節能標語精選(九篇)

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第1篇：節能標語范文

1、科學發展重實踐，節約能源是關鍵

2、節能減排，低碳生活

3、使用節能產品，倡導綠色消費

4、合理利用資源 保護生態平衡

5、低碳新時尚 中國正能量

6、低碳每一天 中國美一點

7、心系民生，厲行節約

8、點點滴滴降成本，分分秒秒增效益

9、天天低碳日 人人低碳行

10、節能有道 節儉有德

11、攜手節能低碳，共建碧水藍天

12、節能低碳，綠色發展

13、有水生機無限，無水萬物枯竭

14、節能 有限資源無限循環

15、越低碳 悅生活

16、氣候改善 始于低碳

17、落實《公共機構節能條例》 依法推進公共機構節能

18、節約，節下的是品質；浪費，費掉的是未來

19、同心節能減排，共享藍天碧海

20、節儉養德 低碳環保

21、發展循環經濟，推行清潔生產

22、保護生態環境，共建美麗家園

23、多一份低碳 少一份“霾”怨

24、機關節能靠大家，率先垂范意義大

25、逐夢綠色交通，實現低碳發展

26、綠色出行，從我開始

27、能源連著你我他，節約能源靠大家

28、節能有道 節儉有德

29、踐行節能低碳，建設美麗家園

30、同享低碳精彩 共贏綠色未來

31、全民同心 低碳同行

32、節能環保，你我同行

33、建低能耗機關，做勤儉公務員

34、節約水資源，保障水安全

35、依法推進公共機構節能 建設節約型政府

36、勤儉節約，點滴做起

37、降廢減損提質，節能降耗增效

38、節約資源 提高能效 保護環境 造福后代

39、凝聚低碳力量 共筑中國夢想

40、降低損耗齊關心，開源節流增效益

41、低碳城市 宜居可持續

42、低碳城市 宜居可持續

43、發展公共交通，倡導低碳出行

44、為了明天更美好，請節約使用能源

45、提倡科學用電，營造節能社會

46、節約能源，從我做起

47、節約能源身邊事，一點一滴顯素質

48、節約用水，從點滴開始

49、為文明喝彩 為低碳點贊

50、選擇低碳 綠色相伴

第2篇：節能標語范文

2、節約能源，從我做起

3、節約能源，人人有責

4、踐行節能低碳，建設美麗家園

5、節約能源，促進人與自然協調發展

6、節約能源、大有可為，功在當代、利在千秋

7、節能減排齊出力，社會單位共得益

8、能源連著你我他，節約能源靠大家

9、節能我行動，低碳新生活

10、節能N次方，地球更健康

11、節約資源是我國的一項基本國策

12、隨手關燈一小步，節約能源一大步

13、節約能源身邊事，點點滴滴顯素質

14、為了明天更美好，請節約使用能源

15、使用節能產品，倡導綠色消費

16、節約資源、提高能效，保護環境、造福后代

17、共同節約能源，共創美好未來

18、你節能我減排，地球母親笑開懷

第3篇：節能標語范文

關鍵詞：建筑表皮；節能；改造

中圖分類號：TUlll．4+8

文獻標識碼：B

文章編號：1008-0422(2006)0092-02

收稿日期：2006-02-25

作者簡介：鄭雷(1980-)，男(漢族)，江蘇徐州人，助教。

1 前言

現在，發展節能建筑在世界范圍內已成為一種大趨勢，各國都在以各種形式推廣節能建筑，針對各類建筑的不同功能許多建筑節能技術和措施正在不斷涌現。

我國在建筑節能領域還處于起步階段，據調查，在全國現有建筑中符合國家節能標；隹的不到5％，處于高耗能狀態。而國外技術引進后可行性不強，國內針對本國建筑特點的相關節能技術還相對較少。

對于我國現有建筑而言，其外部形式結構相似性較強，自身特點明顯，且能耗主要集中體現在冬季的保溫和夏季的隔熱上，有利于節能技術的普及與推廣。在現有保溫和隔熱的節能措施中，最可行，最見效的，就是墻體保溫方法。現在市場上已完成的墻體保溫改造無論從形式或效果都不很盡如人意，以何種形式改善墻體保溫性能還有待進一步的探索。

2 改造住宅建筑表皮及其形式與改善建筑節能效果相結合的可能性

建筑表皮是建筑內外空間的交界處。建筑表皮的構成方式直接來自于表皮滿足其特定功能的要求。建筑表皮的主要功能體現在建筑的內部空間與建筑外部空間的關系上，概括為兩個方面：圍護和交流。建筑表皮既需要在一定程度上與外部空間相分隔、隔絕外部空間對建筑使用的不利性因素的功能要求，后者則是對外部空間開放和交換能量的功能要求。

由于建筑技術和成本的限制，我國現有建筑的表皮尤其是外立面，往往作為承重結構而存在，且其形態與內部空間結構關系密切，在隔絕外部空間對建筑的不利性因素(主要是保溫、隔聲)方面差，獨立性較弱，不能很好的完成其圍護和交流的初衷。如何將我國絕大多數現有建筑的表皮從僅作為承重結構的思維中擺脫出來，通過改造將體塊、空間等原本的建筑要素和節能技術融合，賦予表皮新的功能與特點，使表皮的構成方式不但能夠完成建筑要素的品質和特征的要求，且更能進一步達到節約能耗的目的，是這篇文章最終所要追求的。

對于建筑表皮的改造有一個比較通俗的說法叫“外觀裝修”，簡稱“外裝”，在建筑界被稱為”立面改造”。今天在中國各大、中、小城市，建筑表皮改造(主要是建筑立面改造)活動相當頻繁，但這種做法的主要目的僅僅局限于改造建筑表皮的外觀，這是一個不能忽視的現象。在中國現階段建筑節能技術改造的進程中，如何將建筑立面改造與建筑節能改造相結合，在美化建筑外觀的同時實現建筑的節能效益以避免重復施工和浪費是一個值得思考的問題。

表皮的更換，含有包括從建筑表皮形式的改變到建筑表皮的完全更換等不同層次上的意義。即使同樣以裝飾建筑為目的的建筑表皮更換，也可以分為與原有建筑形式緊密結合的修飾和附加的、獨立的裝飾兩種類型。

由于建筑支撐結構的不同和建筑表皮在建筑支撐結構中的作用的差異，建筑表皮更換過程的技術要求是不同的。所以建筑表皮的更換的程度也有所區別。最常用的建筑表皮更換有更換墻體飾面材料、外包表皮和建筑表皮完全更換三種。下面主要論述以下這三種建筑表皮更換方式的各自的特點及其美化與節能技術相結合的可能性。

2．1更換墻體飾面材料時

建筑表皮更換中對建筑形象，包括建筑表皮的形象改變最少的方式。多用于墻體承重結構，有時也用于填充墻結構，這種方式不改變建筑表皮的墻體和洞口的位置，也就不改變建筑表皮的基本構成形式。

