武漢理工大學(xué)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：武漢理工大學(xué)專業(yè)范文

Wuhan College Students' English Proficiency

Based on Kruskal-Wallis ANOVA

YU Yan

（School of Statistics and Mathematics， Zhongnan University of Economics and Law， Wuhan， Hubei 430073）

Abstract For the study of Wuhan university English language proficiency of non-English majors， this paper collected some colleges and universities in Wuhan National College English Contest 2014 preliminary results， first through the icon to show the characteristics of the data， and then focuses on the Kruskal-Wallis ANOVA test principles， and using the test method of diverse data that is part of the preliminary results of college students， and finally concluded that the level of English non-English majors Wuhan raised conjecture.

Key words Kruskal-Wallis ANOVA； box plot； junction； college students' English proficiency

0 引言

英語是當(dāng)今世界上主要的國際通用語言之一，據(jù)統(tǒng)計(jì)，世界上以英語為母語的人近8億，差不多每十個(gè)人中就有一個(gè)人講英語。英國、美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭等國家的人都講英語。另有一大批原本的非英語國家，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，跟國際市場快速融合，英語早已普及化，大眾化，大大改變了這些國家的語言使用面貌。中國在近幾十年的確發(fā)生了翻天覆地的變化，各方面都發(fā)展得很快。但是，我們?cè)诤芏嗉夹g(shù)方面仍然落后于西方先進(jìn)國家。要發(fā)展，要進(jìn)步，要在較短的時(shí)間內(nèi)掌握各種技術(shù)，不可能單靠自己搞研究，必須學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的技術(shù)。而學(xué)習(xí)的必要前提便是要掌握世界通用技術(shù)交流語言――英語。而全國大學(xué)生英語競賽旨在促進(jìn)大學(xué)生英語水平的全面提高，激發(fā)廣大大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

本文為研究武漢部分高校非英語專業(yè)大學(xué)生英語水平，以2014年全國大學(xué)生英語競賽初賽成績?yōu)閰⒖紨?shù)據(jù)，進(jìn)行Kruskal-Wallis檢驗(yàn)。

1 數(shù)據(jù)收集和簡單處理

為研究武漢部分高校非英語專業(yè)大學(xué)生的英語水平，從武漢大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、武漢理工大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的非英語專業(yè)大學(xué)生全國英語競賽初賽成績中完全隨機(jī)抽取50個(gè)樣本，按學(xué)校分為4組，各組人數(shù)分別為14人、12人、9人、15人，具體成績?nèi)绫?，比較這四所高校非英語專業(yè)大學(xué)生英語水平。為更清楚地觀察數(shù)據(jù)分布情況，做出箱線圖，如圖1。

圖1 四大高校樣本成績箱線圖

由箱線圖可以看出，在隨機(jī)抽取的樣本中，四大高校非英語專業(yè)大學(xué)生中位數(shù)均在80分上下，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的最低分小于60分，而其他三所大學(xué)最低分在60分左右，武漢大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)最高分大于110分，而其他兩所大學(xué)最高分在100分左右，為了進(jìn)一步比較分析四所高校非英語專業(yè)大學(xué)生英語水平，進(jìn)行Kruskal-Wallis單因素方差分析。

2 Kruskal-Wallis單因素方差分析

考慮到數(shù)據(jù)取自完全隨機(jī)設(shè)計(jì)，本文先把多個(gè)樣本混合起來求秩，再按樣本組求秩和。但是各個(gè)處理的觀測數(shù)可能不同，因此可以比較各個(gè)處理之間的平均秩差異，從而達(dá)到比較的目的。

表1 四大高校樣本成績比較表

假設(shè)檢驗(yàn)問題為：武漢大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、武漢理工大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)四所高校非英語專業(yè)大學(xué)生英語水平相同；：武漢大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、武漢理工大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)四所高校非英語專業(yè)大學(xué)生英語水平不同。

統(tǒng)計(jì)分析： = [ + + + ]?＃?+1） = 1.194976

= = 1.1956656

第2篇：武漢理工大學(xué)專業(yè)范文

>> 上海工程技術(shù)大學(xué)與行業(yè)“協(xié)同育人” 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)構(gòu)建行業(yè)協(xié)同育人平臺(tái)的研究和實(shí)踐 工程教育人才培養(yǎng)要面向社會(huì) 校企協(xié)同育人 構(gòu)建卓越人才培養(yǎng)新模式 面向卓越工程師培養(yǎng)的校企協(xié)同機(jī)制探析 基于協(xié)同育人環(huán)境建設(shè)的卓越軟件工程師培養(yǎng)模式研究 面向“卓越教師”培養(yǎng)的實(shí)踐育人機(jī)制探索 面向行業(yè)培養(yǎng)緊缺檢修人才 校企協(xié)同育人，提高培養(yǎng)質(zhì)量 高校面向“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)材料類創(chuàng)新工程型人才的認(rèn)識(shí)與思考 面向卓越工程師的專業(yè)人才培養(yǎng)研究 依托石油石化行業(yè)培養(yǎng)卓越工程師后備人才 面向“卓越工程師”培養(yǎng)的機(jī)械類專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式探索 面向“卓越工程師”培養(yǎng)的交通運(yùn)輸專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 校企協(xié)同育人的專業(yè)碩士培養(yǎng)模式初探 環(huán)境工程專業(yè)協(xié)同化育人模式 面向未來培養(yǎng)卓越技術(shù)人才 面向卓越人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè) 普通高校面向行業(yè)強(qiáng)化工程能力的軟件人才培養(yǎng) 面向“卓越計(jì)劃”的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 教育 > 面向行業(yè) 協(xié)同育人 培養(yǎng)卓越工程人才 面向行業(yè) 協(xié)同育人 培養(yǎng)卓越工程人才 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 肖靜 張開鵬")

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為促進(jìn)我國從工程教育大國向工程教育強(qiáng)國轉(zhuǎn)變，提升工程教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部頒布實(shí)施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，以解決當(dāng)前工程教育中理論脫離實(shí)際、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、產(chǎn)學(xué)脫節(jié)嚴(yán)重等我國工程人才培養(yǎng)中長期存在的難題。武漢理工大學(xué)有著建材建工、交通運(yùn)輸和汽車三大深厚的行業(yè)背景，在工程人才培養(yǎng)中依據(jù)“適應(yīng)能力強(qiáng)、實(shí)干精神強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，具備國際化視野和能力”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，依托優(yōu)勢學(xué)科和專業(yè)，面向行業(yè)，協(xié)同育人，大大提高了工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量。筆者以武漢理工大學(xué)為案例，對(duì)其經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行挖掘和歸納，試圖為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新和卓越工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高提供參考。 一、積淀歷史特色，構(gòu)建面向行業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢學(xué)科體系

20世紀(jì)50年代，武漢工業(yè)大學(xué)的前身北京建筑工業(yè)學(xué)院及中南建筑工程學(xué)校、武漢交通科技大學(xué)的前身武漢水運(yùn)工程學(xué)院和武漢河運(yùn)?？茖W(xué)校、武漢汽車工業(yè)大學(xué)的前身武漢工學(xué)院相繼成立。三所大學(xué)分別隸屬于國家建筑材料工程局、交通部和機(jī)械工業(yè)部[1]。學(xué)校在國家三大行業(yè)部委領(lǐng)導(dǎo)下，高度重視與建材建工、交通、汽車行業(yè)的密切合作，把培養(yǎng)三大行業(yè)發(fā)展所需要的高級(jí)人才放在辦學(xué)的首要位置，形成了行業(yè)與學(xué)校發(fā)展相互促進(jìn)、互動(dòng)共贏的良好機(jī)制。經(jīng)過半個(gè)世紀(jì)的積淀與發(fā)展，構(gòu)建了以材料科學(xué)與工程、交通運(yùn)輸工程、船舶與海洋工程、機(jī)械工程、車輛工程、土木工程等為主干的特色優(yōu)勢學(xué)科體系。

2000年5月，原武漢工業(yè)大學(xué)、武漢交通科技大學(xué)、武漢汽車工業(yè)大學(xué)合并組建武漢理工大學(xué)。合并組建后，學(xué)校面臨著國家實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，全面建設(shè)小康社會(huì)，建材建工、交通、汽車三大行業(yè)快速發(fā)展的新機(jī)遇與新挑戰(zhàn)。為此，學(xué)校進(jìn)一步整合優(yōu)化了資源配置，發(fā)揮整體優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了從以工科為主的行業(yè)院校向以理工為主的多科性全國重點(diǎn)大學(xué)轉(zhuǎn)變，從教學(xué)研究型院校向研究教學(xué)型大學(xué)的轉(zhuǎn)變。確立了與行業(yè)“以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)促共建”的思路，通過設(shè)立三大行業(yè)董事會(huì)、合作共建研究基地、共建研究院、共建教學(xué)實(shí)踐基地等各種形式，構(gòu)建了與行業(yè)密切聯(lián)系的體制機(jī)制，為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)造了良好的外部大環(huán)境。 二、瞄準(zhǔn)行業(yè)企業(yè)需求和定位，制定人才培養(yǎng)方案和課程體系

當(dāng)前，我國正處于工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，國家提出走新型工業(yè)化道路，強(qiáng)調(diào)走資源環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展道路和經(jīng)濟(jì)的新常態(tài)發(fā)展方式，節(jié)能環(huán)保的綠色建材、新能源汽車、水陸交通等新興工業(yè)對(duì)于人才有了新的要求，同時(shí)也對(duì)于高校培養(yǎng)適應(yīng)大工業(yè)化時(shí)展的工程人才提出了新的要求。

