計算機組裝與維護論文精選(九篇)

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第1篇：計算機組裝與維護論文范文

關鍵詞：計算機組裝與維護 教學實訓 教學設計 教學改革

計算機技術的發(fā)展突飛猛進，電腦的保有量逐年遞增，已經(jīng)從家家有電腦向人人有電腦的方向發(fā)展，計算機組裝與維護的領域也就越來越向大眾化普及了?！队嬎銠C組裝與維護》課程既是職業(yè)類計算機專業(yè)學生必修的專業(yè)課，也可以作為其他專業(yè)的選修課。這門課主要培養(yǎng)學生組裝和維護崗位所需的專業(yè)技能，能根據(jù)用戶需要組裝普通的家用機、商務機、游戲機，圖形與影音處理機等不同的電腦，能對計算機的軟硬件故障進行排除和維護，對計算機日常使用進行基本的維護工作，能跟進計算機技術的最新發(fā)展，適應計算機發(fā)展要求的崗位技能。

這門課程在實際的教學過程中，教學效果不盡理想，因此想對存在的問題和解決的辦法，提出建設性的意見。

1.名稱的界定

《計算機組裝與維護》這門課的主要內(nèi)容是介紹普通臺式計算機的硬件組成，組裝及硬件軟件的維護部分。有些教材也定名為《微機組裝與維護》，教學內(nèi)容大體相同。因此，《計算機組裝與維護》這門課，其實就是普通臺式計算機的組裝與維護。對于計算機的組成結構來說，基本的原理部分是一致的，掌握了普通臺式計算機的組裝與維護，對與其他微型機，小型機等計算機的組裝與維護，從理論的角度來說是可行的，但是從實際的角度來看還相差很遠，所以在課程的名稱上需要重新定位。

2. 教學模式

2.1弱化理論，強調實操

無論哪類教材，都不可能兼顧到職業(yè)類學生的特點，對于理論性強的知識一是不想學二是學不懂，因此講理論的效果和不講沒有多大的差別，而且中職教育的目標不是培養(yǎng)高技術人才，而是培養(yǎng)一般的技術工人，只要掌握一些基本的操作技能就能滿足社會中的崗位技能的需求。因此大膽地弱化理論，盡量少講理論，對于難懂的理論可以不講。理論講解簡單化，把重點放在操作的示范講解上和實訓上。把一些純理論作為閱讀材料處理。盡量把課堂從教室移到實訓現(xiàn)場。

2.2啟發(fā)提問，鍛煉思維

啟發(fā)式教學是非常成功的傳統(tǒng)教學方法，學習計算機維護從組裝入手，不論是硬件安裝或是軟件安裝，不正確的裝法就導致了故障的出現(xiàn)，同一故障可能來自于不同的錯誤安裝，在講授安裝過程的同時也進行了故障分析，并常常采用啟發(fā)式提問，老師給學生創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解答問題的機會，為每個學生創(chuàng)造了表現(xiàn)自己的機會，思想和信息得到多向交流，學生的自信心和成就感增強了，使學生的思維始終處于興奮狀態(tài)，從而，取得了滿意的教學效果。

2.3 任務驅動，小組協(xié)作

將班級按四人一組，小組成員之間能夠有機地互動和合作；采取以具體的組裝實例為任務，提出要求；以組間競爭等模式，設計教學過程。在完成任務過程中，提高學生興趣，激勵學生主動參與的積極性。

2.4 利用網(wǎng)絡，追蹤發(fā)展

停留在課本上的計算機組裝教學，是滿足不了當前計算機發(fā)展的需要的。在教學中要注重學生上網(wǎng)學習能力培養(yǎng)，引導學生學會在網(wǎng)絡上學習，結合課本的基本知識技能，追蹤計算機發(fā)展的動態(tài)，了解計算機發(fā)展的趨勢。

2.5 市場調研，聯(lián)系實際

在電腦市場上往往能看到最新的電腦硬件，學到最新的電腦技術知識和技能，有利于學生技能的更新，因此在學校的組裝與維護教學中，組織市場調查方式引導學生學會市場調查學習的方法，了解市場行情，逐漸掌握辨別真?zhèn)蔚哪芰?，學會從最新硬件的說明書中學習最新的知識。

2.6 展開討論，激發(fā)創(chuàng)新

討論式教學法也是一種行之有效的教學方法，對于一些適合于討論教學的內(nèi)容進行課堂討論。課堂討論前先讓學生明確討論目的，布置討論題目，要求學生根據(jù)討論題目查閱相關資料、自學與討論課題相關的內(nèi)容，寫出發(fā)言提綱；討論時采用重點發(fā)言，隨機提問、教師啟發(fā)引導等多種方式活躍討論氣氛，討論完后每人寫一份討論總結報告。例如：可以把不同的裝機方案讓學生討論，讓學生理解不同方案間的差異以及與用戶需求之間的關系。

3.考核形式

取消期末理論考試模式，在平時的實驗實訓學習中對操作過程、與他人合作、人品和職業(yè)道德進行綜合評價，最后到期末時把學生平時的評價匯總，作為學生學這一門課的總評成績，這樣的成績突出了技能，突出了崗位能力，突出了學生的綜合素質評價，也解決了評價的及時性問題，有利于調動學生學習的積極性。

綜上所述，理論教學縮短，實訓課程增多，解決了職業(yè)學生上課睡覺的問題；教學模式改變，實訓課堂活躍了，學生能主動參與了；考試形式轉變，學生不再無所適從了。通過教學改革，不但使學習成績提高了，學生具有了崗位能力和知識技能更新的再學習能力，而且學生的綜合素質和職業(yè)道德得到了很大的提高。

參考文獻：

[1] 袁福華. 任務驅動法在中職CAD教學中的應用研究[D].2011年教育碩士論文

第2篇：計算機組裝與維護論文范文

論文關鍵詞：計算機；硬件組裝；教學方法

論文摘要：計算機硬件知識的教與學對于計算機專業(yè)的學生來說重要性是不言而喻的。由于教學資源缺乏，所以在教學實踐中學生很難在掌握理論的基礎上進行操作演練，這都給下一步深度教學增加很大難度，因此我們要廣開思路尋找適合當前教學境況的創(chuàng)新教學方法。

計算機硬件組裝與維護課程是計算機應用技術的一門重要基礎課程，其主要任務是使學生了解計算機各種部件的分類、性能、選購方法，理解各主要部件工作原理、硬件結構、軟件安裝、相互聯(lián)系和作用，并能掌握微型計算機的組裝與簡單故障的維修方法。

由于計算機硬件安裝強調的是動手能力，按時以往傳統(tǒng)的教學模式，只能是紙上談兵。例如教師在講述CPU相關知識時往往要把CPU結構、功能、原理做為重點來講，而這些知識對職業(yè)學生以后的就業(yè)幾乎沒有任何作用，而對CPU的種類、廠家、性能、與其它部件的搭配等，這些對職業(yè)學生將來就業(yè)有用的，則介紹得不多。學生對這些理論并不是很感興趣，也很難記住這些知識，而等到他們就業(yè)時，這些理論已經(jīng)過時了。同時由于學生缺乏動手能力的培養(yǎng)與訓練，畢業(yè)后走上工作崗位，即使面臨一些簡單的操作方面的問題也無從下手。相反，我們在一些電腦市場看到的工作人員往往沒有什么計算機學歷，但是他們對計算機組裝與維修非常熟練。他們通常的經(jīng)驗是：做的多了、熟了，就會了，不需要懂得太多知識。這種現(xiàn)象使我們意識到計算機應用技術更要注重培養(yǎng)學生的動手操作技能。為此，我們應該在計算機應用專業(yè)進行大膽探索，引入一種以實際需求為教學目的的改革教學模式，培養(yǎng)適應社會需求的學生。

本課程的教學改革可以用以下的教學方法：

1．充分運用計算機技術輔助教學。由于教學資源缺乏，那么可以利用3DS MAX虛擬現(xiàn)實的技術來解決。學生不光可以在學校使用這一資源，也可以把這種輔助教學軟件帶回家進一步學習。我們可以用3DS MAX強大的建模功能，建立出計算機中的“CPU”、硬盤、顯卡、主板等核心硬件，并且每一個硬件完全對比真實實物建模，內(nèi)部構造也要建模完成，這樣就可以節(jié)省大量資金和使用空間，可能剛開始做這些硬件模型需要一定的時間，但是一勞永逸，這些虛擬的模型造價遠遠低于真實硬件的價格，并能得到同樣的教學效果。不用像傳統(tǒng)硬件教學，在使用設備的時候搬來搬去，只需要一個U盤，你就可以擁有一個計算機硬件設備實驗室，便于教師隨身攜帶，去不同場合教學使用。學生放假也可以把這個“虛擬的硬件實驗室”帶回家，只要有一臺計算機，就可以在家中做練習，鞏固對知識的掌握。

2．充分運用項目教學法。在教學中，以社會的實際需求為標準，主要采用項目教學來構建教學模式。從學習者的角度說，項目教學是一種學習方法，特別適用于學習操作類的知識和技能，尤其適用于學習計算機應用方面的知識和技能。所謂項目教學法，就是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，在這是指采取小組討論、協(xié)作學習的方式，以實際的任務來驅動學生的學習。同時還可采取多種形式來完成各個任務，比如：行動導向、小組搶答、網(wǎng)上模擬攢機、小組競賽等。行動導向的教學形式是：每次任務之前，老師在充分考慮學生和設備的安全問題之后，把任務直接下達給他們，每個小組從任務的計劃——決策——實施——檢查等各個環(huán)節(jié)都是獨立完成，中途有疑問的，老師給他們提供若干學習途徑：實習報告、網(wǎng)絡、老師的輔導、小組間的互助等。老師在巡視過程中，不斷記錄存在的問題或及時更正一些不當?shù)淖龇?，并對學生的操作過程做適當點評，最后由學生根據(jù)老師的點評繼續(xù)完善任務。通過完成任務，應用已有知識和掌握新知識，真正做到全面提高學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

3．建立虛擬計算機實驗室。由于計算機硬件安裝與維護實踐中設備容易在操作中損耗，因此，虛擬的計算機硬件設備最大程度的解決了這些問題，虛擬的設備是不會有磨損和消耗的。做了錯誤操作，計算機會提示你這樣做的后果，也不會真實地損壞虛擬設備，這樣極大地方便了剛剛開始入門的硬件維修學生，他們再也不用擔心自己損壞硬件設備了，可以放開手腳地練習計算機硬件維修技術。當然虛擬硬件設備同樣也會有一些維護問題。例如計算機病毒是可以損壞虛擬硬件的，但是只要做好備份和計算機軟件常規(guī)維護工作，這些可能的損壞變得很小。比起真實的硬件設備維護，資金消耗和工作量小得太多。從中我們不難看到虛擬技術的強大和明顯優(yōu)勢。因為虛擬機是一款軟件，它可以在電腦上模擬出一個虛擬的計算機，但是學生卻可以像對一臺真正的計算機一樣來對它進行各種操作。

4．采用全面的考核方法。在計算機組裝與維修實操課中，對于每個任務不是單憑終結成績就了事的。老師可以把每個任務按10分算，這10分包含：紀律、學習主動性、回答問題情況、衛(wèi)生、任務完成次序等。這樣做，學生不光注重任務的結果，還注意在整個實操過程中自己的一言一行、一舉一動。而且，在每次任務進行過程中，老師可以在大屏幕上時不時地展示每個小組的本次任務得分情況，并根據(jù)學生的具體表現(xiàn)動態(tài)地變化這個得分表。通過這一舉措，相信學生在實操時幾乎看不見違反紀律的情況，給人的感覺是整個實操場地秩序井然。

總之，通過計算機輔助教學、運用項目教學、建立虛擬實驗室、全面考核這四方面的處理，我想計算機應用教學無論從質上還是從量上，將會有一個飛躍。我們能將計算機組裝與維修這門課程的教學提上一個臺階，也能讓學生在這些教學改革中學到有用的知識．鍛煉他們的實踐動手能力！

