數(shù)學(xué)課堂教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)范文

一、師生平等、共建和諧氛圍

新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師要學(xué)會與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識和能力。惟有師生平等，才能調(diào)動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流。

新課程重視了學(xué)科知識的交叉、綜合和滲透，這對于向來認(rèn)為“隔行如隔山”的學(xué)科型教師來說，的確是一個挑戰(zhàn)，怎么辦？這就要求教師要從一個教人者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者，真誠地學(xué)會傾聽，和學(xué)生共同探究、共同發(fā)展。同時教師又要做一名成功的賞識者，要關(guān)注每一個學(xué)生和每一件“小事”，賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。惟有此，學(xué)生才能在快樂中學(xué)習(xí)，在成功中長大，進(jìn)而發(fā)揮自己的聰明才智，真正體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

二、讓生活融入數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)回歸生活

實踐表明，尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實例，讓數(shù)學(xué)從生活中走來，有目的地將數(shù)學(xué)問題提煉出來，再將數(shù)學(xué)知識回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識，又有利于發(fā)掘每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這無疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的“活力源泉”。

首先讓生活實例融入數(shù)學(xué)。結(jié)合身邊的實例融入到數(shù)學(xué)課，讓教與學(xué)跳出教材，走到現(xiàn)實生活中，使數(shù)學(xué)課堂大起來。

然后讓數(shù)學(xué)問題回歸生活。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。為此我們要創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)知識的條件給學(xué)生以實際活動的機(jī)會，使學(xué)生在實踐活動中加深對新學(xué)知識的鞏固和理解。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主參與意識

教師的教學(xué)任務(wù)要靠教學(xué)過程來完成，關(guān)鍵是要優(yōu)化教學(xué)過程，要在教學(xué)過程中達(dá)到優(yōu)化的教學(xué)效果。實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，必須正確地處理好教與學(xué)的關(guān)系，實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。只有這樣才能確立學(xué)生的主體地位，形成以教導(dǎo)學(xué)、以教促學(xué)的新局面。

首先，讓所有的學(xué)生都能參與教學(xué)活動，人人都要動腦、動口、動手。這就需要教師們轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，擺正自己的位置，真正把主人地位還給學(xué)生，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，處理師生之間主導(dǎo)與主體的關(guān)系，多給學(xué)生創(chuàng)造動腦、動口、動手的機(jī)會。

第2篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué) ；效率；提高

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，在小學(xué)教學(xué)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果對小學(xué)數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)充分了解小學(xué)生的特點，了解數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)特點，在此基礎(chǔ)上運用適當(dāng)?shù)氖侄?，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

一、教師課前準(zhǔn)備充分，明確教學(xué)目標(biāo)

教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果，一個完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

那么，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)在哪些方面呢？

首先，這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學(xué)生的接受能力，所以應(yīng)該合理得安排一節(jié)課的信息量。對低年級和高年級的學(xué)生要進(jìn)行區(qū)分，由于不同級的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度也要區(qū)別對待。

其次，對教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學(xué)時抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時間從而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。

二、將科學(xué)性和新穎性融入課堂教學(xué)

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍我們知道數(shù)學(xué)不僅僅是一個認(rèn)識過程，它更是一種情感過程。對于這種情感教學(xué)我們要注意的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的興趣不妨從以下幾方面入手：

首先，給學(xué)生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、計算機(jī)多媒體技術(shù)等等讓教師授課的內(nèi)容變得新穎、有趣。比如在教學(xué)統(tǒng)計時，教師利用多媒體課件展示“水果雨”的場景――讓不同類的水果以下雨的形式呈現(xiàn)在屏幕上。等學(xué)生觀察以后教師可以提問：“出現(xiàn)了哪幾種水果？各出現(xiàn)了幾個？你能記住嗎？誰有好的方法來幫助大家記清楚？”著就很順利、迅速的引入了統(tǒng)計的內(nèi)容。一方面教學(xué)內(nèi)容更形象直觀了，另一方面學(xué)生也會覺得課堂更富有情趣，從而讓他們感到有學(xué)習(xí)的積極性。這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學(xué)效果。

其次，注重良好的師生關(guān)系的建立，師生情感交流的加強(qiáng)。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。因此在課堂教學(xué)中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，是師生情感得以交流，讓每一個孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學(xué)習(xí)之中。對于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，教師也應(yīng)多多給予鼓勵，使他們有信心學(xué)得好。經(jīng)常給予學(xué)生贊揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點”也能激發(fā)學(xué)生們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

2、巧設(shè)問題的情景，科學(xué)引導(dǎo)

在教學(xué)新知識前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動手進(jìn)行操作。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”前，可安排這樣的情境：“小紅、小蘭兩人吃一個蛋糕，每個人吃多少呢？如果用數(shù)學(xué)該如何表示呢？”學(xué)生們會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生們進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。

由此可見，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數(shù)學(xué)“生活化”。這樣，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識和技能，也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

當(dāng)然，在教師提出問題后，也要注意給學(xué)生獨立思考的時間，讓學(xué)生大膽嘗試解決問題。教學(xué)中讓學(xué)生思考、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，更好的培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，二教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計好問題，激發(fā)思維，針對學(xué)生思考中的問題給以有的放矢的指導(dǎo)。

