發音練習精選(九篇)
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第1篇：發音練習范文
一、呼吸方法
自然式呼吸是最常用的呼吸方法，但這種呼吸很淺，不利于歌唱。歌唱的呼吸是比較深的腹式呼吸法，即氣要吸到腰的周圍，上腹部（肚臍以上包括肚臍那一圈，肋骨以下，包括整個胃部）保持膨脹、飽滿的感覺，下腹部（肚臍以下系皮帶處，也就是肚臍以下約3個指頭處）微微地、一點點地、慢慢地向里、向上收，使氣息均勻、慢慢地呼出來，保持時間越長越好，唱歌時要一直保持這種狀態，聲音完全由氣息來控制，這就是我們常說的“聲靠氣傳”。呼吸的關鍵在于“保持”，也就是指氣息保持流動，而不是保持一種僵化的姿勢。
具體來說，實踐訓練步驟應是：軀干站直，胸部放松挺起，腿不要彎曲，面部放松，不要有意識地去吸入大口氣，而是直接用下腹的動作來數1（是口中念出來），數完后，下腹立即回復原狀，然后再收下腹數2，再回復原狀，如此反復，數到10或20，讓下腹靈活而有彈性，反復地收腹、還原，使下腹形成“自動換氣”，因為在下腹還原時，氣息已自動吸入，把吸氣練成下意識的動作，其好處在于“氣口”的靈活性，另一好處是無吸氣聲。數1、2、3、4、5的節奏可由慢而快。開始階段下腹肌肉感覺會有些酸，這都是正常的，當快速練氣適應之后，可用連續數123或12345或12345678910，再逐步從1—10，或到30，最多可數到50，下腹肌始終處于收縮狀態，這就是鍛煉“保持”的一個基礎。
二、喉嚨的打開
所謂打開喉嚨，是喉嚨處于剛開始打哈欠的吸氣狀態，就是喉嚨打開的狀態。西洋傳統唱法要求在低喉位上打開喉嚨，這需要長期的訓練才能做得到，這如同芭蕾舞強調演員一定要用足尖站起來跳舞情況相同。流行唱法不強調這一點。打開喉嚨的具體含義是喉、舌的對抗，流行唱法至今有很多歌手仍是打不開喉嚨的，特別在高音區，用高喉位而不造成聲道阻塞在流行唱法中是相對允許的。在流行唱法中，打開的目的不是為了共鳴，而是防止聲道阻塞。但就效果而言，適量的打開喉嚨對演唱歌曲的效果是相對積極的，所以，打開喉嚨這種基本功在流行唱法的訓練中的地位較西洋傳統唱法不是更重要，但仍然是不可忽視的。
三、發聲訓練
通常，發聲訓練的入門是從聲帶開始，西洋傳統唱法的起點是先“放下喉頭”，而流行唱法一般不需要經過這個特殊階段。流行唱法的起點是“讓聲帶立即振動起來”，它和傳統聲樂在聲音效果上的根本區別是：西洋傳統唱法的基音是被共鳴所掩蓋，而流行唱法的基音本色是完全暴露的。流行唱法之所以受歡迎，就是因為它貼近生活，用生活中說話的語氣來歌唱。有人說“流行唱法就是用氣說話”，而流行唱法要求的“說話”狀態是何種含義？筆者認為，這應該是指平時說話時“最低音高”位置，就像自我感覺好像嘴長在喉下的說話。不少學過聲樂的人都知道“氣泡音”，但他們發氣泡音的目的是為了放松聲帶，其實，目的正好相反，“氣泡音”是聲帶積極起來的最佳起點。作為流行唱法的入門方法，“氣泡音”是比較理想的發聲方法，因為它是演唱的最低音高，也就是人們平時說話的音的最低位置，但這種“氣泡音”怎樣才能過渡到歌唱，就需要從流行唱法最本質的發聲特點——收縮聲帶開始。
第2篇：發音練習范文
長笛教學聲音氣息訓練一、長笛聲音訓練
長笛的訓練是個循序漸進的過程，當我們學會正確的呼吸方法后，如何控制氣息這一問題與技巧便擺在我們的面前，這也是長笛訓練的關鍵所在。口封問題解決了，學習長笛就等于已經走上了正軌。口封的作用，主要凸顯在對于氣息的控制之上，特別是對于氣息的寬窄、大小、粗細的控制之上。通過氣息控制，將氣息隨心所欲的調整，并輸送到我們的長笛的發音孔內，從而達到空氣震動，產生笛聲的效果。所以我們說，學習口封是學習長笛的開始，也是學習長笛的關鍵。長笛所演奏出來的旋律有沒有感染力、生命力和穿透力，關鍵還是在于演奏者是否進行過有效的口封訓練。1.口封的松弛訓練
唇部是我們學習長笛的關鍵部位，所以我們聯系口封的松弛，首先就是要學會如何去松弛雙唇。作為一個長笛初學者，在初訓時，可試著手拿一根羽毛在嘴前，深深地吸一口氣，再將氣緩緩的吹出，可以看到羽毛在均勻的擺動，同時嘴唇也能夠體會到什么叫做如絲般的感覺，這種感覺就像是涓涓細流從手邊滑過，這時，我們的雙唇所處于的狀態就是松弛狀態了。要做好這個口封的松弛訓練，我們必須注意怎樣去增加氣息的力度，不應該僅僅依靠口腔力度，還應該依靠腹部、腰部的力量，從而增加胸腔的壓力，控制氣息的輸出，達到控制口腔壓力的目的，增加氣息的力度和速度。
