護(hù)理高校畢業(yè)論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的護(hù)理高校畢業(yè)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：護(hù)理高校畢業(yè)論文范文

成人護(hù)理學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善與發(fā)展，尤其是加入WTO后，高等教育改革也與時(shí)具進(jìn)，無(wú)論是辦學(xué)規(guī)模、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式，還是教育觀念，個(gè)性體現(xiàn)，價(jià)值取向等方面，都發(fā)生了深刻變化，以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文）也是成人護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)完成學(xué)業(yè)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)員畢業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)，成人護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在于總結(jié)專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也是衡量成教護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)、本科畢業(yè)生是否達(dá)到全日制普通高校相同專(zhuān)業(yè)相同層次的學(xué)力水平的重要依據(jù)之一。此外，目前成人護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)理念和方式還停留在比較傳統(tǒng)的層面上。如何提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)論文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生從事科研的能力，并啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生排除各種困難、克服心理障礙，寫(xiě)出高質(zhì)量的畢業(yè)論文，成為成人護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)值得思考的問(wèn)題。

一、目前成人護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)存在的問(wèn)題

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間太短

成人護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的安排，往往是在最后一學(xué)期初，時(shí)間倉(cāng)促，老師和學(xué)生接觸較晚，加之指導(dǎo)老師是由學(xué)校統(tǒng)一安排，關(guān)系不易融洽，給師生交流和設(shè)計(jì)過(guò)程管理帶來(lái)困難；學(xué)生接觸設(shè)計(jì)（論文）題目較晚，題目又是由指導(dǎo)老師選定，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)題目不能深刻理解，更沒(méi)時(shí)間進(jìn)行充分的收集資料、查閱文獻(xiàn)；致使學(xué)生興趣與安排題目嚴(yán)重錯(cuò)位，學(xué)生態(tài)度消極，工作被動(dòng)。學(xué)生往往不能經(jīng)歷一個(gè)完整的過(guò)程，有些學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）已完成，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）理解還是模模糊糊的，從而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.規(guī)定太死

因規(guī)定太死突出了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的過(guò)分苛求與因人而異個(gè)性化發(fā)展不協(xié)調(diào)。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作程序，都是從指導(dǎo)老師報(bào)題目、篩選匯總、公布、學(xué)生選題，到學(xué)生選題結(jié)果匯總、呈報(bào)、公布結(jié)果，再到指導(dǎo)答疑、論文撰寫(xiě)、成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)都做了相應(yīng)的規(guī)定。限制了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

3.沒(méi)考慮學(xué)生的感受

長(zhǎng)期以來(lái)，成人教育的服務(wù)機(jī)構(gòu)一直是以教育者的“主人”自居的，從來(lái)沒(méi)有考慮學(xué)生的感受，打擊了成人學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.沒(méi)有體現(xiàn)成人已有實(shí)踐知識(shí)的認(rèn)知主體地位

目前，成人畢業(yè)設(shè)計(jì)大部分實(shí)行約束性的選題，先由指導(dǎo)老師擬定，再由學(xué)生在此小范圍內(nèi)選題。選題的創(chuàng)新性不足，缺乏對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，沒(méi)有以學(xué)生為主體，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力相結(jié)合的培養(yǎng)。有的題目太簡(jiǎn)單，學(xué)生不需要太多的努力，短時(shí)間內(nèi)就完成任務(wù)；有的題目對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)太難，學(xué)生做不出來(lái)，最終應(yīng)付了事。這些情況都沒(méi)有起到培養(yǎng)學(xué)生基本技能和綜合能力的作用，同時(shí)也影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

二、成人護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式的構(gòu)建

為保證成人護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，針對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，構(gòu)建了一套適合成人護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)模式：“指導(dǎo)-實(shí)踐-再指導(dǎo)-再實(shí)踐”的循環(huán)指導(dǎo)模式。它貫穿到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成的整過(guò)程，是動(dòng)態(tài)的、循環(huán)的、能活的。充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)為主導(dǎo)的教學(xué)理念；“學(xué)生-教師”互動(dòng)指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程。改變的過(guò)去單一的關(guān)起門(mén)來(lái)做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的做法，充分利用校內(nèi)外可以利用的資源，使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)充滿(mǎn)了人性化和個(gè)性化；使成人學(xué)生能擺脫對(duì)教師的依賴(lài)，拓展自己的思維、運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)提高自己的創(chuàng)新能力；寫(xiě)出具有使用價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的畢業(yè)論文。

1.成人護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式的核心

成年人是一個(gè)成熟的人，在學(xué)習(xí)上，他們可以自己決定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，選擇自己學(xué)習(xí)需要，更希望自己能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主體作用，并選定學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)。所以，成人護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式的核心應(yīng)該是教學(xué)理念上的變革與轉(zhuǎn)換。在成人護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)理念上要把“以老師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師指導(dǎo)為主導(dǎo)的教學(xué)理念。教學(xué)理念決定著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)，是引導(dǎo)或左右整個(gè)教學(xué)過(guò)程的“指揮棒”。而教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在教學(xué)組織上以學(xué)生為中心，給學(xué)生充分自主選擇的權(quán)力，以“學(xué)生-老師雙向選擇”的方法來(lái)確定指導(dǎo)老師；在教學(xué)方法上體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師指導(dǎo)為主導(dǎo)，改變了傳統(tǒng)的由老師指定畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，給學(xué)生自主選畢業(yè)設(shè)計(jì)方向的權(quán)力?！耙粋€(gè)人如果個(gè)性中具有完成某種活動(dòng)所必需的各種能力，并且能夠把這些能力很好地結(jié)合起來(lái)出色地完成這種活動(dòng)，那就說(shuō)這個(gè)人具有從事這種活的能力。才能就是各種能力獨(dú)特的結(jié)合。如果完成某種活動(dòng)所必需的各種能力得到充分的發(fā)展和最完善的結(jié)合，并能創(chuàng)造性的杰出的完成相應(yīng)的活動(dòng)”。由此可見(jiàn)，因材施教，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是十分重要的。指導(dǎo)老師以討論與引導(dǎo)的指導(dǎo)方法相結(jié)合的指導(dǎo)教學(xué)為特點(diǎn)，體現(xiàn)教師與學(xué)生“主導(dǎo)與主體互動(dòng)”作用，使學(xué)生能將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新型教學(xué)模式。

2.成人護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式的具體環(huán)節(jié)

準(zhǔn)備階段、理論指導(dǎo)階段、確定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方向、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書(shū)的制定、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

（1）準(zhǔn)備階段：指導(dǎo)老師的選定。選擇既有扎實(shí)的理論知識(shí)，又有豐富的臨床實(shí)踐工作能力及有一定科研經(jīng)驗(yàn)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)老師擔(dān)任指導(dǎo)老師，并對(duì)指導(dǎo)老師進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)。原則上每位指導(dǎo)老師指導(dǎo)6～8位學(xué)生。

（2）理論指導(dǎo)階段。學(xué)生入學(xué)的一學(xué)期就開(kāi)設(shè)理論課，由理論課主講老師采用集中授課的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全面理論培訓(xùn)。培訓(xùn)的方法是指導(dǎo)學(xué)生如何確定方向，針對(duì)自己所學(xué)和興趣特點(diǎn)進(jìn)行選題。系統(tǒng)地講解如何書(shū)寫(xiě)畢業(yè)論文，以及怎樣查閱資料和如何遣詞造句，畢業(yè)論文的格式要求及對(duì)論文進(jìn)行修改的策略。

（3）確定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方向。改變傳統(tǒng)的指定指導(dǎo)老師的教學(xué)模式，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念，給學(xué)生充分自主選擇的權(quán)力，學(xué)生根據(jù)自己的需求和個(gè)人興趣選擇指導(dǎo)老師；老師根據(jù)教學(xué)時(shí)了解到的學(xué)生情況來(lái)決定是否指導(dǎo)某個(gè)學(xué)生，形成一種“學(xué)生-老師雙向選擇”的方法來(lái)選定指導(dǎo)老師。這種指導(dǎo)關(guān)系的確定不是由學(xué)校安排，也不是由學(xué)生或老師單方確定，而是在充分了解，求得互信的基礎(chǔ)下確定下來(lái)的，這樣一來(lái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)激發(fā)了老師的積極性和責(zé)任心。指導(dǎo)關(guān)系確定后，學(xué)生提前進(jìn)入相關(guān)資料準(zhǔn)備，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)查閱資料，開(kāi)展調(diào)研，結(jié)合學(xué)生所從事臨床工作中接觸較多的、體會(huì)較深的實(shí)踐知識(shí)，學(xué)生自選或在指導(dǎo)老師的啟發(fā)下初步確定畢業(yè)設(shè)計(jì)方向（或畢業(yè)論文選題）。學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)方向，到臨床中實(shí)施并收集相關(guān)數(shù)據(jù)，盡量做到真題真做。

（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書(shū)的制訂。學(xué)生收集好臨床數(shù)據(jù)，在最后一學(xué)期與指導(dǎo)老師探討或在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下，確定畢業(yè)論文題目，初步確定畢業(yè)論文內(nèi)容綱要。完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書(shū)的制訂。

（5）完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)生在臨床實(shí)踐中，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。在寫(xiě)作中遇到問(wèn)題及時(shí)和指導(dǎo)老師討論，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)自問(wèn)如何去寫(xiě)好這篇論文，自己的這篇論文內(nèi)容是否緊扣主題、重點(diǎn)是否突出、數(shù)據(jù)是否充分、結(jié)構(gòu)是否合理。當(dāng)初稿完成后，指導(dǎo)老師要指導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)估初稿是否達(dá)到了預(yù)想的效果，怎么去修改好論文直到定稿。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生隨時(shí)和指導(dǎo)老師交流，老師引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，使學(xué)生及時(shí)獲得指導(dǎo)和幫助，其內(nèi)涵就是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)都是通過(guò)指導(dǎo)-實(shí)踐-再指導(dǎo)-再實(shí)踐的循環(huán)指導(dǎo)模式來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

三、小結(jié)

成人護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)源于臨床一線(xiàn)，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但理論水平的個(gè)體差異性較大。其中，許多學(xué)員由于缺乏平時(shí)訓(xùn)練，對(duì)畢業(yè)論文的獨(dú)立寫(xiě)作感到壓力很大，難以下筆。該指導(dǎo)模式是以調(diào)查結(jié)果為基礎(chǔ)，通過(guò)分析研究而構(gòu)建的適合成人護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的、科學(xué)、有效、可行的成人護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)模式；在運(yùn)用構(gòu)建的模式對(duì)學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)后，使學(xué)生能活的將在學(xué)校所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐工作中，體現(xiàn)在畢業(yè)論文書(shū)寫(xiě)中。對(duì)提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)論文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生從事科研的能力均取得了較好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸月光，楊景興，牛春梅.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的現(xiàn)狀分析與對(duì)策調(diào)適[J].河北科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，（03）：69-72.

[2]楊誠(chéng)德.成人教育的學(xué)習(xí)心理及特征[J].中國(guó)成人教育，2010，（10）：16-17.

第2篇：護(hù)理高校畢業(yè)論文范文

>> 基于AJAX技術(shù)和MVC設(shè)計(jì)模式的電子政務(wù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 基于MVC設(shè)計(jì)模式的心理咨詢(xún)預(yù)約系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 基于MVC模式的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 基于MVC學(xué)生論壇管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 基于MVC的黨建系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 基于MVC的在線(xiàn)考試系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 基于MVC的在線(xiàn)購(gòu)物系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 基于MVC設(shè)計(jì)模式的Struts框架研究與實(shí)現(xiàn) 基于ExtJs技術(shù)的MVC模式的年假審批系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 基于MVC模式的組織人事管理WEB系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 基于J2ME及MVC模式的餐飲管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 基于MVC模式的高校外事信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 基于MVC模式的課程申報(bào)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 基于MVC模式的物流管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 基于MVC模式的成人教學(xué)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 基于MVC 模式和SSH 框架的高?？蒲泄芾硐到y(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 基于MVC模式的社區(qū)醫(yī)療健康檔案信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 基于MVC模式的BBS論壇設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn) 基于MVC模式的護(hù)理管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn) 基于MVC模式的通信器材管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì) 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.

[6] 戴一平.計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代化2011年第三期MVC設(shè)計(jì)模式在PHP開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用.

[7] 阮彤，李京，馮東霄.基于Java的應(yīng)用服務(wù)器的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)研究與發(fā)展.

