小學(xué)生學(xué)習(xí)方法介紹精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)方法介紹范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)銜接；差異；學(xué)習(xí)習(xí)慣；激發(fā)興趣；自主能力；關(guān)愛

我們小學(xué)老師經(jīng)常聽到初中老師抱怨：小學(xué)生升初中的成績很好，可是一上初中，大部分學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)感到不適應(yīng)，提不起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績明顯下滑。針對(duì)這種狀況，及時(shí)采取積極有效的措施改革教學(xué)，加強(qiáng)中小學(xué)語文教學(xué)的銜接，提高語文教學(xué)質(zhì)量，是我們每個(gè)語文老師義不容辭的責(zé)任。

一、銜接，以了解差異為前提

所謂銜接，指的是事物間的相互連接。而小學(xué)生升上初中以后成績銳減，學(xué)習(xí)興趣下降，究其原因主要是小學(xué)語文與初中語文教學(xué)的脫節(jié)帶來的問題。作為一位語文老師，要做好這兩者之間的銜接，就一定要先了解小學(xué)生與初中生之間存在的各種差

異，只有把握住差異，才能有的放矢地開展工作。

1.學(xué)習(xí)心理上的差異

從學(xué)習(xí)心理上分析，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生（特別是畢業(yè)班），來自各方面的期望值很高：家長期望自己的孩子成才，把小學(xué)畢業(yè)成績看得很重；教師期望自己的教學(xué)水平得到認(rèn)可，能為初中學(xué)校輸送一批優(yōu)秀的小學(xué)畢業(yè)生；學(xué)校對(duì)畢業(yè)班高度重視，上級(jí)教育部門甚至以畢業(yè)班升學(xué)成績來衡量評(píng)價(jià)整所學(xué)校的教學(xué)水平。在這么高的期望下，小學(xué)畢業(yè)階段的學(xué)習(xí)顯得相對(duì)緊張，除了課堂上老師的嚴(yán)抓狠督，還有課外家長的配合。在這樣的氛圍中，學(xué)生的心理自然也緊張起來，不由自主地被老師、家長追著投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績也相對(duì)有所提高。

而升上初中之后，就像緊繃的琴弦突然斷了，學(xué)生從緊張的狀態(tài)中突然松弛下來。初中的學(xué)習(xí)才剛開始，加上環(huán)境發(fā)生了變化，同學(xué)結(jié)構(gòu)重新組合，學(xué)生把更多的時(shí)間用于結(jié)識(shí)新同學(xué)，班主任的管理和督促也不像小學(xué)那樣周到，因此，處于不同的環(huán)境與心理，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不同的行動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)相對(duì)而言缺乏主動(dòng)性、積極性，學(xué)習(xí)成績自然就下滑了。

2.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的差異

現(xiàn)行小學(xué)語文教材內(nèi)容比較簡單，知識(shí)點(diǎn)少，以拼音、字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)為主，閱讀理解少。教師一般要求學(xué)生側(cè)重于識(shí)記和淺層的理解，思維難度不大。而小學(xué)教學(xué)以“扶”為主，教師講課的速度較慢，課堂容量少，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)集中。對(duì)要掌握的知識(shí)總是反復(fù)講、反復(fù)練，對(duì)作業(yè)精批細(xì)改。因此，一般的學(xué)生只要認(rèn)真聽課，按要求完成作業(yè)，都能取得好成績。

而現(xiàn)行的中學(xué)語文教材的內(nèi)容一下子加深，知識(shí)點(diǎn)增多，除了需要大量記憶外，更側(cè)重于分析與理解，思維的難度增大。由于課程的增加、課時(shí)緊、課堂容量大，教師講課時(shí)速度不能放得太慢，許多知識(shí)只能一帶而過，采用“半扶半放”的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主。作業(yè)的精批細(xì)改有難度，只能靠學(xué)生的自覺性。而此時(shí)學(xué)生剛從小學(xué)升上初中，心態(tài)還處于不成熟時(shí)期，好動(dòng)貪玩的習(xí)性依然存在，還缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，學(xué)習(xí)成績自然得不到提高。

除此之外，中小學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面也存在著不同程度的差異，而這些差異在一定程度上也制約著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。因此，作為一名語文教師，只有深入去了解、探討，才能做到有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，從而使小學(xué)語文教學(xué)平穩(wěn)地向初中語文教學(xué)過渡，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、銜接，從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始

“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是學(xué)生習(xí)慣的一個(gè)方面，是指在學(xué)習(xí)過程中好的學(xué)習(xí)方法或策略，通過不斷地重復(fù)與練習(xí)，從而形成并發(fā)展為個(gè)體一種需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為的傾向。而良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣又會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生不可估量的促進(jìn)作用。對(duì)于小學(xué)生來說，由于其語文行為習(xí)慣存在很大的可塑性，養(yǎng)成好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣特別是課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其重要。中國青少年專家孫云曉指出：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)?！绷?xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成習(xí)慣，就會(huì)不自覺地在這個(gè)軌道運(yùn)行，如果是好的習(xí)慣，將會(huì)終生受用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，我很注重對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.課前預(yù)習(xí)

（1）每學(xué)習(xí)新課之前，要求學(xué)生借助工具書，掃清語言文字障礙：讀音不準(zhǔn)的，查字典注上音；不理解意思的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書理清含義。

