全日制自考精選(九篇)

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第1篇：全日制自考范文

1、已取得大專文憑，想考取全日制本科文憑，只有通過普通高校全日制統(tǒng)招專升本一條途徑來實(shí)現(xiàn)。

2、專升本考試是大學(xué)?？?高職高專)學(xué)生進(jìn)入本科學(xué)習(xí)的選拔考試的簡(jiǎn)稱，是中國(guó)教育體制大專層次學(xué)生升入本科院校的考試制度。

3、專升本有兩大類：一是普通高等教育專升本(普通高校全日制統(tǒng)招專升本)，選拔各省當(dāng)年應(yīng)屆普通高校全日制(統(tǒng)招入學(xué))的?？飘厴I(yè)生。

二是成人教育大類專升本（不是全日制）。四種途徑，包括自考專升本、成人高考專升本(業(yè)余，函授)、遠(yuǎn)程教育(網(wǎng)絡(luò)教育)專升本、廣播電視大學(xué)開放教育專升本。具體五大專升本：統(tǒng)招專升本、自考專升(套)本、成考(成人高考)專升本、網(wǎng)絡(luò)教育專升本、電大專升本。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第2篇：全日制自考范文

華南師范大學(xué)自考是否屬于全日制，需要根據(jù)所考專業(yè)決定。

華南師范大學(xué)，簡(jiǎn)稱“華師”，坐落于廣州市，是廣東省人民政府和教育部共建高校，入選國(guó)家“雙一流”世界一流學(xué)科建設(shè)高校、首批“211工程”、國(guó)家“111計(jì)劃”、“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”、廣東省高水平大學(xué)整體建設(shè)高校、廣東省重點(diǎn)大學(xué)。

截至2017年6月，學(xué)校下設(shè)25個(gè)二級(jí)學(xué)院，擁有84個(gè)本科專業(yè)，學(xué)科布局覆蓋哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)12個(gè)門類。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇：全日制自考范文

為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求，應(yīng)提高自考畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力，使自考教育工作在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)權(quán)，筆者認(rèn)為中專自學(xué)考試教育工作要緊緊抓住勞動(dòng)力市場(chǎng)雙向選擇這個(gè)特點(diǎn)，解決以下幾方面的問題。

第一，為缺乏人才單位定向培養(yǎng)。這類學(xué)生類似委托代培。學(xué)生畢業(yè)后，就業(yè)問題比較容易解決。特別是有些單位既缺乏技術(shù)人才，又為職工子弟解決就業(yè)，很樂意鼓勵(lì)職工支持子弟參加自考教育。這類考生由于畢業(yè)走向大致固定，教育工作就相對(duì)容易一些，收效也比較好。

第二，開設(shè)新的熱門專業(yè)。自考中專的優(yōu)勢(shì)在于沒有歷史包袱，沒有陳規(guī)舊習(xí)的約束，辦學(xué)機(jī)動(dòng)靈活。為在競(jìng)爭(zhēng)中趕上其它類型教育就要發(fā)揮好自己的這個(gè)優(yōu)勢(shì)。要盯緊市場(chǎng)，以用人單位需求為導(dǎo)向，不能落入傳統(tǒng)專業(yè)課程的舊套子中。目前，類似計(jì)算機(jī)、財(cái)會(huì)、文秘、市場(chǎng)營(yíng)銷、車輛駕駛、室內(nèi)裝潢等專業(yè)人才均十分搶手，中專自考就要努力創(chuàng)造條件，搶先下手開辦這些專業(yè)。為此，師資力量不足的學(xué)校要采用外聘教師、外出培訓(xùn)等方式造就這些熱門專業(yè)師資。各類辦班學(xué)校必須有市場(chǎng)觀念和緊迫感。應(yīng)當(dāng)引起注意的是，我們現(xiàn)在的全日制中專學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)、教師結(jié)構(gòu)都是在八十年代甚至在更早的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下確立的，至今沒有多少實(shí)質(zhì)性調(diào)整，與市場(chǎng)要求差距甚大。全日制學(xué)校由于歷史問題多，解決g個(gè)問題的難度較大，辦自考班是一個(gè)最佳的突破口：自考班緊緊抓住社會(huì)上最熱門專業(yè)，必然會(huì)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，并帶動(dòng)培養(yǎng)出一批相關(guān)專業(yè)教師，為全日制中專教改開避廣闊前景。

