關于教師節的詩歌精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的關于教師節的詩歌主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：關于教師節的詩歌范文

（赤峰學院 歷史文化學院，內蒙古 赤峰 024000）

摘要：世界中世紀史是高校世界史專業的一門基礎課程，近年來，高校課程不斷進行改革，世界中世紀史也在其列。針對世界中世紀史課程的特點，改革主要集中在教學內容和教學方式這兩個方面。

關鍵詞 ：世界中世紀史；教學改革；內容；方式

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1673-2596（2015）03-0264-02

當今世界，隨著各國、各地區聯系的加強，對于世界各國歷史的了解更加迫切。作為高校世界史專業的基礎課程，世界中世紀史也承擔著這樣的重任。但是，就目前實際情況來講，世界中世紀史課程無論在教學環節，還是教授效果來看，都是不容樂觀的。究其原因，一方面，世界中世紀史內容相對來說較多，且區域的劃分、宗教的影響等等，比較混亂；另一方面，學生對其他國家的歷史接觸較少，應該說是一門比較陌生的課程；再一方面，關于世界中世紀史的教材、資料等比較少，且很多都涉及到外文資料。故而，在具體的學習中，學生不感興趣，不愛學、畏難的情緒都是存在的。針對這些情況，對于世界中世紀史這門課程的教學改革提出幾點建議。

一、教學內容的改革

總體來說，世界中世紀史內容龐雜，時間、空間的跨度非常大。從時間上看，目前學界有兩種不同的劃分，一種是按照生產方式的不同進行劃分，時間跨度大約是從476年西羅馬帝國滅亡至1640年英國資產階級革命。一種是按照世界由閉塞走向開放、聯系進行劃分，時間跨度大約是從公元前后的亞歐民族大遷徙到15世紀新航路的開辟前。從空間上看，這段時期的歷史包含了亞洲、歐洲、非洲、美洲等絕大部分地區和國家。因此，要想學好這段時期的歷史確實是一件非常不易之事。目前很多高校的基礎課課時大多在72或是54左右，如何在有限的課時范圍內，激起學生對世界中世紀史的興趣、將知識傳授給學生，更重要的是，做到如何引導學生自主學習的能力，這是世界中世紀史這門課程改革成功的關鍵所在。

針對世界中世紀史區域廣闊、國家眾多這一特點，首先要對這段時期歷史的整體框架進行重新構建。目前各大高校世界中世紀史課程通用的教材有《世界史（古代史編下卷）》、《世界上古中古史》(上、下)等，我們可以在這些教材的基礎上，為學生梳理出一個更為清晰簡明的線索，規劃出一個較大的框架，讓對這段時期歷史不熟悉的學生先有一個大致的掌握。梳理框架的時候，要深入了解學生的實際情況，看看學生對這一部分的歷史掌握的程度，根據具體的情況進行框架的制定。

比如說，世界中世紀史這一部分，我們可以按照區域把整個內容分為西歐、東歐、西亞、南亞、東亞六大板塊；也可以按照宗教把整個內容分為四大區域，即基督教區域、伊斯蘭教區域、佛教區域和其他宗教區域。在具體地了解學生情況的過程中，可以發現學生對哪種劃分更感興趣，掌握起來更加熟練，在制定框架的時候做到以學生為中心，這樣，學生接受起來就比較容易。

其次，針對教材內容龐雜這一特點，要對教學內容重新進行合理、科學的設置。之前的框架是讓學生對這段歷史的大致掌握，接下來每一個框架中的內容才是學習的重點。按照“點、線、面”的方式，將每個框架中的知識串起來，可以起到線索清晰、聯系內容的效果。

比如西歐這一部分，是世界中世紀史中的重點，涉及國家較多，且重點知識多，單看教材的話，內容多且龐雜。因此，我們可以對這部分的內容進行重新整理，將其整理成政治、經濟、宗教文化這幾個大的方面。政治方面又可以分為封君封臣制度以及英國、法國、德國、意大利、西班牙、葡萄牙諸國的發展情況，而且根據每個國家發展的特點，又可以將這幾個國家分為三個類型：英法、德意、西葡這三個。其中，每個類型的特點及發展脈絡可以讓學生自己去總結。經濟發面又可以分為生產力、封建莊園以及西歐的城市等三方面；宗教文化方面可以分為宗教和文化兩大方面。這樣一來，大的框架下，又有小的劃分，小的劃分下又有很多知識點，學生在自學或者是聽教師講解的時候，能夠思路清晰。

再者，在具體的學習中，不可能做到面面俱到，只能選取其中的重點知識來深入講解。在重點講解知識點的時候，既要做到深入剖析，又要擴展學生的思路。其余的知識，時間允許的話，可以簡單提一下，假如時間緊張，可以讓學生作為自習的內容。舉例而言，在進行德國和意大利在中世紀發展階段的教學時，因為德意兩國的發展過程非常相似，因此，教師可以重點講解其中一個國家，然后讓學生自己去了解另外一個國家。最后，教師可以引導學生自己去做比較，了解兩個國家的相同點以及不同點。這樣一來，既節省了上課時間，又能讓學生自主學習。

還有，參考資料的推薦。單單教材的內容，不足以激發學生學習世界中世紀史的興趣。我們可以借助很多圖書，讓學生加深印象。如《騎士時代·中世紀的歐洲》《中世紀歐洲貴族》等書籍，既是教材內容的補充，同時又是很好的課外閱讀書目。這些參考書目的推薦，就需要教師自己去把關。首先，要在學生中進行了解，看看學生都對哪些方面的內容比較感興趣；其次，還要推薦相對來說比較有趣味性的書目，這樣學生比較容易讀進去。

所謂“學以致用”，世界中世紀史課程也應該聯系社會現實，這樣可以激發學生的興趣，不至于培養的學生成為“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的人。舉例來說，在學習中世紀的印度時，可以結合現在新聞中關于印度社會的負面新聞來學習，如女性的地位低下、社會對女性的歧視等等，這些社會現實都是與中世紀印度社會的宗教、制度等有關。教師可以提出這些問題，然后引導學生去思考這些問題的淵源。這樣一來，既讓學生了解了中世紀的印度社會，也對現今的印度社會有了一個更加深刻的認識。

二、教學方式的改革

一般來講，教學相長，只有做到教有其法，才能出現學有所成。針對世界中世紀史這門課程的特點，教學方式方面也應該相應的進行改革。

首先，有效利用多媒體。在現代化教學中，多媒體是必不可少的。但是，如何真正高效的利用多媒體，讓多媒體成為教學很好的輔助手段，卻是應該加以重視的。比如利用多媒體進行圖片教學，是值得嘗試的一個教學途徑。相對于文字來說，圖片更加直觀、形象，也更能激發學生的學習興趣。世界中世紀史也不例外，比如在學習南亞的時候，印度教的介紹和學習是必須的，然而對于有些學生來說，對于印度教的了解幾乎沒有，單純地講解印度教的經典、崇拜的偶像、教義等等，很難形成直觀的印象。但是只有真正了解了印度教，才能深入了解中世紀時期印度的很多問題，比如國家分裂的原因，比如社會問題的復雜等等。因此，在講解南亞部分的時候，大量印度教的圖片可以很好地將抽象的想象轉為直接的印象，如印度教的神靈，圖片是鮮亮的、生動的；印度教的信徒，其膜拜的姿勢、其自身的裝飾等等，這些既能引起學生對印度教的好奇，又能幫助學生進行聯想記憶。在之后的學習中，但凡涉及到印度以及印度教的時候，這些圖片自然而然地會浮現于腦海中，隨之相干的知識等也都會一一浮現。像這樣的教學方式，既不死板，又很好地結合當今讀圖時代的特征，做到了與時俱進。

