插花課程總結精選(九篇)
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第1篇：插花課程總結范文
關鍵詞：插花藝術基礎；教學改革；探索實踐
中圖分類號：J525.1-4
插花作為一種綜合藝術，與詩文、繪畫藝術、園林盆景、植物學諸學科都存在著一定的聯系。它不僅運用了美學、園藝、繪畫、雕塑、文學、書法等人文藝術手段，作為一種技藝來服務家庭和社會；更重要的是，它還是中國傳統文化的經典之一，擁有巨大的文化價值。插花藝術屬于“生活美的范疇，是精神文化的一種。它是“自然美與藝術美的完美結合，是實用藝術與審美藝術的有機融合”。審美教育是全面實施素質教育的重要內容和基本要求，它對于當代大學生人格的養成和心智的發展等都具有重要意義。
《插花藝術基礎》課程屬應用性學科，要求學生在所學理論和知識的基礎上，對植物材料進行再加工、再創造、再造型，不僅僅是裝飾藝術課，更是學生實踐能力和創造性思維培養的美育課[1]。當今的大學生作為現代社會的重要成員，具有活躍的創新思維及較強的新事物接納能力。因此，在當代大學生中開設《插花藝術基礎》課程，既是適應時代的要求，又是培養大學生的創造性思維與審美素質所必須，還對于繼承和發展國傳統插花藝術，弘揚民族文化有著重要的推動作用。
1存在的問題
1.1基礎教學薄弱，教學形式單一
南京農業大學開設了《插花藝術基礎》課程，并設置為全校學生的公共選修課。插花藝術基礎課程學時數為32學時，在有限的課時內，既要讓學生系統地掌握理論知識又要熟練掌握操作技能有較大困難；同時，理論課上所沿用的教材和其他學科教材模式一樣，教學形式采用PPT教學，教師仍按照學科系統化課程按部就班地教學，不能清楚的、形象的表達作品的意境和創作方法，使得學生在學習中感覺枯燥難學。
1.2課程教學經費不足，理論與實踐教學嚴重脫節
《插花藝術基礎》課程的實踐教學需要較多植物材料、絲帶及插花器具等，作為公共選修課程，選課學生較多，學生來自不同院系，各院系無單獨劃撥實踐教學經費，使得該課程的實踐教學經費難以籌款，導致了高校教學經費的不足，常常是以看視頻或照片的形式進行學習，嚴重制約了多樣化教學的實施。由于教學資源和資金的不足，學生在該課程的學習過程中缺乏實踐操作機會，理論無從指導實踐，導致理論與實踐教學嚴重脫節。課程講授結束后，即使偶爾有實踐機會，真正能學以致用、熟練插作花藝作品的學生很少，學生不敢動手，操作更無法突出實踐教學的技能訓練，嚴重挫敗了學生的學習積極性。
1.3課程教師多從相關專業轉型而來，師資薄弱
《插花藝術基礎》課程授課教師通常是園林、園藝室內設計等專業的教師轉型而來，專業水平較薄弱。實踐教學不僅需要指導教師有很高的專業素養，而且需要指導教師有很高的專業技能。
2.積極改革，努力探索插花藝術教學模式
2.1靈活多樣的教學模式
2.1.1多媒體教學
插花是一門觀賞藝術，是一門視覺藝術，更是一門審美藝術。因此，制作插花多媒體課件需要采用大量的圖片與視頻。插花藝術基礎課程涉及插花藝術基礎、東方傳統插花藝術、西方插花藝術、現代插花藝術、插花藝術作品的鑒賞與評比等內容。隨著科技的發展，多媒體需要的圖像可以通過軟件創造、掃描儀掃描、數碼相機拍攝以及從屏幕、動畫、視頻中捕捉圖形圖像等途徑采集，并從中挑選制作多媒體所需要的最好的圖像運用到多媒體中，能夠有效地激發學生的學習興趣。
2.1.2啟發式教學
插花藝術必須講究意境，要求將作品與命題融為一體，就要求學生有一定的藝術修養，初步達到寄情于花、融情于花、達到情景交融、形神兼備的境界。為了讓學生學習用花來傳情達意，插花時注重個性的表露與作品的內涵，所以從開始進入插花教學時，就有意識的給學生解釋優秀作品的內涵，并讓學生對作品命名，通過學生的命名和作者的題名作比較，使學生更容易理解如何表達作品的意境[2]。除此之外，在課程實踐教學環節，設置固定命題與自由命題插花設計環節來啟發學生，鼓勵學生勇于創新，敢于創新。
插花作品的制作具有很強的實踐性，為使學生在有限的時間內獲得最大收益，要求學生在實驗課前進行相關的藝術構思；在理論課講授之后，實際動手之前安排臨摹課程，針對某一特定主題進行臨摹手繪插花作品，臨摹課程中，學生可以“放開手腳”對所學的花卉、花器知識，構圖方式及色彩知識等進行大膽的“運用”。安排臨摹課程不僅降低了學生在實踐插花過程中“手忙腳亂，無從下手”的情形，從而也啟發學生學會思考，逐漸培養創新思維，將所學的知識運用到插花創作中，為插花創作開始之前的“意在筆先，胸有成竹”做鋪墊與“預熱”。臨摹課程的設置不僅培養了學生的創新能力，還啟發了學生的構思能力（圖1）。
圖1《我的家鄉》為題的學生插花藝術臨摹作品
3.1.1充分發揮學院內部優勢，加強實踐教學
園藝學院不僅擁有雄厚的園林與花卉方面的師資隊伍，還具有豐富的花卉資源。園藝系設有花卉生產園和實驗基地，具有良的實訓條件，一方面可以為插花藝術課程實踐教學提供部分耗材，另一方面還能有序推進產學研，還能夠指導學生進行花卉栽培管理和切花處理保存等拓展綜合能力。
在插花藝術教學過程中增加了實訓內容，將理論與實訓由原來的2：0設置為1：1，并根據現代花卉行業的發展適時更新實驗內容。在教學過程中，開設了如下實訓項目：《花材的識別及處理》、《東方式基本花型插制》、《西方式基本花型插制》、《現代插花》、《花束包裝》、《服飾花的設計制作》以及《自由式插花》等。為保證學生實訓的質量，學生按2-3人每小組劃分，每小組根據所領取的花材，充分發揮自己的創新能力，完成插花作品命題及制作。在學生實踐過程中，教師加強輔導，不斷對學生在操作中遇到的問題及時給予分析引導和啟發；學生完成作品后，教師對學生作品進行點評，指出作品的優點和不足，使學生通過對自己和對別人的作品的鑒賞和點評，總結經驗不斷提高操作水平。
3.1.2提高專業教師技能
教師隊伍專業技能的提高迫在眉睫，要通過掛職、進修等形式提高“雙師”素質；通過各類插花技能培訓學習及比賽了解現今流行趨勢，學習新穎手法，鍛煉操作技能，開闊專業眼界。另外，除了從內部培養專業教師外，聘請行業專家或校外該領域優秀技師為外聘教師亦是行之有效的辦法之一。
3.1.3重視實驗教學的考核環節
插花藝術基礎課程是以實踐性內容為主的課程，應以能力考核為目標，實行過程考核，將靈活復雜的實踐操作過程融入到實踐考核中。學生的插花作品是最終的反映指標，但是考核并不應僅僅看結果。一是應重視形成性評價，以學生平時參與各種實踐教學活動所表現出的興趣、態度和交流能力為主要考核依據；二是重視階段性評價，每次實訓課按每個學生掌握程度進行等級測評；三是重視終結性評價，進行臨摹測試、中期測試、期末考試等各項實踐內容的綜合測試評價。插花藝術考核成績評定標準為：平時考核成績占20%、臨摹實踐10%、期中東方式插花、西方式插花作品制作以及服飾花設計及包裝成績占30%、期末試卷測試占40%。這種考核方式，不僅是對學生制作技巧、設計及構思能力的考核，同時也是學生創新能力的考核。
4.教學方式改革后取得的成果
通過插花藝術課程教學方式的改革，不僅激發了學生學習的積極性，提高了學生對插花藝術課程的認識，加強了學生對實驗操作能力和綜合分析能力的培養，還充分調動了學生的主動性和創新性。對該課程進行教學改革后，學生對該課程的評價較高，在學生對本課程及教師的評價中，每學年達到95分以上。
通過插花藝術課程教學方式的改革，該課程每學年選修學生達380人次，成為我校選課率極高，學生最喜愛的公共選修課程。在學校和學院的大力支持下，建立了插花教室，可同時容納70余人進行插花練習與實踐。除此之外，學院增加了教學經費，除了每學年購買鮮花供學生實踐，還購買了高仿真花數批，各式插花花器近百件，有效地解決了學生插花實踐中經費不足，花材、花器配備不齊的困境。
通過插花藝術課程教學方式的改革，學生學習興趣明顯增強，該課程的延伸方向如：花材保鮮工藝、干燥花制作工藝、花材染色等方面獲得了學校或省及科研項目支助，研究結果在在國家核心刊物上公開發表了科研論文。
結束語
《插花藝術基礎》課不僅是一門藝術課，亦是一門有關美學教育的美育課[3]。教育部陳至立部長曾在全國藝術教育工作會議上強調了美育課在全面推近素質教育中的重要意義和作用。因此，通過課程改革與實踐探索，不斷的把審美教育和能力的培養滲透在各個教學內容和環節中，使大學生在潛移默化中提高審美創造能力，拓展思路，從多元角度將大學生的審美素養培養延伸到各個學科中，旁征博引，啟迪誘導，激發當代大學生的創新美感。
參考文獻
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[3]黎佩霞，范燕萍.插花藝術基礎[M].北京：中國林業出版社，2006
第2篇：插花課程總結范文
關鍵詞：應用型本科；插花藝術；課程改革
中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2012）11-0017-03
應用型本科人才是指能夠進行行業技術創新和創業的人才。[1]這類人才應該了解所從事的行業，掌握相關技術，還要有創新意識及創新、創業的能力。具備應用性、開發性研究能力以及集合創新、消化吸收再創新能力是應用型人才的潛質。[2]
