shí)間和強(qiáng)度，學(xué)生每天上8小時(shí)甚至12小時(shí)的班，有的企業(yè)兩班倒，有的三班倒，沒有精力再去搞畢業(yè)設(shè)計(jì)。另一方面，在學(xué)校的前兩年，也沒有好好學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，造成很多學(xué)生不知道畢業(yè)設(shè)計(jì)要做什么，怎么做。老師給學(xué)生的課題，學(xué)生做不了，學(xué)生自己定的題目，又很不恰當(dāng)。勉強(qiáng)寫出的論文不規(guī)范，文字欠通順，表述設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)方案邏輯性不強(qiáng)，質(zhì)量很低，有的直接抄襲論文或干脆購(gòu)買，沒有起到培養(yǎng)綜合能力和科研水平的目的。

4.指導(dǎo)老師方面的原因由于學(xué)生多而專業(yè)教師少，教師的指導(dǎo)工作量過大，一般平均每位專業(yè)教師要承擔(dān)十多個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，學(xué)生遠(yuǎn)在四處各地，老師無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致、系統(tǒng)和及時(shí)的指導(dǎo)和檢查。而且本身又有繁重的教學(xué)工作，老師的精力跟不上。另外，各個(gè)學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的是招生就業(yè)，使得老師可能不太重視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，不愿多花時(shí)間與精力。從教師本身來看，高職院校的年輕教師很多是剛從學(xué)校畢業(yè)的，沒有實(shí)踐環(huán)節(jié)，只能照本宣科；年長(zhǎng)教師，沒有知識(shí)更新的再教育環(huán)節(jié)，對(duì)新技術(shù)不太了解。老師自己實(shí)踐水平不高，給學(xué)生的選題，為回避實(shí)踐環(huán)節(jié)，很多選擇了與工程實(shí)際相脫離的綜述類題目或計(jì)算機(jī)仿真題目。這些都使畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作難度增大，難以保證質(zhì)量。

二、對(duì)策分析

1.提前啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作在人才培養(yǎng)方案中，將各主要專業(yè)課程向前兩學(xué)年轉(zhuǎn)移，減少第三學(xué)年的計(jì)劃課程。第五學(xué)期初開始畢業(yè)設(shè)計(jì)，包括落實(shí)任務(wù)、查閱資料，掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本程序、要求，完成畢業(yè)論文的總體框架設(shè)計(jì)。學(xué)生在校完成畢業(yè)論文總體框架后，到企業(yè)、實(shí)習(xí)基地邊實(shí)習(xí)邊做畢業(yè)設(shè)計(jì)，更有針對(duì)性，學(xué)生不再感到茫然。

2.充分利用畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)到用人單位進(jìn)行半年以上頂崗實(shí)習(xí)，是高職院校落實(shí)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）文件精神，大力推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，突出高職教育特色，改革人才培養(yǎng)模式的重要舉措。這幾年，我院機(jī)械類學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)已提前至第5學(xué)期的下半學(xué)期，由于企業(yè)對(duì)技能型人才的需求較旺，所以，絕大部分學(xué)生自己都能較容易找到相關(guān)實(shí)習(xí)崗位。學(xué)生帶著各自初擬的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，分散到不同地方、不同部門進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，這種分散實(shí)習(xí)的方式不會(huì)影響企業(yè)的生產(chǎn)秩序，比較容易被企業(yè)接受；還有部分學(xué)生，在第3或者第4學(xué)期已經(jīng)選擇了進(jìn)入與學(xué)校簽有合作培養(yǎng)協(xié)議的“訂單班”學(xué)習(xí)，我系有“上海鴻得利”、“富士康”、“億滋”、“無錫松下”等眾多訂單班，學(xué)生完成基本專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)后直接進(jìn)入這些單位頂崗實(shí)習(xí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與實(shí)際所從事的崗位聯(lián)系，如果與初擬的框架有沖突，可再作研究?jī)?nèi)容和方法的調(diào)整，甚至重新開展課題研究。做到理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的解決實(shí)際問題能力，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3.校企共同指導(dǎo)學(xué)校自己聘請(qǐng)公司的技術(shù)人員做企業(yè)兼職指導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)校企共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范化指導(dǎo)，負(fù)責(zé)過程管理，制定畢業(yè)設(shè)計(jì)流程，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督檢查，對(duì)后期的畢業(yè)論文的撰寫進(jìn)行指導(dǎo)和審核。保持與企業(yè)指導(dǎo)教師、畢業(yè)生的聯(lián)系與溝通。企業(yè)的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)具體的技術(shù)、內(nèi)容指導(dǎo)，提供企業(yè)相關(guān)資料以及學(xué)生與實(shí)習(xí)企業(yè)合作環(huán)境的協(xié)調(diào)。學(xué)校應(yīng)支付企業(yè)導(dǎo)師一定報(bào)酬，同時(shí)，企業(yè)導(dǎo)師參與答辯要占到一定比例。我院建立了頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，要求學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間至少每周寫一次周記，每個(gè)周記提出一個(gè)工作問題，解決一個(gè)工作問題，學(xué)習(xí)一個(gè)工作中需要的新知識(shí)點(diǎn)，詳細(xì)記錄，并報(bào)告指導(dǎo)教師，指導(dǎo)老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題。另外，學(xué)生還要完成手寫的實(shí)習(xí)報(bào)告，也按周填寫，學(xué)生的企業(yè)指導(dǎo)老師，對(duì)學(xué)生一周的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié).

