頂崗實訓(xùn)報告精選(九篇)

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第1篇：頂崗實訓(xùn)報告范文

【關(guān)鍵詞】實驗動物專業(yè)；實踐教學(xué)體系；研究

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力以及綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，具有直觀性、實踐性、綜合性、創(chuàng)新性，直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。[1]實踐教學(xué)體系是由實踐教學(xué)活動中的各要素構(gòu)成的有機聯(lián)系整體，具體包含實踐教學(xué)活動的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系等要素。實踐教學(xué)體系是一個有機的整體，在運行中各組成要素既要發(fā)揮各自的作用，又要協(xié)調(diào)配合，構(gòu)成實踐教學(xué)體系的總體功能。[2]

上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院實驗動物專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)熟悉實驗動物和動物實驗基本知識，掌握實驗動物飼養(yǎng)、管理、模型及標(biāo)本制作和動物實驗等基本技能，適應(yīng)高等院校、科研機構(gòu)、藥品檢驗及評價機構(gòu)、獸藥或生物制品廠及相關(guān)行業(yè)部門從事實驗動物飼養(yǎng)、管理、動物實驗、模型及標(biāo)本制作等工作崗位變化的知識型、發(fā)展型技能人才。加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，密切與企業(yè)的聯(lián)系，建立合理的實踐教學(xué)體系是實驗動物專業(yè)能否真正辦出成效、辦出特色的關(guān)鍵，也關(guān)系到實驗動物專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。本研究力圖通過建立一套適合實驗動物專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)出適應(yīng)實驗動物行業(yè)發(fā)展、受用人單位歡迎的高級應(yīng)用型人才。

1.實驗動物專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)體系

1.1實踐教學(xué)以達(dá)到畢業(yè)生可直接上崗為目標(biāo)

“ 拿過來可以直接用”是大多數(shù)企業(yè)用人的基本要求，因此實驗動物實踐教學(xué)的目標(biāo)就是要使經(jīng)過專業(yè)實踐培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后無需培訓(xùn)，或僅需短暫培訓(xùn)就可以上崗，這樣就大大節(jié)約了企業(yè)用人的成本。因此畢業(yè)生的就業(yè)渠道會非常暢通。

1.2 實踐教學(xué)內(nèi)容的選取以崗位需求為目標(biāo)

近些年來，實驗動物專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生主要從事的崗位有醫(yī)學(xué)院、醫(yī)院、生命科學(xué)研究單位的實驗動物飼養(yǎng)管理崗位；食品、藥品安全評價動物實驗員崗位；動物藥理與毒理實驗員崗位和生物制品及藥品研發(fā)輔助和生產(chǎn)制備崗位這四大類崗位。在設(shè)計實踐內(nèi)容時緊貼崗位需求，做到崗位需要什么，學(xué)生就實踐什么。

1.3實踐教學(xué)形式多樣化，實踐中學(xué)習(xí)、感悟和升華理論知識為目標(biāo)

充分利用課內(nèi)課外一切可能的時間，校內(nèi)和校外一切可用的資源，開展不拘一格、形式多樣的專業(yè)實踐教學(xué)活動。在日常教學(xué)中，有些學(xué)生覺得理論知識枯燥無味，甚至一些學(xué)生認(rèn)為高職就不應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)理論知識?？梢贿M(jìn)行實踐，發(fā)現(xiàn)自己的理論知識非常欠缺，甚至實踐活動被迫由此而停止。因此，通過實踐教學(xué)，學(xué)生可把原來老師傳授的知識得以鞏固和升華，同時會自學(xué)或向他人學(xué)習(xí)一些新的理論知識。

2.實驗動物專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容體系

根據(jù)實驗動物專業(yè)就業(yè)特點和學(xué)院內(nèi)外的實踐環(huán)境，課題組確定了校內(nèi)和校外兩大實踐板塊。校內(nèi)實踐板塊包括專業(yè)素質(zhì)和技能訓(xùn)練單元、專業(yè)技能強化單元、模擬企業(yè)的專業(yè)方向綜合實訓(xùn)單元三部分；校外實踐板塊包括企業(yè)初步認(rèn)知臥、企業(yè)實習(xí)周單元、訂單實習(xí)單元、職業(yè)生涯規(guī)劃與社會實踐單元和畢業(yè)頂崗實習(xí)單元五部分。具體內(nèi)容表1。

2.1 校內(nèi)實踐板塊

2.1.1專業(yè)素質(zhì)和技能訓(xùn)練單元。

利用為期兩周的入學(xué)軍訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，團(tuán)結(jié)協(xié)作等基本專業(yè)素質(zhì)，這些基本素質(zhì)是學(xué)生日后學(xué)習(xí)和工作中最為寶貴的素質(zhì)，軍訓(xùn)在培養(yǎng)這些素質(zhì)方面發(fā)揮著其他任何實踐都無法取代的作用。

利用各類的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中的實驗和或實訓(xùn)課來訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)的基本技能。教學(xué)計劃規(guī)定每門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)時不能少于課程總學(xué)時的50%，所有的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程均直接在實驗實訓(xùn)室進(jìn)行。能施行項目化教學(xué)的課程都施行理實一體的項目化教學(xué)模式。以《實驗動物》這門課為例，在項目一任務(wù)三實驗動物給藥為例 采用了如下教學(xué)模式，見表2。

2.1.2專業(yè)技能課余實訓(xùn)單元。

上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院實驗動物國際培訓(xùn)是與美國GR8培訓(xùn)機構(gòu)、國家新藥安全評價研究中心等單位進(jìn)行合作，引入美國實驗動物網(wǎng)上課程和國際標(biāo)準(zhǔn)的教材，在暑期由GR8公司提供師資和教學(xué)材料，學(xué)院提供教室、實訓(xùn)場地、相關(guān)的動物和實訓(xùn)器械等，共同組織開展實驗動物飼養(yǎng)、設(shè)施和動物實驗等基本理論和操作培訓(xùn)，包括實驗動物法律法規(guī)、小鼠、大鼠、兔、犬的飼養(yǎng)、護(hù)理、動物試驗基本操作，動物福利等內(nèi)容。培訓(xùn)已經(jīng)進(jìn)行了三屆，每屆為期2周，每屆人數(shù)在20人左右，獲得相關(guān)證書，受訓(xùn)學(xué)生大部分進(jìn)入相應(yīng)跨國企業(yè)或行業(yè)內(nèi)大型企業(yè)工作。

利用學(xué)院的”五四文化節(jié)”每年舉辦一次實驗動物校內(nèi)技能比武，預(yù)賽要求所有實驗動物專業(yè)學(xué)生必須參加，選拔項目是實驗動物專業(yè)的重點技能，選出優(yōu)秀的選手在決賽中向全體學(xué)生展示技能。通過這樣的比武，再次訓(xùn)練和強化了學(xué)生的專業(yè)技能。

將全部的實訓(xùn)室開放，學(xué)生利用業(yè)余時間可以自愿到實訓(xùn)室參加實驗實訓(xùn)材料的準(zhǔn)備，成立專業(yè)學(xué)生社團(tuán)，在實訓(xùn)室開展學(xué)生科研活動。

學(xué)院的實驗動物實訓(xùn)中心的運作主要由學(xué)生來參與，學(xué)生負(fù)責(zé)實驗動物的日常飼養(yǎng)管理，參與教師的科研項目，這樣有效地鍛煉了學(xué)生的實踐能力。

2.1.3崗前專業(yè)核心技能綜合實訓(xùn)單元。

實驗動物專業(yè)的核心技能見表3。

在第五學(xué)期，根據(jù)學(xué)生日后就業(yè)崗位所需的綜合技能，結(jié)合實驗動物上崗證考證要求，分實驗動物飼養(yǎng)管理、動物模型制作、動物試驗基本技能和動物試驗設(shè)計這四個模塊進(jìn)行崗前專業(yè)技能綜合實訓(xùn)，為期九周，之后學(xué)生要參加實驗動物上崗證考核，考核成績作為學(xué)生畢業(yè)成績的重要組成部分，這樣既確保學(xué)生都能掌握相關(guān)技能，又使學(xué)生在上崗前拿到了從業(yè)資格證書。

2.2校外實踐板塊

2.2.1企業(yè)初步認(rèn)知單元。

在入學(xué)第一周的專業(yè)教育階段，選取幾個典型的合作企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識性參觀，參觀中由企業(yè)專家對企業(yè)的工作環(huán)境，工作崗位的要求、工作流程等進(jìn)行詳細(xì)的介紹，為學(xué)生初步了解專業(yè)，了解日后的工作場所奠定堅實基礎(chǔ)。

2.2.2企業(yè)實習(xí)周單元。

從第二學(xué)期開始，每學(xué)期抽出一周的時間，派學(xué)生到相關(guān)合作企業(yè)實習(xí)，要以觀看企業(yè)員工操作，熟悉某一崗位操作流程為主，企業(yè)師傅認(rèn)可下才可以動手操作，實習(xí)完成后要求學(xué)生撰寫實習(xí)報告。

2.2.3訂單實習(xí)單元。

與國家新藥安全評價中心合作，每屆選出15名學(xué)生，組成實驗動物專業(yè)訂單班。這些學(xué)生作為企業(yè)的準(zhǔn)員工，由企業(yè)發(fā)放補貼，專業(yè)實踐操作主要在企業(yè)進(jìn)行，由專門的師傅指導(dǎo)，畢業(yè)后必須在企業(yè)至少工作三年。

2.2.4職業(yè)生涯規(guī)劃與社會實踐單元。

社會實踐是廣大學(xué)生從事生產(chǎn)實踐、鞏固理論學(xué)習(xí)的有效途徑。利用寒暑假，結(jié)合所學(xué)專業(yè)， 開展學(xué)習(xí)參觀、技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)、調(diào)查研究等多種形式活動，并提交調(diào)查報告。[3]社會實踐有利于學(xué)生對理論知識的轉(zhuǎn)化和拓展，把所學(xué)的理論知識與接觸的實際現(xiàn)象進(jìn)行對照、比較，把抽象的理論知識逐漸轉(zhuǎn)化為認(rèn)識和解決實際問題的能力。通過實踐鍛煉，讓學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞、踏實肯干的品質(zhì)，使學(xué)生練就了較強的動手操作能力。

2.2.5畢業(yè)頂崗實習(xí)單元 。

從第五學(xué)期的后三個月和第六學(xué)期，學(xué)生經(jīng)過面試到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行至少為期6個月的頂崗實習(xí)。實習(xí)單位及崗位如下表4。實習(xí)結(jié)束時上交一份實習(xí)報告。

3.實驗動物專業(yè)實踐教學(xué)管理和保障體系

無論是校內(nèi)實踐板塊還是校外實踐板塊，都制定了嚴(yán)格的實踐教學(xué)管理和保障體系。

3.1 校內(nèi)實踐教學(xué)管理和保障體系

3.1.1編寫實踐教學(xué)材料，保障實訓(xùn)內(nèi)容、形式和考核評價有合理依據(jù)。

每門專業(yè)課都編寫了實踐教學(xué)大綱、實驗實訓(xùn)進(jìn)度表、實驗實訓(xùn)指導(dǎo)書。校內(nèi)技能比武編寫了詳細(xì)比賽方案。實驗動物實訓(xùn)中心管理人員制定日常運行和實訓(xùn)管理規(guī)范。綜合實訓(xùn)教師團(tuán)隊編寫了較為完善的實訓(xùn)大綱和綜合實訓(xùn)指導(dǎo)書。這些教學(xué)材料有效地確保了校內(nèi)實訓(xùn)的順利進(jìn)行。

3.1.2 任課教師和實驗員共同負(fù)責(zé)管理學(xué)生實踐。

校內(nèi)實踐主要由任課教師、實驗員和輔導(dǎo)員共同負(fù)責(zé)。任課教師主要負(fù)責(zé)實驗實訓(xùn)課現(xiàn)場的組織、管理和考核。部分核心專業(yè)課教師還要負(fù)責(zé)校內(nèi)技能比武的組織，學(xué)生專業(yè)社團(tuán)的指導(dǎo)和實驗動物實訓(xùn)中心學(xué)生的管理。實驗員主要負(fù)責(zé)準(zhǔn)備和指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備實驗實訓(xùn)材料、協(xié)助教師管理課堂實驗實訓(xùn)活動和在開放實驗室指導(dǎo)學(xué)生課余的實踐活動。

3.1.3 實踐的考核評價。

課堂實踐的考核主要包括技能考核、職業(yè)基本素質(zhì)與態(tài)度考核兩部分。技能考核包括日常課上的每個實訓(xùn)項目，都要在每次實訓(xùn)結(jié)束前進(jìn)行逐一考核，記錄成績；期中和期末的技能考核。職業(yè)基本素質(zhì)與態(tài)度的考核是指在平時技能操作的過程中考核學(xué)生的紀(jì)律性、認(rèn)真程度、耐心、分析解決問題能力、報告書寫、團(tuán)隊協(xié)作能力等進(jìn)行考核見表5。

3.2 校外實踐教學(xué)管理體系

3.2.1制定校企合作實習(xí)教學(xué)文件。

校外實習(xí)文件主要包括社會實踐表、學(xué)生頂崗實習(xí)管理辦法、學(xué)生頂崗實習(xí)記錄明細(xì)表、學(xué)生頂崗實習(xí)記錄明細(xì)表、學(xué)生頂崗實習(xí)考核表、校內(nèi)指導(dǎo)教師實習(xí)指導(dǎo)記錄、學(xué)生頂崗實習(xí)成績表、畢業(yè)實習(xí)鑒定表等多個有效保障實習(xí)效果的文件。

3.2.2 “三師制”的校外實習(xí)教學(xué)管理體系。

三師制”是指在校外實踐期間，由企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校專業(yè)老師和輔導(dǎo)員共同指導(dǎo)和管理學(xué)生，嚴(yán)格考核。具體分工見表6。

“三師制”讓學(xué)生在實踐期間接受企業(yè)的嚴(yán)格培訓(xùn)及企業(yè)和學(xué)校的共同管理，從而使學(xué)生圓滿地完成實習(xí)任務(wù)，順利地走入工作崗位。

3.2.3明確對實習(xí)單位和學(xué)生的要求。

實習(xí)單位是學(xué)生頂崗實習(xí)期間的直接管理者，校企p方共同制訂的實習(xí)計劃、共同確定學(xué)生的實習(xí)崗位、實習(xí)內(nèi)容、考核目標(biāo)等。

