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        公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 教師專業(yè)技術(shù)工作范文

        教師專業(yè)技術(shù)工作精選(九篇)

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        教師專業(yè)技術(shù)工作

        第1篇:教師專業(yè)技術(shù)工作范文

        一,學(xué)習(xí)課標(biāo),明確教學(xué)目標(biāo)。

        為了使我的英語教學(xué)適應(yīng)新時(shí)期英語教學(xué)要求,樹立起新的育人理念,我們英語組集體抽休息時(shí)間對(duì)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了研讀,了解了目前英語課程改革的目的,掌握了目前英語改革的重點(diǎn),明確了英語課程各級(jí)的總目標(biāo)和各內(nèi)容的分級(jí)目標(biāo),理解了英語教學(xué)原則,學(xué)會(huì)了一些科學(xué)評(píng)價(jià)原則等,從而為后面的教學(xué)提供了充分的依據(jù),奠定了的扎實(shí)的基礎(chǔ),保證了教學(xué)的順利進(jìn)行。

        二,扎實(shí)備課,理清教學(xué)思路。

        備課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),我在備課時(shí)做到了以下幾點(diǎn):

        1,課前備課,做到有備而來。我認(rèn)真閱讀各種教科參書,既備教材,教法,又備學(xué)生。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教材的內(nèi)容,既要考慮知識(shí)的縱向聯(lián)系,又要考慮新知的橫向銜接;既要突出重點(diǎn),又要突破難點(diǎn);既要體現(xiàn)出完整的教學(xué)過程,又要注意好各環(huán)節(jié)的過渡自然。并制作了各種有趣的教具,如:單詞卡片,實(shí)物(圖片),頭飾等教具為課堂教學(xué)做好服務(wù)。

        2,課中備課,靈活安排簡(jiǎn)單易操作的游戲活動(dòng)。我通過游戲引入新課教學(xué)時(shí),為了不打消學(xué)生的積極性,我在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候,總是盡量設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單易操作的游戲及活動(dòng),將教學(xué)內(nèi)容層層鋪開,把枯燥乏味的課堂變?yōu)樯鷦?dòng)有趣快樂堡,讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí),在玩中獲得新知,通過反復(fù)的趣味操練(如:唱,演,玩,畫,涂色,做手工等形式)來鞏固所學(xué)新知。在活動(dòng)中學(xué)生們都樂于參與,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的情感態(tài)度和興趣,學(xué)生的積極性得到了充分發(fā)揮,教學(xué)效果良好。

        3,課后備課,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。每上完一單元,我都及時(shí)對(duì)該單元作出總結(jié)和反思,寫出教學(xué)后記,肯定本節(jié)課成功的地方,探討該單元的不足之處,為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。

        三,認(rèn)真上課,體現(xiàn)以人為本。

        《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知,體驗(yàn),實(shí)踐,參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功。這便要求,英語課的教學(xué)要以學(xué)生為主,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,提高他們對(duì)詞匯,句型的聽說認(rèn)讀和語言實(shí)際運(yùn)用的能力。為此,我在實(shí)際的課堂教學(xué)中做了以下幾點(diǎn):

        1,巧設(shè)導(dǎo)入,培養(yǎng)興趣。每節(jié)的教學(xué)我首先通過做游戲,唱英語歌來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生融洽在學(xué)習(xí)英語的氛圍內(nèi)。

        2,圖文結(jié)合,掌握新知。根據(jù)教材圖文并茂的特點(diǎn),充分運(yùn)用單詞卡片,實(shí)物教具,簡(jiǎn)筆畫及肢體語言來啟發(fā)學(xué)生,使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo),并借助圖片,動(dòng)作,表情等手段掌握其義,讓他們積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)獲取新知過程,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。在遇到難讀的單詞或句子時(shí),我不厭其煩,耐心教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀,力爭(zhēng)讓他們學(xué)了就懂,懂了會(huì)用,培養(yǎng)他們認(rèn)讀的能力。在學(xué)習(xí)新知的同時(shí),還適時(shí)對(duì)他們進(jìn)行思想教育。

        第2篇:教師專業(yè)技術(shù)工作范文

        一、無私奉獻(xiàn),做良好師風(fēng)師德的楷模

        作為“市專業(yè)技術(shù)優(yōu)秀人才”,不僅是教育教學(xué)、科研工作的能手,更應(yīng)是師風(fēng)師德的楷模,具有高尚的職業(yè)道德和職業(yè)品質(zhì)。身為一名教師,在工作上我勇挑重?fù)?dān),本年度我擔(dān)任“市首屆‘十二五’小學(xué)校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)班”的班主任工作并講授《小學(xué)教師工作藝術(shù)》課程;在“小學(xué)語文教師提高班”和“小學(xué)教師學(xué)業(yè)水平測(cè)試提高班”中講授《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》課程,每周授課6課時(shí);擔(dān)任“省培計(jì)劃—新鄉(xiāng)市初中青年教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)輔導(dǎo)教師;”擔(dān)任幼師班(長(zhǎng)班)《教師口語》講授,每周授課15節(jié)。自覺遵守坐班制度,每天堅(jiān)持“早到校,晚離校”,勤勤懇懇地做好了每一項(xiàng)教育教學(xué)工作。受到了領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生的稱贊和擁戴。切實(shí)地做到“學(xué)為人師,行為世范,為人師表,教書育人。”

        二、勤學(xué)苦練,做好教育教學(xué)的“引領(lǐng)”工作

        作為市“專業(yè)技術(shù)優(yōu)秀人才”,作為輝縣市教師培訓(xùn)的踐行者,作為課程的實(shí)施人,我深知必須了解課程改革的發(fā)展趨勢(shì),掌握課程改革的進(jìn)程,積極探索和總結(jié)課程改革的經(jīng)驗(yàn),敢于戰(zhàn)勝課程改革中遇到的困惑與困難,堅(jiān)定課程改革的目標(biāo)與方向,才能真正做好課程改革的引領(lǐng)人,才能做好學(xué)生個(gè)人發(fā)展的領(lǐng)路人。因而,我特別注重加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)。平時(shí)積極的學(xué)習(xí)各種教育理論專著并涉獵各種教育雜志,積極參加了“國培計(jì)劃—縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)者遠(yuǎn)程培訓(xùn)并獲“優(yōu)秀學(xué)員”稱號(hào);2012年7月又參加了“市中小學(xué)農(nóng)村骨干教師語文專業(yè)市級(jí)培訓(xùn)。”同時(shí),我還認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,承擔(dān)學(xué)校公開課、實(shí)踐課、示范課的教學(xué)。在課堂上突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、教法靈活多變、勇于創(chuàng)新而給聽課教師以不少啟迪。經(jīng)常深入課堂聽課、評(píng)課,與老師討論在課堂中出現(xiàn)的問題。有時(shí),還深入各所小學(xué)聽課,為輝縣小學(xué)教育的發(fā)展實(shí)施把脈。

        三、勇于探索,做好任期內(nèi)的科研工作。

        第3篇:教師專業(yè)技術(shù)工作范文

        本人于1994年畢業(yè)于常熟高等專科學(xué)校,96年8月分配到東萊中學(xué),98年調(diào)到慶東小學(xué),99年到東萊小學(xué),一直工作至今。98年9月經(jīng)張家港市中小學(xué)教師職務(wù)評(píng)審委員會(huì)評(píng)為小學(xué)一級(jí)教師,同年獲教師資格證書,99年1月,參加蘇州市辦公自動(dòng)化考核,成績(jī)合格。99年12月取得了現(xiàn)代化教育技術(shù)合格證書,XX年11月參加普通話培訓(xùn)考核達(dá)到二級(jí)乙等。XX年5月,參加全國成人高考,錄取江蘇省揚(yáng)州大學(xué)科學(xué)與計(jì)算機(jī)系,現(xiàn)本科在讀。XX年10月參加了江蘇省職稱計(jì)算機(jī)考核,成績(jī)合格。共通過三篇論文鑒定,其中二篇達(dá)到良好。現(xiàn)任三到六年級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)工作。

         