2.笛頭聲音的松弛訓練
音樂就像是生命一樣，如果我們賦予長笛音樂以緊張的情緒，那么這個生命就會暗淡許多，缺乏活力，缺乏感染力。提高長笛音樂的感染力，關鍵就在于要讓聲音自然松弛，特別是要做到對于笛頭聲音的松弛訓練。被訓練者把笛頭自然、輕松的放在已經松弛的下唇之上，笛頭的唇墊內側貼在下唇的唇下方，笛孔的內側正好貼在下唇的唇線上，笛頭和嘴唇保持平行，吹進笛孔的氣息需要進行微調，直至能吹出像吹瓶口一樣的聲音為準。這種聲音的奏出必須是上下嘴唇、口封都放松。
隨著對于聲音控制的熟練度的增加和穩定性的增強，我們就可以考慮去嘗試增加氣息壓力，吹出高音是標準音“a”。具體的訓練方法和要求是：（1）松弛唇部，腹部、胸部用力，將氣息通過丹田經由胸膛、喉嚨、口腔輸送到笛孔之中，就像我們練習的吹瓶口那樣；（2）盡力地去消除由于外界因素碰撞、摩擦而帶來的影響音，從而提高笛聲的穿透力。
二、長笛氣息訓練
什么時候人才是最放松的呢？我們每個人都很熟悉，那就是當我們熟睡的時候。我們在熟睡之時，身心壓力都消失了，肌肉松弛，呼吸也隨之變緩，變得更有節奏感，自然這時候我們的呼吸氣息也是最平緩、最松弛的時候。所以，我們在練習氣息時，不放從我們人人都會的睡眠入手，進入一種假睡眠的狀態，即身體放松，但大腦清醒，盡可能地不去想任何事情，去體會睡眠時的呼吸狀態，這樣便會有助于我們如何進行最適合自己氣息的訓練。
作為最基礎、最科學、最重要的氣息訓練方法：胸腹式呼吸方法，往往是眾多長笛初學者在長笛氣息訓練的首選。胸腹式呼吸方法的優點在于，他充分利用人們的呼吸系統，特別是通過對于胸腔和腹腔的使用，來增大我們可以容納的氣息量，從而能夠使我們演奏出一些長樂句以及一些對于氣息轉換要求較快的作品。
1.胸腹式呼吸練習方法
首先，我們要吸氣，將腹部全部充滿，腹部會產生一種膨脹感，之后將氣息慢慢排出，不留一絲氣息在腹部，這時我們腹部會感受到巨大的氣壓緊張感，但我們不能馬上進入下一個吸氣環節，而是應該屏住呼吸3至6秒鐘，將胸腔打開，同時放松腹部，我們便會不自覺的進入到下一個吸氣環節，這就是胸腹式呼吸的初級階段。由于在胸腔的打開會帶給我們的背部和肩部一定的緊張感，所以我們在練習打開胸腔之時，一定要注意循環漸進，降低胸腹式呼吸練習可能帶給身體的傷害。在訓練開始時，不宜將胸腔打開過大，而應一點一點的逐漸擴大。當我們熟悉了在睡眠狀態下的這種呼吸方式之后，我們再慢慢的將其轉移到站立姿勢的呼吸之中。2.站坐姿練習法
無論是睡姿練習法還是站坐姿練習方法，我們必須首先做到的都是對于自身身體的放松。在吸氣后，讓氣息在腹部停留3至5秒，之后再緩緩地將氣息排除，隨著我們聯系熟練度的不斷增加，我們可以不斷的去延長氣息在腹部的停留時間。站坐姿練習法的優點就在于，它不受時間空間的約束，隨時隨地都可以進行訓練。這一訓練方法，不僅有利于訓練者更快的進入狀態，而且有利于訓練者的身體健康。
3.紙貼墻練習方法
在掌握胸腹式呼吸的練習法和站坐姿的練習法后，便可加大練習難度，這就是紙貼墻練習方法。首先，訓練者將一張16開的紙，不用粘貼劑將紙用手貼在墻面上，旋即松開手，松手的同時，用正確的呼吸方法去吹墻面上的紙，確保紙和墻面相貼，并且確保這個相貼的時間至少應在在3到5秒，之后慢慢的去加長這個時間。這種方法能夠發揮長笛整體的共鳴，從而增加我們對于氣息和音色的控制技巧，從而達到“事半功倍”的效果。
總而言之，只有充分掌握好聲音的松弛訓練和科學的呼吸方法，產生的旋律才會具有感染力和穿透力。才會使長笛發出的聲音更具有流動性和震撼力。在教師的言傳身教下，學生在長笛的訓練時，要牢牢掌握好以上幾點要領，只有這樣，才會將自己的長笛演奏水平提升到一個新的高度。
參考文獻：
第3篇：發音練習范文
【關鍵詞】 新意 興趣 滲透