第三，給自學(xué)考試配備過硬的師資力量。目前，國(guó)家對(duì)自學(xué)考試畢業(yè)生不承擔(dān)計(jì)劃分配責(zé)任，畢業(yè)生必須自謀出路。這就對(duì)畢業(yè)生的知識(shí)水平、工作能力提出更高的要求，他們實(shí)際上從上學(xué)那天起就面對(duì)著勞動(dòng)力市場(chǎng)，與目前國(guó)家仍在統(tǒng)配中的正式中專生不可同日而語，自考畢業(yè)生的素質(zhì)必須過硬才有可能較為順利地進(jìn)入工作崗位。從我們大同市中專開辦的幾個(gè)自考班情況看，學(xué)生入學(xué)時(shí)，幾乎各方面素質(zhì)都與正式生有較大差距，這就要求辦班學(xué)校要給自考班配備適合學(xué)生特點(diǎn)的過硬的班主任來管理和過硬的任課教師來授課。畢業(yè)學(xué)生素質(zhì)好，用人單位歡迎，其意義不僅在于學(xué)生能順利就業(yè)，更重要的是能夠提高學(xué)校的知名度，為下一步中專學(xué)校全面進(jìn)入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。對(duì)這一點(diǎn)各學(xué)校必須持長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)，用前瞻性眼光來認(rèn)識(shí)。

第四，培養(yǎng)技術(shù)型，實(shí)用型人才。從知識(shí)結(jié)構(gòu)來講，大學(xué)培養(yǎng)理論型人才，中專培養(yǎng)應(yīng)用型人才。但長(zhǎng)期以來的教育實(shí)踐卻是對(duì)中專學(xué)生的拔高教育：重理論、輕實(shí)踐，造成中專教育大學(xué)化。學(xué)生所學(xué)空的東西多，實(shí)的東西少，眼高手低；不受用人單位歡迎。書實(shí)上。現(xiàn)在許多單位不是不需要人才，而是急需人才，急需入崗即能挑起一副擔(dān)子的熟練的技術(shù)人才。這種情況，我們從各地新聞媒介的招聘啟示，常常能聽到看到。我們的中專自考教育，再不能走傳統(tǒng)中專教育的老路了，必須清醒地面對(duì)市場(chǎng)要求，辦出自己的特點(diǎn)，辦出自己的優(yōu)勢(shì)，在業(yè)務(wù)上培養(yǎng)出社會(huì)需要的能獨(dú)當(dāng)一面的技術(shù)型、實(shí)用型人才。如果說與學(xué)考試有優(yōu)勢(shì)的話，我們感覺就在這里。必須緊緊盯住這一點(diǎn)不放松，這樣堅(jiān)持幾年下來一定大有收獲，否則自考教育就可能失去自己的生存能力應(yīng)當(dāng)指出，全日制中專與自考中專作為培養(yǎng)實(shí)用型人才的教育方式，其方向是一致的-現(xiàn)在的問題是全日制班的動(dòng)手能力培養(yǎng)、實(shí)用性培養(yǎng)均顯薄弱，實(shí)踐環(huán)境、實(shí)踐手段短缺或落后，掛靠在辦班校身上的自考班要強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練就有點(diǎn)紙上談兵。所以核心問題是各中專學(xué)校要從教改的高度，爭(zhēng)取更多的投入，改善學(xué)校的實(shí)踐環(huán)境，用武裝自考生的緊迫感促進(jìn)全日制學(xué)生的實(shí)踐能力提高，奪取二個(gè)教育雙豐收。

第五，搞好體育鍛煉。接受自考教育的學(xué)生大致在十四、五歲這個(gè)年齡段，處于迅猛的體質(zhì)發(fā)育時(shí)期，科學(xué)合理地安排體育鍛煉十分重要。目前，與全日制中專自考考核內(nèi)容匹配，各自考班均不開設(shè)、考核體育課程，致使處于貪玩期的許多學(xué)生活動(dòng)能量得不到合理的釋放，從事一些盲目性的，甚至有害的活動(dòng)，諸如亂追亂鬧，沉溺于街市臺(tái)球廳等，給學(xué)生教育管理工作造成了很大壓力。全日制中專自考應(yīng)當(dāng)開設(shè)體育課，應(yīng)當(dāng)把體育納入考核范圍。

第六，培養(yǎng)過硬的思想品質(zhì)和工作作風(fēng)。人才是一個(gè)綜合因素的概念，特別是活躍在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的人才，他不僅僅指能獨(dú)當(dāng)一面的專業(yè)本領(lǐng)，還包括良好的思想品質(zhì)、精神面貌和勇于進(jìn)取、勇挑重?fù)?dān)、腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。

在某種程度上，良好的品質(zhì)和作風(fēng)能夠彌補(bǔ)專業(yè)知識(shí)和能力的不足，中專自考教育在這方面可以有所作為，可以多花些精力，可以目標(biāo)更高一些。從我們大同舉辦的幾個(gè)自考班學(xué)生入學(xué)時(shí)情況看，這方面情況與正式生比也是有差距的，自由散漫、不求進(jìn)取、不守紀(jì)律、不懂禮貌的現(xiàn)象較為普遍。辦班學(xué)校既要正視這些消極現(xiàn)象，還要看到學(xué)生年齡小，在校時(shí)間長(zhǎng)，世界觀尚未形成，思想可塑性大，又處在眾多正式生包圍的環(huán)境中等因素，正確引導(dǎo)，加強(qiáng)管理，教育中要反復(fù)強(qiáng)調(diào)就業(yè)對(duì)他們壓力的現(xiàn)實(shí)性，促進(jìn)他們的自我管理、自我約束、自我上進(jìn)意識(shí)，爭(zhēng)取在三年的教育內(nèi)，把他們的品質(zhì)作風(fēng)建設(shè)提高到正式生之上。