3、在課堂教學(xué)中注重動手實踐

數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效率，必須要引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供活動方式，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。在此，我們特別強(qiáng)調(diào)會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學(xué)知識消化、貫通；通過實踐，學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

比如在教學(xué)而年級下冊觀察物體這一單元的鏡面對稱的特點是，可以讓學(xué)生自帶一面小鏡子。首先讓學(xué)生照一照身邊的物體、數(shù)字、人在鏡子里的成像，這時會有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“鏡子里的數(shù)字倒了?！苯處熆梢葬槍W(xué)生的疑問繼續(xù)追問：“怎么樣倒了？是上下倒了還是左右倒了？”這樣一步一步的引導(dǎo)就可以讓學(xué)生很容易了解鏡面對稱的特點。其次，讓學(xué)生在課后看鏡子里的數(shù)字或時間，運用兩次鏡子的成像將原像還原。這樣的動手實踐一方面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知、理解新知識，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。

三、重視課后與課堂的緊密銜接性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識的特點是系統(tǒng)性強(qiáng)，前后聯(lián)系密切。課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識，更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。

但是由于學(xué)生思維發(fā)展水平和接受能力的限制，有些知識的教學(xué)往往分幾節(jié)課或分幾個學(xué)期來完成，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，以便收到良好的教學(xué)效果。

例如教學(xué)兩步應(yīng)用題，以如下例題為例：

第3篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)范文

一、設(shè)疑促猜，激發(fā)學(xué)生積極探究的興趣

波利亞曾說過：“我想談一個小小的建議，可否在學(xué)生做題之前，讓他們猜想該題的結(jié)果，或者部分結(jié)果。一個孩子一旦表示出來某些猜想正確與否，他便主動關(guān)心這道題，關(guān)心課堂上的進(jìn)展，他就不會打盹和搞小動作了。”猜測是數(shù)學(xué)理論的胚胎，許多偉大的數(shù)學(xué)家都是通過猜想發(fā)現(xiàn)了別人都不曾發(fā)現(xiàn)的真理。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也認(rèn)為：學(xué)生應(yīng)“經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力”。由此可見猜測是發(fā)展數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方式之一。而猜測以后的思維狀態(tài)更是急切盼望證實，這樣使得證實猜測的過程成為學(xué)生的渴望，大大加強(qiáng)了學(xué)生探究新知的主動性和積極性。如在學(xué)了三角形按角分的各種情況后，我在電腦中先出現(xiàn)一個只露出一個直角的三角形，讓學(xué)生猜這是什么三角形，學(xué)生很容易就猜到了是直角三角形，再讓學(xué)生猜只露出一個鈍角的三角形，學(xué)生也非常容易地猜出是鈍角三角形，再猜只露出一個銳角的三角形，學(xué)生因為前兩次的負(fù)遷移，也不約而同地說：銳角三角形，結(jié)果電腦顯示的卻是鈍角三角形，重新猜是鈍角三角形，我卻顯示的是銳角三角形，這樣總不讓他們猜到結(jié)果，正當(dāng)學(xué)生驚訝時，我適時拋出問題：前兩個你們一次能猜準(zhǔn)，而第三個卻連連出錯，這是為什么呢？這時學(xué)生通過教師的提問，以猜激疑，以疑促思，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣獲取知識，當(dāng)然理解得深，記憶得牢。

二、改善課堂提問體系，提高教學(xué)效率，促進(jìn)師生的交流和互動，誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原動力

課堂教學(xué)的主要目的是使學(xué)生獲取知識、形成技能、訓(xùn)練思維，而課堂提問是實現(xiàn)這一目標(biāo)的主要手段。在教學(xué)過程中，課堂提問是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙；是信息輸出與反饋的橋梁；它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材，溝通師生思想認(rèn)識和產(chǎn)生情感共鳴的紐帶。教師在課堂教學(xué)中要從學(xué)生的實際、教學(xué)的需要出發(fā)，對提問進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計，巧妙使用，才能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)，提高教學(xué)效率，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，達(dá)到良好的效果。課堂上教師與學(xué)生之間的交流，很多種情況下往往借助課堂提問來完成的。在這里有效的問題是指能誘發(fā)學(xué)生深入思考、積極回答，并由此而主動參與教學(xué)活動的那些問題。這些問題在絕大多數(shù)情況下常常是一種手段而不是目的，即通過它們來影響學(xué)生動手操作，或者誘發(fā)學(xué)生深入思考，開展深層次的數(shù)學(xué)思考和交流。而有效的課堂提問，主要是指通過教師在課堂中的提問，引發(fā)學(xué)生主動思考，積極參與課堂教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生個體的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。

三、密切聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用

數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性的特點以外，還有應(yīng)用廣泛的特點，在我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在，以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了這一點。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。在教學(xué)過程中，時刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中，從抽象的符號中解脫出來。 例如在教學(xué)《時、分、秒》這一課時，學(xué)校忽然停電了，鬧鈴不響了，大家不知道下課了沒有，于是我就說道：我們使9時25分上課的，一節(jié)課40分，現(xiàn)在使10時7分，你們算算看下課了沒有？不僅讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中，感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，而且又在應(yīng)用中鞏固了所學(xué)的知識，取得了相得益彰的效果。

