歷史自我總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：歷史自我總結(jié)范文

大家好!

在這里要首先要感謝公司領(lǐng)導(dǎo)，同事對我一年來的工作關(guān)懷及幫助表示真誠的感謝。

進(jìn)入盛泰公司，我走上了結(jié)構(gòu)工程師的崗位。雖然有許多艱辛，但是伴著領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，同事的關(guān)心，一步步充實(shí)著走了過來。在這里我們感覺到了家庭般的溫暖，我們是家庭成員，公司就是我們的家。

站在專監(jiān)的崗位，需要學(xué)習(xí)較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)和剛正不阿的良好品德。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)老前輩的工作經(jīng)驗(yàn)，他們的工作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)他們的人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，

我們應(yīng)該不時的交流工作經(jīng)驗(yàn)，利用具體事例，達(dá)到了預(yù)期目的。我們每一位監(jiān)理人員，要對照自己的工作找出差距、不足，像優(yōu)秀的監(jiān)理人員學(xué)習(xí);我們應(yīng)以老同志的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，工作之初就高起點(diǎn)、嚴(yán)要求，來共同提高我們的服務(wù)水平、樹立我們的形象、拓展我們的發(fā)展空間。

下面是我從事監(jiān)理工作學(xué)習(xí)的一些心得：

一、首先是做人的道理;

我們從事的監(jiān)理工作，遵守“守法、誠信、公正、科學(xué)”的準(zhǔn)則，正逐步走向規(guī)范化，我們也要努力成長為一支敢打硬仗、團(tuán)結(jié)向上的有機(jī)團(tuán)體的一員。

我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識到在工作中徇私舞弊、以權(quán)謀私的行為對社會對自己的危害，希望大家潔身自好。

在工作及生活當(dāng)中我們不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)更要學(xué)習(xí)做人的道理，向老工程師們學(xué)習(xí)他們對工作的態(tài)度及做人的道理。

二、是關(guān)于監(jiān)理人員工作方面的問題：

(一)是注重集體學(xué)習(xí)和自己學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。我們單位監(jiān)理人員的專業(yè)素質(zhì)參差不齊，其水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場需求，大多數(shù)監(jiān)理人員來自純技術(shù)或施工企業(yè)，知識結(jié)構(gòu)較為單一、組織協(xié)調(diào)能力不足，缺少年富力強(qiáng)的骨干人才。所以我們一定要注重學(xué)習(xí)，到工地不說外行話，并能切實(shí)解決工程中出現(xiàn)的問題，為建設(shè)單位出謀劃策。早來的監(jiān)理員要不斷進(jìn)取，起到帶頭作用，新來的人員要拼命學(xué)習(xí)，注重實(shí)踐，干一點(diǎn)會一點(diǎn)，注重經(jīng)驗(yàn)的積累，應(yīng)盡快趕上。

(二)是注重工作方法，搞好關(guān)系協(xié)調(diào)。目前監(jiān)理的形勢要求我們監(jiān)理人員，一是業(yè)務(wù)水平要高，一心一意靠在工程上。二是要搞好關(guān)系協(xié)調(diào)。監(jiān)理是一種服務(wù)行為，我們是通過自己的專業(yè)勞動得到建設(shè)單位認(rèn)可，取得報(bào)酬。我們到工地上，一定要擺正位置，不能以行家自居、以法律執(zhí)行者的口氣，告訴建設(shè)單位按照規(guī)范規(guī)程和法律法規(guī)應(yīng)該怎么做，而是要善于說明情況，讓建設(shè)單位明白這樣做的好處。對施工單位也不要以管理者自居，要把查出的問題說清楚，說清楚后要加強(qiáng)檢查驗(yàn)收，確實(shí)無法解決的，要讓建方、項(xiàng)目總監(jiān)進(jìn)行協(xié)調(diào)。否則關(guān)系弄僵，工作也干不好。對建設(shè)單位來說，如果我們只收費(fèi)、不服務(wù)，那么結(jié)果只能是“為短期利益，出賣了自己的未來”。

(三)是嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，對材料、驗(yàn)收批、分項(xiàng)、分部工程的驗(yàn)收必須做到親自檢查，結(jié)論和實(shí)物必須相符。如果大家對工程的驗(yàn)收似是而非，檢驗(yàn)不到位，走過場，憑相當(dāng)然簽字，那么早晚要出質(zhì)量問題，出了問題你就要負(fù)法律責(zé)任。

第2篇：歷史自我總結(jié)范文

行政助理試用期自我工作總結(jié)范文一

我于XX年9月10日進(jìn)入本公司，得到了自己人生的第一份工作。作為一個剛剛步入社會的應(yīng)屆畢業(yè)生，這里的一切對我來說既熟悉又陌生。如今，時間已經(jīng)過去了一個多月，在這短短的一個多月里，我慢慢的適應(yīng)著這個公司的文化與氛圍，努力的要在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)發(fā)展。在主任和同事們的關(guān)心和指導(dǎo)下，這一個月中，我學(xué)到了不少東西，各方面也取得了一定的進(jìn)步，現(xiàn)將我該期間的工作情況作如下匯報(bào)：

一、對公司的了解：

初到公司，我便開始閱讀關(guān)于上海大眾的《上海大眾經(jīng)銷商運(yùn)營標(biāo)準(zhǔn)》手冊，這是一本十分完整公司運(yùn)營手冊，包括了公司的文化及整個公司在經(jīng)營中的一些人員配置和崗位要求，員工工作中要注意的禮儀規(guī)范及服務(wù)流程，還配置了工作中要用到的一些表格。通過這份手冊，我對上海大眾有了一定的了解，同時也了解了一個公司的應(yīng)該要有的工作規(guī)范。

二、工作成績

1、內(nèi)部和外部的郵件傳遞及匯總。這段期間，我負(fù)責(zé)公司每一天內(nèi)部和外部的郵件傳遞及匯總，把各個部門的信息準(zhǔn)時準(zhǔn)確的送到，并且歸檔存放，以便需要時能夠及時調(diào)出資料。

2、辦公用品的領(lǐng)用登記。資產(chǎn)管理是我之前實(shí)習(xí)的時候就有接觸過的工作，保證好每個人領(lǐng)用物品的準(zhǔn)確登記，及時上報(bào)庫存所缺物品，保證倉庫物品的整齊明確是十分重要的。

3、嘗試制作維修周報(bào)。這類周報(bào)得對我來說完全是陌生領(lǐng)域，剛接觸的時候數(shù)據(jù)也經(jīng)常統(tǒng)計(jì)錯誤，但是經(jīng)過幾周的熟悉之后，已經(jīng)慢慢地能夠熟練的制作了。

4、協(xié)助檢查需要的文件和報(bào)告。實(shí)習(xí)的這一個多月內(nèi)，恰逢auditⅱ審核，需要準(zhǔn)備不少資料和工作記錄。雖然在學(xué)校也學(xué)過不少公司的文案寫作，但是真正寫過的沒有多少，而每個公司又有自己的規(guī)范模式。在這些資料整理中，我學(xué)會了不少東西。

行政工作是繁瑣的，從復(fù)印、掃描、傳真到發(fā)放報(bào)刊雜志、傳遞文件，以及對領(lǐng)用情況進(jìn)行備案，包括一些來訪培訓(xùn)的接待工作……每一項(xiàng)工作的完成都是對責(zé)任心和工作能力的考驗(yàn)。

三、存在問題及對其改進(jìn)方法

1、由于在公司從事的是行政文職的工作，未涉及業(yè)務(wù)操作，因此對于公司的銷售、維修等業(yè)務(wù)尚未完全了解;

2、缺乏一些基本工作知識，在工作中，常常表現(xiàn)生澀，甚至有時侯會覺得不知所措;

