校風建設論文精選(九篇)

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第1篇：校風建設論文范文

1.社會環境因素。一是當今多元文化對高校學風產生消極影響。隨著我國改革開放不斷深化，各種先進文化大量涌進為我所用，但隨之而來的一些腐朽文化的影響，使得一些大學生不能正確辨別是非對錯，以致他們在思想認識和意識形態上出現了混亂和偏差，引起了部分學生質疑大學知識的實用性和必要性，從而喪失學習動力。二是市場經濟帶來的負面因素顯現。受市場經濟因素的影響，部分教育者和學生呈現功利性的價值取向，拜金主義、享樂主義等不良風氣在校園中滋生，大家一味追逐物質享受，學習的目標被涂上功利的色彩，直接導致了大學生對實用知識感興趣的功利和投機色彩的學風，忽視基礎知識的學習。三是應試教育的弊端日益顯現。在中國，學生奉行的都是“老師教，學生學”的學習模式。抹殺了個體興趣和個體需要，滋長了厭學情緒，更重要的是扼殺了創新精神的培養。學習變成了漫無目的的簡單重復，缺乏生機和發展。四是就業形勢的錯誤導向性。當前社會處于快速發展期，一些保障制度還不健全，這樣導致了大學生的就業核心競爭力的競爭無限化，擴大到學生家庭的整體社會關系的競爭，造成了“成績好不一定能找到好的工作、成績差照樣找到好工作”現象，致使高校學習風氣受到了影響。此外，高校培養學生實踐能力不足，使得具有實際動手能力的高中生打工工資比缺乏實踐能力的大學畢業生工資高的現象不斷出現，在一定程度上影響了學生的學習動力。

2.學校環境因素。一是學校辦學理念存在偏差。教育的“產業化”趨勢使得部分高校過分追求短期“利益最大化”，忽視高等教育規律，而以企業管理模式來辦學，盲目擴招增收，辦學僅瞄準招生和就業升學率兩個方面，而不重視最為重要的人才培養環節。二是管理機制尚未完善。缺乏科學的學生指導管理機制，對學生學習管理、成長發展和學業預警存在工作盲區，在學風建設上缺乏行之有效的規劃和措施，不能適應學生的學習生活需要。三是師資隊伍發展不均衡。固然大多數教師是“德才兼備”，但有些教師不良的行為也會影響到高校的學風。部分教師缺乏愛心和責任心，具體表現在：重科研輕教學，教學態度敷衍，隨意性調停課，學生作業批改潦草，監考管理不嚴等。更有些教師利用學生評獎、評優、入黨、考試等索取好處，。四是校園硬件設施落后。一些學校的辦學條件相對滯后，校園環境不能使學生心情舒暢。

3.學生個體因素。一是學習目標不明確。有些同學認為上大學僅僅是為混張文憑，大學學習就是“六十分萬歲，多一分浪費”；有些學生盲目從眾，選擇考研或考各種資格證，忽視對自己需要學習的課程研究。二是學習態度不端正。現在的大學生均是“90后”獨生子女，自律意識較差，不珍惜大學學習時光，貪圖享樂。三是學習動力不足。由于我國在初高中階段沒有實行學生職業生涯規劃教育，學生在高考之后的專業選擇具有很大的盲目性，學生往往在家長或者親人的推薦下選擇學校或所學專業，學生個體毫無興趣。四是朋輩的負面影響。在高校中，一些學生往往受到高年級師哥師姐的朋輩負面影響，都對學風建設起著消極的作用。

二、高校學風建設的有效切入點和著力點探析

1.找準高校學風建設有效切入點。首先要創新理念，明確學風建設的任務。我國的高校學風應傳承五千年來優秀文化傳統，吸取國際上先進的文化成果，樹立多元人才質量觀。我國的學風建設要更新理念，適應中國的特殊國情，對現有一些不適宜的理念要廢棄。特別是將傳統的“教師教，學生學”觀念轉變為教師、學生同為教學中的主體，在教學中充分調動學生的學習自主性和積極性，激發學生和教師的內在學習動力，變被動學習為主動學習，提升學風建設水平。其次要創新內容，豐富學風建設的內涵。在信息知識爆炸的當今社會，人們特別是年青一代的大學生在思想和文化訴求等方面都有新的需求，必須適應形勢發展，不斷創新學風建設內容，用社會主義核心價值體系引領學風建設，以豐富學風建設的內涵。在學風建設中創新開展素質拓展工作，整合現有的教學實習、創業就業和校內社團組織等資源，建立一套模塊化、系統性、動態化的素質拓展體系，在實踐活動中提升大學生的學風認識。建立一套動態大學生生涯預警體系，及時針對每位學生近期遠期目標實施評估，讓學生在動態評估中樹立能力為主的評價指導思想，不斷提高自身的學習主觀能動性，以點帶面，帶動學風建設向良性方向發展。創新學風建設的獎勵表彰機制，建立多元化的獎勵體系，既要重視拔尖同學的引領作用，也要注重多元個性人員的提高，讓人人在學風建設中都有成就感。最后要創新方法，提升學風建設的成效。變單一學風建設方式為創新各類學生社團建設，以社團建設為依托，通過學生自娛自樂的自組織舉辦學術類、科技類和文藝類等活動，這樣既豐富了大學生的課余文化生活，又能在“潤物細無聲”中強化學風建設工作。創新利用新媒體等現代化的網絡服務學風建設，通過搭建新媒體平臺，鼓勵教師從事教科研“，曬曬”教師成功的不尋常經歷，引領大學生進行學術科研和實踐鍛煉探索，引領學風建設的發展。建立科學規范的學風建設管理制度，對學風形成有效制約，在剛性制度督導的同時，需要人性化地實施動態預警。

第2篇：校風建設論文范文

（一）高職院校學風建設現狀。

（1）學風建設優勢分析。

隨著市場經濟的深入發展，社會競爭日趨激烈，特別是高校的擴招，每年有大量的畢業生涌入市場。而雙向選擇的競爭機制，迫使每個高職院校的學生自進校之日起，就必須以提高專業技能和自身綜合素質為目標，以增強各種能力為特長，加入市場競爭這個行列，僅僅滿足于拿到畢業資格是無法適應就業形勢的。社會經濟體制結構的轉變，需要大量應用型技能人才充實到生產、建設、管理、服務的第一線，這對調動高職院校學生的學習興趣和學習動力提供了重要保證。高職院骨干示范建設等機制促使高職院校必須狠抓教風、學風。為了提高教育質量，使畢業生在競爭中立于不敗之地，同時增強學校辦學的競爭力，各高職院校在抓學風建設方面，采取了相應的積極措施，從而為優良學風的形成提供了積極的外在條件。