參考文獻

[1]桑新民步入信息時代的學習理論與實踐中央廣播電視大學出版社 2001

[2]蔡澤光，廖喬其 計算機組裝與維修清華大學出版社2004

[3]李遠英［教育資源庫］edu.5151doc.com 2009

第3篇：計算機組裝與維護論文范文

關鍵詞：計算機組裝維修課程；“翻轉課堂”教學模式；引導學習

2000年，美國Maureen Lage、Glenn

Platt和Michael Treglia在論文 Inverting

the Classroom：A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment中介紹了在美國邁阿密大學教授“經(jīng)濟學入門”時采用“翻轉教學”的模式。2007年，美國科羅拉多州WoodlandPark High School 的化學老師 Jonathan Bergmann 和Aaron Sams錄制視頻上傳到網(wǎng)絡，以學生在家看視頻、聽講解為基礎，在課堂上，老師主要進行問題輔導，并推動“翻轉課堂”這個模式在美國中小學教育中的使用?！胺D課堂”教學模式的誤區(qū)是在線視頻的代名詞，一提到“翻轉課堂”，有人就認為是觀看視頻，取代面對面授課，其實并不是?！胺D課堂”是指重新調整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生，將教學由“教―學”模式變成“學―教”模式，讓學生的學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更高。課堂轉變?yōu)楦挥谐尚У拿鎸γ婊訉W習的活動形式。

一、計算機組裝維修課程的教學現(xiàn)狀分析

1.高職計算機專業(yè)學生的學習能力分析

高職學生的思想總體上是積極向上的，但也存在著很多的問題。一方面，很多高職學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，在學習上往往是被動的，他們雖能完成學校和老師規(guī)定的硬性學習任務，但是他們?nèi)狈W習的熱情，沒有自主學習的動機和能力，對外界的依賴較為嚴重，缺乏學習的主動性和自覺性。另一方面，很多高職學生沒有掌握正確的學習方法，不知道怎樣學習，時刻要老師引領學習，只要老師不講，就不學。很少有學生做到課前預習、課上解決難點、課后復習鞏固。

2.計算機組裝維修課程的教學內(nèi)容分析

計算機組裝維修課程是高職計算機專業(yè)的必修課。隨著計算機硬件價格不斷下降，個人計算機的組裝越來越成為計算機愛好者追求DIY的途徑，日后計算機的使用和維護都可以依靠自己完成。計算機組裝維修技術已經(jīng)成為五年高職計算機及應用專業(yè)學生必須掌握的基本技能。計算機組裝維修課程是以硬件為基礎，內(nèi)容覆蓋微機全部硬件部分、常見外設和基礎軟件，同時也介紹微機的選購、組裝方法、軟件的安裝和常見故障的維修技術。它是培養(yǎng)學生基本技能和動手能力的課程，是專業(yè)性和操作性很強的課程，必須強化技能訓練，使用一套比較完善的訓練方法來提高學生的動手能力。

3.互聯(lián)網(wǎng)時代學習方法的微變化

互聯(lián)網(wǎng)時代，學生學習知識的途徑很多，不僅僅是通過課堂上教師的講授才能獲得，而且計算機的產(chǎn)品種類多、變化快，每一兩年就會有新產(chǎn)品出現(xiàn)。僅依靠課堂的學習無法獲得計算機的前沿知識。計算機課程的書本內(nèi)容幾乎都滯后于市場的新產(chǎn)品。在日新月異的互聯(lián)網(wǎng)時代，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得更多豐富的學習知識。

例如，“中關村在線”網(wǎng)站可以查閱計算機的各種產(chǎn)品以及產(chǎn)品的價格、性能、產(chǎn)品的參數(shù)、產(chǎn)品的圖片等，內(nèi)容豐富多彩、圖文并茂，學生更有興趣。

二、計算機組裝維修課程“翻轉課堂”模式的實施策略

1.課前學案的引導學習

課前預習能夠提高課堂聽課效果。通過預習，學生對下一次的學習內(nèi)容有了大致的了解，做到心中有數(shù)，哪些地方看懂了，哪些地方?jīng)]看懂，在聽課時能輕松地跟上老師的思路。而很多高職學生幾乎沒有主動預習的習慣。筆者通過設計課前學案督促、引導學生課前預習。設計課前學案時，將下一次課的內(nèi)容以填空、問答等多種形式編排在學案中，學生在下一次上課前完成。課前學案既引導學生預習，也可以起到督促作用。課前學案引導預習時，已經(jīng)看懂了的知識再經(jīng)過老師講解，印象會更深刻，沒看懂的地方就成了聽課的重點。課前學案的引導學習，大大增強了聽課效果，提高了聽課質量。

2.網(wǎng)絡平臺的自主學習

隨著信息技術的飛速發(fā)展，音像、動畫、視頻等早已超出書本教材所承受范圍的信息資源，以多媒體形式在網(wǎng)絡平臺的共享大課堂上呈現(xiàn)。利用網(wǎng)絡能夠更快更好地獲得更多的信息資源，學生能看、能聽、能動手操作，還具有跨越時間、空間的意義。學生能夠隨時進入自主學習狀態(tài)，完成學習任務。但是學生在線自主學習應當如何做好督促機制？

（1）根據(jù)課程的學習內(nèi)容，設計學習任務書，布置學生觀看學習視頻，完成學習任務書。學生通過觀看學習視頻在學習任務書上按要求填寫相關的知識內(nèi)容和操作步驟，完成學習任務。老師通過檢查批改學習任務書了解和督促學生在線學習情況。

（2）在網(wǎng)絡平臺上，師生之間、同學之間可以實時或非實時的交互對話或交互協(xié)作。根據(jù)網(wǎng)絡智能型的遠程交互特點，可實現(xiàn)網(wǎng)絡平臺的自主學習的監(jiān)督。

例如，利用QQ聊天工具建立班級群，提前預約好時間和布置好學習任務，要求學生在線自主學習時，截取圖片及時發(fā)送給老師，和老師在線交流。老師可以在預約的時間檢查和監(jiān)督學生的自主學習情況。

3.實踐活動的探究學習

學習的體驗有直接體驗和間接體驗，直接體驗來源于生活，間接體驗來源于書本。如果在學習過程中讓學生體驗現(xiàn)實生活，直接感受生活中的知識，學生的印象會更深刻。

例如，學習“主板與微處理器”這章節(jié)內(nèi)容時，帶領學生去珠江路電子一條街，讓學生感受產(chǎn)品實物和市場的氣息?；貋砗笤賹W習“主板與微處理器”，學生定會興趣盎然，激情四溢。利用實踐活動進行探究學習，課堂效果會事半功倍，學生通過實踐活動獲得更真實的學習。

4.討論互動的課堂學習

在“翻轉課堂”教學模式中，課堂也是很重要的一部分。學生通過課前學案的引導學習、網(wǎng)絡平臺的自主學習、實踐活動的探究學習等學習活動，對課程的學習內(nèi)容已有了不同程度的理解，課堂上老師不能再用傳統(tǒng)的方式講授課程內(nèi)容。此時老師應注重學生的需要，促成學生的個性化學習。老師應將課程內(nèi)容設置成問題和作業(yè)，通過師生之間、學生之間的討論互動，完成老師的問題。根據(jù)學生的完成的情況，分析學生的學習效果。老師再對存在的問題深入講解，學生可獲得更深層的理解，并能掌握和運用基本知識，有效地解決問題。學生在討論互動的學習環(huán)境下，變被動為主動，主動參與，學會思考，自由發(fā)表各自的觀點和看法，成為學習的主體。

其實討論互動的課堂學習，對老師要求更高，需要老師對每一節(jié)課做出精心的準備和細致的觀察，真正做到因材施教。

三、計算機組裝維修課程 “翻轉課堂”模式的實效

第4篇：計算機組裝與維護論文范文

㈠主干理論課

1、電子商務概論

本課程讓學生掌握電子商務的概念、相關技術、運行環(huán)境及應用。包括電子商務安全問題和電子支付系統(tǒng)，基于EDI及Internet的電子商務應用，網(wǎng)絡營銷的概念和策略，電子商務涉及到的國際環(huán)境、法律環(huán)境、道德環(huán)境和稅收環(huán)境。

2、計算機網(wǎng)絡技術

本課程講授計算機網(wǎng)絡，數(shù)據(jù)庫通信的基本概念，計算機網(wǎng)絡的體系結構。要求學生掌握WindowsNT網(wǎng)絡，掌握Intranet及Internet的使用方法。

3、數(shù)據(jù)庫原理及其應用

本課程主要讓學生了解各種數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)（如ACCESS、FOXPRO、SQLServer等），掌握主要數(shù)據(jù)庫編程語言（如Delphi），并且掌握數(shù)據(jù)庫與程序設計的結合應用。

4、市場營銷學

通過本課程教學，要使學生了解市場營銷的基本原理，熟悉市場營銷系統(tǒng)和營銷環(huán)境，初步掌握市場營銷的各項具體策略及其綜合運用的基本方法，樹立消費者及其需要是市場研究的中心的觀念，為畢業(yè)后從事企業(yè)市場營銷工作打下思想和理論基礎。

5、企業(yè)財務會計

本課程主要講授會計基礎理論、基本知識和基本技能。通過教學，使學生理解會計的意義和任務，明確會計人員的職責權限，掌握基礎知識和基本技能，為以后的進一步專業(yè)學習打好基礎。

6、網(wǎng)絡營銷管理與策劃

從網(wǎng)絡營銷特征、網(wǎng)絡營銷環(huán)境、顧客網(wǎng)絡購買分析、網(wǎng)絡調研、網(wǎng)絡目標市場選擇、網(wǎng)站策略、顧客策略、成本策略、渠道策略、網(wǎng)絡溝通等方面學習網(wǎng)絡與營銷的整合，掌握網(wǎng)絡營銷體系，掌握傳統(tǒng)企業(yè)如何利用互聯(lián)網(wǎng)開展市場營銷活動及互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)如何利用市場營銷方法規(guī)劃并發(fā)展自己的業(yè)務。

7、現(xiàn)代物流管理

本課程重點講授現(xiàn)代物流與物流管理的含義、產(chǎn)生與電子商務資料庫-29%-&0*"678296發(fā)展、物流各功能要素（運輸、采購與庫存控制、倉儲、包裝、裝卸搬運、配送、物流信息等）的技術與管理，以及物流服務、國際物流、物流成本管理和物流的發(fā)展趨勢等內(nèi)容。通過本課程學習和實訓，使學生對現(xiàn)代物流有一個完整的認識，了解現(xiàn)代物流對電子商務發(fā)展的意義，初步掌握現(xiàn)代物流技術與管理的方法，為學生從事電子商務與物流管理相關職業(yè)打下良好的基礎。

8、電子商務案例

本課程講授行業(yè)電子商務案例，企業(yè)電子商務案例和電子政務理論與案例三個部分的內(nèi)容，使學生系統(tǒng)地了解國際國內(nèi)相關行業(yè)電子商務的發(fā)展狀況，對行業(yè)內(nèi)電子商務的典型案例有明確的認識，對企業(yè)電子商務發(fā)展的不同形式有直觀的理解，并對電子政務的相關理論與案例有系統(tǒng)的把握。

㈡主干實踐課

1、計算機應用基礎實訓

通過針對性計算機應用基本知識和操作的強化訓練，要求學生能夠順利通過國家計算機一級考試并獲得相應的計算機應用能力。

2、計算機程序設計(VB)實訓

通過針對性的編程和理論知識的強化訓練，要求學生能夠順利通過國家計算機二級考試并獲得相應的計算機應用能力。

3、微機組裝與維護實訓

通過實際參與微機配置、組裝及調試，要求學生熟悉市場上較為流行的微機各組成部件的型號、性能、價格，能夠配置各種適合不同需求的、不同檔次的微機，了解微機系統(tǒng)開發(fā)中的軟件、硬件設計和系統(tǒng)程序調試等的全過程，并掌握微機常見故障的診斷及解決方法。

