小學數學教學故事精選(九篇)

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第1篇：小學數學教學故事范文

關鍵詞：小學數學；創編與閱讀；數學故事

人教版數學教材中，有許多小故事或相關數學知識，以“你知道嗎？”的方式呈現。這些小故事，在很大程度上激發了學生的數學學習與探究的興趣，學生在學習數學知識的基礎上，拓展了視野。但是在教學中我們發現，這些短小的故事重在知識滲透，無論是課內還是課外，其趣味性遠不能滿足學生的探究欲望，特別是滿足不了還以形象思維為主的小學生。為此，教師在教學中可以開展創編、閱讀數學故事的活動。

一、在創編與閱讀數學故事中激發學生的數學學習興趣

《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出：“要了解數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學生學好數學的信心……”不管在哪個學習階段，課標中所安排的“數與代數”等四大塊內容在教材中的體現都較為抽象，這在一定程度上影響了一大部分學生的學習興趣，越到高年級，特別是后進學生就越沒有興趣學習。而將數學知識、抽象思維融于形象故事中的數學故事就能極大地提高學生學習數學的興趣。

比如，在學習人教版數學第十冊的“互質數”時，如果教師只是單純地對互質數進行如下概念式的闡述：“互質數是指兩個數的公因數只有1，但這兩個數并不一定都是質數?！睂W生定沒有多大的興趣。但是把對其的理解轉化為數學故事（限于篇幅，故事只作簡介，下同）《智過數字國》：“唐僧在徒弟三人的保護下，來到了數字國，守城的兩邊衛士2、4、6、8與3、5、7、9以‘什么是互質數’和‘互質的兩個數必須都是質數嗎？請舉例說明’等問題來考師徒四人，孫悟空等做了正確回答后順利通過關口?！睂W生通過閱讀這個故事，能極大地激發學習興趣，并在快樂閱讀中掌握相關知識。

二、在創編與閱讀數學故事中促進學生對數學知識的掌握

《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出：“學生要獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗?！痹趯W生學習數學的過程中，必然要接觸一些基本的數學知識，而這些真理式的數學知識往往比較枯燥，不易掌握，特別是小學生，即使一時記住了，也很容易忘記。為此，教師可以通過引導學生閱讀數學故事，或者自己創編數學故事，來讓學生真正理解并掌握知識。

例如，在教學五年級上冊的《小數乘法》時，學生往往會忘記使用小數點，所以，在學生學習的過程中，可以讓學生創編“別小看小數點”的故事。有位學生創編的故事就很具有吸引力：“馬虎”學習小數乘法時，不是忘記點小數點，就是把小數點的位置點錯，可“馬虎”一點也不在乎。一次，媽媽叫“馬虎”去超市買瓶洗潔精?！榜R虎”找到后看到一瓶洗潔精的標價是1380元，嚇了一跳，連忙去問服務員。服務員過來一看，不好意思地告訴他，這種洗潔精是13.80元一瓶，可能是在打標價時，小數點忘記標上了，便向“馬虎”道了歉……

三、在創編與閱讀數學故事中培養學生的數學思S能力

學生學習數學，不僅在于獲得知識，更在于要培養數學思維能力，通過思考，發展形象思維和抽象思維，發展合情推理和演繹推理的能力。數學故事，一方面能將數學知識化抽象為形象；另一方面，又不忘其本質，能讓學生在形象的故事中展開思考，學習推理過程，從而培養學生的抽象思維、創新思維、推理演繹等能力。

比如，學習人教版數學五年級下冊“判斷一個分數能否化成有限小數”這一內容時，如果以“把分母分解質因數，如果分母中除了2和5以外，不含有其他的質因數，這個分數就能化成有限小數……”來做分析理解，學生雖然也獲得了相關知識，但從作業的反饋看，卻不盡如人意。但是以創編的“小熊有辦法”故事來教學，就會有很好的效果。在這個閱讀學習故事的過程中，學生的思維必須通過生動的故事情節進行再加工，在這個再加工過程自然而然就會發展推理演繹、抽象思維的能力。

四、在創編與閱讀數學故事中應用知識解決問題

教師要運用數學知識和其他知識解決簡單的數學問題，發展學生的應用意識和實踐能力。數學知識從生活中來，又運用到生活中去，因而小學數學的學習，很多是與解決實際問題相關聯的。所以我們要合理利用這一契機，用數學故事把知識與應用聯系起來，培養學生解決問題的能力。比如，在學生學習了五年級下冊《最小公倍數》的內容后，為了鞏固所學知識并加以運用，教師創編了故事“聰明的明安圖”，讓學生閱讀。故事的大意是說清代數學家明安圖用最小公倍數的方法解決了監事大人提出的“兩位阿哥騎一圈分別用了12分鐘、14分鐘，如果讓他們繼續騎，按這個速度，多長時間后他們會在起點再次相遇？相遇時分別騎了幾圈？”的問題。故事既與數學家有關，又涉及“最小公倍數”的應用，讓學生在閱讀中領悟了應用知識解決相關問題的方法，并能夠在實際生活中加以運用。

