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一、圖書產(chǎn)品經(jīng)理的定位與職責(zé)
產(chǎn)品經(jīng)理又稱品牌經(jīng)理,自1927年出現(xiàn)在P&G(寶潔)公司以來,逐漸在越來越多的行業(yè)中出現(xiàn)這一職位。圖書行業(yè)中的產(chǎn)品經(jīng)理崗位出現(xiàn)得較晚,崗位與職責(zé)界定得比較模糊,且不同的出版企業(yè)中產(chǎn)品經(jīng)理的職責(zé)差異較大。目前在出版社和出版公司中,產(chǎn)品經(jīng)理有的隸屬于編輯部門,有的隸屬于發(fā)行部門下屬的市場部,還有的隸屬于與發(fā)行部門平行的市場部門。從產(chǎn)品經(jīng)理的隸屬關(guān)系來看,編輯部門的產(chǎn)品經(jīng)理和市場部門的產(chǎn)品經(jīng)理工作側(cè)重略有不同,前者側(cè)重于產(chǎn)品的開發(fā)與終端讀者營銷,后者側(cè)重于產(chǎn)品的渠道營銷與產(chǎn)品的運(yùn)營管理。
近年來,圖書市場的競爭加劇,對(duì)出版企業(yè)的圖書營銷與圖書產(chǎn)品運(yùn)營管理提出了挑戰(zhàn)。已經(jīng)有越來越多的出版社開始重視圖書產(chǎn)品線運(yùn)營管理與圖書營銷管理,并將這兩項(xiàng)重要的職責(zé)賦予產(chǎn)品經(jīng)理這一崗位。產(chǎn)品經(jīng)理的定位與職責(zé)包含以下幾點(diǎn)。
1.產(chǎn)品經(jīng)理是產(chǎn)品與市場之間的雙向橋梁
如圖1所示,產(chǎn)品經(jīng)理工作中心的一端是產(chǎn)品,另一端是市場。產(chǎn)品的開發(fā)、設(shè)計(jì)等職能在目前的出版企業(yè)中,多數(shù)還是由編輯部門承擔(dān),產(chǎn)品經(jīng)理不論是隸屬于編輯部門還是市場部門,都要與圖書策劃編輯保持密切的聯(lián)系,了解圖書產(chǎn)品的開發(fā)背景、作者情況、重要賣點(diǎn)等信息,并將信息加以消化、加工與整合后,傳遞到市場一端,市場一端包含出版企業(yè)自己的銷售人員(地區(qū)經(jīng)理與銷售代表)、書店的銷售與營銷人員(信息可通過間接或直接的方式由產(chǎn)品經(jīng)理傳遞給書店銷售與營銷人員),這時(shí)產(chǎn)品經(jīng)理是圖書信息發(fā)送的中樞。與此同時(shí),產(chǎn)品經(jīng)理還要通過不斷進(jìn)行市場調(diào)研,了解讀者的需求,結(jié)合市場競爭格局,發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)市場,進(jìn)而將圖書市場的新方向、新熱點(diǎn)反饋給編輯部門,促成新的圖書的開發(fā)與設(shè)計(jì),為出版企業(yè)帶來全新的增長點(diǎn)。產(chǎn)品經(jīng)理還要從市場上收集并反饋?zhàn)x者、渠道對(duì)已上市圖書提出的建議與意見,為出版企業(yè)提供進(jìn)一步改善的方向。
2.產(chǎn)品經(jīng)理是產(chǎn)品線運(yùn)營的管理者
每個(gè)出版企業(yè)的圖書產(chǎn)品都不是散亂一團(tuán)的,它們都有內(nèi)部的組織與聯(lián)系,分為幾條圖書產(chǎn)品線,不同的產(chǎn)品線交由不同的編輯部門開發(fā)。圖書企業(yè)的產(chǎn)品經(jīng)理們通常是按照產(chǎn)品線劃分管理。圖書產(chǎn)品線的運(yùn)營管理包含圖書選題的規(guī)劃與設(shè)計(jì)、產(chǎn)品的印數(shù)(首印和重印)的確定、產(chǎn)品的流轉(zhuǎn)監(jiān)控、產(chǎn)品運(yùn)營策略調(diào)整等一系列內(nèi)容。目前產(chǎn)品經(jīng)理運(yùn)營管理的職責(zé)在不同的出版企業(yè)中有所差別,這與出版企業(yè)對(duì)產(chǎn)品經(jīng)理定位不同有關(guān)系。
3.產(chǎn)品經(jīng)理是圖書營銷項(xiàng)目的管理者
產(chǎn)品經(jīng)理是圖書營銷工作的主要負(fù)責(zé)人,這一點(diǎn)在眾多的出版企業(yè)中已經(jīng)達(dá)成相對(duì)的共識(shí)。產(chǎn)品經(jīng)理要為圖書產(chǎn)品提供營銷解決方案,在與編輯部門共同完成圖書的選題策劃(這一點(diǎn)還有部分出版企業(yè)不能夠真正落實(shí),圖書的選題策劃主要由編輯完成,且不征詢產(chǎn)品經(jīng)理的意見),共同充分挖掘圖書賣點(diǎn),分析市場現(xiàn)狀與競爭狀況后,針對(duì)不同的渠道、不同的人群設(shè)計(jì)不同的圖書營銷方案,推動(dòng)各方參與人員共同實(shí)施營銷方案,并在營銷方案實(shí)施過程中定期監(jiān)控營銷效果,及時(shí)調(diào)整營銷策略。
二、圖書產(chǎn)品經(jīng)理的能力模型
圖書產(chǎn)品經(jīng)理的定位與職責(zé)決定了圖書產(chǎn)品經(jīng)理需要具備什么能力,圖書產(chǎn)品經(jīng)理的能力模型如圖2所示。產(chǎn)品經(jīng)理針對(duì)產(chǎn)品要與編輯部門充分協(xié)調(diào)溝通,并提出自己對(duì)產(chǎn)品線規(guī)劃的建議,并通過數(shù)據(jù)分析監(jiān)控產(chǎn)品運(yùn)營情況;產(chǎn)品經(jīng)理還要能夠針對(duì)市場設(shè)計(jì)營銷方案,與銷售人員溝通協(xié)調(diào)保證營銷方案的落地和市場一線信息的收集,并能夠深入分析市場數(shù)據(jù);做上述的事情,就需要具備如圖2所示的產(chǎn)品規(guī)劃能力、營銷策劃能力、數(shù)據(jù)分析能力與協(xié)調(diào)溝通能力,除了這些能力之外,產(chǎn)品經(jīng)理還要具備項(xiàng)目管理能力,以推動(dòng)圖書營銷項(xiàng)目的順利進(jìn)行。
1.產(chǎn)品規(guī)劃能力
產(chǎn)品經(jīng)理要具備的產(chǎn)品規(guī)劃能力,不同于編輯的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和開發(fā)能力,而是產(chǎn)品線的梳理能力,產(chǎn)品經(jīng)理經(jīng)營的是整個(gè)產(chǎn)品線,要考慮整體產(chǎn)品線的良好運(yùn)營,要規(guī)劃產(chǎn)品線中高端圖書與低端圖書的比例,高利潤圖書與高銷量圖書的比例,高定價(jià)圖書與低定價(jià)圖書的比例,產(chǎn)品經(jīng)理還要能夠規(guī)劃產(chǎn)品線中重點(diǎn)產(chǎn)品與普通產(chǎn)品的比例,并規(guī)劃重點(diǎn)產(chǎn)品的投放進(jìn)度和投放時(shí)間。除了大的產(chǎn)品線的規(guī)劃之外,產(chǎn)品經(jīng)理也要具備圖書的開發(fā)和設(shè)計(jì)能力,產(chǎn)品經(jīng)理不直接開發(fā)和設(shè)計(jì)圖書,但要參與到開發(fā)和設(shè)計(jì)圖書的過程中,根據(jù)市場的調(diào)研、反饋,以及對(duì)各種數(shù)據(jù)的分析,提出對(duì)圖書書名、裝幀形式、定價(jià)等產(chǎn)品要素的合理建議。
2.營銷策劃能力
營銷策劃能力是產(chǎn)品經(jīng)理不可或缺的能力,產(chǎn)品經(jīng)理是出版企業(yè)營銷活動(dòng)的中樞,是營銷活動(dòng)的組織者和發(fā)起者。圖書銷售的成敗關(guān)鍵在于圖書營銷方案做得是否得當(dāng),營銷方案的實(shí)施是否到位。營銷策劃能力包含市場調(diào)研能力、圖書賣點(diǎn)挖掘和提煉的能力、媒介資源利用能力、渠道資源利用能力等。圖書的營銷策劃目前形式相對(duì)簡單,對(duì)產(chǎn)品經(jīng)理來講,創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力更是需要加強(qiáng)培養(yǎng)和訓(xùn)練的能力,圖書產(chǎn)品經(jīng)理不能僅僅了解書業(yè)中的營銷模式,更多地應(yīng)該學(xué)習(xí)其他行業(yè)的營銷,并結(jié)合圖書行業(yè)的特點(diǎn),加以創(chuàng)新和靈活運(yùn)用。
3.數(shù)據(jù)分析能力
產(chǎn)品經(jīng)理必須對(duì)數(shù)據(jù)敏感,具有很強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析能力。出版企業(yè)的產(chǎn)品比其他生產(chǎn)企業(yè)的產(chǎn)品數(shù)量要大很多,每個(gè)產(chǎn)品經(jīng)理管理的產(chǎn)品線雖然不多,但每條產(chǎn)品線中的產(chǎn)品數(shù)量眾多,大型出版社中這個(gè)數(shù)量可能達(dá)到幾千。產(chǎn)品經(jīng)理必須掌握各種數(shù)據(jù)分析工具,處理大批量的數(shù)據(jù),如發(fā)貨數(shù)據(jù)、銷售數(shù)據(jù)、庫存數(shù)據(jù)、退貨數(shù)據(jù)等,并通過數(shù)據(jù)分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品運(yùn)營和市場銷售的各種問題,用數(shù)據(jù)與編輯或銷售人員溝通問題,也是最有力的溝通方式之一,只有雙方達(dá)成共識(shí),才能共同提出解決問題的方法。數(shù)據(jù)分析能力的關(guān)鍵不是工具的掌握,更重要的是數(shù)據(jù)分析目的和思路的確定,產(chǎn)品經(jīng)理在做分析之前,要明確分析的目的,并根據(jù)分析的目的,確定需要收集什么數(shù)據(jù),處理成哪些結(jié)果,否則會(huì)出現(xiàn)做了大量的數(shù)據(jù)處理工作,但也不能夠說明任何問題。
4.協(xié)調(diào)溝通能力
產(chǎn)品經(jīng)理要協(xié)調(diào)好各種關(guān)系,包括編輯部門的領(lǐng)導(dǎo)和編輯,銷售部門地區(qū)經(jīng)理和銷售代表,有時(shí)候?qū)?nèi)還要與印制部門協(xié)調(diào),對(duì)外與書店?duì)I銷與銷售人員溝通。產(chǎn)品經(jīng)理在工作過程與人溝通要做到積極主動(dòng)、換位思考、及時(shí)反饋。與不同部門的溝通要采取對(duì)方能夠理解的方式和術(shù)語,這都要在充分了解對(duì)方的基礎(chǔ)上才能得以實(shí)現(xiàn)。同編輯部門溝通,要了解編輯們的工作,也要讓編輯了解市場,了解發(fā)行工作的具體流程,營銷工作的流程。同銷售部門的地區(qū)經(jīng)理和銷售代表溝通,就必須先了解市場,了解各渠道的銷售特點(diǎn),才能夠和銷售人員清晰地溝通。除了互相理解、互相了解之外,產(chǎn)品經(jīng)理還要學(xué)會(huì)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候和恰當(dāng)?shù)娜苏勄‘?dāng)?shù)膯栴},只有解決好問題才能有效地將事情向前推進(jìn)。產(chǎn)品經(jīng)理要把自己的想法非常好的表達(dá)給其他人,讓他們配合自己完成工作。
5.項(xiàng)目管理能力