除了圖片教學法之外，影像教學法也是運用多媒體進行教學改革的一個重要途徑。相對比圖片來說，影像教學法更具沖擊力，它以視覺動態的形式，很好地在學生腦海中形成相對較強的印象。舉個例子，在講解西亞的時候，阿拉伯國家的擴張是其中一個比較重要的問題，那么，擴張的原因，很大程度上則是伊斯蘭教的影響。伊斯蘭教的影響究竟有多大，單憑簡單的口頭講解，不足以使學生印象深刻，那么，影像的作用在此時便凸顯出來了。有很多關于伊斯蘭教徒去圣地麥加朝覲的影像，影像記錄了伊斯蘭教徒從出發前的準備工作，到朝覲的具體細則、過程等等。尤其是圍繞著麥加克爾白神廟走動的密密麻麻的人群，可以給學生以極大的視覺沖擊。這樣的教學效果，比單純的組織數據、講解過程要生動形象，給人的印象也會更加深刻。

其次，改變教師自身的授課方式。作為教學中的主導，教師自身的教學方式至關重要。在教學改革形勢下，教師要摒棄之前的“滿堂灌”、“填鴨式”教學方式，轉換為新穎的教學方式。新穎的教學方式主要包括“還課堂與學生”、“讓學生主動做課堂的主導者”。大學階段的學生，并不是單純地來接受知識的，他們需要的是提高自主學習和思考的能力。而這種能力的培養，需要在教師的帶動下逐步完成。以世界中世紀史來說，本身學生對這一方面就比較陌生，假如教師還是按照傳統的教學習慣，那么學生只能是被動接受知識。讓學生做課堂的主導者，方式有很多，比如自主備課就是其中的一種。在學習新的內容之前，教師先給學生大致講解一下框架和需要注意的問題，然后鼓勵學生結合教材自己翻閱資料。等學生準備好了之后，可以讓學生自己去講解。在講解的過程中，因為學生都有所準備，所以還可以就某些問題進行班級的大討論。這樣一來，學生對這一方面的內容的了解，絕對要比單單聽教師講課印象深刻。

還課堂于學生，還可以以學生授課、老師當學生提問的方式進行。比如讓學生自己去講課，主動講解是需要自己開動腦筋去思考問題的，包括框架的設定、疑難問題的講解等等。在這一過程中，學生如果講解不對或不到位的，教師需要去補充；學生講課程度比較淺顯的，教師需要去深入剖析。教師可以針對某些問題提問，對于學生回答不上來的，教師可以再做講解。這樣的方式，既激發了學生學習的熱情，鼓勵學生自主學習，又鍛煉了學生公眾場合大方發言的能力。是一種非常好的教學方式。

再者，讀外文資料。學習世界中世紀史，不可能不涉及到外文資料。目前很多高校依然提倡英語四六級，學生也都在為此努力。所以，落實在世界中世紀史這門課程上，讀外文資料也是一舉兩得。教師可以幫助學生挑選合適的關于世界中世紀史的外文資料，也可以讓學生根據自己的實際情況和興趣進行選擇。在閱讀的同時，教師督促學生做好讀書筆記，結合教材對這些外文資料進行評述。這種方式對學生來說，既對專業知識面有所擴展，也學習了英語，對學習有很好的幫助。

世界中世紀史這門課程的課程改革之路還很長，需要我們不斷的去探索、去發掘。希望通過教學改革，讓世界中世紀史這門課程更加充滿活力；也希望通過我們的努力，讓世界中世紀史成為一門學生喜愛的課程。

參考文獻：

①吳于廑,齊世榮.世界史（古代史編下卷）[M].北京：高等教育出版社，1994.

②朱寰,王永本.世界上古中古史(上、下)[M].北京：高等教育出版社，1986.

③美國時代─生活圖書公司.騎士時代·中世紀的歐洲[M].濟南：山東畫報出版社，2001.

第2篇：關于教師節的詩歌范文

各中小學、幼兒園：

現將《鄭集鎮慶祝第37個教師節實施方案》印發給你們，請你們結合工作實際，認真貫徹落實。

2021年9月7日

鄭集鎮慶祝第37個教師節實施方案

第37個教師節即將來臨，為大力弘揚人民教師的高尚情操和良好師德師風，在我鎮營造濃郁的尊師重教的良好社會氛圍，特制定本方案。

一、指導思想

貫徹落實總書記關于教育的系列講話精神，進一步弘揚和踐行社會主義核心價值觀，引導廣大教師“堅守立德樹人初心”，爭做“四有好老師”。秉持“體現黨的關懷、展示教育成就、弘揚高尚師德、營造良好氛圍”的理念，著重宣傳教師隊伍建設取得的新成績、教書育人的先進事跡，大力宣傳扎根鄉村的優秀教師先進事跡，以塑造教師的美好社會形象，宣傳引導鄭集鎮尊師重教的良好風尚。

二、活動主題

弘揚高尚師德，潛心立德樹人、表彰先進，掀起尊師重教的熱潮。

三、活動安排

（一）開展系列主題教育

1、開展“師德師風教育月活動”。圍繞弘揚高尚師德、力行師德規范、提高師德水平、爭當師德楷模。各校、園要開展“師德師風教育月”活動，結合落實“雙減”、“五項管理”政策，采取討論、演講、征文、報告會等形式開展。

2、開展“感念師恩”主題教育。圍繞“祝福老師”、“我身邊的好老師”、“最想對老師說的一句話”等主題，征集中小學生和幼兒對老師的祝福活動。

3、組織學校開展教育開放日活動。邀請學生家長和社會各界人士來校參觀、聽課、觀摩教育教學活動，參觀學校榮譽室或展覽室，展示學校的辦學成果，特別是中小學近三年創建優質均衡教育、教育信息化和深入實施素質教育等方面形成的新思路和新成效，征求家長和社會各界的意見建議。

（二）組織評選表彰活動

第3篇：關于教師節的詩歌范文

關鍵詞：高中語文；課堂教學；接收美學；關系

20世紀80年代傳到我國的接受美學，從根本上改變了過去作家中心論和作品中心論的偏差，從而高度肯定了讀者在文藝實踐中的重要地位及能動作用。而且在認識論和方法論方面給予中學語文教學諸多啟示，值得語文教師借鑒。發現運用接受美學理論指導高中詩歌教學，注重以學生為主體，適當開放課堂，鼓勵學生用創造性思維去再創詩歌意境，突出詩歌教學的美育功能，充分調動了學生學習的主動性和積極性。