4.豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)課題來源

（1）指導(dǎo)教師的科研課題。此類型題目所占比例呈逐年上升趨勢(shì)。原因主要是近幾年學(xué)?？蒲协h(huán)境的改善及本系教師隊(duì)伍的完善，科研項(xiàng)目逐漸增多，項(xiàng)目層次包括院級(jí)、市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)。

（2）依托技能競(jìng)賽及各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生積級(jí)申報(bào)江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，參加大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、汽車維修、汽車營(yíng)銷、數(shù)控操作大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等。畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時(shí)間可以依據(jù)競(jìng)賽時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以以綜合性競(jìng)賽項(xiàng)目實(shí)物作為成果，由競(jìng)賽輔導(dǎo)教師兼任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生在前期創(chuàng)新過程中的作品進(jìn)行完善和理論升華。通過技能競(jìng)賽學(xué)生熟練了技能，樹立了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更嘗到了學(xué)習(xí)技能、精通技能的甜頭。

（3）學(xué)生自己確立的課題。題目主要來自畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或者將要就業(yè)的單位，收集與實(shí)際工作相關(guān)的資料，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。這說明學(xué)生下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題提供了大量的專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。對(duì)于部分搞不了設(shè)計(jì)的學(xué)生，要求他們將實(shí)習(xí)體會(huì)寫下來，形成實(shí)習(xí)報(bào)告。

（4）模具、數(shù)控、機(jī)械、機(jī)電專業(yè)跨專業(yè)整合，開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題探索，使學(xué)生綜合能力與素質(zhì)得到全面提升。

（5）參與教師的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生參與教學(xué)課件的制作，如機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、夾具設(shè)計(jì)、數(shù)控編程、模具設(shè)計(jì)等課程中的動(dòng)畫、視頻的制作。既鞏固了所學(xué)專業(yè)知識(shí)，又熟練掌握常用軟件的操作，為將來的工作打下了良好的基礎(chǔ)。

（6）不斷完善畢業(yè)設(shè)計(jì)課題類型，開設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課程。經(jīng)過這幾年的實(shí)踐總結(jié)，我們大體上把機(jī)械類高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的類型分為以下幾類，同時(shí)，我院已開設(shè)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)課程或講座。1）工藝夾具類。此類主要完成各種零件的加工工藝編制及加工零件所需夾具的設(shè)計(jì)。2）數(shù)控編程類。主要完成零件的加工工藝編制及數(shù)控編程，可以和機(jī)械設(shè)計(jì)類結(jié)合，以團(tuán)隊(duì)的形式，完成機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)零件的數(shù)控編程、加工。3）注塑、沖壓模具類。主要完成各種注塑、沖壓模具設(shè)計(jì)。4）機(jī)械設(shè)計(jì)類。減速器、機(jī)器人、機(jī)械手、各種泵、控制裝備、農(nóng)業(yè)機(jī)械、汽車、液壓系統(tǒng)及各種設(shè)備的設(shè)計(jì)。5）機(jī)床類。機(jī)床主傳動(dòng)系統(tǒng)及進(jìn)給系統(tǒng)設(shè)計(jì)、鉆床、銑床、組合機(jī)床設(shè)計(jì)，也可以利用學(xué)校的金工實(shí)習(xí)車間進(jìn)行各類機(jī)床的拆裝、測(cè)繪訓(xùn)練。6）機(jī)械類課程圖形庫(kù)、動(dòng)畫庫(kù)、試題庫(kù)建設(shè)。7）機(jī)電一體化類普通車床數(shù)控化改造及各種設(shè)備的PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)。8）機(jī)電設(shè)備或生產(chǎn)線故障分析與診斷。

（7）答辯形式多樣化。答辯可以采取多種形式，答辯地點(diǎn)可以選擇校內(nèi)的多媒體教室、實(shí)訓(xùn)室，也可以搬到校外學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，邀請(qǐng)企業(yè)指導(dǎo)老師、技術(shù)人員、學(xué)生的同事一起參加答辯；答辯形式可以是陳述性答辯，也可以是作品展示性答辯；團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，可指定一人進(jìn)行答辯。要保證各類形式如實(shí)習(xí)報(bào)告類、調(diào)查報(bào)告類、市場(chǎng)調(diào)研類、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃類、售后報(bào)告分析類、設(shè)計(jì)類都可以參加答辯。

三、總結(jié)

根據(jù)上面分析，現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量較難保證，而現(xiàn)有國(guó)情下高職畢業(yè)設(shè)計(jì)暫時(shí)無法替代。但是，畢業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)隨著形勢(shì)的發(fā)展進(jìn)行較大程度的改革，否則，不能發(fā)揮起應(yīng)有的過渡橋梁作用，有以下幾點(diǎn)值得思考：

（1）是否能強(qiáng)化課程綜合實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)，淡化畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程結(jié)合CAD/CAM課程進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)；液壓與氣動(dòng)技術(shù)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、PLC等進(jìn)行課程設(shè)計(jì)；數(shù)控編程與操作理論課程結(jié)合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行典型零件的數(shù)控編程與加工訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練更扎實(shí)，更有實(shí)效。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)過程要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)、讓學(xué)生明確其目的和意義。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程應(yīng)該包括專業(yè)實(shí)習(xí)、文獻(xiàn)檢索、題目選擇、資料收集整理、大綱擬定、試驗(yàn)數(shù)據(jù)獲取、理論計(jì)算、論文寫作與論文答辯等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)能使學(xué)生受到完成一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目所必需的綜合基本訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生將來的工作和可能情況下的深造意義非凡。

第7篇：沖壓模具實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]合作意識(shí)和能力 模具制造能力 善于與不同人溝通 尊重他人 學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性 人格的完善

當(dāng)代社會(huì)是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展時(shí)代，團(tuán)隊(duì)合作比相互竟?fàn)幐鼮橹匾?，特別是中職模具專業(yè)的學(xué)生如果不能把所學(xué)的模具知識(shí)與技能用于與他人的合作互動(dòng)中的話，那么，他們所學(xué)習(xí)模具知識(shí)和技能將是無用的，他們所制造的模具質(zhì)量是難以達(dá)到高水平和用戶滿意的，老師的專業(yè)素養(yǎng)教育也是失敗的，因此，老師在教會(huì)學(xué)生模具專業(yè)知識(shí)和技能之外，更要注重培養(yǎng)模具中職生，學(xué)會(huì)與同學(xué)、老師，以致于今后走向社會(huì)與不同人合作的基本能力，也是中職模具生應(yīng)具備的基本素質(zhì)，而現(xiàn)實(shí)情況卻是，現(xiàn)在在校90后絕大部分中職生都是獨(dú)生子女，他們父母大多數(shù)忙于打工掙錢，與孩子交流溝通較小，這些中職模具生缺少管教，從小養(yǎng)成了自私、自由散慢的不良習(xí)慣，并且沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中，自己想干啥就干啥，高興時(shí)與同學(xué)或者老師交流，不高興時(shí)就遲到、早退，甚至于曠課，對(duì)于掃地、擦黑板、做廣播體操、拔河等集體活動(dòng)不愿意參加，總覺得這些事與自己無關(guān)，他們這種意識(shí)和行為顯然與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)背道而馳，通過多年模具教學(xué)和班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我針對(duì)中職模具生這種狀況，模具專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)有新的教學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)，即在模具綜合實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)中，我除了教他們學(xué)習(xí)模具專業(yè)知識(shí)和加工技能外，更要著重培養(yǎng)中職模具生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，在模具制造過程中，我讓學(xué)生敢于提出不同加工方法和見解，同時(shí)，也要學(xué)會(huì)尊重他人意見，樂于與老師、同學(xué)合作與溝通，以下是我在模具綜合實(shí)訓(xùn)課中，培養(yǎng)和組織學(xué)生合作加工塑料模具的一些心得。