            自從參加工作以來,我首先在師德上嚴(yán)格要求自己,要做一個(gè)合格的人民教師!認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)***的十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想,與時(shí)俱進(jìn),愛崗敬業(yè),為人師表,熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生,爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育,都能有不同程度的發(fā)展。

         

        基于以上認(rèn)識(shí),我在工作上兢兢業(yè)業(yè),不敢有絲毫馬虎,備好每一節(jié)課,上好每一堂課,批好每一份作業(yè),教育好每一個(gè)學(xué)生,努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。 

            一、做一個(gè)科研型教師 

        教師的從教之日,正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧,還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下,我積極投身于學(xué)校教科研,被學(xué)校聘為教科員,協(xié)助教科室開展教學(xué)研究工作。在朱玉棣老師的指點(diǎn)下,成功申請(qǐng)了市級(jí)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)模式的研究》,由我執(zhí)筆撰寫了《東萊中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案》,我的活動(dòng)方案《奔向二00八》也被選送蘇州。XX年4月,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下,綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在我校順利開展,并取得聽課老師的一致好評(píng)。去年4月,我參加了全國首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng),論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流,并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集,現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究XX年4月,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下,綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在我校順利開展,并取得聽課老師的一致好評(píng)。去年4月,我參加了全國首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng),論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流,并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集,現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員,參與了國家級(jí)課題《智慧學(xué)理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫。 

            二、做一個(gè)富有愛心的教師 

            愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友,去感受他們的喜怒哀樂。愛學(xué)生,要以尊重和依賴為前提,要做做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手,從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī),給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育,從尊重學(xué)生的個(gè)性開始》《實(shí)施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次,我和家長(zhǎng)也積極共同探討教育孩子的方法,使家長(zhǎng)的教育更具理性。我的實(shí)踐《別開生面的家長(zhǎng)會(huì)》在《關(guān)心下一代周報(bào)》上發(fā)表,并在該社當(dāng)年上半年好稿件評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊刊登。 

            三、做一個(gè)理念新的教師 

            目前,新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開,在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己所教的學(xué)科,積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上,我把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境,同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流,提高學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課上,我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式,在學(xué)生中開展探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生的知識(shí)來源不只是老師,更多的是來自對(duì)書本的理解和與同伴的交流,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在實(shí)踐的同時(shí),也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計(jì)《展現(xiàn)變化規(guī)律 激發(fā)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)》在市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng),論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探例》《“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例對(duì)比分析》《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探》《小學(xué)信息技術(shù)文字處理單元教學(xué)設(shè)計(jì)》《論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教育》《當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)面對(duì)新課標(biāo)》相繼發(fā)表。XX年12月,在市小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。 

            四、做一個(gè)信息時(shí)代的教師 

            目前,以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù),正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會(huì)的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求,因此,我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學(xué)了,而要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具,進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸!在信息技術(shù)與學(xué)科整合上,在理論上我作了以下探索,論文《信息化環(huán)境下戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的教學(xué)設(shè)計(jì)》《“形神兼?zhèn)洹钡恼稀贰缎抡n程:整合,可以更精彩》《信息技術(shù)與小學(xué)社會(huì)學(xué)科整合的實(shí)踐與思考》在國家級(jí)專業(yè)刊物上發(fā)表,我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術(shù)與學(xué)科整合評(píng)優(yōu)課活動(dòng),均獲三等獎(jiǎng)。第一屆參賽學(xué)科是社會(huì)課,課題是戰(zhàn)爭(zhēng)與和平,第二屆參賽學(xué)科是數(shù)學(xué)課,課題是平面圖形的初步認(rèn)識(shí)。我還參與了學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè),為老師和學(xué)生搭建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的平臺(tái),為學(xué)校的教育信息化進(jìn)程作出自己的貢獻(xiàn)。因我在這方面所作的努力,XX年被評(píng)為張家港市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)個(gè)人。  共2頁,當(dāng)前第1頁1

        第4篇:教師專業(yè)技術(shù)工作范文

        【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 工作室 實(shí)踐教學(xué)模式

        【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2012)10-0255-01

        藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門獨(dú)立的、綜合性極強(qiáng)的新興學(xué)科,它是通過設(shè)計(jì)手段,把具有藝術(shù)含量的構(gòu)成形式有機(jī)的組合在某一空間中,使其在滿足使用功能的同時(shí)獲得審美享受的空間環(huán)境造物行為。

        藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)模式在我國中央美院、 清華美院已較為成熟, 但我國大多數(shù)地方高校因受到各種因素的影響, 其工作室教學(xué)還處于起步、 摸索階段, 因此本文探討的正是在這種背景下,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)如何結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行工作室制教學(xué)模式的研究。

        一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的特征及其現(xiàn)狀

        設(shè)計(jì)思想的產(chǎn)生,不僅源于設(shè)計(jì)師的理論認(rèn)識(shí)、專業(yè)素養(yǎng),但也離不開設(shè)計(jì)師的實(shí)踐經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)積累和智慧、靈感的顯現(xiàn),而這種能力不能緊緊只是通過書本和課堂來傳授,還要在設(shè)計(jì)的實(shí)踐中經(jīng)過磨練才能建立起來。“知識(shí)可以傳授、技術(shù)可以訓(xùn)練、藝術(shù)可以熏陶,唯有設(shè)計(jì)智慧必須依靠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。”例如,設(shè)計(jì)一個(gè)報(bào)告廳,要求繪制音響分析圖。此工程的特殊性決定了設(shè)計(jì)師不能迷信書本的經(jīng)驗(yàn),最好的辦法就是找音響廠家提供設(shè)計(jì)方案,音響尺寸、間距、報(bào)價(jià)均體現(xiàn)在圖紙上,多找?guī)准叶嘧鰩讉€(gè)方案,誰的好,影院管理人員看后一說我們的設(shè)計(jì)師就學(xué)會(huì)了,也就積累了關(guān)于報(bào)告廳音響設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)。所以說“解決問題的關(guān)鍵是找到解決的正確辦法”,這種專業(yè)能力,需要在解決具體案例的過程中才能體會(huì)到。然而目前我們的設(shè)計(jì)教育并沒有達(dá)到社會(huì)或者市場(chǎng)需求的標(biāo)準(zhǔn)。

        目前的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式,使得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在經(jīng)過了四年的本科學(xué)習(xí)之后,還必須經(jīng)歷幾年的實(shí)踐磨練,才可能將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、文化藝術(shù)素養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)化為初步獨(dú)立的設(shè)計(jì)思想和審美觀。在課堂中,專業(yè)教師也只是泛泛而談地傳授一般知識(shí),學(xué)生與專業(yè)教師的接觸缺乏實(shí)質(zhì)性的專業(yè)交互和經(jīng)驗(yàn)傳授。

        二、構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)實(shí)踐模式

        藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室首先應(yīng)具備一定的研究基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力,包括強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍、明確的研究方向及比較充足的項(xiàng)目支撐。工作室實(shí)行雙向選擇的制度,學(xué)生通過前兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)及考核,達(dá)到一定的條件后方可選擇指導(dǎo)教師進(jìn)入工作室學(xué)習(xí),具體的工作室構(gòu)建結(jié)構(gòu)要求簡(jiǎn)述如下:

        1.工作室成員

        基于現(xiàn)實(shí)工程的需要,工作室成員必須掌握基本的專業(yè)設(shè)計(jì)能力才能應(yīng)付, 一年級(jí)主要進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)教育,從二年級(jí)開始,公共文化課程開始減少,到了三、 四年級(jí),幾乎沒有文化課且具有一定的專業(yè)技能,因此工作室的成員以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)三四年級(jí)學(xué)生為主,他們經(jīng)過了兩年的理論學(xué)習(xí)及對(duì)未來職業(yè)了解和興趣的推動(dòng),所以從三年級(jí)開始選擇進(jìn)入工作室較為合適,而對(duì)于二年級(jí)專業(yè)特別優(yōu)秀的學(xué)有余力的學(xué)生也是可以考慮的。