高中詩歌教學不能僅僅停留在初中教學采用朗讀、背誦、辯詞析句、翻譯、試讀試講等方式的水平上，而應逐漸增加評論鑒賞的分量，多采用討論、改寫等方式，以啟發閱讀興趣、培養欣賞能力和陶冶思想情操。“教師――教材――學生”這一教學活動的三環節中，學生應起決定作用。要研究教學對象的詩歌修養水平，從學生具體情況出發，實事求是地選擇和運用相應的教學方法，因材施教。在教學過程中，以學生為主體，綜合考慮學生的興趣、知識、能力、理想、情感、審美意識等因素，讓他們在學習過程中，或聽或說，或讀或寫，或評或議，不拘一格，在發散性思維中習得知識、陶冶性情。

根據接受美學的觀念，一件作品的誕生，不僅要經過作者的創造，還要經過接受者的再創造，由于讀者的生活經驗、立場觀點、文化素養、文學趣味等主觀條件的不同，即“一千個讀者眼中有一千個哈姆萊特”。“詩無達詁”，詩歌鑒賞最富個性色彩，最具創新精神。詩人臧克家談及自己創作的新詩《老馬》時說：“這八行短詩，從表面上看，寫的是一匹負重受壓、苦痛無比、在鞭子的抽打之下，不得不向前掙扎的老馬。但幾乎所有的讀者和選本的注釋家，都說我寫的是受苦受難的舊社會的農民。其實我寫這首詩，并沒有存心用它去象征農民的命運。……寫老馬就是寫老馬本身，讀者如何理解，那是讀者的事，見仁見智，也不全相同。你說《老馬》寫的是農民，他說《老馬》有作者自己的影子，第三者說，寫的就是一匹可憐的老馬，我覺得都可以。詩貴含蓄，其中味聽憑讀者去品評。”詩人寫詩是創造，詩歌的教與學，是對詩歌的第二次創造。詩創造的形象具有間接性的特點，不能直接作用于欣賞者的感官。教師必須利用詩歌本身的語言信息，把藝術形象具體到自己和學生的眼前、腦中，并獲得直接的感受。既耐心細致地指導學生掌握變間接形象為直接形象的種種技巧（如通過誦讀，感受詩歌的音樂美，體驗詩中的節奏、韻律，體會詩中濃郁的感情），又要充分尊重與發揮每個學生的欣賞個性和特長，利用適合于青少年年齡特點的聯想和想像，再現詩中生動、鮮明的形象（意象），完成對作品的直接感受。

高中詩歌教學，教師要引導學生從整體上把握作品。因為精彩的形象和語言只有在具體的語境中才有生命力，才具有美學欣賞價值。斷章取義的“名句賞析”有時會破壞作品的整體美感。詩歌鑒賞是一種仁者見仁、智者見智的精神活動，要防止僵化的、片面的解讀，鼓勵學生從整體上把握詩歌的審美價值。對于一些有關聯的作品，從不同的角度、側面，認真對照，或相近，或相反，或同中有異，有異中有同，從中得出規律性的認識。例如，林逋的七言律詩《山園小梅》、陸游的詞《卜算子?詠梅》和的詞《卜算子?詠梅》，都是借梅花寄寓各自的理想，比較點可以放在情景交融的意境上。林逋的詩借梅花表現自命不凡、風雅不俗的舊時文人形象；陸游的詞借“寂寞”、“群芳妒”、“零落成泥”的梅花形象，表現一種理想抱負無法實現的凄涼憂傷卻又傲然不屈的思想感情；的詞卻借梅花塑造了一個積極迎接春光和百花共享樂的革命者形象。

詩歌教學過程中感知形象、整體把握和審美判斷等方面存在“意義不確定性”與“意義空白”。這種不確定性與空白，是作品與接受者之間的某種關系所產生的綜合效應，也是詩歌藝術作品“召喚結構”所產生的社會功能。對詩歌的解讀，學生有無限的創造性。教師要著重啟發學生的悟性和靈性，通過對不同風格和特點的詩歌的鑒賞，培養學生對詩的興趣愛好、感悟力和理解力。當然，對中學生來說，好詩的品讀是有難度的，但詩的趣味是可以培養的。正如朱光潛先生所說：“真正的文學教育不在讀過多少書和知道一些文學上理論和史實，而在培養出純正的趣味。”詩歌教學過程中，教學的任務不是給學生一個現成的關于文本鑒賞的“標準答案”，而是培養學生對優秀的詩歌的濃厚的欣賞趣味，為他們提供一個“二度創造”的想像空間。

第4篇：關于教師節的詩歌范文

今天，城關鎮黨委、政論在這里隆重召開全鎮慶祝第28個教師節暨教育工作會議，既是為了慶祝第28個教師節，也是全面開創城關鎮教育工作新局面的一次動員會。這充分體現了城關鎮黨委、政府對教育工作的高度重視。首先，我代表縣人民政府向今天受到表彰的優秀教師、優秀班主任、優秀教育工作者表示熱烈的祝賀！向出席今天會議的全體教師，并通過你們向全縣廣大教師和教育工作者致以節日的問候和崇高的敬意。并對你們為教育事業發展而付出的辛勤勞動表示衷心的感謝！剛才，受到表彰的教師，是城關鎮優秀教師的代表，是大家學習的榜樣。人民教師的優秀品質在他們身上得到了集中體現，這就是：忠誠于人民教育事業，甘于清貧，樂于奉獻，教育育人，為人師表；全面貫徹教育方針，堅持以人為本，熱愛學生，關心學生的全面成長；努力學習，不斷創新，積極推進教育教學改革，不斷提高教育教學質量。他們的經驗是寶貴的，是值得推廣的；他們的精神是高尚的，是值得弘揚的。

前面，＊＊＊副書記對過去一年城關鎮教育工作做了回顧總結，對新學年工作做了安排部署；楊校長對上學期教學質量進行了分析通報，我感到都很務實，我完全同意。通過剛才的總結和通報，我覺得城關鎮教育工作有以下四個特點。

一是城關鎮黨委、政府對教育工作高度重視，這次會議是“以縣為主”后第一個以鄉鎮為單位召開慶祝教師節和教育工作會議的鄉鎮。近年來，城關鎮黨委、政府把教育工作放在心上，抓在手上，落實在行動上，體現在效果上，努力促進了教育事業的發展。二是學校基礎設施建設不斷完善。近幾年來，城關鎮切實增加教育投入，積極改善辦學條件。今年，總投資19.6萬元對北靈觀小學的校舍進行了全面的翻建；滿城、高家灣小學也進行了危房改造項目，并強化了校園綠化、美化、硬化工程建設。三是教育內部改革逐步深化。城關鎮在更新教育觀念，改善教育內部運行機制等方面大擔探索，全面推行和有計劃實施新課改方案，積極扎實地推進了素質教育，始終走在全縣的前列。四是城關鎮切實狠抓師德師風建設，完善各種規章制度，大力推進教育改革，努力提高了師資隊伍整體素質。

