計算機網絡工程論文精選(九篇)

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第1篇：計算機網絡工程論文范文

計算機網絡技術是建立在通信技術和計算機技術基礎上的，它是計算機的聯(lián)合體，是一種資源共享平臺，可通過光纖、電纜和終端設備使全球范圍內的通信變?yōu)楝F(xiàn)實。計算機網絡技術具有資源共享、傳遞迅速和管理方便等特點。該技術的具體構成。在計算機網絡技術的基礎上產生了電子信息工程，二者的關系主要表現(xiàn)在以下2點：

①計算機網絡技術奠定了電子信息工程的基礎。電子信息工程主要包括有線通訊、無線通訊和其他信息系統(tǒng)，主要為人們的生產、生活提供各種信息，它是將信息集中后傳遞的過程，因此，必須以計算機網絡技術為基礎。

②電子信息工程可促進計算機網絡技術的進步。電子信息工程有著廣泛的市場和用途，為人們帶來了極大的便利。因此，要想加大電子信息工程的建設力度，就要加大在計算機網絡技術上的研發(fā)力度。

2計算機網絡技術的應用

2.1設備開發(fā)

新的電子設備的開發(fā)需要依靠計算機網絡技術。在新產品的參數(shù)設定、質量檢測等方面，需要計算機網絡提供大量的信息作為參考。設備開發(fā)中計算機網絡技術的應用主要體現(xiàn)在以下2方面：①通訊干線。當前許多局域網欠缺統(tǒng)一的信息系統(tǒng)，因此，通信就必須依靠整個計算機網絡系統(tǒng)。②通訊傳播。信息工程中的新設備需要依靠計算機網絡實現(xiàn)，比如3G、4G手機網絡的轉換設備均要依靠計算機網絡實現(xiàn)信息轉換。

2.2信息維護

信息工程是一項復雜的系統(tǒng)工程，其中的任何一個環(huán)節(jié)都對工程的總體質量有著重要的影響，尤其是信息維護方面的影響很大。在信息維護方面，信息工程本身并沒有獨立的維護系統(tǒng)，需要借助計算機網絡中的維護技術維護信息工程的系統(tǒng)和設備，從而保證工程質量，維護使用者的利益。

2.3信息傳遞

信息工程在通訊行業(yè)被運用得最多。信息工程并不能創(chuàng)造信息，它主要是將信息數(shù)字化后快速傳播。在信息傳遞中，計算機網絡技術構建了電子信息工程信息傳遞的基礎，具體有以下2方面：

①它為信息傳播創(chuàng)建了中轉站，使大量的信息可互相交流；

②它使電子信息工程的信息傳遞成為現(xiàn)實，比如無線通訊技術，該技術正是以計算機網絡技術為基礎的。

3結束語

第2篇：計算機網絡工程論文范文

關鍵詞： 計算機網絡 教學改革 考試改革 仿真平臺 協(xié)議分析

隨著工業(yè)化、信息化程度的不斷提高，計算機網絡在社會生產、生活各領域發(fā)揮越來越重要的作用。很多行業(yè)在選用網絡相關技術人才時考核學生掌握的網絡基本知識、基本原理掌握程度及網絡規(guī)劃、建設、管理、運維能力，這就為高校應用型人才培養(yǎng)提出明確目標。

1. “計算機網絡”考試改革提出的背景

適應網絡新技術與新應用帶來的新形勢，為維護網絡社會穩(wěn)定、打擊網絡違法犯罪，公安院校需要為網絡警察實戰(zhàn)部門培養(yǎng)后備軍。互聯(lián)網是網絡警察執(zhí)法的工作陣地，需要學生在校期間系統(tǒng)、扎實地掌握網絡協(xié)議、工程、應用相關知識和技能，才能勝任日后在網絡環(huán)境下從事公共信息網絡安全監(jiān)管、信息監(jiān)控、攻擊防御、偵查取證等執(zhí)法工作。加強計算機網絡課程教學的課程改革和實戰(zhàn)訓練是實現(xiàn)網絡保衛(wèi)執(zhí)法技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要手段。

1.1 課程定位

“計算機網絡”是網絡安全保衛(wèi)執(zhí)法技術專業(yè)的專業(yè)基礎課、必修課，在大學二年級春季學期開設。網絡知識的理解和實踐，既為學生繼續(xù)學習網絡安全、信息對抗、網絡犯罪偵查等專業(yè)課提供支撐，又為學生在網絡環(huán)境下從事公共信息網絡安全監(jiān)管、信息監(jiān)控、攻擊防御、偵查取證提供支撐 [1]。

1.2 教學內容及組織形式

“計算機網絡”課程主要講授互聯(lián)網體系結構、網絡建設及網絡應用。通過課程學習，學生可以系統(tǒng)理解網絡通信協(xié)議，掌握網絡規(guī)劃、設計、建設及運維，精通協(xié)議通信處理過程及相關網絡設備組件特性，靈活利用TCP/IP參考模型知識指導解決網絡安全保衛(wèi)、計算機犯罪偵查工作中碰到的疑難問題。即學生對于計算機網絡的學習，應當理論與實踐并重，理解網絡工作原理和網絡工程項目實踐并重。

然而，“計算機網絡”課程的知識體系繁雜、互聯(lián)網協(xié)議工作原理深奧難懂、實踐能力培養(yǎng)對路由器、交換機、服務器等硬件依賴性強。為此，在教學改革過程中提出基于“教學練戰(zhàn)一體化”的計算機網絡教學設計，如下圖所示。

2.考試改革的目的

2.1原有考試存在的弊端

考試是檢驗教學質量和效果的重要手段。傳統(tǒng)的“期末閉卷筆試”已經不適應教學練戰(zhàn)一體化教學模式下的計算機網絡課程的考核，原因分析如下：

2.1.1將考試時間安排在期末，即所有教學內容已經完成，考試目的只是檢測“教”與“學”的最終效果，雖然閱卷過程中教師可以統(tǒng)計分析學生對教學重點、難點的掌握程度，但因為課程已經結束，無法及時反饋學生學習效果，不能良性促進課堂教學內容、手段、方法的調整。

2.1.2采用閉卷、筆試考試形式[2][3]，測試內容偏重理論及理論的運用，導致學生忽視平時積累、考前集中突擊背誦，無法實現(xiàn)“養(yǎng)成素質、掌握知識、精通能力”的培養(yǎng)目標。

2.1.3紙質試卷無法檢驗“練”和“戰(zhàn)”的效果。在教學過程中，學生要借助Packet Tracer仿真軟件，Wireshark協(xié)議分析軟件及硬件路由器、交換機等工具積累網絡規(guī)劃設計、運維管理能力。這些知識和技能的掌握程度無法通過一張紙質試卷檢測和評定。

2.2考試改革的目的

考試改革的出發(fā)點在于加強理論與實踐的結合，使學生通過實際動手操作，更深入地理解和掌握理論知識，靈活運用網絡原理解決網絡組建、應用過程中遇到的問題，這一考試改革的出發(fā)點符合公安院校應用型人才要“精于實戰(zhàn)”的培養(yǎng)目標。

3.考試改革的內容與組織形式

為充分發(fā)揮考試的檢驗與反饋作用，“計算機網絡”課程考試改革設置課堂作業(yè)、實驗實訓、期中測試、課程論文、上機測試五個考核環(huán)節(jié)，占比權重分別為10%、10%、20%、10%、40%。具體分析如下：

3.1課堂作業(yè)考評

課堂作業(yè)考評重點檢測學生對單元知識點的理解和掌握程度。教師隨堂布置作業(yè)，題目設計要緊扣教學重點和難點。通過學生的作業(yè)完成情況，教師可以及時調整教學安排，對于作業(yè)中的共性問題通過重點講解，結合案例深入剖析，使學生克服畏難心理，將理論部分扎實掌握。

3.2實驗實訓考評

實驗實訓考評重點檢測學生對軟硬件實驗平臺的熟悉程度，考核學生網絡規(guī)劃、設計、組建、故障診斷與維護網絡的能力。通常“計算機”網絡課一學期有四個實驗實訓項目，教師指導完成其中的兩個驗證性實驗。另外一個設計型實驗和一個綜合型實驗列入考試改革考評、教師引導，學生以小組形式根據設定的網絡情境，進行組網方案設計和故障診斷排除，考評側重于方案設計、團隊組織分工、網絡性能評價等指標。