        2.師資配備

        教師是工作室正常運(yùn)行的保證,首先應(yīng)該選擇具有一定實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師作為工作室骨干,但是,工作室是青年教師提高教學(xué)能力的平臺(tái),因此還要考慮到青年教師,所以可以實(shí)行“以老帶新”的配備模式;另外還應(yīng)該從社會(huì)和企業(yè)一線聘請(qǐng)一部分有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師、工程師參與教學(xué),這樣既可以保證工作室的正常運(yùn)行,還可以為在校的青老年教師提供一個(gè)繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高的平臺(tái)。

        3.環(huán)境空間

        工作室的建立還需要一定的環(huán)境條件。首先要保證有一定的活動(dòng)空間,要配備設(shè)計(jì)空間、專業(yè)資料室、展廳、樣板間等;其次要提供配套的硬件教學(xué)技術(shù)設(shè)備;再次是做好校企聯(lián)合開發(fā)實(shí)訓(xùn)中心,共同投資工作室的外部環(huán)境建設(shè)。

        4.項(xiàng)目支撐

        藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室的構(gòu)建,還需要有充足的項(xiàng)目做支撐,進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練,方案部的同學(xué)出方案,施工部的同學(xué)出施工圖,繪圖部的同學(xué)進(jìn)行圖紙的繪制,項(xiàng)目部進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)與施工,將理論結(jié)合實(shí)踐,有利于學(xué)生專業(yè)水平的提高。

        藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室實(shí)踐教學(xué)模式”的構(gòu)建,是站在我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系的立場(chǎng)上對(duì)包豪斯實(shí)踐教學(xué)的大膽借鑒。我們應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)踐能力,把課堂理論教學(xué)與工作室實(shí)踐結(jié)合起來,“構(gòu)建以實(shí)踐能力為中心,以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,以設(shè)計(jì)、制作能力為基礎(chǔ)的課程體系,”把藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)提到一個(gè)重要的位置上來。

        三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

        在20世紀(jì)初期,包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院便采用了工作室制教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)理論教育結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐,要求學(xué)生既要有理論素養(yǎng),也要有動(dòng)手實(shí)踐能力。這種大膽的教學(xué)方法在當(dāng)時(shí)引起了一場(chǎng)前所未有的教育革命,也給當(dāng)今的藝術(shù)教育帶來了深遠(yuǎn)的影響。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

        1.工作室的學(xué)生主要是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成設(shè)計(jì)與實(shí)踐施工,可以學(xué)到應(yīng)用型的專業(yè)知識(shí),可以提高分析問題、解決問題的能力,保證專業(yè)學(xué)習(xí)的精度和效率。

        2.工作室中的導(dǎo)師根據(jù)本身專業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)并對(duì)工作室負(fù)責(zé),其積極性得到調(diào)動(dòng)與發(fā)揮,有利于培養(yǎng)青年教師快速成長(zhǎng),促使教師知識(shí)的不斷更新與提高。

        3.工作室制教學(xué)模式通過在工作室進(jìn)行專題和項(xiàng)目的研究,學(xué)生可以將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,理論結(jié)合實(shí)踐,更快地提升專業(yè)技能,有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)精神;同時(shí)還有利于教師及時(shí)了解到本專業(yè)的新材料、新技術(shù)等,是一種較好的創(chuàng)業(yè)教育形式。

        4.工作室制教學(xué)模式注重與實(shí)戰(zhàn)課題相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐,可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)感受,使學(xué)生在實(shí)踐中得到更多的鍛煉,同時(shí)也能檢驗(yàn)課堂理論教學(xué)成果的不足。

        可見,工作室制教學(xué)模式更為適合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué),它能更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,更好地為社會(huì)服務(wù)。

        結(jié)語

        在社會(huì)發(fā)展和全球激烈競(jìng)爭(zhēng)的影響下,提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)出類拔萃的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才越來越重要,而藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)離不開實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),通過建立藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式,可以直接與社會(huì)接軌,使理論教學(xué)與實(shí)踐一體化,能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,能夠更好地為國家的經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展服務(wù)。

        參考文獻(xiàn):

        第5篇:教師專業(yè)技術(shù)工作范文

        環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生需要更多的參與實(shí)踐,了解設(shè)計(jì)市場(chǎng)行情才能在進(jìn)入公司后,更好更快的適應(yīng)設(shè)計(jì)工作。工作室模式是目前國內(nèi)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)發(fā)展的大趨勢(shì),也是培養(yǎng)社會(huì)需求人才發(fā)展的必然。

        一、教學(xué)模式的調(diào)整敦促工作室的廣泛化

        同以前的教學(xué)模式相比,工作室教學(xué)模式保留了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)的根本,就像無論做什么事情都要做好基本功一樣,基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練仍然是工作室教學(xué)最基礎(chǔ)的。一方面,在此基礎(chǔ)上,工作室教學(xué)以實(shí)際項(xiàng)目為平臺(tái),使學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)更好地在實(shí)踐中得到驗(yàn)證、鞏固和發(fā)揮,不但使學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中提高自身的綜合技能,而且更重要的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果以設(shè)計(jì)結(jié)果的形式呈現(xiàn)出來,從而設(shè)計(jì)方案也才有可能進(jìn)入市場(chǎng),最終使學(xué)生的價(jià)值真正得到實(shí)現(xiàn)。

        當(dāng)前,很多開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高職院校都采取了工作室模式教學(xué),但是,不少工作室挑選學(xué)生的流程是在相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)量的學(xué)生中,挑選一部分成績(jī)優(yōu)異對(duì)工作室感興趣的學(xué)生進(jìn)入工作室,進(jìn)行專業(yè)鞏固和拓展。其它沒進(jìn)入工作室的學(xué)生則較少的接觸工作室的實(shí)踐工程,與日新月異的設(shè)計(jì)市場(chǎng)脫節(jié),形成惡性循環(huán)。因此,應(yīng)該給與更多的學(xué)生參與工作室的機(jī)會(huì),在工作室培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鞣绞健?shí)事求是的工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作精神。如果學(xué)生數(shù)量是工作室廣泛化的橫向思路,在縱向方面,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室在學(xué)生挑選方面,甚至可以跨年級(jí)挑選。在工作室中學(xué)生類型架構(gòu)上,學(xué)生能力層次的梯隊(duì)性能對(duì)課程起到良好的補(bǔ)充作用。并且一個(gè)課題是由不同年級(jí)的學(xué)生共同完成的,混搭的方式能讓學(xué)生學(xué)到更多的東西。如果一直是以教室為單位,將教學(xué)割裂開來,不僅學(xué)生的溝通能力得不到培養(yǎng),而且在一個(gè)學(xué)校里,學(xué)生直到畢業(yè)都不認(rèn)識(shí)自己的學(xué)長(zhǎng)或?qū)W弟,是一件十分遺憾的事情。

        二、教學(xué)模式的調(diào)整敦促工作室的個(gè)人化

        首先我們不得不承認(rèn)一些客觀因素所產(chǎn)生的影響,每個(gè)班級(jí)難免會(huì)出現(xiàn)一些遲到、礦課、拖交作業(yè)、作業(yè)質(zhì)量不高等問題的學(xué)生。有時(shí)一些成績(jī)好的學(xué)生也會(huì)礦課,他們多是想增加自己的活動(dòng)時(shí)間,去課堂外進(jìn)行專實(shí)踐,這些問題的使得學(xué)校的教學(xué)成了個(gè)空骨架,教師的教學(xué)積極也不高。學(xué)校為防止這種情況的發(fā)生,也實(shí)行了相對(duì)的管理措施,嚴(yán)格的教學(xué)檢查和日常考勤是常用手法,但也給學(xué)生和教師造成了相當(dāng)大的壓力,結(jié)果是學(xué)生的厭學(xué)情緒更加嚴(yán)重。

        而工作室教學(xué)模式使學(xué)生更早更多地接觸并參與到項(xiàng)目中去,這樣在實(shí)際的環(huán)境方案設(shè)計(jì)中,學(xué)生不僅可以參與各個(gè)環(huán)節(jié),而且在其中學(xué)生會(huì)逐漸了解到自己的特長(zhǎng),慢慢地在無形中鍛煉自己的專業(yè)特長(zhǎng)。教師指導(dǎo)學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中既互相合作,又互相幫助,不僅建立了良好的師生關(guān)系,而且也成為了朋友,所以教師對(duì)學(xué)生的了解更加多,更加個(gè)人化,就能夠根據(jù)不同學(xué)生的特長(zhǎng)和能力來對(duì)學(xué)生做專項(xiàng)技能的重點(diǎn)培養(yǎng),從而學(xué)生也對(duì)自己產(chǎn)生了信心,就能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師專業(yè)的知識(shí)、高技術(shù)含量的技能也是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

