photoshop平面設(shè)計論文精選(九篇)

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第1篇：photoshop平面設(shè)計論文范文

論文關(guān)鍵詞：photoshop；中職；教法

photoshop課程是我校與沈陽隆泰蘋果學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)所開設(shè)的平面設(shè)計專業(yè)中非常重要的--i’]課程。因為photoshop是目前專業(yè)平面設(shè)計人員使用最為廣泛的工具之一，同時它也是一個迄今為止使用范圍最廣的圖像處理軟件。它可以把數(shù)字化攝影圖片、剪輯、繪畫、圖形以及現(xiàn)有的美術(shù)作品結(jié)合在一起并進行處理，使之產(chǎn)生各種絢麗甚至超越意想的藝術(shù)效果。正因為如此，它對學(xué)生的要求非常高，它不但要求學(xué)生會軟件應(yīng)用，同時還要具備色彩搭配等相應(yīng)的美術(shù)基礎(chǔ)知識，這樣一來就需要與美術(shù)專業(yè)相打通來強化技能培養(yǎng)。以下是我在中職學(xué)校photoshop教學(xué)中的一點心得體會。

一、讓學(xué)生以濃厚的學(xué)習(xí)興趣進入到photoshop的學(xué)習(xí)中

中職學(xué)校的學(xué)生興趣廣泛，不同于普通高中的學(xué)生，他們有自己的想法，他們的思維很發(fā)散也很獨特，他們會對自己感興趣的東西付出百倍的努力。這樣，如果他們能帶著濃厚興趣來學(xué)習(xí)的話，學(xué)習(xí)效果會很好。有了興趣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，而且效率高。因此，我們教師應(yīng)該利用學(xué)生對某些學(xué)科或事物的興趣，加以正確引導(dǎo)，提供適當(dāng)?shù)膸椭寣W(xué)生由興趣人手，逐步深入，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。我們要把發(fā)展興趣愛好和學(xué)習(xí)知識結(jié)合起來，使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣，完成由有趣到樂趣的轉(zhuǎn)變，促成興趣與學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

二、讓學(xué)生在美的藝術(shù)氛圍中學(xué)習(xí)photoshop

在photoshop的教學(xué)中，可以充分利用美術(shù)教師在美學(xué)這塊的獨特理解和認識以及學(xué)校的電教資源等，定期和不定期組織大量的、各種類型的、優(yōu)秀的平面設(shè)計作品讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生在美術(shù)教師的專業(yè)知識指導(dǎo)和幫助下能夠很好地理解作品的構(gòu)圖、色彩搭配、主題等。每當(dāng)學(xué)生欣賞了某一個系列的作品之后，讓學(xué)生自己再獨立創(chuàng)作設(shè)計完成一幅作品。這樣的教學(xué)實踐，會讓學(xué)生在了解各類圖像的主流設(shè)計風(fēng)格的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的美感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，在一定程度上能快速提高學(xué)生獨立設(shè)計、制作完成各類平面設(shè)計的水平。

三、在教學(xué)過程中。注重案例教學(xué)法和項目教學(xué)法相結(jié)合

案例教學(xué)法打破了以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的重點放在具體的實例設(shè)計制作上，菜單命令、工具等的使用融人到了具體實例中來講解，整個教學(xué)過程強調(diào)學(xué)以致用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。正是這種案例教學(xué)的方式，大大鍛煉了學(xué)生的實際動手能力，到實踐中學(xué)生能很快進入狀態(tài)，創(chuàng)作時就會得心應(yīng)手。

案例教學(xué)法是在教師精心的策劃下基于課程標(biāo)準(zhǔn)理念，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要及學(xué)生身心發(fā)展的特點而準(zhǔn)備的。以講述實際運用的案例為主，在案例的具體操作中熟練掌握所需的知識點，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。在使用案例教學(xué)的過程中，應(yīng)同時使用項目教學(xué)法。項目教學(xué)法起源于美國，盛行于德國，尤其適合于職業(yè)技術(shù)教育。項目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項目，圍繞著項目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項目全過程的一種教學(xué)方法。項目教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，學(xué)生在問題解決的同時完成學(xué)習(xí)，在這個過程中獲得自信、學(xué)會協(xié)作、鍛煉能力。中職教育進行項目設(shè)置，離不開專業(yè)知識，離不開技術(shù)技能，更離不開有關(guān)職業(yè)崗位所需的內(nèi)容。項目教學(xué)法將有利于推動以職業(yè)實際工作為導(dǎo)向(職業(yè)本位)的中職教學(xué)內(nèi)容與課程的改革。各項目都要以實例操作為主，除講解典型案例外，還要提供相關(guān)理論知識，以幫助學(xué)生了解更多理論基礎(chǔ)，同時還應(yīng)提供相關(guān)藝術(shù)設(shè)計方面的知識，在實訓(xùn)內(nèi)容上提供讓學(xué)生自己動手、設(shè)計制作的實訓(xùn)項目，以達到鞏固所學(xué)知識，學(xué)以致用的目的。這樣無論學(xué)生以后從事哪方面的工作，都有針對性的學(xué)習(xí)與實踐。實踐表明，在photoshop教學(xué)中，合理地應(yīng)用項目教學(xué)，讓學(xué)生在完成“項目”中掌握知識、技能和方法，真正體現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，可以提高教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力。

四、項目完成后。要對學(xué)生完成的項目進行考核評價

第2篇：photoshop平面設(shè)計論文范文

論文摘要：本文通過分析高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在Photoshop教學(xué)中存在的問題，提出了包括如何實現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法、考評機制等方面教學(xué)認識與觀點，闡述了Photoshop教學(xué)中存在的問題及解決方案。

職業(yè)教育的特點是以培養(yǎng)高技能人才為教學(xué)目標(biāo)，以人才市場需要為目的，全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育。其中，專業(yè)課教學(xué)擔(dān)負著培養(yǎng)就業(yè)崗位技能的重任。Photoshop作為一種圖像處理軟件，廣泛應(yīng)用于平面設(shè)計、廣告攝影、視覺創(chuàng)意效果圖設(shè)計、彩色印刷出版、多媒體制作等領(lǐng)域。它不僅給藝術(shù)設(shè)計的過程帶來變化，同時也極大地影響著人們設(shè)計思維方式和藝術(shù)設(shè)計的教育教學(xué)方式。與一般專業(yè)不同，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)由于專業(yè)特點和授課方式要求的特殊性，對教師的教學(xué)觀念和傳統(tǒng)的教學(xué)模式等問題提出更高的要求。如何提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的Photoshop教學(xué)水平，以下提出了自己的看法。

一、Photoshop教學(xué)過程中存在的問題

（一）缺乏對職業(yè)教育特點的深入認識。專業(yè)方案設(shè)定的課程教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際就業(yè)崗位針對性還存在差距。往往把Photoshop作為一般課程進行設(shè)定，只介紹Photoshop可應(yīng)用于照片處理、廣告設(shè)計等方向，沒有深入了解相關(guān)行業(yè)的工作崗位需求情況以及行業(yè)、企業(yè)所要求的基本技能，導(dǎo)致教學(xué)與市場需求脫節(jié)，不能實現(xiàn)職業(yè)教育的實際目的。

（二）缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師存在著照本宣科，以完成教材所列內(nèi)容為教學(xué)任務(wù)，就題論題，忽略了設(shè)計理念的講解，導(dǎo)致學(xué)生循規(guī)蹈矩，學(xué)習(xí)興趣不能持久，也喪失創(chuàng)新能力。

（三）缺乏對教學(xué)對象的了解。由于高職學(xué)生存在著生源情況不同，其藝術(shù)專業(yè)水平參差不齊，部分學(xué)生的計算機操作水平較差等。而有些教師忽視了其教學(xué)對象的基本情況，導(dǎo)致部分學(xué)生不能同步接受知識而失去對該課程學(xué)習(xí)的信心。

（四）教學(xué)形式和方法不合理

1、建設(shè)和完善學(xué)校的學(xué)習(xí)資源，建設(shè)和完善校園網(wǎng)絡(luò)及專業(yè)資源庫，不僅能讓學(xué)生找到比課本更好更新的知識，也可以找到更好的案例，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源可以彌補課堂教學(xué)上的一些不足。建設(shè)高品質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)及資源庫，可以使學(xué)生接觸到國內(nèi)外優(yōu)秀作品，以及專家處理圖像的方式和技巧。

2、校本課堂化教學(xué)。單一的校本教科書式的教學(xué)，不利于解決實際問題，老師在講授Photoshop時沒有將行業(yè)所需技術(shù)緊密聯(lián)系起來，沒有與藝術(shù)創(chuàng)作新的發(fā)展趨勢聯(lián)系起來，學(xué)生在實踐中遇到一些新的綜合性的問題時，會束手無策。