（2）學風建設劣勢分析。

高職院校制度需要完善，廣大師生對學風建設認識不夠。社會誘惑太多，網絡普及，學生接觸不良信息的機會較多；高職院大多數學生沉迷網絡；懶散，缺少運動；沒有早讀時間，早起作息時間不協調，生物鐘紊亂；上課遲到早退，及逃課現象嚴重；學習無動力，無目標；就業形勢迷茫，學習專業知識性不強，知識面嚴重缺乏；在校大學生戀愛現象嚴重，沉迷于享受，無理想與抱負；幾乎很少學生在宿舍學習，聊天和上網游戲的人占絕大多數；上課玩手機情況嚴重，不能自覺地控制自己，對時間的安排不合理；抱著及格就行，不求上進；教學模式相對單一，學生沒有學習的激情，學生較少參與活動，同學之間相互交流較少；對于前景懶于思考，依賴性太強；沒有目標，對待學業比較懶散，缺乏學習熱情與鉆研精神；平時不愿意用功，考試前求老師劃重點；圖書資源有限，課外閱讀書太少，領導，老師與同學接觸少、交流少，難于發現學生的真正需求和思想動態。

（二）高職院校學風建設中存的在問題分析。

（1）部分高職。學生思想比較松懈，上進心和競爭意識不強，不能嚴格要求自己，學習目標不明確、態度不夠端正；不少學生仍未脫離高中生的心理行為，不適應大學的學習方法，對學習不感興趣，且越來越放松，生活隨便，渾渾噩噩地渡過大學生活；還有很多同學對自己所學的專業不甚了解，特別是對專業在社會上的地位、應用及發展前景不了解，因而一定程度上產生了對專業學習不感興趣，甚至還出現了一些消極情緒。

（2）學習目標不明確，學習計劃性差。學習主動性自覺性差，不同程度出現新的“讀書無用論”和“無專業目標”論。很多同學對在大學階段要學習哪些知識技能，提高哪些能力還不明確，學習的隨意性很強，沒有系統的計劃和安排。學習沒有方向和目標，平時學習松懈，考前才“挑燈夜戰”。

（3）個別老師對學生要求不夠嚴格；另有少數教師自身教學水平有限，上課缺乏教學藝術，難吸引學生。有些老師念PPT課件、內容陳舊沒有結合現代科技發展或與實際相結合、只管自己講課不管學生感受、對課堂紀律放松疏于管理、沒有采取互動式教學，教學脫節。

（4）加強實踐教學，提高動手能力。有些專業僅僅局限于理論教學，即使時間環節也就是去企業參觀，學生難于動手操作，光聽枯燥的理論，讓學生慢慢失去了學習的興趣。

（5）考風考紀亟待加強，考試形式內容需要改進。考試形式單調，不利于學生的自主和創新學習。

二、加強學風建設的優化措施

建立健全學校各項管理制度；培養學生的自我控制約束能力，讓學生制定一個合理的學習計劃并對其進行督導；合理安排作業量；對于學習進步較大的學生給予適當的獎勵，激發學生的學習學習積極性；另外學校可以不定時的組織一些校外活動，讓同學們增進彼此的感情，在實踐中學到書本上學不到的東西。學校要爭取建立學習小組，讓同學對學習有一定的激情，在學習中找到快樂；各班委加強監督，實施獎懲制度，加強自身修養和道德素質，不要睡懶覺，早睡早起，鍛煉身體；對宿舍進行改善；加強教育力度，開設大學語文課程，限制網絡開放時間，加強體育建設，為自己設置長短期計劃，有目標有理想有動力，增強抵制力，抗誘惑能力，加強自我管理；老師進行教學改革，把“企業”搬進課堂，在實踐中學習，提高學生的學習興趣。加強學風建設的優化措施具體如下幾點：

（1）激發學生學習動力，減少學習倦怠現象，提高專業認同感。引導學生創新創業團體致力于學生學術思維、科研意識、動手能力、自主學習能力以及知識綜合運用能力的培養，在提高學生創新能力、建設良好學風中起引領作用，以點帶面帶動全體學生共同提高。

（2）幫助學生樹立目標，熟悉專業知識，分析專業前景，實力目標，踏實學習。加大教師教學能力和治學態度的培養，圍繞專業特點，基礎和提高并重，共性和個性相結合。低年級圍繞樹立專業理念，熟悉專業內涵，更新學習理念，培養學生創新意識等開展活動。

（3）以項目為載體，把“企業”引到課堂，或以課題研究的形式，搭建校內與校外、學生與企業經常性互動聯系的平臺與橋梁，使學生學中做，做中學，激發學生學習動力，減少學習倦怠現象，提高專業認同感。

（4）充分利用第二課堂，營造濃郁的學術氛圍，廣泛開展學生課外科研活動，為學生鍛煉創新能力，磨練意志品質提供平臺；鼓勵老師和學生創辦專業相關企業實體。通過創業，既可以強化和完善實踐教學體系，在校內完成產學研工作，又可以產生社會經濟效益，服務區域經濟，強化創新人才培養，帶動學風建設。

（5）加強考風建設，改變考試形式。根據課程內容，教師自主確定考試形式；狠抓監考制度，懲治考風，讓學生除了認真學習，無空子可鉆。利用興趣小組和社團組織各種趣味知識競賽或專業技能競賽，帶動學生學習的興趣和熱情，從精神上和物質至上激發學生學習知識的欲望。

三、結語

第3篇：校風建設論文范文

1.院、系對學籍管理的重要性認識尚不足。

一定程度上忽略了學生學籍管理工作對提高學習積極性與教學質量的作用。

2.學籍管理制度滯后。

制度本身不夠嚴密，內容與時代脫節，規定老套，正在失去應有的權威性和可執行性。學籍管理在學校教育教學的基礎作用往往被忽視，認為學籍管理是一項事務性的工作。針對校情和學生實際情況制定相應的管理規定（或細則）內容不多，學籍管理一般不能有效地促進因材施教、不能適應現代化社會對人才素質層次多元化的要求。

3.學籍管理隊伍素質普遍不高。

學籍管理隊伍中，大都未經過崗前專業培訓，高教管理專業出身的人鳳毛麟角，而且學籍管理是一項具體細致、繁瑣復雜、工作量大的工作，需要耗費大量的時間和精力，但是待遇相對偏低，導致管理人員工作積極性不高，學籍管理的真正作用難以體現。

二、現階段學校學風建設中存在的問題與原因

1.基礎薄弱，自學能力差。

高職院校為了能招滿學生，加大了對口單招和自主招生的比例，而這些學生的基礎薄弱，沒有良好的學習方法，自學能力較差。進入大學，不能適應以自主學習為主的教育模式，因而學習散漫、難以形成良好的學習風氣。

2.學習目的不明確，動力不足。

一些學生的學習目的不明確，缺乏遠大理想，不知道自己為了什么而學，應該學什么。缺乏學習動力，學習懶散，甚至出現“混文憑”的錯誤傾向。

3.缺乏意志力，組織紀律性差。

有些高職生在中小學階段沒有養成良好的學習習慣，缺乏意志力，在大學自學時間較多，無人督促，更沒有意志力，曠課、遲到、早退現象屢禁不止，即使人在教室里，上課看小說、玩手機的現象也比比皆是。有些學生平時學習不努力，抄襲他人作業，考試前突擊復習。

