園林工程技術(shù)論文精選(九篇)
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第1篇：園林工程技術(shù)論文范文
風(fēng)景園林建設(shè)是城市發(fā)展環(huán)境的重要保證途徑，也是城市人們的居住環(huán)境要求提高的必然要求，風(fēng)景園林工程可以為居民提供良好怡人的休息空間，而且對(duì)保證城市生態(tài)系統(tǒng)具有積極效果。城市風(fēng)景園林景觀的增加能夠增加城市內(nèi)生物種類，可以使人們?cè)诠ぷ鞯拈e暇時(shí)間欣賞幽美的風(fēng)景，身心得到全面的放松，與自然環(huán)境進(jìn)行親密的接觸，有效的放松自身的心情，陶冶情操。風(fēng)景園林工程是城市景觀的重要組成部分，因此為了保證其價(jià)值的全面實(shí)現(xiàn)，需要對(duì)其施工技術(shù)進(jìn)行全面的加強(qiáng)，更好的實(shí)現(xiàn)風(fēng)景園林建設(shè)的目的，實(shí)現(xiàn)自然與人的和諧統(tǒng)一。
1.1風(fēng)景園林施工技術(shù)應(yīng)以圖紙為中心工程設(shè)計(jì)的圖紙是工程開(kāi)展和施工過(guò)程中的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是指導(dǎo)工程全面實(shí)施的重要規(guī)范，設(shè)計(jì)人員已經(jīng)對(duì)工程場(chǎng)地內(nèi)的信息進(jìn)行全面之后才設(shè)計(jì)出的施工圖紙內(nèi)容，因此風(fēng)景園林施工過(guò)程中應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照工程施工圖紙進(jìn)行施工，嚴(yán)格執(zhí)行圖紙為核心的理念，保證其指導(dǎo)地位不可改變。工程正常開(kāi)展的基礎(chǔ)程序是設(shè)計(jì)內(nèi)容的指導(dǎo)，沒(méi)有相應(yīng)的圖紙進(jìn)行指導(dǎo)就不能完成施工過(guò)程，因此施工人員應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與設(shè)計(jì)人員的溝通，確保工程施工人員的施工思路和順序與設(shè)計(jì)人員的要求一致，將設(shè)計(jì)人員的設(shè)計(jì)精髓和思想充分的展現(xiàn)出來(lái)，保證園林的整體藝術(shù)效果。在施工環(huán)節(jié)中施工人員應(yīng)當(dāng)與設(shè)計(jì)人員保證較高程度的溝通，保證施工操作時(shí)能夠?qū)D紙中的內(nèi)容全面落實(shí)到場(chǎng)地內(nèi)部，使景觀效果得到保證。
1.2重視風(fēng)景園林施工中的放線問(wèn)題在風(fēng)景園林施工放線操作時(shí)，通常采用方格網(wǎng)放線法和平板儀聯(lián)合法開(kāi)展工作，在進(jìn)行定點(diǎn)時(shí)，不但要保證種植位置標(biāo)明，而且對(duì)于種植穴的中心點(diǎn)也要進(jìn)行標(biāo)注，遵循準(zhǔn)確、規(guī)范的原則進(jìn)行放線定點(diǎn)工作，保證將圖紙上設(shè)計(jì)人員要求的行距和株距進(jìn)行認(rèn)真落實(shí)，提高精度。
1.2.1方格網(wǎng)放線法方格網(wǎng)放線法適用于測(cè)量精度不精確的場(chǎng)地內(nèi)，其主要原因在于方格網(wǎng)放線法非常容易受到地形因素的影響導(dǎo)致誤差偏大，而且方格網(wǎng)放線法受操作人員的主觀影響比較大，也會(huì)對(duì)最終結(jié)果產(chǎn)生較大的影響。方格網(wǎng)放線法在沒(méi)有標(biāo)志物的場(chǎng)地幾乎無(wú)法使用，這種方法的主要參照依據(jù)就是周圍標(biāo)志物的作用，但由于該方法本身設(shè)備要求較低，因此可以在設(shè)備條件不良時(shí)對(duì)于小范圍內(nèi)的場(chǎng)地進(jìn)行布置。
1.2.2平板儀聯(lián)合法平板儀聯(lián)合法相對(duì)方格網(wǎng)放線法的精度要高的多，但是同樣對(duì)于場(chǎng)地條件的限制比較明顯。平板儀聯(lián)合法在使用時(shí)需要將設(shè)計(jì)圖紙平鋪于平板上，因此對(duì)于天氣條件的也有較高的要求，在雨雪天氣基本不能進(jìn)行測(cè)量放線工作。由于平板儀在設(shè)計(jì)理念上是以平面條件為基礎(chǔ)的，因此對(duì)于起伏較大的地形條件下，其優(yōu)勢(shì)也難以發(fā)揮。
1.3加強(qiáng)植物的存儲(chǔ)和保護(hù)工作風(fēng)景園林工程最重要的元素是植物景觀的制造，因此必須重視植物的運(yùn)輸和存儲(chǔ)工作，在植物開(kāi)始運(yùn)輸之前應(yīng)當(dāng)通過(guò)專業(yè)的技術(shù)人員對(duì)樹(shù)木進(jìn)行起苗和裝載處理，保證根部的水分達(dá)到指定標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)在溫度較低的季節(jié)應(yīng)當(dāng)注意保溫措施的操作。在進(jìn)行種植時(shí)，操作人員應(yīng)當(dāng)根據(jù)圖紙的設(shè)計(jì)內(nèi)容對(duì)樹(shù)木的數(shù)量和規(guī)格進(jìn)行查驗(yàn)，檢查完成之后才能將其在規(guī)定位置上進(jìn)行種植。如果采用的是相對(duì)規(guī)則的種植設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)注意兩邊的對(duì)稱性，行列種植的樹(shù)木應(yīng)當(dāng)處于一條直線上，同時(shí)植物的直徑、高度和形狀應(yīng)大致相似，避免出現(xiàn)突兀的情況。種植時(shí)應(yīng)確保其處于豎直狀態(tài)，嚴(yán)禁傾斜。
2結(jié)束語(yǔ)
第2篇：園林工程技術(shù)論文范文
關(guān)鍵詞：高職；園林工程技術(shù)；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）09-0175-02
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校人才培養(yǎng)和教學(xué)體系的重要組成部分，是體現(xiàn)高職教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程實(shí)施的實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)所，是高等職業(yè)教育對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，也是高等職業(yè)教育辦學(xué)特色、提高質(zhì)量的基礎(chǔ)性建設(shè)[1]。
“工作過(guò)程導(dǎo)向”這一概念源于德國(guó)職業(yè)教育，近年來(lái)越來(lái)越受到我國(guó)教育界的重視。工作過(guò)程導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)旨在實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程融合，在專門構(gòu)建的實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行職業(yè)從業(yè)資格的傳授，以使學(xué)生有能力從容應(yīng)對(duì)那些對(duì)職業(yè)、生計(jì)以及對(duì)社會(huì)有意義的行動(dòng)領(lǐng)域[2]。
一、高職院校實(shí)訓(xùn)基地的基本功能
實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)施專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要場(chǎng)所，一個(gè)完善的實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)具有專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)功能、產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)相結(jié)合的功能、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定功能、對(duì)外服務(wù)功能、“雙師型”師資隊(duì)伍的培訓(xùn)功能等[3]。
1.專業(yè)實(shí)踐教學(xué)功能。高職教育的目的是培養(yǎng)合格的應(yīng)用型高級(jí)人才，實(shí)踐教學(xué)是極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，能使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就接觸本行業(yè)的新技術(shù)、新技能。實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)能根據(jù)教學(xué)大綱和專業(yè)課程設(shè)置，提供專業(yè)課的基本技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練。
2.產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)相結(jié)合的功能。科研工作是高職院校的一項(xiàng)重要工作，是提升辦學(xué)品位、樹(shù)立學(xué)校良好形象和增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力不可缺少的因素，也是高職院校教師專業(yè)發(fā)展的需要。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)科研功能，應(yīng)能為教師提供良好的科研環(huán)境，為產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合提供良好的基地。
3.職業(yè)資格技能培訓(xùn)與鑒定功能。國(guó)家勞動(dòng)部門現(xiàn)在正在逐步要求各個(gè)工種職業(yè)崗位實(shí)行持職業(yè)資格證上崗，因此，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)資格技能也是高職院校辦學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)之一。在這種情況下，高職院校的實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)具備職業(yè)資格技能實(shí)訓(xùn)的能力，并努力取得好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。
4.對(duì)外技術(shù)服務(wù)功能。通過(guò)對(duì)外技術(shù)服務(wù)，高職院校可以提升自身在社會(huì)上的聲譽(yù)和地位，并給學(xué)校爭(zhēng)取到額外的辦學(xué)資金。通過(guò)對(duì)外技術(shù)服務(wù)，能夠促進(jìn)高職院校教師專業(yè)的發(fā)展，提高教師的教學(xué)能力。通過(guò)對(duì)外技術(shù)服務(wù)，學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系也會(huì)更加緊密。通過(guò)社會(huì)對(duì)人才要求的信息反饋，學(xué)校根據(jù)這些信息調(diào)整教學(xué)，使職業(yè)技術(shù)教育改革能更及時(shí)、更準(zhǔn)確地反映經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。
5.“雙師”型師資隊(duì)伍的培訓(xùn)功能。高等職業(yè)技術(shù)教育的突出特色就是使其培養(yǎng)的學(xué)生掌握最新的實(shí)用技術(shù)和較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新能力，要培養(yǎng)這樣的學(xué)生就必須有更高水平的教師。為此，教師應(yīng)首先在實(shí)訓(xùn)基地不斷地進(jìn)行自我培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
二、園林工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位群與專業(yè)核心能力
1.職業(yè)崗位群與典型工作任務(wù)分析。
2.職業(yè)能力與實(shí)訓(xùn)條件分析。
三、園林工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)建設(shè)
目前，重慶能源職業(yè)學(xué)院正在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革和學(xué)院校園建設(shè)工作，這些工作的開(kāi)展為園林工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生提供了巨大的、現(xiàn)實(shí)的實(shí)訓(xùn)舞臺(tái)，是不可多得的專業(yè)改革與建設(shè)機(jī)遇。結(jié)合我院園林工程技術(shù)專業(yè)已有的實(shí)訓(xùn)條件，構(gòu)建“立體、多元、開(kāi)放”的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，以園林工程建設(shè)、園林綠地養(yǎng)護(hù)為平臺(tái)，將園林工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)與“園林工程建設(shè)、園林綠地養(yǎng)護(hù)”緊密結(jié)合，走“園林實(shí)訓(xùn)校園化”之路成為園林實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)思想。現(xiàn)將實(shí)訓(xùn)基地的分區(qū)設(shè)計(jì)匯報(bào)如下。
1.園林花卉苗木栽培實(shí)訓(xùn)區(qū)。具體功能是：提供園林植物基礎(chǔ)、園林樹(shù)木學(xué)、花卉學(xué)、植物栽培養(yǎng)護(hù)等課程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，提供園林植物苗木、花卉生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理等的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，并要求每年能生產(chǎn)、出售一定數(shù)量的苗木。通過(guò)在此區(qū)的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握?qǐng)@林苗木生產(chǎn)、溫室花卉生產(chǎn)、苗圃經(jīng)營(yíng)管理的基本環(huán)節(jié)和技術(shù)措施，掌握花卉栽培用具、機(jī)械、灌溉設(shè)備的使用，施肥的方式方法等操作技能。同時(shí)，該實(shí)訓(xùn)區(qū)也為學(xué)院產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合提供場(chǎng)地，為綠化工、花卉工等職業(yè)資格技能培訓(xùn)與鑒定提供場(chǎng)地。
2.園林植物種植設(shè)計(jì)區(qū)。具體功能是：提供園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林植物造景等課程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。本區(qū)以散點(diǎn)的形式分布全園，在園中布置各種園林植物造景式樣和垂直綠化景觀、屋頂花園、雨水花園等景觀設(shè)計(jì)，通過(guò)在此區(qū)的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握?qǐng)@林植物種植、大樹(shù)移栽的基本原則，掌握?qǐng)@林植物造景設(shè)計(jì)、垂直綠化和屋頂花園設(shè)計(jì)、雨水花園設(shè)計(jì)和水生植物造景等基本技能。為學(xué)生提供最新的植物造景技術(shù)，為科研提供場(chǎng)地，為對(duì)外技術(shù)服務(wù)提供設(shè)計(jì)展示區(qū)。
3.盆景區(qū)。其功能是：提供園林植物應(yīng)用技術(shù)等課程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，提供盆景制作、欣賞場(chǎng)所。通過(guò)實(shí)踐操作，使學(xué)生掌握盆景制作原理，盆景制作、養(yǎng)護(hù)管理，盆景的陳設(shè)與欣賞等基本知識(shí)和技能，并能制作出一定數(shù)量的盆景出售，該區(qū)是產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)區(qū)，也可為盆景工職業(yè)資格技能培訓(xùn)與鑒定提供場(chǎng)地。
4.園林工程實(shí)訓(xùn)區(qū)。具體功能是：提供園林建筑材料與構(gòu)造、園林工程技術(shù)、園林建筑設(shè)計(jì)等課程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。提供園林工程的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。在本區(qū)中布置園林小品、園林假山、園林噴泉、園林單體建筑和園路鋪裝，并留出較大的空間，提供材料由學(xué)生設(shè)計(jì)、制作、布置園林小品、假山、噴泉、單體建筑和鋪裝園路。通過(guò)在此區(qū)的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生從這些工程入手，掌握?qǐng)@林工程造景技藝和工程設(shè)施、施工等知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)素質(zhì)和豐富的空間想象能力。
校內(nèi)園林實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不僅可以美化校園環(huán)境，更為園林工程技術(shù)專業(yè)、園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)等相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課程提供了課程實(shí)訓(xùn)基地，為產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的辦學(xué)理念提供了實(shí)施場(chǎng)所，為園林綠化工、花卉工、盆景工等職業(yè)資格技能培訓(xùn)與鑒定提供了實(shí)施場(chǎng)地，也為對(duì)外技術(shù)服務(wù)和雙師型教師的培養(yǎng)奠定了一定的基礎(chǔ)，為學(xué)生提供了良好的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，同時(shí)也增強(qiáng)了園林工程技術(shù)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，是一項(xiàng)一舉多得的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]曾令奇.高職教育實(shí)訓(xùn)基地功能原則和途徑建設(shè)理論探討[J].職教論壇，2005，（18）.