下面，我講幾點意見。

第一，要充分認識教育在現代化建設中的重要戰略地位和作用。今天的教育是明天的生產力，一個國家，一個地區綜合實力的強弱，經濟發展速度的快慢，在很大程度上取決于勞動者素質的高低和各類人才的數量和質量。歸根到低取決于教育，教育是提高人的素質、培養人才的基礎工程，與人民群眾的利益有著密切的聯系。我們要從全面建設小康社會的戰略高度認識教育發展的重要性。我縣經濟社會發展滯后，最根本的原因，還是勞動力素質不高，高層次人才缺乏。教育的發展既是小康目標的重要組成部分，又是實現全面小康目標的前提和基礎，沒有較高水平教育的小康，是不全面的小康。沒有教育事業的和諧發展，構建和諧社會就無從談起。因此，我們要把促進教育事業的發展作為功在當今，利在千秋的大事來抓。城關鎮黨委、政府、各學校和廣大教育工作者要肩負起培養人才的重任和歷史使命，進一步增強發展教育事業的使命感和緊迫感，把實施科教興省戰略和人才強省戰略真正落實到優先發展教育事業上，切實加強領導，努力增加投入，抓好隊伍建設，改善辦學條件，提高教育質量。當前，要進一步完善“以縣為主”的農村義務教育管理體制，切實落實鄉鎮一級政府發展農村義務教育的責任，確保“兩基”目標如期實現。同時，要抓住國家實施危房改造、投資西部遠程教育的歷史機遇，努力增加教育投入，要把教育的事情辦好，特別是要保證教育投入不減少，教育轉移支付和專項資金及時足額到位，要確保學校正常運轉，確保危房改造所需資金，確保教師工資按時足額發放。各級領導要堅持進學校門，問學校事，為學校辦實事，為教師創造良好的工作、學習和生活條件。

第二，加強領導，優化環境，努力營造加快教育發展的良好氛圍。

教育是一項涉及千家萬戶，方方面面的系統工程，需要全社會的關心、支持和幫助，特別是城關鎮做為全縣的政治、文化、經濟的中心鄉鎮，肩負的責任更大、任務更重。因此，我們要從全縣發展的大局出發，通力協作，密切配合，為教育發展創造更好、更寬松的環境。城關鎮黨委、政府要切實把教育擺在優先發展的戰略位置，列入重要的議事日程，加強領導，主動研究教育工作，積極解決教育工作中遇到的困難和問題，從措施上、資金上保證教育事業優先發展。要采取有力措施，進一步提教師的社會地位，從政治上關心他們，工作上支持他們，生活上體貼他們，努力為教師排憂解難。公安、文體、環保、工商、教育等部門要增強服務意識，密切配合繼續對學校及周邊環境進行綜合治理，優化學校發展環境，新聞部門要加大宣傳力度，重點宣傳優秀教師的典型事跡，在全鎮上

下形成尊重知識，尊重人才的良好風尚，為全縣樹立一面尊師重教的旗幟，弘揚他們無私奉獻的高貴品質，努力推動全鎮教育事業的健康發展。要積極爭取社會各界都要關心和支持教育事業，努力營造全社會關心教育、支持教育的良好氛圍。

第三，大力加強教師隊伍建設。教育大計、教師為本。造就一支高素質的教師隊伍是促進教育事業健康發展的根本保證。從總體上看，城關鎮的教師隊伍是全縣最優秀的，素質比較高的廣大教師忠于職守，為人師表，辛勤耕耘，默默奉獻，為全縣的教育事業做出了積極貢獻。但也應當看到，教師隊伍素質還不能完全適應現代教育的要求，應該說最優秀的、素質最高的隊伍要與最優異的教育質量相匹配的，即就是城關鎮的教育質量必須是全縣最高的、最好的，但事實并非如此。因此，教育部門、城關鎮黨委、政府必須高度重視，采取有力措施，不斷提高教師隊伍的整體素質，造就一支全縣一流的教師隊伍。一要加強師德教育。廣大教師要堅持以德修身、以德治教、以德育人，在思想政治上、道德修養上、學識學風上，率先垂范，以身作則。二要抓好學習培訓。廣大教師要樹立終身學習的理念，不斷學習，不斷鉆研，不斷更新自己的知識結構，夯實業務功底，要及時掌握現代教育技術和方法，積極參與教育研究，不斷提高教學水平和質量。三要完善教師隊伍管理機制。繼續深化學校內部管理體制改革，增強教育內部的生機和活力，最大限度地調動教師的積極性。四要大力培養一批教育教學專家、教學能手、學科帶頭人。要積極營造優秀教師脫穎而出的良好環境，積極支持他們開展教學改革，鼓勵他們勇于冒尖，敢于爭先，創造一流業績。要充分發揮現有教學能手，學科帶頭人和特級教師的傳、幫、帶作用，加強中青年骨干教師隊伍建設。五要加強學校領導班子建設。要把加強學校領導班子建設作為一件大事抓緊抓好。要力爭培養在全縣叫得響的名校長，培養造就一支創新能力強，勇于開拓進取，能夠帶領教職工不斷開拓創新的班子，推動學校工作全面上臺階。

同志們，我縣正處于加快發展的重要時期，教育事業面臨著前所未有的發展機遇，希望城關鎮黨委、政府，教育等部門和廣大教育工作者進一步解放思想，與時俱進，干事創業，開拓進取，為推動全縣教育事業上臺階、上水平做出新的、更大貢獻。努力把我省教育改革和發展推向一個新階段，為現代化建設和實現小康目標做出新的更大貢獻！

第5篇：關于教師節的詩歌范文

關鍵詞：教師資格 定期注冊 制度解讀

2014年3月，根據《河北省中小學教師資格定期注冊制度試點工作實施方案》精神，我市認真開展了教師資格定期注冊工作。作為網報確認點和初審單位，我校精心準備，提前預設，保質保量完成了任務，市直各單位成功注冊2502人。通過這一段時間的反思和總結，我對教師資格定期注冊工作有了更深一層的了解。

教師資格定期注冊是對教師入職后從教資格的定期核查，注冊周期為5年。取得相應教師資格的人員，初次聘用為教師時，應申請首次注冊。經首次注冊后，每5年申請一次定期注冊。注冊合格后，方可按照教師資格類別從事教育教學工作；定期注冊不合格或逾期不注冊的人員，不得從事教育教學工作，不得晉升高一級教師職稱（職務）。

建立中小學教師資格定期注冊制度是我國教育規劃綱要對加強教師隊伍建設所做出的重要舉措。教育規劃綱要明確指出，要“完善并嚴格實施教師準入制度，嚴把教師入口關”，“完善教師退出機制”。我國目前要求教師要持有教師資格證上崗，但對證書的期限完全沒有規定。隨著教育事業的不斷發展，我國現有的教師管理制度逐漸暴露出一些弊端，如入口寬松、教學人員易上崗難下崗、低段高聘、科證不一等問題。教師資格的終身制，已難以滿足教育改革發展對教師能力不斷提升的要求。實施教師資格制度，有利于政府的有關部門依法管理教師隊伍，嚴把教師隊伍的“入口關”，從根本上提高教師隊伍整體素質。

