教育教學案例論文精選(九篇)

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第1篇：教育教學案例論文范文

教學目標

1、認識11個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。

教學重點

正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系。

第一課時

1、故事導入：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）

（這樣設計可以使學生很快進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生探究的欲望。從整體上感知了課文內容，了解了課文大意。）

2、謎語導入：今天，老師給大家?guī)硪粭l謎語，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬條線，落到水中看不見。"（板題）

對話平臺

1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如："躁、災"是平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。

3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。

（尊重學生主體地位，培養(yǎng)學生讀書質疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文后的反饋信息，以便及時調整教學進程與走向。）

識字

1、利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。

2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。（參見"我會讀"）。

3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。

寫字

1、出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。

2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。

3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。

談話

師：同學們，學到這里你已經學到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？（學生自己說想干什么，學生可能說出以下的活動意向。）

1、用學會的詞語說說話，給生字找朋友。

2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。

3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。

（要學生讀文識字以后，充分尊重學生意愿，鼓勵學生自主選擇學習方式和學習內容，培養(yǎng)學生自主意識。教師要注意引導學生根據自己的選擇進行扎實有效地學習。）

匯報

學生根據自主的學習活動，匯報學習成果，交流學習感受。

第二課時

對話平臺

導入

1、用自己喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。

2、指讀課文，師生評議。

啟思

1、通過學習，我們知道了水是會不斷變化的。那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題弄懂呢？

2、學生討論，尋找解決問題的方法。

3、交流方法。（學生可能會提出"小組讀書，邊讀邊記"、"畫表格填寫"、"故事表演"、"繪畫表現"等方法。）

（這樣的設計應該建立在學生熟讀課文，了解課文內容的基礎上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發(fā)揮了閱讀主體的作用，培養(yǎng)了學生的自主意識和解決問題的能力。根據學生的特點可能會找出一些方法，但教師要充分引導學生注意方法的可行性，以幫助學生進行科學有效地學習。）

探究

組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。教師要及時關注各組學習情況，因材指導，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質量。

展示

1、組織學生結合自己的學習（小組學習），匯報學習情況。注意引導學生弄清以下的問題。

（1）水的不同狀態(tài)及變化過程。

（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節(jié)）

（3）水在人類生活中的利弊。

2、教師可利多種方式，幫助學生鞏固認識和理解。組織評價各組的學習情況，特別注重對學生合作情況，創(chuàng)新方法及學習態(tài)度的評價。

（充分相信學習，引導學生發(fā)現、探究、自主學習。發(fā)揮教師在教學中的組織者、合作者、促進者的作用。培養(yǎng)學生閱讀理解的能力，合作學習及主動探究的意識。）

談話

你還知道哪些水的作用與危害？

演讀

1、引導學生結合對文中重點語句的體會和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出"落、打、飄"；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出云的"沉甸甸"；用輕而慢的語調讀出水的"平靜、溫和"；用稍強的語氣讀出水"洶涌澎湃"等。

2、練習用自己的話說說"水的變化"及"水的不同性格"。

第2篇：教育教學案例論文范文

1.1根據不同的教學內容進行體育游戲的選擇

應當根據不同的教學內容進行體育游戲種類的選擇，不同的體育游戲能夠達到不同的教學效果，在具體的教學方法上，應當根據不同的教學特點進行游戲的設計。例如，本文作者在教學中的一個比較成功的案例：在擲實心球的教學過程中，考慮到授課對象為初一學生以及這門課程的特點進行了一下的體育游戲設計：選擇了《我是神炮手》和《搶運炮彈》兩個游戲分別訓練學生把球拋出的能力和撿球的能力，通過兩個游戲的緊密結合，既提升了學生的參與積極性還能夠使學生學習到相關的體育技能。具體的游戲過程如下：讓學生站在事先準備好的圓圈上進行炮彈的拋射，根據比賽的口令進行有順序的拋射。在搶運炮彈游戲過程中，先把學生分成幾個小組，在比賽開始后每個小組的一個隊員去搶炮彈，只有在前面的隊員回到原來的位置以后下一個隊員才能開始比賽。在規(guī)定的時間內，以搶的炮彈多的小組為勝利者。具體的游戲規(guī)則如下：在炮彈的拋射時，根據學生所拋的距離分成幾個不同的檔次，分別有不同的得分，設置四個檔次，分別為10分、9分、8分和6分，在最后的結果出來以后對于得分最少的人做20個仰臥起坐，對于倒數第二名的同學做10個仰臥起坐。在搶運炮彈的時候根據每個小組所搶炮彈的差距讓輸的一方做俯臥撐。在根據上面的游戲過程和規(guī)則進行游戲的過程中及提升了學生動作的熟練性還能提升學生體育學習的興趣，達到了雙贏的效果。