第2篇：小學數學教學故事范文

【關鍵詞】小學數學課堂教學 數學故事 教學方法 應用 分析

【中D分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0080-02

數字故事是近幾年小學數學課堂教學中應用比較廣泛的一種教學方法。它在以往的教學方法上做了一些改進，而且也更加符合小學生的學習規律。隨著社會的發展和變化，各大中小學校都在尋找更加有效的教學方法，其目的就是提高學生的學習效率以及教學效果，并促進教育事業的進一步發展。

一、 數字故事在小學數學課堂教學中的應用有何意義

1.提高課堂教學效率

數學是一門和數字緊密相連的學科，而數字故事作為一種新的教學方法，讓枯燥無味的數字也會變得更加生動和形象。小學數學教師雖然會花更多的時間去準備數字故事的相關教案，但是卻有效的減少課堂教學所浪費的時間，并從根本上加快教學的進度，提高課堂效率。

2.提高學生的學習效率

課堂效率的提高應該是建立在學生學習效率提高的基礎之上的。數學故事作為一種新的教學方法，必定會激發起小學生學習數學的興趣。長此以往，他們也會發現數字、圖形等和數學有關的事物并沒有想象中的那么枯燥、復雜。加上教師用數字故事將問題等內容生動的展示出來，學生們必定會有更新鮮的感受，并對今后每一堂數學課的學習都充滿無限的期待。

3.讓枯燥的數學知識變得更加生動

隨著現代化教育改革的不斷推進，各門學科在課堂教學上的方式方法都發生了轉變。小學數學也不例外，數字故事法就是在傳統的教學方法上不斷做出改變所產生的。

小學生在學習過程中經常憑借個人愛好和主觀意識進行判斷。數學本來就是一門相對枯燥的學科，如果按照傳統的授課模式，將會消磨小學生對于數學學習的熱情，甚至對今后高年級的學習也帶來巨大的不利影響。而數字故事教學法則改變了這樣的局面，并讓小學數學變得異常的生動和有趣。

二、 淺析數字故事在小學數學課堂教學中的應用

1.多媒體教學法

多媒體作為新的教學工具在數字故事教學法中使用的也比較廣泛。而利用多媒體對故事場景進行展示，則更加能夠展示故事情景，集中學生注意力。

例如，在教授小學生混合運算內容的時候，則可以從他們的興趣愛好出發去設置一些課程內容，然后再利用多媒體展示出來。 比如，西游記，黑貓警長等都是很多小學生喜歡看的動畫片。那么教師就可以利用里面的一些故事情節進行教學，尤其是混合運算，加減乘除都是有步驟的，正如孫悟空救師傅也是需要攻破一道道的難關。利用多媒體，在不同的人物身上設置不同的運算題型，則能讓學生在更加輕松愉快的氛圍中學到知識。

2.故事導入法

對小學數學教師而言，找到一個能夠激發學生學習興趣的教學方法尤為重要，而數字故事就具有良好的教學效果。這種教學方法所呈現的形式是多樣的，其中故事導入是比較常見的。

所謂故事導入法即是在進行數字教學的過程中，加入一些故事的元素，以此激發學生對數學學習的興趣。比如小學教師在講授簡便計算法的時候，就可以例舉數學家高斯的故事。

高斯最出名的故事就是在他10歲時，小學老師出了一道算術難題：計算1+2+3+……+100=？很多小朋友算了很久都沒算出來，可高斯沒花多長時間就算出來了。聽到這里，很多同學就會開始思考，高斯到底是怎么計算的呢？這無疑間接的激發了學生學習的思維能力。而這道題的計算過程其實非常簡單，即因為1+100=101，2+99=101，3+98=101，……49+52=101，50+51=101，而像這樣等于101的組合一共有50組，所以答案很快就可以求出：101×50=5050。

實踐也曾證明，小學生喜歡聽故事，哪怕是同一個故事通過不同的方式講出來，也不會厭煩。同樣，在課堂上講數學故事，不僅新穎，還能讓學生注意力集中。由此可見，數字故事法是一種激發學生學習動機的方法。

3.生活情景法

數學是一門很貼近生活的學科，所以在進行數字故事教學法的時候，也需要注重其生活情景化，即通過生活中常出現的情景讓學生進行學習。

比如在講解簡單的數字加減法的時候，可以設定在超市買東西的情景：媽媽帶了50塊錢去超市買東西，買了一瓶水2元，買了一個大西瓜10元，還剩多少元？即50-2-10=38.這樣枯燥的數字，也就頓時變得有趣，形象了許多。這種方法特別適合剛接觸數學學習的小學生使用，同時也便于進一步引導小學生對知識進行積極主動的思考，從而幫助他們掌握更多的知識。

4.巧設疑問法

小學生對很多事物都充滿好奇，因此教師在講解數字教學法的時候要注意巧設疑問，這樣才能最大限度的激發學生的好奇心理。

例如在講解分數大小的時候，就可以設置這樣的場景，媽媽分蛋糕，先是分成了6份，每人一份，即是每人占有六分之一；后來又多了2個人，又把蛋糕多分了2份，即每人占有八分之一。然后再向學生提問，六分之一和八分之一，到底誰大誰小？相信這種方法會比單純的數字大小比較更加容易讓學生掌握。

三、結語

隨著時代的發展和科技的進步，我國基礎教育事業也在一定程度上得到了相應地改革。其中，小學數學是重點改革的內容，而數字故事法就是改革的產物。作為一門比較枯燥的學科，按照傳統的教學方法是很難讓學生掌握并學習到知識的，所以開創新的教育方法則是必然的結果。本文對此教學方法進行了分析，也是希望為今后小學數學教育取得更大的進步指明發展方向。