3、教學(xué)形式單一。學(xué)習(xí)過程中，教師常采取理論與簡單實例的教學(xué)方法，造成學(xué)生被動接受知識，對課程的學(xué)習(xí)過于片面，無法做到活學(xué)活用，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

4、考評方式不科學(xué)。在實際Photoshop教學(xué)過程中，部分教師忽略學(xué)習(xí)過程中的考評，使得學(xué)生不能及時得到肯定，學(xué)習(xí)壓力減小，從而放松了對自己的要求。考試過分注重對基本操作的考查，而忽視了對應(yīng)用能力的考查，學(xué)生努力的方向偏離了對創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

5、缺乏對“3+2”高職教育模式的系統(tǒng)研究。由于沒有科學(xué)地制訂中高職銜接的專業(yè)教學(xué)計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)。在Photoshop學(xué)習(xí)過程中，部分教師沿用高職標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在接受專業(yè)性較強專業(yè)知識和專業(yè)設(shè)備時很困難。

二、解決的方法

（一）職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)具有明確的職業(yè)定向性

就Photoshop軟件的教學(xué)而言，始終貫穿其教學(xué)的目標(biāo)是必須讓學(xué)生清楚認識不同行業(yè)對Photoshop操作者和設(shè)計者有著不同的需求，如攝影注重數(shù)碼照片的后期處理，廣告宣傳品中對大量素材圖像的提取，所以蒙版制作、裁切、修齊、色彩校正、修飾照片等知識是必須牢固掌握的。

（二）上好第一堂課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

注意上好第一堂課，對學(xué)生Photoshop入門學(xué)習(xí)起著十分重要作用，是一件非常有意義的形象工程。通過展示歷屆學(xué)生各類平面設(shè)計作品，包括海報、招貼畫、廣告等，讓他們了解各類平面設(shè)計作品的特點電腦平面設(shè)計，拓寬他們的知識面。還可以把生活中的數(shù)碼照片通過Photoshop中色彩、感光度等處理調(diào)整以及特殊效果合成圖片，讓學(xué)生感受到Photoshop強大的功能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，為學(xué)生進行學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）靈活運用教學(xué)方法促進學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

Photoshop是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性的課程，其教學(xué)方法多樣，有講授法、案例法、討論法、實習(xí)法等；在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的生動、形象、感染力強，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)點，促使學(xué)生積極地參與教學(xué)過程，提高教學(xué)效率；要做到師生互動，對經(jīng)典案例和優(yōu)秀作品點評，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)積極性；采用多媒體案例教學(xué)與上機實踐相結(jié)合，循序漸進地講解軟件各種實用功能；結(jié)合企業(yè)崗位實際需求，將實際項目設(shè)置為課題作業(yè)的形式，教師可剖析后讓學(xué)生展開自己的想象，設(shè)計出風(fēng)格不同的作品，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成實際應(yīng)用項目的能力，增強學(xué)生的就業(yè)信心和就業(yè)競爭力。

（四）建立專業(yè)性較強的實習(xí)實踐平臺

學(xué)校應(yīng)提供一些實習(xí)實訓(xùn)廠地，供學(xué)生進行有針對性崗位實習(xí)。如：校辦印刷企業(yè)、設(shè)計工作室、相關(guān)企事業(yè)單位。從而鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，同時積累一定的社會經(jīng)驗，為畢業(yè)求職奠定基礎(chǔ)。

（五）注重教學(xué)評價過程化，提高課程學(xué)習(xí)效果

教學(xué)中的評價是聯(lián)系教師與學(xué)生思維、情感的重要環(huán)節(jié)，如果評價實施得好，可以使教師與學(xué)生及時獲得反饋信息，及時調(diào)整自己的思維軌跡，從而為教與學(xué)活動的有效開展提供保證，使學(xué)生既學(xué)好基礎(chǔ)知識和基本技能，又學(xué)會正確認識自己和把握思維的方向，從而讓每個學(xué)生都能從評價中獲益，實現(xiàn)自身素質(zhì)的提高。

教學(xué)評價是對學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況的評價，但在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)更重視過程的評價。注意評價不是評論學(xué)生作品的優(yōu)劣，而是要幫助學(xué)生指出問題所在并能起到激勵學(xué)生不斷改進的作用。對于一些特定的學(xué)生作品，例如：班級標(biāo)志，校徽，主題活動的LOGO等作品，需要讓學(xué)生一起參與評價。例如：這位同學(xué)的作品是否反映了主題意義？哪里需要進一步修改？那么應(yīng)如何改動呢？通過這樣的互評方式共享學(xué)習(xí)成果，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問題以及提出改進意見。在開展同學(xué)之間的相互評價的同時，鼓勵學(xué)生自我反饋和評價。這樣通過互相反饋和評價，既讓學(xué)生學(xué)會了評價別人，也更學(xué)會評價自己，這樣的過程實際上就是評價過程，經(jīng)過不斷訓(xùn)練，就能培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（六）正確處理中職與高職教育之間的銜接關(guān)系

對“3+2”高職教育模式需進行必要深入研究，制訂出中高職銜接的專業(yè)培養(yǎng)計劃，做好中職與高職階段各模塊中的課程設(shè)置，特別是專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能核心課、專門化專業(yè)技能實踐課模塊的課程設(shè)置，同時要明確規(guī)定除學(xué)生在中高職兩個階段應(yīng)取得職業(yè)資格證的要求，保證中職教育與高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、結(jié)束語

Photoshop是世界上一流的圖像設(shè)計與制作軟件，是一個實踐性、藝術(shù)性很強的圖像處理軟件，學(xué)生要學(xué)好并創(chuàng)作出有創(chuàng)意的作品不可能一蹴而就，只有靠學(xué)生自己多學(xué)、多練、多想、多用，才能真正掌握好Photoshop圖像處理的各種功能。為達到這一目標(biāo)，學(xué)校即要建設(shè)好專業(yè)性較強的教學(xué)平臺和資源庫，教師也要在教學(xué)過程中要從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)方法的選用、教學(xué)評價等方面改進Photoshop課程的教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生的Photoshop綜合應(yīng)用能力。

參考文獻：

[1]馮靜.圖像處理教學(xué)中存在的問題及方法研究[J].科協(xié)論壇，2008，(1).

第3篇：photoshop平面設(shè)計論文范文

摘要：本文針對高職高專院校在實際教學(xué)中存在的一些問題，提出了在Photoshop課程中利用項目教學(xué)法進行教學(xué)的應(yīng)用研究并對項目教學(xué)法的價值取向作了具有實踐意義的探索。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；Photoshop；教學(xué)模式

以往高職高專院校的課堂教學(xué)中，重知識的傳授，輕能力的培養(yǎng)，重結(jié)果的認知，輕學(xué)生在探知結(jié)果過程中各種職業(yè)能力的培養(yǎng)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生入職后不能有效實現(xiàn)與崗位的“零對接”，還需職后的再訓(xùn)練。而在Photoshop課程教學(xué)中以前往往只是灌輸給學(xué)生一些基本的理論知識，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大部分學(xué)生只能機械地使用一些軟件，動手能力較差。改革教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就成了亟待解決的問題。

1項目教學(xué)法的含義及其理論基礎(chǔ)

20世紀(jì)90年代以來，世界各國的課程改革都把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變視為重要內(nèi)容。歐美諸國紛紛倡導(dǎo)“主題探究”與“設(shè)計學(xué)習(xí)”活動。日本在新課程體系中專設(shè)“綜合學(xué)習(xí)時間”。我國臺灣推行新課程體系中“十大能力”的第九條規(guī)定“激發(fā)主動探究和研究的精神”，第十條規(guī)定“培養(yǎng)獨立思考與解決問題的能力”。我國內(nèi)地當(dāng)前課程改革強調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)置研究性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生單純、被動地接受教師知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供獲取知識的多種渠道以及將所學(xué)知識加以綜合應(yīng)用的機會。2003年7月德國聯(lián)邦職教所制定以行動為導(dǎo)向的項目教學(xué)法，它具有的特點：把整個學(xué)習(xí)過程分解為一個個具體的工程或事件，設(shè)計出一個個項目教學(xué)方案，按行動回路設(shè)計教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，這里的能力已不僅是知識能力或者是專業(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力：方法能力、接納新知識的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作和進行項目動作（包括項目洽談、報價、合同擬定、合同簽署、生產(chǎn)組織、售后服務(wù)）的社會能力等幾個方面。

簡而言之項目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集，方案的設(shè)計，項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負責(zé)，學(xué)生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。

2項目教學(xué)法的特點

2.1重視學(xué)習(xí)過程及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“好的教師不是轉(zhuǎn)述真理，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)真理”。項目教學(xué)法中教學(xué)不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說不是簡單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個結(jié)果的途徑，最終得到這個結(jié)果，并進行展示和自我評價，學(xué)習(xí)的重點在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，在這個過程中，學(xué)生的探究能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力、創(chuàng)造能力、團隊協(xié)作等各種能力都會得到鍛煉。