學(xué)校認(rèn)識(shí)到，如果脫離社會(huì)對(duì)于工程人才需求的實(shí)際，對(duì)于自身人才培養(yǎng)的條件缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，就難以面向社會(huì)需求，也難以準(zhǔn)確定位工程人才培養(yǎng)的學(xué)科專業(yè)、培養(yǎng)方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)。這勢必使得工程專業(yè)設(shè)置滯后于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的趨勢，人才培養(yǎng)的層次不清楚、特色不鮮明、競爭力不足，畢業(yè)生很難滿足社會(huì)的需要[2]。

武漢理工大學(xué)與企業(yè)聯(lián)合制定培養(yǎng)方案，從工程人才培養(yǎng)的源頭抓起，可以明確學(xué)生應(yīng)該具有的相關(guān)能力與素質(zhì)，對(duì)照相關(guān)能力素質(zhì)，修訂專業(yè)培養(yǎng)方案，著力培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國際視野的研發(fā)型工程師。學(xué)校聯(lián)合建材建工、交通運(yùn)輸和汽車三大行業(yè)，以卓越工程人才培養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)方案調(diào)整，按照“理論與實(shí)踐并重，知識(shí)與能力結(jié)合”的原則，構(gòu)建了工科公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)以及專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)，同時(shí)按照專業(yè)面向設(shè)立模塊方向，實(shí)現(xiàn)與行業(yè)企業(yè)對(duì)于工程人才需求的對(duì)接，經(jīng)過整合與調(diào)整，構(gòu)建了適應(yīng)卓越工程人才能力與素質(zhì)培養(yǎng)的知識(shí)與課程體系。 三、學(xué)校行業(yè)協(xié)同，構(gòu)建學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并非單一或者簡單的某個(gè)實(shí)驗(yàn)、某個(gè)活動(dòng)能夠達(dá)成，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新素養(yǎng)是一個(gè)逐漸養(yǎng)成的過程，因此，實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須貫穿到教學(xué)活動(dòng)的全過程，通過全方位、多平臺(tái)的人才培養(yǎng)體系來實(shí)現(xiàn)。

武漢理工大學(xué)對(duì)照行業(yè)企業(yè)需求，通過與行業(yè)企業(yè)深度合作，第一課堂與第二課堂的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建了以基礎(chǔ)工程能力訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練、實(shí)踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練為四個(gè)層次，多種模塊組合而成的學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系?；A(chǔ)工程能力訓(xùn)練平臺(tái)是學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練最基礎(chǔ)的平臺(tái)，通過實(shí)施課程教學(xué)方法和內(nèi)容改革試點(diǎn)，由教師自主設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革思路和實(shí)施方案，嘗試研究型教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、實(shí)景教學(xué)法等教學(xué)方法，取得了很好的教學(xué)效果，深受學(xué)生歡迎;綜合實(shí)踐能力訓(xùn)練平臺(tái)則是在基礎(chǔ)工程能力訓(xùn)練平臺(tái)基礎(chǔ)上，進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的綜合訓(xùn)練，提高綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例，設(shè)置單獨(dú)的綜合性實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)周，強(qiáng)化學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)能力，要求畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來源于實(shí)際科研課題和企業(yè)工程項(xiàng)目;實(shí)踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練平臺(tái)是在通過設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃和自主創(chuàng)新本科生項(xiàng)目基金，建立實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練基地，搭建“三位一體”的工程實(shí)踐能力提升平臺(tái);企業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)則是通過與學(xué)校三大行業(yè)董事會(huì)所轄大中型企業(yè)的深入合作，共建人才聯(lián)合培養(yǎng)基地，聘任企業(yè)工程師作為兼職導(dǎo)師，開設(shè)工程實(shí)踐性強(qiáng)的課程，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的工程實(shí)踐訓(xùn)練。企業(yè)提供實(shí)習(xí)工作崗位，接受學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下的頂崗實(shí)習(xí)，全面培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和素質(zhì)。通過這四個(gè)層次的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)了從基礎(chǔ)到應(yīng)用、從課堂到企業(yè)、從實(shí)踐到創(chuàng)新的養(yǎng)成環(huán)境。在此環(huán)境的熏陶和培育下，大學(xué)生創(chuàng)新能力顯著提升，2010年以來我校連續(xù)5年以總分第一的成績獲湖北省挑戰(zhàn)杯（創(chuàng)青春杯），2014年大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競賽獲獎(jiǎng)總數(shù)位居全國高校第三，大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)總數(shù)和一等獎(jiǎng)總數(shù)位居全國高校第一。 四、體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)參與，完善全面綜合動(dòng)態(tài)調(diào)整的教學(xué)質(zhì)量控制與評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量控制與評(píng)價(jià)體系，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是全員參與的、對(duì)教學(xué)全過程和影響教學(xué)質(zhì)量的各個(gè)方面實(shí)施的監(jiān)控，體現(xiàn)了全面質(zhì)量管理全員性、全過程、全面性的“三全”概念[3]，是能夠持續(xù)反饋信息、識(shí)別關(guān)鍵要素、盡早發(fā)現(xiàn)問題并能及時(shí)調(diào)整的系統(tǒng)化工具。教學(xué)質(zhì)量是在教學(xué)過程的良好實(shí)施中形成，而并非在最后的教學(xué)評(píng)價(jià)中檢查出來的。構(gòu)建全方位、廣參與、綜合性、動(dòng)態(tài)調(diào)整的教學(xué)質(zhì)量控制與評(píng)價(jià)體系，尤其體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)的參與度，是提高教學(xué)質(zhì)量的切實(shí)保障。

武漢理工大學(xué)依托行業(yè)企業(yè)，在培養(yǎng)方案制定、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控等環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了企業(yè)的參與。在培養(yǎng)方案制定環(huán)節(jié)，通過董事會(huì)人才培養(yǎng)工作專題會(huì)議研討，定期組織行業(yè)企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)單位工程技術(shù)人員，對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)照用人單位反饋意見的研究分析，及時(shí)修訂培養(yǎng)方案，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)與課程體系，根據(jù)評(píng)價(jià)情況及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，增加對(duì)能力和對(duì)工程素質(zhì)的要求，校內(nèi)學(xué)習(xí)階段注重對(duì)學(xué)習(xí)過程的考核評(píng)價(jià)，企業(yè)學(xué)習(xí)階段由企業(yè)負(fù)責(zé)日常管理與考核。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，為學(xué)生配備企業(yè)導(dǎo)師，由企業(yè)導(dǎo)師參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。同時(shí)，通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，掌握畢業(yè)生去向及社會(huì)適應(yīng)能力，建立與三大行業(yè)企業(yè)的定期交流，收集行業(yè)用人單位對(duì)畢業(yè)能力和素質(zhì)的評(píng)價(jià)意見，及時(shí)反饋至人才培養(yǎng)相應(yīng)環(huán)節(jié)，將企業(yè)評(píng)價(jià)納入質(zhì)量監(jiān)控體系，運(yùn)用校內(nèi)督導(dǎo)、企業(yè)監(jiān)測和綜合評(píng)估的方法貫穿教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。 五、立足互利共贏，構(gòu)建校企深度合作的卓越工程人才培養(yǎng)機(jī)制

武漢理工大學(xué)依托三大行業(yè)，著力打造了以校企合作師資隊(duì)伍建設(shè)、行業(yè)董事會(huì)指導(dǎo)人才培養(yǎng)、共建技術(shù)研究院、校企共建專業(yè)等機(jī)制為主要特色的系列體制機(jī)制創(chuàng)新，為學(xué)校卓越工程人才培養(yǎng)提供了良好的條件和保障。在師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制方面，一方面出臺(tái)企業(yè)兼職教師的聘任與管理辦法，積極創(chuàng)造條件聘用企業(yè)工程師作為兼職教師，充實(shí)學(xué)校師資隊(duì)伍。另一方面，通過實(shí)施青年教師工程實(shí)踐能力提升計(jì)劃、“15551”人才工程、評(píng)選“精品課程教學(xué)名師”、“特色專業(yè)責(zé)任教授”等措施，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，吸引教師將更多精力投入教學(xué)與人才培養(yǎng)工作。學(xué)校依托建材、交通、汽車三大行業(yè)董事會(huì)，發(fā)揮行業(yè)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的積極作用，將人才培養(yǎng)工作作為董事會(huì)的一項(xiàng)重要工作，每年召開行業(yè)董事會(huì)例會(huì)，分主題討論人才培養(yǎng)相關(guān)事宜，形成了行業(yè)董事會(huì)直接參與指導(dǎo)人才培養(yǎng)的有效機(jī)制。學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢，利用學(xué)校資源與行業(yè)企業(yè)共建技術(shù)研究院，為企業(yè)升級(jí)改造提供必要的技術(shù)支持。學(xué)校的人力資源和技術(shù)資源為企業(yè)帶來了巨大經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，同時(shí)，企業(yè)也為學(xué)校試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生提供了實(shí)踐實(shí)習(xí)訓(xùn)練場所和青年教師提升工程能力的主要基地。

提高卓越工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，貫穿于培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)活動(dòng)的開展、教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控、人才質(zhì)量的反饋等全過程。面向行業(yè)需要充分發(fā)揮行業(yè)特色高校的優(yōu)勢，協(xié)同育人需要充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)對(duì)于高校人才培養(yǎng)的積極作用。武漢理工大學(xué)將三大行業(yè)發(fā)展對(duì)于人才的需求轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)人才培養(yǎng)的理念，并將相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)融入貫穿和深入到人才培養(yǎng)的全過程中，形成了“學(xué)校―行業(yè)企業(yè)―社會(huì)”共贏的發(fā)展格局和良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 武漢理工大學(xué)志[M]. 武漢：武漢理工大學(xué)出版社，2010：3，97，182.