（2）讀通全文，理清課文條理，整體感知課文的主要內(nèi)容。

（3）根據(jù)閱讀提示，邊讀邊思考問題，并自己嘗試從課文中尋找答案。

2.課堂學(xué)習(xí)

（1）坐姿端正，專心聽講。

（2）積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，回答問題要清晰、有條理、完整。

（3）認(rèn)真做好筆記，不懂的地方大膽質(zhì)疑，敢于大膽地表達(dá)自己不同的見解

3.課后溫習(xí)

（1）溫故而知新，每天在課外抽取一定的時(shí)間，把當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)翻新一遍，加深記憶。

（2）認(rèn)真按質(zhì)按量完成老師布置的作業(yè)，作業(yè)盡量不出現(xiàn)錯(cuò)別字。

（3）堅(jiān)持用筆記本摘錄好詞好句；堅(jiān)持寫周記，勤練筆，提高作文水平。

（4）多看有益的課外書，拓寬知識(shí)面。

眾所周知，習(xí)慣的力量是巨大的。只有養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，才能使之內(nèi)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)。而小學(xué)生如果在小學(xué)階段就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則會(huì)為中學(xué)語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)地向初中語文學(xué)習(xí)過渡的目的。

第2篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)方法介紹范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí) 數(shù)學(xué)教法

一、激起學(xué)生的興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中是一個(gè)很有效的因素，它能大大地促進(jìn)學(xué)習(xí)。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，那么很難做出持久的努力去學(xué)好數(shù)學(xué)。就像貝佛里所說：“從事研究的人必須對(duì)科學(xué)有興趣，科學(xué)必須成為他生活的一部分，視它為樂趣和愛好?！憋@然，一旦有了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就事半功倍了。例如，一年級(jí)數(shù)學(xué)教材插圖很多，許多知識(shí)是用圖來說明的。看數(shù)學(xué)書上的圖跟看小人書上的圖不一樣，看小人書上的圖是看故事，看數(shù)學(xué)書上的圖主要是看數(shù)量之間的關(guān)系。要指導(dǎo)學(xué)生看圖上畫的是什么，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)，邊看邊想邊說。這是培養(yǎng)自學(xué)能力最初的做法。這樣做，既培養(yǎng)觀察能力，又培養(yǎng)思維能力和表達(dá)能力。孩子們的智力總是有差異的，因此，要不時(shí)地注意發(fā)現(xiàn)并捕捉個(gè)別學(xué)生身上閃現(xiàn)出來的智慧火花，加以宣揚(yáng)，影響全班。從心理學(xué)的角度上說，兒童是很容易受到這樣的激勵(lì)和表揚(yáng)的影響從而被激發(fā)興趣的。另外，我國的古代數(shù)學(xué)有著輝煌的成就，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在課堂中穿插介紹一些我國古代數(shù)學(xué)家的故事以及他們對(duì)世界數(shù)學(xué)發(fā)展所做的貢獻(xiàn)，這既增強(qiáng)了孩子們的愛國熱情也會(huì)激起他們學(xué)好數(shù)學(xué)的決心。

二、系統(tǒng)訓(xùn)練基本功

小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練原則是：只要學(xué)生可以自己動(dòng)手操作的，應(yīng)盡量讓學(xué)生自己做學(xué)生自己動(dòng)手；只要學(xué)生能通過自己努力學(xué)會(huì)的就應(yīng)盡量讓學(xué)生自己學(xué)；盡量給學(xué)生提供表現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)。小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成，一般是始于模仿，經(jīng)多次反復(fù)，逐漸形成的。因此，小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練應(yīng)采取從模仿到會(huì)學(xué)，從引導(dǎo)到創(chuàng)造的訓(xùn)練過程，集中注意力聽，抓住老師講解、同學(xué)發(fā)言中的重點(diǎn)、要點(diǎn)和問題，并提出自己的見解。小學(xué)數(shù)學(xué)課本是根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱所規(guī)定的目的要求，系統(tǒng)闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，它是小學(xué)教師和學(xué)生進(jìn)行教與學(xué)的依據(jù)。培養(yǎng)小學(xué)生正確使用數(shù)學(xué)課本，學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)課本是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的最根本途徑。

三、在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處充滿著數(shù)學(xué)。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)陶醉于數(shù)學(xué)情境之中，縱橫馳騁。這里的“情境”主要指教師通過講故事、創(chuàng)設(shè)生活場景、多媒體課件等教學(xué)手段使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生愛聽故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師盡可能的常把書上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，編成一個(gè)個(gè)故事，以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生對(duì)于抽象的知識(shí)往往難以掌握，但教師如能根據(jù)條件，除上述幾種方法以外因地制宜的采用多媒體課件教學(xué)，尤其利用多媒體技術(shù)充分的調(diào)動(dòng)各種手段來為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，將更有利于教學(xué)。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鞏固