學校要對外開課了，作為一名青年教師我也有上課的任務。按照以前上課的程序，首先要選定上課的教材，然后準備教案，最后試上。我把五年級數學課本翻了翻，發現開課時教學進度正好是一節練習課(除數是小數的除法)，于是我就精心準備了這一節課，并為這一節練習課作了許多巧妙的設計。試上之前，許多有經驗的老教師就對我準備的這一節課的內容提出了疑問，但是，由于我對這一節課的準備花了大量的精力，所以我還是堅持著要試上一下。結果試上效果確實不理想，只好在老教師的建議下改上一節大家都愛上的《面積與面積單位》。雖然，后來的公開課上得比較成功，但我卻怎么也高興不起來，原來我的心里還惦記著那一節失敗的練習課。
1練習課現狀面面觀
教師觀點：新授課體現新課改――練習課只是“夾生飯重炒”。
學生觀點：練習課就是做以前做過的題，練習課沒勁。
結果：傳統練習課教學中的普遍現象是教師感嘆“練習課難上”，根本上不出激情，不能作為公開課，學生埋怨“練習課沒勁”。
1．1練習課不重要嗎？通過調查，我發現大部分一線教師不管是在備課，還是在上課，只把重點放在新授課上，而很少想到怎樣在練習課教學中體現“以學生發展為本”的新理念。其實，在我們的數學教材中，練習課占總課時的比重還是比較大的，而且又統攬整個小學數學，具有重要地位。
1．2練習課為什么不好上。許多一線教師都發現練習課上學生沒有激情，紀律也不太好，卻很少去想如何上好練習課。實際教學中，練習課大約有三種模式：
1．2．1將整節課的教學分成兩個環節，先選擇一些平時教學中學生經常出錯的習題作為例題，教師分析講解，指出需要注意的地方。然后安排獨立作業。
1．2．2將整節練習課安排幾道練習題，提高學生的解題能力作為教學的主要目標，采用“練習――校對――再練習――再校對”的教學方式。
1．2．3更有甚者，先安排半節課獨立作業，再組織半節課討論交流，或干脆安排獨立作業。
所以絕大數學生認為“練習課就是做以前做過的題”，覺得“練習課沒勁”。確實，練習課的教學內容已是學生熟悉的知識，對學生來說，練習課不再像探究新知識那樣充滿挑戰的樂趣，內容的“夾生飯重炒”勢必造成學習過程索然無味，顯得動力不足。這些情況只能說明，教師對練習課教學功能認識上的狹隘與偏差是造成這一狀況的根本原因。
2談一談對練習課教學的新嘗試
2．1重新認識練習課的教學目標。我上的這一節課是計算練習課，傳統的小學數學計算課的教學目標往往只注重讓學生熟記計算法則，熟練計算技能。而新課改則要求數學教育讓學生通過主動參與，積極探索，使知識條理化、系統化的同時，情感、態度、價值觀和學習能力得到培養和發展。因此在確定“除數是小數的除法練習”的教學目標時，應更注重數學思想方法的滲透，自主精神、合作意識、解決實際問題能力的培養，以及靈活性、創造性思維的培養，把學生的可持續發展作為數學教育的根本目的。
2．2讓新課改的精神體現在練習課中。“加強口算，淡化筆算，重視估算”這是新課程計算數學改革的方向。《數學課程標準》明確指出：“應讓學生在具體運算和解決簡單實際問題的過程中體會乘與除的互逆關系。”因此，我原先設計的練習重點“熟練計算方法，提高計算技能”已不符合新課程改革的要求。所以我把“讓學生‘體會、運用’乘除法的關系”作為一項重要的教學目標，貫穿在整堂課中。讓學生自覺運用乘除法之間的關系進行估算、驗算，靈活解決實際問題，這樣不僅使學生的計算能力有了較大的提高，而且學生思維的靈活性、創造性得到了培養。
2．3有機滲透數學思想方法在我的練習課中。數學思想方法是指在認識或處理各種數學現象的思維過程中所表現出來的種種數學觀念及思維方式。在課堂教學中注重滲透數學學習，所以在這節練習課的設計中有機滲透了。
通過對各種數學思想方法的滲透教學，使學生真正學會用數學進行思考。如借助分類思想，使學生很好地把試商方法、估商方法、計算方法、乘除互逆關系有機地整合起來。
第4篇：發音練習范文
關鍵詞：金屬腐蝕 灰色關聯度 因子分析 因子
一、腐蝕現狀
據有關專家介紹，全球每1分鐘就有1噸鋼腐蝕成鐵銹。目前我國由于金屬材料和周圍環境發生化學或電化學反應所帶來的腐蝕損失每年大約5000億人民幣，約占我國國民生產總值的6%左右[4]。
近年來，石化行業大量進口高硫重質原油，在拓展原油采購渠道、提高原油加工量、降低原油成本和提高經濟效益等方面起到了重要的作用，但是大量加工高硫重質原油，也使石化行業中金屬設備的腐蝕日趨嚴重，因此搞清金屬腐蝕的機理，制定合理的防護措施，對于確保金屬構件安全長周期運行具有十分重要的意義[4]。