第4篇：全日制自考范文

(一)教育選擇的定義

所謂教育選擇是指作為選擇主體的受教育者在教育者的指導(dǎo)和幫助下有權(quán)利在多種多樣的教育條件、教育機(jī)會(huì)、教育類型、教育情境和課程教材等教育的客體中做出適合自身發(fā)展需要的選定。

(二）當(dāng)前我國(guó)教育選擇趨勢(shì)分析

1.社會(huì)環(huán)境對(duì)教育選擇的影響。就業(yè)環(huán)境的不樂觀，高校的大幅擴(kuò)招，迫使人們?cè)诟呖嫉臅r(shí)候追求名校，二流、三流高校居次，接下來考慮的才是成人教育系統(tǒng)。可以說，由于考試嚴(yán)格，高自考在成人教育系統(tǒng)中居于最高地位。

2.學(xué)校環(huán)境對(duì)教育選擇的影響。學(xué)校環(huán)境是社會(huì)環(huán)境的縮影，許多社會(huì)觀念在學(xué)校中都可以看到它的翻版。選擇什么大學(xué)接受教育，從你進(jìn)入學(xué)校的第一天恐怕就會(huì)有深刻的感知。重點(diǎn)高中期望于學(xué)生進(jìn)入名牌高校，非重點(diǎn)高中也是將學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯按照學(xué)生成績(jī)依次定位于一流、二流、三流高校，最后才是成人教育系統(tǒng)中的全日制教育。

二、全日制高自考教育價(jià)值的概念及觀念

(一)全日制高自考教育價(jià)值的概念

教育價(jià)值是關(guān)于教育價(jià)值主體和教育價(jià)值客體的關(guān)系的范疇。它表征教育價(jià)值主體對(duì)教育價(jià)值客體關(guān)系的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和評(píng)價(jià)，教育價(jià)值客體對(duì)于主體需要滿足的程度，以及教育價(jià)值客體對(duì)于主體的意義和作用。

從教育是一種活動(dòng)而言，全日制髙自考教育價(jià)值即全日制高自考教育對(duì)于促進(jìn)人的身心發(fā)展的價(jià)值，也成為該教育的內(nèi)在價(jià)值、本體價(jià)值，或教育中的價(jià)值；從教育是一種社會(huì)現(xiàn)象而言，全日制高自考教育是社會(huì)這個(gè)大系統(tǒng)中教育子系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，其教育價(jià)值就是滿足社會(huì)發(fā)展的需要的價(jià)值，也成為教育的外在價(jià)值、社會(huì)價(jià)值，或教育的價(jià)值。

(二）當(dāng)前全日制高自考教育價(jià)值的觀念

在教育的價(jià)值體系中，教育價(jià)值是有層次性的。教育價(jià)值的層次使其在程度上表現(xiàn)為主次和輕重之分，并由此產(chǎn)生教育價(jià)值選擇的可能性。

1.主流價(jià)值觀。目前我國(guó)教育的主導(dǎo)價(jià)值是滿足中國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要。它表示教育價(jià)值主體為了自己在某一特定歷史時(shí)期的特定需要所追求的教育價(jià)值。教育主導(dǎo)價(jià)值是教育價(jià)值選擇所產(chǎn)生的必然結(jié)果。對(duì)于我國(guó)全日制高自考而言，主流價(jià)值觀認(rèn)為，全日制高自考是對(duì)我國(guó)高等教育的有益補(bǔ)充。由于全日制高自考報(bào)名的相對(duì)不受制約的特點(diǎn)，它緩解了社會(huì)對(duì)高等教育需求和供給的矛盾沖突。在一定程度上具有體現(xiàn)社會(huì)公平的價(jià)值取向。

2.非主流價(jià)值觀。當(dāng)代教育價(jià)值取向的特點(diǎn)是由一元化到多元化。人們對(duì)全日制高自考教育的價(jià)值觀也同樣具有這種多元化的傾向。概括起來主要有：一是家長(zhǎng)將學(xué)校視為“大托兒所”，子女高考失敗、沒有工作，這里交學(xué)費(fèi)即可報(bào)名入學(xué)，所提供的全日制教育正好是滿足他們將孩子安置并得到教育±音養(yǎng)的良好場(chǎng)所。二是社會(huì)對(duì)全日制高自考學(xué)歷的非決定性認(rèn)可，由于生源素質(zhì)低于全日制普通高校，盡管考試非常嚴(yán)格，國(guó)家通過法律給予正式承認(rèn)，但是社會(huì)對(duì)其學(xué)歷認(rèn)可度仍然不高，在一些求職場(chǎng)所甚至存在學(xué)歷歧視問題。三是某些高校舉辦全日制高自考助學(xué)班的主要目的是賺錢，而不是為國(guó)家培養(yǎng)人才，這就造成課堂上教師教學(xué)水平較低、學(xué)生出勤率低，課堂下學(xué)校后勤服務(wù)、自考校園文化塑造、學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃等管理嚴(yán)重不到位的不良現(xiàn)象。