        三、教學(xué)模式的調(diào)整敦促工作室的“專精化”

        教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,是教學(xué)的組織者,其專業(yè)素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)師資狀況的滿意度并不高,部分學(xué)校甚至出現(xiàn)有些科目因?qū)I(yè)教師緊缺而更改課程,或是由一些非設(shè)計(jì)類教師來執(zhí)行設(shè)計(jì)教學(xué)。這些情況的出現(xiàn)都極大的違背了設(shè)計(jì)教學(xué)基本原則,削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在當(dāng)今社會(huì),設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)教師又提出了更高的要求,怎樣提高設(shè)計(jì)專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力成為一個(gè)亟待解決的問題。

        傳統(tǒng)工作室的主要任務(wù)是提供學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中所需要運(yùn)用到的生產(chǎn)設(shè)備,學(xué)生在一門課程中如果不需要使用實(shí)體設(shè)施而是進(jìn)行理論與思維的訓(xùn)練時(shí),就能脫離工作室獨(dú)立完成。而真正的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)是將教學(xué)項(xiàng)目融入到以工作室為載體的教學(xué)當(dāng)中,教學(xué)都是圍繞工作室而進(jìn)行的。在以項(xiàng)目為平臺(tái)的工作室教學(xué)模式中,與專家的合作中教師也會(huì)學(xué)到企業(yè)最先進(jìn)的設(shè)計(jì)技術(shù),在團(tuán)隊(duì)中大家的創(chuàng)新理念和設(shè)計(jì)也為教師專業(yè)技能的提高起到了很好的促進(jìn)作用。與企業(yè)中的專家接觸,從一定程度上解決了教師教學(xué)中與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象,對(duì)教師和學(xué)生來講,都能夠了解到社會(huì)的真正需要。

        第6篇:教師專業(yè)技術(shù)工作范文

        關(guān)鍵詞:BIM技術(shù);BIM創(chuàng)新人才;工作室教學(xué)模式

        現(xiàn)階段,隨著各級(jí)主管部門、高校以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)BIM 人才的重視,都在大力推進(jìn)BIM人才培養(yǎng),而高校作為國家人才培養(yǎng)的基地,義不容辭,這樣,藝術(shù)高校就要加強(qiáng)對(duì)BIM 人才的培養(yǎng)研究和改革,以適應(yīng)市場(chǎng)化需求,更重要的是為學(xué)生就業(yè)提供了廣闊的空間。

        一、BIM 概念及優(yōu)勢(shì)

        建筑信息模型(Building Information Modeling,BIM)最初是應(yīng)用于建筑工程的數(shù)據(jù)化工具,是建筑信息化最新的技術(shù)。現(xiàn)階段,BIM技術(shù)的應(yīng)用對(duì)提高環(huán)境設(shè)計(jì)具有可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性、優(yōu)化性和可出圖性的優(yōu)點(diǎn)。傳統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)主要通過AutoCAD、sketchup等設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行二維的平、立、剖面圖設(shè)計(jì)、然后再結(jié)合3dMax、lumion三維軟件制作出效果圖,這些方法的集成性并不好、不能實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的可視化、每一項(xiàng)相對(duì)來說都比較單一,其最終都不能實(shí)現(xiàn)資源最大化利用和精細(xì)信息化管理。而BIM技術(shù)可以為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)提供更可靠的解決方案,并來實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目更有效的途徑。因?yàn)锽IM模型軟件帶有強(qiáng)大的資源庫,包括各種材料、場(chǎng)景、設(shè)施、景觀等可以隨時(shí)調(diào)用。可以隨時(shí)了解各項(xiàng)屬性、信息和總體統(tǒng)計(jì)概預(yù)算,實(shí)現(xiàn)其成本的準(zhǔn)確預(yù)算,在制圖上也能隨時(shí)關(guān)聯(lián)信息的修改定位、正確顯示以及自動(dòng)更新。其實(shí),全國大部分高校已經(jīng)在建設(shè)發(fā)展BIM技術(shù),但是很多院校,尤其是藝術(shù)院校沒有真正納入教學(xué)體系,培養(yǎng)BIM專業(yè)人才有限,相對(duì)來說,教學(xué)改革力度不大,教學(xué)模式也不成熟,要想真正建設(shè),就得從基礎(chǔ)做起,深化教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)BIM信息化轉(zhuǎn)型,提高培養(yǎng)BIM創(chuàng)新人才質(zhì)量。

        二、修訂人才培養(yǎng)方案

        隨著環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)信息化發(fā)展方向,藝術(shù)類高校原有的課程體系、教材需要適應(yīng)相關(guān)業(yè)的發(fā)展,為了能夠培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的BIM應(yīng)用技術(shù)人才,需要藝術(shù)類高校積極調(diào)研分析,對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位,打破原有學(xué)科體系,對(duì)課程進(jìn)行整合優(yōu)化,修訂人才培養(yǎng)方案,將 BIM 技術(shù)納入人才培養(yǎng)大綱,使之進(jìn)入教學(xué)課程體系內(nèi)并進(jìn)行。

        三、環(huán)境設(shè)計(jì)類專業(yè)BIM創(chuàng)新人才工作室教學(xué)模式

        BIM創(chuàng)新人才的工作室制教學(xué)模式是在BIM創(chuàng)新人才理念指導(dǎo)下,由不同BIM創(chuàng)新人才的層面實(shí)施,由系BIM創(chuàng)新人才培養(yǎng)辦公室為業(yè)務(wù)部牽頭落實(shí),成立指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)等各設(shè)計(jì)工作室。

        (一)BIM開發(fā)型――指導(dǎo)工作室

        指導(dǎo)工作室是對(duì)應(yīng)BIM開發(fā)型而設(shè)立的,主要由主持教師承擔(dān)軟件指導(dǎo)和教學(xué),參與小項(xiàng)目和學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性參與過程,在設(shè)計(jì)指導(dǎo)和探討的過程中獲得知識(shí),教師對(duì)教學(xué)過程有效控制,設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)木毩?xí)課題,而且在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的行為作細(xì)微的觀察和記錄,因材施教,培養(yǎng)個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí),注意感悟能力與思維能力的培養(yǎng),培養(yǎng)BIM軟件操作能力及職業(yè)習(xí)慣。

        (二)BIM合作型――實(shí)訓(xùn)工作室

        訓(xùn)工作室是以個(gè)人負(fù)責(zé)制和實(shí)訓(xùn)負(fù)責(zé)制互為依托的,主持教師全權(quán)負(fù)責(zé)工作室的運(yùn)行,將課程、知識(shí)點(diǎn)與BIM實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)實(shí)踐融為一體,教師承接與課程緊密相關(guān)的實(shí)訓(xùn),如建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn),通過實(shí)訓(xùn)安排,將專業(yè)課程的內(nèi)容通過實(shí)訓(xùn)的完成而掌握,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生參與BIM材料估價(jià)、市場(chǎng)調(diào)查、方案設(shè)計(jì)、工程實(shí)施等每一個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生高等素質(zhì)和高等能力在實(shí)際生活中進(jìn)行培養(yǎng),專業(yè)理論知識(shí)由教師與學(xué)生進(jìn)行溝通過程中掌握。

        (三)BIM集團(tuán)型――創(chuàng)業(yè)工作室

        創(chuàng)業(yè)工作室是由少量教師、畢業(yè)學(xué)生、校辦企業(yè)和外部公司創(chuàng)建的小型BIM公司,并有計(jì)劃的入駐文化產(chǎn)業(yè)園區(qū),對(duì)教學(xué)任務(wù)沒有要求,完全以盈利為目的,主要是接受畢業(yè)生就業(yè)和學(xué)生創(chuàng)業(yè),直接面對(duì)市場(chǎng),是學(xué)校依托技術(shù)和人才優(yōu)勢(shì)建立的公共設(shè)計(jì)服務(wù)平臺(tái)。河北美術(shù)學(xué)院投資創(chuàng)建了河北省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地,現(xiàn)有21個(gè)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)工作室所在地,學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在產(chǎn)業(yè)園區(qū)異常活躍,創(chuàng)業(yè)工作室與園區(qū)的建設(shè)對(duì)于強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力有很大的積極作用。