對學(xué)生的要求如下：（1）學(xué)生離校前須認(rèn)真學(xué)習(xí)頂崗實習(xí)的有關(guān)規(guī)定，了解實訓(xùn)任務(wù)，并簽訂《學(xué)生頂崗實習(xí)協(xié)議書》。（2）按規(guī)定時間到實習(xí)單位進(jìn)行頂崗實習(xí)，無正當(dāng)理由不得擅自離開實習(xí)單位。未經(jīng)實訓(xùn)單位同意擅離崗位者，實習(xí)考核按不合格處理。若由于頂崗實習(xí)單位單方面原因，必須上報校內(nèi)指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師與頂崗實習(xí)單位聯(lián)系證實后，方可辦理相關(guān)的離崗手續(xù)，并調(diào)換到新的頂崗實習(xí)單位，不允許先離崗后報告。（3）學(xué)生到崗兩天內(nèi)必須報告校內(nèi)指導(dǎo)教師，一周內(nèi)將實習(xí)的作息時間安排告知指導(dǎo)老師，以便指導(dǎo)教師抽查指導(dǎo)；可通過電話、短信、QQ、E-mail、網(wǎng)上留言等多種方式，每周至少與校內(nèi)指導(dǎo)教師保持聯(lián)系一次。（4）頂崗實習(xí)的學(xué)生具有雙重身份，既是一名學(xué)生，又是實習(xí)單位頂崗實習(xí)的一名員工，要服從實訓(xùn)單位和學(xué)院的安排和管理，尊重實習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)、實習(xí)指導(dǎo)教師和其他員工。（5）按照頂崗實習(xí)計劃、工作任務(wù)和崗位特點，安排好自己的學(xué)習(xí)、工作和生活，培養(yǎng)獨立工作能力，刻苦鍛煉和提高自己的業(yè)務(wù)技能。（6）收集好有關(guān)頂崗實習(xí)資料等，按要求寫好頂崗實習(xí)畢業(yè)論文和學(xué)生頂崗實習(xí)小結(jié)，完成各項實習(xí)任務(wù)。（7）自覺遵守國家法律法規(guī)，遵守實習(xí)單位的規(guī)章制度，有事必須向?qū)嵙?xí)單位指導(dǎo)教師和校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)教師雙方請假，不得擅自離崗，不做損人利己、有損實習(xí)單位形象和學(xué)院聲譽的事情，不參與一切違法犯罪活動。

3.2.4“校內(nèi)、校外”雙考核和評價體系。

比如在頂崗實習(xí)結(jié)束時，由企業(yè)師傅給每位學(xué)生填寫“上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實習(xí)考核表”客觀地給出學(xué)生的頂崗實習(xí)成績，該部分成績占學(xué)生頂崗實成績的70%。校內(nèi)的專業(yè)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員共同填寫“上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實習(xí)成績表”，其中學(xué)院指導(dǎo)教師評價占30%。學(xué)生頂崗實習(xí)成績合格是學(xué)生畢業(yè)必須條件。

4.實驗動物專業(yè)實踐教學(xué)保障體系

4.1建設(shè)合理的實踐教學(xué)團(tuán)隊

利用特色校建設(shè)的契機，通過讓專業(yè)教師和實驗員定期到實驗動物相關(guān)企業(yè)頂崗實習(xí)、讓專業(yè)教師和實驗員攻讀學(xué)位和參加國內(nèi)外各類學(xué)術(shù)研討會和培訓(xùn)會、聘請企業(yè)專家來校上實訓(xùn)課和講座等形式逐漸形成一支年齡、學(xué)歷、職稱和專業(yè)資格結(jié)構(gòu)合理，能理論聯(lián)系實際，富有實踐創(chuàng)新意識和團(tuán)隊協(xié)作精神的“雙師型”實踐教學(xué)團(tuán)隊，保障實踐教學(xué)工作正常運行 [4]。

4.2建設(shè)校內(nèi)外實踐教學(xué)基地

校內(nèi)，利用085和特色校建設(shè)的經(jīng)費，新建和擴建了實驗動物實訓(xùn)中心，中心按照企業(yè)運行模式管理。校外，通過與多家企業(yè)簽訂頂崗實習(xí)協(xié)議，與一家企業(yè)合作建立雙主體的訂單班等多種途徑建立形式多樣的實踐教學(xué)基地。

參考文獻(xiàn)：

[1] 焦茂興，劉蘇銘，陳琨.與產(chǎn)業(yè)結(jié)合的動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建及其應(yīng)用.宜春學(xué)院學(xué)報，2013.9期（35）.

[2]顧力平.高職院校實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究.中國高教研究，2005.11期（67-67）.

第2篇：頂崗實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：水土保持專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；實踐教學(xué)體系

經(jīng)過多年的不斷探索和嘗試，特別是經(jīng)過國家重點示范校的重點建設(shè)，我們構(gòu)建了更加符合高職水土保持專業(yè)人才培養(yǎng)特色，工學(xué)結(jié)合的“校站合作，項目代訓(xùn)”人才培養(yǎng)模式，并進(jìn)行了該模式實踐教學(xué)保障的初步探討，有效地保證了教學(xué)的規(guī)范性和長效性，使其更具實踐性和可操作性。

一、高職水土保持專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

學(xué)校由于受到經(jīng)費的限制，從現(xiàn)有教學(xué)模式來看，呈現(xiàn)出重理論輕實踐的現(xiàn)象；從甘肅人才培養(yǎng)的需求來看，教師數(shù)量偏少，雙師型的青年教師比例偏低，師資隊伍水平有待進(jìn)一步提高，師資隊伍不能滿足教學(xué)的要求；教學(xué)實踐過程中，本專業(yè)的課程設(shè)置表現(xiàn)出了與時展的不相適應(yīng)性，課程體系設(shè)計落后，教學(xué)過程設(shè)計中，對課程之間的銜接考慮不全面、不系統(tǒng)，學(xué)生學(xué)到的知識只是簡單的累加，課程之間缺乏有效的銜接和融會貫通，導(dǎo)致實踐教學(xué)內(nèi)容不能滿足行業(yè)對人才的要求；水土保持教育從教學(xué)體系、實踐體系等方面，表現(xiàn)出了人才培養(yǎng)與行業(yè)對人才需求的不適應(yīng)，這種不適應(yīng)導(dǎo)致了學(xué)生的就業(yè)困難和行業(yè)的人才缺乏，造成人才培養(yǎng)實踐教學(xué)與就業(yè)脫節(jié)。

二、高職水土保持專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

通過對行業(yè)崗位群能力要求的分析，結(jié)合水土保持行業(yè)工作的特殊性，以行業(yè)生產(chǎn)過程為導(dǎo)向，以課內(nèi)教學(xué)和專項訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以項目代訓(xùn)或仿真式綜合實訓(xùn)為切入點，我們構(gòu)建了真正實現(xiàn)以工程項目和生產(chǎn)任務(wù)為主，體現(xiàn)工作過程導(dǎo)向的“校站合作、項目代訓(xùn)”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系，如圖1所示。具體做法是第一、二學(xué)期學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課，課程進(jìn)行單項技能訓(xùn)練；第三、四、五三個學(xué)期學(xué)習(xí)專業(yè)課，課程進(jìn)行單項訓(xùn)練，同時依據(jù)水土保持站（行）等單位的生產(chǎn)要求，進(jìn)行校站（行）合作，以水保（治沙）站具體生產(chǎn)（工程）項目（任務(wù)）為依托，在生產(chǎn)的關(guān)鍵時期，采取工作實踐形式進(jìn)行綜合實訓(xùn)或仿真實訓(xùn)完成項目代訓(xùn)；最后一學(xué)期進(jìn)行頂崗實習(xí)。

“校站合作，項目代訓(xùn)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容是實踐教學(xué)，實踐教學(xué)的核心是綜合實訓(xùn)和頂崗實習(xí)。單項訓(xùn)練在校內(nèi)實訓(xùn)基地進(jìn)行，綜合實訓(xùn)主要是通過仿真實訓(xùn)（校內(nèi)實訓(xùn)基地）和具體生產(chǎn)（工程）項目（校外實訓(xùn)基地）的任務(wù)驅(qū)動方式來完成。結(jié)合水保（治沙）站的具體生產(chǎn)（工程）項目、生產(chǎn)季節(jié)來確定實訓(xùn)時間和實訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的特長選取實訓(xùn)項目，統(tǒng)一選派專業(yè)教師和水保（治沙）站的技術(shù)專家共同指導(dǎo)學(xué)生，直接參與生產(chǎn)（工程）項目（任務(wù)）的實施，完成綜合實訓(xùn)任務(wù)，如圖1所示。

頂崗實習(xí)安排在第六學(xué)期進(jìn)行，校站結(jié)合，以站為主，直接將學(xué)生選派到相關(guān)水保（治沙）站，聘用行業(yè)技術(shù)人員、選派教師共同完成對學(xué)生綜合實踐能力的指導(dǎo)和考核，做到頂崗實訓(xùn)有計劃，學(xué)生有崗位，考核有標(biāo)準(zhǔn)，管理有方法。

三、人才培養(yǎng)模式解決的主要問題

從以往教學(xué)模式來看，學(xué)校由于受到經(jīng)費的限制，呈現(xiàn)出重理論輕實踐的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為重視第一課堂教學(xué)，輕視第二課堂對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和潛能的開發(fā)以及個性的發(fā)展；注重理論學(xué)習(xí)和知識傳授，輕視素質(zhì)和技能的培養(yǎng)。這些問題的出現(xiàn)與實習(xí)實驗等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)較少有關(guān)，一是表現(xiàn)為實驗空間場所小，儀器設(shè)備不足，從而導(dǎo)致學(xué)生動手機會較少；二是實踐基地較少，運行費用高，不能根據(jù)專業(yè)的需求安排足量的外業(yè)實踐，使整個培養(yǎng)不能滿足社會發(fā)展的需求。

通過與用人單位共同建立實訓(xùn)基地，解決了學(xué)生實踐教學(xué)的場地和經(jīng)費的問題，聘請用人單位的行業(yè)專家為兼職教師，解決了師資力量不足的問題，頂崗實習(xí)安排在第六學(xué)期，承接實習(xí)、就業(yè)雙重任務(wù)，時間接點具備延續(xù)性，創(chuàng)造了就業(yè)空間，縮短了企業(yè)再次培訓(xùn)周期，減少了學(xué)生試用期環(huán)節(jié)，真正收到了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“二贏”效果。

四、高職水土保持專業(yè)人才培養(yǎng)模式實踐教學(xué)保障體系

1.制度保障?！靶Ｕ竞献鳌㈨椖看?xùn)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的核心是實踐教學(xué)，根據(jù)水土保持專業(yè)的職業(yè)崗位群與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以滿足行業(yè)企業(yè)各崗位對水土保持專業(yè)人才職業(yè)能力的需求為原則，以行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位群為主線，以職業(yè)崗位需求知識為主要教學(xué)內(nèi)容，突出培養(yǎng)學(xué)生動手能力、分析與解決問題的能力，構(gòu)建基于水土保持崗位工作過程的實踐教學(xué)體系保障機制，實踐教學(xué)體系制度保障機制。

以專業(yè)技能單項實訓(xùn)為基礎(chǔ)，以項目代訓(xùn)或“仿真”綜合實訓(xùn)為切入點，以校站合作頂崗實習(xí)為突破口，形成“三級456”實踐教學(xué)體系。

（1）單項技能訓(xùn)練。教、學(xué)、練、做四環(huán)節(jié)一體化。在課程的教學(xué)過程中，單項技能訓(xùn)練采用“教、學(xué)、練、做四環(huán)節(jié)一體化”的教學(xué)模式，使教師的講、學(xué)生的學(xué)、練、做四合一，采用“邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊練、邊練邊做”的方式開展教學(xué)，貫穿于單項技能訓(xùn)練全過程中。

（2）綜合實訓(xùn)。實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)化、實訓(xùn)內(nèi)容項目化、實訓(xùn)過程規(guī)范化、實訓(xùn)結(jié)果成果化、實訓(xùn)目標(biāo)能力化，“五化”實現(xiàn)項目代訓(xùn)。實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)化：按照具體的水土保持工程項目，實訓(xùn)教師下達(dá)實訓(xùn)任務(wù)，填寫實訓(xùn)任務(wù)書，學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行實訓(xùn)，以實現(xiàn)項目代訓(xùn)，獲得技能。實訓(xùn)內(nèi)容項目化：結(jié)合水土保持（治沙）站的具體生產(chǎn)（工程）項目或仿真項目，按生產(chǎn)季節(jié)來確定實訓(xùn)內(nèi)容和時間，完成項目代訓(xùn)。實訓(xùn)過程規(guī)范化：實訓(xùn)過程參照專業(yè)資格證書的要求和行業(yè)專業(yè)規(guī)范要求進(jìn)行訓(xùn)練。實訓(xùn)結(jié)果成果化：明確實訓(xùn)的成果形式和內(nèi)容，實訓(xùn)結(jié)束時，一定形成實習(xí)的階段成果或完整成果，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的成就感，并用具體的成果進(jìn)行學(xué)生的實訓(xùn)效果評價和教師教學(xué)質(zhì)量評價。實訓(xùn)目標(biāo)能力化：實訓(xùn)目標(biāo)明確并突出培養(yǎng)相關(guān)職業(yè)工作崗位領(lǐng)域的核心能力。

（3）頂崗實習(xí)。兼職教師導(dǎo)師制、專任教師責(zé)任制、頂崗單位月報制、頂崗學(xué)生周記制、關(guān)鍵節(jié)點考核制、成績評定標(biāo)準(zhǔn)制，六環(huán)節(jié)制度化。兼職教師導(dǎo)師制：每個頂崗實習(xí)的學(xué)生都由行業(yè)企業(yè)根據(jù)實習(xí)崗位，選定一位行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員（兼職教師）擔(dān)任學(xué)生實習(xí)導(dǎo)師，進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。專任教師責(zé)任制：專業(yè)教研室根據(jù)學(xué)生特長和實習(xí)意向，選定實習(xí)單位，確定實習(xí)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)，畢業(yè)論文或頂崗實結(jié)的撰寫工作。頂崗單位月報制：頂崗單位每月向?qū)W院（系）填表傳真通報實習(xí)學(xué)生的頂崗情況，在實際工作過程中的具體表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時與學(xué)院責(zé)任教師溝通解決。頂崗學(xué)生周記制：頂崗學(xué)生每周填寫學(xué)院統(tǒng)一印制的頂崗實習(xí)記錄手冊中的頂崗實習(xí)記錄表，記錄一周的頂崗實習(xí)內(nèi)容和工作體會，便于頂崗學(xué)生及時總結(jié)，并作為實習(xí)結(jié)束時成績評定的依據(jù)之一。關(guān)鍵節(jié)點考核制：兼職教師在項目關(guān)鍵點對頂崗實習(xí)學(xué)生進(jìn)行考核。按照項目開發(fā)的不同階段，兼職教師將項目開發(fā)劃分為若干個關(guān)鍵節(jié)點，一般2-4個。實習(xí)學(xué)生每完成一個節(jié)點的任務(wù)，兼職教師將對學(xué)生進(jìn)行考核，作為學(xué)生頂崗實習(xí)成績評定的重要依據(jù)。成績評定雙元制：頂崗實習(xí)學(xué)生成績評定由兼職教師和責(zé)任教師雙方分別打分，綜合評定。兼職教師依據(jù)兼職教師指導(dǎo)書和節(jié)點考核成績對學(xué)生做出評定，學(xué)校責(zé)任教師依據(jù)責(zé)任教師任務(wù)書、學(xué)生頂崗實習(xí)手冊中的學(xué)生周記、總結(jié)等內(nèi)容對學(xué)生做出評價，嚴(yán)格按照過程管理進(jìn)行考核。

