環保作文開頭結尾精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的環保作文開頭結尾主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：環保作文開頭結尾范文

1. Happiness takes no account of time.

【翻譯】歡樂不覺時光過。

【解釋】這句話在很多記敘文中都能用得上，通常可以用在結尾段的開頭。情景作文“外出活動”類話題就可以套用這句話。一旦出現類似“大家一起出門，做什么事情，然后回家或回學校”這樣的情節時，文章的結尾就可以這樣來寫：As the saying goes， happiness takes no account of time. After 3 hours’ work， talk and laugh， a gorgeous sunset reminded us that it’s time to return. Tired as we were， we felt our time and effort worthwhile， for... （此處寫上活動的意義，如：we devoted the whole afternoon to environmental protection.） 正如諺語有云：歡樂不覺時光過。經過了三個小時的辛勞與歡笑，壯麗的夕陽告訴我們，該回家了。我們盡管很疲憊，但仍然覺得這些時間和精力花得很值，因為（我們把整個下午都貢獻給了環保事業。）

2. Time and tide wait for no man.

【翻譯】歲月不待人。

【解釋】這句話是關于“珍惜時間”話題作文中的必備表達，既可以放在文章開頭，又可以放在最后一段的句首。例如：Time and tide wait for no man. What a truth it is！ If the tide has receded， how can a stranded ship start its voyage from shore？ If the time has gone， how can we enrich our life journey？ “歲月不待人”，這是何等的真理！潮水退去，擱淺的船只如何開始自己的航程？時光流逝，你我如何再燦爛生命的旅程？

【注解】為了增強感染力，這里用了兩個結構完全一樣的反問句，形成了頗為嚴格的排比。

3. Small gains bring great wealth.

【翻譯】小益聚大財。

【解釋】這句話可用于“積累”、“積少成多”等話題的作文。這個話題和“珍惜時間”是一樣，都屬于“人生智慧”類話題。這類話題都可以套用相似的寫作模式：諺語 + What a truth it wis！+ 反問句1 + 反問句2。例如：Small gains bring great wealth. What a truth it is！ How can one bite make a man fat？ How can you get high marks in exams with only one-night effort？ “小益聚大財”，這是何等的真理！只吃一口，怎么能吃出個胖子？僅學一宿，怎么能在考試中得高分？

【注解】事實上，很多名言、諺語在多數情況下都可以套用，但不能太離譜。比如上面這個諺語，我們可以將它套用到“中學生要不要午睡”、“課間不休息的危害”、“大量課后作業的危害”、“要不要參加補習班”等相關話題的作文中去。

4. Sweet discourse makes short days and nights.

【翻譯】言語投機恨時短。

【解釋】“人際關系”是常見的書面表達話題之一。在寫“友誼”、“與同學相處”、“減少爭執”、“和諧”等話題時，都可以考慮使用這個諺語。例如：Sweet discourse makes short days and nights. What a truth it is！More often than not， it is because of a friendly talk that our life seems more enjoyable. “言語投機恨時短”，這是何等的真理！往往就是因為一次友好的交談，我們就會感覺生命是如此美好。

【注解】此處依然套用了上面提到的寫作模式：諺語 + What a truth it is！ + 反問句1 + 反問句2。只不過后面的兩個反問句被換成了一個強調句，用來對諺語進行解釋。記住，活學活用才是真理。

5. Laugh at your ills， and save doctors’ bills.

【翻譯】生病不憂慮，節省醫藥費。

【解釋】在“體育鍛煉與健康”、“保持樂觀心態”等話題的書面表達題目中，下面的一段話就可以直接用：Laugh at your ills， and save doctors’ bills. What a truth it is！More often than not， it is because of an optimistic smile that our life seems more enjoyable. “生病不憂慮，節省醫藥費”，這是何等的真理！往往就是因為一個樂觀的微笑，我們就會感覺生命是如此美好。

第2篇：環保作文開頭結尾范文

在現行的語文版中學語文教材中，所選取的文章大多具有文質兼美、內涵豐富的特點，富有較強的文化意蘊和時代氣息，著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“課本只是一個范例。”所以，我們要求每一位語文教師都能運用好這個范例，深入研究教材內容，從中挖掘出語文特有的人文因素，在語文教學中形成一定的特色。素質教育倡導教師應用好教材，因為教材是最基本，也是最重要的教學資源，教師應利用語文教材來提高學生的閱讀能力、口語交際能力、寫作能力、綜合應用能力等，加強學生對文本進行研讀的訓練。

二、合理調整教材布局，高效利用教材資源

通過對教材資源的優化整合，可以極大地節省教學時間，提高對教材的利用率，也有助于激發學生的學習興趣。在實際探索應用中我們發現，現行教材的布局安排以及知識的系統性方面，還有待于進一步改進，以增強文本的科學性與適用性。例如，在教學《學會合作》時，教師可以將文章結構進行詳細解剖，甚至連課文中的過渡性語言都要進行詳解，然后將文章一分為二，要求學生在其中添加與合作有關的正反事例，并添加開頭與結尾，以此來提高學生的寫作能力，既有效利用了教學資源，同時也增強了作文寫作的科學性。

三、整合其他課程資源，呈現開放課堂文化

新課程教學改革倡導跨學科學習，這就對廣大教師提出了更高和更新的要求，要求教師深入研究教材，充分挖掘文本內容，加強與其他學科的整合，實現課程資源的優化整合，這也是各個學科課程的共同需求。為了拓展學生的思維意識，豐富學生的學習生活，教師可以將不同的學科知識整合在語文教學過程中，用優質的學習資源來激發學生的語文興趣，提高學生的綜合應用能力。

四、整合網絡信息資源，拓展學生的思維能力

隨著科學技術的飛速發展，網絡信息技術已經成為人們日常生活、工作、學習中不可缺少的重要工具。作為中學語文教師，我們要鼓勵學生經常上網查閱相關資料，通過網絡欣賞優秀文章，也可以在網絡上發表文章等，這些方式都有助于拓寬學生的知識面，拓展學生的思維能力。通過網絡信息技術，可以有效開發學生的形象思維與抽象思維能力[通過網絡信息技術，可以幫助學生消滅錯別字，掌握標準發音[通過網絡信息技術，可以加強語文與現實生活之間的聯系，為提高學生的語文綜合能力提供條件。