4.對所學專業不感興趣，嚴重厭學。

有些學生是專業調劑進來的，有些學生所選專業是應父母的要求，有些學生在填志愿時對自己的專業并不了解，這些都導致學生對所學的專業不感興趣，產生厭學情緒。

5.學習壓力小。

高職院校為了提高就業率和畢業率，課程合格率相應提高，使學生的學習壓力減輕。學生學習缺乏壓力，學習氛圍也會隨之下降。

三、學籍管理和學風建設的關系

1.學籍管理在學風建設中發揮著目標導向的作用。

學籍管理對學生考勤、考試、畢業資格、取得學位資格等都作了明確的規定，學生在學習期間所學的內容以及學習所要達到的標準等也有明確的規定，只有那些達到相關規定要求的學生才能予以升級和畢業，對于達不到相關規定要求的學生建議退學、不準畢業，對缺勤和考試作弊的學生予以懲罰和處分等。學生根據學籍的相關規定進行學習，努力達到其相關要求，從而有助于良好學風的形成。

2.學籍管理在學風建設中發揮著檢查監督的作用。

學籍管理中規定對于無故缺考者、考試作弊者予以一定的懲罰，對于缺勤次數超過一定額度、作業不完成的學生不能參加該科考試，成績記零分。思想品德、學業成績優異者，學校給予獎勵。學籍管理通過考核和考試來檢查和監督學生，檢驗教師的教學質量。

3.保障作用。

科學的學籍管理，合理規劃教學內容、方法，能夠保證教學活動的正常進行、保證教育質量。

四、加強學籍管理，促進優良學風建設

1.增強學籍管理意識，發揮“目標導向”的管理作用。

學校要加強學籍管理宣傳教育，使教師和學生從思想上認識到學籍管理的重要性。新生入校后，學校及時對新生進行學籍管理教育，使學生認識到學籍管理的重要性、警示性和指引性，并積極主動地參與到學籍管理中。學生遵守學籍管理規定，嚴格按要求執行，那么學生存在的學習動機不純、紀律松弛、態度不端、目的不明確等問題都可以得到解決，還有利于促進學籍管理的有效實施，從而為促進優良學風的建設打好基礎。

2.制定人性化的學籍管理制度。

①嚴格的學期注冊制度。每學期都在開學時要求學生辦理入學注冊手續，強化學生的學籍意識和自我意識；②規范學習紀律，將學生的上課出勤情況、學習違紀、考試作弊等不良行為的處理與學籍掛鉤，從而使學生遵守學習紀律、自我約束，提高出勤率和聽課效率；③提高畢業條件。學生畢業條件不再僅僅以學生修完在校期間的學分為標準，應該設置知識、能力和素質的畢業標準，使學生的德智體美得到全面發展；④建立靈活的專業和課程選擇機制。學生進校后，允許其在第二個學期重新選專業，但是要達到一定的標準。除了重要的專業課程，其他的課程不作要求，讓學生根據自己的興趣和愛好進行選學；⑤分階段完成學業模式。允許學生延長在校學習時間，學生可以先就業再就讀，然后再就業、再就讀的模式分階段完成學業；⑥人性化處理學生的不良情況。在處理學生曠課、遲到早退、考試作弊等學風違紀行為中，首先予以警示，教育引導學生，對于屢教不改、不思進取、無可救藥的學生，與學籍和畢業標準掛鉤。

3.提高學籍管理人員的素質。

第4篇：校風建設論文范文

（一）生源素質差造成學風建設困難

技工學校學生的生源并不復雜，大多數選擇進入技工學校學習的學生，基本上都是在高中時段學業成績不佳，放棄升入大學的學生，這些學生存在一個共同點，就是學習對于他們來說本身就是一件困難的事情。學業不良是他們的普遍狀態，還有不少學生甚至存在厭學情緒和學習困難問題，有些學生的學習困難問題已經泛化到了生活方面，表現為一些學生的品行問題等。生源素質差使得技工院校學風建設成為一件十分困難的事情。

（二）學校教育目標指向造成學風建設容易出現偏差

技工院校招收學生，進行教育培訓的主要目的是使學生掌握某種職業技能，而這些職業技能通常是操作性的，有很多職業技能表面看來與“文化課”相關性不大，加之技工院校重視學生的就業率，并不考慮學生的升學率，因此，從表面看來，學校教育的目標指向是就業而不是學習。這導致很多學生對在校學習形成誤解，甚至認為語文、英語等課程是沒用的，學風建設也因此出現偏差。

（三）家庭教育配合力度弱造成學風建設效果不佳

技工學校學生的家長對孩子學業成績的重視度不夠，很多家長將孩子送進學校，其根本目的不是讓孩子學習到知識技能，而是認為孩子年齡偏小，擔心不能真正走向社會，有些家長甚至認為孩子以后能賺錢就夠了，學習什么并不是關鍵的。這樣的教育思想導致技工學校很多學生不重視基礎知識和職業技能的學習，有些學生逃避學習責任，來學校就是在“混日子”，雖然班主任在學風建設上采取了種種措施，但建設效果并不明顯。

二、技工學校班主任抓好學風建設的措施

（一）通過班規的建立約束學生的學習行為

面對班級學生整體學習能力和學習心理發展不足的問題，班主任需要通過學生日常行為的規范開始，逐漸培養學生的學習習慣，為學生在校學習打下良好的基礎，這也是學風建設的關鍵。班規制度制定得好與壞將直接影響一個班級的班紀班風，在新班級成立后應根據班級實際情況及時制定出班規。班規的制定可以從兩方面進行考慮：一是班規的認可性；二是班規的可行性。班規的可行性是指所制定的班規要結合學生的實際情況，要在全面了解班級的基本情況后才能最終制定。班規中所制定的條例要在學生的能力范圍之內，這樣才能保證班規的執行力度和執行過程。

（二）重視學生學習心理的變化及時給予輔導和幫助

技工院校學生本身的改為學習心理態度不端正，很容易對學校教育的方向產生曲解，甚至由于本身并不認同或者不滿足技工院校的教育，而使其對學習的逆反心理更強。在這種情況下，班主任需要通過對學生的學習心理進行指導，逐漸幫助學生樹立起學習自信心，作為學風建設的一個重要環節。在實際班級管理中不難發現，每個學生的學習熱情和學習信心不會一成不變。在不同的學習階段，面對不同的學習任務會產生或大或小的波動，出現急躁、不知所措、失去信心、放棄等現象。所以，激發學生的學習熱情也需持續。為此，可以通過建立促學小組，制訂一幫一互助學習計劃，促使學生之間形成能夠相互提醒、相互啟發、相互幫助，相互促進、相互督促的學習氛圍，從而實現共同進步、共同成長。

（三）聯合家長保證學校教育與家庭教育的一致性

技工院校的學生基本沒有完全脫離家庭，因此，家長的教育對學生的影響仍舊比較大，班主任要進行學風建設，就需要避免學生的學習態度受到家庭教育的影響，至少，班主任需要做到保證家長的家庭教育與學校教育的目的一致，使學生始終處于重視學習的教育環境之中，這是學風建設中的重點。班主任還可以通過網絡與家長建立聯系，如建設家長QQ群、微信群等，將學生在校的學業表現及時通知給家長，并從家長處獲得關于學生學習管理方面的幫助，這樣可以鞏固班主任學風管理的效果，主動關注孩子的學業情況，積極參與學校教育。