論文摘要:隨著社會(huì) 經(jīng)濟(jì) 的 發(fā)展 ,營銷理念在不斷地更新。圖書業(yè)作為一種文化產(chǎn)業(yè),要想在市場競爭中處于領(lǐng)先地位,同樣需要在營銷理念的指導(dǎo)下,組合選擇最適合自己的營銷策略加以利用,使 企業(yè) 各種資源綜合利用效用最大化。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,圖書業(yè)已發(fā)展成為一種文化產(chǎn)業(yè),在市場經(jīng)濟(jì)中有著其特殊的地位,也有著不同于其他商品的獨(dú)特之處,這決定了圖書營銷要走自己的營銷之路。尤其在市場產(chǎn)品極大豐富的環(huán)境下,圖書營銷策劃應(yīng)運(yùn)而生,本文試圖將市場營銷理念與圖書營銷策劃相結(jié)合,以便更好地指導(dǎo)和解釋今后工作中出現(xiàn)的問題,更好地開展圖書營銷工作。
隨著市場營銷在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的日漸重要的地位的確立,營銷界也在不斷更新“營銷”的概念,菲利普·科特勒早期從經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀指出,“市場營銷是與市場有關(guān)的人類活動(dòng)。市場營銷意味著和市場打交道,為了滿足人類需要和欲望,去實(shí)現(xiàn)潛在的交換”(《市場營銷管理》第5版第13~14頁)。菲利普·科特勒于1984年對(duì)市場營銷又下了定義:市場營銷是指企業(yè)的這種職能,“認(rèn)識(shí)目前未滿足的需要和欲望,估量和確定需求量大小,選擇和決定企業(yè)能最好地為其服務(wù)的目標(biāo)市場,并決定適當(dāng)?shù)漠a(chǎn)品、勞務(wù)和計(jì)劃(或方案),以便為目標(biāo)市場服務(wù)”(《市場營銷管理》序言) 。這一定義講出了目前經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中營銷的核心。市場營銷策劃正是基于這個(gè)核心概念,在企業(yè)長時(shí)期的市場運(yùn)轉(zhuǎn)中開展的營銷活動(dòng)的總體策劃。
伴隨著長期的市場營銷實(shí)戰(zhàn),形成了各種營銷理念,并且這種營銷理念不斷更新和發(fā)展演變,大致可以分為五個(gè)階段,即:生產(chǎn)觀念、產(chǎn)品觀念、推銷觀念、市場營銷觀念和社會(huì)營銷觀念。
1.生產(chǎn)觀念:生產(chǎn)觀念認(rèn)為,消費(fèi)者喜歡那些可以隨處買到而且價(jià)格低廉的產(chǎn)品,企業(yè)應(yīng)致力于提高生產(chǎn)效率和分銷效率,擴(kuò)大生產(chǎn),降低成本以擴(kuò)展市場。這是一種重生產(chǎn)、輕市場營銷的商業(yè) 哲學(xué) ,是最古老的觀念。生產(chǎn)觀念是在物資短缺、產(chǎn)品供不應(yīng)求的賣方市場條件下產(chǎn)生的。
2.產(chǎn)品觀念:產(chǎn)品觀念認(rèn)為,消費(fèi)者最喜歡高質(zhì)量、多功能和具有某種特色的產(chǎn)品,企業(yè)應(yīng)致力于生產(chǎn)高值產(chǎn)品,并不斷加以改進(jìn)。產(chǎn)品觀念產(chǎn)生于供不應(yīng)求的賣方市場形勢(shì)下,最容易滋生產(chǎn)品觀念的莫過于當(dāng)企業(yè)發(fā)明了一項(xiàng)新產(chǎn)品時(shí)。
3.推銷觀念:推銷觀念認(rèn)為,消費(fèi)者具有購買惰性或抗衡心理,不會(huì)足量購買企業(yè)的產(chǎn)品,企業(yè)必須積極推銷和大力促銷,以刺激消費(fèi)者大量購買本企業(yè)產(chǎn)品。在 現(xiàn)代 市場經(jīng)濟(jì)條件下推銷觀念被大量用于推銷那些非渴求物品,許多企業(yè)在產(chǎn)品(產(chǎn)能)過剩的時(shí)候,也常常奉行推銷觀念。推銷觀念產(chǎn)生于由賣方市場向買方市場過渡階段。
4.市場營銷觀念:市場營銷觀念認(rèn)為,實(shí)現(xiàn)企業(yè)各項(xiàng)目標(biāo)的關(guān)鍵在于正確確定目標(biāo)市場的需求和欲望,并且比競爭者更有效地傳送目標(biāo)市場所期望的物品或服務(wù),進(jìn)而比競爭者更有效地滿足目標(biāo)市場的需要和欲望。從本質(zhì)上說,市場營銷觀念是一種以顧客需要和欲望為導(dǎo)向的哲學(xué),是消費(fèi)者主權(quán)論在企業(yè)營銷管理的體現(xiàn)。最優(yōu)秀的管理理論家彼·得魯克曾指出:總有人認(rèn)為推銷是必要的,但市場營銷正是使推銷變得不必要。市場營銷的目的是充分了解顧客,充分為顧客所了解。營銷的理想結(jié)果是讓顧客樂于購買。我們所要做的只是使產(chǎn)品和服務(wù)能讓顧客方便地得到。
5.社會(huì)市場營銷觀念認(rèn)為,企業(yè)的任務(wù)是確定各個(gè)目標(biāo)市場的需要、欲望和利益,并以保護(hù)或提高消費(fèi)者和社會(huì)福利的方式,比競爭者更有效、更有利地向目標(biāo)市場提供能夠滿足其需要、欲望和利益的物品或服務(wù)。它要求市場營銷者在制訂市場營銷政策時(shí),要統(tǒng)籌兼顧三方面的利益,即企業(yè)利潤、消費(fèi)者需求和社會(huì)利益。
這五種市場營銷觀念是伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷優(yōu)化和完善的過程,而圖書作為一種商品,其銷售活動(dòng) 自然 也融入到了這種營銷理念的變更發(fā)展過程當(dāng)中。我國圖書業(yè)受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)影響較深:改革開放以前,是以產(chǎn)品為中心,基本是“生產(chǎn)型”,只管生產(chǎn),不考慮銷售和經(jīng)營;改革開放以后,實(shí)現(xiàn)了從“生產(chǎn)型”向“生產(chǎn)經(jīng)營型”的轉(zhuǎn)變,但經(jīng)營觀念沒有實(shí)現(xiàn)完全轉(zhuǎn)型,停留在“以產(chǎn)定銷”的思想中,沒有將“銷售”的思想完全轉(zhuǎn)變到“營銷”理念中來,導(dǎo)致產(chǎn)品生產(chǎn)與市場需求脫節(jié),圖書滯銷現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
傳統(tǒng)模式的圖書業(yè)要想擺脫這樣的困境,就要將營銷理念靈活運(yùn)用于營銷策劃中,擺脫過去銷售的觀念,從營銷策劃入手,將營銷策劃和營銷作為 企業(yè) 利潤實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)來把控,將圖書出版、發(fā)行、銷售各個(gè)環(huán)節(jié)都有機(jī)整合,制定出適合自身 發(fā)展 的營銷策劃方案。筆者認(rèn)為從整個(gè)圖書業(yè)來講,應(yīng)從以下幾個(gè)方面來著手考慮:
1.圖書產(chǎn)品的針對(duì)性。圖書業(yè)的首要環(huán)節(jié)是出版社,因而從出版圖書的品種來說,應(yīng)該以市場為導(dǎo)向,以顧客需求為依據(jù),這要求我們將圖書出版的市場調(diào)研工作提到一個(gè)重要的位置,將其作為有效營銷策劃的切入點(diǎn),通過市場調(diào)研了解圖書市場的需求、讀者購買行為以及影響讀者購買行為的因素。在調(diào)研搜集大量信息基礎(chǔ)之上,分析結(jié)果會(huì)指導(dǎo)我們的最新出版物種類。另外圖書這種特殊的商品是文化傳承的記載,其內(nèi)容本身是對(duì)人類知識(shí)、文化現(xiàn)象的 總結(jié) 、整理、記錄和傳播,賦有強(qiáng)烈的社會(huì)文化性、社會(huì)責(zé)任性,作為圖書出版、發(fā)行商來說,我們的產(chǎn)品如何做到將讀者需求與社會(huì)利益之間的矛盾最小化的同時(shí),使符合社會(huì)利益的產(chǎn)品同時(shí)為讀者所喜愛。
2.將服務(wù)看作是產(chǎn)品的一部分。在營銷觀念由銷售轉(zhuǎn)為市場營銷觀念、賣方市場轉(zhuǎn)向買方市場后,產(chǎn)品的概念逐漸廣泛化。為了擴(kuò)大市場占有率,穩(wěn)定現(xiàn)有的顧客群體,越來越多的企業(yè)將服務(wù)產(chǎn)品化、將服務(wù)作為一種為顧客量身定做的個(gè)性化產(chǎn)品來經(jīng)營。圖書業(yè)在經(jīng)歷了營銷方式的變革后,服務(wù)也應(yīng)當(dāng)逐漸被我們所重視,由過去的被動(dòng)式服務(wù)逐漸轉(zhuǎn)向主動(dòng)服務(wù)。通過便捷的服務(wù),將現(xiàn)有的圖書盡快讓讀者了解信息,盡快通過多種銷售渠道銷售到讀者手中;通過服務(wù)維系和開發(fā)現(xiàn)有讀者的需求,開發(fā)針對(duì)性的圖書產(chǎn)品;通過服務(wù)獲取第一手信息,開發(fā)新的市場,面對(duì)新的市場開發(fā)新的產(chǎn)品。
3.開發(fā)新的銷售渠道。我們要想以更快的速度占有市場,就要比競爭者更有效地滿足目標(biāo)市場的需要和欲望,這就離不開圖書的銷售渠道。現(xiàn)有的圖書銷售渠道主要是零售店、圖書館和機(jī)關(guān)市場、大學(xué)圖書市場、中小學(xué)圖書市場、圖書批發(fā)商,傳統(tǒng)的銷售渠道日漸飽和,我們應(yīng)當(dāng)開發(fā)新的銷售渠道,例如網(wǎng)上 電子 商務(wù)、讀者俱樂部、特價(jià)書讀者俱樂部等等,這些直接面向讀者的銷售方式已經(jīng)被很多圖書商運(yùn)用,發(fā)揮了傳統(tǒng)銷售模式所不具備的優(yōu)勢(shì)。例如美國的亞馬遜網(wǎng)上書店,
每一個(gè)快速 發(fā)展 的 企業(yè) 必定有著適合自己成長的營銷理念,基于此的優(yōu)秀的營銷策劃是企業(yè)運(yùn)作的靈魂,給企業(yè)的產(chǎn)品營銷制定出明確可行的目標(biāo),將企業(yè)的人、財(cái)、物等資源合理整合,使其圍繞著營銷的目標(biāo)發(fā)揮其最大效用。圖書業(yè)在營銷策劃中的創(chuàng)新是時(shí)展的要求,是企業(yè)建立、維護(hù)品牌,迎接市場挑戰(zhàn)的決勝利器。圖書企業(yè)只有組合選擇最適合自己的營銷策劃加以利用,因時(shí)因地制宜,才會(huì)在 經(jīng)濟(jì) 快速發(fā)展的環(huán)境下處于不敗之地。
關(guān)鍵詞:出版 暢銷書 市場運(yùn)作
中圖分類號(hào):G235 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1004-4914(2012)05-030-02
長江文藝出版社副總編輯、著名圖書策劃人金麗紅曾說過:“做暢銷書和研究暢銷書完全是值得的,雖然暢銷書做起來非常難,但是回報(bào)也相當(dāng)豐厚,投入和產(chǎn)出是成正比的,這是圖書市場必然的規(guī)律。”當(dāng)前雖然暢銷書已經(jīng)成為我國圖書市場的一個(gè)熱點(diǎn),但對(duì)于暢銷書的概念,還存有爭議。市場銷售量大的書就是暢銷書嗎?究竟如何科學(xué)界定暢銷書?要想探討暢銷書的市場運(yùn)作,首先需要面對(duì)這一基本問題。
一、對(duì)暢銷書概念的梳理
迄今為止,對(duì)于什么是暢銷書,國內(nèi)外業(yè)界同行及專家學(xué)者等有著不同的界定。國外方面舉例如下:英國《不列顛百科全書》(Encyclopedia Britannica,EB)給暢銷書下的定義是,“一定歷史時(shí)期,銷售量超過一般情況的書”。美國《時(shí)代周刊》(Time)、《紐約時(shí)報(bào)》(The New York Times)基本上是按照銷售量來決定某本書是不是暢銷書。法國對(duì)暢銷書的界定,不僅限于銷售量,還有其他一些規(guī)定,即由評(píng)委們一起來做一個(gè)評(píng)定,然后整體評(píng)出暢銷書,并且很講究圖書品味。一些西方學(xué)者認(rèn)為:“銷售超過一般情況,或者銷售量頭等的書。”