1.2根據學生的差異性選擇體育游戲

應當根據學生的年齡、性別以及具體的身體狀況選擇相應的游戲。例如本文作者在耐久跑的教學過程中采用異性追逐跑的游戲，具體的游戲方法如下：首先在游戲開始之前根據不同的水平把學生分成小組，每個小組都包含一個女生和男生，可以采用男生追逐女生和女生追逐男生兩種不同的游戲方式。在具體的游戲過程中要設置追逐者之間的合理距離，在女生追逐男生時可以設置一米的間距，在男生追逐女生時，可以設置10-15米或者更長的間距，這樣就能根據學生的不同特點進行不同的游戲方式。只有學生有足夠的能力完成游戲才能激發(fā)學生的學習興趣。同時也可以根據學生生理上的不同選擇相應的游戲，例如可以根據男生和女生不同的生理特點選擇不同的體育游戲。

1.3根據教學的發(fā)展規(guī)律設計和選擇體育游戲

體育教學的有效性受到很多教學規(guī)律的影響，因此在選擇體育游戲的時候應當根據相應的教學規(guī)律，首先應當遵循教學的服務性規(guī)律，選擇的體育游戲應當能夠為教學內容服務，有些教師單純的是為了提升學生的參與程度，沒有考慮到教學的實際要求，隨意的設計體育游戲，這就影響了體育教學的有效性。其次，要遵循全局性的規(guī)律，應當根據教學的全局性進行體育游戲的選擇，特別是在游戲時間的選擇上。例如在分組練習中不能安排一些集中注意力的游戲。最后要遵循實效性的規(guī)律，運用體育游戲的最終目的是為了提升學生的學習興趣，因此不能忽視這個教學的根本目標。

1.4根據不同的教學時段選擇合適的體育游戲

在課程開始的時候所選擇的體育游戲應當能夠將學生的注意力快速的集中起來，為以后的學習打好基礎，應當設置大約六分鐘的游戲時間，這些游戲完成的質量會影響后續(xù)課程的成功，在進行這一部分體育游戲的設計時應當考慮到整堂課的教學內容，但是一些常用的游戲缺乏足夠的創(chuàng)新性，因此需要創(chuàng)新，例如可以進行《聽數抱團》的游戲，具體的游戲過程如下，讓學生在《桃花朵朵開》的音樂背景下排成縱隊圍著老師進行慢跑，同時學生要問老師開幾朵桃花，學生根據老師回答的數字組成相應的團。在課程開始時設置的游戲不要具有太大的活動量，不要有過于激烈的游戲，例如不應該在課程開始的時候安排折返跑游戲。在課程中間部分的游戲選擇時既要考慮到培養(yǎng)學生新的技能，又要對學生以前的內容進行練習，因為這段時間的課程占據了課程的大部分時間，應當安排提升體育技能方面的體育游戲還要安排提升學生身體素質的體育游戲。應當根據不同的教學內容選擇游戲，經過大量的實踐研究證明，合理的選擇體育游戲既能提升學生的學習積極性，還能彌補傳統(tǒng)的體育教學模式的不足，使學生在掌握了相關體育技能的基礎上提升自身的身體素質。在課程結束時選擇的游戲應當能夠使學生逐漸從一節(jié)課的勞累中恢復過來。例如在實心球課的放松過程中，游戲的選擇是為了放松學生的手臂，因此本文作者采用了一個《微波陣陣》的游戲，將教師作為中心，四周圍上學生，當老師隨機的指到一個學生時，該學生需要做單側的抖手臂的動作，用手臂模擬波浪的形態(tài)，在同學不斷抖動手臂的過程中就連成了波浪，讓學生游戲的同時播放一些輕快的音樂來放松學生思維。在輕松愉快的氛圍下結束體育課程，學生就會非常期待下一次的體育課，提升了學生的學習興趣。