三、在進行班級學風建設過程中應注意的問題

（一）不過分強制學生

在進行學風建設的過程中，無論是班規建設還是學生學習習慣的培養，都不免會用到一些比較強硬的手段，但是，這并不意味著學風建設就是學生按照班主任的要求進行學習。學風建設的根本目的是為了培養學生主動學習的能力和積極的學習態度，因此，在規則的基礎上，班主任應該給學生自主發展的空間。

（二）尊重學生的學習需要

如果班級學生有主動發揮自身創造力的意愿，而班主任按照大多數學生的學習狀態，建設穩健的學習風氣，不關注學生的學習需要，那么學風建設很可能就成為阻礙學生發展的因素。因此，班級的學風建設應該是多樣化的、以學生學習需要為出發點的。

（三）培養典型樹立學風發展方向

技工院校的學生年齡特征決定了他們仍然會受同齡人的影響，因此，在學風建設的過程中，班主任需要注意在班級中培養各種類型的學習典型，作為學風建設的“骨干”，對那些改變可能性較大的學生進行特殊培養，使他們成為同齡人競爭和學習的目標，以此鼓勵全班學生明確共同的學習方向，使學風建設能夠保持下來。

四、結語

第5篇：校風建設論文范文

（一）高校學風一般現狀。

據重慶交通大學教務科學生到課情況統計，學生缺課、曠課率居高不下，每天平均有18%的曠課率，曠課呈現一定規律性。從數據比對中發現，在學生中普遍存在著曠課的問題，而且在曠課時間、曠課對象上都有著明顯的規律性：一個學期，期初、期末到課率高，中間時段到課率較低，節假日前后的到課率明顯低于往常。社會上的不良風氣也在影響著學校。學生之間出現攀比、拜金現象。學生比的不是學習成績，比衣服、手機。以在學校食堂吃飯為恥。總體來看，學風建設的現狀不容樂觀，還存在許多問題，需要改進。

（二）學風建設問題的三個主要方面。

學風建設問題主要存在于學生自身、學校監管與評價、社會影響三個方面。學生層面來看，學生認知水平不高，自我約束和管理能力有待加強。高中時期過度壓抑，大學中過度釋放，學生自制力下滑，對外界誘惑不能很好把握，例如游戲、聚餐、唱歌等。進入大學后，學生惰性心理加重，認為大學學習不用刻苦努力，只需考試及格，四年可以順利畢業就行，缺少了學習目標、動力。學校層面，在監管和評價兩個部分，亟待進一步取得提高和改善。學風的監管主要存在規制措施落后，缺乏時代性。例如，高校中學生手冊關于學風管理方面內容過于陳舊，對新出現的違紀現象沒有做出明確規定，例如學生在課堂用手機發微博、微信，學生手冊沒有規定明確處罰措施。考場監考信息化水平偏低，在期末考試時沒有信號屏蔽器，學生利用監考的漏洞，使用手機作弊，原始的監考方式已經不適合現在的考場。社會價值觀扭曲。以享樂、投機為榮，以吃苦耐勞為恥。在學生中間考試作弊不是羞恥，是聰明的象征。平時，去圖書館上自習，被其他人嘲笑。學生不再比學習，在比誰的手機高檔、衣服價格高。這些問題亟待解決，刻不容緩。

二、學風問題產生因素解析

（一）學生自我要求因素對學風的影響分析。

學風建設中，學生自身因素是導致學風建設工作滯后的關鍵。現階段高校在讀本科生大部分是“90后”，他（她）們的人生觀、價值觀和“80后”學生有著較大差別。以該校國際經濟與貿易、經濟學兩個專業為調研對象，對問卷調查數據進行分析。在學生中普遍存在著曠課問題，而且在曠課時間、對象都有著明顯規律性。學期開始時，任課老師點名較多，學生到課率高。期末進行總復習，學生不想考試不及格，到課人數也多。學期中間，老師放松了考核，學生認為平時上課與考試及格沒有直接關系，只要總復習去劃重點，考試就可以順利通過，故到課率較低。放假前一天、開學第一天到課率較低，學生急于外出或車票定于放假前一天的下午，學生請假多。開學第一天，一部分學生還沉浸在假期中，以各種理由請假，或假期太累，開學第一天在調整狀態。價值觀扭曲。如今在學生中各種扭曲的價值觀流行，學習無用論、人情關系論等。有些學生從入校開始對大學認識不準確，沒有意識到大學學習的重要性。憑借自己對知識的一知半解到社會上兼職掙錢，到最后學業無成、事業無成。有些學生，家庭背景好，以為有個好家庭，自己就可以不去學習、奮斗。有些學生，家庭情況不好，在就業壓力較大的今天，感覺畢業就是失業，是“就業困難生”，在大學混一張文憑而已，也不積極學習。

（二）學校監管舉措缺位對學風建設效果的影響因素分析。

師生互評中的不滿呈加劇態勢，教風與學風在高校教育環境中呈現雙下滑現象。教師對學生評價方面，老師對學生表現不滿意主要集中在上課遲到、早退和作業完成情況不好。學生對老師意見方面，據該校教務網教師評價系統統計結果顯示，授課內容陳舊、硬件投入不足、缺乏技巧性等，在高校中學風與教風相互影響。在學風建設過程中制度存在紕漏，影響了學風優化進程。好的作風是基礎，好的制度是保證。長期以來，高校在教學制度、教學評價機制、教學監督制度、教學獎評管理等方面日益完善，但一些環節仍然難以適應高等教育發展需要。主要表現在學風建設的關系理順、責任明確和考風建設上。如在學風整治和管理過程中，哪些環節是教務部門責任，哪些工作是學工部門職責，哪些是教師和學工干部共同的負責范圍，這些管理真空，還需要職能部門進一步理順關系、明確責任。在考風建設上，有些學校委托任課教師選擇考題，不可避免地出現了考前劃重點、考題有泄露、考后講情面等現象；在有些考試科目或考試環節中，由于多方面原因，考場違紀現象時有發生。

三、高校學風建設工作優化路徑選擇

（一）加強思想建設，以新風領學風。

思想道德素質是人才素質的核心和靈魂，對其他方面的發展具有導向和統領作用。要不斷加強大學生思想道德建設，提高其認識水平，激發其成才欲望，增強其學習的主動性，以嶄新的思想風氣引領學風建設。為此學生工作部門要完善學風反饋制度，及時掌握大學生在不同時期的思想動態，針對不同階段大學生思想狀況，因材施教，對其進行正確的世界觀、人生觀和價值觀教育，引導大學生樹立遠大理想，確立堅定信念。并要積極組織學生參加各種社會公益或實踐活動，通過社會的再教育彌補學校、家庭壓力教育方面的不足，培養學生崇高的社會使命感、責任感，健全大學生的人格。