五、合理運用生活資源，搭建良好的課程平臺

語文知識在生活中無處不在，語文教師要善于引導學生在生活中體驗知識，在實踐中應用知識。例如，我們可以充分利用黑板報、學習專欄等資源優勢，將學生的優秀作品展示出來（組織學生成立報刊社、文學社，并鼓勵學生積極踴躍投稿），經常開展優秀文章的評選活動，讓學生將自己的生活經歷描寫出來，以激發學生對家庭和社會的全新體悟等，通過以上方式，我們可以為語文教學搭建自主、開放、良好的課程資源平臺。

第3篇：環保作文開頭結尾范文

關鍵詞：文體 閱讀 課堂作文

寫作是人類有意識地使用語言和文字來互相溝通和表達心意，是通過對外部世界和自身的了解而進行的描述過程。高中語文作文的教學中，應當重點突出提倡學生留心生活片段，培養學生具有豐富的聯想能力以及良好的闡述能力，拓寬學生視野，從而使同學們形成發散性思維。倡議學生表達自我，為學生提供寬松的寫作環境，并為其創造施展寫作才華的平臺。因此，在高中語文作文教學中，不斷鼓勵學生進行嘗試，提醒學生關注社會熱點；支持學生抒發真實的情感，使文章充實而非空洞。

一、把握練習內容，分塊收集習作素材

宏觀上把握好訓練題材內容，使學生對作文訓練有一明確的標的。這就要求指導者積極關注生活熱點話題，重視對社會焦點問題的收集和研究。例如；平常練習的題材內容可直接或間接或有所側重或兼而有之涉及以下幾個方面：①愛國主義；②遠大理想；③傳統美德；④奉獻精神；⑤弘揚正氣；⑥見義勇為；⑦艱苦奮斗；⑧健康心理與熱愛生活；⑨望子成龍與家庭悲劇；⑩應試教育與素質教育；市場經濟與腐敗現象；環保意識的增強；做人與處世；以自“我”為中心與以天下為己任等等。這些題材的設置，并非一陳不變的，可在此基礎上刪削，增多，也可交融。要完成此項工作，指導者一人足可勝任，但付出艱辛努力的是時卻帶有極大的刻板性，可適當“拋磚”（明確方法，做出示范）而“引玉”（要求學生參與進來，爭做確定題材內容的先鋒）題材內容一經確定，就要圍繞它做好系統收集素材的工作，可完全放給學生，分任務到組別，成塊狀收集材料；教師只負責劃分并審訂材料而成冊，把主動性完全交給學生。

二、閱讀促進作文整體優化

學生閱讀，固然需要老師指導，但這不能代替學生的閱讀實踐。有效的方法之一就是以課外閱讀為突破口，倡導自主閱讀，讓學生寫讀書札記。在讀書札記中可寫對作品的評價，可寫讀書后的感想，可點評、賞析書中的某些片斷，可摘錄書中精彩句子，可向同學推薦精彩段落，也可鼓勵學生開展多種活動，如書評會、讀書報告會、作品討論會等，分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，共同提高寫作能力。同時借助寫讀后感、評論、縮寫、擴寫、改寫等多種形式，一方面加深學生的閱讀體驗，提高他們閱讀、欣賞、評價的能力，另一方面提高他們的作文水平，從而使閱讀教學過程與作文教學過程兩者互相聯系、互相作用、互相促進，構成了語文教學的主體運動。

三、總結作文構思的模式方法

古代文藝理論家劉勰曾說：“文場筆苑，有術有門。”“執術馭篇，似善弈之窮數，棄術任心，如博塞之邀遇。”可見其對“門”“術”的看重。這“門”是指從閱讀材料中學寫作，“術”指寫作技巧而言，當然包括文章的結構格式在內。教師從課文中歸納出一些結構格式并教給學生，讓學生在寫作中如法炮制。當然這些格式技法切忌長篇大論地公式化地交給學生，比如一些老師往往利用幾節課時間用陳述法傳授怎樣開頭，怎樣結尾，怎樣首尾呼應等等一系列的條條框框，學生聽來乏味，沒有興趣更引不起注意，更談何在作文中真正地去用呢？筆者認為這些前人或講者自己在實踐中摸索出來的為文之道只有學生在自己寫作實踐中慢慢地去感悟、接受和應用，才能真正成為他們自己的東西，否則是沒有用的。所以教師講述這些方法格式一定要選擇好時機，即學生需要時才給，這是符合建構主義原則的――主動需求是產生建構的前提。

四、提倡模仿，培養文風

模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病”。這是指文章體式上要加以模仿學習。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創新的一步，但不能一味地模仿，開始求”與古人合”，其后必須”與古人離”，所以我們必須強調模仿時還要加以創新，培養好文風。

五、多加肯定，少點批評

我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優點，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發揮自己的優點，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發其創作的興趣。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件”高不可攀”的事，難以”登堂入室”。

六、鼓勵創作，推薦發表

第4篇：環保作文開頭結尾范文

一、培養學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍

1、激發興趣，保護學生的求知欲

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“興趣是最好的老師”，學習興趣的存在是一個人求知的起點，是創新精神的原動力。好的開始是成功的一半。在課堂教學中要特別注意利用上課的前幾分鐘創造出一個良好的課堂氣氛。比如講故事、講笑話等活躍課前氣氛，如《三國演義》中諸多人物形象，每次上課前用五分鐘點評一個人物，增強語文課堂的趣味性，引發學生的求知欲。那么，如何來培養他們的興趣呢？一是要善于發現學生的閃光點，及時肯定他們每一次小小的成功，讓學生體驗成功的喜悅。成功能讓學生產生自信，因為自信，求知的欲望才會增強。因此，作為教師應給每一個學生創造成功的機會。一方面，要注意每個學生的語文程度，讓他們跳起來能夠摘到“桃子”，避免因超出學生的能力限度，而出現使他們經常受挫的現象。另一方面，發揮學生的特長和愛好，創造條件滿足他們的表現欲，讓他們挖掘自身潛力，享受成功的喜悅，且以其他方面的成功為基地，引導他們向語文方面遷移。二是要減輕學生的學習負擔，減輕考試分數對他們的壓力，讓他們輕松愉快地學習。