3、工作細(xì)心度不夠，會在一些問題上出現(xiàn)錯漏;

4、對領(lǐng)導(dǎo)的意圖領(lǐng)會不夠，工作經(jīng)常做不到位。

四、接下來的個人工作計(jì)劃：

首先，我必須先改進(jìn)以上工作中存在的不足，提高自我工作意識及工作效率，努力做好工作中的每一件事情并對公司整體的運(yùn)營模式與流程做進(jìn)一步的了解與熟悉。

其次，進(jìn)一步了解公司的人事制度和規(guī)范，掌握有關(guān)人員招聘、培訓(xùn)、績效考核以及獎懲制度的技能，希望有機(jī)會可以向人事培訓(xùn)方面發(fā)展。

最后，我想借此機(jī)會，正式向公司領(lǐng)導(dǎo)提出轉(zhuǎn)正請求。希望公司領(lǐng)導(dǎo)能對我的工作態(tài)度、工作能力和表現(xiàn)，以正式員工的要求做一個全面考量，并提出批評、建議。

行政助理試用期自我工作總結(jié)范文二

這個月的15號到今天我來到公司上班也一星期了，學(xué)習(xí)了不少以前做文員里外的知識，比起來這個職位規(guī)范很多……工作中，我一直虛心求教，恪盡職守，努力做好工作

下面是這一星期以來的工作小結(jié)：

1.落實(shí)相關(guān)人事管理制度

每天實(shí)事求是地統(tǒng)計(jì)考勤，沒出勤的人員要詢問原因做好記錄。月初以統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為依據(jù)制定打卡統(tǒng)計(jì)表。月底要寫新的考勤卡。早晨上rtx檢查各個部門人員是否到齊，沒到齊要打電話詢問。未來的每周要去其他三個子公司檢查衛(wèi)生、胸卡和考勤卡，抽查電腦，檢查完成要填寫《行為規(guī)范考核表》和《行政檢查計(jì)劃表》。

2.熟悉人事檔案

幾天前進(jìn)進(jìn)帶我們大概的講解了各個合同和證書的歸納以及都是干什么用的，雖然不一定全部會背，但大概有個了解、清楚內(nèi)容和擺放位置。 

3、接受新簡歷

根據(jù)公司的實(shí)際需要，人事部在有針對性地、合理地進(jìn)行了員工招聘工作。認(rèn)真的對待每一份應(yīng)聘者簡歷做好登記，傳給主任進(jìn)行篩選，安排面試時間，電話一一通知，對每一位有機(jī)會前來面試的應(yīng)聘者報(bào)以最熱情的對待，為公司領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步擇優(yōu)錄用新職員奠定了良好的基礎(chǔ)。

4、其他行政工作

行政工作是繁瑣的，小到打掃領(lǐng)導(dǎo)辦公室衛(wèi)生、會議室衛(wèi)生、上下班開門鎖門、復(fù)印、掃描、傳真、訂餐、發(fā)快件、印制名片、續(xù)訂網(wǎng)站、各部門的耗材和領(lǐng)用登記、采購辦公用品大到新員工培訓(xùn)、保管公司印章、合同各個證件以及和其他公司的合作書、辦理員工的社保和停保、其他部門領(lǐng)導(dǎo)的租房合同及對其領(lǐng)用情況進(jìn)行備案等等一切為大家做好后勤保障工作

每一項(xiàng)工作的完成都是對責(zé)任心和工作能力的考驗(yàn)，如何化繁為簡而又能保證萬無一失，如何以最小的成本換得最高的效率，這已經(jīng)不單純是對公司工作人員的要求了，對行政工作人員也同時適用。

總的來說行政助理這個職位事情很隨機(jī)，說多也不多，說少也不少，總是在一點(diǎn)一滴的積累起來，不像其他員工每天完成工作量就行，往往都是些瑣事，需要不時的用筆記下，煩的神比較多，因?yàn)楣緩睦锏酵獯蟠笮⌒〉氖露家?fù)責(zé)，即使不需要你負(fù)責(zé)也要知道怎么回事。希望在未來的工作中更加努力，領(lǐng)導(dǎo)也多多提出寶貴意見，我會及時改正!

行政助理試用期自我工作總結(jié)范文三

經(jīng)過這一個多月來的不斷學(xué)習(xí)，以及同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助，我已完全融入到 了新欣公司這個大家庭中， 個人的工作技能和工作水平有了顯著的提高。 現(xiàn)將我一年來的工 作情況簡要總結(jié)如下:

一、以踏實(shí)的工作態(tài)度，適應(yīng)辦公室工作特點(diǎn) 辦公室作為企事業(yè)單位運(yùn)轉(zhuǎn)的一個重要樞紐部門，是單位內(nèi)外工作溝通、協(xié)調(diào)、處 理的綜合部門，這就決定了辦公室工作繁雜性。由于我們辦公室人手少，工作量大，我和三 位同事共同協(xié)作、共同努力，在遇到不懂得地方及時向她們請教學(xué)習(xí)，并優(yōu)質(zhì)高效的完成領(lǐng) 導(dǎo)交辦的各項(xiàng)任務(wù)。在這半月里，遇到各類活動和接待都不是很多，但我都能夠積極配合做 好后勤保障工作，與同事心往一處想，勁往一處使，不計(jì)較干多干少，只希望把領(lǐng)導(dǎo)交辦的 事情辦妥、辦好。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重自身素質(zhì)修養(yǎng)和提高 領(lǐng)導(dǎo)要求我們必須具有先進(jìn)的觀念， 要用科學(xué)發(fā)展的眼光看待一切， 才能適應(yīng)公司 未來的發(fā)展。 因此， 我通過網(wǎng)絡(luò)、 書籍及各類文件資料的學(xué)習(xí)， 不斷提高了自己的業(yè)務(wù)水平。 工作中， 能從單位大局出發(fā)， 從單位整體利益出發(fā)， 凡事都為單位著想， 同事之間互幫互助， 并保持融洽的工作氣氛，形成了和諧、默契的工作氛圍。 另外，我還注重從工作及現(xiàn)實(shí)生活中汲取營養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)文秘寫作、景區(qū)建設(shè)與發(fā) 展、宣傳推介、檔案管理等相關(guān)業(yè)務(wù)知識。同時，虛心向領(lǐng)導(dǎo)、同事請教學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短， 來增強(qiáng)服務(wù)意識和大局意識。 對辦公室工作， 能夠提前思考， 對任何工作都能做到計(jì)劃性強(qiáng)、 可操作性強(qiáng)、落實(shí)快捷等。