[2] 林健. 高校工程人才培養(yǎng)的定位研究[J]. 高等工程教育研究，2009（5）：11-17.

第3篇：武漢理工大學(xué)專業(yè)范文

與此同時(shí)，在一年一度的高考中，與汽車相關(guān)的專業(yè)也日漸升溫，車輛工程、汽車服務(wù)工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化等成為與汽車行業(yè)接觸最親密的專業(yè)。

汽車服務(wù)工程

親密指數(shù)：

汽車服務(wù)工程2003年才在武漢理工大學(xué)本科專業(yè)目錄中首次出現(xiàn)。但該專業(yè)的成長速度卻異?？旖?，短短幾年，便在全國各類高校遍地開花，成為一個(gè)非常熱門的專業(yè)。

顧名思義，該專業(yè)的設(shè)立就是為汽車服務(wù)，所學(xué)內(nèi)容都圍繞著“汽車”二字，學(xué)生不僅要掌握對(duì)各類汽車的診斷、檢測與維修技術(shù)，而且要學(xué)汽車營銷、評(píng)估、經(jīng)營和管理等技能。作為一門應(yīng)用性和服務(wù)性很強(qiáng)的專業(yè)，其基本特點(diǎn)可以用“起步晚、發(fā)展快、應(yīng)用廣、需求大”來概括。

汽車業(yè)是一個(gè)龐大的產(chǎn)業(yè)鏈條，尤其是銷售及售后服務(wù)，非常需要專業(yè)人才來維護(hù)。汽車的市場營銷、保險(xiǎn)理賠、信息咨詢、車輛評(píng)估、運(yùn)輸經(jīng)營、企業(yè)管理和檢測設(shè)備設(shè)計(jì)，都是該專業(yè)的“勢力范圍”。

目前，我國的汽車產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，但售后服務(wù)卻與國際不在同一起跑線上。汽車售后服務(wù)市場需要大量的從業(yè)人員，未來相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)，涉及汽車售后市場的汽車企業(yè)業(yè)務(wù)管理、汽車技術(shù)服務(wù)與貿(mào)易、汽車保險(xiǎn)與理賠等內(nèi)容的企業(yè)市場行為越來越多，也急需大量懂得汽車專業(yè)知識(shí)的專門人才。但是目前的人員素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了行業(yè)發(fā)展需要，最近幾年由于汽車類的中職和高職專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入市場，這一狀況有所改觀，但是高素質(zhì)的專業(yè)人才仍然供不應(yīng)求。

院校推薦

“211工程”院校：北京航空航天大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、武漢理工大學(xué)、長安大學(xué)、吉林大學(xué)等。

一般院校：燕山大學(xué)、江蘇大學(xué)、重慶交通大學(xué)、重慶理工大學(xué)、常州工學(xué)院、江漢大學(xué)、山東理工大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、昆明理工大學(xué)、西華大學(xué)、長春大學(xué)、遼寧工學(xué)院等。

報(bào)考提示

許多職業(yè)技術(shù)學(xué)院也開設(shè)了汽車服務(wù)類專業(yè)。本科專業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生的研發(fā)和管理能力，高職專業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作和維修能力。

車輛工程

親密指數(shù)：

車輛工程專業(yè)可以說是中國汽車工業(yè)的“鼻祖”專業(yè)，它最早的名稱就叫“汽車工程”。

作為一門應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科，車輛工程專業(yè)涉及技術(shù)面非常廣。除了支持汽車成型的材料技術(shù)、支持汽車動(dòng)力系統(tǒng)的機(jī)械技術(shù)外，電子、計(jì)算機(jī)、通訊、遙感等新技術(shù)也在其中有廣泛的應(yīng)用。

在專業(yè)課學(xué)習(xí)方面，大一大二往往學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容包括：數(shù)學(xué)、力學(xué)、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)知識(shí)；汽車結(jié)構(gòu)、汽車?yán)碚?、汽車設(shè)計(jì)、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)原理、現(xiàn)代汽車技術(shù)、汽車制造工藝、汽車電控技術(shù)等專業(yè)知識(shí)；從大三開始，車輛工程專業(yè)的學(xué)生將系統(tǒng)學(xué)習(xí)汽車制造、汽車?yán)碚?、汽車設(shè)計(jì)、內(nèi)燃機(jī)原理與設(shè)計(jì)、汽車電子學(xué)等專業(yè)課程。當(dāng)然，除了這些“硬性”課程，還可以選修汽車貿(mào)易、汽車營銷、企業(yè)管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)等“軟性”課程。

科學(xué)技術(shù)的跨越式發(fā)展和國民生活質(zhì)量的躍升對(duì)車輛工業(yè)都提出了更高的要求，隨之而來的是對(duì)掌握車輛工業(yè)理論和技術(shù)的專門人才，特別是高級(jí)汽車、新型汽車設(shè)計(jì)開發(fā)人才的供不應(yīng)求。車輛專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景非常廣闊，既可在機(jī)車車輛、地鐵及輕軌車輛、汽車的設(shè)計(jì)制造部門工作，還可從事汽車銷售、汽車服務(wù)、汽車維修等行業(yè)的工作，也可參與城市交通系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)、運(yùn)營、管理等工作。

同時(shí)，圍繞安全、節(jié)能、環(huán)保三大主題的汽車新技術(shù)的興起，使汽車行業(yè)與當(dāng)今的尖端科技緊密聯(lián)系在一起，這也為本專業(yè)學(xué)子提供了廣闊的發(fā)展空間。

院校推薦

“211工程”院校：清華大學(xué)、北京理工大學(xué)、西南交通大學(xué)、長安大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、武漢理工大學(xué)、吉林大學(xué)、湖南大學(xué)、福州大學(xué)等。

一般院校：北京信息科技大學(xué)、大連交通大學(xué)、湖北汽車工業(yè)學(xué)院、江蘇大學(xué)、蘭州交通大學(xué)、遼寧工業(yè)大學(xué)、山東理工大學(xué)、西華大學(xué)、重慶理工大學(xué)、廈門理工學(xué)院等。

報(bào)考提示

車輛工程專業(yè)在不同院校有不同的研究方向，除汽車外，機(jī)車車輛、輕軌車輛、軍用車輛及工程車輛等陸上移動(dòng)機(jī)械幾乎無所不包。其中“汽車造型與車身設(shè)計(jì)”方向，需要考生有一定的美學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，一些院校招收該專業(yè)方向?qū)W生時(shí)還允許考生在報(bào)考材料里附上原創(chuàng)美術(shù)作品，以供錄取時(shí)參考。

車輛工程本科階段的專業(yè)的方向，大體上分為車身設(shè)計(jì)、發(fā)動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)、底盤設(shè)計(jì)三個(gè)大的方向。另外還會(huì)包括如汽車維修、汽車檢測、汽車儀表、汽車營銷、汽車物流與信息、交通管理等一些交叉學(xué)科?？忌x擇這個(gè)專業(yè)時(shí)，一定要具體考察院校側(cè)重、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)。

機(jī)械設(shè)計(jì)制造與自動(dòng)化

親密指數(shù)：

機(jī)械設(shè)計(jì)制造與自動(dòng)化專業(yè)是傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造和先進(jìn)的自動(dòng)化技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，是機(jī)電一體化的寬口徑專業(yè)，幾乎所有的理工類院校都開設(shè)了此專業(yè)。當(dāng)然，不同類型的理工院校研究的專業(yè)方向有很大差別：比如交通類院校研究的重點(diǎn)可能是起重運(yùn)輸機(jī)械方向，電子類院校研究的重點(diǎn)可能是電子制造技術(shù)方向，而傳統(tǒng)的工科院校研究的重點(diǎn)則多是智能機(jī)電控制方向或模具設(shè)計(jì)制造方向等等。

不過，無論該專業(yè)研究的方向如何多變，只要你愿意，將來畢業(yè)時(shí)都可以“轉(zhuǎn)行”到汽車行業(yè)，因?yàn)楝F(xiàn)在的汽車制造企業(yè)，都是采用的自動(dòng)化、機(jī)電一體化、電子化的技術(shù)。電子是汽車的電腦，機(jī)械是實(shí)現(xiàn)大腦思想的肌肉。這個(gè)專業(yè)在汽車研發(fā)環(huán)節(jié)里面將會(huì)發(fā)揮著巨大的作用。

機(jī)械設(shè)計(jì)制造與自動(dòng)化專業(yè)，由于涉及機(jī)械、電子、自動(dòng)控制及計(jì)算機(jī)等諸多學(xué)科門類，為畢業(yè)時(shí)跨專業(yè)、跨行業(yè)就業(yè)提供了強(qiáng)有力的保障，在許多院校一年一度的就業(yè)率統(tǒng)計(jì)中，已經(jīng)連續(xù)多年達(dá)到95%以上。

院校推薦

“211工程”院校：哈爾濱工業(yè)大學(xué)、天津大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、華中科技大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、太原理工大學(xué)、中南大學(xué)、四川大學(xué)、長安大學(xué)、西南交通大學(xué)、福州大學(xué)等。

一般院校：湖北汽車工業(yè)學(xué)院、北方工業(yè)大學(xué)、燕山大學(xué)、沈陽工業(yè)大學(xué)、長春理工大學(xué)、上海機(jī)電學(xué)院、寧波大學(xué)、西華大學(xué)、廣州大學(xué)、長江大學(xué)、浙江理工大學(xué)、青島理工大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)等。