應用型本科人才的培養是一項人才培養的系統性工程。高校培養應用型本科人才，還需要做很多工作，重要的是要把人才培養目標落實到每門具體課程的教學實踐之中。具體到《插花藝術》課程，在其授課過程中，就要在教授基本知識和技能的同時，有意識地開拓學生的思維，使他們會想、敢想。要在實踐中鼓勵學生求新求變，并且給他們提供一個展示平臺，能讓他們看到通過自己的努力而得到的提高和獲得的成果，從而強化學生的創新性思維和求變性意識，為以后的技術創新和創業做準備。
《插花藝術》課程改革的目的是強化以人為本的思想，實現由知識本位向能力本位的轉變。[3]要以學生為主體，要把激發興趣作為學生學習的主要動力之一。一般情況下，學生對插花或多或少都有一些興趣。在上課之前，學生往往是一種自發的興趣，授課的過程實際就是通過進一步的了解而調動學生對插花的好奇心，強化他們對插花的興趣。通過理論學習和實際操作，逐漸培養技能，提高情趣，通過作品評析、比較來訓練學生的洞察力。同時，學生看到自己逐漸成熟的作品，會產生成就感，這些都能進一步提高學生的興趣并激發其創作的激情。《插花藝術》課程改革包括理論教學的改革、實踐教學改革和課程考核改革三方面。
一、拓寬視野，培養創新意識
理論教學的改革能夠為學生提供更好的途徑以拓寬視野，培養創新意識，理論教學的任務是使學生系統地了解插花的基本知識、基本技能、行業概況、作品鑒賞等相關的知識，從而使學生知道插花是什么，有什么可以用，應該怎么去想、去創作。主講教師要創造條件讓學生多看、勤議，教師再加以正確的引導，以培養學生的創新思維和創作意識。《插花藝術》理論教學的改革主要包括以下幾個方面：
1.授課人員
主要由主講教師系統地講授基本知識和技能，也可以請花店老板介紹店址選擇、進貨渠道、經營方式、經營策略等方面的內容。如果有條件，還可以請花藝師或插花師以講座的形式介紹行業概況、插花心得和個人從業經歷。
2.授課內容
除了講解基本知識、技能、作品賞析和介紹業內行情等內容之外，還要讓學生了解插花員和花藝師考核方面的知識，了解國內外知名花藝師的從業經歷，賞析他們的優秀作品。并通過介紹近期舉辦的各類插花展或插花比賽，將優秀作品及其一些新的理念、方法和技能與學生共同分享。
3.授課形式
在多媒體教室授課，通過教師講解，展示圖片、視頻，進行師生共同參與作品展示和評議等形式，提高教學效果。在授課時可以采用參與式教學模式，讓學生真正感受到課程的樂趣，給他們站在講臺上的機會，讓他們參與到整個教學過程中來。比如，讓學生在講臺上對自己插制的作品進行解說，鼓勵其他同學參與評議。為了提高學生的洞察力，也可以選擇一個主題，如花店經營策略等內容，組織學生自己查資料，自己組織語言在講臺上講解，這些都能給學生一個自我鍛煉和表達的機會，并能有效地提高教學效果。
二、夯實基礎，強化創新技能
實踐教學的改革能夠為學生提供夯實基礎、強化創新技能的平臺。實踐教學的任務是使學生系統地掌握插花相關的基本知識、基本方法和技能，并使其能夠獨立或協作進行各類插花作品的創作和插制。在授課過程中，要提供條件讓學生盡早接觸插花實踐，教師在整個過程中以引導為主，盡量少對學生的作品進行優劣的評判而多提改進的建議，鼓勵學生多嘗試，用各種方法進行各類插花作品插制和創作。《插花藝術》實踐教學的改革主要包括以下幾個方面：
1.授課人員
以專業教師為主，有條件可以聘請花店老板和花藝師進行相關內容的示范和講解。
2.授課內容
實驗課內容。由于實驗課學時有多有少，根據課程進度，一般分為三個階段，這三個階段并不是完全獨立分開，而是相互滲透、貫穿始終的：
第一個階段是探索和了解階段，解決的問題是讓學生了解插什么、怎么插、插出來是怎么樣。在這一階段，學生在進行第一次作品插作時，為了鼓勵其多嘗試，試驗內容應靈活且避免太多的限制，可以適當引導學生考慮自己要表現什么，如何表現出自己想表現的內容。作品插出之后，助其理清思路，把最想表現的部分突現出來，然后建議他刪去冗雜繁瑣的部分，并輔助他將之前和之后的作品進行比較，從中獲益。第一次插花不一定要求作品追求太高層次，主要是讓學生意識到插花是先思考，再動手，不光是一項技術，更是一種創作，而且作品插作過程實際上更是一個再創作的過程。
第二個階段是掌握基本方法和技能的階段，使學生知道應該如何通過掌握基本技能插作出自己的作品。同時，鼓勵學生勇于嘗試，敢將“能這樣插嗎”的想法付諸于實踐。在第二個階段，可以通過引導學生對一系列優秀的插花作品進行分析、模擬，安排他們進行中國傳統式插花、禮儀插花和現代花藝作品插制，這樣一方面是為了培養學生的洞察力，讓他們能夠系統地掌握傳統式插花、禮儀插花和現代花藝的基本插制方法，另一方面也是為了讓學生練習插花的各項基本技能，以便于讓學生能夠改進和利用這些方法、技能，更嫻熟地插制和表現自己創作的插花作品。
第三個階段是創作和創新階段。掌握了各項基本插花技能的學生，已經能夠插制出形式多樣、造型各異的插花作品，這個階段要引導學生欣賞一些創意很好的作品，讓他們了解到作品竟然可以這樣來創作，使其意識到不怕做不到、只怕想不到。如果說第二個階段是培養學生對作品形式的表達，那么第三個階段注重的是對學生創作能力的培養。引導學生先將插花作品炫目的外型放在一邊，靜下心來，傾聽內心的聲音，感受自己的感悟，試著把這些提取出來，表達出來，轉識成智，再用合適的形式表現出來，創作出自己的作品。
3.授課形式
在實驗室授課時，根據課程進度和內容要求，每次擬定相應的主題，將需要掌握的各項基本技能融入到主題中去，教師先進行操作要點和要求的講解，之后分步示范，留足夠的時間由學生插作作品，插作期間教師給與及時的指點，作品插好后，師生共同進行作品展示、作品評議和作品改進。也可以帶學生參觀各類插花展，參與各種形式的插花比賽。
開設插花實驗課的時候，既要保證效果，也要注意降低成本，學生第一次插花時要用鮮花，之后可適時采用能重復利用的仿真花。如果單班設課，每次實驗課時間可以適當延長，多設幾項內容，若多班設課，可以把上課時間安排得緊湊一些，這樣都可以使花材得到重復、充分的利用，從而減少反復購花的費用。作品完成后，及時進行作品的評議和改進，能夠使學生發現自身不足，找到改進的途徑，從而有效地提高學生的插花技能。將作品進行展示，可以使學生獲得成就感，激發其學習的興趣和創作的激情，并通過相互比較，取長補短，進一步提高插花技能。
理論和實踐教學是相輔相成、相互融合的。在理論課上帶去部分學生的作品，既能活躍課堂氣氛，也能讓學生參與作品評議，包括作品解說、學生互評和教師點評三部分內容。學生講解自己的作品和參與評議，可以促進他們去思考、比較和辨析，提升其洞察力，培養語言表達和臨場發揮的能力，有助于他們展示亮點，發現問題。評議之后，教師隨之展示的一些相關的優秀作品，有助于學生認識到以后努力的方向，并能找出差距，從而激發斗志。在實踐課上，將理論課講解的一些原理、原則和方法，進行實物演示、比較，使學生能夠理解得更透徹。比如在第一次插花時，學生想表達的內容和想表現的東西都很多，結果使作品沒有中心，顯得亂，對這樣的作品用“主次分明”這一原則進行評議和改進，學生很容易理解和掌握。
三、以考促學，提高創新能力
課程考核改革是為了使其能夠成為以考促學、提高創新能力的動力源。《插花藝術》課程考核的改革，是為了使考核在切實檢驗教師的授課效果和學生對本門課程掌握情況的同時，還能有助于提高學生學習的積極性和主動性。課程考核改革將過程性考核與總結性考核相結合，即動手又動筆，提高學生的實踐操作能力，以考核促提高。考核以教學大綱為依據，與插花員職業資格證書考試接軌，并以考核作品舉辦插花展，以此展現學生的實踐應用能力，展示專業特色。課程考核改革主要包括以下幾個方面：
1.考核內容
包括《插花藝術》教學大綱和插花員職業資格證書考試中的基本知識、基本技能，以及行業相關的業務知識和插花作品的創作、創新能力。
2.考核方式
包括理論考核和實踐操作考核兩個方面，兩部分所占分值的實際比例，應根據課程具體安排進行設定。理論部分的考核形式有兩種：在課時較多時，教師有充足的時間對各知識點分別進行講解和詮釋，理論考核是以閉卷形式對學生所掌握的基本知識和行業知識進行考核。因課程調整、課時壓縮，教師需要從大方面著手，對知識點融會貫通，經過論證，理論考核就改為讓學生撰寫課程論文的形式，教師根據側重點不同，擬定若干個供選題目，由學生自主選擇進行撰寫，根據學生對所涉及的知識點的闡述和靈活應用情況進行評分；實踐操作考核是對學生插作的作品進行評分，每插作一個作品評分一次，借鑒大學生插花比賽的評分標準，根據實際情況，對各項指標和分值進行相應的調整，保證在考核基本技能的同時，能夠注重創意，提倡創新，之后根據每次分值及相應權重進行實踐操作考核的綜合評分。
應用型本科的創新創業教育并不是要將所有的學生培養成“老板”，而是將創業作為一種精神、一種能力、一種素質的育成過程。[4]《插花藝術》課程教學改革的目的，并不只限于為了讓學生掌握這項技能，也不僅是培養學生成為花店店主、插花員或花藝師，雖然能夠為有意向的學生提供一種可能，但更關鍵地是培養學生的主動學習習慣，培養其創新性思維和創作意識，培養其學習能力、生存能力和發展能力。
參考文獻：
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[2]郎耀秀.試論應用型本科教育的專業設置[J].高教論壇,2010,(5).