2.2教師角色轉(zhuǎn)變

在項目教學(xué)法的具體實踐中，教師在教學(xué)中成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。教師的作用不再是一部百科全書或一個供學(xué)生利用的資料庫，而成為了一名向?qū)Ш皖檰枴椭鷮W(xué)生在獨立研究的道路上迅速前進，引導(dǎo)學(xué)生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨立完成項目，把理論與實踐有機地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平。可以說，項目教學(xué)法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學(xué)方法。在職業(yè)學(xué)校、職業(yè)教育中，項目教學(xué)法有其獨特的優(yōu)勢，應(yīng)更進一步總結(jié)提高，大力試用推廣。

3Photoshop課程中引入項目教學(xué)法的實際操作

Photoshop是使用最廣的圖像處理軟件。被廣泛應(yīng)用于圖像處理、網(wǎng)頁制作、平面設(shè)計、三維效果圖的后期制作及素材的整理等領(lǐng)域。Photoshop是一門實踐性很強的課程，主要培養(yǎng)學(xué)生動手解決實際問題的能力。因此，實訓(xùn)環(huán)節(jié)的安排是否合理、有效對能否實現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)起著關(guān)鍵性的作用。下面對基于項目教學(xué)法的Photoshop課程實訓(xùn)項目設(shè)置方式進行探討。

3.1創(chuàng)設(shè)項目教學(xué)情境，強調(diào)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)理念

在項目的設(shè)計上，強調(diào)“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)理念，統(tǒng)籌規(guī)劃“學(xué)習(xí)單元”任務(wù)的完整性，通過項目的完成，讓學(xué)生在完成任務(wù)的實踐過程中領(lǐng)會知識點，體會各種的技能，創(chuàng)造出適合自己特點的設(shè)計風(fēng)格。使學(xué)生經(jīng)常要問“做什么”、“怎么做”、“為什么這樣做”的原因所在。

3.2項目教學(xué)法的教學(xué)過程

教師把學(xué)生分成若干小組，提倡小組合作或全班合作學(xué)習(xí)；模擬實施工程項目的過程，把教學(xué)分為確定項目任務(wù)、制定計劃、實施計劃、檢查評估、歸檔或結(jié)果應(yīng)用幾個環(huán)節(jié)。我校Photoshop主要運用的對象是建筑效果圖其后期制作及效果圖素材的整理繪制，因此在設(shè)計項目時應(yīng)針對效果圖進行靈活調(diào)整，提高學(xué)生的實際操作能力。從能力目標(biāo)上來說學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備素材加工、色彩調(diào)整、摳圖、圖像合成、效果圖后期制作等方面的能力。因此，項目設(shè)計時應(yīng)涵蓋這些知識點，考慮軟件各工具的使用和各種常見平面設(shè)計作品的設(shè)計方法，適當(dāng)引入美術(shù)設(shè)計知識，項目設(shè)計時融入一些實用的《平面構(gòu)成》、《色彩構(gòu)成》、《立體構(gòu)成》等方面性知識，能夠進一步提高學(xué)生設(shè)計作品水平。

Photoshop課堂教學(xué)中項目教學(xué)法的運用，教師通過分析問題，理清思路，重點講解，對項目進行講解和示范，將學(xué)生的注意力集中到對知識技能的理解上來。學(xué)生通過練習(xí)，提出關(guān)鍵，逐步提高，獨立思考，對知識點進行練習(xí)操作，消化項目要點，將知識轉(zhuǎn)化為技能。再通過展示學(xué)生作品，自我認知，逐步提高，通過對學(xué)生作品的展示、對比和評價，加強學(xué)生自我認知，加深練習(xí)效果。最后通過對知識的拓展，完成從“知識點”到“項目”，從“項目”到“技能”的轉(zhuǎn)化。

參考文獻：

[1] 張劍平.現(xiàn)代教育技術(shù)――理論與應(yīng)用（第二版）[M].高等教育出版社，2006.

第4篇：photoshop平面設(shè)計論文范文

    論文摘要：介紹在photoshop課程教學(xué)中存在的問題及項目教學(xué)法的特點，針對項目教學(xué)法實施過程中項目設(shè)置環(huán)節(jié)，提出運用學(xué)習(xí)遷移理論、支架式教學(xué)思想，從項目的廣度和深度兩個方面進行綜合考慮設(shè)置項目。 

photoshop是目前世界上最優(yōu)秀、使用最廣的圖像處理軟件。被廣泛應(yīng)用于圖像編輯處理、網(wǎng)頁制作、平面設(shè)計、照片處理等領(lǐng)域。因此在很多高校特別是高職院校的專業(yè)課程設(shè)置中photoshop被列入其中。photoshop是一門實踐性很強的課程，主要培養(yǎng)學(xué)生動手解決實際問題的能力。因此，實訓(xùn)環(huán)節(jié)的安排是否合理、有效對能否實現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)起著關(guān)鍵性的作用。經(jīng)過探索嘗試，在photoshop課程的實訓(xùn)教學(xué)中采用項目教學(xué)法能夠有效的實現(xiàn)這些教學(xué)要求。而項目教學(xué)法的實施效果很大程度依賴于項目的設(shè)置，下面對基于項目教學(xué)法的photoshop課程實訓(xùn)項目設(shè)置方式進行探討。 

一、教學(xué)中存在的問題 

學(xué)生在完成實訓(xùn)任務(wù)時，存在照搬教材實例的步驟或者憑借對老師講解演示的印象完成任務(wù)，即使了解該部分的知識，也是知其然而不知其所以然，缺乏分析和探究精神，過度注重對操作過程步驟的詳細描述而忽略了對創(chuàng)作、設(shè)計思路的分析和能力的培養(yǎng)。久而久之便產(chǎn)生了依賴心理，碰到新的任務(wù)或者知識的新應(yīng)用時不懂得分析、探究、舉一反三，變成只會學(xué)不會用，偏離了培養(yǎng)學(xué)生動手解決實際問題能力的目標(biāo)。 

二、項目教學(xué)法的特點 

項目教學(xué)法是通過實施一個完整的“項目”工作而進行的教學(xué)活動。教師通過分析教學(xué)內(nèi)容，分解教學(xué)任務(wù)，將要講授的知識蘊含于學(xué)生完成的任務(wù)之中，學(xué)生通過完成任務(wù)達到掌握所學(xué)知識的目標(biāo)，其目的是在教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來。在職業(yè)教育中，項目是指以生產(chǎn)一樣具體的，具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品的工作任務(wù)。項目教學(xué)法一般按照以下幾個教學(xué)階段進行：確定項目任務(wù)、制定計劃、實施計劃、檢查評估、歸檔或結(jié)果應(yīng)用。 

三、項目設(shè)置探究 

項目教學(xué)法的實施效果很大程度依賴于項目的設(shè)置，制定科學(xué)有效的項目，能更好地體現(xiàn)photoshop在其最終運用時的專業(yè)指向性，從而提高學(xué)習(xí)效果，因此實施項目教學(xué)法必須先解決項目設(shè)置的問題。在充分考慮photoshop的應(yīng)用領(lǐng)域以及運用對象的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際就業(yè)需求設(shè)置項目是行之有效的。總的來說在實訓(xùn)項目設(shè)置時應(yīng)從項目的廣度和深度兩個方面進行考慮。 

（一）項目設(shè)置的廣度原則 

學(xué)習(xí)遷移理論指出遷移是“一種學(xué)習(xí)對另一種的影響”，是已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)對于新知識的理解、掌握乃至應(yīng)用的影響[1]。學(xué)習(xí)的遷移可分為“垂直遷移”和“水平遷移”。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，同一學(xué)科不同知識水平的影響。而“水平遷移”也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，指不同學(xué)科之間的相互影響，我們常說的舉一反三、觸類旁通，就是這種遷移[2]。而學(xué)習(xí)遷移的效果在一定程度上取決于學(xué)習(xí)材料之間的共同因素。兩種材料的學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生正遷移，也可能同時產(chǎn)生負遷移。為了促進學(xué)習(xí)的正遷移，防止干擾，在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認識學(xué)習(xí)材料之間的共同因素，并通過比較認識它們之間的區(qū)別。 

在項目設(shè)計時應(yīng)考慮以下幾個方面： 

1.針對應(yīng)用行業(yè)設(shè)置項目 

photoshop主要運用的對象是影樓、廣告公司、印刷企業(yè)、服裝企業(yè)和網(wǎng)絡(luò)公司等，常見的應(yīng)用包括照片處理、宣傳海報設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、包裝設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、ui界面設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計后期、企業(yè)vi設(shè)計、服裝設(shè)計等。因此在設(shè)計項目時應(yīng)針對這些行業(yè)及其具體應(yīng)用進行，力求貼近實際工作過程，同時應(yīng)考慮學(xué)生的專業(yè)特點進行靈活調(diào)整，例如，學(xué)生是室內(nèi)裝修設(shè)計方面的專業(yè)，則設(shè)置的項目應(yīng)向此方面進行傾斜，針對性的提高學(xué)生的行業(yè)競爭力。 