這種情況下的建筑節能改造可采用外墻外保溫技術的建筑節能改造模式。

改造時可多考慮節能保溫涂料、輕薄型保溫板材與節能門窗等技術的復合運用。例如，目前國際上性能最好的聚氨酯保溫材料及其施工技術。硬質聚氨酯具有質量輕、導熱系數低、耐熱性好、耐老化、容易與其它基材黏結、燃燒不產生熔滴等優異性能，其良好的化學與物理性能在現今歐美國家被廣泛用于建筑物的屋頂、墻體、天花板、地板、門窗等作為保溫隔熱材料。

通過調整被飾面，比如塊面橫豎線條，紋理等視覺設計方面的組合方式的因素，適當的選擇節能材料的種類、顏色、質地及造型，對建筑表皮構成方式(技術方式與視覺效果)進行重新組織，進而調整住宅建筑表皮各種不利因素。并且不必改變建筑表皮與內部空間之間的原有關系。這樣既可以在一定程度上達到改造建筑表皮的視覺形象的目的，又達到了改善建筑能耗的目的。

這種建筑表皮節能與美化改造的結合方式造價較低、工期較短，且其保溫隔熱性能優良、保護主體結構、不占室內使用面積、不影響室內裝修、綜合經濟效益高最易與推廣，優點十分明顯。

2．2外包表皮時

外包表皮是在原建筑表皮外面再加一層建筑表皮。時下，這種做法大多數情況下的目的是出于建筑視覺形象的要求，建筑表皮更換采用承重結構的重表皮包在原有墻體的外面且外包表皮的外部加包表皮多數是以幕墻表皮為代表的輕表皮系統。而在建筑其它功能的改造要求方面考慮甚少。外包表皮也在一定程度上受到原建筑表皮的構成的限制。

這種情況下的建筑節能改造可采用外墻外保溫技術和外墻內保溫技術相結合的建筑節能改造模式。

改造時，因其支撐結構相對獨立，各種技術運用的空間較前者大，可考慮以原有墻體作保溫加固處理后再進行表皮外包。外包表皮宜采用各類型節能保溫板材輔以保溫輔料，并配合節能保溫門窗等共同使用。

改造后外包表皮與原有墻面有一定距離可形成保溫空氣層，加上原有墻體的保溫處理，形成外包節能保溫層――保溫空氣層――原有墻體保溫層的三層保溫模式：

即外包表皮可采用如聚氨酯保溫材料、FTC自調溫相變節能墻體保溫材料、具有閉孔結構的柔性泡沫橡塑絕熱制品、發泡型聚苯乙烯板、擠出型聚苯乙烯板、巖棉板、玻璃棉板等材料及其技術，再配以發泡型聚苯乙烯板(或擠出型聚苯乙烯板)+耐堿玻纖網布+含有膠粘劑的聚合物砂漿，如專威特外墻外保溫系統，北京中建院外墻外保溫系統，Preswitt保溫系統等幾種外墻外保溫系統共同組成住宅建筑外包表皮節能模式。

而且，由于其在改造過程中重塑了建筑的外表皮，使其在裝飾技術運用和視覺效果方面有了更大的發揮空間，從而使建筑外觀的視覺效果得到極大的提升，利于徹底改變建筑原有的舊貌。雖然其成本較高，工藝復雜且施工時間較長，但是其對建筑外觀和節能的改造最為徹底，效果也最好。

2．3表皮完全更換時

建筑表皮完全更換，表皮與建筑支撐結構分離，在現實的情況下，無論是對建筑進行外觀改造還是節能改造，建筑表皮被完全更換的情況并不多，而且還是出現在建筑表皮不但與建筑支撐結構分離，而且并不依靠其自身的重量維持自身的穩定性的情況下。

這種情況下的建筑節能改造可采用外墻外保溫技術和外墻自保溫技術相結合的建筑節能改造模式。

這里主要討論一下墻體自保溫系統。墻體自保溫系統主要是通過各種中空、加氣類混凝土砌塊等墻體材料本身特性提高隔熱性能，其原理就像發面包或羽絨服，形成一層空氣層，這些材料分量較輕，保溫性能也比較好，適合應用在框架結構建筑中。再配合外墻外保溫技術甚至于外墻內保溫技術，形成復合保溫層，達到良好節能保溫效果。而裝飾和節能效果方面雖具有前兩者的優勢，但無論在裝飾改造還是節能改造方面，其成本和技術要求都是最高的，針對我國國情而言并不利于普遍推廣。

以上針對建筑表皮的三種基本改造方式進行了分析，并簡要說明了建筑表皮改造的同時對建筑能耗節能改造的可能性的幾點想法。

3 結語

總之，發展節能型建筑是可持續發展的重要途徑。住宅和公共建筑對資源的消耗，特別是在建造和使用過程中的嚴重浪費，與我國的國情很不適應。因此，改善既有住宅建筑和公共建筑的能耗問題，大力發展節能型住宅建筑和公共建筑，是實現國民經濟可持續發展的重要問題，也是建設節約型社會的重要舉措，還需要廣大科技工作者繼續不斷探索和創新。

參考文獻：

[1]馮路．表皮的歷史視野．建筑師，2005．

第4篇：節能標語范文

――為做好節能形勢分析,國家發展改革委環資司節能辦建立模型對各地各單位地區生產總值能耗進行預測,并與各地年度節能任務逐月進行比較分析,確定各地預警等級,制作了各地區節能目標完成情況晴雨表。預警等級分為三級。一級地區節能形勢十分嚴峻,須及時、有序、有力啟動預警調控方案。二級地區節能形勢比較嚴峻,須適時啟動預警調控方案。三級地區節能工作開展比較順利,須密切關注能耗強度變化趨勢。通過分析,7月份有遼寧、江蘇、河南、廣西、貴州、陜西、青海、寧夏、新疆9個地區預警等級為一級,河北、上海、浙江、江西、山東、湖南、海南、甘肅等8個地區預警等級為二級,北京、天津、山西、內蒙、吉林、黑龍江、安徽、福建、湖北、廣東、重慶、四川、云南等13個地區為三級預警。缺乏統計數據,沒有進行預測。(資料來源:國家發展改革委環資司)

節能減排 高校在行動

――今年是實現“十一五”節能減排目標的攻堅之年,按照國務院的統一部署,在企業、機關、學校、社區、軍營等廣泛深入開展“節能減排全民行動”,進一步營造良好的社會氛圍,促進資源節約型、環境友好型社會建設。據悉,2009年全國高校用能總量約為1.19億噸標煤,為此,國家節能中心會同高校節能聯盟共同開展節能示范校園試點工作,推動“百家專業節能服務公司進校園”活動,以加大校園節能技術改造力度,推廣高校的先進節能管理經驗。與此同時,國家節能中心將和高校節能聯盟共同舉辦節能科研成果轉讓與節能技術產品巡展等活動,為高校的節能技術產業化、產品市場化搭建平臺,積極推動節能科技轉化成現實生產力。(資料來源:國家節能中心)

糧食價格上漲的深層原因是房價飆升

――2010年7月份的CPI超過了3―3.3%,其中,2.2%來自于翹尾因素,而只有1.1%來自新的漲價因素,又以食品漲價幅度為最大,達到了6.8%,食品價格上漲的貢獻超過75%。無論是官方還是民間,多數人將農產品價格的上漲的原因歸結為惡劣的天氣,但12年前的1998年中國出現全國范圍的洪澇災害,而農產品價格并沒有出現上漲。也有人把今年的農產品價格上漲歸結為受到國際市場的影響,然而國際農產品市場價格是從今年7月份開始出現大幅度上漲的,主要上漲的品種是小麥和玉米,而早在今年第一季度中國國內就出現了農產品價格的上漲,而且首先上漲的是大蒜、綠豆等。綜合分析,我們認為房價上漲才是糧食價格上漲的真正原因。從房價與收入之比看,如果房價維持不降,未來一段時間工資上漲幅度將非常大(至少超過1倍),即使在非中心城市也是如此。除非政府大規模地普及廉價的保障性住房,否則房價推動型通貨膨脹將持續很長時間。(資料來源:8月31日中國網)

民企比央企“差”在哪?