第3篇：插花課程總結范文
財經專業女生教育德育工作廣東省中山市中等專業學校（以下簡稱“中山中專”）是一所擁有面積500畝，在校生6000人的公辦職業學校，其下屬分6大專業科，其中財經專業科是全校學生人數最多的專業科，約占學校總人數的1/3，其中女生占本專業科學生的90%。教育好女生成為了財經科德育工作的重點，為了更有針對性地開展女生教育，財經科德育團隊精心策劃，認真組織了三屆女生節活動。
一、“拿來主義”，大膽創新
中山中專一直以來都重視女生教育，2011年2月，中山中專市級課題《關于培養中職高素質女生》開題，并開展全校性規模空前的女生素質選修課，女生們在業余時間選修相應的課程，以提高自身素質。筆者擔任課題組成員，立足財經專業科開展課題的調查研究，調查發現：以課程說教的方式不受學生歡迎，90后的女生更希望擁有自我展示的舞臺。創新女生教育勢在必行，在財經科領導的帶領下，本人組織了全科德育人員積極商討，借鑒各大高校利用三八節做女生節的做法，嘗試在中職學校開展“女生節”暨“十佳女生”評比活動，旨在培養“內秀、堅強、自立，多才”的新型女性。財經科作為試點運行，“女生節”頓時成為了中山中專新的德育亮點。
二、策劃活動，精心準備
為了調動女生們的積極性，財經專業科提前印發了宣傳海報和活動方案，專門召開班主任會議，務必將宣傳資料發放到各班，2011年3月9日，第一屆女生節在學校小舞臺舉行了隆重的開幕儀式。以后每屆女生節都從3月份開始，6月底結束。校長們、科長們等領導和財經科全體教師參加了開幕儀式，彭太瑞科長致開幕詞，從各班限選3名女生共60人參加了首場比賽――插花比賽。到場的老師們擔任了插花比賽的評委。女生們都認真修剪擺弄，朵朵鮮花在她們的手上神奇綻放，組合成美態各異的插花作品。很多女生運用了他們在女生素質課學過的插花技巧，一盆盆靈動雀躍的鮮花展示在學校行政樓大堂，吸引了眾多學生圍觀，財經科女生節打響了第一炮。
第一屆女生節的項目還有刀工比賽、書法比賽和才藝比賽等，每場比賽都吸引了大批同學前來觀看，尤其是才藝展示，女生們有的彈古箏，有的唱歌，有的進行手工藝制作，有的朗誦，有的跳舞，女生們都在發揮自己最好才藝。財經科還請來了專業的評委老師，選出每一小項比賽的優勝者。第一屆女生節在班主任們的大力支持下順利開展了，學校還專門在科技節閉幕式中為女生節“十佳女生”舉行了頒獎儀式，財經科還精心編排了斗牛舞和扇子舞，為女生節的頒獎增添了動感節拍，2010商品2班張××，2009金融1楊×、2009財會2馮××勇奪十佳女生前三名。女生節還分別設立了“活力女生”“人氣女生”“才藝女生”等多個單項獎項。
三、總結經驗，越戰越勇
第一屆女生節隆重的頒獎儀式在女生們心中留下了美好的印象，財經科女生節活動開始在全校有點知名度了，女生們都引以為豪。為把女生節做得更好，財經科召開多次研討會議，總結第一屆活動的得與失。考慮到第一屆女生節女生才藝環節時間太短，刀工比賽難度較大，于是第二屆女生節活動就增加了“唱響青春――歌唱比賽”“廚藝比賽”、手工作品展示和形象設計比賽，盡可能從多方面展示女生的才藝，學校領導和老師們給予了不少的意見和建議，增加的項目更吸引女生參加，尤其是廚藝比賽，很多女生之前苦于沒有機會展示，財經科利用了學校烹飪社――“美女廚房”的場地，女生們一字排開，穿上統一的圍裙，切菜，打火，上油，炒菜，上菜樣樣都很利索，并花盡心思做好盤子裝飾，每一碟菜里都飽含了女生們的創意和用心；第二屆女生節頒獎典禮上，財經科女生們跳起了活力十足的健美操開場，十佳女生身穿彩色雪紡裙，仿佛人間仙子下凡，驚艷美麗，一首《想唱就唱》掀起全場。2010旅游1班譚××同學、2011酒店1蔣××同學、2010旅游2馮××榮獲冠亞季軍。
2013年的第三屆女生節，在保留第二屆主要活動的基礎上，又增加了“家鄉美”鄉土介紹、“詩配畫”比賽、健美操比賽等。特別是插花比賽，獲獎的作品還參選了廣東省3.28社團展示現場會，獲得了省內專家老師的一致好評。
本屆最搶眼的是健美操比賽，在朱家良校長的大力倡議下，財經科掀起了健美運動的熱潮，每個班都動起來了，班主任們都認真組織女生練習健美操，業余時間，整個校園都看到女生們跳起熱力四射的健美操，大家都養成了愛鍛煉的好習慣。財經科是第一個舉行初賽的專業科，認真地選拔了兩支隊伍參加學校的總決賽，財經夢之隊和星之隊分別獲得了第四名最佳表現力獎和第五名最佳動作完成獎。本次十佳女生女生評選增加了“健美女生”這一獎項。
值得一提的還有形象設計比賽。比賽中，女生們積極去參考服裝專業的時裝秀，并結合自己的身材和個性特點選取服裝，學到不少服裝搭配的知識。舞臺上，女生們跨出訓練已久的貓步時，全場掌聲雷動。有的以職業裝展示自己干練的一面；有的以晚裝系列，展示嬌羞嫵媚的一面；有的以休閑裝展示青春活力；有的以夸張的造型展示搞怪的一面；有的以傳統旗袍展示女生姣好的身段；在展示服裝的同時，女生們還大膽地，有創意地介紹自己，令全場氣氛高漲。
第4篇：插花課程總結范文
“憑興趣養活自己”，張雨婷和魏霞也算其中代表。她們一個是高級茶藝師，一個是漢服愛好者，都是“90后”女生。張雨婷在昆明茶界已小有名氣，魏霞還是初出茅廬。在許多人眼里，花藝師、茶藝師和身著漢服的美女都有點“小眾”，還有點不食人間煙火；而對于她們仨，這也是養活自己的“營生”。
“‘不入流’也能活得出彩”
“怎么說呢，我有‘辦公室焦慮癥’。”說起從業初衷，吳檸妤如此解釋。2014年畢業，學會計的她應聘進銀行工作，干了不到一年就開始焦慮：她不善處理復雜的人際關系，也不喜歡朝九晚五、日復一日的重復與忙碌，于是一上班就感覺莫名焦躁。
爸媽都是“正經職業”，她從小就學畫畫、學舞蹈，“種下了個性、自由和浪漫的種子”。媽媽在國企上班，平時喜歡買花、插花，也培養了吳檸妤的興趣。趁年輕做自己喜歡的事，家里的經濟壓力也不大，吳檸妤做了一個大膽的決定――瞞著父母辭職了！
比吳檸妤順暢，張雨婷走上茶藝師之路，父親是引路人。2007年以前，正是普洱茶“火得不得了”的時候，父親是生意人，也喜歡喝茶，就對她說：你學茶藝吧，這個以后能賺錢。從大一開始，專業是漢語言文學的張雨婷就開始學茶藝，結果一發不可收。
張雨婷說，我本來是一個“做事情只有三分鐘熱度”的人，從小學琴、學過各種才藝，現在回頭想想，茶藝是唯一堅持下來的。與茶結緣近10年的她，在昆明邦盛茶城剛開了一家店。這些年，她考茶藝師、評茶師，跋山涉水探訪云南大小茶山，開博客、拍視頻、做茶媒、搞營銷，在大學開設茶藝課程，風風火火又扎扎實實，到如今“一日不可無茶”。
青青子衿，漢服飄飄，美則美矣，是否脫離了生活和時代？面對記者的詰問，魏霞反問：誰說在“鋼筋水泥的森林”里，就不能穿漢服？話雖這樣說，2011年她第一次穿漢服上街，還是被許多人視為另類指指點點，甚至有人問這是不是“和服”。她把漢服照發在朋友圈，妹妹留言說：腦子是不是出問題了？以后得離你遠點。
今年24歲的魏霞專業學設計，讀大一時加入“昆工漢服社”，純粹是被愛美之心驅使。“一開始覺得穿上漢服漂亮，后來發現里面學問挺大，有很多傳統文化在里面，越來越迷人。”魏霞穿上漢服就“脫不下來”了，她成了學校“漢服社”的社長，2015年畢業后成了職業，如今在昆明翠湖拾翠文化創意園當起了“掌柜的”。
吳檸妤、張雨婷和魏霞互不相識，但似乎有一股力量讓她們殊途同歸。吳檸妤喟然感嘆：“真得感謝這個時代，讓我們這些‘不肯入流’的人，同樣活得出彩。”
“你在塑造花，花也在塑造你”
魏霞曾是個“愛瘋”的女孩，可一穿上漢服，就“覺得身上有了一股約束”。“穿上它，你自然就得挺胸收腹、器宇軒昂，不拿出點氣質，配不上這身衣服。”魏霞揮動衣服長袖說。
改變最大的，莫過于張雨婷，她自稱喜歡上茶，就是和某種生活方式和性情習氣訣別了。她對記者鄭重相告：“‘三觀’都會變，真的。”
年輕人都愛玩，喜歡許多浮夸的東西，張雨婷說，自己小時候也常和小伙伴“聲色犬馬”。但茶人的氣質不同，要安靜，要優雅，要博學，要簡約，要真誠，“最要命的是讓人投入”。她回憶，當時是被上課的老師吸引，又漂亮又有氣質，學茶藝也是在學她，慢慢才被茶所吸引――覺得這里面有文藝、有歷史、有哲學，當然還有植物學，“把喝茶這種平常得不簡單，也算是一種本事”。
不知不覺中，張雨婷和原來的圈子“絕緣”了，有的朋友、同學很有錢，但感覺不對路，也就疏遠了，她逐漸入了另一種圈子――新圈子是什么樣的呢？
大三時，也就是考下高級茶藝師證那年，在一家公司兼職的張雨婷到茶山走了20多天，足跡遍布云南三大產茶區臨滄、普洱和西雙版納。剛上路時還挺興奮的，吃的是山茅野菜，到處美不勝收。沒幾天，她就發現，茶山上洗不了澡，走一天的山路會把渾身的骨頭顛到散架，吃的看的也越來越單調。她只好把心思收回來，跟茶農學采茶、炒茶、揉捻，這時才發現，實踐和書本差別挺大，茶農都是“看茶做茶”，沒什么放之四海而皆準的套路。“你比如殺青，要根據茶種葉片的肥厚和當地的海拔來定，鍋溫200度只是個參考值。”張雨婷解釋。