2結語

第3篇：教育教學案例論文范文

1.1研究過程

首先，任課教師在A、B兩個平行班的教學法課程教學中，將B班作為參照組，沿用傳統(tǒng)的教學模式，按教材體系編排課程，以教師講授為主；將A班作為實驗組，采用案例研究的方式進行英語教學法的課程教學.研究中所采用的案例，基本上由三部分組成：一部分是研究小組成員教師歷年來在帶領畢業(yè)生實習期間，深入中小學英語課堂實地考察記錄實習生實際授課情況，并將其轉寫成案例；第二部分是從有經驗的中小學英語教師處收集其教學實例；第三部分是從網絡資源中收集中小學英語精品課程、名師課堂等作為案例資源.案例形式分為文字和視頻兩種.案例教學實施過程分為兩個階段.第一個階段為案例研究.授課教師將收集整理的中小學英語教學案例作為教學材料與學生共同討論，分析案例中的教學過程，學習案例涉及到的教學理念和方法.第二個階段為微格教學.學生運用在案例教學中學習到的英語教學理念和教學方法，選取一個知識點，設計教學環(huán)節(jié)，在課堂上進行模擬教學.任課教師會引導其余學生針對其教學過程展開討論，并進行評述.

1.2研究結果

經過一個學期的案例教學之后，A、B兩個班同時進行英語教學法課程的考核.考核分為筆試和實踐兩個環(huán)節(jié)，筆試環(huán)節(jié)以閉卷考試形式考查兩個班級學生對教學法知識的掌握情況；實踐環(huán)節(jié)考查學生運用所學的教學法知識進行英語教學的能力，具體形式為每個學生就抽到的知識點進行十分鐘的教學演示，由三位評委教師打分，以確定完成情況.考核結果顯示，筆試環(huán)節(jié)，A班37名學生的平均成績?yōu)?4.6，B班37名學生的平均成績?yōu)?1.7；實踐環(huán)節(jié)，A班平均成績?yōu)?8.4，B班平均成績?yōu)?0.3.筆試和實踐兩個環(huán)節(jié)，A班成績均明顯高于B班，尤其在實踐環(huán)節(jié)上.

1.3案例教學的學生評價

為全面評估案例教學在教學法課程中的作用，在案例教學和考核之后，對A班學生進行了一次問卷調查.調查結果顯示，在案例教學實施的有效性方面，86%的學生對案例教學方式持肯定態(tài)度，支持案例教學的學生以為，案例教學可以直觀生動地展現教學過程，便于教學法的理解和運用；不支持案例教學的學生認為，案例教學耗費更多時間，影響學習效率.在案例的類型選擇方面，49%的學生支持書面案例和視頻案例都作為教學內容，認為兩者相互補充，各有優(yōu)勢；30%的學生更傾向于書面形式的案例，因為書面案例便于攜帶和翻閱，也便于批注和做筆記，而視頻案例觀看時間較長，設計到的知識點有限，學習效率不高；22%的學生更傾向于視頻形式的案例，認為視頻案例更加清晰直觀，生動形象，而書面案例采用文字描述形式，不利于理解.在案例教學的考核方式方面，47%的學生支持只進行實踐考核，認為教學法課程的學習意義更多地在于實踐；32%的學生支持進行筆試和實踐的雙重考核，認為筆試和實踐可以相互促進，以利于牢固地掌握教學法知識；19%的學生支持只進行筆試的考核，因為不習慣上臺講課的學生認為實踐環(huán)節(jié)增加了負擔.從問卷調查顯示的結果來看，絕大部分的學習者認為案例教學對于教學法的學習是有幫助的，但是在案例教學的實施過程中還有不少問題需要得到重視和改進.