建立中小學教師資格定期注冊制度，可以達到三個目的：一是比較完整的統計了當地中小學和幼兒園教師基本信息，為教育行政部門制定師資培養規劃和教師錄用提供了可靠地依據；二是全面客觀的評價了教師的職業道德、業務水平和工作業績，詳細記錄了教師履行崗位職責和參加各年度繼續教育培訓學習情況，精細到學時、學分，對教師的繼續教育學習加強了約束力，強化教師的知識更新和能力提高，促進教師的專業發展和終身學習，有利于建設高素質專業化的教師隊伍。三是打破了教師資格終身制，通過定期注冊，逐步建立和完善教師退出機制和教師長效激勵機制。教師資格證不再終身有效，通過正常的教師引進和退出，可以清理出一部分不符合條件的教師，讓他們調整崗位或者重新培訓上崗，讓志愿從教、具備從教能力且熱愛教育的優秀人才能夠順利走上講臺，為社會人員從教開辟一條渠道，有利于形成一個高質量的教師儲備隊伍，從而優化教師隊伍結構、保持教師隊伍的穩定、激活教師隊伍的創造力，真正實現教師聘任制，為推動教育事業的內涵發展提供有力支持。

實施教師資格制度，是全社會尊師重教的標志，有利于體現教師的職業特點，有利于全社會充分認識教育事業和教師職業的重要性，提高教師社會地位和待遇，使教師地位、教師隊伍素質和教育質量形成良性循環。

不可否認，大多數教師是合格的、敬業的，但也不乏有一些魚目混珠之徒參雜其中。教師資格定期注冊的條件有幾點是非常有意義的。注冊合格除了滿足一些基本條件外，附加的第一個條件就是 “遵守國家法律法規和《中小學教師職業道德規范》，達到省級教育行政部門規定的師德考核評價標準，有良好的師德表現”。近年來，不斷有教師體罰學生、學生的新聞公諸于世，在痛惜憤慨的同時，人們不禁對教師的道德標準提出了質疑，現在的師德哪去了？教師資格定期注冊把師德考核放在了首位，對師德存在問題的一票否決，通過定期注冊，讓每個人的師德表現受到群眾的監督，受到學校的監督，讓師德考核成為進入教師隊伍的首道門檻。

定期注冊還有一個必要條件就是 “每個注冊有效期內，完成不少于360學時（其中省級以上培訓不少于260學時）教師繼續教育培訓，且培訓考核合格”。也就是每年至少要完成72個繼續教育培訓學時，其中省級以上培訓占52學時，市、縣級培訓占20學時。省級以上培訓主要通過遠程培訓的形式來完成，市、縣級全員培訓項目由市教育行政部門自定，主要是繼續教育全員培訓。在定期注冊實施之前，雖然市里也要求每位教師要按時參加繼續教育培訓，但頗有一部分教師對這項工作認識不到位，認為是走形式，與自己無關，，找出各種借口不參加培訓。通過教師資格定期注冊，教師們認識到了繼續教育的重要性，不只是保住飯碗，更是為了提升自己的教學能力和業務水平，這樣更利于教師隊伍整體水平的不斷提高。

要想使教師隊伍更加純凈，更加優質，就必須要有激勵機制。教師資格定期注冊是對合格教師的一種肯定和鼓勵，也是對師德缺乏、業務素質低下者的一種鞭策，不提高就會被淘汰。

當然，清退一個教師不是那么簡單的事，要涉及到人事等部門，社會牽涉面很廣，因此目前對不合格的教師還做不到直接清退。但對教育部門來說，教師資格定期注冊為不合格教師調離教學工作崗位提供了明確、客觀的依據。雖然未必能完全打破鐵飯碗，但至少會有一定程度的制約，有助于提高教師隊伍的整體素質。

參考文獻：

第6篇：關于教師節的詩歌范文

A型人格作為人固定的一種行為模式，是指有著較高的時間匆忙感、時間緊迫感且做事快、并爭強好勝、懷有戒心或敵意、缺乏耐性，相反，沒有發現這些相關特征則被稱為B型人格。其中時間匆忙感、緊迫感和做事快等特征會對個人的考試臨場發揮造成影響。同時，個人對考試的態度也可能影響到其形成A型行為模式。醫學生這個特殊群體由于課程量大且課業繁重、學制時間長，我們應該對他們所面臨的考試焦慮問題引起足夠的重視。本文試圖從探討A、B不同人格類型醫學生與考試焦慮程度的關系出發，為我校開展有關應對考試焦慮的心理健康教育提供理論及實踐參考。

一、研究對象與方法

(一)研究對象

選取本市一所高職高專醫學院校上心理學公選課的學生，發放問卷230份，回收有效問卷214份，有效回收率為93.04%。

(二)研究工具

1.考試焦慮調查表(TAI)

2.A型行為量表(TABP)

(三)數據處理

采用SPSS 22.0在個人電腦上對數據進行整理。

二、結果

(一)醫學生考試焦慮的特點

1.醫學生考試焦慮的總體特點

醫學生考試焦慮各因子得分的總體狀況來看，醫學生的考試焦慮表現呈現多樣性。

2.醫學生考試焦慮的性別差異

可以看出，男、女生TAI 憂慮分和情緒分都不存在顯著差異，但是總分有顯著差異，女生的總分顯著高于男生。

3.醫學生考試焦慮的城鄉差異

可以看出，醫學生三組的TAI總均分及情緒和憂慮分不存在顯著差異。

(二)醫學生考試焦慮與不同性格類型之間的關系

采用方差分析分析考察醫學生考試焦慮與不同性格類型之間的關系，結果顯示，考試焦慮測試得分與A、B兩種不同的性格類型存在顯著相關。考試焦慮總分與A、B兩種不同的人格類型存在顯著的正相關。從考試焦慮各個因子得分來看，考試焦慮的因子憂慮性和情緒性與A、B兩種不同的人格類型存在顯著的正相關，A型者比B型者在憂慮性和情緒性上表現更加明顯，其對考試焦慮的體驗程度更加強烈。

三、討論與結論

(一)討論

高職高專醫學生考試焦慮總分上顯示出了男女性別差異看，但總體上不存在城鄉差異;這些因素對高職高專醫學生考試焦慮分量表的影響不顯著。

第7篇：關于教師節的詩歌范文

關鍵詞：模具制造工藝學 工學結合 課程 教學改革

一、職校模具專業教學現狀

模具是工業生產的基礎工藝裝備，被稱為“工業之母”。目前我國模具生產總量已位居世界前列，模具企業眾多，特別是長三角地帶，模具企業上萬家。2010年模具出口21.96億美元，與2009年同期相比增長19%。為適應社會需要和提高學院競爭力，近些年來絕大部分高職高專院校都開設了模具設計與制造專業。高職高專院校的培養目標定為應用型人才，注重實踐，畢業后要從事模具行業工作的話，首先接觸的工作就是模具的加工，應能夠在最短的時間內適應工作要求，這樣我們的《模具制造工藝學》這門課就起到至關重要的作用了。

傳統的教學模式是課堂講授加上多媒體演示，但是還存在許多不足之處，以下是本人就《模具制造工藝學》課程在教學改革方面提出本人的一些看法和意見。

二、改革的必要性

我國目前在模具行業人才的培養模式上存在一定誤區：由于模具教學實踐性較強，所需設備價格昂貴，以至于這門課的大部分內容只能在課堂講授，導致教學與生產崗位嚴重脫節，學生畢業后還需要接受工廠較長時間的再培訓，延緩了上崗的時間。為提高我院畢業生的就業競爭能力及實際操作能力，改革現行的課程體系、教學內容和教學方法。