三、當(dāng)前教育選擇對(duì)全日制高自考教育價(jià)值取向的負(fù)作用

一方面，由于教育者所持有的教育觀念具有時(shí)間上的滯后性；另一方面，教育系統(tǒng)所提供給教育者的教育條件、教育機(jī)會(huì)、教育類型等均位于整個(gè)社會(huì)教育體系的下游位置，全日制高自考教育的價(jià)值取向在這種教育選擇下難免產(chǎn)生許多先天不足。

(一）辦學(xué)理念落后于時(shí)代要求

許多助學(xué)單位以盈利為目的。他們有的甚至在招生策劃的時(shí)候，將他們的全日制助學(xué)方式與家長(zhǎng)渴望的將子女送人“大托兒所”列為吸引家長(zhǎng)眼球的切人點(diǎn)。這種辦學(xué)理念與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下教學(xué)質(zhì)量高于一切的經(jīng)營(yíng)理念相比，嚴(yán)重滯后。

(二)課程設(shè)置落后于時(shí)代要求

高自考很多專業(yè)的課程設(shè)置嚴(yán)重跟不上時(shí)代要求。拿《管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用》來說，學(xué)生所學(xué)的和將來工作所用的毫不沾邊。漢語言文學(xué)、新聞學(xué)、法律、會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的課程所傳授的知識(shí)與實(shí)際工作脫節(jié)情況嚴(yán)重。新聞專業(yè)畢業(yè)生新聞寫作能力差，工商企業(yè)管理畢業(yè)生成為“萬金油”的代名詞，法律專業(yè)畢業(yè)生如果沒有通過司法考試，就業(yè)很難不轉(zhuǎn)換專業(yè)。

(三）專業(yè)開設(shè)落后與時(shí)代要求

高自考專業(yè)開設(shè)文科化現(xiàn)象嚴(yán)重，跟不上時(shí)代的要求。一方面是由于文科專業(yè)開設(shè)所需投人資金少，對(duì)教師和學(xué)生起點(diǎn)水平的要求不高；另一方面是由于前些年文科類學(xué)生工作清閑，報(bào)酬反而高于工作辛苦的理工科學(xué)生現(xiàn)象比較普遍，導(dǎo)致大量家長(zhǎng)和學(xué)生選擇逃離理工科、選擇學(xué)習(xí)文科類專業(yè)的潮流。許多文科專業(yè)毫無時(shí)代氣息而言，學(xué)生所學(xué)也是大而空的理論，對(duì)考生將來工作沒有實(shí)際的幫助和能力上的提高。

(四）考試體制落后于時(shí)代要求

全日制高自考文憑的取得必須通過所有國(guó)家規(guī)定的國(guó)家考試，每一門都是國(guó)考。這既是它的優(yōu)點(diǎn)，也是它的缺點(diǎn)。教師和考生只能通過考試，所以不得不把教與學(xué)的目標(biāo)定位為考試。而時(shí)代需要的是會(huì)學(xué)習(xí)，不是死記硬背；要求的是使學(xué)生學(xué)會(huì)在任何時(shí)候取得自己所需要的知識(shí)。死記硬背式的學(xué)習(xí)只會(huì)使考生浪費(fèi)大量時(shí)間，在背了就忘記的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中失去自我。

(五)后勤服務(wù)落后于時(shí)代要求

當(dāng)前全日制高自考后勤以盈利為目標(biāo)，學(xué)生住宿硬件、宿舍管理軟件等方面很不到位。有的助學(xué)單位開學(xué)初收取的宿舍公用物品押金，學(xué)生結(jié)業(yè)后不了了之、不予退還；有的住宿管理混亂，已經(jīng)上班的畢業(yè)生與仍然在校的考生混合居住，床鋪私下轉(zhuǎn)租現(xiàn)象比較突出。

以上弊端導(dǎo)致的最直接的后果是，全日制高自考畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯規(guī)劃沒有良好的開端，自身的發(fā)展思路和努力目標(biāo)不明確，人生規(guī)劃嚴(yán)重滯后。