        四、BIM工作室制教學(xué)模式運(yùn)行關(guān)鍵

        BIM工作室正常運(yùn)行一是需要充分發(fā)揮業(yè)務(wù)經(jīng)理和BIM辦公室的作用,工作室的課程實(shí)施主要依靠項(xiàng)目任務(wù)的導(dǎo)入,通過各種BIM合作方式建立穩(wěn)定的校外合作企業(yè)或校辦產(chǎn)業(yè),保證工作室順利建立。二是要建立相應(yīng)的管理制度。工作室是開放的教學(xué)空間,工作室主持教師負(fù)責(zé)教學(xué)組織安排和教學(xué)日常管理,引入“雙選”競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,按勞取酬,優(yōu)勞優(yōu)酬(創(chuàng)業(yè)工作室自負(fù)盈虧),明確責(zé)任與權(quán)利的關(guān)系,對(duì)工作室教學(xué)進(jìn)行過程管理和目標(biāo)考核,以及學(xué)生滿意度評(píng)價(jià)。三是工作室主持教師擇優(yōu)聘任相關(guān)任課教師。師資聘任制是“雙師”型結(jié)構(gòu)和“雙師”型素質(zhì)調(diào)整有效的制度保證,專職為主,兼職教師達(dá)到35%―50%便可。工作室依據(jù)課程需要,還可以聘請(qǐng)?jiān)和庵麑<摇⑿袠I(yè)技師舉辦講座。

        總之,實(shí)踐證明,基于BIM技術(shù)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)整個(gè)設(shè)計(jì)的一種非常有效的手段,它可以從概念設(shè)計(jì)到施工設(shè)計(jì)都進(jìn)行數(shù)據(jù)化的采集和整理以及輸出。所以,社會(huì)需要BIM創(chuàng)新型人才,高校必須培養(yǎng)高質(zhì)量BIM人才,有創(chuàng)新才有發(fā)展。

        第7篇:教師專業(yè)技術(shù)工作范文

        論文摘 要:作者從實(shí)際教育教學(xué)工作所遇到的問題出發(fā),提出了理論知識(shí)難以在實(shí)際教學(xué)工作中學(xué)以致用以及技術(shù)工作中對(duì)技術(shù)的掌握不夠和技術(shù)使用缺乏指導(dǎo)思想的問題,并結(jié)合大學(xué)專業(yè)教育期間的實(shí)際情況,針對(duì)實(shí)際教學(xué)工作中的問題從理論知識(shí)體系缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性及學(xué)習(xí)過程缺乏實(shí)踐兩個(gè)角度進(jìn)行分析;針對(duì)技術(shù)工作中的問題從專業(yè)引導(dǎo)不足和對(duì)教育技術(shù)缺乏深入認(rèn)識(shí)分別展開相應(yīng)分析,最后針對(duì)問題及其產(chǎn)生原因提出了合理設(shè)置理論課程、加強(qiáng)理論知識(shí)和技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐、注重專業(yè)引導(dǎo)等對(duì)策和建議。

        引言

        隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,教育技術(shù)的革命逐漸成為各國教育改革的核心。教育技術(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,它注重對(duì)教和學(xué)的規(guī)律以及教學(xué)過程中的各要素的思考和研究,但不論是教學(xué)規(guī)律還是教學(xué)過程都需要大量實(shí)踐的支持,實(shí)踐活動(dòng)提供了專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)研究的數(shù)據(jù)、案例、資料等等,也揭示了學(xué)科隱含的一系列問題。

        作為師范院校培養(yǎng)出來的教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生,在走入工作崗位幾年之后,通過實(shí)際的教育教學(xué)工作,發(fā)現(xiàn)了一些問題,結(jié)合大學(xué)階段所受專業(yè)教育對(duì)這些問題進(jìn)行了反思,分析了問題產(chǎn)生原因并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對(duì)策和建議,希望能為教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)提供一些參考,能為教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生今后更好地為中學(xué)教育服務(wù)出一份力。

        一、出現(xiàn)的問題

        教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在中學(xué)主要涉及10項(xiàng)工作內(nèi)容:①擔(dān)任信息技術(shù)課的教學(xué)工作;②協(xié)助各學(xué)科教師做課件;③參與電子閱覽室的建設(shè);④利用數(shù)碼攝像機(jī)、照相機(jī)做學(xué)校紀(jì)錄、宣傳用的帶子和相片;⑤協(xié)助財(cái)務(wù)處做工資表;⑥參與建設(shè)學(xué)校的課件庫、素材庫等資源庫;⑦參與學(xué)校網(wǎng)站建設(shè);⑧期中階段協(xié)助各學(xué)科教師做試卷;⑨對(duì)教師備課機(jī)房的管理;⑩參與校園網(wǎng)絡(luò)的布線、建設(shè)和管理。這些內(nèi)容可分為兩類:教學(xué)工作和技術(shù)工作。

        1.教學(xué)工作中的問題

        難以將所學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論、教育理論、心理學(xué)理論、傳播理論滲透進(jìn)實(shí)際教學(xué)中,來指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐,支配教學(xué)行為,并轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力。

        2.技術(shù)工作中的問題

        (1)技術(shù)掌握不夠。

        (2)技術(shù)使用缺乏指導(dǎo)思想。

        二、問題探究

        1.教學(xué)工作

        針對(duì)教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題,結(jié)合本科階段教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置、理論知識(shí)體系構(gòu)成、培養(yǎng)過程等各方面的實(shí)際情況,對(duì)產(chǎn)生上述問題的原因作出分析:

        (1)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過程缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性

        教學(xué)設(shè)計(jì)理論是教育技術(shù)基本原理的核心部分,它以整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程為研究對(duì)象。按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn),教學(xué)系統(tǒng)是由一定數(shù)量的相互聯(lián)系的各組成部分有機(jī)結(jié)合并具有某種教學(xué)功能的綜合體。它由教與學(xué)兩個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成,教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容之一就是設(shè)計(jì)“教”這一子系統(tǒng)中各要素間的不同聯(lián)系方式,使不同的聯(lián)系方式形成不同的教學(xué)過程結(jié)構(gòu);不同的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)又具有不同的教學(xué)功能,并產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。然后從多種不同的方案中,選擇出最好的系統(tǒng)方案,從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。[9]

        在大學(xué)本科階段的理論知識(shí)課程中包括教育心理學(xué)、傳播學(xué)、教育學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)。在理論知識(shí)學(xué)習(xí)過程中,筆者認(rèn)為課程設(shè)置存在以下幾點(diǎn)不足。

        ①教育心理學(xué)、教育學(xué)的授課教師沒有關(guān)于這兩門學(xué)科和教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)性的講解,即:心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)在理論知識(shí)體系中成為了各自沒有聯(lián)系的三部分內(nèi)容。

        ②沒有關(guān)于系統(tǒng)方法的理論介紹,使系統(tǒng)方法論成為知識(shí)空白。學(xué)生在知識(shí)銜接上出現(xiàn)跳躍,在知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)上出現(xiàn)斷裂。

        ③傳播學(xué)課程沒有突出教育傳播的特殊性。學(xué)生看不到傳播理論和教育教學(xué)過程有什么不可分割的聯(lián)系,無法領(lǐng)悟傳播理論作為教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)的必然原因。

        (2)理論知識(shí)缺乏實(shí)踐性學(xué)習(xí)的支持

        教育技術(shù)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科。“應(yīng)用”的關(guān)鍵就在于要能夠把一切理論知識(shí)融會(huì)貫通,并在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)以致用。

        然而在學(xué)習(xí)過程中,理論知識(shí)依靠傳統(tǒng)講解,檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)以期中和期末成績(jī)?cè)u(píng)定。所以學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)僅停留在表面,至于在實(shí)際應(yīng)用中有什么深刻豐富的內(nèi)涵和意義就不得而知。