2、創設情景，保持學生的興趣。

我們通過營造和諧民主的氛圍，創設情境，激發求知欲，讓學生去思考、去探索、去發現，進行創造性的學習，把教育的根本立足點由知識傳授轉移到開發潛能上來。一個人的個性與創造性有著密切的聯系，營造一種個性得以自由發展的寬松氛圍，乃是培養創造力的一個必不可少的重要條件。例如在教學《春》這一課中，課前布置學生去尋找自己喜歡的有關春天的詩。上課時請學生起來充滿感情地朗讀這些優美的詩句，在老師的提示下，春景仿佛一幅幅地呈現在學生們的眼前，通過詩句意境的引導，學生們進入了春天的環境。在這環境中，學生自然能夠較好地理解課文。創設情景讓他們自由地施展個性，保持他們學習語文的興趣，學習內驅力自然逐步增強。在我的實踐中，我認為在課堂中創設較為真實的情景有助于保持學生的興趣，同時也提高學生的創新思維和實踐能力。

二、主動質疑是激發創新思維，培養實踐能力的關鍵。

古人曰：“讀書始讀，未知有疑。其次則漸漸有疑，中則常常是疑。過了這一番以后，疑漸漸解，以至融會貫通，都無所疑，方始是學”。中國古代大學問家就提出了“懷疑的精神”。古今中外許多事例都早已證明，只有善于思考、敢于發問，才會有學業的進步，事業的成功，發明創造的出現。要激發學生內存的學習動機，引導他們主動地探求新知，促使其完成從“學會”到“會學”的轉化，提高語文教學效率。我認為，就必須突破“教師問，學生答”的注入式教學模式，變教師“自我設疑”為學生“主動質疑”，從而形成“學生問，師生答”的課堂教學氛圍，充分調動學生的積極性，發揮其聰明才智，把課堂真正還給學生。“ 疑”是學生在初步了解課文內容的基礎上，將課文中不懂的，不明白的問題提出來，以待在教師的指導下共同解決。引導學生質疑，就是引導學生打開思路，促使其發問，讓他們在“思”和“問”的興奮狀態中進行學習。比如，在講授《孔乙己》一文時，我們就可以這樣引導學生：“作為現代文學旗手的魯迅，其作品的思想與技巧確有高人一籌之處，然而，有時又很令人費解，同學們在閱讀《孔乙己》時，一定會發現一些難以理解的內容，現在不妨把它們提出來，讓我們大家一起探討一下。”于是，同學們就會提出諸如以下許多問題。小說開頭為什么介紹魯鎮酒店格局？作品寫“我”的意義何在？孔乙己是“大約”還是“的確死了”？作者這樣結尾，用意何在？如何理解各種人對孔乙己的取笑？……這樣，學生一旦發現了問題，提出了疑問，就會主動地思索、研究，不知不覺中提高了創新精神和實踐能力。

三、大膽發言，抒發心聲是培養學生個性思維的重點。

現實生活中，面對同一問題，仁者見仁，智者見智，所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”就是這個道理。同樣一個道理，對于同一個問題常常有許多種解決辦法。更何況有人說過“人的創造力就是來源于打破常規的思維方式。”所以在教學中，我們要引導學生打破常規，擴散思維，強調思考問題時要有高度的自主性、獨我性，有鮮明的個性色彩、個性特長、個體優勢的獨立創見，不是人云亦云、步人后塵，而是多元化尋找問題信息并個性化地予以表述。運用這種思維方式，可以擺脫傳統習慣的禁錮，突破常規束縛，提出新穎獨特的見解，抒發自己的心聲。因此教師要善于發現學生的閃光點，呵護學生的自由想象，喚醒學生的智慧潛能，激發學生的探求志向，鼓舞學生大膽發言。

四、開展課外實踐活動

第5篇：環保作文開頭結尾范文

一、廣泛閱讀經典,創設“知識平臺”

“讀書破萬卷,下筆如有神”。閱讀積累有重要意義。閱讀可以促進學生正確地認識生活,得到間接的生活經驗,從中汲取習作的材料。因此要想讓學生認識生活,表達生活中的真、善、美,必須借助于廣泛閱讀。小學生首先應向書本學習,書本是教學生寫作的最好老師,學生應背誦教材中好的詞句、經典段落。學生閱讀還要向課外書籍進軍,不能只局限于看作文書和自己感興趣的書籍。學生閱讀時,除了背誦好詞佳句外,還可以搜集優美文段摘抄下來,積累語言。教師可以讓學生自設一個《摘抄本》,把平時在閱讀中讀的好詞名句摘抄在本子上,然后和同學們進行交流。學生通過相互交流再次擴充詞匯,達到積累的目的,為日后的寫作做好最充分的準備。這是小學作文教學“生活化”的基礎,也是前提。

二、留心觀察生活,創設“發現平臺”

生活是多姿多彩的,尤其在孩子的眼睛里,一沙一世界,一花一天堂,他們比成年人更容易被生活陶醉。讓學生走出課堂,走進生活,參與生活,體驗生活,產生“不吐不快”的欲望,讓寫作成為學生生活的需要。這是小學作文教學“生活化”的保證。我在平時的教學中不斷向學生灌輸“處處留心皆學問”的道理,因勢利導,讓他們留心觀察生活。比如:上半年我鄉進行道路大整修,堵車現象時有發生,住得遠的學生不免常遲到,我便抓住這一契機,引導學生留心觀察堵車時的情況,并把自己的所見所聞所感所思寫下來。有過類似經歷的學生寫出了《等車記》《今天我遲到了》《堵車百態》等,不僅真實地寫出了堵車時的場面,而且把急著上班、上學人們的神情、語言、心理描寫得活靈活現。小學生的有意注意尚處于萌芽階段,往往缺乏主動觀察與發現的能力,生活中的很多亮點就這樣流水般悄悄溜走。教師要善于引導學生捕捉素材,指導學生及時擷取生活的浪花,把所見所聞所思所感無拘無束地寫下來。此時習作,自會水到渠成。平時我教學生隨時記日記、寫隨筆的方法,可長可短,只要及時記錄下自己眼中的世界,心中的感想即可,然后定期開展“日記擂臺”“隨筆樂園”等活動,讓學生充分展示、體驗習作樂趣,互相開啟觀察之門,培養了一批善于觀察生活的小能手,習作素材自然越來越廣泛、自由、有深度。

三、快樂參加活動,創設“實踐平臺”

“寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感。”生活是寫作的源泉。作文的內容源于生活實踐,沒有對生活的細致觀察與用心體會,就不會有真情實感的作文。對于生活,單單引導觀察和認識還不夠,我們還要有意識地引導學生積極參加實踐活動。一是游覽大自然:帶領學生走進大自然,觀察大自然的花草樹木、日出日落、山河田園、蔬菜瓜果……并盡可能讓學生去看一看、摸一摸、聞一聞,讓學生有物可寫,借景(物)抒情。二是剪輯“社會生活”:引領學生走進社會,記錄社會見聞、熱點透視,讓學生有感而發。如雙休日調查當地環保,寫些感受等。三是鎖定“家庭生活”:引導學生立足家庭,品味家庭生活的情趣,感受家庭成員的親情,讓學生有情可抒。四是掃描“學校生活”:讓學生的“慧眼”捕捉校園動態或多彩的生活并“忘情而作”,有感而發。如節日組織拔河比賽,教師節制作小賀卡……比如:上學期學校組織了一次實踐勞動,孩子們第一次離開家長過集體生活,既新鮮又興奮,全身心投入到了這種實踐活動中,同學關系空前融洽。回來后,我抓住這一契機,先不談習作,而用整整一節課讓他們暢談下鄉一周中難忘的人和事。孩子們沒有“要寫作文”的心理負擔,暢所欲言,七嘴八舌爭先恐后搶著發言,在學生興猶未盡之時,我趁熱打鐵鼓勵他們自由選材、自由表達,把這些難忘的人和事記錄下來,作為小學階段校園生活中一段美好的回憶。學生興致很高,寫得很開心,習作內容空前豐富,體裁各異,達到了百花齊放的喜人場面,連最怕作文的學生也寫得妙趣橫生。此外,我還針對學生愛玩、求新、求異的特點,經常開展一些趣味游戲或體育活動,讓他們自主選擇項目,自己策劃,自己主持。如學生組織模仿《幸運52》中的“幸運搭檔”游戲。我提醒他們注意觀察大家在活動時的各種表現(神情、動作、語言、心理等)以及場上的氣氛。而后,讓孩子們在輕松愉快的氣氛中揮筆寫下活動過程中最難忘或最有趣的一個小片段,這樣,學生往往能一揮而就,而且效果總是出奇的好。

四、盡情展開想象,創設“聯想平臺”

學生有了生活體驗,并不等于他們在每次習作訓練中都會獲取和選擇恰切、典型的材料,他們還會感到“沒啥寫”。其中主要原因是學生缺乏認識生活和語文表達能力,想象能力。葉老曾說過:“心有所思,情有所感,而后有所撰寫……”這里的“思”和“感”。就是對客觀生活的認識和思考。《新課標》提出:“要激發學生想象,鼓勵寫想象中的事物。”富于幻想是孩子的天性,在他們的腦子里總是充滿了對世界、對未來、對一切事物的奇思妙想,我們要充分利用孩子的好奇心,鼓勵孩子“異想天開”。當然,這里的“想”不是無中生有的憑空捏造,它是以學生的知識積累與生活積累為基礎的合理想象。教師除了平時應引導孩子們留心觀察生活,廣泛閱讀文學作品和科普作品外,還應充分結合有關課文的教學發揮學生想象,抓住時機激發學生的靈感,有計劃、有目的地設計安排想象作文訓練。比如:學完《凡卡》《窮人》等課文后我讓學生進行續寫。對于一些課文中省略的片段,讓學生進行補白。更多的是讓學生寫自己的幻想生活,寫自己的夢、自己的未來、未來的事物等,還用編寫童話故事、科幻故事,聽音樂想象故事,圖形、文字組合故事等形式進行訓練。讓學生插上想象的翅膀,自由快樂地飛翔在作文天地里。事實證明,創設想象平臺將帶給孩子們思想飛翔的快樂。生活不但是習作的源泉,而且是想象的憑借。根據一個簡單的生活情節,往往可以想象出一個形象生動的故事來。生活也是學生童話故事的源頭活水,教師鼓勵學生將身邊的事,有意義的活動編寫童話故事,奉獻給大家,學生會受到啟發,得到教育。在生活化習作教學中,教師還可以啟發學生用科學的知識來解釋自然現象、社會現象,也可以給自然現象、社會現象以合理科學的想象,寫成科幻作文,鼓勵學生去探索大千世界的奧秘。

五、引導關心時事,創設“思考平臺”

眾所周知,寫作能力是語文素養的綜合體現。《語文課程標準》明確指出:“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”作文教學還應多指導學生關心時事,拓寬視野,培養學生對人生、對國家大事的一些關注與思考,在此基礎上進行習作訓練。小學生寫這類作文難度較大,因為它遠離我們,不是親眼所見,所以往往不是泛泛而談,就是套話、大話、空話連篇。如何引導學生對熱門時事進行關注并產生思考呢?首先得讓學生多留心時事報道、新聞評論,對有關事件有個感性的了解,然后結合身邊的人或事進行描述,寫出切身感受,寫出自己的思考,文章就能感染人,就算成功了。如,汶川大地震,除了那里的當事人,誰都沒有經歷這一事件。但我們進行了捐款活動、親身經歷了五月十九日“全國哀悼日”。我就引導學生寫自己學校、班級的捐款活動,寫自己父母親人、親戚朋友如何關注災區,如何參與到關心災區、捐款捐物之中,寫細、寫活,寫出切身感受。我還擬了《堅強》《感動》《致災區小朋友的一封信》三個題目,讓學生選擇練習。通過此類訓練,取得了較好的效果。

六、品嘗成功歡樂,創設“共享平臺”

正如蘇霍姆林斯基說的:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進兒童好好學習的愿望。”我們只有不斷為每個學生提供成功的機會,讓他們體驗成功的愉悅,才能幫助學生樹立起寫好作文的信心。正如葉老說的:“寫作的根源是發表的欲望,正同說話一樣,胸中有所積蓄,不吐不快。”心理學研究表明,無論是誰,都有一種渴望別人認同自己勞動成果的心理。因此,作文教學中應盡量創造讓孩子們進行自我展示的機會和空間,讓他們的作文多得到些認同,少一些挫敗感,使他們品嘗到成功的歡樂。首先在習作批改中應盡量挖掘“亮點”,多一些肯定成功的贊美語與親切的指導語,讓學生在關愛的批語中提高認識,明白寫法。其次,讓學生學會尋找自己作文中的“亮點”。作文寫完后讓學生自己先評,或用詞造句,或段落安排,或開頭結尾,要求找出一兩處(學困生)、兩三處(中等生)或三處以上(優秀生)令自己最滿意的地方,并寫上為什么。學生通過反復閱讀,一詞一句去尋找自己習作的“亮點”,反復思考、品嘗自己的得意之處,并且改回不足之處,這樣,學生不僅得到了自我評價的快樂,還養成了認真修改的好習慣。最后,在講評課上,讓學生把自己習作中的“亮點”在小組或班級中進行交流、展示、共享。這種展示與共享不僅可以獲得老師和同學的激勵,而且可以獲得成功的滿足和快樂,提高習作的興趣。我還把一些有特色的習作及時推薦給班級黑板報、學校學習園地、廣播站以及一些報刊雜志,進一步燃起學生習作的熱情。