2.項目應(yīng)涵蓋所學(xué)知識和行業(yè)應(yīng)用 

從能力目標(biāo)上來說學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備圖片素材加工、色彩調(diào)整、摳圖、圖像合成、特效制作等方面的能力。因此，項目設(shè)計時應(yīng)涵蓋這些知識點，考慮軟件各工具的使用和各種常見平面設(shè)計作品的設(shè)計方法。 

3.適當(dāng)引入電腦美術(shù)設(shè)計知識 

項目設(shè)計時融入一些實用的《平面構(gòu)成》、《色彩構(gòu)成》等方面性知識，能夠進一步提高學(xué)生作品設(shè)計水平。 

4.在貼合實際的前提下提高項目的趣味性 

興趣是最好的老師，有趣的項目能更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，從而調(diào)動學(xué)生參與的積極性，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 

（二）項目設(shè)置的深度原則 

在項目教學(xué)法實施的過程中一個極其重要而又經(jīng)常被忽略的方面就是設(shè)置項目的難度層次問題。 

   　基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的支架式教學(xué)法是以維果斯基的“輔助學(xué)習(xí)”思想為基礎(chǔ)的，在支架式教學(xué)的實施過程中，教師引導(dǎo)教學(xué)的進行，使學(xué)生掌握建構(gòu)和內(nèi)化所學(xué)的知識技能，從而使他們能進行更高水平的認知活動。支架式教學(xué)包括以下幾個環(huán)節(jié)：首先圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架，然后將學(xué)生引入一定的問題情境，讓學(xué)生獨立探索，探索開始時先由老師啟發(fā)引導(dǎo)（例如演示或介紹理解類似概念的過程），然后讓學(xué)生自己去分析；探索過程中老師要適時提示，幫助學(xué)生沿概念逐步攀登。起初的引導(dǎo)、幫助可以多一些，以后逐漸減少，最后要爭取做到無需教師引導(dǎo)，學(xué)生自己能在概念框架中繼續(xù)攀升[3]。 

實訓(xùn)項目的設(shè)置應(yīng)該按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求，以“輔助學(xué)習(xí)”的思想為基礎(chǔ)，遵循循序漸進、逐步深入的原則進行，具體可分為三個層次進行，分別是：實踐、拓展、探究應(yīng)用。 

1.實踐項目的設(shè)置 

實踐項目的主要目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉并把課堂中所學(xué)的知識通過實際動手操作加深印象，通過模仿獲得對知識和操作技能的感性認識，達到“知其然”的目標(biāo)，所以這一層次的實踐項目設(shè)置可以采用教材中有詳細介紹的項目或老師上課所演示的項目。讓學(xué)生能夠更好更快的上手，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的興趣。 

2.拓展項目的設(shè)置 

拓展項目的主要目標(biāo)是讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識分析、對比所要完成的任務(wù)與實踐階段所學(xué)例子的異同，學(xué)會知識的遷移和類比應(yīng)用，實現(xiàn)舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。所以拓展項目的設(shè)置應(yīng)該與實踐階段的任務(wù)相近，或者處理思路、方法相同而對象不同的項目，讓學(xué)生在實踐階段所獲得的經(jīng)驗基礎(chǔ)上對比分析，從而得出完成任務(wù)的思路和方法，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高分析、對比、遷移知識的能力。 

3.探究應(yīng)用項目的設(shè)置 

探究應(yīng)用項目的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生主動思考、自主探索解決實際問題的能力，讓學(xué)生從被動接受知識到主動思考，在掌握知識、技能的基礎(chǔ)上分析、理解圖像處理與設(shè)計的思路、總結(jié)規(guī)律。所以設(shè)置項目時可考慮讓學(xué)生分析、總結(jié)前面兩個部分所完成任務(wù)的基本方法和一般步驟，在此基礎(chǔ)上探索完成項目的其他方法，并比較不同方法之間的差異、優(yōu)劣；或者提出實例中不足的地方，讓學(xué)生思考、探究改進的方法。同時適當(dāng)融入后期制作、印刷制版等方面的知識。由于本階段的項目通常需要查找資料并進行分析對比，會花費較多的時間，另外考慮到學(xué)生之間的水平差異，可以考慮以選作的形式讓學(xué)生利用課余時間來完成。為了進一步調(diào)動學(xué)生的積極性，可對完成任務(wù)或完成部分任務(wù)的學(xué)生給予相應(yīng)的鼓勵。 

四、結(jié)語 

項目教學(xué)法的實施效果很大程度依賴于項目的設(shè)置，設(shè)計科學(xué)有效的項目，并認真貫徹實施能夠切實提高學(xué)生的綜合能力水平。在項目設(shè)計的過程中運用學(xué)習(xí)遷移理論、支架式教學(xué)思想從項目的廣度和深度兩個方面進行綜合考慮設(shè)置項目可以使項目更貼合學(xué)生的知識、技能水平從而促進學(xué)生能力水平的逐步提升和遷移應(yīng)用，有效提高學(xué)習(xí)效果。以上是筆者結(jié)合photoshop課程教學(xué)和項目教學(xué)法特點的基礎(chǔ)上，針對項目教學(xué)法實施過程中項目設(shè)置環(huán)節(jié)提出的實踐方案，以期為項目教學(xué)法在photoshop及其他課程的實施提供參考。 

參考文獻： 

[1]莫雷.論學(xué)習(xí)遷移研究[j].華南師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),1997,6:50-58 

第5篇：photoshop平面設(shè)計論文范文

論文摘要：計算機技術(shù)的發(fā)展帶來了一系列的變革和發(fā)展，計算機輔助設(shè)計在美術(shù)設(shè)計中的應(yīng)用是計算機技術(shù)和美術(shù)設(shè)計發(fā)展的切實需要，計算機在美術(shù)設(shè)計中的應(yīng)用使計算機美術(shù)與傳統(tǒng)美術(shù)區(qū)分開來，但計算機美術(shù)設(shè)計依舊與傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計表現(xiàn)出緊密的聯(lián)系，通過對計算機美術(shù)設(shè)計優(yōu)勢的探索，深入分析計算機美術(shù)與傳統(tǒng)美術(shù)的關(guān)系。

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的逐漸普及，相應(yīng)的設(shè)計行業(yè)也得到了一定形式上的創(chuàng)新和發(fā)展。現(xiàn)代設(shè)計與人們的生活密切相關(guān)，適應(yīng)了市場經(jīng)濟發(fā)展的切實需要的計算機設(shè)計。與傳統(tǒng)的美術(shù)設(shè)計相比，計算機設(shè)計促進了視覺設(shè)計的一系列相關(guān)產(chǎn)業(yè)的形成和發(fā)展。計算機美術(shù)設(shè)計通過運用創(chuàng)新的工具為創(chuàng)作手段實現(xiàn)美術(shù)設(shè)計，在傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)之上隨著計算機技術(shù)的發(fā)展而不斷完善。

一、傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)地位

美術(shù)設(shè)計包括美術(shù)理論、美術(shù)技能和審美等。美術(shù)理論、技能教育的任務(wù)主要側(cè)重于美術(shù)基本知識與基本技能的訓(xùn)練。通過對美術(shù)史以及美術(shù)創(chuàng)作的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。傳統(tǒng)的美術(shù)設(shè)計能使學(xué)生具有一定的文化修養(yǎng)以及良好的審美能力和鑒賞能力。設(shè)計創(chuàng)作的主體將通過對現(xiàn)實生活中審美認識，經(jīng)過一定的設(shè)計和物化使其形成視覺藝術(shù)的美術(shù)作品的創(chuàng)作過程。優(yōu)秀的設(shè)計師應(yīng)具有較高的藝術(shù)欣賞水平、堅實的美術(shù)功底、良好的藝術(shù)資質(zhì)以及創(chuàng)造性的設(shè)計思維，由此，藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)以及美術(shù)基礎(chǔ)技能的掌握對美術(shù)設(shè)計的發(fā)展有著重要的作用。