學(xué)完一節(jié)課后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣才能加深記憶，有什么收獲，有哪些體會(huì)；有什么不足，怎樣彌補(bǔ)。過一段時(shí)間，要對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整理：把知識(shí)連成線、編成網(wǎng)，并對(duì)老師講的解題方法進(jìn)行理解、比較，達(dá)到舉一反三。當(dāng)然這對(duì)剛接觸數(shù)學(xué)的孩子來說是很難完成的，但是這些卻是學(xué)好數(shù)學(xué)所必須的，所以從小鍛煉孩子在課后根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，閱讀在關(guān)書籍，觀看相關(guān)音像資料，如中國數(shù)學(xué)史，中外趣題、奇思妙解等，表面上完全是課外的知識(shí)內(nèi)容，但是這些日常練習(xí)如能持之以恒的話對(duì)拓寬數(shù)學(xué)視角，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)是有極大好處的，長期堅(jiān)持下去的孩子往往能形成一套自己獨(dú)特的課后鞏固甚至提升的方法。

五、培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

由于早教的原因，現(xiàn)在許多孩子在升入小學(xué)之前就會(huì)計(jì)算100以內(nèi)的加減法，但是一旦把它們拿到具體的生活實(shí)際中來，老師們就會(huì)發(fā)現(xiàn)不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)來自生活，因此如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了去學(xué)習(xí)它的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。如：上完一年級(jí)的《分類》這節(jié)課以后，教師可以布置學(xué)生在家長的陪同下到文具店、超市等地方進(jìn)行實(shí)地考察，看看它們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類的。由學(xué)生扮演“售貨員”把各種物品按自己的想法進(jìn)行分類。這樣，使學(xué)生的知識(shí)在實(shí)踐中得到了鞏固，多讓孩子動(dòng)手把數(shù)學(xué)真正融入進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活。小學(xué)生的年齡階段以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡。把不好操作的轉(zhuǎn)為好操作的，這樣更符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。家長或老師可以和孩子一起做數(shù)學(xué)游戲，通過有目的的游戲促進(jìn)孩子在數(shù)學(xué)認(rèn)知、空間想象力等方面的發(fā)展。

第3篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)方法介紹范文

關(guān)鍵詞： 新課改 小學(xué)語文 教學(xué)策略

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與深化，小學(xué)語文教學(xué)從內(nèi)容到理念都有了全新改革與變化。新課改靠教師實(shí)施，教師實(shí)施新課改靠教學(xué)策略。因此，研究教學(xué)策略永不過時(shí)。筆者介紹以下小學(xué)語文教學(xué)策略。

一、踐行新課程理念

素質(zhì)教育是教育改革的核心理念。素質(zhì)教育觀念與應(yīng)試教育觀念之間存在很大不同，小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)試教育的觀念主要是通過傳授，讓學(xué)生能夠做到對(duì)語文知識(shí)的把握，并能夠獲得高分。相對(duì)素質(zhì)教育來說，小學(xué)語文教學(xué)的目的主要是通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，提高人文素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。因而，新課改環(huán)境下，小學(xué)語文教師應(yīng)該做到更新教學(xué)觀念，做到正確認(rèn)識(shí)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中形成一定的文化素養(yǎng)，具備良好的閱讀、思維與語言能力。另外，教師應(yīng)該落實(shí)學(xué)生主體地位，教師只能是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。在教學(xué)過程中，創(chuàng)造和諧、民主、平等的小學(xué)語文課堂，并能夠通過有效引導(dǎo)，使得課堂更具開放性，做到促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高。在教學(xué)過程中，不僅需要體現(xiàn)語文學(xué)科工具性，還需要體現(xiàn)人文性。在教學(xué)過程中不能偏離語文學(xué)科特點(diǎn)，否則，就會(huì)導(dǎo)致語文學(xué)科本質(zhì)的喪失。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

興趣能激發(fā)學(xué)生求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“靈丹妙藥”。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，他們才能在學(xué)習(xí)上體現(xiàn)出更多的主動(dòng)性與積極性，從而做到對(duì)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)與探究，做到對(duì)自身知識(shí)體系的不斷完善與構(gòu)建。因此，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師只有做到從學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行突破，才能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂教學(xué)。從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，在教學(xué)過程中，通過情境創(chuàng)設(shè)能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠有效融入情景教學(xué)過程中，做到對(duì)其能力的有效發(fā)揮。因此，教師可以利用當(dāng)前教學(xué)應(yīng)用廣泛的多媒體教學(xué)技術(shù)，做到對(duì)語文學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。另外，在課堂教學(xué)中，可以通過提問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生興趣。新教材中，有很多有內(nèi)涵、有意境的課文，教師在教學(xué)中，若是能夠在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，則能使學(xué)生有效融入情境當(dāng)中，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)，播放蘇州園林以拙政園、留園為代表的園林建筑視頻，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后教師可以用園林介紹的音頻，讓學(xué)生跟著朗讀，這樣便可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這種視頻與音頻結(jié)合的方式，可以應(yīng)用于很多小學(xué)語文課文教學(xué)中。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