2.教學(xué)內(nèi)容改革。根據(jù)調(diào)研報告，確定水土保持專業(yè)的課程體系和人才培養(yǎng)方案目標(biāo)是以實踐方式完成水土保持專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，按照“校站合作，項目代訓(xùn)”的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建目標(biāo)，具體要求是：通過森林植物調(diào)查、植物環(huán)境調(diào)查分析、工程測量技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的綜合調(diào)查能力；通過水文基礎(chǔ)課程、遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)、水土保持監(jiān)測技術(shù)等培養(yǎng)學(xué)生的監(jiān)測技術(shù)能力；通過干旱區(qū)造林技術(shù)、土地荒漠化治理技術(shù)、水土保持工程技術(shù)、水流域綜合治理技術(shù)等培養(yǎng)學(xué)生的綜合治理技術(shù)能力；通過水土保持規(guī)劃設(shè)計、水土保持方案編制、水土保持制圖等培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計技術(shù)能力。最后，通過頂崗實習(xí)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

3.校企合作保障。聘請行業(yè)企業(yè)專家組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，共同制定人才培養(yǎng)方案、研制課程標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)教材，研制校企雙重管理制度和考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要，定期邀請行業(yè)企業(yè)一線專家到學(xué)院進(jìn)行座談，做學(xué)術(shù)報告和技能指導(dǎo)等，共同商議專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。

4.教學(xué)團(tuán)隊保障。為保證與“校站合作，項目代訓(xùn)”人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的水土保持專業(yè)人才培養(yǎng)的順利實施，必須優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，打造一支專業(yè)素質(zhì)過硬、德才兼?zhèn)涞慕虒W(xué)團(tuán)隊，通過重點建設(shè)，“雙師型”教師比例達(dá)到90%，對青年教師的培養(yǎng)，通過下企業(yè)鍛煉參與生產(chǎn)項目和參加專業(yè)建設(shè)研討會等方式提高綜合素質(zhì)。聘用了24名行業(yè)的技術(shù)專家、22名技術(shù)能手為兼職教師。

5.實驗實訓(xùn)條件保障。擴建了土壤實訓(xùn)室，新建水工監(jiān)測與水流測控實訓(xùn)室、自動氣象站、水土保持規(guī)劃設(shè)計實訓(xùn)室、水土保持與荒漠化防治綜合模擬實訓(xùn)室等4個實訓(xùn)室。校站合作，新建水土流失治理、荒漠化監(jiān)測與防治等2個生產(chǎn)性校外實訓(xùn)基地。新建校外頂崗實習(xí)基地20個，使校外實訓(xùn)基地總數(shù)達(dá)到30個，為學(xué)生完成半年以上的頂崗實習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

“校站合作，項目代訓(xùn)”人才培養(yǎng)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出了實踐教學(xué)，人才培養(yǎng)模式專業(yè)崗位針對性更加突出，能力目標(biāo)更清晰，專業(yè)的人才培養(yǎng)取得了較好的效果。通過實踐教學(xué)系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生操作技能扎實，綜合運用知識解決實際問題的能力明顯提高，學(xué)生能把所學(xué)知識貫穿起來，靈活運用到實踐過程中。

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第3篇：頂崗實訓(xùn)報告范文

[關(guān)鍵詞]頂崗實習(xí) 實習(xí)管理 管理模式 實踐與探索

[中圖分類號] 712.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）14-0156-03

加強頂崗實習(xí)的管理是高職院校深化教學(xué)改革、強化內(nèi)涵建設(shè)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，是促進(jìn)實踐型人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容。在以往學(xué)生頂崗實習(xí)的過程中，由于缺乏有效的管理而出現(xiàn)了諸多的問題，如缺乏獨立的管理體系，管理制度不規(guī)范不合理，評價與考核體系不夠科學(xué)，同時實習(xí)基地的建設(shè)相對滯后，與企業(yè)合作程度低等等問題。這導(dǎo)致在頂崗實習(xí)過程中，部分學(xué)生只注重實習(xí)單位的待遇，忽略實踐技能的鍛煉，經(jīng)常由于種種原因中途放棄實習(xí)，更有一些自己聯(lián)系實習(xí)單位的學(xué)生出現(xiàn)只蓋章不實習(xí)的現(xiàn)象。為了確保實習(xí)實訓(xùn)能夠達(dá)到預(yù)期的要求，我?；瘜W(xué)與生命科學(xué)系與廣西山云生化科技有限公司、廣西仙草堂制藥有限公司、柳州東風(fēng)化工股份有限公司等企業(yè)簽訂校企合作的合同，將這些企業(yè)作為頂崗實習(xí)的企業(yè)。聯(lián)合校企雙方的專業(yè)教師及技術(shù)人員共同制定科學(xué)合理的實習(xí)管理制度，對學(xué)生進(jìn)行集中實習(xí)，統(tǒng)一管理，以確保每個學(xué)生都能得到系統(tǒng)規(guī)范的訓(xùn)練。以下主要介紹我校在學(xué)生頂崗實習(xí)過程中所采取的相關(guān)措施。

一、頂崗實習(xí)管理小組的建立

為了加強對頂崗實習(xí)的管理，校企雙方選派專業(yè)人員組成頂崗實習(xí)管理小組，包括負(fù)責(zé)頂崗實習(xí)的系部副主任、生物技術(shù)專業(yè)帶頭人及相關(guān)專業(yè)老師、企業(yè)生產(chǎn)部副部長以及負(fù)責(zé)學(xué)生培訓(xùn)工作的企業(yè)技術(shù)骨干。頂崗實習(xí)管理小組的構(gòu)建旨在確保學(xué)生頂崗實習(xí)的完成質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

管理小組負(fù)責(zé)整個頂崗實習(xí)的計劃制訂與組織實施，制定各項規(guī)章制度細(xì)則，落實學(xué)生頂崗實習(xí)的具體內(nèi)容與項目，構(gòu)建學(xué)生督導(dǎo)檢查與日常管理機制以及實習(xí)考核評價體系，為頂崗實習(xí)保質(zhì)保量地實施奠定基礎(chǔ)。

二、加強學(xué)生管理

第一，在學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)之前，召開全系范圍的實習(xí)動員大會，并與學(xué)生簽訂《學(xué)生頂崗實習(xí)承諾書》。通過簽訂承諾書，讓學(xué)生了解自己在頂崗實習(xí)時的責(zé)任與義務(wù)。

第二，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“角色轉(zhuǎn)變”，要從學(xué)生向企業(yè)員工進(jìn)行轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)學(xué)生重視個人職業(yè)能力、實踐能力的提高，注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、規(guī)范意識、質(zhì)量意識與團(tuán)隊精神。

第三，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會溝通交流。企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)與管理機制不同于學(xué)校，而且企業(yè)社會員工的成分相對復(fù)雜，因此如何與企業(yè)的員工溝通交流，如何與領(lǐng)導(dǎo)溝通交流等都是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會的，這也為學(xué)生畢業(yè)后走上社會打下基礎(chǔ)。

第四，在實習(xí)過程中，有校企雙方老師的指導(dǎo)與管理，同時也進(jìn)行學(xué)生自主管理。挑選工作表現(xiàn)優(yōu)秀且具有管理能力的學(xué)生作為組長，組長的職責(zé)是負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)處理組員內(nèi)部的問題，做好學(xué)生們的日常安全工作，匯報學(xué)生的工作出勤情況，做好同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)工作并及時向帶隊老師匯報同學(xué)的思想動態(tài)、日常工作情況。

三、加強企業(yè)管理

企業(yè)是學(xué)生頂崗實綱與計劃的制訂者，也是學(xué)生頂崗實習(xí)的具體實施者和執(zhí)行者。企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)崗位與場所，安排輪崗作業(yè)。在學(xué)生剛進(jìn)入企業(yè)的時候，企業(yè)對學(xué)生宣講企業(yè)文化，讓學(xué)生對所處的企業(yè)產(chǎn)生一定的興趣，并能安心于企業(yè)工作。

企業(yè)指派技術(shù)過硬、具有豐富帶徒經(jīng)驗的技術(shù)骨干作為學(xué)生頂崗實習(xí)的指導(dǎo)老師。企業(yè)技術(shù)人員的職責(zé)就是負(fù)責(zé)學(xué)生的崗位技能培訓(xùn)工作，根據(jù)實習(xí)計劃，落實頂崗實習(xí)的任務(wù)，做好安全生產(chǎn)的教育工作，并重視企業(yè)文化與企業(yè)制度的教育工作，指導(dǎo)學(xué)生強化實踐技能、職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時，參與學(xué)生實習(xí)鑒定工作，依托頂崗實習(xí)管理的平臺，評價學(xué)生頂崗實習(xí)技能訓(xùn)練狀況和思想表現(xiàn)。企業(yè)技術(shù)骨干還負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生在頂崗實習(xí)期間填寫好《頂崗實習(xí)工作日志》以及《頂崗實習(xí)考核表》，使得學(xué)生順利完成頂崗實習(xí)任務(wù)。

在學(xué)生頂崗實習(xí)過程中，企業(yè)可以進(jìn)行后備培養(yǎng)對象的考察，考察學(xué)生的綜合素質(zhì)、實踐能力、管理能力、待人接物等等各方面的才能，看看是否可以有可用之才。這樣也為企業(yè)進(jìn)行了后備人員的培養(yǎng)。

四、加強頂崗實習(xí)帶隊教師隊伍的建設(shè)

頂崗實習(xí)學(xué)校帶隊教師首先必須是合格的專任教師，具有良好的師德師風(fēng)與較高的教學(xué)水平；熟悉企業(yè)的生產(chǎn)工藝與操作規(guī)程，能夠參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)改進(jìn)和技術(shù)開發(fā)；具備豐富的學(xué)生管理經(jīng)驗與良好的溝通能力，負(fù)責(zé)實訓(xùn)期間的學(xué)生管理與安全教育工作，同時做好學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方面的溝通工作，擔(dān)當(dāng)企業(yè)與學(xué)校的橋梁紐帶作用。帶隊老師與企業(yè)指導(dǎo)老師實行相互幫助，優(yōu)勢互補，分別負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)的教學(xué)安排，加強溝通，相互配合，按時完成實習(xí)任務(wù)。

學(xué)生帶隊教師的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實習(xí)期間的在崗考勤、業(yè)務(wù)考核，同時負(fù)責(zé)學(xué)生安全教育及了解學(xué)生思想動態(tài)，做好實習(xí)期間學(xué)生的思想穩(wěn)定工作，關(guān)心學(xué)生的生活與身體健康，維護(hù)學(xué)生的利益，幫助學(xué)生解決所存在的問題，確保學(xué)生頂崗實習(xí)的質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生撰寫專業(yè)實習(xí)報告，做好學(xué)生工作日志，頂崗實習(xí)鑒定等相關(guān)工作的檢查工作，確保整個頂崗實習(xí)能夠按期進(jìn)行。

五、建立科學(xué)的實習(xí)考核評價方法

學(xué)生頂崗實習(xí)階段的考核指標(biāo)由企業(yè)與學(xué)校共同根據(jù)頂崗實習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)制訂，并實行定期考核?？己藘?nèi)容包括生產(chǎn)操作技能、平時工作表現(xiàn)、安全生產(chǎn)紀(jì)律狀況、團(tuán)隊精神以及出勤狀況等等。考核由企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校指導(dǎo)老師共同打分，且企業(yè)技術(shù)人員占60%的權(quán)重，學(xué)校帶隊教師占40%的權(quán)重。對學(xué)生的考核評價分階段進(jìn)行，每周實習(xí)進(jìn)行一次小評，兩周實習(xí)進(jìn)行評價總結(jié)，并根據(jù)出現(xiàn)的問題，進(jìn)行及時的整改。同學(xué)們在輪崗之后進(jìn)行工作總結(jié)。同時還要結(jié)合學(xué)生頂崗實習(xí)的工作日志、工作周記、月記、實訓(xùn)報告、自我鑒定對學(xué)生進(jìn)行綜合評定，并按20%的比例評選實訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)員。

在實習(xí)結(jié)束后，從職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、實習(xí)報告等三部分進(jìn)行考核，各部分所占比例為30%，40%，30%等。畢業(yè)設(shè)計考核可以根據(jù)頂崗過程中的職業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)方面的一兩個問題評判學(xué)生將學(xué)術(shù)理論應(yīng)用到工作實際中的操作能力，同時也評判學(xué)生對問題的理解能力，考查學(xué)生是否有解決問題的能力。在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文答辯的時候，組織企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校教師共同構(gòu)成評委會。答辯同時也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，邏輯思維能力。

為了確保工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)保質(zhì)保量地進(jìn)行，學(xué)校教務(wù)處成立督導(dǎo)組進(jìn)行全程跟蹤與檢查，定期到企業(yè)檢查工學(xué)結(jié)合的執(zhí)行情況，與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生及指導(dǎo)老師溝通交流，交換意見，了解校企合作情況、技能培訓(xùn)、實習(xí)實訓(xùn)以及學(xué)生在企業(yè)生活學(xué)習(xí)的相關(guān)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并作階段性的總結(jié)與信息反饋。通過督導(dǎo)與檢查，完善工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案，建立科學(xué)的人才質(zhì)量督導(dǎo)管理體制。

六、結(jié)論

（一）學(xué)生的實踐能力增強，綜合素質(zhì)提高

通過企業(yè)實地的頂崗實習(xí)，學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的真實了解，強化了學(xué)生職業(yè)道德和確立了職業(yè)素質(zhì)教育的良好職業(yè)途徑，推進(jìn)了高職教育的“職業(yè)化”進(jìn)程。

學(xué)生參加頂崗實習(xí)，在真實的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中工作，從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工，通過生產(chǎn)實踐的鍛煉，學(xué)生的實踐能力、溝通能力均得到很大的提高。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力有所加強，獨立思考的能力也得到很大的提高，對社會的認(rèn)知變得更為理性，做人做事的方式也有很多改進(jìn)，提高了自己的社會生存適應(yīng)能力。學(xué)生通過參與企業(yè)的生產(chǎn)與管理，了解企業(yè)生產(chǎn)、管理與經(jīng)營的全過程，將理論知識與生產(chǎn)實踐進(jìn)行有機結(jié)合，通過實踐來檢驗理論，通過理論來指導(dǎo)實踐，從而達(dá)到實踐能力與理論水平的雙重提高。學(xué)生的職業(yè)能力增強，綜合職業(yè)素質(zhì)也得到很好的提高。