已勢在必行；另外，由于逐年高考生源不斷減少，絕大部分民辦高校的教學硬件相對缺乏，再加上高額的學費使得招生異常困難，提高競爭力的唯一的方法就是在提高教學質量的前提下適當的降低學費，在社會上贏得良好的聲譽和公司評價，這樣我校地理條件相對優越的情況下逐步走向工學結合的道路，學生在學院的安排下有組織的實現半工半讀的學習模式，這也使得一些實踐性較強的課程必須要進行相應的教學改革。

三、改革方法

現就我院實際情況對《模具制造工藝學》提出相應的教學模式改革方法。

方法一：以項目式教學為主。《模具制造工藝學》是模具專業的一門必修專業課，有較強的綜合性和實踐性。作為老師在為這門課做準備的時候可以把以前的沖壓模和塑料模的課程設計直接拿來作為一個小項目直接教學，對于學生設計的模具零件進行講解和演示其加工工藝，并通過加工設備進行現場教學指導，其中包括加工工藝的制定及程序的編制，機床設備的選用與操作，最終通過相應的裝配得到一完整模具，將以前學過的內容完全綜合在一起，學生會有豁然開朗的感覺。當然是需要一定經費，我們學校是以科研課題的形式向學院申請資金，這樣既可以提高學生參與的積極性，又可以使學生自檢到模具設計的不足和改進方法。一舉兩得，何樂而不為呢？

方法二：加強企業實踐。由于我校走的是工學結合的道路，每年學生都會到企業去實習，如何做到專業課程與企業實踐有效對接是很重要的。對于模具制造方面的工藝，在企業里學生能真真切切的見識到，并參與多種模具零件的加工制造，模具的裝配和模具生產產品等過程，可使學生先從實踐中了解模具加工生產的全過程，掌握工藝鏈條的全局性，再到各個加工環節具體學習了解各個零件的加工工藝過程和相關設備的性能、特點、加工參數的設置、裝夾定位等知識。在昆山大小模具及加工企業有幾千家，對于一些稀有的先進加工設備我們可以組織學生到相應企業參觀學習使學生建立模具制造工藝的概念及編制等知識體系。獲得實際經驗之后再回到課堂對相關的理論知識及設備進行系統的學習和理解。這樣將會收到事半功倍的效果，而且這門課的學時也可以做適當的精簡。

方法三：結合多媒體教學。在理論教學中使用多媒體教學方法，能夠給學生建立印象較為深刻的第一感官認識。在每年一次的昆山模具及裝備展覽會上，能夠了解到最新的模具相關的技術和裝備，了解到最新的加工技術和設備以及大量企業的生產加工技術的要求。把企業真實的資料、圖片、視頻采集下來。讓學生在課堂上就能了解到最新、最全、應用較廣的相關模具加工制造工藝的知識。在多媒體的教學中，以現實的、直觀的圖片及視頻取代了以前文字形式的板書。通過視頻及圖片使學生了解模具、機床、夾具等相關設備的結構及原理，幫助學生建立空間的結構概念。

結合高職教育的目標和對學生的要求，課程教學模式的改革將會更加突出理論與實踐的結合，只有具備一定理論知識的技能型人才將會加倍受到社會歡迎。《模具制造工藝學》課程教學方法的改革可使學生在具備一定實踐經驗的基礎上進一步系統的掌握其理論知識，讓學生有真實感，更好地達到教學目的。當然在課程的理論教學過程中，還需要進一步細化工藝過程，以培養學生獨立思考及創新學習加工工藝的能力，培養一批既懂理論，又能夠熟練操作的應用型高級技能型人才。

參考文獻

[1] 揚冬生. 高職模具設計與制造專業教學改革的實踐[J]，《職教論壇》，2006(04)

第8篇：關于教師節的詩歌范文

關鍵詞：基本原理概論；教學方法改革；醫學生世界觀

基本原理概論（以下簡稱“原理”）課程，是全國高校思想政治理論課之一，是高校進行思想政治教育的主渠道和 主陣地，主要是對學生進行辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理的教育，提高學生的理論素養，幫助學生掌握的世界觀和方法論，樹立正確的人生觀和價值觀，學會運用世界觀和方法論來觀察和分析問題，為學生確立建設有中國特色社會主義的理想信念，自覺堅持黨的基本理論、基本路線和基本綱領，打下堅實的理論基礎。

教學方法是關系到教學目標能否實現，教學效果能否得到提高的一個重要的因素。與其他課程相比，“原理”課的教學目標，就是通過基本知識體系的傳授，使學生能夠掌握這一學科的基本觀點和基本方法，并以其作為分析問題和解決問題的出發點，提高學生分析和解決問題的能力。“原理”課程既有較強的學理性又有較強的時代性，正是這樣的特點，要求教師在教學中要更加注重教學方法的探索。“原理”課教學方法的改革是提高該課程教學質量的關鍵環節。也是增強“原理”教學的有效性和針對性的關鍵。

學生對“原理”課程的認識在一定程度上要通過教學方法的改變來扭轉。長期以來，“原理”課在我國高等教育中學生對它的認識不是很充分，特別是在醫學院校里，學生熱愛的是自己的醫學專業知識的學習，對“原理”這樣的思想政治課不僅沒有熱愛之情，甚至有不少的學生抱有反感的情緒，從而在一開始就增加了這門課程教學的困難。在這種情況下，要高質量地在醫學生教學中完成“原理”課程的教學目標，首先就缺乏一個良好的基礎。因此作為教師就應該想辦法解決學生對這門課程的認識問題。而這個矛盾的解決，在實際上就是一個教學方法的問題。通過什么樣的教學方法來扭轉醫學生對“原理”課程的認識，使他們在接觸這門課的時候，就有一個正確的認識，從而為掌握這門對醫學生來說不可缺少的思維方法的學科打下良好的基礎，這正是“原理”課教師必須要加以思考的。

良好的教學環境和學生的學習興趣都要通過教師的教學方法來創造和引導。因此，教師在課堂上首先要努力創造一個有利于“原理”課程教學的小環境，通過教學方法的改革把學生牢牢地吸引到教學中來，使他們能認識到這門課并不是像他們所想象的那樣是在說教，而是與他們所學習的醫學專業、人生都有緊密的聯系，并且是能夠幫助他們解決許多現實問題的。學生的學習興趣直接決定著教師教學效果。興趣就是學生學習的主動性、積極性和內在的動力。因此教師應該通過教學方法改革，充分發揮教學方法的引導作用，提高學生對“原理”的學習興趣。