第6篇：環保作文開頭結尾范文

課文語言規范，淺顯易懂，便于對學生進行朗讀、背誦、復述、口語交際等訓練。插圖精美，富有童趣，便于幫助學生理解課文內容，培養其形象思維能力。這里給大家分享一些關于新人教版二年級上語文教學計劃5篇，供大家參考。

二年級上語文教學計劃1一、指導思想

《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊》以《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》為依據，遵循語文教育的規律，順應學生的身心發展特點，致力于構建開放而有活力的語文教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎。

以第三次全國教育工作會議精神，加強現代教育理論的學習，提高自身的素質，轉變教育觀念，以教育科研為先導，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以學校“科研興教、科研興校”的辦學工作思路為指導，堅持以課程改革為中心，以課堂教學研究為重點，優化教學設計、創新教學過程，使學生以創新精神、實踐能力為核心的綜合素質得到全面提高，個性特長得到一定發展，良好人格得到一定的塑造。

二、學生情況分析

本班共有學生14人，其中男生9人，女生5人。經過一年的學校教育，我班學生已適應小學生活，已經養成了良好的學習習慣，特別是對語文課程有了初步的認識，在誦讀詩文中，也初步感受到了祖國語言文字的美，他們上課能做到專心聽講，認真思考，積極發言，獨立完成課后作業，掌握了一些基本的語文能力，特別是朗讀課文，不僅能做到正確流利地朗讀，而且還能做到有感情地讀出句子所表達的相關語氣。但是，也有個別同學處于班級中的弱勢群體，他們基礎較差，自覺性不高，在語文學習上有一定的障礙。此外，從全班情況來看，孩子們在寫話方面還只是有寫話的興趣，沒能做到清楚具體的表達自己的情感和有關的圖意。為此，本學期的教學工作還得因人而異，因材施教，既關注全體，又要照顧個別。

三、教材分析

本教材是根據《義務教育語文課程標準(實驗稿)》編寫的，供二年級上學期學生使用，本冊教科書由口語交際、課文、識字、寫話、語文活動組成。

口際交際放在每單元之前，意在發揮母語學習的優勢，培養學生學習語文的興趣和自信心。

識字是低年級教學的重點。第一組要求學生能認會寫、第二組只要求會認。所有要求能認會寫的生字，均安排了描紅和書寫練習。

寫話單列，目的在于突出低年級寫話的重要性，提前起步，降低難度，減緩坡度，為習作打好基礎。

語文活動一般設有“萬花筒”、“百寶箱”、“大舞臺”三個欄目。“萬花筒”主要是漢語拼音和字詞的練習;“百寶箱”主要是積累;“大舞臺”是在綜合基礎上的延伸和拓展，以培養學生的語文綜合實踐能力。

四、教學目標

知識目標：

1.復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。

2.認識588個字，會寫275個字。

要求認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

3.會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。

能力目標：

1.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

2.能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。

3.能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。

養成愛護圖書的習慣。

4.認識課文中出現的常用標點符號。

學習使用句號、問號和嘆號。

5.逐步養成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。

說話時態度自然大方，有禮貌。

6.對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。

在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。新|課|標|第|一|網

情感、態度及價值觀目標：

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、在閱讀中能展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，并在思想品德方面受到熏陶感染。

五、教學措施

1、深入學習新課程改革的理論知識，更新教育觀念，提高自身的教學水平，改變讓學生接受學習、被動學習、死記硬背、機械訓練的教學方式，培養學生的自主合作學習。

2、發揚敬業精神，充分利用我校的多媒體設備和遠程教育資源，認真上好每一節課。

課前精心準備課件，吃透教材，保證每節課的教學質量。認真批改每一次作業，及時回饋。

3、做好學生的課外輔導和補缺補差工作。

充分利用課內課外的時間加強學困生的輔導轉化工作。

4、重視學生整體素質的提高，組織好語文實踐活動，充分培養學生的語文綜合能力。

5、不斷學習現代教育技術為教育教學服務。

如：怎樣制作優質的多媒體課件，怎樣充分利用遠程教育資源等。

6、積極參加語文教研活動，改進教學方法，提高教學效果。

六、教學進度

周次日期教學內容

19.1-9.6報名始業教育愛心卡(1)1、民族小學(2)

29.9-9.132、綠色的竹樓(3)3、洞庭魚米鄉(3)4、家(3)

39.16-9.20寫話(1)語文活動1(2)識字(4)檢測一(機3)

49.23-9.29語文活動2(2)秋天的樹葉(1)5、古詩兩首(3)

6、豐收的畫(2)

59.30-10.6國慶放假

610.7-10.137、大太陽的小房子(2)8、祖先的搖籃(2)寫話(1)語文活動3(1)檢測二(機3)

710.14-10.20游戲真好玩(1)9、種窗簾(2)10、故事大王的故事(2)11、小姑娘的朋友(2)寫話(1)語文活動4(1)

810.21-10.27檢測三(機2)小青蛙找新家(1)12、地政清潔師(2)13、從森林帶走什么(2)14、水從哪里來(2)

910.28-11.315、森林氣象站(2)語文活動5(1)識字(4)

語文活動5(1)檢測四(機2)

1011.4-11.10復習(7)中考(機2)

1111.11-11.17我想知道(1)16、古詩兩首(3)17、神家嘗百草(2)18、聰明的包拯(2)寫話(1)

1211.18-11.24語文活動7(1)檢測五(機動3)他們在說什么(1)19、摘月亮(2)20、月亮的姑娘(2)

1311.25-12.121、森林旅店(2)22、神奇的橋(2)寫話(1)語文活動8(1)檢測六(機3)