一、 發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)模具設(shè)計(jì)和編程的興趣

我們用傳統(tǒng)教學(xué)方法，難以讓學(xué)生主動(dòng)吸收和理解塑料模具的結(jié)構(gòu)，而我在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的聲音、圖像等功能再現(xiàn)塑料模具的工作原理，使學(xué)生輕松進(jìn)入到塑料模具結(jié)構(gòu)動(dòng)作之中，多媒體技術(shù)無疑能為模具實(shí)訓(xùn)課創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，激發(fā)中職生學(xué)習(xí)塑料模具設(shè)計(jì)和編程的作用，為塑料模具的加工方法、裝配、維修、調(diào)試提供良好技術(shù)支持，例如：我講《管材擠出成型模具加工》的項(xiàng)目時(shí)，我運(yùn)用課件演示塑料水管擠出過程，把學(xué)生帶入到生產(chǎn)塑料管情境中，它的優(yōu)勢(shì)有：其一、增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)擠出模具的興趣和感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)活躍中職模具生的思維，不用我過多講解，再結(jié)合擠出塑料模具模型對(duì)其結(jié)構(gòu)機(jī)頭、口模、心棒、分流器與分流器支架有了更深刻感受和理解，解決了學(xué)生對(duì)擠出塑料模具這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)理解和掌握、記憶。使擠出模具重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了有效解決；其二、多媒體技術(shù)對(duì)于觀察力不強(qiáng)、抽象思維較弱的中職模具生來說，借助網(wǎng)絡(luò)及課件，再配以簡(jiǎn)要文字說明，更容易讓學(xué)生對(duì)管材擠出模具工作原理和結(jié)構(gòu)有了直觀認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，我利用UG軟件進(jìn)行擠出管材模具設(shè)計(jì)、編程就容易多了，以致于學(xué)生對(duì)擠出塑料管材模具銑削加工編程也水到渠成；其三、對(duì)于接受能力強(qiáng)的學(xué)生也樂于幫助能力弱的學(xué)生，增強(qiáng)了同學(xué)間合作意識(shí)，為以后在數(shù)控銑床上加工模具零件的合作打下了較好的基礎(chǔ)。其四、我通過多媒體和UG、仿真技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)模具設(shè)計(jì)個(gè)性化的追求和學(xué)習(xí)主體與模具之間的有效溝通，達(dá)到了“主客融合，物我同境”的理想境界，引導(dǎo)中職模具生對(duì)塑料模具的感受、感悟、合作、體驗(yàn)和創(chuàng)新思維等過程，使中職模具生從中獲得對(duì)模具設(shè)計(jì)、編程、加工等深刻認(rèn)識(shí)與合作的體驗(yàn)，達(dá)到了事倍功半的目的。

二、 合理安排小組成員，增強(qiáng)中職模具生加工模具的合作信心和能力

我通過近年來《公差配合一體化》教學(xué)實(shí)踐，在《模具綜合實(shí)訓(xùn)課》中執(zhí)行分組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)中職模具生合作精神和團(tuán)隊(duì)觀念及學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的溝通、交往能力，通過分組學(xué)習(xí)，學(xué)生面對(duì)學(xué)生，可以無拘無束地表達(dá)自己對(duì)模具的結(jié)構(gòu)理解，并且討論、交流，老師給學(xué)生較大的思維空間，讓學(xué)生盡情地表達(dá)自己對(duì)模具結(jié)構(gòu)、各主要零件作用和加工工藝的理解，在分組合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生可以得到鍛煉，學(xué)習(xí)困難學(xué)生也可以得到幫助和提高。但是，在《模具綜合實(shí)訓(xùn)》課中采用分組合作學(xué)習(xí)，本人認(rèn)為，老師要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理特點(diǎn)等制定相應(yīng)教學(xué)方法和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，在分組過程中，老師要充分尊重學(xué)生，遵照自原的原則，對(duì)于組長(zhǎng)要求能力強(qiáng)，樂于助人，有合作和組織能力，我采用方法：一是學(xué)生自薦，二是同學(xué)選舉，三是老師指定或推薦，在模具加工中，我注重培養(yǎng)和提高組長(zhǎng)的組織和管理能力，有效發(fā)揮組長(zhǎng)的分配、協(xié)調(diào)、督促的作用，使每一個(gè)小組形成一個(gè)統(tǒng)一的團(tuán)隊(duì)，在通過一段時(shí)間的培養(yǎng)和模具加工學(xué)習(xí)后，我讓學(xué)習(xí)小組每一個(gè)學(xué)生當(dāng)一次組長(zhǎng)，這樣，每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的能力，體驗(yàn)一下成功的喜悅，從而增加了學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自己加工模具的信心。