張雨婷畢業后到“大益茶道院”工作，開始給別人泡茶賣茶，歷史音樂什么的都要懂點。大公司管理規范，員工培訓抓得很緊，“每周都要做傳統文化的演示文稿”。2012年她再次跳槽，又一次上茶山，并做主持人，用鏡頭記錄制茶過程和風土人情，“雨婷說茶”的視頻一炮走紅。2015年，張雨婷成立了自己的工作室，邊做“茶媒”邊賣茶，直到今天與人共同創辦品牌――滄和古茶。回首來路，她說：“在茶人圈子里，你永遠覺得還不夠，一直在不停地學。”
人們常常只看到玫瑰艷麗的花，看不到花下的刺――對于這句老話，吳檸妤深有體會。“一天的課程結束，深夜‘打掃戰場’，你面對的就是一堆垃圾。”她說：“花藝師表面光鮮，也甘苦自知。”但她打心眼里愛這行，在一心做事中改變了很多――“創作一件插花作品，幾個小時過去了，你還渾然不覺，那種專注是很幸福的：你在塑造花，花也在塑造你。”
“秉承匠心才能行穩致遠”
以前別人問張雨婷的父母，女兒是干什么的？他們總笑著說是茶藝師；如今他們會說，賣茶葉的。
這一稱謂之變，折射的是茶藝師口碑之變和年輕人職業心態的調整――茶水里泡久了，看多了市場的潮漲潮落，張雨婷變得越來越平實，正如她把主業從“茶媒”轉向了推銷產品。
張雨婷觀察，云南茶葉行業內雖然文化營銷說得多，但愿意為此掏錢的經營者并不多，“文化注入”的價值被貶低了，“茶媒”難做，“這也說明茶葉主要是用來喝的，并非壞事”。
年輕人腦子活泛，張雨婷前兩年在業內嘗試了“茶山游”項目，一路還動用視頻拍攝。“旅游方式在轉型和細分，我們希望把游客引向云南原生態的茶山，并體驗當地民族文化”，張雨婷說：“但這個實驗不算成功”。她后來發現，有些人上了茶山兩天就待不住了，覺得累，只想找地方睡X；還有的人就吃飯時才提起興致，對茶樹、民族風俗什么的基本“無感”。“有些真正愛茶的人確實更感興趣，但要去開發這個市場還有困難。”她總結：“作為生意，看重的是叫好還要叫座。”
盡管磕磕絆絆，吳檸妤始終認為，有越來越多的年輕人加入，為鮮花行業帶來了新生力量。云南是鮮切花大省，還是“植物王國”，花藝市場潛力巨大。但以前，鮮花被視為農產品，以對外批發為主，加之從業者文化水平普遍不夠高，導致附加值高的業態如插花成長不好。吳檸妤為此不惜重金專門到韓國、法國學習插花技藝。“東方的傳統花藝側重于修身、審美，而西方的花藝更貼近商業，這是從業者不得不面對的。”她說。
第5篇：插花課程總結范文
關鍵詞：園林專業；技能轉化；校園文化產品；甘肅農業大學
中圖分類號：TU986 文獻標志碼：A 文章編號：1671-2641（2016）03-0016-04
校園文化是學校所具有的特定的精神環境和文化氣氛，是學校在長期發展的歷程中形成并積淀下來的精華所在，是學校的靈魂和潛在的無形資產[1]。它也是社會主義精神文明在高校的體現，并以高校獨特的精神風貌呈現。優良的校園文化氛圍不僅代表著學校的外在形象，更有利于促進校內師生形成良好的思想觀念和行為方式，也能大力推動高校素質教育工作的開展和落實，為大學生成才提供了必要的條件。
隨著時代的發展，高校作為知識傳承、文化傳播的角色也越來越突出。高校中具有時代特點、以校園文化消費為載體的校園文化傳播方式應運而生。作為大學生最普通的一種消費途徑，校園文化產品消費有助于學生鞏固專業技能知識、豐富文化生活、提高情操修為，等。校園文化產品體現一種精神，對于提升文化認同度、外樹形象、內聚人心、傳承學校的知名度和美譽度都具有積極的引導作用[2]。而校園文化以及校園文化消費的傳播與推廣需要借助校園文化產品等具有實物形態的物體來展現。所以，校園文化產品的開發與推廣非常重要，對于校園文化的傳承意義重大。
本文以甘肅農業大學為例，研究了以園林專業技能轉化而成的校園文化產品的開發及其推廣途徑，為豐富高校校園文化及提高學生就業創業提供一定的參考價值。
1園林專業的基本技能
園林專業是一門綜合性強、實踐性強的學科，不僅要求學生掌握全面的理論基礎知識、具有扎實的專業基礎，還要求學生具有較強的實踐操作能力[3]。同時要求把專業課程與社會生活、文化藝術等有機地聯系起來，從而培養學生的多向思維能力和綜合應用能力。
隨著風景園林學科的發展，園林專業也表現出多元化的趨勢。許多高校將園林專業分為園林植物栽培、園林景觀設計和園林工程三個模塊，與之相適應的專業技能訓練也應呈現出多樣化。園林專業技能是學生們通過一定階段的學習而掌握的園林景觀設計能力、園林規劃設計能力、植物景觀配置能力、計算機繪圖能力、手繪能力、計算機輔助設計以及插花設計等技能，而這些技能均可以運用于校園生活日用產品、裝飾產品及具有紀念意義的校園文化產品的開發。
2技能轉化的校園文化產品類型
校園文化產品作為校園文化的具體體現形式，不僅能滿足消費者的需求，還有傳播校園文化的作用，故應具有一定的實用、收藏和紀念等多重價值。大學生是校園文化傳播和校園文化產品消費的主要群體，因此，以專業技能為依托而轉化的校園文化產品的開發設計應該以大學生需求為主。
2.1校園印象手繪明信片
明信片是大學生日常消費的最普遍的情感表達載體，而手繪明信片用專業技能手繪形式和表現技法來記載校園文化，對校園文化精神的直觀表達和充分展現很重要 [2]。現在大學生的精神文化在逐漸缺失，而有情懷的紀念品，可以滿足大學生精神需求。學校的每個地方都印著大學生的足跡，留有美好的回憶。手繪的校園明信片不僅僅是紀念品和禮品，還具有校園的文化內涵，并且有感染力的手繪表現方式能喚起著消費者對校園的向往與懷念。手繪校園景色，然后制作成明信片讓即將畢業的學生帶走作為紀念。同時，不同的學生對同一個校園景點所創作成的作品風格也不同，有收藏愛好的老師和學生可以收集起來作為收藏品。
2.2園林植物鑒別撲克牌
園林花卉學和園林樹木學是園林專業的主要植物類課程。植物認知是園林專業的學生的必備知識。但現在學生人數多、實踐基地偏少等導致許多園林專業的學生對植物的認知能力較差。同時，非本專業的學生對生活中常見的一些花卉也缺乏基本名稱認知。為了提高和普及學生的植物認知能力，可以結合園林花卉學和園林樹木學知識制作出園林植物花卉識別圖鑒撲克牌。這樣一方面讓制作的學生了解和熟悉這些花卉的名稱、生態習性、栽培特點等知識；另一個方面，也提高作為娛樂使用的同學的植物認知能力。此外，如果將撲克牌推廣到校外市場，也能普及大眾的植物認知能力。
2.3藝術產品
插花藝術是園林專業的選修課程，是在園林花卉學課程的基礎上對園林植物應用的進一步升華和創造。通過這門課程可以提高學生的專業素質和就業能力，同時也能增強學生的藝術修養。其作品類型多樣，可以適用于多種環境和場所。當今大學生的校園生活豐富多彩，對于校園生活品質的追求也越來越高。例如，用鮮花來裝飾活動場所以提升活動效果，在各種節日用鮮花來表達感情。這些花卉通常來自花卉市場，價格昂貴，對于許多學生來說是一種負擔。而園林專業的學生可以利用課程實習或對插花藝術的掌握，制作出各類插花作品在校園中銷售。所用材料都是批發，價格較便宜，再加上銷售對象以在校學生為主，所以整體價格也較低，價格和花材形式均可滿足大學的需求。
2.4校園畫冊設計
甘肅農業大學校園環境優美，有著深厚的文化底蘊，其“敦品勵學、篤志允能”的校訓，“勤奮嚴謹、求實創新”的校風，“教書育人，為人師表”的教風，“誠樸博學、慎思敏行”的學風，作為其獨特的校園文化精神，一代一代的傳遞著。為了能讓大家對甘肅農業大學有更加直接深入的了解，可通過制作校園畫冊，向社會消費者及在校大學生展示本校良好的公眾形象，即把本校的校園文化、發展成果和未來追求（優秀的教師團隊、一流的設備設施、創新的課堂教學、扎實的技能教育、興旺的成人教育、實效的養成德育、多彩的校園文化、主要的專業介紹、歷年的榮譽成果等）以校園畫冊為載體展示于人。
通過校園畫冊的設計，不但可以幫助學生們運用和提高所需的專業技能，還可以讓更多學生和社會人士對甘肅農業大學有更加深入的了解。同時，可以將在校大學生校園生活的照片采集制作精美的校園畫冊，值得大學生收藏。
2.5校園紀念幣、徽章、信封等具有景觀設計圖案的文具
園林景觀設計是園林專業的主要設計類課程。通過運用Photoshop、AutoCAD、3DMax、Sketchup等設計類軟件來完成相關的設計，是園林專業的學生必備的專業技能之一。但是結合甘肅農業大學林學院園林專業的實際教學情況來看，現在學生人數偏多，實踐基地以及可參與的實踐項目較少，這些都導致學生通過實踐展現自己設計技能的機會也相對較少。因此，為了讓園林專業的學生們有更多實踐、提高、運用設計技能的機會，可以讓學生們參與設計一些體現校園文化、傳遞校園精神的校園紀念幣、徽章、信封等具有景觀設計圖案的文具類產品。一方面可以讓學生們有更多機會充分展現和提升自己的設計才能；另一方面，通過產品的銷售，可間接宣傳甘肅農業大學園林專業，讓更多人深入去了解。此外，通過紀念幣、徽章、信封等作為傳播校園文化的載體，有助于校園文化的傳播。
3轉化途徑
園林專業的學生通過課程學習雖然學到了一定的專業技能，但要將其轉化為校園文化產品還需要通過一定的途徑和方法，總結如下：