二、灰色關聯度分析
1.序列選擇
1.因子分析的基本方法
1.1因子提取
通過分析原始變量之間的相互關系，從中提取出數量較少的因子。提取方法是利用樣本數據得到因子載荷矩陣。利用因子載荷矩陣求解變量相關矩陣的特征值，根據特征值的大小確定因子數量。
1.2因子旋轉
因子分析的以這個重要的目的在于對原始變量進行綜合評價。利用因子分析提取得到的結果雖然保證了因子的正交性，也就是因子之間不相關，但因子對變量的解釋能力較弱，不易解釋和命名。這時可以通過對因子模型的旋轉變換，使公共因子的載荷系數更接近1或者接近0，通過這種方法得到的公共因子對變量的命名和解釋將變得更加容易。
1.3計算因子得分
四、結論與建議
從計算分析結果能夠看出該油田的腐蝕主因素是溫度、pH值、Cl-、HCO3-和Ca2+四個影響因素，在腐蝕的防治中要對這幾個重點影響因素進行預防。通過運用不同數學方法對數據進行分析，從不同的角度得出了相近的結果，兩種方法相互進行了驗證，保證了結論的正確性。
結合灰色關聯理論和因子分析兩種分析方法得出灰關聯因子分析法，該方法綜合了兩種方法的優點，一方面可以將不明確的內部關系明顯化，另一方面又能夠將眾多的因素進行整合。灰關聯因子分析計算理論簡單，得出的分析結果具有系統性，能夠反應出金屬腐蝕因素的主次關系。
參考文獻
[1]張紅兵，賈來喜，李潞.SPSS寶典[M].電子工業出版社北京.2007.2.
[2]于秀林，任學松.多元統計分析[M].中國統計出版時北京.1995.5.
[3]于倩秀.陸梁油田生產系統腐蝕規律實驗研究及腐蝕速率預測技術[D].成都：西南石油大學[碩士論文]，2006.5.
第5篇：發音練習范文
一、系統開發
（一）設計與開發思路
立足部隊彈藥崗位實際需求，著眼培養“精技術、會管理、能指揮”的高素質新型彈藥人才，秉持“打牢知識基礎、強化實踐能力、培育創新精神”的育人宗旨，以“功能完善、水平先進、特色鮮明、應用面廣”為目標，按照“精通一型，旁通一類，兼顧系統”思路，分析論證引信系列多媒體教學訓練系統總體技術方案，詳細設計系統內容與功能，在消化吸收調研搜集整理引信設計圖紙等技術資料的基礎上，利用建模軟件完成引信零部件三維實體建模，打好三維實體建模基礎，做好各階段實施質量與檢查評估，注重實際應用效果，抓本質，抓規律，抓特點，創新教學方法手段，為探索裝備構造原理課程教學改革做出有益嘗試。
（二）開發過程
1.調研論證。
結合彈藥專業課程教學和部隊彈藥崗位實際需求，到兵器工業部門、部隊、軍隊院校等單位調研，確保獲得設計生產圖紙、技術說明書、研制工作總結、管理使用等第一手資料，選定火箭炮、榴彈炮、加農炮、加榴炮、坦克炮、高炮等彈藥配用的典型引信，確定引信多媒體教學訓練系統內容與功能，成立引信多媒體教學訓練系統編制組和評審組。
2.三維建模。
利用Solidworks建模軟件對引信的零部件進行三維實體建模，組裝成裝配體，組織專家對引信零部件、裝配體三維實體模型進行檢查評審，根據提出的改進意見和建議，及時對引信三維模型進行修改和完善。
3.系統開發與完善。
編制組根據修改完善的引信系列多媒體教學訓練系統腳本，利用多種多媒體開發軟件，制作完成引信結構原理動畫，作用過程動畫，拆裝分解動畫，相關配音處理，多媒體教材合成，虛擬現實合成等工作，完成引信系列多媒體教學訓練系統初稿，經過試用，專家評審和修改完善后形成終稿。
（三）系統組成
引信系列多媒體教學訓練系統由多媒體教學課件和虛擬現實訓練系統兩大部分組成。多媒體教學課件包括：引信配用彈種、主要諸元與配套火工品、構造、作用過程、使用說明與注意事項、設計思想總結、思考題、附件等模塊。虛擬現實訓練系統包括：引信構造教學、系統運行設置、動作視圖、分解視圖、虛擬現實操作訓練等模塊。
（四）系統功能
1.教學及演示功能。