第4篇：武漢理工大學(xué)專業(yè)范文

二、活動(dòng)主題 創(chuàng)意 讓生活更美好

三、活動(dòng)背景：

創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路。只有創(chuàng)新才有突破，只有突破才能強(qiáng)國。

由于我國有潛力的科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率，科技水平、資源形勢等國情和世界金融危機(jī)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，我們國家將繼續(xù)貫徹建設(shè)創(chuàng)新型國家、創(chuàng)新型社會(huì)的重大戰(zhàn)略政策，把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為發(fā)展科學(xué)技術(shù)的戰(zhàn)略基點(diǎn)。

今年舉行的上海世博會(huì)是探討人類城市生活的盛會(huì)，是一曲以創(chuàng)新和融合為主旋律的交響樂，將成為人類文明的一次精彩對(duì)話。從第一次技術(shù)革命至以新能源科技革命為主題的第四次技術(shù)革命，我們發(fā)現(xiàn)正是因?yàn)槿祟惸_踩創(chuàng)新的車輪，才創(chuàng)造出一次又一次的飛躍。

同樣是在這年，由交通運(yùn)輸部科技司支持、教育部高等學(xué)校交通運(yùn)輸與工程學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主辦的第五屆交通科技大賽將由我校承辦?？萍即筚惖呐e辦不僅激勵(lì)更多同學(xué)們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意、追求創(chuàng)意，更促進(jìn)了創(chuàng)新氛圍在校園的形成。

四、活動(dòng)目的

金點(diǎn)子大賽作為一項(xiàng)院級(jí)大型科技創(chuàng)新活動(dòng)，作為學(xué)院“探索之旅”交通科技文化節(jié)中的一個(gè)傳統(tǒng)賽事，我們以廣大同學(xué)為主體，以科技創(chuàng)新為載體，以學(xué)院大學(xué)生科技指導(dǎo)老師為指導(dǎo)，不僅為同學(xué)提供了施展自己才華的空間和展現(xiàn)想象力的平臺(tái)，更會(huì)使同學(xué)們?cè)诮瘘c(diǎn)子大賽的過程中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新不像云中霧影般神秘，舉手投足的轉(zhuǎn)念之間，或許就會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

我們不僅希望這次大賽能夠進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新熱情、促進(jìn)創(chuàng)新氛圍的形成，也希望同學(xué)們通過這次大賽體驗(yàn)創(chuàng)新的過程與樂趣、走進(jìn)創(chuàng)新、感受創(chuàng)新。同學(xué)們?cè)趨⑴c實(shí)踐的過程中，可以及時(shí)得到鼓勵(lì)和指導(dǎo)，找到正確的創(chuàng)新方向和動(dòng)力。通過這次大賽，我們希望通過這次大賽發(fā)現(xiàn)更多有潛質(zhì)的創(chuàng)新少年，在老師幫助和同學(xué)指導(dǎo)下，充分開發(fā)其潛質(zhì)，為我們學(xué)校，為國家，培育更多的創(chuàng)新型人才。

五、活動(dòng)概述

抓住腦袋中閃過的點(diǎn)點(diǎn)靈感，把靈感加工成創(chuàng)意?！皠?chuàng)意 讓生活更美好”金點(diǎn)子活動(dòng)旨在為廣大學(xué)生提供拓展思維積極創(chuàng)新的自由舞臺(tái)，并展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生更新更強(qiáng)的科技理念。

我們希望的通過舉辦金點(diǎn)子這樣一個(gè)科技創(chuàng)新類比賽給愛好科技創(chuàng)新的同學(xué)一個(gè)相互交流，相互學(xué)習(xí)并展現(xiàn)自己才華的平臺(tái)，也希望通過提供這樣一個(gè)這樣的平臺(tái)來吸引跟多的同學(xué)加入到科技創(chuàng)新中來。

六、活動(dòng)對(duì)象：武漢理工大學(xué)全體在校生

六、活動(dòng)宗旨：

1.以 “金點(diǎn)子”創(chuàng)新大賽為主體，讓更多的人參與進(jìn)來。

2. 增強(qiáng)我?？萍紕?chuàng)新氛圍,讓更多的人了解創(chuàng)新。

七、參與單位：

武漢理工大學(xué)交通學(xué)院學(xué)術(shù)實(shí)踐部

武漢理工大學(xué)交通學(xué)院辦公室部

武漢理工大學(xué)交通學(xué)院宣傳部

武漢理工大學(xué)交通學(xué)院新聞部等

八、時(shí)間安排

1 前期準(zhǔn)備

3月14日至3月21日

2 比賽宣傳

3月22日至3月28日

3 作品收集

3月29日至4月18日

4 初賽

4月19日至4月25日

5 復(fù)賽

4月26日至5月2日「 1

6 公布獲獎(jiǎng)名單 5月9日

九、活動(dòng)宣傳：

1、選擇余家頭校區(qū)學(xué)生流量比較大的學(xué)生三食堂和一食堂前，做現(xiàn)場宣傳報(bào)名活動(dòng)。選擇馬房山校區(qū)學(xué)生流量比較大的南湖食堂，在3月27日中午午飯期間（11：00~13：00），做現(xiàn)場宣傳報(bào)名活動(dòng)；2、作品收集

為期三個(gè)星期，收集同學(xué)們的創(chuàng)意金點(diǎn)子。以點(diǎn)子為主，不需要給出具體方案，參賽選手的點(diǎn)子因源于生活。有意參加比賽的同學(xué)填寫作品申報(bào)表按要求的方式遞交電子版及紙質(zhì)版。

3、初賽

將收集到的作品，想法整理后提交給有關(guān)的專家進(jìn)行初評(píng)，但不進(jìn)行答辯，，有專家遴選出來部分優(yōu)秀作品或想法，部門召集這些入圍作品的選手進(jìn)行動(dòng)員，提供指導(dǎo)意見供給他們完善作品，組織他們組隊(duì)參加下一輪比賽。組隊(duì)的方式可以是自行尋找。

4、復(fù)賽

在初賽結(jié)束之后部門將聯(lián)系老師充當(dāng)復(fù)賽評(píng)委，并申請(qǐng)場地作為復(fù)賽答辯場地。進(jìn)入復(fù)賽的選手將準(zhǔn)備答辯ppt或解說圖紙甚至實(shí)物模型準(zhǔn)備復(fù)賽答辯。部門將根據(jù)評(píng)委老師的評(píng)分公平公正的評(píng)選出獲獎(jiǎng)作品。

十、作品提交方式：

（1）交通學(xué)院大一大二同學(xué)的作品交至各班學(xué)習(xí)委員處；

（2）交通學(xué)院其他年級(jí)及余區(qū)其他學(xué)院同學(xué)的作品在4月18日之前交到海七806高榮榮同學(xué)處（15807115956）；

（3）馬區(qū)同學(xué)請(qǐng)將作品交至蘇詩杰同學(xué)處（15927250300）。

十一、咨詢電話

甘鄂 李冰潔 高榮榮

十二、活動(dòng)說明

1：各參賽作品請(qǐng)使用a1繪圖紙繪制，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)及時(shí)提交,鼓勵(lì)使用輔助軟件設(shè)計(jì)作品；

2：各位同學(xué)提交的作品不能與已知的科學(xué)原理出現(xiàn)矛盾；

3：本次大賽嚴(yán)禁抄襲行為，一旦發(fā)現(xiàn)將取消參賽資格；

4：各位同學(xué)如有需要，可以向相關(guān)專家學(xué)者請(qǐng)教專業(yè)知識(shí)，并注明指導(dǎo)老師；

5：各參賽作品的參與人員原則上不允許超過4人；

6：對(duì)參賽作品，我院、我校在不侵犯其他著作權(quán)的情況下可用于張貼宣傳；凡遞交作品者，即視為同意本規(guī)則。

第5篇：武漢理工大學(xué)專業(yè)范文

在華工科技產(chǎn)業(yè)股份有限公司任職以來，楊肖協(xié)助公司搭建了3個(gè)國家級(jí)的科技創(chuàng)新體系平臺(tái)，建立了開放式“產(chǎn)、學(xué)、研、用”合作體系，組織專門團(tuán)隊(duì)開發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)600多項(xiàng)，申報(bào)獲得發(fā)明專利百余項(xiàng)，承擔(dān)國家級(jí)科技項(xiàng)目近百項(xiàng)。在他的全力推動(dòng)下，公司新產(chǎn)品年均貢獻(xiàn)率超過了35%。

他主持和參與的重大項(xiàng)目有：國家發(fā)改委《國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展試點(diǎn)項(xiàng)目》、國家發(fā)改委《物聯(lián)網(wǎng)重大應(yīng)用示范項(xiàng)目/基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的汽車制造智能裝配技術(shù)及其過程數(shù)據(jù)信息服務(wù)平臺(tái)的應(yīng)用》、國家發(fā)改委《國家重點(diǎn)食品質(zhì)量安全追溯物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用示范工程》、國家發(fā)改委《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化專項(xiàng)項(xiàng)目/面向制造物聯(lián)網(wǎng)的感知中間件、智能決策控制產(chǎn)品研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化》、國家發(fā)改委《國家電子商務(wù)示范城市電子商務(wù)試點(diǎn)項(xiàng)目》、工業(yè)和信息化部《物聯(lián)網(wǎng)專項(xiàng)/基于制造物聯(lián)網(wǎng)的汽車行業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行智能化管理系統(tǒng)研制及應(yīng)用》、工業(yè)和信息化部《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化專項(xiàng)項(xiàng)目/具有多重防偽功能的安全RFID標(biāo)簽研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化》、科技部《“十二五”國家支撐計(jì)劃智能化激光裝備在汽車制造中的應(yīng)用研究與示范項(xiàng)目》、科技部《國家高技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃航空發(fā)動(dòng)機(jī)零件微小群孔制造裝備研究及應(yīng)用示范》、科技部《國家國際科技合作專項(xiàng)》、科技部《供應(yīng)鏈協(xié)同電子商務(wù)技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用示范工程》、《汽車零部件的統(tǒng)一編碼與標(biāo)識(shí)》國家標(biāo)準(zhǔn)（GB/T 32007-2015）等。