        高等師范院校的教育技術(shù)專業(yè)肩負(fù)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)對(duì)實(shí)際教學(xué)過程有很好把握的教育技術(shù)專業(yè)人才。盡管理論知識(shí)依靠教師課堂講解在學(xué)生的知識(shí)體系中做了基礎(chǔ)鋪墊,但在實(shí)際教學(xué)中靈活應(yīng)用必須依靠大量的實(shí)踐來支撐,所謂“實(shí)踐出真知”。

        2.技術(shù)工作

        (1)專業(yè)培養(yǎng)過程缺少足夠的引導(dǎo)造成學(xué)生對(duì)技術(shù)掌握不夠

        現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展使得大學(xué)教育不可能再包羅萬象,教給學(xué)生所有知識(shí),而需要的是激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)更多知識(shí)。出于技術(shù)知識(shí)的特殊性,實(shí)踐中學(xué)習(xí)是行之有效的方式。因此大學(xué)專業(yè)教育在不占用課堂教學(xué)計(jì)劃時(shí)間的情況下,要有足夠的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)掌握日益更新的技術(shù)知識(shí)。

        (2)對(duì)教育技術(shù)缺乏深入認(rèn)識(shí),造成技術(shù)使用缺少指導(dǎo)思想

        教育技術(shù)的應(yīng)用基于兩種需要:一種是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)作時(shí),基于教學(xué)策略的考慮;另一種是從技術(shù)出發(fā),考慮解決某些實(shí)際教育、教學(xué)中的問題,并滲入理論的指導(dǎo)。 轉(zhuǎn)貼于

        教學(xué)策略中的技術(shù)應(yīng)用,重要的是考慮解決教學(xué)中什么樣的問題需要用現(xiàn)代媒體呈現(xiàn),從而使教育效果更好。

        在教育部積極倡導(dǎo)并制定了《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的背景下,各中小學(xué)已積極建設(shè)學(xué)校的教育資源庫。但在具體的建設(shè)過程中,僅停留在將各種資源進(jìn)行歸類、整理的階段,同時(shí)存在同學(xué)科教師不斷做重復(fù)勞動(dòng)的現(xiàn)象。不論是資源庫的建設(shè)還是其中各模塊的組建,都沒有注重“資源性”的原則和“散”的概念,沒有實(shí)現(xiàn)由教師從“散”的資源中通過“積”的方法完成“整”的轉(zhuǎn)變,但是對(duì)廣大教師這種意識(shí)的培養(yǎng)又正是教育技術(shù)人員通過師資培訓(xùn)、合作項(xiàng)目各種形式應(yīng)該傳遞的思維理念。

        綜上,不論是教學(xué)策略中為了解決教學(xué)問題,還是教育資源庫建設(shè)中的技術(shù)工作,烙上了教育印記的技術(shù),就不單純等同于會(huì)使用媒體、軟件的技術(shù),最主要的是怎樣運(yùn)用思維上的技術(shù)。

        三、對(duì)策及建議

        針對(duì)上述問題及問題產(chǎn)生的原因,本文提出了如下建議:

        1.加大教學(xué)設(shè)計(jì)課程比重,延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間,對(duì)基礎(chǔ)理論進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)

        在理論基礎(chǔ)課中,以教學(xué)設(shè)計(jì)作為核心,對(duì)系統(tǒng)科學(xué)理論、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論進(jìn)行分塊的系統(tǒng)學(xué)習(xí),并建立理論基礎(chǔ)知識(shí)與教學(xué)設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系,使理論知識(shí)體系既有系統(tǒng)性又有針對(duì)性。

        2.理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過程增加實(shí)踐環(huán)節(jié),使學(xué)生在具體教學(xué)過程中訓(xùn)練對(duì)教學(xué)的把握能力

        特別是在教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生創(chuàng)造更多進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的鍛煉機(jī)會(huì),如:盡量發(fā)揮微格教學(xué)的優(yōu)勢(shì),可選擇某一微型教學(xué)內(nèi)容及其相應(yīng)教學(xué)策略作針對(duì)訓(xùn)練。

        3.在專業(yè)培養(yǎng)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

        加強(qiáng)高校、專業(yè)和社會(huì)的聯(lián)系,做好社會(huì)對(duì)專業(yè)的需求分析,從而通過入學(xué)專業(yè)導(dǎo)論、明示教學(xué)計(jì)劃、針對(duì)性的課程設(shè)置和培養(yǎng)方式等各種各樣的措施和方法,引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的自我發(fā)展,進(jìn)行技術(shù)的自我擴(kuò)展,以使時(shí)間能夠得到高效利用,學(xué)生自身能力得到最大程度的挖掘和開發(fā)。

        4.通過建設(shè)專業(yè)的資源庫(如:虛擬實(shí)驗(yàn)室,積件庫、課件庫等內(nèi)容)為技術(shù)學(xué)習(xí)提供實(shí)踐的平臺(tái),并在實(shí)際建設(shè)過程中深化對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)

        通過虛擬實(shí)驗(yàn)庫、積件庫、課件庫的建設(shè),學(xué)生在具體“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí),實(shí)踐可以貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程,為理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用搭建橋梁。

        參考文獻(xiàn)

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        [4]孔惠潔.走出現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的誤區(qū)[J].電化教育研究,2002,(6).

        [5]徐學(xué)鋒,裴純禮.教育技術(shù)及其在發(fā)展和應(yīng)用中存在的問題[J].電化教育研究,2001,(10).

        [6]戟鋒,杜愛明.也談?wù)n件與積件[J].電化教育研究,2001,(7).

        [7]馮秀琪.教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)任重而道遠(yuǎn)[J].電化教育研究,2002,(6).

        [8]烏美娜.教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京:高等教育出版社,1994.

        第8篇:教師專業(yè)技術(shù)工作范文

        關(guān)鍵詞:高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);工作室模式;教學(xué)探索

        中圖分類號(hào):G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1672-1578(2016)01-0018-01

        1.引言

        工作室教學(xué),是一種全新的教學(xué)思維模式。具體來說,它指的是:將校內(nèi)教學(xué)的內(nèi)容與企業(yè)工作的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,把課堂打造成企業(yè)工作室的情境,通過項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)、企業(yè)案例教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)等多元化的形式,給學(xué)生創(chuàng)造或模擬企業(yè)工作的環(huán)境,縮小學(xué)校教學(xué)與企業(yè)崗位需求之間的差距,以此提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

        早在1919年,德國包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院便構(gòu)建了"包豪斯教學(xué)體系",以"工作坊"作為教學(xué)實(shí)施的形式,建立了印刷設(shè)計(jì)坊、陶藝設(shè)計(jì)坊等多個(gè)工作坊,鼓勵(lì)學(xué)生參與到工作坊的學(xué)習(xí)中,在學(xué)習(xí)中獲取工作的靈感,體會(huì)工作的真實(shí)性。該種教學(xué)模式可謂是現(xiàn)代工作室模式的雛形。近年來,"工作室"模式被越來越多地引入現(xiàn)代高職教育實(shí)踐中,并逐漸演化成多種更為新穎、成熟的教學(xué)模式。在本文的論述中,將以上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,探究該所學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)"工作室"教學(xué)模式的實(shí)施與效果。

        2.導(dǎo)師制工作室教學(xué)模式

        導(dǎo)師制工作室教學(xué)模式,是上饒職院根據(jù)自身實(shí)際情況,在實(shí)踐教學(xué)中逐漸摸索出的一種適合本院學(xué)情的教學(xué)形式。在具體的教學(xué)實(shí)施中,由一名導(dǎo)師,根據(jù)自身的教學(xué)所長(zhǎng),在校內(nèi)創(chuàng)辦工作室,選拔5-10名學(xué)生,進(jìn)入工作室。進(jìn)入工作室的學(xué)生,無論是日常的專業(yè)課學(xué)習(xí),還是畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié),都是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成。在上述模式下,一名教師能夠有針對(duì)性地,在小范圍內(nèi)開展教學(xué)實(shí)踐,體現(xiàn)了"精益求精"、"重點(diǎn)培養(yǎng)"的教學(xué)思維,更有利于學(xué)生學(xué)到過硬的專業(yè)技能。