3.3期中測試

期中測試安排在期中教學檢查周隨堂進行，考核前半學期的教學重點，主要評估學生對基本知識和原理的掌握程度。期中測試以筆試閉卷或開卷形式進行，題目難度應適中或稍微增加難度。增加該環(huán)節(jié)，可以及時有效地反饋學生學習效果，提高學習主動性，堅持預習、學習、復習不間斷。

3.4課程論文

增加課程論文的目的是鼓勵學生在學習掌握現(xiàn)有網絡理論體系的基礎上，跟蹤網絡新技術與新應用的發(fā)展，探討前沿技術及應用在公安信息化、網絡安全保衛(wèi)執(zhí)法領域應用的現(xiàn)狀與趨勢。

3.5上機測試

基于仿真的上機測試是安排在學期末進行的綜合考試，在整個考評環(huán)節(jié)中占比最大，為40%，重點考核案例分析能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。結合培養(yǎng)方案和教學大綱的要求，上機測試設計三個大的題目，分別考評學生網絡工程、協(xié)議分析、網絡原理及應用的綜合知識和技能。

3.5.1網絡工程題要求學生根據題目設定的情境，進行局域網組網方案設計、規(guī)劃IP地址；在Cisco Packet Tracer仿真平臺上進行路由器、交換機、服務器設備選型，按照規(guī)劃的網絡進行網絡設備聯(lián)網和調試；分析網絡連接狀態(tài)，完成故障診斷；最終在實現(xiàn)網絡連接、設備互聯(lián)互通。測試學生網絡工程實踐能力。

3.5.2協(xié)議分析題是對于特定環(huán)境下的網絡捕包文件進行分析，使用Wireshark軟件對應用層、傳輸層、網絡層、網絡接口層協(xié)議數(shù)據單元進行還原，從中提取出關鍵信息，測試學生根據捕獲數(shù)據流重現(xiàn)通信主機IP地址、使用賬號密碼、使用的軟件名稱、傳輸數(shù)據內容等網絡行為的能力。

3.5.3網絡原理及應用題目屬于綜合性題目，從網絡應用協(xié)議的工作原理、解釋網絡服務工作過程中遇到的應用現(xiàn)象出發(fā)，內容覆蓋了教學大綱中的多個知識點，這部分題目實際是考查學生理論聯(lián)系實際，并靈活運用理論指導實踐、解決實踐中遇到問題的能力。

4.考試改革實踐

我校2006年建立計算機網絡硬件實驗室，實踐教學增加了交換網絡、路由網絡、服務器搭建、協(xié)議分析等實驗。2010年在教學中引入Cisco Packet Tracer仿真工具輔助學生課下自主學習。近年來，在教學練戰(zhàn)一體化教學模式下的“計算機網絡”改革過程中，為科學評價學生的學習質量和效果，不斷調整完善考試改革內容、方法和組織形式，最終形成課堂作業(yè)、實驗實訓、期中測試、課程論文、上機測試五個考核環(huán)節(jié)。根據連續(xù)兩年實施考試改革的實踐效果，對480名學生進行聽課狀態(tài)、作業(yè)質量、實踐能力、考試分數(shù)，以及學生學習其他專業(yè)課的知識儲備能力方面進行跟蹤評估，可以肯定該考試改革極大地調動了學生學習的主動性、創(chuàng)造性。學生能夠扎實掌握計算機網絡基礎知識和技能，靈活運用網絡知識和技能解決后續(xù)課程學習中遇到的困難。

5.結語

本文提出考試改革，采用多種形式對學生學習階段全過程考核，可以檢驗課程“教”“學”“練”“戰(zhàn)”的效果，理論與實踐相結合，提高學生學習的積極性、主動性，真正提高教學質量。

參考文獻：

[1]黃淑華. 網絡仿真工具在警務實訓中的應用研究與實踐.警察技術，2012（4）.

第3篇：計算機網絡工程論文范文

關鍵詞：高職院校；計算機網絡技術；實踐教學

引言

目前，計算機網絡技術被拓展應用到機械制造、工業(yè)生產、科學研究與企業(yè)管理等領域，進一步加大了對計算機網絡技術應用型人才的需求。為此，高職院校應秉承與時俱進的基本原則，構建完善的實踐教學體系，培養(yǎng)高素質的應用型人才，從而滿足社會的發(fā)展需求。

1高職院校計算機網絡技術專業(yè)的基本特征

1.1計算機網絡技術專業(yè)的教學目標

高職院校計算機網絡技術的教學目標是為社會培養(yǎng)更多高素質、高技能的應用型人才，這就要求在教育教學中，學生除了掌握專業(yè)的理論知識，還需具備過硬的技能操作水平。為此，在高職院校教學中，應注重理論與實踐技能的融合，結合教學大綱要求，實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標，并全面監(jiān)督基層教職人員的教學工作[1]。

1.2計算機網絡技術專業(yè)的教學內容

計算機網絡技術是一門綜合性極強的科目，兼具理論性與實踐性特征。與某一項獨立的計算機技術相比，計算機網絡技術專業(yè)的涉獵范圍更廣、技術內涵更深。為此，在籌備課程內容時，要注重題材的廣度與深度。與此同時，實踐教學過程還要注重教學內容的系統(tǒng)性與合理性。常規(guī)階段性測試環(huán)節(jié)可以參照國際技能鑒定標準與認定標準，采取開卷與閉卷結合、筆試與機試結合的方式，不斷提高學生的實踐操作水平。

2加強計算機網絡技術專業(yè)實踐教學的實際意義

高職院校為期3年的教學需注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，使其在完成專業(yè)理論課程學習后，加強實踐模擬演練。通常來說，理論課程學習與實踐模擬演練的課時比例至少要達到1∶1。針對強調實踐技能的特殊專業(yè)，理論課程學習與實踐模擬演練的課時需達到2∶3。對于計算機網絡技術專業(yè)的主干課程，教師在完成理論教學與實踐教學后，應趁熱打鐵，立即組織為期1～2周的實訓，鞏固學生的理論基礎，以提升學生的實踐操作水平，循序漸進地提高核心專業(yè)素養(yǎng)。高職院校專業(yè)教學的最后一年，以頂崗實習、畢業(yè)設計與社會實踐為主。在實踐過程中，教師應著重培養(yǎng)學生的技術應用能力與操作能力，同時夯實理論基礎，達到理論指導實踐、實踐驗證理論的目的[2]。另外，崗位實踐也有助于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，促進學生的良好發(fā)展。

3構建實踐教學體系的具體策略

在構建實踐教學體系的過程中，要求教師在開展計算機網絡技術教學時，注重知識與技能的融合，增強學生對知識和技能的靈活應用。所以，在教學體系構建中，教師需要結合學生的職業(yè)生涯規(guī)劃及企業(yè)發(fā)展需求，完成教學內容的規(guī)劃和設計。在實踐教學過程中，高職院校必須加強校企文化交流與合作，進一步明確計算機網絡技術的最新研究成果，以及計算機網絡技術崗位的職業(yè)要求。與此同時，教師要創(chuàng)建人性化的教學情境，促使實踐教學滲透到整個教學流程中。計算機網絡技術專業(yè)對學生的實踐操作能力有較高的要求。為此，在實際教學過程中，教師要摒棄“重理論、輕實踐”的思想觀念，完善教學模式，以計算機網絡技術專業(yè)的崗位要求為導向，調整實踐教學內容。

3.1編制實踐教學方案

計算機網絡技術的應用范圍較廣，如IT行業(yè)、企事業(yè)單位等，且工作崗位種類繁多，如網絡安全維護、網絡工程設計等。但是不管哪個行業(yè)，其對人才的計算機技能水平要求都較高。所以在教學中，教師應注重實踐教學的重要性，以學生的職業(yè)規(guī)劃為導向，完善實踐知識內容，循序漸進地引導學生掌握前沿技術。高職院校還應結合實際，將實踐教學科學劃分成以下3個階段，以此調動學生學習的積極性，優(yōu)化學生的綜合技能。

3.1.1證書實習模式證書實習模式要求學生在院校提供的實訓場地內開展技能訓練，并獲得相關技能資格證書。在實踐訓練過程中，教師要在保證學生熟練掌握基礎技能的前提下，針對性、目的性、策略性地培養(yǎng)學生的職業(yè)資格能力。在高職院校為期3年的教學工作中，教師需明確各階段的教學目標與要求，將教、學、做融為一體，增強實踐教學效果，并為學生計算機理論知識與操作技能的融合提供幫助，為學生日后發(fā)展及就業(yè)奠定基礎。