4、計算機網(wǎng)絡配置與系統(tǒng)集成

要求學生學習NT局域網(wǎng)的組網(wǎng)技術，掌握NT的基本概念，學習系統(tǒng)集成基本知識，掌握系統(tǒng)集成的基本方法，通過設計熟悉配置一個局域網(wǎng)的步驟，掌握網(wǎng)絡規(guī)劃、設計、施工、集成、管理及應用開發(fā)等技術，掌握Internet網(wǎng)站建設、接入服務和WEB建設等技術。最后要求學生寫出課程設計論文。

第5篇：計算機組裝與維護論文范文

關鍵詞：計算機專業(yè)；實踐教學；體系構建；質量標準；改革實施

計算機科學與技術是一個實踐性很強的工科專業(yè)，實踐教學又是該專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學計劃的重要組成部分，是對學生進行專業(yè)技能訓練以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在我國信息化工作向全方位、深層次地快速推進的今天，以計算機技術為核心的信息技術，對推動國家信息化和經(jīng)濟的快速發(fā)展將起著關鍵作用。目前，國家的信息化和經(jīng)濟發(fā)展對計算機專業(yè)人才的需求不斷增加。但是，在計算機人才供需方面，卻出現(xiàn)這樣兩種相互矛盾的情況，一方面，公司、企業(yè)招不到需要的計算機人才；另一方面，卻出現(xiàn)計算機專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)困難的局面。產(chǎn)生的原因在于學校不了解公司、企業(yè)相應崗位對計算機人才的知識結構、專業(yè)能力、專業(yè)素質的要求，對學生的培養(yǎng)脫離實際需要。在人才培養(yǎng)方案的制訂和實施中重理論、輕實踐，學生的實踐與動手能力普遍不高，不能適應社會需要。為此，我們對學校應用型本科計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行改革，明確培養(yǎng)計算機應用型人才的專業(yè)定位和培養(yǎng)目標，根據(jù)公司、企業(yè)對計算機人才的要求，重新構建了應用型本科計算機專業(yè)實踐教學體系，并制訂各實踐教學環(huán)節(jié)的質量標準和準入制度。

1應用型本科計算機專業(yè)實踐教學體系與實施存在的問題

應用型本科計算機專業(yè)教學計劃的課程體系結構一般包括通識課程、專業(yè)理論課程和實踐課程三個部分。通過這些課程的教學與實踐，培養(yǎng)和構建學生的計算機思維能力、算法設計與分析能力、程序設計與軟件開發(fā)能力、計算機系統(tǒng)的認知、分析、設計與分析能力[1]。但是，現(xiàn)在培養(yǎng)出來的學生，理論能力強于實踐動手能力，基本操作技能、編程能力和軟件開發(fā)能力遠達不到公司、企業(yè)的要求，實踐教學體系的構建和實施過程還存在一些不足。

1.1實踐教學體系不能支撐專業(yè)定位和培養(yǎng)目標

1) 實踐課程所占課時量(學分)少。我校是一所地方性本科院校，培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有扎實計算機軟、硬件理論基礎和較強的專業(yè)能力、操作技能的適能夠應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的計算機應用型人才。但是，在我校的應用型本科計算機專業(yè)教學計劃中，總學分為170學分，其中，通識課程為61個學分，占35%，專業(yè)理論課程為67學分，占39.4%，實踐課程為42學分，占24.7%，實踐課程學分比例偏低。若按照專業(yè)課程109個學分來分析，實踐課程的42個學分中，實驗課程為23學分，實習與畢業(yè)設計為1分，分別占專業(yè)課程109個學分的21.1%和17.4%。實驗課程剛達到專業(yè)規(guī)范要求的最低限，不能滿足培養(yǎng)計算機應用型人才的要求。

2) 實踐課程結構不合理。實驗課程以加深理解和鞏固課程理論教學內(nèi)容為主要目的，在實踐課程中，所開設的課程實驗、課程設計和綜合設計的課時量不足，影響了學生對理論的理解與掌握，影響了學生的基本操作和基本技能的訓練，影響了學生編程能力、系統(tǒng)綜合開發(fā)能力的形成與提高，也會影響了學生畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等社會及綜合實踐的效果。

3) 實踐教學內(nèi)容和方法滯后。實驗課程以驗證型實驗為主，設計型和綜合型的實驗很少，學生缺少基本能力和系統(tǒng)綜合設計開發(fā)能力的訓練；沒有課程設計和案例綜合開發(fā)的實訓，畢業(yè)實習與畢業(yè)設計環(huán)節(jié)質量不高；沒有公司與企業(yè)的實踐經(jīng)歷，學生不了解社會的需求。

1.2實踐課程的考核與評估不夠完善，實施過程隨意性大

1) 有些實驗課程是課程內(nèi)實驗，理論與實驗教學雖然是分開進行的，但是實驗課程的考核與評估卻沒有獨立開展，實驗成績或由實驗報告成績得出，或直接使用理論考試代替實驗課程的考核，忽略了對學生操作能力、實踐能力的考核和評價。有些作了簡單的實地操作考核，但沒有相應的考核標準，隨意性很大。

2) 開設的見習課程，只設置了實踐的學分，但實踐的內(nèi)容隨意性大，且沒有制訂相關的考核標準，沒有針對性，流于形式，沒有起到應有的作用。

3) 畢業(yè)實習沒有制訂準入制及考核標準，畢業(yè)設計缺少量化的標準。學生的實踐和動手能力差，進入公司、企業(yè)實習時，不能參與單位的項目設計開發(fā)，只能從事一些技術含量低的工作，達不到了解公司、企業(yè)和提高自身系統(tǒng)設計開發(fā)的能力；畢業(yè)設計有些流于形式，好的作品不多見。

1.3實踐教學師資、設備與場所不足，實踐教學效果不高

1) 現(xiàn)有實驗教學師資大部分都是從學校到學校，具有在公司參與項目開發(fā)經(jīng)驗等實踐經(jīng)歷的比較少，不能有效地指導學生進行系統(tǒng)設計與開發(fā)，在很大程度上影響了實踐教學的質量和效果，制約了學生實踐能力的提高。

2) 由于專業(yè)擴招，學生人數(shù)總量增加，學校配備的設備不能滿足學生實踐的需要，尤其是專業(yè)實驗室配備不夠，有些專業(yè)課程的實驗只能安排在公共實驗室里進行，實驗的效果不夠理想。

3) 實踐基地少，不能滿足學生的實訓和實習的要求。學校沒有建立系統(tǒng)綜合設計與開發(fā)中心，沒有針對性的綜合開發(fā)訓練；與計算機的軟硬件公司或企業(yè)建立實習基地少，學生沒能直接參與公司項目的開發(fā)，不能了解系統(tǒng)開發(fā)所需要的技術、工具以及公司的運作與管理。

2實踐教學體系的構建

通過對我校應用型本科計算機專業(yè)教學計劃課程體系結構的研究，發(fā)現(xiàn)原教學計劃中實踐課程的教學和實施過程存在著許多不足。為此，我們結合學校所處的區(qū)域經(jīng)濟和發(fā)展前景，以及信息社會對計算機應用型人才的需求狀況，重新制訂了應用型本科計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從“基本操作”、“硬件應用”、“算法分析與程序設計”、“系統(tǒng)綜合開發(fā)”四種能力培養(yǎng)出發(fā)，對實踐教學體系結構重新構建，使其更適應該專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標。

2.1構建能夠支撐培養(yǎng)應用型人才的實踐課程體系

要培養(yǎng)符合專業(yè)定位的計算機應用型人才，首先要改革人才培養(yǎng)方案中理論課程與實踐課程的比例，較大幅度地提高實驗課程的課時量(學分)，以保證學生有足夠的時間進行基本專業(yè)技能的訓練和綜合專業(yè)能力的實訓，有充足的時間到實訓基地參加實習。從2006年開始，我們對應用型本科計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行了改革調整，對實踐教學體系進行三個方面的改革。

1) 對專業(yè)理論課程與實踐課程的學分從原來的67U23調整為49U41，將實踐課程的學分提高到與理論課程接近1U1的程度。

2) 調整實踐教學體系結構。原來的體系只包含實驗課、見習課、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計四個實踐環(huán)節(jié)?，F(xiàn)增加了課程設計、系統(tǒng)綜合開發(fā)實訓、課外實踐、軟件外包裝訓練等環(huán)節(jié)。

3) 更新實踐內(nèi)容和教學方法。實驗課程原來只有驗證型的實驗，對理論課程中的原理、語句、語法、算法等進行簡單的驗證，以加深對相關內(nèi)容的理解。這樣培養(yǎng)出來的學生只能夠編寫一些簡單的程序，對于復雜的程序就無法完成。為此，我們對實驗課程在原有驗證型實驗基礎上，增加了設計型和綜合型的實驗項目；并在此基礎上，增加了課程設計，要求學生完成一個課程作品；增加系統(tǒng)綜合開發(fā)實訓，以便學生能夠綜合幾門課程的技術來完成一個系統(tǒng)的設計與開發(fā)；增加課外實踐課程，要求學生完成一至兩個系統(tǒng)開發(fā)，對學生的綜合開發(fā)能力進行訓練。

2.2構建培養(yǎng)應用型人才專業(yè)能力的實踐課程體系

應用型本科計算機專業(yè)的基本專業(yè)能力包括：計算思維能力、算法設計與分析能力、程序設計與實現(xiàn)能力、系統(tǒng)能力[2]。計算思維能力的培養(yǎng)主要由通識課程來完成，其他三個方面的能力，我們根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展以及信息社會對計算機人才的需求，結合學校的具體情況，將本科計算機應用型人才的專業(yè)能力分解為“基本操作能力”、“算法分析與編程能力”、“硬件應用能力”、“系統(tǒng)綜合開發(fā)能力”[3]。并從計算機硬件、軟件兩方面和培養(yǎng)四種能力出發(fā)，構建我校應用型本科計算機專業(yè)的實踐課程體系，如圖1所示。

1) 基本操作能力的培養(yǎng)。從多年應用型本科計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況來看，計算機畢業(yè)生的就業(yè)行業(yè)面廣、要求學生的專業(yè)能力層次多樣。但是，最基本的就業(yè)要求，就是要求學生能夠熟練掌握計算機的基本操作。然而，我們培養(yǎng)的專業(yè)學生很多卻達不到這樣的要求。為此，通過開設計算機基本操作實踐課程，培養(yǎng)學生熟練掌握辦公軟件，使學生能夠從事文員及簡單的數(shù)據(jù)處理工作；掌握計算機的組裝與維護，使學生能夠從事計算機硬件的安裝和基本的維護；掌握網(wǎng)絡布線、局域網(wǎng)的組網(wǎng)、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站建設與管理，使學生能夠從事網(wǎng)絡安裝、建設與維護工作；熟練掌握某一行業(yè)的應用軟件，使學生能夠從事該行業(yè)的應用軟件系統(tǒng)的使用、管理以及二次開發(fā)工作。

2) 算法分析與編程能力的培養(yǎng)。通過開設C語言程序設計課程實驗，使用學生掌握基本的編程基礎以及模塊化的程序設計理念，學會基本的算法分析與設計；開設數(shù)據(jù)結構課程實驗，使學生掌握解決實際問題中數(shù)據(jù)結構如何設計與存儲，算法如何分析、設計與實現(xiàn)；開設數(shù)據(jù)原理及應用實驗，使學生掌握數(shù)據(jù)庫的建立及編程操作；開設面向對象語言實驗，使學生掌握當今面向對象軟件系統(tǒng)開發(fā)所使用的語言，學會建立面向對象軟件系統(tǒng)的前臺；開設網(wǎng)絡編程和網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫編程實驗，使學生掌握面向Internet的C/S模式或B/S模式應用軟件系統(tǒng)的開發(fā)，尤其是使學生學會建立軟件系統(tǒng)的前臺與后面的連接與訪問操作；開設軟件工程實驗，使學生掌握開發(fā)軟件系統(tǒng)所需要經(jīng)歷的步驟以及每一個階段所要做的工作。