（二）規范教學秩序，以教風帶學風。

規范教學秩序，加強教風建設，增強教師特別是青年教師的責任感和使命感，真正做到為人師表。一方面，要嚴格教學管理，從嚴治教。教師對課堂教學與管理具有不可推卸的責任，各教學部門和有關職能部門要采取更加有力可行措施，定期對老師的教學情況進行檢查、督導，嚴格上課考勤。進一步建立健全各項教學工作規章制度，規范教師教學行為。同時要建立、完善師生間交流溝通機制，不能僅僅依靠教務網的網評，在平時師生就要加強溝通、使師生之間充分的理解與信任，充分調動教與學兩個積極性，避免師生相輕的事情發生。

（三）革新管理體制，以制度保學風。

進一步創新和完善教學管理的規章制度，健全激勵約束機制。將學風建設由單一的課堂學習方面向學生公寓等學生的生活全面推進，如將學風狀況納入文明寢舍的評價內容中，培育勤奮好學的寢室文化，建立起優良的學習生活氛圍。校領導及有關部門負責人要改變以前單一垂直的管理模式，更加深入到學風建設的基層中去，如增加聽課次數、多找學生談話，以掌握課堂教學動態，及時收集教學方面信息，聽取學生意見。革新管理體制最重要的是加強班委會一類基層組織的作用，一方面，班委會貼近學生與學生零距離，了解學生及學風建設的最新動態，這是學校其他部門機構所無法比擬的優勢；另一方面，班委會成員來自學生，與學生之間沒有代溝，特別是由于其在班級特殊的號召力，相比于其他的先進、典型，班委會成員的榜樣作用更加顯著。

（四）嚴肅考試紀律，以考風正學風。

教務部門要積極征詢老師與學生的意見，改革考試方法，建立適合高校教學實際的命題、監考、閱卷考試制度，加強考試規范化和科學化管理，同時嚴厲打擊考試作弊的行為，嚴肅處理考試作弊的典型學生，提高作弊成本、斷絕學生作弊的僥幸心理。還要進一步加強關于誠信考試的宣傳，在學生中營造“誠信光榮，作弊可恥”的考試氛圍。

（五）完善評價機制，以考核促學風。

第6篇：校風建設論文范文

1.1新媒體豐富了大學生的學習資源，成為大學生獲取知識的重要來源

隨著改革開放，經濟全球化和信息網絡化的發展，現在的大學生基本都在良好的生活環境下成長，受到很好的學校教育，有著獨立思考的能力，傳統的書本教育已經滿足不了其對知識的獲取。新媒體的發展可以使學生隨時隨地通過網絡課程、數字圖書館、網絡資源庫、在線專家、專題學習網站等途徑獲得自己想要的知識和解決相關問題。尤其是新媒體環境下信息資源將文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等多種形式融合在一起，使得知識的獲得更加全面、生動，學習資源更加豐富多彩。

1.2新媒體給大學生提供了學習交流平臺，拓寬了交流渠道

在信息化程度很高的今天，新媒體已經實現了對大學生學習生活的全面覆蓋和滲透性影響。新媒體的發展給學生提供了更多交流的平臺。學生之間可以通過電腦和手機等設備，利用微信、飛信、QQ、微博、電子郵件等通訊工具進行交流互動，將學習資料共享，與同學進行討論，并可以與任課老師或相關專家進行答疑互動。例如：學生可以將自己的問題和想法發送到相關平臺或圈子中，平臺和圈子中的其他學生可以隨時隨地看到相關信息并參與到討論互動中來，這樣可以通過即時的互動交流迅速地解決問題，從而在一定程度上促進了學習交流，更好地提高學習興趣。

1.3新媒體的方便快捷提高了學生的學習效率

首先，大學生在學習過程中不再單單地依賴紙筆的記憶和圖書館的書籍資料，而是更多地采用音頻、圖片等數字媒體的方式進行記錄和保存，并通過電子郵件、QQ群等相關交流軟件進行迅速的資源共享，學生們可以隨時隨地通過電子設備進行學習，提高了學習效率。其次，新媒體海量的學習資訊及方便快捷的搜索方式，使很多資料的獲得變得輕而易舉，學生可以輕松地找到自己需要的相關文章和數據，大大節約了學習時間。

1.4新媒體的發展有利于學生養成嚴謹的學習態度

新媒體由于傳播形態的集大成性，使傳播的信息具有海量化、全面性的特點，這無形中在大學生學風營造的過程中起到了監督的作用。首先，借助新媒體龐大的數據庫可以很容易地檢測到學生提交的報告、論文等作業與其他文獻的重合度和相似度，這在一定程度上規避了學生敷衍應付的現象。其次，新媒體廣大的覆蓋面和方便快捷的信息獲取方式，也使得其廣大受眾成為學術行為的監督者，這對抄襲、剽竊等不良行為可以起到較好的遏制作用，使得學生的學習態度更加嚴謹端正。

1.5新媒體的發展增加了移動學習的可行性，豐富了學生的學習方式

隨著時代的發展，移動學習已經成為一種新型的學習方式，正在逐漸深入大學生的校園學習生活中。新媒體提供的豐富資源，使得大學生在課余時間通過移動學習，把零散的時間化成整塊的時間，作為課堂教學和自主學習的有效補充，及時進行預習、課程總結、英語學習、解答疑惑等，也可以看暢銷電子書、點播移動視頻、觀看異地實時教學及英語手機互動學習，變被動學習為主動學習，有效地拓展了學生的知識面。

1.6通過新媒體的媒介作用，可以對學生的學習效果進行實時的跟蹤反饋

傳統的教學模式中，學生掌握知識的情況只能通過期中或者期末考試的成績反映出來。新媒體的出現擴大了師生交流的渠道，大學生可以通過微信、飛信、QQ等網絡社交工具和交流平臺與相關的任課老師進行溝通互動。通過這樣的交流，老師們能夠隨時了解到學生的日常學習狀態，跟蹤學生在學習過程中出現的疑點和難點，及時調整自己的授課節奏，對學生進行幫助和指導。

2新媒體在高校學風建設中的消極作用

2.1新媒體提供的信息具有多元化特點，魚龍混雜，良莠不齊，使學生的價值取向產生偏差

新媒體提供的信息具有海量化和多元化的特點，在提供了大量有用信息和知識的同時，也有很多虛假或者是偽科學的信息。甚至有些帶有功利主義、個人主義、享樂主義的有毒思想也能暢通無阻地通過新媒體到達大學生的眼中。當代大學生成長于多元化的社會環境中，具有興趣廣泛，自我意識、競爭意識、成才意識強等特點。但是，大學生往往甄別能力不強，思想意志不夠堅定，沒有遠大的理想抱負，最終導致他們被一些不良思想所左右，自己的價值觀出現較大偏差，學習態度浮躁、功利化，并在一些虛假信息和不良思想的傳播上起到了推波助瀾的作用。