四、教育選擇對(duì)全日制高自考教育價(jià)值取向的導(dǎo)向作用

教育主導(dǎo)價(jià)值選擇所遵循的原則是現(xiàn)實(shí)性原則，或者說是擇優(yōu)化的價(jià)值選擇。它是教育價(jià)值主體所認(rèn)定的一種價(jià)值選擇，這種選擇不一定是最好的，但卻是特定的時(shí)空限度內(nèi)所最必要的。教育選擇主要從教育主體、教育客體、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等方面對(duì)全日制高自考價(jià)值取向產(chǎn)生導(dǎo)向作用。

(一)教育主體對(duì)全日制高自考教育價(jià)值取向的影響

教育主體是指大學(xué)生的教育者和培養(yǎng)者，是指直接或間接參與教育系統(tǒng)之中的、構(gòu)成教育系統(tǒng)要件或支撐教育系統(tǒng)的其他系統(tǒng)。這一系統(tǒng)的要素主要有大學(xué)教師、大學(xué)黨政團(tuán)組織和社會(huì)宣傳媒體三種，他們分別從各自的位置和角度引導(dǎo)、啟發(fā)和激勵(lì)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教育主體對(duì)全日制高自考教育的價(jià)值觀有著主導(dǎo)性影響，對(duì)直接形成并塑造高自考學(xué)生的進(jìn)一步的學(xué)業(yè)觀、人生觀、教育價(jià)值觀有著不可替代的地位，對(duì)考生的職業(yè)生涯有著決定性的前期導(dǎo)向作用。全日制高自考到底如何定位、社會(huì)分層作用下的學(xué)生前途何在等疑問，都要靠教育主體進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

(二)教育客體對(duì)全日制高自考教育價(jià)值取向的影響

教育客體是指在思想道德教育過程中接受教育影響的對(duì)象。全日制高自考的教育客體主要來自高中、中專、職高、甚至初中文化水平的年輕人。他們有的是為了迎合家長(zhǎng)的要求被迫來學(xué)習(xí)的考生，很難有學(xué)習(xí)動(dòng)力。他們往往看不到高自考價(jià)值所在，對(duì)人生更是茫然不知所措。這類學(xué)生所帶來的影響多半是負(fù)面的。而有的的確是希望通過這一學(xué)習(xí)考試的途徑，提高自我改變未來的職業(yè)生涯狀況。因此，有明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，往往帶來正面的影響。

(三)學(xué)校環(huán)境對(duì)全日制高自考教育價(jià)值取向的影響

學(xué)校環(huán)境是多方面的，對(duì)全日制高自考教育價(jià)值取向的影響主要是校園的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)生自習(xí)率高，對(duì)整個(gè)價(jià)值取向就會(huì)起到積極的作用。反之，則亦然。

(四）社會(huì)環(huán)境對(duì)全日制高自考教育價(jià)值取向的影響

社會(huì)環(huán)境對(duì)高自考學(xué)歷的認(rèn)可度決定了全日制高自考教育價(jià)值取向的發(fā)展趨勢(shì)。在就業(yè)市場(chǎng)招聘的企業(yè)，明文規(guī)定僅招收全日制正規(guī)高校畢業(yè)生的情況越多，就說明社會(huì)對(duì)高自考教育認(rèn)可度越低，人們對(duì)高自考教育價(jià)值的認(rèn)可度也必然相應(yīng)變低。反之，就會(huì)相應(yīng)提高高自考的教育價(jià)值。

五、合理運(yùn)用教育選擇重構(gòu)全日制高自考教育價(jià)值取向的思考

（一）打破原有評(píng)價(jià)模式中一元化的桎梏

第5篇：全日制自考范文

職前是指參加工作以前。

全日制普通高校是指辦學(xué)水平至少要達(dá)到培養(yǎng)統(tǒng)招?？粕囊蟮膶W(xué)校，有招收全日制專科生的資格。全日制專科、全日制本科即通常說的統(tǒng)招本科。一般指通過普通高考，統(tǒng)招專升本，全日制研究生入學(xué)考試進(jìn)入就讀的學(xué)校為全日制普通高校。

與其類似的有自考本科，自考本科是我國(guó)基本高等教育制度之一，成績(jī)合格后由主考學(xué)院和高等教育自學(xué)考試委員會(huì)聯(lián)合頒發(fā)大學(xué)畢業(yè)證書，國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷，符合條件者由主考大學(xué)授予學(xué)士學(xué)位。

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第6篇：全日制自考范文

關(guān)鍵詞：自學(xué)考試；助學(xué)專業(yè)；學(xué)生管理

收稿日期：2007―07―23

作者簡(jiǎn)介：吳康(1968―)，男，漢族，江蘇省常州市人，江蘇工業(yè)學(xué)院化學(xué)工程系工程師，在職碩士，從事高校自考助學(xué)專業(yè)學(xué)生管理工作。