三、堅(jiān)持做事先做人，努力做好日常工作，熱心為職工游客服務(wù) 為了做好日常工作，熱心為全局職工及游客服務(wù)，我做了下面的努力： 1、出勤方面，每天都能提前十到二十分鐘到達(dá)辦公室，做好上班前的相關(guān)工作準(zhǔn) 備，并能及時打掃兩位領(lǐng)導(dǎo)的辦公室等。 2、 公文處理過程方面， 嚴(yán)格按照國家事業(yè)單位公文處理辦法中所規(guī)定的程序辦事。 發(fā)文時，能嚴(yán)格按照擬稿、核稿、會簽、簽發(fā)、印制、蓋章、登記、發(fā)文等程序辦理;收文時，按照收文登記、擬辦、批辦、分送、催辦、立卷、歸檔等程序辦理，沒有出現(xiàn)錯誤的公 文處理事情。 3、紙張文檔、電子文檔的歸檔整理方面。在工作中，我特別注意對紙張資料的整 理和保存，將有用的及時保存、歸檔，對于沒用的及時銷毀。因?yàn)楹芏辔淖中怨ぷ鞫际请娔X 作業(yè)， 所以我在電腦中建立了個人工作資料檔案庫。 并于每周星期五把工作過的資料集中整 理，分類保存，以便今后查找。 4、關(guān)系處理方面，在工作上能做到主動補(bǔ)位。并能與其他各科室人員加強(qiáng)溝通， 密切配合，互相支持，保證整體工作不出現(xiàn)紕漏。在工作中我自己確定了一條工作原則，屬 于自己的工作要保質(zhì)保量完成， 不屬于自己的工作范圍的配合其他人員能完成的也要按時完 成，做到了主動幫忙、熱情服務(wù)。 5、制度建設(shè)方面，以“科學(xué)管理為主，人性關(guān)懷為輔”的理念。為了加強(qiáng)對人、財(cái)、 物、法、環(huán)的管理，在新任局長上任不久，根據(jù)會議精神集中精力對各項(xiàng)管理制度和崗位職 責(zé)等二十幾項(xiàng)制度進(jìn)行了全面修改和完善, 突出制度管理，嚴(yán)格照章辦事，為管理工作的制 度化、規(guī)范化作出了一定貢獻(xiàn)。并且，這些管理制度的完善，充分體現(xiàn)了對事不對人的管理 思想，使局內(nèi)各項(xiàng)工作井然有序。

四、嚴(yán)格要求自己，時刻警醒 在工作中，我努力從每一件事情上進(jìn)行總結(jié)，不斷摸索，掌握方法，提高工作效率 和工作質(zhì)量，因?yàn)樽约哼€是新同志，在為人處事、工作經(jīng)驗(yàn)等方面經(jīng)驗(yàn)還不足，在平時工作 和生活中，我都能夠做到虛心向老同志學(xué)習(xí)、請教，學(xué)習(xí)他們的長處，反思自己不足，不斷 提高政治業(yè)務(wù)素質(zhì)。 我時刻提醒自己，要誠懇待人， 態(tài)度端正， 積極想辦法，無論大事小事， 我都要盡最大能力去做。在平時時刻要求自己，必須遵守勞動紀(jì)律、團(tuán)結(jié)同志、從打掃衛(wèi)生 等小事做起，嚴(yán)格要求自己。以不求有功、但求無過信念，來對待所有事情。 五、存在的不足 1、在本職工作中還不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，崗位意識還有待進(jìn)一步提高。不能嚴(yán)格要求自 己，工作上存在自我放松的情況。由于辦公室的工作繁雜，處理事情必須快、精、準(zhǔn)。在這 方面，我還有很多不足，比如在作會議記錄時，沒有抓住重點(diǎn)，記錄不全，導(dǎo)致遺漏一些重 要內(nèi)容。 2、對工作程序掌握不充分，對自身業(yè)務(wù)熟悉不全面，對工作缺少前瞻性和責(zé)任心，致使自己在工作中偶爾會遇到手忙腳亂的情況，甚至?xí)霈F(xiàn)一些不該出現(xiàn)的錯誤。3、缺少細(xì)心，辦事不夠謹(jǐn)慎。文秘工作是相對簡單但又繁多的工作，這就要求我 必須細(xì)心有良好的專業(yè)素質(zhì)，思路縝密。在這方面，我還不夠細(xì)心，時有粗心大意、做事草 率的情況。 六、今后努力的方向 1、今后在工作中還需多向領(lǐng)導(dǎo)、同事虛心請教學(xué)習(xí)，要多與大家進(jìn)行協(xié)調(diào)、溝通， 從大趨勢、大格局中去思考、去謀劃、取長補(bǔ)短，提高自身的工作水平。 2、必須提高工作質(zhì)量，要具備強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感。在每一件事情做完 以后，要進(jìn)行思考、總結(jié)，真正使本職工作有計(jì)劃、有落實(shí)。尤其是要找出工作中的不足， 善于自我反省。 3、愛崗敬業(yè)，勤勞奉獻(xiàn)，不能為工作而工作，在日常工作中要主動出擊而不是被 動應(yīng)付，要積極主動開展工作，擯棄浮躁等待的心態(tài)，善謀實(shí)干，肯干事，敢干事，能干事， 會干事。 4、平時需多注意鍛煉自己的聽知能力。在日常工作、會議、領(lǐng)導(dǎo)講話等場合，做 到有集中的注意力、靈敏的反應(yīng)力、深刻的理解力、牢固的記憶力、機(jī)智的綜合力和精湛的 品評力;在辦事過程中，做到?jīng)]有根據(jù)的話不說，沒有把握的事不做，不輕易許愿， 言必行， 行必果。 5、要注意培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，把政治理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，提高自身 的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，以便為景區(qū)的明天奉獻(xiàn)自己的力量，為本職事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

總之， 一年內(nèi)在我們?nèi)齻€人的共同努力下， 辦公室的工作比起以前有了很大的進(jìn)步， 我認(rèn)為自己從思想認(rèn)識上、 業(yè)務(wù)及理論知識上有了明顯提高， 這些進(jìn)步是與全局新老同志們 對我極大支持和幫助的結(jié)果離不開的，從老同志身上我學(xué)到了 吃苦耐勞的敬業(yè)精神，從充 滿活力的新同志身上也為我增添了積極努力、奮發(fā)向上、勤奮工作的信心和力量。在此，我 從內(nèi)心深處表示衷心的感謝和致敬，也真誠地希望在今后的工作中，局領(lǐng)導(dǎo)、同事們能對我 一如既往的給予關(guān)懷和支持， 在工作、 生活及其他方面做得不妥之處請同志們給予批評和指 正，在新的一年里，我將更加努力工作，發(fā)揚(yáng)成績，改正不足。

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第3篇：歷史自我總結(jié)范文

一、 創(chuàng)造平等、和諧的課堂氛圍

法國啟蒙思想家伏爾泰曾說過：“我不同意你說的每一個字，但我誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)利。”教師不是法官，作用不在于審判學(xué)生，而是通過考試幫助學(xué)生成長，鼓勵學(xué)生實(shí)話實(shí)說和發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在平等、和諧的氛圍下，學(xué)生才敢于發(fā)表不同的意見，質(zhì)疑問難；教師才能把握學(xué)生的真實(shí)水平，并合理地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也才能自主參與其中，講評課才能收到效果。

二、整體總結(jié)試卷情況

分析整體試卷特點(diǎn)及所涉及知識體系；歷史考試過后，先讓學(xué)生及時了解個人考試結(jié)果、分析自己的成功之處和不足之處。鼓干勁，找不足；進(jìn)行錯題歸因分析。

首先，教師引導(dǎo)學(xué)生大致分析試題所涉及的知識和能力要求，明確試題的命題指導(dǎo)思想，以激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。讓學(xué)生明確：自己與應(yīng)有水平之間的距離究竟有多少？為什么會存在這種差距？

其次，教師將考試結(jié)果即分析出的試卷難度、區(qū)分度以及得分分布情況向全體學(xué)生公布，使每位學(xué)生既了解全班同學(xué)所取得的進(jìn)步和存在的不足，又明確自己的成績和與別人的差距。這樣學(xué)生看到了自己的差距，就迫切希望弄懂這些知識，這樣講評課就建立在學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲上，才能加強(qiáng)印象，所以此環(huán)節(jié)是關(guān)系到講評課質(zhì)量和效果的關(guān)鍵。

最后，教師指出本次考試所暴露的主要問題，指明矯正要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到要補(bǔ)救的內(nèi)容上來。

以上三個層次要逐層推進(jìn)，簡捷明快；要堅(jiān)持激勵性原則，肯定成績的同時，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的信心和勇氣。