我國暢銷書的概念源自西方。對(duì)于暢銷書的定義,我國學(xué)者和出版工作者根據(jù)自身實(shí)踐也提出了不同的看法,具有代表性的觀點(diǎn)如下。孫慶國:“短期內(nèi)銷量巨大的書”。王宏:“暢銷書是指根植于已產(chǎn)生大眾文化的現(xiàn)代社會(huì),在圖書的零售市場中通過運(yùn)用各種營銷手段,于短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)巨大銷量、能夠輻射整個(gè)市場,并能通過排行榜對(duì)其銷量進(jìn)行量化排序的各類圖書”。郁建興:“具有較大銷售量并具有正面影響力的書”。高欣:“暢銷書,指在市場經(jīng)濟(jì)條件下,針對(duì)市場細(xì)分和讀者定位,在目標(biāo)讀者群中實(shí)現(xiàn)銷量的最大化。”黎波:“暢銷書是指那些最大限度到達(dá)目標(biāo)讀者的書。”《中華讀書報(bào)》總編輯梁剛建:“在一段不間斷的銷售過程中,持續(xù)銷量達(dá)到10萬冊(cè)以上,通過開放、自然的市場渠道獲得,并由讀者自主認(rèn)同、自主閱讀的圖書。其實(shí)質(zhì)是經(jīng)濟(jì)、文化交融的結(jié)果。”北京印刷學(xué)院出版系張文紅用五個(gè)維度定義暢銷書:銷量(經(jīng)濟(jì))維度,這是衡量暢銷書最直觀、最表象的衡量標(biāo)準(zhǔn);時(shí)間維度,與其他類別圖書相比,暢銷書最鮮明體現(xiàn)“時(shí)令性”和“生命周期性”;空間維度,在空間上暢銷書是一定空間范圍內(nèi)某類或某本圖書的代稱;質(zhì)量(內(nèi)容)維度,暢銷書制度起源不僅表明暢銷書誕生機(jī)制中的“親經(jīng)濟(jì)性”和“輕文化性”一面,而且從暢銷書文本內(nèi)容角度考查,暢銷書主題內(nèi)容大多呈現(xiàn)為“故事性”、“奇異性”、“時(shí)尚性”、“實(shí)用性”等特點(diǎn),而暢銷書敘事技法也以通俗易懂、親近大眾閱讀習(xí)慣為主要追求;社會(huì)效益維度,暢銷書是在一定時(shí)間、空間范圍內(nèi)引起巨大社會(huì)影響的圖書。
上述可見,自從出版業(yè)轉(zhuǎn)入市場化以來,國內(nèi)外對(duì)暢銷書基本上是以銷售數(shù)量來界定的;國內(nèi)一些學(xué)者還體現(xiàn)出注重“雙效衡量”(經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益)的特點(diǎn)。
二、暢銷書的市場運(yùn)作
暢銷書背后都有一條完整的產(chǎn)業(yè)鏈:市場調(diào)研―選題策劃―作品創(chuàng)作―成品印制―營銷宣傳―渠道支持―信息反饋。通過賣場銷售,到達(dá)終端讀者群。限于篇幅,本文對(duì)于暢銷書的市場運(yùn)作主要論及市場調(diào)研、選題策劃、營銷宣傳三方面。
(一)市場調(diào)研
哪些書好銷,哪些書不好銷,也是有規(guī)律可循的。這就首先涉及圖書市場調(diào)研。暢銷書的市場調(diào)研可分為策劃前、策劃中和上市后的調(diào)研三個(gè)階段(高欣,2005)。
1.策劃前的調(diào)研。市場走勢(shì)。從市場走勢(shì)中可以分析:哪類圖書受歡迎但市場已趨于飽和,哪類圖書有市場前景但開拓需要大的投入,哪類圖書市場需要減少投入,等等。這對(duì)確定暢銷書選題策劃方向十分重要。
外部因素。如:國家推行某項(xiàng)重大政策,某種社會(huì)思潮對(duì)市場購買力引起變化,讀者閱讀熱點(diǎn)的轉(zhuǎn)移、消費(fèi)觀念的變換,社會(huì)時(shí)尚引起購買力的動(dòng)機(jī)等。
讀者需求。如:讀者在想什么,需要什么,對(duì)什么最感興趣;目前圖書市場存在哪些需求空間。要認(rèn)真了解讀者,研究讀者的閱讀需要、閱讀興趣和接受能力,以便有針對(duì)性、有目的地設(shè)計(jì)策劃選題。
策劃前的調(diào)研關(guān)鍵要與時(shí)俱進(jìn)。許多暢銷書的成功運(yùn)作都得益于策劃者與時(shí)俱進(jìn)的選題思路。例如,上世紀(jì)80年代末90年代初的文學(xué)書和小說的暢銷,以及后來的素質(zhì)教育圖書尤其是子女教育圖書(如《哈佛女孩劉亦婷》)、理財(cái)圖書(如《誰動(dòng)了我的奶酪》)、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)圖書(如《明朝那些事兒》)等的暢銷,都與所處時(shí)期讀者的閱讀需求密切相關(guān)。
2.策劃中的調(diào)研。讀者定位。主要了解暢銷書選題的目標(biāo)讀者的文化層次、年齡、職業(yè)、地域及欣賞興趣、閱讀水平、購買動(dòng)機(jī)、購買力等。這些因素對(duì)確定圖書的具體設(shè)計(jì)(如封面、版式、開本、定價(jià))十分重要。例如,《哈利?波特》的讀者主體是13~17歲的兒童少年,因?yàn)樗軡M足這一群體的閱讀興趣和好奇心,所以廣受歡迎,持續(xù)暢銷。
市場競爭。即要弄清所作選題有哪些競爭威脅。例如,同行在該領(lǐng)域的競爭實(shí)力、同類書的市場情況、圖書運(yùn)作中的潛在競爭者等。這些調(diào)研都是必須的,有利于設(shè)計(jì)選題時(shí)的正確決策。
出版優(yōu)勢(shì)。確定目標(biāo)市場時(shí)不僅要考慮外部環(huán)境的機(jī)遇和競爭,還要考慮出版社內(nèi)部的優(yōu)、劣勢(shì)所在。要根據(jù)本社自身性質(zhì)、出書特色、銷售渠道的特點(diǎn)等確定暢銷書的選題方向。
3.上市后的調(diào)研。暢銷書上市后主要了解其在市場中的銷售情況、讀者和媒體的反應(yīng)、圖書的策劃方案有無達(dá)到預(yù)期目標(biāo)、圖書的宣傳方式是否有效等。通過這些調(diào)研,不僅對(duì)現(xiàn)有圖書制定營銷策略有幫助,還可從中分析權(quán)衡策劃方案的利弊得失,為今后調(diào)研積累經(jīng)驗(yàn)。
(二)選題策劃
1.暢銷書運(yùn)作對(duì)策劃編輯的要求。暢銷書的策劃編輯不是傳統(tǒng)意義上的文字編輯,而是需要對(duì)策劃圖書作深入細(xì)致的市場調(diào)查,準(zhǔn)確定位讀者對(duì)象和選題特色,篩選作者并參與提綱的擬訂,幫助和督促作者寫作,還要實(shí)施圖書品牌、市場宣傳和推廣等一系列營銷策劃。在暢銷書的運(yùn)作中,策劃編輯敏銳的捕捉選題能力、高超的社會(huì)公關(guān)能力、準(zhǔn)確的市場判斷能力以及優(yōu)秀的市場營銷能力等,具有舉足輕重的作用。金麗紅認(rèn)為,這一環(huán)節(jié)的智力投入最大,需要下功夫去挖掘和加工。
2.暢銷書的策劃運(yùn)作有規(guī)律可循。有人說,做暢銷書如同摸彩票,很大程度上是在“撞大運(yùn)”。撞上了,便成就了一本(套)可以為出版社帶來豐厚利潤的暢銷書;撞不上,只能說明客觀實(shí)際難以把握,也就無能為力了。其實(shí)這是對(duì)暢銷書運(yùn)作認(rèn)識(shí)上的一個(gè)誤區(qū)。雖然暢銷書是一種社會(huì)現(xiàn)象,受國內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化傳統(tǒng)、社會(huì)思潮等因素影響,但實(shí)際上不少圖書是因?yàn)橄纫鹦侣劷纭⒐姷臓幷摶蜃⒛慷鴷充N的,貌似偶然,卻有規(guī)律可循。以作家出版社策劃出版《哈佛女孩劉亦婷》為例(張勝友,2007)。最初該社策劃編輯在成都的《都市晚報(bào)》上看到一條消息,說高中女生劉亦婷畢業(yè)后同時(shí)收到美國最好的4所大學(xué)的錄取通知書,用全額獎(jiǎng)學(xué)金邀請(qǐng)她去讀書。而這個(gè)女孩很為難,不知去哪所大學(xué)好。她與家長、同學(xué)、老師、親友一起商量,最后決定上哈佛大學(xué)。而且這個(gè)女孩來自于一個(gè)重組家庭,父母離異。策劃編輯一看到這個(gè)消息,就產(chǎn)生了可以做暢銷書的想法,馬上與劉亦婷母親聯(lián)系,商討如何做這本書。為什么要做這本書,策劃編輯分析這本書的賣點(diǎn)和市場所在:父母離婚往往給孩子帶來傷害,孩子的性格也容易變得孤僻、扭曲,成績急劇下降;劉亦婷的父母離異了,她不但沒有受到傷害,反而還健康地成長,而且成了高才生。這里面就大有文章可作。策劃編輯當(dāng)時(shí)同作者商量時(shí)就談到:作為母親,應(yīng)當(dāng)怎樣更關(guān)愛自己的女兒;作為親生父親,對(duì)孩子的教育和關(guān)愛如何;作為繼父,怎樣完成這個(gè)職責(zé);作為老師,如何盡量減少學(xué)生在心靈上受到的傷害;作為同學(xué),又怎樣對(duì)她進(jìn)行幫助。將這些思路集中一起,就發(fā)現(xiàn)了市場賣點(diǎn):離異的家庭會(huì)買來看,為什么人家離婚后孩子不但沒受傷害,而且成長得很好;而沒有離異的家庭也想看,人家怎么能培養(yǎng)出這么優(yōu)秀的孩子;作為中學(xué)生也想買來看,怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)、考上名牌大學(xué),如何出國深造。可見,暢銷書需要被發(fā)現(xiàn),暢銷規(guī)律值得探索;要下大功夫去做,絕非簡單從事就能成功。
(三)營銷宣傳
說到宣傳,有人認(rèn)為它是一種炒作并給以貶義。實(shí)際上,宣傳對(duì)書而言就是一種告知和服務(wù)性的工作。金麗紅認(rèn)為,任何一個(gè)出版社都要把做暢銷書當(dāng)作課題來做,要研究;宣傳是很必要的,不能當(dāng)成炒作;宣傳技巧也很重要。暢銷的秘密在于宣傳,暢銷書的宣傳本身也需要策劃。三石說:“圖書的營銷是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,是一個(gè)分析、計(jì)劃、執(zhí)行和控制的市場運(yùn)作過程。圖書營銷系統(tǒng)應(yīng)貫穿于信息、選題、組稿、編輯、價(jià)格、設(shè)計(jì)、紙張、制版、印刷、渠道、運(yùn)輸、宣傳、銷售、促銷、信息反饋等出版系統(tǒng)流程。”暢銷書主要做的是營銷宣傳,甚至可以說營銷宣傳是暢銷書成功的關(guān)鍵。比如《哈里?波特》,出版商統(tǒng)一規(guī)定在某年某月某日凌晨某點(diǎn)全世界多少個(gè)書店要賣此書,給讀者先造成懸念。當(dāng)然要提前10天和商、書店等簽下“軍令狀”,必須在什么時(shí)候才能賣這本書。到那天早晨,店員們有的扮成巫師,拿著小神燈……這是一種硬性的宣傳策劃,卻達(dá)到了預(yù)期效果,因?yàn)樗浅S刑厣T偃纾骷页霭嫔邕x擇在2000年零點(diǎn)出版發(fā)行《智圣東方朔》,也是一種宣傳手段,就突破了之前的簽售、演講等傳統(tǒng)方式。這些都是事先的營銷宣傳。還有一種事后的營銷宣傳,如《誰動(dòng)了我的奶酪》,最初沒做什么宣傳,后來就有報(bào)道說中關(guān)村每一個(gè)被辭退的雇員都會(huì)收到這本書,這種“后發(fā)制人”的營銷手段也非常有效。
暢銷書的營銷宣傳還要善于“借勢(shì)”。《誰動(dòng)了我的奶酪》封底上有一段話:全世界頭號(hào)的、前百位的大的企業(yè)的CEO都對(duì)這本書發(fā)表了自己的看法。而且每個(gè)人只有一句,一目了然。這本書最成功的地方就是用一個(gè)很淺顯的、帶有點(diǎn)寓意的故事,以一種很容易讓人接受的形式向人們指出應(yīng)該適應(yīng)變化、迎接變化,才能尋找到自己在社會(huì)上的生存點(diǎn)這樣一個(gè)道理(金麗紅,2007)。
暢銷書的營銷宣傳更要重視市場細(xì)分。暢銷書往往都有自己的目標(biāo)群體。誰都可以看的書,誰都不會(huì)去看。韓寒《三重門》用高中生的眼光和心態(tài)來觀察、描寫高中生的生活,中學(xué)生看了后就感到很親切、很可信,特別喜歡。白巖松《痛并快樂著》讀者多數(shù)為青年人,大學(xué)生尤其多。崔永元《不過如此》的女性讀者居多,且主要集中在三四十歲。筆者所在的中國海洋大學(xué)出版社隆重推出的“暢游海洋科普叢書(10冊(cè))”讀者目標(biāo)定位中學(xué)生。據(jù)說國外還有一本專門給17歲孩子辦的雜志《十七歲》,發(fā)行量也非常大。其實(shí),做暢銷書注重市場細(xì)分,就是研究目標(biāo)讀者群體,即把讀者群體加以細(xì)分。這也是非常重要的營銷手段。