二、計算機美術(shù)設(shè)計的特點和優(yōu)勢

（一）強大的設(shè)計功能

在美術(shù)設(shè)計領(lǐng)域，計算機是先進的設(shè)計工具，具有聲圖并茂、信息存儲量大、 展示便捷、圖像生動逼真、動感效果，傳統(tǒng)的美術(shù)設(shè)計難以企及。同時計算機美術(shù)設(shè)計具有方便的修改功能。計算機的廣泛應(yīng)用改革和創(chuàng)新了人們的生活和工作的各方面，從而為它不僅能夠是傳統(tǒng)設(shè)計所達不到的，同時修改起來尤其方便。作為一個先進的生產(chǎn)工具，計算機的廣泛應(yīng)用在人類生產(chǎn)生活環(huán)節(jié)的各個領(lǐng)域發(fā)揮了巨大作用，有效提高了生產(chǎn)效率。計算機美術(shù)設(shè)計給設(shè)計師留下了更多的思考和設(shè)計時間，并且有效拓展了想象空間，由平面設(shè)計擴展到三維立體設(shè)計以及網(wǎng)絡(luò)動畫設(shè)計以及影視制作等。

（二）豐富多樣的美術(shù)設(shè)計軟件

計算機美術(shù)設(shè)計的多樣性也在一定程度上體現(xiàn)在美術(shù)設(shè)計軟件的豐富多樣上，例如廣告平面設(shè)計軟件如Photoshop、CorelDraw、Google Picasa ，能實現(xiàn)對照片、logo 標(biāo)志、廣告、圖片的設(shè)計等，同時還能增加圖片的效果處理。建筑施工圖設(shè)計如AutoCAD、3DMAX 等，室內(nèi)外裝飾設(shè)計效果等。發(fā)展成熟的美術(shù)設(shè)計軟件為美術(shù)設(shè)計提供了完善的調(diào)整和設(shè)計方案，通過色彩、亮度、對比度等畫面的調(diào)整，實現(xiàn)對美術(shù)作品的快速修改而不需要重新繪制著色。計算機的編輯操作模式實現(xiàn)了對傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計的超越和發(fā)展。傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計中，容易由于一點失誤造成整體工作的報廢，計算機的美術(shù)設(shè)計則有效避免了廢稿，節(jié)約了設(shè)計者的時間和精力。

（三）海量存儲的設(shè)計素材

計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及建立了信息資源共享的平臺，計算機網(wǎng)絡(luò)信息化以及海量存儲的特點，致使美術(shù)設(shè)計者能輕松獲取素材。同時也可通過計算機美術(shù)設(shè)計實現(xiàn)傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計不可能實現(xiàn)的效果，將以前的創(chuàng)作設(shè)計應(yīng)用到新的創(chuàng)作中去。計算機對于美術(shù)設(shè)計作品可以進行海量存儲和網(wǎng)絡(luò)信息化使作品出版、傳播具有顯著優(yōu)勢。同時計算機美術(shù)設(shè)計也推動了整個美術(shù)設(shè)計行業(yè)的快速發(fā)展，建立了美術(shù)設(shè)計者的相互交流和溝通的平臺。

三、計算機美術(shù)設(shè)計和傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計的關(guān)系

雖然計算機美術(shù)設(shè)計的發(fā)展給美術(shù)行業(yè)帶來了巨大的變化，然而計算機美術(shù)設(shè)計的核心依舊是美術(shù)設(shè)計，美術(shù)設(shè)計的發(fā)展主要在于設(shè)計作品的功能性、藝術(shù)性以及文化品位等特點。從而要求美術(shù)設(shè)計師具有較好的藝術(shù)審美能力和創(chuàng)新思維，從而能不斷為美術(shù)作品的設(shè)計和發(fā)展注入文化底蘊。優(yōu)秀的美術(shù)設(shè)計師除了應(yīng)熟練掌握美術(shù)設(shè)計軟件的操作技能外，還應(yīng)具有良好的美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)。僅具有計算機操作卻不具備傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)， 難以創(chuàng)作出具有藝術(shù)審美的美術(shù)作品。要創(chuàng)作出高質(zhì)量的美術(shù)作品，還應(yīng)有效結(jié)合計算機美術(shù)設(shè)計和傳統(tǒng)的美術(shù)設(shè)計，實際上形成了以傳統(tǒng)的美術(shù)設(shè)計作品為底蘊、以計算機美術(shù)設(shè)計為手段的設(shè)計模式，設(shè)計者的審美能力越強，藝術(shù)修養(yǎng)越高，則美術(shù)設(shè)計師設(shè)計出來的作品具有越能越高的品位，從而得到大眾的認可和歡迎。

參考文獻：

第6篇：photoshop平面設(shè)計論文范文

【關(guān)鍵詞】高職院校，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，平面圖像處理，項目教學(xué)法

《Photoshop》是我校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是我專業(yè)打造的核心課程。我們在這幾年的授課中對該課程進行了較大的教學(xué)改革，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將實際項目引入了課堂教學(xué)，改革了教學(xué)手段、教學(xué)方法及考核形式，較好地實現(xiàn)了課程教學(xué)目標(biāo)。

一、在教學(xué)中實施任務(wù)分層法、變通法

為了突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力，結(jié)合該課程的特點，在教學(xué)中實施了任務(wù)分層法和變通法。任務(wù)分層法從廣義上說，泛指將任務(wù)按照難度系數(shù)進行劃分層次、等級，教師在布置任務(wù)之前，提及該任務(wù)所涉及的知識點，每一個任務(wù)都必須有明確的主題，這樣給學(xué)生一個理性認識，學(xué)生可以針對自己的認知水平和知識掌握情況有選擇性地進行任務(wù)的選取，對于難度系數(shù)較大的任務(wù)，學(xué)生可以自行尋找“合作人”，人數(shù)在兩人最佳，通過學(xué)生的主動實踐，發(fā)展綜合運用知識的能力，加強團隊協(xié)作意識，增強探索和創(chuàng)新的意識，任務(wù)分層法與學(xué)生的認知水平和技能水平有著緊密的聯(lián)系，在個人完成任務(wù)中學(xué)生可以根據(jù)主題在作品中充分融入自己的思想，在合作完成任務(wù)中學(xué)生可以通過和其他學(xué)生的交流，解決疑惑，論證自己的觀點，開拓了思路，在這個過程中學(xué)生能相互啟發(fā)、相互彌補自己思維的欠缺之處，非常有利于發(fā)展學(xué)生的智力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過程同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗過程。

任務(wù)變通法從廣義上說學(xué)生在完成任務(wù)的過程中要加入自己的思想之素，任務(wù)主題保持不變，讓學(xué)生活學(xué)活用，創(chuàng)造出屬于自己的作品。通過這種方式可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、改革教學(xué)方法，引入項目教學(xué)法

在《Photoshop》課程教學(xué)中，將圖像處理和圖像制作的項目引入教學(xué)，其成功與否關(guān)鍵在于實踐教學(xué)。選取項目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實的對象為材料，既要包含基本的教學(xué)知識點，又能調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性。教師和學(xué)生共同參與項目的選取，教師要注意啟發(fā)學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)身邊的素材，選擇難度適合的工程項目。在《Photoshop》的教學(xué)中，“項目”直接影響教學(xué)效果，因此，“項目”設(shè)計、編排非常關(guān)鍵。在進行“項目設(shè)計”時，主要從學(xué)生實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將項目進行調(diào)整和修改，適當(dāng)降低項目的難度，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會因為項目本身的因素而失去學(xué)習(xí)的信心和動力。在教學(xué)過程中，首先以需要制作的項目為背景，設(shè)計相關(guān)的案例，以案例的講解和練習(xí)引出項目，以問題形式提出，這樣每個小項目的主題也就是教學(xué)重、難點的內(nèi)容，項目的完成過程也就是教學(xué)重、難點的突破過程。在制作項目之前，首先引入新知識，以學(xué)生的認知規(guī)律為依據(jù)，讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上滲透新知識，從而完成項目的制作，通過項目化的教學(xué)，使學(xué)生不僅學(xué)到了基本知識、基本技能而且這種項目化的實踐又為學(xué)生今后的實習(xí)、就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、項目的選取與自主開發(fā)

在完成課程目標(biāo)設(shè)計之后，面臨的主要問題是選擇一個貫穿課程內(nèi)容的項目。經(jīng)過考慮，我們選擇了如“婚紗、兒童、宣傳手冊”等作為綜合貫穿項目，原因有三：第一，宣傳手冊的制作是平面設(shè)計類的應(yīng)用案例之一；第二，婚紗影樓的業(yè)務(wù)能涉及到圖像處理的大部分知識點；第三，婚紗攝影的后期制作是畢業(yè)生有可能從事的崗位之一。通過與學(xué)生的溝通交流，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生也認可這樣的項目。改革教學(xué)方法，引入項目教學(xué)法。如何引入項目？引入什么樣的項目？這是在進行項目教學(xué)過程中最令人頭疼的事情。項目如果選取得不恰當(dāng)，則教學(xué)效果就會適得其反，在每一項目的設(shè)計中，我都會精心準(zhǔn)備，引入跟學(xué)生生活最為緊密的項目主題。