3.1.2生產實習模式計算機網絡技術專業(yè)的學生畢業(yè)后可從事的崗位較多，在第2年的教學工作中，教師可根據學生的職業(yè)規(guī)劃，加強組建網絡、管理網絡與應用網絡方面的職業(yè)能力培養(yǎng)。在新時期，高職院校必須注重校企文化交流與合作，簽訂定向人才培養(yǎng)協(xié)議，根據用人單位的標準要求，開展專崗人才培訓。以某高等職業(yè)院校為例，該校的計算機網絡技術專業(yè)與當?shù)匦∮忻麣獾目萍脊窘⒘碎L期合作關系，且簽訂了訂單式人才培養(yǎng)協(xié)議。該科技公司指派實踐經驗豐富的員工擔任實踐技能培訓導師，為計算機網絡技術專業(yè)的學生提供實習平臺。這種學徒制學習模式，可以啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的獨立思考能力與實踐操作能力，從而提升其核心專業(yè)素養(yǎng)，滿足社會崗位要求[3]。

3.1.3頂崗實習模式進入第3學期，通過綜合性強化訓練，以及到預分配企業(yè)進行頂崗實習，學生可以靈活運用理論知識與實踐技能，并磨煉意志品質，完善自我。頂崗實習可以讓學生提前進入真實的工作氛圍，在企業(yè)文化熏陶下，在白熱化的競爭環(huán)境中，促進學生的良好發(fā)展。經過一段時間的工作實習，可以鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。與此同時，在教師的指導下，學生可根據自身積累的理論知識與實踐經驗，獨立撰寫畢業(yè)論文，完成畢業(yè)作品。

3.2加強教師隊伍建設

計算機網絡技術專業(yè)教師必須具備扎實的理論基礎與熟練的操作技能，對于網絡工程項目研究與教學工作充滿熱情，以培養(yǎng)高素質的計算機網絡技術應用型人才。計算機網絡技術專業(yè)教師要積極參加技術研討會與教學體驗活動，并定期參加技術培訓活動，積累實踐經驗，開闊視野，啟發(fā)思維，不斷提高自身的教學水平。此外，高職院?？梢越M織青年教師與優(yōu)秀教師深入企業(yè)生產一線參觀學習，掌握最前沿、最尖端的生產技術，并將其融入實踐教學工作中，循序漸進地提高學生的實踐操作水平。另外，高職院校應鼓勵教師考取職業(yè)技能資格證書，擴充理論知識儲備，提升其實踐操作水平。高職院校還可以聘請學識淵博的專家學者和實踐經驗豐富的技術人員加入教學團隊，加強師資隊伍建設，打造一支理論知識儲備充足、技術操作水平高超且職業(yè)道德素養(yǎng)過硬的教師隊伍。

3.3設立教學實訓項目，頒發(fā)職業(yè)技能證書

3.3.1實訓項目的分類（1）以基礎辦公網絡為主題的實訓項目。以基礎辦公網絡為主題的實訓項目可加深學生對計算機安裝及設備連接知識的掌握，在實踐教學中，學生可充分了解網絡體系的構建內容，促使學生掌握有關基礎辦公網絡體系的重點內容，了解連接路由器、連接因特網以及設置網絡防火墻等重點內容。（2）以網絡運行為主題的實訓項目。以網絡運行為主題的實訓項目有助于學生掌握如何使用抓包工具、如何調試基礎設施，并根據網絡數(shù)據運行情況客觀分析網絡故障問題；讓學生掌握網絡端口設置、網絡地址規(guī)劃與網絡系統(tǒng)操作等基礎技能；通過聯(lián)合使用虛擬機，使學生掌握計算機故障處理技能。（3）以企業(yè)網絡運行與管理為主題的實訓項目。以企業(yè)網絡運行與管理為主題的實訓項目有助于學生全面且系統(tǒng)地掌握網絡技術，如系統(tǒng)構成、設備安全、網絡配置、局域網接入設計、廣域網訪問測試與診斷命令測試等，進而提高學生的技術操作水平與管理水平。（4）以網絡安全為主題的實訓項目。以網絡安全為主題的實訓項目有助于學生掌握網絡風險防御技能，如主動防御、漏洞修復、清除木馬與頁面防篡改等，有利于提高學生的網絡維護能力與設備維護能力。（5）以技能競賽為主題的實訓項目。以技能競賽為主題的實訓項目是根據國家現(xiàn)有的技能大賽項目內容對學生進行培訓的一種方式，以此改善學生的計算機技能。如構建企業(yè)網絡體系、部署專用服務器、配置云數(shù)據平臺、設計無線傳感網絡與評估信息安全等，以培養(yǎng)高素質的計算機網絡技術應用型人才。

3.3.2頒發(fā)技能證書高校應按照國家相關部門頒發(fā)的計算機網絡技術資格考試要求，統(tǒng)一安排學生參加技能考試。學生們根據自身的專業(yè)程度與個人職業(yè)規(guī)劃方向，選擇參加初級網絡管理員考試和中級網絡工程師職業(yè)資格考試。針對考試成績合格的學生，頒發(fā)技能資格證書，拓展學生的就業(yè)范圍，為學生就業(yè)提供保障。

3.4加大實訓基地的建設投入力度

3.4.1建設校內實訓基地為了建設校內實訓基地，高職院?？梢砸胄Ｆ蠛献髂Ｊ剑瑓⒄掌髽I(yè)工程概況、實踐工作流程與職業(yè)技能競賽需求，創(chuàng)建優(yōu)質的學習環(huán)境，為學生提供配置網絡設備、構建云服務平臺、綜合布線與網絡安全管理等職業(yè)技能的實踐活動場所，讓學生在校期間與企業(yè)零距離接觸，不斷優(yōu)化其實踐操作技能，以滿足行業(yè)發(fā)展對人才的基本要求。

3.4.2建設校外實訓基地建立校外實訓基地可以實現(xiàn)實踐教學內容的拓展和延伸，并通過校內外的聯(lián)合教學，共同促進知識與社會的連接，使學生學以致用。以某高等職業(yè)院校為例，該校與天津市某大型網絡工程公司開展合作關系，建立了綜合型、緊密型網絡技術專業(yè)校外實訓基地，為學生提供了網絡系統(tǒng)集成化設計、網絡工程項目開發(fā)等崗位拓展能力培訓的定崗實習場所，力求提升學生的實踐操作水平，增強其對社會環(huán)境的適應能力。

第4篇：計算機網絡工程論文范文

論文關鍵詞：發(fā)現(xiàn)式教學　網絡技術　工程應用

論文摘要：介紹了桂林電子科技大學在計算機網絡課程教學改革方面的具體措施和方法。結合實際情況提出堅持“教師為主導、學生為主體，因材施教”的教學模式；采用“發(fā)現(xiàn)式”互動教學方法，引進多媒體教學，網絡教學；重視實踐環(huán)節(jié)，以網絡技術構建網絡課程教與學的互動平臺，理論與工程應用并重。

一、教學目標定位

“計算機網絡”課程是桂林電子科技大學計算機科學技術、網絡工程、信息安全等專業(yè)的核心專業(yè)技術基礎課之一，也是電子信息工程、自動化、智能科學等專業(yè)的專業(yè)限選課或任選課之一，通過該課程的教學使學生懂得網絡的總體框架結構，能建立網絡的概念，重點是使學生掌握網絡基本原理和核心協(xié)議，并熟悉最常用的網絡服務和網絡工具，了解網絡技術的新發(fā)展。

教學目標的正確定位是教學改革行之有效的前提和保障，即明確教學是為培養(yǎng)什么類型人才而服務。計算機網絡的教學目標大致可分為三個層次：[1]網絡基本應用、網絡管理員或網絡工程師、網絡相關科學研究。其中，網絡基本應用目標要求掌握計算機網絡的基礎知識，在生活、學習和工作中可熟練利用各種網絡資源，如瀏覽新聞、收發(fā)電子郵件和查找資料等，適合于電子信息工程、自動化、智能科學等非計算機專業(yè)；網絡管理員或網絡工程師目標要求掌握網絡集成、網絡管理、網絡安全、網絡編程等知識和技能，并對其中一項或若干項有所專長，可以勝任如網絡規(guī)劃設計、網絡管理與維護、架設各種服務器和網絡軟硬件產品的開發(fā)等工作，適合于計算機科學與技術、網絡工程、信息安全等專業(yè)；網絡相關科學研究要求具備深厚的網絡及相關學科的理論基礎，今后主要從事科研和深層次開發(fā)工作，適合網絡相關的研究生。本文主要研究第二層次的改革與實踐。