1412.2-12.8小小畫廊(1)23、太陽是大家的(2)24、世界之窗(2)25、愛斯基摩人的冰屋(2)26、八個雞蛋(2)

1512.9-12.15寫話(1)語文活動9(1)檢測(3)冬天里(1)27、雪(3)

1612.16-12.2228、好心的小雪人(3)29、動物學校放寒假(3)30、網上拜年(3)

1712.23-12.29寫語(1)語文活動(1)檢測(機3)生字表(4)

1812.30-1.5復習

191.6-1.12復習

201.13-1.19期末復習檢測/學期結束工作

二年級上語文教學計劃2一、班級情況分析

本學期，本班學生45人，男生29人，女生16人。經過一年的語文學習，學生已經認識了好多生字，積累了一些詞匯，語言能力得到了一定的發展。但部分同學學習沒有自覺性，依賴性較重，所以班級中學習成績層次分明。對于這部分學生有待于今后教學中采取多種方式，激發其學習積極性，引導其主動地發現、探究。使他們感到學習語文的快樂，進而不斷產生學習的動力，并逐漸使學習成為自身發展的需要。

另外一方面，大部分學生已經能遵守課堂紀律，積極發言，按時完成作業，逐步培養正確的學習習慣。但仍有一部分學生的書寫習慣差，紀律意識不強，對學習不在意，經常忘寫作業，上課做小動作等。尤其是班級里的幾個特殊學生，由于先天智力存在不足導致學習和習慣培養上的障礙。這部分學生仍需要不斷地加強習慣教育和智力啟蒙，盡可能地在學習上達到合格要求。本學期的語文教學教育任務還是十分艱巨，重在培養學生的學習習慣和語文學習的能力。尤其是學生的書寫習慣要花時間糾正、培養，學寫一手端正、美觀的鉛筆字。另外還要引導學生多背誦中華古詩文，養成每日閱讀書籍的習慣，注重課外識字的能力培養，逐步提高學生的語文素養。

二、教材分析

本冊教科書設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學校生活，熱愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團結合作，關愛他人，保護環境、愛護動物，熱愛科學。每個專題的涵蓋都比較寬泛，避免了局限性。教材內容比較貼近兒童生活，體現時代特點，具有一定的德育價值。每組教材都包括導語、一課“識字”、四～五篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯系，構成一個有機的整體。識字課的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經、對聯、兒歌等。全冊課文共三十四篇，內容豐富，體裁多樣，語言生動，對學生有較強的吸引力。

本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文下列出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意。本冊教材仍然堅持“多編少搬”的原則，所編選的課文，仍然體現內容豐富、充滿情趣的特點。本冊課文語言規范，淺顯易懂，便于對學生進行朗讀、背誦、復述、口語交際等訓練。插圖精美，富有童趣，便于幫助學生理解課文內容，培養其形象思維能力。

三、教學目標

1、學習習慣

(1)繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣。

(2)繼續培養專心傾聽的習慣，養成認真寫鉛筆字的習慣。

(3)培養勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。

2、漢語拼音

(1)繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。

(2)認識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。

3、識字寫字

(1)準確認讀450個生字，會寫350個生字。

(2)能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結構把字寫端正、勻稱。

4、口語交際

(1)能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。

(2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

(3)能當眾說話，做到口齒清楚，語句完整，有禮貌。

5、閱讀

(1)繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。

(2)能聯系語言環境和生活實際，理解常用的詞語的意思。

(3)能借助語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6、寫話

(1)能運用學過的詞語寫句子，能理順次序錯亂的句子。

(2)學習按一定的順序觀察圖畫和簡單的事物，寫幾句連貫的話。

(3)學會“祝賀”、“購物”、“待客”等方面的言語交際的本領，能用幾句連貫的話把有關的內容寫下來。

(4)學習使用逗號、句好、問好和感嘆號。

四、教學重難點

1、認識450個字，會寫350個字。

要求認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣，書寫要規范、端正、整潔、美觀。

2、喜歡閱讀，對閱讀有興趣，學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

3、逐步養成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。

說話時態度自然大方，有禮貌。

五、教學措施

1、讓學生借助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或聯系上下文理解詞義。

發揮創造性，設計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環境中鞏固識字。注意糾正學生的寫字姿勢，培養良好的寫字習慣。

2、重視朗讀指導，采用多種方法，每篇課文都要給學生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯系生活實際，幫助學生在語言環境中理解詞語和句子的意思。

3、注意每組教材在內容上的聯系，從整體上把握教材內容，設計教學方案，創造性地使用教材。

4、教學時，教師要充分發揮“學習伙伴”的作用，借以引導學生認真思考，展開豐富的聯想和想象，積極參與交流、討論和語文實踐活動。

將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。

5、引導學生積累好詞佳句、優秀篇段并復習鞏固學過的字詞，進行語文基礎知識的綜合練習。

教學時，要鼓勵學生獨立完成練習，主動積累詞句，將積累的詞語運用于口頭和書面語言之中。

6、鼓勵學生互相釋疑，合作釋疑，培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。

二年級上語文教學計劃3一、班級學生情況分析

本班共有學生44名，其中女生21人，男生23人。通過上一學年的學習，學生已初步養成了良好的學習習慣，能主動的參與課堂學習，自覺地完成各項作業，平時學生比較喜歡閱讀一些趣味性強的圖書，但讀書的習慣和方法還需要教師多指導，部分學生閱讀興趣不高，仍需多加引導。從語文的課堂反饋情況來看，學生的具有初步的識字能力，學生的語言表達能力還需要不斷訓練，想象能力也有待提高。還有少部分學生自我控制能力不強，學習基礎較差，行為習慣和學習習慣也較差，需加強培養引導。

二、教材分析

本冊教材主要由四部分內容組成，即“習慣”、“識字”、“課文”和“練習”。

三、學期教學目標

1.學習習慣。

(1)繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣;養成愛惜學習用品的習慣。

(2)繼續培養專心傾聽、勇于發言的習慣，養成認真寫鉛筆字的習慣。

(3)培養勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀的習慣。

2.漢語拼音。

(1)鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。

(2)認識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。

3.識字寫字。

(1)準確認讀401個生字。

(2)能按筆順正確書寫、默寫生字272個;能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱。

4.口語交際。

(1)能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事。

(2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

(3)能就所聽所讀內容，用普通話回答問題，做到語句完整。

(4)愿意與別人進行口語交際，態度大方，有禮貌。

5.閱讀。

(1)繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文;能背誦指定的課文;能復述課文;會分角色朗讀課文。