在他身上充分體現(xiàn)了華工科技“OPE”（Open、Professional、Efficient，開放、專業(yè)、高效）的企業(yè)文化精神，不僅得到公司領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和基層員工的信任，也獲得了省、市各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，多次被評(píng)為國家工程研究中心先進(jìn)工作者，湖北省技術(shù)創(chuàng)新優(yōu)秀工作者，武漢市勞動(dòng)模范，武漢市市技術(shù)創(chuàng)新先進(jìn)工作者，華科大產(chǎn)業(yè)集團(tuán)，華工科技優(yōu)秀員工等，以及國家、省、市技術(shù)創(chuàng)新優(yōu)秀工作者、技改項(xiàng)目建設(shè)先進(jìn)個(gè)人。

任武漢華工賽百數(shù)據(jù)系統(tǒng)有限公司總經(jīng)理以來，楊肖以打造“OPE”文化為目標(biāo)，在董事會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，將原有的部分業(yè)務(wù)整合、剝離、聚焦，確定公司“追溯專家”這一定位。

在楊肖的帶領(lǐng)下，武漢華工賽百數(shù)據(jù)系統(tǒng)有限公司與華中科技大學(xué)合作建立物聯(lián)網(wǎng)研究中心，與武漢理工大學(xué)、武漢輕工大學(xué)合作成立汽車應(yīng)用工程中心，與武漢理工大學(xué)、中檢集團(tuán)等合作建設(shè)面向汽車零配件行業(yè)的公共服務(wù)平臺(tái)，與沈陽自動(dòng)化所合作，進(jìn)行MES等產(chǎn)品的研發(fā)推廣。

作為中國汽車維修協(xié)會(huì)授權(quán)的同質(zhì)配件追溯標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)中心，公司牽頭起草《同質(zhì)配件追溯體系》標(biāo)準(zhǔn)，參與起草《汽車配件流通規(guī)范》標(biāo)準(zhǔn)、《嬰幼兒配方乳粉行業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量安全追溯體系規(guī)范》等多個(gè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定，形成自己獨(dú)特的“追溯+”優(yōu)勢，現(xiàn)已成為湖北省產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)龍頭企業(yè)。

在一次訪談中，楊肖強(qiáng)調(diào)，開放創(chuàng)新是當(dāng)今企業(yè)的必備要素，只有開放創(chuàng)新方能實(shí)現(xiàn)1+1>2。華工賽百要用開放創(chuàng)新的心態(tài)打造“追溯+”良性生態(tài)圈，既要有理想、有抱負(fù)，不懼困境，也不要囿于眼前的資源和既有的模式。正如集團(tuán)董事長馬新強(qiáng)在《資源，真能讓烏鴉變鳳凰》一文中所說“如果你有老虎的基因，資源對(duì)你而言就是如虎添翼；如果你只是只貓，這翅膀只會(huì)成為你的負(fù)擔(dān)。”

華工賽百立志成為林中之虎，以開放的心態(tài)進(jìn)行新業(yè)態(tài)、新興商業(yè)模式的研究開拓，加強(qiáng)與兄弟公司合作，整合行業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)各方的互利共贏。

第6篇：武漢理工大學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：CDIO；協(xié)同創(chuàng)新；物聯(lián)網(wǎng)；卓越工程師；培養(yǎng)模式

DOIDOI：10.11907/rjdk.161988

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)文章編號(hào)：16727800（2017）001018504

引言

“十三五”規(guī)劃將“建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用基礎(chǔ)設(shè)施和服務(wù)平臺(tái)”列入信息產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展的重大舉措，物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)進(jìn)入加速發(fā)展時(shí)期，需要大批能將科技成果迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的創(chuàng)新型技術(shù)人才。物聯(lián)網(wǎng)工程的人才培養(yǎng)特點(diǎn)可概括為：高、新、快，即高要求，需建立全新培養(yǎng)體系，人才需求緊迫[1]。因此，研究如何做好人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，探索具有指導(dǎo)意義的緊缺人才培養(yǎng)規(guī)律與方法，并指導(dǎo)踐行，成為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的核心問題，也是高校服務(wù)國家戰(zhàn)略與社會(huì)需求的一個(gè)熱點(diǎn)問題。武漢理工大學(xué)是全國第一批獲批物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的院校，本文以該校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)作為研究個(gè)案，基于CDIO與協(xié)同創(chuàng)新理論，結(jié)合教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)踐，提出一種應(yīng)用型卓越人才培養(yǎng)新模式優(yōu)化框架，并探討在此框架指導(dǎo)下的專業(yè)建設(shè)實(shí)踐。

1國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國家教育部2010年推出“卓越計(jì)劃”，把培養(yǎng)創(chuàng)新型工程師作為重要戰(zhàn)略目標(biāo)，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)的很大一部分正是“工程應(yīng)用型”人才（另外一部分是繼續(xù)深造的科學(xué)研究型人才）。校企聯(lián)合培養(yǎng)環(huán)節(jié)是“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及其實(shí)現(xiàn)矩陣建構(gòu)的關(guān)鍵因素，是有效實(shí)施“卓越計(jì)劃”的保障，其重要性已獲得很多國家共識(shí)。國外比較成功的校企合作模式有：德國的“雙元制”模式、英國的“三明治”模式和美國的“合作教育”模式等[2]。國內(nèi)不少高校相繼采取了形式多樣的校企合作方式，例如：卓越工程師計(jì)劃、卓越教師計(jì)劃、訂單式人才培養(yǎng)模式、產(chǎn)學(xué)研一體化、校企合作培養(yǎng)、3C立體培養(yǎng)、局域項(xiàng)目學(xué)習(xí)等培養(yǎng)模式[3]。

國家教育部在2012年提出“協(xié)同創(chuàng)新”計(jì)劃，指出“高校要與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟”。協(xié)同創(chuàng)新理念下校企合作的內(nèi)涵是高校和企業(yè)利用各自不同的教育方法和教育理念，相互融合，以促進(jìn)資源的流動(dòng)和整合，培養(yǎng)符合國家和社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新價(jià)值的最大化。在協(xié)同創(chuàng)新中，協(xié)同是手段，創(chuàng)新是目的[4]。文獻(xiàn)[5]將校企協(xié)同創(chuàng)新具體舉措總結(jié)為參與培養(yǎng)過程、校企共建、企業(yè)贊助、委托培養(yǎng)、合作培養(yǎng)等5類17種。

為解決創(chuàng)新工程型人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，美國麻省理工學(xué)院聯(lián)合4所大學(xué)通過4年國際合作研究創(chuàng)立了CDIO工程教育方法（CDIO Approach）。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）。它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的方式，按照課程之間的內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系學(xué)習(xí)工程理論和實(shí)踐[6]。CDIO核心內(nèi)容包括1個(gè)愿景、1個(gè)大綱和12條標(biāo)準(zhǔn)[7]，該方法繼承和發(fā)展了歐美20多年來工程教育改革的大工程理念。在此基A上，國內(nèi)外有多所大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)采用CDIO作為改革方法，并提出體現(xiàn)教育目標(biāo)的CDIO教學(xué)大綱和體現(xiàn)系統(tǒng)化改革的CDIO標(biāo)準(zhǔn)，具有很高的借鑒價(jià)值。

我國開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的高校，從2010年首批的30所，增加到目前的約600余所。經(jīng)過幾年的發(fā)展，我國在創(chuàng)新工程型人才培養(yǎng)模式研究領(lǐng)域，無論是在理論研究還是實(shí)踐應(yīng)用方面都取得了很大進(jìn)步，但是大多數(shù)高校物聯(lián)網(wǎng)工程類專業(yè)主要還是采用以理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。武漢理工大學(xué)于2009年開始進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)工程方向試點(diǎn)，獲首批物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)后，參考國內(nèi)外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本院實(shí)際情況，形成了一套切實(shí)可行的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式的系統(tǒng)方案，獲批第七批國家特色專業(yè)。

2物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式優(yōu)化框架人才培養(yǎng)模式指在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象采取的某種特定的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、策略、體系及教育教學(xué)活動(dòng)的組織樣式和運(yùn)行方式的總稱[8]。人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化涉及培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)與管理隊(duì)伍、考核與激勵(lì)機(jī)制等多個(gè)維度。協(xié)同創(chuàng)新理念下的“卓越計(jì)劃”內(nèi)容與CDIO內(nèi)容在人才培養(yǎng)模式的多個(gè)維度具有高度的融合性（見表1），兩者結(jié)合具有相互促進(jìn)的作用。因此，本文以CDIO和協(xié)同創(chuàng)新理論為基礎(chǔ)，以卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃為中心，并結(jié)合學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的實(shí)際情況，提出一種工程型卓越人才培養(yǎng)新模式。以企業(yè)需求為邏輯起點(diǎn)，從校企觀念轉(zhuǎn)變與文化融合的頂層設(shè)計(jì)入手，建立以學(xué)校為主體、企業(yè)參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)模式、實(shí)踐基地，以及共同評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的人才培養(yǎng)體系，其框架結(jié)構(gòu)如圖1所示。