三、 試卷講評階段

1、學(xué)生的自查自糾階段。對考試中所暴露出的帶有普遍性的問題，采用學(xué)生自己矯正方式來解決。屬于個別學(xué)生或部分學(xué)生存在的問題，學(xué)生能夠自主解決的，可分配一定的時間讓學(xué)生通過查閱教材或筆記、重新再認(rèn)、請教同學(xué)或老師等方式加以解決。自我矯正時，教師要加強(qiáng)時間和組織調(diào)控，避免放任自流；優(yōu)等生矯正任務(wù)較少，應(yīng)鼓勵他們給予矯正任務(wù)較重的同學(xué)以幫助。

2、小組的互查互助階段。通過自我矯正仍未得到解決的個別問題，可采用小組矯正方式加以解決。小組合作探究應(yīng)盡力創(chuàng)造爭鳴氣氛，提倡大家爭論，在爭論后達(dá)成共識；教師要給予各小組以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助解決各種疑難點(diǎn)。

3、教師的講評階段。教師講評應(yīng)該在學(xué)生自查自糾和小組互查互助之后，這時候?qū)W生大部分問題已經(jīng)基本解決，教師的講評應(yīng)該突出重點(diǎn)，重在指導(dǎo)，重在講方法，重在培養(yǎng)學(xué)生能力，不能以題論題，而是要善于引導(dǎo)學(xué)生對試卷上涉及到的題型進(jìn)行分析歸類。讓學(xué)生對試卷上的同一類問題有整體感，形成自己的知識體系。具體可按如下3種方式歸類：（1）按知識點(diǎn)歸類，就是把試卷上同一知識點(diǎn)的題目歸在一起進(jìn)行講評。這種歸類可讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，教師可選擇重點(diǎn)知識、典型題進(jìn)行分析講評。（2）按解題方法歸類，即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題歸類到一起進(jìn)行分析。（3）按答卷中出現(xiàn)的錯誤類型進(jìn)行歸類，講評時，教師要透過題中情景的表面現(xiàn)象，抓住問題的本質(zhì)特征進(jìn)行開放、發(fā)散式講解。

四、系統(tǒng)歸納，自我反思

教師講評后，讓學(xué)生更正試卷，訂正錯題，并作好答錯原因的分析和說明，教師也應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行課后反思，寫好教學(xué)反思。通過反思，依據(jù)實(shí)際教學(xué)效果，把已成功解決的問題及其成功的方法經(jīng)驗(yàn)記錄下來，把矯正教學(xué)的難點(diǎn)、遺留點(diǎn)及其一些教訓(xùn)也記錄下來，寫出總結(jié)。這一方面有利于提高教師自身的教學(xué)水平， 另一方面也有利于對整個教學(xué)流程的監(jiān)控和合理調(diào)整教學(xué)布局。

五、隨堂二次檢測，輕松過關(guān)

第4篇：歷史自我總結(jié)范文

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》已經(jīng)出爐，指出課堂教學(xué)更加關(guān)注課程建設(shè)主體化發(fā)展趨勢。其中第17項(xiàng)是樂學(xué)善學(xué)，要求學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能自主學(xué)習(xí)，注重合作。第25項(xiàng)是問題解決，重點(diǎn)是善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。我認(rèn)為這兩項(xiàng)核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)就是自主探究性學(xué)習(xí)。當(dāng)前，初中學(xué)歷史教學(xué)中的突出問題是教師機(jī)械教、照本宣科，學(xué)生死記硬背，純粹為考試而學(xué)習(xí)，既不自主，也很少探究，更談不上學(xué)習(xí)能力的提高。這幾年我們著力研究初中歷史課堂的自主探究性學(xué)習(xí)，下面談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識。

一、自主探究性學(xué)習(xí)的概念

《2011年版義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對自主探究學(xué)習(xí)是這樣要求的：“課程基本理念”部分說，鼓勵自主、合作、探究式學(xué)習(xí)?！敖虒W(xué)建議”部分說，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的過程。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)時進(jìn)行獨(dú)立思考和交流合作，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和分析問題的能力，逐步養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

自主性學(xué)習(xí)是相對于“被動性學(xué)習(xí)”“機(jī)械性學(xué)習(xí)”而言的，自主性學(xué)習(xí)實(shí)際就是學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動機(jī)等要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，自主性地學(xué)習(xí)知識、技能等的行為。其表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)活動前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價。

探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生在學(xué)習(xí)中選取某個問題作為突破點(diǎn)，通過質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題；調(diào)查研究，分析研討，合作探究，解決問題。探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式的根本改變，學(xué)生由過去主要聽從教師講授，從學(xué)科的概念、規(guī)律開始學(xué)習(xí)的方式變?yōu)閷W(xué)生通過各種事實(shí)來總結(jié)概念和規(guī)律的方式。

自主探究性學(xué)習(xí)是當(dāng)今新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。它要求學(xué)生要做課堂的主人，要在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動性，調(diào)動自己的感覺器官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，主動地獲取知識。所以，教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的知識傳授行為中走出來，采取各種靈活多樣的手段來調(diào)動學(xué)生的積極性，使其自愿參加到學(xué)習(xí)中，交給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生加工處理歷史信息的能力，分析與解決歷史問題的能力，與他人進(jìn)行交流與合作的能力。

二、自主探究性學(xué)習(xí)教學(xué)流程

我們進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究，目的就是在歷史課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動參與、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的個性，開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)。

根據(jù)這幾年的實(shí)踐，我們總結(jié)出這樣一個有效的課堂教學(xué)模式，其基本呈現(xiàn)方式為：

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道學(xué)什么。目標(biāo)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，讓學(xué)生有的放矢。

3.出示自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生知道怎么學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)包括自學(xué)內(nèi)容及要解決的問題，自學(xué)方法，完成任務(wù)的時間。自學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)目標(biāo)的細(xì)化，一般要?dú)w納為問題化出現(xiàn)。針對問題的解決有一個方向性的指導(dǎo)。

4.學(xué)生在自學(xué)指導(dǎo)下自主探究學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。整個過程由學(xué)生獨(dú)立完成，老師巡回于學(xué)生中間，查看學(xué)生任務(wù)完成情況，發(fā)現(xiàn)問題，對確有困難的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥幫助。

5.問題檢測，及時反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)效果。檢測對象要有后進(jìn)生或出現(xiàn)典型錯誤的學(xué)生。提問后進(jìn)生能逼迫他們動腦思考、學(xué)習(xí)，提問出現(xiàn)典型錯誤的學(xué)生，利于暴露學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，為老師有針對性的教提供依據(jù)。

6.小組交流，合作探究。對提問檢測時出現(xiàn)的問題先小組內(nèi)交流，小組內(nèi)不能解決的問題由組長提交全班，共同探究。

7.師生共議，解決問題。學(xué)生解決不了的疑難問題由老師啟發(fā)誘導(dǎo)解決，一般情況下不要直接告訴學(xué)生答案，這里的激烈爭論正是學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的，這里的思維火花的碰撞正是培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新素養(yǎng)的絕佳時機(jī)。

8.課堂小結(jié)。先由學(xué)生總結(jié)，然后教師歸納，構(gòu)建知識體系，升華歷史素養(yǎng)。

9.檢測反饋。設(shè)計(jì)不同層次的典型題目，當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)效果。有時適當(dāng)?shù)赝卣寡由炜晒┯信d趣的同學(xué)課下探究。

概括起來我們稱為五步教學(xué)法：導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)出示提綱，自主學(xué)習(xí)小組交流，合作探究師生共議，釋疑解難課堂小結(jié)，檢測反饋。當(dāng)然，根據(jù)不同的內(nèi)容和課型每個環(huán)節(jié)可詳略或取舍。

