融合教學論文精選(九篇)

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第1篇：融合教學論文范文

1改進講授法，揚長避短

在目前的中學地理課堂教學中，依舊還維持著非常傳統的依靠教師講授為主的方法。這種方法是教師通過口頭語言向學生講述、講解、講讀地理知識，發展智力的教學方法。講授法這么多年以來一直居于教學方法的主導地位。是因為這種方法有其優點。它可以充分發揮教師的主導作用，教師可以在很短的時間內用最簡單的方式將科學的地理知識系統地傳授給學生。節約很多的時間和成本。但是一堂高效、優秀的地理課絕對不是僅僅使用講授法就可以實現的。講授法也存在一些問題。它以教師為主導，不易發揮學生的主體性。從高中地理課堂教學來看，教材的難度較大。很多知識特別需要學生的理解。特別是是第一章、第二章的“宇宙中的地球”、“地球上的大氣”。如果僅僅依賴教師單純的講解，這種教學方法會產生兩方面的副作用。一是不能夠將需要講解的內容講解清楚。二是，教師在講解的過程中容易講得太多，讓學生產生畏難的情緒體驗。因此，中學地理教學方法的改進與改革要從改進講授法入手。既要將講授法與其它方法有機結合，揚長避短。又要充分發揮講授法的作用，吸收了啟發式原則和直觀性原則，改講授法為啟發式的講授。在講解的過程中對學生的提問要能夠引起學生的思考。另外，由于信息技術的快速發展和普及也給直觀講授帶來了便利的條件，地理教師要充分利用直觀教具和資源。

2重視實踐法，激發學生的興趣改革

中學地理教學法要重視實踐的方法?！皩嵺`出真知”、“讀萬卷書不如行萬里路”這些都說明了實踐在學習過程中的重要性。實踐對于地理這一學科的重要性更為明顯。地理科學是一門應用性較強的科學，它具有復雜性、間接性、綜合性等特點。因為地理學科的研究對象是整個地理環境，研究發生在地球表面的各種自然和人文現象。因此，在教學的過程中要注意使用實踐的方法。實踐的方法自中學地理學科開設的初期就已經存在直到現在。它包括考察、調查、旅行、參觀、測課程教學量等內容。新課程改革的過程中，對實踐提出了更高的要求。義務教育階段地理課程標準的“教學建議”中提出，“重視培養創新能力和實踐能力”，倡導“開展地理實踐活動，特別是野外考察”。并給出了具體的實施案例。新的高中地理課程標準則在“教學建議”中提出要“指導學生開展觀察、實踐、探究和研究活動”，“幫助學生學會自己設計和實施野外觀察、觀測、調查等實踐活動”。實踐法可以使學生利用各種感官直接感知地理事物而獲得知識，促進學生智能的發展，形成良好的思想品德。但是在實際的中學地理教學中，實踐法卻很少落實，甚至很多的中學地理教學就根本沒有離開過課堂。在中學地理課堂教學中我們應該充分重視實踐法促進學生學習的作用。在義務教育階段的地理學習中，學生在學習氣溫的變化過程中，教師可以讓學生利用溫度計測量一天中不同時段的氣溫，知識一天中最高溫和最低溫出現的時間，從而使學生形成氣溫日較差的概念。在學習地球和地球儀的過程中，教師可以讓學生自己動手做一個小小的地球儀模型，自己模擬地球的運動，化抽象為直觀，方便學生理解。在高中階段的地理課堂教學中，有很多的內容都可以用到實踐的方法。特別是高中的人文地理部分內容。這部分的內容與現實生活緊密聯系，與同學們的生活息息相關。但是平時生活中學生可能并沒有對這些問題引起注意。因此實踐法是適應這一教學內容的很好的方法。比如學習工業農業的區位的過程中，企業如何決定自己的生產布局?？梢詭W生去農場、工廠進行參觀。使地理學習與社會實際、生產生活密切聯系起來，既能擴大學生的視野，也能將教材上的理論知識聯系并運用于實際。

3有效使用討論法，訓練學生的思維力改革

中學地理課堂教學法要有效使用討論法。討論法是在教師的指導下，學生圍繞某個問題發表和交換意見，通過相互之間的啟發、討論、商量獲取知識的方法。很多老師喜歡在上公開課的時候使用討論法，但是很多教師在使用討論法的過程中出現了很多的問題，使討論法沒有發揮其真正的作用。原因之一是由于討論法不好控制，加上一些教師和學生的能力水平的限制，很多時候討論法往往流于形式。另外一些教師給的討論題目太過簡單，根本就沒有討論的必要，討論也是浪費時間而已，打消了學生的積極性，導致一些學生在討論時開小差?；蛘呤怯懻摰膯栴}太難而挫傷學生的積極性。新課程改革倡導學生自主、合作和探究學習。討論法是適合學生進行合作和探究學習的方法。討論法使用得當可以激發學生的學習興趣、活躍學生的思維、調動學生的積極性。總之，在實行討論法的過程中，教師要努力做到使得討論法行之有效，以引導學生獨立思考和培養創新精神。因此教師可以從以下幾方面進行努力。首先課前做好充分的準備，選好相應的討論題目，并指導學生做好資料收集方面的準備。其次，教師要掌控好整個討論過程，使討論順利進行。盡量使每個學生都參與討論。做好信息控制和信息反饋。及時處理好討論過程中的意見沖突。最后，教師既要做一個討論過程中的傾聽者，也要做好討論結束后的總結。做聽眾時收集討論的信息，做總結概括出主要問題、觀點、方法，使討論有所收獲。