――8月29日,全國工商聯公布了“2010中國民營企業500強”榜單。雖然今年入圍500強企業的門檻比去年提高了近1/4,但是,中國500家最大民營企業的利潤總和還不如中移動和中石油2家央企的利潤之和。都說民企的機制比國企活、活力比國企強、負擔比國企輕,但是,盈利能力卻比國企“差”了一大截。500家中國最強民營企業的利潤竟然拼不過兩家央企,聽起來確實有點不可思議。雖然目前很多民營企業還停留于家族制管理方式,但從總體上講,要提高民營企業的盈利能力,還需要多管齊下。一方面,要幫助民營企業建立現代企業制度;另一方面,要為民營企業創造良好的發展環境。而最重要的一點,就是建立真正公平、公正、公開、透明的競爭環境。(資料來源:8月31日新京報)

全球債權國都姓“新”

――近來,人們對中國轉增持日本國債理解為外儲多元化釋放的積極信號,但轉持日本國債無助于消除中國外儲管理風險,更不可能根本轉變全球財富分配失衡的格局。作為全球第二大債權國中國卻面臨不成熟債權國的種種困境。如何重新審視和提升中國國際債權大國地位,加強對國家財富基金的管理,扭轉全球財富分配失衡已經刻不容緩。當前全球儲備失衡和全球債務失衡構成了全球經濟失衡,造成的實質性影響是外匯儲備在新興市場經濟體累積和對外債務在發達經濟體的累積。因此,新興市場經濟體的對外資產余額超過對外債務余額,成為對外凈債權國,發達經濟體的對外債務余額超過對外資產余額,成為對外凈債務國。中國該到重新審視債權國地位,高度關注國家財富的時候了。除了進一步推進人民幣國際化進程,積極發展本土金融市場外,應對以外儲為代表的財富管理適時轉變思路,要進一步壯大財富基金,加強財富管理,提高財富的使用效率。(資料來源:8月31日新華網)

中國版收入倍增會實現嗎

――與中國多年來保持GDP兩位數增長形成鮮明對照的是,居民收入的相對停滯。與此同時,中國的收入分配制度的缺陷,已使中國成為世界上貧富兩極分化比較嚴重的國家之一。世界經濟的低迷,使中國多年來依賴的外需型發展模式面臨終結,中國將被迫進行經濟結構轉型,內需型發展模式已被列為國家發展戰略。中國能否實現國民收入相對于經濟增長的大幅提升,是關系到中國經濟發展方式能否成功轉型的關鍵。從長期來看,須在以下方面有所突破:一是發展理念,政府層面必須由經濟增長的發展目標向居民收入增長的發展目標轉變,拋棄現在的“唯GDP”發展理念。二是公共品提供,要加大公共品投資比重,增加國民的“實際消費能力”,將加大公共服務投入等作為實現“國民收入倍增計劃”的主要方式。三是企業效率提升,破除“國進民退”的格局,改善各類非國有經濟體的發展空間,企業生產率的提高是保證居民收入倍增的根本基礎。四是收入分配制度改革,從制度上遏制兩極分化惡化趨勢,消除公權力和壟斷資源結合造成的分配“拉美化”趨勢。(資料來源:8月30日第一財經日報)

人們因何懷疑央企向消費者轉嫁高稅負

――《國務院國資委2009年回顧》,有關“國企綜合稅負是私企平均值的5倍多”這一論斷招致罵聲。北京大學經濟學院教授王志偉認為,央企的絕大部分稅賦都轉嫁給了消費者,最終還是由消費者買單。央企綜合稅負是私企平均值的5倍多,也就意味著央企的生產經營成本要高很多,那么央企從業人員的收入待遇也就會因為生產經營成本高而受到影響,但是我們看到,當前央企從業人員的收入待遇普遍很高。根據人力資源和社會保障部統計,目前,電力、電信、金融、保險、煙草等行業職工的平均工資是其他行業職工平均工資的2―3倍,考慮到住房、工資外收入和福利待遇上的差異,實際收入差距可能在5―10倍之間。既然央企從業人員的收入待遇不因高稅負受到影響,那么人們自然就會得出自己的判斷。所以,央企如要消弭諸如高稅負轉嫁給了消費者的懷疑與判斷,首先要降低其從業人員的工資待遇,尤其要消除央企高管天價薪酬現象,將央企收入待遇降低到與社會一般收入相差不大的水平上;其次,央企應當摒棄不合理的收費與定價方式,合理收取與制定各項與民生密切相關的費用與價格。而更為根本的是,要逐步破除部分生產領域的壟斷態勢,形成充分市場競爭格局,讓相關商品與服務價格受到市場的制約,降低央企向消費者轉嫁稅負的能力。如此,人們才不會懷疑央企向消費者轉嫁高稅負,央企也才能在有關稅負轉嫁上更好地自證清白。(資料來源:8月26日經濟參考報)

國家統計局刊文質疑“5.4萬億元灰色收入”數據

――國家統計局官方網站近日發表王有捐的文章《也談城鎮居民收入的統計與調查方法――與王小魯博士及其課題組關于調查推算方法的商榷》。文章認為,王小魯測算的2008年城鎮居民被統計遺漏的“隱性收入”高達9.26萬億元(約占當年GDP的30%多,加上這部分遺漏收入,全國居民收入為23.3萬億,約占當年GDP的77%),其中5.4萬億元是灰色收入。王有捐在文章中稱,王小魯使用的調查方法,如利用居民主要支出的數據來驗證收入數據有可借鑒之處,“但其課題組使用的調查和估算方法有值得商討之處,自然其估算結果也有過高之嫌?！蓖跣◆攲疑杖氲臏y算方法盡管存在一些值得商榷之處,其采用居民家用汽車、商品住宅、出境旅游、銀行存款等外部相關數據對我國常規住戶調查居民收支數據進行驗證的方法提供了不同的思路和模式,值得借鑒。(資料來源:8月25日新華網)