[2]黃榮春.高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究[D].福州：福建師范大學(xué)碩士論文，2007.
第3篇：園林工程技術(shù)論文范文
關(guān)鍵詞：熱帶園林工程；邏輯性；前沿性
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）09-0046-02
一、教材現(xiàn)狀
作為園林專業(yè)主干課程的《園林工程》，綜合性強(qiáng)，涉及土方、水、電、道路、植物等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，其所使用的教材《園林工程》是楊至德主編由華中科技大學(xué)出版社在2007年出版的，屬于普通高等院校建筑專業(yè)“十一五”規(guī)劃精品教材。在對(duì)此教材的使用過(guò)程中，本人感受到教材在某些方面存在著局限性，主要集中在以下幾個(gè)方面。
1.教材內(nèi)容章節(jié)的編排邏輯性不夠強(qiáng)，缺乏章節(jié)與章節(jié)之間的有機(jī)聯(lián)系。教材內(nèi)容主要為：（1）土方工程；（2）園路及鋪裝；（3）園林給排水工程；（4）水景工程；（5）假山工程；（6）園林施工圖；（7）種植工程。而按照?qǐng)@林工程的實(shí)際施工順序，開(kāi)工前必先動(dòng)土方，接下來(lái)處理工地的給排水及電路問(wèn)題，再開(kāi)始鋪設(shè)園路，同時(shí)進(jìn)行水景、假山的施工，最后是進(jìn)行種植工程，這一系列的工程之間是緊密聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣的。然而本書把園林給排水工程放在園路之后，而施工圖的知識(shí)卻穿插在種植工程之前，造成邏輯上不夠嚴(yán)謹(jǐn)，以致學(xué)生對(duì)知識(shí)體系整體性方面的混亂，也讓理論與實(shí)踐的結(jié)合增加的難度。
2.部分章節(jié)內(nèi)容急需更新。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，園林工程知識(shí)的更新程度也日益加快。知識(shí)的鮮度和前沿性對(duì)于教學(xué)顯得尤為重要。然而本教材在內(nèi)容上有部分已經(jīng)相對(duì)脫節(jié)，缺乏新鮮的知識(shí)“血液”進(jìn)入知識(shí)體系中來(lái)，不能很好的保證教學(xué)的有效性，因此部分內(nèi)容亟待補(bǔ)充或更新。
3.課程內(nèi)容體系不完整。作為工程類教科書，其知識(shí)體系的完整性是保證整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。任何一個(gè)工程環(huán)節(jié)的相對(duì)忽略或者薄弱，都會(huì)影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建。本教材章節(jié)里缺少的“園林照明工程”在現(xiàn)代園林工程中是非常重要的一個(gè)工程項(xiàng)目，雖然我們不需要詳細(xì)的繪制照明工程圖，但是園林燈光設(shè)計(jì)對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的成功與否起著至關(guān)重要的作用，我們需要了解關(guān)于照明工程的相關(guān)知識(shí)以確保整個(gè)工程夜景的美麗呈現(xiàn)。另外，被忽略的“園林施工組織”是屬于統(tǒng)領(lǐng)其他工程的一個(gè)章節(jié)。只有對(duì)園林施工有個(gè)周密的通盤考慮，才能在復(fù)雜、煩瑣的各類工程合理安排各個(gè)項(xiàng)目以及把握各個(gè)項(xiàng)目之間的協(xié)調(diào)，使之井然有序、有條不紊的進(jìn)行。
4.缺少必要的練習(xí)題。由于該課程為考查科目，平時(shí)的小作業(yè)以及課程大作業(yè)都是以圖紙的形式展現(xiàn)，因此很難有效的對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握程度進(jìn)行考核。為此，布置一些針對(duì)每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)顯得尤為重要。
5.教學(xué)目的與教材性質(zhì)的不統(tǒng)一。《園林工程》這門課程在2010年5月被批準(zhǔn)為“三亞學(xué)院第二批校級(jí)重點(diǎn)課程”，改名為《熱帶園林工程》，其教學(xué)目的是為了能夠結(jié)合三亞學(xué)院所處的獨(dú)特地理位置以及熱帶氣候來(lái)形成獨(dú)具特點(diǎn)的熱帶型園林工程。但本教材目前的內(nèi)容未能體現(xiàn)教學(xué)目的，很難完成教學(xué)任務(wù)。
二、教學(xué)能動(dòng)性的指導(dǎo)思想
通過(guò)幾輪的教學(xué)實(shí)踐與總結(jié)，教師逐步認(rèn)識(shí)到以上存在的問(wèn)題，但卻很難尋找到能夠解決上述所有問(wèn)題的教材。因此，為了保證教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)能動(dòng)性，授課教師共同決定結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行輔助教材的編寫，使之能適合三亞學(xué)院園林專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。首先，統(tǒng)一發(fā)揮老師教學(xué)能動(dòng)性的指導(dǎo)思想，主要包括以下幾個(gè)方面。
1.對(duì)原有教材進(jìn)行“新鮮血液”補(bǔ)充。自編輔助教材名稱為《熱帶園林工程實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》，主要是根據(jù)三亞學(xué)院園林專業(yè)教學(xué)目的與性質(zhì)要求針對(duì)教材進(jìn)行的全方位、多角度的系統(tǒng)補(bǔ)充，其內(nèi)容彰顯了專業(yè)知識(shí)的時(shí)代性、技術(shù)性與實(shí)用性，較被學(xué)生接受與吸收。
2.調(diào)整章節(jié)順序，加強(qiáng)章節(jié)之間邏輯性聯(lián)系。自編教材的章節(jié)內(nèi)容包括：（1）園林施工圖讀圖；（2）地形工程；（3）硬質(zhì)工程；（4）軟質(zhì)工程；（5）園林機(jī)械；（6）竣工；（7）園林施工組織設(shè)計(jì)方案以及附錄。其中地形工程中包括了土方工程及豎向設(shè)計(jì)、園林給排水工程，硬質(zhì)工程包括園路及鋪裝工程、園林照明工程、園林水景工程以及園林假山工程。各個(gè)章節(jié)之間根據(jù)實(shí)際工程的施工程序進(jìn)行，在邏輯性上，在保證理論與實(shí)際的有效結(jié)合上能夠發(fā)揮較為理想的效果。
3.章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行新技術(shù)或新工法的補(bǔ)充。園林工程是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合。在新型材料、施工工藝日新月異的今天，了解行業(yè)最前沿的新技術(shù)或新方法，對(duì)《園林工程》的學(xué)習(xí)是非常有必要的。因此，在每個(gè)章節(jié)補(bǔ)充了當(dāng)前行業(yè)最新的技術(shù)也顯得尤為重要。
4.補(bǔ)充相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，保證園林工程體系的完整性。自編教材中補(bǔ)充了園林照明工程、園林機(jī)械、竣工以及園林施工組織設(shè)計(jì)方案四個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，使整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)趨于完整與協(xié)調(diào)統(tǒng)一，其內(nèi)容在園林施工中所涉及的工程項(xiàng)目都有所提及，但在深度及廣度方面有所區(qū)別對(duì)待，只希望能起到拋磚引玉的作用，使學(xué)生對(duì)“園林工程”有個(gè)全面而又整體的認(rèn)識(shí)。
5.強(qiáng)化重點(diǎn)、難點(diǎn)，加入常見(jiàn)問(wèn)題的作業(yè)分析，補(bǔ)充課后練習(xí)題。在授課過(guò)程中，施工圖紙的完整呈現(xiàn)是唯一考核成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，而實(shí)際上要較為理想的掌握?qǐng)@林工程，許多細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)以及常用數(shù)據(jù)的掌握是必不可少的，所以本教材在每一個(gè)章節(jié)后面都設(shè)有課后練習(xí)，讓學(xué)生能加強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解。
三、輔助教材編寫的依據(jù)及參考
1.章節(jié)的安排與劃分。章節(jié)之間的安排主要按照一般工程項(xiàng)目的工程具體施工順序來(lái)進(jìn)行組織安排。授課形式以一個(gè)案例為主，進(jìn)行模擬施工進(jìn)程。通過(guò)貼近現(xiàn)場(chǎng)的模擬形式還原施工現(xiàn)場(chǎng)，使得學(xué)生對(duì)于理論與實(shí)際的結(jié)合，以及知識(shí)點(diǎn)之間的連貫性等方面有了較為立體的理解和認(rèn)識(shí)，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)于園林工程的學(xué)習(xí)有更進(jìn)一步展開(kāi)，從而形成教學(xué)的良性特質(zhì)。
2.主要參考教材。輔助教材編寫過(guò)程中，參考了上海園林（集團(tuán)）有限公司編著的《上海世博會(huì)園區(qū)景觀綠化建設(shè)》、中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)會(huì)園林工程分會(huì)編著的《園林工程施工問(wèn)答實(shí)錄》、深圳市北林苑景觀及建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)院編著的系列圖書等，另外還有一些授課教師在平時(shí)上課時(shí)積累的教學(xué)資料。
四、輔助教材的使用情況
輔助教材自2010年開(kāi)始使用，已有兩年時(shí)間，普遍得到學(xué)生的好評(píng)，學(xué)生一致認(rèn)為課程內(nèi)容之間聯(lián)系緊密，邏輯性加強(qiáng)，而且據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)后反饋，實(shí)用性較強(qiáng)，學(xué)生能快速地進(jìn)入施工進(jìn)程中。
因?yàn)檩o助教材編寫時(shí)間有限，再加上授課教師經(jīng)驗(yàn)尚且不足，在兩年的授課過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處，例如對(duì)施工圖紙重視不夠，忽視了與前面所學(xué)課程之間的聯(lián)系等。授課教師準(zhǔn)備在第一版的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂，使得本教材能更好地滿足三亞學(xué)院園林專業(yè)的需要。
參考文獻(xiàn)：
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[4]深圳市北林苑景觀及建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)院.總體設(shè)計(jì)[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2010.