高等學(xué)校自學(xué)考試助學(xué)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱助學(xué)專業(yè)）是對(duì)自學(xué)考試人才培養(yǎng)模式的全新探索，是繼續(xù)教育形式多樣化的一種體現(xiàn)，即利用高等學(xué)校的教學(xué)資源和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，將高等學(xué)校全日制本科的教學(xué)管理模式與社會(huì)自考的學(xué)業(yè)考試管理模式相結(jié)合，使助學(xué)專業(yè)學(xué)生也能充分接受大學(xué)文化和精神的熏陶。隨著助學(xué)專業(yè)的快速發(fā)展，高校助學(xué)專業(yè)在校學(xué)生人數(shù)不斷增加，由于這些學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，行為習(xí)慣普遍較差，給高校學(xué)生管理工作帶來了巨大的壓力。如果學(xué)生管理工作不到位，事必會(huì)影響助學(xué)專業(yè)的健康發(fā)展?？墒侵鷮W(xué)專業(yè)的學(xué)生管理又不能簡(jiǎn)單地套用全日制本科生或社會(huì)自考生的管理模式，助學(xué)專業(yè)的學(xué)生是按全日制本科模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，按社會(huì)自學(xué)考試模式進(jìn)行考試，因而有其特殊性，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.入學(xué)經(jīng)歷不同。助學(xué)專業(yè)學(xué)生的入學(xué)形式與全日制本科不同，不受高考分?jǐn)?shù)線限制，不設(shè)“門檻”，這一點(diǎn)與社會(huì)自考相似。但是，助學(xué)專業(yè)學(xué)生與社會(huì)自考生不同的是學(xué)歷要求低，無須具備?？茖W(xué)歷，只要具有高中階段學(xué)歷即可。

2.學(xué)生素質(zhì)不同。由于入學(xué)門檻低，助學(xué)專業(yè)學(xué)生呈現(xiàn)“三弱”的特點(diǎn)，即自我學(xué)習(xí)能力、自我管理能力和自我控制能力較弱。他們的知識(shí)基礎(chǔ)、自我管理能力比全日制本科生弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性比社會(huì)自考生差，學(xué)習(xí)注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，且易受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。

3.培養(yǎng)要求不同。助學(xué)專業(yè)以學(xué)歷教育為主，畢業(yè)方式實(shí)行“二二分段”制，即二年?？贫巍⒍瓯究贫?，比社會(huì)自考、全日制本科靈活。助學(xué)專業(yè)設(shè)置的課程門數(shù)一般在30門左右，總學(xué)分不少于140學(xué)分，因而助學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于全日制本科生。

由此看出，助學(xué)專業(yè)的學(xué)生教育與全日制本科、社會(huì)自考存在著差異。因此，要做好助學(xué)專業(yè)的學(xué)生管理工作，就必須認(rèn)真分析這些差異，從細(xì)節(jié)入手，找到切實(shí)可行的管理辦法。細(xì)節(jié)管理專家汪中求先生在《細(xì)節(jié)決定成敗》一書中指出，“天下大事，必做于細(xì)”，并倡導(dǎo)“花大力氣做好小事情，把小事做好”。助學(xué)專業(yè)學(xué)生管理工作亦如此，要認(rèn)真做好每個(gè)細(xì)節(jié)、每個(gè)環(huán)節(jié)。

提高助學(xué)專業(yè)的管理水平，確保助學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)

(一)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

助學(xué)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)較差，自我學(xué)習(xí)能力較弱，在中學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師教什么就學(xué)什么，老師怎樣教就怎樣學(xué)。因此，在大學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，俄羅斯教育家烏申斯基說：“良好的習(xí)慣是人在其思維習(xí)慣中所存放的道德資本，這個(gè)資本會(huì)不斷增長(zhǎng)，一個(gè)人畢生可以享受它的‘利息’。”也就是說，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，可以影響其一生的發(fā)展。所以老師在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生將“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中逐步提高自學(xué)的能力。

(二)關(guān)注學(xué)生的日常生活

助學(xué)專業(yè)學(xué)生寄宿在學(xué)校，由于行為習(xí)慣普遍較差，在日常的生活過程中經(jīng)常會(huì)遇到這樣或那樣的問題，使助學(xué)專業(yè)學(xué)生時(shí)常感到與全日制本科學(xué)生的不同，覺得低人一等。加上助學(xué)專業(yè)學(xué)生自我管理和自我控制能力較弱，經(jīng)常會(huì)夜不歸宿，上網(wǎng)成癮。全國(guó)勞模李素麗同志說：“認(rèn)真做事只是把事情做對(duì)，用心做事才能把事情做好?！敝鷮W(xué)專業(yè)學(xué)生也需要我們用心去管理。專職輔導(dǎo)員和班主任須經(jīng)常走訪宿舍，與學(xué)生們交談，了解他們的所想、所思，關(guān)心他們的生活和思想動(dòng)態(tài)，讓他們經(jīng)常參加一些學(xué)校或大學(xué)生社團(tuán)組織的學(xué)生活動(dòng)，幫助他們樹立信心，消除顧慮，建立良好的行為習(xí)慣，使他們真正融入到學(xué)校大家庭。