“授人以魚，不如授人之漁”。教師不但要傳授知識(shí)，更要傳授方法。最優(yōu)秀的老師不是教學(xué)生“學(xué)會(huì)語文”，而是教學(xué)生“會(huì)學(xué)語文”。小學(xué)生正處于知識(shí)和能力的形成時(shí)期，要培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語言素養(yǎng)、習(xí)作能力、想象能力與創(chuàng)新能力，這些都需要教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。小學(xué)生接受新事物的能力較強(qiáng)，但缺乏必要的方法和技巧。尤其是是對(duì)文章的理解，學(xué)生與作者的心靈溝通都需要教師的科學(xué)點(diǎn)撥。因此，教師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供口頭交流和即興習(xí)作的平臺(tái)，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)和環(huán)境，讓學(xué)生得到語言和習(xí)作等方面的訓(xùn)練。對(duì)于實(shí)際交流與習(xí)作中發(fā)現(xiàn)的問題，教師應(yīng)及時(shí)給予更正，以便使學(xué)生掌握科學(xué)的方法和技巧。同時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流與習(xí)作訓(xùn)練，綜合提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法

第4篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)方法介紹范文

一、使用分層教學(xué)法，注重學(xué)生差異性

分層教學(xué)法是英語教學(xué)中最有效的教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績，還可以提高小學(xué)英語教學(xué)效率[2]。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)過程中需要使用分層教學(xué)法，注重學(xué)生差異性，從而激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。一般情況下，使用分層教學(xué)法，注重學(xué)生差異性需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，教師需要在英語教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，將學(xué)生分為優(yōu)秀組、中等組和基礎(chǔ)組：優(yōu)秀組就是英語平均成績?cè)?5分以上的學(xué)生；中等組就是英語成績?cè)?0―85分之間的學(xué)生；基礎(chǔ)組就是60分以下的學(xué)生。然后對(duì)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行區(qū)別，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語成績。其次，英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)中，可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績將學(xué)生分成優(yōu)秀組、中等組和基礎(chǔ)組，對(duì)三個(gè)組的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行分層。保證教學(xué)進(jìn)度適應(yīng)小學(xué)生的接受能力，從而提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。再次，教師在英語課堂提問過程中也需要結(jié)合學(xué)生英語知識(shí)掌握程度分階層設(shè)置課堂問題，避免基礎(chǔ)組學(xué)生遇到難度大的問題，回答不上而降低學(xué)習(xí)興趣。最后，教師要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成程度，學(xué)生學(xué)習(xí)能力等情況，分階層布置學(xué)生課下作業(yè)，然后激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

教師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)過程中需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在課堂上處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而保證學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)效果，提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績[3]。一般情況下，教師在小學(xué)英語教學(xué)中想要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，由于每個(gè)學(xué)生具有個(gè)體差異性，所以對(duì)知識(shí)的接受能力??出現(xiàn)不同情況。所以教師需要在小學(xué)英語教學(xué)過程中根據(jù)每一位學(xué)生的個(gè)體差異性針對(duì)性設(shè)置小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后讓英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生感受到英語課程的魅力，提高英語課程學(xué)習(xí)興趣。其次，教師需要?jiǎng)?chuàng)新英語課程教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中尊重每一位學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在英語課堂上處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解小學(xué)英語教材《What would you like？》時(shí)，教師可以課堂上開展“What would you like？”的介紹會(huì)，讓學(xué)生用英語對(duì)自己喜愛的食物、飲料進(jìn)行詳細(xì)介紹，加深對(duì)文章的理解程度，增加英語記憶能力，在此基礎(chǔ)上，教師還需要在文章中找出一些陌生單詞，讓學(xué)生帶著陌生單詞進(jìn)行全文通讀，激發(fā)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生直接深入到英語文章中進(jìn)行問題探索，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)英語課程教學(xué)目標(biāo)。

三、建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

個(gè)完整的課堂是由老師和學(xué)生共同組成，所以在課堂上只有老師和學(xué)生之間具有良好的師生關(guān)系，才能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)[4]。一般情況下，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，英語教師需要在課下多與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)了解學(xué)生內(nèi)心需求，然后在英語課堂開展一些集體小游戲，并帶領(lǐng)學(xué)生積極投入到游戲中，從而讓學(xué)生能夠親近自己，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系。其次，教師需要在英語課堂上一同與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)、語言等鼓勵(lì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自信，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、使用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，多媒體系統(tǒng)發(fā)展迅猛，英語教師要想學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，就需要在英語教學(xué)過程中使用多媒體創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，從而激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)[5]。例如，教師在進(jìn)行英語教材文章《What is your favourite food？》這篇文章講解時(shí)，教師在課堂上可以通過電腦等多媒體播放與課程相關(guān)的短視頻，吸引學(xué)生注意力，為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)情境。教師在此學(xué)習(xí)情境下需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章通讀一遍，讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)大概了解，然后再讓學(xué)生在英語課堂上對(duì)自己喜歡的食物用英語進(jìn)行介紹，從而讓學(xué)生可以順利掌握英語單詞拼讀，理解詞義。

五、開展英語競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

17世紀(jì)捷克偉大的教育家夸美紐斯就曾指出：“游戲是發(fā)展各種才能的智力活動(dòng)，是擴(kuò)大和豐富兒童觀念范圍的有效手段”。所以英語教師在授課過程中可以在課堂上開展英語競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在做游戲過程中感受到英語課程的學(xué)習(xí)樂趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)。

第5篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)方法介紹范文

一、充分利用語文課堂主陣地，指導(dǎo)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法

新的課程標(biāo)準(zhǔn)以三維度來設(shè)計(jì)要求，首次把學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法提高到這么重要的位置上來，足以看清在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法是多么重要。為此，語文教師必須重視學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程，將教學(xué)的重點(diǎn)重新定位，把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。抓好語文課堂教學(xué)成了語文教師教學(xué)研究的重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確的語文學(xué)習(xí)方法，給他們創(chuàng)造積極有效的語文學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