三、教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意的問題

1.創(chuàng)設(shè)探究的空間。當(dāng)下的課堂養(yǎng)成了一種唯書、唯師的心態(tài)，處于這樣的教育氛圍中，學(xué)生失去了自主性，更談不上主體探究作用的發(fā)揮。因此，創(chuàng)建師生平等、和諧的氛圍，設(shè)置自學(xué)探究的空間，安排學(xué)生討論、交流、展示，才能實(shí)現(xiàn)自主探究性學(xué)習(xí)。

2.設(shè)置探究的問題。提出問題，引入自學(xué)之門，有意設(shè)疑，促使自學(xué)深入。自學(xué)指導(dǎo)貴在設(shè)疑，學(xué)生創(chuàng)造精神、創(chuàng)造性格和創(chuàng)造習(xí)慣養(yǎng)成的核心是“疑”。教師要會設(shè)疑，更要指導(dǎo)學(xué)生探究的方法。

第5篇：歷史自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中歷史；自主性學(xué)習(xí)；有效引導(dǎo)

針對歷史學(xué)習(xí)而言，由于個體的差異、能力水平等諸方面的差異，對學(xué)生來說，在一開始接觸歷史的時候就可能對歷史思維方式產(chǎn)生難以理解的困惑。歷史教學(xué)關(guān)鍵在于發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)優(yōu)勢，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識，將他們的短暫而又直接的興趣轉(zhuǎn)化成長期的習(xí)慣，同時我們要善于挖掘他們的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，以提高學(xué)生的各方面的能力，使他們不僅僅掌握了基本的歷史知識，更能夠主觀的轉(zhuǎn)化為自己的一套學(xué)習(xí)方法。文章通過闡釋自主性學(xué)習(xí)的概念和實(shí)質(zhì)為理論基礎(chǔ)，針對自主性學(xué)習(xí)和有效引導(dǎo)，在初中歷史教學(xué)中問題提出一系列合理化的建議。

1自主性學(xué)習(xí)的概念

自主性學(xué)習(xí)是相對于“被動性學(xué)習(xí)”、“機(jī)械性學(xué)習(xí)”和“他主性學(xué)習(xí)”而言的。對學(xué)生來說，自主性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補(bǔ)救，切實(shí)提高學(xué)習(xí)的自覺性，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就是自主性學(xué)習(xí)。

2自主學(xué)習(xí)和有效引導(dǎo)在初中歷史教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

2．1對自主性學(xué)習(xí)的錯誤理解：

從初中歷史教學(xué)來看，隨著班級規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度有著明顯的差異性，教師在使用常規(guī)的教學(xué)模式、方法對常規(guī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教不好、學(xué)不懂的學(xué)生越來越多，從而出現(xiàn)了“想學(xué)的學(xué)不飽”和“不想學(xué)的學(xué)不了”的兩個極端情況。此外，在初中歷史教學(xué)中，仍有不少老師在自主學(xué)習(xí)操作中只關(guān)注形式，并認(rèn)為自主學(xué)習(xí)只是讓學(xué)生獨(dú)立的去學(xué)習(xí)，認(rèn)識嚴(yán)重有誤，只是在實(shí)際操作中變?yōu)椤疤釂枴卮稹笔?，沒有根本上解決“灌輸式教學(xué)”的弊端，是學(xué)生在學(xué)習(xí)整個過程中還是處于被動的受支配的地位。

2．2過分的強(qiáng)調(diào)了多媒體教學(xué)模式：

隨著多媒體教學(xué)的普及，的確給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了很多的新鮮的血液。但是，我們也應(yīng)該看到，多媒體教學(xué)在學(xué)習(xí)的自主性方面的確有明顯的優(yōu)勢所在，但是也存在的很多問題，比如在多媒體教學(xué)中，缺失了一部分關(guān)于語言學(xué)習(xí)的情感因素，介于多媒體的使用，教師往往缺失了以往講解的激情，但是這種音容表情和人格魅力是無法用多媒體展現(xiàn)出來的。師生之間的彼此信任的情感帶來的課堂氣氛的輕松活潑，在傳統(tǒng)教學(xué)中展現(xiàn)的更為明顯些，因此這兩種氛圍的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果有很大的不同。

2．3學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的動機(jī)缺失：

學(xué)習(xí)動機(jī)可以有效地激勵學(xué)習(xí)者達(dá)到歷史學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在驅(qū)動力。但是在初中歷史教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生并沒有表現(xiàn)出來較強(qiáng)的主動性和交際動機(jī)。這些學(xué)生缺乏參與歷史課堂活動的熱情，對學(xué)習(xí)好歷史并沒有表現(xiàn)出來一種成就感，另外普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史只是為了順利通過高中入學(xué)考試，因此他們往往都是被動的去完成老師所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，不能積極主動的去參與到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

3自主性教學(xué)法在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

3．1崇尚自主合作學(xué)習(xí)法，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流溝通：

學(xué)生與教師之間的溝通越來越重要，這也成為了自主合作性學(xué)習(xí)手段的精神的根本。由于現(xiàn)在學(xué)生的獨(dú)生子女比例日益增長，他們的獨(dú)立自主性較差，一般不愿意與他們合作學(xué)習(xí)，因此他們的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)。此外，現(xiàn)在學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中水平差距性較大，這就造成處于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生在掌握歷史學(xué)習(xí)信息方面存在著一定的差距，這就造成他們之間希望進(jìn)一步的交流與互動，因此，要想解決這種差距，自主合作性學(xué)習(xí)可以很好的解決這個問題，教師可以在課堂上通過小組為單位加強(qiáng)學(xué)生之間的合作幾率，讓他們共同努力來完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)。

3．2聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)在自主學(xué)習(xí)動機(jī)：

學(xué)習(xí)心理主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理特征及普遍規(guī)律，它有諸多的心理特征，其中包含著直接或者間接的參與學(xué)習(xí)的特征形式。學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一心理要素，它體現(xiàn)了一種內(nèi)在的激勵表現(xiàn)。只有當(dāng)學(xué)生對自己所作的事情表現(xiàn)出來強(qiáng)烈的訴求和期望時，才能充分的把這種內(nèi)驅(qū)力轉(zhuǎn)化成學(xué)生的積極性和主動性上來，這樣才能有效持久的投入到探索活動中來。一般情況下，學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)有無正確的評價，在一定程度上對能否產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為起到?jīng)Q定性的作用。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程對知識得以應(yīng)用，就要讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。所以，可以通過以下幾個途徑進(jìn)行培養(yǎng)：1、在教學(xué)中積極培養(yǎng)興趣。比如可以通過一系列的成果展示、現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的使用，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。初中階段的學(xué)生自我控制能力比較差，要想培養(yǎng)學(xué)生資助學(xué)習(xí)的能力，在平時教學(xué)中，教師可以設(shè)定一系列的“典型事件”，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)“典型事件”的過程中，讓學(xué)生多留下印象，同時可以擴(kuò)展到對某些同類問題的認(rèn)知上來，從而實(shí)現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)移。2、課外增加實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以通過一系列的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識、技能方面，提升他們學(xué)習(xí)的興趣；3、聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史本身和現(xiàn)在社會聯(lián)系比較緊密，因此在學(xué)習(xí)過程中，教師要緊密聯(lián)系現(xiàn)在世界科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)一體化等大格局，讓學(xué)生充分感受到學(xué)以致用的感覺，來提升他們對歷史的興趣。

4結(jié)語

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是歷史新課程改革關(guān)注的一個焦點(diǎn)，也是教育教學(xué)的必然趨勢。為了更好的發(fā)揮自主性學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的作用，教師應(yīng)當(dāng)采用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生正確做好自我定位的同時學(xué)會正確地自主學(xué)習(xí)，從而能夠在提升他們自主學(xué)習(xí)能力的同時，為學(xué)生的未來發(fā)展打下良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］武軍．《談初中歷史課學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)策略》［J］．文科愛好者，2013，5（6）．