4小結

第2篇：融合教學論文范文

關鍵詞：中職；語文教學；職業教育 

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2016）03-0066-02 

《中等職業學校語文教學大綱》指出：“語文是學生必修的主要文化課程之一，是具有基礎工具性質的課程，它既是一門基礎課，也是一門工具課。”“語文教學對于提高學生思想政治素質和科學文化素質，對于學生學好各科知識，形成綜合職業能力、創業能力，以及繼續學習和發展，具有重要作用。”可近年來，中職語文教育形勢卻不容樂觀。一方面，中職學生文化課基礎薄弱，他們對學習文化課的熱情普遍不高，對文化課缺乏足夠的重視，因此，缺乏學習的動力與興趣。另一方面，中職語文教學在很大程度上仍在沿襲普通高中的教學模式，嚴重脫離了學生實際，使得中職語文課堂如同死水，缺乏活力。但從宏觀角度來看，語文課是其它學科的基礎，而且與普高學生相比，中職學生即將走入社會，更需要加強素質教育，提高綜合職業能力。因此，改革中職語文教學，已是當務之急。隨著職業教育“各基礎學科應與專業結合，充分體現職教特色”觀點的提出，我們可以嘗試將中職語文教學與職業教育融合起來，既讓學生學有所得，又適應新形勢下《大綱》對中職語文教學的要求。 

一、根據不同專業取舍教材，突出職業性 

中職語文教學肩負著培養中職學生一般語文能力和從業實用語文能力的雙重任務。中職教師可以不必拘于課本原有的課程內容設置，而應該大膽取舍教材，更注重語文教學的職業性，突出專業性，根據不同專業學生的不同職業特點去制訂授課計劃。如：在給旅游類專業的學生制訂授課計劃時，可以把授課重心放在實用口語操練上。將每個單元后的口語交際訓練“聽話與說話”、“自我介紹”、“電話交談”、“復述”整合為一個單元，著重進行授課，并酌情增加口語訓練授課時數，讓學生們得到充分的觀摩、練習機會，規范他們的普通話發音，提高語言表達的能力，從而最大限度地幫助其日后從事導游工作。而在給文秘專業的學生制訂授課計劃時，則可以把授課重心放在適合該專業特點的寫作訓練上。著重講解語文課本中應用文的寫作，從格式到遣詞用句到行文習慣，均進行反復的練習與強調，意在使學生領悟常用應用文的寫作要領和注意事項，以便在日后從事相關職業的時候能起到幫輔的作用。 

二、發掘文本蘊含的職業素養滲透職業道德教育 

語文課文蘊含的德育內容非常豐富，中職語文教師在備課時應有意識地將課文中蘊含的相關內容對學生進行職業道德教育，引導學生在解讀課文的同時，建立正確的職業道德觀，使其在今后的職業生涯中能以正確的職業道德規范自己的行為。如在給學生講授《<論語>五則》時，可以通過“人而無信，不知其可也”對學生進行誠實守信的職業道德教育，讓學生認識到只有誠實守信，才能在職場上獲得老板的信賴，獲得更大的發展空間。在給學生講授漢代劉向的《孫叔敖納言》時，可以著重引導學生領悟“身已貴而驕人者，民去之；位已高而擅權者，君惡之；祿已厚而不知足者，患處之”這幾句話的現實意義，通過解析課文令學生明白以后在職場中不管身份多高都不能傲慢，不管領導多信任重用都不能越級擅權，不管工資是多少都不能貪心索取份外之財的道理，引導他們建立不卑不亢、恪盡職守、廉潔自律的職業道德觀，使他們在今后的職業生涯中走得更正、更遠。在講授歐·亨利的《二十年以后》這篇文章時，應重點著眼于幫助學生理解主人公在忠于職守和背叛友情的艱難抉擇中，最后違背了自己的情感，選擇了正義，堅持完成自己的職責這種難能可貴的職業道德情操，引導學生樹立忠于職守、不徇私情的職業道德意識。 

三、注重口語訓練和應用文寫作的教學 

中職語文教學大綱指出：“教師應指導學生學習必需的語文基礎知識，掌握日常生活和職業崗位需要的現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際等能力……以適應就業和創業的需要，促進職業生涯的發展。”由此可見，“聽說讀寫”是中職語文教學的基本要求，在語文課與職業教育融合的過程中，加強學生口語訓練與應用文寫作的教學，使學生掌握基本的職業能力，為學生的職業生涯打下良好的基礎是非常重要的。 

（一）強化口語交際練習，培養學生的口語表達能力 

中職生畢業后將面臨擇業、就業的實際，口語交際能力的強弱將直接影響中職生就業后的人際交往和社會適應能力。據了解，不少學生在畢業面試或實際工作中，往往有因不善言辭而與機遇失之交臂的事情發生，因而必須加強培養學生“說”的能力。在實際教學中，教師要盡量創設良好的口語表達環境，盡可能多給學生一些口語表達的實踐機會。具體可用討論、辯論、演講、交談、介紹、講解等綜合方式去進行。筆者曾在所任教的班級中利用課前時間讓學生進行“1—3分鐘演講”，學生可以上臺讀名篇佳作，講成語故事，評新聞時事等，先是準備演講稿，看稿進行演講，經過一段時間的訓練，學生已能通順流利地把想要表達的意思講出來，可以即興演講了，效果顯著。另外，在授課的過程中，根據教材內容，我們可以多開展一些討論會及辯論會讓學生進行口語的訓練。如學習《列車上的偶然相遇》一文后，筆者設計了 “職業人應具備怎樣的職業素養”讓學生討論，再結合中職學生實際，展開了“先就業還是先擇業”的辯論。 

（二）加強應用文寫作訓練，提高學生應用文寫作能力 

應用文是人們處理事務、溝通關系、聯系工作、商洽業務等不可缺少的文字工具，會寫應用文是中職生必備的崗位技能之一。在中職學校里，由于專業不同，應用文教學的內容、重點也不完全相同，但應用文教學的基本任務是一致的，就是通過講授應用文的基本知識和常用文種的寫作知識，有計劃、有步驟地進行寫作訓練，不斷提高學生寫作應用文的能力，使學生寫作時做到中心明確、內容具體、結構完整、語句通順、不寫錯別字、標點正確、書寫整潔、格式規范，為他們畢業后做好本職工作打下堅實的基礎。 

注重口語訓練和應用文寫作訓練，可以徹底化解學生“語文課與專業課學習無關”的錯誤思想 ，而且還能使學生深切感受到學好語文能助專業學習一臂之力，從而在提高學生職業素養的同時提高其學習語文的興趣。 