通過規(guī)范系統(tǒng)的管理，將頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，學(xué)生的主動性、積極性增強了。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量大大提高，以往畢業(yè)設(shè)計所存在的抄襲、低劣的論文數(shù)量大大地減少。而且，通過頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計的結(jié)合，使得學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量大大提高，學(xué)生的綜合職業(yè)能力、綜合職業(yè)素質(zhì)也得到顯著的提高。

（二）學(xué)生就業(yè)率增高

在頂崗實習(xí)過程中，學(xué)生在真實的企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實踐，不僅鍛煉了他們的實踐操作能力，提高了他們的綜合素質(zhì)，還提高了學(xué)生的社會適應(yīng)能力。學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中，接受企業(yè)提供的職業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)工作，了解到與自己今后就業(yè)相關(guān)的各種信息，開闊了視野，拓寬了自己的知識面，樹立了自己的職業(yè)理念，就業(yè)自信心也有很大的提高，極大地提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。自開展頂崗實習(xí)以來，有一部分學(xué)生被企業(yè)留下來繼續(xù)工作，且作為企業(yè)技術(shù)骨干進(jìn)行培養(yǎng)，其他大部分學(xué)生也找到了很滿意的工作單位，而且均有良好的發(fā)展。

（三）校企雙方互利共贏的局面

在校企合作共建的頂崗實習(xí)平臺過程中，企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)崗位、實習(xí)設(shè)備以及實訓(xùn)場所等供學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)。學(xué)校利用校內(nèi)的教學(xué)與科研條件為企業(yè)進(jìn)行新員工的崗前素質(zhì)、崗位知識、崗位技能培訓(xùn)以及老員工再培訓(xùn)，系部的教師積極參與企業(yè)的科研工作，為企業(yè)提供科技研發(fā)、工藝改進(jìn)、新品開發(fā)等方面的支持。學(xué)校帶隊的老師在管理學(xué)生的同時也參與了企業(yè)一線的生產(chǎn)，不斷增強教師的實踐能力與研發(fā)能力，同時教師對崗位、企業(yè)及行業(yè)的需求了如指掌，對以后的頂崗實習(xí)的指導(dǎo)更有針對性，填補了高職院校實踐教師力量不足的狀況。

在校企合作過程中，高職院校與實習(xí)企業(yè)均可以得到很大的收益。企業(yè)可以優(yōu)先爭取到政府相關(guān)職能部門制定的優(yōu)惠政策，通過政府渠道籌集資金，引進(jìn)企業(yè)新建實訓(xùn)廠房，節(jié)約經(jīng)營成本，通過政府支持建立學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地。學(xué)校提供實習(xí)場地與實習(xí)學(xué)生，企業(yè)可以提供設(shè)備、技術(shù)和人員，形成校企一體化合作模式，從而形成學(xué)校和企業(yè)在教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)實踐以及科技研發(fā)等多層面、全方位的緊密型合作局面，達(dá)到取長補短，互惠互利的目的，充分實現(xiàn)校企雙向互補，資源共享的雙贏局面。

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第4篇：頂崗實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：高職院校；智能交通專業(yè)；頂崗實習(xí)；過程管理

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）11-0030-02

頂崗實習(xí)是高職院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是高職高專辦出特色、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。通過調(diào)研，目前高職智能交通專業(yè)頂崗實習(xí)主要存在以下問題：（1）頂崗實習(xí)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)。很多企業(yè)將頂崗實習(xí)列為單位用人計劃的一部分，而不是學(xué)校教育的延伸，學(xué)生實習(xí)變成了工作。（2）頂崗實習(xí)崗位層次過低。由于擔(dān)心影響工程進(jìn)度，同時缺少國家配套政策的支持，許多企業(yè)不愿接受大規(guī)模學(xué)生實習(xí)。企業(yè)根據(jù)工程進(jìn)度和崗位需求，將部分學(xué)生安排在與專業(yè)不相關(guān)的崗位或簡單重復(fù)性勞動崗位，影響了專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。（3）頂崗實習(xí)管理不到位。頂崗實習(xí)企業(yè)規(guī)模小，接納學(xué)生數(shù)量不多，校外頂崗實習(xí)時間較長，學(xué)生分布崗位不同，教師數(shù)量有限不能及時跟進(jìn)指導(dǎo)，企業(yè)工程師教學(xué)方法不得當(dāng)，實習(xí)管理監(jiān)控指標(biāo)不具體、不科學(xué)，致使部分學(xué)生校外頂崗實習(xí)處于放任自流狀態(tài)。（4）頂崗實習(xí)中多“工”少“學(xué)”。由于缺少實習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)控體系，在實習(xí)過程中，企業(yè)把學(xué)生當(dāng)員工看待，對學(xué)生缺少教學(xué)指導(dǎo)；學(xué)生在頂崗過程中僅僅是機械地工作，達(dá)不到頂崗實習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。

校外實訓(xùn)基地的選擇

要建立穩(wěn)定的校外生產(chǎn)實訓(xùn)基地，選擇合適的企業(yè)是關(guān)鍵，應(yīng)考察企業(yè)是否具備合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的潛力。合適的校外實訓(xùn)基地應(yīng)擁有核心技術(shù)、先進(jìn)的企業(yè)文化、適當(dāng)?shù)囊?guī)模，能提供與專業(yè)對口的實習(xí)崗位。例如，廣東京安交通科技有限公司就是比較合適的實習(xí)企業(yè)，該公司是“珠三角”地區(qū)智能交通產(chǎn)品生產(chǎn)、施工的龍頭企業(yè)，工作崗位包括產(chǎn)品設(shè)計、制作、檢測、施工、維護(hù)等多個方面。京安公司各崗位與智能交通專業(yè)對口，能滿足實綱要求，并對學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)較為重視；有良好的食宿條件，便于安排師生宿舍；企業(yè)規(guī)模較大，能接納整班學(xué)生實習(xí)。校外實訓(xùn)基地建設(shè)流程如圖1所示。

校企共建校外實訓(xùn)基地“多崗位輪換車間課堂”

根據(jù)頂崗實習(xí)職業(yè)崗位（群）的知識、能力和素質(zhì)要求，應(yīng)采取企業(yè)生產(chǎn)與學(xué)生教育教學(xué)相結(jié)合，師傅即教師、學(xué)生即員工、車間即教室、作品即產(chǎn)品的培養(yǎng)方式，如把“京安廠中?！?的智能交通產(chǎn)品生產(chǎn)制作、智能交通產(chǎn)品檢測、交通工程方案設(shè)計與投標(biāo)、智能交通產(chǎn)品工程安裝與調(diào)試、智能交通產(chǎn)品銷售與售后服務(wù)等多個職業(yè)崗位工作過程融入基本性實訓(xùn)、生產(chǎn)性實訓(xùn)、頂崗實習(xí)三個實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在各個車間課堂中實現(xiàn)多崗位輪換，如圖2所示。

校企合作制定生產(chǎn)實習(xí)管理制度

為切實做好生產(chǎn)實習(xí)管理工作，使師生員工統(tǒng)一思想，應(yīng)通過召開學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)動員會等方式使全院師生充分認(rèn)識到加強生產(chǎn)實習(xí)管理的重要性。

校企合作制定生產(chǎn)實習(xí)管理制度 為加強學(xué)生校外實習(xí)基地生產(chǎn)實習(xí)管理，保證生產(chǎn)實習(xí)的順利進(jìn)行，我院制定了《廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院頂崗實習(xí)管理辦法》和《學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)見習(xí)安全管理辦法（修訂）》等制度；同時與實習(xí)單位配合，根據(jù)學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)過程中所涉及的校企雙方權(quán)利和義務(wù)，對實習(xí)學(xué)生的管理、實習(xí)學(xué)生的考核、實習(xí)學(xué)生的補貼、實習(xí)安排等問題多次協(xié)商，并簽訂了《校企合作實習(xí)協(xié)議書》，為生產(chǎn)實習(xí)提供了制度保障。

做好實習(xí)前的各項準(zhǔn)備工作 （1）編制《頂崗實習(xí)學(xué)生指導(dǎo)手冊》和《頂崗實習(xí)帶隊教師工作手冊》，使實習(xí)管理規(guī)范化。（2）選派具有一定實習(xí)管理經(jīng)驗的教師帶隊，對首次選派帶隊的教師進(jìn)行培訓(xùn)。（3）根據(jù)實習(xí)場所的條件擬定學(xué)生實習(xí)實施方案，并于實習(xí)之前征得實習(xí)單位同意，具體包括實習(xí)內(nèi)容安排、實習(xí)要求、人員組織、實習(xí)起止時間等內(nèi)容。（4）做好實習(xí)動員工作和學(xué)生入職前的培訓(xùn)與教育，宣布實習(xí)紀(jì)律，學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)用工管理流程和員工獎懲規(guī)定，進(jìn)行實習(xí)安全、技術(shù)保密教育；使學(xué)生正確認(rèn)識頂崗實習(xí)實踐課程，明確實習(xí)目的和實習(xí)要求，并能結(jié)合專業(yè)知識有針對性地開展頂崗實習(xí)。要使學(xué)生樹立正確的實習(xí)觀，并將實習(xí)過程中獲得的實踐工作經(jīng)驗、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)與個人職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來，從而淡化金錢觀念，消除急功近利的思想。

校企合作制定頂崗實習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)

頂崗實習(xí)難以管理，主要原因是僅僅將學(xué)生安排到工作崗位上，沒有具體的崗位職業(yè)要求，缺少明確的技能、知識、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實施方案。解決這一問題的關(guān)鍵是制定頂崗實習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)。

通過崗位分析，制定專業(yè)頂崗實習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)和實施方案 我院專業(yè)教師與京安公司車間主任一起確定了學(xué)生頂崗實習(xí)崗位，包括交通信號機生產(chǎn)、交通信號機組裝、交通信號機檢測、交通工程方案設(shè)計與投標(biāo)、智能交通產(chǎn)品工程安裝與調(diào)試、智能交通產(chǎn)品銷售與售后服務(wù)等6大崗位。根據(jù)調(diào)查確定的頂崗實習(xí)崗位，由企業(yè)工程師和專業(yè)教師聯(lián)合制定頂崗實習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)和實施方案，包括頂崗實習(xí)中的畢業(yè)設(shè)計實施方案。課程標(biāo)準(zhǔn)要充分體現(xiàn)工與學(xué)的有機結(jié)合，明確每周由企業(yè)工程師對不同崗位的學(xué)生在實習(xí)中存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)總結(jié)一次以上，以幫助學(xué)生在工作過程中完成技能的提升和知識的學(xué)習(xí)。

建立兩支教師隊伍 要明確頂崗實習(xí)校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)兼職教師的職責(zé)，確定頂崗實習(xí)相關(guān)崗位企業(yè)兼職教師和學(xué)校專任教師應(yīng)具備的知識、技能、素質(zhì)，在此過程中探索出合適的頂崗實習(xí)教學(xué)方法。要重點提高校內(nèi)指導(dǎo)教師的技術(shù)服務(wù)能力，打造一支“雙師”教學(xué)隊伍。同時，通過對企業(yè)兼職教師的培訓(xùn)，提高企業(yè)兼職教師的教學(xué)能力。

制定頂崗實習(xí)過程監(jiān)控指標(biāo)體系及教學(xué)管理規(guī)范 應(yīng)參考企業(yè)員工管理考核方法，根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)制定頂崗實習(xí)指標(biāo)監(jiān)控體系及教學(xué)規(guī)范。主要監(jiān)控指標(biāo)包括實習(xí)生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量、崗位操作規(guī)程、遵守勞動紀(jì)律、安全意識、工作態(tài)度、進(jìn)取精神、團(tuán)隊精神等。要根據(jù)監(jiān)控指標(biāo)建立頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺。頂崗實習(xí)方案和考核標(biāo)準(zhǔn)如圖3所示。

校企合作制定《學(xué)生頂崗實習(xí)補償制度》 要根據(jù)合作企業(yè)為學(xué)生提供的頂崗實習(xí)崗位、分擔(dān)實訓(xùn)任務(wù)和實訓(xùn)基地運行成本等因素，由校企合作制定《學(xué)生頂崗實習(xí)補償制度》。

校企共管頂崗實習(xí)過程及學(xué)生考核

要建立健全校外頂崗實習(xí)管理制度和指導(dǎo)教師動態(tài)管理制度，由校企共建學(xué)生頂崗實習(xí)管理體系。

建立相關(guān)管理機構(gòu) 通過成立生產(chǎn)實習(xí)管理領(lǐng)導(dǎo)小組、實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組定期巡查、派專業(yè)教師駐廠管理實習(xí)學(xué)生、企業(yè)堅持每日“晨會”制度反饋實習(xí)生的表現(xiàn)、召開階段總結(jié)會等方式，教育引導(dǎo)學(xué)生正確對待實習(xí)過程中遇到的問題，做好學(xué)生考勤和實習(xí)情況調(diào)查工作。在實習(xí)結(jié)束前，在實習(xí)單位召開實結(jié)表彰會，表彰實習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生并給予物質(zhì)獎勵。

學(xué)生頂崗實習(xí)成績由校企共同考核 考核成績分兩部分，由企業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)考核，包括實習(xí)出勤情況（占10%），實習(xí)工作表現(xiàn)（占40%），考核的內(nèi)容主要為頂崗實習(xí)的成果（如產(chǎn)品、方案或作品等）；由學(xué)校指導(dǎo)教師對學(xué)生的實習(xí)報告、實習(xí)周記、畢業(yè)答辯和實習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價，包括實習(xí)紀(jì)律表現(xiàn)（占10%），實習(xí)指導(dǎo)教師評價（占10%）；實結(jié)報告（占30%）。頂崗實習(xí)考核成績不合格者必須重修。

建立“學(xué)生頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺” 由于學(xué)生實習(xí)時間長，崗位較多，為加強實習(xí)管理，我院建立了“學(xué)生頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺”，學(xué)生可登陸平臺匯報自己的實習(xí)情況、與學(xué)校的專業(yè)教師溝通遇到的技術(shù)問題等。學(xué)生對每周的實習(xí)情況、實習(xí)內(nèi)容可通過學(xué)校頂崗實習(xí)管理信息平臺提交實習(xí)周匯報。指導(dǎo)教師閱讀學(xué)生的周匯報，回答學(xué)生的疑問并及時反饋。周匯報數(shù)量嚴(yán)重不足或多次未及時提交的學(xué)生，頂崗實習(xí)成績將記為不及格。

頂崗實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的重要載體，是學(xué)生進(jìn)入職業(yè)崗位前知識、能力、素質(zhì)的一次全面提升。對頂崗實習(xí)進(jìn)行有效管理，是實現(xiàn)校企雙贏的有效途徑。企業(yè)可從頂崗實習(xí)學(xué)生中選取需要的高技能人才，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；學(xué)?？筛鶕?jù)企業(yè)實習(xí)要求的變化，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置。

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第5篇：頂崗實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：校企合作；深度融合；雙主體；實踐教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2016）10-0079-03