三、 讓學(xué)生參與模具加工的準(zhǔn)備，培養(yǎng)中職生合作精神

在模具綜合實(shí)訓(xùn)課中，我經(jīng)常讓學(xué)生課前準(zhǔn)備模具加工所需要的材料、刀具、加工模具設(shè)備情況、圖紙、工具、量具等等，在這一環(huán)節(jié)中，我給每組學(xué)生介紹學(xué)校的基本情況，做到心中有數(shù)，讓學(xué)生發(fā)揮他們的作用，并且都要參與模具編程、加工、和后續(xù)模具裝配、調(diào)試準(zhǔn)備之中，例如：我教《注射模具上模座板加工》這一項(xiàng)目時(shí)，我首先讓學(xué)生用UG軟件設(shè)計(jì)出不同厚度、不同材料的兩個(gè)上模座板，用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行比較，指出它們有什么不同，最后確定方案，并且在組長(zhǎng)的組織下，完成各自設(shè)計(jì)、編程及加工工藝，要求較好學(xué)生把各自方案的優(yōu)缺點(diǎn)詳細(xì)記錄，由于學(xué)生課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)的時(shí)候，大部分學(xué)生比較準(zhǔn)確掌握了注射模具上模座選材、編程、加工工藝的知識(shí)，并且達(dá)到了舉一反三。為后面注射模及其他類型模具的成型零件和輔助零件的設(shè)計(jì)、編程、加工工藝確定打下基礎(chǔ)，最后，我在新課結(jié)束后，讓各組學(xué)生派一名代表說說為什么我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)展得如此順利，學(xué)生們一致認(rèn)為，每一名學(xué)生充分準(zhǔn)備和合作意識(shí)的加強(qiáng)是順利進(jìn)行的根本原因，學(xué)生們通過合作、溝通感到了自己在團(tuán)隊(duì)中重要性，因此更增強(qiáng)了他們合作學(xué)習(xí)的愿望。

四、 老師充分發(fā)揮中職模具生們合作功能，各組學(xué)生共建和詣?wù)n堂

《模具制造綜合實(shí)訓(xùn)》課的一體化教學(xué)過程是老師、學(xué)生和UG編程及模具加工的四維互動(dòng)，中職生分組合作加工模具零件要想在實(shí)習(xí)車間課堂上發(fā)揮應(yīng)有作用，老師應(yīng)當(dāng)緊密依托《模具綜合實(shí)訓(xùn)》課中任務(wù)書的要求，為中職生努力創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，營(yíng)造積極探究的氛圍，激發(fā)中職模具生學(xué)習(xí)模具編程、加工的興趣，培養(yǎng)中職模具生的合作學(xué)習(xí)的能力，例如，我在教學(xué)塑料模具成型零部件加工這一任務(wù)時(shí)，在學(xué)生正確理解沖壓模具工作零件、結(jié)構(gòu)零件的編程、加工、對(duì)刀及塑料模具上、下模座、墊板、支承板等結(jié)構(gòu)件在塑料模具的作用、加工工藝時(shí)，我提出當(dāng)分組加工塑料模成型零件時(shí)，從編程、加工、對(duì)刀等方面怎么下手時(shí)，有的學(xué)生想到了與其他同學(xué)合作來解決，若編程或加工中出現(xiàn)問題，請(qǐng)教其他同學(xué)或老師，然后本小組進(jìn)行改正，并完成成型零件（凹模）加工，其他小組加工好各自零件后，老師集中學(xué)生在實(shí)習(xí)教室或數(shù)控銑床前進(jìn)行反饋總結(jié)，并向?qū)W生提問：若讓你們加工擠出成型塑料模具或其他類型注射模模具，你們能加工嗎？這時(shí)，大部分學(xué)生回答“能夠完成加工”。從而使中職模具生在實(shí)際注射模加工操作中感受到了模具編程、加工是那么有趣，并沒有想象中的那么難加工，堅(jiān)定了同學(xué)間合作學(xué)習(xí)加工模具的信心和解決模具加工中出現(xiàn)問題，感覺到模具加工不是一個(gè)人能獨(dú)立完成的，而是與設(shè)計(jì)、材料、刀具等準(zhǔn)備工作相關(guān)的，體會(huì)到合作完成模具加工的優(yōu)勢(shì)的“甜頭”，從此通過一體化教學(xué)點(diǎn)燃中職模具生合作學(xué)習(xí)的欲望和團(tuán)隊(duì)的重要性。

五、 抓住時(shí)機(jī)，注重激勵(lì)，以評(píng)價(jià)增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)能力和意識(shí)

古人云：“良言一句曖三冬”。作為正處于青春期的中職生，他們?cè)趥€(gè)性上表現(xiàn)得非常叛逆，極易受外界影響，情緒波動(dòng)大，而同時(shí)，中職模具生又具有可塑性大，喜歡主動(dòng)嘗試，追求獨(dú)立等性格特點(diǎn)，我在教學(xué)中結(jié)合中職模具生個(gè)性特征，充分利用激勵(lì)評(píng)價(jià)方法，極大地促進(jìn)中職模具生合作學(xué)習(xí)意識(shí)和能力不斷提升，我針對(duì)《模具綜合實(shí)訓(xùn)》課特點(diǎn)，對(duì)中職生加工模具零件質(zhì)量評(píng)價(jià)與模具企業(yè)的要求相結(jié)合；老師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合；模具加工過程評(píng)價(jià)與最終加工模具質(zhì)量評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)時(shí)，我不僅關(guān)注中職模具生在模具加工中銑床安全操作規(guī)程執(zhí)行和加工工藝?yán)斫庹莆?，更關(guān)注中職模具生運(yùn)用模具專業(yè)知識(shí)在編程、對(duì)刀、加工中解決實(shí)際問題能力，重視中職生合作學(xué)習(xí)、文明生產(chǎn)等職業(yè)素質(zhì)形成以及節(jié)約能源、節(jié)省原材料、廢舊材料及模具利用；培養(yǎng)中職模具生愛護(hù)生產(chǎn)設(shè)備，保護(hù)環(huán)境等意識(shí)與觀念，通過中職模具生對(duì)模具零件設(shè)計(jì)、編程、對(duì)刀、加工活動(dòng)完成過程，讓分組學(xué)生按圖紙的要求進(jìn)行自行檢查，我根據(jù)問答，實(shí)際檢測(cè)加工模具情況來檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)技能、操作規(guī)程、工作安全意識(shí)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)中職模具生崗位適應(yīng)能力和就業(yè)竟?fàn)幜Α?/p>

第8篇：沖壓模具實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】提高學(xué)習(xí)興趣 模具課程設(shè)計(jì) 教學(xué)改革方法

Teaching reform method of Mould design to Improve students' learning interest

【Abstract】 The paper introduces a teaching reform method of mold manufacture design. Change the traditional design with boring calculation drawing. It could make the drawings of book vivid and moving into real using the 3Dmax software. Improve students' learning interest， at the same time， the students could have a comprehensive understanding of to mold manufacture design. And They could master the skill of 3D animation ，also.