第3篇：護(hù)理高校畢業(yè)論文范文

一、教育環(huán)境 

（一）社會(huì)環(huán)境 

“叮叮腔”所在的江蘇徐州市，是國(guó)家級(jí)歷史名城，素有五省通衢的江蘇徐州是彭祖文化、兩漢文化的發(fā)源地，也是南北文化的交融、集萃之地。徐州市共有市級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目101項(xiàng)，其中入選國(guó)家級(jí)名錄9項(xiàng)。眾多“非遺”項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)均來(lái)自當(dāng)?shù)乇就临Y源。政府部門(mén)，特別是教育行政部門(mén)的重視和扶持，是影響”非遺”校園傳承的主要外部力量之一。政府部門(mén)及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視、關(guān)心和支持，對(duì)“非遺”校園傳承起著無(wú)形的推動(dòng)作用，在政策上、資金上、社會(huì)宣傳上可以為校園傳承帶來(lái)許多意想不到的有利因素，為“非遺”校園傳承創(chuàng)造事半功倍的積極因素，這些有利因素表面上作用于學(xué)校，卻在無(wú)形中推動(dòng)了“非遺”校園傳承向更深層次發(fā)展，促進(jìn)“非遺”校園傳承具有更強(qiáng)的主動(dòng)發(fā)展機(jī)制。 

（二）學(xué)校環(huán)境 

徐州工程學(xué)院是一所全日制普通本科院校，堅(jiān)持地方性、應(yīng)用型的辦學(xué)定位，學(xué)校注重結(jié)合區(qū)域文化特征，努力發(fā)揮文化傳承功能。學(xué)校以非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的研究與傳承作為高校發(fā)揮文化傳承與創(chuàng)新功能的突破口，積極推進(jìn)“非遺”進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)科研工作。首先非物質(zhì)文化遺產(chǎn)融入教育教學(xué)的探索與實(shí)踐，是我校教學(xué)改革與課程建設(shè)的一大特色。學(xué)院將區(qū)域性非物質(zhì)文化遺產(chǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，開(kāi)展特色課程群建設(shè)，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位發(fā)展，形成了自己的辦學(xué)特色，探索出一條地方高校立足區(qū)域文化，加強(qiáng)校地互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)文化傳承與創(chuàng)新，具有原創(chuàng)性和推廣價(jià)值的可行路徑。為了打造高水平研究基地與交流平臺(tái)，徐州工程學(xué)院整合人文學(xué)科的力量，2009年，建立了“淮海地區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心”，并在2009年和2011年徐州工程學(xué)院與徐州市文化局共同承辦“中國(guó)·徐州非物質(zhì)文化遺產(chǎn)高層論壇”，文化部、中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)中心、國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作專(zhuān)家委員會(huì)等領(lǐng)導(dǎo)和來(lái)自全國(guó)各地的專(zhuān)家120余人出席會(huì)議并給予了大力的支持。“淮海地區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心”獲批江蘇省普通高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)校外研究基地，相關(guān)建設(shè)成果獲得教育部“高校校園文化建設(shè)”優(yōu)秀獎(jiǎng)。學(xué)院非常注重校地互動(dòng)、資源共享、特色互補(bǔ)，積極為地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)服務(wù)。新機(jī)制的建立，可以使我們共同譜寫(xiě)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)、傳承、創(chuàng)新交響曲，通過(guò)三支隊(duì)伍共商“非遺”保護(hù)、傳承與創(chuàng)新，使珍貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的文化價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值得以彰顯與傳遞。在這樣的環(huán)境下，淮海地區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在徐州工程學(xué)院的研究和保護(hù)工作得到良好的發(fā)展。 

二、教師在“非遺”傳承中的作用 

教師作為“非遺”校園傳承的主體，應(yīng)該說(shuō)是“非遺”校園傳承的開(kāi)發(fā)者、實(shí)施者、貢獻(xiàn)者。“非遺”專(zhuān)業(yè)是新興的專(zhuān)業(yè)，“非遺”課程也是新興的課程，雖然國(guó)內(nèi)越來(lái)越多的高校與研究機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)與“非遺”相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，但是在高校從事“非遺”教學(xué)和研究的教師很少是“非遺”專(zhuān)業(yè)出身。以徐州工程學(xué)院為例，從事相關(guān)研究的教師主要為文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、體育學(xué)等專(zhuān)業(yè)。教師在“非遺”教學(xué)的過(guò)程中如何保證有一個(gè)正確的“非遺”課程意識(shí)、專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)等等，這些都將對(duì)“非遺”在校園傳承的教學(xué)實(shí)施產(chǎn)生直接影響。對(duì)于課程改革有過(guò)這樣一句話(huà)：“課程改革的失敗不一定在于教師，而成功一定在于教師。”可見(jiàn)，“非遺”校園傳承的成敗教師起著決定性作用。根據(jù)筆者這幾年在工作中的體會(huì)大致可以總結(jié)為以下幾個(gè)方面： 

（一）授課方式 

“叮叮腔”的教學(xué)采用了1+1模式授課，也就是說(shuō)一位老師和一位藝人共同完成一節(jié)課。“叮叮腔”的民間藝人大都是文化程度不是很高的農(nóng)民，語(yǔ)言表達(dá)也是地道的銅山利國(guó)地方方言。比如目前健在的吳承瑛和孫為榮老人，一位沒(méi)有讀過(guò)書(shū)，一位是小學(xué)畢業(yè)，所以在“叮叮腔”理論方面的講解（比如解說(shuō)劇本、表演藝術(shù)、音樂(lè)唱腔方面的理論知識(shí)），就需要專(zhuān)業(yè)的老師來(lái)完成這部分工作。因?yàn)閼蚯?lèi)“非遺”項(xiàng)目地域性和專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，這部分工作由民間藝人擔(dān)任（唱腔和身段的表演）。教師可輔助老藝人做一些讀譜，以及唱詞的解釋等工作。也就是說(shuō)教授“叮叮腔”的教師是由兩類(lèi)人構(gòu)成，一是本校教師；二是“叮叮腔”民間藝人。以校內(nèi)教師與校外藝人1+1的方式進(jìn)行教學(xué)。 

（二）開(kāi)設(shè)“非遺”選修課程 

2012年筆者在所在學(xué)校面向部分專(zhuān)業(yè)的同學(xué)開(kāi)設(shè)了《徐州“叮叮腔”的傳承與保護(hù)》的專(zhuān)業(yè)選修課。本課程是藝術(shù)類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)基礎(chǔ)指導(dǎo)選修課，也是伴隨學(xué)校“非遺”保護(hù)研究特色化、“淮海地區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)系列課程建設(shè)”群集化而生發(fā)的行動(dòng)研究性課程。即以音樂(lè)人類(lèi)學(xué)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)為基礎(chǔ)，建構(gòu)以“叮叮腔”為核心的保護(hù)知識(shí)體系，結(jié)合田野調(diào)查、排演劇目實(shí)踐，并呈現(xiàn)開(kāi)放性、綜合性的地方特色活動(dòng)課程。 

本課程是通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化的地方民間戲曲“叮叮腔”的詮釋?zhuān)?ldquo;非遺”視野），一方面彌補(bǔ)了傳統(tǒng)文化中“小傳統(tǒng)”教育的不足。讓學(xué)生了解更多的民族傳統(tǒng)，提高學(xué)生的人文素質(zhì)；另一方面增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的保護(hù)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)傳統(tǒng)文化就是保護(hù)我們的精神家園，并采取積極行動(dòng)參與保護(hù)（排演劇目、對(duì)保護(hù)的調(diào)研等）。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，在校園中形成一種宣講“保護(hù)文化遺產(chǎn)”的氛圍，激發(fā)更多的學(xué)生關(guān)愛(ài)文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)民族自豪感，提高民族凝聚力。尤其通過(guò)本課程排演劇目的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文化遺產(chǎn)的興趣，在豐富校園的藝術(shù)文化生活的同時(shí)，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)傳承文化遺產(chǎn)。 

（三）教師在科研上對(duì)“非遺”項(xiàng)目的研究 

課題研究是“非遺”校園傳承得以持續(xù)有效實(shí)施的保障。在上文提到，“非遺”專(zhuān)業(yè)是個(gè)新興的專(zhuān)業(yè)，大量從事“非遺”教學(xué)研究的教師不具備“非遺”研究的知識(shí)背景，必須通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和研究他人所取得的成績(jī)來(lái)保證自己有一個(gè)正確的“非遺”課程意識(shí)、專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)。“非遺”科研是“非遺”保護(hù)的高級(jí)階段，通過(guò)自己的思考和實(shí)踐，然后總結(jié)歸納成可供同行們參考的寶貴經(jīng)驗(yàn)，并把這種經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步實(shí)施到自己的“非遺”保護(hù)實(shí)踐中去。更促進(jìn)了“非遺”保護(hù)在校園里健康有序的發(fā)展?！膶W(xué)校的角度來(lái)看，重視“非遺”科研無(wú)非是有著積極的意義，以徐州工程學(xué)院為例，自2009年，建立了“淮海地區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心”，這為學(xué)校教師搭建了一個(gè)良好的“非遺”研究平臺(tái)，學(xué)校鼓勵(lì)教師們對(duì)地方“非遺”項(xiàng)目進(jìn)行研究，在政策上給予支持。短短的幾年間，學(xué)校教師已發(fā)表“非遺”類(lèi)相關(guān)論文105篇，省部級(jí)課題 8 項(xiàng)，市廳級(jí)課題103 項(xiàng)，這對(duì)徐州甚至周邊地區(qū)的“非遺”項(xiàng)目的保護(hù)做了巨大的貢獻(xiàn)。 

從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)直接參與“非遺”項(xiàng)目的申報(bào)和研究工作，使自己更進(jìn)一步的從社會(huì)、歷史、傳統(tǒng)、風(fēng)俗等方面更全面的了解“非遺”文化，并且能讓“非遺”傳承植根于年輕人的意識(shí)中，達(dá)到校園“非遺”傳承的根本目標(biāo)。以“叮叮腔”為例，2012年，10級(jí)音樂(lè)系張夏夢(mèng)同學(xué)申請(qǐng)的項(xiàng)目《非物質(zhì)文化遺下視角下的徐州“叮叮腔”音樂(lè)采錄、整理與研究》被評(píng)為國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，并成功結(jié)項(xiàng)。張夏夢(mèng)同學(xué)在了解和研究“叮叮腔”之后，把自己的畢業(yè)論文目標(biāo)定為自己家鄉(xiāng)的小戲——“淮海戲”，并最終高水準(zhǔn)的完成了自己的畢業(yè)論文。12級(jí)音樂(lè)系學(xué)生孫亞、張雅文所申報(bào)項(xiàng)目《徐州“叮叮腔”老藝人口述史調(diào)查整理》被評(píng)為校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目。學(xué)生們?cè)谏暾?qǐng)和研究“非遺”項(xiàng)目的過(guò)程中，能夠基本掌握科研的基本操作方法，為自己畢業(yè)論文的撰寫(xiě)以及進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、深造打下良好的基礎(chǔ)。 

三、學(xué)生在“非遺”傳承中的作用 

學(xué)生與教師一樣，也是影響“非遺”校園傳承的關(guān)鍵因素，是“非遺”校園傳承的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)、學(xué)習(xí)能力及其學(xué)習(xí)方式都會(huì)影響到“非遺”在校園的傳承。學(xué)生可從以下幾個(gè)方面來(lái)參與“叮叮腔”的保護(hù)傳承工作。 

（一）田野調(diào)查。2012年7月，學(xué)生們就奔赴“叮叮腔”的流泛地開(kāi)始了第一次的田野調(diào)查。這次田野調(diào)查也是在1960年徐州師范專(zhuān)科學(xué)校師生對(duì)“叮叮腔”進(jìn)行全面普查之后的又一次的田野調(diào)查，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的半個(gè)世紀(jì)的空白期，把接力棒送到了這些學(xué)生手里。同學(xué)們得知后充滿(mǎn)了對(duì)“非遺”文化保護(hù)的責(zé)任感和使命感，對(duì)現(xiàn)有的關(guān)于“叮叮腔”發(fā)展的文字、圖片、音像進(jìn)行大量的搜集與整理，調(diào)查其流布范圍、密度及其文化生態(tài)等情況，掌握客觀詳實(shí)的第一手資料。2015年7月，再一次對(duì)“叮叮腔”藝人的口述史做了詳細(xì)錄音整理。然后將各相關(guān)類(lèi)別的資料進(jìn)行系統(tǒng)的歸納與整理。做了大量的案頭工作。 

（二）學(xué)唱排演“叮叮腔”。為了讓學(xué)生進(jìn)一步的了解“叮叮腔”，更深層次的領(lǐng)悟“叮叮腔”的魅力，在學(xué)生通過(guò)“叮叮腔”選修課程的學(xué)習(xí)，基本上掌握了該小戲的唱腔以后，我們又聘請(qǐng)了“叮叮腔”的專(zhuān)業(yè)演員幫助同學(xué)們排演“叮叮腔”劇目。主要是通過(guò)唱、念、做、舞、音樂(lè)、服裝、扮相等幾個(gè)方面入手，為其“活態(tài)化”的傳承做出實(shí)際行動(dòng)。2013年12月16日，音樂(lè)系孫亞、梁歡歡、馬芯如、張雅文同學(xué)排演的“叮叮腔”劇目《梁?！穮⒓恿私K省普通高校人文社會(huì)科學(xué)校外研究基地“淮海地區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心”傳承“非遺”項(xiàng)目匯報(bào)演出，她們俊俏的扮相、專(zhuān)業(yè)的演唱受到專(zhuān)家學(xué)者們的一致贊揚(yáng)。 

（三）論文寫(xiě)作 

從學(xué)生層面上看，如何使他們更深入地學(xué)習(xí)到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的理論知識(shí)、技能和審美特征，提高他們對(duì)本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛(ài)？論文寫(xiě)作無(wú)疑可以幫助他們更加深刻的思考這些問(wèn)題。我校10級(jí)音樂(lè)班徐達(dá)2013年暑假到“叮叮腔”的原發(fā)地徐州市利國(guó)鎮(zhèn)進(jìn)行了7天的田野調(diào)查并跟老藝人面對(duì)面學(xué)唱了“叮叮腔”。回校后，徐達(dá)同學(xué)根據(jù)自己的田野調(diào)查和學(xué)唱體驗(yàn)發(fā)表題為《探究“叮叮腔”傳承與保護(hù)中遇到的問(wèn)題》，文中除了提到政府對(duì)“叮叮腔”的重視程度不夠以外，還提出了幾個(gè)比較具體的問(wèn)題，比如：后人演唱與記詞記譜中遇到的一些問(wèn)題，老藝人的待遇問(wèn)題等等。10級(jí)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)楊海鷗同學(xué)也把自己的畢業(yè)論文選定為“叮叮腔”的保護(hù)和傳承方向，最終高水準(zhǔn)的完成了自己的學(xué)士論文《淺談“叮叮腔”的保護(hù)與傳承》。 