2.2新媒體的娛樂功能被放大，分散了學生的學習精力

新媒體的學習、新聞功能是非常強大的，但是很多學生卻將注意力轉移到了其娛樂、聊天功能上，并將后者功能放大，在上面花費了大量的時間和精力，有些學生甚至染上“網癮”，荒廢學業。在我們與學生家長的接觸中發現，學生購買電腦的主要原因是幫助學習和獲得信息，但是在實際的使用中，60%以上的學生表示電腦主要用來打游戲、看電影、聊天、網絡購物，真正用到學習上的時間是比較有限的。調查顯示，大學生對新聞的關注也主要是體育新聞、娛樂新聞和社會新聞，對政治新聞和經濟新聞關注度極低。新媒體的功能被本末倒置，分散了學生的學習精力，已經成為高校學風建設的重要阻力之一。

2.3新媒體獲取信息的方便快捷導致學生產生學習惰性

新媒體環境下，大學生獲取學習資料和知識有了更廣闊的渠道，而且更加的方便快捷，這些已經使越來越多的學生獲益，很多學生通過新媒體提高了學習效率，這是值得肯定的。但是很多學生利用了新媒體上信息內容的可復制性來代替自己的學習，有的學生通過部分甚至是全部的抄襲來完成自己的學習任務，導致有些論文形式的作業出現大量雷同現象。此外，新媒體獲取信息的方便快捷還使很多學生通過“改造”別人的學術成果來完成自己本該通過實踐完成的學習任務，這就導致很多學生產生學習和實踐脫節的學習傾向。了這些學習惰性一旦形成，將大大影響學生的學習主動性和學術活動的原創性。

2.4新媒體的發展導致對網絡學習產生依賴，忽視了課堂學習

新媒體的發展導致很多學生對其產生依賴。很多學生認為學習資料和相關知識都能從網上找到，或者在考試之前很多學習重點和歷年的考題類型都能得到資源共享，因此部分學生產生了課堂無用論，開始出現曠課、上課不聽講等現象，忽視了傳統的課堂學習過程。這樣在一定程度上忽視了大學生的學習主觀能動性，并使傳統課堂教學的優勢得不到發揮。

2.5新媒體的不正當使用，使大學生的身心健康受到一定的影響

面對新媒體強大的娛樂功能，很多大學生沉迷其中，無法自拔。他們將大部分時間浪費在了游戲、視頻、網絡小說、聊天上面，每天都在虛擬的世界中生活，有些甚至染上“網癮”，導致退學。很多沉迷于網絡的學生都有不同程度的抑郁、苦悶、自制力差、焦慮等精神障礙。由于飲食、睡眠不規律，很多學生經常出現頭疼、胃疼、神經衰弱等生理疾病。

3新媒體在大學生學風建設中應用的對策

3.1加強大學生媒介素養教育

媒介素養是在20世紀30年代提出的，是公民素質的基本內容。媒介素養教育以跨學科的綜合要求培養既有科學素養，又有人文素養的全面發展人才，促進大學生思想道德素質、科學文化素質的協調發展。媒介素養教育，就是要保護青少年免受大眾媒介內容的污染，使得青少年能夠防范大眾傳媒的負面影響和腐蝕，自覺追求符合傳統精神的美德和價值。因此，要想新媒體能夠在高校學風建設中凸顯其積極作用，對大學生進行媒介素養教育是重要對策之一。首先，大學生媒介素養教育要納入到思想政治教育中。大學生媒介素養教育應穿插到思想政治理論課、社會學、傳播學等相關學科中，讓大學生在學習的同時認識到媒介素養的重要性。同時，輔導員作為大學生思想政治教育的主體，自己在具備較好的媒介素養的同時，應該通過班會、討論會、網絡交流、形勢與政治課等形式對大學生進行媒介素養教育。從大學生入校開始，就應該對其進行系統全面的教育引導，從而培養其認知媒介和利用媒介的能力，以及媒介的批判能力等。其次，培養專業的高校媒介素養教育師資，開設專門的課程教學。現在的媒介素養教育還處于起步階段，專業的師資隊伍缺乏，相關教育大部分由輔導員完成，相關課堂教學也僅限于穿插到其他學科中。教育主管部門和高校要采取適當的措施培養專業的師資隊伍，甚至是將媒介素養教育培訓作為教師的崗前培訓，提高整體教師的媒介素養水平。在條件成熟時開設專門的課程，提高大學生的新媒體操控力。

3.2搭建校園應用平臺，拓寬新媒體在學習應用中的渠道

高校應該通過建設圖書館、校園網、貼吧、論壇等平臺，給學生提供安全、豐富的學習資源。如：在學風建設中，可以根據學生不同的專業特點，通過相應的調查找到學生比較關注的交流平臺，有重點地對其加以關注、建設，通過指導學生學習，定期對學生登錄的情況以及學習的收獲等進行跟蹤反饋。建立以班級或年級為單位的公共郵箱或者QQ群、微信群等，制定個性化的學習內容，或將最新理論成果轉化成學生喜聞樂見的形式放到這些平臺上，方便大學生自主學習。

3.3加大新媒體使用監管力度，注重信息傳播把關

第7篇：校風建設論文范文

(一)缺乏學業生涯規劃引導，學生自我定位不明新生入學教育是大學教育的開端，是做好大學生教育管理工作的重要基礎。通過入學教育告訴學生從進入大學校園的第一天開始就要對自己的未來做好規劃和設計，但是由于進行入學教育指導的人員一般都是學生工作人員(學工部)，只能從考取國家等級證書等方面進行引導，缺乏對專業學習的介紹，無法對不同專業的學生進行有針對性的學業規劃指導。很多高校沒有重視學業生涯規劃的教育和引導，僅靠入學教育是不能全面引導學生如何規劃自己的大學生活的。每個學生所在專業不同，對專業也只有淺顯的認知，對未來的定位存在不確定性，因此，很多學生學習興趣不濃，迷茫、厭學，不良學風也逐漸嚴重。造成這個問題的原因和學校缺乏專門的學業生涯規劃教師，缺乏推廣學業生涯規劃的實踐經驗，缺乏學業生涯規劃的理論體系密切相關。

(二)教師專業導向不明，學生學業目標模糊學業生涯規劃不僅是完成大學階段的學習課程，更為學生畢業后的就業奠定基礎。一些年輕教師社會經驗少，由于自身對專業的認知和實際應用還不清楚，也缺乏對課程體系的研究和實踐經驗，只是機械的灌輸理論知識，不與實踐相聯系，因此，這些理論知識將只能成為學生應付考試的臨時記憶。如果學生不知道課堂所學的專業知識對未來就業有多大幫助，也不清楚所學知識如何在工作中應用，那么學生將會失去學習目標，喪失學習動力，模糊的學業態度會讓學生產生“應付學習、混張文憑”的想法。教師的專業引導不足，導致了學生學習目的不明，學業目標模糊，因此遲到、早退、上課睡覺、玩手機的現象頻頻出現，久而久之，學習紀律松弛，學風散漫，這些都是影響高校學風建設的消極因素。