新時代的職業教育對教師的要求不斷提高。語文雖然是一門基礎文化課，但是如果不能建立起文化課與專業課之間的聯系，就會使語文課無法適應職業教育的要求，進而喪失其在職業學校中存在的價值。所以，應將語文課與職業教育融合起來，上出有專業特色的、有職業特色的語文課。 

參考文獻： 

第3篇：融合教學論文范文

【關鍵詞】哲學教學；聲樂教育；相互融合

聲樂是社會文明發展的基本意識形態，是對生活現象的一種獨特表現方式，聲樂是在人基本情感下產生的，人的思想感情是聲樂教育的基礎條件與核心內容，展現著具體社會的發展形態與特征，反應社會的道德價值觀與素養，哲學當中有具體的聲樂教育理念，長期都在不斷探索與創新，使教育體系更加完善。想要更好地促進聲樂哲學教育的發展，就要實現馬列主義對其教育思想的指導目標，根據馬列主義思想觀念與方法，對教育做出全面詳細的經驗總結，并能將其進行分類、整理、融合，完善，提高基礎知識理論層次與價值，以科學發展觀進行哲學聲樂教育，能有效規范教學過程中的相關行為，從而保持聲樂教育在正確的道路上發展。

一、聲樂教育的審美哲學

聲樂審美哲學教育核心是情感教學，它重視聲樂的價值，強調的是教育的創新思維，在教育過程中，審美教育的具體行為活動，要加強情感與心靈上的溝通，這對于審美力的提升至關重要。音樂本身就是在一定的情感作用下產生，賦予音樂不同的思想。目前，我國各院校的聲樂教育仍然處在傳授基礎音樂理論知識的層面，教育觀念比較傳統封閉，在教育方法中，整體比較僵硬，知識的傳授度不高、形式也不靈活多變，對于這種現狀，相關院校的聲樂教育在融合哲學思想時，要全面打破當前單一的教學模式與知識枯燥、僵硬的教學方式，應加強情感教育、情緒滲入、思想價值觀念引導，以及強化知識技能等，開展綜合性教學工作。聲樂的審美哲學教育的特點是人的思想感情與內心情緒的統一，將審美哲學理念運用到聲樂教育中，能使原本領悟性音樂向情感審美方向靠攏，并在教學過程中，創新教學模式，師生之間共同將自我情感投入到聲樂實踐中，體現聲樂教育中的哲學審美特征。

二、聲樂教育的文化哲學

多樣性的哲學文化聲樂教育，對學生的自我認知、自我肯定具有一定程度的促進作用，同時也能推動聲樂教育的文化哲學發展。聲樂文化哲學教育中，涵蓋了豐富的社會學、文明學、精神理論等內容，也正是這些內容構成了完整的聲樂文化哲學教育體系，體現出人文精神以及文化的重要地位、價值。在現代社會的不斷發展中，聲樂教育的多元性文化也隨之不斷在發展進步，中華民族博大精深的歷史文化，為現代社會積累了獨特的、永久的、無價的、自然的音樂藝術形式，充分展現了民族音樂的藝術魅力、個味與風韻內涵。但在當前聲樂教育體系中，教學越發透明化，會明顯發現教學已經全部傾向于西方文化，無論是教學觀念還是內容及模式，都已越來越開放，這種態勢并不是什么值得樂觀的現象，聲樂教育在與文化哲學進行融合時，強調教育模式的多元性，學校也應積極拓展教學格局與教學內容，重點培養學生對國際音樂的理解，構建全球音樂整合體系，對不同國家、不同表現形式、不同種類的音樂，運用不同的教學方法加以解釋。學校要充分將哲學中統籌兼顧與多樣性的思想應用到教學當中，全面培養師生對多樣性音樂的樂感，制定多元化的教學方案，豐富教學內容，拓寬學生音樂領域及視野，從哲學文化的多元角度出發，在對民族音樂全面掌握理解的前提下，幫助學生提高國際聲樂互動能力，讓學生掌握不同聲樂文化的本質與規律。

三、聲樂教育的實踐哲學

聲樂教育的實踐哲學完全脫離了審美哲學與文化哲學教育的限制，將哲學實踐當中的社會教育觀念融合到聲樂教育當中，能進一步推動聲樂教育的發展，聲樂實踐哲學教育注重的是創作、創新能力，體現聲樂的內涵與價值，具有很強的實踐性。就當前聲樂教育來說，很多聲樂教師比較注重培養學生的技能，忽視了其他藝術素養及能力的訓練，教學目光較為短淺，關注并重視學生現階段的整體成績與綜合表現，這種教學模式是大部分院校聲樂教育普遍存在的現象，完全違背了聲樂實踐哲學教育的根本宗旨，與其觀念背道而馳，聲樂教師必須要轉變這種不利現狀，讓聲樂教育整體滿意認可，才能真正實現聲樂實踐哲學教育的開放性與多元化發展目標。因此，聲樂教師不僅要在聲樂的審美基礎融入文化哲學教育，同時還要在聲樂的創作上，強化實踐哲學教育，充分注重學生主觀感受與實踐過程的體驗，只有這樣才能培養出全面發展的應用型專業聲樂人才。

參考文獻：

第4篇：融合教學論文范文

論文摘要：傳統教學中也有許多精華的東西需要我們去認真的保留與繼承。傳統與課改并不矛盾，這需要我們去認真的思考，用實踐的觀點去把握。在平時的教學中，我們只有讓傳統與課改和諧相生，既繼承傳統中精華的東西，又能很好地滲透新的教學理念，學生的學習才能和諧發展。