【Keywords】Improve students' learning interest， Mould design CNC， Teaching reform method

引言

高校機(jī)械類專業(yè)在現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展中起著舉足輕重的作用，目前，機(jī)械類專業(yè)又以其技術(shù)性強(qiáng)，就業(yè)前景好等優(yōu)點(diǎn)廣泛地被考生接受，招生前景看好。模具設(shè)計(jì)與制造這門課程是高校機(jī)械類專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)課程，隨著模具行業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位不斷加強(qiáng)，也使得企業(yè)對(duì)模具專業(yè)人才的需求不斷擴(kuò)大，就業(yè)前景廣闊。目前各高校對(duì)于模具課程的培養(yǎng)方法主要是課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，但因?yàn)槟＞邔I(yè)領(lǐng)域廣闊，內(nèi)容枯燥，不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果不好，很多學(xué)生由于沒找到合理的學(xué)習(xí)方法，不能由淺入深循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)每深入一步都困難重重，最終失去了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭倦，最后只能放棄，畢業(yè)時(shí)也就無法掌握應(yīng)有的技能知識(shí)，不能適用于用人單位的需求，即便能夠進(jìn)入企業(yè)工廠，也會(huì)經(jīng)歷很長(zhǎng)的一段培訓(xùn)適用期，造成培訓(xùn)成本的浪費(fèi)。

隨著電腦的廣泛使用，現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)也普遍具有信賴性，我們可以利用這一點(diǎn)，將模具課程設(shè)計(jì)增加一部分電腦設(shè)計(jì)的內(nèi)容，在理論課上有了相關(guān)知識(shí)積累，更深層次掌握軟件也就水到渠成。如果方法正確，有教師指導(dǎo)，學(xué)習(xí)進(jìn)展沒有了障礙，設(shè)計(jì)作品流暢而出，學(xué)生們看到自己每天的進(jìn)步，就會(huì)充滿成就感，自然越學(xué)越入迷。再結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目，妙趣橫生，可以有效地提高學(xué)習(xí)興趣。

1. 模具結(jié)構(gòu)模型的創(chuàng)建

在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)降低理論課學(xué)時(shí)，相應(yīng)地增加實(shí)踐課及課程設(shè)計(jì)的學(xué)時(shí)量，因前期的機(jī)械零件課程設(shè)計(jì)中已經(jīng)有了手繪圖和計(jì)算機(jī)二維AutoCAD繪圖的訓(xùn)練，所以將學(xué)生由教室設(shè)計(jì)改為計(jì)算機(jī)機(jī)房，每個(gè)學(xué)生分配一張已成型的模型二維平面圖，內(nèi)容包括沖壓模具、塑料模具等皆可。

學(xué)生在課堂教學(xué)中已經(jīng)看到很多演示模具動(dòng)作過程的動(dòng)畫，并且對(duì)動(dòng)畫有著很高的興趣，我們可以通過課程設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生利用三維軟件在計(jì)算機(jī)中建立起相應(yīng)的模具模型，在建立三維模型的過程中對(duì)二維圖紙就會(huì)有了透徹的理解，建模軟件可以是ProE、UG，或是CAXA三維實(shí)體設(shè)計(jì)等。三維模型的建立是一項(xiàng)很精細(xì)的工作，需要對(duì)圖紙有著透徹的了解，必要時(shí)還要進(jìn)行計(jì)算和設(shè)計(jì)，如何將一張平面的圖紙變成計(jì)算內(nèi)的三維模型，將是考驗(yàn)學(xué)生耐性和設(shè)計(jì)能力的一項(xiàng)重要工作。模型創(chuàng)建完成后，檢查各結(jié)構(gòu)與圖紙是否完全吻合，這一步驟很重要，避免后期制作過程中不必要的重復(fù)模型處理，可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，以每一個(gè)小組為單位，分別對(duì)每一個(gè)學(xué)生所創(chuàng)建的模型進(jìn)行集中校對(duì)檢查，以激勵(lì)的方法獎(jiǎng)勵(lì)找出問題的學(xué)生，既提高了所有學(xué)生對(duì)各個(gè)模具結(jié)構(gòu)的理解能力，又增加了學(xué)生間的溝通，使得整個(gè)過程充滿挑戰(zhàn)性。

模型經(jīng)過檢查沒有問題后，就可以通過輸出功能轉(zhuǎn)化成*.3ds文件，這是一個(gè)各軟件通用的轉(zhuǎn)化格式，然后再打開3dmax軟件，將模型導(dǎo)入下一步也就是真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的工作了——讓學(xué)生的模型動(dòng)起來。

2. 三維動(dòng)畫設(shè)置

無論哪一種模具結(jié)構(gòu)，其動(dòng)作過程一般都比較簡(jiǎn)單，可以通過設(shè)置這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作過程，讓模型在學(xué)生的手中“活”起來。

以一個(gè)簡(jiǎn)單的單分型面注塑模具為例，其動(dòng)作過程包括：合模注射保壓定型開模推出制品，最后，再設(shè)計(jì)一個(gè)5秒左右的產(chǎn)品展示放置的動(dòng)畫。由于設(shè)計(jì)時(shí)間有限，動(dòng)畫設(shè)置只是模具的動(dòng)作過程，不包括注射機(jī)部分，這些動(dòng)作對(duì)于強(qiáng)大的3dmax軟件來說是最基本的設(shè)置，設(shè)計(jì)時(shí)間為20秒，以每秒30幀計(jì)算，總幀數(shù)為600，各時(shí)間段分配如下：

① 0～3秒，合模。

動(dòng)模和定模分別設(shè)置移動(dòng)的初始、終止位置。

② 3～6秒，注射。

流體的動(dòng)畫設(shè)置是比較難的，在3dmax中，可以用loft方法創(chuàng)建一個(gè)圓柱，在流道中充當(dāng)粘流態(tài)的塑料液體，并設(shè)置這個(gè)圓柱從無到變長(zhǎng)的動(dòng)畫（這個(gè)過程較為復(fù)雜，但是由于時(shí)間短暫，可以簡(jiǎn)單表示即可）。