參考文獻：

第3篇：小學數學教學故事范文

一、轉變估算行為，增強估算意識

1.尋找生活實例，體驗估算的實用價值。教師要善于尋找日常生活中學生熟悉的、感興趣的生活方面的題材，在教學時結合實際創設情境，使學生逐步體驗估算的樂趣，讓他們感受生活中處處有數學，感受估算的地位和作用，從而增強估算意識。

2.挖掘教材資源，體驗估算的重要地位。翻開教材我們不難發現，估算已在數學教材的許多領域留下深深的足跡，只要我們創造性地處理教材，估算無處不在。在數與代數領域：結合加減乘除的計算教學，每節課都可以進行估算意識和能力的培養。在空間與圖形領域：《數學課程標準》明確指出：能估算一些物體的長度，估算出給定的長方形和正方形的面積，估算出給定的立體圖形的表面積和體積等。在統計與概率領域：結合數據的收集與整理，認識統計圖表，估算可能性的大小等。

3.培養數學思維，體驗估算的數學價值。估算教學可以訓練學生思維的靈活性，使學生的思路更加靈活，對問題能舉一反三，觸類旁通，能將思路轉移到別人不容易想到、比較隱蔽的方向上去。

二、掌握估算方法，培養估算能力

1.挖掘教材，掌握估算的一般策略。雖然估算的方法靈活多樣，答案也并非唯一，但估算并非是無章可循的，我們可以總結出估算的一般策略：第一，數據的簡化，簡化的目的是使計算變得較為容易。第二，對所得的結果進行調整。由于前面實行了“簡化”，結果可能會變大或變小，因此要作出調整，使計算結果比較準確、合理。在具體的估算過程中，包括湊整估算，根據口訣估算，根據位數估算，根據尾數估算，根據經驗估算，根據規律估算等幾種估算方式。

2.重視交流，鼓勵估算方法的多樣化。交流便于學生相互補充，相互吸收。學生在交流中不斷完善自己的方法，這樣不僅可以幫助教師了解不同學生的學習特點，而且有助于促進學生個性的發展。交流時，有的學生的估算方法對其他學生而言，具有一定的啟發性；有的學生在其他學生的啟發下，又能得到新的估算方法。交流可以讓大家取長補短，認識到另外視角的觀點和策略。

3.關注結果，采取合理的評價策略。學生估算之后，教師要對學生的估算給予評價。教師的評價不僅可以使學生重視估算，而且有利于學生估算技能的不斷提高。

三、強化估算訓練，養成估算習慣

第4篇：小學數學教學故事范文

你們好！

很高興有這次評選鎮級骨干教師的大好機會，又有幸自己符合評選的標準。這是一次提升自己教育教學理念，豐富自己教學經驗的好時機。因此，我誠懇的申請加入鎮級骨干教師的光榮行列。如果允許的話，我想參選鎮級語文學科骨干教師。衷心希望得到學校領導的支持和幫助。

從20__年9月參加工作至今，我已在教書育人的工作崗位上辛勤工作整整七年了。期間在學校領導和各位老師的幫助和支持下，以及個人的不懈努力，我已取得了點滴進步。七年來，我盡力以“高標準、嚴要求”對照自己、要求自己。我盡了應盡的努力，做了應做的工作，較好地完成了各項教育教學任務。連續幾年的年度考核中，我均名列前茅。

我熱愛教育工作，并以此作為自己的事業。工作上踏實、肯干，任勞任怨，服從組織安排，勇挑重擔。在工作中我勤勤懇懇、認真、負責，長期堅持出滿勤、出全勤，力爭做好每一項工作。在教育工作中，我用“以人為本，用心熱愛”作為工作理念，盡力做到“尊重學生__樹立平等意識；幫助學生__樹立服務意識；影響學生__樹立師表意識；相信學生__樹立民主意識”。

班主任工作始終堅持“關心、愛護”的原則，實行目標管理體制，著眼集體，針對個性，循循善誘，對“癥”下藥，以理服人，以情感人，糾正惡習，既當良師，又作益友，逐步建立了民主、和諧、新型的師生關系。我還注重培養班級干部，讓他們充當老師的助手，做班級的主人，逐步學會管理自己，從而形成了良好的班風和學風。

我負責的班級在學校綜合考核中，每期都獲得獎勵，多次奪取流動紅旗，被評為__區先進班集體。

在教學工作中，我堅持備課寫詳案，充分發掘教材重、難點，精心設計教法，并加強理論聯系實際的教學方法，充分利用學校的教學資源培養學生的興趣，訓練學生的動手操作能力。為全面培養學生素質，我結合學科及學生特點，不斷探索新的教法，在“導”字上下功夫，常采用“啟發式”、“探究式”、“問題法”等多種教學方法，與學生合作、交流、商討，盡可能使學生學得愉快、充實，逐步使他們樂于學習、善于學習，激起學生學習熱情，促使學生在巧練巧學中增強能力，培養智力，從而大面積提高了教育教學效果。