(三)合理安排教學(xué)內(nèi)容

助學(xué)專業(yè)實(shí)行分段制，給教學(xué)計(jì)劃安排、課表設(shè)置帶來了一定難度。由于受學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)分和學(xué)制的限制，部分公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課會(huì)移至本科段，加上助學(xué)專業(yè)學(xué)生的自學(xué)能力不足，勢(shì)必會(huì)影響其專科段專業(yè)課的學(xué)習(xí)。因此，在不違背教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的安排要靈活、合理，課表的設(shè)置要認(rèn)真斟酌?？蛇m當(dāng)增加一些習(xí)題課、自修課和答疑課，將本科段的相關(guān)知識(shí)提到專科段來講授，這樣就能較好地保障前后課程的銜接和知識(shí)的連貫性，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

(四)認(rèn)真把好課堂教學(xué)關(guān)

助學(xué)專業(yè)主要以學(xué)歷教育為主，因而帶有更多的應(yīng)試教育成分。所以，課堂教學(xué)對(duì)助學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，就非常重要。學(xué)校要利用高等學(xué)校專業(yè)師資優(yōu)勢(shì)，選派一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師上課?！笆澜缟蠜]有教不好的學(xué)生”，教師在授課時(shí)要根據(jù)助學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，量體裁衣，在課堂上多采用啟發(fā)式教學(xué)，而不是灌輸式，采用討論、提問等多種形式實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教授內(nèi)容要有的放矢，抓住重點(diǎn)，強(qiáng)化練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，提高學(xué)生的應(yīng)試技巧，保證學(xué)生能順利地完成學(xué)業(yè)。

(五)嚴(yán)格執(zhí)行考試制度

自考文憑已成為學(xué)生踏入社會(huì)的一張比較過硬的通行證。之所以“過硬”，一個(gè)最主要因素就是因?yàn)樽詫W(xué)考試的嚴(yán)格和嚴(yán)肅性。要想保證助學(xué)專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量，考試制度就必須嚴(yán)格執(zhí)行。助學(xué)專業(yè)實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出，“嚴(yán)”主要就體現(xiàn)在考試的嚴(yán)要求，俗語說“要使時(shí)鐘走得準(zhǔn)，必須要控制好秒針的運(yùn)行”。只有嚴(yán)把考試關(guān)，將考試作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、監(jiān)控學(xué)生質(zhì)量的有力工具，才能督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)，掌握應(yīng)有的知識(shí)，為踏上社會(huì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：全日制自考范文

自考是國(guó)家承認(rèn)的另一種完成高等教育的方式，和全日制高等教育是一樣被承認(rèn)的；

相對(duì)于全日制，用人單位可能更喜歡自考，因?yàn)樽钥夹枰嗟淖詫W(xué)能力和刻苦的精神，是個(gè)人利用業(yè)余時(shí)間完成學(xué)分的；

另外第二學(xué)歷是高校根據(jù)專業(yè)安排設(shè)定的學(xué)歷教育，跟各高校的具體專業(yè)設(shè)置有關(guān)系。

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第8篇：全日制自考范文

【導(dǎo)語】衡陽專升本考試是大學(xué)專科(高職高專)學(xué)生進(jìn)入本科學(xué)習(xí)的選拔考試的簡(jiǎn)稱，是中國(guó)教育體制大專層次學(xué)生升入本科院校的考試制度。

衡陽成考專升本考試科目為：兩門公共課為政治、外語；一門專業(yè)基礎(chǔ)課。

根據(jù)招生專業(yè)所隸屬的學(xué)科門類共分為八個(gè)科類，公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課考試科目分別如下：

（一)高起本：

1.文史類〔含外語(文)、藝術(shù)(文)、體育(文)〕：語文、數(shù)學(xué)(文)、外語、歷史地理綜合(簡(jiǎn)稱史地)。

2.理工類〔含外語(理)、藝術(shù)(理)、體育(理)〕：語文、數(shù)學(xué)(理)、外語、物理化學(xué)綜合(簡(jiǎn)稱理化)。

(二)高起專：

1.文史類〔含外語(文)、藝術(shù)(文)、體育(文)〕：語文、數(shù)學(xué)(文)、外語。

2.理工類〔含外語(理)、藝術(shù)(理)、體育(理)〕：語文、數(shù)學(xué)(理)、外語。

(三)專升本：

各科類統(tǒng)考科目為政治、英語和一門專業(yè)基礎(chǔ)課。

1.文史類：政治、英語、大學(xué)語文。

2.藝術(shù)類：政治、英語、藝術(shù)概論。

3.理工類：政治、英語、高等數(shù)學(xué)(一)。

4.經(jīng)濟(jì)管理類：政治、英語、高等數(shù)學(xué)(二)。

5.法學(xué)類：政治、英語、民法。

6.教育學(xué)類：政治、英語、教育理論。

7.農(nóng)學(xué)類：政治、英語、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)。

8.醫(yī)學(xué)類：政治、英語、醫(yī)學(xué)綜合。

9.體育類：政治、英語、教育理論。

10.中醫(yī)藥類：政治、英語、大學(xué)語文。

專升本有兩大類型：

第一類是普通高等教育專升本(普通高校全日制統(tǒng)招專升本)，選拔各省當(dāng)年應(yīng)屆普通高校全日制(統(tǒng)招入學(xué))的?？飘厴I(yè)生。