四、教材和教法 

教材的繼承是優(yōu)化和完善校園文化遺產(chǎn)的重要載體，是豐富傳承的校本教材，不僅是現(xiàn)階段高校校園文化遺產(chǎn)的成果，還是優(yōu)化“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”校園傳承的重要載體。“非遺”校園傳承在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)知識(shí)與技能的同時(shí)，還在引導(dǎo)學(xué)生感受民族文化藝術(shù)的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。所以，傳承教材的編寫(xiě)必須緊緊圍繞傳承本土優(yōu)秀文化藝術(shù)、弘揚(yáng)民族精神這一原則，要力求體現(xiàn)繼承與創(chuàng)新這一主題思想，堅(jiān)持以學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)、認(rèn)知水平、接受能力為出發(fā)點(diǎn)，注重系統(tǒng)性和實(shí)踐性的教材，滿(mǎn)足學(xué)校、教師和學(xué)生發(fā)展的需要。 

目前使用教材為吳躍華、李?lèi)?ài)珍編寫(xiě)出版的書(shū)籍《音樂(lè)類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)概論》和筆者撰寫(xiě)的“叮叮腔”的研究報(bào)告為使用教材。教材涵蓋了一下幾個(gè)內(nèi)容：1.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)理論概述——知曉什么是保護(hù)；2.“叮叮腔”的藝術(shù)特征——了解“保護(hù)對(duì)象”；3.“叮叮腔”的田野調(diào)查——掌握“保護(hù)存見(jiàn)狀況”；4.“叮叮腔”保護(hù)實(shí)踐——采取“保護(hù)行動(dòng)”。 

在實(shí)際教學(xué)方法上，以問(wèn)題為中心，以研究性解決保護(hù)問(wèn)題為學(xué)習(xí)取向，以合作教學(xué)（師生共同合作）為基本理路，以講說(shuō)為輔，排演、調(diào)研保護(hù)實(shí)踐為主的課程理念。力爭(zhēng)在知識(shí)技能、情感態(tài)度價(jià)值觀、過(guò)程與方法等各方面促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并取得學(xué)生發(fā)展與遺產(chǎn)保護(hù)協(xié)調(diào)發(fā)展一整套的建設(shè)目標(biāo)。 

五、結(jié)語(yǔ) 

對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)科的教學(xué)，目前還處于探索階段，觀其前景，高校應(yīng)當(dāng)積極肩負(fù)起非物質(zhì)文化遺產(chǎn)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。打破單一文本式、學(xué)院式的學(xué)術(shù)及教學(xué)模式，通過(guò)教師和學(xué)生多角度、廣泛性的參與，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。在這個(gè)基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)對(duì)“非遺”項(xiàng)目科學(xué)而有效的“保護(hù)”。 

基金項(xiàng)目： 

本文為徐州工程學(xué)院高等教育科學(xué)研究項(xiàng)目，課題名稱(chēng)：《徐州“非遺”項(xiàng)目“叮叮腔”的教與學(xué)模式探究》，項(xiàng)目編號(hào)：YGJ1343；江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目，課題名稱(chēng)：《非物質(zhì)文化視野下的徐州“叮叮腔”研究》，項(xiàng)目編號(hào)：2013SJD760053。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]吳躍華，李?lèi)?ài)珍.音樂(lè)類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)概論[M].徐州：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，2011. 

[2]劉娟，錢(qián)逍.試論地方高校在“非遺”保護(hù)、傳承與創(chuàng)新中的作用——以徐州地區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)、傳承與創(chuàng)新為例[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012，（04）. 

[3]趙欣，劉佳新.高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)在“非遺”保護(hù)和傳承工作中的人才培養(yǎng)模式[J].教學(xué)研究，2011，（02）. 

[4]張坤.在高等音樂(lè)教育中建立“非遺”特色教學(xué)”的思考[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（05）. 

第4篇：護(hù)理高校畢業(yè)論文范文

論文摘要： 江蘇電大作為開(kāi)放教育首批試點(diǎn)學(xué)校，幾年來(lái)按照“試點(diǎn)”項(xiàng)目的總體設(shè)計(jì)和課題指南要求，結(jié)合自身特點(diǎn)，對(duì)人才培養(yǎng)模式改革的理論研究和實(shí)踐改革進(jìn)行了探索，初步建立了江蘇電大人才培養(yǎng)模式的基本框架。本文對(duì)江蘇電大人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，供大家共同探討，共同進(jìn)步。

江蘇電大自1999年參加“中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“試點(diǎn)”項(xiàng)目）以來(lái)，共開(kāi)設(shè)了法學(xué)、英語(yǔ)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、漢語(yǔ)言文學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、教育管理、小學(xué)教育等十多個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，以及會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理、金融學(xué)、小學(xué)教育等三十多個(gè)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)。截至2008年秋，江蘇電大開(kāi)放教育本、專(zhuān)科各專(zhuān)業(yè)已累計(jì)畢業(yè)人數(shù)十萬(wàn)余人。

作為首批試點(diǎn)學(xué)校，江蘇電大按照“試點(diǎn)”項(xiàng)目的總體設(shè)計(jì)和課題指南要求，結(jié)合自身特點(diǎn)，對(duì)人才培養(yǎng)模式改革的理論研究和實(shí)踐改革進(jìn)行了探索，初步建立了江蘇電大人才培養(yǎng)模式的基本框架，建立了具有江蘇電大特色的教學(xué)模式和教學(xué)管理模式以及相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制，取得了可喜的成績(jī)。以下對(duì)江蘇電大人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。

一、教學(xué)過(guò)程的管理

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教學(xué)過(guò)程具有教學(xué)媒體的多樣性、教學(xué)管理的多層次性、教學(xué)要求的統(tǒng)一性、教學(xué)的開(kāi)放性與管理的分散性等特點(diǎn)，江蘇電大在加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理過(guò)程中，根據(jù)電大教育的特點(diǎn)，采取了以下措施：

1.搞好遠(yuǎn)程教育教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)與管理，科學(xué)規(guī)范教育教學(xué)控制目標(biāo)。

根據(jù)江蘇電大遠(yuǎn)程教育的教學(xué)實(shí)際，我們努力做好了以下幾點(diǎn)：

第一，搞好現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，科學(xué)規(guī)范培養(yǎng)目標(biāo)。第二，嚴(yán)格教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施與管理。第三，加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)大綱的管理。第四，制定與實(shí)施遠(yuǎn)程教育全面質(zhì)量管理和全員質(zhì)量管理制度。把遠(yuǎn)程教育各項(xiàng)教學(xué)管理工作分解為可考核的量化指標(biāo)，對(duì)承擔(dān)這些工作的人員進(jìn)行逐項(xiàng)測(cè)評(píng)考核，考核結(jié)果與崗位聘任、工資獎(jiǎng)金掛鉤。

2.強(qiáng)化電化教學(xué)，發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色。

保障和提高遠(yuǎn)程教育質(zhì)量，首先重視強(qiáng)化視聽(tīng)教學(xué)環(huán)節(jié)。視聽(tīng)教學(xué)能準(zhǔn)確、直觀、快速、形式多樣地傳播教學(xué)信息，是遠(yuǎn)程教育教學(xué)的重要的基礎(chǔ)性資源，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的主要措施和手段之一，是進(jìn)行教學(xué)最直觀、表現(xiàn)方法最豐富、傳播面最廣的一種形式。當(dāng)前，江蘇電大在視聽(tīng)教學(xué)中采取了以下措施：

第一，從規(guī)章制度上強(qiáng)化對(duì)電化教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。第二，端正學(xué)生學(xué)習(xí)錄播課、直播課、交互課等電播課的態(tài)度。第三，加強(qiáng)視聽(tīng)教學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教育學(xué)生在視聽(tīng)課課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)課，做好筆記，課后復(fù)習(xí)等方法。第四，為學(xué)生學(xué)習(xí)視聽(tīng)教材創(chuàng)造良好的外部條件，方便他們學(xué)習(xí)。

3.優(yōu)化遠(yuǎn)程教育面授輔導(dǎo)教學(xué)。

面授輔導(dǎo)教學(xué)是遠(yuǎn)程教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要手段，是聯(lián)系主講教師與學(xué)生的橋梁紐帶，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的重要途徑與有效形式，是提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素，控制、保證、提高教育質(zhì)量，必須抓好這一環(huán)節(jié)。優(yōu)化遠(yuǎn)程教育面授輔導(dǎo)教學(xué)，江蘇電大采取了以下措施：

第一，加強(qiáng)對(duì)面授輔導(dǎo)教師的管理。第二，加強(qiáng)面授輔導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的管理。第三，要求面授輔導(dǎo)教師從各個(gè)層面上提高面授輔導(dǎo)教學(xué)的質(zhì)量。

4.加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

江蘇電大對(duì)本校的實(shí)踐教學(xué)的基本建設(shè)進(jìn)行了合理規(guī)劃，選擇合適地點(diǎn)建立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，以滿(mǎn)足本地區(qū)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，努力探索改善辦學(xué)條件的有效途徑。在制定的教學(xué)計(jì)劃中強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的要求；在教學(xué)大綱中應(yīng)突出理論性教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)的聯(lián)系；在教材內(nèi)容上注重對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。還努力建立健全有關(guān)規(guī)章制度，有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)估，加強(qiáng)課程作業(yè)的管理、課程實(shí)驗(yàn)管理、課程設(shè)計(jì)管理、社會(huì)調(diào)查或生產(chǎn)（教學(xué)）實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)作業(yè)管理。

5.加強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。

在對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)過(guò)程中，江蘇電大采取了以下措施：

（1）對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，加大教材改革的力度，使多媒體教材更加適合于自主學(xué)習(xí)的需要。

（2）指導(dǎo)學(xué)生掌握自我學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、提供自主學(xué)習(xí)的方法和手段，促其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（3）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)的管理。明確市（縣）級(jí)電大在支助學(xué)生自學(xué)方面的職責(zé)，做到對(duì)學(xué)生分散自學(xué)有布置、督促、指導(dǎo)和檢查，全面提高對(duì)學(xué)生分散自學(xué)的服務(wù)質(zhì)量。

（4）采取靈活多樣的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮各種形式和手段助學(xué)服務(wù)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。

二、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

1.課程作業(yè)。

作業(yè)涉及教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的平時(shí)練習(xí)、形成性作業(yè)、綜合練習(xí)、模擬考試或大作業(yè)。江蘇電大從加強(qiáng)過(guò)程管理的角度為統(tǒng)設(shè)課程及部分統(tǒng)服課程設(shè)計(jì)了學(xué)生和教師使用的“課程作業(yè)與評(píng)價(jià)”冊(cè)，旨在幫助學(xué)生和提醒輔導(dǎo)教師準(zhǔn)時(shí)、高質(zhì)量地以作業(yè)冊(cè)為媒體進(jìn)行教與學(xué)的互動(dòng)。實(shí)踐表明，作業(yè)不僅能幫助學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的理解，而且能幫助學(xué)習(xí)者在完成作業(yè)的過(guò)程中增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高答題技能，找出學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)缺陷，提高獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師批改作業(yè)且及時(shí)反饋和有針對(duì)性地評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)者的激勵(lì)和學(xué)習(xí)力的保持影響較大。以統(tǒng)一的“課程作業(yè)與評(píng)價(jià)”冊(cè)形式規(guī)范教與學(xué)雙方的課后行為，對(duì)教學(xué)質(zhì)量能夠起到一定的保障作用。

對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的平時(shí)作業(yè)，提出注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考察要求，作業(yè)各部分內(nèi)容所占的比例、能力層次、題型等都經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，力求平時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)合理。平時(shí)作業(yè)題型設(shè)計(jì)向開(kāi)放型題型過(guò)渡，根據(jù)課程特點(diǎn)，把1—2次作業(yè)設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)等操作性、應(yīng)用性強(qiáng)的綜合性作業(yè)。

對(duì)“操作系統(tǒng)”和“軟件工程”的平時(shí)作業(yè)，運(yùn)用電子郵件管理、FTP管理技術(shù)、安全技術(shù)、保護(hù)技術(shù)、在線(xiàn)平臺(tái)技術(shù)等，從作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與題型（填空題、選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題、實(shí)驗(yàn)題、布置（課堂、網(wǎng)上公告欄、FTP文件傳輸）、提交（書(shū)面、軟盤(pán)、電子郵件、FTP上傳）、批改（人工批閱、機(jī)器檢查、上機(jī)閱覽、在線(xiàn)平臺(tái)自動(dòng)批閱、課堂檢測(cè)）、講評(píng)（網(wǎng)上交互、課堂講評(píng)、網(wǎng)上BBS、網(wǎng)上答案、網(wǎng)上成績(jī)公布）等多個(gè)環(huán)節(jié)、不同形式的作業(yè)，對(duì)教師和學(xué)生都有利有弊。以一次作業(yè)提交的調(diào)查統(tǒng)一為例，在76人中，19.7%的人選擇了書(shū)面提交，10.5%的人選擇了電子郵件提交，69.7%的人選擇了軟盤(pán)提交。三種形式的作業(yè)教師手工批改每份花費(fèi)時(shí)間分別為10分鐘、30分鐘和25分鐘。愿意上網(wǎng)瀏覽作業(yè)答案人數(shù)比例為80%，作業(yè)講評(píng)學(xué)生到課率為60%。開(kāi)通上傳服務(wù)器后，在一次36人參加的調(diào)查中，13.9%的人選擇上傳，16.7%的人選擇電子郵件，11.1%的人選擇書(shū)面提交，軟盤(pán)提交由于技術(shù)故障較多逐漸淡出。愿意在網(wǎng)上自檢自測(cè)的為83.3%，愿意在線(xiàn)平臺(tái)離線(xiàn)作業(yè)的為77.8%。在60人參加的作業(yè)講評(píng)形式的調(diào)查中，53.3%的人選擇課堂講評(píng)，40%選擇網(wǎng)上，6.7%的人選擇網(wǎng)上BBS。對(duì)作業(yè)抄襲現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，在41名被調(diào)查對(duì)象中，認(rèn)為能力不夠的占17.1%，認(rèn)為時(shí)間不夠的占63.4%，認(rèn)為態(tài)度消極的占14.6%。通過(guò)上述案例可以看出，好的在線(xiàn)平臺(tái)設(shè)計(jì)可以有效地控制學(xué)生作業(yè)的提交，方便反饋，在一定程度上避免學(xué)生抄襲和幫助教師批改作業(yè)。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)在一定意義上是檢驗(yàn)學(xué)生能否綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的最終考核。當(dāng)前，江蘇電大在職學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠結(jié)合自己從事的實(shí)際工作（參加某項(xiàng)工程設(shè)計(jì)、施工及管理或從事某項(xiàng)應(yīng)用課題的研究等），擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，在教師指導(dǎo)下撰寫(xiě)畢業(yè)論文。同時(shí)，以《課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)指南》規(guī)范不同專(zhuān)業(yè)方向的教學(xué)要求，保持基本教學(xué)質(zhì)量的一致性。廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)提出了“業(yè)務(wù)專(zhuān)案組”模式，該模式構(gòu)建要素包括：運(yùn)作管理模式、篩選設(shè)計(jì)題材、組織答辯會(huì)、綜合評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和有效的溝通手段。對(duì)金融學(xué)本科畢業(yè)論文工作的探索與思考，提出了輔導(dǎo)、答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定三部曲。在論文答辯中，不同的專(zhuān)業(yè)聘請(qǐng)參加答辯的教師來(lái)自法院、銀行、會(huì)計(jì)事務(wù)所、行業(yè)主管、普通高校教師等。答辯方式嘗試了遠(yuǎn)程（網(wǎng)上）論文答辯，雙向的視頻和聲音清晰，在技術(shù)上能夠保證答辯效果。