3) 硬件應用能力的培養(yǎng)。開設數(shù)字電路實驗、計算機組成原理實驗、微機原理及接口技術實驗，使學生進一步對計算機硬件結構以及計算機控制原理的理解；開設單片機原理及應用、可編程控制器實驗，培養(yǎng)學生掌握計算機如何編程對各種現(xiàn)代化設備的控制與應用，為學生從事嵌入式系統(tǒng)開發(fā)打基礎。

4) 系統(tǒng)綜合開發(fā)能力的培養(yǎng)。開設面向對象課程設計，使學生能夠使用面向對象語言設計一個比較完整的軟件系統(tǒng)的界面及各模塊功能程序；數(shù)據(jù)庫課程設計使學生能夠根據(jù)解決問題建立軟件系統(tǒng)的后臺數(shù)據(jù)庫；軟件工程課程設計使學生根據(jù)所建立的軟件系統(tǒng)，編寫完整的系統(tǒng)開發(fā)各階段的分析與設計文檔，并編程測試、運行；開設系統(tǒng)設計與開發(fā)綜合實訓，以軟件系統(tǒng)案例的形式進行實訓，使學生能夠綜合自己所學的語言、數(shù)據(jù)庫等技術開發(fā)一個B/S軟件系統(tǒng)，或建立一個網(wǎng)站；開設嵌入式系統(tǒng)課程設計，使學生掌握嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)。

2.3建立各實踐教學環(huán)節(jié)的質量標準

為使實踐教學各個環(huán)節(jié)的質量得到保證，確保學生實踐與動手能力的提高，我們對實踐教學體系的各環(huán)節(jié)的考核與評價進行改革，制訂了各環(huán)節(jié)的質量標準和畢業(yè)實習準入制度。

1) 課程實驗教學環(huán)節(jié)的質量標準。原來課程實驗教學環(huán)節(jié)的成績大都以學生的實驗報告來評定，從多年的實踐情況來看，這樣評定出的成績有很大偏差。由于課程實驗中大部分都是驗證型實驗，學生比較容易完成，按照實驗報告來評定成績，不能評價其真正的操作能力。因此，我們對基本操作課程實驗、程序設計課程實驗、網(wǎng)站建設實驗、數(shù)據(jù)庫應用實驗等制訂了量化的質量標準，如：計算機辦公軟件操作質量標準、計算機組裝與維護實驗質量標準、程序設計課程實驗質量標準等。

2) 系統(tǒng)綜合開發(fā)實驗質量標準。制訂了課程設計訓練質量標準，軟件系統(tǒng)綜合設計與開發(fā)實訓質量標準，課外實踐活動作品驗收質量標準等。

3) 實習準入制與畢業(yè)設計質量標準。原來的畢業(yè)實習按照教學計劃的時間安排，不管學生是否掌握了相應的技術和技能，到時間后每個學生都可以參加，這樣很難保證學生實習的質量，為此，我們制訂了一個實習準入制度及相應的量化標準，做到實習前把關，使學生在真正掌握了一定程度的技術和技能之后，到實習單位后就能夠很快適應生產(chǎn)實踐，并盡可能參與實習單位的項目設計開發(fā)工作，提高自身的系統(tǒng)綜合開發(fā)能力。通過制訂實習質量標準保證學生在實習過程中的質量。為了保證畢業(yè)設計的質量，我們根據(jù)不同的畢業(yè)論文(設計)分別制訂了理論研究論文、應用研究論文、軟件系統(tǒng)設計的要求和質量標準。

3實踐教學的實施與成效

對應用型本科計算機專業(yè)實踐教學體系結構進行改革與完善后，重要的工作就是實踐教學工作的實施。

1) 課程實驗教學采用兩種方式實施。第一是課程內(nèi)實驗教學，實驗部分單獨設置學分，按課程實驗質量標準單獨評分，采用實地操作方式進行考核，不再以單一的實驗報告成績作為評定的標準；第二是單獨課程實驗教學，按課程實驗質量標準單評分，采用實地操作或制作作品的方式進行考核，結合實驗報告評定成績。課程設計實驗教學屬于單獨課程實驗教學，但從某一種意義上來說，它的綜合性、復雜性比一般單獨課程實驗要高，要求也更高，因此，更適宜采用制作作品的方式來考核與評價。

2) 將系統(tǒng)綜合設計與開發(fā)實訓課和課外實踐活動相結合，以軟件系統(tǒng)案例進行教學，采用導師制的方式分組指導，學生利用課余時間完成一個網(wǎng)站的建設、一個B/S或C/S系統(tǒng)的設計開發(fā)。完成以后，由教師考評小組考核，學生除了運行作品外，還要進行適當講解，最后對學生制作的作品進行考核驗收。

3) 畢業(yè)實習建立準入制度及質量標準，對學生實習之前所掌握的技術和能力進行考核評價，達到要求的準予實習，達不到要求的延緩實習。準入制的考核主要包括學生對辦公軟件的操作、計算機組裝與維護、網(wǎng)絡布線、局域網(wǎng)的組網(wǎng)、網(wǎng)站的建設與管理、網(wǎng)絡制作、常用應用軟件使用等， 通過檢查學生提交B/S或C/S應用系統(tǒng)的作品來確定考核成績是否合格。在實習過程也采用量化的質量標準對學生實習進行評價。對于畢業(yè)論文(設計)，制訂了指導教師、評閱教師、答辯組的質量標準，畢業(yè)論文(設計)的成績由指導教師評定的成績、評閱教師評定的成績、答辯組評定的成績?nèi)糠纸M成，確保了畢業(yè)論文(設計)的質量。

我們構建的實踐教學體系及各環(huán)節(jié)的質量標準，經(jīng)過四年的實施，取得了一定的成效，學生的實踐能力得到了很大的加強，實習單位滿意度增加，畢業(yè)設計優(yōu)秀作品增多，參加國家或省級計算機應用大賽等比賽獲獎的人數(shù)逐年擴大。

4結語

當今的高等教育已經(jīng)從原來的精英教育轉變成大眾教育，地方性高等院校大部分都是為區(qū)域經(jīng)濟培養(yǎng)合格的應用型人才。我校的應用型本科計算機專業(yè)從培養(yǎng)計算機應用型人才的專業(yè)定位和培養(yǎng)目標出發(fā)，構建該專業(yè)的實踐教學體系、實踐教學各環(huán)節(jié)的質量標準和保障措施。實施的效果良好。但是，隨著計算機技術的快速發(fā)展，信息社會對計算機應用型人才的需求會不斷變化，實踐教學體系也需要不斷的改進與完善。

參考文獻：

[1] 王浩,胡學鋼,侯,等. 計算機科學與技術專業(yè)實踐教學體系的研究與建設[J]. 計算機教育,2007(22):73-74.

[2] 王志英. 計算機科學與技術專業(yè)實踐教學體系研究[J]. 計算機教育,2008(3):18-20.

[3] 張輝宜,吳光龍. 計算機科學與技術專業(yè)實踐教學體系的研究[J]. 安徽工業(yè)大學學報:社會科學版,2005(22):14-115.

Application Type Undergraduate Computer Specialty Practice

Teaching System’s Construction and Implementation

LI Wenjing, LIU Zhijia, BI Yingzhou

(College of Computer Science and Information Engineering,, Guangxi Teachers Education University, Nanning 530001,China)

第6篇：計算機組裝與維護論文范文

關鍵詞：應用型本科院校；計算機科學與技術專業(yè)；人才培養(yǎng)； 模式創(chuàng)新

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）16-0185-04

Abstract： As the development of application of IT in China’s every walk of life continues， the demand for computer talent grows gradually. To adapt to the needs of society， 79% of colleges and universities in China have set up computer major in order to train computer talent for the society. In accordance with the social demand， there are two basic qualities for computer talent― innovation and application. That is to say， what we need is both innovative and applicable talent. The problems， training objectives and relevant measures dealing with the model innovation of computer talent training in application-oriented university are mainly discussed in this paper.

Key words： application-oriented university； computer major； personnel training； model innovation

1 概述

我國已進入高等教育大眾化階段。高等教育大眾化階段的一個主要表現(xiàn)是高等教育結構的大規(guī)模調整，從一元的精英教育走向以培養(yǎng)應用型人才為主的多元化教育。高等教育需更貼近社會需求，更注重對學生實踐能力和職業(yè)能力的訓練。高等教育人才供給與經(jīng)濟社會發(fā)展需求之間的主要矛盾就從人才供給總量不足轉向了所供給人才的質量和素質能否滿足各行各業(yè)的現(xiàn)實需要出發(fā)，正是這一點，使高等教育從同質精英培育走向了更貼近經(jīng)濟社會建設的多元需求人才培育[1]。這一轉向也意味著教育教學模式的改變，高等教育的教育教學模式必需從以知識發(fā)展為導向的學科中心走向以社會需求為導向的學生中心模式。在全面建設小康社會和創(chuàng)建創(chuàng)新型國家的進程中，許多高校深切地認識到要適應時代需要以培養(yǎng)高層次應用型人才為定位，不過從目前大學畢業(yè)生就業(yè)的情況看，對高層次應用型人才的定位認識及其教育教學模式創(chuàng)新還是一個需要積極探索和努力的課題[2]。

2 地方本科院校計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

本專業(yè)是我院首批獲批的本科專業(yè)之一，自2008年開始招生以來，已培養(yǎng)了2屆畢業(yè)生。其第一個人才培養(yǎng)方案是參照重點高校該專業(yè)的教學計劃制定的，其人才培養(yǎng)目標定位、課程體系和教學安排與重點院校計算機專業(yè)相似。存在課程體系相對滯后，理論授課內(nèi)容偏多、實踐偏少，課堂講授多、課外活動少等現(xiàn)象。

從2009年起，我們對人才培養(yǎng)方案作了多次調整，并根據(jù)應用型本科專業(yè)建設要求，從多個方面開展了教學改革：

1）對專業(yè)建設發(fā)展規(guī)劃進行修訂，更加明確了“應用型”專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標，對學科建設、師資隊伍建設、實驗室建設和實習實訓基地建設等方面都作出了補充規(guī)定。

2）開展了應用型計算機本科專業(yè)課程體系改革研究，在《教科文匯》2011第1期上發(fā)表了教改論文“應用型計算機本科專業(yè)課程體系改革研究”。并據(jù)此對該專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)劃進行了修改，使之比較符合應用型本科教育的要求。增加了C語言程序設計、數(shù)據(jù)結構、面向對象程序設計與JAVA語言、數(shù)據(jù)庫原理與應用、單片機原理與應用和軟件工程等課程的實踐教學課時，設置了5門課的課程設計。

3）對于省級本科精品課程《計算機組裝與維護》項目，我們按照項目建設任務書要求，積極開展了精品課程建設：在原有“計算機組裝與維護”實驗室基礎上，于2010年底之前基本完成了該課程實訓基地建設；按照基于實訓項目組織教學的思想，進行課程內(nèi)容改革，編寫了具有創(chuàng)新的教材“微型計算機系統(tǒng)及其組裝維護教程”，于2010年12月在清華大學出版社作為“21世紀規(guī)劃教材”出版；進行了精品課程網(wǎng)站建設，將大量教學資源放到校園網(wǎng)上，方便學生自學。

4）在2011年申報獲批“省級示范軟件實習實訓中心”項目，從2012年起，按照該項目任務書的要求實施該中心的建設。并在校外實訓基地或校內(nèi)實訓基地，對計算機專業(yè)2008級、2009級學生進行了畢業(yè)實習實訓，取得了較好的效果。