房價不得不降的五個信號

――房地產調控不達目的決不罷休,房價不降更有力的整治措施就會層出不窮。這個結論是在仔細分析最近房地產調控進程中的五個信號后而得出的。信號一:中央決策層重申,房地產調控政策措施不會松動。信號二:國土部等相關部委整治房地產亂象態度明確,措施得力。信號三:預售資金專戶管理,直擊開發商軟肋迫其就范。信號四:銀行可承受的房貸壓力從年初的30%提高到50%,房地產調控不會引發金融風險。信號五:開發商逐步認識到了房地產問題的關鍵,不再寄望于房地產調控政策的放松。現在,各界都充分認識到了:這次房地產調控的確是真調控。定義為真調控的理由有四:一是房地產泡沫威脅到經濟和金融安全;二是高房價加劇了貧富分化和社會沖突;三是房價問題不解決政府信用就會受損;四是“調控”對象開始指向了地方政府。在此背景下,房地產調控目標焉能不實現。(資料來源:8月25日中國經濟網)

清理閑置土地就是清理腐敗

――國土部還是公布了閑置地信息。大量存在的閑置地,成為資本市場寄生階層食利而肥的最佳注腳。開發商主動閑置,是利用城市化房地產黃金發展期獲取一本萬利的收益;因政府原因造成的閑置,是因為地方政府已在土地售出后獲得地價款――在整個利益鏈條中,以青苗補償等出讓土地的農民成為最大的受損者,房地產的高價接棒者成為風險承擔者,而那些誠實經商者隱性受損,他們的成本與獲利少于囤地者。按照國土部的數據,2009年用作房地產開發用途的土地出讓價款高達13391.8億元,占出讓總價款的84.2%,以1/10計,共1339億,就算每年只增值15%,一年約獲利200億元。閑置地數量不會大幅增加,但土地溢價則遠超15%。閑置地讓各方蒙羞,與其大動干戈表示處置的決心,不如以堅決的執行力印證規則的力量。因為清理閑置土地,就是清理土地腐敗。(資料來源:8月20日每日經濟新聞)

第5篇：節能標語范文

[關鍵詞]節能產品；形態語義；設計表達

一、新環境下的產品設計趨勢——綠色低碳

追求低碳環保是現代工業產品的設計趨勢，是生活方式和科學技術發展變化的目標。在低碳環境背景下，工業產品的設計依托于科技的進步，同時也促進了科技的發展;受人們期望值牽制的同時也引導著新生活方式的轉換。設計師遵循低能耗、長壽命的產品設計原則，并將環保型、低環境負荷材料運用在工業產品設計過程中。使工業設計的科技成果為人們所享用。

二、消費者在適應低碳產品過程中的認知轉變

運用產品形態語義進行節能產品形態設計的實質是將產品置于一定的低碳環境中。根據人、機、環境的關系，對消費者的認知心理和過程進行充分分析，將消費者頭腦中固有的符號與產品的形態語義設計產生共鳴，準確的給節能產品定位更能使消費者認同，并有效地傳達出產品形態的內涵和賦予產品新的語義，使消費者應用知識并對采集的信息進行加工，有效的轉變認知過程和接受節能產品。認知過程是比較復雜的，通過這個過程，人們對感官的刺激進行挑選，產生理解、思考和記憶等心理活動，并轉換成連貫的圖像信息，輸入人腦進行加工處理，改變其具體的心理活動，進而適應并選擇低碳產品。

1.節能產品設計中環保意識的滲透

隨著人口的增加、能源的大量消耗，環境問題日益嚴峻。節能環保型的產品越來越受到消費者的關注，環保產品時代已經到來，全社會都密切關注產品的低碳環保。比如消費者在選購家電產品時，強烈的節能環保意識已經超過了對品牌、功能、性價比等因素的考量。世界上最大的家電公司之一伊萊克斯，設計的不用洗衣粉就能洗干凈衣服的離子洗衣機，依賴于技術的先進性，是通過對水的活化處理來實現洗凈衣物的目的，向產品的節能和環保方面邁進了一大步，并引領著低碳環保產品的設計。

2.消費者對節能產品的體驗過程

經濟的快速發展帶動了人們需求層次的不斷提高，價格和功能已經不再是消費者首選的目標，相反，消費者更注重產品形態的體驗性，體驗化的產品成了新的消費需求。體驗化設計為產品的生存尋找新的空間，給消費者創造良好的情感體驗，要求在節能產品創新性設計上注重材料、色彩、造型等方面，設計更具生命力和感知力，在有效的體驗時間內給消費者留下美好的回憶。環保彩色概念數碼多功能機系列產品，是富士施樂彩色辦公在低碳時代環境中制定的全新標準。其融合富士施樂最新研發的諸多綠色科技成果，達到“能源之星”的標準中最低TEC值，是低碳排放、低耗能的環保型數碼多功能設備的先驅者。

節能產品語義是通過表象的產品形態帶給消費者的具體信息，這種外表的形態也支撐著產品的功能得以實現。產品形態作為產品的重要部分，與產品一起處于消費者、設計師、社會及環境這個鏈接的紐帶環節中，產品形態的優化是受到兩端各因素的變化帶來的影響，通過這種形態信息的傳遞，使得消費者與設計師間的雙向溝通有效的進行，產品語義通過產品形態來傳達信息，使得產品易于被理解和使用。

三、節能產品的形態語義認知

產品形態設計的語義是通過產品的立體構成元素和符號來表達其功能和情感的。根據產品語義學的研究內容，產品形態所傳達的語義分為功能語義和情感語義兩種，節能產品的功能語義更需通過設計師對形態符號進行重新編碼指出產品“是什么”、“如何使用”等；對產品形態符號進行解碼是通過對使用者的視覺感受和心理感受的情感語義分析得來的。

1.形態語義學

從符號學的角度來講，產品形態是一種符號，它傳達著產品的功能以及情感、意志等方面的內在體驗。符號最基本的功能就是信息的傳遞。設計師通過形態符號告訴使用者:這是什么產品，怎么使用，傳達著什么情感等信息。產品形態語義是采取產品形態相關的信息，通過各種元素符號的語義來表達的，并將語義符號設計的構想運用到產品形態設計中。設計師把語義學的思想貫穿在節能產品形態設計中，產品由表及里的信息都由產品外部形態的視覺信息來傳達，賦予產品特定的價值取向和社會時代感都能得到有效地傳達。通過個性化造型、色彩對比、低碳材料等來傳達自身的語義，進而達到人與產品更好地交流，體現出消費者的情感變化。就連產品的開關、按鈕、扶手都會“講述”自己的操作方法和功能。

2.節能產品的語義表達

節能產品形態表達著產品的功能，傳達著產品的外在和內在信息，體現著人類由物質價值向精神價值追求的轉變。低碳經濟時代，走綠色設計道路是實現產品設計滿足低碳經濟的要求，推進低碳經濟發展的重要力量。設計師的設計思想和設計意圖是通過對產品的簡約形態、環保色彩、低碳材料等要素的使用來表達的，消費者也通過掌握操作方法和了解產品屬性的體驗來明確產品語義。節能產品的物質屬性同時給消費者帶來生理和心理的全方位的體驗。如斯塔克的榨汁機，產品上沒有任何文字提示，只是由簡單相間的凹槽和凸棱組成了一個倒水滴形，使用者卻能對產品的使用方式有很明確的了解，岔開的三只腳支撐著產品的倒水滴形以便凸棱榨汁和凹槽引流。還給收取果汁的杯子留有足夠的空間，產品上下的棱線相呼應，對榨汁方式和使用過程的語義表達起到了強調作用。該產品的設計是在豐富的物質條件下為使用者提供的優質服務，產品語義學占據了功能主義對產品設計的重要位置。