3.教學(xué)實(shí)習(xí)。

實(shí)習(xí)研究主要在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的范圍內(nèi)進(jìn)行。在水利水電工程專(zhuān)業(yè)中，探討讓有條件的學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)一項(xiàng)具體技術(shù)工作或管理工作，在工作中積累工程技術(shù)或管理經(jīng)驗(yàn)。對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)研究，考慮師生雙方，促進(jìn)二者的互動(dòng)和積極參與，從內(nèi)容設(shè)計(jì)和操作設(shè)計(jì)兩個(gè)層面進(jìn)行了一些嘗試。設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)落實(shí)在畢業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)和技術(shù)操作與評(píng)價(jià)、綜合能力評(píng)價(jià)上。從制度和技術(shù)兩個(gè)維度保證護(hù)理專(zhuān)業(yè)集中實(shí)踐教學(xué)的“五統(tǒng)一”，即統(tǒng)一實(shí)習(xí)要求、統(tǒng)一實(shí)習(xí)內(nèi)容與操作標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一技術(shù)操作考核標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一綜合實(shí)踐能力考核標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一建檔內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。

第5篇：護(hù)理高校畢業(yè)論文范文

報(bào)名時(shí)間

1.新生注冊(cè)報(bào)名時(shí)間：2018年3月5日-3月13日。受理新生報(bào)名點(diǎn)：各市地及縣市區(qū)招考辦，名稱(chēng)、地址、聯(lián)系電話(huà)詳見(jiàn)附件。

2.在籍考生網(wǎng)上報(bào)考課程時(shí)間:2018年1月22日-3月16日。凡新生注冊(cè)報(bào)名獲得準(zhǔn)考證號(hào)的考生即為在籍考生。網(wǎng)上報(bào)考課程的名稱(chēng)、指定教材、考試時(shí)間等，按照“黑龍江省招生考試信息港自考頻道”網(wǎng)上的《黑龍江省2018年自學(xué)考試課程開(kāi)考計(jì)劃》要求執(zhí)行。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)報(bào)名及考試：按照“黑龍江招生考試信息港自考頻道”網(wǎng)上的《黑龍江省2018年自學(xué)考試實(shí)踐環(huán)節(jié)考核和技能課考試開(kāi)考計(jì)劃》要求執(zhí)行?？忌缧枳稍?xún)可直接與有關(guān)主考學(xué)校成教院自考辦聯(lián)系，如在網(wǎng)上查詢(xún)成績(jī)可于2018年5月15日后，登錄“黑龍江招生考試信息港自考頻道”查詢(xún)。

報(bào)名及報(bào)考條件

本次包括本科二學(xué)歷考試等所有統(tǒng)考課程均由各地市招考辦負(fù)責(zé)統(tǒng)一受理報(bào)名、統(tǒng)一安排考點(diǎn)考場(chǎng)、統(tǒng)一考務(wù)管理，各地市招考辦及各有關(guān)高校需按要求做好考生報(bào)名及報(bào)考組織管理工作。護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)新生報(bào)名須交驗(yàn)執(zhí)業(yè)證書(shū)。

報(bào)名流程

報(bào)名條件

本次考試實(shí)行網(wǎng)上報(bào)考和網(wǎng)上繳費(fèi)，網(wǎng)站為黑龍江招生考試信息港自考頻道(lzk.hl.cn/zk)。新生需要在2018年3月5日—13日期間，先到所在縣市區(qū)招考辦報(bào)名領(lǐng)取準(zhǔn)考證號(hào)，然后與在籍考生一樣，在2018年3月16日之前登陸該網(wǎng)站查詢(xún)信息、報(bào)考課程、在線(xiàn)繳費(fèi)。

1.新生首次報(bào)名。首次報(bào)名參加自學(xué)考試的考生，均需本人到考生所在地的市縣區(qū)招考辦現(xiàn)場(chǎng)采集自然信息(須持二代身份證)注冊(cè)報(bào)名，獲得自學(xué)考試準(zhǔn)考證號(hào)。

新生報(bào)名時(shí)“考生聯(lián)系電話(huà)”一欄應(yīng)留取考生本人現(xiàn)使用的移動(dòng)電話(huà)或固定電話(huà)不得留取助學(xué)單位等非本人聯(lián)系電話(huà)。

報(bào)考專(zhuān)科層次的考生可現(xiàn)場(chǎng)獲得準(zhǔn)考證號(hào)并按規(guī)定時(shí)間直接進(jìn)行網(wǎng)上課程報(bào)考。報(bào)考本科層次的考生須符合以下三個(gè)條件之一方可報(bào)考：A.持有國(guó)家承認(rèn)的國(guó)民教育系列專(zhuān)科(或?qū)？埔陨?學(xué)歷層次的畢業(yè)證書(shū)(憑畢業(yè)證書(shū)原件辦理資格審查)。B.我省自考專(zhuān)科五科以上合格成績(jī)的在籍考生(憑我省自考成績(jī)單辦理資格審查)。C.普通高校、成人高校在讀學(xué)生(憑有效驗(yàn)證期內(nèi)的“教育部學(xué)籍在線(xiàn)驗(yàn)證報(bào)告” 辦理資格審查)。資格審查通過(guò)后方可發(fā)放準(zhǔn)考證號(hào)，并由考生上網(wǎng)進(jìn)行課程報(bào)考(具體工作由各市地招考辦安排)。

2.在籍考生報(bào)考。在籍考生是指已獲得自學(xué)考試準(zhǔn)考證號(hào)的考生，可直接通過(guò)網(wǎng)上報(bào)考課程。其中2004年下半年考試前已取得一科及以上合格科目，但以后一直沒(méi)有參加過(guò)考試的考生，按新生報(bào)名。

3.從2015年起，我省自考本科二學(xué)歷新生信息采集報(bào)名工作全部歸由所屬市地招考辦受理,并由市地招考辦受理各主考學(xué)校組織的集體報(bào)名、統(tǒng)一安排考點(diǎn)考場(chǎng)、統(tǒng)一組織管理考試?？忌鷳?yīng)按所在高校通知要求報(bào)名報(bào)考，市地招考辦不受理本科二學(xué)歷考生個(gè)人報(bào)名。

網(wǎng)上報(bào)考省統(tǒng)考課程系統(tǒng)已專(zhuān)門(mén)為本科二學(xué)歷考生開(kāi)設(shè)單獨(dú)報(bào)考窗口，凡報(bào)考省統(tǒng)考課程的本科二學(xué)歷考生(在籍老考生持原準(zhǔn)考證號(hào)碼即可)，可由高校決定組織集體或由考生個(gè)人通過(guò)網(wǎng)上選課繳費(fèi)報(bào)考。

4.受理護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)新生報(bào)名辦法：根據(jù)教育部、衛(wèi)生部教高[2002]10號(hào)《關(guān)于舉辦高等醫(yī)學(xué)教育的若干意見(jiàn)》精神，從2017年起，護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)(專(zhuān)、本科)新生報(bào)名時(shí)，必須持有由國(guó)家衛(wèi)計(jì)委(或原衛(wèi)生部)頒發(fā)的《護(hù)士執(zhí)業(yè)證書(shū)》。須持《護(hù)士執(zhí)業(yè)證書(shū)》原件、復(fù)印件，到首次報(bào)名招考辦交驗(yàn)備案，同時(shí)本人簽署《〈護(hù)士執(zhí)業(yè)證書(shū)〉真實(shí)有效承諾書(shū)》(一式兩份，市地招考辦、考生本人各執(zhí)一份)，市地招考辦長(zhǎng)期保留備案。

5.助學(xué)單位集體報(bào)名、報(bào)考。受理經(jīng)省招考辦備案的助學(xué)單位組織的考生集體報(bào)名時(shí)，也須由考生本人簽字確認(rèn)報(bào)名信息，并留存助學(xué)單位聯(lián)系人能夠及時(shí)聯(lián)系到的電話(huà)。

6.跨考區(qū)報(bào)名的考生按新生報(bào)名程序重新注冊(cè)，獲得一個(gè)新的準(zhǔn)考證號(hào)，如報(bào)本科專(zhuān)業(yè)須重新審查本科資格。取得一科合格成績(jī)后即可在規(guī)定時(shí)間內(nèi)辦理合檔。

對(duì)上網(wǎng)有困難或不具備獨(dú)自網(wǎng)報(bào)條件的考生，可在報(bào)名所在地招考辦申請(qǐng)網(wǎng)上報(bào)考。

7.報(bào)名時(shí)采集的自然信息也是自學(xué)考試畢業(yè)證書(shū)上的畢業(yè)信息，一經(jīng)確認(rèn)不予更改。信息存盤(pán)之前打印出的“考生報(bào)名確認(rèn)單”，須由本人核實(shí)、簽字負(fù)責(zé)。

(二)哈爾濱工業(yè)大學(xué)主考的專(zhuān)業(yè)的安排

哈工大將從2018年起暫停學(xué)歷繼續(xù)教育招生，自2020年起停止自學(xué)考試主考學(xué)校工作。為此，現(xiàn)對(duì)哈工大主考的自考專(zhuān)業(yè)做出相應(yīng)安排如下：

1.哈工大主考的現(xiàn)已?？嫉膶?zhuān)業(yè)，按省招生考試院通知要求，均已停止受理新生報(bào)名，均自2018年起停止考試，自2019年起停止頒發(fā)其專(zhuān)業(yè)畢業(yè)證書(shū)。

2.哈工大主考的廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)(050313)，自2017年下半年起暫時(shí)停止受理新生報(bào)名，從2019年起暫時(shí)停止考試且停止頒發(fā)其專(zhuān)業(yè)畢業(yè)證書(shū)。

3.哈工大主考的會(huì)計(jì)(020204)專(zhuān)業(yè)本科二學(xué)歷，自2017年下半年起停止受理新生報(bào)名，自2020年起停止考試且停止頒發(fā)其專(zhuān)業(yè)畢業(yè)證書(shū)。

4.哈工大主考的會(huì)計(jì)(獨(dú)立本科段020204)專(zhuān)業(yè)，自2017年下半年起改由哈爾濱工程大學(xué)主考。自2017年下半年報(bào)考的新生由哈工程大學(xué)承擔(dān)課程實(shí)踐考核、畢業(yè)論文答辯、畢業(yè)證書(shū)驗(yàn)印等工作。2017上半年及以前的考生如在2019年尚未取得畢業(yè)資格及證書(shū)的考生，可在2019年后繼續(xù)參加考試取得哈工程大學(xué)驗(yàn)印的畢業(yè)證書(shū)。

(三)網(wǎng)上繳費(fèi)辦法

報(bào)考自學(xué)考試的考生需在網(wǎng)上報(bào)考課程的同時(shí)通過(guò)網(wǎng)上繳費(fèi)。從2018年起網(wǎng)上繳費(fèi)已由原來(lái)只能通過(guò)農(nóng)行網(wǎng)銀支付，改為支持中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行賬戶(hù)或其它具有銀聯(lián)標(biāo)識(shí)的銀行卡均可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上繳費(fèi)?？忌傻卿浘W(wǎng)上銀行，辦理“證書(shū)客戶(hù)支付”業(yè)務(wù)，繳付報(bào)考考務(wù)費(fèi)。報(bào)考費(fèi)每生每科45元。

第6篇：護(hù)理高校畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞： 國(guó)外專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育 我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育 教育啟示

近年來(lái)，隨著職業(yè)分化越來(lái)越細(xì)，職業(yè)的技術(shù)含量和專(zhuān)業(yè)化程度越來(lái)越高，對(duì)專(zhuān)門(mén)人才的需求呈現(xiàn)出多規(guī)格、大批量、高層次的特點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)學(xué)位的設(shè)立與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)是是構(gòu)建終身教育體系的積極嘗試，是培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的重要途徑。發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位的歷史較長(zhǎng)，積累了豐富的成功經(jīng)驗(yàn)，而我國(guó)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位教育發(fā)展時(shí)間較短，因此發(fā)達(dá)國(guó)家的相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)值得我們很好地研究總結(jié)并合理借鑒。