第6篇：歷史自我總結(jié)范文

素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個性特長得到充分的培育。作為“班集體靈魂”的班主任應(yīng)該充分認(rèn)識到自己所承擔(dān)的歷史重任。在總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我的新工作是這樣展開的：

一、親近學(xué)生，和學(xué)生成為好朋友。我在班主任工作中，最深的體會是“只要你全心全意地愛孩子，孩子們就會愛你，只要心中充滿愛就一定能教育好孩子們”。我總是尋找時間、尋找機(jī)會接近孩子們，體貼和關(guān)心他們，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到我對他的親近和“愛”。我覺得這是我開展一切工作的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生的自我管理制度。教師再辛勤，在班級的管理上也不可能面面俱到，時時督促。所以我觀察發(fā)現(xiàn)一些做事認(rèn)真有責(zé)任心的學(xué)生，把各項(xiàng)工作詳細(xì)分配給他們，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，又可以把班級管理細(xì)節(jié)化。比如早讀時有專人領(lǐng)讀，還有一人維持秩序。收作業(yè)時由各科課代表負(fù)責(zé)。衛(wèi)生工作由每天的值日生監(jiān)督等等。這樣誰也不會抱有僥幸心理，趁老師不在的時候偷懶或違反紀(jì)律了。同時，適時地調(diào)換負(fù)責(zé)人，也使班上的同學(xué)增強(qiáng)了自我管理，以及管理他人的能力。

三、我的評價策略----激勵和表揚(yáng)。 對學(xué)生的評價必須講究策略?！凹顒儆陧灀P(yáng)，表揚(yáng)勝于批評”。在日常工作中，我總是告訴我的學(xué)生：“你是最棒的!”“你很聰明!”“老師相信你能做好?！薄凹佑?老師為你們喝彩?！弊寣W(xué)生“在鼓勵中發(fā)揚(yáng)成績，在微笑中認(rèn)識不足，”在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學(xué)生健康地成長。

四、注重個性特長和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。新時代需要的人才應(yīng)是高素質(zhì)的，是有創(chuàng)造性的人才。我努力發(fā)掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)展學(xué)生的個性特長、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人。我鼓勵學(xué)生養(yǎng)成寫周記的好習(xí)慣。在xx年上半年，我把整理好的學(xué)生的優(yōu)秀篇章，多次投稿，參加評選活動。其中一位同學(xué)的《參觀昆蟲展》獲得了國家二等獎。我想這對她今后的寫作是有莫大的鼓舞的。還有很多同學(xué)在美術(shù)、音樂、體育方面都有很好的發(fā)展。我真心的希望他們，將來能成為一個有用之才。并擁有自己遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。

第7篇：歷史自我總結(jié)范文

例題：光輝燦爛的中華文明，以華夏文化為基礎(chǔ)，融匯各民族文化，不斷豐富發(fā)展，生生不息。

閱讀材料，回答下列問題。

材料一 據(jù)《禮記?王制》記述，春秋時期“中國（中原華夏）、戎夷，五方之民，皆有其性也，不可推移（改變）?！哉Z不通，嗜欲不同”。而至東漢初年，據(jù)《續(xù)漢書?祭祀志》記載，光武帝稱其時已然“車同軌、書同文、人同倫”。

材料二 會寧（今黑龍江阿城）乃國家興王之地，自……遷都永安（今北京），女直（即女真）浸忘舊風(fēng)。……宴飲音樂，皆習(xí)漢風(fēng)。

――《金史?世宗紀(jì)》

材料三 北方（指北方少數(shù)民族）奄有（統(tǒng)治）中夏，必行漢法，可以長久，故后魏（北魏）、遼、金歷年（統(tǒng)治時間）最多。

――（元）許衡《魯齋遺書》

（1）根據(jù)材料一，概括從春秋時期到東漢初中國文化發(fā)生的變化。結(jié)合所學(xué)知識，分析促成這一變化的原因。（9分）

（2）根據(jù)所學(xué)知識，概括漢唐時期少數(shù)民族在哪些方面豐富發(fā)展了中華文化。(9分）

（3）根據(jù)材料二、三并結(jié)合所學(xué)知識，分析遼、金“行漢法”的原因，并概述其內(nèi)容。（10分）

（4）簡述從中華文明發(fā)展的歷史中得到的啟示。（4分）

答題要點(diǎn)：（1）從分散走向整合。春秋戰(zhàn)國時期的經(jīng)濟(jì)文化交流與戰(zhàn)爭，促成（長江、黃河流域）各民族逐漸融合；秦漢長期的政治統(tǒng)一及其實(shí)行的統(tǒng)一措施促成了文化的一致性。

（2）少數(shù)民族的音樂舞蹈、服飾、風(fēng)俗習(xí)尚豐富了中華文化的內(nèi)容；少數(shù)民族地區(qū)的動植物、食物的傳入，提高了內(nèi)地的生產(chǎn)生活水平；少數(shù)民族內(nèi)遷與融合為中華文化增添了剛勁、豪爽、活潑的多民族色彩。

（3）契丹族和女真族社會文化落后于中原，統(tǒng)治中原，必須學(xué)習(xí)中原先進(jìn)的文化。政治中心南移，采用中原王朝政治制度；采用中原的生產(chǎn)方式；接收漢族的文化習(xí)俗。

（4）考生回答出以下任一內(nèi)容，如歷史上各民族共同創(chuàng)造了中華文明，繼續(xù)發(fā)展仍需要各民族共同努力；中華文明要發(fā)展應(yīng)保持自己的優(yōu)秀傳統(tǒng)，廣泛吸收世界其他各國的優(yōu)秀文化等，言之成理，即可賦分。照抄題干和所給材料，不得給滿分。

這道試題通過提供三則中國古代史的材料，設(shè)計(jì)四個問題，旨在考查學(xué)生閱讀歷史材料，最大限度地獲取有效信息，運(yùn)用材料，分析、歸納、概括問題的能力，考查“文明史觀”。同時滲透中華文明史、民族團(tuán)結(jié)、民族凝聚力等的教育。

解答這類歷史綜合題，可以運(yùn)用下列方法：

一、重視“導(dǎo)讀詞”對答題的指向作用

“導(dǎo)讀詞”是在題目之前的楷體字部分，它能很好地體現(xiàn)命題人的意圖，給答題規(guī)定一個方向，提示答題的范圍。從而力圖使考生避免出現(xiàn)答題的失控。如本題的“導(dǎo)讀詞”是“光輝燦爛的中華文明，以華夏文化為基礎(chǔ)，融匯各民族文化，不斷豐富發(fā)展，生生不息”，但不少考生在回答該題的時候，他是不看這句導(dǎo)讀詞的，認(rèn)為它可有可無，不理解命題人的意圖。本題主要體現(xiàn)了命題者要求考生從中華文明演進(jìn)的角度來把握中華民族歷史發(fā)展的脈絡(luò)。“導(dǎo)讀詞”明確規(guī)定了考生答題的范圍和方向，即“中華文明發(fā)展的歷史”的具體情況、原因及啟示等。同時也體現(xiàn)了近年來史學(xué)研究的新成果，即“文明史觀”。

二、準(zhǔn)確審題，緊扣題意回答

答題的關(guān)鍵是審題，只有審準(zhǔn)題意，才能做到緊扣題意準(zhǔn)確回答。審題是解題的前提，審題不準(zhǔn)確，則回答必然南轅北轍。有些考生出于習(xí)慣心理，往往把題目草草看一遍提筆就答；有些考生則是由于閱讀理解水平和邏輯思維水平的限制，無法正確審明題意。