三、結(jié)語
暢銷書的出版運(yùn)作是有其內(nèi)在規(guī)律可循的,發(fā)現(xiàn)并把握規(guī)律,建立成熟的暢銷書出版運(yùn)行機(jī)制,可使出版社自主出版一系列暢銷書;出版社的書暢銷后形成品牌,又會(huì)帶動(dòng)其他書的市場,從而迅速增強(qiáng)自身應(yīng)對(duì)業(yè)界競爭的實(shí)力。因此可以說,暢銷書既是出版社走向成熟的標(biāo)志,也是出版社積極應(yīng)對(duì)市場競爭的標(biāo)志。出版社要努力去做暢銷書品牌,力爭“在優(yōu)秀的前提下暢銷,在暢銷的基礎(chǔ)上優(yōu)秀”,實(shí)現(xiàn)雙效共贏。
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關(guān)鍵詞:信息時(shí)代市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境;編輯職能的轉(zhuǎn)變;機(jī)遇;挑戰(zhàn)
中圖分類號(hào):G213 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-8122(2012)09-0116-02
隨著經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變和信息科技的發(fā)展,當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的信息時(shí)代,制作與傳播各種信息產(chǎn)品的媒介產(chǎn)業(yè)和文化產(chǎn)業(yè),已成為我國重要的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)組成部分。編輯活動(dòng)外部環(huán)境的變化,決定了編輯職能轉(zhuǎn)型的必要性和必然性。擴(kuò)展編輯職能,以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和數(shù)字化出版的需要,已成為一種迫在眉睫的趨勢(shì)。
一、編輯必須加強(qiáng)市場意識(shí),延展傳統(tǒng)職能
編輯工作是對(duì)人類的社會(huì)精神產(chǎn)品包括圖書報(bào)刊、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)、聲像制品等的原稿進(jìn)行選擇加工,使之廣為傳播的活動(dòng)。編輯活動(dòng)的本質(zhì)是在一定社會(huì)環(huán)境下通過一系列編輯手段的實(shí)施,包括對(duì)特定的信息內(nèi)容進(jìn)行策劃、選擇和整合,使其產(chǎn)品轉(zhuǎn)化成不同負(fù)載物的文化產(chǎn)品,從而將各種形態(tài)的文化傳播并保存下來的生產(chǎn)勞動(dòng)。傳統(tǒng)意義上的編輯職能,主要有信息采集、組稿、選稿、審稿、加工等環(huán)節(jié),當(dāng)時(shí)的編輯活動(dòng)處于出版活動(dòng)的前端,編輯的作品一旦進(jìn)入印刷環(huán)節(jié),編輯活動(dòng)基本大功告成[1]。在原來的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代,編輯活動(dòng)和編輯部門較少承受來自經(jīng)濟(jì)的壓力,編輯勞動(dòng)者作為文化生產(chǎn)到文化接受的中間媒介,在文化傳播的層層遞進(jìn)、傳向讀者的過程中,保持較強(qiáng)的獨(dú)立性。而在市場經(jīng)濟(jì)充分發(fā)展的社會(huì)里,文化產(chǎn)品、精神產(chǎn)品的生產(chǎn)和傳播完全進(jìn)入市場經(jīng)濟(jì)的驚濤駭浪里,任何文化產(chǎn)品和精神產(chǎn)品都得經(jīng)受洗禮和考驗(yàn)。
傳統(tǒng)的編輯活動(dòng)出現(xiàn)了變化,從單純的不管發(fā)行不必承擔(dān)經(jīng)濟(jì)責(zé)任只需注重出版物內(nèi)容和質(zhì)量,到面向市場、滿足讀者需要轉(zhuǎn)變,編輯模式向以讀者為中心轉(zhuǎn)變,市場策劃在編輯活動(dòng)中成為出版活動(dòng)能否獲得良好經(jīng)濟(jì)效益的第一要點(diǎn)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,隨著高新技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展,全球經(jīng)濟(jì)的增長方式已發(fā)生發(fā)根本性變化,知識(shí)超越物質(zhì)基礎(chǔ)和低端勞動(dòng)力等因素,成了經(jīng)濟(jì)增長的助推器。
目前,出版業(yè)不僅要承擔(dān)傳統(tǒng)意義上的文化功能,還要融入到現(xiàn)代國民經(jīng)濟(jì)中去,成為整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)中主要的組成部分。此外,信息科技快速發(fā)展,新媒介不斷涌現(xiàn),傳媒環(huán)境復(fù)雜化,新舊媒介之間既有競爭也有融合,形成了和以前大為不同的文化傳播環(huán)境。
由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的普遍使用,編輯出版工作的各個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化與數(shù)字化。目前的出版活動(dòng)不僅僅在媒體的載體與傳播方式上發(fā)生了改變,同時(shí)對(duì)編輯工作活動(dòng)提出了新的職能要求,編輯工作者要既懂出版又懂市場,還要能掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代出版手段,擁有多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)和行業(yè)素質(zhì),以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下數(shù)字化出版的需要。
在市場經(jīng)濟(jì)不斷深入的今天,文化產(chǎn)品受市場影響極大,編輯職能不得不作出相應(yīng)的擴(kuò)展和轉(zhuǎn)變,由出版的前端延伸到出版的整個(gè)過程,即從選題開發(fā)、組稿、審稿、編校等原本相對(duì)傳統(tǒng)封閉的編輯工作,延展到發(fā)行、宣傳等經(jīng)營活動(dòng)中去。編輯活動(dòng)雖然仍以編輯作品為中心,但活動(dòng)的范圍涵蓋了信息傳播和市場營銷。編輯工作既要兼顧文化又要兼顧市場,既要講究社會(huì)效益又要講究經(jīng)濟(jì)效益,不僅要關(guān)注市場,而且還要貼近市場、了解市場、引導(dǎo)市場。在市場經(jīng)濟(jì)條件下,注定了要求編輯不但要對(duì)書稿的內(nèi)容和形式負(fù)責(zé),而且還要對(duì)圖書進(jìn)入市場后的銷售結(jié)果負(fù)責(zé)任。但是,市場是千變?nèi)f化、市場信息常常是不對(duì)稱的,發(fā)現(xiàn)市場發(fā)現(xiàn)商機(jī)需要編輯具有敏銳的眼光,更需要做深入細(xì)致的調(diào)查研究[2]。
因此,編輯在做選題策劃的過程中,首先,要對(duì)市場環(huán)境進(jìn)行分析,分析外在的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)等因素對(duì)媒介產(chǎn)品的影響,然后根據(jù)自身的規(guī)模、特色、渠道等,找出自己能夠滿足社會(huì)需求的產(chǎn)品定位,分析自身的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)等,從而發(fā)現(xiàn)市場需求,以及如何能夠滿足這種需求,從中找到獲得發(fā)展的機(jī)遇。其次,要做好宣傳、包裝和營銷工作。要善于選擇合適的營銷策略、發(fā)行方式、廣告宣傳、信息反饋渠道等。要想在競爭激烈的出版市場中獲得成功,必須要制訂詳細(xì)的營銷策劃方案,給自己準(zhǔn)確定位,盡可能地挖掘市場空間,采取多樣化、多渠道的宣傳方式,充分兼顧長期、中期、短期的營銷效應(yīng),密切關(guān)注市場和讀者心理的發(fā)展變化,隨時(shí)跟進(jìn)和調(diào)整營銷策略,同時(shí),建立完善的信息反饋制度,采取定期和隨機(jī)的方式對(duì)分銷渠道進(jìn)行走訪和考察,協(xié)助其做好信息以及對(duì)讀者的宣傳和引導(dǎo)工作,并做好售后跟蹤服務(wù),努力取得社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的最大化。
在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,編輯的市場意識(shí)應(yīng)始終貫穿于編輯工作的全過程,只有在編輯確實(shí)認(rèn)識(shí)到市場意識(shí)存在的重要性時(shí),才可能更有目的性,才可能在編輯工作中發(fā)揮更加積極的作用。
二、盡快掌握網(wǎng)絡(luò)時(shí)代所必需的技能,以適應(yīng)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)的需求
教學(xué)模式是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的綜合體。課堂教學(xué)在一定的時(shí)空中進(jìn)行,教學(xué)過程的諸要素在時(shí)空上的組合方式直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,影響著教學(xué)效率和質(zhì)量,關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn),教學(xué)任務(wù)是否完成。教學(xué)成功的關(guān)鍵在于教師對(duì)構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的組成要素的合理組合。這種組合方式是教學(xué)模式的核心問題,因此一種教學(xué)模式,必有一套成型的教學(xué)操作程序、規(guī)則和方法,可以在教學(xué)實(shí)踐中具體運(yùn)用。因此,教學(xué)模式是指依據(jù)一定的教學(xué)思想,對(duì)影響特定教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的若干變量(要素)的組合方式。不同的教學(xué)理論、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略及對(duì)師生活動(dòng)不同安排,就構(gòu)成不同的教學(xué)模式。
一個(gè)完整的教學(xué)模式,其基本結(jié)構(gòu)應(yīng)包含以下六個(gè)基本要素:教學(xué)理論或教學(xué)思想。教學(xué)功能目標(biāo)。教學(xué)結(jié)構(gòu)及活動(dòng)程序。師生交往系統(tǒng)。反饋方式。支持條件。以上六大要素各有不同的地位,起著不同的作用,它們之間既有區(qū)別,又彼此聯(lián)系,相互蘊(yùn)含,相互依存,相互制約,缺一不可,構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)模式。
二、《市場營銷學(xué)》教學(xué)模式的設(shè)計(jì)