該系統針對彈藥引信裝備自身的易燃、易爆，安全要求高，結構復雜，原理抽象，尺寸配合精度高，動作過程瞬態，運動過程相互關聯等特點，通過文字、圖片、視頻、動畫等多種技術，對系列引信的配用，結構組成，工作原理，作用過程，射擊使用，分解檢測等內容進行教學和演示，能夠三維、立體、實時、動態地演示復雜引信結構原理，瞬態作用過程，苛刻作用環境條件等，解決了彈藥引信教學中高危操作不可及，作用過程不可逆，實裝教學風險大等問題，從而大大提高了引信知識的學習效果。
2.虛擬現實訓練功能。
該系統針對部隊彈藥崗位對引信教學訓練的實際需求，采用Solidworks、3Dmax、Maya、Virtools等軟件開發了虛擬現實訓練系統，增強了互動性，通過逼真的實際操作，將引信拆裝的過程進行演示，并且可以通過透視圖，隱藏視圖和爆炸視圖增強學習效果，加深了學員對引信結構、裝配關系、工作原理、作用過程的認知和理解，為掌握分解檢查，分解后引信機構的性能實驗，銷毀處理等操作奠定訓練基礎，探索了彈藥引信裝備教學的新路子，在教學實踐中取得了顯著成效。
3.考核評估功能。
考核評估模塊主要包括試題考核和虛擬拆裝練習考核兩部分，學員可利用其進行學習效果的自我測試考核，隨時掌握自己的學習情況，同時也可加深學員對學習內容的記憶，查找自身薄弱環節，鞏固訓練效果，提高教學訓練水平。
二、實踐應用
（一）學院教學實踐應用
由于引信在彈藥和武器系統中的重要地位和作用，該成果在學院的教學實踐中得到了廣泛應用。該成果應用于學院直通車、國防生、研究生、輪訓、短訓、外訓等有關專業和課程的教學中，包括《彈藥學》、《彈藥系統分析與設計》、《彈藥構造與作用》、《彈藥技術與安全管理》等課程。該成果能夠三維、立體、實時、動態地演示復雜引信結構原理，瞬態作用過程、虛擬分解結合、苛刻作用環境條件等，提高了學員學習興趣和效果，增強了互動性，對培養學員掌握知識能力，應用動手能力，獨立思考能力，綜合設計能力，創新思維能力具有重要作用，在教學實踐中取得了顯著成效，提高了教學質量和水平。
（二）軍隊院校彈藥專業教學應用
該系統應用于相關軍隊院校彈藥專業教學實踐中，主要應用對象為彈藥檢測、修理、處廢、倉儲專業的學員，成果應用效果如下：一是該系統創新了引信課程的教學方法和手段，解決了引信實裝無法直接用于教學，實物模型尺寸小，結構原理難理解，作用過程不直觀的難題；二是該系統可應用于彈藥儲存、使用、質量檢測、修理、處廢等全壽命過程多個階段的教學環節，能直接指導引信的射擊使用裝定，分解檢測，分解處理等操作；三是該系統通過直觀操作訓練，為士官、士兵學員引信培訓提供了一種新的方式，極大地提高了學員學習興趣；四是該系統所選擇的典型引信非常具有代表性，具有以點帶面，舉一反三的效果。
（三）彈藥技術保障機構應用
該系統在某部進行了應用，有效解決了軍區級彈藥技術保障機構引信分解訓練的難題，具體應用效果如下：一是擺脫了以往直接采用真引信“邊摸索、邊分解”的高危操作，極大地提高了引信檢查、性能試驗、銷毀處理的安全性；二是該系統可用于培訓部隊彈藥的射擊使用，直觀、全面、準確地展現了引信的作用過程、使用方法及注意事項，可用于指導引信的射擊前準備，陣地使用操作等技術保障工作；三是該系統為軍區級彈藥技術保障機構業務培訓提供了有效條件，對培養高素質彈藥技術保障人才隊伍具有重要作用。
三、主要創新點
（一）破解了彈藥引信裝備教學難題
針對彈藥引信裝備自身的易燃、易爆，安全要求高，結構復雜，原理抽象，尺寸配合精度高，連接形式多樣，動作過程瞬態，運動過程相互關聯等特點，運用虛擬現實與多媒體等信息化技術，開發的引信系列多媒體教學訓練系統，實現了復雜結構可視化，抽象原理形象化，瞬態不可逆作用過程復現，燃燒爆炸風險消除，加深了學員對引信結構、裝配關系、工作原理、作用過程的認知和理解，探索了彈藥引信裝備教學的新路子，在教學實踐中取得了顯著成效。
（二）創新了彈藥引信裝備信息化教學手段
著眼軍事人才培養質量效益，創新信息化教學手段，開發的引信系列多媒體教學訓練系統，能夠三維、立體、實時、動態地演示復雜引信結構原理，瞬態作用過程，虛擬分解結合，苛刻作用環境條件等，通過研究式、討論式、案例式等教學方法，開展以三維結構展示，原理作用過程演示，虛擬分解結合，檢測與處理訓練等為主要內容的實踐教學，提高了教學質量和水平，有力促進了信息化教學改革。
（三）探索了彈藥保障人才培養的新模式
第6篇：發音練習范文