隨著新一輪基礎教育課程改革的全面推開，教師的教學觀念已在不斷更新，但有些教師不能正確體會課改精神，還習慣于“以本為本”，從欲設的教案出發，用環環相扣的小問題接二連三地發問，一群學生始終被這樣的小問題牽引著，跟在老師的后面亦步亦趨輪流作答。課堂上學生的動手操作的機會多了，但教師往往充當了發令員，頻頻發出指令，學生只是被動的充當操作工，馬不停蹄地執行。另一方面，有些教師為了體現課改精神，完全了傳統的教學方法，“談講變色”，該講的不敢講，惟恐一講就被扣上“灌輸”、“填鴨”等與新課改理念背道而馳的罪名。于是，一些需要教師講的知識也要裝模作樣地去引導一番，需要教師給予指正的卻裝聾作啞，任其自然。個人認為，傳統教學中也有許多精華的東西需要我們去認真的保留與繼承。傳統與課改并不矛盾，這需要我們去認真的思考，用實踐的觀點去把握。在平時的教學中，我們只有讓傳統與課改和諧相生，既繼承傳統中精華的東西，又能很好地滲透新的教學理念，學生的學習才能和諧發展。

一、約束和自由的和諧

新課改提倡給學生以個性自由。發展學生的個性。允許學生根據學習需要，或自主探究，或同伴合作，或小組交流。學習形式的開放，必然能引起學生思維的開放，積極引導學生大膽想象，提倡創新求異，鼓勵學生大膽發表與眾不同的意見和見解，倡導解決問題方法的多樣化，使學習成為一個富有個性化的知識、智力、情感、人格意義的構建過程，讓課堂富有生命的活力。但有些教師片面理解課改精神。為了讓學生活躍，解除了多年來課堂上的一些行之有效的禁令：聽課不必認真，回答問題不必先舉手爭得老師同意后再發言，討論問題可以到處亂跑。我們看到的課堂：學生東張西望的，竊竊私語的，甚至還有打打鬧鬧的，幾乎有相當的學生的身心游離于課堂之外。哈佛大學的一句名言：成功=智慧+紀律，看來美國人也是十分重視約束的。

二、預設與生成的和諧

受課改精神的影響，“你喜歡哪個問題就解決哪個問題”是目前課堂中使用最多的一句話，用一位教研員的話：腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里。新課改需要生成的課堂。然而，不少教師簡單地、機械地解讀了“生成”從而將“預設”完全摒棄。漫無邊際的生成擠占了學生有效的學習時間。或許學生活躍了，課堂熱鬧了，但是表面的浮華終究掩蓋不了實質的蒼白。特級教師黃愛華在她的講座里曾舉這樣一個實例：一位語文教師在上《矛與盾》時是這樣提問的：“小朋友，你們知道哪些打仗的武器?”學生回答十分積極，但都是槍炮坦克類的現代武器，就是沒人說矛與盾。這位教師沒曾想這么簡單的問題都沒人回答，埋怨學生不配合。試想如果她再加上一個條件，即古代的兵器，那結果該是個什么樣呢?所以說：精彩的生成源于精細的預設。因此，教師有必要對課堂做好充分的預設，對結果要了然于心，對過程要多做假設：學生會怎么說?教師又該怎么引導?這樣，教師才能從容不迫，也才有可能收獲許多預設的精彩。所以，真正的“生成”既有預料之內，也有預料之外?？梢?，預設與生成并非互相矛盾，也不是水火不相容。關鍵是在預設與生成之間找到平衡，讓二者和諧共處。

三、獨立與合作的和諧

小組合作學習理應成為自主、合作、探究學習的首選方式，它正日漸為廣大教師所重視。于是，在各級各類觀摩課和示范課中，小組合作學習頻頻使用于課堂。有的一節課反復使用合作學習，教師一會喊開始，一會喊停；學生一會向后轉，一會向前坐，整節課忙得不亦樂乎。像這樣淺嘗輒止的合作學習取代了學生的獨立探究。獨立、合作是一對矛盾的統一體。合作學習，必須以獨立探究為支點，獨立探究，在合作學習中得以驗證、完善。不經過獨立思考，學生不能擁有自己的獨立思想，在交流時人云亦云，隨波逐流，合作學習成為形式。時間長了，學生的思維會退化、個性會弱化。因此。在教學過程中，教師要重視學生的思維能力及習慣的培養，在開展對話時，教師要留有一定的時間，讓每位學生面對教師的提問，有一個自己的判斷與思考的時間，教師要珍惜這段沉寂。誠然，默默思考遠沒有各抒己見熱鬧，但在這默默思考中卻蘊藏著心靈的對話，有思維的碰撞，有對文字的理解，有良好閱讀習慣的形成。一句話，不能以合作取代獨立，要讓合作與獨立相得益彰。

四、探索與接受的和諧

新課改倡導的學習方式是探究學習，對促進學生的求知欲、獨立思考和創新意識無疑是明顯的，每節課都應該讓學生在探索中有所獲得。實踐證明：在課堂教學中實施“學生探究學習”時。不是所有的學習內容都是讓學生探究可以得到，有些內容是約定俗成的，決不能靠學生去發現，而且也發現不了。如導體、絕緣體，電流、電壓、電阻等概念。接受式學習也有讓其它學習方式所不能取代的優點。首先它能使學生迅速、大量的掌握知識，又可以避免認識過程中許多不必要的結果，讓學生去重復發現與形成的過程，因為一些內容不但不可能，也沒必要。再就是接受式教育，能充分發揮教師的主導作用及充分有效地利用科學知識的結論，發展學生的認知結構，使學習成為有意義的學習。

第5篇：融合教學論文范文

關鍵詞：初中語文；教學；審美教育

根據《義務教育語文課程標準》中關于語文教育的內容中明確提出了語文教學中要提高學生的審美情趣的教學指標。初中語文教材中的內容都是專家經過精心挑選的文體優美、審美情趣較高的文學作品，古往今來的經典之作都匯集在其中，這些優美的作品向我們展現了一個美麗的文學世界，學生在教師的引導之下，通過感受文學美感，刺激學生的審美興趣，從而提高學生的審美觀點和審美能力，進而將語文教學與審美教育不斷融合。