[5]深圳市北林苑景觀及建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)院.單體設(shè)計(jì)[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2010.
[6]深圳市北林苑景觀及建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)院.鋪裝設(shè)計(jì)[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2010.
[7]深圳市北林苑景觀及建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)院.種植設(shè)計(jì)[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2010.
第4篇：園林工程技術(shù)論文范文
【關(guān)鍵字】園林綠化工程管理控制投資
中圖分類號(hào)： TU986 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
一、園林綠化工程的特點(diǎn)
1、施工對(duì)象的多樣性與生命特性
通常園林工程的實(shí)施對(duì)象都是有生命的活體，通過(guò)各種色彩不同季節(jié)植物的栽植與搭配，利用各種苗木的特殊功能來(lái)凈化空氣，吸塵降溫，營(yíng)造與美化生活環(huán)境。
2、自然景觀與人造景觀的協(xié)調(diào)性
現(xiàn)如今，追求人造景觀的藝術(shù)美與自然美相已是一種潮流。這就要求園林工程在景觀小品、植物配置、古典建筑等方面要講究藝術(shù)性，而且其效果要給人以美的感受，而設(shè)計(jì)師的個(gè)別細(xì)節(jié)不一定能達(dá)到這種效果，所以就需要通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員創(chuàng)造性的勞動(dòng)，去實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)師的最終意圖與境界。例如假山的堆疊，地形、地勢(shì)的處理，同一張圖紙由不同技術(shù)人員施工，產(chǎn)生的藝術(shù)效果及觀感就會(huì)有所不同。因此，我們的監(jiān)理人員不能僅僅停留于一般的熟悉圖紙，按圖施工、按圖監(jiān)理，還必須根據(jù)工程實(shí)際情況，了解與掌握深層次的設(shè)計(jì)意圖，認(rèn)真監(jiān)督把好關(guān)，力求達(dá)到最完美的藝術(shù)效果。
3、綠化材料價(jià)格的浮動(dòng)性
園林綠化工程的植物材料，具有市場(chǎng)價(jià)格浮動(dòng)較大，難以準(zhǔn)確把握，施工過(guò)程變化較多等特點(diǎn)，因此投資控制難度大。
4、分項(xiàng)工程的多樣性及復(fù)雜性
由于園林綠化工程分項(xiàng)多、規(guī)模小，工程量分散，所以監(jiān)督管理起來(lái)比較困難，這就要求監(jiān)理人員為一專多能的復(fù)合型人才。在懂得園林綠化的同時(shí)，還要知道一般土建的知識(shí)，避免在出現(xiàn)工程量分散、戰(zhàn)線長(zhǎng)的情況時(shí)，造成監(jiān)理上顧此失彼，使一些素質(zhì)較低的施工單位鉆空子、做手腳，造成工程質(zhì)量失控，增加監(jiān)理的工作難度。
二、園林綠化工程管理
1、合理組織監(jiān)理人員
合同簽定之后，要立即組織相關(guān)人員熟悉施工圖紙，編制監(jiān)理規(guī)劃，確定監(jiān)理組織機(jī)構(gòu)。園林綠化工程不是簡(jiǎn)單的按圖施工，而是要深刻領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)意圖及設(shè)計(jì)理念，然后再組織施工。這就要求我們的監(jiān)理人員不僅要具有一定的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)要具有良好的審美觀和藝術(shù)鑒賞能力。
2、工程進(jìn)度目標(biāo)控制措施
第一，要全面分析影響工程進(jìn)度的因素。影響工程進(jìn)度的不利因素有很多。比如人為因素、技術(shù)因素、設(shè)備材料及構(gòu)配件因素，資金因素、水文地質(zhì)與氣象因素以及其他自然與社會(huì)環(huán)境等方面的因素，其中人為因素占主導(dǎo)位置。
第二，要針對(duì)諸多不利于進(jìn)度的各種因素，從中找到主要因素并采取相應(yīng)的控制措施。
(1)組織措施：建立控制進(jìn)度目標(biāo)體系，這就要求施工單位及時(shí)報(bào)送工程進(jìn)度情況，從而及時(shí)采取措施，并建立協(xié)調(diào)會(huì)議制度，明確會(huì)議時(shí)間、地點(diǎn)及參加的相關(guān)人員。
(2)技術(shù)措施：審核施工單位的進(jìn)度計(jì)劃，使其能在合理的情況下施工，同時(shí)定期召開(kāi)監(jiān)理內(nèi)部會(huì)議，指導(dǎo)監(jiān)理人員實(shí)施進(jìn)度控制。
(3)經(jīng)濟(jì)措施：及時(shí)辦理工程進(jìn)度款支付手續(xù)，同時(shí)給予能夠提前完成工程進(jìn)度的單位優(yōu)厚的趕工費(fèi)用。
3、投資控制的指導(dǎo)
要有效控制項(xiàng)目投資，應(yīng)從組織，技術(shù)經(jīng)濟(jì)，合同等多方面采取措施。
(1)組織措施：包括明確項(xiàng)目組織機(jī)構(gòu)，明確投資任務(wù)。，
(2)技術(shù)上措施：對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行選擇，審查施工單位申報(bào)的施工組織設(shè)計(jì)時(shí)要嚴(yán)格，深入研究節(jié)約投資的可能性。如在環(huán)城西苑土方開(kāi)挖施工方案中，施工單位要求對(duì)土質(zhì)不能種植的土壤全部開(kāi)挖外運(yùn)，經(jīng)監(jiān)理人員審核，認(rèn)為不合理，要求修改其方案。因?yàn)殡m然有相當(dāng)?shù)耐寥啦荒芊N植，但可作為堆山用土，將該部分土用于山的底部和中心部，由外運(yùn)改為內(nèi)倒。這樣，既加快了工期，又為投資方節(jié)約資金。
(3)經(jīng)濟(jì)上措施、；要求施工單位定期向監(jiān)理單位申報(bào)資金流動(dòng)計(jì)劃，以便我們能及時(shí)發(fā)現(xiàn)資金的實(shí)際值與計(jì)劃值偏差，及時(shí)采取相應(yīng)的對(duì)策，鼓勵(lì)施工單位采取先進(jìn)機(jī)械設(shè)備節(jié)約投資，并采取獎(jiǎng)勵(lì)措施。
(4)盡可能不出現(xiàn)或少出現(xiàn)工程變更，盡可能采取新技術(shù)、新工藝達(dá)到設(shè)計(jì)效果。
三、園林綠化工程投資控制的手段
1、采用投標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)制度，提高建工單位的素質(zhì)
在選擇建工單位時(shí)，需要引入招標(biāo)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，選擇業(yè)績(jī)好、信譽(yù)好的建工單位來(lái)建造。在投標(biāo)前，應(yīng)對(duì)建工單位做一定程度的了解，并制定科學(xué)的質(zhì)量考核體系。同時(shí)，在確保監(jiān)理單位的監(jiān)理水平是優(yōu)良的情況下，定期組織一些技術(shù)培訓(xùn)來(lái)提升參建人員的技術(shù)水平和綜合素質(zhì)。采用招投標(biāo)制度，不僅可以在建造質(zhì)量上得到較大的保證，而且確保主動(dòng)權(quán)在手，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)工程的質(zhì)量、進(jìn)度、成本三者的有效控制。
2、與委托單位進(jìn)行充分交流．制定合理的成本預(yù)算
部分同林工程的設(shè)計(jì)圖紙并沒(méi)有完全考慮施工的可行性和便利性。施工單位在滿足委托單位要求和工程質(zhì)量的前提下，應(yīng)根據(jù)工程的實(shí)際情況，對(duì)園林綠化工程提出合理的修改意見(jiàn)，經(jīng)委托單位和設(shè)計(jì)方同意以后修改設(shè)計(jì)圖紙，從而保證工程的可行性，降低施工難度。
另外，對(duì)于園林綠化項(xiàng)目當(dāng)中所能發(fā)生的各種費(fèi)用，企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)投資成本的控制，特別是對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜和施工難度高的工程項(xiàng)目，園林企業(yè)應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，與建設(shè)單位進(jìn)行充分協(xié)商。在發(fā)生工程變更時(shí)，園林企業(yè)應(yīng)根據(jù)工程變更對(duì)施工方法、材料和勞動(dòng)力供應(yīng)、機(jī)械設(shè)備和工期的影響程度，重新進(jìn)行合理估價(jià)，以保證企業(yè)的正當(dāng)利益。
3、現(xiàn)場(chǎng)施工過(guò)程的成本控制
施工建造階段是成本控制的主要戰(zhàn)場(chǎng)，建造過(guò)程是否順利是對(duì)一個(gè)園林綠色企業(yè)的綜合能力的考驗(yàn)，項(xiàng)目管理者應(yīng)根據(jù)制定的施工方案，組建高效的流水線施工團(tuán)隊(duì)，在具體的施工上，可以從以下幾個(gè)角度來(lái)對(duì)成本進(jìn)行控制：
（1）科學(xué)、合理、可行的施工方案是有效控制成本的前提。項(xiàng)目管理者必須對(duì)施工方案進(jìn)行再三的審核，尋找其中不合理、不科學(xué)、不可行的地方，并給予及時(shí)的改正，并根據(jù)改正后的方案做好準(zhǔn)備工作的協(xié)調(diào)，同時(shí)注意施工方案中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，對(duì)兩個(gè)聯(lián)系緊密的程序進(jìn)行優(yōu)化，例如施工場(chǎng)地的臨時(shí)道路鋪設(shè)所需要的混凝土可以從每次商砼車上的剩余部分來(lái)鋪設(shè)。
（2）施工管理工程應(yīng)嚴(yán)格控制質(zhì)量。建立健全的質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，因?yàn)橘|(zhì)量是一個(gè)工程的生命，如果不及時(shí)的檢查出質(zhì)量上存在的問(wèn)題，會(huì)帶來(lái)極大的安全隱患，同時(shí)對(duì)于企業(yè)信譽(yù)的打擊也是致命的。加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督的意義還在于，一旦返工，將會(huì)造成極大的人力，物力的浪費(fèi)并影響工程的進(jìn)度。特別是綠色環(huán)境的創(chuàng)建，對(duì)于樹(shù)苗的成活率都有很高的要求，即便后期對(duì)死亡的樹(shù)苗進(jìn)行補(bǔ)栽，仍然會(huì)對(duì)企業(yè)的信譽(yù)造成很大的影響。
（3）成本的節(jié)約還可以從施工材料的采購(gòu)上來(lái)控制。園林綠色建筑對(duì)于材料的投入非常大，企業(yè)可以根據(jù)市場(chǎng)上的價(jià)格，在價(jià)格低的時(shí)候足量買進(jìn)，價(jià)格差價(jià)與買進(jìn)后所需要的養(yǎng)護(hù)成本進(jìn)行權(quán)衡，這樣選擇更加有力的方案，同時(shí)對(duì)于機(jī)械的使用可以根據(jù)機(jī)械的性能及時(shí)的調(diào)整使用方案，例如土方的挖掘，土方的放置、回填，這些都需要制定最優(yōu)的方案，避免土方在挖掘、轉(zhuǎn)移中浪費(fèi)時(shí)間。
4、加強(qiáng)竣工驗(yàn)收階段的成本管理
在進(jìn)行工程驗(yàn)收時(shí)，園林企業(yè)也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的成本。雖然這一部分費(fèi)用相對(duì)較小，但是從全成本管理的角度來(lái)說(shuō)，企業(yè)也不能完全忽略這一環(huán)節(jié)。加強(qiáng)竣工驗(yàn)收階段的成本管理，主要從兩個(gè)方面著手：一是降低同林綠化工程竣工驗(yàn)收階段的費(fèi)用，通常是在保證驗(yàn)收?qǐng)F(tuán)隊(duì)的專業(yè)性的基礎(chǔ)上合理精簡(jiǎn)人員，縮短工程驗(yàn)收和結(jié)算的時(shí)間．從而降低投資成本。二是在工程驗(yàn)收前做好充分的準(zhǔn)備工作，制訂驗(yàn)收需要的各種書面材料，對(duì)于驗(yàn)收中出現(xiàn)的各種問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反饋和處理。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 劉春槐 談園林工程建設(shè)項(xiàng)目的成本控制[期刊論文]-黑龍江科技信息2011(8)
第5篇：園林工程技術(shù)論文范文
1園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的具體措施
1.1調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，制訂獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱，加大實(shí)踐教學(xué)比重
為了加強(qiáng)園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，徐州工程學(xué)院建立了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)2套教學(xué)計(jì)劃，這2套計(jì)劃在縱向上相互銜接，橫向上相互溝通。實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)占到教學(xué)總學(xué)時(shí)的35.8%以上，教學(xué)方式包括課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、第二課堂活動(dòng)等。對(duì)一些實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，如園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林建筑設(shè)計(jì)、園林工程設(shè)計(jì)等則將課堂設(shè)在園林施工現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生身臨其境，豐富他們的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)思想，提高實(shí)踐教學(xué)效果。園林植物的生長(zhǎng)具有很強(qiáng)的季節(jié)性，為此將相關(guān)課程安排到每學(xué)年的第2個(gè)學(xué)期，主要內(nèi)容講授時(shí)，正值植物生長(zhǎng)發(fā)育期，學(xué)生可親眼觀察植物的形態(tài)、特征、生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)等。
1.2利用多種方法、手段進(jìn)行課堂教學(xué)