高職教育必須堅持以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)、以應(yīng)用為主線、以能力為中心的教學(xué)指導(dǎo)思想，突出實踐教學(xué)。校企“雙主體”育人是高職教育改革與發(fā)展的必然要求。近年來，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索出校企合作、深度融合“雙主體”育人模式，收到了良好的教學(xué)效果。筆者擬以生物制藥技術(shù)專業(yè)為例，討論校企合作、深度融合“雙主體”育人的實踐教學(xué)改革。

一、校企合作，加強實踐教學(xué)基地建設(shè)

實踐教學(xué)基地是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要場所，加強實踐教學(xué)基地建設(shè)必須從三方面入手。

（一）實驗室建設(shè)

加強實驗室建設(shè)，一是購置先進(jìn)的儀器設(shè)備和實驗教學(xué)軟件；二是配備好實驗教師和實驗室管理人員；三是健全實驗室管理制度，強化日常管理。目前，我校生物制藥技術(shù)專業(yè)擁有各門課程相應(yīng)的實驗室，儀器設(shè)備先進(jìn)，教師隊伍整體素質(zhì)高，管理制度完善，日常管理嚴(yán)格，能滿足本專業(yè)全部課程實驗教學(xué)的需要。

（二）校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)

在校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)方面，重點建設(shè)了藥用植物園、生物制藥技術(shù)仿真實訓(xùn)室，能滿足學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)、參觀見習(xí)的需要。在校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)過程中，組織專業(yè)教師、施工人員到合作企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，召開座談會，聽取企業(yè)專家的建議，并邀請企業(yè)專家來校指導(dǎo)實訓(xùn)基地建設(shè)，增強了校內(nèi)實訓(xùn)基地的仿真性。

（三）校外實訓(xùn)基地建設(shè)

近年來，我校加大了校企合作共建校外實訓(xùn)基地的力度，企業(yè)掛牌“湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院實習(xí)基地”。由企業(yè)投資修建實習(xí)生宿舍、多媒體教室、資料室、運動場等設(shè)施，改善了學(xué)生實習(xí)條件。目前，我校生物制藥技術(shù)專業(yè)有衡陽南岳制藥廠等10家合作企業(yè)，能滿足實踐教學(xué)的需要。經(jīng)統(tǒng)計，我校生物制藥技術(shù)專業(yè)近三屆畢業(yè)生分別為82人、84人、75人，全部到合作企業(yè)實習(xí)，實習(xí)后被企業(yè)錄用的畢業(yè)生分別為60人、63人、67人，錄用比例分別占73.2%、75.0%、89.3%?？梢?，加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)，有利于促進(jìn)實踐教學(xué)和畢業(yè)生就業(yè)。

二、整合校企資源，加強師資隊伍建設(shè)

（一）校企互培

首先是企業(yè)為學(xué)校培養(yǎng)教師。一是邀請企業(yè)技術(shù)專家來校做專題報告，從實踐角度介紹新工藝、新技術(shù)、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)，促使教師更新觀念，拓寬知識面；二是專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，學(xué)習(xí)新工藝、新技術(shù)、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)，增強動手能力，積累實踐經(jīng)驗。專業(yè)教師每年到企業(yè)生產(chǎn)一線實踐鍛煉不少于2個月。其次是學(xué)校為企業(yè)舉辦短訓(xùn)班或?qū)I(yè)教師到企業(yè)做專題講座，從理論角度闡述新工藝、新技術(shù)、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)，促使企業(yè)員工更新觀念、增長知識，提高理論水平。近三年，我校生物制藥技術(shù)專業(yè)教師為合作企業(yè)舉辦短訓(xùn)班10期，培訓(xùn)學(xué)員1 050人次，開展專題講座15場，參與員工達(dá)到1 800余人次，促進(jìn)了企業(yè)技術(shù)專家的成長。企業(yè)技術(shù)專家是高職教育實踐教學(xué)師資隊伍的重要組成部分。

（二）校企科研團(tuán)隊建設(shè)

近年來，我校實施了“校企科研團(tuán)隊建設(shè)”工程，鼓勵教師與企業(yè)技術(shù)專家組成科研團(tuán)隊，開展技術(shù)創(chuàng)新、學(xué)術(shù)研究和教學(xué)研究。近三年，我校生物制藥技術(shù)專業(yè)“校企科研團(tuán)隊”實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新6項，申報科研項目10項，完成教改課題9項，62篇，編寫教材15部，真正實現(xiàn)了“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”，促進(jìn)了“雙師型”教師的培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革的推進(jìn)、科研水平的提高及科研成果的轉(zhuǎn)化。

三、校企合作育人，深化實踐教學(xué)改革

（一）強化實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實驗操作技能

實驗教學(xué)是一種最基本的實踐教學(xué)形式。教學(xué)中，我們采取了“五步教學(xué)法”。如“從黃連中提取黃連素”教學(xué)過程：一是布置實驗，提問設(shè)疑。課前布置實驗內(nèi)容并提出問題：實驗原理是什么？操作要點有哪些？如何提純、檢驗黃連素？可能發(fā)生哪些安全事故，如何處置、預(yù)防？引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。二是寫出預(yù)習(xí)報告。學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，查找資料，寫出預(yù)習(xí)報告。三是分組討論，解決預(yù)習(xí)問題。實驗課上，學(xué)生分組討論課前問題，教師啟發(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生解決課前問題。四是分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。經(jīng)過預(yù)習(xí)、討論，明確實驗方法后，學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)，糾正錯誤操作，培養(yǎng)學(xué)生操作技能。五是實驗講評，歸納總結(jié)。實驗結(jié)束后，教師總結(jié)講評，歸納實驗原理和操作步驟，指出實驗可能發(fā)生的事故及其處理和預(yù)防措施，解答課前問題。

（二）強化參觀見習(xí)，促使學(xué)生了解行業(yè)動態(tài)

參觀見習(xí)是指根據(jù)教學(xué)需要，組織學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)一線參觀學(xué)習(xí)的一種實踐教學(xué)形式，旨在促進(jìn)學(xué)生了解行業(yè)生產(chǎn)的技能要求、生產(chǎn)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；接受企業(yè)文化熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。參觀前，召開動員會，講清參觀見習(xí)的目的、任務(wù)、要求、注意事項及考核方法；參觀過程中，邀請企業(yè)技術(shù)專家現(xiàn)場講解，解答學(xué)生疑問；參觀結(jié)束后，召開總結(jié)會，對參觀見習(xí)作總結(jié)講評，要求學(xué)生撰寫參觀見習(xí)報告，總結(jié)參觀見習(xí)的收獲和感想。

（三）強化綜合實訓(xùn)，幫助學(xué)生查找知識技能缺陷

綜合實訓(xùn)是指專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行短期生產(chǎn)實踐的一種實踐教學(xué)形式，以企業(yè)帶教教師為主進(jìn)行指導(dǎo)，旨在指導(dǎo)學(xué)生把理論知識和實驗操作方法用于實際生產(chǎn)，找出自身知識和技能上的缺陷。綜合實訓(xùn)一般在第四學(xué)期6～8月進(jìn)行，為期3個月。實訓(xùn)過程中，學(xué)生在不同崗位進(jìn)行生產(chǎn)實踐，由企業(yè)帶教教師指導(dǎo)，每周召開一次實訓(xùn)交流會，學(xué)生交流實訓(xùn)情況，企業(yè)帶教教師一一點評，學(xué)校帶隊教師進(jìn)行全面總結(jié)，指出學(xué)生存在的共性問題及改進(jìn)措施；實訓(xùn)結(jié)束返校后，進(jìn)行為期一個月有針對性的理論學(xué)習(xí)和操作技能強化訓(xùn)練，彌補知識技能缺陷。

（四）強化頂崗實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心技能

頂崗實習(xí)是指理論和實驗教學(xué)任務(wù)完成后，學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)一線參與實際生產(chǎn)過程的一種實踐教學(xué)形式，是在真實工作環(huán)境下進(jìn)行的綜合實踐活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)技能、實踐能力、適應(yīng)能力、職業(yè)道德和勞動態(tài)度，掌握基本的企業(yè)管理知識。頂崗實習(xí)一般在第五學(xué)期10月至第六學(xué)期6月進(jìn)行，為期9個月。校企雙方共同制定頂崗實習(xí)教學(xué)計劃，確定實習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，制定實習(xí)安排表，系統(tǒng)地開展實踐教學(xué)，使學(xué)生牢固掌握生產(chǎn)流程、操作方法及意外事故的處理和預(yù)防措施，積累實踐經(jīng)驗。實習(xí)過程中，由企業(yè)帶教教師指導(dǎo)、管理和考核；學(xué)校教師定期檢查，召開座談會，了解學(xué)生實習(xí)情況，收集有關(guān)實踐教學(xué)的建議。

四、校企協(xié)同，加強實踐教學(xué)考核

教學(xué)考核是檢查教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)過程的重要途徑。在“雙主體”育人過程中，必須校企協(xié)同，從四個方面加強實踐教學(xué)考核。

（一）實驗教學(xué)考核

實驗考核由學(xué)校教師組織，分四個模塊：基本實驗理論（占30%），考核學(xué)生對儀器操作要點、試劑配制、基本實驗操作要點及安全知識等的掌握情況，以閉卷考試方式進(jìn)行；基本實驗技能（占30%），考核學(xué)生對基本實驗操作技能掌握情況，以獨立操作方式進(jìn)行；綜合實驗?zāi)芰Γㄕ?0%），考核學(xué)生設(shè)計實驗方案、實驗操作、分析實驗數(shù)據(jù)、書寫實驗報告的能力，按選題、設(shè)計實驗方案并交教師審閱、獨立實驗、書寫實驗報告四個步驟進(jìn)行；平時實驗情況（占10%），考核學(xué)生平時實驗態(tài)度、實驗報告書寫、遵守實驗室規(guī)則、愛護(hù)實驗室物品、履行值日生職責(zé)等情況，由教師在平時加以考核?？己顺煽円?0%的比例計入課程總成績。

（二）參觀見習(xí)考核

由學(xué)校教師組織，以撰寫“參觀見習(xí)報告”方式進(jìn)行，要求學(xué)生撰寫2 000字左右的參觀見習(xí)報告，內(nèi)容包括參觀見習(xí)內(nèi)容、主要收獲、心得體會等，評選“優(yōu)秀參觀見習(xí)報告”，考核結(jié)果作為平時成績按一定比例計入相應(yīng)課程總評成績。

（三）綜合實訓(xùn)考核

以撰寫“綜合實訓(xùn)報告”方式進(jìn)行，要求學(xué)生撰寫2 500字左右的綜合實訓(xùn)報告，內(nèi)容包括實訓(xùn)內(nèi)容、主要收獲、存在問題、努力方向等，由校企雙方教師共同評分?？己顺煽円浴熬C合實訓(xùn)”課程成績計入學(xué)習(xí)成績單，存入學(xué)生檔案。評選“優(yōu)秀綜合實訓(xùn)報告”，由校企雙方共同表彰。

（四）頂崗實習(xí)考核

由企業(yè)帶教教師組織，學(xué)校教師協(xié)助，分五個模塊：工作態(tài)度（占20%），考核學(xué)生勞動紀(jì)律、工作積極性和協(xié)作精神，以觀察、考勤、互評等方式進(jìn)行；實踐能力（占20%），考核學(xué)生組織、參加或完成實踐工作的能力，以觀察、實踐活動等方式進(jìn)行；專業(yè)技能（占20%），考核學(xué)生完成技術(shù)工作的熟練程度和準(zhǔn)確程度，以觀察、操作考核、技能比武等方式進(jìn)行；適應(yīng)能力（占20%），考核學(xué)生適應(yīng)社會、企業(yè)及工作環(huán)境的能力和處理人際關(guān)系的能力，以觀察、交談等方式進(jìn)行；實結(jié)（占20%），要求學(xué)生撰寫3 000字左右的實結(jié)，內(nèi)容包括實習(xí)計劃完成情況、主要收獲、存在問題、努力方向、心得體會等?？己顺煽円浴绊攳弻嵙?xí)”課程成績計入學(xué)習(xí)成績單，存入學(xué)生檔案。評選“優(yōu)秀實習(xí)生”，由校企雙方共同表彰。

總之，實踐教學(xué)是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。高職教育中，只有充分發(fā)揮校企兩個主體的優(yōu)勢，加強實踐教學(xué)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、深化實踐教學(xué)改革、加強實踐教學(xué)考核，才能切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)大批應(yīng)用型高級技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：頂崗實訓(xùn)報告范文

\[關(guān)鍵詞\]中職院校；市場營銷專業(yè)；頂崗實習(xí)；評價指標(biāo)體系

\[中圖分類號\]G712\[文獻(xiàn)標(biāo)識碼\]A\[文章編號\]2095-3712（2014）12-0035-02\[作者簡介\]李靜（1985―），柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師。

頂崗實習(xí)是中職實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其中，完善中職教學(xué)評價體系尤其是專業(yè)技能評價體系、構(gòu)建科學(xué)的頂崗實習(xí)評價體系是促進(jìn)學(xué)生頂崗實習(xí)規(guī)范管理、保證頂崗實習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。中職院校市場營銷專業(yè)通常會遇到實習(xí)評價難操作、評價體系難實施、評價結(jié)果難客觀等難題。因此，市場營銷專業(yè)的發(fā)展各方面相對來說都不如工科專業(yè)完善?；诖?，完善市場營銷專業(yè)學(xué)生的頂崗實習(xí)評價指標(biāo)體系勢在必行，這能對市場營銷專業(yè)頂崗實習(xí)評價起到促進(jìn)作用。

一、中職院校市場營銷專業(yè)頂崗實習(xí)評價存在的主要問題

（一） 缺少評價指標(biāo)，考核形式過于單一

現(xiàn)有的頂崗實習(xí)考核形式多是以最終的用人單位的綜合評價、實習(xí)報告以及企業(yè)指導(dǎo)師的評語作為評價依據(jù)，這造成了評價多是以學(xué)生綜合整體評價進(jìn)行印象評價，難以實現(xiàn)對學(xué)生各職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的系統(tǒng)測評。

（二）缺少校外實訓(xùn)基地管理人員的有效參與

在校外實訓(xùn)基地管理中，現(xiàn)行頂崗實習(xí)評價方法往往弱化了校外實訓(xùn)基地管理人員的參與程度，使得評價內(nèi)容缺失了重要環(huán)節(jié)，從而使評價結(jié)果的完整性缺乏保證。實訓(xùn)基地的評價無法全面衡量頂崗實習(xí)成果，往往是一紙公文或寥寥幾句評語。尤其是市場營銷專業(yè)，實習(xí)地分布較廣、較雜，進(jìn)一步阻礙了校外實訓(xùn)基地管理人員的參與與實施。