二、“計算機網絡”課程教學中存在的問題

傳統(tǒng)的“計算機網絡”課程教學模式不利于提高學生的學習興趣，對新形勢下的培養(yǎng)目標有一定的制約作用，主要問題表現(xiàn)在幾個方面。[2]

1.教材知識結構理論性偏強，教學內容偏離實際應用

目前國內的大多數(shù)計算機網絡教材都是以OSI/RM為索引，分層次展開，全方位介紹各個網絡層次的工作原理、相關協(xié)議、運行機制等，知識點較多且內容抽象，學生理解起來比較困難，難以提高學習興趣。OSI體系結構是一個較為全面的網絡層次結構，但是在實際中并沒有得到廣泛應用，實際中的網絡案例又不完全符合OSI體系結構，這往往會使學生對網絡結構感到困惑。

2.教學模式落后

最初的教學模式是以教師為中心，通過黑板板書和語言描述向學生傳授網絡知識。這種方式有利于教師組織和監(jiān)控整個教學過程，便于系統(tǒng)地傳授知識，但不利于學生認知主體作用的發(fā)揮，不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。對于網絡協(xié)議這類較為抽象的理論知識，單純的板書和描述難以幫助學生對學習內容進行深入理解。

3.實踐環(huán)節(jié)薄弱

一方面，計算機網絡實驗室的建設相對薄弱，實驗設備落后，與實際應用的網絡設備具有較大差距，且數(shù)量不足，無法保證每名學生具有較好的實驗環(huán)境。另一方面，實驗課程的內容過于流程化和簡單化，沒有突出對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.忽視工程應用

課程的綜合性、設計性實驗缺乏與工程應用相結合的內容，與之相適應的軟件建設滯后，難以將工程應用融入到課堂。

三、“計算機網絡”課程的改革與實踐

針對以上不足，我們主要在五個方面進行了改革和實踐。

1.教材選用與內容優(yōu)化

不同的專業(yè)有不同的教學目標，必須選擇相對應的教材。對桂林電子科技大學計算機科學與技術、網絡工程、信息安全等專業(yè)而言，“計算機網絡”課程是專業(yè)技術基礎課之一，除了要掌握一定的基本網絡理論和核心協(xié)議，還要求掌握更高一等的技術和技能。經過課題組成員比較，選擇謝希仁教授主編的《計算機網絡》；在外文教材和雙語授課時選擇Andrew S.T.的《computer network》英文教材。

對電子信息工程、自動化、智能科學等專業(yè)而言，“計算機網絡”課程是專業(yè)限選課或任選課之一，側重于網絡基本理論與應用。經過課題組成員比較，擬選擇喬正洪的《計算機網絡技術與應用》。

針對教材內容太多、偏重于介紹理論、欠缺實踐環(huán)節(jié)、與工程聯(lián)系不夠緊密等問題，在講授的時候略去了部分內容，比如安全方面的內容（另外一門課講授），增加了一些實踐相關的內容，如WinSock編程、路由器基本操作等。在教學內容上力求推陳出新，引進和精選當代網絡技術新發(fā)展及新應用作為網絡基礎的指向，在不斷更新教學內容的同時優(yōu)化課程體系，將基礎知識與現(xiàn)代技術緊密結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和發(fā)展意愿。

2.堅持“教師為主導、學生為主體，因材施教”的教學模式

（1）貫徹基礎課的教學必須和科學技術同步發(fā)展的教學觀念，[3]建立終身教育的觀念。科學發(fā)展與基礎課程的教學改革相結合，以學科建設推動基礎課程教學的改革?；A課程教學的改革又支撐新型專業(yè)建設與學科的發(fā)展，推進人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

更新教學內容的同時優(yōu)化課程體系，將基礎知識與現(xiàn)代通信技術緊密結合，將專業(yè)基礎知識傳授、能力培養(yǎng)和素質教育融為一體，實施知識結構合理、基礎扎實、適應能力強、有創(chuàng)新精神和實踐能力為基本內容的人才培養(yǎng)模式。

（2）教師為主導，學生為主體，因材施教。改進課堂的教學方法，以人為本，因材施教，充分發(fā)揮學生的潛力，提高教師的授課質量。教師努力研究課程的基本知識點以及這些知識點之間的相互關系，處理好信號、數(shù)據、信息之間的關系和傳輸特點；研究重點理論和實踐知識點的教學方法，使教學內容更貼近學生，引導和幫助學生掌握基礎知識和基本技能。

教師采用“發(fā)現(xiàn)式”互動教學方法，通過精心設計教學過程，采用“提出問題+要求解決方法”、“引導思考+適當提示”、“找出學生思路正確部分引申”、“擴充認識解決問題的條件”等方式，把握課程的進度，活躍課堂氣氛，開發(fā)學生的潛能，使學生在獲得知識的同時能從應用的角度思考網絡通信中的問題和解決問題的思路，使學生建立科學的思維方法與創(chuàng)新意識。

3.采用先進的教學手段

（1）把多媒體技術引入課堂教學中，使理論和協(xié)議架構分析變得生動、形象、具體，同時解決了傳統(tǒng)教學中課堂畫圖既費時效率又低的問題。再輔以現(xiàn)場概要線圖等，讓學生在學習具體知識時心中有網絡體系大框架，便于知識定位。

（2）建立網絡教學環(huán)境。目前桂林電子科技大學已有四個相關網上資源供學生使用：“計算機網絡”課程網站，使師生在任何時候都可以利用網絡資源學習；網絡輔助教學平臺（Blackboard）：向學生提供資源下載口、作業(yè)提交口、討論區(qū)等；思科網絡技術培訓網站（http：//cisco.netacad.net）作為思科網絡技術培訓基地之一，目前為部分優(yōu)秀學生開放思科培訓網站，讓學生參與全球交流，直接接觸最新網絡技術；教師FTP：作為系統(tǒng)冗余，從教師FTP中學生也可以下載課件等。

4.加大實踐教學環(huán)節(jié)，重視實踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

計算機網絡是理論和實踐結合非常緊密的一門課程。目前國內外計算機網絡相關教材一般都偏重于理論的講授，而忽視了動手實踐方面的引導，為此應實驗單獨設課，獨立考試。實驗課學時占總學時的25%，并要求課外1∶1配套。實驗內容根據學生的層次、學生的興趣分為基礎層、提高層、綜合應用層三個層次。同時，補充了教材上沒有的相關內容，如利用套接字進行網絡通信編程，培養(yǎng)實踐動手能力。而且把原來以教師為中心的實驗教學變成了以學生為中心，積極開展開放性實驗，延長實驗室開放時間，增加大量的設計性或綜合性實驗，為學生近一步提高動手能力奠定了良好的基礎，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

5.在課程教學的各環(huán)節(jié)中大力開發(fā)和應用網絡技術，以網絡技術構建網絡課程教與學的互動平臺，理論與工程應用并重

計算機網絡是一門理論和實驗實踐相結合的專業(yè)基礎課程，教師在講授的過程中貫徹教學理念，引用網絡發(fā)展歷史背景故事和實際應用具體案例來幫助學生理解理論知識，引導學生形成提出問題、分析問題和解決問題的思維模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和綜合專業(yè)素養(yǎng)。教學采用理論結合實踐教學法，通過實驗課程開設、實際網絡系統(tǒng)參觀和課程設計三個渠道將相關網絡技術的應用充分融合到課程教學之中，使同學們接觸到真實的網絡世界，提高實踐運用能力，理論與工程應用并重。

實驗課程通過綜合設計性實驗，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)新能力，是使學生獲得對網絡的工作原理與操作方法的感性認識，加深理解、驗證、鞏固課堂教學內容的最佳途徑。

實際網絡系統(tǒng)參觀是在課程講授過程中安排并帶領學生參觀校園網、學院局域網和企業(yè)的網絡系統(tǒng)，使學生對計算機網絡有感性認識。

課程設計要求學生獨立設計一個網絡應用系統(tǒng)或者分析企業(yè)已有計算機網絡系統(tǒng)中存在的問題，提出改進方案，為企業(yè)設計滿足實際需求的計算機網絡系統(tǒng)，使學生理論聯(lián)系實際，加深對計算機網絡課堂教學內容的理解，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識的能力。

四、結束語

本課程已建立課堂教學、實驗教學、網絡教學和工程應用交叉融合的教學結構，各教學環(huán)節(jié)相輔相成、互相交融，實現(xiàn)“加強基礎，注重實踐，因材施教，促進創(chuàng)新”的目標，形成了立體化的教學模式。通過這樣的互動平臺，使教與學進入互動溝通的最佳狀態(tài)。不僅使教師實現(xiàn)了教懂、教準、教活，學生達到了樂學、善學、活學，而且增強了學生日常使用網絡的能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

參考文獻

[1]王紹強.應用型本科計算機網絡教學改革的研究與實踐[J].計算機教育，2009，(18):16-18.