教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型園林專業(yè)人才不可忽視的重要問(wèn)題。目前對(duì)園林專業(yè)的教學(xué)主要采用了多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、專題講座等。多媒體教學(xué)能圖文并茂、生動(dòng)、形象、直觀地將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給同學(xué)們，學(xué)生較易接受，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和空間想象能力的培養(yǎng)大有裨益。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)能提供讓學(xué)生身臨其境的機(jī)會(huì)，使他們對(duì)各種景觀樹(shù)木、花卉、園林設(shè)計(jì)形式、養(yǎng)護(hù)方法等有更直觀的了解，增強(qiáng)他們對(duì)生產(chǎn)實(shí)際的感性認(rèn)識(shí)，縮短理論與實(shí)踐之間的距離。實(shí)例教學(xué)通過(guò)重現(xiàn)典型園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)例，師生共同討論、剖析，可引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且通過(guò)典型實(shí)例的分析和討論，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。專題講座能根據(jù)教學(xué)需要，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，緊扣主題，因勢(shì)利導(dǎo)，起到事半功倍的效果。
1.3加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐性教學(xué)基地建設(shè)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力
實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地是完成實(shí)踐性教學(xué)的基礎(chǔ)，有了穩(wěn)定的訓(xùn)練基地就能為學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)造良好的條件。為滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，加強(qiáng)了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，加大了資金投入。目前，已建成園林植物標(biāo)本室1個(gè)，園林畫室1間，苗圃3333.35m2，玻璃花房666.67m2，溫室大棚250m2，基本滿足了園林專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)需要。
校外實(shí)踐教學(xué)基地可以極大地豐富學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，是促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系、利用社會(huì)力量和資源聯(lián)合辦學(xué)的重要舉措。校外實(shí)踐教學(xué)基地是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系的紐帶，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的陣地。園林專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生只有見(jiàn)多識(shí)廣，思路才能開(kāi)闊。在近幾年的科研、教學(xué)過(guò)程中，在建好校內(nèi)現(xiàn)有基地的同時(shí)，積極廣開(kāi)門路，建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，既為學(xué)生提供了深入園林生產(chǎn)第一線的機(jī)會(huì)，也為學(xué)生開(kāi)辟了看得見(jiàn)、摸得著的就業(yè)方向和渠道。目前，已有徐州市園林設(shè)計(jì)院、徐州市快哉亭公園、徐州市戲馬臺(tái)管理處、徐州市燕子樓公園管理處、徐州市彭祖園、徐州市淮海生態(tài)健康科學(xué)研究所、徐州九州園林綠化工程有限公司、徐州馨園植被開(kāi)發(fā)有限責(zé)任公司、徐州市天元園林建設(shè)工程監(jiān)理有限公司、江蘇省華東園林建設(shè)有限公司、徐州市泉山區(qū)苑美花卉園藝場(chǎng)、張家港九洲園林綠化有限公司、徐州市馱籃山生態(tài)園等13家單位已正式掛牌成為徐州工程學(xué)院園林專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地。這些實(shí)習(xí)基地的建立為徐州工程學(xué)院學(xué)生提供了很好的實(shí)踐實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高了他們的動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)能力水平。
1.4積極支持鼓勵(lì)學(xué)生參與科研和社會(huì)實(shí)踐
徐州工程學(xué)院與徐州市園林局、徐州市城市綠化管理站、徐州市園林技術(shù)工程處、徐州市九洲園林綠化工程有限公司、徐州森益園林綠化工程有限公司等有合作科研項(xiàng)目，在項(xiàng)目完成過(guò)程中，支持、鼓勵(lì)教師吸收學(xué)生參與，使學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行實(shí)地實(shí)踐訓(xùn)練，在獲得教師具體指導(dǎo)的同時(shí)提高自己的實(shí)踐能力和科研能力。此外，還先后組織學(xué)生成立了“徐州園林植物物候觀測(cè)站”、“徐州工程學(xué)院花卉協(xié)會(huì)”，指導(dǎo)2005級(jí)園林專業(yè)學(xué)生申報(bào)“江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”課題，并有2個(gè)獲得資助；組織學(xué)生參加了“徐州鐵路林場(chǎng)200km鐵路沿線園林植物調(diào)查”、“云龍湖、駱馬湖生態(tài)建設(shè)研究”等課題，連續(xù)舉辦了2屆院級(jí)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)作品展。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各級(jí)各類課外實(shí)踐活動(dòng)，有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心與責(zé)任感。
1.5改革考試方式
在考試方式上，除了采用傳統(tǒng)的筆試以外，還采取口試、實(shí)訓(xùn)、調(diào)研、課堂評(píng)價(jià)等多種多樣的形式。如《園林工程設(shè)計(jì)》課程以小組設(shè)計(jì)的小型園林工程實(shí)物作為考試成績(jī)的重要參照因素；《花卉藝術(shù)學(xué)》以學(xué)生制作的壓花和插花作品作為最終成績(jī)，并在全校展出；《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》以學(xué)生設(shè)計(jì)的一套完整的規(guī)劃方案作為最終成績(jī)。通過(guò)觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)、面談、正式作業(yè)、課外調(diào)研、書面報(bào)告、討論問(wèn)題、寫論文等方式考察和評(píng)價(jià)學(xué)生，使考試真正起到對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面測(cè)試評(píng)價(jià)功能。通過(guò)這些措施和做法，建立了較為科學(xué)的考試體系，加強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，規(guī)范了教學(xué)管理，調(diào)動(dòng)了教師教和學(xué)生學(xué)的積極性，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和效果，對(duì)教學(xué)改革進(jìn)程起到了積極的推動(dòng)作用，有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到極大發(fā)揮。
1.6為師生提供參觀學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)
徐州工程學(xué)院自2006年成立至今，先后多次組織師生到外地參觀學(xué)習(xí)，如新沂駱馬湖、馬陵山，蘇州拙政園、金雞湖公園、白塘植物園、盤門公園，安徽皇藏峪，南京總統(tǒng)府、紫金山，揚(yáng)州個(gè)園、瘦西湖，上海世博會(huì)等。通過(guò)參觀學(xué)習(xí)開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造激情。
1.7實(shí)行“畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”制度，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
為提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和畢業(yè)實(shí)習(xí)效果，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作崗位要求，同時(shí)為企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)人才，徐州工程學(xué)院實(shí)行了畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)制度。學(xué)院與一些園林企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，根據(jù)企業(yè)的工作需要將學(xué)生安排到相應(yīng)的工作崗位進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”，企業(yè)根據(jù)協(xié)議及學(xué)生工作表現(xiàn)給予一定的生活補(bǔ)助。學(xué)校與企業(yè)共同安排實(shí)習(xí)教師定期組織檢查和交流實(shí)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)作出綜合評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，“畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”取得了良好的效果，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、獨(dú)立工作能力、交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等得到進(jìn)一步鍛煉和提高，工作責(zé)任心進(jìn)一步增強(qiáng)，許多學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，部分學(xué)生還找到了滿意的工作。這樣，學(xué)院完成了學(xué)校交給的多建立實(shí)習(xí)基地的任務(wù)，教師充實(shí)了新的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，完成了增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的任務(wù)，學(xué)生開(kāi)闊了視野，提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，找到了滿意的工作，做到了“三全其美”。
2園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題
通過(guò)對(duì)園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與探索，徐州工程學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力得到全面提高，畢業(yè)生受到用人單位普遍歡迎，教師的教學(xué)水平、學(xué)校的辦學(xué)效益也得到進(jìn)一步提升。但是，在改革實(shí)踐中也存在一些不盡如人意的地方需要進(jìn)一步探索和研究。如校外實(shí)習(xí)基地還不能完全滿足學(xué)生實(shí)習(xí)需要，學(xué)生實(shí)習(xí)不能全部統(tǒng)一安排，尤其畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，部分學(xué)生需自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位；許多課程實(shí)習(xí)受季節(jié)及現(xiàn)場(chǎng)安排等因素影響，容易出現(xiàn)與教學(xué)進(jìn)度安排不一致的現(xiàn)象；認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)由任課教師帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校苗圃、溫室花房、附近公園、景點(diǎn)等現(xiàn)場(chǎng)授課學(xué)習(xí)，由于學(xué)生較多、教師少，通常是一個(gè)任課教師帶領(lǐng)幾十個(gè)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行，人多嘈雜，整個(gè)授課過(guò)程只有緊跟老師周圍的部分同學(xué)才能聽(tīng)清老師的講解，導(dǎo)致教學(xué)效果不甚理想；課程設(shè)計(jì)由1名任課教師指導(dǎo)1個(gè)班的幾十個(gè)學(xué)生，由于精力有限，教師不能將設(shè)計(jì)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，再加上設(shè)計(jì)時(shí)間短，導(dǎo)致設(shè)計(jì)創(chuàng)新不高；畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)所處時(shí)段正好是學(xué)生考研和聯(lián)系工作的重要時(shí)期，學(xué)生無(wú)法全身心地投入到實(shí)習(xí)及設(shè)計(jì)中，經(jīng)常出現(xiàn)顧此失彼、經(jīng)費(fèi)投入不足等現(xiàn)象。
第6篇：園林工程技術(shù)論文范文
關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林；本科；復(fù)合應(yīng)用型；培養(yǎng)計(jì)劃
中圖分類號(hào)：G642.0；TU986 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2016）05-0022-07
一、制定背景