如，在教學(xué)《別餓壞了那匹馬》時(shí)，在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)課文中所呈現(xiàn)的謊言有了爭議，針對(duì)課堂所出現(xiàn)的狀況，我立刻改變了學(xué)習(xí)模式，將課堂變成辯論會(huì)。以“說謊言不對(duì)”和“說善意的謊言可取”作為辯論的主題，把學(xué)生劃分成兩個(gè)組別。課堂上通過雙方的辯論，正方、反方相互發(fā)表自己所持的觀點(diǎn)理由，學(xué)生把課本中善意的謊言理解得相當(dāng)深刻，并能夠結(jié)合實(shí)際談到在我們的生活中有時(shí)也需要善意的謊言，這樣在保護(hù)了尊嚴(yán)的同時(shí)又解決了實(shí)際問題。這樣，教師真正把課堂探究的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為教學(xué)過程中的主體。真正把課堂教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)在指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法之上，使學(xué)生在語文探究中掌握課文的主題，理解作者想要表達(dá)的情感。

二、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，充分培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維

作為教師都非常清楚，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣之后，他才有可能取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)效果?？梢赃@樣理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好開端。任何一個(gè)孩子都會(huì)對(duì)新鮮事物產(chǎn)生好奇，總想知道為什么，是怎么一回事，總想刨根問底。疑點(diǎn)一旦生成，學(xué)生就會(huì)渴盼得到結(jié)論，他們定會(huì)認(rèn)真、專注、積極地去探究。

例如，在教學(xué)《落花生》時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生說說在日常生活中，見沒見過花生，花生都有哪些特點(diǎn)。學(xué)生回答：“見過花生。”“花生的味道很美。花生可以榨油。無論何等人都可以買它來吃；都喜歡吃它?；ㄉ鷱牟混乓约?，擁有心靈美，花生的果實(shí)?L在地下。把果子埋在地底下，等到成熟，把它挖出來才知道有沒有。”學(xué)生知道得真多。這是我們從表面去感悟到的東西。你們想不想知道這篇課文的內(nèi)涵，老師帶領(lǐng)你們?nèi)ヌ角?。”學(xué)生對(duì)課文充滿了探究欲，通過學(xué)習(xí)就會(huì)知曉課文蘊(yùn)含的做人道理：做人不能只看外表，要看內(nèi)心深處是不是真的美麗。做人要做有用的人，不能做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。

在小學(xué)語文教學(xué)中，我們教師應(yīng)該注意小學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練，因?yàn)閷W(xué)生手中的課本只為學(xué)生提供了一個(gè)類型、方法或是一個(gè)結(jié)局，只是為學(xué)生語文學(xué)習(xí)提供的范例。所以，這就要求教師具有創(chuàng)新意識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生沖破課本的束縛，讓孩子們的思維在廣闊的空間任意發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生思維的廣度，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

例如，在學(xué)習(xí)《白楊》一文時(shí)，結(jié)合學(xué)生所見所聞生活中的白楊樹，透析白楊樹的生存條件、白楊樹的生長特點(diǎn)，再去自讀課文，挖掘課文作者是不是介紹白楊樹的這些東西？其真實(shí)的寫作內(nèi)涵又是什么？學(xué)生通過對(duì)課文反復(fù)地品讀、體會(huì)、感悟，得出這里指的是作者自己，指的是自己的革命斗志與決心。加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，懂得作者借白楊歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神，并暗示了讓孩子也去建設(shè)邊疆的心愿。

第6篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)方法介紹范文

一、在教學(xué)過程中進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)的意義

當(dāng)代教學(xué)的模式主要以確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位與主動(dòng)性，著重強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在教學(xué)的課堂上，教師首先要確立這一教學(xué)理念，才能更好地激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考，以及才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與提高自主學(xué)習(xí)的積極性。首先，因?yàn)樾W(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的意識(shí)淡薄，教師需要鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們的自主性，才能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的意愿。其次，小學(xué)生能力與理解能力有限，在自主學(xué)習(xí)過程中自然存在著諸多疑惑，對(duì)此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)質(zhì)疑、大膽猜測(cè)。最后，關(guān)于單詞背誦與拼寫方面的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，以便更好地提高學(xué)習(xí)水平。