5）為了在計算機專業(yè)2010級第4學年更好更廣泛地開展畢業(yè)實習實訓，我們先后與合肥科大訊飛教育公司、上海第九城市信息科技公司、合肥達內(nèi)軟件公司等多家企業(yè)簽訂了共建實習實訓基地協(xié)議。

6）在教學方法改革方面，我系教師舉行了多次研討會，在計算機組裝維護、C語言程序設計等課程進行了基于實訓項目、基于實例等教學方法的改革，收到了較好效果。特別是計算機組裝維護課程開展了討論式、探究式教學，試行了老師指導下的課程實訓的教學方法，即老師指導下的自學為主的學習方法，“邊學邊用、以用帶學、以學促用”，培養(yǎng)學生的自學能力，提高了教學效果。

雖然，我們在教育教學改革方面做了很多的研究、探索工作，也取得較好的成效，但是與應用型教學模式改革的要求相比，還有距離。為了在應用型教學模式改革更深層次取得成效，提出了人才培養(yǎng)模式改革思路和措施。

3 人才培養(yǎng)模式改革的目標和基本思路

改革的總體目標是：根據(jù)我院辦學思想和服務宗旨，以及應用型專業(yè)的辦學定位、專業(yè)特色建設要求和發(fā)展方向，按照“思想先進、目標明確、改革領先、師資優(yōu)化、設備精良、教學優(yōu)秀”的要求，進一步提高師資隊伍水平、實力和綜合素質，引入先進的教育教學理念和現(xiàn)代化教學手段，在課程體系、課程內(nèi)容和教學方法等方面進行深入改革，構建與理論教學體系關系密切又相互獨立的實踐教學體系，初步形成具有一定特色的應用型人才培養(yǎng)新模式。并加強實驗條件建設和實習實訓基地建設，以提升整體教學水平，全面提高人才培養(yǎng)質量，為我國計算機技術、軟件技術與信息技術的發(fā)展培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的，具備本學科基本理論、基本知識和實踐技能，具有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識的應用型高級技術人才。

改革的基本思路是：

1）明確專業(yè)定位，服務人才培養(yǎng)。樹立“以生為本”的理念，明確應用型專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標，進一步修訂人才培養(yǎng)方案，促進學生知識、能力和素質協(xié)調發(fā)展。

2）以人才市場需求為導向，服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展

根據(jù)安徽省中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中的經(jīng)濟重點領域急需緊缺專門人才開發(fā)一覽表所列出的軟件高級人才與軟件測試人才，到2015年將新增8000，到2020年將新增23000。我省現(xiàn)有軟件企業(yè)200多家，其中安徽科大訊飛信息科技公司、安徽南瑞繼遠軟件公司和安徽三聯(lián)交通應用技術公司等20家企業(yè)已確定為2012年度省重點軟件企業(yè)。這些企業(yè)每年都需要招聘大量的本科層次的計算機類專業(yè)（含軟件專業(yè)）的人才。據(jù)了解，僅科大訊飛一家每年就需要引進近千名軟件人才來滿足企業(yè)發(fā)展和補充人才流失的需求。

3）深入調研人才實際需求，加大課程體系改革力度

近30年來，我國幾乎所有高校，無論是全國重點學校與省級重點學校，還是一般本科院校，其計算機專業(yè)實行的都是一個教學模式和差不多的課程體系，大家都以理論知識教學為主，而對實踐教學有所忽視或不夠重視。雖然近幾年來，教育部對一般院校十分強調應用型本科教學改革，很多高校特別是地方性高校都在開展相關改革的探索與研究，取得了某些地域性局部性經(jīng)驗，但尚未見到比較系統(tǒng)的改革經(jīng)驗和改革項目案例的推廣性介紹。對于應用型本科專業(yè)教學改革來說，教育部的要求和大家總體看法，是必須增加實踐教學時數(shù)，同時適當調整課程設置，合理減少理論教學的分量。

因此，必須通過深入對IT行業(yè)進行人才需求調研，加大課程體系改革力度，構建科學的人才培養(yǎng)模式，以就業(yè)需求為導向來培養(yǎng)企業(yè)歡迎的應用型人才。

4）強化實踐能力培養(yǎng)，完善實踐教學體系

計算機科學與技術是一個實踐性很強的專業(yè)，人才培養(yǎng)方案應按照應用型人才培養(yǎng)要求，適當提高實踐教學在總學時中所占比例，完善實踐教學體系，以提高學生的實踐動手能力和編程技巧，提升學生就業(yè)的競爭力。

4 改革的主要內(nèi)容

4.1 現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案分析

要進行應用型人才培養(yǎng)模式改革，必須對照本專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)目標和實際要求，深入分析本專業(yè)現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案存在的問題?，F(xiàn)在的情況是，大多數(shù)高校應用型本科院校，其計算機本科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案基本相同，定位不明確，特色不明顯，競爭力不強。我院計算機科學與技術專業(yè)是我院2008年首批設置的本科專業(yè)之一，雖然我們實施了某些改革措施，對其人才培養(yǎng)方案進行了多次修訂，但仍然存在以下一些問題：

1）培養(yǎng)目標和定位還不十分明確。人才培養(yǎng)方案的側重點不突出，因此與應用型人才市場的實際需求有差距，專業(yè)特色還不明顯，多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)競爭力不強。

2）實踐教學體系有待進一步完善。實驗內(nèi)容和方法在引導和培養(yǎng)學生編程興趣、軟件開發(fā)能力方面所起的作用還不夠，而實習實訓階段由于多種原因還不能全面有效發(fā)揮作用。

3）課程體系改革相對滯后。在現(xiàn)在的人才培養(yǎng)方案中，大體沿用重點高校計算機專業(yè)的課程體系，因此課程設置不甚合理，理論授課內(nèi)容偏多，導致學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程偏少，給學生留的發(fā)展和創(chuàng)造的時間較少。因此，畢業(yè)生能力強的人偏少，不能很好地適應人才市場的需求。

4）師資建設滯后。我系在升本以前引進的教師基本上都是普通高校的本科畢業(yè)生，升本后的幾年中，引進了十多名碩士研究生，但引進的副高職及以上職稱的教師很少，師資來源渠道極為單一。故現(xiàn)有教師隊伍中缺少高學歷和實踐能力強的計算機技術人員。應用型院校需要“雙師型”教師，但既具有扎實的理論知識，又有豐富的實踐操作技能的教師缺乏，難以適應應用型人才培養(yǎng)的需要。而且專職教師人數(shù)不夠，結構不合理，教學任務繁重，無暇從事應用項目的開發(fā)和研究，多數(shù)人缺少實踐應用經(jīng)驗的情況難以改變，無法在計算機應用上給學生提供更多的指導。

4.2 改革的主要措施

1）修訂人才培養(yǎng)方案

以專業(yè)定位為依據(jù)，在人才需求形勢作深入調研的基礎上，結合本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，以知識、素質、能力協(xié)調發(fā)展為基本要求，對現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案進行多方思考和研究，提出符合應用型人才培養(yǎng)要求的課程體系、實踐教學體系和能力培養(yǎng)體系，形成具有明顯特色的人才培養(yǎng)方案。

在理論知識方面，學生要有一定知識深度，既要以“夠用”和“應用”為限，又要有“基礎扎實、增強后勁的”實力；在能力方面，學生不僅要有一定的決策、管理、方案設計等實踐操作能力，還要有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；在素質方面，不僅要有較強的專業(yè)素養(yǎng)，還要有一定的非專業(yè)素養(yǎng)。

要求對理論課程進行整合，加強理論教學的應用性，構建一個目標明確、邏輯性強的平臺與模塊化相結合的理論教學體系（包括公共必修課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課和素質拓展三大模塊）；還要求從社會對人才實踐能力和創(chuàng)新精神的要求出發(fā)，構建實踐教學體系（包括課程實驗、課程設計、專業(yè)實訓與實習、畢業(yè)設計（論文）等模塊）。同時，還要構建一個綜合素質拓展體系，包括素質拓展選修課、教師指導下的課外科技活動、科技競賽活動和社會實踐活動等。三大體系的總學分為180±5，專業(yè)理論教學學分占55-50%，實踐教學占40-45%，綜合素質拓展占5%。

2）構建本專業(yè)應用型課程體系

根據(jù)人才培養(yǎng)目標與規(guī)格的要求，調整課程設置，適當減少基礎理論課課堂教學時數(shù)，去掉個別基礎課程，加強實踐教學環(huán)節(jié)，形成具有特色的應用型人才培養(yǎng)課程體系。設置專業(yè)方向課程模塊，逐步形成2-3個專業(yè)方向。

3）整合更新教學內(nèi)容

強調課程的科學性和先進性，要求專業(yè)課程增加一章最新技術介紹等內(nèi)容。加強主要課程之間內(nèi)容的統(tǒng)籌、協(xié)調與銜接，減少內(nèi)容重復。在此原則基礎上，重新修訂各門課程教學大綱，并按修訂后的課程教學大綱選擇或編寫新型教材。

4）加強綜合性知識傳授與應用

在教學過程中，注意聯(lián)系已學課程的相關知識，使學生融會貫通；要求提高實驗課與課程設計等實踐性教學的綜合化程度，要求綜合性實驗融合本課程兩章及以上的知識點，或兩門及以上課程的相關知識，要求課程設計融合兩門及以上課程的相關知識。

5）構建完整的實踐教學體系

根據(jù)應用型人才培養(yǎng)要求，進一步加強實踐教學環(huán)節(jié)，構建與本專業(yè)課程體系密切聯(lián)系又相對獨立的實踐教學體系。實踐教學體系包括課程實驗、課程設計、課外科技創(chuàng)新活動、多種科技競賽活動、畢業(yè)實習實訓、畢業(yè)設計（論文）等。要將它們進行整合和系統(tǒng)化，構建成完整的體系，作為應用型人才培養(yǎng)模式的一個有機的組成部分。同時，還樹立先進的實踐教學理念，構建以學生為主體的實踐教學模式，取代傳統(tǒng)的教師為主體的模式。

6）實施“預就業(yè)”實訓模式

為了把畢業(yè)實習實訓進一步搞好，更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案與企業(yè)人才需求對接，學習江蘇省鹽城工學院優(yōu)集學院開展“預就業(yè)”實踐教學的經(jīng)驗，實施“預就業(yè)”實訓模式，其基本做法是：

在每年3-4月份，請多家企業(yè)來校選擇三年級學生，到大四時到企業(yè)進行為期一年的實習實訓；對這部分學生，實行校企雙導師制（企業(yè)安排工程技術人員擔任導師，指導學生實習和畢業(yè)設計，學校安排專業(yè)課老師參加實習實訓管理，并負責畢業(yè)設計和畢業(yè)論文的指導）；由企業(yè)具有豐富工程實踐經(jīng)驗的技術人員采用系統(tǒng)開發(fā)案例來訓練學生，使學生學到規(guī)范的系統(tǒng)開發(fā)流程，熟練掌握先進的開發(fā)平臺和工具，獲得軟件研發(fā)的能力和經(jīng)驗，從而提高就業(yè)的競爭力；在實習實訓期間，優(yōu)秀的預就業(yè)學生將被“預就業(yè)”企業(yè)錄用就業(yè)，對于未被錄用的學生則由“預就業(yè)”企業(yè)推薦到其同行業(yè)的用戶單位就業(yè)。

對于預就業(yè)的那部分學生，其教學計劃中第七學期的部分課程（均為選修課）要求自學并通過考查獲得成績和學分。也可試行自主學分制，讓預就業(yè)的那部分學生用畢業(yè)實習實訓學分來置換第七學期的課程學分。

7）抓好“省級示范軟件實習實訓中心”建設

按照“省級軟件示范實習實訓中心”項目任務書的要求，積極努力完成該中心的建設任務，提升校企合作層次與實訓基地層次，提高實訓效果，努力提高“中心”在計算機與信息行業(yè)、軟件企業(yè)與軟件外包企業(yè)的認可度，以促進本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質量的提高。