1.教學(xué)指導(dǎo)思想。進(jìn)行教學(xué)模式改革,首先要有一個(gè)正確的指導(dǎo)思想。總體思路為:在現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)和多種媒體,對(duì)課程的教育系統(tǒng)及要素進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),充分發(fā)揮教師在教學(xué)方面的主體作用,指導(dǎo)學(xué)生實(shí)行交互式學(xué)習(xí),使學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量規(guī)格的要求。
2.教學(xué)功能目標(biāo)。總目標(biāo)是:使學(xué)生比較全面系統(tǒng)地掌握市場營銷學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法,認(rèn)識(shí)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中,企業(yè)和其他組織加強(qiáng)市場營銷管理的重要性,了解分析營銷環(huán)境,研究市場購買行為,制定營銷組合決策,組織和控制市場營銷活動(dòng)的基本程序和方法,培養(yǎng)和提高正確分析和解決市場營銷管理問題的能力。除了總目標(biāo)之外,沿著市場營銷的學(xué)科主線,每一章都有更具體的教學(xué)目標(biāo)。
3.教學(xué)結(jié)構(gòu)及活動(dòng)程序。傳統(tǒng)的市場營銷教學(xué)結(jié)構(gòu)有一些突出的問題。一是老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方法沒有突破,教師教得吃力,學(xué)生學(xué)得被動(dòng),學(xué)生的主動(dòng)性、積極性沒有充分調(diào)動(dòng)起來;二是老師講課的方法仍然沿用“原理+例子”的模式,有些教師在教學(xué)中也力爭引進(jìn)國外案例教學(xué)的方法,但在傳統(tǒng)的重原理輕實(shí)踐的教學(xué)方法影響下,一個(gè)“案例”實(shí)際上只起到一個(gè)“例子”的作用;三是在教學(xué)過程中,學(xué)生普遍缺乏“動(dòng)手”的機(jī)會(huì),實(shí)習(xí)時(shí)間不多,即使有,其目的也不過是驗(yàn)證老師講授的“原理”,調(diào)動(dòng)不了學(xué)習(xí)興趣;四是最新的營銷理念、策略和方法難以引入課堂。現(xiàn)行的教學(xué)管理制度,強(qiáng)調(diào)的是按既定的大綱講課,按既定的大綱要求命題考試;五任課教師沒有多少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),而有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)營銷專家卻因?yàn)楦鞣N原因難以聘任。
用這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)和活動(dòng)程序很難培養(yǎng)出頭腦靈活、富有創(chuàng)新意識(shí)的營銷人才,必須進(jìn)行改革。市場營銷理論與方法大都來自于企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括,因此,市場營銷課教學(xué)的改革,必須從它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程特點(diǎn)出發(fā);同時(shí),市場營銷學(xué)是一門創(chuàng)新性極強(qiáng)的科學(xué)。不斷創(chuàng)新、不斷更新營銷理念、不斷更新營銷策略與方法是企業(yè)市場營銷活動(dòng)保持旺盛生命力的保證。
基于上述考慮,設(shè)計(jì)市場營銷課的教學(xué)結(jié)構(gòu)和活動(dòng)程序如下。
(1)課堂教學(xué)。①多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并用,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和互動(dòng)效果。教師根據(jù)教學(xué)需要,事先制作好PPT課件,通過圖文并茂、生動(dòng)形象的課件來進(jìn)行理論課的授課,提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣。將課程相關(guān)內(nèi)容放置于校園網(wǎng),供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。本課程要大量采用現(xiàn)代教育技術(shù),利用校園網(wǎng)絡(luò),不斷完善本課程的內(nèi)容和形式,給學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便;指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)信息,以開闊視野,豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容;利用校園網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑和輔導(dǎo)。②進(jìn)行案例教學(xué)。近年來,市場營銷學(xué)課的教學(xué)過程中普遍采用了案例教學(xué)法。同學(xué)們十分歡迎這種授課方法,也收到了較好的教學(xué)效果。但案例教學(xué)存在相當(dāng)多的問題,主要有:案例選取不規(guī)范,教師選擇案例比較隨意,且案例陳舊,大多是經(jīng)驗(yàn)介紹型;教師往往注重理論研究,對(duì)市場營銷的實(shí)踐不甚了解,這就導(dǎo)致理論和實(shí)踐的脫節(jié);案例教學(xué)的方法簡單陳舊,教師對(duì)案例教學(xué)的組織駕馭不夠,有些老師將案例教學(xué)等同于舉例說明,忽視調(diào)動(dòng)同學(xué)積極參與到案例教學(xué)中來,這使得案例教學(xué)的效果大打折扣,同學(xué)不感興趣。
案例教學(xué)的改革從以下兩個(gè)方面進(jìn)行:
首先統(tǒng)一選擇基礎(chǔ)案例。但并不限制教師按照自己的教學(xué)內(nèi)容增加相應(yīng)案例,這既保證了案例選擇的統(tǒng)一性和協(xié)調(diào)性,又不至于影響和限制教師的自由發(fā)揮。案例選取的主要原則有以下幾點(diǎn):選取經(jīng)濟(jì)生活中的熱點(diǎn)話題和現(xiàn)象。選取經(jīng)濟(jì)生活中的熱點(diǎn)話題和事件無疑會(huì)大大提高學(xué)習(xí)興趣,刺激求知欲望。例如在講授市場危機(jī)時(shí),選擇“阜陽劣質(zhì)奶粉”和“肯德基蘇丹紅”等當(dāng)時(shí)被各種媒體廣泛報(bào)道和引發(fā)爭論的案例,同學(xué)們積極主動(dòng)地或上網(wǎng)或在圖書館查閱相關(guān)資料,在課堂上踴躍發(fā)言,不僅對(duì)市場危機(jī)及其處理有了深刻的認(rèn)識(shí),而且對(duì)競爭激烈的液態(tài)奶行業(yè)和快餐行業(yè)也有一定了解;選取與大學(xué)生生活相關(guān)的或同學(xué)感興趣的。筆者所在院校為郵電類大學(xué),同學(xué)畢業(yè)后的去向大多是郵電通信企業(yè),在講授市場營銷環(huán)境時(shí)選擇了通信行業(yè)作為分析的重點(diǎn),在為同學(xué)說明環(huán)境分析模式的同時(shí),提高了學(xué)習(xí)興趣,并為同學(xué)今后的擇業(yè)提供了有用的信息;選取一些只提供背景材料的案例。大多案例教材是在敘述說明,這不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題;在選取外國企業(yè)的案例時(shí)要注意中外企業(yè)面臨的經(jīng)濟(jì)環(huán)境的差異。在教學(xué)中使用經(jīng)典案例對(duì)于教學(xué)幫助較大。但是要注意國外的案例不一定適用于我國的國情;適度選取一些反面案例。反面案例中隱含了一些帶有一定普遍意義的問題,啟發(fā)性較大。比如提出“三株口服液”和“鄭州亞細(xì)亞”的實(shí)際案例,讓同學(xué)分析失敗的原因。其次是課中案例教學(xué)的組織。案例選取后的工作是精心設(shè)計(jì)案例的問題和要求,應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣,在討論中突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。案例教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)方式,對(duì)習(xí)慣了“老師講,學(xué)生聽”的同學(xué)來說適應(yīng)能力不強(qiáng)。教師對(duì)此應(yīng)當(dāng)有充分認(rèn)識(shí),通過典型示范引導(dǎo)等方式鼓勵(lì)同學(xué)積極參與;教師在案例教學(xué)中起引導(dǎo)作用,不要直接暴露自己的觀點(diǎn),以免影響學(xué)生的思維。創(chuàng)造自由討論的氛圍,讓學(xué)生成為案例討論課的主角,充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
(2)實(shí)踐教學(xué)。①案例的課堂展示。教師設(shè)計(jì)兩次案例的課堂分析。一次是教師給定背景材料回答問題,另一次,教師給出去年?duì)I銷界發(fā)生的重大事件,同學(xué)自行收集資料并進(jìn)行分析,重點(diǎn)是長處和不足。這樣也可以讓學(xué)生對(duì)營銷界的現(xiàn)狀有一定認(rèn)識(shí)。讓同學(xué)自行組成小組進(jìn)行。要求每一個(gè)小組都為自己的小組選定一個(gè)實(shí)名,這個(gè)實(shí)名代表小組的精神。每個(gè)小組有一個(gè)組長,由組長分配任務(wù),組織成員討論和發(fā)言。案例討論通常要收集各種不同的資料,是一個(gè)集思廣益的過程。這既利于分工協(xié)作,又有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神;控制好進(jìn)度和時(shí)間。應(yīng)當(dāng)在課前將案例和相關(guān)要求發(fā)給學(xué)生,要求同學(xué)在課前仔細(xì)閱讀,查找相關(guān)資料,進(jìn)行小組討論并得出結(jié)論,以便課堂發(fā)言。為防止同學(xué)對(duì)案例的過分展開和對(duì)案例分析的敷衍了事,應(yīng)當(dāng)規(guī)定每個(gè)小組發(fā)言的時(shí)間,一方面引導(dǎo)同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將小組討論的精華展現(xiàn)出來,另一方面對(duì)那些敷衍了事的同學(xué)也有約束作用;重視同學(xué)發(fā)言完畢后的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)在每節(jié)案例討論課中留出一定時(shí)間對(duì)案例和同學(xué)發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同學(xué)的發(fā)言有其合理的一面,但也難免有分析不到或者分析不夠正確的一面,如果不進(jìn)行點(diǎn)評(píng),而是就此了事,則對(duì)理論的掌握就有一定欠缺。通過點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié),指出同學(xué)分析問題的差錯(cuò)面,并補(bǔ)充分析不夠之處。這往往也是同學(xué)較為關(guān)心和期待的環(huán)節(jié),否則他們就會(huì)感到無所適從,不知道自己分析討論的結(jié)果到底是否正確,是否全面。