（三）缺乏針對性的反饋面談

考評反饋是考評結(jié)束后的一個重要環(huán)節(jié)。然而，現(xiàn)在大部分中職院校的市場營銷專業(yè)在對評價結(jié)果進(jìn)行分析時，往往較多地進(jìn)行考勤和分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計，而未能對學(xué)生在技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成方面存在的不足進(jìn)行認(rèn)真和系統(tǒng)的分析，沒有給予學(xué)生及時的評價反饋面談，以致使得整個評價只是對學(xué)生一方面的鑒定。

（四）缺乏系統(tǒng)的指標(biāo)考核體系

現(xiàn)有的頂崗實習(xí)評價體系，往往存在著主觀隨意性和盲目性，對學(xué)生頂崗實習(xí)評價缺少系統(tǒng)研究。尤其相對于操作性強的工科專業(yè)，市場營銷專業(yè)學(xué)生的評價體系如何體現(xiàn)其技能和職業(yè)素養(yǎng)，真正構(gòu)建起與中職教育人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀相適應(yīng)的指標(biāo)體系與評價標(biāo)準(zhǔn)仍有待研究和考量。

二、中職院校市場營銷專業(yè)頂崗實習(xí)評價體系的建立

（一）校企共同參與考評

針對以往的頂崗實習(xí)評價制度，考評方式通常是以學(xué)校實習(xí)教師根據(jù)主觀印象進(jìn)行考評為主，實習(xí)企業(yè)未參與進(jìn)來。因此，校企共同參與考評，兩者相結(jié)合的方法才能對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價。企業(yè)應(yīng)將對員工的考核方式納入對頂崗實習(xí)的考核方式中，如用銷售量、出勤率、工作態(tài)度、遵守企業(yè)管理制度等內(nèi)容對頂崗實習(xí)學(xué)生進(jìn)行考核，給定技能評估成績。實習(xí)指導(dǎo)教師和用人單位明確己方職責(zé)，共同對學(xué)生進(jìn)行評價。實習(xí)指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生實習(xí)期成果匯報、技能掌握情況、學(xué)校管理制度的履行情況等方面對學(xué)生進(jìn)行評價。

（二）頂崗實習(xí)評價指標(biāo)的構(gòu)建

市場營銷專業(yè)學(xué)生主要涉及營銷、銷售類崗位。在制訂方案階段依據(jù)銷售類崗位性質(zhì)及工作內(nèi)容等確定評價指標(biāo)，逐步完善三級評價指標(biāo)體系：一級指標(biāo)指明所包含評價內(nèi)容，二級指標(biāo)作為具體考核內(nèi)容或達(dá)到如何效果，三級指標(biāo)規(guī)定權(quán)重和等級標(biāo)準(zhǔn)，確立觀測點。其中一、三級指標(biāo)列表如下表。構(gòu)建統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，以求評價的科學(xué)性和可操作性。頂崗實習(xí)評價指標(biāo)構(gòu)建的幾點要素：

1.實習(xí)表現(xiàn)。實習(xí)期間的基本表現(xiàn)是基本內(nèi)容，包括工作態(tài)度、出勤情況、遵紀(jì)守法、服從意識等方面的內(nèi)容。工作態(tài)度是職業(yè)品質(zhì)的核心，是對工作所持有的評價與行為傾向。

2.職業(yè)素質(zhì)。頂崗實習(xí)是學(xué)生由“學(xué)生”向“社會人”“經(jīng)濟人”的身份的轉(zhuǎn)化，提前進(jìn)入工作狀態(tài)，適應(yīng)市場環(huán)境。尤其是市場營銷類專業(yè)多處于第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)業(yè)，為顧客提供滿意的服務(wù)，所以必須有好的職業(yè)素養(yǎng)。這里的職業(yè)素養(yǎng)包含敬業(yè)精神、團(tuán)隊精神及最基本的良好品德。敬業(yè)精神就是在工作中要將自己看作企業(yè)的一部分，盡心盡力做到最好。此外，現(xiàn)有的營銷體系中，團(tuán)隊合作精神也是必不可少的，它表明了作為營銷人員是否具備能與人團(tuán)結(jié)合作的精神。

3.職業(yè)能力。職業(yè)能力是頂崗實習(xí)考核的核心內(nèi)容，包括實習(xí)所具備的專業(yè)技能和團(tuán)隊協(xié)調(diào)、溝通表達(dá)和執(zhí)行力等綜合能力。學(xué)生通過頂崗實習(xí)，一方面把在校所學(xué)的專業(yè)知識、掌握的專業(yè)技能運用到實際工作中；另一方面，在過程中加強自身專業(yè)技能和綜合能力，提高專業(yè)水平。增強自身核心競爭力是頂崗實習(xí)的核心要求，主要表現(xiàn)為技能、崗位任務(wù)完成效率及效果等幾個方面。市場營銷專業(yè)頂崗實習(xí)評價指標(biāo)體系

一級指標(biāo)二級指標(biāo)三級指標(biāo)評價標(biāo)準(zhǔn)銷售業(yè)績專業(yè)技能崗位勝任能力優(yōu)質(zhì)、

產(chǎn)出率（銷售業(yè)績）高效完成崗位任務(wù)的能力，崗位所產(chǎn)生的經(jīng)濟效益值，銷售業(yè)績職業(yè)能力綜合能力溝通表達(dá)能力

團(tuán)隊合作能力

領(lǐng)導(dǎo)能力

環(huán)境適應(yīng)能力具有良好的表達(dá)、領(lǐng)悟能力

團(tuán)隊協(xié)助、配合精神

領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊、決斷能力

快速適應(yīng)崗位，較快完成角色轉(zhuǎn)換，迅速投入崗位一級指標(biāo)二級指標(biāo)三級指標(biāo)評價標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)素質(zhì)職業(yè)素養(yǎng)團(tuán)隊精神

敬業(yè)精神

道德品質(zhì)

基本表現(xiàn)

出勤

遵紀(jì)在團(tuán)隊中，具有大局觀、協(xié)作精神

有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，能吃苦耐勞

有強烈社會道德標(biāo)準(zhǔn)，真誠待人

工作態(tài)度積極上進(jìn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，努力上進(jìn)

按時參加工作和學(xué)習(xí)，不無故缺席

遵守企業(yè)紀(jì)律和制度，按規(guī)章制度行事（三）過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合

有些企業(yè)或院校根據(jù)營銷專業(yè)學(xué)生的最終銷售業(yè)務(wù)量來進(jìn)行實習(xí)評價，這是片面而單薄的。頂崗實習(xí)是一個動態(tài)、長期的過程。尤其是市場營銷專業(yè)的學(xué)生，實習(xí)過程中，自身職業(yè)素養(yǎng)、素質(zhì)能力的體現(xiàn)也應(yīng)該作為評價一部分。過程性評價強調(diào)學(xué)生實習(xí)是個動態(tài)的過程，將頂崗實習(xí)分為四個階段：計劃階段、實施階段、檢查階段、總結(jié)階段。過程管理應(yīng)當(dāng)對各個階段進(jìn)行監(jiān)控，確認(rèn)學(xué)生在各階段的參與，實習(xí)指導(dǎo)教師與企業(yè)應(yīng)及時填寫指導(dǎo)周記，做到記錄齊全，確保考核結(jié)果的準(zhǔn)確性和公正性。終結(jié)性評價是實習(xí)結(jié)束后對學(xué)生的實習(xí)日志、實習(xí)報告等做出評價。過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，才能使整個評價體系更客觀、更符合實際。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]黃崇本.崗位主導(dǎo)型高職人才培養(yǎng)模式探索\[J\].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（28）．

\[2\]李巖，李志宏.強化實踐環(huán)節(jié)考核，提升實習(xí)教學(xué)水平\[J\]．中國高等教育，2007（18）.

\[3\]沈澄英.營銷專業(yè)頂崗實習(xí)的實踐\[J\].職業(yè)技術(shù)教育，2006（12）．第3卷 第12期

2014年4月教育觀察

第7篇：頂崗實訓(xùn)報告范文

建筑是國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)之一。江蘇是建筑大省，南通及其它蘇中地區(qū)建筑業(yè)較發(fā)達(dá)，被譽為全國“建筑之鄉(xiāng)”。在江蘇建筑行業(yè)中，有700多萬從業(yè)人員，但70－80%都是初、中級工及初中以下學(xué)歷的農(nóng)民工，從業(yè)人員整體素質(zhì)偏低，技能水平不高，建筑企業(yè)中專業(yè)技術(shù)人員偏少已成為行業(yè)發(fā)展中存在的主要問題。高技能“藍(lán)領(lǐng)”人才和高素質(zhì)的項目經(jīng)理級人才尤為緊缺，建筑管理、建筑施工、工程監(jiān)理、工程造價、房地產(chǎn)開發(fā)等方面人才備受歡迎，并且這一缺口還在繼續(xù)擴大。江蘇省每年基建投入數(shù)百億，所需要的各類建筑“藍(lán)領(lǐng)”技能型人才至少達(dá)2萬人以上。建筑業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢，催生了建筑業(yè)管理人才和高技能緊缺人才的培養(yǎng)需求，這些都對高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)作為優(yōu)先發(fā)展的高職專業(yè)提供了契機。當(dāng)前，高等職業(yè)教育成為社會關(guān)注的熱點，面臨大好的發(fā)展機遇。同時，經(jīng)濟、科技和社會發(fā)展也對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作提出了許多新的、更高的要求。建筑工程技術(shù)專業(yè)是教育部與住建部聯(lián)合啟動的“職業(yè)院校建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程”試點專業(yè)，是重點建設(shè)專業(yè)之一，也是高職院的重點建設(shè)專業(yè)之一。江蘇城市職業(yè)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)開辦時間早，專業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)穩(wěn)固，師資配置合理，專業(yè)現(xiàn)狀良好。

2專業(yè)定位

建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo):主要面向施工員崗位，為建筑施工企業(yè)培養(yǎng)懂得現(xiàn)場施工技術(shù)、能進(jìn)行施工組織管理、質(zhì)量檢查驗收，具有社會主義市場經(jīng)濟適應(yīng)能力和競爭能力，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精深的專業(yè)技能和良好職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才。

3專業(yè)建設(shè)過程中的困難與問題的解決

3．1制定“學(xué)做合一，多證融合”的人才培養(yǎng)模式

自2009年我校修正了人才培養(yǎng)模式，加大校企合作辦學(xué)，通過“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)”三合作方式———采取“學(xué)做合一，多證融合”、“平臺+模塊”的我院高職人才培養(yǎng)模式，與建筑企業(yè)共同培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的人才，有效地解決了校內(nèi)缺少大型施工工地、實訓(xùn)條件不足的困難，安排畢業(yè)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，深入到施工項目扮演施工員、質(zhì)檢員或助理身份，教師也必須在工地現(xiàn)場參與管理，與項目經(jīng)理配合指導(dǎo)現(xiàn)場教學(xué)，記入考勤;學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)同時具有畢業(yè)證、施工員或質(zhì)檢員職業(yè)崗位證書。企業(yè)把承擔(dān)學(xué)生的實訓(xùn)任務(wù)列入項目經(jīng)理的年度考核指標(biāo)中，并規(guī)定所有接收學(xué)生實訓(xùn)的工地具有現(xiàn)場教室。學(xué)生經(jīng)過校內(nèi)操作技能模擬訓(xùn)練后，到校外實訓(xùn)基地的施工現(xiàn)場參與實際工作，企業(yè)選派技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。在施工工地上，學(xué)生擁有雙重身份，既是學(xué)生又是企業(yè)的員工。學(xué)生不但在教室、實驗室和校內(nèi)實訓(xùn)場地上課、訓(xùn)練，而且在工地上課，使做、學(xué)、教融為一體，真正體現(xiàn)“學(xué)做合一，多證融合”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。學(xué)校派到工地的老師也參與對企業(yè)職工進(jìn)行理論培訓(xùn)的任務(wù)，實現(xiàn)了校企資源共享。

3．2建立專兼職結(jié)合的教師團(tuán)隊

建工專業(yè)大部分教師是從全日制本科院校畢業(yè)的碩士研究生或博士研究生，缺少施工現(xiàn)場施工經(jīng)驗，學(xué)院近年來建立了訪問工程師制度，每學(xué)期選派教師到項目中參與項目管理，對獲得注冊建造師的教師給予獎勵，目前建筑工程技術(shù)專業(yè)的師資隊伍是一支專兼結(jié)合的雙師型教學(xué)團(tuán)隊，目前有專職教師15人，其中高級職稱6人，80%為雙師型教師;南京建工集團(tuán)等建筑企業(yè)專門選派10名技術(shù)人員與能工巧匠到學(xué)院擔(dān)任兼職教師，5名能工巧匠或高級技師作為校內(nèi)工種實訓(xùn)時的現(xiàn)場培訓(xùn)技師，指導(dǎo)學(xué)生的基本操作技能(砌筑工，鋼筋工、模板工、架子工及抹灰工)。

3．3改善校內(nèi)校外實訓(xùn)條件

近五年學(xué)院新建建工專業(yè)校內(nèi)實驗室2個，改建3個校內(nèi)實訓(xùn)室，已形成了建筑材料、建筑力學(xué)、土力學(xué)地基基礎(chǔ)及建筑測量、校內(nèi)施工類綜合實訓(xùn)室等多個實驗實訓(xùn)室。拓展校外實訓(xùn)基地18個，其中由南京建工集團(tuán)提供的不少于3萬m2的工程項目，視每年的項目情形不斷更新，學(xué)生直接參與建設(shè)工作，在真正的施工環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生施工的綜合技能、創(chuàng)新精神以及養(yǎng)成吃苦耐勞的工作作風(fēng)。在校內(nèi)建成建筑工程綜合實訓(xùn)區(qū)，滿足磚混結(jié)構(gòu)施工綜合實訓(xùn)、框架結(jié)構(gòu)施工綜合實訓(xùn)的需要。同時，改善原有實驗實訓(xùn)條件，使之既能滿足培養(yǎng)學(xué)生多種專業(yè)操作技能的需要，確保學(xué)生都能夠獲得本專業(yè)的職業(yè)資格證書，又能為社會提供建筑材料檢測等方面的服務(wù)。采取校內(nèi)與校外相結(jié)合，從仿真走向真實，從校內(nèi)實訓(xùn)室走向校外建設(shè)工地的方法。