四、用委婉含蓄的批評進(jìn)行評價，讓課堂洋溢溫情

曾幾何時，“批評”成了教師觀念里一個頗為尷尬的詞。一方面，學(xué)生許多錯誤的行為、思想、觀點需要批評和糾正；而另一方面，教師對學(xué)生的批評變得越來越縮手縮腳。教師對學(xué)生的尊重已經(jīng)成為遷就的代名詞，甚至已經(jīng)異化為對學(xué)生的放任。批評與表揚(yáng)就如同一枚硬幣的兩面，二者不可缺其一。但這里所謂的批評，不是板起臉孔的呵斥，不是令人無地自容的挖苦，更不是貶損人格的辱罵。批評同樣應(yīng)該建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上。批評需要智慧，批評要講究藝術(shù)。好的策略可以事半功倍，在我們的教育教學(xué)中要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，深入研究課堂教學(xué)。在有限的時間里幫助學(xué)生獲得更多的知識，同時也使學(xué)生獲得更好的鍛煉。

五、反思的策略

第4篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)范文

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)討論存在的問題和現(xiàn)狀

（一）教師在課堂教學(xué)討論中存在的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，仍然是以教師教學(xué)為主，學(xué)生很少自己表達(dá)意見，仍然在延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)。甚至有的教師在教學(xué)前并沒有做好充足的準(zhǔn)備，使得有些教師不能將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行更好的定位，使教學(xué)行為失去了一定的準(zhǔn)則。有的教師盡管能在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行互動，但是在課上所進(jìn)行問題大多數(shù)是教師事先預(yù)設(shè)好的，問題比較簡單，對學(xué)生的學(xué)習(xí)提高并不明顯，長期下來，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維受到很大的影響。

（二）學(xué)生方面存在的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因為教師在課堂上講課占用的時間比較多，使得學(xué)生學(xué)習(xí)會比較疲憊，這樣學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)效率并不高，甚至有些學(xué)生對數(shù)學(xué)恐懼和厭煩。如果學(xué)生總是處在比較疲勞的狀態(tài)，整天都是忙于考試和作業(yè)，那么時間長了學(xué)生就會厭煩數(shù)學(xué)這門課程，降低小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂討論注意事項

（一）課堂討論要明確目的和要求

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，討論的重點并不是討論的結(jié)果怎樣，而是要能傳授給學(xué)生多樣化的討論方法，使學(xué)生養(yǎng)成課堂討論的習(xí)慣和方法，更好地發(fā)揮學(xué)生的思維能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先應(yīng)該明確討論的目的和要求，對為學(xué)生提出的問題，以及在什么時候進(jìn)行討論要做到心中有數(shù)，以提高學(xué)生明辨是非的能力，加強(qiáng)學(xué)生對知識內(nèi)容的了解。根據(jù)小學(xué)生的心理特征和對已有知識的掌握情況，在進(jìn)行討論時，應(yīng)該選擇難度系數(shù)適中，符合學(xué)生能力的題目。

（二）在適當(dāng)?shù)臅r候為學(xué)生作引導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)過程中，課堂討論提出的問題應(yīng)該以學(xué)生的思維想法為教學(xué)的中心。但是，當(dāng)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)識上存在偏差時，教師就應(yīng)該抓住時機(jī)，利用它來展開討論，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時，如果教師提出的問題，學(xué)生回答不出來，教師也不能窮追猛打，不能嘲笑學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生去解答問題，讓學(xué)生的思維得到展開，在和學(xué)生討論時候，能有出色的表現(xiàn)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂討論的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合作交流

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生面臨很大的壓力，很多學(xué)生對教師都存在膽怯的心理。如果學(xué)生發(fā)言時出現(xiàn)了錯誤，教師也不能一味地指責(zé)，這樣會打擊學(xué)生的自信心。即使學(xué)生在課堂上違紀(jì)，也要本著尊重學(xué)生尊嚴(yán)的目的，在課后和學(xué)生談心，找出原因。另外，在課堂氛圍的營造過程中，教師不能將自己的情緒帶到課堂上，這樣會影響課堂的氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生恐懼，甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理。學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，是取得高效課堂的基礎(chǔ)。因此，課堂上采用靈活的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生獲得成功的體驗。自主學(xué)習(xí)和合作交流是現(xiàn)在課堂上的主要學(xué)習(xí)方式之一。通常情況下，教師可以讓學(xué)生在課堂上將教師事先設(shè)置的問題討論出來，要求同桌之間進(jìn)行講解，如果剩下不能解決的問題，將這些問題放在小組中進(jìn)行討論。

（二）創(chuàng)設(shè)探究式問題，創(chuàng)新討論形式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂討論中，應(yīng)該根據(jù)討論的內(nèi)容進(jìn)行合理的變化。探究式的教學(xué)方法，可以留給學(xué)生獨立思考的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑。同時，探究式的問題還能讓學(xué)生帶著更多的問題走出課堂，學(xué)生常有問題就會常思考，常思考就會進(jìn)行創(chuàng)新。這樣的教學(xué)，可以激活學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)他們解決問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行探究時，可以做到問題應(yīng)該大小得當(dāng)，多少適宜，難度適中；設(shè)計的問題要有一定的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，還要講究一定的藝術(shù)和技巧，留給學(xué)生探究的機(jī)會。此外，指導(dǎo)式討論、自助式討論以及分組討論也是教師和學(xué)生進(jìn)行討論的主要形式。這些討論形式能給學(xué)生留出一定的時間來思考，最終提高教學(xué)課堂效率。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