第二類是成人教育大類專升本。四種途徑，包括自考專升本、成人高考專升本(業(yè)余，函授)、遠(yuǎn)程教育(網(wǎng)絡(luò)教育)專升本、廣播電視大學(xué)開放教育專升本。

統(tǒng)招專升本，即在正規(guī)大學(xué)里面的全日制學(xué)習(xí)的專升本。全稱為"選拔優(yōu)秀高職高專畢業(yè)生進(jìn)入本科學(xué)習(xí)統(tǒng)一考試"，正式文件中一般稱為普通高校專升本，簡(jiǎn)稱普通專升本，也稱"統(tǒng)招專升本"，"普高專升本"，"全日制專升本"，"3+2專升本"，個(gè)別省份如河北省稱之普通高校專接本，江蘇省稱之普通高校專轉(zhuǎn)本，廣東省稱之普通高校專插本，其余省份皆稱之為普通高校專升本。

第9篇：全日制自考范文

【導(dǎo)語】天水專升本考試是大學(xué)專科(高職高專)學(xué)生進(jìn)入本科學(xué)習(xí)的選拔考試的簡(jiǎn)稱，是中國(guó)教育體制大專層次學(xué)生升入本科院校的考試制度。

天水成考專升本考試科目為：兩門公共課為政治、外語；一門專業(yè)基礎(chǔ)課。

根據(jù)招生專業(yè)所隸屬的學(xué)科門類共分為八個(gè)科類，公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課考試科目分別如下：

（一)高起本：

1.文史類〔含外語(文)、藝術(shù)(文)、體育(文)〕：語文、數(shù)學(xué)(文)、外語、歷史地理綜合(簡(jiǎn)稱史地)。

2.理工類〔含外語(理)、藝術(shù)(理)、體育(理)〕：語文、數(shù)學(xué)(理)、外語、物理化學(xué)綜合(簡(jiǎn)稱理化)。

(二)高起專：

1.文史類〔含外語(文)、藝術(shù)(文)、體育(文)〕：語文、數(shù)學(xué)(文)、外語。

2.理工類〔含外語(理)、藝術(shù)(理)、體育(理)〕：語文、數(shù)學(xué)(理)、外語。

(三)專升本：

各科類統(tǒng)考科目為政治、英語和一門專業(yè)基礎(chǔ)課。

1.文史類：政治、英語、大學(xué)語文。

2.藝術(shù)類：政治、英語、藝術(shù)概論。

3.理工類：政治、英語、高等數(shù)學(xué)(一)。

4.經(jīng)濟(jì)管理類：政治、英語、高等數(shù)學(xué)(二)。

5.法學(xué)類：政治、英語、民法。

6.教育學(xué)類：政治、英語、教育理論。

7.農(nóng)學(xué)類：政治、英語、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)。

8.醫(yī)學(xué)類：政治、英語、醫(yī)學(xué)綜合。

9.體育類：政治、英語、教育理論。

10.中醫(yī)藥類：政治、英語、大學(xué)語文。

專升本有兩大類型：

第一類是普通高等教育專升本(普通高校全日制統(tǒng)招專升本)，選拔各省當(dāng)年應(yīng)屆普通高校全日制(統(tǒng)招入學(xué))的專科畢業(yè)生。

第二類是成人教育大類專升本。四種途徑，包括自考專升本、成人高考專升本(業(yè)余，函授)、遠(yuǎn)程教育(網(wǎng)絡(luò)教育)專升本、廣播電視大學(xué)開放教育專升本。

統(tǒng)招專升本，即在正規(guī)大學(xué)里面的全日制學(xué)習(xí)的專升本。全稱為"選拔優(yōu)秀高職高專畢業(yè)生進(jìn)入本科學(xué)習(xí)統(tǒng)一考試"，正式文件中一般稱為普通高校專升本，簡(jiǎn)稱普通專升本，也稱"統(tǒng)招專升本"，"普高專升本"，"全日制專升本"，"3+2專升本"，個(gè)別省份如河北省稱之普通高校專接本，江蘇省稱之普通高校專轉(zhuǎn)本，廣東省稱之普通高校專插本，其余省份皆稱之為普通高校專升本。