審題要“咬文爵字”。準(zhǔn)確審題主要是審準(zhǔn)時間、空間、人物、事件、關(guān)鍵詞、答題方式等。緊扣題意主要是“問什么答什么”，“怎么問就怎么答”。如本題提供了三則材料，即春秋到東漢、金代、元朝等中華文化發(fā)展的部分內(nèi)容，要求考生根據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)知識回答：概括從春秋時期到東漢初中國文化發(fā)生的變化；分析促成這一變化的原因。概括漢唐時期少數(shù)民族在哪些方面豐富發(fā)展了中華文化。分析遼、金“行漢法”的原因，并概述其內(nèi)容。簡述從中華文明發(fā)展的歷史中得到的啟示。要準(zhǔn)確回答這些問題，必須審準(zhǔn)該題的時間范圍：從春秋到東漢初，漢唐時期，遼、金等朝代。地點(diǎn)：少數(shù)民族地區(qū)、中原地區(qū)等?！叭宋铩保荷贁?shù)民族如女真、契丹等，秦朝、漢朝、唐朝等。事件：中華文明的發(fā)展，如春秋時期到東漢初中國文化發(fā)生的變化；漢唐時期少數(shù)民族豐富發(fā)展了中華文化；遼、金“行漢法”等。關(guān)鍵詞：變化、原因、內(nèi)容、啟示等；答題方式：如“依據(jù)材料、結(jié)合所學(xué)知識等”，“概括”、“分析”、“概述”、“簡述”等。

三、根據(jù)材料、利用材料和題目要求，提取有效信息，回答問題

歷史材料題的設(shè)置，本身目的就是測試運(yùn)用材料說明歷史問題的能力。但是許多考生把材料僅僅作為解題開始的識別標(biāo)志，通過材料大致了解了題目的內(nèi)容，一旦進(jìn)入解題，就置材料于不顧，在整個答題過程中，沒有根據(jù)材料，從材料出發(fā)解題；沒有最大限度地占有材料，提取有效信息、利用有效信息來解決問題。本題第（1）小題，根據(jù)材料一，概括從春秋時期到東漢初中國文化發(fā)生的變化。結(jié)合所學(xué)知識，分析促成這一變化的原因。從材料一中的春秋時期“中國（中原華夏）、戎夷，五方之民，皆有其性也，不可推移（改變）?！哉Z不通，嗜欲不同”。而至東漢初年，……“車同軌、書同文、人同倫”。提取并概括出從春秋時期到東漢初中國文化的變化是“從分散到整合”。第（3）小題，根據(jù)材料二、三并結(jié)合所學(xué)知識，分析遼、金“行漢法”的原因，并概述其內(nèi)容。從材料二中的“自……遷都永安（今北京），女直（即女真）浸忘舊風(fēng)。……宴飲音樂，皆習(xí)漢風(fēng)?！辈牧先械摹氨狈剑ㄖ副狈缴贁?shù)民族）奄有（統(tǒng)治）中夏，必行漢法，可以長久，”可以提取“契丹族和女真族社會文化落后于中原，統(tǒng)治中原，必須學(xué)習(xí)中原先進(jìn)的文化。政治中心南移，……接收漢族的文化習(xí)俗?！钡扔行畔?。要帶著問題閱讀分析材料，從材料的出處、提示語、材料正文、乃至標(biāo)點(diǎn)符號、題目要求中捕捉信息。所謂“結(jié)合所學(xué)知識”，主要是要求把材料與所學(xué)教材的知識結(jié)合，也就是把材料反映的內(nèi)容定位于歷史的某個階段，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個角度分析回答問題。、在回答問題時，也可利用題目來回答。如本題第（4）問“簡述從中華文明發(fā)展的歷史中得到的啟示”?；卮饡r可將題目的導(dǎo)讀詞“光輝燦爛的中華文明，以華夏文化為基礎(chǔ)，融匯各民族文化，不斷豐富發(fā)展，生生不息”寫上去，因?yàn)檫@也可以算作是“從中華文明發(fā)展的歷史中得到的啟示”。或者將幾個小題的題目主干寫上去，如“從春秋時期到東漢初中國文化發(fā)生了變化”、“少數(shù)民族在很多方面豐富發(fā)展了中華文化”、遼、金“行漢法”等也可以得分的。因?yàn)榇鸢敢蠛驮u分標(biāo)準(zhǔn)也有“言之成理，即可賦分。照抄題干和所給材料，不得給滿分”的規(guī)定。

四、注意行文規(guī)范，動態(tài)回答

第8篇：歷史自我總結(jié)范文

一、更新教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新意識

要樹立全新的歷史教學(xué)觀，摒棄傳統(tǒng)的歷史教學(xué)觀念，所謂全新的歷史教學(xué)觀就是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主動性，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的求知能力。

1.要改變歷史課就是以故事為主的教學(xué)觀念，有的教師為了讓學(xué)生對歷史課產(chǎn)生興趣，在歷史教學(xué)中，為追求歷史的故事性，而忽視了歷史課的史料性、辯證性，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的同時，提煉時代的精華，讓學(xué)生在學(xué)歷史時，創(chuàng)新歷史，正確認(rèn)識歷史上的人和事。

2.要善于通過歷史教學(xué)發(fā)現(xiàn)問題和研究問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。歷史教學(xué)不是單純的死記硬背，而是要通過學(xué)習(xí)歷史去發(fā)現(xiàn)歷史、研究歷史，解決當(dāng)今的問題。通過學(xué)習(xí)歷史課，讓學(xué)生在自我總結(jié)歸納中去領(lǐng)悟，歷史上的任何一個朝代，它哪些是成功的哪些是失敗的，當(dāng)今社會哪些應(yīng)該去吸取，哪些應(yīng)該是摒棄的。就一個改革而言，商鞅變法與王安石變法有什么區(qū)別，今天的改革與之相比，根本點(diǎn)在哪里，通過活生生的歷史鏡頭，讓學(xué)生在充分認(rèn)識中去解剖社會、解剖歷史，在歷史的歌謠中唱出一首首新歌。

二、要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教學(xué)要求我們重人格在中教學(xué)過程中的演繹，為了提

高學(xué)生的創(chuàng)新能力，歷史教學(xué)要把課堂教學(xué)作為自己教學(xué)的主

戰(zhàn)場。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，是該學(xué)科的老師學(xué)生，只有對該歷史產(chǎn)生興趣才能收到教學(xué)的好效果，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教師可以開展歷史為主的講演和歷史事件的解說?；蛘唛_設(shè)一些故事性的自我延編，讓學(xué)生參與式的教學(xué)為一體，這種創(chuàng)新教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2.開展研究合作交流。在教學(xué)過程中，充分展示學(xué)生的個人才能，也是創(chuàng)新性的課堂教學(xué)，歷史課是歷史性很強(qiáng)的學(xué)科，雖然它具有跨越時空的特點(diǎn)，作為教師，充分讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時，通過自我想象，去評價和分析歷史事件，讓他們充分發(fā)表自己的見解，例如怎樣評價岳飛、文天祥，他們的愛國精神又如何評價，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)表意見。

3.開展課堂教學(xué)中的質(zhì)疑思維訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展是課堂教學(xué)創(chuàng)新性的舉措，巴爾扎克曾經(jīng)說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙毫無異議的是問號?！睈垡蛩固拐f：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”質(zhì)疑是大膽思維的一個起點(diǎn)，對于歷史學(xué)科盡管許多事件已成為歷史，但作為創(chuàng)新思維的教學(xué)來說，允許和鼓勵學(xué)生在歷史的事件中大膽質(zhì)疑。大膽地對歷史上的人和事件進(jìn)行聯(lián)想和分析，通過活生生的歷史去陶冶他們的審美情操和愛國主義精神。