第5篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 感悟 聯(lián)系生活 趣味 探究 實踐 創(chuàng)新 轉(zhuǎn)化 鞏固

教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下是我多年來對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的感悟。

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)新意導(dǎo)入

數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂于接受，也可以讓學(xué)生舉例數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。小學(xué)生有著好奇心、疑問心、愛美心強(qiáng)和活潑好動的特點。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出“學(xué)”與“玩”融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。例如在教學(xué)《退位減法應(yīng)用題》課時，我運用事先創(chuàng)設(shè)這樣的情境，同學(xué)們知道植樹節(jié)嗎？因為現(xiàn)在的空氣污染越來越嚴(yán)重了，所以人們就呼吁要保護(hù)環(huán)境，在每年的這個時候種植樹木。今天就是植樹節(jié)，有好多的小朋友都去勞動了，他們植樹過后特別高興，都在玩游戲呢，我們北方天氣寒冷，不能植樹，那我們?nèi)トタ纯此麄冊谕媸裁窗?？這樣導(dǎo)入新課，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時達(dá)到了本堂課的情感目標(biāo)。

二、巧妙內(nèi)容，增加內(nèi)容趣味

為了把數(shù)學(xué)課上得讓學(xué)生感興趣，符合學(xué)生的口味，我經(jīng)常利用課間休息與學(xué)生拉家常，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解他們的喜好，看看他們到底喜歡什么樣的話題，什么樣的劇情，什么樣的風(fēng)格，什么樣的老師等等。然后投其所好，把課堂盡可能融入他們感興趣的內(nèi)容，讓他們在不知不覺中受到數(shù)學(xué)的感染和熏陶，自然而然地獲得數(shù)學(xué)知識。比如：在講解列方程解應(yīng)用題這節(jié)課時，我就編造了這樣一個故事，有一位破案能手叫愛克斯探長，他其貌不揚(yáng)卻智勇雙全。為什么我要設(shè)計這樣一個人物呢？”。學(xué)生跟著愛克斯探長一起破案，潛移默化中掌握了數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生每當(dāng)求出了未知數(shù)X，就好比成功破獲了一件案子，那種思考過程所帶來的成就感和滿足感是無法用語言來形容和表達(dá)的，無形之中學(xué)生會感覺數(shù)學(xué)是那么有魅力，那么有趣味，而其趣味橫生。

三、自主探究，解決問題

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生第一學(xué)段（1-3年級）解決問題所要達(dá)到的目標(biāo)是：從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，了解同一問題可以有不同的解決辦法。有與同伴合作解決問題的體驗。初步學(xué)會表達(dá)問題的體驗。初步學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。從現(xiàn)在的教材編排來看，圖文并茂，既符合低齡學(xué)生的心里特點，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造性的解決問題的能力。教師要做的不再是傳統(tǒng)的機(jī)械講解，當(dāng)課堂的領(lǐng)導(dǎo)者；而是改變角色做問題情境的設(shè)計者，引導(dǎo)學(xué)生自己去提取有用的信息，并提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼睛去看待生活中的問題，提高自己的解決問題和思維的能力。

四、動手實踐， 使抽象的知識具體化

小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動各種感官參與實踐，同時教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發(fā)思維去思考。例如：我在講《圖形的拼組》時，單純的講解長方形的兩條對邊相等，正方形的四條邊都相等，可能會有一大部分的同學(xué)很模糊。但是當(dāng)你自己動手對折之后，學(xué)生自己就能夠總結(jié)出這個定義了。這種動手實踐的方法，不僅能使學(xué)生更直觀的發(fā)現(xiàn)問題，同時也能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會自己發(fā)現(xiàn)并解決問題的成就感。

五、培養(yǎng)創(chuàng)新，開發(fā)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達(dá)不懈的動力，要根據(jù)學(xué)生的不同特點，激勵學(xué)生進(jìn)行思維的創(chuàng)新，打造其樂融融的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在和諧的課堂中多角度地思考問題。每個學(xué)生都蘊(yùn)含著一種學(xué)習(xí)能力，教師要充分激發(fā)學(xué)生的這種能力，多給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會，使學(xué)生有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感并對未來充滿自信。

六、注重輔導(dǎo)，轉(zhuǎn)化學(xué)生

在平時的教育教學(xué)中，要堅持以表揚(yáng)鼓勵為主的正面教育，對于學(xué)困生做到多關(guān)心、不歧視、不放棄。讓他們感覺到來自老師以及班級體的關(guān)愛。認(rèn)真研究造成其學(xué)習(xí)的困難的根本原因，堅持對癥下藥。利用課余時間進(jìn)行輔導(dǎo)，開展學(xué)生間、小組間的互助互學(xué)活動，逐步讓一部分學(xué)生隨著年齡的增長、理解力的增強(qiáng)逐漸進(jìn)步。充分發(fā)揮家庭教育的作用，讓家長成為學(xué)生時時刻刻不變遷的小老師，竭力為孩子們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍以爭取更大進(jìn)步。