復(fù)合應(yīng)用型人才是本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的基本定位[1-2]，這不僅契合了當(dāng)前高等教育多元化發(fā)展的趨勢(shì)，也滿足了社會(huì)對(duì)人才的需求。復(fù)合應(yīng)用型人才一方面表現(xiàn)為知識(shí)、能力和素質(zhì)的復(fù)合化，另一方面指其將所學(xué)知識(shí)或原理直接用于與生產(chǎn)生活密切相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域[2]。風(fēng)景園林專業(yè)通過(guò)技術(shù)服務(wù)社會(huì)，其知識(shí)體系具有交叉性和綜合性，這與復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)一致。本科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃是人才培養(yǎng)的總綱，也是高等教育教學(xué)的核心，它直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞[3]。在當(dāng)前國(guó)家生態(tài)環(huán)境戰(zhàn)略決策的背景下，以人居環(huán)境建設(shè)為中心的風(fēng)景園林學(xué)科發(fā)展形勢(shì)較好，農(nóng)林、建筑、藝術(shù)、師范等院校的風(fēng)景園林本科教育事業(yè)百花齊放，結(jié)合各地區(qū)特點(diǎn)和學(xué)校辦學(xué)實(shí)際情況，形成特色是專業(yè)生存發(fā)展的客觀要求[4]。因此，風(fēng)景園林復(fù)合應(yīng)用型本科培養(yǎng)計(jì)劃相關(guān)的研究和實(shí)踐顯得格外重要。
中國(guó)風(fēng)景園林教育可追溯到1951年由北京農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝系和清華大學(xué)建筑系聯(lián)合創(chuàng)辦的造園專業(yè)[5]。經(jīng)過(guò)60多年的發(fā)展，我國(guó)形成了園林、風(fēng)景園林、景觀學(xué)、景觀設(shè)計(jì)等專業(yè)近250所本科院校的辦學(xué)規(guī)模（2015底統(tǒng)計(jì)）。2011年風(fēng)景園林學(xué)獲教育部新增一級(jí)學(xué)科，2012年教育部正式設(shè)立風(fēng)景園林本科專業(yè)[6]，這標(biāo)志著該人專業(yè)教育培養(yǎng)事業(yè)凝聚了共識(shí)，迎來(lái)快速發(fā)展機(jī)遇期。
廣西大學(xué)園林教育始于1994年園林專科，1999年升為當(dāng)時(shí)廣西區(qū)內(nèi)唯一的園林本科，2006年獲得園林植物與觀賞園藝二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，2011年獲風(fēng)景園林學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，2014年獲國(guó)家首批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)建設(shè)試點(diǎn)
和風(fēng)景園林專業(yè)碩士點(diǎn)，2015年風(fēng)景園林本科專業(yè)獲教育部批準(zhǔn)并開(kāi)始招生。經(jīng)過(guò)20余年的辦學(xué)積淀，依靠綜合性大學(xué)學(xué)科門類齊全的優(yōu)勢(shì)，形成了以林業(yè)為背景，園林植物資源及利用為優(yōu)勢(shì)，生態(tài)、工程、設(shè)計(jì)、管理并舉的學(xué)科特點(diǎn)。
文章基于學(xué)校關(guān)于制定2015版本科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的任務(wù)，依托學(xué)科特點(diǎn)，在廣泛調(diào)研和多年園林專業(yè)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，參考《高等學(xué)校風(fēng)景園林本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》，對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了制定和研究，以供同行參考。
二、制定過(guò)程
（一）制定原則
學(xué)校確定了以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際應(yīng)用為背景，以技術(shù)創(chuàng)新為主線的辦學(xué)思想，并為2015版培養(yǎng)計(jì)劃提出了準(zhǔn)確定位、彰顯特色、校企合作、全程互動(dòng)的基本原則。從中不難看出，專業(yè)教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合是我校辦學(xué)的核心，培養(yǎng)計(jì)劃的制定必須服從和服務(wù)于這個(gè)核心。就風(fēng)景園林專業(yè)而言，不僅課程設(shè)置、教學(xué)和實(shí)踐要走向社會(huì)，教師與學(xué)生也要面向社會(huì)；同時(shí)，企事業(yè)單位也需要走進(jìn)專業(yè)，走入課堂。校際間、校企間、師生間、員工間呈現(xiàn)出來(lái)的多層次、全方位的互動(dòng)是知識(shí)型教育向能力型教育的轉(zhuǎn)變，也是以獲取學(xué)分為主的傳統(tǒng)封閉型課程體系向以獲得技能為主的現(xiàn)代開(kāi)放式課程體系轉(zhuǎn)變，這必然要求相關(guān)課程設(shè)置做大量、全面的改革。
根據(jù)上述制定原則，學(xué)校對(duì)本次培養(yǎng)計(jì)劃編制提出了一些具體要求。一是學(xué)時(shí)和學(xué)分上要求培養(yǎng)計(jì)劃課內(nèi)總學(xué)時(shí)數(shù)不超過(guò)2 700學(xué)時(shí)，每18學(xué)時(shí)（含理論教學(xué)和以學(xué)時(shí)計(jì)算的實(shí)驗(yàn)教學(xué)）計(jì)1學(xué)分，集中進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為每周1學(xué)分，勞動(dòng)每周0.5學(xué)分；二是在課程體系上要求必須包括通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)領(lǐng)域課程、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)四部分；三是理工農(nóng)類本科專業(yè)實(shí)踐不少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的25%，企業(yè)培養(yǎng)的學(xué)分（學(xué)時(shí)）數(shù)達(dá)到15%，選修課占課內(nèi)學(xué)分?jǐn)?shù)的比例原則上不低于20%。課程設(shè)置是培養(yǎng)計(jì)劃最重要的組成部分之一，由于風(fēng)景園林的綜合性特點(diǎn)，需要開(kāi)設(shè)的課程眾多，總學(xué)時(shí)數(shù)的限定和相關(guān)學(xué)分比例的規(guī)定為本次課程計(jì)劃安排帶來(lái)不小難度，借鑒已有園林專業(yè)課程設(shè)置和安排就成了首選。
（二）專業(yè)定位
專業(yè)定位對(duì)于培養(yǎng)理念的明確和專業(yè)課程的設(shè)置至關(guān)重要。一方面，專業(yè)定位需要與市場(chǎng)結(jié)合。隨著新型城鎮(zhèn)化成為當(dāng)前中國(guó)發(fā)展的戰(zhàn)略決策，受過(guò)高等教育的風(fēng)景園林專業(yè)技術(shù)人才社會(huì)需求旺盛，而廣西區(qū)內(nèi)培養(yǎng)風(fēng)景園林本科人才的高校僅有桂林理工大學(xué)和廣西藝術(shù)學(xué)院。因此，通過(guò)確定綜合、全面的教育培養(yǎng)思路既區(qū)別于區(qū)內(nèi)其它高校，也符合社會(huì)對(duì)一專多能的人才需求。另一方面，專業(yè)定位還需有別于已有園林專業(yè)。在對(duì)國(guó)內(nèi)高校同時(shí)開(kāi)設(shè)園林與風(fēng)景園林專業(yè)的調(diào)研分析得出，風(fēng)景園林專業(yè)更偏重于規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程建設(shè)與管理。綜上所述，本專業(yè)定位確定為立足廣西、面向全國(guó)，培養(yǎng)系統(tǒng)掌握?qǐng)@林植物科學(xué)知識(shí)，具有風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)與工程建設(shè)管理的復(fù)合應(yīng)用型工程技術(shù)人才。
（三）培養(yǎng)理念
風(fēng)景園林專業(yè)服務(wù)于人居環(huán)境領(lǐng)域，具有工科性質(zhì)且獨(dú)立于其它工學(xué)門類，學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解會(huì)經(jīng)歷入門認(rèn)知、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、專業(yè)掌握、技能創(chuàng)新幾個(gè)階段，人才培養(yǎng)體系呈現(xiàn)多層次和專業(yè)化的特點(diǎn)。這要求教育培養(yǎng)必須滿足認(rèn)知過(guò)程，在全程互動(dòng)模式下了解社會(huì)、接觸社會(huì)并服務(wù)于社會(huì)，形成德育先行、技能主導(dǎo)，知行與踐行相互聯(lián)系與統(tǒng)一的風(fēng)景園林專業(yè)培養(yǎng)理念，為培養(yǎng)掌握系統(tǒng)的風(fēng)景園林科學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和實(shí)踐技能，具有一定的理論研究、應(yīng)用研究、科技開(kāi)發(fā)和工程管理能力，綜合素質(zhì)高、開(kāi)拓創(chuàng)新、實(shí)踐能力強(qiáng)、富有開(kāi)拓精神的應(yīng)用型復(fù)合人才奠定基礎(chǔ)。
三、制定結(jié)果
經(jīng)過(guò)園林系多次討論，學(xué)院審核最終確定培養(yǎng)方案，專業(yè)名稱為風(fēng)景園林（Landscape Architecture），專業(yè)代碼082803，學(xué)制4年，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。畢業(yè)要求需修完不少于188個(gè)學(xué)分（表1），包括通識(shí)必修課42.5學(xué)分、通識(shí)選修課10學(xué)分、學(xué)科基礎(chǔ)必修課47學(xué)分、學(xué)科基礎(chǔ)選修課14學(xué)分、專業(yè)必修課23學(xué)分、專業(yè)選修課15學(xué)分、實(shí)踐必修（含專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等）36.5學(xué)分、實(shí)踐選修2學(xué)分。
在學(xué)時(shí)與學(xué)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)上，培養(yǎng)計(jì)劃總學(xué)時(shí)數(shù)為3412，其中必修課學(xué)時(shí)數(shù)為2674，選修課學(xué)時(shí)數(shù)為738，課內(nèi)學(xué)時(shí)（包括理論教學(xué)、課內(nèi)實(shí)踐和隨課實(shí)驗(yàn)）數(shù)為2476，獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)為252。另外，專業(yè)實(shí)踐學(xué)分（包括課內(nèi)實(shí)踐、隨課實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)和集中實(shí)踐）77.5，占總學(xué)分的41.22%；企業(yè)培養(yǎng)學(xué)分32.5，占總學(xué)分的17.29%；選修課學(xué)分41，占課內(nèi)學(xué)分的29.82%，均滿足學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，尤其強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)重要性，見(jiàn)表2。
在課程設(shè)置上，除了保留園林專業(yè)一些傳統(tǒng)特色課程之外，還結(jié)合當(dāng)前社會(huì)需求和風(fēng)景園林學(xué)科發(fā)展設(shè)置了一些新的課程，如生態(tài)規(guī)劃、遺產(chǎn)地保護(hù)與規(guī)劃、地景資源及規(guī)劃、鄉(xiāng)村規(guī)劃與設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林“3S”技術(shù)等。另外，整合學(xué)院生態(tài)學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，開(kāi)設(shè)了由外籍教師主講的生態(tài)與保護(hù)前沿雙語(yǔ)課程。
四、制定總結(jié)
（一）專注5種技能的PEDES培養(yǎng)模式
培養(yǎng)模式是對(duì)培養(yǎng)過(guò)程的設(shè)計(jì)、建構(gòu)與管理，在工程教育中較流行的培養(yǎng)模式為CDIO，代表了工程項(xiàng)目中“構(gòu)思―設(shè)計(jì)―實(shí)驗(yàn)―運(yùn)作”的四個(gè)層面，國(guó)內(nèi)學(xué)者在此基礎(chǔ)上提出了EIP-CDIO[7]，即在上述四點(diǎn)上加入“道德”、“誠(chéng)信”和“素質(zhì)”。由于上述模式未能完全代表風(fēng)景園林綜合性較強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合復(fù)合應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位，提出5種技能的PEDES培養(yǎng)模式，包括以下幾個(gè)方面。（1）植物運(yùn)用（Plant）：掌握?qǐng)@林植物學(xué)、風(fēng)景園林樹(shù)木學(xué)、園林植物栽培學(xué)、園林苗木學(xué)等方面的知識(shí)，能夠識(shí)別華南地區(qū)常見(jiàn)園林植物并熟練運(yùn)用于植物造景和栽培繁育的能力；（2）工程管理（Engineer）：熟悉我國(guó)地景資源管理、“3S”技術(shù)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)和園林工程技術(shù)方面的方針、政策、法律和法規(guī)，有較強(qiáng)的調(diào)查研究與決策、施工組織與管理能力；（3）規(guī)劃設(shè)計(jì)（Design）：掌握風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃、風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)、環(huán)境生態(tài)設(shè)計(jì)等方面的基本知識(shí)；并具有較高的手工和計(jì)算機(jī)圖面表現(xiàn)能力和一定的創(chuàng)新能力；（4）綜合表達(dá)（Expression）：掌握一門外語(yǔ)和較寬廣的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，具有較強(qiáng)的文字撰寫能力、綜合分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。（5）科學(xué)研究（Science）：掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有獨(dú)立獲取高新技術(shù)和前沿科學(xué)知識(shí)、信息處理，并能夠運(yùn)用科技創(chuàng)新解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