③ 6～10秒，保壓、定型。

這一過程在塑料的成型過程是非常重要的，但在這里卻不用設(shè)置任何動(dòng)作，只要復(fù)制前面的動(dòng)作保等合模位置即可。

④ 10～12秒，開模。

動(dòng)模和定模分別設(shè)置與①動(dòng)作相反的位置。

⑤ 12～15秒，推出制品。

這一動(dòng)作是所有動(dòng)作中相對(duì)來說最復(fù)雜的，需要設(shè)置的組件相對(duì)多些，可以把同時(shí)動(dòng)作的零件如推桿、推桿固定板、推板組合（group）在一起設(shè)置一次動(dòng)作，制品設(shè)置移動(dòng)動(dòng)作。

⑥ 15～20秒，制件旋轉(zhuǎn)展示。

這個(gè)動(dòng)作在設(shè)置時(shí)，放置角度不能過大，否則旋轉(zhuǎn)速度過快看不清楚。

這樣，一個(gè)完整的動(dòng)畫演示過程就設(shè)置完成了，再輸出動(dòng)畫即可。做得快的同學(xué)，可以設(shè)置相對(duì)復(fù)雜一些的背景作為練習(xí)。

3. 課程設(shè)計(jì)時(shí)間安排

整個(gè)課程設(shè)計(jì)時(shí)間為兩周，第一周進(jìn)行模型的建立，因前期學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了相應(yīng)的三維軟件，所以內(nèi)容的重點(diǎn)在模型與圖紙的符合程度及模型的細(xì)節(jié)的創(chuàng)建上；第二周為動(dòng)畫的設(shè)計(jì)，機(jī)械不開設(shè)3d動(dòng)畫課程，因此前兩天最主要的內(nèi)容是熟悉3dmax軟件，對(duì)導(dǎo)入的模型進(jìn)行處理，分離開可動(dòng)作和不可動(dòng)作零件，賦予不同的材質(zhì)以使動(dòng)作更加明顯，最后三天，設(shè)置、輸出動(dòng)畫。

4. 總結(jié)

通過這樣的課程設(shè)計(jì)，我們把一個(gè)枯燥的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為活靈活現(xiàn)的設(shè)置過程，既讓學(xué)生對(duì)模型有了透徹的理解，又使學(xué)生掌握了動(dòng)畫的設(shè)計(jì)過程，為以后的工作、學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生興趣的同時(shí)也為就業(yè)增加了一份動(dòng)畫技能，本項(xiàng)教學(xué)研究的廣泛深入開展，提高了教師的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力，更新、充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，對(duì)模具課程建設(shè)和整個(gè)教學(xué)工作起到了極大的促進(jìn)和提高作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李小海，王曉霞. 模具設(shè)計(jì)與制造. 電子工業(yè)出版社，2011.

[2]李集仁，翟建軍. 模具設(shè)計(jì)與制造（第二版）. 西安電子科技大學(xué)出版社，2011.

第9篇：沖壓模具實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

高職高專的機(jī)械工程教育是介于中等職業(yè)教育和本科工程教育之間的一種職業(yè)教育,這種層面上的教育無論在理論知識(shí)方面,還是在實(shí)踐能力方面都高于中等職業(yè)教育;同時(shí)與本科教育相比,其實(shí)踐能力要求更高而理論研究水平相對(duì)次之。因此,高職高專的機(jī)械工程教育有其自身的特點(diǎn),即應(yīng)用性和較強(qiáng)的針對(duì)性。

1.1教學(xué)理論與實(shí)際脫節(jié)

在讀高職學(xué)生的工程教育主要包括課堂教學(xué)及工程實(shí)踐兩大部分。多年來,工程實(shí)踐一直是我國(guó)工程教育的弱項(xiàng),目前已成為高等工程教育,尤其是高職工程教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。然而,如何建立適合社會(huì)發(fā)展需求的工程教育體系,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),在課堂教學(xué)中體現(xiàn)高職工程教育的特點(diǎn),目前還未受到足夠的重視。在教學(xué)中往往是課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié),這主要是反映在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)上。如,學(xué)生學(xué)完《金屬切削原理和刀具》課程,不理解刀具各個(gè)角度的含義,也不會(huì)磨刀;學(xué)完《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程,不會(huì)計(jì)算(或設(shè)置)刨床的刨削橫向進(jìn)給量;學(xué)完《機(jī)械制圖》和《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程,看不懂模具加工圖等等。這種狀況使得學(xué)生就業(yè)后需要較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐才能滿足生產(chǎn)一線要求。

1.2教學(xué)模式問題

現(xiàn)有的高職教育,其教學(xué)模式實(shí)際上是簡(jiǎn)單套用傳統(tǒng)的科學(xué)教育,即傳授科學(xué)知識(shí)、介紹科學(xué)方法的教育,認(rèn)為只要通過科學(xué)教育,讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),他們今后就能適應(yīng)包括工程實(shí)踐在內(nèi)的任何工作。事實(shí)上科學(xué)教育與工程教育是相互聯(lián)系的兩個(gè)領(lǐng)域,但兩者有著本質(zhì)的區(qū)別:科學(xué)教育更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力;遵循的是公認(rèn)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),運(yùn)用的是縱向的邏輯思維,追求的是確定的解答;引導(dǎo)學(xué)生不斷探索、發(fā)現(xiàn)未知世界。而工程教育是既要理論指導(dǎo)更著重實(shí)際應(yīng)用,既需要演繹分析更要求綜合歸納,既需要收斂思維用來求證也要有發(fā)散思維用來創(chuàng)新,而且工程問題往往要求在一堆混沌事物中求得相對(duì)正確的結(jié)論;引導(dǎo)學(xué)生為了改造世界去創(chuàng)造。因此,科學(xué)教育與工程教育是兩個(gè)不同的培養(yǎng)方向。高職機(jī)械工程教育應(yīng)該找正適合自身的教學(xué)模式。