七、加強(qiáng)練習(xí)，注重鞏固

所學(xué)知識要想牢固掌握，光靠一節(jié)課的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要課后的聯(lián)系與鞏固才能檢驗出來。我在練習(xí)鞏固時注重個別輔導(dǎo)，尋找特定群體的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的開展練習(xí)。布置的作業(yè)不求多、雜，而力求精、細(xì)，要求學(xué)生能按質(zhì)按量的完成，對于沒有很好掌握的同學(xué)及時輔導(dǎo)，找出不足與疏漏，及時補(bǔ)救。注意布置分層作業(yè)，針對不同的學(xué)生布置難易不同的作業(yè)。為了提高學(xué)生的計算速度，我給學(xué)生收集了一些口算訓(xùn)練的題目，要求學(xué)生每天讀上一遍，只讀不寫，直到他們能夠把那些口算題目算得跟大人們一樣快了，就不用再讀了。

總之，我的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作還有不夠完善之處，教學(xué)經(jīng)驗還很不足，需要不斷向同行們請教學(xué)習(xí)。對于自己，我還需不斷豐富自我，努力提高自我綜合素質(zhì)，將我所學(xué)滲透課堂教學(xué)，為學(xué)生造福，讓孩子們成為真正的受益者，這也是我們每一個教育工作者義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)范文

1.努力提高授課質(zhì)量取得學(xué)生的信任學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)興趣后，如果教師的課不能得到學(xué)生的認(rèn)可和歡迎，那么學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情會很難保持下去。因此，教師必須努力提高自己的授課質(zhì)量，力求自己的課能吸引學(xué)生，通過課堂教學(xué)使學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生更濃厚的興趣，教師要在鉆研數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和教材的基礎(chǔ)上認(rèn)真?zhèn)湔n，在備課中應(yīng)注意從以下幾方面點燃學(xué)生的興趣之火：精心設(shè)計導(dǎo)語，變換教學(xué)方式，巧妙設(shè)計疑問，用所學(xué)知識解決實際問題等。在備語言時要力求使教學(xué)語言具有科學(xué)性、生動性、幽默感和節(jié)奏感，為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的問題，全方位地調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.注重數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂語言

數(shù)學(xué)課堂語言要嚴(yán)密。數(shù)學(xué)本身是一門科學(xué)，來不得半點含糊。數(shù)學(xué)課上教師的語言要干凈利落，一堂課的時間是很有限的，每講一句話都要為本節(jié)課教學(xué)服務(wù)，該講的要講，不該說的不說。準(zhǔn)確運用數(shù)學(xué)課堂語言。很重要的一條就是要能啟迪思維。平鋪直敘的講解，瑣碎頻繁的提舊，都會使學(xué)生感到枯燥乏味。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于合理地應(yīng)用分析，綜合，推理，比較，概括等方法，從具體到抽象，由表及里，由淺入深，循序漸進(jìn)。

3.精心設(shè)計講授新課的方法

課本上的例題，都是有代表性的，不可多得的。有人認(rèn)為講課就得照本宣科，其實不然，每講一節(jié)課前，就提出哪些引路性的問題開導(dǎo)學(xué)生，每講一個問題中，就提出哪些關(guān)鍵性的問題讓學(xué)生分析思考，每講一個問題后，應(yīng)指出哪些易混淆、易產(chǎn)生毛病的問題，引起學(xué)生高度重視、認(rèn)真辨別，這些都要求我們做到認(rèn)真考慮，精心設(shè)計。

4.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問要有藝術(shù)性

提問要有目的性，即以提問為主導(dǎo)方向，把握課堂的結(jié)構(gòu)脈路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，提問要有結(jié)構(gòu)性，即以提問為向?qū)?，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力和組織能力；提問要有針對性，即以提問為橋梁，這可以達(dá)到普遍提高、齊頭并進(jìn)的目的。數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)課節(jié)內(nèi)容不同，學(xué)生成績的好環(huán)、提問的難易程度應(yīng)有所不同，提問要有針對性。

5.改進(jìn)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

第7篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；新課程；主體；情緒

新課程改革之前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于對教的研究，但是對學(xué)生如何去學(xué)，如何通過有效的目標(biāo)來調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主能力與創(chuàng)新能力，缺乏明確的認(rèn)識與研究。而新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，形成正確的價值觀；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。而課堂教學(xué)作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。筆者試著從以下幾點談?wù)勛约涸谛抡n程理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一點心得。

一、課堂教學(xué)應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課程改革之前，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在一個嚴(yán)重問題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，教師的權(quán)威高于一切，對學(xué)生要求過為嚴(yán)肅，課堂氣氛缺乏活力，而忽視了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、學(xué)生與課本之間的交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間由此受到壓縮。教師“主講”，學(xué)生“主聽”的這一單一教學(xué)模式違背了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則。新課程理念下，學(xué)生不再是消極、被動的知識的接受者，而應(yīng)是主動、積極的知識的探索者，是課堂的主人。曾經(jīng)有一位教育家說過這樣一句話“衡量課堂教學(xué)效率高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生的參與程度”。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中，必須突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的情感，把課堂的時間、空間、學(xué)習(xí)過程都還給學(xué)生，教師只是作為課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用？就要求課堂教學(xué)的引導(dǎo)者即教師在課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的時間和空間，使學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行獨立思考或者相互交流，并在思考或交流后能發(fā)表各自的意見。