3.1培訓機制的建立
首先，針對園林專業相關的設計和制圖軟件學習，可邀請比較專業的培訓機構定期對學員進行較深層次的培訓指導，鞏固校園理論知識，提升學員的水平。同時與這些培訓機構做好長期的聯系，學習他們的培訓經驗和策略。其次是邀請校外專家和從事本專業多年的優秀行家對學員進行專業與技術指導。讓學員了解社會中的專業與技術運用特點，使學校理論知識與校外實踐知識相結合。再次，從學院中選出優秀的高年級學員來指導低年級學生學習。這樣一方面能夠鞏固高年級學生的專業技能，另一方面也可以促進低年級學生對專業的學習熱情。通過對甘肅農業大學現有參加培訓人員的統計分析，發現學習手繪的同學隨著年級的增長而逐漸減少，學習軟件的學生則隨年級的增長而呈先升高后下降的趨勢（圖1）。在參與軟件和手繪課程培訓的159名學生中，大一與大二的學生占主體，達87%。其中大一學生更偏向于手繪培訓，占總培訓人數的26%，大二學生更偏向于計算機輔助軟件培訓，占總培訓人數的23%。這主要是由于每個年級所上的專業課程不同，所以學生在學習內容上的選擇也不同。
其他培訓常規培訓主要是學員自主選擇相應技能（如：PS、CAD、3DMax、工程測量儀器使用、工程測量圖紙繪景觀手繪、Logo設計明信片制作全景照片等）報學不同的培訓班。
3.2校園文化產品開發
校園文化產品吸引消費人群的主要因素是外觀設計和實用性，而要達到這些要求必須有高水平的產品開發人員。園林專業技能轉化的校園文化產品開發要求開發人員對本專業比較熟悉，并對專業技能熟練掌握。因此，這些人員應該是培訓中選出的優秀學員，這樣有利于促進學員的積極性，提高培訓質量和人才的循環利用。校園文化產品開發出后對開發人員的酬勞可以按勞分配。
3.3校園文化產品的有效方式
校園文化產品作為消費品之一，必須通過一定的營銷方式才能實現盈利最大化。大學生作為最具活力的消費群體，最愿意接受快捷、新穎、方便的消費方式。因此，在日新月異的今天，除了開設產品銷售店鋪等傳統的營銷方式外，還可以在產品營銷時利用智能手機作為營銷的主要戰地，如借助建立微信、微博平臺，創立校園產品APP等網絡宣方式，形成一個整體銷售網，從而建立校園文化產品銷售平臺。
4產品應用
4.1消費人群分析
校園文化產品因其設計元素的特殊性在傳統意義上僅被認為是官方交流時的饋贈禮品[4]。但這種理解是比較片面和狹窄的，主要是因為對校園文化產品的開發力度不夠，尤其是對將園林專業技能轉化為校園文化產品的認識度不夠。本研究通過調查問卷的形式對購買校園文化產品的200人樣本群進行了分析，結果（圖 2）得出，在校學生有192人，老師6人，其他人員2人，說明園林專業技能轉化的校園文化產品消費的主體是在校大學生。同時對接受調查的192名（男生72人，女生120人）大學生就男女性別差異對于校園文化產品的接受程度進行了分析結果顯示（圖3），女生比男生在直觀上更容易接受校園文化產品，其中47%男生和68%女生容易接受，在54位有異性朋友的學生中有46人從直觀上容易接受，占85%。
4.2購買力分析
高校的校園文化產品只要在多數情況下被認定為具有一定文化價值和紀念意義，其生產成本與售賣價格也就相對較高。與全球資源共享的商家相比，校園文化產品在價格上的競爭力相對較弱。高校的消費者大多是經濟還未獨立的大學生，所以一般會考慮物美價廉的產品，價格因素決定了學生的購買情況。通過調查發現，在100名在校學生中（其中一年級43人，二年級25人，三年級15人，四年級17人）有35%的認為價格適中，55%的認為價格偏高，10%的學生認為價格偏低。
從圖4中體現出主要消費者是一年級和二年級的學生。這些表明新生對校園文化產品比較感興趣，隨年紀增長而逐漸淡忘，但是即將離校的畢業生對校園生活更為留戀，消費百分比也隨之有所提升。
5園林專業技能轉化為校園文化產品產生的效益
校園文化產品的制作和銷售主要依托了大學生科研訓練（Student research training program， SRTP）項目，參與人員既有園林專業的學生也有業余愛好者，在時間、人力投入方面都較廉價。在資金方面，既有項目經費支持，同時在項目進行中通過產品的售賣，實現了前期資金投入的回籠，取得了可觀的效益。最重要是對甘肅農業大學校園文化宣傳起著中流砥柱的作用，帶動了大學生對校園文化和校園文化產品的關注，在學校中也帶動其他學生組織以及個人對校園文化產品進行制作與開發。此外，通過本項目的培訓使得學生在計算機軟件、創意產品的開發等方面有了新的方向，在畢業時不僅僅依靠專業找工作，也可以依靠所學的計算機軟件在平面設計、影視傳媒、室內設計等行業找到適合自己發展的工作，還可以在創意產品售賣方面自主創業。
可以看出，園林專業技能轉化的校園文化產品開發和推廣對于校園文化精神的傳播、學生的實踐技能水平提高、就業創業的指導等均具有一定的經濟效益和社會效益。
6前景和展望
現在大部分高校的課程教育在不同程度上與社會需求脫節，而通過開發和推廣校園文化產品還能有效地提高校園文化氛圍。運用園林專業技能的表現手法進行獨特的、具有趣味性與美觀性的藝術設計，并積極運用創新設計手法進行校園產品的宣傳、推廣與營銷，使其成為甘肅農業大學的校園品牌，對校園文化建設具有實質性的意義。但是，校園文化產品的開發和推廣本身就任重道遠，而以園林專業技能為依托的校園文化產品開發才剛剛起步，未來在產品開發的形式、功能、途徑及推廣等方面還需要作進一步的研究和探索。同時，校園文化的傳播也是面向社會的，譬如華南農業大學的紫荊節、武漢大學的櫻花節等高校特色節慶日和旅游每年都吸引無數的社會人員來參觀。因此，校園文化產品的消費需求對象不僅針對在校學生，還應面對社會人群。今后校園文化產品的開發也應注重這方面的研究。
參考文獻：
[1] 金廣.大學生校園文化消費初探[J].教育與教學研究，2012 ，26（10）：54-57.
[2] 呂文娟.基于高校校園文化的手繪創意產品開發[J].產業與科技論壇，2014，13（17）：76-77.
第6篇：插花課程總結范文
教師下鄉支教工作總結1
寒往暑來，光陰荏苒。為期一年的支教生活即將結束。回顧一年來自己的工作和表現，我感慨萬千：期間有辛苦地付出，也有幸福地收獲。我感受著支教賦予我教育教學工作的神圣和生命的精彩，我能夠贏得學生的喜愛，受到同事的好評，得到鞏店鎮樂安學校領導和老師的肯定，對于我真是莫大的鼓勵。我順利完成了一年的支教工作現總結如下：
一、思想政治面
支教對我們每個支教老師來說，應是一次磨練，畢竟它打破了原有的生活規律，要求我們要具備吃苦耐勞的精神。在日常教育教學中我嚴格要求自己以高度負責的主人翁精神，服從樂安學校領導的各項安排，絕不搞特殊化，主動地與本學科組的老師溝通交流，虛心向他們學習，向他們請教寶貴的教育教學經驗,在每一個平凡的支教日子里揮汗潑墨，辛勤付出。我深知:在樂安小學我有一個雙重身份：作為一個年青教師我自己要不斷地學習，作為支教教師我還要為這里的老教師傳遞更多先進的教學思想和新課程的理念。我平時一有空就上網看一些教育信息，自己也經常買一些教育教學書刊、雜志來看，這學期除了一直訂閱相關數學教學的《小學教學設計》、《小學語文教師》外，還訂閱了《教師博覽》,《班主任之友》等書，和學科組里的教師相互傳閱,共同學習共同提高，并認真做好理論札記，撰寫閱讀心得。
二、教育教學工作方面
根據樂安領導的安排,本學期我擔任三年級語文教學工作,現從以下兩個方面做好總結:
（一）教研組工作方面
1、語文老師團結協作
樂安學校教師都是老教師,他們教學經驗相當豐富,為人友善,我很尊敬他們。他們年齡雖然大，但教研教改意識強烈,工作熱情高,上進心強。教研工作做到計劃詳細、分工明確,都能積極主動投入到教育教學研究工作,不管是教學上遇到的困難還是課堂上出現的問題,我們都能做到相互商量,形成相互幫助、相互學習、相互促進、相互競爭的教研氛圍,取長補短。
2、精心準備做好示范課
在樂安小學的支教過程中，我時刻提醒自己，我應該以學習的態度嚴格要求自己，以“盡己所能，發揮優勢，以點帶面，產生效應”的原則開展支教工作。首先，我以語文課堂教學為切入點，針對學校的實際情況，結合語文學科新課程理念，科學合理設計每堂語文課。其次，經常與學科組內4位教師交流溝通如何上好符合學生身心實際的語文課，怎樣開發校本資源上好語文課，怎樣科學合理抓好課后輔導等問題，作好分析和指導,確保做好示范課,受到各位老師和學校領導的一致好評。
3、認真聽課、評課，精心指導我校青年教師的教學工作
我在繁重的教學工作之外并結合我曾經教過低年級語文課程的教學實際經驗，還承擔了一項十分重要的任務，那就是指導我們學校青年語文教師王青松的教學工作。聽了王老師多節隨堂課后，我提出了自己的意見和建議，并加以悉心指導，使得老師的教學水平有了很大的提高。
（1）是“聽”，按照學校的安排，我先聽王老師的課，摸清他課堂教學的基本情況，找準他課堂教學中普遍存在的一些突出問題.