1.專(zhuān)業(yè)學(xué)位的特性。

國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第十四次會(huì)議審議通過(guò)的《專(zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法》第二條規(guī)定：“專(zhuān)業(yè)學(xué)位作為具有職業(yè)背景的一種學(xué)位，為培養(yǎng)特定職業(yè)高層次專(zhuān)門(mén)人才而設(shè)置?！鄙钊肜斫鈱?zhuān)業(yè)學(xué)位的特性，是開(kāi)展相關(guān)的招生和培養(yǎng)工作的前提。從目標(biāo)來(lái)看，學(xué)位大體上可歸納為兩大類(lèi)：一類(lèi)是以“學(xué)術(shù)”研究為方向的學(xué)位，另一類(lèi)是以“專(zhuān)業(yè)”實(shí)踐為方向的學(xué)位。它們分別體現(xiàn)兩種不同的傾向和價(jià)值觀念。學(xué)術(shù)學(xué)位教育以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，側(cè)重“學(xué)”，即理論與研究；而專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育則以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，側(cè)重“術(shù)”，即實(shí)踐與應(yīng)用。

專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的突出特點(diǎn)是職業(yè)性與學(xué)術(shù)性緊密結(jié)合，獲得專(zhuān)業(yè)學(xué)位的人是從事帶有明顯的某種特定職業(yè)背景的工作，如教師、醫(yī)師、會(huì)計(jì)師、律師等。這些專(zhuān)業(yè)人士一般來(lái)說(shuō)具有六個(gè)方面的特點(diǎn)：為他人和社會(huì)服務(wù)的責(zé)任；深入掌握某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)；具備熟練技能及出色的實(shí)踐表現(xiàn)；在理論、實(shí)踐活動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)；在不確定情境下的判斷及決策能力；整合知識(shí)及管理控制能力。

2.國(guó)外專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育發(fā)展?fàn)顩r。

2.1美國(guó)。

美國(guó)是世界專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家。美國(guó)在二戰(zhàn)后專(zhuān)業(yè)研究生教育經(jīng)歷了一個(gè)快速發(fā)展時(shí)期，已經(jīng)成為美國(guó)研究生教育的主體。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育層次分為專(zhuān)業(yè)碩士和專(zhuān)業(yè)博士?jī)蓚€(gè)層次。在博士研究生層次，全美有500多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域可授予博士學(xué)位，除傳統(tǒng)的哲學(xué)博士以外，有56種博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位。在碩士層次，專(zhuān)業(yè)性碩士學(xué)位種類(lèi)眾多，建筑碩士、工商管理碩士、教育碩士、藝術(shù)碩士、圖書(shū)館科學(xué)碩士、公共衛(wèi)生碩士、護(hù)理科學(xué)碩士、社會(huì)工作碩士等專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)規(guī)模很大。到90年代，美國(guó)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位獲得者的比例已占整個(gè)碩士學(xué)位獲得者總數(shù)的55%以上。

2.2英國(guó)。

英國(guó)碩士和博士層次也按研究型和專(zhuān)業(yè)型兩個(gè)導(dǎo)向培養(yǎng)，其教育質(zhì)量基于畢業(yè)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出維度進(jìn)行評(píng)估。英國(guó)工程碩士畢業(yè)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出分為一般學(xué)習(xí)產(chǎn)出和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)出。英國(guó)工程博士的能力評(píng)估包括：運(yùn)用知識(shí)與技能的能力；工業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)需要的判斷能力；團(tuán)隊(duì)精神與領(lǐng)導(dǎo)能力等。根據(jù)英國(guó)教育統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2003年至2008年期間，英國(guó)每年授予的專(zhuān)業(yè)學(xué)位數(shù)占授予研究生學(xué)位總數(shù)比重的75%左右。

2.3日本。

近年日本研究生教育改革的重點(diǎn)是發(fā)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。日本專(zhuān)業(yè)學(xué)位發(fā)展過(guò)程中，顯著特點(diǎn)是將專(zhuān)業(yè)學(xué)位的設(shè)置與相關(guān)職業(yè)資格準(zhǔn)入直接掛鉤。根據(jù)日本文部科學(xué)省定義，專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育是以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的碩士研究生課程，它一般根據(jù)某一特定行業(yè)而設(shè)，而職業(yè)資格是指從事某一職業(yè)所具備的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力等基本準(zhǔn)入條件。

1999年9月文部?。?001年后改名為文部科學(xué)省）修改研究生院設(shè)置基準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)專(zhuān)業(yè)研究生院。2010年，日本在會(huì)計(jì)、法律、公共政策、教育、公共衛(wèi)生、技術(shù)管理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)7個(gè)領(lǐng)域設(shè)置專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生院84所。

3.我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育存在的問(wèn)題

3.1教育規(guī)模較小。

雖然我國(guó)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育在最近幾年有較大的發(fā)展，但專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育規(guī)模與實(shí)際需求之間還有很大差距。目前攻讀專(zhuān)業(yè)學(xué)位的在校研究生數(shù)量，僅占在校研究生總數(shù)的25%左右。

3.2社會(huì)認(rèn)同度不高，就業(yè)前景不清晰。

在很多考生和家長(zhǎng)的心中，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士和學(xué)術(shù)碩士相比，還是“矮了一截”。很多人將全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生與在職人員攻讀碩士學(xué)位研究生畫(huà)等號(hào)，認(rèn)為全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育是新出臺(tái)的政策，畢業(yè)后就業(yè)與學(xué)術(shù)型研究生相比肯定會(huì)處于劣勢(shì)，用人單位尚未認(rèn)同全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生。

3.3教師的不全適應(yīng)，專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的學(xué)術(shù)化傾向。

專(zhuān)業(yè)學(xué)位應(yīng)運(yùn)而興，但是問(wèn)題還是存在：具有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的人才由誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)？現(xiàn)在的大學(xué)教師，大都仍然是重理論輕實(shí)踐，重科學(xué)輕技術(shù)，以學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式來(lái)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，重點(diǎn)還是以課程教學(xué)為主，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)重視程度不夠，忽視了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育應(yīng)用型要求。

3.4專(zhuān)業(yè)學(xué)位與職業(yè)或崗位任職資格之間的銜接不緊密。

目前，我國(guó)除風(fēng)景園林碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位與國(guó)家“注冊(cè)風(fēng)景園林師”職業(yè)資格有一定聯(lián)系外，其他專(zhuān)業(yè)學(xué)位都沒(méi)有與職業(yè)或職業(yè)資格相關(guān)聯(lián)。我國(guó)在《專(zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法》第十條中明確規(guī)定：各專(zhuān)業(yè)學(xué)位所涉及的有關(guān)行業(yè)部門(mén)應(yīng)逐步把專(zhuān)業(yè)學(xué)位作為相應(yīng)職業(yè)崗位（職位）任職資格優(yōu)先考慮的條件之一。

4.國(guó)外專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育對(duì)我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的啟示

4.1加強(qiáng)媒體宣傳，增強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的認(rèn)同。

利用強(qiáng)勢(shì)媒體進(jìn)行正面引導(dǎo)，逐步增強(qiáng)人們對(duì)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究教育的認(rèn)識(shí)。要使人們認(rèn)識(shí)到全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位的自身特點(diǎn)：培養(yǎng)應(yīng)用型高層次專(zhuān)門(mén)人才；人才理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐與應(yīng)用能力強(qiáng)；適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要；授予相應(yīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的碩士研究生畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)。

4.2推行人性化和彈性化的專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位教育。

首先，逐步擴(kuò)大高校對(duì)專(zhuān)業(yè)碩士研究生招生的自和靈活性。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生考試屬于選拔性考試，需要突出個(gè)性化的特征。高校應(yīng)按照自身情況合理設(shè)置招生專(zhuān)業(yè)，招生考試需要更多的靈活度和自由度。其次，學(xué)習(xí)與教學(xué)方式體現(xiàn)靈活性?？刹捎枚鄻踊同F(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)方式，彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間和知識(shí)容量有限性的缺陷。老師可通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以采用遠(yuǎn)程教育的手段進(jìn)行教學(xué)，師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息交流、答疑和論文指導(dǎo)。

4.3實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)理念與培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新。

我國(guó)高校應(yīng)借鑒國(guó)外先進(jìn)培養(yǎng)模式和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，樹(shù)立為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的教育理念。在制訂專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生和培養(yǎng)計(jì)劃等方面，應(yīng)依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的需求而定，做到針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)有所用，多為地方培養(yǎng)具有高水平專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的應(yīng)用型人才。

4.4加強(qiáng)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生自身社會(huì)適應(yīng)能力。

培養(yǎng)單位要提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)，要使所培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生能被社會(huì)接納，受到用人單位的青睞；要在培養(yǎng)環(huán)節(jié)上下工夫，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還要深入研究與專(zhuān)業(yè)學(xué)位相適應(yīng)的相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)和需求。同時(shí)，教學(xué)還要有一定的廣度和深度，使培養(yǎng)的研究生不僅能很快在用人單位里成為獨(dú)當(dāng)一面的骨干，同時(shí)還具有一定的獨(dú)立研發(fā)能力。這樣才能使用人單位充分認(rèn)同全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，才能使畢業(yè)生更具價(jià)值、更有社會(huì)吸引力。

4.5調(diào)整課程體系，將專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育與職業(yè)資格匹配。

專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育與職業(yè)資格考試匹配，就實(shí)質(zhì)而言是一種產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。目前，我國(guó)有很多種行業(yè)資格考試，如司法考試、執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試、執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試等。在研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中將這些執(zhí)業(yè)要求列入研究生培養(yǎng)體系中，既能讓學(xué)生學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)要求或行業(yè)規(guī)范，又能增強(qiáng)其取得執(zhí)業(yè)資格的能力或從業(yè)能力。具體的銜接方式：全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生作為參加職業(yè)資格考試的必要條件；全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生作為職業(yè)資格考試的優(yōu)惠條件，即參加資格考試時(shí)可免除部分（或全部）科目考試。

4.6實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文的創(chuàng)新。

根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的特點(diǎn)，有些專(zhuān)業(yè)可以不要求寫(xiě)學(xué)位論文，而以有一定技術(shù)性、創(chuàng)新性和應(yīng)用推廣價(jià)值的調(diào)查報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)、技術(shù)革新方案等形式代替畢業(yè)論文；有的專(zhuān)業(yè)適宜要求做學(xué)位論文的，論文撰寫(xiě)則可以以工作崗位和承擔(dān)課題等為依托，使研究與工作實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，保證專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位論文的質(zhì)量和應(yīng)用價(jià)值。

4.7大力加強(qiáng)基地建設(shè)，推廣“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力離不開(kāi)相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的支持。要加強(qiáng)與地方行業(yè)的聯(lián)系，研究行業(yè)的特點(diǎn)、需求，將相關(guān)專(zhuān)家引入全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中來(lái)，實(shí)行校地聯(lián)合、校企聯(lián)合。培養(yǎng)單位要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變觀念，重視構(gòu)建一支適應(yīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的師資隊(duì)伍，建立健全合理的教學(xué)科研評(píng)價(jià)體系。可聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)家擔(dān)任教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)；對(duì)“雙導(dǎo)師制”中校內(nèi)導(dǎo)師和行業(yè)導(dǎo)師職責(zé)進(jìn)行細(xì)化，實(shí)施各司其職、相互合作、你中有我、我中有你的教學(xué)模式，培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]Kelly，G.A.The Psychology of personal constructs[M].NewYork：Norton，1955.

[2][美]B·R·赫根漢.文一，鄭雪，鄭敦淳，等譯.現(xiàn)代人格心理學(xué)歷史導(dǎo)引[M].河北人民出版社，1988：324.

[3]喬益華.全日制工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)探索[J].科技信息，2010（13）.

第7篇：護(hù)理高校畢業(yè)論文范文

摘要目的：探討高校護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀和特點(diǎn)。方法:采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)某醫(yī)科院校的護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，并結(jié)合實(shí)際情況對(duì)教育工作者提出建議。結(jié)果:高校護(hù)生在對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)上認(rèn)為專(zhuān)業(yè)技能操作是最重要的，而對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的前途沒(méi)有過(guò)高的期望，護(hù)理學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同存在著個(gè)體差異。結(jié)論:護(hù)理學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同有其特有的特點(diǎn)，建議教育工作者重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同方面的教育和引導(dǎo)，提高護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞 ：護(hù)理專(zhuān)業(yè)；學(xué)生;專(zhuān)業(yè)認(rèn)同;調(diào)查

doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2014.08.058

專(zhuān)業(yè)認(rèn)同（professional identification）主要是自我認(rèn)同和自我發(fā)展。心理學(xué)家朱智賢指出專(zhuān)業(yè)認(rèn)同是指由于某種動(dòng)機(jī)去模仿他人的特定行為［1］。隨著專(zhuān)業(yè)認(rèn)同研究的深入，很多研究者也提出了自己的看法。例如國(guó)內(nèi)學(xué)者陳祥麗等［2］認(rèn)為所謂專(zhuān)業(yè)認(rèn)同就是個(gè)體對(duì)于專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可程度，并從中找到專(zhuān)業(yè)樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的意義和價(jià)值。張?zhí)锏龋?］在查閱文獻(xiàn)后把專(zhuān)業(yè)認(rèn)同劃分為幾個(gè)維度：一是產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的前提基礎(chǔ)，這就是對(duì)于專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知和了解；二是對(duì)專(zhuān)業(yè)的情感態(tài)度，體現(xiàn)為對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)是否熱愛(ài)；三是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)動(dòng)機(jī)引起的積極效果；四是以上維度產(chǎn)生的良好專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)效果。 綜合其他學(xué)者的研究，專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的概念可以歸納為個(gè)體對(duì)于所從事或?qū)W習(xí)專(zhuān)業(yè)的接納程度，個(gè)體遵守該專(zhuān)業(yè)的規(guī)范和準(zhǔn)則，認(rèn)可專(zhuān)業(yè)的價(jià)值，并且希望把該專(zhuān)業(yè)作為個(gè)人終身發(fā)展的最終目標(biāo)。為了考察高校護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同情況，對(duì)我校護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，現(xiàn)報(bào)道如下。

1對(duì)象與方法

1.1調(diào)查對(duì)象本研究采用分層整群抽樣法，在我校各年級(jí)隨機(jī)抽取了兩個(gè)自然班作為研究對(duì)象。發(fā)放問(wèn)卷500份，回收數(shù)為489份，回收率為97.80%，其中有效問(wèn)卷為456份，有效率為91.20%。