就我自己的課堂教學(xué)來說，有時我會讓學(xué)生在課前進(jìn)行充足的準(zhǔn)備，并將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，課堂教學(xué)總讓其中一個學(xué)習(xí)小組的一名成員將自己在課前搜集的信息與小組其他成員交流，交流匯總后所得到的相關(guān)信息分享給所有同學(xué)，然后我會鼓勵其他同學(xué)積極踴躍地向該成員提出問題，由該成員思考或者與小組成員討論后作出回答，在回答問題的過程中我會加以引導(dǎo)和解釋，來幫助其他學(xué)生理解，最后由我作出點評。對于初中的學(xué)生來說，對討論時間和討論內(nèi)容深淺的掌握不是很自如，這就要求我的引導(dǎo)具有針對性和目的性，突出重點。我的這種課堂教學(xué)，目的就是讓學(xué)生在主動尋找規(guī)律的過程中，建立起“個人―小組―全班”“學(xué)生―學(xué)生―教師”的動態(tài)交互過程，努力促進(jìn)三個信息的交流：教師與學(xué)生之間的交流、學(xué)生與學(xué)生之間的交流、學(xué)生與書本之間的交流。在整個相互交流、溝通、相互啟發(fā)、補(bǔ)充的學(xué)習(xí)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感體驗和觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)成共識，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展的目標(biāo)。

二、課堂教學(xué)的情緒應(yīng)當(dāng)?shù)玫絻?yōu)化

教師以往對課堂教學(xué)過多地注重了知識、技能方面的傳授，而忽視了教師自身的情感投入。常表現(xiàn)為部分教師過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)問題，而教師自身的主導(dǎo)情緒狀態(tài)平淡、低落，情緒表現(xiàn)貧乏、無力，不能充分把握教材中的情感因素，致使課堂教學(xué)顯得干澀、枯燥、表面化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到充分的調(diào)動、發(fā)揮。課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是積極的。教師的情緒是極易感染學(xué)生的，當(dāng)教師由于種種原因拉長著臉，或表情淡漠、憂心忡忡，或神色恍惚、煩躁不安地走進(jìn)教室，打開書本進(jìn)行課堂教學(xué)時，學(xué)生會感到情緒壓抑，從而心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。而當(dāng)教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進(jìn)行課堂教學(xué)時，學(xué)生會倍感親切，快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒，會使學(xué)生心扇敞開，思維活躍，可以更有效地接受信息的輸入。我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通常盡量創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生張揚(yáng)個性的環(huán)境，例如，組織學(xué)生開展平等、寬松、民主的討論等，體現(xiàn)了人文關(guān)懷的理念。我也會認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，對學(xué)生回答問題的過程加以點頭表示鼓勵，回答完后報以微笑，對于精彩的回答我?guī)訉W(xué)生給予其掌聲，這些都會給學(xué)生無限的信心和熱情的鼓勵，讓學(xué)生嘗試到成功的喜悅。教師的身體語言，好比一陣陣的幽香，沁人心脾，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分考慮情感因素和學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)，對提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，具有十分重要的意義。以上是我對初中課堂教學(xué)策略研究的粗陋之見，在今后的工作中還需不斷加以完善、提高。

總之，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)充分給予學(xué)生自由，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，并注重考慮情感因素，優(yōu)化課堂教學(xué)的情緒，這對提高課堂教學(xué)高效性和增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，具有十分重要的意義。

第8篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵字：研究 探索 自學(xué)

1.認(rèn)真研究學(xué)生的實際能力

學(xué)生的實際能力就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前所具備的知識能力，這一點常常被忽視。眾所周知，任何人 在學(xué)習(xí)新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除 了課堂上的無效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如，在講解新的數(shù)學(xué)概念時，教師應(yīng)盡可能地從實際中引出 問題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時又應(yīng)用于生活實際，從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的作 用；同時，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題，用所學(xué) 的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。

數(shù)學(xué)教學(xué)一方面要使學(xué)生了解人類關(guān)于數(shù)學(xué)方面的文化遺產(chǎn)，另一方面要使學(xué)生建立起正確對待周圍事物 的態(tài)度和方法，學(xué)會使用數(shù)學(xué)的觀點和方法來認(rèn)識周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實生活事例中看出數(shù)量關(guān)系的能 力，這兩者都是不可偏廢的，都是學(xué)生是否具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng) 學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，特別是要有意識地培養(yǎng)學(xué)生從日常生活的具體事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的能力；要認(rèn)真研究學(xué)生 學(xué)習(xí)新知識時已具有的能力，認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的方法，以學(xué)法定教法。這樣教學(xué)，起點低、層次多、 要求高，適應(yīng)了學(xué)生的實際認(rèn)知水平。只有這樣，課堂教學(xué)才能充分發(fā)揮學(xué)生的智力潛能，創(chuàng)造出適合每一個 學(xué)生的教育。