一、在進入“原理”課程的教學時，以問題的提出作為切入點

學生在理論的理解上是非常片面的。可以說他們是在根本不知道馬克思是誰，是什么？等等問題的前提下就反感理論的。因此，我在進入教材的講授之前，就會給學生提出一些問題，如，你知道馬克思是什么樣的人嗎？哲學與醫學有關系嗎？然后讓同學們作出自己的回答，當他們經過一定的思考，發現這樣的問題看似很簡單，但卻難以回答的時候。再告訴他們，當我們對馬克思及根本不知曉的時候，我們為什么要反感他？我們是不是應該走近馬克思及其，了解一下再來談是喜歡還是反感。引導學生回顧在醫學發展的歷史中每一個時期醫學模式是怎樣形成的，而之所以形成這樣或那樣的醫學模式，根本就在于每一時期的醫學家們所接受的哲學世界觀和方法論的不同，讓他們從中看到理論，尤其是哲學對醫學的指導作用，從而明白哲學與醫學不可分割的關系，明白作為一個醫學生如果不樹立正確的世界觀和方法論，將會給醫學的發展帶來什么樣的影響。拉近了他們學習“原理”與學習醫學之間的距離。在對的講解上，我從馬克思是誰的講解中，通過對馬克思、恩格斯的生平及其他們之間的友誼進行介紹，用馬克思、恩格斯的人格魅力，用情感的力量讓學生認識馬克思，進而認識，使理論充滿人格魅力。讓學生在真實情感的引導下實事求是地、與時俱進地、科學地對待。產生學習“原理”的興趣。

二、“原理”的教學一定要有針對性

在醫學院校開設這門課程，不僅要了解學生的思想動態和他們所關心的問題，而且一定要與學生所學的醫學專業緊密聯系起來。今天的大學生是改革開放后出生的新一代，獨生子女較多。他們成長在世界大變動和中國大變革的時期，與過去的大學生相比，他們有自身的特點，他們求知欲望強、思路新穎，但缺乏社會閱歷、缺乏鑒別力、往往容易把錯誤的東西當成新事物來接受；他們思想活躍、有政治熱情，但卻缺乏政治的判斷力，往往被一些表面現象所迷惑，甚至被有的流行看法所左右；他們要求獨立思考、不愿盲從，但往往是方法簡單，容易以偏概全，形成的是一些片面的認識。因此如果教師在教學中照本宣科，流于簡單的“灌輸”，他們就會認為教師所講的與現實的差距太大。所以，教師在講課中一定要有選擇地提出一些大學生普遍關注但又存在模糊認識的問題，針對醫學院校的學生更是要提出與醫學相關的同時又是學生關注的問題。比如針對大學生應不應該談戀愛的問題？為什么學校不提倡大學生談戀愛？我國當前為什么會出現嚴重的醫患矛盾沖突呢？作為醫學生怎樣認識時間？等問題。再系統闡述矛盾的普遍性與特殊性及“兩點論”與“重點論”的哲學原理。引導大學生得出在學校學習期間的主要矛盾是什么？應該怎樣正確地處理好學習與戀愛之間的關系。懂得人生只有把矛盾的普遍性與特殊性、主要矛盾與次要矛盾之間的關系辯證統一起來，才能避免少走彎路，走出一條輝煌的人生之路。在醫患矛盾中怎樣從矛盾的普遍性與特殊性的辯證關系中，從自身尋找解決矛盾的方法，樹立正確的社會主義道德觀和價值觀，將科學精神與人文精神統一起來，從而緩解我國當前緊張的醫患關系，為構建社會主義和諧社會作出自己應有的貢獻。系統闡述時間的基本概念，讓學生從時間的基本概念理解中，得出作為醫學生來說“時間就是生命”的特殊理解的結論。從哲學的高度上學會珍惜時間、關愛生命、敬畏生命。教師從這種教學方法的針對性中去體現理論與實際相結合的原則。將理論聯系的實際真正落實到學生的思想實際和所學專業的實際中，為學生解決思想現實問題提供世界觀和方法論指導。

三、要運用互動式的教學方法加強與學生的交流

教學是教與學雙方相結合的一個過程，在這個過程中作為教學主導的教師與作為教學主體的學生相互之間的交流是必不可少的環節。課堂并不是教師一個人獨白和講演的場所，而是一個有著活躍氣氛、師生互動、交流融洽的教學環境。教師要善于創造一個好的教學環境，在課堂上實現師生之間的良好交流。有交流有才會形成課堂氣氛、才會有生氣。交流的形式可以是教師提出一個問題，讓學生來回答，也可以針對這個問題進行課堂的小討論，也可以讓學生上臺講課，讓學生闡述經過自己思考的答案。對學生所表述的答案，不能簡單給出一個錯誤或正確的結論，而是要從中引導學生對問題進行正確地思考，得出正確的答案。比如，在講授否定之否定規律基本原理中的前進性與曲折性的時候，就可以向學生提出一個問題：我們應該怎樣看待大學生今天的自殺行為？與學生一起從哲學的高度與醫學的角度進行課堂的小討論。教師作為學生中的一員參與到學生中進行充分的思想交流，在交流的過程中讓學生充分表達自己的思想與看法，針對討論中出現的問題對他們進行正確的引導。讓他們正確認識到從人生發展的規律性來說任何人的死亡都是不可避免的客觀規律，但正是由于我們認識到了人生的這一發展規律，才知道人的生命價值意義之所在，所以應該更加珍惜生命的有限時光。而在生命的有限時間內出現曲折性也是符合事物發展的規律性的，因此應該從前進性中去正確對待曲折性，找到解決問題的辦法，不能因為人生的某一點挫折而選擇放棄生命。生命是不可逆的，唯有生命才是最高價值。通過這樣的討論與交流，與他們一起站在哲學的高度和醫學的角度上研究生與死的關系問題，從中對他們進行哲學的生死教育。把問題引向深入。做到與學生進行高質量的交流。

四、教師是教學方法改革的主體

在教學的過程中教師是主導，學生是主體。而在教學方法的改革上教師是主體，要提高“原理”課程的教學質量，真正發揮這門課程在世界觀和方法論上對醫學生的指導作用，最根本的就是教師必須在教學方法上下工夫。而教學方法的改革又是與教師的科研密切聯系的，如果教師不搞科研，首先對教學內容就沒有深刻的理解，不搞科研就不可能有深入的思考與研究，特別是對于醫學院校的教師來說不僅要通過科研熟悉掌握教材內容，還要對醫學知識有所了解。從醫學與哲學的結合方面找到教學方法的創新點。以自己一桶水的堅實基礎，給出學生一滴水。因此通過科研提高自己的業務素質，是教師進行教學方法改革的前提與基礎。

從2006年思想政治理論課實施“2005新方案”以來，我們不斷在“原理”教學中將教學方法的改革落實到課堂上。然后通過座談會與個別交流及書信的形式收集學生的意見，同學們普遍反映，這樣的上課方法他們很喜歡。通過一個學期的學習，他們改變了原來對“原理”的錯誤認識，在很大程度上提高了思考和解決問題的能力，尤其是作為一名21世紀的醫學生，無論是在自己的人生還是事業上，都應該樹立正確的世界觀和方法論，否則就不可能走好自己的一生，更不可能做一名21世紀合格的醫務工作者。