第5篇：計算機網絡工程論文范文

關鍵詞：網絡工程；安全防護技術；思考

一、前言

現(xiàn)代的通信技術發(fā)展飛速，網絡的普及改變了我們的生活方式和交流方式，成為我們與人聯(lián)系的主要途徑。但因為互聯(lián)網往是開放的，所以在網絡工程中還有著很多的安全問題，對我們的網絡環(huán)境造成影響。所以，研究網絡工程中的安全防護技術非常重要，下面就針對網絡工程中的安全防護盡心初步的分析。

二、網絡工程中容易出現(xiàn)的問題

1.黑客問題

黑客一詞源于英語中的hacker，是指利用網絡中的漏洞破壞他人的網絡和竊取他人資料的人，在黑客進行攻擊時，主要有兩種方式：破壞性攻擊、非破壞性攻擊。破壞性攻擊是指黑進電腦的系統(tǒng)中，達到自己盜竊信息的目的。非破壞性攻擊一般來說是妨礙電腦的正常運行，以妨礙為主要的破壞目的，但沒有盜竊他人電腦中的重要資料，阻止計算機正常服務和信息轟炸對電腦系統(tǒng)進行破壞。黑客會對我們的電腦安全產生很大的隱患。

2.計算機中病毒

計算機中毒顯現(xiàn)對網絡工程的安全有著很大的影響，而且計算機病毒具有破壞系統(tǒng)，傳染其他電腦的特點，計算機的病毒不是計算機自身產生的，而是病毒的編寫者將指令和程序植入到計算機的系統(tǒng)中，計算機病毒是認為制造的，它會嚴重影響計算機系統(tǒng)的正常工作，給用戶帶來很大的危害。計算機病毒具有破壞力強、傳播速度快而且不容易被發(fā)現(xiàn)，尤其是一些木馬病毒、震網、火焰等病毒，通過網絡進行傳播后，一旦被傳播，會對計算機內的資源造成毀壞，所以，計算機中毒是保證網絡安全的重要問題。

3.IP地址被盜IP地址被盜用也是我們網絡工程區(qū)安全中的問題之一，如果我們的IP地址被盜用，我們的計算機就無法正常的上網，使用網絡。在區(qū)域網絡中常常出現(xiàn)這種情況，用戶被告知IP地址已被占用，使我們無法進行網絡連接。這些IP地址的權限一般來說比較高，盜竊者會用不知名的信息來打擾用戶的使用，使我們的自身權益受到了嚴重的侵害，也對網絡的安全性造成了非常惡劣的影響。

4.垃圾郵件

現(xiàn)在的垃圾郵件讓我們的網絡安全受到了很多負擔，垃圾郵件就是那些不是用戶自愿接受的郵件，卻無法組織收到垃圾郵件。垃圾郵件會嚴重損害我們使用郵件時的效率。對我們的網絡造成不必要的負擔，也讓我們的網絡安全收到了很大的威脅，垃圾郵件會減慢我們系統(tǒng)的使用效率，也浪費了大量的網絡資源，如果垃圾郵件的數(shù)量過多還會危害整個網絡工程。

5.系統(tǒng)出錯

計算機系統(tǒng)出錯也會給我們的網絡工程安全帶來很大的影響。在計算機網絡工程中，網絡的管理體制還不是很周全，各個崗位的工作分類還不夠明確，在密碼方面和權限方面的管理還不是很充足，這些因素會讓我們的網絡安全收到來自外界的破壞，而且我們的方位意識還不夠完全，沒有辦法有效率的避免計算機系統(tǒng)出錯，所以計算機系統(tǒng)出現(xiàn)的問題越來越嚴重，導致系統(tǒng)無法正常的工作，最終對計算機網絡安全產生威脅，所以，增加網絡工程中安全防護技術十分重要

三、安全防護技術

1.設置防火墻

預防黑客最簡單的方法就是設置防火墻，設置防火墻來過濾不需要的信息是我們網絡工程中安全防護技術中最簡單有效的方法一。設置防火墻在計算機的外部網絡和局域網之間設置防火墻，網絡防火墻是一個連接計算機和網絡的軟件，基本互聯(lián)網安全機能有：防火墻、木馬入侵檢測、殺毒軟體、信息清理、數(shù)值加固等等?；净ヂ?lián)網機能的建設就是互聯(lián)網工作一個有力的屏障，能高效防止黑客打擊、木馬打擊、無用消息散播以及機密文件被盜取。著重基本互聯(lián)網安全機能的投資，努力推進基本互聯(lián)網機能的建設。另外互聯(lián)網風險是即時發(fā)生和變換的，那些已經建成了基本互聯(lián)網機能的計算機，著重安全機能的提升和平時維修時特別重要的方式。

2.防病毒

著重互聯(lián)網安全的擴散，安裝防病毒軟件，比如360安全衛(wèi)士，金山殺毒等，著重私密信息保護。人類是互聯(lián)網機能的締造者，并且人類也是互聯(lián)網安全中最主要的創(chuàng)造者，使用社會對互聯(lián)網安全檢舉，趁早找到互聯(lián)網發(fā)生的各種風險，另外能及時找到互互聯(lián)網中違法資料擴散的位置，及時查處，保護互聯(lián)網的純凈。

3.著重基本互聯(lián)網安全機能的建設

如果缺少對互諒網隱患的認知和了解，一些公司和部門在互聯(lián)網安全方面的重視度十分低，還未建成完整基本互聯(lián)網安全機能，這樣為互聯(lián)網安全設置了重大風險。我們要在計算機在攻擊前做到有效的識別，防止惡意攻擊的破壞?；净ヂ?lián)網機能的建設有：防火墻、木馬入侵檢測、殺毒軟體、信息清理、數(shù)值加固等等?；ヂ?lián)網工作一個有力的屏障，能高效防止黑客打擊、木馬打擊、無用消息散播以及機密文件被盜取。著重基本互聯(lián)網安全機能的投資，努力推進基本互聯(lián)網機能的建設。另外互聯(lián)網風險是即時發(fā)生和變換的，那些已經建成了基本互聯(lián)網機能的計算機，著重安全機能的提升和平時維修時特別重要的方式。

4.拒絕接受垃圾郵件

拒絕接收垃圾郵件，就要先保護我們的郵件地址，避免隨便的使用郵箱地址到處登記，還可以用軟件進行管理，過濾垃圾郵件，設置拒接接受垃圾郵件。

5.加強風險防范意識

提升網絡安全的風險防范意識也不容小覷，在互聯(lián)網工程隱患預防的路途中，使用數(shù)值鎖住技能是特別正確的方式。要透過深化消息私密性管轄來確認計算機運營中的安全。在建設完美的互聯(lián)網安全機能的基底上實行互聯(lián)網的實名制梳理不僅可以高效提升自己消息的私密性，更可以更廣泛高能的特省互聯(lián)網的全面安全。另一方面，加深對私密用戶的的長期管轄和監(jiān)理工作，能夠有效的控制號碼被盜。

參考文獻：

[1]吳志新.網絡工程中的安全防護技術的思考[J].電子世界,2014,12:325-326.