2.努力探尋學(xué)生的潛在能力

充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點。我們知道，學(xué)生是正在發(fā)展中的人，學(xué)習(xí)新知時所具有 的能力就是學(xué)生的潛在能力。因此，在所有智力正常的學(xué)生中，沒有潛能的學(xué)生是不存在的。課堂教學(xué)的關(guān)鍵 就是要拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極主動思維，充分發(fā) 揮其創(chuàng)造性和智力潛能。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個不斷地探索和思考的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，是單純地給學(xué)生現(xiàn)成的知識，還是為學(xué)生 創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，使學(xué)生有更多的機(jī)會去探索和思考，以便發(fā)揮其潛在能力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心問 題，是要“應(yīng)試教育”還是要素質(zhì)教育的大問題。一般地說，數(shù)學(xué)教科書中的例題是學(xué)習(xí)的范例，學(xué)生要通過 例題的學(xué)習(xí)，了解例題所代表的一類知識的規(guī)律和理解方法。但這并不是說，只要學(xué)生學(xué)會了書本上的例題就 可以自然而然地解決與之相似的問題。要能舉一反三，就還需要學(xué)生有一個深入思考的過程，甚至要經(jīng)過若干 次錯誤與不完善的思考，這樣才能達(dá)到一定的熟練程度。這更需要學(xué)生把書本上的知識內(nèi)化為自己的知識。要 達(dá)到這樣的目的，教師在教學(xué)中要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供獨立思考的機(jī)會，給學(xué)生留有充分的思考 余地，讓學(xué)生根據(jù)自己對問題的理解和思維發(fā)展水平，提出自己對問題的看法，不同學(xué)生的不同方法反映出學(xué) 生對一個問題的認(rèn)識水平。學(xué)生學(xué)習(xí)時說出自己的方法，表面上看課堂教學(xué)缺乏統(tǒng)一性，但教師從學(xué)生的不同 回答中可以了解學(xué)生是怎樣思考的，哪些學(xué)生處于較高的理解層面，哪些學(xué)生理解得還不夠深入或不夠準(zhǔn)確， 并從中調(diào)整了一步教學(xué)的內(nèi)容和方法，以恰當(dāng)?shù)亟鉀Q學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生能夠 養(yǎng)成一種善于思考、勇于提出自己想法的習(xí)慣，這對學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容、研究新問題是非常重要的。相反地，在 教學(xué)中，教師如果不給學(xué)生提供獨立思考的機(jī)會，只是讓學(xué)生跟著教師的思路走，一步一步引導(dǎo)學(xué)生說出正確 的解題方法，雖然這樣可以比較順利地完成教學(xué)任務(wù)，但長此以往，學(xué)生就會養(yǎng)成惰性。所以，教師在課堂教 學(xué)中要特別注意為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機(jī)會，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，努力發(fā)展學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在 認(rèn)識所學(xué)的知識、理解所學(xué)知識的同時，智力水平也不斷提高。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

第9篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 課堂氣氛 自主性 心理學(xué)教學(xué)

1引言

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常常被認(rèn)為是單調(diào)、呆板、缺乏生機(jī)的教學(xué)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生常常埋怨課堂氣氛沉悶，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很自然就降低了。我們都知道興趣是最好的教師，這就要求教師在課堂教學(xué)中要打破這一局面，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

教育理論中指出教學(xué)環(huán)節(jié)包括：復(fù)習(xí)思考，創(chuàng)設(shè)情境，探索新課，鞏固反思及小結(jié)練習(xí)等環(huán)節(jié)。那么如何才能更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量，提以下幾點見解：

2.1合理導(dǎo)入，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量

我們知道課堂教學(xué)中，最引人注目的是導(dǎo)入新課，一個新課題怎樣才能使學(xué)生感興趣呢？俗話說：萬事開頭難。確實，導(dǎo)入部分講得好，對一節(jié)課的課堂質(zhì)量起關(guān)鍵作用。

教學(xué)沒有固定的形式，一堂課如何開頭，也沒有固定的方法。由于教育對象不同內(nèi)容不同，特別是小學(xué)的孩子，對數(shù)學(xué)的概念還不是很熟悉，覺得數(shù)學(xué)還是一個很抽象的概念。數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入的形式很多，主要有以下幾種：直接導(dǎo)入，舊知識導(dǎo)入，實例導(dǎo)入，直觀演示導(dǎo)入，趣味導(dǎo)入，問題導(dǎo)入，實驗導(dǎo)入等。其中趣味導(dǎo)入不僅是師生溝通最好的途徑，還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的老師，也能解決多年來數(shù)學(xué)課堂沉悶、呆板的局面，優(yōu)化課堂教學(xué)。趣味導(dǎo)入是在新課開始時選講與本課內(nèi)容聯(lián)系密切的故事、新聞、游戲等新課的方法，教師可以抓住學(xué)生的好奇心，轉(zhuǎn)化為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活動活躍起來，真正做到寓教于樂，這樣收到事半功倍的效果，