1.3教學(xué)方法問題

在工程中面對(duì)的是大量的數(shù)據(jù)和各種性能指標(biāo)。在這種環(huán)境中許多性能指標(biāo)無法用方程來表示,相當(dāng)部分是經(jīng)驗(yàn)值,而且問題通常存在多個(gè)可行的解,工程技術(shù)人員必須在若干個(gè)解中選出最佳方案。然而,在教學(xué)中,教師往往事先設(shè)計(jì)一些有正確答案的題目作為課后作業(yè)或者考試題目。對(duì)于學(xué)生來說,只需套用相應(yīng)的求解模式與作業(yè)(或試題)進(jìn)行匹配,并找到唯一的“謎底”即可。顯然,這與工程實(shí)踐所要求的廣闊知識(shí)背景和在多解迷宮中辨別方向、找出最佳路徑的要求相去甚遠(yuǎn)。那么,為什么在傳統(tǒng)的教學(xué)中一直采用具有唯一正確答案的習(xí)題和試題呢?其主要原因是:(1)多解題的工程問題評(píng)分困難,多解題的有些答案往往出乎教師的意料。(2)這種教育方法對(duì)教師的知識(shí)、能力、時(shí)間和精力都提出了更高的、甚至在現(xiàn)有條件下不可能達(dá)到的要求。

2.變革機(jī)械工程教育的思考

2.1變革工程教育的思想和教學(xué)方法

機(jī)械工程教育不能走依附于普通高等教育發(fā)展的道路,應(yīng)該獨(dú)樹一幟。因此,首先要從根本上擺脫普通高等教育的思維定勢(shì)和模式的影響,突破“科學(xué)教育”和“學(xué)科中心”的束縛。其次,要遵循高等職業(yè)教育的內(nèi)在邏輯和發(fā)展規(guī)律,圍繞培養(yǎng)目標(biāo),探索建立與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)質(zhì)量體系與評(píng)估制度。再次,工程教育要突破現(xiàn)有知識(shí)的傳授,更加重視應(yīng)用知識(shí)的方法;從唯一解走向多元解,從知識(shí)傳授走向知識(shí)應(yīng)用,從重視發(fā)現(xiàn)走向崇尚創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極進(jìn)行發(fā)散思維,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造想象,各抒己見,充分交流。在這個(gè)基礎(chǔ)上,教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)諸多方案進(jìn)行分析,綜合歸納,指導(dǎo)學(xué)生比較方案,從中選出最佳答案;并對(duì)學(xué)生的解答給予充分肯定。

2.2轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式

轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式是體現(xiàn)高等職業(yè)教育特點(diǎn)的前提和保證,是工程教育實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的有利途徑。高等職業(yè)教育的特點(diǎn)之一是有“較強(qiáng)的針對(duì)性”,因此,要找準(zhǔn)就業(yè)市場(chǎng)的需求,做好市場(chǎng)調(diào)查,加強(qiáng)市場(chǎng)預(yù)測(cè),要有前瞻性,采用“訂單式”培養(yǎng)。企業(yè)的“訂單”不僅僅是一份用人需求的預(yù)定單,而是包括從培養(yǎng)目標(biāo)、課程計(jì)劃到教學(xué)方法、評(píng)估方法在內(nèi)的一整套訂單培養(yǎng)計(jì)劃。其次,要強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能,推行“雙證”制度。在畢業(yè)時(shí),學(xué)生不僅要獲得畢業(yè)證書,而且還要取得相關(guān)技能鑒定證書或是職業(yè)資格證書。職業(yè)資格證書將成為各行各業(yè)和用人單位對(duì)人才需求及評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。產(chǎn)學(xué)結(jié)合是轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式的很好嘗試。產(chǎn)學(xué)結(jié)合是指學(xué)校與大中型企業(yè)合作,雙方優(yōu)勢(shì)共享,是培養(yǎng)機(jī)械工程應(yīng)用型人才的有益途徑。企業(yè)根據(jù)職業(yè)崗位的需要向職業(yè)教育學(xué)校提出教育培訓(xùn)要求。崗位的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求就是培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)就在企業(yè)培訓(xùn)中心、甚至直接在企業(yè)生產(chǎn)線上進(jìn)行。如深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院與國(guó)內(nèi)大中型企業(yè)合作,“產(chǎn)”需要什么就培訓(xùn)什么,開設(shè)企業(yè)急需的專業(yè),先后建立了數(shù)控技術(shù)、模具加工、自動(dòng)化生產(chǎn)線和信息家電等實(shí)訓(xùn)基地。特聘一批國(guó)內(nèi)著名教授和企業(yè)高級(jí)管理者組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì),定期交流企業(yè)用人信息,提出專業(yè)設(shè)置乃至有關(guān)課程設(shè)置的意見和建議。同時(shí),還為學(xué)校提供有關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備及其就業(yè)渠道,既解決了學(xué)生的就業(yè)問題,大大縮短畢業(yè)生就業(yè)上崗的過程,為學(xué)校節(jié)省實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投資。近十年來,信息控制與制造系在產(chǎn)學(xué)結(jié)合方面取得顯著的成績(jī)。為高職工科教育取得寶貴的成功經(jīng)驗(yàn)。產(chǎn)學(xué)合作促使全社會(huì)都來關(guān)心職業(yè)教育,拓寬了辦學(xué)渠道,節(jié)約了教育經(jīng)費(fèi),保證了學(xué)以致用。