在教研工作中，我積極參加教研活動，主動聽課、評課，虛心求教，學習教育理論，開闊了眼界，增長了見識，豐富了教育教學的方式方法，達到了互相學習、取長補短、共同提高的目的。

工作實踐中，我也發現自己還有一些不足之處，特別是在接受先進的教育思想、更新教育觀念，深入開展教學研究方面做得很不夠，在今后的工作中，我將加倍努力，奮力進取，力爭躍上一個新的臺階。誠請各位學校領導批評指正。

此致敬禮！

第5篇：小學數學教學故事范文

小學生喜歡帶有玄幻色彩的童話世界，喜歡聽故事，在小學美術教學中應用故事教學，可以促使課堂變得更有趣，吸引學生的注意力，激發他們學習美術的興趣，拓展學生的思維能力，提高他們的美術創造力，從而提高教學的效率。本文分析了實施故事教學的必要性，站在學生的實際情況的基礎上，探討故事教學在小學美術教學中的有效應用。

一、實施故事教學的必要性

小學生正處于對世界充滿幻想的年紀，小學美術教師在實際教學中可以利用故事教學創設教學情境，促使學生全身心地投入到美術學習中，充分發揮自己的想象力，根據教師的故事個性創作。這樣的教學方式促使學生在課堂中感到輕松，提高美術課的趣味性，其內容更豐富，提高了課堂教學效率。在小學美術中應用故事教學，教師可以通過故事展開的情節為學生展現不同的場景，拓展學生的視野，激發其創作靈感，體驗不一樣的美術課?？傊?，在小學美術教學中應用故事教學，可以吸引小學生的注意力，激發學生學習美術的興趣與美術創作靈感，豐富了教學內容，提高了美術教學的有效性。

二、故事教學在小學美術中的有效應用

教師將故事引入美術教學中，能夠將美術知識化難為易，直接形象地表述給學生，故事教學在美術中的應用主要表現在課前準備、創設情境導入、課堂具體講述三個階段，有效應用故事教學可以提升教學效果。

1.課前準備精選故事

教師在選擇故事時，應該從美術教學課堂目標出發，密切結合教學內容，促使故事更好地輔助美術教學。故事的內容應該符合學生的實際，即淺顯易懂，又不是過于簡單，能夠讓學生在聽故事的時候聯想到畫面，并將其畫下來。

例如，二年級《小筆畫的童話》，這節課的目的是訓練學生繪畫表達的能力，鼓勵學生觀察生活、熱愛生活、體會生活的美。教師在選擇故事教學的內容時就應該結合這節課的目的，選取學生生活相關的，促使學生在聯想生活實際的同時創作出自己心中的小筆童話。比如，教師在教學這節課時選取的故事是小筆熱愛生活，畫出了藍天、白云、家鄉，可是它自己疲憊不堪地哭了，原來是小朋友不愛惜它，它穿著破衣服，瘸著腿，這以后該怎么生活呢？教師的這一故事啟發學生創作美術，用手中的畫筆創造美麗的生活，達到教學的目的。

2.創設情境導入故事

小學美術教師在一開始上課的時候，可以用獨特的故事創設情境，吸引學生的注意力。教師可以利用自身的素養有感情地講述故事，并配以與故事相關的畫面，讓學生融入故事之中，激發學生創作美術作品的靈感。但是，教師在導出故事創設教學環境的時候，要注意控制課堂的秩序，不能過于拓展故事的情節，注意課堂的主次，必須以教學內容為中心。

例如，教學《可愛的熊貓》，教師可以講述熊貓的生活習慣、居住環境、種類等等，但是內容過多，這就需要教師依據教學的內容進行篩選，選取最符合教學目標的故事情節，比如，教師選取的就是熊貓在森林里快樂生活的故事，讓學生對熊貓的生活產生想象，激發學生的創作熱情，取得了明顯的效果，有的學生創作了熊貓一家，熊貓兒子與爸爸下棋，熊貓媽媽煮咖啡的情景；有的學生創作出一堆小熊貓蕩秋千的場景；有的學生畫出熊貓游泳等等。這些充滿童趣的美術作品，都是學生熱愛自然、熱愛生活的表現，是教師成功引導學生進行美術創作的體現，由學生的積極性與創作作品可以看出，這節美術課的效率是非常高的。

3.課堂教學具體講述故事

美術實際課堂教學是美術教學的重點，它嚴格要求教師在知識、技能、素養等方面的能力，在這一階段教師應用故事教學不再是單純講述故事，而是通過故事引導學生融入故事，并根據故事產生靈感，從而創作出美術作品。教師在具體講述故事時要注意自己的語言、講述技巧，主要是將美術課堂的知識要點融入故事中，讓學生在輕松、和諧的課堂氛圍中獲得感情體驗的同時學到知識，從而提高學生的創新思維能力，保證美術教學的有效性。另外，教師要時刻關注學生的學習情況，對后進生與動手能力差的學生要特別關注，對有進步的學生與表現良好的學生要給予表揚與鼓勵，真正做到面向全體學生，促進學生自主學習，培養學生的綜合能力。教師在課后需要對本次教學進行反思、總結，改進教學方法、完善自身知識與技能，從而更好地保證美術教學質量。