例如，在小學(xué)二年級的教材中，在教授銳角和鈍角時，我就采用了這樣一個方法：先讓學(xué)生把一張長方形的紙片剪掉一個角后，可以剩下幾個角，再讓學(xué)生們觀察這些不同大小的角可以分成多少類。學(xué)生被這個饒有興趣的情節(jié)所吸引，帶著愉快、好奇心情進(jìn)入到課堂中。這樣還可以直接鍛煉學(xué)生們的動手能力，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，達(dá)到不一樣的效果。

總之，運用正確的方法導(dǎo)入新課能集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對所學(xué)課程的關(guān)注，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目的，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望；能使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課一開始就有一個良好的學(xué)習(xí)境界，為整個教學(xué)過程營造良好的氛圍。所以導(dǎo)入新課時，盡可能有趣味性，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

2.2設(shè)計合理的問題設(shè)問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是師生互動的過程，其中互動的過程必然需要師生的語言溝通.俗話說語言是溝通的橋梁，其中在課堂教學(xué)中，教師的提問起到關(guān)鍵作用，它推動整個課堂教學(xué)的發(fā)展。在小學(xué)課堂教學(xué)里，對于新知識，特別是低年級的學(xué)生，他們還不會用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)，這時候我們就應(yīng)該想辦法引導(dǎo)孩子說出他們想說的意思。在數(shù)學(xué)課堂中，怎樣提出問題，引導(dǎo)學(xué)生，是優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神不可忽視的一個環(huán)節(jié).

例如在講述長度單位時，要讓學(xué)生理解什么是長度單位，首先問學(xué)生自己的身高用什么表示，從而更好的引入厘米和米究竟是個什么東西？學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，特別是抽象的數(shù)學(xué)概念，教師在設(shè)計提問時，還可適時引入實例，這樣的實例來源于生活的感性經(jīng)驗，學(xué)生就更能進(jìn)入這種環(huán)境中，提問就起到了畫龍點睛的效果。

除了上述教師提問引導(dǎo)學(xué)生外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己提問，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂提問是課堂教學(xué)的一種重要手段，是啟發(fā)思維的重要方式，也是教學(xué)藝術(shù)的具體體現(xiàn)。如果設(shè)計合理，對于引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，鞏固舊知識，發(fā)現(xiàn)，理解新知識，啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力都能起到很好的作用，也可以優(yōu)化課堂教學(xué)。

2.3輔助心理學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生在課堂中的自主性

在數(shù)學(xué)課堂中了解學(xué)生的心理渴望，對于學(xué)生正確的回答和錯誤的懲罰很重要。及時地進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵，提高學(xué)生在課堂中的自主性。人的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要，每個人仿佛都是為賞識而生存。因此，作為教師應(yīng)該尊重孩子，賞識孩子。用賞識的眼光、心態(tài)和語言，去尋找每一個可以賞識的對象。

在課堂教學(xué)中，要對同學(xué)們的熱情態(tài)度和取得的成績給予正確的評價和適當(dāng)?shù)墓膭?。講完一個例題后，讓學(xué)生歸納其解法，運用了哪些數(shù)學(xué)思想和方法，同時教師要鼓勵學(xué)生大膽提問，而耐心細(xì)致的回答學(xué)生提出問題，并給予及時的肯定與表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生提問的勇氣和信心。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)做得好時，當(dāng)學(xué)生的解題方法新穎時，當(dāng)學(xué)生的成績有進(jìn)步時，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出刻苦鉆研精神時，要給予適度的表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。這時，教師的一句"對！"、"很好！"、"不錯！"、"OK！"、"你真行！"、"你真棒！"、"你是最棒的！"、"你真聰明！"、"你真會動腦筋！"、"你頭腦真靈活！"、"你接受力真強(qiáng)！、"你真有膽量，不簡單！"、"這位同學(xué)思維真敏捷、思路也很清晰！"、"真是巧思妙！"、"這位同學(xué)真是勤奮好學(xué)，值得大家學(xué)習(xí)！"有很大的影響力，每個人做每一件事，而做好時，都希望其它人是給予肯定的。同時，對于學(xué)生違反紀(jì)律時，也應(yīng)該作適當(dāng)?shù)呐u和教育。

3結(jié)論

教學(xué)是一種尊重學(xué)生理性思維能力，尊重學(xué)生自由意志，把學(xué)生看做是獨立思考和行動的主體，在與教師的交往和對話中，發(fā)展個體的智慧潛能、陶冶個體的道德性格，使每一個學(xué)生都能達(dá)到自己最佳發(fā)展水平的活動。其中課堂教學(xué)是師生之間交流的平臺，也是檢驗教學(xué)質(zhì)量的平臺。為了實現(xiàn)學(xué)校教育的目的，必然經(jīng)過課堂的教學(xué)，把知識傳授給學(xué)生，而此時課堂的教學(xué)起了關(guān)鍵的作用。本文從情景導(dǎo)入；問題設(shè)計；變式教學(xué)；輔助心理學(xué)教學(xué)四方面的研究分析出發(fā)，闡述了該如何優(yōu)化課堂教學(xué)，從而令課堂教學(xué)更符合新課標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)識水平。但如何進(jìn)一步完善課堂教學(xué)的個別環(huán)節(jié)還應(yīng)該繼續(xù)進(jìn)行探討。

參考文獻(xiàn)：