        例如,學(xué)院于2014年6月份組建了"裝幀設(shè)計(jì)導(dǎo)師工作室",學(xué)生進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)后,除了常規(guī)理論和實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí),工作室內(nèi)的導(dǎo)師會(huì)經(jīng)常安排一些"接單性設(shè)計(jì)項(xiàng)目",如,帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,承接本地區(qū)一些商業(yè)活動(dòng)的請(qǐng)?zhí)b幀設(shè)計(jì),在接到項(xiàng)目清單后,導(dǎo)師要求每一名學(xué)生設(shè)計(jì)一種方案,并由導(dǎo)師親自選擇3-5種較為滿意的作品,交由活動(dòng)組織商選定,一旦確定了某種方案,則由工作室內(nèi)所有學(xué)生進(jìn)行后期的裝幀制作,在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施中,產(chǎn)生的收益,則由導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的工作量、貢獻(xiàn)進(jìn)行合理分配。

        在上述教學(xué)過程中,工作室內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到企業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目中,設(shè)計(jì)的創(chuàng)意感,設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力,產(chǎn)品的市場(chǎng)接受度都得到了大大的提升,工學(xué)結(jié)合的教學(xué)效應(yīng)得到了完美體現(xiàn),學(xué)生們的崗位適應(yīng)性,角色轉(zhuǎn)換能力也日益突出。通過積極參與"接單性設(shè)計(jì)項(xiàng)目",學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與市場(chǎng)的需求結(jié)合的更緊密,自學(xué)院"導(dǎo)師制工作室"創(chuàng)辦以來,先后有20多名工作室內(nèi)的學(xué)生通過參與"接單性設(shè)計(jì)項(xiàng)目",專業(yè)技能獲得了企業(yè)的好評(píng)和青睞,在畢業(yè)前,便被服務(wù)企業(yè)"搶定一空",可以說,上述工作室教學(xué)形式,也為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生開創(chuàng)了一種嶄新的就業(yè)渠道。

        3.雙軌制工作室教學(xué)模式

        雙軌制工作室教學(xué)模式,也是上饒職院藝術(shù)設(shè)計(jì)系在多年的教學(xué)中,逐步摸索出的一種新穎的工作室教學(xué)形式,可謂是對(duì)工作室教學(xué)模式的高級(jí)延伸。在該教學(xué)模式背景下,各工作室以案例教學(xué)為基礎(chǔ),滲透進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)各學(xué)科的精髓,展開融合性、開放性、互動(dòng)性教學(xué),而雙軌制工作式教學(xué)模式最為獨(dú)特之處,便在于校內(nèi)各藝術(shù)設(shè)計(jì)類工作室之間的業(yè)務(wù)交流和滲透,在設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)互相交融的過程中,學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)和溝通協(xié)作能力獲得了"雙軌式"的提升。

        例如,2013年4月份,本院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)立了"裝幀藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室"、"環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室"和"服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室",在雙軌制思維模式的管理實(shí)施下,三個(gè)工作室在日常的教學(xué)中,經(jīng)常互相溝通教學(xué)、設(shè)計(jì)業(yè)務(wù),各工作室的學(xué)生,通過業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí),往往能夠掌握多種藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐技能,實(shí)現(xiàn)"一專多能"式培養(yǎng)目標(biāo)。以2014年7月份,三所工作室與上饒經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)內(nèi)宏福服裝有限公司的合作案例為例,該公司要求藝術(shù)系為其設(shè)計(jì)一款新上市服裝的宣傳推廣方案,需要融入裝幀藝術(shù)、環(huán)創(chuàng)藝術(shù)等多元化的設(shè)計(jì)理念。在承接該項(xiàng)目后,三所工作室的學(xué)生在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下,按照企業(yè)的要求和標(biāo)準(zhǔn),夜以繼日進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作,由于企業(yè)給出的要求涉及三個(gè)方面,因此,各工作室學(xué)生在實(shí)際的設(shè)計(jì)中,需要互相協(xié)作,相互交流,共同完成項(xiàng)目的開發(fā),專業(yè)技能朝更加全面的方向發(fā)展。

        通過為期一年多的工作室建設(shè)實(shí)踐,三所工作室內(nèi)學(xué)生共完成教師科研、企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目30多項(xiàng),他們的學(xué)習(xí)能力、設(shè)計(jì)思維都得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步,工作室內(nèi)的教師,特別是青年教師,通過與學(xué)生共同完成企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目,"雙師型"能力也得到了提升,可以說,在雙軌制工作室教學(xué)模式下,本院藝術(shù)系的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了"教學(xué)相長(zhǎng)"。

        4.結(jié)束語

        作為一種嶄新的教學(xué)形式,工作室模式必將在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中得到快速地推廣,其在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值也將會(huì)逐漸展現(xiàn)出來。在職業(yè)教育深化改革的大背景下,創(chuàng)設(shè)并實(shí)踐好該種模式,在日常的教學(xué)中,以工作室模式作為宏觀理念,不斷探索出更多更好的微觀教學(xué)策略,對(duì)于教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新有著積極的意義。本文在論述中,僅列舉了兩種具體的工作室模式在上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用和效果,希望能夠起到拋磚引玉的作用,引起更多一線高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作者對(duì)于工作室教學(xué)模式的關(guān)注。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 佘 莉,龍以標(biāo).藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作室工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式探索――關(guān)于創(chuàng)新理念和教學(xué)模式改革的探討[J].{教論壇,2011, 141(7): 111-113

        第9篇:教師專業(yè)技術(shù)工作范文

        關(guān)鍵詞:高職;藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);工作室

        隨著我國人才需求的多元化發(fā)展,使高職教育得到了空前的重視,其中高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)經(jīng)過近十年的發(fā)展,雖然取得了一些成績(jī),但是由于辦學(xué)時(shí)間短,相關(guān)經(jīng)驗(yàn)缺乏,該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式基本上沿襲了大學(xué)本科的教學(xué)模式,忽視了學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。且在教學(xué)形式上,仍以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主,學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)被嚴(yán)重的忽視。這弊病不但嚴(yán)重阻礙了高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展,還使高職院的畢業(yè)生很難適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)企業(yè)對(duì)高技能人才的要求。本文對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目工作室制教學(xué)模式進(jìn)行了研究,希望能夠?yàn)楦倪M(jìn)我國高職院校的教學(xué)模式,提高高職院校畢業(yè)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力做出貢獻(xiàn)。

        一、工作室教學(xué)模式的概念和特點(diǎn)

        1.概念

        工作室制教學(xué)模式是以工作室為載體。將課程、教室與生產(chǎn)實(shí)踐融為一體,將傳統(tǒng)的學(xué)校封閉式教學(xué)變?yōu)槊嫦蛏a(chǎn)實(shí)際的開放式教學(xué),以課程知識(shí)為基礎(chǔ),以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心,以專業(yè)教師為主導(dǎo),以承接技術(shù)項(xiàng)目為主要任務(wù),將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合,由教師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成生產(chǎn)技術(shù)項(xiàng)目的過程中完成綜合專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練。

        2.特點(diǎn)

        (1)開放式的教學(xué),淡化“教室”的概念

        工作室的突出特點(diǎn)是面對(duì)市場(chǎng),學(xué)生由教師帶領(lǐng)直接參與實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐。將傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為面向市場(chǎng)需求的開放式教學(xué)。在工作室教學(xué)模式下教學(xué)課堂得以無限延伸,由課堂延伸到資料室、圖書館、電子網(wǎng)絡(luò)甚至客戶的市場(chǎng),這樣可以使學(xué)生更深刻地了解社會(huì),也使學(xué)生得到了更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,使他們變被動(dòng)地接受為主動(dòng)地探索。

        (2)項(xiàng)目式的教學(xué),淡化“課程”的概念

        工作室制教學(xué)模式一般采用項(xiàng)目式教學(xué)。以實(shí)際的項(xiàng)目為主要懂得教學(xué)內(nèi)容。這完全突破了課程教學(xué)的內(nèi)容,學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容不再依賴教學(xué)大綱和教科書,而是以完成項(xiàng)目為目標(biāo),在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)知識(shí),淡化了“課堂”的概念。