三、結語

第6篇：小學數學教學故事范文

關鍵詞：多媒體技術古詩教學應用

古詩是我國的文化瑰寶，語言凝練，意境優美，寓意深邃。傳統的古詩教學方法，使學生對古詩的學習覺得枯燥無味，失去了學習興趣。要改變這種現象，就要適應時代的需要，就要打破傳統的古詩教學模式。網絡媒體的出現為古詩教學注入了新鮮的血液。網絡媒體實現了教學資料和教學信息的共享，增加了教學的知識容量。同時，靈活方便的交互方式，可以激發學生學習古詩的興趣，品味詩中所描繪的意境，拓展學生的思維空間，培養學生的綜合能力。

一、創設情境，激發興趣

興趣是誘發學生學習動機的強大動力。只有激發學生的學習興趣，才能使學生的學習態度變被動為主動，變厭學為愛學。新課標也明確提出：語文教學應激發學生的學習興趣，為學生創設良好的學習情境。網絡媒體的介入提供給學生與所學古詩有關的背景材料，為學生創設出生動形象的情境，使學生對所學古詩產生濃厚的興趣，變“要我學”為“我要學”。

以教學《望廬山瀑布》為例。課始，學生點擊進入“背景介紹”，了解廬山是我們江西省的一個旅游勝地，它以風景秀麗著稱。廬山山腳下的瀑布更是遠近馳名。畫面上隨即出現游人紛紛前往觀賞廬山瀑布的情景，激發了學生的好奇心，產生了也隨游人一同前往的興趣。接著，學生點擊進入“畫面欣賞”，學生眼前立刻出現了一幅幅動態畫面：在太陽光的照射下，香爐峰上的云霧像紫色的云煙裊裊上升；巨大的瀑布如掛在山腰的江河，飛瀉而下。學生在流水的“嘩嘩”聲中仿佛已來到廬山腳下，與詩人共賞這壯麗的景色。他們激情高漲，思維活躍，自然而然地進入到古詩的描繪當中。當教師板書課題“望

廬山瀑布”時，學生情不自禁地贊嘆道：“廬山瀑布好壯觀，值得我們去歌頌、贊美?！?/p>

二、運用多媒體技術，提高古詩教學效率和教學水平

教師在運用多媒體技術進行古詩教學，根據教學目標精心設計多媒體課件需要投入大量的時間和精力，然而多媒體課件的精心設計和準備卻極大地提高課堂的教學效率。課堂上，教師只要輕輕地點擊鼠標，就在極短的時間里使學生看到清晰的畫面、形象直觀的視頻、古詩的解釋等。教師有步驟，有秩序地教學，從而避免手忙腳亂或顧此失彼，贏得了大量的教學時間，提高了教學效率。利用多媒體教育技術，教師在一堂古詩教學課中，既完成了詩句的理解、朗讀、背誦和訓練，又對學生介紹了作者的生平事跡和古詩寫作的背景等，使學生提高了朗讀水平，增強了審美情趣，也使學生對詩人、作品、古詩的風格有了一個初步的了解。所以，要想提高古詩的教學效率和教學水平，就需要教師把現代多媒體教育技術應用到古詩教學中。這樣我們才能適應現代教育的發展，才能適應學生的需要。

三、展示古詩場景，感受詩人的創作情感

古詩詞創作一般情景交融，情哀則景哀，情樂則景樂。如何讓古文知識、歷史知識、生活體驗欠缺的小學生體會到幾千年前詩人在古詩中所表達的豐富情感呢？此時，教師就應該運用電教多媒體為學生展示古詩場景。

如，馬致遠的小令名作《天凈沙?秋思》被稱為“秋思之祖”。作品內容簡簡單單，普普通通，敘述詩人時逢秋日黃昏，在異鄉漂泊的愁苦、悲涼、孤獨之情。如何讓小學生學習《天凈沙?秋思》這首古詩詞，如何讓小學生體會到詩人當時獨自在外，失意、痛苦、悲涼、孤獨之情？此時我用多媒體課件為學生展示了兩幅場景：第一幅圖片中幾根枯藤纏繞著凋零了黃葉的老樹，在秋風蕭蕭中瑟瑟地顫抖，天空中點點寒鴉，聲聲哀鳴；眼前呈現一座小橋，潺潺的流水，還有在寒風中破敗的農家小院。在第二幅圖片中我們可以看到，在蕭瑟的秋風中，在寂寞的古道上，飽嘗鄉愁的游子騎著一匹骨瘦如柴的馬，在沉沉的暮色中向著遠方緩緩而行。此時，夕陽正西沉，撒下凄冷的余暉，這本是飛鳥回巢、牛羊回圈、親人歸家的團圓時刻，而游子卻仍是“斷腸人在天涯”，此時此刻、此情此景，漂泊他鄉的游子面對如此蕭瑟凄涼的景象，怎能不愁腸滿懷，怎能不撕心裂肺，怎能不柔腸寸斷呢？通過這兩幅圖片的展示烘托出淪落他鄉的游子那內心彷徨無助的哀情和愁苦之情。然后，我現場引導學生：“此時，你們能體會到作者那種思鄉的情感嗎”學生在這種特定的場景下，很自然就會想到：在秋日的黃昏，作者獨在異鄉孤苦伶仃，一個人是多么思念家鄉呀！從而更進一步體會到：正因為寂寞和落魄，觸景生情，詩人才更加思念家鄉的親人。最后，我又引導學生帶著這種感受去讀馬致遠的《天凈沙?秋思》，學生很快就讀出了那濃濃的游子思歸之情。