1.2調(diào)查內(nèi)容與方法本研究采用胡忠華編制《護(hù)理生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同調(diào)查問(wèn)卷》［4］，該問(wèn)卷共有45個(gè)項(xiàng)目，由兩部分組成，第一部分包含被試的基本資料，如性別、年級(jí)以及家庭所在地等信息；第二部分由專(zhuān)業(yè)認(rèn)同及其影響因素組成，其中專(zhuān)業(yè)認(rèn)同包括專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)、專(zhuān)業(yè)意志、專(zhuān)業(yè)情感、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀、專(zhuān)業(yè)期望等6個(gè)維度，每個(gè)維度包括4~6個(gè)項(xiàng)目。第二部分采用Likert 5點(diǎn)評(píng)分，被試者分值越高，表明其專(zhuān)業(yè)認(rèn)同程度越高。被試者得分25～125分，25~50分表示其對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)為不認(rèn)同，50~100分為一般認(rèn)同，100～125分為高度認(rèn)同。在本次研究中，各分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.568~0.754總量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.758。采取無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查法。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理采用PEMS 3.1統(tǒng)計(jì)軟件，調(diào)查對(duì)象一般情況采用百分比進(jìn)行描述性分析，計(jì)量資料的比較采用t檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。

2結(jié)果

2.1調(diào)查對(duì)象的一般情況（表1）

2.2高校護(hù)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的情況調(diào)查結(jié)果顯示，高校護(hù)生在專(zhuān)業(yè)認(rèn)同各因子的得分降序?yàn)閷?zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)意志、專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀、專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)、專(zhuān)業(yè)情感、專(zhuān)業(yè)期望。表明高校護(hù)生在對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)上認(rèn)為專(zhuān)業(yè)技能操作是最重要的，而對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的前途沒(méi)有過(guò)高的期望。

2.3高校護(hù)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的年級(jí)差異（表2）

表2顯示，在專(zhuān)業(yè)意志因子和專(zhuān)業(yè)認(rèn)同總分上不同年級(jí)水平存在顯著差異，從得分上看，一年級(jí)學(xué)生得分高于二年級(jí)學(xué)生。

2.4高校護(hù)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的地域差異（表3）

表3顯示，在專(zhuān)業(yè)情感因子、專(zhuān)業(yè)意志因子、專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀因子和專(zhuān)業(yè)認(rèn)同總分上不同地域水平的高護(hù)生存在明顯差異，且農(nóng)村高護(hù)生得分明顯高于非農(nóng)村高護(hù)生得分。

2.5高校護(hù)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同與是否是獨(dú)生子女得分比較（表4）

表4顯示，在專(zhuān)業(yè)情感因子、專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀、專(zhuān)業(yè)期望因子以及總分上是否獨(dú)生子女存在差異，非獨(dú)生子女得分高于獨(dú)生子女。

3討論

3.1高校護(hù)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的總體情況護(hù)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同指護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于要從事護(hù)理專(zhuān)業(yè)的看法，以及在區(qū)分和比較其他專(zhuān)業(yè)群體后對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的喜歡程度和總體印象。研究結(jié)果顯示，護(hù)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同水平相對(duì)較低，按照沈之菲［5］的標(biāo)準(zhǔn)看，其中各因子的得分按降序排列為專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)意志、專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀、專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)、專(zhuān)業(yè)情感、專(zhuān)業(yè)期望。其中專(zhuān)業(yè)技能得分明顯高于其他5個(gè)因子，專(zhuān)業(yè)期望值最低，護(hù)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同處于一般認(rèn)同水平。護(hù)生認(rèn)為在護(hù)理專(zhuān)業(yè)中專(zhuān)業(yè)技能是最主要的，認(rèn)為只有掌握專(zhuān)業(yè)技能才能勝任護(hù)士工作，由于護(hù)士職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不高，護(hù)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前途期望較低。護(hù)生在工作后都會(huì)不斷進(jìn)修或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，這說(shuō)明護(hù)士的專(zhuān)業(yè)技能確實(shí)很重要，但在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，護(hù)士就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、學(xué)歷偏低，受傳統(tǒng)觀念和習(xí)俗影響，人們多認(rèn)為護(hù)士主要是照顧、護(hù)理患者，不需要過(guò)多的知識(shí)，只要會(huì)打針、輸液等一些基本技能操作就可以，再加上護(hù)理工作比較辛苦，這些都造成護(hù)生社會(huì)的期望值較低。所以護(hù)士在以后的專(zhuān)業(yè)水平發(fā)展、工資待遇、社會(huì)地位、進(jìn)修機(jī)會(huì)等都要低于同等資歷的醫(yī)師，這些社會(huì)因素嚴(yán)重

影響護(hù)士對(duì)于護(hù)理專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的全面、客觀的認(rèn)識(shí)。很多護(hù)士都認(rèn)為護(hù)理專(zhuān)業(yè)社會(huì)地位不高、發(fā)展前途較小，這些對(duì)于專(zhuān)業(yè)的困惑會(huì)影響護(hù)生的專(zhuān)業(yè)意志、價(jià)值感的穩(wěn)定性，使護(hù)生對(duì)于職業(yè)發(fā)展目標(biāo)缺乏自信。

3.2不同層次高校護(hù)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的差異調(diào)查的結(jié)果顯示，在專(zhuān)業(yè)意志分子和專(zhuān)業(yè)認(rèn)同總分上，不同年級(jí)存在顯著差異，一年級(jí)得分明顯高于二年級(jí)，其他因子沒(méi)有明顯差異。專(zhuān)業(yè)認(rèn)同總分隨年級(jí)增加而降低，這與胡忠華［4］研究結(jié)果一致，其原因在于不同年級(jí)對(duì)于護(hù)理專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的看法有了很大的心理改變，大一剛進(jìn)入護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，他們信心十足，對(duì)未來(lái)有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，當(dāng)進(jìn)入大二以后，對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能等都有了進(jìn)一步的了解，看到理想和現(xiàn)實(shí)的沖突，護(hù)生會(huì)感受到落差感和失望感［6］，尤其在進(jìn)入臨床見(jiàn)習(xí)階段，他們親身感受護(hù)理工作，其專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感就越低，其專(zhuān)業(yè)意志也開(kāi)始越來(lái)越動(dòng)搖。

不同地域的護(hù)生在專(zhuān)業(yè)情感、意志、價(jià)值感因子和專(zhuān)業(yè)認(rèn)同總分上存在明顯差異，其中農(nóng)村護(hù)生的得分明顯高于非農(nóng)村學(xué)生。究其原因是農(nóng)村的學(xué)生深知生活的不易，他們很珍惜在學(xué)校的生活和所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，認(rèn)為學(xué)習(xí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的目的是掌握一項(xiàng)技能來(lái)生活，而非農(nóng)村護(hù)生多是獨(dú)生子女，不知道生活的艱辛，選擇護(hù)理專(zhuān)業(yè)多是父母的意愿，認(rèn)為護(hù)理專(zhuān)業(yè)以后好就業(yè)。在非農(nóng)村護(hù)生的印象中護(hù)士社會(huì)地位較低，是很辛苦的工作。在專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，非農(nóng)村護(hù)士大多沒(méi)有農(nóng)村護(hù)生那樣認(rèn)真、刻苦。

在專(zhuān)業(yè)期望因子、專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀、專(zhuān)業(yè)情感因子以及總分上，是否是獨(dú)生子女存在顯著差異，結(jié)果顯示，非獨(dú)生子女得分明顯高于獨(dú)生子女。分析其原因，在于獨(dú)生子女在家里備受寵愛(ài)，相對(duì)于非獨(dú)生子女，更多受到家庭的保護(hù)，其競(jìng)爭(zhēng)壓力相對(duì)較?。环仟?dú)生子女在很多事情上都需要靠自己的努力來(lái)完成，他們更加珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)工作學(xué)習(xí)更有熱情，對(duì)自己的工作期望也較高。

4教育建議

4.1營(yíng)造尊重護(hù)士、重視健康的社會(huì)大氛圍護(hù)理職業(yè)對(duì)于促進(jìn)社會(huì)的衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展是非常重要的，正如一位獲得南丁格爾獎(jiǎng)?wù)碌淖o(hù)理前輩所說(shuō)，患者無(wú)醫(yī)，將陷于無(wú)望；而患者無(wú)護(hù)，將陷于無(wú)助。就個(gè)人健康維護(hù)角度，護(hù)士的日常護(hù)理，手術(shù)準(zhǔn)備等都是不可或缺的；醫(yī)護(hù)關(guān)系就像魚(yú)和水，二者相互依存，只有提升護(hù)理地位，確保醫(yī)護(hù)協(xié)調(diào)發(fā)展，患者看病才會(huì)滿(mǎn)意，才會(huì)對(duì)護(hù)理工作給予理解和尊重；良好社會(huì)氛圍的實(shí)現(xiàn)，必定會(huì)對(duì)學(xué)校、護(hù)生產(chǎn)生積極影響，使學(xué)生以成為護(hù)理專(zhuān)業(yè)的一員感到無(wú)尚光榮，從而抑制學(xué)習(xí)倦怠的產(chǎn)生。

4.2教育者要重視專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感對(duì)于護(hù)生的影響專(zhuān)業(yè)認(rèn)同對(duì)于高校護(hù)生的學(xué)習(xí)倦怠有重要的預(yù)測(cè)作用，護(hù)理教育者要幫助高校護(hù)生充分了解和掌握護(hù)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀、特點(diǎn)，引導(dǎo)護(hù)生正確的自我定位，幫助護(hù)生樹(shù)立正確專(zhuān)業(yè)觀，培養(yǎng)護(hù)生的專(zhuān)業(yè)的興趣,提高護(hù)生學(xué)業(yè)成績(jī)和臨床實(shí)踐能力。

4.3加強(qiáng)高校護(hù)生的專(zhuān)業(yè)思想、情感的教育要加強(qiáng)高校護(hù)生專(zhuān)業(yè)思想教育，從剛?cè)雽W(xué)的教育開(kāi)始，通過(guò)講座、競(jìng)賽等活動(dòng)形式，讓護(hù)生了解護(hù)理專(zhuān)業(yè)，給護(hù)生留下深刻的印象，把握好機(jī)會(huì)提出未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃，增加專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，增加從事護(hù)理職業(yè)的決心。專(zhuān)業(yè)情感是指護(hù)生在形成專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的同時(shí)會(huì)出現(xiàn)的內(nèi)心感受和情緒體驗(yàn)，因此要加強(qiáng)學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)的投入，把專(zhuān)業(yè)認(rèn)同加入到日常的學(xué)習(xí)生活中，將自身職業(yè)生涯的發(fā)展與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，從中得到自我成就感，通過(guò)自我的精神回報(bào)產(chǎn)生促進(jìn)作用。首先，學(xué)校要多做工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到護(hù)理專(zhuān)業(yè)的崇高，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度；其次給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多感受成功的體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

［1］魏紅權(quán)，馮江平.國(guó)內(nèi)女性心理學(xué)研究軌跡分析［J］.社會(huì)科學(xué)論壇，2012（4）：37-39.

［2］陳祥麗,張樂(lè)華,楊昭寧.護(hù)士職業(yè)認(rèn)同量表的編制［J］.中國(guó)健康心理學(xué)雜志,2007,15(12):1136-1138.

［3］張?zhí)?孫卉.大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同研究綜述［J］.科教文匯,2008（10）:40，42.

［4］胡忠華.四川省護(hù)理本科生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同調(diào)查分析［D］.成都：四川大學(xué)碩士畢業(yè)論文,2007.

［5］沈之菲.新課程背景下上海市中小學(xué)教師職業(yè)角色認(rèn)同的研究［J］.心理科學(xué),2005,28(3):723-726.

［6］羅彩花，胡杏娟.護(hù)理本科實(shí)習(xí)生專(zhuān)業(yè)觀調(diào)查與分析［J］.中國(guó)護(hù)理管理,2008,8(7):47-48.