(三)學生就業意識薄弱，缺乏遠大志向剛剛步入大學的大學生就業意識還比較薄弱，不能將學業與就業相結合，而且社會上一些不良的價值觀念也影響著學生，比如“學得好不如有個好爸爸”、“學得好不如嫁得好”。學業生涯規劃是一個系統體系，貫穿整個大學生活，如果沒有對未來個人職業定位的遠大志向，就沒有力爭上游的學習動力，即便來到課堂，也是“身在曹營心在漢”，對待問題淺嘗輒止，對知識的學習也僅限于書本表面，不做深究，那么學業生涯規劃也就是空談。沒有明確的學業規劃、沒有足夠的學習動力，這種缺乏主動性的學習必然會助長一些不良學風。

二、做好學業生涯規劃促進學風建設的具體措施

(一)樹立意識，正確引導

1．開展學業生涯規劃教育和指導活動學業生涯規劃貫穿于大學生的整個大學生活，在入學初期，有針對性的開展新生入學教育、新生專業導入教育和新生學業規劃教育，幫助學生明確學習目標，樹立正確的專業觀，合理規劃學業計劃。例如，邀請專業領域內的專家向學生介紹行業發展與專業學習的情況，引導學生從學業生涯規劃轉向職業生涯規劃，為畢業后的就業奠定基礎;舉辦新老生交流會，以老生親身經歷與新生分享成長經驗、學習經驗和就業經驗，為新生提供借鑒。通過舉辦學術講座和新老生交流會，幫助學生進一步了解職業和社會環境，激發學生的學習動力，為促進學風建設打好基礎。

2．建立專業的學業生涯規劃指導隊伍學風建設是制約高校發展的重要因素，越來越多的高校在實踐中也逐漸認識到學生學業生涯規劃對促進學風建設有著重要的意義，但是高校中缺乏進行學業生涯規劃的專業指導教師，也不能形成系統的學業生涯規劃指導體系和師資團隊。從大學學習生活到專業培養，需要負責學生工作的輔導人員、教務部、專業教師、團委、就業指導中心密切配合，促使學業生涯規劃從學生管理、教學工作、學習指導等方面同時入手，齊抓共管，讓學生從考研、就業、考公務員、事業單位考試、等級資格認證等方面樹立未來發展目標。根據學生要求合理幫助學生規劃學業生涯，正確引導。一支專業性強、素質較高的學業生涯規劃教育師資隊伍不僅為高校培養了高質量人才，同時也促進了高校的整體學風建設。(二)合理培養，教書育人

1．制定符合人才需求的培養方案專業培養方案、課程設置是專業教學的準則，必須把握社會需求，突破傳統模式，建立有專業特色的培養計劃，通過分析和預測專業前景，切實引導學生進行合理的學習，形成清晰的專業學習思路。隨著社會的發展，對高校畢業生的人才質量要求也越來越高，因此必須不斷進行人才培養模式的改革，使高校的人才培養質量能更好地滿足社會經濟對人才的多元化需求。增加實驗和實踐環節的教學內容，把理論教學融入到具體的實踐中，讓學生了解自己所學的專業知識在何處應用，如何應用。在實踐中提高學生的動手能力，通過變換教學手段激發學生的學習興趣，增強學生對專業知識應用的實踐意識。

2．提升教師職業素質專業教師在傳授知識的同時，還應以師德師風影響學生、感染學生。通過專業教師的引導，幫助學生了解專業發展前景，掌握專業核心知識，指導學生進行學業生涯規劃，讓學生自主向學，明確自己在專業領域中的努力方向。高校應加強對專業教師的全面培養，專業教師除了講好專業課程之外，還要擔任班主任工作，帶領學生參與實踐和實習工作，同時高校還要對專業教師進行學生管理、就業指導、心理咨詢的培訓，增強專業教師教書育人的強烈意識。專業教師要把課堂教學與社會需求相結合，把握專業發展動態，切實引導學生分析和預測專業前景，幫助學生在專業方向中正確定位，結合專業特點，加強對學生學習方法和學習態度的正確引導，為學生自主學習，提升學習動力奠定良好基礎。從小課堂的學風管理做起，逐步形成整個專業的良好學風氛圍，進而推進高校的整體學風建設工作。

(三)加強學生管理，強化學風意識

1．以班風促學風班級管理是學風建設的基礎性工作，良好的班級氛圍能夠讓置身其中的學生受到感染和熏陶。在班級管理中班主任是主導、班委是協同、班級成員是主體，三線一體，通過正確引導充分調動學生的主動性和積極性，明確學習目標，潛移默化的講授學業生涯規劃內容并做好相關工作，讓學業生涯規劃落到實處，充分發揮學生的主體作用。以班風促學風，通過評優工作鼓勵品學兼優學生，激勵班級更多學生努力學習，讓學生在濃厚的學習氛圍中提高自身素質，共同營造良好的學風環境。

2．建立學風管理制度大學生學業生涯規劃具有長期性和連續性，學風建設貫穿始終，具有長效性和穩定性。高校應根據學風建設的相關內容，組織和實施大學生學業生涯規劃工作，加大投入，落實相關專職教師的培訓工作，形成具體的制度管理規定，保證大學生學業生涯規劃行之有效的開展。對于教態不認真、學生管理松散的教師和管理人員應加大監督力度，秉承從嚴執教，認真負責的態度，自覺提高自身專業能力，成為學生的良師益友，真正做到“學為人師，行為世范”，對學生起到教書育人的導向作用。學風建設需要學校全體師生員工共同努力，不僅要求學生強化學風意識，也對教師提出了更高的要求，良好的學風對學生的成長起著重要的作用，對學校的發展和建設也有深遠的影響。

三、總結

第8篇：校風建設論文范文

第一境界：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”

當前，校風建設存在的主要問題是：難耐寂寞，心態浮躁。近些年來，面對金錢、權力和各種時髦職業的巨大誘惑，許多人禁不住怦然心動，奉獻弱化、強調自我的現象也就多了起來。在教師中，有的重科研輕教學，認為只有從事科研，多寫文章，多出成果，才更容易晉升職稱，出人頭地；也有的不愿意扎扎實實潛心于教學研究，只做一些應付性的表面文章，急功近利；還有的教師一旦小有成績，則飄飄然，不思進取，有“船到碼頭車到站”的思想，使教學風氣嚴重變異。在學生中，有的思維懶惰，避難求易，學習積極性不高；有的缺乏自信，過分依賴別人，缺乏競爭意識；有的迷戀網絡，出現心理障礙，使學習風氣也日趨下降。在學校里，假論文，假成果，假文憑，考試作弊，時常見諸報端。這些不正之風的出現對校風建設產生了極為不利的影響，這也就會出現了一個校風建設的困苦階段，正所謂“昨夜西風調碧樹”。