第6篇：計算機網絡工程論文范文

關鍵詞：全局；知識性；教學方式；自主提升

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）23-0139-02

引言

計算機網絡技術專業(yè)是針對信息社會日益增大的網絡應用人才需求而設立的，因而在各種類型的專業(yè)技術院校中都受到較高的重視。依據專業(yè)的教學培訓計劃及循序漸進的培養(yǎng)原則，一般在高年級的課程中會設置網絡工程課程。網絡工程課程在高職院校網絡技術專業(yè)的課程中占有舉足輕重的地位，它是專業(yè)學生邁向職業(yè)之路的橋梁。因此，教師在講解該課程時需要做好課件設計，從而有效提高課堂教學效率，為學生今后的工作與學習打好堅實的基礎。

明確課件的教學內容

網絡工程課程的教學目標是要求學生能夠應用網絡調試和服務器配置技術，規(guī)劃設計出一個完整的網絡，達到職業(yè)網絡工程師的任職資格。課程的性質主要以實踐為主，知識脈絡以網絡工程的完整實施過程為依據，包括網絡基本概念、IP地址和綜合布線規(guī)劃實施、網絡設備選項和調試、服務器系統(tǒng)運行維護等知識。課件設計中知識性是第一準則。因而，在設計課件時教師要把這些內容全部包含在課程教學內容中。在教學中，教師通常使用案例的方法將這些知識點串聯(lián)起來。而筆者建議，最好的方法是采用全局與局部相結合的方式來組織相關的教學內容。課件的全局任務是網絡工程設計實施的理念。因而，教師在開篇就應從工程概述的角度向學生傳達IT類工程的實施過程，并解析各個環(huán)節(jié)的具體內容和方法。在設計這部分課件時，要包含多個知識點的提示，先為學生提供一個工程實施理念的提綱，并運用圖文、動畫來豐富課件，對知識內容進行解析，使學生對每個環(huán)節(jié)的知識都留下一些印象。同時，這部分內容還包含很多設計的理念，屬于高層次的內容，相對整個課件內容來說比較枯燥，因而，教師必須采取灌輸性質的課件展現(xiàn)。課件的局部任務是重點內容的反饋和解析。在教學中，要想把工程設計中的知識點都展現(xiàn)出來，就需要教師采用一個完整的小型案例來綜合展現(xiàn)。在網絡專業(yè)實驗室中最好的應用對象就是充分利用標準的42U機柜，它能夠安裝標準的機架路由器、交換機、機架服務器，對布線系統(tǒng)的使用，在機柜中也能夠很好地反饋出來。另外在課件展現(xiàn)上，教師可以很容易找到標準機柜的標準安裝和布線系統(tǒng)，這些都能給學生一個直觀的印象。在這部分課件內容的安排上，教師需要提供標準的參考，如設備的配置腳本、設備調試的結果，另外在教學方式上需要靈活地安排。課件中教學內容的核心是工程案例的實施。這也是全局和局部相結合的最有力的實證。工程案例的實施在課件設計的各個環(huán)節(jié)中對教師來說是最難的，很多教師都沒有參與過具體的網絡工程，所以很難提出并實施完整的工程案例。而隨著各類計算機網絡應用技能競賽的開展，教師則可以通過技能競賽官方網站獲得樣題，并將其作為課件綜合案例在網絡工程課程中實施。

分析課件的教學對象

課件不僅要能夠被學生接受，而且還要讓學生能將其轉化成自己的認知，這就要求教師在做課件時要充分了解學生，根據學生的特點合理設計課件。針對綜合能力強、能夠輕松學習網絡工程課程的學生，在課件設計方面，教師不僅要鞏固自身技術知識，還要繼續(xù)提升其能力，讓他們能夠充分發(fā)揮主觀能動性，優(yōu)質地完成相關任務。而針對網絡技術掌握不是很熟練、興趣不是很足的學生，教師在課件設計方面就需要設置符合他們自身水平的任務，使其能夠自主完成任務，從而激發(fā)他們進一步學習的興趣。雖然針對不同特征的學生做合理的教學課件是很難的工作，但是高職網絡技術專業(yè)教育的目標是讓學生掌握從事各類網絡工程師的技能，并且能夠在未來有更好的發(fā)展。因而，教師可通過知名招聘網站了解同層次的網絡工程師的任職需求，從而有針對性地設計課件，樹立不同的教學目標，提升學生的專業(yè)自信心。

采用靈活的教學方式

現(xiàn)在很多教學課件都只作為知識傳授的工具，忽略了學生的學習過程，教師為了完成教學任務，通過課件羅列大量知識點，學習過程中讓學生只能被動地接受，教學活動變得單一乏味；另外，還有一部分教師制作的課件純粹是教材內容的復制，根本沒有利用價值。那么，如何解決這些問題？這就需要教師合理地設計并利用課件展開師生、生生交流的環(huán)節(jié)。例如，IP地址規(guī)劃在企業(yè)網絡中是一項很重要的工作，對公有地址和私有地址的提出有嚴格的定義。教師可以在課件中設置提問性質的注釋，先引導學生自主了解私有網絡地址出現(xiàn)的背景和應用范疇，然后進行討論，讓他們探索私有地址是如何訪問外網的，最后教師進行總結，這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，而且能夠高效地完成教學任務。教師在組織教學時，也可以通過課件提出任務，并引導學生自行分組、自主學習。學生要完成任務，就需要依據課件設計中的任務要求來自主組建任務小組。而如何使全部學生參與到主動學習中，教師就要對任務的各個環(huán)節(jié)進行解析、說明，如對一個案例中不同任務的比例，以及考核的要求等都能夠刺激學生團隊盡力完成各項任務，另外教學課件在非課堂時間也能夠通過提示引導學生團隊繼續(xù)深入學習。

結語

網絡工程課程作為高職網絡技術專業(yè)的一門專業(yè)課程，實踐性非常強。因此，教師在課程講授的過程必須要有一個設計巧妙的課件輔助。另外，對于專業(yè)學生來說，利用課件能達到不論在課堂還是在課外都有一個良師益友的目的。盡管教學課件在教學效率上給教師的教學工作帶來很大便利，但是教學活動是教學與學生的雙向交流活動，兩者不能偏廢，否則教學課件給教學工作帶來的不利也是顯而易見的，因此，教師要結合學生的特點做好課件設計。

參考文獻：

[1]劉育濤,安素平.多媒體課件設計中應注意的問題[J].中國遠程教育，2004（13）.

[2]侯琳.CAI課件在“計算機網絡基礎”課程中的作用及設計[J].教育與職業(yè)，2014（14）.

第7篇：計算機網絡工程論文范文

關鍵詞：開放式計算機實驗；實踐創(chuàng)新能力；教學改革

開放式實驗教學模式最早出現(xiàn)在部分國外知名大學，這些學校的實驗室采取24小時對外開放的運營模式，學生和老師可以隨時進入實驗室進行實驗活動。這種模式得到了國內很多高校的借鑒與推廣，開放式的實驗教學模式也是計算機實驗教學改革的重要方向，是提高教學質量和培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的關鍵。目前，國內的教育部門已經出臺了一系列鼓勵開放式計算機實驗教學改革的政策和制度，從體制角度為開放式實驗教學的發(fā)展提供了條件。哈爾濱師范大學積極響應學校培養(yǎng)應用型人才的號召，在分析總結實驗教學經驗和教訓的基礎上，對開放式實驗教學進行了深入的研究和探索，總結了開放式計算機實驗教學改革的策略和具體內容。

1 計算機實驗教學現(xiàn)狀分析

計算機實驗教學是計算機應用類課程必不可少的補充課程，它的教學目標是深化理論學習、提高學生的動手能力和綜合素質。目前，我國高校計算機實驗教學存在一些問題，主要體現(xiàn)在6個方面：

1）課時不足，學生上機和思考的時間不足；

2）綜合性內容少，實驗內容大多是驗證和重復性的，綜合性和研究性的內容較少；

3）教學模式缺乏靈活性，計算機實驗教學的形式單一、方法呆板，缺乏激發(fā)學生興趣的要素；

4）設備落后，計算機技術的高速發(fā)展導致硬件需要不斷更新?lián)Q代，學校的實驗環(huán)境已經不能適應技術發(fā)展的要求；

5）實驗教學管理體制不完善，缺乏統(tǒng)一的科學化管理制度，實驗資源很難得到統(tǒng)籌調配和綜合利用；

6）實驗教學師資力量薄弱，很多學校甚至沒有專門從事實驗教學的教師隊伍。

2 開放式實驗教學建設思路

開放式計算機實驗教學的核心思想是讓學生突破時間空間的限制，把靈活掌握理論知識、親自動手操作、培養(yǎng)創(chuàng)新意識作為實驗的根本目標。由此可見，開放式實驗教學是非常有利于培養(yǎng)應用型和創(chuàng)新型人才的，可以極大地激發(fā)學生的學習積極性，有效地利用教學資源，提高教學質量。開放式實驗教學改革的前提是轉化教學觀念，教師應該從知識傳授向能力培養(yǎng)進行角色轉化，學生則應該從被動學習向主動學習進行角色轉化。這里以計算機網絡課程實驗教學的建設思路為例來介紹開放式實驗教學改革的策略。