實習實訓中心以主動適應社會需求為目標，以培養(yǎng)技術應用能力和綜合素質為主線，設計學生的知識、能力、素質結構；以本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，突出實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)與軟件產(chǎn)業(yè)需求相適應的應用型人才。正確處理2種關系：一是理論教學和實踐教學的關系，使其緊密銜接、相互補充；二是不同實訓項目之間的關系，充分發(fā)揮各個實訓項目對人才培養(yǎng)的功能與作用。

對于這種教學模式，將由校企雙方共同負責制定實訓教學目標和實訓方案，以技術應用能力為主線設計實訓教學計劃和教學大綱，并在學時安排、教學內(nèi)容、教學方法上進行改革，建立“模塊化、組合型、進階式”實訓教學體系。

8）加強教學團隊建設，優(yōu)化師資隊伍結構

結構合理、高水平和高素質的師資隊伍是學科專業(yè)建設發(fā)展的根本和關鍵。以全面提高師資隊伍素質與水平為中心，采取多種措施，穩(wěn)定和培養(yǎng)現(xiàn)有教師隊伍，并引進高層次人才3-5名，以建設一支熱愛本科教學、結構合理、科研教改能力強的優(yōu)秀教學團隊。

“雙師結構”教學團隊建設是教學改革的重要內(nèi)容。雙師型師資隊伍由校內(nèi)專任教師和來自合作企業(yè)的工程技術人員共同組成，是能力互補、相互協(xié)作的教學團隊，為實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標提供師資保障。通過選派教師帶學生到企業(yè)實習實訓，或參加科技攻關與技術改造，為校內(nèi)年輕專業(yè)教師提供到企業(yè)進行實踐鍛煉，積累工程實踐經(jīng)驗的機會，使他們獲得工程實踐背景，逐步成為雙能型教師。

為盡快在師資培養(yǎng)方面取得突破，采用“學科帶頭人+教學團隊”的教師隊伍組織模式，確定老中青教師間的傳幫帶關系，幫助青年教師快速提高教學水平與科研能力。重點培養(yǎng)那些有希望取得高級技術職務的青年教師，爭取近3年內(nèi)有3-4名專任教師晉升高級職稱。

完善校企合作機制，實行“請進來、走出去”的協(xié)作模式，聘請校外科技人員為本專業(yè)學生開實訓課，安排校內(nèi)教師到企業(yè)參加項目研究或技術攻關，以提升專業(yè)技能。經(jīng)過幾年努力，逐步形成一支結構較合理、水平較高、能力較強、充滿活力，兼有專業(yè)知識理論和項目開發(fā)經(jīng)驗的專兼結合的教學團隊。

9）建設教學質量保障體系

健全教學管理評估體系，完成由“強化過程管理”向“強化目標管理”轉變，促進整體教學質量和辦學效益的提高。創(chuàng)新管理手段，加強二級教學管理，開發(fā)二級教學管理信息系統(tǒng)，為學生的個性化培養(yǎng)提供平臺。加強實踐教學質量的監(jiān)控和指導教師的考評，完善學生實踐教學成績考核評定辦法。實施教師教學效果與學生學習效果的全程監(jiān)控，發(fā)揮教學質量管理手段對師生的督導功能。

5 應用型人才培養(yǎng)方案的制訂與實施

在原有人才培養(yǎng)方案的基礎上，經(jīng)過深入廣泛的調研，綜合上述的多方面改革思路與措施，較快制定出本專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案。新的人才培養(yǎng)方案制定出來后，關鍵在于貫徹實施并不斷取得成效。這需要動員全專業(yè)的教師積極參與，在以下幾個方面進行艱苦努力。

1）抓緊進行課程建設：在確定本專業(yè)應用型課程體系以后，需要對其中的主要課程逐門討論確定課程內(nèi)容，按照科學性與先進性要求，對原有內(nèi)容進行增、刪、改，寫出課程教學大綱，并按照綜合性與創(chuàng)新性培養(yǎng)要求，寫出其實驗大綱與實驗指導書，特別關注其中的綜合性實驗與設計性實驗。

2）抓好專業(yè)應用型特色教材建設：應用型特色教材對于提高教學質量，培養(yǎng)應用型人才，具有十分重要的作用。在抓好專業(yè)特色課程建設和實踐教學體系建設的基礎上，必須組織教學經(jīng)驗豐富、能力較強的教師，分別主持主要課程的教材建設。先要研討修訂各門課程的章節(jié)目錄，接著編寫某些補充教學資料，然后有選擇有計劃地編寫出版某些課程的應用型教材。

3）抓好實訓教材建設：在總結校內(nèi)外實訓教學經(jīng)驗的基礎上，校企合作整合實訓教學資料與項目案例，編寫實訓指導書，進一步編寫出版實訓教材。

4）實施“預就業(yè)”實訓模式：在總結已有的畢業(yè)實習實訓工作經(jīng)驗的基礎上，進一步與科大訊飛公司、上海第九城市公司、合肥達內(nèi)公司以及更多的企業(yè)單位開展深層次的合作，共建校內(nèi)與校外實習實訓基地，實施“預就業(yè)”實訓模式，努力提高人才培養(yǎng)質量，滿足企業(yè)單位的人才需求，提高畢業(yè)生就業(yè)質量，實現(xiàn)三贏。

5）提高實踐教學環(huán)節(jié)的質量：實踐性和綜合性是本專業(yè)教學的一大特色，其中實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新與實踐動手能力的重要環(huán)節(jié)，也是本專業(yè)在教學改革中表現(xiàn)出的一個亮點。要更加重視并抓好實踐教學環(huán)節(jié)，包括：

① 在各主要課程的實驗中，著力抓好設計性、綜合性實驗，采取多種有效措施，提高實驗課的教學效果。

② 抓好課程設計，要求選擇應用兩門及以上課程知識的項目，要求學生認真復習相關知識，自主完成項目設計，得到正確的實驗結果，寫出設計報告，并對設計報告進行驗收與答辯，以提升培訓實效。

③ 進一步抓好課程實訓和綜合實訓，對其中的教師指導下的自學為主、以學帶干、以干促學、邊干邊學的教學方式和討論式教學與基于案例的教學等教學方法，認真總結、完善和推廣。

④ 認真總結本科畢業(yè)設計（論文）工作經(jīng)驗，特別要很好總結和推廣結合畢業(yè)實訓搞好畢業(yè)設計的經(jīng)驗；強化管理制度，加強指導教師的責任意識，加強考核措施；提高廣大學生抓好畢業(yè)設計工作的自覺性，使每個學生在這個最后的也是最重要的教學環(huán)節(jié)中鞏固所學知識，學到新的知識，提高解決問題的能力，取得較好成績。

6 結束語

計算機科學與技術專業(yè)是實踐性極強的專業(yè)，專業(yè)前景廣闊，發(fā)展空間大、機遇多，實用型人才的需求也在不斷地增加。因此，要求人才培養(yǎng)要以企業(yè)的需求相結合，不斷完善學科專業(yè)建設。不斷提高師資隊伍業(yè)務水平，采用多種形式的辦學模式，以保證計算機科學與技術專業(yè)的辦學方向和培養(yǎng)目標。由于計算機科學與技術專業(yè)有它行業(yè)自身的許多特殊性。也會給專業(yè)發(fā)展提出許多亟待解決的新問題，認真地研究新問題，較好的提出解決方案，使得計算機科學與技術專業(yè)的發(fā)展更加完善，培養(yǎng)出更多的符合計算機行業(yè)需求的實用型、創(chuàng)新型人才。

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[5] 中國計算機科學與技術學科教程2002研究組. 中國計算機科學與技術學科教程2002[M]. 北京：清華大學出版社， 2001.

第7篇：計算機組裝與維護論文范文

摘要：本文提出了以解決實際問題為目的的立體教學模式，探討了計算機應用課程的教學模式，研究了激勵學生提高應用能力的方法，研究了與教學模式相配套的教材編寫模式。

關鍵詞：教學模式；計算機應用；主體化；網(wǎng)絡化

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

為了快速提高學生通過計算機解決實際問題的能力，我們提出以解決實際問題為目的的立體教學模式，教學從要解決的實際問題入手，讓學生知道本課程要解決的問題，然后將這個問題進行分解，最后圍繞解決每個子問題，將要講的理論和實踐知識展開。這樣所講內(nèi)容由解決實際問題連接到一起，構成一個立體結構，所有子問題解決后，則應用問題也隨之解決。這樣一門課完成后，學生不僅學會理論知識，更重要的是學會如何解決實驗問題。

本課題的研究劃分了以下三個層次：應用課程的教學模式；研究激勵學生提高應用能力的方法；研究與教學模式相配套的教材編寫模式。

1 應用教學模式的探索

這一層次就是探索以“解決實際問題為目標的立體化”教學模式，按照新的計算機應用課程教學模式思想組織教學試驗。這就要求老師在講課開始時對本課程的應用作闡述并布置課程設計題目，鼓勵學生帶著問題學習，通過不斷的探索性學習，逐漸完成課程設計。在期中左右開始規(guī)劃，期末交設計程序及文檔。為此，我們專門印制了《實驗報告》、《課程設計》、教學任務書等手冊。每門課要求至少完成五個實驗報告、一份課程設計。要求每位專業(yè)教師上課前制定教學任務書并上報系教學委員會審批，教學任務書含學生學習后達到的能力要求、教學進度、實驗報告、課程設計項目、作業(yè)次數(shù)、參考資料、網(wǎng)站建設計劃等，并作為教學檢查的依據(jù)，納入教師期末酬金量化。

2 專業(yè)計劃的目標控制體系建設

專業(yè)教學計劃以培養(yǎng)應用性人才為目標，制定了目標控制體系的新教學方案，任課教師教學任務、學生的學習目標更加明確化。原來教學計劃的原則是最終控制，結果難以達到目標。

體例：(1) **專業(yè)總目標；(2) 就業(yè)范圍；(3) 第一學年目標；基本技能；基本語言；基礎知識；(4) 第一學期：達到目標；安排課程；考研主干課；按如此模式編制教學計劃，將學生學習最終能力目標分解到每個學期，通過過程控制來達到總目標，使教學計劃更科學、更有可操作性。

3 延伸課堂教學，積極探索立體化、網(wǎng)絡化的教學模式

啟動系級精品課程建設，并予以獎勵。要求各專業(yè)課基本實現(xiàn)課件上網(wǎng)、作業(yè)上傳、輔導答疑等功能，并鼓勵老師積極申報精品課程。分兩個階段，第一階段：2006年3月開始以“數(shù)據(jù)結構”、“C語言”、“網(wǎng)頁制作”、“操作系統(tǒng)”、“計算機電路基礎”五門專業(yè)課為前導制定了課程建設研發(fā)團隊，并積極申報院級精品課程。第二階段：2007年1月起所有專業(yè)課開始系級精品課程網(wǎng)站建設，取得較好的效果。

2005年“Delphi程序設計”被評為院級精品課程。2006年“數(shù)據(jù)結構”、“計算機電路基礎”被評為院級優(yōu)質課程。2007年有“數(shù)據(jù)結構”、“計算機網(wǎng)絡實訓”、“網(wǎng)頁制作技術”、“計算機組裝與維護”、“C語言程序設計”、“計算機組成原理”共六門課積極申報院級精品課程。其中“數(shù)據(jù)結構”被評為院級精品課程，“網(wǎng)頁制作技術”被評為院級優(yōu)質課程。

4進行考試方式的改革探索

加強電子試題庫建設，改革應用性課程考試方式。向教務處申請對Flash、Photoshop、網(wǎng)頁設計及五筆字型應用等四門技能型課程由原來的期末筆試改為學生自主式全自動網(wǎng)上測試，并要求計算機科學系所有學生(含已經(jīng)筆試合格的學生)畢業(yè)前必須通過該測試。該申請被教務處批準，2006～2007學年度第一學期對網(wǎng)頁設計及五筆字型兩門課試點，受到學生歡迎，效果較好。針對考試中的問題，投入了更多的精力，考試系統(tǒng)進一步改進，2007～2008學年第一學期有計算機應用等五門課程進行了機考，擴大了考試科目，進一步擴充了題庫，提高了防作弊能力。