一、引導學生以審美的眼光來理解課文

美，有自然美、社會美和藝術美。審美是通過主觀的感知方式對審美對象進行直接的感性把握，發覺其中的美的素質的過程，也是對主體內心情感的品賞的過程。在初中語文課文中，不乏很多優美的文字組成的美。例如，描寫自然美的詩文，兼具自然美、社會美和藝術美的多種美質。

1.感知課文的美情美意

課文中充滿各種美的要素，需要學生多種角度去詮釋和解讀，在初中語文教學中要不斷引導學生通過審美眼光來感知課文中的美。例如，在學習《春》和《濟南的冬天》時，教師就應該抓住美情美意這一內核，將學習課文的過程當作感知和品賞各種美的過程來引導，把它們當做優美的抒情文來欣賞。在關注其內容的同時，試圖讓學生帶上自己的感情，融入文字美景，品味課文中的物像和意境、透出的品性，體驗課文的美情美意。

2.賞析課文美的語言

欣賞課文的語言美是學習課文的重要內容之一，同時要感知課文的美情美意也要通過品味語言美來進行?？梢哉f品味語言是引領讀者的感知力、領悟力通往課文的藝術世界的橋梁。由于學生的語言系統尚未完善，他們對美文的學習仍然還有一些困難。因此要把握文章的美，先要提高學生的語言理解能力。教師需要引導學生通過品味語言從而深入課文內涵，感受作者情懷。賞析語言的一項重要內容就是強化誦讀。很多課后單元提示說“要反復朗讀”，《濟南的冬天》的提示說“反復朗讀課文”；《秋天》的提示說“反復朗讀，直至成誦”；《古代詩歌五首》的提示說“朗讀古代詩歌講究抑揚頓挫”，由此可見誦讀教學在本單元中的重要性。

二、引導學生發揮聯想和想象

對于語言課程的教學，引導學生發揮聯想和想象是必須做的一項工作。審美心理主要是通過感知、理解、情感和想象四個組成要素來體現。初中生處于思維活躍時期，教師要根據學生的生理心理特點，著眼于學生主體方面，即從學生的各方面改善、增進他們對課文的感受和理解的能力。對于初中優美文章，需要教師不斷引導學生試圖領悟作者思想，發揮自己的聯想和想象來幫助自己對文章的理解。例如，學習《秋天》這一課時，要求學生反復朗讀，沉浸到詩的意境中，想象能聽到詩人在深情絮語，仿佛能看見幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……教師也可以根據教材指導學生思考和想象，同時積極引導學生參與討論。例如，學習《春》這一課時，組織學生參與研討與練習，想象“小草偷偷地從土里鉆出來”的情景，并試圖說出“偷偷地”和“鉆”用得好在哪里，讓學生在互動中得到美的賞析和對問題的思考。

三、創設情境，培養審美需求

情境教學是當下教學的重要形式，教師在語文教學中，可以嘗試創設一定的生活情境，讓學生深刻體會審美情趣，提高對文章的理解能力。初中語文教師可以通過各種靈活的教學形式，例如詩歌朗誦、故事演講等方式，調動學生學習的積極性，讓其主動地對文章的美進行深入品賞。與此同時，將生活與課文的美相結合，例如在學習《春》、《秋天》等與自然美相關的文章時，可以讓學生聯系生活，將課文中的美帶入生活中，從而感受生活之美，產生對生活的熱愛，充分將課堂教育、審美教育與生活教育相結合，促進學生審美感知能力的提高。此外，對課文文字之外的知識的滲透也會增加學生對課文美的認識。例如，聯系課文作者的生平故事和資料等，將課文中的高雅美轉化成平常化、生活化的、非審美的情感來理解，再將自己的情感調適到審美的、優雅的狀態中來，實現課堂教育、審美教育與生活教育的整合。

四、運用多媒體教學，輔助審美教育

在當下全新時代的教學體制下，對多媒體的運用成為初中教學必要的輔助方式之一。在初中語文教學過程中，適當運用多媒體技術來體現課文中美的事物會起到事半功倍的效果。利用多媒體聲畫結合的特點，更好地將學生帶入美景美境，充分體驗課文中的美。

在當前課程改革的背景下，教師可以廣泛地利用教材資源和課堂內外、校園內外的各種教學資源對學生進行審美教育，以培養學生良好的語文素養。

參考文獻：

[1]王俊紅.初探初中語文教學中審美教育[J].現代閱讀，2012（20）.

第6篇：融合教學論文范文

一、初中語文教學改革中信息技術應用中存在的問題

1、基于人為因素知識體系的支離破碎。初中語文的課程功能在以人為本為原則后，可從知識本位向人本位方向轉型，此過程是個漫長而長期的過程，僅僅依靠新教改的推動顯然是不能瞬時完成的?，F階段的初中語文課堂，大都從課本知識和大綱層面入手，關注初中語文語言技能以及聽、說、讀、寫四項技能的培養，但是此種教學方式會人為的割裂初中語文教學的系統性。初中語文教學以知識點的訓練、分析、講解為前提時，在以成績作為評價方式的當前教學環境中，更容易導致初中語文教學知識體系更為支離破碎。如果教師不能設計出符合學生最近發展區的活動，不能引導學生積極主動的參與到活動中，學生最終獲得的知識內容和體驗均為碎片化的，故而很難整體提升語文素養。

2、基于教學方式單一的核心素養難以成型。語文學科本身包含工具性及人文性，從整合視角來考察語文課程時，當前的初中語文教學脫離了語文文本核心價值，過度重視傳授忽視人文精神，重視應用手法而忽視人文及學生真實語言體驗的需求，在此兩種情況的影響下，語文學科核心素養無法及時形成，即便是在信息技術及多媒體技術的慣性引入輔助下，由于教學方式以練習、問答、分析、傳授等為主，導致學生語文學習與社會語文生活割裂，繼而導致學生的學習方式僵化，學習負擔加劇。