2案例教學研究結果反思

2.1案例教學效果方面，案例教學可以有效促進教學法內容的實施

將課堂真實教學過程轉寫為教學案例，可以清晰直觀地展現教學步驟及其貫徹的教學思想、教學理念和教學方法.學生在案例學習的過程中，避免了單純理論輸入的枯燥和抽象，可以更好地調動學生學習的積極性，激發(fā)學習興趣.而課堂上的教學實踐環(huán)節(jié)也進一步鍛煉了學生理論聯(lián)系實際的能力.同時，教師在收集和整理案例的過程中，也可以進一步加深對教學法課程的認識，促使教師在教學法的教學中不斷反思與提升.

2.2案例內容方面，文本案例和視頻案例互為補充，各取所長

研究結果顯示，文本案例和視頻案例各有其優(yōu)勢和不足之處，因此，任課教師需要將二者結合，最大化地發(fā)揮案例在教學中的作用.文本案例的撰寫要形象生動，突出重點，學生可以在閱后構建課堂情境，領會教學法的運用；視頻案例的截取要提取精華，避免冗長，保證視頻案例教學的效率.同時，選取的案例要真實細致，具備借鑒意義和可操作性，能體現教學理論與教學實際的結合.

2.3案例實施方面，案例教學過程須精心策劃，合理安排

案例教學實施過程中，教師要引導學生對所學習的案例展開充分討論，對案例中設計到的教學理念、教學方法進行深入分析，鼓勵學生身臨其境，對案例中顯現的教學現場進行剖析、反思，探討案例中的教學方法使用上的優(yōu)點和缺陷，從而激發(fā)學生的批判性思維能力，同時能夠聯(lián)系實際地進行教學法的理論教學.

2.4案例的考核方面，要全方位地考查學生的理論學習和實踐能力

學生教學法理論知識的掌握和教學法實際運用能力，在教學法課程的考核中都是不可或缺的考核內容，筆試部分的理論考核可以督促學生系統(tǒng)地學習教學法理論知識，實踐部分的微格教學可以幫助學生將教學法理論付諸實踐，在課堂中得到評析和提高的機會.對于不喜歡理論考核的學生，任課教師要注意改進教學方法，理論講授上可以更加簡明生動，便于學生的理解和記憶，從而避免學生對理論的死記硬背，激發(fā)學生的學習興趣；對于不喜歡微格教學的學生，任課教師要深入學生，細致了解情況.如果是由于這部分學生性格較為內向，不善于在同學面前展示自己，任課教師需要對他們加以引導和鼓勵，幫助他們克服心理障礙，樹立信心，把握在課堂上鍛煉自己的機會；如果是由于學生感覺微格教學收獲不大，因而激發(fā)不了學習興趣，教師則需要調整教學內容，更合理地對微格教學過程加以安排，引導學生更有效地利用課堂教學實踐機會，鍛煉自己的中小學英語教學能力.

2.5案例教學中師生角色方面，要堅持以學生為主體，教師肩負起組織，監(jiān)督和引導的作用

案例教學實施的目的，是讓學生在分析研究案例的過程中，發(fā)揮學習主動性，加深對教學法理論知識的認知，并得以逐步將理論學習成果付諸于實踐.因此，案例教學過程要堅持以學生為中心，最大程度地激發(fā)學生的自主性學習、創(chuàng)新性學習和探究性學習.只有建立在學生積極廣泛參與基礎上的案例教學才是成果有效的.不過，教師的角色在案例教學中同樣至關重要，教師作用的充分發(fā)揮是案例教學過程不可或缺的環(huán)節(jié).首先，教師是案例教學的組織者.教師對案例教學過程的精心組織和認真策劃，是案例教學實施的前提和基礎.其次，教師是案例教學過程的監(jiān)督者.學生是否對案例進行了有效地分析和解讀，是否在微格教學環(huán)節(jié)安排得當，是否對案例展開了充分的討論和學習，這些都需要教師的監(jiān)督和規(guī)范.此外，教師還是案例教學過程的引導者.學生在案例學習中遇到的各種問題和突況，都需要教師的解答和應對.只有當教師順利引導學生的學習過程，案例教學才不至于流于形式.因此，案例教學只有在師生相互配合，共同努力的基礎上，才會發(fā)揮最大功效.