該框架借鑒國內(nèi)外CDIO工程教育的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)卓越計(jì)劃的特點(diǎn)，構(gòu)建穩(wěn)定的卓越計(jì)劃實(shí)踐教育平臺(tái)；提出校企共建實(shí)踐基地的新方法，學(xué)校和企業(yè)明確各方的職責(zé)、任務(wù)和利益，企業(yè)積極參與大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)，學(xué)生們?cè)诨乩飬⑴c企業(yè)的工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品制造、項(xiàng)目管理等工作，在實(shí)踐中鍛煉工程素質(zhì)，使企業(yè)、學(xué)校都在基地建設(shè)中取得成果，形成多贏的局面；建立企業(yè)層面的校企協(xié)同內(nèi)在需求機(jī)制，在借助企業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的同時(shí)，還可以依托高校的科研力量，提升企業(yè)的研發(fā)和創(chuàng)新能力，確保企業(yè)從卓越計(jì)劃中直接受益。

3物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式實(shí)踐

武漢理工大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)依據(jù)上述人才培養(yǎng)模式優(yōu)化框架制定了“3330策略”、“2544目標(biāo)”系列建設(shè)規(guī)劃（見表2）[1]。其中3330策略為：優(yōu)先建設(shè)3個(gè)基礎(chǔ)（隊(duì)伍、知識(shí)體系、實(shí)踐訓(xùn)練條件）；3個(gè)結(jié)合（與校內(nèi)相關(guān)專業(yè)結(jié)合、與相關(guān)培訓(xùn)單位結(jié)合、與行業(yè)結(jié)合）；3個(gè)折中（近期與遠(yuǎn)期、傳感層與系統(tǒng)集成、新體系與老專業(yè)）；在專業(yè)組建初期開展“零點(diǎn)行動(dòng)”，即：全國都在起步階段，務(wù)必強(qiáng)抓競賽與教材建設(shè)。近期與中遠(yuǎn)期制定了兩階段目標(biāo)，概括為“2544目標(biāo)”，即兩年內(nèi)建成5個(gè)平臺(tái)，4年4類知識(shí)融合，包括計(jì)算機(jī)、控制、通信、海量數(shù)據(jù)處理融合。

專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式比較序號(hào)CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)協(xié)同創(chuàng)新+“卓越”理念本校培養(yǎng)模式優(yōu)化1*專業(yè)培養(yǎng)理念（將產(chǎn)品和系統(tǒng)生命周期的發(fā)展原理，即“構(gòu)思一設(shè)計(jì)一實(shí)施一運(yùn)行”作為工程教育背景）校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制協(xié)同的物聯(lián)網(wǎng)卓越工程師培養(yǎng)體系2*學(xué)習(xí)效果（與專業(yè)目標(biāo)一致，并得到利益相關(guān)者驗(yàn)證的個(gè)人人際能力和產(chǎn)品、 過程與系統(tǒng)建造能力以及學(xué)科知識(shí)）按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才基于CDIO的物聯(lián)網(wǎng)卓越工程師培養(yǎng)方案3*一體化課程計(jì)劃（一個(gè)由相互支持的專業(yè)課程和明確集成個(gè)人人際交往能力以及產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)建造能力為一體的方案所設(shè)計(jì)出的課程計(jì)劃）4工程導(dǎo)論（一門導(dǎo)論課程，提品、過程和系統(tǒng)建造中工程實(shí)踐的所需框架，并且引出個(gè)人所需培養(yǎng)的能力）5*設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)（在課程計(jì)劃中應(yīng)有兩個(gè)或更多的設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，其中一個(gè)為初級(jí)，一個(gè)為高級(jí)）以強(qiáng)化工程能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)改革人才培養(yǎng)模式特色實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置6工程實(shí)踐場所（工程實(shí)踐場所和實(shí)驗(yàn)室能支持和鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手學(xué)習(xí)產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)建造，學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)和社會(huì)知識(shí)）基于協(xié)同合作理念的崗位實(shí)訓(xùn)方案7*一體化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（一體化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)帶動(dòng)學(xué)科知識(shí)與人際交往能力，產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)建造能力的獲?。?qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力教學(xué)資源平臺(tái)課堂教學(xué)形式改革8主動(dòng)學(xué)習(xí)（基于主動(dòng)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法的教與學(xué)）9*提高教師的工程實(shí)踐能力（提高教師的人際交往能力以及產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)建造的能力）擴(kuò)大工程教育的對(duì)外開放“走出、引進(jìn)”的師資培養(yǎng)方案10提高教師的教學(xué)能力（提高教師在提供一體化學(xué)習(xí)、使用主動(dòng)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法和考核學(xué)生學(xué)習(xí)等方面的能力）改革完善工程教師職務(wù)聘任、考核制度 11*學(xué)習(xí)考核（考核學(xué)生在人際交往能力，產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)建造能力以及學(xué)科知識(shí)等方面的學(xué)習(xí)情況）教育界與工業(yè)界聯(lián)合制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)校企共同參與的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系12專業(yè)評(píng)估（對(duì)照12條標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估專業(yè)，并以持續(xù)改進(jìn)為目的，向?qū)W生、教師和其他利益相關(guān)者提供反饋）注：12條標(biāo)準(zhǔn)中，有7條是最基本的（用*號(hào)表示），體現(xiàn)了CDIO與其它教育模式的不同。另外5條標(biāo)準(zhǔn)反映了工程教育的最佳實(shí)踐，作為補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)

3.1協(xié)同式物聯(lián)網(wǎng)卓越工程師培養(yǎng)體系

協(xié)同式創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)高校與企業(yè)兩種資源和諸多優(yōu)勢要素的合理配置、全面共享和有機(jī)融合，不僅為學(xué)生的實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)等工程實(shí)踐教育環(huán)節(jié)提供了更多機(jī)會(huì)、途徑和保障，也為企業(yè)改進(jìn)技術(shù)、促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化、提高工程質(zhì)量贏得了更多智力資源，實(shí)現(xiàn)了校企協(xié)同的互利共贏局面，在更深層次和更高水平上推進(jìn)高校與企業(yè)的聯(lián)合。因此，要結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)工程行業(yè)背景，優(yōu)選合作企業(yè)。2013年物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)與無錫感知博覽園等企業(yè)簽訂了校企合作意向書，雙方通過不斷商榷、修訂，結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢專業(yè)，聯(lián)合制定了本專業(yè)的知識(shí)體系、課程與實(shí)驗(yàn)體系，以及專業(yè)培養(yǎng)方案，形成了突出交通、物流應(yīng)用背景和科研成果特色的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)方向。

3330策略3類資源結(jié)合：結(jié)合社會(huì)、校內(nèi)、行業(yè)資源3項(xiàng)折衷原則：折衷近/遠(yuǎn)期、高起點(diǎn)/適用性、分層/系統(tǒng)技術(shù)“零點(diǎn)行動(dòng)”：在建設(shè)起點(diǎn)采用競賽、興趣項(xiàng)目促進(jìn)自主學(xué)習(xí)與知識(shí)更新傳感網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)智能終端開發(fā)平臺(tái)2年建5個(gè)平_雛形數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)（云服務(wù)平臺(tái)）基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺(tái)（接口、通信、現(xiàn)場總線控制）2544目標(biāo)工程實(shí)踐平臺(tái)（智能抄表、家居、物流、交通）C3SD融合（計(jì)算機(jī)/通信/控制，海量數(shù)據(jù)處理技術(shù)）

4年4項(xiàng)任務(wù)完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境及體系完善工程實(shí)踐體系面向我校三大行業(yè)服務(wù)應(yīng)用3.2基于CDIO的物聯(lián)網(wǎng)卓越工程師培養(yǎng)方案

在積極參與國內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)研討會(huì)和各種形式調(diào)研的基礎(chǔ)上，從社會(huì)和企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，優(yōu)化“卓越”課程體系，綜合統(tǒng)籌制訂培養(yǎng)方案，主要包括：設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)與應(yīng)用技能培養(yǎng)課程體系、創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程體系；建立包含核心理論課程、開發(fā)應(yīng)用類課程和創(chuàng)新類課程等階段性培養(yǎng)任務(wù)的方案；基于協(xié)同合作理念制定崗位實(shí)訓(xùn)方案；制定培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的綜合實(shí)踐計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)學(xué)生交流溝通能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

把課程體系劃分為核心理論課程、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程和應(yīng)用創(chuàng)新類課程3部分，提高應(yīng)用性較強(qiáng)的課程比重，加強(qiáng)應(yīng)用開發(fā)實(shí)踐的參與性，降低一些理論深、與項(xiàng)目應(yīng)用開發(fā)實(shí)踐相關(guān)度低的課程比重。通過卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的運(yùn)用，優(yōu)化應(yīng)用型創(chuàng)新人才知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.3特色實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置

針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)部分特有的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程（傳感器技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程、RFID實(shí)驗(yàn)課程、無線傳感網(wǎng)技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程、智能家居實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、多點(diǎn)傳感數(shù)據(jù)傳輸、傳感數(shù)據(jù)簇聚優(yōu)化實(shí)時(shí)處理等實(shí)驗(yàn)課程）進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，并制定完善的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)方案。

3.4校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)保障

在多次到全國物聯(lián)網(wǎng)先進(jìn)戰(zhàn)略基地與研發(fā)企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)?！笆濉苯ㄔO(shè)規(guī)劃，確立物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)原則為：充分利用校企合作模式，建立健全物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)綜合性創(chuàng)新實(shí)踐基地，為學(xué)生提供需求分析師、測試工程師、系統(tǒng)研發(fā)工程師、產(chǎn)品經(jīng)理、硬件安裝與銷售工程師等多種崗位的實(shí)習(xí)。依托實(shí)踐基地，以項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練為中心任務(wù)，切實(shí)提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生的合作和應(yīng)用能力。