二、初中語文學科信息化教學深度融合方式

1、以互聯網技術為依據構建學習者中心環境。初中語文教學為豐富教材內容，可通過構建符合課程需求的數字環境，來為學生提供教師所期望的數字資料。考慮到初中語文的工具性和人文性特征，在數字環境構建時，一方面教師可為學生提供無線網絡能全部覆蓋，每個學生均可使用移動學習終端，隨時隨地搜集并獲取資源，應用、思考、反饋、共享的智能學習空間，另一方面可借助互聯網技術與多媒體技術的引入為學生豐富課堂所需的影像、圖像、文字等資料，來輔助課堂教學。在傳統教學手段下，信息技術環境的設計大都為支持教師而設立的，教學內容基本圍繞課程大綱來運作。隨著信息技術的快速普及和推廣，初中語文學科信息化教學深度融合可借助多媒體技術的應用來完成。如借助“互聯網+學科”的戰略思維，完成初中語文學科與微課、微信公眾平臺的融合、設計、應用。這是學生與教師在互動溝通的過程中，以技術打通語文學習巨大信息源通道的輔助條件。

第7篇：融合教學論文范文

1.兩位教師課前應做的準備工作在舞蹈教學中，舞蹈教師可謂是整個教學過程中的掌舵者，對課堂教學起著主導的作用，課堂教學能否順利進行與舞蹈教師有著緊密的關系。作為舞蹈教師課前準備工作應按教學計劃、教學大綱與教學內容，有計劃地進行每節課的教學任務，把即將上的新課內容，按照重點、難點、需要解決和預期達到的訓練要求，清楚地羅列出來。同時應與鋼琴伴奏教師進行課前溝通的工作，針對新課內容訓練的特點、節奏節拍變化、動作發展規律進行說明，使伴奏教師了解課堂內容，有針對性地選擇音樂曲目。伴奏教師在此期間應熟練曲目，還應對舞蹈組合動作進行細致分析，從組合的整體結構、句法、段落變化特點來對應音樂的樂句、樂段、節奏、節拍、速度變化的發展規律。最后，待上新課之前，兩位教師還應有一次合作的過程，舞蹈教師應對音樂特點有所了解，同時檢查舞蹈動作的編排與音樂的吻合性。

2.課堂中遇到的多種問題及解決方法

⑴舞蹈教師出現的問題

①課堂中有些教師會為某個動作反復重復地讓學生練習，但又講不清問題的核心，抓不到問題的根源，只是一味地讓學生一遍又一遍地做動作，結果是學生的體力消耗了不少，但還是達不到訓練要求。這種現象一方面證明教師的教學經驗需要提升，另一方面是教學的方法需要改進。為此教師應先自我分析，確定學生對動作的訓練要求是否清楚、對動作組合的節拍是否理解、是否存在自身技術能力的限制等問題后認真作出判斷并積極解決。沒有科學的教學方法只是重復著作機械的練習，是達不到任何教學效果的。②教師對課堂時間分配不夠合理。對于有計劃、有準備、依據教學大綱及教案教學的教師，課堂是有組織有序地進行的，而有的教師課堂教學隨意性過強，因此應當規范教學制度，提升科學有效的教學組織能力。③教師音樂素養的程度，也是影響整個課堂教學的因素所在。如舞蹈教授李春華所說“：音樂對于芭蕾舞的教學不只是簡單的節奏伴奏，也是藝術教育的一部分……選擇一個好的樂曲可以使訓練組合更完整，更能烘托組合和展現視覺的效果，最重要的是可以使教員編出更有針對性的訓練組合①”。從這句話里可以讓大家感受到李教授對于音樂有著資深的造詣，她詮釋出音樂在舞蹈教學中的重要性，能夠把音樂與舞蹈兩者融為一體，運用到教學中，并希望經過共同層面上的藝術理解，最終碰撞出更完美更具表現力的藝術作品。

⑵鋼琴伴奏教師出現的問題

①合作意識的欠缺極大影響課堂教學的進行，這一點在教學中問題最為突出。很多伴奏教師由于多年從事鋼琴獨奏訓練，自我意識較強，對于合作課程接觸甚少，經驗不足。往往在彈奏中忽視了合作伙伴，節奏的穩定性、速度的快慢變化及音色的效果、織體的變化都與課堂不相一致。這需要伴奏教師多觀看、多感受、多練習，不斷在舞蹈教學實踐中學習摸索，增強合作能力，提升合作意識。②在課堂進行中經常會發生一些預料之外的事情。如：由于動作訓練的臨時需要，舞蹈教師隨即更換對音樂的要求，可能會對音樂的音型、音樂的處理、音樂的曲目等方面都有所改變，這就需要伴奏教師冷靜靈活地快速選擇新曲目，即興編排音樂織體，保證課堂教學的正常進行。

二、舞蹈教師與學生

1.教學方法的合理使用

舞蹈教學中，示范性教學是最為典型的教學方法，它不僅使學生對舞蹈動作有一個全面的認識，還可以使學生對動作有一個直觀的感受，有利于加深學生對動作的理解?；有越虒W方法也是舞蹈教學中不可缺少的，課堂中應發揮雙方的互動意識，讓學生自己發現問題、探討問題、解決問題，完成預期的教學任務。

2.教學能力的多重體現

⑴教學形式的多樣性：

①教師要有較強的課堂組織能力；②借助多媒體教學手段，組織學生進行教學錄像；③發揮學生的主動性，調動學生在課堂中的主體作用。

⑵教師應當熟悉自己教學領域的特定學科知識

在豐富教學內容，提升教學水平的同時，加強對教學的研究與創新改革的嘗試，才能為自己的教學領域不斷開創新天地。

⑶教學語言的運用：

教師在運用語言時一定要做到用詞恰當、準確、簡明扼要、富于感情的表達；能夠讓學生感受到教師的熱情和魅力，激發學生學習的興趣。

3.學生的積極配合

舞蹈課堂中學生作為主體成員如能積極配合教師教學，能夠接受教師的指導，對所學的知識做到充分理解和展現，才能證明課堂的整體效果。而且結合課堂教學內容，課后進行鞏固性的練習，認真做好筆記，加強舞蹈相關的理論知識及專業術語的學習，才能全面有效地配合教學質量的提升。