3結語

第4篇：教育教學案例論文范文

1案例教學的概念及功能特點

案例教學主要是通過引入鮮活的案例來優(yōu)化教學設計。教育學案例教學是從教育學視角，選擇與教育相關的案例來構建課程，并由此來設定特定的情景融入進教育學相關知識和理論，幫助學生從案例中理解和認識相關知識和概念。案例教學法具有一定的教育目標，通常對實際教學中的真實情境進行典型化處理，引導學生進行分析與思考，以獨立的方式或探討的模式來解決相關教育問題。在案例教學實施中，主要有小組學習、學生自學和集體探討等方式，其目的是通過案例教學來吸引學生積極參與，并使從案例分析中全方位、多角度地獲得知識。案例教學法的應用具有顯著的特點，主要表現在：一是案例教學應該圍繞客觀的具體案例展開，案例應該是事實的記錄，不能編撰或虛構，并且對案例的推演及評價不能帶有個人的色彩；二是選擇案例時應該具有明確的目標，特別是針對特定的教學需要引入案例，并且要細致地進行分析與篩選，精心編排；三是案例教學具有共同的基本目的，即通過模擬現實情境來提高學生的參與性，以增強學生的課程運用能力；四是對案例的設定應該保證真實性，通過明確的案例教學，引導學生發(fā)現問題，并消除傳統(tǒng)的“知識喂養(yǎng)”教學的弊端。從功能上來看，案例教學法主要體現在兩點：一是將知識融入案例，可以讓學生從案例教學中習得知識，理解教育教學的相關背景，增強學生對教育學學科的認識。如在教育實踐中如何去想，如何去做，如何去運用教育理論來指導教學實踐。另一方面，案例教學法主要通過逼真的教育情境來增強學生的參與積極性和獨立能力，并使學生在相互交流中取長補短。

2案例教學法在教育學教學中的意義

理解案例教學的概念及內涵，并在案例教學中運用科學的理論來指導教學實踐，讓學生從中培養(yǎng)敏銳的觀察力和判斷力，并能夠從真實的情境中多角度地發(fā)現問題和分析問題，逐步提升學生的學習質量。應用案例教學法的意義：一有助于使學生在問題的分析中轉變被動的聽課習慣，以積極的參與性來分析和回應問題，養(yǎng)成主動思考的習慣，使學生在假設、實踐、檢驗的過程中梳理思維，訓練思維。二是有助于引導學生參與解決決策難題，特別是從案例中的問題意識啟發(fā)上，將一個個“隱性課程”融入到問題情境中，學生通過觀察與分析來選擇和做出判斷，并檢驗自己的決策，進而增強慎思能力。三是有助于學生多視角地思考問題。案例教學中常用分組的方式來探討，讓學生的觀點相互碰撞，從而使學生學會如何看待問題，如何借鑒他人的優(yōu)勢，如何在協(xié)同中開放思維、提煉觀點等。四是強化學生的解決問題的能力。案例教學法將學生的創(chuàng)造性作為解決問題的有效途徑，并通過鮮活的案例情境，讓學生從案例中把握知識點之間的聯(lián)系，運用自身的思維來解決相應的問題。五是增強學生對教學不確定性的把控能力。案例教學法中的教育情境與事件的突發(fā)性使課程教學更具復雜性，一定程度上吸引了學生的好奇心和求知欲，幫助學生深刻理解和全面思考，增強自身綜合能力。