哈爾濱師范大學計算機網絡課程主要有“計算機網絡基礎”、“網絡工程”和“網絡管理”等課程。從課程結構上看，這幾門課是前后連貫和延續(xù)的，并且每門課程都有與之對應的實驗教學要求。從知識連貫性和技能延續(xù)性的角度出發(fā)，把網絡基礎實驗項目、計算機網絡工程實驗項目和網絡管理實驗項目整合起來，形成一個綜合性的開放式設計實驗項目。開放式計算機網絡課程實驗教學要突出綜合能力和工程實踐能力的培養(yǎng)。實驗教學的內容除了要涵蓋這幾門課程中所有的計算機網絡基礎和網絡管理課程的知識點外，還要把網絡工程課程的工程思想融入項目中。整個實驗項目基于建構主義理論，采用開放式的實驗教學形式，由學生自主選擇題目、制定方案和具體實施，最終提交能體現(xiàn)創(chuàng)新性和能力培養(yǎng)的科研小論文。

3 開放式實驗教學改革實踐

3.1教學觀念革新

傳統(tǒng)的實驗教學是一種驗證教學，即以重復課上的知識和技能為主，教師提供實驗指導書和實驗步驟，學生只能被動地接受實驗內容，機械地重復每個步驟然后提交實驗報告。在這種教學模式中，教師是教學的主導，學生處于被動地位，這樣很難調動學生的學習積極性。另外，由于設備和課時的限制，實驗教學一般采用分組的形式進行，這樣就很難保證小組內的每一個學生都親自操作和掌握教學內容。開放式實驗教學可以為學生提供充足的設備和時間，教學不再圍繞教學指導書展開，學生要融入實驗項目中積極思考和認真操作，突出了動手能力和思考能力的培養(yǎng)。

開放式實驗教學模式改革的核心就是觀念的轉變，教師和學生都要走出以往教師主導的教學模式。開放式的實驗項目是沒有固定的解決方案的，學生要自己去思考、分析和選擇解決方案，方案設計、實現(xiàn)和測試都是提高學生實踐創(chuàng)新能力的重要過程。開放式實驗教學之所以會比傳統(tǒng)的實驗教學效果好，就是因為進行了角色轉換，教師要把培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識作為教學目標，把問題留給學生，讓學生主動思考和學習，自主完成實驗內容。

開放式實驗教學改革要求教師轉變觀念，從教師演示授課、學生重復驗證的陳舊教學模式中走出來。開放式實驗教學提倡學生為主、教師為輔的教學形式，不僅調動了學生的積極性，還可以有效地培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。開放式實驗教學是在教師觀念革新后展開的，同時教師在實踐開放式實驗教學的過程中也要不斷積累經驗，提高自身素質。

3.2實驗環(huán)境革新

開放式實驗教學有利于激發(fā)學生的學習積極性和個性化發(fā)展，對于教學質量的提高有很大幫助。為了保障開放式實驗教學的順利進行，必須要構建與之配套的軟硬件實驗環(huán)境，形成一套完善的管理制度和保障體系。哈爾濱師范大學的計算機網絡課程綜合實驗，使用了擁有先進技術設備的網絡實驗室，由專人負責實驗室的維護和管理。實驗室由路由器、交換機、防火墻、網管平臺和學生用機組成，學生可以在實驗室內完成實驗內容、復習課上內容、研發(fā)項目。網絡實驗室采用完全開放式的管理制度，對學生24小時開放，可以作為課程實驗、課程設計、網絡競賽、項目開發(fā)等活動的專業(yè)實驗室。開放式網絡實驗室的結構如圖1所示。

3.3買驗內窨革新

開放式實驗教學的內容從形式上可分為操作型、設計型、研究型和綜合型4種。根據哈爾濱師范大學應用人才培養(yǎng)教學改革的要求，網絡課程實驗的教學內容應精簡操作型實驗，加大研究型、設計型和綜合型的實驗比重。實驗教學內容要參考國內外知名院校的課程內容和權威性學術成果，保持每年20%以上的更新率，并在不斷補充和完善過程中形成網絡課程實驗教學庫。開放式實驗教學內容要為教學目標服務，教師要在教學過程中不斷完善教學內容，挖掘出可以深入思考或創(chuàng)新提高的內容，去除陳舊過時的內容。實驗教學內容要有針對性，突出綜合性、設計性和創(chuàng)新性，要循序漸進地展開，尋求課程之間的關聯(lián)點，這也是培養(yǎng)學生應用能力的關鍵。根據不同課程和項目分類確定計算機網絡課程實驗的教學內容，如表1所示。

3.4考核方式革新

實驗考核是實驗教學效果的主要體現(xiàn)形式，現(xiàn)行的實驗考核方式一般由一名老師負責學生的上機檢查。學生完成實驗提交實驗報告，任課教師根據學生的上機情況和實驗報告完成情況來給出實驗成績，這種考核形式不利于培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。開放式實驗教學突出設計類、綜合類和研究類的實驗內容，不能使用傳統(tǒng)的考核方式進行結果評價，必須采用與實驗內容相匹配的考核方式。

計算機網絡課程實驗根據教學內容設計了不同的考核方式，針對驗證類的實驗項目，一般采用現(xiàn)場抽查和批閱實驗報告的形式；對于設計類和綜合類的實驗項目，要求學生編寫需求分析、系統(tǒng)設計、編碼實現(xiàn)和安裝配置等過程的階段報告，在實驗完成后組織學生進行演示和互評；對于研究類的實驗項目，要求學生總結問題，提出解決方案，記錄每個方案的實驗步驟和數(shù)據，撰寫論文或報告。

第8篇：計算機網絡工程論文范文

論文摘 要 計算機網絡教學存在的若干問題隨著計算機的普及和網絡技術的不斷發(fā)展，“計算機網絡”已經成為計算機類專業(yè)的基礎課程，也是研究生入學考試及計算機等級考試中的必考課程。所以，能否很好地完成計算機網絡課程的教學任務將直接影響培養(yǎng)專業(yè)人才的質量。

然而，傳統(tǒng)的教學內容、教學方法以及教學手段已經無法滿足培養(yǎng)高素質、應用型專業(yè)人才的需求。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）在授課過程中仍然采用“填鴨式”的教學方法，學生被動地接受知識，無法激發(fā)學生的學習熱情及主動性。（2）傳統(tǒng)的計算機網絡教學內容以OSI模型為基礎，講解各層結構和通信協(xié)議的原理，而實際的網絡應用中卻是以TCP/IP協(xié)議集為主，這樣就存在教學內容與實際應用的矛盾。（3）雖然目前普遍采用了多媒體的教學手段，但是對多媒體器材的利用卻很不充分，多媒體課件變成了“光影的講稿”，浪費了寶貴的教學資源。

一、基于VOD視頻點播教學模式

(一)教學流程。

在這種教學模式中，教學視頻教和學習資料存放在學VOD視頻點播服務器上，學生利用連網電腦登陸視頻點播服務器點播自己想收看的教學節(jié)目，學生在學習過程中可以隨意地控制教學節(jié)目的播放進程。VOD起到輔助學習的作用，學生是學習的主體。

(二)教學特點。

VOD教學光盤的質量是決定學生學習效果好壞的基礎，VOD視頻教學系統(tǒng)要能適應不同學生的學習要求，體現(xiàn)出智能化多媒體教學的優(yōu)越性。學生可以依據教學大綱要求選擇出適合自己的VOD學習光盤。在選擇時應注意VOD光盤學習的內容應符合學習目標，VOD光盤應具有良好的導航機構，VOD光盤內容應有利于學生的積極性和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，VOD光盤內容不應使學生產生認知超載。

二、基于Internet上的(在線學習平臺)教學模式

(一)教學流程。

基于Internet的教學模式，它包括教師、學生、教學資源，Internet相關技術。教師把教學課件和學習資源，掛在在線平臺服務器上，學生經過在網絡平臺上注冊，就可以登陸學習平臺訪問教師的WEB頁面。學生可以自由地選擇學習時間、地點、內容;學生通過Internet不僅可以選擇自己喜歡的課程、自己喜歡的教師進行學習，而且還可以參與教學過程中的提問、發(fā)言，以及開展網上答疑等。

(二)教學特點。

基于Internet上的教學模式具有投入小、收效大的特點，能大幅度地提高教學質量和教學效益，為學生構建一個多媒體，全方位的虛擬學習環(huán)境。這種教學模式要求教師必須具有網上教學能力。由于教學雙方不受時間、空間的限制，學生學習更自主，學生真正成為學習的主體。學員可以通過網上搜索和閱讀教學資源數(shù)據庫中的信息，調用網絡上的教學軟件進行學習。由教學軟件模擬教師指導學生學習;也可以通過E-mail或MSN等軟件向教師提問，還可以在網上BBS(電子公告)上提出疑問，征求解答。這種模式的特點可以24小時進行，學習者可根據自己的實際情況，隨時在網上下載學習的內容或向教師請教。這正是建構主義提倡的隨機訪問學習方法。它有助于學習者掌握非良構領域知識，可以充分體現(xiàn)學生學習的自主性，但缺乏教學的實時交互性。 　三、計算機網絡教學的改革總結