第9篇：關于教師節的詩歌范文

【關鍵詞】 全髖關節置換術； 健康教育； 康復

【Abstract】 Objective：To evaluate the effect of individual education model in rehabilitation with total hip replacement.Method：A total of 119 patients who were received total hip replacement were randomly divided into two groups，control group received traditional education model （56 cases） and observed group received individual education model （63 cases） in rehabilitation.Harris scores and the SF-36 scores of two groups were evaluated at three time points，pre-operation， two months post-operation and six months post-operation.Result：The Harris and SF-36 scores were improved obviously after operation in two groups（P

【Key words】 Total hip replacement； Health education； Rehabilitation

First-author’s address：Second PLA Navy Qingdao Sanatorium，Qingdao 266071，China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2017.01.039

對于各種終末期髖關節病變患者，全髖關節置換術（THR）能夠明顯緩解疼痛、重建髖關節功能、改善生活質量、甚至恢復正常工作生活，被譽為20世紀最成功的手術之一[1-3]。隨著手術技術的日益成熟，假體設計的進步，圍手術期管理的精細化，THR的療效滿意度也漸趨完美[4-5]。康復鍛煉對THR術后關節功能的恢復具有重要作用，受到了醫患雙方越來越多的重視[6-7]。良好的康復健康教育對于術后提高患者生活質量和延長假體的使用壽命有著至關重要的影響[8-9]。在我國圍手術期康復教育也日益受到關注，評價手術的成功與否主要是評價患者術后功能恢復的程度，術后康復是逐漸使身體的功能達到一個理想的狀態，包括有氧運動、力量訓練、功能的訓練[10]，可以減少術后并發癥，如：假體周圍骨折、關節脫位、患側肢體無力等[11-14]。本文中筆者采用個體化康復教育模式對THR患者進行康復教育，并評估其促進康復效果，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取2013年1月-2013年12月在本院行THR的患者。納入標準：體重（BMI）指數0.05），見表1。

1.2 手術方案及圍手術期治療 手術由同一團隊完成，患者常規側臥位，均采用后外側入路，依據骨的質量采用生物型假體或骨水泥假體，圍手術期預防性性用抗生素24 h，利伐沙班10 mg/d口服抗凝預防靜脈血栓，口服非甾體鎮痛藥物鎮痛治療，假體情況見表2。

1.3 康復健康教育實施方法 康復教育團隊由1名康復醫師主導，并由2名專科護士配合。（1）傳統健康教育模式：不區分層次，采用統一的教育方式。教育內容主要包括：常規入院宣教，術前心理疏導并指導患者學會踝關節屈伸、股四頭肌等長收縮，直腿抬高，髖關節外展等練習；術后監督患者行上述功能鍛煉，并指Щ頰噠莆罩行器的使用，正確使用馬桶，避免患側過度屈曲內收等；出院后指導患者掌握正確的防脫位姿勢，以及日常起居活動的康復鍛煉，并在患者來院隨訪時指導適度的負重及有氧運動。（2）個體化健康教育：入院后由康復教育團隊對患者進行疾病認知及康復知識的測試量化評分，然后依據患者得分情況分為初級、中級、高級三個層次。初級健康教育針對疾病的基本認知、全髖手術的常規知識、術后應避免的危險動作等進行教育；中級針對常規肌力訓練方法、關節活動度鍛煉進行健康教育；高級針對日常起居活動練習，如何進行可耐受的運動等深層次教育。住院期間反復健康教育，依據患者掌握的程度再對初、中級患者的教育內容逐漸過渡至高級教育內容，出院前確保所有患者掌握高級內容。

1.4 教育效果u價指標 包括Harris評分、生活質量評價量表SF-36，于術前、術后2個月、術后6個月共進行3次。（1）髖關節Harris評分（0～100分）：包括疼痛、關節功能、關節活動度、畸形4個方面，按照評分髖關節功能可分為優（90～100分）、良（80～90分）、可（70～79分）、差（小于70分）。（2）生活質量評價量表SF-36：此量表包含8方面內容（軀體功能、角色功能、軀體疼痛、總體健康、活力、社會功能、情緒功能、精神健康），每項內容賦值0～100分，得分越高提示健康狀況越好。

1.5 統計學處理 使用SPSS 17.0統計軟件進行處理，首先用Kolmogorow-Smirnov方法對數據進行正態性檢驗，計量資料以（x±s）表示，比較采用獨立樣本t檢驗（正態分布）或非參數H檢驗（非正態分布），計數資料采用 字2檢驗，以P

2 結果

2.1 兩組患者不同時間點髖關節Harris評分情況比較 觀察組術后2個月Harris評分高于對照組，兩組比較差異均有統計學意義（P0.05），見表3。

2.2 兩組患者不同時間點生活質量SF-36評分情況比較 軀體疼痛、軀體功能、角色功能、精神健康、情緒功能、社會功能和總體健康方面，術后明顯改善（P

3 討論

隨著全世界越來越多的患者進行全關節置換，手術方式、假體材質已不是影響患者術后功能恢復的關鍵，有研究表明術前對患者進行系統的健康教育有利于患者早期站立，減少術后并發癥，縮短患者住院時間和提高患者的生活質量[15-19]。

對全髖置換術（CTHR）的患者進行有效的康復健康教育是促進術后康復的重要手段[20-22]，傳統的康復健康教育模式不區分患者的認知層次，采取統一的教育方式和方法，存在一定的弊端。諸如，有些知識層次低、領會能力差的患者對教育內容“聽不懂”、“記不住”，少部分認知水平高的患者在受教過程中得不到更需要的信息。近年來，國內有些健康教育專家提出了階梯式健康教育模式的理念，并應用于訓練傷的預防，取得了較好地效果。筆者借鑒這一理念，在此基礎上對THR患者進行了個體化康復健康教育的模式。

本研究中，實施個體化康復教育的患者其術后2個月的髖關節功能評分明顯優于傳統教育組，提示個體化康復健康教育模式有助于術后早期功能恢復，可使患者盡早的接近或恢復正常的生活質量。此外，個體化健康教育模式對于生活質量的改善效果同樣明顯，尤其是對于軀體功能、軀體疼痛、精神健康、情緒功能、總體健康方面[23]。術后6個月時兩組患者的Harris評分及生活質量評分SF-36均較術前顯著改善，但兩組患者間的上述評分術后6個月時組間比較差異無統計學意義（P>0.05），提示兩種健康教育模式的中后期效果均確切，但傳統健康教育模式所需康復周期更長。分析其原因，個體化健康教育模式對患者進行疾病認知及康復知識的測試量化評分，然后依據患者掌握情況分為初級、中級、高級三個層次，有針對性的由易到難、由常識到深層次地進行康復教育，教育的內容及深度逐漸過渡，并確保在出院前患者掌握所有康復教育的內容。因此，個體化健康教育使患者能更加個體化的接受康復教育，便于領會掌握，接受程度更為有效，故其術后早期康復效果更為可靠。

THR后快速康復的需求對康復健康教育提出了更高的要求，更加有效、個體化的健康教育模式勢必會促進THR術后的快速康復[24]。本文筆者采用個體化康復健康教育模式對全髖關節置換術患者進行康復教育，患者術后早期的功能恢復及生活質量的改善較傳統的健康教育模式均有改善。筆者認為，個體化康復健康教育模式較傳統健康教育模式對THR術后早期康復更為有效。

參考文獻

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