三、鋼琴伴奏教師與學生

1.鋼琴伴奏教師要有把控課堂的能力

眾所周知，舞蹈專業的學生，是以舞蹈相關的理論與技術課程為主，其他為輔。所以學生對于音樂課程的學習從各自的心理角度來說：一方面不重視，感覺不是自己的專業，另一方面也沒有很好地經過系統學習，對音樂的掌握和理解甚微，在課堂中的表現只能靠自身具有的音樂感覺來體現。所以要想一個班能對音樂的速度、節奏、情緒表現接近統一完整的狀態，伴奏教師一定要起到穩定局面的作用，要能明確地給學生一個啟示，引導學生跟隨音樂同步進行。比如：突出音樂的強弱拍、把重拍音彈奏得明顯些、速度方面不要隨著學生跑，對于低年級的學生，伴奏聲部和聲要簡化等方法的采用，慢慢培養學生聽音樂、跟音樂、表現音樂的能力。

2.學生應該借用音樂記憶舞蹈動作

音樂與舞蹈兩種藝術至始至終都是相依相伴的，大家都懂得音樂可以激發舞者的靈感，舞蹈可以詮釋音樂的內涵，而音樂在其教學中還有一個更重要的作用，學生可以通過聽音樂來記憶舞蹈訓練動作，幫助學生強化對舞蹈動作訓練的要領，使學生對動作的記憶更深刻更準確。課堂中學生對訓練組合的記憶是靠動作的訓練特點、分類、方向、速度、模仿等方法記憶，最終達到訓練目的。而伴奏教師給出的音樂可以提示動作的節拍、段落、分句、節奏特點，以及呼吸、延伸等方面的記憶，進一步加強了對于動作的熟練要求，幫助學生深刻記憶舞蹈動作起到一定的作用。

3.音樂的豐富，為舞蹈課堂增添聲色

舞蹈課堂中如果遇到經驗豐富的伴奏教師，可以說為本節課的順利進行起著不可磨滅作用。伴奏教師不僅要能默契地配合舞蹈教師教學，還應熟練地應對課堂中學生們出現的種種問題，最重要是能夠組成一套與課堂動作相匹配的音樂曲目，要有能力運用音樂激發學生的興趣，調動學生學習的熱情。伴奏教師可采用以下幾種方法：⑴不斷增添新曲目，使課堂的氣氛具有新鮮的活力；⑵注重音樂的調式調性，讓學生感受豐富的聲音變化，使他們對音樂不同層次的和聲色彩，以及聲響效果有所了解；⑶選用不同風格的音樂曲調，讓學生接觸個性鮮明的音樂作品，以及與眾不同的音樂表達形式，觸動他們對音樂藝術有更高境界的追求。

四、結語

第8篇：融合教學論文范文

一、人文素質教育的基本內涵

人文素質教育簡單的說就是在相關教育教學工作中將人類社會較為優秀的文化成果借助一定的知識傳授和教育環境的潛移默化影響，對相關學生實施人格和素養方面的教育，促使受教育者的綜合素質得到顯著的提升。人文素質教育的有效開展能夠促進人類優秀文化成果逐漸向著受教育者個體心理品質內化，進而有效發揮文化教育的功用對受教育者的綜合素質加以培養，為受教育者未來獲得更好的發展提供堅實的保障。一般來說，人文素質教育基本可以包含三個層面的內容，即人文知識的傳授、人文態度的樹立以及人文精神的確立等。因此在婦產科護理教學中滲透人文教育也應該從理論教學、精神引導等方面入手，讓學生通過系統的學習能夠對人文教育形成正確的認識，進而逐步提升自身人文素養，為未來社會職業生活奠定基礎。

二、在婦產科護理教學中滲透人文素質教育的具體措施

（一）對教師實施人文素質教育，打造高質量的教師隊伍

在婦產科護理專業教學中要想切實開展人文素質教育，保證每一個學生的人文素養都能夠得到相應的提升，就應該加強教師隊伍建設，通過培養教師的人文素養在教學實踐中充分發揮教師的榜樣作用，讓學生在接受教育的過程中受到教師言傳身教的影響，逐步養成一定的人文素養，為婦產科護理教學的開展提供相應的輔助。在具體操作方面，學?？梢赃m當的要求一部分心理學專家到學校中對教師實施人文社科教育和心理學知識講座，進一步對婦產科臨床護理教師的人文知識加以豐富，并通過組織本校教師參與一定的人文性社會實踐活動，逐步提升教師的人文素養，保證教師在開展教學活動的過程中能夠自覺的滲透一定的人文素質教育，培養學生的人文素質，為教學質量的強化和學生綜合素質的培養奠定堅實的基礎。

（二）在理論教學中滲透人文教育思想

在婦產科護理專業的理論教學實踐中，教師除了應該向學生傳授一定的專業知識，培養學生的專業素質和知識應用能力，還應該在其中滲透一定的人文知識，如社會倫理知識和法律知識等，對學生的人文素質加以培養，促使學生能夠通過相關理論知識的學習形成正確的人生觀和價值觀，能夠對社會上的相關事件形成正確的判斷，為學生整體素質的提升奠定基礎。同時，在婦產科護理專業教學中適當的滲透人文教育思想，還能夠激發學生對生命和母愛的尊重，引發學生對生命的價值進行更為深刻的思考，進而促使學生在未來職業生活中能夠以更為真誠的態度為患者服務，避免醫患糾紛問題的出現。

例如教師在對不孕癥輔助生育技術等相關知識進行講解的過程中，教師針對不孕婦女的心理特點可以在教學中適當的滲透婦科腫瘤學的相關教學案例，將腫瘤患者的心理和不孕患者的心理進行對比，讓學生對不孕患者的心理疾苦形成更為深刻的認識，進而產生對患者的同情心，給予患者一定的人文關懷，為患者提供更為優質的護理服務。