（一）教學內容的優(yōu)化。

計算機網絡課程教學內容的選擇應遵循“教學內容應具有一定的實用性”這條原則。

傳統(tǒng)的計算機網絡教材均以OSI七層體系結構為基礎內容。所以教師組織教學內容時也以OSI體系結構和各層協(xié)議為主。實際上，OSI在網絡應用中是很少見的，它只是描述了計算機之間通信的方法和規(guī)則。其參考價值遠大于實用價值。因此，在規(guī)劃計算機網絡課程教學內容的過程中應將重點放在更加具有實用性的TCP/IP體系結構上。

（二）教學方法的革新（1）案例教學。

案例教學方法就是運用成功的案例完成教學活動的一種方法。早在20世紀初，美國的哈佛大學首先將該方法使用在工商管理教學中。隨著網絡工程的規(guī)?；⒄?guī)化，在網絡技術領域出現(xiàn)了許多成功的案例。所以，在計算機網絡的課程中引入這種教學方法不僅可以縮短課堂教學與實際情景的差距，還可以提升學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

四、總結

網絡教學是學校教育面臨信息時代的重大抉擇，學校應積極創(chuàng)造條件，大膽涉足網絡教學;但與此同時，不應完全否定傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)點，傳統(tǒng)的課堂教學模式有其明顯的優(yōu)勢:有利于教師主導作用的發(fā)揮，有利于教學的組織、管理和教學過程的調控，對教學環(huán)境建設要求比較低，教學效率比較高，更重要的是師生與學生之間的人際交流對學生成長所起的作用，則遠遠超出了課堂教學的本身。而目前網絡教學也存在很多不足，學校應充分發(fā)揮其特有的人文和情感氛圍，注重教學過程的優(yōu)化設計，尋求課堂教學和網絡教學的最佳契合點，優(yōu)質高效地培養(yǎng)能夠適應時代要求的新型人才。

參考文獻

[1]李領治，陸建德. 計算機網絡理論與實踐教學改革. 計算機教育， 2010， (23).

[2]陳敏，譚愛平，徐恒. “計算機網絡技術”課程教學改革探索與實踐. 計算機教育， 2010， (01).

第9篇：計算機網絡工程論文范文

論文摘要：提升計算機網絡知識水平和項目操作實踐能力，是我國高職學生的職業(yè)技能教育的根本任務。學生在學習計算機網絡體系知識積極性不高，計算機教學效率低下的前提下，計算機網絡課程中采用項目任務驅動式教學十分必要。 

講授計算機網絡課程，教師通常采用傳統(tǒng)教育管理和教學模式。對計算機網絡的概念、發(fā)展、硬件組成等內容進行介紹、講解TCP/IP 協(xié)議、OSI 七層模型、各種網絡的功能和網絡的應用與網絡安全的防范等知識。 

一、任務驅動式項目教學背景知識 

建構主義學習理論，是由瑞士心理學家皮亞杰(J.Piaget)提出。建構主義認為：“學習者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構而獲得的。” 

理想的學習環(huán)境應當包括情境、協(xié)作、交流和意義建構四個部分。項目任務驅動式教學就是在建構主義的指導下，以知識為背景，任務為主線，實際的工程項目為對象，由教師對項目進行分解，并作適當?shù)囊龑痉叮缓笥蓪W生分組圍繞各自的工程項目進行討論、協(xié)作學習，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種全新教學方法。項目任務驅動式教學通過任務項目案例和示范項目讓學生掌握基礎知識，對各章節(jié)的任務要點構建成課程知識網絡，然后運用知識遷移、協(xié)作討論來完成對知識的意義建構。 

二、任務驅動式項目教學的創(chuàng)新 

學習情境的構建：教師在知識講授的過程中，利用現(xiàn)代化教學工具包括黑板構圖分析、音像資料、CAI與多媒體課件以及Internet上的信息等方式傳播給學生，已達到使學生對知識的興趣。 

協(xié)作情境的構建：以任務為主線，教師把課程的知識點轉化成一個個的小項目，學生在實踐的過程中不僅能得到教師的幫助與支持，同時同學之間也可以相互協(xié)作和支持。 

會話情境的構建：實踐的過程中，難免會遇到一定程度上的問題，同學們可以選擇團隊學習、求助教師、個體尋求解決方法等方式完成實踐練習。 

意義建構情境的構建：通過多次的練習，久而久之，學生就可以養(yǎng)成一種良好的學習方式，更加主動的拓展新的知識。 

三、任務驅動式項目教學的實施 

項目教學法在教學過程中，以完成一系列具體項目為主線，把教學內容和知識點巧妙地穿插在每個項目當中，讓學生在實踐過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過獨立思考和在教師的引導和幫助下，獨立解決問題，尋求自主學習的方法。 

結合計算機網絡課程的特點，我們以綜合布線項目施工流程來確立綜合布線技術知識體系結構，包括綜合布線系統(tǒng)的設計、預算、施工、測試和驗收5個部分。 

教師講解常用網絡布線工程施工案例、施工材料及常用技術，并帶領學生參觀校內外實訓基地的樣板工程，切實掌握從設計到驗收所涉及的必要技能，了解企業(yè)對人才的能力要求。整個教學過程中，學生需要動手操作達到教學目標并填寫教學實踐表單。學生通過完成實踐操作，分析問題、解決問題的能力得到提高，獨立探索及團隊合作意識得到強化。 

項目教學法實踐操作教學流程分為實驗準備、示范教學、模擬現(xiàn)場、庖丁解牛4個步驟： 

（1）實驗準備。確定課題和明確教學目標，將學生分組，選擇實驗工具與材料。 

（2）示范教學。實踐指導教師逐一演示操作步驟，講解操作要領和操作用途，指出可能會出現(xiàn)的故障，強調重點，提示安全操作事項。 

（3）模擬現(xiàn)場。分組按實驗指導書步驟操作，指導教師在一旁巡視，為存在問題的小組提供幫助并作解答，鼓勵學生獨立思考、敢于動手練習。 

（4）庖丁解牛。指導教師給出應用練習題，要求學生快速、熟練地解決問題。指導教師邊指導邊糾正錯誤，培養(yǎng)學生的自信心，通過與學生談話、提問、檢查工作質量等方式評定出成績。 

建立模擬工程現(xiàn)場教學環(huán)境 

模擬現(xiàn)場就是讓學生體驗現(xiàn)實中的工作氛圍，有利于培養(yǎng)學生解決工程實際問題的能力。根據“營造現(xiàn)場氛圍，提高實踐能力”的原則建立真實工作環(huán)境，工作中要求按照專業(yè)崗位群對基本技能要求，進行實際操作訓練和綜合素質培養(yǎng)，使學生掌握解決生產實際問題的能力。指導教師對工作要求、工作規(guī)程、標準規(guī)章、工程現(xiàn)場相關指標進行評分，針對運用新技術、新工藝，專業(yè)領域的先進性，及職業(yè)專業(yè)性進行綜合評價。 

綜合布線工程設計訓練項目要真實環(huán)境布置： 

教師給出一套經典建筑樓房計算機網絡施工圖紙（包括樓房說明），要求包括網絡工程的設計、安裝、調試、測試、驗收各個部分?，F(xiàn)場提供6 類、5 類UTP、水晶頭、管線橋架、大對數(shù)電纜、LIU、交換機、各種機柜配線架、光纖熔接機、室外光纖、FLUCK 測試設備（DTS1200）、各種常用工具及模塊等工程設備及材料。 

要求學生自行設計綜合布線系統(tǒng)采用AutoCAD 或Visio 軟件繪出布線各類設計文件，包括設計總說明、主要材料設備清單、總平面圖、樓層弱電平面工程圖及管線預埋；根據施工、管線圖紙，運用工具對樓層設備間的配線設備安裝，水平鏈路管線鋪設，工作區(qū)安裝，運用FLUCK 測試設備抽樣測試安裝好的線路，做好驗收記錄。 

四、任務驅動式項目教學中應注意的問題 

在實踐教學過程中，每個同學都應參與動手操作，體驗實踐過程。具體實踐中，教師應該注意以下問題： 

1. 選擇實用、精煉的項目任務 

2.團隊任務要妥善安排 

3. 教師的指導很重要。 

4. 實踐任務要總結、拓展和延伸