四、節能產品設計中形態語義的設計表達原則

1.節能產品設計中形態語義的設計表達符合產品的功能和目的

著名的工業設計師理查德·薩伯說：“我認為，設計者不需要為他的設計做什么解釋，而應通過他的設計來表達設計的一切內涵?！惫澞墚a品形態語義設計是符合產品的功能和目的，產品功能要不言自明，這對于節能產品尤其重要，避免產品形態語義傳達的障礙，使節能產品的功能明確地在產品形態中體現出來。通過對節能產品的造型、色彩、材質，傳達產品的功能，使消費者能通過外形立即認識到它能干什么，具體功能是什么，怎么操作等等。紙簍狀造型的碎紙機的設計，形態簡約而干凈，上面進紙口的設計很自然地提示了使用者如何將廢紙放進去，旁邊的小口設計指示了光碟的入口，側面的凹槽設計是為了取下端蓋倒出碎紙屑，其形態語義對產品功能和使用方法的展示準確生動。還比如，日本的MetaPhy設計公司設計的咫風吸塵器，通過圓形的垃圾盒、半圓形手持部位以及直線形的管這組簡單的形態，把“展開”和“合攏”兩種組合狀態，也即是產品的功能語意明了地傳達給了使用者，產品功能與淡雅的色彩、簡便的操作方式相協調。

2.節能產品中符合人的心理、生理特征及行為習慣的因素

設計師對節能產品形態語義的表達方法要建立在消費者使用習慣的基礎上，根據使用主體的不同，賦予產品不同的意義。設計師要對使用者在長期的實踐過程中形成的操作習慣以及消費者的心理和生理特征進行充分的研究分析，通過對各種低碳元素和符號進行整合，加之視覺元素的綜合運用，使節能產品形態語義得到明確的低碳性表達，傳遞出符號的特征信息語義，使產品形態語義準確地傳達產品的功能，產品的使用方法和操作過程采用直接的符號語義傳達。開關鍵的操作是“按”、“拉”還是旋轉，之所以能讓用戶一目了然，就是因為人們在長期的操作實踐過程中形成的經驗。

3.節能產品的形態語義設計表達中造型的專屬性原則

在節能產品形態設計中，將視覺物質材料的形狀與人性的情感體驗相結合，滿足了人性化設計和環保型設計理念對視覺材料的設計應用提出的要求。在產品設計過程中對可重復使用、可分解回收的材料充分利用，使得產品材料自身的感覺特性與經過處理后所產生的情感特性能夠融為一體。

色彩設計是根據產品自身的性能特點來確定產品主色調，在產品整體的形態感受和特點設計上占有重要的位置，并要考慮到使用者的生理與心理感受和使用環境的具體要求。

五、結束語

不同時代的人們體現出了不同的消費需求，節能產品形態設計要通過對低碳時代背景以及人的需求進行綜合和系統分析，適應低碳時代更高層次的需求，從而對產品形態設計的原則進行總結，設計出與消費者產生共鳴的高效節能產品，體現以人為本的節能產品設計理念。

參考文獻：

[1]劉永翔.產品設計[M].北京,機械工業出版社,2008.1

[2]陳炬.產品形態語意[M].北京,北京理工大學出版社,008.9

[3]倪倩,劉晴.基于綠色設計一次性紙杯的創新研究[J].包裝工程,2010,31（22）,19

[4]劉國余.產品形態創意與表達[M].上海,上海人民美術出版社,2009

第6篇：節能標語范文

關鍵詞：性能表示制度；表示基準；評價機構；性能保證制度

一、日本住宅性能表示制度之概述

日本的住宅性能表示制度有廣義和狹義之分，狹義的“住宅性能表示制度”僅指由指定的住宅性能評價機構在接受申請后對住宅性能進行評價并出具相應的住宅性能評價書的過程；而廣義的“住宅性能表示制度”還包括住宅取得者與住宅供給者之間就該等已經出具了住宅性能評價書的住宅發生爭議時，由指定的住宅紛爭處理機構接受申請處理該等糾紛的機制。本文所研究的正是廣義的“住宅性能表示制度”。

住宅性能表示制度，是在總結實施了20多年的工業化住宅性能認定制度的基礎上，將性能評價的方法和標準，從批量生產的工業化住宅推廣到所有的住宅，由參、眾兩院在1999年通過的《住宅品質確保促進法》所建立了的一項制度。該項制度創設的初衷，正如《住宅品質確保促進法》（以下簡稱“《品確法》”）第1條所點明的立法主旨，在于：1）確保住宅品質。2）保護住宅買受人等的合法權益。3）迅速正確地解決與住宅相關的糾紛。［1］

二、日本住宅性能表示制度之內容

（1）住宅性能表示基準。關于住宅在結構安全性、隔音性、防火性等方面的性能指標及表示方法（即住宅性能表示基準）是由建設大臣經過聽證會等必要手續而確定的。隨著住宅產業的不斷發展，日本住宅性能表示基準亦在不斷修訂中以適應國民對住宅性能的新需求。住宅性能表示基準根據新建住宅和既有住宅略有差別，其中，新建住宅所涉性能表示基準共有10個方面，29個分項，5個分項屬于選擇性項目，由申請進行性能認定的建設單位進行選擇，24個項目是進行性能認定必須進行評價的項目；既有住宅在現狀檢查的基礎上，涉及7個方面，22個分項的性能表示基準。除部分性能表示事項以事實陳述作為表示方法外，大部分性能表示事項均以等級進行標識。在性能表示項目中，結構安全性、防火性等項目均由建筑基準法制定了最低標準要求，與同法規定的標準水準相等的性能以“等級1”予以表示，而與之相比程度更高的性能則以“等級2”、“等級3”進行表示。

（2）住宅性能評價機構及評價程序。根據法律之規定，所謂“住宅性能評價”是指指定住宅性能評價機構對完成設計的住宅（設計圖紙處于完成階段的住宅）及建設完工的住宅（為實物評價的需要而應是處于工程完工階段的住宅），按照評價方法對其根據日本住宅性能表示基準所做的性能表示進行評價的過程。住宅供給者或住宅所有權者均可向由建設大臣指定的指定住宅性能評價機構提出申請，評價機構對住宅性能進行評價后將附有特殊標記的住宅性能評價書交付申請人。為了確保住宅性能評價機構對住宅性能的評價意見專業、中立，法律上要求住宅性能評價機構必須具備2名以上的評價員，該等評價員均應具備一級建筑師資格，接受過評價員的培訓和教育，同時對住宅性能評價機構的股權比例亦有一定的限制，以確保其作為獨立第三方的法律地位不受影響。