3案例教學法在教育學課程中的應用

案例教學法是教育學課程的教學方法之一，也是凸顯教育學教學目標，提升課堂教學效率的有效途徑。在案例教學法的應用中，需要從案例的選擇、設定及開發(fā)這幾方面解決實際的教育問題。

3.1注重對教育學學科知識的挖掘與開發(fā)教育學中對教學案例的開發(fā)，首先要從案例的教學目標上來設定，一是體現對學習功能的開發(fā)，二是增加對案例分析的描述。如對某一教育事件的介紹，要從案例的全過程來把握描述的重點，從教育案件的優(yōu)勢、劣勢方面陳述理由，啟迪學生運用教育理論來論證。在設定案例時考慮擴大學生的知識面，加強對教育理論的驗證，提高學生主動思考的能力。二是對于分析型案例的選擇，要從問題的構建上，探究原因，分析主次，并從案例中增強學生的工作能力。

3.2對案例教學法課程教案的編寫與構思課程案例的編寫是案例教學法的首要任務，也是最初的工作。在案例教學法的案例編寫上，要從教育學課程教學目標出發(fā)，根據教學綱要及培養(yǎng)規(guī)劃來設定教學案例，確定案例的主題及數量。如哪些內容應該作為重點部分，哪些任務應該進行分工，教師應該承擔哪些工作，學生應該能夠凸顯哪些技能等。在編寫案例時，要滿足三點編寫要求：一是對案例的教學目標做好設定，從哪一章節(jié)來準備教學案例，在什么情況下使用，能夠達到什么樣的教學目標；二是明確本案例所涉及的教育理論及概念，以及在教學實施中運用哪些方法；三是教學案例的編寫要貼近學生專業(yè)實際，教學素材要體現專業(yè)性和職業(yè)特點。

3.3教育學案例教學的課程設計以《當代教育學》教材為例，對課時安排及教學目標進行分析，以明確案例教學法的課程設計要求。從章節(jié)來看，《當代教育學》基礎部分共11章，前3章側重于對教育學的理論闡述，第4-11章主要從教學、管理、學習三個層面來探討相關理論和實踐。由此可見，對案例教學法的運用和設計，需要從前3章的理論教學和后面章節(jié)的運用教學來設計。

4案例教學法實施過程的探討

4.1案例教學法準備階段在準備階段，需要從兩個方面入手：一是在實施前，了解相關教材及教學知識點，尤其是教師應做好案例教學法的準備工作，包括相關案例及其可行性，小組學習分組及案例設計，課堂教學問題的假設與預置等。二是學生方面的準備工作。學生應該通過課前預習及對相關案例材料的閱讀，了解案例中的主要觀點，明確案例教學目標，確定誰是參與者、各自角色及如何與他人建立關系，了解參與者應該做什么、應該堅持怎樣的價值觀等。另外，在案例教學細節(jié)分析上，還應該從教師及學生的角色擔當上，明確各自的態(tài)度及視角，能夠從自身立場出發(fā)來觀察和思考問題，能夠從自身體驗中強化案例教學的客觀性。

4.2小組學習的分組及探討在案例教學法中，對課堂教學中的問題進行探討時，多使用小組方式。分組需要根據組內成員的分工合作、協(xié)作交流及優(yōu)勢互補來調整。同時組間的交流與對比應該體現差異性，通過小組學習增強學生的組織能力和人際協(xié)同技巧。

4.3課堂探討及交流模式應用在課堂討論中，常用的教學模式有師生模式、生生模式以及混合模式。在師生模式中，教師起主導作用，應通過課堂節(jié)奏及氣氛的營造上，促使學生主動思考與駁論，并通過建議和鼓勵優(yōu)化課堂探討環(huán)節(jié)。在生生模式中，學生應該通過提出自身的觀點及異議，強化推理與邏輯判斷能力，提高辯證思維能力。在混合模式中，從教師的話題調節(jié)中來側重對知識點的探討，并從重要補充和必要的解答上避免僵局。