2.3建立適合社會(huì)需求的工程教學(xué)體系

2.3.1建立適應(yīng)一線生產(chǎn)要求的實(shí)訓(xùn)體系和內(nèi)容

建立適應(yīng)一線生產(chǎn)要求的實(shí)訓(xùn)體系是高職工程教育中的重要內(nèi)容,它直接影響到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力、實(shí)際動(dòng)手能力,以及畢業(yè)后的上崗適應(yīng)能力。我校的工程實(shí)訓(xùn)體系有四個(gè)支柱、二個(gè)層次組成;實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包含制造實(shí)踐和技能鑒定兩個(gè)方面。四個(gè)支柱分別為機(jī)電一體的技術(shù)、專業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、社會(huì)需求的導(dǎo)向及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這四個(gè)支柱貫穿于訓(xùn)練體系的二個(gè)層次。二個(gè)層次分別是:基礎(chǔ)層次(一、二年級(jí)),實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要是金工及電工電子等專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練及專業(yè)基本技能基礎(chǔ)訓(xùn)練;綜合層次(二、三年級(jí)),實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是設(shè)計(jì)和制造。如:模具專業(yè)的學(xué)生要參加模具課程設(shè)計(jì)、沖壓模具設(shè)計(jì)、塑料模具設(shè)計(jì)、模具實(shí)作以及數(shù)控機(jī)床操作訓(xùn)練等等。改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)思路,把專業(yè)實(shí)習(xí)提前,在第一學(xué)期就安排學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基本技能基礎(chǔ)訓(xùn)練,由易到難,貫穿每個(gè)學(xué)期,使學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能。同時(shí),要求學(xué)生在校期間通過電工、鉗工技能鑒定,AutoCAD、Pro/E、CAXA、高級(jí)繪圖員等技能考證。學(xué)生畢業(yè)時(shí)基本具備崗位職業(yè)資格。實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)占總教學(xué)時(shí)數(shù)的55%以上。在實(shí)踐教學(xué)過程中,以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,以企業(yè)要求為目的;要求學(xué)生通過“規(guī)范操作,仔細(xì)觀察,不斷總結(jié)、舉一反三”,在訓(xùn)練中直接取得知識(shí),掌握技能,進(jìn)一步充實(shí)和加深理解書本知識(shí)。

2.3.2課堂教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合

工程教育不同于其它學(xué)科的教育,是既有理論又實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。所以在教學(xué)中,結(jié)合所教內(nèi)容盡量把課堂移到實(shí)驗(yàn)室(或?qū)嵱?xùn)中心)上,結(jié)合實(shí)際授課,使學(xué)生一目了然。如:講授《機(jī)械加工基礎(chǔ)》、《數(shù)控編程及操作》等課程,均可將部分內(nèi)容放在實(shí)驗(yàn)室講授,邊講邊操作、示范,便于學(xué)生理解,提高教學(xué)效果。但這種教學(xué)方式向教師提出了更高的要求:要求教師本身具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和教學(xué)組織能力。同時(shí),學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件來實(shí)現(xiàn)這種現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法。筆者在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到,這種教學(xué)方法大大提高教學(xué)效率,很受學(xué)生歡迎,效果好。另外,采用“實(shí)例”教學(xué)法,以生產(chǎn)中的實(shí)際例子進(jìn)行專業(yè)教學(xué),使職業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)際零距離。如:要求數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)圖紙,利用數(shù)控機(jī)床加工零件,從看圖、備料到編程及加工,最后檢測(cè)產(chǎn)品是否合格。整個(gè)過程是專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的綜合應(yīng)用,是理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。循序漸進(jìn),不斷提高學(xué)生的技能。這種訓(xùn)練體系適合培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才。

2.4建立適合高職教育的師資隊(duì)伍高職教師應(yīng)具備以下素質(zhì):

2.4.1有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)

高職教師必須具備廣博而扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和精深的專業(yè)技術(shù)知識(shí),這是教育教學(xué)能力的堅(jiān)強(qiáng)依托和后盾,也是做好教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)條件。隨著科技的飛速發(fā)展,學(xué)科之間的相互滲透日趨明顯,要求知識(shí)不僅要“?！?而且要“博”,要不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)面,調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)知識(shí)的掌握不能限于一個(gè)領(lǐng)域或某一學(xué)科。對(duì)本領(lǐng)域其它學(xué)科甚至其它領(lǐng)域的知識(shí)也要有一定程度的了解。高職教師必須具備系統(tǒng)的教育理論知識(shí),懂得教育規(guī)律,并能用來指導(dǎo)教育實(shí)踐。只有這樣,教師才會(huì)有豐富的智慧和較強(qiáng)的預(yù)見能力、判斷能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力,就會(huì)有較高的教學(xué)、科研、服務(wù)水平,就能為社會(huì)、為人民做出更多的貢獻(xiàn)。

2.4.2具有創(chuàng)新素質(zhì)和較強(qiáng)的科研開發(fā)水平

創(chuàng)新是教育發(fā)展的不竭動(dòng)力,也是素質(zhì)教育的重要方面。創(chuàng)新決定著教育的發(fā)展和素質(zhì)教育的前途。加入WTO后,高職教育最重要的還是新的教育理念。觀念創(chuàng)新和制度創(chuàng)新應(yīng)作為職業(yè)教育改革的基點(diǎn)。教師要更新觀念,因材施教,發(fā)揮個(gè)性,注重創(chuàng)新,提倡啟發(fā)式教育,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的能力。鼓勵(lì)教師參加科研工作。高職院校教師應(yīng)具有完成“發(fā)展科學(xué)”這一任務(wù)的能力和水平。高職院校要開展科研活動(dòng),必須依靠高素質(zhì)的教師。因此,高職院校教師在具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和精深的專業(yè)技術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上,還要有較強(qiáng)的科學(xué)研究能力,并能在實(shí)踐中有效地進(jìn)行基礎(chǔ)理論研究和應(yīng)用技術(shù)開發(fā),創(chuàng)造出一批批科研成果。

2.4.3具有“雙師型”素質(zhì)

“雙師型”并非簡(jiǎn)單的理解為“雙證”(即教師資格證書和行業(yè)技能等級(jí)證書),如果教計(jì)算機(jī)的教師拿導(dǎo)游證、律師證,雖然證書多多,但偏離了自身的專業(yè),失去了根基?！半p師型”教師也不是“教師證+工程師=雙師”,把“雙師型”教師的培養(yǎng)看成是教師和技術(shù)工程師的簡(jiǎn)單疊加,只重視兩者的共性,忽視了“雙師型”教師與技術(shù)工程師的本質(zhì)區(qū)別,也脫離了實(shí)際,在現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)。高職教師“雙師型”就是要求教師在能力結(jié)構(gòu)上有較大的突破,要求教師除了理論教學(xué)要達(dá)到較高的水平外,還必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和豐富的生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)及職業(yè)技能。實(shí)踐能力包括實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒙殬I(yè)技能、應(yīng)用技能等。只要教師掌握了精湛的專業(yè)操作技能,就能夠正確有效地開展實(shí)踐教學(xué),且能收到良好的效果。高職教師只有結(jié)合專業(yè)課程的特點(diǎn),二是與企業(yè)掛鉤,設(shè)立培訓(xùn)基地,深入實(shí)際,通過生產(chǎn)實(shí)習(xí),掛職鍛煉,參加工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理,才能獲取更多的知識(shí),取得更好的教學(xué)效果。