新建住宅的工程承攬人，如果將住宅性能評價書作為承攬合同的附件，又或者向定作人出具該等住宅性能評價書，則除非該合同中另有條款約定，否則應視為承攬人將根據該住宅性能評價書中標示的住宅性能標準建造該住宅，新建住宅的出賣人情況亦然。住宅性能評價書中所載之住宅性能或標準就是承攬人或出賣人向定作人或買受人交付新建住宅的標準，該等標準作為雙方合同內容的一部分，對承攬人或出賣人具有法律約束力。不僅如此，在整個新建住宅的建造過程中，評價機構還應對該新建住宅的住宅性能進行持續的跟蹤評價，在此基礎上向委托人出具客觀真實的評價結果。以新建住宅為例，評價機構針對新建住宅的評價結果必須經過至少4次以上的評價（設計一次、施工中兩次、竣工一次）、檢查后才能得出。從這個意義上說，住宅性能評價機構在一定程度上亦承擔了對住宅性能及質量進行全程把關及控制的職能。

（3）住宅性能保證制度。住宅性能表示制度之所以得以有效落實，有賴于兩項配套制度的實施。一方面，為了確保最終建成的住宅所具有的性能與住宅供給者在當初廣告中所承諾的住宅性能相一致，指定住宅性能評價機構在整個住宅建設階段均以嚴格、審慎的態度對住宅性能進行評價和檢查，以使住宅買受人或定作人訂約目的不致落空，此即為“住宅性能的評價制度”；另一方面，無論檢查制度如何嚴苛，要完全避免被檢查的住宅不發生任何瑕疵，在實踐中亦有相當之難度。因此，在事前進行嚴格檢查的同時，如果交付的住宅在事后仍不可避免的出現瑕疵，那么就有必要賦予買受人或定作人在此情形下就該等瑕疵之存在要求住宅供給者承擔相應的修理責任或損害賠償責任?；诖?，立法要求住宅供給者對其所交付之住宅的相關部分承擔相應的瑕疵擔保責任，以此保護住宅買受人對住宅表示制度之信賴利益，此即為“住宅瑕疵擔保責任制度”。

第7篇：節能標語范文

口語表達能力的訓練,就是在口語基本理論的指導下,使人們的口語表達能力按照定向的要求,得以不斷提高和發展,以滿足社會需要,適應本職工作。

口語表達伴隨人的一生。一生中,人的口語表達能力的發展和提高,既具有連續性,又具有階段性,與自己的身心發展、年齡階段是緊密聯系的。在某一年齡階段里,其身心發展、生理心理的表現有該階段的特征,或有利于此種能力的培養形成,或有利于彼種能力的培養形成。人們的口語表達能力的培養也必須適應人的生理、心理發展的不同階段的特征,以求得最佳的訓練效果。

不同的學科,根據自身研究的對象及特點,將人的身心發展分為不同階段。國外心理學家根據人的身心發育,將人的身心發展分為10個時期。人才學按照智力發展過程,將人才成長和發展的階段分為萌芽期、繼承期、創造期、成熟期、衰老期。從口語表達能力的培養出發,根據人的身心發展不同階段對口語表達所起的促進和制約作用,可將口語表達能力的培養訓練分為起始期、形成期、成熟期。在實施具體的培養訓練時,可以形成相應的幼兒訓練、學校培養、社會實踐3個階段。

一、幼兒訓練

幼兒訓練階段,指的是學齡前的兒童口語訓練。這是人生口語表達的起點,屬口語表達的起始時期。

近年來的生理學、心理學、教育學的研究,證明了幼兒早期教育不僅是可能的,而且是必需的。人的智力主要依賴于大腦,而大腦的智力又取決于大腦的神經細胞,而腦神經細胞的形成并不是按年齡增長而逐年平均增長的。人所具有的140億個腦神經細胞中,有百分之七十至八十是在3歲以前形成的,到了5歲時,已全部形成。然而,這140億個腦細胞中真正被利用的只有百分之二十五,其原因在于大部分細胞由于沒有接受“刺激”,在生成后就中止了發育,終因老化而失去了功能。研究還證明:1~3歲是學習口語的關鍵時期。1歲前后,幼兒的潛在語言勢能就會在外界的誘發之下而形成可能。如果忽視了這個關鍵時期,就會影響一個人的終生口語表達能力?！袄呛ⅰ笨ì斃?8歲回到人類,經過4年的教育,僅僅學會了6個詞、幾句話。可見,失去了幼兒學習語言的關鍵時期,造成的損失是難以如數補償的。

幼兒口語訓練,應根據幼兒時期的生理、心理發展情況進行?？偟恼f,此期幼兒智力的發展還不全面和完善,抽象思維能力很差,口語表達的生理機制還未能完全建立,口腔、舌頭等發音器官還不能順從地聽取大腦的指令,詞匯積累還很少,不具備靈活的組詞成句的語言“裝配”能力等。但他們的求知欲望盛,模仿能力強。因此,無論是家庭教育還是幼兒園教育,都要善于引導幼兒觀察,善于通過游戲活動,幫助他們感知具體事物,培養形象思維能力,激發起他們口語表達的內因。要注重正確示范,從小訓練幼兒說話的規范化,給其良好的語言環境的影響,為其進入小學,打下良好的口語表達基礎。

二、學校培養

學校培養,是指在小學、中學、大學時期對學生進行系統的口語表達能力訓練。這一階段,是人們口語表達能力的發展和形成時期。

學校教育是一種有組織、有計劃、有明確培養目標的環境影響形式,它最富于教育的效益,比環境中的自發影響起著更重要的作用。人們的口語表達能力只有經過學校的規范化教育,才能進入一個新的層次。

有人認為:既然幼兒時期是學習語言的關鍵時期,那么,幼兒時代已經會說話了,就不需要在學校中再進行系統培養了。這種看法,是不正確的?？谡Z表達能力,歸根到底是智力因素活動的結果。人們的智力發展,在17歲以前是基礎階段,而17~30歲是高峰前階段。當智力發展正在進行時,口語表達能力也同樣存在發展的可能。正確的認識應該是:幼兒階段是使潛在的口語表達勢能得以實現的關建時期,而在求學期間,人的口語表達能力經過系統規范的培養訓練才能發展和形成。

學生時代,口語表達能力的訓練具有極大的優勢。青少年正處于長身體、長知識、長才干的重要時期,他們的獨立意識、參與意識等逐漸增強,知識面不斷拓寬,認識思考逐漸深入,運用口頭語言交際的范圍擴大了,內容增多了。這些正有利于教育者抓住時機,因勢利導,施行科學系統的培養。

學生階段,學生大多掌握的是書本知識,缺乏生活經驗、社會閱歷,在為人處世、社會交往方面還不成熟,因此,他們的話語是“學生腔”“書生味”,這是難免的,是必然會出現的一個過程。在進行訓練時,我們應把重心放在規范化上,通過聽、說、讀、寫的訓練,進一步發展他們的口語表達能力。要進行口語的表達方式、表達技巧方面的訓練,掌握各種口語表達形式的特點,以利于實際應用。要讓學生多參加社會實踐活動,積極參與社會交往,以提高口語表達的社會適應性。

三、社會實踐

社會實踐階段,人們的口語表達能力逐步得到提高并鞏固,從而呈現出相對的穩定性。在這種社會生活的環境中,人們的口語活動將取得更大的交際效益。

人們結束學業之后,走向不同的工作崗位,不同年齡、不同文化、不同職業、不同地位的人都可以縱橫交叉地進行口語交際。靈活多變的交際方式,豐富多彩的表現形式,各具特色的口語風格,千差萬別的個性特征,為我們博采眾長、補己之短提供了十分有利的條件。