四、展示古詩背景資料，幫助學生理解古詩

李白的《早發白帝城》語調輕快，充滿了喜悅之情，張繼的《楓橋夜泊》充滿了旅途的愁苦之情，陸游的《十一月四日風雨大作》表達出強烈的憂國憂民之情，文天祥的《過零丁洋》反映出濃濃的愛國之情……這里，每一種心境都與詩人作詩時的境遇有著密不可分的聯系。人們常說“詩言志”，想要把握古詩的情感基調，體會詩句背后的內涵，就必須去了解詩人寫作時的歷史背景，與詩人的心境進行溝通。利用多媒體教學技術則可以為學生提供極為豐富的資料，幫助學生更好地理解古詩。

第7篇：小學數學教學故事范文

三年前，我懷著緊張而激動的心情踏入了四川省農村小學數學骨干教師的培訓課堂。第一次參加如此高級別的專業培訓，我無數次下決心：一定要珍惜這來之不易的學習機會，努力提高自己的專業素養，提高教學技能，做一個有厚重感的小學數學人。彈指一揮間，三年的研修即將結束，捫心自問：三年的培訓，我究竟學到了什么，提升了多少？雖說是三年的研修，但坐在課堂中的學習時間加起來不足一月。然而就是這短短的二十幾天里，專家們精彩的講座，組織者高強度的培訓安排，課后密集型的研修作業，讓我們經歷了一次又一次的沖擊與洗禮。課堂中，張曉霞老師的"有眼界才有境界"道出了人的發展在于視野開拓，在于自我規劃，在于勤學善思；博導孔凡哲教授那"一張火車票、一張報紙、一袋冷饅頭"北京噌課的求學經歷讓人感動之余明白，經歷人生歷練的人方能改變命運，成就輝煌；心理學教授張皓解析幸福人生時，侃侃而談使人如沐春風，舉手投足盡顯優雅氣質，而這一切都如她說言"腹有詩書氣自華"……作為一名農村小學數學教師，平凡的工作崗位注定我們不可能有如專家們一樣的輝煌成就和精彩人生。然而，在知識經濟與信息社會的特性日益顯現的今天，要勝任教書育人的工作，要發揮一名骨干教師輻射和影響作用，我們沒有理由按部就班、原地踏步，沒有理由不學習不提升。因此，走專業發展之路，做一個有厚重感的小學數學教師，當務之急！"厚重"相對于淺薄，"厚重"預示著積淀與提升。為著自身的"厚重感",三年來我一直在努力著。

一、在學習上積淀"厚重"

"充電"、"學習"是我在培訓中感受最迫切的事。曾以為，作為一名小學數學教師以現有的專業知識及多年來積累的教學經驗，完成教學任務是一件駕輕就熟的事。然而，在培訓的課堂中，當被問及

信息時代搭乘網絡高速列車進修學習是現代人提升自已的一種捷徑。為了開辟新的研修平臺，我利用網絡開通了"我的維普"學習平臺。劃動鼠標、點擊頁面，大量的專業書籍和教學期刊可以隨時在線閱讀。利用這個平臺，我閱讀到了數學教育家張奠宙教授關于數學思想方法的論述，利用這個平臺，我閱讀了全國特級教師朱樂平關于小學空間與圖形教學內容的動態處理方法，利用這個平臺，我收集了專題講座所需的教學案例與解析，利用這個平臺，我讀到了"雞兔同籠"問題中蘊含了多種數學思想方法及策略滲透（轉化、猜想、列舉、畫圖、假設、建模、代數等思想方法）；利用這個平臺，我找到了積淀厚重的途徑……

書籍閱讀能完善自己的知識結構，網上閱讀可以提高自己的教學技能，而名師的課堂教學實錄觀摹更能為我們提供學習的范本。利用網絡視頻我還觀摹了大量的名師課堂教學實錄：數學王子張齊華的精典課堂《分數的初步認識》、《平均數的認識》、《加法交換律》、《倍數與因數》在演繹數學本質的同時，洋溢著濃濃的數學文化；特級教師徐斌在執教低段計算教學《9加幾》、《9的乘法口訣》所展示出來的細膩與機智，讓我明白了計算教學中算理形象化，算法抽象化的道理……厚厚的聽課筆記記錄了名師的智慧，記錄了我學習的決心與信心。教師的思想有多深，學生就能走多遠，希望自己在學習的路上，在積淀的路上能越走越踏實，越走越開闊！

二、在實踐中充實"厚重"

學習是吸取，是積淀，是為了厚積后的薄發。在堅持多層面的學習同時，我還將所學所思運用于教學實踐之中。辦講座、搞教研、上公開課、指導青年教師……為的都是鍛煉自己，提升自己。