二、引導(dǎo)探究自主合作學(xué)習(xí)的方法

1.教學(xué)內(nèi)容情境化

創(chuàng)建適用于研究教學(xué)的情境，對(duì)學(xué)生思維有極為良好的作用。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，已具備一定的個(gè)人判斷及思維能力，教師可根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，擬設(shè)情境，營造有趣的學(xué)習(xí)氣氛以吸引學(xué)生對(duì)英語探究的興趣。如“The seasons”這一課時(shí)，教師以多媒體影像技術(shù)展示New York in America四季景象，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受“seasons”的氣氛，再以富有趣味的方式激勵(lì)學(xué)生探究。比如，學(xué)習(xí)本課節(jié)單詞可組織學(xué)生玩“單詞接龍”等富有趣味的游戲，如wind-windy、snow-snowy、rain-rainy等；為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞、語法、重點(diǎn)句型的理解，可讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如學(xué)生扮演“導(dǎo)游”，介紹自己家鄉(xiāng)的歷史、景點(diǎn)、氣候等。如此有趣的學(xué)習(xí)方式既可帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可激發(fā)對(duì)英語探究的興趣。在引導(dǎo)學(xué)生探究興趣上，再以“The seasons”課節(jié)內(nèi)容為例，如通過：What do you usually do？ Which season in China do you like best？ What’s the weather like in spring/in summer/in autumn/winter？等有趣的問題讓學(xué)生置身于討論與對(duì)話的情境中去，嘗試用用英語表達(dá)日常行為、個(gè)人愛好、季節(jié)及氣候變化等。而且，在對(duì)話過程中，可以從固定句式“What’s the weather like…？”學(xué)到“It’s usually/often/sometimes…”中副詞的作用。在這樣有趣的課堂探討學(xué)習(xí)及生動(dòng)有趣的練習(xí)中，學(xué)生可根據(jù)已掌握的知識(shí)來探究、挖掘新的問題，從而有效地鍛煉學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)與探究新知識(shí)的能力。

2.教學(xué)內(nèi)容生態(tài)化

教學(xué)環(huán)境生態(tài)化則是自然、人文環(huán)境的生態(tài)化對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生影響。自然環(huán)境為景致布置，課桌擺放、教室布置等。比如教師在課前往黑板和墻面上貼圖片，在Unit2 My Favorite Season一課中，可以根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)分類粘貼上spring與winter、summer與fall的圖片，然后在對(duì)應(yīng)的季節(jié)下方粘貼上plant trees與make a snowman、swim與fly kites等形象化的適應(yīng)環(huán)境的圖片，這樣能切合本學(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn)，易于激發(fā)學(xué)生興趣。與此同時(shí)，教師還可提倡學(xué)生自己動(dòng)手做英文海報(bào)、畫稿等，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情。另外，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容上出現(xiàn)的形狀擺放課桌，比如trees形狀多為圓形，學(xué)生可以將課桌擺放圓形，在新奇感的催化下學(xué)習(xí)與理解會(huì)更深入。

3.教學(xué)內(nèi)容生活化

英語教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)豐滿化、生活化，貼近實(shí)際生活和自己的親身體驗(yàn)，使學(xué)生真切融入生活交際與場景的行為當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。另外還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地演練。例如在每年贛州市舉辦的國際臍橙節(jié)上，向來賓們介紹的各種特色菜或特產(chǎn)。比如板鴨、米粉魚、三杯雞、臍橙等（Pressed salted duck、rice noodle fish、three-cup chicken、navel orange etc）。在生活化的英語教學(xué)方法中，還可以利用各種中西方國家的節(jié)目展開英語學(xué)習(xí)，這樣更容易觸碰到學(xué)生好奇心，從而使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣倍增。比如中國的春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)，這些中國傳統(tǒng)節(jié)日都有相應(yīng)的活動(dòng)主題和其深遠(yuǎn)的歷史過程，對(duì)此可以組織同學(xué)分組進(jìn)行相關(guān)的討論；另外還可將西方各種有趣的節(jié)日融入英語教學(xué)中。比如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、愚人節(jié)等，由于這些節(jié)日都有相關(guān)的主題，并且這些主題內(nèi)容與中國傳統(tǒng)節(jié)日存在較大的差異，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行探討，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

第7篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)方法介紹范文

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法；有獎(jiǎng)競答；變換體型；課外作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)在我國小學(xué)教育中扮演著十分重要的角色，它不僅是語數(shù)外三大主要課程之一，在分?jǐn)?shù)中占有絕對(duì)的比重，他還承擔(dān)著發(fā)展學(xué)生智力、提高學(xué)生邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和拓展學(xué)生思考方式方法的偉大使命。由于小學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)世界存在無限的遐想和好奇，如何抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，發(fā)展出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法便是教育界的又一重任，近年來教育界不負(fù)眾望地探索摸索出的趣味教學(xué)法贏得全國師生的認(rèn)可跟贊揚(yáng)。

趣味教學(xué)法是指通過激發(fā)學(xué)生興趣，有效地促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。下面就是幾個(gè)具有代表意義的趣味教學(xué)法的具體內(nèi)容。

一、課堂有獎(jiǎng)競答

用于激發(fā)課堂活躍性的小方法之一。其具體形式是老師在課堂之前自己親手制作一些小禮品，不用貴重，可以是樹葉制作的書簽，可以是老師自己親手寫的名言警句，還可以是幾張漂亮的信紙，抑或是在打印社打印的黑白圖片（奧運(yùn)吉祥物之類有時(shí)代意義的）。在課堂上提問上一節(jié)課講過的數(shù)學(xué)小知識(shí)，學(xué)生為了得到這些小禮物便會(huì)踴躍回答，整個(gè)課堂氣氛就會(huì)變得十分活躍，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也會(huì)得到激發(fā)，從而使學(xué)生愛數(shù)學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)。