離開校門的青年應迅速熟悉社會生活環境,主動進行廣泛的交際,在與人民群眾的交往中,積累生動的口語語匯,提高口語表達技巧。

在社會實踐中,尤其要注意自己的職業語言的培養。不同的職業,其語言的風格、特點是不同的。如對教師和律師的語言表達要求就不同。教師語言除了其教育性、啟發性等特點外,要做到語言生動、有感染力,而律師語言表達則要求具體、準確。律師在陳述一個被打傷情況時,只能具體說出打傷了幾處,而不能說“被打得遍體鱗傷”。只有當自己的口語表達能力與職業的需要完美結合時,才會顯示出它的動人心魄的力量,開放出絢麗之花。

第8篇：節能標語范文

關鍵詞：課程標準；職業崗位技能標準；對接

中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 17-0000-02

近年來，國家不斷關注中國動漫產業的發展，政府出臺了相關政策，并把動漫產業列為國家“十二五”文化支柱產業。然而，在動漫產業高速發展，動漫產品日益增多的今天，社會各界也開始高度關注這樣迅速發展過程中暴露的一些問題。眾多的動漫高校并沒有完全解決動漫人才市場的空缺，動漫公司大呼缺乏人才，畢業生與企業不接軌，“缺人才卻找不到合適人才”。究其原因有兩方面：一方面，75%以上的企業都希望畢業生能夠有工作經驗；另一方面，課程標準與崗位技能標準不能很好的對接，課程教學內容與崗位工作的關聯度過低，造成大學畢業生的專業技能和從業崗位技能有一定的脫節，不能很好的適應崗位的需求。作為高職動漫專業的專業課教師，在動漫教育單位數量高速增長的同時，我們必須關注高校的動漫專業教學質量，為市場培養技能型、實用性人才。

高職院校動漫設計與制作專業主要是培養有相應崗位必備的專業理論知識、精湛的專業技能、較強的競爭能力和可持續發展的高素質技能型專門人才。因此，職業院校的動漫專業課程設置應有利于提高學生職業心理素質，有利于提高學生的就業能力，有利于學生職業技能的提高，有利于培養學生的創新能力。而深入研究課程標準與崗位職業技能對接是探索解決結構性就業矛盾的一條新路。為了使動漫專業課程標準與崗位技能標準相對接，我們做了如下幾點：

1 建設一支優秀的教師團隊

高職院校課程建設是一項以培養高素質技能型應用人才為目標的系統性工程，為了進一步提高教學質量，深化教育教學改革，本著求真務實的原則，努力建成優秀的教學團隊，培養一支教學理念先進、有著企業實踐經驗教師隊伍。通過“提、引、聘、訓、評”，建設一支滿足創新人才培養和知識創新需要的資源互補型雙師教學團隊。

“提”——按動漫專業大類，聘請211高校教授進行專業理論知識培訓，提升教師理論水平；

“引”——引進企業高級動畫師實施實踐教學；

“聘”——從企業聘請具有企業實踐經驗和授課能力的教師；

“訓”——內部培訓與外部培訓相結合，不斷提升教師實踐教學能力；

“評”——構建合理的教師考核和評價指標體系，將教師的實踐指導能力作為一項重要指標。

2 構建以“崗位核心能力”培養為目標，構建模塊化課程體系及“項目導向”的實踐課程體系

建立適合動漫專業特色的課程體系和教學模式，把培養動漫設計與制作專業教學中學生實際能力的目標落到實際教學中，探索一種在專業課教學中更能適應“市場”，適應崗位“能力”要求的課程體系。在構建課程體系時按動漫產品的開發流程，圍繞崗位核心能力，校企共同構建“基于工作過程導向”的模塊化課程體系。為了培養學生專業核心能力，縮短人才培養與社會需求的距離，構建了以專業核心能力培養為目標的“項目導向”實踐課程體系。以崗位核心能力培養為目標，構建了“項目導向”的實踐課程體系，由11項目構成，注重項目間內在聯系和承接關系，從而使前后續課程有效地銜接起來。采用“串并結合”的教學過程，進行階段式教學，兩種授課方式相輔相成，環環相扣，符合學生對知識、技能吸收并掌握的客觀規律，從而提升教學效率，獲得更好的教學效果。

3 課程內容與工作過程的對接的方法

組織專業教師到動漫行業企業生產一線，以“從業人員所承擔的工作”為出發點，了解和跟蹤目標崗位（群）的實際工作任務；由專業教師團隊、行業專家以及企業專家一線技術人員共同進行反復論證與研討，從眾多的實際工作任務中選取典型工作任務；最后將典型工作任務與動漫專業課程一一對應，形成工作任務，完成行業職業領域（崗位）典型化工作任務的剖析與研究。

依據動漫專業培養目標及崗位職業能力的要求，按動漫產品的設計、制作流程，及各工序之間的銜接順序，設計課程模塊，安排教學進程，構建專業模塊化課程體系。同時，通過調研分析，并結合我院動漫專業的實際，設計本專業的課程模塊。將本專業的課程分為五大模塊：計算機應用能力模塊、繪畫能力模塊、動畫原畫能力、二維、三維動畫中期制作能力模塊、頂崗實習模塊。通過五個模塊的設計，使得學生學習知識技能的次序和本專業的產品制作流程基本保持一致，學生學過了相應模塊的課程，就有能力制作出相應制作工序應當獲得的產品。整個教學過程走完，學生也就了解了整個產品制作流程并掌握了相應的技能，實現課程內容與工作過程的對接。

4 以“崗位核心能力”為目標，精心設計動慢設計與制作專業的專業課程

以“崗位核心能力”為目標，按照國家精品課程的標準建設動漫設計與制作專業的每門課程。

4.1 項目貫穿，體現工作過程

為了培養出符合企業崗位技能需求的人才，成立了由企業專業參與的課程建設小組，依據企業崗位需求對課程進行了基于工作過程的課程開發，按動漫產品制作的工作流程，以企業真實項目作為課程載體，并貫穿課程始終，從典型的工作項目中提煉出學習內容，學生完成了指定的工作任務也就完成了學習目標。

4.2 校企合作，創設學習情境

通過與企業專家合作，選擇企業典型工作任務，并將其轉化為課堂教學案例，設立了每門課程學習情境。

4.3 角色扮演，模擬企業環境

為了提高學生的綜合技能，培養學生的職業能力，把學生分為五、六人一組的項目小組，項目組成員分別承擔不同的崗位，項目組的合作貫穿在整學期課程五個學習情境的教學過程中，指導教師由專任教師、行業一線的兼職教師組成，課程采用理論與實踐教學相結合，融“教、學、做”于一體，在模擬的環境中學習三維動畫設計與制作的知識，掌握職業能力，體現職業精神，狀成職業素養。

4.4 學做一體，建設項目題庫

為了培養學生的設計綜合能力，編寫與課程配套的實習指導書，建立了項目題庫，實訓項目的素材、操作實錄和教學課件。學生可利用題庫中提供的素材，發揮想象，大膽創意，將所學的知識應用于實踐中。