四、采用多種考核方式

傳統(tǒng)的考試方式很難真正對項目教學(xué)法進行有效的考核，因此，我進行了考核方法的改革，首先采用常規(guī)的筆試、上機操作，考核學(xué)生掌握基本知識、基本技能的情況，還采取口試，考核學(xué)生對整個項目開發(fā)的思路及開發(fā)方法，同時考查學(xué)生口頭表達能力、與人溝通能力，最主要的考核是以項目最后實現(xiàn)的效果及每個人完成工作量的情況、完成工作的質(zhì)量及效率進行評分。采取的形式有學(xué)生自評、小組評價、教師評價、最終的成績由三項的評價成績共同確定。通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因，讓學(xué)生反思他們在探究實踐中所運用的解決問題的策略。

第7篇：photoshop平面設(shè)計論文范文

一、珍惜時間多讀書，寫讀書筆記，提高自身綜合素養(yǎng)。

以前說起讀書，總是感到?jīng)]有時間，后來自從閱讀了《教師月刊》的相關(guān)文章后，我才發(fā)現(xiàn)每一位專家，或者同行的佼佼者，都是書籍閱讀方面的專家，她們都有自己的讀書計劃，我也越來越感覺到自己的貧乏。現(xiàn)在我學(xué)會利用平時零碎的時間，閱讀了《第56號教室的奇跡》，朱永新的《書香——也醉人》《致教師》，定期閱讀《電腦愛好者》《南方周末》，最近讀了幾本名人傳記《諾貝爾》、《杜甫》、《李白》、《居里夫人》、《愛迪生》、《林肯》、《錢學(xué)森》、李開復(fù)的《向死而生》、楊絳先生的《我們仨》及《走在人生邊上》等書籍，通過專業(yè)書籍來提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，通過閱讀文學(xué)類的書籍，我更加感覺到了他們惜時如金，他們對工作的認真、付出、敬業(yè)，他們與眾不同的觀念，他們那超乎常人的精力，每一本書籍閱讀完成后，我都會有很深的不同的感慨。于是，撰寫成讀書筆記，在自己的博客上。

二、與良師益友同行，在王增運老師工作室自由飛翔。

感謝xx市教育局搭建的工作室平臺，感謝王增運老師以及各位成員老師。有幸成為卓越團隊的一名，與智者同行，與誠者共進，收獲頗多：

1、教學(xué)研究方面：我堅持鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點和長處。在我們學(xué)校今年開始的三步五環(huán)節(jié)教學(xué)模式下的五步思維課堂，"誘思—導(dǎo)思—練思—辯思—拓思",新的教學(xué)理念帶給我新的思考和嘗試的機會，我嘗試著改變自己的教學(xué)方法，以圍繞學(xué)生思考為主進行教學(xué)設(shè)計。

2、課題研究方面：本年內(nèi)，我參與的2014陜西省中小學(xué)幼兒園學(xué)科帶頭人培養(yǎng)計劃專項研究課題《基于學(xué)情差異的高中信息課有效教學(xué)》于今年成功結(jié)題。在參與課題的過程中，我經(jīng)歷了真正的研究過程，體味研究的酸甜苦辣，也積累了寶貴的課題研究經(jīng)驗，更加促使我對以后做課題的研究充滿了信心。同時，我參與的全國十二五規(guī)劃課題《基于信息技術(shù)的校本課程開發(fā)研究》也已經(jīng)順利結(jié)題，并榮獲全國一等獎。

3、校本教材方面：本年度，在王老師的指導(dǎo)下，我完成了校本教材《Photoshop平面設(shè)計》，看著自己的文字變成鉛字，在這個書寫——修改——完善的過程中，我的收獲最大：首先，我更加敬佩我們的師傅王老師，他對工作的敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度，同時，我自己又一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，梳理了Photoshop這個軟件，與此同時，也掌握了以前怎么也不會用到的書籍排版，校對的一些技巧。比如：分頁符，畫布，頁碼，左右對齊，目錄頁的設(shè)置，及排版中對版面的設(shè)計，首頁和目錄頁不加頁眉頁碼等操作。這樣不斷完善磨練的過程，使我更加堅信——有壓力才有動力。

4、微課制作方面：本年度 ,完成了兩節(jié)微課《矢量圖形的設(shè)計入門》及《矢量圖形與位圖圖像的聯(lián)系與區(qū)別》。從開始的懵懵懂懂，心里懼怕，不知道該如何下手，到后面的給同事教如何使用軟件，如何去錄制微課。從開始的注重設(shè)計教學(xué)設(shè)計，到最后懂得了先設(shè)計你的課件，熟練掌握操作，對語言要求的精準(zhǔn)，以及細節(jié)的完善，不要瑕疵。為了錄制這節(jié)微課，我學(xué)習(xí)了Camtasia6.0軟件的使用，學(xué)習(xí)了PPT高級制作，又學(xué)習(xí)了Photoshop CS3.0高級制作，也接觸了Coreldraw軟件。更重要的是，通過制作這兩節(jié)微課，我最加深刻的體會到：任何事情，要做可能都比較容易，要做好，那就要多付出了。

5、工作室方面：我認真參與工作室會議，積極進行研討，大膽發(fā)言。積極參加工作室組織的各項活動。通過這樣的活動，也提高自己的業(yè)務(wù)水平。我搜集整理，不斷的完善，寫了兩篇論文和四篇教學(xué)設(shè)計，發(fā)表在xx市陸裕元名師工作室出版的論文集和教學(xué)設(shè)計集中。

三、成長的足跡——參加的主要培訓(xùn)及取得成績

1、參加的主要培訓(xùn)：

（1）聽報告《"認真工作 從容生活"教師職業(yè)幸福感專題培訓(xùn)》? 尋找幸福 樂活工作

（2）2015.4.13? 白珍老師主講《信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計與說課》蓮湖進校

（3）2015.7.6? 進校李南穎主講的《微課制作方法》

（4）2015.8.27? 馮莎主講《微課及微課制作》

（5）2015.8.25? 馬瑞香老師主講《靜悄悄的課堂改革——教學(xué)交流會》

（6）2015.10.14下午? 《中小學(xué)教材輔導(dǎo)安排》區(qū)進校

（7）2015.10.14 上午? 高曉紅主講《挖掘新教材 創(chuàng)造新課堂》蓮湖進校

一名好教師，要會用教材，創(chuàng)造性地使用教材，通過教材和課堂，實現(xiàn)對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，要盡一切努力，做學(xué)生喜歡的信息技術(shù)老師。

（8）2015.10.15 碑林進校邵老師主講《回到原點——我們給學(xué)生教什么》、陸老師主講《機器人和蘿卜圈》

（9）2015.10.29 高陵一中《因特網(wǎng)上的信息檢索》

（10）2015.12.2—3 xx市教育局《教師信息技術(shù)專項培訓(xùn)》

（11）2015.12.2—22? Intel 未來教育培訓(xùn)V10.1

（12）2015.12.7 高中自主選學(xué)項目學(xué)習(xí)

（13）2016.3.21 高陵一中聽朱麗花老師公開課

（14）2016.3.31 xx中學(xué)聽市級優(yōu)質(zhì)課展評?? 房媛媛老師《CS3摳圖》

（15）2016.5.30—6.1 xx市組織的《互聯(lián)網(wǎng)+教育》領(lǐng)導(dǎo)力和信息技術(shù)能力培訓(xùn)

2、取得成績：

（1）2015.8.26? 在學(xué)校做《信息技術(shù)引發(fā)教育教學(xué)變革》報告

（2）2015.12.18? 擔(dān)任蓮湖區(qū)中學(xué)信息賽教優(yōu)質(zhì)課評委（3）《中學(xué)信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究》獲? 2015年教育教學(xué)學(xué)術(shù)研討交流 一等獎

（4）我主講的《信息安全與系統(tǒng)維護措施》獲xx市"一師一優(yōu)課 一課一名師"優(yōu)秀課例及基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用名師名單。

（5）我在44中給陜西省高中信息技術(shù)教師高級研究班做了《信息安全與系統(tǒng)維護》觀摩課

第8篇：photoshop平面設(shè)計論文范文

重慶第二師范學(xué)院是一所教育部批準(zhǔn)成立、由重慶市教委主管的公辦普通本科高等院校。學(xué)校始建于1954年，有南山、學(xué)府大道兩個校區(qū)。美術(shù)系位于學(xué)府大道校區(qū)，軌道交通、公交干道匯集于此，航空、水路、公運、鐵路等多種交通出行方式可供選擇。美術(shù)系現(xiàn)有教師45人，其中高級職稱25人、碩士及以上學(xué)歷學(xué)位24人，有重慶市名師1人、市優(yōu)秀女園丁1人、市優(yōu)秀教育管理工作者1人;同時，在四川美術(shù)學(xué)院、美國馬里蘭州大學(xué)以及法國、韓國等聘有客座教授。現(xiàn)開設(shè)有美術(shù)學(xué)、美術(shù)學(xué)(中國畫與數(shù)字藝術(shù))、美術(shù)學(xué)(插畫與三維動畫)、公共藝術(shù)、視覺傳達設(shè)計、視覺傳達設(shè)計(空間藝術(shù))、視覺傳達設(shè)計(時尚藝術(shù))、美術(shù)學(xué)(應(yīng)用美術(shù))、藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)及方向，現(xiàn)有在校學(xué)生1472人(其中，先后赴韓國交換學(xué)習(xí)學(xué)生22人，赴中國臺灣交換學(xué)習(xí)學(xué)生4人)。