在校本教研活動中提升自己的研究能力。各年級組滾動開展教研活動是我校校本教研的一大特色。作為分管教學的學校行政，數學校本教研活動由我負責。為了確?；顒拥闹黝}性和研究價值，我以每個學月為一個活動周期，每個周期安排兩次活動。結合教學進度解讀未來一個月將上的教學內容，進行集體備課是各年級組第一次活動的主題。各年級組的教材分析都由我負責完成。通過三年的研修，對教材解讀的深度與與廣度有了顯著的提高。從前分析教材局限于談教材的重難點，談教材處理方法等操作層面的技巧?，F在分析教材不僅要研究教材編排的意圖，還要挖掘教材所蘊含的數學思想與方法。第二次教研活動的主題則是數學小專題研究，如低年級有"如何培養學生數學學習的興趣"、"低年級課堂教學的組織策略研究",中年級有"如何培養學生數學學習的反思習慣的研究"、"計算教學的有效性研究",高年級有"小學數學復習課的教學模式探究"、"培養學生解決數學問題的策略研究"……研究的形式既有專題講座，又有案例分析，還有同課異構評課議課。校本教研在培訓教師的同時提升了自己，利人利他的美差，我會樂些不彼地做下來。

親歷講臺，主動承擔教學公開課。要管理和指導學校的數學教學工作，脫離講臺就是脫離實際，就是紙上談兵沒有說服力。為了讓自己保持"站講臺"的執教感覺，我經常要深入課堂上示范課或公開課。三年級教研組開展計算教學研討活動，需要同課異構兩節教研課進行評議，我主動承擔了《xx》的課堂教學；五年級教研組研討解決問題的策略，我執教《xx》的課堂教學，大膽嘗試滲透多種數學思想；到分校指導新教師的教學，發現不少問題，抽象說教效果不好，脆在別的平行班上就同一內容進行教學示范。教學是遺憾的藝術，每每上課我都會反思得失，以便更好地指導教學。

第8篇：小學數學教學故事范文

一、運用現代教育技術，創設學習情境，激發學生的學習興趣

教學媒體都是以物質形式出現的，教學媒體的利用效果大大高于傳統教學媒體，再加上良好的學習情境是學生獲取知識的前提和基礎，它能激發學生的學習興趣，并使這種興趣維持整個教學活動的始終。這種良好的學習情境正是教師所追求的。因此，我運用多媒體技術進行古詩教學時，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學生以適當的感官刺激，由此調動學生的學習興趣，激發他們的求知欲。

如教學《楓橋夜泊》古詩時，學生還未走進教室，我便打開計算機，播放早已準備好的軟件。整個教室里立刻回蕩起旋律優美的樂曲。整個教室回蕩著音樂，學生們在強烈的文化氛圍的感染下，產生了學好古詩的強烈愿望。

鈴聲響了，我站在講臺前掃視了一下教室，只見同學們靜靜地坐在那里，注視著我。此刻，我飽含激情地開始講解：“說起唐詩大家都知道，它是中國古詩發展的最高峰。許多作品雖然距離現在已有千年，但是我們仍然可以從中感受到中華文化那經久不衰的魅力。這節課我們再來學習這首唐詩并結識它的作者?！睂W生在這種潛移默化的熏陶下，產生了對中華傳統文化的喜愛之情。這節課中，我運用多媒體技術和生動的語言，保持這種良好的學習情境，并使這種興趣貫穿整個教學活動的始終。

二、運用現代教育技術，再現詩中情境，幫助學生理解詩句

詩是抒發詩人的感情的，而感情又一定要通過形象構成一種意境，然后借助語言文字表達出來。古詩中的情境，如果只依靠教師語言的描述是不夠的，只有通過圖畫再現出來，才變得具體可見。如《望廬山瀑布》，寫的是詩人遠望瀑布時所見的壯麗景象，歌頌了祖國的河山，把美好的想象與現實的景物極其自然地交融在一起。教學時，我讓同學觀看錄像，瀑布在山頂上飛流而下，水珠迸濺，水霧蒸騰，陽光一照，呈現出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖，長垂的瀑布，飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現在學生的眼前。至此，學生對“紫煙、掛、飛”等詞的意思有了感性的理解，從而使學生深深地體會到詩句雖短，但詩人卻把瀑布的氣勢寫到了極至，真是詩中有畫、畫中有詩。由此激發了學生熱愛古詩、熱愛祖國壯麗河山的情感。

三、運用現代教育技術，優化朗讀訓練，對學生進行審美教育

古典詩歌由于其藝術形成的特殊性，也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時，多媒體技術有著強大的、無可比擬的優勢。古詩押韻合轍，節奏鮮明，讀起來瑯瑯上口、悅耳動聽，呈現出抑揚頓挫的音樂美。然而要想把古詩讀出韻味來，也并非一件易事。因為詩歌是想象和激情的語言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見的線索。那么在幫助學生讀懂詩句的基礎上，我們就要通過朗讀體會詩的節奏、詩的韻律，培養學生的語感，使他們在讀中受到情感的熏陶。

教學《尋隱者不遇》這首詩時，我在學生理解詩句的基礎上讓學生進行“詩畫欣賞”。這時大屏幕上出現了一幅美麗的圖畫：我先讓學生聽配樂詩朗誦，伴著舒緩的弦樂，學生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠的寫意畫，耳中聽到的是曲調婉轉的古曲、充滿激情的朗誦。此時，詩、書、畫、曲多種美的因素融為一體，既使學生們的心靈受到了強大的感染與震撼，也使學生產生了一種要努力讀好古詩的強烈愿望。學生有了讀好古詩的強烈愿望，在練習時都特別認真。一個同學讀完了，其他同學真誠地提出自己的意見，然后主動把自己對詩句的理解用朗讀表達給大家聽。學生們積極地、主動地揣摩著、品味著詩句。這時，我悄悄地點擊電腦，教室中再次響起舒緩的古曲。驚奇的是學生隨著音樂的節奏用情地朗誦起來。瑯瑯的書聲、悠揚的樂聲交融在一起，是那樣的和諧、那樣的動聽。每位同學都在朗誦中感受到了中華文化的美，朗讀水平也得到了很大的提高。