第5篇：教育教學案例論文范文

關鍵詞：案例教學法；小學語文教學論；應用策略

小學語文教學論是一門實踐性很強的綜合型課程，怎樣在小學語文教學論教學中實施案例教學法，是小學語文教學論任課教師所關心的首選問題。

一、案例教學法在小學語文教學論教學中的重要作用

（1）有助于學生實踐性知識的積累。在傳統(tǒng)的教師的教育理念中，專業(yè)素質永遠是第一位的。但是我們應該注意到，專業(yè)知識并不是一蹴而就的，也是需要靠教師在不斷的實踐中汲取和積累來獲取的。所以說，我們不能只顧追求教師的專業(yè)素質，而忽視了教師的實踐經歷，在豐富的閱歷中獲得的實踐智慧，也是我們需要重視的。實踐智慧是隱含于教學實踐過程之中，是要經過親身實踐而獲得，并非通過別人的教授就能輕易獲取的。案例教學法正好可以幫助我們獲取實踐智慧。

在小學語文教學論的教學中，我們應積極地運用案例教學的模式。利用這一模式有兩大好處：第一，通過豐富多彩的真實案例，讓學生體會其中，真正地站在案例的主人公角度去思考問題、看待問題，通過這種實踐教學的情境，讓學生獨自去摸索、去處理各種教學問題，經歷過這種體驗，學生就能夠自己探索出問題的解決策略，在實踐中收獲知識，并且提高實際應對能力，真正達到理論與實踐的結合；第二，通過案例教學，讓學生開拓了視野，豐富了閱歷，提高了案例分析的技巧和技能。

（2）有助于學生研究能力的提高。教師的研究能力是教師專業(yè)素質的一個重要方面，新課改對教師提出了更高的要求，因此，我們必須提高他們的研究能力，以適應新時代的需求。案例教學法正好可以幫助學生提高研究能力，因為這種方法就是以案例為研究對象，以問題為導向，以探究為基礎。通過對案例的分析，可以提高學生的觀察能力、思考能力和研究能力。在對案例的剖析中，學生在不斷地閱讀、反思中深入到案例深處，能體會到教學內容的真諦。當然了，在這一系列的學習中，學生都是通過自學來完成的，不過必要時教師也要進行相關的指導。正是因為學生的自主學習，才能夠提高學生的自學能力，也就能提高學生的研究能力。案例教學法把教學變成了一種特殊的探究活動，師生之間共同對同一案例探討，在探討中不斷地發(fā)現教學問題，同時又解決這些問題，在這個過程之中，學生永遠是主體，而教師只是作為一個引導者，引導學生去發(fā)現、去討論、去解決問題。學生不再是像以前那樣被動地接受學習，而是主動地探究學習。

（3）提高學生合作能力。案例教學不是獨立的，它是需要同學之間、師生之間相互協(xié)作完成的。這與傳統(tǒng)的“灌輸式”教學截然不同，對學生也提出了新的要求。師生之間是教與學的合作，教師不再像以前那樣“高高在上”，而是和學生作為朋友，共同探討問題，達到教學相長的目的。學生與學生的合作則需要相互尊重，共同合作，才能達到解決問題的目的。在合作中，學生要善于聽取別人的意見，也要爭取自己的觀點，共同促進學習。在合作中要互相溝通，并在溝通中增進合作，以更好地促進學生合作能力的發(fā)展。

二、小學語文教學論教學中案例教學法的應用策略

（1）明確教學目標。教育的最終目標是讓學生學到知識，并能運用到生活中去。所以作為教師，我們應該與時俱進，不斷地改革發(fā)展教學理念。在課程開始之前，要明確該堂課程要達到的目標，并且制訂課程計劃，然后學生再根據制訂的計劃有條理地進行實施，最終達到目標。在教學過程中我們要注意一點，學生在以小組為形式展開討論時，我們要關注他們的對話和評論，對于那些積極的評論、有利于學習的對話，我們要給予充分肯定，并且鼓勵學生積極去實踐和思考，讓他們暢所欲言；一旦發(fā)現有偏離教學目標的討論和對話，我們應該及時制止這種評論。