(2)能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

(3)能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6.寫話。

(1)能用學過的部分詞語寫通順的句子;能理順序錯亂的句子。

(2)學會“祝賀”、“購物”、“待客”等方面交際的本領，能用幾句連貫的話把有關內容寫下來。

(3)加強平時日記的訓練，為三年級作文打下堅實的基礎。

四、教學重難點

1.繼續培養專心傾聽、勇于發言的習慣，養成認真寫鉛筆字的習慣;

2.能按筆順正確書寫、默寫生字272個;能按字的結構特點把字寫端正勻稱;

3.能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話;

4.繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文;能背誦指定的課文;

5.能用學過的部分詞語寫通順的句子;

能理順序錯亂的句子。

五、教學具體措施

1.要十分重視學生良好學習習慣的培養。

良好習慣對形成人的良好素質至關重要，它可以使學生終身受益。我發現我本

班的學生有很大一部分在讀寫方面姿勢比較差，每一節課多要花不少時間在糾正學生的讀寫姿勢上。因此，要繼續堅持指導學生保持正確的讀寫姿勢，使學生養成良好的讀寫習慣。

另外，我發覺傾聽、說話、朗讀對于本班的學生來說都是弱項。他們有的在課堂上喜歡插嘴，有的回答聲音不夠響亮，朗讀時吐詞不清，添字、漏字比較嚴重。這些毛病我們都應該作為一個重點來抓。要想方設法，糾正他們這些毛病。

2.要更加充分地發揮朗讀在語文學習中的重要作用。

引導學生讀書，是對學生進行語文基本功訓練的根本途徑。因此，在教學過程中，要以“讀”為主，恰當安排好“讀，講，練”的關系，要讀得充分一些，講得精當一些，練得實在一些。但具體應該怎么指導學生朗讀呢?怎樣恰當地安排好“讀，講，練”的關系呢?怎樣使每個學生都樂于朗讀呢?這些問題都是我們應該在教學中值得研究和思考的。

3.把寫話指導融入閱讀教學中。

本冊的課文插圖都非常精美，文字也很優美，我們應該抓住這些現有的教學資源對學生進行寫話指導。指導學生有序觀察圖，指導學生有條理地表達圖意。并在熟讀課文的基礎上進行活用，教會學生積累文中的好詞佳句，靈活運用到寫話當中來。也可以模仿文中的開頭、結尾的寫作方式，進行靈活運用。長此以往，學生的寫作水平將會很快地提高。

二年級上語文教學計劃4一、教材分析：

本冊教材構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的合作方式，著眼于全面提高學生的語文素養和實踐能力，培養創新精神，促進學生的全面發展。教科書設計了八個專題，圍繞專題以整合方式組織了八組教材內容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學校生活，熱愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團結合作，關愛他人，保護環境、愛護動物，熱愛科學。每個專題的涵蓋面都比較寬泛，避免了局限性。教材內容貼近兒童生活，體現時代特點，具有一定的德育價值。

每組教材都包括導語、一課“識字”、四五篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯系，構成一個有機的整體。識字的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經、對聯、兒歌等。全冊課文共三十四篇，內容豐富，體裁多樣，語言生動，對學生有較強吸引力。全冊課文不再有全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文下列出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意。“語文園地”包括四個欄目：我的發現、日積月累、口語交際、展示臺。八組課文后安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。最后是兩個生字表。生字表一是要求全冊認識的字450個;生字表二是要求會寫的字，有350個。除了“識字”和課文外，在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字。

二、教學目標：

1.復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。

2.認識450個字，會寫350個字。

要求認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

3.會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。

4.喜歡閱讀，對閱讀有興趣，學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

5.能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。

6.能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。

養成愛護圖書的習慣。

7.認識課文中出現的常用標點符號。

學習使用句號、問號和嘆號。

8.逐步養成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。

說話時態度自然大方，有禮貌。

9.對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。

在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。

三、教學策略：

(一)識字、寫字教學：

1.教學時要注意引導學生借助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯系，用學過的識字方法、偏旁部件記認字形。

教師要相信學生能夠獨立識字，要鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認識漢字。

2.鞏固識字是教學的難點，教師要引導學生在游戲中、活動中、語言環境中鞏固識字。

3.復習、鞏固識字要提倡在同學之間的交流合作中進行。

如;做組詞、組字游戲，一起制作生字、詞語卡片，互相交流課外識字的途徑及成果。

4.在識字要求上，不要“一刀切”，要承認學生的個體差異。

做到下要保底，上不封頂，允許個別學生發展得一些。

(二)閱讀教學

1.閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上，指導學生讀出感情。

讓學生在入情入境的、充分閱讀、感悟的基礎上，自悟出來的，有了語感讀出來的。朗讀的形式要多樣，如：分組讀、集體讀、男女生對讀、配樂美讀、分角色表演讀，等等。

2.進行閱讀教學，要鼓勵學生獨立思考，質疑問難，鼓勵學生說出自己的閱讀感受。

要給學生比較充分的讀書、交流閱讀夠受的時間。要尊重學生的獨特感受，不要拘泥于教學用書中的提示，只要學生的感受合情合理，就應該予以肯定。

3.在課堂教學中，對提問一定要精心設計，問題既要有思考價值，又要能引起學生興趣。

鼓勵學生互相釋疑、合作釋疑，培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。

(三)口語交際教學

教材中的八個口語交際，內容與本組專題有密切聯系，且貼近學生生活，學生會有話可說。

1.教學時要重視創設情境、激發興趣和點撥引導，放手讓學生交流。

2.學生交際的時候，教師要注意傾聽，發現語病，要以適當方式予以糾正，規范口頭語言。

教師還要善于發現學生充滿童趣的精彩語言，及時給予肯定，使學生的思維更加活躍，自由、愉快的參與口語交際，使口語交際成為師生互動、生生互動、有目的、有層次的口語交流的過程。

3.除專設的口語交際課，教師在平時的課堂教學中，有意識地培養學生[此文轉于斐斐課件園FFKJ.Net]的口語交際能力，鼓勵學生在日常生活中主動大膽地與人進行口語交際，不斷提高學生的口語交際水平。

(四)語文綜合性學習

在教學中，教師要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動要與教材內容有一定的聯系，可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。