5 課程標準與職業技能標準的對接的方法

崗位技能標準是某個職業崗位針對勞動者的素質水平提出的具體要求。崗位職業技能標準對職業技能的要求更具體、具有較強的針對性和適用性。我們在制定動漫專業課程標準中適當引入職業技能標準，符合“職業教育就是就業教育”的辦學理念，借鑒動漫行業的職業技能標準制定每門課的課程標準，在課程標準中明確學生應該掌握的知識和技能；明確學生應達到的程度和水平；反映對師資以及學校、社會所提供的其他資源的使用情況。使課程標準與職業技能要求相適應，使課程標準與職業技能標準對接。我們通過雙通型課程評價模式來體現：一是課程評價與職業資格考試互通的模式。核心課程的教學就是核心技能的訓練過程，核心課程的考核直接以技能證書的考核作為評價方式，使課程考核與職業技能考證實現直通。二是課程評價與生產標準互通的模式。學生的創意設計作品得到公司的認可后，直接交付公司進入生產環節，并把企業采用的情況作為學生相關課程學習成績的主要評價依據。

參考文獻：

[1]陳曉琴.高職課程標準與職業崗位技能標準對接探究[J].職教論談期刊，2011，14.

第9篇：節能標語范文

關鍵詞： 初中英語教學 說寫環節 英語語言表達能力

在語言技能中，“說”是用口頭語言表情達意、輸出信息的能力，“寫”是運用書面語言輸出思想、表達情感的能力?！罢f”和“寫”是衡量學生語言能力發展程度的標尺。新版《英語課程標準》在“語言技能”部分指出：“聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。它們在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎?！边@番表述告訴我們，語言表達能力是交際的基礎，英語教學要通過大量的語言實踐活動，幫助學生積累語言材料和語法知識，使學生在實踐過程中掌握語言運用的規則，逐步由口頭語言過渡到書面語言，并通過書面語言能力的提高促進口語能力的提高，使語言積累內化為語言能力。因此，在英語教學中，教師應遵循語言訓練的規律，積極開展提供多種形式的語言實踐活動，加強說、寫環節的教學，努力提高學生的語言表達能力，進而培養學生的語言綜合運用能力。

一、體現說寫技能特點，提高表達能力

口語和書面語是語言的兩種表達形式，其中口語位居第一位。口語能力是語言能力中最根本的能力，也是語言交際能力中最根本的表現形式?！罢f”是口語教學的主要目的。說的訓練方法可以采用造句、學唱英文歌曲與歌謠、角色扮演、情景會話等形式進行。在說的訓練過程中，要注意體現交際目的和說寫技能訓練特點，通過節奏、語調、語音、功能、情感等方面的訓練，使學生具備一定的會話技巧，力求準確、得體、流利、連貫。在說的內容上，可以以教材中的話題為載體，結合學生的需求與實際發展水平，設計從控制性到開放性的交際任務，實現說的能力逐步提高。

“寫”的技能屬于輸出技能，是衡量學生綜合語言運用能力的一個重要標尺。英語寫作能力要從英語思維入手，直接用英語表達，這樣才能激活學生頭腦中已有的各種表達方式，而用英語思維需要平時的反復訓練和大量的實踐。寫作訓練可以采用看圖寫作、句段重組、話題寫作等形式進行。

二、創設語言交流環境，鼓勵學生勇于表達

和諧的語言交流環境氛圍，是讓學生愿說、想說、敢說的外部條件。英語學習理論認為，學生在相關的語言學習環境中學習英語，一方面感官受到刺激，語言學習和表達愿望得以激活，另一方面發展思維，挖掘學習潛能，滿足心理需求。如在執教《牛津初中英語》“Reading”部分的教學內容時，我常根據課文的主題思想，選擇合適的方式創設與課文相關的教學情境，激發學生的學習興趣。如在7A Unit 5 Let’s celebrate！的教學中，我安排學生結合教材內容，將教室著意裝扮一番，營造出歡慶節日的氣氛。我組織學生開展自主閱讀，并運用合作探究的方式，引導學生深入理解課文內容。在學習過程中，我鼓勵學生進行大膽的表達與交流，使學生的主觀能動性得以發揮，語言表達與交流的欲望得到激發與滿足。這種和諧的語言交流環境氛圍，彰顯出教學的平等性、民主性、協調性和自由性，表現出一定的生活性和人文性，師生之間、生生之間的交流是平等的、自由的。教師作為學生語言交流的引導者和組織者，應發揮主導作用。

三、遵循科學教學原則，指導學習各種文體

在寫作訓練過程中，教師要遵循由易到難、循序漸進的教學原則，指導學生學習各種文體，為適應交際需要打好基礎。相同的寫作話題，隨著年級的上升和學習內容的拓展，寫作要求應不斷提高。例如，《牛津初中英語》7A、8A、9A的第一單元都以介紹人物為主題，7A要求學生用記敘文體介紹自己的相關情況及愛好，要求學生使用基本詞匯和簡單句；8A要求用記敘文體對朋友的長相、品性及其理想、愿望進行介紹，但要使用復合句等句式，如比較方式狀語從句和時間狀語從句的運用等；9A則要求學生以推薦信的形式介紹同學的性格特征，以“總括舉例”的寫作思路，運用“句群”和段落的形式，介紹人物的性格特點。這種要求貼近學生的生活，突出了實用性，寫作要求相對提高。教師在指導學生時要有計劃、有步驟地循序漸進地進行，使學生逐步了解并掌握各類文體的寫作思路及謀篇布局的方法。

四、鎖定中心教學目標，開展寫作教學活動

英語寫作教學應緊緊鎖定寫作技能的培養這一中心目標，有序有效地開展寫作教學活動。教師應熟悉《牛津初中英語》教材“Main Task”板塊的結構安排，領會教學思路?！耙朐掝}，激活相關知識學習范文，借鑒寫法準備相關話題信息聯系單元話題，進行寫作訓練”，是“Main Task”板塊基本的步驟設計。這種步驟設計對于指導學生寫作來說是科學的，是行之有效的。在Main Task課型的教學中，我首先通過復習課文，引入相關話題，跟學生共同創設真實的生活情境，如通過完成調查表、回答問題、做筆記等激發學生的學習興趣，激發學生的寫作動機，進而導入新課，讓學生明白并接受寫作任務。如在教學8A Unit 5 Wild animals中的“Task”時，我首先通過視頻讓學生真切地感悟到保護野生動物的重要性，順利引出“寫報告”的中心任務。接下來通過學習例文，弄清寫作思路，借鑒寫作方法。待學生掌握寫作思路后，再要求學生嘗試寫作練習，并限制時間，隨堂完成任務。最后組織學生互查互批，并示范代表性作品幫助學生總結得失，進一步完善作品，促進寫作能力的提高。

《牛津初中英語》教材通過“Main Task”訓練學生的寫作技能，培養學生綜合語言運用的能力。在教學過程中，教師要把握這類課型的特點，強化寫作方法的指導，不能把這類課型上成閱讀課或語法課，向學生灌輸語言知識。教師務要指導學生領會寫作任務，理清例文結構，進行隨堂寫作訓練，并適時地對學生的寫作給予點評。

參考文獻：