二、變換題型，激發(fā)智力

簡單來說就是不要一味地計(jì)算算式、拖式計(jì)算以及遞等式等老面孔的計(jì)算方式，這樣學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中就會(huì)變得乏味，不愿意計(jì)算。適當(dāng)?shù)刈儞Q出題思路才能激發(fā)學(xué)生讀題解題的欲望，從而愛學(xué)數(shù)學(xué)，使學(xué)生做題時(shí)也能換換口味，保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)原始的新鮮感。已經(jīng)得到應(yīng)用的教學(xué)例子有做題接龍，組內(nèi)輪流解題，看看誰做的又多又準(zhǔn)等，一些小學(xué)教材中開發(fā)智力的題目非常吸引學(xué)生的眼球，就連平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的孩子都愿意在這些題目上一展身手。

三、課外作業(yè)，貼近生活

義務(wù)教育以來，減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)成了人們普遍關(guān)注的事情。而我們要求學(xué)生不僅要做課外作業(yè)，而且要做高質(zhì)量的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有益的課外作業(yè)，即貼近生活的課外作業(yè)，這些作業(yè)大多為應(yīng)用題，其中不乏生活小計(jì)算之類的題目，例如買菜或者裁布等等。使得學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)習(xí)起來才會(huì)更加用心。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味教學(xué)法不僅有助于學(xué)生更開心更積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更有助于增強(qiáng)他們的邏輯思維能力，開發(fā)他們的智力，更為他們成為祖國的高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

劉燕欣.趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.小學(xué)科學(xué)：教師，2012（1）.

第8篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)方法介紹范文

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)下 中小學(xué) 英語教學(xué) 銜接問題

小學(xué)英語與初中英語是義務(wù)教育中不可分割的兩部分，且同為“英語基礎(chǔ)”教學(xué)，可以為學(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。因此，相關(guān)初中英語教師應(yīng)做好英語教學(xué)的銜接，積極培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情。然后應(yīng)積極優(yōu)化使用英語教材，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生在樂學(xué)、好學(xué)、自學(xué)中逐漸適應(yīng)初中英語教學(xué)模式，并逐漸提升學(xué)生的英語水平。

一、合理梳理教材，重視內(nèi)容銜接

在初中英語教學(xué)中，通常學(xué)生來自不同的小學(xué)，學(xué)習(xí)不同版本的英語教材，且對(duì)知識(shí)的接受與理解能力間同樣存在明顯差異。這些問題為中小學(xué)英語教學(xué)的銜接帶來一定困難。但事實(shí)上，初中英語知識(shí)相較小W英語知識(shí)雖逐漸復(fù)雜，也增加了難度，但分析各版本小學(xué)英語教材發(fā)現(xiàn)，其與初中英語中部分內(nèi)容有重合點(diǎn)。因此，新課標(biāo)下的英語教學(xué)中，為順利完成中小學(xué)英語教學(xué)銜接，中學(xué)教師應(yīng)合理梳理教材且重視教學(xué)內(nèi)容的銜接。

以小學(xué)英語“My name’s Gina. ”這一教學(xué)內(nèi)容為例，本課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握“打招呼、介紹自己與詢問他人姓名等基本句型”。這些內(nèi)容大部分學(xué)生在小學(xué)階段都已經(jīng)學(xué)習(xí)過，但由于時(shí)間久遠(yuǎn)、學(xué)生掌握情況不一，導(dǎo)致部分學(xué)生已然忘記。為喚醒學(xué)生記憶，教學(xué)前，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境導(dǎo)入教學(xué)，如：教師可以先為學(xué)生播放“自我介紹”的相關(guān)英語動(dòng)畫視頻，喚醒學(xué)生的英語記憶。然后由教師先向?qū)W生做一個(gè)自我介紹，并將相關(guān)句子進(jìn)行板書“My name is …， My first name is…， My last name is …講解自己名字意義，并簡單的介紹下自己，為學(xué)生做出示范，讓學(xué)生利用自身所學(xué)對(duì)教材知識(shí)可以學(xué)以致用。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)方法銜接

英語教學(xué)方法眾多，且通常由于教師習(xí)慣不同、教學(xué)內(nèi)容不同、學(xué)生英語基礎(chǔ)不同而進(jìn)行多次變換。另外，小學(xué)生與初中生思維不同且理解認(rèn)知能力也不相同。因此，初中英語教師的教學(xué)方法與小學(xué)英語教師教學(xué)方法間也存在一定差異。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，初中英語教師應(yīng)注重英語課堂教學(xué)的優(yōu)化與中小學(xué)英語學(xué)習(xí)方法的銜接。

為提升初中生英語學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)了解班級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式，在日常英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸將原有的學(xué)習(xí)方法過渡到新的學(xué)習(xí)模式。如：初中教師在講到“Is this your pencil？”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過“問卷”、“試卷分析”、“課堂學(xué)習(xí)情況”等方面了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法。在發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生以往小學(xué)中養(yǎng)成“通過生活中的實(shí)物記單詞意思”這一學(xué)習(xí)習(xí)慣后，教師可以通過課前準(zhǔn)備單詞卡片、制作多媒體課件等形式讓學(xué)生嘗試使用多種方式記憶單詞。這樣一來，可以改變學(xué)生傳統(tǒng)的固話思維，有助于形成活躍的課堂氛圍?？梢杂行Ъぐl(fā)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，同時(shí)可以讓學(xué)生探索新的學(xué)習(xí)方法，有助于促進(jìn)初中生英語學(xué)習(xí)效率的提升。