4.開展互助是教學(xué)歷史課的創(chuàng)新教學(xué)，要積極營造師生互助的教學(xué)氛圍，采用師生互換，讓學(xué)生體驗(yàn)如果我是老師，我的歷史怎么教，假如我是學(xué)生，我會提出什么問題，采用互變互譯互相探究性的教學(xué)，形成師生平等和諧的教學(xué)氛圍，則能充分提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、歷史教學(xué)的創(chuàng)新，關(guān)鍵是提高教師的個人修養(yǎng)，提高教師的個人品味

素質(zhì)教育越來越要求我們在校教師不僅要有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，更要注重提高教師的個人素質(zhì)，提高教師的個人品味。民族創(chuàng)新的，關(guān)鍵是教育創(chuàng)新的，關(guān)鍵是教師作為一名中學(xué)歷史教師，要求不斷提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)。（1）要增強(qiáng)自身的求知欲，努力提高自己的文化修養(yǎng)，尤其要加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化的修養(yǎng)，讓自身素質(zhì)上個高雅文靜的臺階，所謂文史不分家，文史相通在歷史教學(xué)中，努力提高自身的文化修養(yǎng)。（2）要加強(qiáng)自身的個人人格方面的修養(yǎng)，一個好的歷史教師不僅有豐富的文化修養(yǎng)，更要有一種忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，熱愛教育的敬業(yè)形象，要有與學(xué)生保持零距離的親和力，讓自身的人格去熏陶學(xué)生心理，讓學(xué)生在教師的影響中受到心靈的凈化。（3）要努力加強(qiáng)馬列主義理論的學(xué)習(xí)，提高自身的理論水平素質(zhì)教育，要求教師具有高水準(zhǔn)的理論水平，要用自身的理論知識去面對復(fù)雜的歷史現(xiàn)象以及現(xiàn)實(shí)矛盾。（4）要有善于駕馭新課標(biāo)的個人教學(xué)藝術(shù)的能力，新課標(biāo)是歷史的方向，作為一名歷史教師要在提高自身素質(zhì)的前提下，要有善于駕駛新課標(biāo)的教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。努力提高自身的教學(xué)水平，更新教學(xué)觀念，捕捉教育新信息，成為創(chuàng)新教育的能手。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：歷史自我總結(jié)范文

一、還學(xué)生讀書權(quán)，知識結(jié)構(gòu)自我總結(jié)

眾所周知閱讀教科書是獲取歷史知識、提高學(xué)生成績的重要途徑，亦是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要前提。因此，教會學(xué)生閱讀教科書是歷史課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。而指導(dǎo)學(xué)生整理、編寫提綱，可以使學(xué)生既掌握基礎(chǔ)知識，又提高了學(xué)習(xí)能力。因其在整理和自編提綱時，必須先仔細(xì)閱讀教材，了解教材中的知識點(diǎn)以及各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這就使學(xué)生加深了對知識點(diǎn)的理解，一旦整理出準(zhǔn)確的知識結(jié)構(gòu)，知識點(diǎn)也就牢牢固定在知識結(jié)構(gòu)的枝干上，從而使知識在學(xué)生頭腦中有了整體框架，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。

二、給學(xué)生思考權(quán)，結(jié)合內(nèi)容提出問題

在傳統(tǒng)教育模式中教師是知識的唯一擁有者，學(xué)生要在教師的控制和監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)以知識傳授為宗旨，學(xué)生的情感、意志、興趣、性格等方面不大受教師的關(guān)注，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程、結(jié)果及其檢測主要由教師或教育主管部門決定和負(fù)責(zé)，學(xué)生的任務(wù)和責(zé)任就是被動地接受結(jié)構(gòu)性的知識，應(yīng)對各類功利化的考試。但在信息網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生很容易通過各種迅速便捷的信息渠道，獲得更多的信息資源，在這種形勢下，教師不再是知識的化身與源泉，其主要職責(zé)已從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為知識的促進(jìn)者，幫助學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展多元認(rèn)知能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種條件，創(chuàng)建一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氛圍；作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的情感，進(jìn)行心靈的溝通，和學(xué)生一道尋找真理，并能夠主動承認(rèn)自己的過失和錯誤。

歷史對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力一直具有重要作用，由于一部分學(xué)生認(rèn)為歷史只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解，以至于他們?nèi)狈W(xué)習(xí)歷史的動力。因此作為一名教師應(yīng)十分注意利用歷史學(xué)科內(nèi)容豐富、縱貫古今的特點(diǎn)，有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強(qiáng)啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生自己去探索解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，發(fā)展他們的思維。

三、引導(dǎo)學(xué)生理清思路

歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學(xué)歷史教材的特點(diǎn)是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年代、地點(diǎn)、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的。并且在理清線索的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生掌握教材中的重點(diǎn)，尤其是讓學(xué)生學(xué)會如何確定重點(diǎn)，這樣就比較容易抓住教材的重點(diǎn)。

四、教學(xué)生記憶法，提高效率強(qiáng)化知識

歷史學(xué)科內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生要占用估計(jì)中外歷史知識，就必須識記大量時間、地點(diǎn)、人名、歷史事件和名詞術(shù)語等。因此，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力是學(xué)好歷史的前提條件之一。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。主要有以下幾種方法：

1.比較記憶法

比較法對培養(yǎng)分析和記憶能力有重要的意義。比較記憶，它要求學(xué)生從兩個或兩個以上的事物中抽取相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而深入認(rèn)識事物的特點(diǎn)和實(shí)質(zhì)?！坝斜容^才有鑒別”通過比較，才能得出合乎實(shí)際的結(jié)論，加深記憶。

歷史知識的比較，主要有下列兩種：

一是對先后出現(xiàn)的同類事件、人物進(jìn)行比較。如講《》時，可聯(lián)系《》、中日《》，讓學(xué)生比較分析其共同點(diǎn)，學(xué)生很快就比較出至三個不平等條約的不同點(diǎn)：割地、賠款、侵犯中國。不同點(diǎn)是割地、賠款的數(shù)量不斷增加，后果也進(jìn)一步嚴(yán)重?！丁反蟠蠹由盍酥袊陌胫趁竦匕敕饨ㄉ鐣纳顪Y。這樣通過比較，使學(xué)生深刻的理解了中國陷入半殖民地半封建社會的過程，從而加深了記憶。

二是對同一時代、同類性質(zhì)的人物、事件進(jìn)行比較。如對古希臘城市國家雅典和中國的經(jīng)濟(jì)，政治情況的比較，日本明治維新和中國的比較，通過比較使學(xué)生了解了人類發(fā)展的多樣性和不平衡性。在找出不同點(diǎn)的基礎(chǔ)上分析產(chǎn)生一統(tǒng)的原因，從而加深對各種歷史實(shí)事物性質(zhì)特點(diǎn)的認(rèn)識，形成準(zhǔn)確而完整的概念，在動腦中留下鮮明而又深刻的印象。

2.趣味記憶法

愛因斯坦說過：興趣是做好的老師?！缎睦韺W(xué)》中也把興趣稱為全集中之以理的源泉。實(shí)際教學(xué)過程中，在不脫離教學(xué)大綱的前提下，可適當(dāng)補(bǔ)充一些與教材內(nèi)容有密切聯(lián)系的歷史知識，幫助學(xué)生更具體透徹的理解教材，引發(fā)學(xué)生的興趣。

3.歸納記憶法

美國教育家布魯納認(rèn)為“人類記憶的首要問題在于組織”。組織，即對所學(xué)知識進(jìn)行整理和歸納。實(shí)踐證明，將繁雜的歷史知識進(jìn)行歸納、總結(jié)，整理出一條條線索，有助于學(xué)生的記憶。