（2）是“講”，我對王老師課堂上暴露出的這些問題，進行了認真分析，歸類，并利用每周一次的教研活動時間，有針對性地，有計劃地舉行輔導講座.我先后講過的專題有“如何有效創設課堂教學情景”“新課程改革的基本思想”和“如何改變傳統的課堂教學面貌”等多次講座，為了使他學有所獲,我都要翻閱大量的資料，認真撰寫講座稿。在講座的基礎上還做了多次的示范課，達到了每月一次，起到了較好的示范作用。
（3）是“跟”，我深入課堂，隨堂聽課，進行跟蹤指導。一年來，我隨堂聽課達30多節，評課、指導課達20多節，說課達20多節，王老師的課堂教學水平有了明顯提高,尤其是他執教的一年級語文下冊《水鄉歌》、《春天的手》、《一粒種子》、《快樂的》、《小公雞》》、《好事情》等匯報課,得到學校領導的一致好評,推動了學校新課改的順利實施。
（二）教學及班級管理方面:
支教對于教師來說是一次歷練，無論是校舍，辦公條件還是學生與縣城學校比起來都是有差別的，但是作為教師教書育人的任務是不變的。雖是支教教師，但我也把自己作為樂安小學的一員來看待，為樂安學校的發展，為樂安小學每個學生的發展而努力。我服從學校領導安排，擔任三年級語文教學工作，我們班里只有36個學生，雖然學生少，但工作量卻不少。班里的36個孩子中有一個體弱多病的孩子叫胡鑫輝，天生發音口齒不清，小時候得過一場重病，怕受累怕受急，一急一累就犯病，功課又不能因此而落下。經過思考，我決定對不同學生采用不同的要求：課前，我認真備課，了解每一個學生的各種情況，因材施教，使得每一個孩子在他們所能接受的范圍內學一些簡單的東西,絕不讓一個孩子在學習上掉隊。課堂上我再現教師的風采，精彩的講述，循循的誘導，積極地鼓勵，深深地吸引著每一個學生。課后，我認真批改作業，按“四精四必”處理好學生作業，并對這個別孩子進行重點輔導，總是讓每一個學生都理解消化了才肯罷休。這樣，剛開始課堂上總是很難把握，要兩邊兼顧，很辛苦。但是經過摸索改進，現在我可以游刃有余地駕馭課堂，不同的孩子也都有了各自的進步。這是孩子們的收獲，更是我的收獲，我很欣慰！工作中，我發揮吃苦耐勞的工作作風 ，兢兢業業地教學精神，很快便與學生、家長、校領導和老師建立了和諧的關系。我還非常注意學生的養成教育，個人衛生教育，幫助他們養成良好的生活習慣。我還非常關心學生的生活情況，能夠和學生談心，了解每個學生的生活，噓寒問暖，幫助家庭經濟有困難的學生暫時墊付一些買日常學習用品的費用。
三、日常教育教學考勤方面
從我踏進了樂安小學的那一刻起，就沒有把自己當成一個“流水的兵”，而是以高度負責的主人翁精神，在每一個平凡的支教日子里辛勤付出。我嚴格遵守學校的各項規章制度和紀律要求，做到按時到校，不遲到，不曠課，有事先請假，堅持集體辦公，按時并保質保量完成領導交給的各項工作任務。除了完成教學工作之外，我還積極認真地去聽其他老師的課，虛心請教，與他們一起研討新的課改模式，一起進行新課改方案的實驗與實施。
四、教育教學成績方面
一分耕耘,一份收獲.在學校領導的鼎力支持和各位教師的熱情幫助下,學生的學習成績明顯進步。
一年的支教工作是短暫的，是忙碌的，也是充實的，更是幸福快樂的。盡管看起來顯得有些平淡，但是我認為，它將是我從事教育生涯上濃墨重彩的一筆。西部優秀自愿支教者馮艾的一句話最能表達我此行的感受:有一種生活,沒有經
歷過就不知道其中的艱辛;有一種艱辛,沒有體會過就不知道其中的快樂;有一種快樂,沒有擁有過就不知道其中的純粹!因為我踏踏實實地工作過,全心全意地付出過,認認真真地學習過,用盡愛心奉獻過??
教師下鄉支教工作總結2
日月如梭，光陰似箭，這一學期的支教工作即將結束，但是支教卻是對我人生經歷的一次豐富和挑戰，也將在我的工作生涯中寫下不平凡的一頁，。支教，培養了我的能力，磨練了我的意志，作為支教教師隊伍中的一員，我很榮幸的被派到插花鎮xx小學任教，在學校各級領導和老師的關懷和幫助下，自己很快適應了這里的生活，并積極投身于支教工作之中。為了使自己能更好的完成支教工作任務，制定了詳細的支教工作計劃，時刻鞭策著自己，提醒著自己。我很慶幸，我無愧于充實而收獲的歲月，我無愧于美麗而火熱的年華，一學期的支教日子是值得留念的，一學期的支教工作是有所成效的。現從以下幾個方面對支教情況進行總結：
一、科學合理的安排好兩所學校的教學工作關系。
根據兩所學校的工作實際，經中心學校領導和兩所學校校長協商同意，這學期的每星期一下午和星期五上午在xx小學支教，其他時間在插花小學任教。面對工作的繁重性和課時的壓力，一學期來，我不怕辛苦，來回奔波，既能出色完成好原校分配工作任務，又能按要求到支教學校履行職責，嚴格遵守兩所學校的規章制度，勞動紀律觀念強，工作態度好，辦事效率高，得到學校領導和師生的一致好評。
二、能把體育學科的新課程理念和教學方法帶到支教學校。
在xx小學的'支教過程中，我時刻提醒自己，應該嚴格要求自己，以"盡己所能，發揮優勢，以點帶面，產生效應"的原則開展支教工作。首先，以體育課堂教學為切入點，針對學校的實際情況，結合體育新課程理念，科學合理設計每堂體育課。發揮體育課堂教學技能的優勢，展示我的教學水平，來感染和引導該校兼職體育教師科學規范上好體育課；其次，經常于體育教師交流溝通如何上好符合學生身心實際的體育課，怎樣開發校本資源，上好體育課，作好分析和指導。同時我還把體育教師工作方式、方法不同程度的灌輸該他們，體育教師在學校中要有地位，必須發揮"三棱鏡"的作用，一面抓好體育競賽為學校爭榮譽；一面擅長課堂教學為學生展素質；一面重視教育科研為自身撐名氣。只有這樣我們體育教師的工作才有所作為，在學校領導心目中才有所地位。
三、教育教學工作方面：
1、吃透文件、領會精神，提升自己的支教工作能力和水平。工作中，我不恥下問、虛心請教，力求準確無誤。閑暇時，我認真學習，積極投身實踐，在實踐中提高，在學習中進步，使自己的支教理論水平和工作能力得到進一步提高。
2、溝通：要盡快的融入到支教單位的工作中來，必須要先了解學校的現狀。通過與學校領導與老師的交流，了解學校教育現狀，師資現狀和學生現狀。對支教工作來說，溝通是最重要的，它包括我與學校的溝通，我與教育部門的溝通，我與其他支教者的溝通和我與學生、老師的溝通。
3、教學工作：既然在溝通的基礎上有了了解，就要努力的開展工作，降低重心做人，腳踏實地做事。作為一名支教教師，不是來度假的，是來干實事的，我對自己的要求是：虛心交流、取長補短、管理自我、工作認真、要有吃苦精神，支教期間，我擔任三、四、五年級的體育課教育教學工作，工作中我認真備課、備學生，努力鉆研體育課程標準，積極進行業務學習，努力提高自身素質，與學生、班主任老師及時交流、溝通和反饋。
針對學生存在差別的特點，采取分組分層次的教學方法，遵循"因材施教"原則。都知道"興趣是最好的老師"，所以體育課教學中，我將興趣與情感激勵相結合，給學生營造一個良好的學習空間，讓學生盡情發揮。我的理想并不是使每個學生都完美無缺，但我要盡量使每個學生都完善自己，都在某種程度上有所提高。
4、協調：支教工作并不是我一個人的工作，它關系到很多的人，關系到方方面面，協調好各個方面的關系是很重要的。支教期間，我及時向學校提出我的建議，工作中的得失，并向領導做好匯報工作，協調好與其他老師的關系。作為支教教師隊伍中的一員，是中心學校領導對我的信任，是組織對我的信任，是我校領導對我的信任。同時也是一次自我學習、鍛煉和提高的好機會，既然我有幸參加支教這種生活經歷，那么這一定是這個世界給我的一份特別學習的試題，如何在這里學習和成長才是最重要的。
四、取得的成績：
這一學期來，我能積極完成正常的課堂教學，充分利用晚上空閑時間，上網查閱資料，學習領會有關體育新課程理念，鉆研體育新課程教材以及校本資源開發的研究。普及推廣了第三套廣播體操《七彩陽光》，實施了大課間體育活動，在插花鎮一學區廣播體操比賽中獲得了三等獎的成績。在支教的一學期里，我與學生交下了深深的情誼，學生對我上的課都很感興趣，也都很喜歡我。所任教班級學生的體育課成績有了很大的提高，學生們的綜合能力也得到了鍛煉。教學不僅僅要教會學生學習，更要教會學生如何做人。
支教的時間很短，所能做的事情畢竟有限；然而人生的道路很長，這幾個月的經歷將使我終生難忘。在支教學校里，我自己的工作和表現贏得了學生的喜愛，同事的好評，也得到了學校領導的肯定，同時也讓自己得到了鍛煉和成長。作為一名支教教師，應該為農村學校的教學注入新鮮的血液，為新課程的實施帶來新的理念、新的方法、新的活力！總之，一學期的支教工作是短暫的，忙碌的，也是充實的，盡管看起來顯得有些平淡，但它將是我人生道路上濃墨重彩的一筆，是我人生經歷的豐富，讓我終身難忘。在那里，我看到了孩子對知識的渴望，看到了農村小學教育的差距，看到了。希望他們的體育課以后還能好好地上下去，而不是被數學、語文給替代了…
時間是短暫的，記憶是永恒的，那里的一切讓我有著太多的記憶。讓夢想騎在背上，讓愛延續，讓希望的種子在祖國各地生根發芽，讓青春在為祖國和人民奉獻的火熱實踐中閃光，我們一起努力吧！從現在做起，從身邊做起，為了這群可愛的孩子們！
教師下鄉支教工作總結3