三、開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中生與小學(xué)生相同的地方在于，學(xué)生在枯燥、單一的課堂中無法長時(shí)間集中注意力，且會(huì)逐漸喪失對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。這不利于中小學(xué)英語教學(xué)的銜接。為改善這一情況，在新課標(biāo)下的初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的英語能力，經(jīng)常組織學(xué)生開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，增加英語教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

例如，初中英語“Do you have a soccer ball？”這一教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)前教師應(yīng)深入教材，挖掘教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生已具備的相關(guān)英語知識(shí)，然后將班級(jí)學(xué)生以“同組異質(zhì)、各小組同質(zhì)”的原則進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，并合理分配任務(wù)

（如：小記者、采訪人物、記錄員、提示員等）讓學(xué)生以小組為單位，彼此詢問有無此類運(yùn)動(dòng)物品，并做出相應(yīng)的回答。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在“采訪”過程中自由發(fā)揮，利用自身已具備的英語知識(shí)進(jìn)行詢問與回答。通過以上形式增加英語教學(xué)的趣味性，有助于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。

四、總結(jié)

總而言之，中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題，對(duì)初中英語教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升具有重要意義。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)關(guān)注，積極找出對(duì)策提升教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]印春琦.新課改背景下中小學(xué)英語教學(xué)的銜接問題探討[J].小學(xué)教學(xué)研究，2016，11：65-67.

第9篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)方法介紹范文

一節(jié)課的開始階段是吸引學(xué)生注意力和引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時(shí)間段，小學(xué)語文教師應(yīng)該好好把握，選擇新穎的課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的欲望，充分調(diào)動(dòng)他們的課堂積極性，營造活躍的課堂氛圍，為拼音教學(xué)內(nèi)容的展開做好鋪墊。比如,教師可以在一節(jié)課的開始給同學(xué)們講一個(gè)拼音學(xué)習(xí)相關(guān)的小故事，由小故事引出本節(jié)課要講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師也可以充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段――多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過多媒體制作一些生動(dòng)有趣的畫面、視頻等作為課堂內(nèi)容的導(dǎo)入，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受拼音學(xué)習(xí)的樂趣，提高小學(xué)生們學(xué)習(xí)拼音的興趣。又如，教師還可以在課前準(zhǔn)備一些有趣的教具，通過教具進(jìn)行課堂導(dǎo)入。在教聲母“W”這一課時(shí)，教師可以在課前制作一個(gè)簡易的房屋倒影作為本次課的教具，上課鈴聲一響就呈現(xiàn)給同學(xué)們，讓他們思考房屋的屋頂和倒影中的屋頂各像什么。學(xué)生們?cè)谟懻摰倪^程中教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾?，最后由房屋的屋頂和水中屋頂?shù)牡褂耙鲞@堂課要講的聲母“W”和它的發(fā)音“屋”，并且告訴學(xué)生這個(gè)發(fā)音要輕且短。這種用形象的教具進(jìn)行課堂導(dǎo)入的方法與枯燥的說教式教學(xué)方法相比顯得更直觀、更生動(dòng)有趣，能快速地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以使小學(xué)生們積極融入課堂，還能幫助小學(xué)生們理解課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了拼音學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。

二、教學(xué)的方法和手段要多樣,要有吸引力

低年級(jí)學(xué)生自我約束力差，活潑愛動(dòng)，注意力容易分散，小學(xué)語文教師在拼音教學(xué)中所采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段要多樣并且新穎，這樣才能集中小學(xué)們的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，使學(xué)生們能夠在享受學(xué)習(xí)的同時(shí)保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際開展一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，通過游戲展開拼音教學(xué)，寓教于樂，在玩游戲的過程中激發(fā)學(xué)生們的思維，加深學(xué)生們對(duì)拼音教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以制定一定的獎(jiǎng)勵(lì)體制，對(duì)課堂表現(xiàn)積極的或者游戲中表現(xiàn)較突出的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容也可以跟拼音相關(guān)，像字母糖、字母餅干、字母橡皮等等，使拼音教學(xué)中無處不滲透著拼音，使學(xué)生們無時(shí)不在感受拼音的熏陶。又如，在拼音課堂上教師可以組織學(xué)生玩摘蔬果寫拼音的游戲，教師根據(jù)本次課堂所教授的拼音制作一些相關(guān)的拼音學(xué)習(xí)卡片，卡片的正面畫著一個(gè)大家熟悉的蔬果的圖案，像香蕉、蘋果、草莓、西紅柿等等，卡片的反面是各蔬果對(duì)應(yīng)的字詞拼音。游戲時(shí)，卡片正面朝上，讓學(xué)生從教師手中抽取一張卡片，學(xué)生根據(jù)蔬果的圖案寫出該蔬果對(duì)應(yīng)字詞的拼音并準(zhǔn)確的朗讀出來，如果完全正確就獎(jiǎng)勵(lì)該同學(xué)一個(gè)小獎(jiǎng)品，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤就把機(jī)會(huì)讓給另外一個(gè)同學(xué)。通過游戲不僅可以充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，還能使學(xué)生們?cè)谕嬷畜w會(huì)拼音學(xué)習(xí)的樂趣，保證了拼音教學(xué)的實(shí)效性。

三、學(xué)習(xí)的方法要正確,要有實(shí)效性