一、對照課后練習，確立教學目標
小學語文課后練習題大體涵蓋了誦讀、寫字、詞語練習、閱讀訓練、小練筆等，對聽說讀寫思等能力有計劃、有步驟地作了安排，對教學的目標重難點有一定的提示或指向。教師在備課時，可借助課后練習題鉆研教材，從而確定教學目標、教學重難點進行教學設計。
如《錢學森》課后練習：①用鋼筆描寫。②在空白處填上適當的詞語。③閱讀課文，畫出課文中錢學森說的話，體會這些話表達了他怎樣的思想感情？通過研究教材，筆者設立了這樣的教學目標：①正確認讀生字新詞，運用工具書或聯系上下文理解由生字組成的詞語；②能正確、流利、有感情地朗讀課文；③引導學生反復品讀錢學森的語言，感受錢學森熱愛祖國的真摯情感。而教學目標中第三點也是本文教學重難點，教學時教師應緊扣錢學森說的兩段話，引導學生解詞析句、理解感悟、帶著感情朗讀，從簡短、樸實的語言中感受錢學森濃濃的愛國情和拳拳的報國志。
當然每篇課文根據體裁的不同，課后練習會有所側重。有的側重于語言積累，有的突出思維訓練，有的注重寫法指導。總之，教師在備課時，要反復思考課后每一道練習的作用，用心揣摩它與教學目標、重難點的關系，并把它與教學有機結合起來，把它作為教學內容滲透在教學的各個環節中。引導學生積極思考，教學時一一擊破。
二、借助課后練習，靈活處理教材
教材作為知識、情感的載體，是教學的主要課程資源，它的處理和優化至關重要。我們可以根據課后練習，調整教學順序、內容，因時制宜，更加促進學生對知識的理解與運用，從而大大提高教學效果。
再以《錢學森》為例，課后練習的第4小題：按時間先后順序，課文的第一自然段應放在哪里？為什么要把它放在文章的開頭？根據這個練習，筆者從課文第二自然段描寫錢學森在美國時工作、生活情況的內容教起，當教學完第六自然段后筆者這樣過渡：五年的等待沒有白費，在總理的關懷下，1955年9月17日，錢學森終于踏上了歸國的航程，此時此刻他的心情又是怎樣的呢？請同學們讀課文第一自然段。這樣一來，學生很自然就明白倒敘的寫法及作用，懂得倒敘能引起讀者閱讀的興趣，設置懸念，增加表達效果等，也促使學生在以后寫作中加以運用。
三、把課后練習作為課堂討論的主線
認真研讀教材，你會發現許多課后練習會圍繞課文設計一個統領全文的思考題，目的是讓我們從中把握課文的主要內容，理清文章的層次，感悟人物的性格特點，初步領悟文章的表達方法。教學時，可以以這個問題作為切入口，引導學生學習課文，交流討論。
如《輪椅上的霍金》可以課后練習“默讀課文，說一說從哪些地方可以看出霍金是一個‘非凡’的科學家”來組織教學。通過學習第三自然段，感受雖然命運對霍金十分殘酷，但他身殘志堅。這是霍金第一個“非凡”之處。第四自然段描述了霍金在科學領域取得的輝煌成就。這是霍金第二個“非凡”之處。第三個“非凡”之處是最令人動容的，也是教學的重難點。從他回答女記者的五行字中，感受到霍金熱愛生活、懂得感恩，對學生的內心也是一次真正的洗禮。隨著課文學習的層層遞進，問題如剝筍般一一揭示，這樣，重點得以突出，難點也得以突破了。
再如《天游峰的掃路人》課后題：“你覺得天游峰的掃路人是個怎樣的人？你是從哪里看出來的？”這個問題是本課教學的重點，教學時筆者以這個練習為主線貫穿整個教學過程。首先談話揭題，接著放手讓學生帶著這個問題自主學習，通過讀讀畫畫議議，讓學生各抒己見。當學生感受不到位時，筆者適時點撥；當學生理解出現偏差時，便順勢引導。以這樣的練習為主線，整合了教學思路，把握了教材重點。
第7篇：發音練習范文
關鍵詞：下托輪；風箱溫度；布料；標高
中圖分類號：U28 文獻標識碼：A
鏈篦機是應用在高爐煉鐵中鏈篦機-回轉窯氧化球團線上的主機設備，其特點是在1000多度高溫工況下，來自造球盤造好的生球經過滾篩溜入鏈篦機，分別經過干燥1段干燥2段最后到預熱段，完成培燒后滾入回轉窯的過程。而鏈篦床又能勻速平行運行。此工藝是六十年代從美國研制并發展起來的新的造球方法，七十年代我國開始研制此工藝，到目前全國已建成50多條工藝線，其中30多臺套是由我公司制造的，是全國生產年產10-100萬噸鏈篦機最多的制造廠。但是我們發現以往的鏈篦機在經過一段時間的運行后，經常出現鏈篦床跑偏﹑刮卡軸頭的現象，造成小軸彎曲變形鏈篦床其它部件損壞的嚴重情況。因此解決鏈篦機篦床跑偏問題就成為保障球團線生產的重要課題。