（三）在學生溝通技能培養中滲透人文教育思想

護理人員要想在醫療護理工作中給予患者一定的人文關懷，避免醫患糾紛問題的發展，保證自身護理服務能夠滿足患者的要求，還應該進一步加強對學生溝通技能的培養，并且注意在賢教學中適當的滲透人文教育思想，進一步提升學生的溝通能力，在與患者的溝通和交流中對患者思想加以引導，獲得患者的認同。因此婦產科護理專業教師應該加強對培養學生溝通能力的重視，并適當的在溝通教學中滲透人文素質教育，讓學生在與患者進行溝通和交流的過程中注意了解和分析患者的心理感受，針對患者的心理問題對患者進行心理疏導，進而構建良好的醫患關系，為護理水平的強化奠定堅實的基礎。

（四）培養學生形成認真負責、愛崗敬業的工作態度

在婦產科護理專業教學中向學生滲透一定的人文教育思想還應該重視通過教學引導逐步培養學生形成認真負責、愛崗敬業的良好工作態度，只有學生能夠以正確的態度對待護理工作，才能夠為患者提供良好的護理服務，促使護理專業水平得到顯著的提升。特別是對于婦產科護理專業教學來說，婦產科護理工作責任更為重大，產科的母嬰安全更是關系到整個家庭的穩定。因此教師一定要通過人文教育思想的滲透形成一定愛崗敬業的態度，對每一個患者認真負責，為患者提供高質量的護理服務。

三、結語

總而言之，在婦產科護理教學中適當的滲透人文素質教育，對學生綜合素質的強化，學生良好服務意識的樹立都產生著一定的積極影響，有助于學生在步入社會后為患者提供更為優質的護理服務，緩解醫患矛盾，為我國醫療服務水平的整體性提升貢獻一定的力量。

參考文獻：

[1] 楊秀蘭.淺析人文素質教育在婦產科護理教學中的應用[J].課程教育研究（新教師教學），2014（21）：139-139.

第9篇：融合教學論文范文

關鍵詞：分離與提純；問題鏈；微課與微視頻；建構模型與應用；教學組織形式變革

文章編號：1008-0546（2016）10-0063-03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.10.022

化學家通過物質分離與提純的實驗方法，從混合物中提取所需要的物質，才能測定其元素組成與含量、解析物質的微觀結構，從而揭示化學現象的本質。同樣現代化學工業任何一個產品，都是通過物質的轉化與物理的、化學的分離與提純相融合而獲得的，因此物質的分離與提純非常重要，本人以高三一輪復習“物質的分離與提純”中的蒸發與結晶等為例，采用微視頻與問題鏈融合式的教學設計，展示如下。

一、設計理念

維果斯基最近發展區理論認為學生的發展有兩種水平，學生的現有水平與學生可能的發展水平，兩者之間的差距就是最近發展區。起點是學生的已有知識，通過問題的設置，激發學生的潛能并調動其積極性，通過自我學習、小組合作學習、大組討論、教師指導下的學習，超越其最近發展區而達到高一層次的水平，然后在此基礎上進行下一個層次的學習。通過問題鏈教學，可以將學生的潛能激發至極致。

建構主義認為每個學習者以自己原有的知識經驗為基礎，對新信息重新認識和編碼，建構自己的理解。在這一過程中，學習者原有的知識經驗因為新知識經驗的進入而發生調整和改變，積極主動的建構使學習效率更高。無論學生以微視頻的方式上交作業，還是解決問題鏈，都是學生主動構建知識，進行有意義的學習。

二、設計流程

1. 問題鏈設計流程

從上圖可知，問題的層次非常明顯，越來越挑戰學生的極限，不斷激發學生的潛能。

2. 微視頻作業設計流程

微視頻作業，就是學生將解決每個問題的過程拍攝成視頻上交，視頻時間控制在3分鐘以內。教學環節1中的問題1、2、3，都是高一上學期已經解決的問題，因為時間相隔太久，遺忘較多。通過以微視頻方式布置預習作業，達到強化記憶的效果；部分課后作業也以微視頻的形式上交，促進學生進行知識重構，強化學生對所學知識的理解與靈活運用。

三、教學設計及其理念體現

四、教學反思

以微視頻形式布置作業，是一種嶄新的舉措。通過微視頻作業，進一步強化對基礎知識的記憶，強化了學生學習的責任心與主動性，也促進了學生對所做作業的理解。教師通過觀看學生微視頻預習作業，可以發現學生的各種想法，找出適合于教學用的素材，提高了教學的針對性。在教學過程中播放學生的視頻作業，不僅提高學生對錯誤的認識程度，也增加了學習成就感，極大提高了師生、生生之間互動的積極性和互動的針對性，增強了學習效果。課后觀看學生的微視頻作業，發現教學效果的欠缺，好及時補強。將預習作業以視頻形式移到課外，大大減少了教師授課的時間，教師可以將課堂時間還給學生，即促進了課堂教學組織形式的變革。課堂上著重討論視頻作業出現的各種問題，充分捕捉學生在課堂上生成的各種問題，不僅提高了課堂教學的實效性，也將學生的各種潛能激發至極致。

將學生已有的知識基礎建構成各種規范化的模型，是教學的新亮點。就結晶、過濾、洗滌、干燥、除雜等模型組合產生的所謂問題，組合越復雜，問題的層次越高。在解決問題鏈的過程中，無論是學生自學、小組合作和大組辯論以及在教師指導下的學習，都是在選擇合適模型與運用合適模型來解決問題。

將學生融入真實的工業情境中，解決的都是化工生產真實問題，提升了學生的成就感。同時促進學生確立定量理念，即一個化工產品，只要達到產品規定的純度和雜質含量達到規定要求即可，不是雜質除去的越干凈越好，因為越干凈步驟越多、工藝越復雜，成本越高。

學生的微視頻作業大多是用手機拍攝的，實施過程中問題較多。有部分同學理念轉變不夠快，作業不交；有的同學還不會拍攝、不會上傳；還有的同學拍攝視頻的質量不夠高；還有的同學上傳過程中遇到問題等等，我們正在解決這些問題，力爭使微視頻作業形成常態化。

參考文獻