PEDES英文譯為“足”，PEDES模式可稱為大足培養(yǎng)模式。風(fēng)景園林是關(guān)于土地及空間設(shè)計(jì)的科學(xué)和藝術(shù)，在景觀營(yíng)建的過(guò)程中需要腳踏實(shí)地的完成，因而形成足下之美和足下文化的大足培養(yǎng)模式與風(fēng)景園林本質(zhì)契合。PEDES培養(yǎng)模式一方面體現(xiàn)于課程設(shè)置和課堂教學(xué)，另一方面也通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)加以強(qiáng)化。
（二）構(gòu)建5大模塊的課程體系
風(fēng)景園林涵括理、工、農(nóng)、藝術(shù)、管理5大學(xué)科，具有較強(qiáng)的綜合性。根據(jù)課程性質(zhì)，確定了園林植物、規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程技術(shù)、文學(xué)藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理5大模塊，進(jìn)而形成相應(yīng)的5類專業(yè)課程模塊（圖1）。模塊構(gòu)建有效減少了學(xué)生選課學(xué)習(xí)的盲目性，有助于全面系統(tǒng)的專業(yè)教育；同時(shí)，學(xué)生可根據(jù)自身興趣、特長(zhǎng)深入對(duì)某一模塊的選課學(xué)習(xí)，還有利于多元化、個(gè)性化的人才培養(yǎng)，為差異化擇業(yè)和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
（三）校企合作強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)
校企合作有利于學(xué)生專業(yè)實(shí)踐和提高就業(yè)率，也有利于企業(yè)貯備人才和提高知名度，還為專業(yè)建設(shè)和發(fā)展提供支持，是一個(gè)校、企、生三贏的策略。通過(guò)與行業(yè)內(nèi)數(shù)十家知名設(shè)計(jì)院所、企事業(yè)單位簽訂校企合作協(xié)議，并聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師，從而把學(xué)生推向社會(huì)，讓企業(yè)走到課堂，提升了專業(yè)活力。在制定企業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，按照風(fēng)景園林工程師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)、工程實(shí)踐和研究創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)，合作模式包括校內(nèi)課堂教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐教學(xué)兩大部分。其中，承擔(dān)校內(nèi)課堂教學(xué)的企業(yè)人員由于工作繁忙，持續(xù)一個(gè)學(xué)期兼職授課存在困難，這要求對(duì)課程計(jì)劃安排進(jìn)行改革。
1.優(yōu)化課程學(xué)分，讓企業(yè)走進(jìn)課堂
達(dá)到畢業(yè)要求的最低學(xué)分為188學(xué)分，該學(xué)分是在園林專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃基礎(chǔ)上，依照學(xué)校關(guān)于課內(nèi)學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)要求，同時(shí)考慮學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)而確定。除去通識(shí)課和公共課之外，本專業(yè)共設(shè)88門專業(yè)課程（含集中實(shí)踐課），共159個(gè)學(xué)分，平均1.81學(xué)分/課（圖2）。除創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)4學(xué)分和畢業(yè)論文13學(xué)分之外，所有課程均不超3學(xué)分，整體呈多門數(shù)、少學(xué)分的特點(diǎn)。小而多的課程體系滿足生態(tài)多樣性原則，順應(yīng)“慕課”、“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育變革[8]，也能減少多學(xué)分課程的高權(quán)重屬性，成績(jī)匯總還能更好地評(píng)價(jià)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)水平。
風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)科涉及面廣，導(dǎo)致多知識(shí)點(diǎn)、多學(xué)時(shí)、多學(xué)分的課程較多，如都在一個(gè)學(xué)期完成將導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)習(xí)效果不好，也會(huì)讓教師整個(gè)學(xué)期束縛于教學(xué)而無(wú)法兼顧科研和學(xué)術(shù)交流，還讓實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)導(dǎo)師難以真正走入課堂教學(xué)。因此，把部分課程分解為兩到多門，實(shí)現(xiàn)
理論與實(shí)踐相對(duì)獨(dú)立，從而增加課程數(shù)量，減少每門課程學(xué)分?jǐn)?shù)。這不僅豐富了學(xué)生視野，也為課程走精品、特色之路奠定基礎(chǔ)。如規(guī)劃設(shè)計(jì)類必修課程貫穿第2-6學(xué)期（表3），讓學(xué)生獲得較為持久的技能訓(xùn)練；獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)必修課程為企業(yè)導(dǎo)師在較短時(shí)間內(nèi)參與教學(xué)提供便利。
（四）課程開(kāi)設(shè)時(shí)間與順序符合認(rèn)知過(guò)程
課程開(kāi)設(shè)時(shí)間與順序是一個(gè)復(fù)雜的技術(shù)調(diào)整過(guò)程，既要考慮課程知識(shí)體系的先后銜接，還要考慮考試和考查課程門數(shù)的安排情況；既要滿足每學(xué)期開(kāi)設(shè)課程數(shù)與學(xué)分?jǐn)?shù)均衡，還要考慮每學(xué)期必修課和選修課的協(xié)調(diào)；既要考慮專業(yè)教師全年均有課程安排及特殊要求，還要考慮季節(jié)對(duì)課程安排的影響等。如設(shè)計(jì)類課程需要先完成制圖類、美術(shù)類、植物類等課程的學(xué)習(xí)；風(fēng)景園林樹(shù)木學(xué)需安排在春季以便更好的識(shí)別觀賞特征；選修課應(yīng)分配到每個(gè)學(xué)期保證學(xué)生都有課可選，且不會(huì)出現(xiàn)低年級(jí)多選課到高年級(jí)少選課的不合理現(xiàn)象。
因第8學(xué)期為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和畢業(yè)學(xué)分不夠的補(bǔ)選階段，無(wú)具體課程安排，所以根據(jù)1―7學(xué)期課程學(xué)分、門數(shù)等相關(guān)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)繪制圖3。從總學(xué)分?jǐn)?shù)（含全部選修課學(xué)分）來(lái)看，1―6學(xué)期所修學(xué)分在27～29之間，按20周/學(xué)期、最低40學(xué)時(shí)/周計(jì)算，理論上13周左右可以完成1個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，考慮學(xué)生不是所有選修課都選，整個(gè)學(xué)期課程的時(shí)間安排游刃有余；從必、選修學(xué)分上看，必修學(xué)分呈先穩(wěn)定再逐步下降，選修學(xué)分與之相反，二都互補(bǔ)；從課程門數(shù)上看，除第1和第7學(xué)期課程門數(shù)為13外，其它幾個(gè)學(xué)期課程門數(shù)在16―18之間，相對(duì)均衡；從考試考查課門數(shù)上看，考試課程門數(shù)呈先增后降至第7學(xué)期為0，考查課程門數(shù)從第1學(xué)期的8門穩(wěn)步增至第7學(xué)期的13門。這些不僅保證了某學(xué)期不會(huì)出現(xiàn)無(wú)課可上或課程任務(wù)過(guò)于繁重的問(wèn)題，也符合學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知從興趣到了解再到熟練應(yīng)用的心理過(guò)程。另外，第7學(xué)期安排課程總學(xué)分僅為22.5，必修課程較少，且大部分為考查類選修課，給予學(xué)生充足時(shí)間準(zhǔn)備求職就業(yè)、各類考試和考研升學(xué)等。
五、討論
（一）畢業(yè)總學(xué)分的優(yōu)化與降低
我校93個(gè)四年制本科專業(yè)在本輪培養(yǎng)計(jì)劃制定的畢業(yè)學(xué)分最低為176、最高為192，風(fēng)景園林專業(yè)的188學(xué)分排在42名，處中等偏上的位置。隨著當(dāng)前創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略的穩(wěn)步推進(jìn)，實(shí)施素質(zhì)教育則是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的立足點(diǎn)和突破點(diǎn)[9]，有必要在實(shí)踐和調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化并適當(dāng)降低畢業(yè)總學(xué)分?jǐn)?shù)。
（二）實(shí)踐教學(xué)存在諸多安全問(wèn)題
實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)計(jì)劃中占據(jù)較為重要的位置，由于風(fēng)景園林專業(yè)的大部分實(shí)踐無(wú)法在校園或者實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成，且部分實(shí)踐需分散進(jìn)行，然而學(xué)生需走出校外參與實(shí)踐，必然面臨個(gè)人、財(cái)產(chǎn)、意外事故等諸多安全性問(wèn)題。是否因?yàn)榘踩L(fēng)險(xiǎn)過(guò)大就放棄校外實(shí)踐？答案無(wú)疑是否定的，但實(shí)踐各環(huán)節(jié)怎么操作是安全的、安全規(guī)范措施應(yīng)該怎么制定、合作企事業(yè)如何確定等都需要長(zhǎng)期探索。
（三）創(chuàng)新實(shí)踐課程的實(shí)施
我校統(tǒng)一確定了4學(xué)分的創(chuàng)新實(shí)踐課，該課程由“科研學(xué)分”、“學(xué)科競(jìng)賽學(xué)分”、“技能學(xué)分”、“社會(huì)實(shí)踐學(xué)分”和“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分”5部分若干子項(xiàng)構(gòu)成。學(xué)生只要完成5項(xiàng)中的某一方面就可獲得課程學(xué)分，因此學(xué)生獲得學(xué)分的途徑很多。就風(fēng)景園林專業(yè)而言，學(xué)生拿到駕駛執(zhí)照就可獲得學(xué)分，然而獲取這樣的創(chuàng)新學(xué)分并不能達(dá)到專業(yè)創(chuàng)新的目的。因此，強(qiáng)化學(xué)術(shù)科研和設(shè)計(jì)競(jìng)賽，確定多項(xiàng)的綜合考評(píng)，區(qū)別制定適合風(fēng)景園林專業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分管理辦法顯得格外重要。
（四）專業(yè)能力的評(píng)估
培養(yǎng)方案提出的5大專業(yè)課程模塊，兼顧了課程學(xué)習(xí)、人才培養(yǎng)的全面性和個(gè)性化。通過(guò)對(duì)每個(gè)模塊賦予權(quán)重值，模塊內(nèi)課程的量化考核可作為用人單位評(píng)估學(xué)生專業(yè)能力使用，也可為校際同專業(yè)培養(yǎng)的橫向比較提供基礎(chǔ)，但如何量化和權(quán)重需要更進(jìn)一步的研究。
總之，本次培養(yǎng)計(jì)劃的制定以復(fù)合應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)為宗旨，對(duì)課程體系進(jìn)行了全面系統(tǒng)的優(yōu)化組合，難免存在不足，希望在不斷的探索實(shí)踐中完善，為風(fēng)景園林人才培養(yǎng)事業(yè)盡一份力。
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第7篇：園林工程技術(shù)論文范文
關(guān)鍵詞：非園林專業(yè)；規(guī)劃；教學(xué)；改革；探討
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）26-0071-02
園林專業(yè)相關(guān)課程中，《園林景觀規(guī)劃》是一門應(yīng)用型很強(qiáng)的園林專業(yè)課程，主要講述園林綠地系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)理論和各類園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)方法，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生理解并掌握?qǐng)@林景觀規(guī)劃的理論與方法，并能夠從事常見(jiàn)綠地方案的規(guī)劃設(shè)計(jì)[2，3]。與園林專業(yè)學(xué)生相比，非園林專業(yè)學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和課程學(xué)時(shí)分配上相對(duì)薄弱，因此，如何在有限的課時(shí)內(nèi)進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，是非園林專業(yè)《園林景觀規(guī)劃》課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。為此，筆者結(jié)合園林景觀規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐，就如何提高非園林專業(yè)的《園林景觀規(guī)劃》課程教學(xué)進(jìn)行探索，以供參考。
一、非園林專業(yè)《園林景觀規(guī)劃》課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.課程定位與教學(xué)目標(biāo)。作為風(fēng)景園林專業(yè)從業(yè)人員所必備的專業(yè)知識(shí)之一，《園林景觀規(guī)劃》課程的目的在于讓學(xué)生了解園林綠地的基本概念，奠定各專題性園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的教學(xué)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生建立園林專業(yè)從業(yè)人員應(yīng)有的解決問(wèn)題的思想和視角[3，4]。對(duì)于非園林專業(yè)，大部分院校的《園林景觀規(guī)劃》課程屬于專業(yè)選修課，亦有部分學(xué)校為迎合潮流開(kāi)設(shè)為專業(yè)必修課，不同學(xué)校課程定位參差不齊，最終造成在教學(xué)過(guò)程中很多教師對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，對(duì)專業(yè)與非專業(yè)學(xué)生一視同仁，致使本課程的開(kāi)設(shè)對(duì)專業(yè)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不足，難以達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)要求，而對(duì)非專業(yè)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩、消化不良，亦難以實(shí)現(xiàn)開(kāi)設(shè)本課程的理想效果。