時間過得飛快，一年的支教生活現在已經圓滿結束。回想在xxx中學這一年中的點點滴滴，給我留下了很多值得回憶的寶貴財富。最好的總結就是：我們用愛心去耕耘，收獲的是感恩的心。教書育人長才干，支教生活見真情。在思想上、業務上我獲益非淺，能夠贏得學生的喜愛，同事的關懷，得到學校的肯定，對于我真是莫大的安慰。
一、思想方面
在每一個平凡的支教日子里，我嚴格要求自己，認真貫徹黨的基本路線方針政策，通過報紙、雜志、書籍等多種渠道來積極學習政治理論；遵紀守法，認真學習法律知識；愛崗敬業，具有強烈的責任感和事業心，積極主動認真的學習專業知識，工作態度端正，認真負責。服從學校領導的.各項工作安排，嚴格遵守學校各項規章制度和紀律要求。做到按時到校，不遲到，不曠課，有事先請假，按時完成領導交給的各項工作任務，時刻不忘自己是一名教師，踏踏實實做人，兢兢業業工作，率先垂范。
二、教學方面
在日常教學中，我根據學生普遍乖巧有余而獨立性不足的情況，努力營造民主、快樂、寬容、和諧的課堂氛圍，張揚學生的個性，鼓勵學生敢想、敢問、敢說，盡情釋放自我。讓他們在學習中思考，在體驗中感悟，在活動中升華。我在所教學生身上，傾注了全部的愛，做學生的良師益友。課前，我認真備課，了解每一個學生的各種情況，因材施教；課堂上我再現教師的風采，精彩的講述，循循的誘導，積極地鼓勵，深深的吸引著每一個學生；課后，我認真批改作業，認真處理好學生作業，并對潛能生進行重點輔導，總是讓每一個學生都學會了并理解消化了才肯罷休。我還針對學生課外知識面狹窄這一實際情況，經常從網上搜集資料給學生看，擴大學生的知識面，增強課外知識儲備量。通過師生的共同努力，兩個學期以來，我所任教的八年級兩個班學生成績都有了較大幅度的提高，期末考核中學科各項指標均穩居全年級前列，學生在各項活動中也取得了令人欣慰的成績。此外，我還通過備課、校本教研等形式與其他教師一起探討新課程理念、教育教學對策、如何提高課堂教學效率以及對學生日常管理工作的一些心得和體會，做到集思廣益，相互交流，共同提高。
三、生活方面
學校的領導對我們支教老師非常重視，給予了我們無微不至的關懷和照顧，在生活中、工作上他們都盡可能的為我們提供方便，為我們解決生活上遇到的各種困難，更好的投身于工作之中。我們倍感溫暖。我積極與同事搞好關系，樹立主人公的意識。由于離家比較遠，學校為老師設有食堂，我就在學校里就餐，常利用茶余飯后與老師們聊聊天，敘敘家常，談論一些生活和工作上的瑣事。生活上從不向學校領導提出過多的要求，平時與老師交談中，從沒有搞過特殊化，與其他教師打成一片，其他事情一律按學校的要求去辦事。我總是以一個該校教師的身份去規范自己……這樣過了一段時間之后，我打心眼里高興，為他們能夠接受、理解我而高興，為我能夠融入這個集體而高興。
一學期支教工作是短暫的，是忙碌的，也是充實的。重溫自己的支教生活，盡管看起來顯得有些平淡，但是它讓我受益匪淺，通過與老師們的真心接觸，我收獲了真摯的友誼，收獲了寶貴的教育教學經驗和人生的道理，并且拓展了眼界，開闊了思路，錘煉了能力，更為盧王莊中學教師身上那種吃苦耐勞、踏實肯干、安于清貧的實干精神而深深感動。支教生涯——它將是我人生道路上濃墨重彩的一筆，支教生活所煥發的光芒將照亮我今后的人生道路。
第7篇：插花課程總結范文
關鍵詞：高職；園林植物識別與應用；教學改革
隨著全國各地生態城市、園林城市的建設，園林綠化行業越來越受到重視，因而對園林園藝專業人才的需求也越來越多。而園林植物是園林園藝專業學生專業學習的基礎，要培養高素質、高技能的專業人才，就必須重視《園林植物識別與應用》課程的教學，與時俱進的教學改革勢在必行[1]。
1 課程分析
《園林植物識別與應用》課程是高職園林園藝類專業的核心骨干課程，對實踐的要求特別強，前續課程是《植物與植物生理》，后續課程包括《園林植物栽培與養護》、《規劃與設計》、《插花藝術》、《盆景》等專業課程，其園林植物識別與應用的能力是園林園藝類專業最基本、必備的專業技能，是綠化工、園藝工、苗木工、規劃設計工、花卉工等工作崗位的必備能力[2-3]。
2 課程教學中出現的問題
2.1 課程安排的時間不合理
園林植物在自然界一年四季中呈現出不同的外觀特征，我們的教學則是按照學期來排課的。無論是安排在上學期還是下學期授課，都只能看到園林植物半年的特征，或開花或結果，無法形成連貫性。
2.2 課程選用的教材不合適
本門課程選用的教材一般是按照自然分類系統或者是人為分類系統來編寫的。自然分類法能夠幫助學生系統地學習，按照科、屬、種的分類進行總結歸納，但在應用時不夠方便。人為分類法則能夠很好地補充這個不足，按照花木類、葉木類、果木類及蔭木類等進行分類，在應用時一目了然。但到現在還不曾出現能夠同時具備這2個優點的教材。
2.3 課程教學中教師一直占主導地位
在課程教學中主要體現的是“三中心”，即以教師為中心，以課本為中心，以課堂為中心。教師一直占據主導地位，而學生只有被動的接受知識，學生的創新意識受到嚴重阻礙，自主學習的能力也得不到鍛煉。
2.4 課程的教學效果評價手段存在弊端
考核的方式比較固定單一，主要分為理論考試和現場識別考試。現場識別考試存在一定的弊端，許多學生只認地點，死記硬背該地點的植物，雖然成績還不錯，但并不能很好地識別園林植物，換個地點就不認識了，并沒有達到考核的效果。
3 課程內容的改革與設計
3.1 教學內容和時間的改革
教學內容的改革通過3個階段，由觀賞樹木學到觀賞樹木識別與應用，再到園林植物識別與應用，從重點在分類和鑒別而改革為突出識別應用能力，并增加了花卉、觀賞果樹的課程，為后續專業課程的學習打下堅實基礎，為專業技術崗位的勝任做好準備工作。
教學安排了1個學年的時間，每學期安排半周課程實習，讓學生進一步認識植物的多樣性，提高識別植物和植物分類的能力。
3.2 課程內容設計
課程內容進行了設計，以現實任務為驅動，設置典型的教學情境。如表1：
4 教學方法、手段的改革
4.1 教學方法的改革
實施任務驅動，真實情境模擬。我們改變了傳統教學中以教師為主體的模式，在教師講授基礎知識后，根據真實職業崗位設計工作任務。學生在教師的啟發和指導下，在真實的工作情境下完成訓練任務。學生以工作小組為單位，設立一個組長，課前搜集資料，實地調查，針對工作任務進行分組討論，共同制定計劃和完成時間，教師則負責全程指導。最后，各小組完成工作任務，總結匯報。在整個任務完成過程中注重培養學生的工作能力、責任心、團隊協作能力和良好的職業素質。
4.2 教學手段的改革
傳統教學手段主要采用白板板書、情境教學等，在傳授知識時不乏生動卻缺乏感性認識。現代教學是在傳統教學手段的基礎上應用現代信息技術，增加多媒體教學，建立課程網站，使教學效率大步提高。
4.2.1 多媒體教學。通過展示園林植物典型圖片，包括花、葉、枝、樹皮、果實等重點部位，激發學生學習的興趣，讓學生對授課內容有一定的感性認識，幫助記憶。
4.2.2 課程網站。建立課程網站，上傳學習情境計劃書，讓學生在上課前就了解下堂課程的學習內容，做好預習；完善圖片庫，將老師拍攝的園林植物照片（我們已有3000種，近2萬張）制作成圖片庫，并不斷完善，方便學生及時查閱；建立試題庫和考試系統，幫助學生復習，并可隨時抽取考試題，包括理論題和圖片識別題，讓學生及時了解自己的學習情況；建立QQ群，方便學生老師在線交流，解答學習中遇到的問題；上傳資源網站，為學生提供學習和拓展知識的一個平臺。
4.3 校企合作，編寫特色教材
編寫與課程內容設計相配套，同時兼顧自然分類法和人為分類法兩種系統的的高職教材是保證教學改革順利實施的重要環節。新教材的編寫應與企業行業專家能手共同開發，緊密結合生產實踐，按照“提出任務—分析任務—實施任務—任務評價” 的思路組織編寫。在編寫過程中，應注重體現高職特色，企業特色，注重理論與實踐的結合，由淺入深，循序漸進，由校內專任教師與企業行業專家能手共同編寫，融入企業元素，形成基于工作過程的校企合作、工學結合的高職優秀教材。
5 考核方式及成績評定
全面評價學生課程成績，改革考試方法。主要采取理論考核、口試考核和綜合考核3種方式（見表2）。
綜上所述，我們對《園林植物識別與應用》這門課程的教學進行了探索和思考，強調了教學過程中學生自主學習的重要性，對教學的方法和手段進行了改革和嘗試。隨著教學理念的不斷增強，高職教育必將面臨新的挑戰。《園林植物識別與應用》這門課程需要進行更為合理的開發及教改，能夠讓學生做到學以致用，為將來的就業打下堅實的基礎。（收稿：2013-02-28）
參考文獻：
[1] 江灶發，趙九洲.加強實踐教學提高學生綜合素質一園林樹木學教學實習改革與成效[C]，中國風景園林教育大會論文集，2006：96-97。
[2] 潘文明.觀賞樹木[M]. 北京：中國農業出版社，2001。
第8篇：插花課程總結范文
2015年，我校堅持以黨的十八屆三中、四中全會精神為指導，認真落實科學發展觀。在鎮委鎮政府的正確領導下，按照上級主管部門的部署和要求，積極開展各類成人教育、文化教育、技能培訓及社區教育活動，大力建設學習型社會，努力營造全民終身學習氛圍，學校各項工作繼續呈現出良好發展態勢。現將一年來的工作總結如下。