②市場營銷的模擬實(shí)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)由兩部分組成。一是課外實(shí)際企業(yè)的模擬實(shí)習(xí),可以安排在假期進(jìn)行。學(xué)校組織或同學(xué)自行聯(lián)系企業(yè)的營銷部門進(jìn)行實(shí)習(xí),由教師布置或同學(xué)自行確定主題,教師進(jìn)行指導(dǎo);二是利用營銷實(shí)踐模擬平臺(tái)的軟件,利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)際,以此提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。③積極組織和鼓勵(lì)同學(xué)參加二課堂活動(dòng),組織市場營銷策劃大賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。大賽以市場營銷知識(shí)為基礎(chǔ),以企業(yè)營銷策劃方案設(shè)計(jì)為中心,以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽為形式。競賽的計(jì)劃、組織和實(shí)施都由學(xué)生自主進(jìn)行,教師的作用是動(dòng)員、策劃,指導(dǎo)學(xué)生收集、分析、整合資料以及營銷策劃方案的制作。同時(shí)為學(xué)生做針對(duì)比賽的講座。由教師初評(píng)并給出入圍作品的修改意見,學(xué)生修改后組織決賽答辯。組成由教師和企業(yè)營銷專家組成的評(píng)委進(jìn)行評(píng)議,最終產(chǎn)生冠軍。學(xué)生可以在學(xué)到知識(shí)的同時(shí),提高營銷企劃方案的設(shè)計(jì)能力,鍛煉增強(qiáng)組織管理的能力。由于學(xué)習(xí)和興趣相結(jié)合,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng),達(dá)到變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。教師指導(dǎo)學(xué)生也更有針對(duì)性,教學(xué)效果可望大大提高。
(3)成績?cè)u(píng)定。案例分析成績按小組記分,由兩部分構(gòu)成:一是案例分析報(bào)告成績;二是課堂發(fā)言成績,考察同學(xué)綜合表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上再計(jì)評(píng)個(gè)人得分。增加這一評(píng)分程序是考慮到按小組記分可能產(chǎn)生“搭便車”行為,此項(xiàng)成績由組內(nèi)同學(xué)自行打分,由組長組織組內(nèi)同學(xué)根據(jù)各自貢獻(xiàn)大小進(jìn)行分配,例如某小組成績?yōu)?5分,該小組共有10名同學(xué),則小組總分為15×10=150分,組內(nèi)同學(xué)根據(jù)各自貢獻(xiàn)的大小來分配這150分,比如A同學(xué)貢獻(xiàn)較大得18分(最高不超過20分),B同學(xué)貢獻(xiàn)較小只得10分,組內(nèi)同學(xué)得分加總為150分。這樣能從一定程度上避免“搭便車”現(xiàn)象的產(chǎn)生,同時(shí)也有利于同學(xué)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。
(4)師生交往系統(tǒng)。結(jié)合市場營銷課的特點(diǎn),師生交往的方式、方法、地位、角色、關(guān)系、相互作用等的不同配合考慮采用溫和型(如“探究──發(fā)現(xiàn)”模式、合作模式)。即教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的作用相當(dāng),教學(xué)民主,教師通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行意義建構(gòu),主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展能力。
(5)反饋方式。反饋方式指教師如何看待學(xué)生,如何對(duì)學(xué)生的外顯行為作出反應(yīng)。教師對(duì)于學(xué)生的一些不符合常規(guī)和習(xí)慣的思維方式和解決問題的思路不應(yīng)當(dāng)一味否定,這可能恰恰是學(xué)生創(chuàng)新思維的一種表現(xiàn),應(yīng)予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和保護(hù)。
(6)支持條件。任何教學(xué)模式都必須在特定的條件下才能發(fā)揮效力。市場營銷課程教學(xué)模式的支持條件包括實(shí)訓(xùn)基地、多媒體(計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)等)教學(xué)設(shè)施、教學(xué)軟件等。隨著教學(xué)手段現(xiàn)代化,教學(xué)對(duì)于物質(zhì)條件的依賴程度愈來愈大,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究并保障教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)條件,可以更好地掌握和運(yùn)用教學(xué)模式,成功達(dá)到預(yù)期目的。
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關(guān)鍵詞:市場營銷專業(yè);實(shí)踐教學(xué);問題;路徑
中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002-0845(2012)12-0042-03
馬克思在《資本論》中提出“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的教育思想。我國高職教育應(yīng)遵循教育思想,把職業(yè)教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來,不斷推進(jìn)高職教育的發(fā)展與創(chuàng)新。
一、 高職院校市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的定位
在市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的背景下,營銷行業(yè)正處于行業(yè)轉(zhuǎn)型與升級(jí)的進(jìn)程中,高職院校應(yīng)該以市場營銷行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)趨勢(shì)以及企業(yè)的人才需求為目標(biāo),認(rèn)真貫徹《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃,加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》(教高200614 號(hào))和《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的文件精神,以服務(wù)營銷行業(yè)為宗旨,以市場就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路,為生產(chǎn)企業(yè)培養(yǎng)產(chǎn)品、品牌、概念等多元化營銷技術(shù)型人才為根本定位。這就要求高職院校在市場營銷專業(yè)的教學(xué)過程中,突出高職院校辦學(xué)特色,以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為主線,來著手設(shè)計(jì)學(xué)生的專業(yè)技能知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)開發(fā)等培養(yǎng)方案。以期為企業(yè)提供與營銷崗位對(duì)接的營銷管理、營銷策劃、產(chǎn)品推銷、市場調(diào)研等專業(yè)技術(shù)型人才。
二 、高職院校營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題
1.“填鴨式”教學(xué)方式等同于紙上談兵
傳統(tǒng)教學(xué)理念中,教師會(huì)把大部分時(shí)間用于理論教學(xué)上。根據(jù)近幾年高職市場營銷專業(yè)相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐來看,教師教學(xué)時(shí)主要采取的仍然是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法,也就是整個(gè)上課的過程是以教師講授為主,學(xué)生理解為輔的方式來展開的。這種教學(xué)方法在目前我國高校的傳統(tǒng)本科院校非常普遍,但針對(duì)高職院校來說教學(xué)效果并不理想,尤其是對(duì)于像銷售實(shí)務(wù)等操作性較強(qiáng)的專業(yè)課程來說,講授式的教學(xué)效果等同于紙上談兵、閉門造車。通過對(duì)高職市場營銷專業(yè)學(xué)生的調(diào)查來看,很多學(xué)生的上課感受是“一聽就懂,一用就懵”,致使在后續(xù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中不能靈活地運(yùn)用課堂知識(shí)。通過抽樣調(diào)研以及典型性學(xué)生代表座談后才發(fā)現(xiàn),因?yàn)檎麄€(gè)上課過程始終以老師講授為主,老師占用了絕大部分的課堂時(shí)間,成了課堂的主角,而學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí),很少有機(jī)會(huì)主動(dòng)思考一些問題,很多時(shí)候往往是老師講得滔滔不絕,學(xué)生卻早已在下面“各自為政”了。
2.“課堂上推銷,黑板上策劃”的課程設(shè)置落后
一塊黑板、三尺講臺(tái)已不足以滿足高職院校專業(yè)教育在硬件設(shè)備和教師教學(xué)方式多樣化方面的需求。然而目前我國高職院校市場營銷專業(yè)的教學(xué)手段老舊,方式簡單,不少高職院校市場營銷教學(xué)仍停留在“課堂上推銷,黑板上策劃”的階段,關(guān)于營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置少之又少,可以與之掛鉤的也無非是一些老舊的象征性教學(xué)活動(dòng), 市場調(diào)研撰寫與營銷策劃方案設(shè)計(jì)等由于在組織和實(shí)施上存在一定難度,效果并不理想。大部分高職院校在開展實(shí)踐教學(xué)信息化教學(xué)時(shí)還只停留在對(duì)市場模擬軟件單一的應(yīng)用上,學(xué)科實(shí)驗(yàn)室等建設(shè)利用更為滯后,產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合尚不夠緊密,使得學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)市場環(huán)境,更不懂得如何通過創(chuàng)新思維來開展具體的營銷工作,尚不能做到教育教學(xué)與市場專業(yè)需求切實(shí)接軌,使得營銷行業(yè)出現(xiàn)實(shí)用型人才嚴(yán)重短缺現(xiàn)象。
3.“工”與“學(xué)”未結(jié)合,現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地效力不足