2.教學(xué)大綱。在非園林專業(yè)《園林景觀規(guī)劃》的教學(xué)過(guò)程中，很多教師采用園林專業(yè)《園林景觀規(guī)劃》的教學(xué)大綱，沒(méi)有考慮非園林專業(yè)學(xué)生的能力與層次，教學(xué)計(jì)劃均衡而沒(méi)有考慮不同章節(jié)的具體內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，比如，緒論、各論與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例及順序安排不合理，讓學(xué)生產(chǎn)生理解困難、抽象、與實(shí)際脫節(jié)等一些不易于接受和認(rèn)同的現(xiàn)象，降低了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神與對(duì)課程的興趣。另外，教學(xué)大綱陳舊而沒(méi)有根據(jù)學(xué)科發(fā)展以及專業(yè)差異加以更新和調(diào)整，亦不能使學(xué)生了解學(xué)科的前沿知識(shí)和發(fā)展動(dòng)態(tài)。
教學(xué)內(nèi)容上將土方工程、水景工程、園路工程、假山工程、栽植工程作為重點(diǎn)，弱化園林花壇砌體和擋土墻工程、園林的排水工程、供電工程。對(duì)此內(nèi)容減少學(xué)時(shí)。園林的給排水工程和供電設(shè)計(jì)內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)，有些學(xué)校專門開(kāi)設(shè)此專業(yè)，在有限的時(shí)間內(nèi)很難學(xué)精，園林專業(yè)的學(xué)生只須在實(shí)踐工作中能與想關(guān)的技術(shù)人員協(xié)調(diào)溝通即可。
園林工程施工圖，是園林設(shè)計(jì)師和工程技術(shù)人員交流的手段，為按圖施工提供依據(jù)。主要包括地形豎向設(shè)計(jì)圖、園林給排水官網(wǎng)圖、噴泉設(shè)計(jì)施工圖、園林施工圖、假山施工圖、種植設(shè)計(jì)圖等。教學(xué)中適當(dāng)增加施工圖的識(shí)圖和繪制，減少畢業(yè)生就業(yè)中的看不懂圖紙的困惑。
3.教學(xué)內(nèi)容。《園林景觀規(guī)劃》教材不少，但是適合非園林本科專業(yè)的教材較少。目前，非園林專業(yè)開(kāi)設(shè)本課程的院校基本都是采用專業(yè)教材施教，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)類的教學(xué)內(nèi)容相同，對(duì)于非園林專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，相當(dāng)一部分內(nèi)容都過(guò)于抽象，不容易理解。同時(shí)，在規(guī)劃的原理、方法與設(shè)計(jì)等內(nèi)容的比例上，亦存在不合理分配的問(wèn)題。《園林景觀規(guī)劃》的原理和方法等部分章節(jié)對(duì)各種園林綠地功能、特點(diǎn)、定位、結(jié)構(gòu)布局形式等內(nèi)容闡述較為籠統(tǒng)，而對(duì)如何針對(duì)各園林綠地類型的規(guī)劃設(shè)計(jì)卻詳細(xì)講授，結(jié)果既不能讓學(xué)生從宏觀角度理解和掌握?qǐng)@林景觀規(guī)劃理論，又不能從微觀角度從事實(shí)際設(shè)計(jì)工作。另外，對(duì)《園林景觀規(guī)劃》課程的講授，很多學(xué)校的老師沒(méi)有結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)理論和知識(shí)去啟發(fā)式教學(xué)，其后果造成學(xué)生難以把園林景觀規(guī)劃的知識(shí)與本專業(yè)的知識(shí)結(jié)合在一起，不能為其所用，達(dá)不到教學(xué)目的。
4.教學(xué)模式。教學(xué)模式單一，空談園林景觀規(guī)劃理論，缺少典型規(guī)劃案例的剖析。目前在非園林專業(yè)教學(xué)中，普遍采用的教學(xué)模式是“填鴨式”或“注入式”的傳統(tǒng)方式，教師通過(guò)口述或多媒體放映的形式把自己的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)灌輸給學(xué)生，而學(xué)生通過(guò)作業(yè)加深對(duì)課堂知識(shí)的理解。但是，《園林景觀規(guī)劃》課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、創(chuàng)新能力要求高等特點(diǎn)[5，6]，所以這種傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式無(wú)法與課程要求相匹配，難以達(dá)到教學(xué)目的。另外，園林景觀規(guī)劃相關(guān)工作是一種要求團(tuán)隊(duì)合作、思維創(chuàng)新、注重實(shí)踐的工作，而目前的教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。
二、非園林專業(yè)《園林景觀規(guī)劃》課程教學(xué)優(yōu)化
1.準(zhǔn)確定位課程。對(duì)于非園林專業(yè)學(xué)生，本課程的開(kāi)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)園林藝術(shù)的鑒賞能力和知識(shí)面的拓展，與園林專業(yè)學(xué)生存在差異，應(yīng)屬于選修課范疇。作為教學(xué)的初衷，非園林專業(yè)《園林景觀規(guī)劃》的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該是著力培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用園林景觀規(guī)劃的理論和思想更好地學(xué)以致用，便于根據(jù)各自的專業(yè)特點(diǎn)和未來(lái)就業(yè)方向，挖掘自身潛能，運(yùn)用所學(xué)的園林景觀規(guī)劃知識(shí)開(kāi)拓思路并創(chuàng)新性地去分析和解決本專業(yè)的實(shí)際問(wèn)題。
2.合理制定教學(xué)大綱。在非園林專業(yè)《園林景觀規(guī)劃》的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)非園林專業(yè)學(xué)生的能力與層次，結(jié)合不同章節(jié)的具體內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，刪減部分難以理解、較為抽象的章節(jié)，增加案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的安排，提高學(xué)生對(duì)本課程的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)在案例與實(shí)踐中掌握課程的知識(shí)，同時(shí)，結(jié)合學(xué)科前沿更新與調(diào)整陳舊教學(xué)大綱，使學(xué)生在在了解本專業(yè)的前言知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)比分析不同專業(yè)的發(fā)展方向，找到不同學(xué)科發(fā)展的異同點(diǎn)，讓學(xué)生從學(xué)科發(fā)展的宏觀層面找到學(xué)習(xí)《園林景觀規(guī)劃》的興趣點(diǎn)。
3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)非園林專業(yè)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、專業(yè)類教材教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象、注重規(guī)劃設(shè)計(jì)等問(wèn)題，在《園林景觀規(guī)劃》教學(xué)內(nèi)容上，首先，需弱化學(xué)生對(duì)各園林綠地類型的規(guī)劃設(shè)計(jì)，而著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用園林審美的視角和思想辨析各園林綠地類型規(guī)劃的原理、方法與設(shè)計(jì)思想；其次，遵循“少而精”的原則，刪減陳舊過(guò)時(shí)的內(nèi)容，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)介紹園林綠地規(guī)劃的發(fā)展動(dòng)態(tài)和新方法、新理論，以便學(xué)生掌握景觀綠地規(guī)劃的經(jīng)典內(nèi)容與學(xué)科的發(fā)展；然后，正確處理理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的相互關(guān)系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)安排，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握景觀綠地規(guī)劃的理論，同時(shí)運(yùn)用自己所學(xué)的理論分析現(xiàn)有規(guī)劃方案，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相輔相成；最后，把《園林景觀規(guī)劃》教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修課程的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起，啟發(fā)學(xué)生從不同學(xué)科角度理解、掌握本專業(yè)的知識(shí)，拓寬學(xué)生的思維，提高專業(yè)綜合素質(zhì)。
4.創(chuàng)新教學(xué)模式與方法。針對(duì)“填充式”的教學(xué)模式無(wú)法匹配園林綠地規(guī)劃實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)采用用多種教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第一，充分利用多媒體課件（包括PPT幻燈片，聲音、動(dòng)畫）進(jìn)行直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如在教學(xué)過(guò)程中采用動(dòng)畫演示方法呈現(xiàn)某類型景觀綠地完整方案的構(gòu)思過(guò)程，聯(lián)系學(xué)生的生活常識(shí)與本專業(yè)的知識(shí)，結(jié)合教師講授，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極思考、總結(jié)。第二，園林綠地規(guī)劃是一個(gè)從概念到形式的逐步分析的理論活動(dòng)[5-7]，在非園林專業(yè)的教學(xué)中宜采用對(duì)比分析和逆向思維的教學(xué)方式，采用同一項(xiàng)目不同規(guī)劃方案對(duì)比分析和先整體后局部的講解方式，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度實(shí)現(xiàn)宏觀上把握和細(xì)節(jié)上入手。第三，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際調(diào)研相結(jié)合，讓學(xué)生在理解各類園林綠地在城市中的重要性和位置后，了解園林綠地的分類和規(guī)劃的內(nèi)容，以及規(guī)劃中定位、設(shè)計(jì)原則和特點(diǎn)，然后帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)際項(xiàng)目中進(jìn)行實(shí)地踏察，以項(xiàng)目為依托指導(dǎo)學(xué)生回顧課堂理論知識(shí)，同時(shí)對(duì)項(xiàng)目勘察、設(shè)計(jì)、施工等過(guò)程有更為直觀的了解和深刻的印象，亦能讓學(xué)生更真切地感受到園林綠地規(guī)劃課程設(shè)置的重要性。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，園林綠地規(guī)劃是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其不單單是對(duì)學(xué)生園林知識(shí)和技能的培養(yǎng)，更是對(duì)學(xué)生園林藝術(shù)修養(yǎng)的熏陶和審美的培養(yǎng)。對(duì)于非園林專業(yè)學(xué)生，為使課程設(shè)置更加合理與規(guī)范、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高和知識(shí)更加全面，教學(xué)質(zhì)量大幅提高，有必要對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新。以上是筆者在教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)總結(jié)，以期拋磚引玉，相信通過(guò)該課程的逐步改革與創(chuàng)新，非園林專業(yè)的學(xué)生對(duì)園林綠地規(guī)劃會(huì)有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，為培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更強(qiáng)、就業(yè)方向更廣、更能滿足社會(huì)需求的人才打下基礎(chǔ)。
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第8篇：園林工程技術(shù)論文范文
關(guān)鍵詞：測(cè)量新技術(shù)；農(nóng)科院校測(cè)量學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1672-3198（2013）15-0132-01
1 引言
地理信息是一切工程建設(shè)的基礎(chǔ)資料，如何高效獲取這一信息是現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)解決問(wèn)題，而當(dāng)今測(cè)量技術(shù)由傳統(tǒng)測(cè)繪改變?yōu)閿?shù)字化測(cè)繪，它是以數(shù)字化為基礎(chǔ)建立的信息化測(cè)繪系統(tǒng)，將來(lái)要由數(shù)字化測(cè)繪變?yōu)樾畔⒒瘻y(cè)繪，它全部實(shí)現(xiàn)信息化測(cè)繪信息網(wǎng)絡(luò)化，測(cè)繪數(shù)據(jù)服務(wù)大眾化。測(cè)量工作者在室內(nèi)借助高速高容量計(jì)算機(jī)和專用配套設(shè)備對(duì)遙感影像或信號(hào)記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行地表（甚至地殼淺層）幾何和物理信息的提取和變換，得出數(shù)字化地理信息產(chǎn)品，為工程項(xiàng)目提供各種地形圖，相對(duì)于現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)的迅猛發(fā)展，農(nóng)科院校測(cè)量學(xué)教學(xué)改革從教學(xué)改革體系結(jié)構(gòu)、教材、實(shí)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)都不能滿足信息社會(huì)對(duì)現(xiàn)代工程技術(shù)人員人才需要。