美術(shù)系專業(yè)教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備充裕，師資力量雄厚。有專業(yè)教學(xué)場地面積15400平方米、實驗實訓(xùn)室近2000平方米;有專業(yè)圖書、畫冊、期刊、光盤和軟件共計4000余冊(件);有校外實訓(xùn)、實習(xí)、就業(yè)基地30余個;現(xiàn)有市(校)級教學(xué)團隊共5個、精品課程共6門，承擔(dān)了教改項目共25項，獲教學(xué)成果獎共11項;有學(xué)術(shù)研究、科研創(chuàng)新團隊共2個，承擔(dān)了市(校)級科研項目共近50項;教師的作品和論文參加市級以上展覽和公開發(fā)表近700幅(篇)，獲省(部)級及以上獎勵近100項，教學(xué)論文等獲得省(部)級以上獎勵20余項;教師申請國家專利10余項，主編(著)教材、作品專著60本(部)，其中《高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)叢書》被全國20余所高校選用，共出版10萬余冊。

美術(shù)系學(xué)生作品在眾多省(部)級及以上專業(yè)競賽活動中屢獲佳績。學(xué)生參加教育部“全國大學(xué)生藝術(shù)作品展演”、“優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品展”、“全國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)”、“中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)年獎”、“中國美協(xié)‘未來之星’大獎賽”、“重慶•長江杯國際工業(yè)設(shè)計大賽”、“重慶•中國西部工業(yè)設(shè)計明日之星作品大賽”等賽事，獲獎共近60項、省(部)級獎200余項;同時，美術(shù)系每年都要舉辦“學(xué)生作品年度展”、“畢業(yè)作品展”、“學(xué)生社團作品展”等專業(yè)賽事，并組織學(xué)生參加重慶市高校服裝專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)作品聯(lián)合展演活動，中央二臺、人民網(wǎng)、中國教育網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、新浪網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、重慶電視臺、《重慶日報》等幾十家主流媒體先后進行了報道。

美術(shù)系學(xué)生工作以“抓常規(guī)、濃學(xué)風(fēng)、重規(guī)范、強素質(zhì)、促就業(yè)、創(chuàng)品牌”為主線開展工作。一方面，積極圍繞專業(yè)教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思想和藝術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生專業(yè)水平，夯實學(xué)生就業(yè)核心競爭力;另一方面，正確引導(dǎo)學(xué)生爭做有孝道、有理想、有理論、有理念、有理智的美術(shù)學(xué)子，促進學(xué)生情商培養(yǎng)和提升，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，打造學(xué)生就業(yè)綜合競爭力。相當(dāng)部分畢業(yè)生已成為廣告公司、室內(nèi)裝飾公司的設(shè)計總監(jiān)、項目經(jīng)理和業(yè)務(wù)骨干，有的成為了基礎(chǔ)教育行業(yè)專家并多次在全國和市級美術(shù)教學(xué)競賽中獲獎。近幾年來，先后有數(shù)十名學(xué)生考取中國美術(shù)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院、重慶大學(xué)、西南大學(xué)等高校的碩士研究生。

二、2016年擬招生專業(yè)介紹

公共藝術(shù) [本科 非師范]

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備藝術(shù)設(shè)計基本理論和基本知識，掌握公共藝術(shù)設(shè)計的基本方法和實踐技能，能對室內(nèi)外空間進行裝飾藝術(shù)設(shè)計的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計色彩、構(gòu)成基礎(chǔ)、建筑基礎(chǔ)、數(shù)碼圖形處理(3dsmax、cad、photoshop)建筑制圖與測繪、手繪效果圖技法表現(xiàn)、工程概預(yù)算、工程材料與工藝、公共空間藝術(shù)設(shè)計、公共設(shè)施設(shè)計、餐飲空間設(shè)計、陳設(shè)設(shè)計、展示空間設(shè)計、住宅空間設(shè)計、公共景觀設(shè)計、辦公空間設(shè)計、裝飾雕塑、3d場景漫游、設(shè)計概論等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生可到建筑和規(guī)劃部門、各類設(shè)計院所、專業(yè)設(shè)計機構(gòu)等從事公共空間、商業(yè)空間、住宅空間以及園林景觀等設(shè)計工作，也能從事相關(guān)領(lǐng)域的施工管理工作。

美術(shù)學(xué)[本科 非師范]

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備美術(shù)學(xué)專業(yè)的基本理論和基本知識，掌握藝術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)教育的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程：中國美術(shù)史、外國美術(shù)史、藝術(shù)概論、透視與解剖學(xué)、素描人物、色彩人物、色彩風(fēng)景、雕塑、傳統(tǒng)油畫語言、油畫風(fēng)景、素描人體、油畫人體、具象寫實繪畫語言、表現(xiàn)主義繪畫語言、超現(xiàn)實主義繪畫語言、照相寫實繪畫語言、綜合材料、綜合創(chuàng)意、當(dāng)代藝術(shù)思潮、工筆花鳥、工筆人物、寫意花鳥、寫意山水、中國古代造型藝術(shù)考察等。選修教師教育方向課程：中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論、課堂教學(xué)技能、美術(shù)教師公招應(yīng)試技巧等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)教育、美術(shù)編輯、藝術(shù)機構(gòu)管理，以及美術(shù)宣傳和區(qū)域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的開發(fā)等工作。

視覺傳達設(shè)計[本科 非師范]

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達設(shè)計專業(yè)的基本理論和基本知識，掌握視覺傳達設(shè)計的基本方法和實踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計色彩、設(shè)計構(gòu)成、電腦輔助設(shè)計、圖形創(chuàng)意、版式設(shè)計、商業(yè)攝影、插畫設(shè)計、網(wǎng)頁與界面設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、VI設(shè)計、包裝設(shè)計、平面廣告設(shè)計、影視動態(tài)廣告設(shè)計、型錄設(shè)計、書籍設(shè)計、文化海報設(shè)計、設(shè)計概論、世界平面設(shè)計史等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事廣告策劃與設(shè)計、印刷品設(shè)計、包裝設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、商場商品陳列設(shè)計、網(wǎng)頁及新媒體設(shè)計、商業(yè)攝影及設(shè)計管理等工作。

視覺傳達設(shè)計(時尚藝術(shù))[本科 非師范]

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達設(shè)計(時尚藝術(shù)設(shè)計方向)的基本理論和基本知識，掌握服裝與服飾設(shè)計的基本方法和實踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計色彩、設(shè)計構(gòu)成、計算機輔助設(shè)計、服裝工藝、服裝效果圖表現(xiàn)技法、服裝設(shè)計思維訓(xùn)練、成衣設(shè)計、立體裁剪、服裝材料與面料再造、創(chuàng)意服裝設(shè)計、時尚攝影、針織裝設(shè)計、化妝造型、服裝展示設(shè)計、平面紙樣結(jié)構(gòu)、服飾配件設(shè)計與制作、服裝設(shè)計概論等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生具備設(shè)計造型能力、市場分析能力、組織與協(xié)調(diào)能力，能夠適應(yīng)服裝服飾藝術(shù)設(shè)計行業(yè)發(fā)展的需要，從事服裝、服飾品的設(shè)計、制作和營銷等工作，也能在相關(guān)時尚設(shè)計領(lǐng)域從事設(shè)計、制作與管理等工作。

三、2016年錄取規(guī)則

1.考生體檢必須符合教育部、衛(wèi)生部、中國殘疾人聯(lián)合會制定的《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見》的規(guī)定。

2.重慶市考生認可重慶市統(tǒng)考成績，其它省(自治區(qū))考生認可我校組織的美術(shù)專業(yè)校考成績。

3.按綜合成績(綜合成績=文化成績÷文化成績總分×30+專業(yè)成績÷專業(yè)成績總分×70)排序，德智體美全面衡量，擇優(yōu)錄取。

四、2016年招生計劃(暫定)

專業(yè)名稱

重慶

三校生

美術(shù)本科（非師范）招生計劃

備注

重慶

江西

山東

陜西

山西

福建

廣西

美術(shù)學(xué)

 

37

 

 

8-10

 

 

 

大一下期末可申請轉(zhuǎn)專業(yè)；重慶三校生限招服裝設(shè)計與工藝類專業(yè)。

視覺傳達設(shè)計

 

80

10-15

15-20

7-10

15-20

 