1 鏈篦床跑偏的原因與解決方法
鏈篦床是鏈篦機的主要部分，它的作用是將布在其上面的料球由來自回轉窯余熱氣流進行干燥、預熱。它的工作條件比較惡劣，溫度變化大，由20℃～1000℃左右，而且承受很大的拉力。它是由多種零件組成的大鏈條，它常見的故障是跑偏、刮卡其它機件造成電機超負荷。原因分析和處理方法如下。Ⅰ.通過調整下托輪的方向來糾正連篦床的運行方向（如圖1）。Ⅱ.生產時通過調整左右蝶閥的風門開度，及時的對風箱的溫度進行控制以確保左右風箱溫度均衡，避免造成篦床左右兩側受熱不均而造成跑偏現象。Ⅲ.生產時及時調整布料機及流料板的使用，嚴格斷了停料現象，并且保證布料均勻，避免兩側料層不均現象。Ⅳ.在下托輪安裝時應保證整體的下托輪，標高，中心距離，間距，對角線一致以達到防止跑偏的目的。（如圖2）
2 鏈篦床跑偏解決后的造效果
經過調整后的鏈篦床在正常球團生產中，沒有因為鏈篦床跑偏發生事故而停產檢修，現場崗位工人經過培訓后容易熟練掌握。
3 結語
3.1 鏈篦機在試車或投產初期產生一些故障是難免的，最常見的故障和處理方法如本文所述。
3.2 做好下列幾項工作可以大幅度減少故障或達到無故障：
（1）認真做好設計工作：包括各部裝配間隙、零件材質選擇等；
（2）提高設備制造精度，保證制造質量；
（3）安裝和裝配時必須達到技術標準，試車時認真做好調試工作；
（4）認真執行設備操作、生產工藝規程；
（5）加強人員培訓，提高操作水平。
參考文獻
[1]中南礦冶學院.燒結球團機械設備[M].北京：北京冶金工業出版社.1978.
[2]傅菊英，江濤，慶.燒結球團學[M].湖南：中南工業大學出版社.1996.
[3]北京有色金設計研究所.機械設計手冊[M].北京：化學工業出版社.2003.
第8篇：發音練習范文
1. 多項式2ax2-12axy中，應提取的公因式是_______.
2. 分解因式：4mx+6my=________.
3. x2-8x+_______=（ ）2.
4. ① a2-4a+4，② a2+a+■，③ 4a2-a+■，④ 4a2+4a+1，以上各式中屬于完全平方式的有_______（填序號）.
5. 若x2+ax+b=（x+5）（x-2），則a=______，b=_______.
6. 利用平方差公式直接寫出結果：503×497=_______；利用完全平方公式直接寫出結果：4982=_______.
7. 如果x+y=0，xy=-7，則x2y+xy2=_______，x2+y2=_______.
8. 若二項式4m2+1加上一個單項式后是一含m的完全平方式，則單項式為_______.
9. 已知68-1能被30～40之間的兩個整數整除，這兩個整數是_______.
10. （1） 如圖1，可以求出陰影部分的面積是_______（寫成兩數平方的差的形式）；
（2） 如圖2，若將圖1的陰影部分裁剪下來，重新拼成一個矩形，它的寬是_______，長是_______，面積是_____________________（寫成多項式乘法的形式）；
（3） 比較圖1、圖2的陰影部分的面積，可以得到乘法公式_______（用式子表達）.
二、 選一選（每小題3分，共30分）
11. 下列從左到右的變形，屬于因式分解的是（ ）.
A. （x+3）（x-2）=x2+x-6
B. ax-ay-1=a（x-y）-1
C. 8a2b3=2a2?4b3
D. x2-4=（x+2）（x-2）
12. 下列各式可以用平方差公式計算的是（ ）.
A. （-a+4c）（a-4c） B. （x-2y）（2x+y）
C. （-3a-1）（1-3a） D. （-0.5x-y）（0.5x+y）
13. 若要得到（a-b）2，則a2+3ab+b2應加上（ ）.
A. -ab B. -3ab
C. -5ab D. -7ab
14. 如果（x+a）（x+b）的積中不含x的一次項，那么a、b一定是（ ）.
A. ab=1 B. a+b=0
C. a=0或b=0 D. ab=0
15. 如果多項式x2+mx+16能分解為一個二項式的平方的形式，那么m的值為（ ）.