2 現(xiàn)代測(cè)量新技術(shù)及發(fā)展
2.1 現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)概念
現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)主要是以計(jì)算機(jī)技術(shù)、光電技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、空間科學(xué)、信息科學(xué)為基礎(chǔ)，以全球定位系統(tǒng)（GPS）、遙感（RS）、地理信息系統(tǒng)（GIS）為技術(shù)核心，以及與之相配套的通信技術(shù)和專家系統(tǒng)技術(shù)而形成的上述技術(shù)之集成。現(xiàn)代測(cè)繪使手工作業(yè)向自動(dòng)化、系統(tǒng)化作業(yè)方向發(fā)展，利用現(xiàn)代化的電子全站儀一人即可獨(dú)立操作完成數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)傳輸、數(shù)據(jù)處理，一直到繪制成圖。
智能化的測(cè)量機(jī)器人可自動(dòng)尋找并精確照準(zhǔn)目標(biāo)，在1秒內(nèi)完成一目標(biāo)點(diǎn)的觀測(cè)，像能對(duì)成百上千個(gè)目標(biāo)作持續(xù)和重復(fù)觀測(cè)，可廣泛應(yīng)用于變形監(jiān)測(cè)和施工測(cè)量。3S技術(shù)已廣泛應(yīng)用到國(guó)民經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域，北斗導(dǎo)航系統(tǒng)已進(jìn)入千家萬(wàn)戶，滲透到全社會(huì)方方面面，正深刻改變當(dāng)今社會(huì)工作和生活方式。
2.2 無(wú)人機(jī)低空測(cè)量
無(wú)人機(jī)航測(cè)具有便捷、高效、低耗、實(shí)時(shí)性強(qiáng)、易操作、易維護(hù)等優(yōu)點(diǎn)，它能優(yōu)質(zhì)、快速地為用戶提供了地形圖，應(yīng)用于地形圖更新與地籍測(cè)量、環(huán)境監(jiān)測(cè)以及農(nóng)業(yè)、林業(yè)、水利、交通等部門，尤其對(duì)車船無(wú)法到達(dá)地帶的環(huán)境監(jiān)測(cè)、有毒地區(qū)的污染監(jiān)測(cè)、災(zāi)情監(jiān)測(cè)及救援指揮等突發(fā)事件中，無(wú)人機(jī)低空測(cè)量具有快速響應(yīng)、實(shí)時(shí)勘查的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。
2.3 機(jī)載激光掃描
機(jī)載激光掃描系統(tǒng)通過(guò)接收反射激光束可以獲取地表、植被及人工建筑物等的高程信息，經(jīng)處理后可獲得測(cè)區(qū)的地形信息，這些模型數(shù)據(jù)可用于國(guó)土資源調(diào)查、洪水等災(zāi)害的監(jiān)測(cè)評(píng)估及城市三維景觀重建等領(lǐng)域。
3 農(nóng)科院校現(xiàn)代測(cè)量教學(xué)改革思路
3.1 教學(xué)方法的改革
新技術(shù)的發(fā)展不但影響著測(cè)量的應(yīng)用，也影響著測(cè)量教學(xué)改革的開(kāi)展。測(cè)量新技術(shù)不僅在整個(gè)教學(xué)改革體系中影響著教學(xué)改革體系內(nèi)容的安排，而且對(duì)于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)測(cè)量的認(rèn)識(shí)理解有著重要的影響。采用測(cè)量網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)能進(jìn)行工程測(cè)量課件下載、網(wǎng)上課堂討論、網(wǎng)上答疑輔導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、網(wǎng)上自我測(cè)試，它使得文本、圖形、動(dòng)畫、視頻技術(shù)成為一體，達(dá)到測(cè)量教學(xué)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化、生動(dòng)化、形象化。它能活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，改善測(cè)量教學(xué)環(huán)境，開(kāi)發(fā)智力，增加講課信息量，教學(xué)手段多樣性，測(cè)量教學(xué)內(nèi)容豐富，精彩，生動(dòng)。 以考試為中心、形成高分低能，使學(xué)生測(cè)量工作崗位能力差、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)造能力弱。實(shí)現(xiàn)講課、自學(xué)、討論、實(shí)驗(yàn)、集中實(shí)習(xí)一體化，采用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。達(dá)到師生良好互動(dòng)，要對(duì)傳統(tǒng)測(cè)量教學(xué)思想變革，要善于啟發(fā)學(xué)生的思維，省掉大量繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和運(yùn)算，強(qiáng)化測(cè)量方法定性分析，突出分析思路和分析方法。
3.2 突出農(nóng)科院校測(cè)量學(xué)實(shí)踐特色，建立現(xiàn)代化測(cè)繪實(shí)踐教學(xué)基地
農(nóng)科院校測(cè)量學(xué)課程具有理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)是學(xué)習(xí)和鞏固農(nóng)科院校測(cè)量學(xué)的基本理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生測(cè)量?jī)x器的操作技能、掌握數(shù)字測(cè)圖方法的重要環(huán)節(jié)，是增強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)的有效途徑，在農(nóng)科院校測(cè)量學(xué)教學(xué)中占有重要位置和特殊意義。采取學(xué)院建設(shè)、校企合作、創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體等方式，形成集教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、技能鑒定為一體，有一流水平、開(kāi)放性的工程測(cè)量技能實(shí)習(xí)基地。以真實(shí)的建筑工程施工項(xiàng)目建立施工放樣場(chǎng)地，把全站儀、經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀等測(cè)量設(shè)備發(fā)給學(xué)生，可培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)施工工藝要求進(jìn)行施工放樣的能力，同時(shí)可以作為其它工種測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。在校內(nèi)小流域水工實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，建設(shè)工程測(cè)量施工放樣實(shí)訓(xùn)場(chǎng)。
3.3 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，建立教學(xué)信息資源體系
為了有效利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)與國(guó)內(nèi)同行的交流，我們建立了依托互聯(lián)網(wǎng)建立了農(nóng)科院校測(cè)量學(xué)課程網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)了課程教案、課件、教學(xué)和學(xué)術(shù)論文的資源共享。同時(shí)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在校園網(wǎng)上開(kāi)設(shè)了農(nóng)科院校測(cè)量學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、測(cè)試與提問(wèn)，教員可以動(dòng)態(tài)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑，使得農(nóng)科院校測(cè)量學(xué)的教學(xué)不再受時(shí)間和空間的限制。
4 研究農(nóng)科院校測(cè)量學(xué)教學(xué)規(guī)律，積極開(kāi)展教學(xué)方法改革
在農(nóng)科院校測(cè)量學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，積極開(kāi)展教學(xué)方法的研究與改革。過(guò)去測(cè)量教學(xué)以考試為中心、形成高分低能，使學(xué)生測(cè)量工作崗位能力差、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)造能力弱。要實(shí)行講課、自學(xué)、討論、實(shí)驗(yàn)、集中實(shí)習(xí)一體化，采用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。
4.1 構(gòu)建以新技術(shù)為核心的教學(xué)改革體系
新技術(shù)不僅對(duì)農(nóng)科院校測(cè)量學(xué)教學(xué)改革的內(nèi)容產(chǎn)生了影響，對(duì)整個(gè)教學(xué)改革體系的構(gòu)建也產(chǎn)生了影響。教學(xué)改革的體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以新技術(shù)為核心的教學(xué)體系，是新形勢(shì)下農(nóng)科院校測(cè)量學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。改革教學(xué)改革體系，在原有的以傳統(tǒng)測(cè)量基礎(chǔ)理論為核心，4d產(chǎn)品生產(chǎn)為主要技術(shù)流程的基礎(chǔ)上，應(yīng)著重加強(qiáng)基本原理及其內(nèi)在聯(lián)系，在原有體系中增加新的技術(shù)理論，適量簡(jiǎn)化教學(xué)推導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)新技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)的融合與異同
4.2 增強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力
改革實(shí)踐環(huán)節(jié)把職業(yè)分為基礎(chǔ)能力，專項(xiàng)能力和綜合能力。基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，一般采用理論教學(xué)和課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)相互交叉方式；專項(xiàng)能力的培養(yǎng)，通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課堂實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合練習(xí)等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)；綜合能力培養(yǎng)通過(guò)集中實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。培養(yǎng)“懂測(cè)繪、精放樣”的一線測(cè)量技術(shù)人員。通過(guò)這些能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生具有承擔(dān)建筑工程中施工測(cè)量的工作能力。
4.3 測(cè)量教材緊密結(jié)合現(xiàn)代測(cè)繪新儀器、新技術(shù)、新方法
教學(xué)方法改革優(yōu)化了農(nóng)科院校測(cè)量學(xué)的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容。在注重農(nóng)科院校測(cè)量學(xué)基本理論和方法的同時(shí)，大幅度減少傳統(tǒng)測(cè)量的理論和方法，增加現(xiàn)代測(cè)量新技術(shù)，體現(xiàn)了高、新、精等特點(diǎn)，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際為導(dǎo)向，緊密結(jié)合農(nóng)林院校專業(yè)的要求，體現(xiàn)了現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)（“3S”技術(shù)）在云南生物多樣性保護(hù)，農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境調(diào)查，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，園林工程規(guī)劃設(shè)計(jì)，云南城鎮(zhèn)規(guī)劃中的應(yīng)用特色，使現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)服務(wù)于云南邊疆農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
5 結(jié)語(yǔ)
當(dāng)今測(cè)繪技術(shù)正向以地理信息綜合服務(wù)為主的信息化測(cè)繪轉(zhuǎn)變。為適應(yīng)時(shí)代需要，農(nóng)科院校高校測(cè)量教學(xué)要用現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)，現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)手段，為農(nóng)科院校測(cè)量學(xué)的實(shí)踐教學(xué)提供強(qiáng)大科技技術(shù)幫助和支持，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、能力及素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到綜合培養(yǎng)，會(huì)使用現(xiàn)代空間技術(shù)（GPS，RS，GIS技術(shù)），現(xiàn)代信息技術(shù)解決工程項(xiàng)目實(shí)際問(wèn)題，現(xiàn)代新型工程復(fù)合型人才，使現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)真正服務(wù)于云南邊疆農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)。
參考文獻(xiàn)
[1]吳軍.“測(cè)量”教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].桂林電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（5）：435-437.