8-10

公共藝術(shù)

 

81

10-15

15-20

 

15-20

7-10

7-10

視覺傳達設(shè)計

（時尚藝術(shù)）

10

27

 

 

 

 

8-10

第9篇：photoshop平面設(shè)計論文范文

論文摘要：中等職業(yè)教育已經(jīng)發(fā)展成我國國民教育的一個重要組成部分，但由于我國的職業(yè)教育發(fā)展滯后，教育教學(xué)中存在的一些問題和矛盾日益突出。本文試對這一問題進行探討。

中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃中提出：堅持育人為本，以教產(chǎn)合作、校企一體和工學(xué)結(jié)合為改革方向，以提升服務(wù)國家發(fā)展和改善民生的各項能力為根本要求，從解決突出問題入手，全面推動中等職業(yè)教育隨著經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變“動”，跟著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級“走”，圍繞企業(yè)人才需要“轉(zhuǎn)”，適應(yīng)社會和市場需求“變”；著力推進教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的深度對接。創(chuàng)新行動計劃的目標(biāo)，使得校本課程的開發(fā)顯得愈加重要。

一、校本課程開發(fā)的概念

“校本課程開發(fā)”是1973年在愛爾蘭阿爾斯特大學(xué)召開的國際課程研究會上菲呂馬克和麥克米倫兩位學(xué)者提出來的新概念。校本課程是相對國家課程、地方課程提出來的。它是根據(jù)國家的教育方針和課程管理政策，由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃或教師親自設(shè)計的課程。是課程管理行政主體變化的一種表現(xiàn)，是課程管理權(quán)力的一次再分配。職業(yè)學(xué)校開設(shè)校本課程，增強了課程對學(xué)生的適應(yīng)性，滿足了區(qū)域經(jīng)濟特點，有利于達成職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，更好地促進學(xué)生成才。中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃中也指出：以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和服務(wù)終身發(fā)展為目標(biāo)，貼近崗位實際工作過程，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，更新課程內(nèi)容、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展要求、有利于和高等職業(yè)教育與繼續(xù)教育相銜接的課程體系。

二、校本課程開發(fā)的依據(jù)

校本課程的開發(fā)，必須從本校的實際出發(fā)，這是必須高度重視的。學(xué)校處在什么樣的地理環(huán)境，有著什么樣的職業(yè)教育資源，什么樣的辦學(xué)規(guī)模，什么樣的專業(yè)特色，什么樣的學(xué)生，都是需要校本課程開發(fā)者分析和研究的。只有通過分析和研究，才能確定校本課程開發(fā)的職業(yè)取向和起點。起點的重要性是不言而喻的，它決定校本課程開發(fā)的定位。學(xué)校外圍企業(yè)的類別和學(xué)校的內(nèi)部環(huán)境是校本課程開發(fā)的因素之一。學(xué)校環(huán)境一個是物的環(huán)境，一個是人的環(huán)境。物的環(huán)境是指學(xué)校的場地、校舍、實驗實習(xí)的裝備、設(shè)施等等；人的因素包括校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及專業(yè)教師的素質(zhì)，專業(yè)設(shè)置、學(xué)校的班級、人數(shù)以及在此基礎(chǔ)上形成的職業(yè)教育傳統(tǒng)。校本課程的開發(fā)，就是要在對學(xué)校內(nèi)外諸種因素分析的基礎(chǔ)之上，確定校本課程的主題和專業(yè)內(nèi)容的大致走向。這種大致的專業(yè)走向，是要經(jīng)過廣泛而認真地討論和分析的。

三、職業(yè)學(xué)校校本課程開發(fā)途徑

（1）樹立新的教育理念。校本課程的開發(fā)首先是指人的發(fā)展，指向?qū)W生專業(yè)知識和專業(yè)技能的提高，指向?qū)W生職業(yè)素養(yǎng)的提高和個性的張揚。只有在這個前提下，正確認識和處理國家課程、地方課程和校本課程的關(guān)系，才能使三者相輔相成，相互滲透，有機結(jié)合，真正做到實用、夠用、好用。

（2）分析專業(yè)設(shè)置，開發(fā)職業(yè)特色。通過院、系學(xué)術(shù)委員會，在學(xué)科帶頭人和骨干教師的帶領(lǐng)下，對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟實體進行深入調(diào)研，根據(jù)企業(yè)需求確定崗位目標(biāo)和與之相對應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，制定符合崗位需求的、科學(xué)的課程體系。

（3）選擇專業(yè)主干，融合綜合知識。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，將工作崗位的任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合起來。這是一種有效地將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。我校對中專班多媒體專業(yè)進行了項目試點教學(xué)，效果突出。多媒體專業(yè)教學(xué)項目設(shè)置如下：

轉(zhuǎn)貼于

①第一學(xué)期：計算機基礎(chǔ)項目，實踐課程為XP、WORD、EXCEL、PPT，輔助課程為素描、錄入速度。通過項目教學(xué)完成系統(tǒng)軟件和辦公軟件的學(xué)習(xí)，學(xué)軟件photoshop為下學(xué)期奠定基礎(chǔ)。

②第二學(xué)期：平面廣告基礎(chǔ)項目，實踐課程為PS、CORELDRAW、Illustrator，輔助課程為色彩、平面構(gòu)成、版式設(shè)計、Flash。了解簡單的項目認知和學(xué)習(xí)平面設(shè)計的基礎(chǔ)知識，學(xué)軟件Flash為下學(xué)期奠定基礎(chǔ)。

③第三學(xué)期：影視廣告基礎(chǔ)項目，實踐課程為PRE、AU、AE、Flash，輔助課程為廣告文案、廣告策劃、廣告攝影、劇本。了解簡單的項目認知和學(xué)習(xí)影視制作的基礎(chǔ)知識。

④第四學(xué)期：平面廣告設(shè)計與影視廣告設(shè)計，實踐課程與輔助課程同上，同時添加印前知識。要注意提高項目難度，與工作任務(wù)接軌。

通過上述表述的項目設(shè)置，大家可以發(fā)現(xiàn)，與之相對應(yīng)的課程不能適應(yīng)新的教學(xué)的模式，因此對知識的解構(gòu)和重構(gòu)是必然的，知識和技能要圍繞項目的進行來組織，在項目進行的進程中提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。因此，原有的課程體系將被部分或完全重新構(gòu)建，這對我們來說是一個新的課題，我校目前正針對這一問題進行課程的開發(fā)和教材的開發(fā)。

（4）開展校本課程研究。研究國家課程體系，在國家課程標(biāo)準(zhǔn)要求的指導(dǎo)下，根據(jù)知識能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的區(qū)域化特點，制定滿足企業(yè)、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和學(xué)校教學(xué)環(huán)境的新課程體系。借助校本課程的開發(fā)也可以促使教師專業(yè)發(fā)展，使我們的老師從教書匠變成研究員，傳統(tǒng)觀念里，研究是學(xué)者專家的事，教師只能使用研究成果而不能直接參與研究的權(quán)利，而校本課程的開發(fā)是基于學(xué)生的需要、服務(wù)于社會和企業(yè)的發(fā)展，這就使教師成為校本課程開發(fā)的主體，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間。

四、校本課程開發(fā)的流程

校本職業(yè)學(xué)校的校本課程開發(fā)，是一種創(chuàng)新活動。要使這種創(chuàng)新活動落實在實處，就必須確立創(chuàng)新意識。新的課程體系要滿足以工作任務(wù)為教學(xué)項目的教學(xué)模式。流程如下：市場調(diào)研確定崗位分析崗位任務(wù)描述任務(wù)（過程、能力）歸納任務(wù)知識（對國家課程體系）知識解構(gòu)與重構(gòu)確定項目開發(fā)項目制定校本課程體系實施。在這個流程中，要依據(jù)實際情況，不斷進行修改、補充。

五、校本課程開發(fā)注意的問題

（1）注重學(xué)生全面發(fā)展。校本課程開發(fā)的目的是如何更好地實現(xiàn)職業(yè)教育，職業(yè)教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、社會能力、方法能力、人格個性。因此，校本課程體系既要注重學(xué)生專業(yè)知識和技能的提高，同時也要注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（2）建立科學(xué)的評價考核體系。注重對學(xué)生進行全面、綜合地評價。傳統(tǒng)的一張卷子決定學(xué)生成績的考核體系，有失科學(xué)。新的課程體系不僅在教學(xué)中既體現(xiàn)知識，又體現(xiàn)技能，既要體現(xiàn)結(jié)果又要體現(xiàn)過程，既要體現(xiàn)能力又要體現(xiàn)態(tài)度，在考核中也一樣要如此。對學(xué)生全面地、科學(xué)地評價，有利于學(xué)生的健康發(fā)展，更好地促進學(xué)生成才。

參考文獻

[1]戴軍.論新課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計模式多元

化的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2008(9).