5學生學習競賽的組織與發(fā)動

為了切實提高學生的動手能力，積極組織學生參加各種競賽，特成立了計算機科學系競賽組，系主任任組長，我任副組長，下設五個競賽小組。2005～2007年，除組織計算機科學系網(wǎng)頁設計大賽、計算機應用技能大賽、五筆字型大賽、Flash設計大賽、圖像處理大賽等，積極參加棗莊學院組織的各類賽事外，共組織學生參加省/國家競賽5次，項目如下：ACM/ICPC程序設計競賽、全國數(shù)學建模、齊魯大學生軟件設計大賽、正保教育杯第三屆全國ITAT教育工程職業(yè)技能大賽、山東省電子產(chǎn)品設計大賽。在這些競賽中學生均取得較好成績，極大地鼓舞、帶動了學生的學習熱情。如下表所示：

6計算機應用課程教材編寫模式的探索

按照以解決實際問題為目標教學模式，探索了計算機應用課程教材的編寫，提出應用課程教材編寫改革的方向為“立體結構知識層次分布式教材模式”。以解決實際問題為目標的立體化教學設計教材章節(jié)，教材第一章提出能力要求，并給出總體實現(xiàn)案例設計，每一章設有能力達標要求并圍繞整本教材的案例組織教學內(nèi)容，教學方式不再呈現(xiàn)傳統(tǒng)從一個知識點到另一個點的線性結構的教學模式。基于新教改思想，我們正按照此模式編寫計算機網(wǎng)絡實訓、數(shù)據(jù)結構等教材。

7 結束語

第8篇：計算機組裝與維護論文范文

論文摘　要　中職學校的計算機課程教學離不開良好的計算機實驗室管理。本文從計算機實驗室綜合規(guī)劃、軟件系統(tǒng)的安裝、教學軟件的選用、系統(tǒng)安全保護、管理制度以及管理人員素質等方面探索得出計算機實驗室管理助力教學的有效措施。

21世紀的信息與技術突飛猛進，中等職業(yè)學校培養(yǎng)的職業(yè)技能人才必須順應新時代的需求，而其中掌握計算機相關知識與技術是重要的不可缺少的一個環(huán)節(jié)。中職學校計算機應用基礎課程或專業(yè)技能課程的教學，都離不開計算機實驗室（機房），要保證教學任務順利進行，就要重視其有效管理，特別是計算機的網(wǎng)絡管理和維護，才能為計算機課程教學提供可靠的技術保障，從而實現(xiàn)有效教學。筆者作為中職學校計算機實驗室管理人員，以下就結合自己多年來的管理實踐，談談計算機實驗室管理助力教學的一些有效措施，以資共享。

1 重視實驗室綜合規(guī)劃，確保實驗的順利進行

計算機實驗室的綜合規(guī)劃，應綜合考慮網(wǎng)絡布線工程的規(guī)范，IP技術和數(shù)據(jù)承載的能力，在計算機實驗室綜合規(guī)劃構建中，必須堅持以下原則：

（1）實用性。計算機實驗室在設計與施工時就應該明確實驗室的用途，如果沒有明確的用途要求，直到實驗室安裝完畢，才發(fā)現(xiàn)設計與實際用途不相配，甚至相差甚大，其結果可能使整個工作從頭做起，即使進行修補，隨著用戶的數(shù)量的增加，實驗室的性能也會不斷下降，直到?jīng)]法滿足計算機實驗的進行。

（2）安全性。計算機實驗室的使用安全十分重要，是順利教學的保障，因此，必須整體考慮各方面的安全性。網(wǎng)絡方面，可以通過各子網(wǎng)隔離，全網(wǎng)統(tǒng)一管理IP地址，根據(jù)不同的實驗室劃分不同的子網(wǎng)。制訂一些安全性的策略并加以實現(xiàn)，防止系統(tǒng)被人為惡意破壞，對實驗室資源進行分權管理。供電系統(tǒng)的安全性考慮，計算機實驗室中電力負荷等級，供電系統(tǒng)的安全，機房供電設計及電源系統(tǒng)接地的設計等。

（3）可擴縮性。計算機實驗室在使用過程中，一定會根據(jù)教學實際需要進行調整，因此實驗的設備必須支持國際上通用標準的設備和國際標準的協(xié)議，有利于保證各種實驗之間的順暢連接互通，并且方便接入不同實驗所需的設備和網(wǎng)絡產(chǎn)品。根據(jù)未來發(fā)展的增長和變化，計算機設備和網(wǎng)絡設備可以順暢地擴充和升級，最大程度地減少對實驗室設備的調整，易于增加新設備、新用戶，易于和各種公用網(wǎng)絡連接，隨著各種設備的應用的逐步成熟不斷延伸和擴充，充分保證現(xiàn)有設備的使用正常。

（4）可管理性。中職學校作為培育技能人才的重要場所，計算機實驗室配備先進的計算機及網(wǎng)絡設備，能夠配合開展與時俱進的教學和實踐活動，但對計算機實驗室的設備必須要有一套完善的管理方案，并且管理技術也要有先進性要求。

2 合理安裝及備份系統(tǒng)，提高實驗維護的效率

由于計算機實驗室要考慮不同課程的使用需要，所以操作系統(tǒng)的選擇及其穩(wěn)定性十分重要。依據(jù)多年從事計算機實驗室管理的經(jīng)驗認為，DOS系統(tǒng)與WINDOWS XP兩操作系統(tǒng)必需共存。應該注意的是，應在 WINDOWS XP 系統(tǒng)中安裝DOS系統(tǒng)，并且在C區(qū)（引導分區(qū)）保持FAT32文件格式。

軟件的實裝與備份，網(wǎng)絡克隆軟件是有效與方便的，網(wǎng)絡克隆軟件Ghost極大地提高了計算機軟件系統(tǒng)的安裝和備份的工作效率。學校在采購硬件時往往是政府采購，需要自行裝入操作系統(tǒng)和各種教學軟件。如果采用通常的方法逐臺安裝操作系統(tǒng)、計算機的驅動程序和各種教學應用軟件，這樣會耗費大量的時間和人力，而使用網(wǎng)絡克隆軟件Ghost軟件，在硬件配置一樣的情況下，全部計算機聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)下進行多播，可以解決這一問題，方法步驟如下：

2.1 網(wǎng)絡克隆準備工作

安裝一臺客戶機，首先是安裝操作系統(tǒng)，注意一定要完全安裝，并且打系統(tǒng)補丁，然后安裝相應的驅動程序，注意不能使用萬能驅動程序，最后安裝各種教學軟件，并且優(yōu)化系統(tǒng)處理，這個就是網(wǎng)絡克隆的源盤，也叫母盤。

2.2 網(wǎng)絡克隆軟件的安裝

現(xiàn)今的網(wǎng)絡克隆軟件的安裝已經(jīng)可以一開機什么命令都不輸入，直接開始克隆軟件程序運行。這樣做有一個前提就是要安裝服務器，服務器的操作系統(tǒng)建議選擇Windows 2000 Server或者Win2003 Server。如果安裝其它系統(tǒng)會出現(xiàn)系統(tǒng)的客戶數(shù)的限制情況，例如Winxp就會限制客戶為8個。所以最方便的是配置一臺Server版的服務器，然后就可以在這臺計算機上安裝自動網(wǎng)絡克隆工具服務器端。準備工作做好了以后，就可以運行服務器端了。我校的計算機實驗室安裝的是“AutoGhoSrv2.2.0.0”軟件，網(wǎng)絡克隆軟件“Ghost 8.0”企業(yè)版，安裝是很簡單的，直接解縮就可以了。

2.3 客戶端啟動方式

網(wǎng)絡克隆軟件服務器端啟動后，就該準備客戶端了?？蛻舳穗娔X無須U盤啟動、無須光驅啟動等等，即可實現(xiàn)網(wǎng)絡啟動克隆，非常方便。開機后將客戶端電腦主板啟動順序不要設置網(wǎng)絡啟動為優(yōu)先，我們?nèi)耘f以優(yōu)先硬盤啟動順序，需要網(wǎng)絡克隆的時候，按主板啟動菜單熱鍵（有些是F12、F9、F1……各主板不盡相同），再臨時選擇網(wǎng)卡啟動，因為網(wǎng)絡克隆完成后會自動重啟，它就直接以硬盤啟動，不會再次跳到網(wǎng)卡啟動上。成功啟動后來到DOS菜單，選擇“3”號菜單，快速分區(qū)，手動選擇網(wǎng)絡克隆軟件，這樣就直接進入網(wǎng)絡克隆軟件界面。

2.4 開始網(wǎng)絡克隆

首先制作母盤鏡像文件，制作全盤鏡像時要注意因制作全盤鏡像時，不能將鏡像文件保存在本盤上，所以要記得多掛一個硬盤用來存放鏡像文件；一般40G的硬盤，在裝了系統(tǒng)及教學軟件后大都已使用20G以上的空間，制作出來的全盤鏡像會達8~10G左右，并在制作過程中，鏡像文件達到2G時，網(wǎng)絡克隆軟件Ghost 自動生成一下個后繼文件，文件名后綴是“gls”；選“文件名”的話，網(wǎng)絡克隆軟件Ghost 會自動輸入后繼文件名及存放位置。以用40G硬盤使用16G制作全盤鏡像為例，生成了四個2G左右的影像文件，文件名是：“win98.gho”、“win98.gls”、“win982.gls”、“win983.gls”，并且四個文件必須保存在同一個文件夾中。

然后，在服務器上運行AGS.exe，瀏覽或拖曳“Gho”文件后，按“開始”按鈕即可，服務端開始工作，等待客戶端連入。“鏡像文件”處只要選中后綴為“gho”的文件就行了，后繼文件就不用拖曳。要進行全盤網(wǎng)絡克隆時選中“硬盤”，在自動開始模式里輸入了條件，點擊了“接受客戶端連接”按鈕后，實際上不能達到條件時（如：客戶端數(shù)量處輸了60，但實際上只有55臺機接入），確認所有客戶端連接成功后，點擊“發(fā)送”按鈕開始網(wǎng)絡克隆。

最后，開始客戶端的接入，出現(xiàn)網(wǎng)絡克隆軟件Ghost 程序界面，選菜單上“GhostCast - Multicast”項，按了“OK”了，如接入成功，就馬上可以看到單機克隆那樣的界面了，進行全盤克隆，接入成功后，順次選擇“OK”，“OK”，“YES”按鈕即可。這樣客戶端就進入等待接收狀態(tài)了。所有的客戶端都接入成功并進入接收狀態(tài)后，如果服務端那里設了自動開始模式條件，條件符合后就自動發(fā)送了，如果沒有設置自動開始條件，我們就返回服務端機器，點擊“發(fā)送”按鈕，就開始網(wǎng)絡克隆了。我們就靜待網(wǎng)絡克隆完成了。

3 恰當選用實驗室教學軟件，發(fā)揮軟件助力教學的作用

計算機實驗室建成以后，怎樣充分利用其優(yōu)勢為教學服務，提高課堂教學效果，成為實驗室實用性的重要指標。比如實驗室的功能是否多樣，是否可以進行各式的實驗項目；在實驗過程中，教師是否可以隨時為學生分發(fā)操作所用的素材和一些文檔范例，還有，教師想可以隨時針對學生操作練習中出現(xiàn)的問題進行演示等情況，我們可以采用多媒體教學軟件來解決。