3．4對課程體系重新整合

根據(jù)學(xué)院“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、精技能”的總要求，并考慮企業(yè)需求，以工作過程或職業(yè)活動為導(dǎo)向，構(gòu)建全新的課程體系，建立課程模塊，整合教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點。課程體系具體改革是搭建兩個平臺、構(gòu)建兩個方向。兩個平臺，一個是學(xué)院公共課平臺，一個是系專業(yè)基礎(chǔ)課平臺。這兩個課程平臺中前者用于實現(xiàn)“厚基礎(chǔ)”的要求，保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性，后者用于保證專業(yè)群的資源共享。兩個方向，一個是專業(yè)必修方向，用于保證學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的實現(xiàn)，一個是專業(yè)選修方向，該方向設(shè)置多個模塊，為學(xué)生提供專業(yè)知識擴展和提升空間。課程體系實施時，專業(yè)課程與實訓(xùn)環(huán)節(jié)有機結(jié)合，把獲得施工員、質(zhì)檢員、資料員、材料員證書應(yīng)該掌握的知識內(nèi)容融合到課程體系中;通過校企積極合作，完成專業(yè)基本技能訓(xùn)練、崗位技能訓(xùn)練和頂崗實習(xí)等實訓(xùn)環(huán)節(jié)，強化學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)［2，3］。根據(jù)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才的要求，圍繞“多證書”和企業(yè)需求，突出教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，增加證書課程及企業(yè)關(guān)注的課程，強化實訓(xùn)環(huán)節(jié)，請企業(yè)行業(yè)專家參與對課程體系尤其是實踐性課程改革，滿足工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動、項目載體、頂崗實習(xí)等方面的要求，突出培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。圍繞基本操作技能、施工技術(shù)和施工管理安排教學(xué)內(nèi)容，完成了建筑材料應(yīng)用與檢測、建筑結(jié)構(gòu)、主體工程施工、地基基礎(chǔ)工程施工等核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)制定工作，并編寫相應(yīng)的教材與完善課件制作等教學(xué)資源。同時，5門課程建成校級精品課程，編寫1門校級精品教材。

3．5階段性的崗位技能培訓(xùn)

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)過程分成三個階段。第一階段是專業(yè)基本技能訓(xùn)練，主要教學(xué)活動在校內(nèi)綜合實訓(xùn)室進(jìn)行，企業(yè)派技術(shù)人員到校內(nèi)實訓(xùn)基地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基本技能訓(xùn)練，并通過相關(guān)項目初步訓(xùn)練學(xué)生的崗位技能，如砌筑、鋼筋下料、架子工等;第二階段是崗位技能訓(xùn)練，在真正的工地建造真正的建筑物，主要教學(xué)活動在校外實訓(xùn)基地進(jìn)行。學(xué)生學(xué)習(xí)、工作及生活均在工地，專業(yè)教師在工地上授課，使做、學(xué)、教合為一體，鍛煉學(xué)生掌握施工技術(shù)的能力，如主體工程施工教學(xué)中施工項目的實施;第三階段是頂崗實習(xí)，在第五學(xué)期的周六周日和第六學(xué)期，學(xué)生作為企業(yè)員工進(jìn)行有薪頂崗實習(xí)，全面強化掌握施工技術(shù)，鍛煉其施工管理能力。頂崗實習(xí)成績由校企共同給定，實習(xí)過程共同管理，實習(xí)結(jié)束后，對實習(xí)成績合格的學(xué)生頒發(fā)“頂崗實訓(xùn)合格證書”。三個階段的實訓(xùn)均根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)編制的實習(xí)實訓(xùn)大綱的相應(yīng)要求進(jìn)行。

3．6加大教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度

探索并建立健全適合建筑工程技術(shù)專業(yè)的高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和基于工作過程的課程體系的教學(xué)管理、質(zhì)量保障及監(jiān)控的制度和運作機制，重點是:(1)制定校企雙方共同參與的管理和質(zhì)量保障與監(jiān)控體系和機制，明確校企雙方的責(zé)、權(quán)、利;(2)建立有關(guān)校內(nèi)實訓(xùn)與校外生產(chǎn)性實訓(xùn)的管理制度、文件和考核辦法;(3)畢業(yè)頂崗實習(xí)考核不合格者，推遲其畢業(yè)時間;(4)校系兩級督導(dǎo)監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量;(5)同時，建立畢業(yè)生跟蹤機制，對畢業(yè)生的就業(yè)情況、專業(yè)對口情況、工作單位、工資收入情況、職稱晉升、企業(yè)滿意度以及職業(yè)道德等進(jìn)行全方位跟蹤。(6)麥克思報告評價與反饋機制。每年學(xué)校都定期反饋麥克思報告對本校19個高職專業(yè)的畢業(yè)生狀況調(diào)查并及時反饋到系、教研室，便于修正教學(xué)中的不足之處，提升辦學(xué)成效。學(xué)生掌握各種崗位技能。同時可以初步鍛煉學(xué)生的組織、管理、協(xié)調(diào)等能力。

3.7社會服務(wù)及畢業(yè)生情況調(diào)查

將校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地對外有償服務(wù)，與建筑企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合，提供技術(shù)支持，擴大社會知名度，學(xué)院設(shè)有兩個專門研究所負(fù)責(zé)推廣建筑節(jié)能、綠色環(huán)保等各方面的新技術(shù)、新方法，加強科技成果轉(zhuǎn)化。近年來教師成果不斷顯現(xiàn)、有實用新型專利16項，省級課題有6項通過鑒定驗收。學(xué)校委托麥克思公司對近3屆我校高職專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查采訪并形成報告;報告顯示在全院19個高職專業(yè)中，建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在下列5個指標(biāo)中均排前三位:薪酬、畢業(yè)生就業(yè)率、畢業(yè)生對母校推薦度、專業(yè)對口情況、對學(xué)院開設(shè)課程滿意度。

4結(jié)語

第8篇：頂崗實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞 機械制造 頂崗實習(xí) 校企合作工作站

中圖分類號：G644 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Problems and Solutions of Machinery Manufacturing

Professional Students' Internships

LIU Ping

（Department of Mechanical Engineering， Shaanxi Institute of Technology， Xi'an， Shaanxi 710300）

Abstract Internship is the core measure quality， highly skilled personnel training is school-enterprise cooperation， combining learning teaching model embodied. This paper analyzed internships situation and existing problems， proposed long-term operation mechanism of internship program.

Key words machinery manufacturing； internship； school-enterprise cooperation workstation

高職教育經(jīng)過艱苦的創(chuàng)新實踐和研究探索，形成了中國高職教育工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。工學(xué)結(jié)合是高職教育的必由之路，校企合作是高職院校自身生存發(fā)展的本質(zhì)要求，頂崗實習(xí)是高職人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。①各高等職業(yè)院校機械制造專業(yè)的頂崗實習(xí)在具體實施中遇到了很多問題和困難，如何使頂崗實習(xí)模式形成長效運行體制機制成為工科院校改革和探索的研究方向。

1 機制專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)現(xiàn)狀

首先，頂崗實習(xí)在理論方面的研究停留在局部的、一時的、個別專業(yè)上。目前，經(jīng)管類、財會金融類等文、經(jīng)類專業(yè)都普遍采用虛擬性的頂崗實習(xí)，很容易實施。而工科類尤其是機械制造專業(yè)只有通過真實的崗位實踐才能讓學(xué)生對該專業(yè)所從事的工作崗位有一個較全面的了解和認(rèn)知，實施起來對學(xué)校、企業(yè)和政府的要求都很高。其次，頂崗實習(xí)在實踐方面還處于探索試行階段。頂崗實習(xí)在實踐方面加強了學(xué)生頂崗實習(xí)管理和過程監(jiān)控，增加了頂崗實習(xí)的時間，但也只是簡單地將頂崗實習(xí)從幾個月延長至高職學(xué)習(xí)階段的最后一個學(xué)期。

經(jīng)過高職院校的不斷改革探索，一些院校建立了校外實訓(xùn)基地，定期將學(xué)生輸送到基地學(xué)習(xí)；還有些院校采用訂單式人才培養(yǎng)模式。然而，適合這些模式的企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生畢竟是少數(shù)，就頂崗實習(xí)模式來說也沒有比較完善的管理制度和運行機制。

2 頂崗實習(xí)存在的問題

（1）缺乏法律制度保障。頂崗實習(xí)只是教育部和職業(yè)教育工作者的一廂情愿，理論實踐舉步維艱。（2）職業(yè)院校管理層面對頂崗實習(xí)愛之有加，怕之有余。高職院校擔(dān)心頂崗實習(xí)的最深層原因：一安全，二和諧，三穩(wěn)定。學(xué)生頂崗實習(xí)期間的安全；企業(yè)―學(xué)校―教師―學(xué)生―家長之間關(guān)系的協(xié)調(diào)；學(xué)生在一家企業(yè)、一個崗位長久穩(wěn)定地完成頂崗實習(xí)任務(wù)；頂崗實習(xí)模式穩(wěn)定長久運行，等等。（3）企業(yè)態(tài)度熱冷不一。國企不歡迎，擔(dān)心不穩(wěn)定的人員變化會影響生產(chǎn)及產(chǎn)品質(zhì)量；而多數(shù)私營企業(yè)迫于勞動力緊缺，樂于合作。（4）校外頂崗實習(xí)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及到企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生和家長，關(guān)系到學(xué)業(yè)、工作、交通、生活和安全等很多方面。（5）學(xué)校對頂崗實習(xí)的管理監(jiān)控很難實施。特別是分散型頂崗實習(xí)，時間較長，學(xué)生分布地區(qū)廣，企業(yè)數(shù)量多，師資力量不夠，指導(dǎo)不到位，監(jiān)控指標(biāo)不具體、不科學(xué)，管理機制不健全，致使部分學(xué)生校外頂崗實習(xí)處于“放羊”、“散養(yǎng)”狀態(tài)。（6）學(xué)生對頂崗實習(xí)的情感波動很大。從小學(xué)到大學(xué)，高職學(xué)生的在校時間已經(jīng)達(dá)十年之多，總是夢想著盡早參加工作，但真正的企業(yè)工作對學(xué)生的憧憬打擊很大，加上學(xué)校的管理機制不夠完善，有的學(xué)生不服從學(xué)校安排的企業(yè)，不停地?fù)Q單位、換工作；有的學(xué)生開始懷念學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，干脆從企業(yè)又返回到學(xué)校準(zhǔn)備專升本；還有的學(xué)生開始害怕、逃避工作，躲在家里無所事事。

3 分析頂崗實習(xí)的實質(zhì)

頂崗實習(xí)是高職院校安排在校學(xué)生實習(xí)的一種方式，學(xué)生必須進(jìn)入專業(yè)相應(yīng)對口的企事業(yè)等用人單位參加的一項實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是指由實習(xí)單位給頂崗實習(xí)生提供一定的實習(xí)環(huán)境，并指派單位里實際工作者指導(dǎo)實習(xí)生從事具體工作，以幫助實習(xí)生把在校學(xué)到的理論知識運用到實際工作中，從而取得實際工作經(jīng)驗，提高實際技能，鍛煉工作能力。②對于機械制造專業(yè)的頂崗實習(xí)不應(yīng)該僅是最后一學(xué)期的實習(xí)，從學(xué)生一進(jìn)校就開始，一直延續(xù)到畢業(yè)，包含集中式的校內(nèi)、外實訓(xùn)基地實習(xí)和校企合作工作站的實習(xí)，以及最后的分散式頂崗實習(xí)。

4 構(gòu)建頂崗實習(xí)長效運行機制的方案探索

4.1 建立基于校企合作工作站的頂崗實習(xí)

建立校企合作工作站，以此作為學(xué)生接觸社會、了解企業(yè)的重要陣地，實現(xiàn)“走崗認(rèn)識實習(xí)、貼崗專業(yè)實習(xí)、頂崗生產(chǎn)實習(xí)”，利用工作站的條件培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新精神。

學(xué)生駐站頂崗實習(xí)有幾個重點：（1）學(xué)校要負(fù)責(zé)學(xué)生完成入站前的知識、技能、思想的準(zhǔn)備工作；（2）工作站需要將不同的工作崗位按難易程度劃分為低、中、高三個層次；（3）學(xué)校組織學(xué)生分批次，交替進(jìn)入工作站進(jìn)行頂崗實習(xí)；（4）駐站實習(xí)采取1+1形式，即一半工作一半學(xué)習(xí)。采取分層、分批，交替駐站頂崗實習(xí)，既不會影響企業(yè)、工廠的正常生產(chǎn)，也不會造成人員沖擊，在不斷對新入站的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)鍛煉，技能層次提高的同時，也解決了企業(yè)工廠對不同崗位層次的需求。企業(yè)也可以從實習(xí)生中優(yōu)先選拔人才，滿足企業(yè)用工需求。

4.2 合理安排教學(xué)計劃，建立頂崗實習(xí)123的長效運行機制

將機械制造專業(yè)頂崗實習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)分學(xué)期、分段式進(jìn)行，合理安排教學(xué)計劃，建立頂崗實習(xí)123模式，將頂崗實習(xí)納入到有組織、嚴(yán)管理、重素質(zhì)的正軌。

1即第一學(xué)年，學(xué)生在校內(nèi)“理實一體化教室”、校內(nèi)“實驗實訓(xùn)室”和“機械制造工程中心”兩個情景中學(xué)、做融合，學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握基本操作技能。

2即第二學(xué)年，學(xué)生在校內(nèi)“理實一體化教室”和“校中廠”、校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地（工作站）兩情景中工學(xué)交替學(xué)習(xí)專業(yè)核心知識，掌握專業(yè)核心技能。

3即第三學(xué)年，學(xué)生在校內(nèi)“理實一體化教室”和校內(nèi)外實習(xí)基地、校企合作工作站兩情景中，學(xué)習(xí)專業(yè)拓展知識，完成綜合工藝設(shè)計，并進(jìn)行最后一學(xué)期的分散型頂崗實習(xí)，個性發(fā)展，順利實現(xiàn)“零距離上崗”。

4.3 利用網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)綜合實訓(xùn)平臺

實施有效的頂崗實習(xí)管理監(jiān)控管理體系，開發(fā)綜合實訓(xùn)平臺，采用多角色和多功能的模式對企業(yè)、教師和學(xué)生實行實時、動態(tài)跟蹤管理，并及時給予相關(guān)指導(dǎo)，解決疑難問題，提高頂崗實習(xí)教育與管理的效率。平臺包含學(xué)生實習(xí)的單位及崗位信息、實習(xí)信息與動態(tài)實習(xí)周記提交與評閱、實習(xí)報告總結(jié)、短信平臺、實時交互、統(tǒng)計決策等功能模塊。③

5 結(jié)語

根據(jù)新時期地區(qū)制造業(yè)現(xiàn)狀、人力需求現(xiàn)狀、企業(yè)對頂崗實習(xí)的認(rèn)同度及合作條件，制定靈活實用的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)進(jìn)程，實施頂崗實習(xí)123模式，將頂崗實習(xí)分成三個階段，循序漸進(jìn)，讓頂崗實習(xí)逐步走進(jìn)學(xué)生心里，使學(xué)生真正認(rèn)識自我、正確定位，通過接觸企業(yè)、獲得生產(chǎn)技術(shù)及管理知識、進(jìn)行高等技術(shù)應(yīng)用型人才基本素質(zhì)訓(xùn)練。從而使頂崗實習(xí)真正成為本專業(yè)教學(xué)計劃中一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

基金項目：本文系陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項課題：高職教育基于校企合作工作站的頂崗實習(xí)運行體制機制探索與實踐，項目編號：GFY13-05；陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題：機械制造與自動化專業(yè)“3210”人才培養(yǎng)模式研究與實踐，項目編號：SGH13543