實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)中心包括5大實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)：傳感技術(shù)應(yīng)用平臺(tái)、嵌入式與移動(dòng)智能終端開發(fā)應(yīng)用平臺(tái)、云計(jì)算與服務(wù)計(jì)算平臺(tái)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)技術(shù)支撐平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)的各個(gè)層次，可滿足本科教學(xué)與研究需要。同時(shí)，建立“物聯(lián)網(wǎng)綜合演示實(shí)訓(xùn)中心”，并與“教育部信息中心”聯(lián)合建立了“全國物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)認(rèn)證湖北實(shí)訓(xùn)基地”，相關(guān)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了卓越計(jì)劃和CDIO的特色。

3.5教學(xué)資源平臺(tái)

根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技術(shù)知識(shí)面寬、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，將物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合創(chuàng)新，提出以物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才知識(shí)能力生長規(guī)律為引領(lǐng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)架，以有效提升大學(xué)生的工程技術(shù)能力。

在教學(xué)資源建設(shè)過程中，改革傳統(tǒng)以固定教材為中心的教學(xué)資源組織形式，聯(lián)合具有實(shí)用工程知識(shí)、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工程創(chuàng)新能力的企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人員，建立以工程項(xiàng)目實(shí)施為目標(biāo)的教學(xué)資源平臺(tái)，將源于工程實(shí)踐的具體問題、實(shí)際案例，以及來自行業(yè)企業(yè)的設(shè)計(jì)與研發(fā)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。

3.6課堂教學(xué)形式改革

優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)組織模式，需要采取靈活多樣的教學(xué)形式?；陧?xiàng)目的教學(xué)法與卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)具有極強(qiáng)的融合性。教在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，以項(xiàng)目需求劃分知識(shí)單元，最大化地增加以項(xiàng)目應(yīng)用開發(fā)為中心的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持精講多練，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。同時(shí)，并未完全摒棄傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)模式，而是與以學(xué)生為本位的教學(xué)方法相結(jié)合，靈活使用以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向（Design-Directed Learning）的能力培養(yǎng)理念、基于問題學(xué)習(xí)（Project-Based Learning）的教學(xué)模式、探究式課堂教學(xué)（Inquiring-based Learning）與實(shí)踐教學(xué)（Experimental Learning）等[9]多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并穿插討論、實(shí)操等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索與解決問題的能力，以及在實(shí)踐中的創(chuàng)新思維和應(yīng)變能力。

為了構(gòu)建學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)專業(yè)教師的知識(shí)更新以及將專業(yè)和學(xué)科建設(shè)的研究成果付之實(shí)踐，武漢理工大學(xué)與教育部信息中心合作，聯(lián)合建立了“物聯(lián)網(wǎng)工程訓(xùn)練中心”，以及物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)“大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)競賽集訓(xùn)中心”。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生已組建了多個(gè)創(chuàng)新興趣小組，學(xué)生參加了第七屆“博創(chuàng)杯”全國大學(xué)生嵌入式設(shè)計(jì)大賽、“TI杯”首屆全國大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應(yīng)用設(shè)計(jì)大賽、第二屆中國大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新應(yīng)用大賽、中國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽等，并取得佳績。

3.7高水平工程教育教師隊(duì)伍建設(shè)

基于CDIO的課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長期的工程，需要教師持之以恒，同時(shí)也需要學(xué)校制定相應(yīng)的教師培養(yǎng)方案與考核機(jī)制，激勵(lì)教師參與教改，做到教學(xué)與科研均衡發(fā)展。因此，需要依托校企合作、校校合作等形式，以跟蹤掌握物聯(lián)網(wǎng)最新技術(shù)動(dòng)態(tài)和提升工程項(xiàng)目技能為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)長期有效的師資培訓(xùn)體系。

武漢理工大學(xué)為保證專業(yè)領(lǐng)先發(fā)展，除資金投入保證外，還堅(jiān)持與國際化大環(huán)境密切聯(lián)系，采取了“走出去、引進(jìn)來”措施?！耙M(jìn)來”即從海外引進(jìn)優(yōu)秀人才，強(qiáng)化教師隊(duì)伍。在引進(jìn)人才的同時(shí)，也將先進(jìn)理念引入培養(yǎng)過程。定期聘請(qǐng)海內(nèi)外學(xué)者、知名企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員到學(xué)校開設(shè)培訓(xùn)課程，如“開源硬件平臺(tái)報(bào)告”、“大數(shù)據(jù)時(shí)代報(bào)告”等，由此拓展教師的專業(yè)國際視野，有針對(duì)性地培養(yǎng)掌握先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)教學(xué)理念的雙師型教師隊(duì)伍；“走出去”即每年派遣骨干力量赴海外研修訪問，組織教師參加教指委專業(yè)建設(shè)研討，讓教師進(jìn)入企業(yè)全職在崗學(xué)習(xí)，深入企業(yè)了解和掌握新技術(shù)及其實(shí)際生產(chǎn)流程。

3.8學(xué)習(xí)考核與專業(yè)評(píng)估

改變以往以課程為單元的考試形式，以校企共同參與的方式，采用兼顧項(xiàng)目實(shí)踐過程和效果評(píng)價(jià)的考核形式，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生應(yīng)用技能和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

制定一個(gè)校企共同參與的具有CDIO特色的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，以檢驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)用和研發(fā)技能。以工程項(xiàng)目實(shí)踐為單位進(jìn)行考察，以考察工程項(xiàng)目實(shí)踐的完成過程及效果為主要手段，結(jié)合過程評(píng)價(jià)與效果評(píng)價(jià)，建立準(zhǔn)確、可監(jiān)控的校企共同評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)框架體系、考核指標(biāo)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等。評(píng)價(jià)體系由校方提出實(shí)施原型，給予企業(yè)在實(shí)施中進(jìn)行修正調(diào)整的權(quán)限，使標(biāo)準(zhǔn)逐步變得精準(zhǔn)。

4實(shí)踐成效與展望

武漢理工大學(xué)于2009年開始進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)工程方向試點(diǎn)，獲批首批物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)后，招收本科生人數(shù)逐年遞增，現(xiàn)已培養(yǎng)了200多名本科生。自進(jìn)行人才培養(yǎng)模式優(yōu)化實(shí)踐以來，本專業(yè)CDIO模式基本形成，已建立完整的包含課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、資源平臺(tái)等內(nèi)容的教學(xué)體系，并通過教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系檢驗(yàn)了其有效性，教學(xué)效果良好。本專業(yè)學(xué)生表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)熱情，積極參加各類大賽，以體驗(yàn)式與自主方式學(xué)習(xí)的學(xué)生明顯增多，學(xué)生綜合素質(zhì)與工程能力有較大提升，并且培養(yǎng)了若干名物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才認(rèn)證資質(zhì)教師。2015年，在全國213所獲批此專業(yè)的學(xué)校中，武漢理工大學(xué)排名前11，其物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)模式獲湖北省教學(xué)成果2等獎(jiǎng)。然而，相關(guān)人才的培養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，還需要不斷優(yōu)化完善培養(yǎng)模式、與時(shí)俱進(jìn)。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)將來在深度國際交流合作、行業(yè)與政府支持等方面還有更多提升空間。

參考文獻(xiàn)：

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[7]顧培華，等.CDIO大綱與標(biāo)準(zhǔn)[M].汕頭：汕頭大學(xué)出版社，2008.

[8]林玲.高等院校“人才培養(yǎng)模式”的研究綜述[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2007（12）：6981.

第7篇：武漢理工大學(xué)專業(yè)范文

服裝設(shè)計(jì)學(xué)院較多，推薦如下：

1、武漢科技學(xué)院服裝學(xué)院：聘請(qǐng)武漢大學(xué)、武漢理工大學(xué)以及知名設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的專家、教授任教，學(xué)院擁有電腦美術(shù)工作室、攝影實(shí)驗(yàn)室、影視后期制作實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生提供了良好的教學(xué)實(shí)踐基地；

2、 清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院：位于北京市燕郊經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，藝術(shù)課題獲得119項(xiàng)國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，21項(xiàng)省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，擁有動(dòng)畫藝術(shù)工作室、絲網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室、陶藝工作室、材料與工藝實(shí)驗(yàn)室和藝術(shù)設(shè)計(jì)展覽館等教學(xué)設(shè)施，培養(yǎng)美術(shù)類人才；

3、四川美術(shù)學(xué)院：位于四川省成都市，是一所以藝術(shù)類、電子信息類等專業(yè)為特色的高等院校，與一批國內(nèi)知名藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)建立了合作關(guān)系，具有良好的口碑。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第8篇：武漢理工大學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：爆破工程；數(shù)值模擬；舉例分析；臺(tái)階爆破；間隔裝藥