四、學生情況

二年級大部分同學學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發言，課后按時完成作業，他們聰明好學。但也有少數一部分同學基礎較差，個別同學頭腦不夠聰明，反映慢，因此在課堂教學中要重視后進生的學習，使他們逐步趕上大部隊。

家長為職工的很少，多數經商，物質生活一般，少數家庭特別的富裕。家長的文化水平參差不齊。部分家庭不能為學生提供良好、安靜的學習氛圍。學生的習慣和意識單憑校園的要求收效甚微，需要去的家長的支持、協作。

本學期要加強家訪，加強對學習能力相對較弱的學生的管理，加強家長和班級的聯系，加強對學生即時成長研究。

經過上一學年的學習，同學們已經具有一定的識字及記字的能力，初步懂得和掌握了一定的識記生字的辦法，有自主學習的意識，并且經過一年級時，老師有意識的引導，學生之間已經形成了互助合作、團結協作的意識，因此在學習時能夠互通有無，掌握起知識來較為容易，多數同學應該能夠很好的理解及進行運用。但是在學習中，也暴露出一些存在的不足，如形近字易混，個別易出錯的生字，雖然教師在課上進行了強調，但是作業中仍然有出錯的現象，說明學生不夠認真，另外在寫話過程中，需要學生掌握的標點符號，學生掌握起來會有一定的難度，針對這一現象，教師在教學中要格外注意。而寫話時，如何將語言化為文字，也需要我們教師在授課過程中，運用各種辦法使學生能夠比較好的掌握。

五、教學進度

周次

教學內容

周次

教學內容

1

識字1、課文1—3課

13

課文20—21課、語文園地五

2

課文4、語文園地一

14

識字6、課文22—23課

3

識字2、課文5—6課

15

課文24—25課、語文園地六

4

課文7—8課、語文園地二

16

識字7、課文26—27課

5

國慶節放假

17

課文28—29課、語文園地七

6

識字3、課文9—10課

18

識字8、課文30—31課

7

課文11—12課

20

課文32—34課

8

語文園地三、識字4

21

語文園地八、自讀課文

9

課文13—15課

22

期末復習

10

課文16—17、語文園地四

23

期末復習

11

期中復習、期中測試

24

期末檢測

12

識字5、課文18—19課

二年級上語文教學計劃5一、本冊教材分析：

本冊教材由“識字”、“課文”和“語文園地”組成。各部分相互聯系，構成一個有機的整體。“課文”安排了8個單元，每單元4～5課，共34課。每單元安排1個綜合練習，共8個。

本冊繼續采用“識寫分流”的辦法安排生字。全冊共安排生字450個，其中要求寫的為350個。

本冊教材安排課文34篇，其中韻文8篇。大體上按內容分為8個單元：1～4課為“秋光篇”，課文內容大都與秋天的物候有關;5～8課為“生活篇”，意在反映兒童的生活樂趣;9～12課為“祖國篇”，意在培植學生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感;13～17課為“人生篇”，意在讓學生認識社會，明辨是非，學會在故事中感悟生活;18～21課為“團結篇”目的是引導學生與人要友好相處，團結合作;22～25課為“情感篇”意在讓學生學習用真情獲得真情，培養愛心;26～29課為“環保篇”，主要教育學生熱愛自然，保護環境;30～34課為“科學篇”，意在讓學生關注科學，從而愛科學，學科學。

本冊教材仍然堅持“多編少搬”的原則，所編選的課文，仍然體現內容豐富、充滿情趣的特點。

本冊課文語言規范，淺顯易懂，便于對學生進行朗讀、背誦、復述、口語交際等訓練。插圖精美，富有童趣，便于幫助學生理解課文內容，培養其形象思維能力。

二、班級情況分析

我班學生人數51人。年齡大多是7歲左右。經過一年的語文學習，有了一定的語言基礎，但由于教材變動較大，要求認識和會寫的字很多，課文篇幅很長而且全部脫拼音了，對于剛上二年級學生來說真的很難。而且我班學生男女比例懸殊，男生比女生多，男生比較好動，上課注意力較難集中，學生年紀較小還是容易受他人影響分散注意力，影響學習效果,大部分同學學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發言，課后按時完成作業，他們聰明好學。但也有少數一部分同學基礎較差，個別同學頭腦不夠聰明，反映慢，因此在課堂教學中要重視后進生的學習，使他們逐步趕上大部隊。

三、教學目標：

1、學習習慣。

(1)繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣。

(2)繼續培養專心傾聽的習慣，養成認真寫鉛筆字的習慣。

(3)培養勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。

2、漢語拼音。

(1)繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。

(2)認識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。

3、識字寫字

(1)準確認讀450個生字。會默寫出350個生字。

(2)能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結構把字寫端正、勻稱。

4、口語交際

(1)能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。

(2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

(3)能當眾說話，做到口齒清楚，語句完整，有禮貌。

5、閱讀

(1)繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。

(2)能聯系語言環境和生活實際，理解常用的詞語的意思。

(3)能借助語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6、作文

(1)能運用學過的詞語寫句子，能理順次序錯亂的句子。

(2)學習按一定的順序觀察圖畫和簡單的事物，寫幾句連貫的話。

(3)學會“祝賀”、“購物”、“待客”等方面的言語交際的本領，能用幾句連貫的話把有關的內容寫下來。

(4)學習使用逗號、句好、問好和感嘆好。

四、教學措施

1、充分利用閱讀課，注重讀寫結合。

2、充分利用各種電教媒體，提高學生的習作興趣。

3、習作緊密聯系生活實際，為學生提供豐富多彩的習作源泉。

4、加強課外閱讀，開拓學生習作視野，豐富學生閱歷，積累詞語。

五、教學進度

第一周識字1、第一課

第二周第三課、第四課、語文園地一

第三周識字2、第五課、第六課

第四周第七課、第八課、語文園地二

第五周識字3第九課、第十課

第六周第十一課、第十二課、語文園地三

第七周識字4、第十三課、第十四課

第八周第十五課、第十六課、第十七課、語文園地四

第九周期中復習

第十周期中考試

第十一周識字5、第十八課、第十九課

第十二周第二十課、第二十一課、語文園地五

第十三周識字6、第二十二課、第二十三課

第十四周第二十四課、第二十五課、語文園地六

第十五周識字7、第二十六課、第二十七課

第十六周第二十八課、第二十九課、語文園地七

第十七周識字8、第三十課、第三十一課

第十八周第三十二課、第三十三課、第三十四課