        (3)教師與學(xué)生充分互動(dòng),使雙方的專業(yè)技術(shù)能力都能得到提高

        工作室制教學(xué)模式完美的繼承了“師傅帶待弟”的言傳身教的教學(xué)方式。它特別強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的教學(xué)互動(dòng),通過教師的示范性教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,也通過教師指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際的相結(jié)合,在提高學(xué)生的理論水平的同時(shí),也使學(xué)生的實(shí)際操作能力得到了提高。

        (4)注重學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的培養(yǎng),縮短了學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)適應(yīng)期

        在工作室項(xiàng)目教學(xué)模式下,由于緊緊結(jié)合市場(chǎng)需要,學(xué)生與企業(yè)直接交流,參與的企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能能夠很好地適應(yīng)企業(yè)和市場(chǎng)的需求。同時(shí)也通過和企業(yè)、社會(huì)的直接交流,使學(xué)生的社會(huì)能力得到了磨煉。這樣也縮短了學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)期,提高了畢業(yè)生的就業(yè)率。

        (5)產(chǎn)學(xué)發(fā)展與企業(yè)合作的新模式

        工作室是學(xué)校教學(xué)與市場(chǎng)的橋梁,它起到了促進(jìn)校企合作的紐帶作用。通過工作室制教學(xué)可學(xué)校直接獲得經(jīng)濟(jì)效益,也提高了企業(yè)的研發(fā)水平。另外,學(xué)生也可以通過參與項(xiàng)目得到一定的酬金,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),起到助學(xué)的作用。

        二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式的構(gòu)建

        “工作室制”教學(xué)模式一般將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程分解為以下三個(gè)階段:第一階段即學(xué)生入校的第一學(xué)年,學(xué)生的主要工作以基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)為主,學(xué)習(xí)方式以校內(nèi)課堂教學(xué)為主,這一年以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)為主要目的:第二階段即學(xué)生入校的第二學(xué)年,學(xué)生的工作以學(xué)習(xí)基于工作過程的專業(yè)課程為主,在這一年里常常對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位技能知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與崗位技能實(shí)訓(xùn);第三階段即學(xué)生入校的第三學(xué)年,學(xué)生的工作主要是基于企業(yè)崗位的需求,以實(shí)際工作任務(wù)為主要形式的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主,這一階段學(xué)生主要在校內(nèi)外“工作室”里進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),教師以企業(yè)設(shè)計(jì)師的身份來對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo),學(xué)生以準(zhǔn)員工的身份參與實(shí)際生產(chǎn)過程,定期輪崗,適應(yīng)不同工作崗位的要求。

        高職院校的“工作室制”教學(xué)模式的構(gòu)建可采用以下操作過程:首先認(rèn)真分析國內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)院校的成功經(jīng)驗(yàn),同時(shí)結(jié)合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的現(xiàn)狀對(duì)“工作室制”教學(xué)模式進(jìn)行可行性分析。其次建立類似于“工作室建設(shè)改革領(lǐng)導(dǎo)小組”和“工作室建設(shè)工作小組”等組織機(jī)構(gòu),對(duì)工作室的系列規(guī)章制度進(jìn)行起草,通過對(duì)建立過程進(jìn)行整體規(guī)劃。再次對(duì)企業(yè)和兄弟院校的意見進(jìn)行充分調(diào)研,再認(rèn)真分析這些意見的基礎(chǔ)上,邀請(qǐng)國內(nèi)外專家小組進(jìn)行認(rèn)證,開始試點(diǎn)運(yùn)行。然后在認(rèn)真分析試點(diǎn)運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,組織召開企業(yè)、教師、學(xué)生座談會(huì)和“工作室建設(shè)專家小組”會(huì)議,聽取各方意見就工作室制教學(xué)模式如何進(jìn)一步的開展進(jìn)行探討。同時(shí)開展師資培訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)及職業(yè)技能鑒定,然后對(duì)相關(guān)合作企業(yè)的運(yùn)營(yíng)情況進(jìn)行分析,找到校企契合點(diǎn),全面推行“工作室制”模式。最后再運(yùn)營(yíng)過程中,企業(yè)、教師、學(xué)生和“工作室建設(shè)專家小組”要隨時(shí)總結(jié)和分析“工作室制”模式的運(yùn)營(yíng)情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

        三、“工作室制”教學(xué)模式的具體實(shí)踐措施

        高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)進(jìn)行“工作室制”教學(xué)模式的實(shí)踐,主要目的就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)能力的復(fù)合型人才,這不但滿足了市場(chǎng)的需求還提高了學(xué)生的就業(yè)率。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),一般來說“工作室制”教學(xué)模式有以下幾條實(shí)踐措施:

        (1)理順課程體系,推行完全學(xué)分制,設(shè)立工作室

        課程體系和學(xué)分制的構(gòu)建是“工作室制”建設(shè)的前提,也是“工作室制”教學(xué)的主要內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)該組織學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)骨干,在認(rèn)真分析當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所對(duì)應(yīng)崗位所需的技能的基礎(chǔ)上,以實(shí)際崗位技能要求為標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建“工作室制”課程體系。然后以學(xué)分制為基礎(chǔ),開發(fā)相關(guān)的課程模塊,學(xué)生可在各個(gè)課程模塊中進(jìn)行自由選擇,完成自己的課程教學(xué)。

        (2)建設(shè)一支高水準(zhǔn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

        高水準(zhǔn)的師資隊(duì)伍是“工作室制”教學(xué)模式成功的關(guān)鍵。相關(guān)學(xué)校應(yīng)該聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)教師,加強(qiáng)對(duì)校外指導(dǎo)教師的管理與聘任,理順與校內(nèi)教師的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ);通過引進(jìn)和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師、專業(yè)骨干教師培訓(xùn)等途徑,建設(shè)一支具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力、專兼職結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的教師團(tuán)隊(duì)。

        (3)建立與工作室相配備的公共技能實(shí)訓(xùn)室

        與工作室配套的公共技能實(shí)訓(xùn)室,是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要平臺(tái),也是“工作室制”教學(xué)模式的物質(zhì)基礎(chǔ)。一般可以從專業(yè)建設(shè)的實(shí)際出發(fā),建立與專業(yè)緊密結(jié)合的公共技能實(shí)訓(xùn)室,如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、攝影工作室、造型工藝室、制圖實(shí)訓(xùn)室等,為學(xué)生了創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。

        (4)是通過職業(yè)技能鑒定來促使學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的提高

        職業(yè)技能鑒定和設(shè)計(jì)具有一定的權(quán)威性,通過職業(yè)技能的鑒定可以提高學(xué)生的專業(yè)職業(yè)技能。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),一般有以下的職業(yè)技能鑒定,如:室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員、廣告設(shè)計(jì)師、Adobe設(shè)計(jì)師、包裝設(shè)計(jì)師、陳列展覽設(shè)計(jì)師和景觀設(shè)計(jì)師等。鼓勵(lì)學(xué)生參加這些職業(yè)技能鑒定,可以促使學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的提高,也可以使學(xué)校的教學(xué)與社會(huì)行業(yè)進(jìn)行充分接軌。

        (5)是加強(qiáng)組織建設(shè),制訂切實(shí)可行的管理制度

        建立強(qiáng)有力的組織機(jī)構(gòu)是“工作室制”項(xiàng)目能順利實(shí)施的關(guān)鍵,要積極通過實(shí)踐教學(xué)管理部門進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)、各專業(yè)教研室、辦公室各司其職,定期進(jìn)行討論落實(shí),做好“工作室制”實(shí)施的具體工作,并通過制定切實(shí)可行的制度,對(duì)項(xiàng)目建設(shè)的管理、績(jī)效評(píng)估、獎(jiǎng)懲等方面進(jìn)行細(xì)化,對(duì)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)制度、教學(xué)管理制度、完全學(xué)分制度、績(jī)效考核制度、設(shè)備管理制度:學(xué)生管理制度進(jìn)行完善與修訂,充分調(diào)動(dòng)各部門的積極性,為專業(yè)建設(shè)提供制度保障。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王 麗.構(gòu)建有專業(yè)特色的工作室制教育群們.高教教育與評(píng)估,2007,(5):59-61.

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