但作為學校管理者，要有“獨上高樓，望盡天涯路”的膽識和氣魄，敢于直面問題，理性分析，并能結合自己學校校風建設的實際，楊長避短，大膽改革，一步一個腳印地推進校風建設，這也是到達理想境界所必需的。首先，要切實加強學校領導班子的自身作風建設。要徹底摒棄校長“一言堂”現象，學校領導要深入基層，民主決策，廣辟信息渠道，了解師生呼聲，積極為師生排憂解難，打造干部隊伍的執行力和公信力；其次，要著力培養教師嚴謹而負責的治學態度。當前，教師中存在的心浮氣躁現象已經阻礙了教學質量和科研水平的提高，教師只有確立嚴謹而一絲不茍的治學態度，才能完成教書育人的任務，并使自己的科研成果處于本學科的領先地位。這也是保持學校井然有序的教學風氣的良好途徑：最后，要傾力打造勤奮、務實的學習之風。學生是校風存在的主體，良好的學風能有效地促使受教育者適應社會的人才需求．實現素質的優化超越。學生在校期間短短幾年，再加上當前社會各種誘惑較多，如稍一放松，就會不進則退。所以說，樹立勤奮、務實的學風是每個學生必不可少的。學校管理者只要切實把握好“三風”(教風、學風、領導作風)建設的有機聯系，著力發揮良好校風的整體優化功能，就一定能形成一種優良的校風，促進學生的健康成長和學校的和諧發展。

第二境界：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”

良好的校風不是一天兩天就可以形成的，它需要我們教育工作者，特別是學校領導，把它當作自己無悔的追求。為它牽腸掛肚，為它時喜時悲，為它如癡如醉，為它無怨無悔!如果能做到這一點，那他所經營的學校一定能成為遠近聞名的品牌學校。

第三境界：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”

第9篇：校風建設論文范文

關鍵詞 學術不端 行為學術評價 同行評議 學術治理

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

1 高校學術不端行為的概念

中國科學技術協會在《科技工作者科學道德規范（試行）》中指出：學術不端行為是“在科學研究和學術活動中的各種造假、抄襲、剽竊和其他違背科學共同體慣例的行為”。中國科學院在《中國科學院關于加強科研行為規范建設的意見》中指出：科學不端行為是指學術領域內的各種編造、作假、剽竊和其他違背科學共同體公認道德的行為。從此可見，高校學術不端行為主要是指高校師生在科研工作中出現的偽造文獻數據、剽竊和抄襲他人學術成果等違反科學共同體公德的不良行為。

2 高校學術不端行為的原因分析

2.1 社會環境的影響

改革開放以后，以經濟利益為首要目標的社會風氣四處傳播，使人們的價值觀念發生巨大的變化，更多地開始朝向了物質主義。這種功利化的價值導向必然也對高校產生了惡劣的影響。高校內的各種學術活動逐漸與學校的經濟創收相聯系，同時也與教師切身的經濟利益和名譽相關聯，甚至直接關系到以后高校的發展。正是在高校學術活動與經濟利益和名譽密切聯系的條件下，就會出現一些為了提高自身學術地位和學術聲譽的學術研究者依靠一些不正當的手段來謀取個人私利。

2.2 法律法規不完善

對于高校內的學術不端的行為，我國并沒有出臺專門的法律法規來進行約束和規范。我國的《著作權》和《專利法》雖然對于保護知識產權等方面做出了相關規定，但是學術不端行為不易被人察覺，即使被人發現也可能因為其通過剽竊、抄襲等手段獲得的錢財和權利不夠法律的最低限度而無法定罪。即使高校出臺了相應的懲治辦法，但是由于缺乏根本性的法律支持，這些辦法根本無法發揮相應的作用，使得學術不端行為進一步蔓延成災。

2.3 學術權力的缺失

由于現階段我國高校的管理模式主要以行政管理為主，所以高校內部的行政權力也隨之日益擴大，并逐漸對學術權力進行限制和制約，造成高校的行政權力和學術權力的失衡，使得許多學術問題趨向行政化。由于行政權力過多地干涉學術權力的自由，學術權力的行使不能得到有效的發揮。同時，行政權力干預學術權力，使得學術事務逐漸由行政權力來制約控制，這樣就導致專業性的學術事務由行政權力介入，形成了“外行人領導內行人”的局面。

2.4 科研評價的量化機制單一化

目前我國高校學術考核評價體系主要是量化考評的機制單一。在這種科研評價量化機制中，高校教師比較注重論文的數量，因為這是他們升職晉升的前提條件。而過度追求論文的數量而不注重論文的質量，必然會導致論文缺乏創新性，甚至可能會出現各種不同形式的學術不端行為。所以科研評價量化機制的單一化，在一定程度上也是造成高校學術不端行為的重要原因。

2.5 學術研究者自身素質的缺失

學術研究者的素質主要包括兩個方面，一方面是扎實的科研創新力，另一方面還應具備摒除一些浮躁和功利化心理。學術研究能力的強弱關系到學術研究質量的高低。學術研究者的研究能力是確保學術研究質量的基礎。如果學術研究者的學術研究能力強，不僅不會出現學術不端行為，還能研究出很多創新性成果。因而，要預防高校學術不端行為，需要加強學術研究能力。另外還應有一定的科研精神和一定水平的道德素質。

3 高校學術不端行為的治理路徑

3.1 法律法規的完善

國家應該盡快把學術不端問題納入到法律體系中，補充當前學術不端行為相關立法的空白，明確相關法律條文，加強監督，加大懲罰力度，從根本上杜絕學術不端行為的發生。

3.2 改革高校管理制度，實現學術自由

我們需要借鑒和吸收西方高校管理制度中的優點，使得學術權力和行政權力兩者相互配合，做到行政權力和學術權力的平衡，協調發展：（1）轉變觀念，將學術權力放在主體地位。提高學術研究者在高校內的地位，為他們提供各種有利條件，幫助他們開展各種科研活動，也使他們更多地參與到學校的決策活動中去，促進高校教育發展。（2）區分行政權力和學術權力、實現學術自由。我國目前高校的行政化傾向比較嚴重，學術權力受到行政權力的制約比較嚴重，大學的學術自受到制約。我國高校應該改變這種狀況，應以學術活動為主，分清行政權力和學術權力，對于屬于學術事務應由專家、學者來進行管理。（3）改革評議機制，完善我國高校學術委員會制度。一方面對同行評議制度進一步完善，邀請同專業領域人來做評審，選擇專業素質和道德素質都合格的評議人作為評審，完善評價標準，對評審結果進行公示等。另一方面完善我國高校的學術委員會制度，要給予學術委員會獨立的職權、擁有獨立的學術判斷和處理的權力；建立學術委員會自己的評價標準和規章制度，使其運行機制更為完善和合理；完善學術委員會的監督機制，做到防微杜漸。

3.3 加強校風建設，提高學術研究者的素養

校風是一個學校內在的靈魂，是一個學校學術精神和科學理念的表現。良好的校風是抵御學校外界世俗價值觀沖擊的有力屏障，阻礙學術不端行為的發生。加強校風建設，一方面學校領導和教師要意識到校風建設的重要性，并且以身作則，帶動學生，共同抵制學術不端行為。另一方面要建立獎懲制度，將校風建設落到實處。

提高學術研究者的自身素養，首先學術研究者要認識到道德素質提高的重要性，這就需要加強學術研究者對學術道德知識的學習。二是操作層面，即學術研究者把對道德知識的認識轉化為實際行動，將學術道德準則作為自己在學術活動中的底線，才能真正維護學術尊嚴，不發生學術不端行為。

參考文獻

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