第8篇：護(hù)理高校畢業(yè)論文范文

摘 要：文章對(duì)湖北地方高校圖書(shū)館特色數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析了地方高校圖書(shū)館在特色館藏建設(shè)方面存在的不足，提出了地方高校圖書(shū)館在特色館藏建設(shè)方面應(yīng)遵循的四個(gè)基本原則，并從三個(gè)方面指出了特色館藏的建設(shè)內(nèi)容。

中圖分類(lèi)號(hào)：G258.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-1588（2015）01-0048-03

收稿日期：2014-12-19

作者簡(jiǎn)介：王紅芳（1973―），湖北工程學(xué)院圖書(shū)館館員;李雪霞（1979―），湖北工程學(xué)院圖書(shū)館助理館員。

*本文為湖北工程學(xué)院科學(xué)研究基金課題“基于Google云消息框架的個(gè)性化圖書(shū)館信息推送服務(wù)”的階段性成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：201523。

地方高校是指隸屬省級(jí)人民政府、位于地級(jí)中心城市并由省市共同投資建設(shè)的普通本科院校，其主要職責(zé)是面向地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)急需的應(yīng)用型人才，在我國(guó)高等教育體系中占有十分重要的地位。當(dāng)前，特色辦學(xué)已經(jīng)成為地方高校普遍推崇的一種辦學(xué)理念，其宗旨在于地方高校要遵循辦學(xué)歷史，尋求辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，打造核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)和培養(yǎng)模式等方面實(shí)施特色辦學(xué)。地方高校圖書(shū)館作為地方高校教學(xué)與科研的重要服務(wù)機(jī)構(gòu)，能否充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢(shì)，努力構(gòu)建與本校特色相適應(yīng)的館藏資源，是成功實(shí)施特色辦學(xué)的信息資源保障。[1]

1 湖北地方高校圖書(shū)館特色數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

1.1 現(xiàn)狀調(diào)查

筆者通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)湖北省10所地方高校圖書(shū)館網(wǎng)站，調(diào)查了特色數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)情況，結(jié)果顯示，僅有6所高校圖書(shū)館網(wǎng)站主頁(yè)上設(shè)置了專(zhuān)門(mén)的“特色數(shù)據(jù)庫(kù)”欄目，其中三峽大學(xué)圖書(shū)館建設(shè)了比較完善的特色數(shù)據(jù)庫(kù)，包括三峽大學(xué)文庫(kù)、水利水電、武陵地區(qū)資源庫(kù)、工程移民專(zhuān)題庫(kù)、三峽瀕危植物庫(kù)、專(zhuān)業(yè)課課件庫(kù)、本校國(guó)際論文統(tǒng)計(jì)、讀者資源共享庫(kù)等11個(gè)專(zhuān)題，具有很鮮明的學(xué)科特色、本校特色和地方特色;湖北醫(yī)藥學(xué)院圖書(shū)館建立了麻醉學(xué)、解剖學(xué)和護(hù)理學(xué)三個(gè)學(xué)科特色的數(shù)據(jù)庫(kù)，具有較明顯的學(xué)科特色;湖北民族學(xué)院建立了土家族研究網(wǎng)和學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)，具有一定的地方特色和本校特色;湖北汽車(chē)工業(yè)學(xué)院圖書(shū)館建立了新能源汽車(chē)和學(xué)位論文特色數(shù)據(jù)庫(kù)，具有一定的學(xué)科特色和本校特色;湖北文理學(xué)院建立了文化襄陽(yáng)和博士教授信息服務(wù)平臺(tái)，具有一定的地方特色和本校特色。盡管湖北科技學(xué)院圖書(shū)館建立了唐詩(shī)、宋詞、成語(yǔ)詞典特色數(shù)據(jù)庫(kù)欄目，但沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的建設(shè)內(nèi)容。其余4所地方高校圖書(shū)館在圖書(shū)館的主頁(yè)上沒(méi)有建立專(zhuān)門(mén)的地方特色數(shù)據(jù)庫(kù)欄目，在特色數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)方面明顯滯后于其他地方高校圖書(shū)館。以下是湖北地方高校圖書(shū)館特色館藏?cái)?shù)據(jù)庫(kù)調(diào)查情況（見(jiàn)表1）。

1.2 現(xiàn)狀分析

表1的調(diào)查結(jié)果表明，建立并提供了特色數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)的只有5所地方高校，所占比例僅為50%。其中，三峽大學(xué)圖書(shū)館在特色數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)工作方面成績(jī)尤為顯著。另外4所高校圖書(shū)館盡管也建立了特色數(shù)據(jù)庫(kù)，但不夠全面，僅僅偏重于特色數(shù)據(jù)庫(kù)的某個(gè)方面，不能為讀者提供比較全面的特色資源服務(wù)。調(diào)查中筆者還發(fā)現(xiàn)，尚有5所高校還沒(méi)有開(kāi)展特色數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)工作，占總比例的50%。由此可見(jiàn)，湖北地方高校圖書(shū)館的特色數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)情況很不樂(lè)觀，呈現(xiàn)明顯的滯后。另外，調(diào)查中，筆者分別從本校特色、學(xué)科特色和地方文化特色三個(gè)方面統(tǒng)計(jì)了10所地方高校圖書(shū)館的建設(shè)情況，發(fā)現(xiàn)只有4所高校建立了具有本校特色的數(shù)據(jù)庫(kù)，占總比例的40%，有4所高校建立了具有涉及本校學(xué)科特色的數(shù)據(jù)庫(kù)，占總比例的40%，僅有3所高校建立了具有地方文化特色的數(shù)據(jù)庫(kù)，占總比例的30%。因此，研究如何充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建與本校學(xué)科發(fā)展需求相適應(yīng)的特色館藏?cái)?shù)據(jù)庫(kù)，是地方高校圖書(shū)館在發(fā)展中需要研究的重要課題之一。

2 特色館藏?cái)?shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)原則與內(nèi)容

2.1 基本原則

王紅芳，李雪霞：地方高校圖書(shū)館特色館藏?cái)?shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)探析

王紅芳，李雪霞：地方高校圖書(shū)館特色館藏?cái)?shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)探析

2.1.1 遵循學(xué)校辦學(xué)特色原則。地方高校的主要職責(zé)是面向地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)急需的應(yīng)用型人才，在我國(guó)高等教育體系中占有十分重要和特殊的地位。[2]因此，每一所地方高校在學(xué)科設(shè)置、地域文化等方面應(yīng)具有自己獨(dú)特的辦學(xué)特色。通過(guò)多年的辦學(xué)，地方高校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面進(jìn)行了多次優(yōu)化與重組，通過(guò)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)學(xué)科和建設(shè)重點(diǎn)學(xué)科，在適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展等方面均呈現(xiàn)出了各自的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色。增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力，發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，凸顯辦學(xué)特色，培育重點(diǎn)學(xué)科與特色學(xué)科，已經(jīng)成為很多地方高校特色普遍推崇的一種辦學(xué)理念。[3]圖書(shū)館必須根據(jù)本校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置確定自身的館藏定位，以專(zhuān)業(yè)特色為依據(jù)，以原始收藏為基礎(chǔ)，構(gòu)建具有院校特色的藏書(shū)體系，為本校特色辦學(xué)、特色發(fā)展和特色創(chuàng)新創(chuàng)造條件。如三峽大學(xué)圖書(shū)館依托地處世界水電之都的地方優(yōu)勢(shì)和學(xué)校在水電學(xué)科方面的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，建立了水利水電、武陵地區(qū)資源庫(kù)、工程移民專(zhuān)題庫(kù)、三峽瀕危植物等地方館藏。湖北工程學(xué)院圖書(shū)館可以利用本校在“農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境”和“植物學(xué)”學(xué)科方面的優(yōu)勢(shì)，建立農(nóng)業(yè)資源開(kāi)發(fā)與利用等方面的特色數(shù)據(jù)庫(kù)。由此可見(jiàn)，遵循學(xué)校的辦學(xué)特色是影響圖書(shū)館確立特色館藏最重要的因素之一。

2.1.2 遵循地域文化特色原則。地方高校的發(fā)展通常要與學(xué)校所在地的地域特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求密切聯(lián)系起來(lái)。其辦學(xué)出發(fā)點(diǎn)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)的設(shè)置、未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)很大程度上受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的影響。[4]一方面，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才服務(wù)社會(huì)，地方高校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上應(yīng)該設(shè)立與地方經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè);另一方面，為得到地方政府和企業(yè)的支持，地方高校在科研選題上會(huì)更多地涉及與地方經(jīng)濟(jì)相關(guān)的項(xiàng)目。圖書(shū)館作為教學(xué)科研服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，資源收藏范圍和重點(diǎn)也不可避免地受到這一因素的影響和制約。與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，體現(xiàn)地方政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、地理、重要人物事件、風(fēng)土人情及民間習(xí)俗等方面內(nèi)容的地方文獻(xiàn)，就成為地方高校圖書(shū)館的特色資源和重點(diǎn)收藏的對(duì)象。[5]因此，民族地區(qū)圖書(shū)館應(yīng)該以收藏本民族特色文獻(xiàn)為重點(diǎn)。如湖北民族學(xué)院圖書(shū)館建立了土家族研究網(wǎng)，涉及民族宗教、民族語(yǔ)言、民族史志以及地方志和民族古籍。湖北文理學(xué)院建立的文化襄陽(yáng)特色數(shù)據(jù)庫(kù)，涉及三國(guó)歷史時(shí)期的政治、文化和風(fēng)土人情。因此，充分考慮地方高校所在地的地域特點(diǎn)及需求，是確立特色館藏的另一基本原則。

2.1.3 遵循本館發(fā)展的實(shí)際狀況。學(xué)校和地域的差異，導(dǎo)致各圖書(shū)館的軟硬件實(shí)力各不相同。地方高校圖書(shū)館在購(gòu)書(shū)經(jīng)費(fèi)、館藏?cái)?shù)量和質(zhì)量、計(jì)算機(jī)設(shè)備和技術(shù)、辦館理念、人員素質(zhì)、圖書(shū)館制度建設(shè)和管理、圖書(shū)館文化氛圍等方面，都存在較大的差異。所以，地方高校圖書(shū)館應(yīng)立足本館實(shí)際確立自己的特色館藏。[6]如湖北汽車(chē)工業(yè)學(xué)院圖書(shū)館自建新能源汽車(chē)特色數(shù)據(jù)庫(kù)，符合本?！傲⒆憔G色能源、發(fā)展綠色交通”的辦學(xué)特色理念。因此，立足本館發(fā)展實(shí)際，是建設(shè)特色館藏不可忽視的又一重要因素。

2.1.4 遵循由點(diǎn)及面、分層建設(shè)原則。地方高校圖書(shū)館由于資金有限，在學(xué)科資源的建設(shè)和開(kāi)發(fā)方面明顯滯后于國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校圖書(shū)館。為此，地方高校圖書(shū)館應(yīng)根據(jù)學(xué)校定位、學(xué)科發(fā)展和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，圍繞學(xué)校的重點(diǎn)學(xué)科和特色專(zhuān)業(yè)，首先確立2―3個(gè)能體現(xiàn)本校學(xué)科特色的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，同時(shí)協(xié)調(diào)好與其他培育學(xué)科的平衡發(fā)展，注重加強(qiáng)數(shù)字化資源的建設(shè)、整合和深層次開(kāi)發(fā)。在建設(shè)過(guò)程中，對(duì)本校的重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)平臺(tái)、重點(diǎn)項(xiàng)目所涉及的學(xué)科資源要優(yōu)先建設(shè)，重點(diǎn)扶持。建設(shè)時(shí)要尋求相關(guān)部門(mén)的支持，依托本校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、研究中心和相關(guān)院系，采取分層次、點(diǎn)面結(jié)合的建設(shè)模式，建立院系聯(lián)系機(jī)制和考核機(jī)制，循序漸進(jìn)，穩(wěn)步推進(jìn)。此外，還應(yīng)設(shè)置特色資源學(xué)科專(zhuān)人負(fù)責(zé)制，由專(zhuān)門(mén)的學(xué)科館員和院系學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)某個(gè)學(xué)科特色數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)工作。

2.2 特色館藏資源的建設(shè)內(nèi)容

對(duì)于特色館藏建設(shè)，圖書(shū)館除了要重視傳統(tǒng)紙質(zhì)資源建設(shè)外，還應(yīng)該依托網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺(tái)，加強(qiáng)特色館藏的數(shù)字化與合作化建設(shè)，將實(shí)體資源和虛擬資源有效結(jié)合起來(lái)，以最大限度地實(shí)現(xiàn)特色館藏的共享。[7]在特色館藏資源的建設(shè)內(nèi)容方面，地方高校圖書(shū)館可從本校學(xué)科特色、所處位置的地域文化特色和本校個(gè)性化特色三個(gè)方面著手建設(shè)。

2.2.1 建設(shè)學(xué)科特色資源。學(xué)科特色是指與本校某重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)項(xiàng)目、重點(diǎn)平臺(tái)和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室有較密切關(guān)系，能體現(xiàn)本校辦學(xué)特色或具有交叉學(xué)科和前沿學(xué)科特色的資源。[8]如湖北工程學(xué)院圖書(shū)館可根據(jù)省重點(diǎn)學(xué)科的設(shè)置加強(qiáng)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、材料科學(xué)與工程、工學(xué)工程和教育學(xué)幾個(gè)學(xué)科特色資源的建設(shè)。同時(shí)，還可以與本校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、研究中心和相關(guān)院系建立合作機(jī)制，對(duì)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)和重點(diǎn)項(xiàng)目急需的資源進(jìn)行有針對(duì)性的建設(shè)。

2.2.2 建設(shè)地方文化特色資源。由于地方高校地處地級(jí)中心城市，所在位置具有一定的地域和歷史人文特色，因此建設(shè)與地方政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展密切相關(guān)的資源，是凸顯地方文化特色的主要手段之一。在建設(shè)地方文化特色資源時(shí)，地方高校圖書(shū)館尤其要和當(dāng)?shù)氐墓矆D書(shū)館、地方志辦公室、文化館和檔案館建立聯(lián)系與溝通，尋求支持;也可拜訪(fǎng)一些地方名人和專(zhuān)家學(xué)者，收集或復(fù)制他們手中的珍貴資料。如湖北工程學(xué)院可以立足“中華孝文化”這一品牌，建立具有獨(dú)立孝文化研究特色的資源數(shù)據(jù)庫(kù)，為全國(guó)乃至全世界的孝文化學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)提供研究資料和交流平臺(tái)。

2.2.3 建設(shè)個(gè)性化特色資源。個(gè)性化特色是指他館、他校所不具備或只有少數(shù)圖書(shū)館具備的特色館藏。圖書(shū)館可以通過(guò)開(kāi)發(fā)、整理，將本校老師公開(kāi)出版的著作、科技論文，以及課件等資料建成本校教師文庫(kù);或?qū)⒈攫^收藏的古籍建成特色文庫(kù)，形成有別于他館的特色資源;也可以將本校學(xué)生的優(yōu)秀畢業(yè)論文整理成學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)。此外，可以將本校各級(jí)精品課程項(xiàng)目的資源進(jìn)行深層次的開(kāi)發(fā)與集成，搭建網(wǎng)絡(luò)課程特色數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)共享平臺(tái)，為實(shí)現(xiàn)本校立體化教學(xué)提供全面的服務(wù)。

3 結(jié)語(yǔ)

特色辦學(xué)是當(dāng)前地方高校普遍推崇的一種辦學(xué)理念。地方高校圖書(shū)館應(yīng)該充分發(fā)揮本館資源優(yōu)勢(shì)，立足本校優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色學(xué)科，在考慮學(xué)校所在地的地域文化需求和本館發(fā)展實(shí)際的基礎(chǔ)上，按照分層次、點(diǎn)面結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)科特色資源、地方文化特色資源，以及個(gè)性化特色資源進(jìn)行有效的建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)提供有效的信息資源保障。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李 文.特色辦學(xué)模式下高校圖書(shū)館特色館藏建設(shè)研究[J].惠州學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011 （1）：138-139.