A. 4 B. 8 C. -8 D. ±8
16. 設A=（x-3）（x-7），B=（x-2）（x-8），則A、B的大小關系為（ ）.
A. A>B B. A
C. A=B D. 無法確定
三、 解答題（共50分）
17. （每小題4分，共16分）分解因式：
（1） -8a3b2+12ab3c-6a2b；
（2） 3a（x-y）+9（y-x）；
（3） （2m-3n）2-2m+3n；
（4） 16mn4-m.
18. （4分）解方程：（3y-1）2=（y-3）2.
19. （5分）先化簡，再求值：[（3a-7）2-（a+5）2]÷（4a-24），其中a=■.
20. （6分）小明在做作業時，不慎將墨水滴在一個三項式上，將前后兩項污染得看不清楚了，但中間項是12xy，為了便于填上后面的空，請你幫他把前后兩項補充完整，使它成為完全平方式，你有幾種方法？（至少寫出3種不同的方法）
三項式：■+12xy+■=（ ）2.
（1） __________________；（2） ___________________；（3） __________________.
21. （5分）如圖，現有正方形甲1張，正方形乙2張，長方形丙3張，請你將它們拼成一個大長方形（畫出圖示），并運用面積之間的關系，將多項式a2+3ab+2b2分解因式.
22. （4分）試說明■m3+2n■m3-2n+（2n-4）（4+2n）的值與n無關.
23. （10分）我們知道因式分解與整式乘法是互逆的關系，那么逆用乘法公式（x+a）?（x+b）=x2+（a+b）x+ab，即x2+（a+b）x+ab=（x+a）（x+b）是否可以分解因式呢？當然可以，而且也很簡單.
如：（1） x2+5x+6=x2+（3+2）x+3×2=（x+2）（x+3）；
（2） x2-5x-6=x2+（-6+1）x+（-6）×1=（x-6）（x+1） .
請你仿照上述方法，把下列多項式分解因式：
（1） x2-8x+7；（2） x2+7x-18.
參考答案
1. 2ax 2. 2m（2x+3y） 3. 16 x-4 4. ①②④ 5. 3 -10
6. 249 991 248 004 7. 0 14 8. 4m或-4m或4m4 9. 37 35
10. （1） a2-b2 （2） a-b a+b （a-b）（a+b） （3） （a-b）（a+b）=a2-b2
11. D 12. C 13. C 14. B 15. D 16. A
17. （1） -8a3b2+12ab3c-6a2b=-2ab（4a2b-6b2c+3a）
（2） 3a（x-y）+9（y-x）=3（x-y）（a-3）
（3） （2m-3n）2-2m+3n=（2m-3n）（2m-3n-1）
（4） 16mn4-m=m（4n2+1）（2n+1）（2n-1）
18. y1=1，y2=-1
19. 化簡得2a-1，把a=■代入，x=2a-1=-■
20. （1） x2+12xy+36y2=（x+6y）2
（2） 4x2+12xy+9y2=（2x+3y）2
（3）9x2+12xy+4y2=（3x+2y）2
21. a2+3ab+2b2=（a+b）（a+2b）
22. 因為■m3+2n■m3-2n+（2n-4）（4+2n）=■m6-4n2+4n2-16=■m6-16，化簡之后結果中不含有n，所以其值與n無關.
23. （1） x2-8x+7=x2-（1+7）x+1×7=（x-1）（x-7）
第9篇：發音練習范文
[關鍵詞] 練習設計；思維發展；適度開發；凸顯層次
“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由”，這是陶行知先生的一句教學名言. 正如《小學數學課程標準》中所說：義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展.
在小學數學教學中，練習作為小學數學教材的重要組成部分，不僅能檢驗學生的學習效果，而且是促進學生思維不斷提升的有效學習載體. 在實現“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”這一目標上起著至關重要的作用. 學生的數學思維來自課堂上獲得新知，掌握技能的過程，更來自于技能在解題過程中的體驗與內化.
因此，精心設計練習，有效地挖掘習題中的思維價值，才能使學生的數學思維在解題的過程中得到升華與飛躍. 筆者結合平時學習中得到的一些教學片斷，談談教學中練習的設計.
適度開發，貼近學生認知現狀
我們在平時的隨堂課中不難發現，許多教師比較重視例題的教學，而對教材練習的研究較少，按部就班地照著教材提供的練習順序逐條練習，使得練習的功能弱化，沒有達到教材的意圖.
實際上，教材上不同的習題往往有不同的意圖，有的側重鞏固、深化新知，有的側重形成基本技能，有的側重綜合應用、拓展提升，有的側重為后繼學習作鋪墊. 教師應當準確把握每道題的意圖，立足學生的實際學習情況，充分挖掘習題背后隱藏的意圖，根據習題的性質，適時地穿插于教學環節之中，用好、用足每道題，提高習題教學的實效.
4. 請同學們利用本節課所學的知識想一想車輪為什么要做成圓形的，并簡單解釋.