市場營銷的職業(yè)能力在很大程度上取決于營銷人員的實(shí)踐創(chuàng)新能力。實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最根本的是需要在實(shí)踐過程中使學(xué)生自覺轉(zhuǎn)化自身身份,使其能夠站在企業(yè)員工的角度,從實(shí)際崗位出發(fā),以真實(shí)案例來進(jìn)行前期思考,在過程中實(shí)踐操作,來達(dá)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。目前我國高職院校學(xué)生在畢業(yè)之前大多都會(huì)組織參加實(shí)習(xí)活動(dòng),但企業(yè)與學(xué)校簽訂的實(shí)習(xí)合約僅僅在高職學(xué)生畢業(yè)前期,就整個(gè)高職學(xué)習(xí)生涯過程中,學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)甚少。一方面由于這種離校實(shí)習(xí)實(shí)踐模式一般所需時(shí)間較長,占用課時(shí),且不利于學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理,存在一定人身安全風(fēng)險(xiǎn)性。另一方面則來源于企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的抵觸心理。不計(jì)薪的人力資源對(duì)企業(yè)來說何樂而不為,但其所占用的企業(yè)資源也不容忽略,責(zé)任問題更讓企業(yè)對(duì)在校實(shí)習(xí)生避而遠(yuǎn)之。就這種“工學(xué)結(jié)合”的效果來說也不盡人意。
三、問題的成因
1.教學(xué)理念“重應(yīng)試、輕實(shí)踐”, 人才培養(yǎng)方式缺乏合理定位
由于高職市場營銷專業(yè)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性色彩,所以其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該側(cè)重于具有崗位能力的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才。現(xiàn)階段我國高職院校市場營銷專業(yè)存在的最為突出的問題就是人才培養(yǎng)缺乏準(zhǔn)確定位,與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié),沒有把實(shí)踐技能訓(xùn)練真正落到實(shí)處,對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)缺乏針對(duì)性教學(xué)。同時(shí)沒有制定專業(yè)技能訓(xùn)練質(zhì)量考核辦法,結(jié)業(yè)考核閉卷方式可以考查學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)的記憶能力, 但卻難以考查學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能水平, 因此不利于技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。市場營銷的原理是一致的,但受到實(shí)際崗位不同、營銷任務(wù)不同、營銷人員的素質(zhì)不同等因素的影響,營銷結(jié)果也會(huì)有所不用。所以高職營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方式須結(jié)合未來崗位的具體規(guī)劃來進(jìn)行改革與創(chuàng)新。
2.課程教學(xué)“重知識(shí)、輕能力”,缺乏創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)手段
課程教學(xué)效果直接影響著學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)科的求學(xué)求知欲望,對(duì)于注重專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)的高職教育來說,課程設(shè)置更應(yīng)該體現(xiàn)其自身特色。但目前我國高職院校市場營銷專業(yè)的課程設(shè)置基本上仍是以學(xué)科性的系統(tǒng)教學(xué)為主,注重學(xué)科的理論性、完整性。與普通高校營銷專業(yè)相比, 在課程設(shè)置內(nèi)容上幾乎無差別,這與高職院校專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是相違背的。課程設(shè)置上的求新不僅需要建立在創(chuàng)新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上,更需要對(duì)教學(xué)手段加以更新和拓展,顛覆傳統(tǒng)的講授型教學(xué)。
3.實(shí)訓(xùn)模式“重形式、輕效果”,缺乏有效的工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地
多數(shù)高職院校營銷專業(yè)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)上的做法是由專業(yè)教師帶隊(duì),按照教學(xué)計(jì)劃,到企業(yè)營銷崗位進(jìn)行實(shí)習(xí),學(xué)生在此過程中多為走馬觀花,企業(yè)也對(duì)之得過且過。由于對(duì)接企業(yè)沒有明確的責(zé)任,僅僅起到的是為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場所的作用,對(duì)學(xué)生在崗位上的具體工作無明確責(zé)任要給予指導(dǎo),使得整體實(shí)訓(xùn)效果欠佳,也就是說“工學(xué)結(jié)合”并沒有真正在人才培養(yǎng)全過程得以有效實(shí)施。
四、高職院校市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新路徑探討
1.進(jìn)行專業(yè)定位,科學(xué)劃分人才培養(yǎng)方式
高職市場營銷專業(yè)應(yīng)認(rèn)真貫徹《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃,加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》(教高200614 號(hào))和《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高200616 號(hào))文件精神。以服務(wù)企業(yè)為宗旨,以就業(yè)崗位為導(dǎo)向,科學(xué)定位,總結(jié)形成一套特色鮮明的高職市場營銷管理人才培養(yǎng)模式。根據(jù)市場營銷行業(yè)的技術(shù)崗位需求和學(xué)生未來的工作發(fā)展方向, 首先應(yīng)研究市場營銷的職業(yè)分類, 然后找出與之相對(duì)應(yīng)的市場職位, 科學(xué)劃分人才培養(yǎng)方式。根據(jù)這一思路,可以將營銷職業(yè)分成五類典型職位。1)理論人才。主要是指從事市場營銷理論研究和教學(xué)研究的人員或教師。2)管理人才。主要是指企業(yè)市場部經(jīng)理、 銷售部經(jīng)理、 區(qū)域經(jīng)理、 產(chǎn)品經(jīng)理、 品牌經(jīng)理等。3)策劃人才。主要是指文案策劃、策劃總監(jiān)等崗位。4)推銷人才。主要是指企業(yè)營銷中的終端銷售人員。5)服務(wù)人才。主要是指市場調(diào)研人員、售后服務(wù)人員等。
按照上述營銷專業(yè)的職業(yè)分類,可以在低年級(jí)以市場營銷專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)為主,高年級(jí)開始根據(jù)具體的職業(yè)分類,注重學(xué)生職業(yè)技能應(yīng)用能力的培養(yǎng)。所謂“術(shù)業(yè)有專攻”,以崗位具體方向劃分的人才培養(yǎng)方式可以強(qiáng)化高職院校學(xué)生的專業(yè)技能知識(shí),對(duì)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才有指導(dǎo)性作用。
2.創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì),改革教學(xué)手段
傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式已不再適用于現(xiàn)今高職營銷專業(yè)的系統(tǒng)教學(xué)。 專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)可以從教師傳授中得到,可以從書本中熟知,但對(duì)實(shí)踐技能的培養(yǎng)并不是靠語言和文字的傳授所能實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)前高職市場營銷專業(yè)課堂教學(xué)中可以巧設(shè)情景、采用模擬教學(xué)來改革、創(chuàng)新目前的傳統(tǒng)課堂設(shè)計(jì)。
(1)巧設(shè)情景
巧設(shè)情景模擬式教學(xué)就是指教師圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有目的地創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有一定情感色彩的形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境或情景,并通過一定的方式把學(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中,引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解知識(shí),進(jìn)而升華學(xué)生情感的一種教學(xué)方式。教師在課堂教學(xué)中不再是一個(gè)演講者,而是模擬體驗(yàn)教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。在組織引導(dǎo)的同時(shí),教師還應(yīng)注意課程內(nèi)容的每一個(gè)環(huán)節(jié)要保證與市場營銷專業(yè)相互結(jié)合,力求學(xué)生之間形成互動(dòng),突出雙向交流,促進(jìn)工學(xué)的有機(jī)結(jié)合。
比如在對(duì)大客戶采購流程這一知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí),我們可以通過設(shè)置一個(gè)虛擬的情景的方式,巧妙地把要傳授的知識(shí)點(diǎn)貫穿其中,并以提問思考的方式引導(dǎo)學(xué)生以一個(gè)虛擬角色進(jìn)入該場景,通過幾個(gè)關(guān)鍵問題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生的思路,從而實(shí)現(xiàn)在師生間共同的討論中掌握理論知識(shí)的目的。我們可以這樣來設(shè)置情景:首先是角色的設(shè)置,假設(shè)老師就代表某大型物流公司的采購委員會(huì),老師在此時(shí)虛擬代表采購委員會(huì)的多個(gè)角色,此時(shí)每一個(gè)學(xué)生都代表一個(gè)銷售企業(yè)的大客戶經(jīng)理;其次是開始場景的交待,告知同學(xué)們,這個(gè)大型公司由于擴(kuò)大業(yè)務(wù)規(guī)模的需要,今年打算再采購一批大型的商用車,每個(gè)同學(xué)代表的汽車銷售企業(yè)都有符合該物流公司需求的大型商用車;最后布置任務(wù),要求每個(gè)同學(xué)針對(duì)汽車大客戶采購流程的每個(gè)階段的特點(diǎn)設(shè)計(jì)具體的開發(fā)該大客戶的方案。然后再根據(jù)每個(gè)階段需要掌握的知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)置針對(duì)性的問題,以引導(dǎo)學(xué)生逐步完成大客戶采購流程的每一個(gè)具體步驟。舉例如下:
以巧設(shè)情景的方式設(shè)置問題(如表1)。
在具體的教學(xué)組織過程中,每一個(gè)問題提出以后都留出足夠的時(shí)間讓同學(xué)們思考、討論、作答。在學(xué)生回答問題的過程中,老師應(yīng)針對(duì)不完善的答案及時(shí)糾偏并在糾偏的過程中逐一呈現(xiàn)正確的解題方法,從而實(shí)現(xiàn)“提問—思考—作答—糾偏—再思考—解決問題—掌握相關(guān)知識(shí)”的教學(xué)思路,并達(dá)到理解知識(shí)點(diǎn)、掌握知識(shí)的教學(xué)目的。
(2) 加強(qiáng)模擬演練
市場營銷專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè),有很多知識(shí)點(diǎn)是必須通過反復(fù)的操作才能真正達(dá)到實(shí)用的目的的,所以加大模擬演練在整個(gè)專業(yè)課程教學(xué)中的比例就顯得非常必要。學(xué)生在此過程中會(huì)全程參與包括資料收集、劇本編排、擬訂計(jì)劃、實(shí)際演習(xí)、成績?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)。模擬演練可以以小組為單位來展開,每個(gè)小組一般以3~6個(gè)人為宜,演練時(shí)根據(jù)演練的主題進(jìn)行角色的分配。演練之前學(xué)生的準(zhǔn)備工作一般包括三塊:其一是相關(guān)資料的收集,也就是學(xué)生要根據(jù)演練的要求去先通過互聯(lián)網(wǎng)和圖書館收集相關(guān)二手資料,再親自到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研,收集第一手資料;其二是模擬演練角色腳本的編制,也就是每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的調(diào)查情況寫出自己在模擬演練的崗位上的工作計(jì)劃,并上交給小組組長,組長再根據(jù)各組員的計(jì)劃進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的調(diào)整和安排;其三就是小組模擬彩排演練過程,即小組全體成員共同針對(duì)某一演練主題進(jìn)行試演練,組長根據(jù)試演練的情況對(duì)整個(gè)演練的組織過程進(jìn)行調(diào)整并對(duì)每個(gè)小組成員的角色進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,以期達(dá)到最佳效果。這個(gè)過程應(yīng)該是最能鍛煉學(xué)生的一個(gè)環(huán)節(jié),因?yàn)槊總€(gè)人都是“主角”,每個(gè)人都是自己角色的“導(dǎo)演”。接下來就是真正的模擬演練過程的組織與實(shí)施,每組演練結(jié)束后由老師和各小組組長進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并根據(jù)具體的指標(biāo)給出分?jǐn)?shù),并把分?jǐn)?shù)作為平時(shí)作業(yè)成績計(jì)入本課程的總成績。為了提高演練的效率和資源共享的目的,模擬演練一般安排在課程的中后期進(jìn)行比較合適,演練的主題應(yīng)該涵蓋本課程所有重要的實(shí)操環(huán)節(jié),在演練的過程中演練角色的布置一定要以每個(gè)學(xué)生都參與且每個(gè)學(xué)生的得分要區(qū)別對(duì)待的方式來考評(píng)組員的成績,以免搭便車現(xiàn)象的發(fā)生。
3.工學(xué)結(jié)合,建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地
“與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)”教育模式即“工”和“學(xué)”要以學(xué)生為主體,體現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”,從封閉的學(xué)校教育走向開放的社會(huì)教育,從單一的學(xué)校課堂走向?qū)嶋H的職業(yè)崗位,從理論學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向以實(shí)踐過程為主,從學(xué)科體系教學(xué)轉(zhuǎn)向職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。
(1)建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地
只有把教學(xué)、專業(yè)技能知識(shí)和具體職業(yè)任務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來才能突出當(dāng)前高職市場營銷專業(yè)的教學(xué)特色。 學(xué)校可以自主建立市場營銷專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地,例如商場、超市等商業(yè)實(shí)體。這種自建型實(shí)習(xí)場所的供給可以使學(xué)生把課堂內(nèi)容在實(shí)際操作中得以應(yīng)用,滿足學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能訓(xùn)練的要求,通過實(shí)際策劃、實(shí)際營銷來解決教學(xué)與企業(yè)需求相互脫節(jié)的棘手問題。
把企業(yè)引進(jìn)校園,實(shí)施與企業(yè)合作的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué),在校內(nèi)進(jìn)行營銷,共同建立實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)的課程。如中國移動(dòng)進(jìn)校園,由學(xué)院提供場地和學(xué)員,由中國移動(dòng)提供營銷任務(wù)和技術(shù)人員指導(dǎo),由學(xué)校和企業(yè)共同制定管理?xiàng)l例和制度, 實(shí)施與企業(yè)崗位并軌的教學(xué)模式。在實(shí)訓(xùn)的安排上,主要利用課外活動(dòng)和晚自修等課余時(shí)間,讓市場營銷專業(yè)的學(xué)生可以真正進(jìn)入校內(nèi)中國移動(dòng)營業(yè)廳進(jìn)行實(shí)習(xí)操作,實(shí)現(xiàn)技能型獨(dú)立應(yīng)用能力的培養(yǎng),達(dá)到以生產(chǎn)帶動(dòng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的目的。
(2)與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地
所謂與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地就是指承擔(dān)正式的教學(xué)任務(wù)但又不以教學(xué)為主要目的的場所(地),比如銷售企業(yè)、特約售后服務(wù)站、二手交易現(xiàn)場等。根據(jù)對(duì)我國高職院校校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的工作調(diào)查,我們不難看出其中最突出的難題就是持續(xù)性比較差,因此要想持續(xù)地發(fā)揮校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐效果必須由學(xué)校實(shí)踐部門、營銷專業(yè)所在院系的領(lǐng)導(dǎo)以及營銷專業(yè)科室的全體老師共同參與,使得營銷企業(yè)和學(xué)校之間由單純的合作關(guān)系向戰(zhàn)略聯(lián)盟關(guān)系轉(zhuǎn)換,真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享和教學(xué)效果的穩(wěn)定。比如,學(xué)校要充分利用自身的科研優(yōu)勢(shì)給予企業(yè)真技術(shù)、人才以及相關(guān)的咨詢支持等,真正站在企業(yè)的經(jīng)營管理的角度幫助企業(yè)解決實(shí)際問題,并在此過程中建立和企業(yè)之間的牢固關(guān)系,這樣企業(yè)才有動(dòng)力把銷售場地、銷售高手的銷售體驗(yàn)等資源與我們共享,從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)成長、學(xué)校給力、學(xué)生受益這樣的一個(gè)共贏的局面。
校外實(shí)習(xí)基地建成后,學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)與合作企業(yè)的溝通的工作,針對(duì)企業(yè)的需要, 溝通的內(nèi)容要隨專業(yè)知識(shí)的更新而及時(shí)更新,按照崗位要求調(diào)整并細(xì)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容。由于校外實(shí)習(xí)的組織以及過程的管理比校內(nèi)實(shí)習(xí)要相對(duì)復(fù)雜一些,為了即保證教學(xué)的效果又不影響企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營效率,同一堂課可以以分批分次的方式來進(jìn)行教學(xué)。盡管這種方式持續(xù)的時(shí)間稍微長一些,但是由于學(xué)生實(shí)現(xiàn)了與真實(shí)企業(yè)的親密接觸,對(duì)企業(yè)的真實(shí)運(yùn)作管理過程有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),并親身體驗(yàn)到了自己與未來工作崗位實(shí)際要求之間的差距,回到課堂之后就會(huì)更加踏實(shí)地學(xué)習(xí)理論知識(shí),并真正發(fā)揮自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神,主動(dòng)地積累與營銷相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。這樣既可以讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中深化自己專業(yè)知識(shí)的領(lǐng)悟程度,提高自身技能,使得學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后能夠獨(dú)當(dāng)一面,消除進(jìn)入企業(yè)先當(dāng)學(xué)徒的尷尬狀態(tài)。還可以為學(xué)生今后就業(yè)打好預(yù)防針,讓其體會(huì)校園生活與社會(huì)存在的巨大差異,提前做好心理準(zhǔn)備。同時(shí),通過這種理論和實(shí)踐的雙重磨煉,可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、對(duì)待坎坷和挫折的能力以及樂觀積極的工作精神。
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