[2] 楊 紅.圖書(shū)館特色館藏的構(gòu)建與特色服務(wù)方式[J].實(shí)用醫(yī)藥雜志，2012 （7）： 665-666.

[3] 呼 群. 論高校圖書(shū)館特色資源建設(shè)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2011 （11）： 150-153.

[4] 楊 慧.高校圖書(shū)館特色館藏建設(shè)現(xiàn)狀問(wèn)題與建議――山東省高校圖書(shū)館為例[J].農(nóng)業(yè)圖書(shū)情報(bào)學(xué)刊，2012 （2）：45-48.

[5] 龍柳亭.淺述廣州圖書(shū)館多元文化館的特色服務(wù)[J].農(nóng)業(yè)圖書(shū)情報(bào)學(xué)刊，2014 （4）： 176-180.

[6] 王偉利.農(nóng)業(yè)高校圖書(shū)館特色館藏建設(shè)對(duì)策[J].河南圖書(shū)館學(xué)刊，2010 （5）：75-76.

[7] 夏有根，謝 惠.地方高校圖書(shū)館特色館藏建設(shè)策略[J].情報(bào)探索，2007（6）：117-119.

第9篇：護(hù)理高校畢業(yè)論文范文

[關(guān)鍵詞]實(shí)踐教學(xué)；獸醫(yī)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）06-0108-02

近年來(lái)的研究生復(fù)試面試（動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)）給面試教師留下了深刻的印象，相當(dāng)一部分學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)只了解個(gè)別知識(shí)點(diǎn)，缺乏對(duì)問(wèn)題的系統(tǒng)理解和宏觀把握。進(jìn)一步了解發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)校臨床主干課程的實(shí)踐操作部分通常是以觀看教學(xué)視頻完成的，學(xué)生幾乎沒(méi)有動(dòng)手機(jī)會(huì)，這是問(wèn)題的關(guān)鍵。由此可知，有不少農(nóng)業(yè)院校的獸醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還比較薄弱，學(xué)生的臨床操作和臨床思維能力未能得到充分鍛煉，學(xué)生未能將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。

獸醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性及應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。臨床實(shí)踐教學(xué)是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的融合點(diǎn)，是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，提高專(zhuān)業(yè)水平的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，根據(jù)社會(huì)行業(yè)需要和有效保證人才培養(yǎng)質(zhì)量等基本要求調(diào)整專(zhuān)業(yè)及相關(guān)課程的內(nèi)容和比重，構(gòu)建應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系是我國(guó)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育今后必須要走的路。合理的實(shí)踐教學(xué)體系必須在以下幾個(gè)方面予以重點(diǎn)建設(shè)和不斷優(yōu)化，現(xiàn)將各環(huán)節(jié)具體介紹如下。

一、調(diào)整課程設(shè)置，加大實(shí)踐教學(xué)比重

長(zhǎng)期以來(lái)，在“高等學(xué)校應(yīng)以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔；理論教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)術(shù)性，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)補(bǔ)充”等思想觀念的指導(dǎo)下，實(shí)踐教學(xué)未能擺到應(yīng)有的位置。在本科教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐教學(xué)，具體指實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等。其特點(diǎn)是每個(gè)實(shí)踐教學(xué)單元與理論課緊密銜接，但每個(gè)實(shí)踐單元的內(nèi)容簡(jiǎn)單，時(shí)間短，基本沒(méi)有創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容，這就造成實(shí)驗(yàn)課完全依附于理論課[1]，而且課程間的有效聯(lián)系較少，學(xué)生只能接受單一、分散的臨床課程知識(shí)而不能將知識(shí)進(jìn)行有效貫通和靈活應(yīng)用。

目前這種狀況在很多高校仍沒(méi)有明顯改善，很多動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生臨床實(shí)踐能力較差，無(wú)法直接勝任相應(yīng)的崗位工作，需要相應(yīng)機(jī)構(gòu)或單位的再次培訓(xùn)。以我國(guó)推行的執(zhí)業(yè)獸醫(yī)制度來(lái)說(shuō)，我國(guó)原計(jì)劃于2014年全面實(shí)施執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師制度，規(guī)定動(dòng)物診療機(jī)構(gòu)、養(yǎng)殖場(chǎng)等必須配備執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師。2012年，我國(guó)約有五萬(wàn)人已通過(guò)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師考試并獲得獸醫(yī)師執(zhí)業(yè)資格證，但由于獲得執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格的人數(shù)較少，全面實(shí)施執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師制度的時(shí)間推遲到2017年，但2017年能否全面實(shí)施執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師制度仍沒(méi)有充足把握。[2]其原因是獲得資格證的人數(shù)不夠，而且相當(dāng)數(shù)量的在校學(xué)生雖然通過(guò)筆試獲得了資格證書(shū)，但他們大部分缺少臨床診療實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，雖有執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格但仍不能“執(zhí)業(yè)”，于是出現(xiàn)了“租證”等違規(guī)現(xiàn)象。此外，還有相當(dāng)一部分教師雖獲得了該證書(shū)，但他們大部分是從事教學(xué)和科研工作，很少到診療機(jī)構(gòu)、養(yǎng)殖場(chǎng)等開(kāi)展工作。這同時(shí)反映了執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證屬于行業(yè)準(zhǔn)入資格證，而不是“技術(shù)專(zhuān)業(yè)資格證”?？梢?jiàn)，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐對(duì)獸醫(yī)師的培養(yǎng)具有無(wú)法替代的作用。

多數(shù)畢業(yè)生反饋大部分課堂教學(xué)特別是基礎(chǔ)理論知識(shí)，考試后就忘了，并沒(méi)有留下多少印象。要改變這種現(xiàn)狀，需重新規(guī)劃課程設(shè)置，減少與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)性較小的課程，或?qū)⑵淞袨檫x修課而不是必修課；加大實(shí)踐教學(xué)比重，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核要求，一些與臨床實(shí)踐聯(lián)系緊密的理論知識(shí)可在實(shí)踐教學(xué)中加以闡述，便于學(xué)生理解、掌握。合理編排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及呈現(xiàn)形式，除了教材內(nèi)容，教師還應(yīng)根據(jù)新形勢(shì)下就業(yè)方向和生產(chǎn)一線(xiàn)的新需求，設(shè)置與生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，以此提高學(xué)生參與、學(xué)習(xí)的積極性。

二、變課堂教學(xué)為實(shí)地教學(xué)

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)不僅是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，而且是課堂教學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展，也是專(zhuān)業(yè)教學(xué)最有效的一種教學(xué)組織形式。[3]從研究生面試所反映的情況看，學(xué)生往往對(duì)自己曾經(jīng)參與的教學(xué)實(shí)驗(yàn)或在動(dòng)物醫(yī)院見(jiàn)習(xí)內(nèi)容中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)較為清楚。鮮活的實(shí)例有助于從多方面吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如患病動(dòng)物經(jīng)治療后臨床癥狀的變化給學(xué)生留下深刻的印象，尤其是不少急性病如犬產(chǎn)后缺鈣引起的抽搐、高熱等癥狀在用藥后迅速消失會(huì)給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的認(rèn)知體驗(yàn)。此外，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)還容易建立職業(yè)認(rèn)同感。在診療現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生除了直接參與疾病的診療過(guò)程外，還能感受到動(dòng)物主人對(duì)治療手段和療效的肯定，以及診療前后的情緒變化，這些知識(shí)或技術(shù)之外的體驗(yàn)更容易引起學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和成就感，從而激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)不僅是讓學(xué)生觀察或者參與診療過(guò)程，教師應(yīng)該注意及時(shí)對(duì)不同疾病的診療要點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)。教師應(yīng)在某類(lèi)疾病治療或搶救成功后的間隙或抽出專(zhuān)門(mén)時(shí)間，將現(xiàn)場(chǎng)觀察到的現(xiàn)象與現(xiàn)象背后的理論支撐體系串聯(lián)起來(lái)解說(shuō)，從而使學(xué)生對(duì)各環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)能夠融會(huì)貫通。目前我校動(dòng)物醫(yī)院每天下午安排值班教師在固定時(shí)間為見(jiàn)習(xí)學(xué)生進(jìn)行病例總結(jié)，并對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題進(jìn)行一一解答。以當(dāng)天自己參與的病例為素材與教師進(jìn)行直接互動(dòng)，能夠督促學(xué)生積極回顧專(zhuān)業(yè)知識(shí)，積累臨床經(jīng)驗(yàn)。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)還有助于學(xué)生體驗(yàn)醫(yī)患間的溝通藝術(shù)。在現(xiàn)場(chǎng)診療過(guò)程中，除了望診、切診或觸診、儀器設(shè)備的輔助診斷外，還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是與寵物及其主人的溝通交流。這些交流對(duì)疾病病因、性質(zhì)、甚至預(yù)后等的判斷往往具有重要的參考價(jià)值。此外，對(duì)寵物主人平時(shí)飼養(yǎng)管理、護(hù)理等方面的適當(dāng)建議也是在恰當(dāng)?shù)臏贤ㄖ型瓿傻?。這種溝通不僅會(huì)影響到藥物療效，還會(huì)影響到寵物主人對(duì)診療的滿(mǎn)意程度，增進(jìn)相互理解，從而有助于減少醫(yī)療糾紛的發(fā)生。

三、加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)之間的交流

學(xué)校教育培養(yǎng)各類(lèi)人才的最終目的是為社會(huì)服務(wù)，因此定期安排本專(zhuān)業(yè)學(xué)生到基層相關(guān)單位進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐學(xué)習(xí)是非常必要的。基層生產(chǎn)實(shí)習(xí)的多元化、復(fù)雜性，并不是校內(nèi)單一、程序化的實(shí)踐教學(xué)基地或單純課堂教育所能比擬的。因此，要將經(jīng)常性的“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的合作交流融入實(shí)踐教學(xué)，并形成工作常態(tài)。

堅(jiān)持“走出去”了解現(xiàn)狀。例如我院為加強(qiáng)2014級(jí)新生的專(zhuān)業(yè)思想教育，先后安排他們參觀了三家知名實(shí)驗(yàn)動(dòng)物企業(yè)，經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察和講解，學(xué)生們對(duì)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)動(dòng)物發(fā)展的前景和醫(yī)學(xué)意義有了更清晰、直觀的認(rèn)識(shí)。另外，對(duì)光明奶牛場(chǎng)和天成現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技園的參觀學(xué)習(xí)也讓學(xué)生們對(duì)獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)更充分、更全面。學(xué)生們的驚嘆足以說(shuō)明去相關(guān)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)比課堂說(shuō)教要強(qiáng)得多，而這種與生產(chǎn)一線(xiàn)企業(yè)或相關(guān)基層單位間的交流與合作，應(yīng)有側(cè)重主題且分批次的貫穿于動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的全過(guò)程。這對(duì)激發(fā)自主學(xué)習(xí)熱情，提高專(zhuān)業(yè)水平及素養(yǎng)具有重要意義，同時(shí)還能加強(qiáng)教師與基層單位的合作與交流?！白叱鋈ァ边€應(yīng)考慮國(guó)外相同專(zhuān)業(yè)和行業(yè)的實(shí)踐。近年來(lái)?yè)P(yáng)大獸醫(yī)學(xué)院開(kāi)始每年選派部分綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生到國(guó)外知名大學(xué)參觀訪(fǎng)問(wèn)學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同、學(xué)習(xí)熱情和科研積極性。

經(jīng)?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法。學(xué)院經(jīng)常性地邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外獸醫(yī)相關(guān)行業(yè)的管理者、技術(shù)負(fù)責(zé)人等來(lái)學(xué)院開(kāi)展主題講座，為學(xué)生帶來(lái)行業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展動(dòng)向以及理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)等信息。這種主題講座更貼近實(shí)際，更容易激發(fā)學(xué)生的求知欲。

四、實(shí)施并規(guī)范大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)?；蛘邔W(xué)院應(yīng)設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新基金、建立多樣化的科技創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科研實(shí)踐的積極性；應(yīng)積極建設(shè)公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)或加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度，為學(xué)生提供參與平臺(tái)。實(shí)施大學(xué)生科技創(chuàng)新的導(dǎo)師制，可以讓學(xué)生適當(dāng)參與科學(xué)研究過(guò)程，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、協(xié)作能力、思考及表達(dá)能力等科研素養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生在“導(dǎo)師”的引導(dǎo)下積極獨(dú)立申報(bào)各級(jí)創(chuàng)新課題，并獨(dú)立實(shí)施試驗(yàn)、得出結(jié)論并結(jié)題，以此鍛煉學(xué)生的科研“自理”能力，但在實(shí)施過(guò)程中要加強(qiáng)監(jiān)督考核力度，避免“只掛名不做事”等不良現(xiàn)象的發(fā)生。

加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校之間的交流，積極邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)家進(jìn)行主題報(bào)告或校內(nèi)授課，能夠拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生科研興趣。大學(xué)生參與科研活動(dòng)的過(guò)程對(duì)其創(chuàng)新思維的形成，綜合素質(zhì)的提高有極大的幫助，是學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要舉措。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的科研訓(xùn)練，學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)水平及完成質(zhì)量均會(huì)有明顯提高。

總之，實(shí)踐不僅是獸醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，也理應(yīng)成為大部分農(nóng)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特色和亮點(diǎn)。為了國(guó)家能夠盡快全面實(shí)施執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師制度，保障畜牧業(yè)可持續(xù)發(fā)展以及肉、蛋、奶食品安全，提高獸醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)務(wù)之急，而構(gòu)建并規(guī)范實(shí)踐教學(xué)體系勢(shì)在必行。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 司淑梅. 應(yīng)用型本科教育實(shí)踐教學(xué)體系研究[D].東北師范大學(xué)， 2006.