注釋

第9篇：頂崗實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)；初期改革措施與問題；構(gòu)建新模式與制度機制；新模式取得實效

0.引言

“未來十年，世界將進(jìn)入萬物互聯(lián)互通和智能化潮流的泛智能化時代，‘硬件+軟件+服務(wù)’日趨融合相互滲透，不斷推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級”，特別是總理提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”順應(yīng)了全球信息技術(shù)形勢的變化，引領(lǐng)我國信息技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)融合，加快發(fā)展的新步伐。然而，產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要一定數(shù)量與特定質(zhì)量的專業(yè)化人才，據(jù)統(tǒng)計，軟件行業(yè)每年有120萬人才缺口，成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸，也給高校計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來了挑戰(zhàn)。為此，各高校積極開展校企合作，以實踐教學(xué)為切入點進(jìn)行教學(xué)改革。實習(xí)實訓(xùn)是實踐教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生走向社會之前鍛煉實際動手能力、創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力和交流能力的重要過程。

1.應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及實習(xí)實訓(xùn)概況

近十年來，針對軟件人才共性化培養(yǎng)與企業(yè)個性化需求出現(xiàn)的供需脫節(jié)問題，我國高校計算機相關(guān)專業(yè)采取了一系列教學(xué)改革措施，如調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、開拓校企合作渠道、與企業(yè)建立協(xié)同育人機制等，并改革人才培養(yǎng)模式，定位應(yīng)用型“3+1”人才培養(yǎng)目標(biāo)，即前3年在校學(xué)習(xí)專業(yè)理論與技能課程，第4年全程進(jìn)入企業(yè)開展工程實踐。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式框架下，各高校進(jìn)行課程內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)的重新制訂，作為實踐教學(xué)改革核心的專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，其主要辦法包括建立校外企業(yè)實踐基地、增加實習(xí)次數(shù)及學(xué)時數(shù)、增加課程設(shè)計門類、加強實習(xí)實訓(xùn)的管理等，提高了學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

2.應(yīng)用型本科專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)存在的問題

實習(xí)實訓(xùn)能使學(xué)生開闊視野、提高動手能力。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感是實踐教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一。但是，通過幾年的實踐，我們發(fā)現(xiàn)校企合作出現(xiàn)了如下的問題。

（1）以培訓(xùn)機構(gòu)為主體，合作資源單一化。

（2）實踐基地數(shù)量不足，地域局限性問題凸顯。

（3）實習(xí)實訓(xùn)存在隨機性，校企合作缺少約束力。

（4）頂崗實習(xí)缺少程序管理與質(zhì)量跟蹤機制。

3.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“四年一體三段式”實習(xí)實訓(xùn)新模式

隨著行業(yè)的不斷發(fā)展，高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)到了一個關(guān)鍵節(jié)點，加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的升級目標(biāo)。基于應(yīng)用型（3+1）人才培養(yǎng)目標(biāo)，在前期實習(xí)實訓(xùn)管理經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們在實習(xí)實訓(xùn)工作中探索新的模式，實現(xiàn)實習(xí)實訓(xùn)工作由過程管理轉(zhuǎn)化為制度規(guī)范的科學(xué)管理體系，提升管理層次。

3.1多地域分層次建立企業(yè)實踐基地

開展校企深度合作，建立與專業(yè)方向相對應(yīng)的實踐基地是實習(xí)實訓(xùn)改革的首要條件。根據(jù)各專業(yè)實習(xí)計劃要求，需要在多地域建立企業(yè)實踐基地。目前，學(xué)院的實踐基地有深圳軟件園、青島軟件園、東軟集團(tuán)、上海交通大學(xué)實訓(xùn)中心、北京天健集團(tuán)、北京尚觀科技、上海九城、杭州創(chuàng)客匯、蘇州高博教育、哈爾濱海康軟件等30多家企業(yè)，并將這些企業(yè)與計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、數(shù)字媒體專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)工程4個專業(yè)相對應(yīng)，按照教學(xué)計劃安排實習(xí)實訓(xùn)，滿足各專業(yè)、各年級學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)需求。

3.2構(gòu)建“四年一體三段式”實習(xí)實訓(xùn)管理模式，提升學(xué)生實踐創(chuàng)新能力

我們重點構(gòu)建“四年一體三段式”實習(xí)實訓(xùn)管理模式，將實習(xí)實訓(xùn)貫穿各專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)全過程。新模式將大學(xué)四年的實習(xí)實訓(xùn)分成“認(rèn)知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)（實訓(xùn)）、頂崗實習(xí)”三個階段進(jìn)行，實習(xí)實訓(xùn)的課時比例達(dá)到了專業(yè)教學(xué)總課時的30%，達(dá)到了教育部最新文件精神的要求標(biāo)準(zhǔn)。

3.2.1開展企業(yè)認(rèn)知實習(xí)，開拓學(xué)生行業(yè)領(lǐng)域視野

“認(rèn)知實習(xí)”為“四年一體三段式”的第一階段，安排在大一學(xué)年。該階段統(tǒng)一安排學(xué)生到國內(nèi)相關(guān)專業(yè)方向的知名企業(yè)實習(xí)基地進(jìn)行參觀實習(xí)活動，時間為1周。認(rèn)知實習(xí)以企業(yè)參觀為主，讓學(xué)生了解軟件行業(yè)。期間，項目經(jīng)理給實習(xí)學(xué)生做行業(yè)引導(dǎo)，并利用C語言與導(dǎo)論的專業(yè)基礎(chǔ)理論課程指導(dǎo)學(xué)生編寫小型的程序項目，讓學(xué)生了解項目設(shè)計流程。通過認(rèn)知實習(xí)，一方面加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)涉及崗位的感性認(rèn)識，使其對專業(yè)領(lǐng)域及現(xiàn)狀有一定了解；另一方面使學(xué)生了解專業(yè)知識的應(yīng)用領(lǐng)域，明確所學(xué)的專業(yè)方向，形成初步的專業(yè)感性認(rèn)識，為今后學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識打下良好基礎(chǔ)，并增強其專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。

3.2.2加強專業(yè)實習(xí)（實訓(xùn)），提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力

“專業(yè)實習(xí)（實訓(xùn)）”是“四年一體三段式”的第二階段，為重要階段。專業(yè)實習(xí)，主要安排在大二時期進(jìn)行，為期3-4周。在該階段，學(xué)生基本完成專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)院按照教學(xué)計劃的要求對學(xué)生進(jìn)行方向劃分并組成新的專業(yè)班級。此時實習(xí)的主要目的在于讓學(xué)生熟悉完整的技術(shù)程序，了解實習(xí)單位各個部門的職能和運作，體會專業(yè)實踐與課堂理論的聯(lián)系和差距。實習(xí)按照專業(yè)方向進(jìn)行，內(nèi)容根據(jù)不同方向分別設(shè)計，如計算機科學(xué)的嵌入式方向和軟件方向、數(shù)字媒體的游戲媒體設(shè)計方向和游戲軟件設(shè)計方向等。根據(jù)各專業(yè)系主任制訂的要求，本階段的實習(xí)讓學(xué)生在企業(yè)人員的指導(dǎo)下分項目組完成一個較為完整的中等規(guī)模的項目，實習(xí)結(jié)束之前所有學(xué)生均要進(jìn)行項目組集體答辯。

專業(yè)實訓(xùn)在大三階段進(jìn)行，一般安排在第六學(xué)期。本階段的實習(xí)主要以項目實訓(xùn)為主，采取校內(nèi)、校外結(jié)合的方式完成企業(yè)模擬與真實項目。一方面充分發(fā)揮學(xué)院特色實驗室和創(chuàng)新實驗室的功能，校內(nèi)教師與企業(yè)經(jīng)理雙向指導(dǎo)學(xué)生完成項目任務(wù)；另一方面學(xué)生全部到企業(yè)去，由企業(yè)項目經(jīng)理帶領(lǐng)，將學(xué)生分成幾個項目組，分模塊參與項目的研發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。

3.2.3落實全程頂崗實習(xí)，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量實習(xí)與就業(yè)能力

“頂崗實習(xí)”是“四年一體三段式”的第三階段，為關(guān)鍵階段。

根據(jù)應(yīng)用型“3+1”人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)生在大四學(xué)年要以企業(yè)準(zhǔn)員工身份全程進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行工程實踐活動，稱為頂崗實習(xí)。通過頂崗實習(xí)，使學(xué)生對本專業(yè)的專業(yè)體系、知識結(jié)構(gòu)、技能要求以及職業(yè)特征有一個較為系統(tǒng)、全面的了解，全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)；增強學(xué)生系統(tǒng)運用所學(xué)專業(yè)的基本理論、基本方法、基本技能，理論聯(lián)系實際，獨立分析問題和解決問題的能力；使學(xué)生對本專業(yè)實際操作過程的具體內(nèi)容、環(huán)節(jié)、方式、方法以及工作性質(zhì)、工作規(guī)程有所了解和熟悉，以便畢業(yè)后盡快熟悉本專業(yè)的業(yè)務(wù)，勝任本職工作。

頂崗實習(xí)是一項綜合性的企業(yè)工程實踐過程，需要學(xué)院有計劃、有程序、有步驟地將學(xué)生逐一落實到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)。在大三下學(xué)期，學(xué)院組織安排企業(yè)校園招聘實習(xí)生，為學(xué)生搭建平臺，學(xué)生針對自身條件及興趣選擇實習(xí)企業(yè)。頂崗實習(xí)以推薦實習(xí)單位為主，學(xué)生自主聯(lián)系、分散實習(xí)為輔，頂崗實習(xí)的學(xué)生承擔(dān)實習(xí)企業(yè)相關(guān)職位的工作任務(wù)：①能力強的學(xué)生通過投簡歷自行找到實習(xí)公司；②學(xué)院引入軟件園、軟件與服務(wù)外包公司進(jìn)行校園招聘，學(xué)生經(jīng)過考核進(jìn)入公司實習(xí)；③需要進(jìn)行短期培訓(xùn)的同學(xué)，進(jìn)入培訓(xùn)機構(gòu)進(jìn)行4個月的學(xué)習(xí)，再進(jìn)入公司實習(xí)；④考研的學(xué)生，學(xué)院統(tǒng)一安排公司定期實習(xí)；⑤確定實習(xí)企業(yè)需要簽訂實習(xí)協(xié)議；⑥進(jìn)入公司實習(xí)10個月；⑦實習(xí)結(jié)束后，回校進(jìn)行畢業(yè)論文答辯。

4.建立實習(xí)實訓(xùn)管理制度機制

根據(jù)“四年一體三段式”的實習(xí)實訓(xùn)管理模式，我們制訂了《實習(xí)實訓(xùn)管理辦法》規(guī)章制度文件。《實習(xí)實訓(xùn)管理辦法》從實習(xí)基地建設(shè)、企業(yè)考核、實習(xí)計劃、帶隊教師、企業(yè)教師、學(xué)生管理等方面制訂相應(yīng)的文件規(guī)定，并附有校企合作協(xié)議、實習(xí)涉及的各類表格等文件?！秾嵙?xí)實訓(xùn)管理辦法》是學(xué)院實習(xí)實訓(xùn)工作的指導(dǎo)性文件，可使實習(xí)實訓(xùn)工作有章可循、有法可依、規(guī)范操作，形成一整套科學(xué)管理體系。

4.1嚴(yán)格考核實習(xí)實訓(xùn)相關(guān)企業(yè)

對于實習(xí)實訓(xùn)合作的企業(yè)，需要經(jīng)過實習(xí)實訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組深入企業(yè)進(jìn)行考察，包括資質(zhì)、環(huán)境、規(guī)模、師資力量、承擔(dān)實習(xí)的能力、完成實習(xí)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求等指標(biāo)，并對其進(jìn)行審核。考核后確定合作的企業(yè)，首先必須簽訂校企合作框架協(xié)議，根據(jù)教學(xué)要求制訂詳細(xì)條款，保證學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間能夠達(dá)到教學(xué)計劃的要求，圓滿完成實習(xí)任務(wù)，并對學(xué)生的安全管理等關(guān)鍵因素給出保障。

4.2制訂實習(xí)實訓(xùn)管理規(guī)定與職責(zé)

制訂學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定，要求學(xué)生遵守實習(xí)計劃，遵守實習(xí)單位的勞動紀(jì)律和其他各項規(guī)章制度，虛心學(xué)習(xí)專業(yè)知識和其他相關(guān)業(yè)務(wù)流程知識，認(rèn)真做好實習(xí)日志，認(rèn)真撰寫實習(xí)報告，實習(xí)活動結(jié)束后，由實習(xí)單位教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行實習(xí)鑒定，給出鑒定意見。

認(rèn)知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)（實訓(xùn)）實行帶隊教師（包括學(xué)生管理人員）與學(xué)生負(fù)責(zé)人逐級管理制，帶隊教師全面負(fù)責(zé)，學(xué)生負(fù)責(zé)人協(xié)助帶隊教師了解掌握學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活動態(tài)。頂崗實習(xí)實行按人數(shù)比例分配專業(yè)指導(dǎo)教師與區(qū)域?qū)W生負(fù)責(zé)人逐級管理制，分區(qū)域?qū)嵙?xí)學(xué)生進(jìn)行全程跟蹤監(jiān)管。

4.3制訂學(xué)生成績考評標(biāo)準(zhǔn)

認(rèn)知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)（實訓(xùn)）和頂崗實習(xí)均按照專業(yè)培養(yǎng)計劃進(jìn)行成績考核，實行學(xué)分制，成績考核表記入學(xué)生檔案。成績不合格者需重新進(jìn)行專業(yè)實習(xí)，累計三次不合格者按結(jié)業(yè)處理。考研學(xué)生頂崗實習(xí)管理辦法要求學(xué)生考試結(jié)束當(dāng)天提交研究生考試準(zhǔn)考證原件，考研總成績作為核定學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)成績的一部分，占50%。學(xué)校統(tǒng)一安排企業(yè)組織學(xué)生定期實訓(xùn)，企業(yè)實習(xí)成績占最后實習(xí)成績的50%。

4.4成立實習(xí)實訓(xùn)管理組織機構(gòu)

實習(xí)實訓(xùn)工作需要成立領(lǐng)導(dǎo)小組管理機構(gòu)，并針對實踐基地的建設(shè)、各階段的實習(xí)點的選定、頂崗實習(xí)企業(yè)的選擇等事宜開會進(jìn)行商議確定。領(lǐng)導(dǎo)與實習(xí)實訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員分別對認(rèn)知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)（實訓(xùn)）、頂崗實習(xí)期間的各專業(yè)實習(xí)點進(jìn)行巡查，及時了解并掌握帶隊教師的工作情況、學(xué)生的實習(xí)情況以及企業(yè)的配合與支持力度，形成領(lǐng)導(dǎo)及廣大教師齊抓共管的督查與分級管理機制。