一、主要工作措施及取得的成效
（一）加大投入，進一步改善辦學條件
今年，在鎮委鎮政府的大力支持下，我校繼續加大投入力度，進一步改善辦學條件。今年共投入50萬元用于改善辦學條件和美化校園環境。其中28萬用于增添教學設施設備，16萬用于培訓樓消防工程和教學樓防水補漏工程，6萬用于校園文化建設。在改善硬件設施的同時，加大對校園環境的美化、優化、凈化等工作。對校園內的圍墻進行粉刷，對校園花草、樹木等進行整飾，對校園宣傳欄、報欄等進行重新規劃，對校園的每一個可用之處進行全面優化和提升。通過校園"三化"工作，使我校每一個角落都充滿了人文教育氣息，每一處不起眼的地方最終都變成了充滿藝術韻味、能夠展示我校辦學特色的宣傳平臺，為廣大學員提供了學知識、長見識、提素質的美好的學習場所。
（二）科學管理，促進學校發展規范有序
為了加強管理，增強教職工工作積極性，今年進一步修改了《xx成校教職工年終考核量化評比方案》。該方案根據每個人的工作分工和崗位職責，制定了不同的細則，將原來的年終考核改為每月一評，通過每月考核，互相打分，年終再將每月考評進行匯總，最終確定每個人的績效考核分數，根據得分情況發放年終績效獎。該方案內容詳盡，針對性強，得到了廣大教職工的普遍認可。此外，制定了校園文化管理制度，依法加強對全體教職員工及保安、清潔工隊伍建設，每月由全體教師對保安、清潔工工作進行考核打分，作為當月績效獎的主要依據。制定了學校經費使用管理制度，使學校財務工作更加規范有序地開展。通過加強管理，全體教職員工的服務意識、責任意識、主人翁意識進一步增強，學校發展步入了一個全新時期。
（三）多元并舉，全力抓好成人教育工作
2015年，我校繼續圍繞成人學歷教育、技能培訓、職業教育等方面全力抓好成人教育工作，努力提高化知識和職業技能水平，促進學校各項工作積極發展。
2015年，我校辦學規模在過去的基礎上又有新的發展，學歷班的招生人數和去年基本持平，而各類技能培訓穩步增長，成人教育辦學層次進一步豐富，辦學水平進一步提高。尤其在成人技能培訓方面我們努力拓展新的項目，增加了食品安全管理員培訓、心理咨詢師考證培訓、中醫養生培訓等新項目，并取得了初步成效。
（四）開拓思路，大力推進社區教育
2015年，我校著力打造"香市學堂"、"香城女人"等社區教育活動品牌，繼去年"科學養育"家庭教育活動品牌獲得全國100個全民終身學習活動品牌之后，繼續走品牌特色化建設之路。
2、"香城女人"."香城女人"是xx社區學院2015年傾力打造的又一個社區教育活動品牌。它以各單位婦女之家為主陣地，開展主要針對女性的系列教育培訓活動，引導廣大女性朋友提升生活品質，豐富生活內涵，追求知性生活，課程同時整合了xx成校成人藝術培訓以及禮儀、插花、品香、美容、保健、烹飪等內容。
xx鎮社區學院"香城女人"以瑜伽、健美操課堂為突破口，采用"訂單式"課程，送課上門，服務到家，方便成人學習，解決了成人學習難的問題。自2015年3月份開始以來，學院校本部"香城女人"課堂瑜伽班、健美操班相繼開班。瑜伽課堂分別送課到河濱小學、香市小學、香市幼兒園、石龍坑小學、良邊社區等，健美操課堂送課到香市小學、石龍坑小學、泉塘社區等，共開展了60多場活動，受益群眾達到5000余人次以上。
（五）創新載體，全力辦好全民終身學習活動周
2015年全民終身學習活動周，有力地宣傳了全民學習、終身學習的思想，激發人們終身學習的熱情，掀起了全民學習熱潮，對提高市民素質，完善終身教育體系，促進法治社會建設起到了極大的促進作用，也推動了我鎮學習型社會的全面建設。一場場豐富多彩的講座和培訓活動，為市民的學習帶來了新鮮養分，讓市民在輕松愉快的氛圍中享受到了學習的樂趣。
（六）群策群力，深入開展課題研究工作
除開展課題研究工作之外，我校還組成了社區教育課程研發小組，及時對成人教育和社區教育工作進行理論研究和反思總結，并編輯出版了一批具有本土特色的社區教育相關讀本，用以對社區群眾開展教育培訓活動。另外，2015年，在上級部門的指導下，我校全體教師集思廣益，凝心聚力，攜手創辦了我鎮第一份社區教育刊物《香市社區教育》。這份院刊，一方面成為我鎮各社區教育活動單位相互交流、展示成果的窗口，另一方面也為我校以后開展社區教育理論研究工作提供了有力的平臺。
二、2016年工作思路
2016年，我校將延續以往的好勢頭，繼續做好成人學歷教育、成人技能培訓、社區教育等工作。
1、大力整治校園環境衛生。加強校園文化建設，整治校園環境衛生，為廣大學員營造更加良好的學習環境。進一步改善辦學條件，建設網絡環境下課程，加大成人教育和社區教育的投入力度，為群眾接受更優質的教育培訓服務搭建良好的平臺。
2、努力突破學歷招生難點。繼續加強學歷招生的宣傳工作，保持現有的成人學歷教育規模。2016年在現有的基礎上，尋求新的突破，重點做好師范類、民辦中小學、幼兒園教師學歷提升教育的宣傳招生，同時做好工廠、企業員工的學歷提升教育宣傳，增加網絡教育等形式。
3、積極開發技能考證新項目。引進實力較強培訓機構或掛靠行業協會，利用專業技術人員每年90個課時的繼續教育政策，創新培訓模式，承接各部門（單位）的專業（或校本）技能或繼續教育培訓，增加訂單式培訓規模。繼續拓展香城女人等培訓項目，開發實效實用、面向廣大婦女、新莞人的培訓課程。
第9篇：插花課程總結范文
【關鍵詞】德育；勞技；德育教育情境
德育，指道德教育，就是為使人們踐行某種道德義務和遵守某種行為規范，教育者有目的、有組織的對受教者施加一定的道德影響的活動；德育，關系到一個民族和國家的持續發展、興旺發達；德育，素質教育的核心，如何加強對學生的德育教育及情感培養，是實施素質教育的關鍵，以德促教、以德促學，才能不斷提高學生的自身修養。
單純的德育道理，在青少年聽來，往往感到枯燥，而在勞技學科教學中，結合有關的教學載體，聯系生活生產實踐，不失時機地進行點滴滲透，使之潛移默化，往往會事半功倍。下面，我就如何在勞技課上融入德育教育談談一些粗淺的看法：
一、善于創設德育教育情境，讓學生在學習中很自然的得到德育教育
良好的德育教育情境是產生良好德育情感的必要條件，有了良好的德育情感，就能促進學生道德判斷力的發展，道德認識才有可能轉化為道德信念，外化為道德行為。德育情境教育因其力圖將德育情境化的特點，即育人以情，育人以德，育人以智，使得學生的道德養成根植于學生的生活世界，立足于學生的情感寶庫，生成于學生主體性的創造活動之中，彌補長期以來德育實效性不足的缺憾，從而使學生的道德素養更為深沉、扎實，使學生在學會求知的同時學會做人，形成健康豐富的精神世界。
德育教育情境就是有一定時空結構、有一定故事情節、有沖突、具體化的能夠激起學生情感，發揮德育功效的問題。譬如在講解到《花卉生長的基本條件之一的水分》時，以“如何對花卉植物進行正確地澆水”的問題導入，以教師講述故事或由學生小品演出展開，“某人用水龍頭引水，將水直接沖向花卉植物，將鄰居所曬被子弄臟，鄰居與之吵架，并大打出手”。通過創設這樣的情境，讓學生身臨其境，深入思考，并進行小組討論。為什么會造成這么嚴重的沖突，引起沖突的關鍵在哪里，找出沖突的平臺，以及如何避免類似的沖突發生。不僅從知識上教會學生正確地使用噴壺淋水的方式澆水，而且更要從德育道德方面教育學生在澆水時要小心謹慎，不能水力過猛，否則花卉植物的枯枝敗葉和花盆里的泥土很容易被沖出，流到樓下住戶或潑濺到路人身上，不但影響美觀、破壞環境衛生，而且還有礙鄰里關系的融洽。
二、善于用多樣化的教學手段與教學方法，讓學生得到德育教育
德育，不像語、數、英或史、地、生等專業課程那樣直觀明了，德育教學也不可能立竿見影地產生實際效益，并且德育教育的內容抽象、理論性較強，這往往是造成學生在單純學習德育時不太積極主動的主要原因之一。要改變這種局面，可以采取多種教學形式和手段相結合的方式，在多樣化的教學手段與教學方法中，融入德育教育。
例如，向學生介紹各種花卉時可以在傳統的講授法中穿插實物展示或課件演示，增加直觀性，增強學生的美感，以美育德，培養學生積極、健康、向上的審美情趣。又如，講授到嫁接、水仙花的雕刻和水養、插花等相關知識內容時，可以充分發揮學生的主體地位，采用小組討論、小組合作以及動手實驗等多樣化的教學手段及方法，從而達到德育教育目的：①通過學生動手實驗蟹爪蘭的嫁接、水仙花雕刻以及插花練習等，提高學生動手實踐能力，培養學生熱愛勞動，尊敬和熱愛勞動人民，尊重和珍惜勞動成果，懂得勞動的意義、樹立對勞動的正確態度；②通過小組討論和小組合作共同完成教學任務，培養學生團結協作的精神，積極向上的優良品質，增強群體凝聚力，樹立強烈的集體榮譽感，正確處理好個人與他人的關系，懂得在集體中互相團結、互相關心、互相幫助；③通過實驗后的總結及要求學生作好衛生清理工作，培養學生的環境道德觀念，提高學生的環境保護意識，端正環境保護態度，提高環境保護能力，將學生的環境保護道德認識轉化為環境道德行為，進而養成環境道德習慣，并內化為潛意識，形成環境道德品質。
三、善于挖掘教材的內容，激發學生情感，從而對學生進行德育教育