第9篇：小學數學教學故事范文

一、民間故事在少數民族地區小學語文教學中的重要地位

兒童對未知的世界充滿了好奇，在孩子的眼中，花鳥草蟲、星光月夜、風霜雨雪都蘊藏著無數的秘密。民間故事用奇特的想象、生動的情節和形象、充滿趣味的語言去為兒童創造一個神奇的世界，既豐富了兒童的想象力，同時又滿足了他們強烈的好奇心?？梢哉f，民間故事是滋養兒童精神世界的獨特方式，是兒童絢麗多彩的精神家園，幸福的童年離不開民間故事的滋養，特別是少數民族地區的兒童。

民間故事是兒童心靈健康成長的重要養分，一個好的民間故事作品會讓他們受益終生。優秀的民間故事用溫暖的愛來感動人，給人的心靈播撒下真、善、美的種子讓人終身受益。民間故事與少數民族地區兒童的精神成長有種天然的契合。周作人說過：“民間故事在兒童生活上之必要，因為這是他們精神上的最自然的食物，倘若不給予，缺損是永遠無物能夠彌補?？梢?，沒有民間故事的童年，兒童將失去一個飄逸著芬芳的精神世界。因此認為，民間故事在少數民族地區兒童中心有重要的地位。

二、少數民族地區小學語文民間故事教學現狀調查與分析

（1）教師缺乏必要的民間故事理論素養。很多小學語文教師對民間故事這種獨具魅力的文體知之甚少，缺乏必要的理論素養。具體表現在他們不了解民間故事的發展史，更談不上閱讀與民間故事有關的文學批評等。在調查中了解到，少數民族地區很多語文教師對民間故事這種文體的認識也是模糊不清的，對于什么是民間故事以及民間故事的特點都說不清楚，只是大概認為民間故事語言符合兒童心理，內容生動有趣，有教育意義。

（2）民間故事教學基本目標不明確。語文課程標準是語文教學的基本依據。民間故事作品作為小學語文閱讀教學的重要內容，課程標準對不同學段的閱讀教學目標要求是不一樣的。調查中了解到，大部分教師備課時僅僅參考教參，對課程標準模棱兩可，她們對于不同學段文學作品的要求沒有整體思考，更多的時候是憑著自己的感覺去教課，這種沒有理論指導的教學只能停留在個體經驗層面?？梢姡愫蒙贁得褡宓貐^民間故事教學，必須要明確民間故事教學的基本目標，有了目標，教學才有方向。

（3）無視民間故事文體特征，不把民間故事課文當“民間故事”來教。調查中發現，大部分老師無視民間故事文體特征，認為民間故事教學的思路與其他課文教學思路基本一致。在少數民族地區，民間故事作為一種兒童最喜歡的兒童文學體裁，有其獨特的價值。在教學中，教師應該根據民間故事的文體特點采用與之相適應的教學方式，滿足學生的心理需求，讓民間故事真正走進兒童的心靈世界。

（4）民間故事課外閱讀還沒有得到應有的重視。調查表明，在少數民族地區，大部分的小學生喜歡民間故事，并且他們認為課外閱讀民間故事對他們的課內學習有幫助，大受教育，他們還強烈要求教材中的民間故事再多一些。可見，要加強民間故事課外閱讀。

三、改進少數民族地區小學語文民間故事教學的幾點思考

（1）提高小學語文教師的民間故事素養。教師民間故事素養的豐厚是民間故事教學獲得良好教學效果的基礎。遺憾的是，筆者在調研中了解到，大多數教師民間故事理論明顯欠缺，他們對民間故事這種文體的特點了解很少，在教學中不能根據民間故事的藝術特征靈活采用與之相適應的教學對策，民間故事教學質量有待提高。教師自身的民間故事素養不足，嚴重制約了民間故事教學的教學效果?？梢姡岣呓處熥陨淼拿耖g故事素養已經刻不容緩。

（2）優化小學語文民間故事教學的實施策略。語文課堂教學是學習語文的主陣地，民間故事教學是小學語文閱讀教學的重要組成部分，是提高小學生語文素養的重要載體。因此，抓好課內民間故事教學是提高民間故事教學質量的必要保障。

（3）加大民間故事課外教學的力度。在民間故事教學中，往往偏重圍繞民間故事課文的教學，但是課堂之外同樣重要。壽永明提到，如果一個學生的興趣世界僅僅局限于準備功課，如果一個學生除了必修課的知識之外別的什么東西都沒有掌握，如果學生的智力活動只局限在學習教科書里的內容而缺乏創造性的勞動，那么，學校對學生來說就會變成毫無吸引力的、抑郁沉悶的地方，而學習也就會變成沉重的、枯燥的、單調乏味的苦差事。因此，少數民族地區小學語文民間故事課外閱讀教學不容忽視。