1概述

隨著爆破工程技術(shù)在采礦和路橋建設(shè)中的普遍應(yīng)用，且爆破技術(shù)作為采礦工程的主干課程，其學(xué)習(xí)和應(yīng)用對(duì)采礦工程專業(yè)的就業(yè)和發(fā)展有很大的意義，但是在講授爆破工程課程中由于其研究對(duì)象的破壞性和不可重復(fù)性，使得現(xiàn)場試驗(yàn)具有一定的困難，因此在講授相關(guān)課程的過程中，學(xué)生普遍反映存在抽象、晦澀難懂的問題，筆者將根據(jù)教學(xué)需要引入數(shù)值模擬技術(shù)作為輔助教學(xué)手段。數(shù)值模擬是用來溝通理論模型和實(shí)驗(yàn)研究的橋梁，其在爆破方面的應(yīng)用是通過采用接近實(shí)際的數(shù)學(xué)物理模型，對(duì)巖石的動(dòng)態(tài)破壞現(xiàn)象進(jìn)行模擬，用以展示巖石爆破整個(gè)作用過程和效應(yīng)，從而有助于深入認(rèn)識(shí)了解巖石爆破作用機(jī)理；在工程技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)常用的數(shù)值模擬方法有：有限單元法、邊界元法、離散單元法和有限差分法，但就其實(shí)用性和應(yīng)用的廣泛性而言，主要還是有限單元法，同時(shí)數(shù)值計(jì)算結(jié)果的可靠性又可通過實(shí)驗(yàn)研究得到佐證[1-2]。學(xué)習(xí)和了解數(shù)值模擬對(duì)爆破工程的學(xué)習(xí)有一定意義，尤其針對(duì)初學(xué)者，因此，本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，對(duì)數(shù)值模擬技術(shù)在爆破工程教學(xué)課程教學(xué)過程中的意義進(jìn)行闡述。

2我校爆破工程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

由于爆破工程學(xué)科屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，在學(xué)習(xí)了基本的學(xué)科《流體力學(xué)》、《巖石力學(xué)》、《高等數(shù)學(xué)》和計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)后進(jìn)行學(xué)習(xí)，有力學(xué)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)后，爆破工程相關(guān)的數(shù)值模擬的學(xué)習(xí)將會(huì)有一定的基礎(chǔ)。另外，爆破工作作為井巷工程的前奏可以有承上啟下的銜接作用。且在現(xiàn)有的爆破工程課程的學(xué)習(xí)過程中，由于教材眾多，教材講述的重點(diǎn)不盡相同，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中教輔課本選擇有困難，并且本校的學(xué)科背景為煤礦，由于學(xué)科背景的特點(diǎn)，多偏重瓦斯和放火方面知識(shí)，導(dǎo)致本校的學(xué)生對(duì)爆破工程的應(yīng)用以及發(fā)展知之甚少，因此，上課過程中學(xué)生普遍提不起學(xué)習(xí)興趣，課程受不到足夠的重視，因此，教學(xué)過程中的生動(dòng)和形象化對(duì)講授效果有重要的影響。爆破工程技術(shù)作為礦山開采的重要技術(shù)之一，學(xué)習(xí)好爆破工程對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)大有裨益。因此學(xué)習(xí)數(shù)值模擬在爆破工程課程中的應(yīng)用有重要的意義，在爆破工程中對(duì)課程的掌握有很強(qiáng)大輔助的作用。

3數(shù)值模擬技術(shù)在爆破工程教授過程中的應(yīng)用

（1）應(yīng)用案例1：臺(tái)階爆破。臺(tái)階爆破是工作面以臺(tái)階形式推進(jìn)的爆破方法，臺(tái)階爆破已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于礦山、鐵路、公路和水利水電等工程中，而且有數(shù)據(jù)表明我國今年來露天礦開采的產(chǎn)量比重，鐵礦石占90%，有色金屬礦石占52%，化工原料占70.7%，建筑材料幾乎100%，可見臺(tái)階爆破應(yīng)用的廣泛性[3-5]，更加體現(xiàn)了其的重要性，但是關(guān)于臺(tái)階的相關(guān)參數(shù)理解，學(xué)生普遍反映理解有一定的困難，但是本校沒有可以進(jìn)行試驗(yàn)的平臺(tái)和儀器，也無露天礦模型可以參觀，因此理解的過程中依賴數(shù)值模擬技術(shù)較為實(shí)際。以下為筆者借助數(shù)值軟件LS-DYNA建立的臺(tái)階爆破模型?？梢郧宄乜吹脚_(tái)階的平臺(tái)以及炮孔的布置，對(duì)露天礦的直觀了解可以加深學(xué)生的記憶。

（2）應(yīng)用案例2：間隔裝藥。間隔裝藥方式屬于裝藥結(jié)構(gòu)一種，裝藥結(jié)構(gòu)是指裝藥在裝填時(shí)的狀態(tài)，在露天深孔爆破時(shí)候，分為連續(xù)裝藥結(jié)構(gòu)、分段裝藥結(jié)構(gòu)、孔底間隔裝藥結(jié)構(gòu)和混合裝藥結(jié)構(gòu)，因?yàn)榭椎组g隔裝藥可以做到：①孔底間隔裝藥中空氣可以起到降低爆炸沖擊波的峰值壓力，減少炮孔周圍巖石的粉碎性破壞；②巖石受到爆炸沖擊波的作用后，還受到爆生氣體所形成的壓力波和來自炮孔孔底的反射波作用，因此可以有效地增加巖石的微裂隙擴(kuò)展；③可以有效地延長應(yīng)力的作用時(shí)間，因?yàn)闆_擊波作用于堵塞物或孔底后又返回到空氣間隔中，由于沖擊波作用多次，所以增加了作用時(shí)間，因?yàn)橛幸陨系膬?yōu)點(diǎn)，所以，孔底間隔裝藥技術(shù)在改善爆破效果方面得到了廣泛的應(yīng)用[6-10]，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)孔底間隔裝藥技術(shù)的理解很不全面，因此，必須借助數(shù)值模擬技術(shù)對(duì)其進(jìn)行有效的詮釋，以下為間隔裝藥的數(shù)值模擬過程。為數(shù)值模擬建?？梢郧逦陌雅_(tái)階爆破呈現(xiàn)出來，為底部間隔裝藥數(shù)值模擬裝藥結(jié)構(gòu)，底部為空氣，上部為炸藥，為計(jì)算結(jié)果的第一主應(yīng)力曲線，可以直觀觀察第一主應(yīng)力隨時(shí)間變化過程，因?yàn)閹r體在現(xiàn)實(shí)中往往存在節(jié)理裂隙，模型的建立選取了理想狀況下，因此，結(jié)果和實(shí)際結(jié)果有一定差距，但是其直觀和規(guī)律以及可預(yù)見性是不容置疑的，對(duì)控制爆破等爆破技術(shù)的預(yù)先計(jì)算作用是得到了廣泛肯定的，對(duì)爆破工程教學(xué)有很大的幫助作用。

4結(jié)論

本文對(duì)數(shù)值模擬在爆破工程中的應(yīng)用進(jìn)行了闡述，并針對(duì)我校的爆破工程講授內(nèi)容以及存在的問題進(jìn)行分析，并進(jìn)行了舉例分析數(shù)值模擬技術(shù)在爆破工程課程教學(xué)過程中的作用。結(jié)果表明，數(shù)值模擬技術(shù)可以形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并且可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以直觀地感受到爆破工程課程的學(xué)習(xí)意義，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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第9篇：武漢理工大學(xué)專業(yè)范文

濃濃夏日，驕陽似火，依舊擋不住我們“筑夢(mèng)人”社會(huì)實(shí)踐隊(duì)的熱情。就在這個(gè)7月，在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下我們整裝出發(fā)。21日我們整隊(duì)人抵達(dá)長沙，進(jìn)行快速整頓休息后便馬上投入到實(shí)踐活動(dòng)中。16個(gè)人的實(shí)踐隊(duì)伍，由于大家之前也有所熟識(shí)，所以團(tuán)隊(duì)氛圍極好，團(tuán)結(jié)意識(shí)濃烈，在每晚的總結(jié)例會(huì)中大家也都積極發(fā)言抒發(fā)感想，為實(shí)踐工作順利進(jìn)行而出謀劃策。策劃書，活動(dòng)推進(jìn)表，調(diào)查問卷，宣傳單……一切都進(jìn)行的有條不紊。

22日，參觀中建五局的企業(yè)文化館，建立大學(xué)生實(shí)習(xí)基地。一大早，我們?cè)缭绲膩淼焦?，在講解員親切的帶領(lǐng)下，我們參觀了企業(yè)文化館，看到他們一路走來的艱辛與成就，感受到中建五局濃厚的企業(yè)文化與企業(yè)精神。隨后我們舉行了大學(xué)生實(shí)習(xí)基地揭牌儀式，為武漢理工大學(xué)與中建五局之間的良好關(guān)系，方便今后學(xué)生來到長沙中建五局進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)建立良好的橋梁。

23日，我們與曾在我校畢業(yè)，如今在公司表現(xiàn)出色的老校友進(jìn)行深入交流。帶著之前收集的大學(xué)生比較關(guān)心的大學(xué)生活與就業(yè)的種種問題，學(xué)長們也一一做出了詳細(xì)解答，并結(jié)合自身工作經(jīng)歷讓我們更加切實(shí)感受到大學(xué)學(xué)習(xí)與工作就業(yè)之間的聯(lián)系與差異。深刻懂得實(shí)踐實(shí)習(xí)的重要性，知識(shí)應(yīng)與實(shí)踐相結(jié)合才能更好的適應(yīng)職場工作。隨后我們參觀了柏寧地王廣場項(xiàng)目，親身來到工地，感受工程實(shí)施，烈日當(dāng)頭我們看到的是一張張努力認(rèn)真的臉。負(fù)責(zé)人用淺顯易懂的方式為我們講解了工程概況和實(shí)施難度，我們自由提問不懂之處也得到一一解答，收獲很多專業(yè)的知識(shí)。24日，我們參觀了湖南日?qǐng)?bào)傳媒中心工程與梅溪湖工程，并組織了觀摩會(huì)。