解決上述問題一般有兩種方法，一種是進行硬件多媒體設備的投入，這樣投資較大，升級不方便；另一種就是安裝多媒體教學軟件，但對計算機硬件和網(wǎng)絡環(huán)境要求較高，投資較少，現(xiàn)在計算機在采購時，硬件設備完全可以滿足。我校計算機實驗室使用清華同方多媒體教學軟件，效果很好，利用該教學軟件，可以實時監(jiān)控學生機，發(fā)現(xiàn)學生做與教學無關的事時，及時向學生屏幕發(fā)出警告消息。還可以進行學生分發(fā)文件，收集學生完成的文件，為學生進行演示，演示時畫面能夠同步，流暢。該教學軟件需要在服務器上安裝教師端并安裝軟件狗，在客戶機上安裝學生端就可以使用。有了該教學軟件教師既節(jié)省了時間，又充分發(fā)揮教學軟件輔助教學的作用。

4 確保計算機實驗室系統(tǒng)安全，提高計算機性能穩(wěn)定

根據(jù)多年在計算機實驗室管理的經(jīng)驗，經(jīng)常會遇到計算機系統(tǒng)被學生故意刪除文件，而導致系統(tǒng)崩潰；桌面被學生改得面目全非，教學軟件被學生卸載等情況。這些問題將嚴重影響正常的教學。為了確保系統(tǒng)安全，提高計算機性能穩(wěn)定，一般采用系統(tǒng)還原的方法。

常見的系統(tǒng)還原的方法有兩種，一種硬件設備還原卡，該設備需要占用一個PCI插槽，并且投資較大。我校使用的是“德天信山”公司的的還原卡，該產(chǎn)品提供的網(wǎng)絡配置軟件十分好用，只要在一臺教師機上安裝控制端，其它學生機安裝客戶端，這樣就可以隨時監(jiān)控還原卡的使用情況，并且可以隨時改變保護盤的情況，這樣就不用每臺機都去操作。特別是在網(wǎng)絡克隆前使用，先把全部學生機開放，然后網(wǎng)絡克隆，重啟電腦后，在控制端配置電腦的名稱和IP地址即可。例如一個50臺電腦的計算機實驗室，一位實驗老師大概兩個小時就可以完成計算機實驗室的重裝工作。另一種軟件還原，常見的有冰點和還原精靈。該方法投資較小。這種方法主要是可自動將系統(tǒng)還原到初始狀態(tài)，保護系統(tǒng)不被更改，能夠防止人為的對系統(tǒng)有意或無意的破壞。

5 完善學校計算機實驗室管理制度，提高管理人員的素質

計算機實驗室的管理除了硬件方面的管（下轉第116頁）（上接第103頁）理，管理制度的落實，管理人員的素質也是十分重要的。學校計算機實驗室有了良好的硬件配置，但怎么樣才能利用和維護好實驗室來為我們教學服務呢？首先，必須要有合理的管理制度，實驗室的主要使用對象是教師和學生，應根據(jù)教師的教學需求和適應學生的學習規(guī)律，制定合理可行的管理制度。其次，計算機實驗的組建管理維護都必須由實驗員進行操作，實驗員素質的高低將直接影響實驗室管理的好壞，所以必須要對實驗員進行定期的培訓，培訓內(nèi)容包括技術方面及管理方面的內(nèi)容。

總之，中職學校計算機實驗室的維護和管理，必須根據(jù)學校的教學實際情況，不斷進行摸索與實踐，積累豐富的經(jīng)驗，只有這樣我們才能使其更好地為計算機課程教學服務。誠懇希望能夠與眾同仁一起努力探討，在中職學校計算機實驗室管理這一領域創(chuàng)出更大成效。

參考文獻

[1]　石幼生.計算機網(wǎng)絡實驗室建設與實驗教學的探討[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2006(8).

第9篇：計算機組裝與維護論文范文

論文摘要：校企合作已成為職業(yè)院校教學改革的重點，其重要性與必然性不言而喻。因此，應在校企合作重要性分析的基礎上，研究職業(yè)院校計算機類專業(yè)校企合作中存在的問題，并結合計算機行業(yè)、專業(yè)的特點，對職業(yè)院校計算機類專業(yè)校企合作的模式進行探討。

論文關鍵詞：職業(yè)院校；計算機類專業(yè)；校企合作；模式探討

在計算機類專業(yè)教學中實施校企合作的重要性

計算機類專業(yè)具有很強的應用性，實踐教學質量直接影響學生的就業(yè)能力。目前由于難有大規(guī)模的計算機企業(yè)成批地提供真實職業(yè)環(huán)境的實訓場所，學生普遍缺乏有針對性的實際練習，對工作環(huán)境陌生，不熟悉工作的具體環(huán)節(jié)。因此，職業(yè)院校計算機類專業(yè)的教學要及時吸收和借鑒行業(yè)內(nèi)各種先進的工作方法和經(jīng)驗，接受先進的技術，了解行業(yè)發(fā)展趨勢和職業(yè)環(huán)境，必須針對計算機行業(yè)的特點、專業(yè)特點及校企合作中存在的實際問題探討校企合作的最佳模式，這是計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)的當務之急，也是提高人才培養(yǎng)質量的關鍵。探討職業(yè)院校計算機類專業(yè)校企合作的可行模式，對提高教學效果具有十分重要的意義。

計算機類專業(yè)校企合作存在的問題

專業(yè)對口頂崗實訓難由于計算機行業(yè)屬高技術性行業(yè)，技術和硬件升級換代非常快，學校的教學、學生的能力等方面與企業(yè)實際要求還有很大差距，學生很難融入企業(yè)的實際生產(chǎn)中，更不能獨立承擔企業(yè)工作，只能作為生產(chǎn)觀摩人員或從事一些極為簡單的輔工作。

學生集中實訓難計算機企業(yè)規(guī)模一般不大，企業(yè)人力、物力資源有限，而且專業(yè)技術性較強，要企業(yè)成批提供工學結合崗位不太現(xiàn)實。因此，學生過于分散，既不利于實訓教學，又會加大管理成本。

計算機系統(tǒng)商業(yè)數(shù)據(jù)的保密性、安全性要求較高存儲在計算機中的商業(yè)數(shù)據(jù)安全很重要，相關設計行業(yè)對此多嚴加防范。像財務數(shù)據(jù)、客戶資料、圖紙文件甚至生產(chǎn)加工任務單等，任何一份文件或單據(jù)流失都有可能給企業(yè)造成重大損失。因此，企業(yè)接受學生實習實訓時只能停留在點到為止的狀態(tài)，難以進入真實業(yè)務操作的平臺，這就使得實習實訓流于形式，難以達到預期的效果。

職業(yè)院校自身的問題職業(yè)院校的科研優(yōu)勢和技術優(yōu)勢還不夠強，一方面，學校沒有形成技術和人才優(yōu)勢，另一方面，教師和學生的產(chǎn)品研發(fā)能力、技術服務能力和解決實際問題的能力都比較弱，造成合作的不對等性，導致企業(yè)對校企合作缺乏興趣。

適合計算機類專業(yè)的幾種校企合作模式

由于計算機類專業(yè)校企合作存在種種困難和問題，因此不能完全照搬其他專業(yè)的校企合作模式。筆者認為，根據(jù)計算機行業(yè)和專業(yè)的特點，適合職業(yè)院校計算機類專業(yè)校企合作的模式主要有以下幾種。

“訂單式”培養(yǎng)模式這種模式是以學校為主體，突出企業(yè)全程參與學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，強調依托企業(yè)，充分利用企業(yè)的設備、技術人員、經(jīng)費、企業(yè)前沿信息等各方面資源，有效地打破傳統(tǒng)實踐教學自我封閉、脫離社會的局面。通過職業(yè)性與教學模塊化的有機結合，教學活動緊緊圍繞企業(yè)對崗位（群）知識結構的要求展開，實現(xiàn)職業(yè)院校技能教育、就業(yè)教育、服務地方經(jīng)濟發(fā)展的辦學宗旨。通過聯(lián)合培養(yǎng)，為企業(yè)量身定做急需的專業(yè)技術人才，同時，學校也參與到企業(yè)的生產(chǎn)活動中，了解企業(yè)對學生技能及職業(yè)能力的要求，并將生產(chǎn)實踐融入教學之中。但是，由于計算機行業(yè)的特殊性，某個企業(yè)需要大批量計算機專業(yè)人才的可能性較小，因此，計算機類專業(yè)“訂單式培養(yǎng)”的難度較大，學?？梢越Y合某些大型的計算機培訓集團和行業(yè)協(xié)會，進行“點對面”的“訂單式”培養(yǎng)。

“校企實體合作”模式這種模式是學校與企業(yè)以股份制的形式合作辦學。企業(yè)和學校訂立章程，企業(yè)以設備、場地、技術、師資、資金等多種形式向職業(yè)院校注入股份，以主人的身份直接參與辦學，分享辦學效益。如學校與信息技術公司合作成立“軟件學院”、“網(wǎng)絡學院”等，形成共同體。由于企業(yè)是全方位、深層次的參與，與簡單的合同合作模式相比，這種模式更為穩(wěn)定，更為深入，合作形式、合作內(nèi)容更加多樣，更加全面。在解決貧困生接受職業(yè)教育的問題上，這種校企合作模式具有較大的優(yōu)勢，不僅合作企業(yè)可以與院校協(xié)商，與貧困生簽訂勞動合同的預備合同，由企業(yè)代學生繳納學費，待學生畢業(yè)后可用其工資償還，而且還可以開展半工半讀、工學交替，實現(xiàn)免費職業(yè)教育。但這種模式也存在問題，由于企業(yè)是市場主體，其追求利益最大化的宗旨與職業(yè)教育的公益性之間必然產(chǎn)生矛盾。雖然有矛盾，但在某個項目上開展合作還是可能的。

“引企入?！蹦Ｊ竭@種模式是由學校提供場地，將企業(yè)生產(chǎn)線或行業(yè)鑒定所等引入學校，學生定期不定期地開展見習或頂崗實習。如引進企業(yè)筆記本電腦生產(chǎn)線，由教師和公司技術人員共同管理，計算機組裝與維護等實訓項目都在生產(chǎn)線上完成，學生可獲得實際職業(yè)環(huán)境的操作機會，同時公司還可按月給學生發(fā)放工資。再如，可將公司技術研發(fā)部門以經(jīng)營獨立運作、技術雙方合作的形式引進院校實訓中心樓，讓教師和學生參與項目開發(fā)及測試工作。又比如，可在校內(nèi)引進信息技術工作室，將教室、實訓室、工作室有機地融合在一起，按教學計劃組織理論教學和實訓教學，教師、學生與入駐企業(yè)一起，在真實的職業(yè)環(huán)境中進行商業(yè)軟件開發(fā)、網(wǎng)站建設等工作，形成“實訓即創(chuàng)業(yè)”的特有培養(yǎng)模式。

“校辦企業(yè)”模式這種模式就是實行校內(nèi)實訓資源的優(yōu)化重組，加大教學硬件設施的投入，引入市場機制，依托專業(yè)開辦經(jīng)濟實體（如文印社、軟件開發(fā)項目、電腦服務公司、信息技術工作室、藝術設計工作室等），形成“教學—實訓—科研—生產(chǎn)經(jīng)營—社會服務”五位一體的辦學模式，使實體生產(chǎn)經(jīng)營與教學、科研相結合，讓教師和學生為企事業(yè)單位安裝網(wǎng)絡并進行日常的維護、網(wǎng)站設計制作等，生產(chǎn)經(jīng)營的收益主要用于設備更新和創(chuàng)業(yè)基金。在這種模式下，校辦企業(yè)為學生提供完全真實的實訓環(huán)境，學校教師也是校辦企業(yè)的技術員工。校辦企業(yè)不僅成為職業(yè)技能培訓基地和“雙師型”教師的專業(yè)技術培訓基地，而且成為社會服務的場所和學生職業(yè)素質的訓導場所，使校辦企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中能夠發(fā)揮最大效能，同時也可保證校辦企業(yè)的良好運營和健康發(fā)展。