（2）精心選擇案例。案例的選擇是實施案例教學的基礎和前提，是最為關鍵的一個環(huán)節(jié)，因此，我們一定要更加慎重。雖然說可提供給小學語文教學論教學的案例非常之多，但是要找到一個適合的案例并非易事，我們所選擇的案例不僅要能夠反映課程內容，還要讓學生接受和掌握。所以，在案例的選擇時一定要注意符合知識性、典型性、針對性、完整性、時代性和可塑性，只要我們做到了這幾點，就能夠選出合適的案例了。

（3）研讀評析案例。研讀評析案例是案例教學法不可或缺的環(huán)節(jié)，作為教師，我們必須讓學生能夠快速地進入案例情境，明確案例中教師角色的地位，揭示出案例的內涵；同時注意尋找案例中的因果關系，只有弄清前因后果，才可能找到解決問題的方法。

通過實踐證明，在小學語文教學論教學中合理地運用案例教學法，使學生從案例中總結出更多的經驗和知識，可以使學生能夠深刻理解教學內容，優(yōu)化知識結構，提高他們的學習效率和多種能力。

參考文獻：

第6篇：教育教學案例論文范文

1．安全培訓不夠到位。雖然，學院組織過多次消防安全和生物安全知識講座，任課教師和實驗教師也有較高的安全意識和安全技術水平，但所具備的安全知識還不全面，在實驗課的具體授課過程中難免發(fā)生一些紕漏。同時，因招生規(guī)模的擴大、專業(yè)的增加以及任課教師不足等原因，各學系常常安排研究生代上實驗課，而大部分研究生只接受過一次針對科研實驗開展的安全培訓，在實驗授課過程中容易忽視各種安全隱患。

2．未對事故應急預案進行實地演練。預防醫(yī)學實驗中心在成立伊始就已有針對性地制定了事故應急預案，但并未根據事故應急預案進行實地演練。雖然實驗教師都了解在事故發(fā)生情況下自己的職責和行動步驟，但缺乏事故應急預案的實地演練無疑是紙上談兵。

3．實驗室安全監(jiān)管制度不嚴、執(zhí)行力度不強。大部分高校實驗室缺乏污染物處理設施，缺少專業(yè)部門對廢液進行統(tǒng)一回收、管理和后續(xù)處理。未經嚴格處理的成分復雜、毒性較大的廢液，如果直接排放或只簡單稀釋后就直接排入下水管道，毒性物質會逐漸累積，造成的污染是非常嚴重的。教學實驗時還存在本科生未將解剖完的小白鼠尸體與臟器放入指定的垃圾桶進行統(tǒng)一處理，而直接丟入普通垃圾桶的現象，這種不規(guī)范隨意丟棄生物源廢棄物的行為會造成環(huán)境的污染。

二、預防醫(yī)學教學實驗室安全管理工作的改進措施

通過分析預防醫(yī)學教學實驗室管理過程中存在的主要安全隱患，筆者擬結合預防醫(yī)學教學實驗室管理過程中的經驗，提出以下幾點實驗室安全管理的具體改進措施，以期提高和完善預防醫(yī)學教學實驗室的安全管理工作，盡可能地降低安全風險。

（一）加強化學試劑、生物樣品和廢棄物的安全管理

預防醫(yī)學教學實驗需要使用大量的化學試劑、實驗動物和微生物，其中包括各種強腐蝕性、易燃、易制毒化學危險品，因此化學試劑、生物樣品和實驗廢棄物的安全管理至關重要。

1．化學試劑和生物樣品的貯存。危險化學品儲存場所應根據國家相關規(guī)定安裝通風系統(tǒng)。對于化學品儲存應依照各種化學品的種類、性能分開存放，對化學性質相抵觸的化學試劑要嚴格分類貯存，各種腐蝕性化學試劑應存放在試劑架的最底層。試劑儲存室必須指定專人專管，確保儲藏室入門鑰匙雙人雙鎖并妥善保管，儲存室要根據條件安裝防盜監(jiān)控和火災報警系統(tǒng)，配備相應的消防滅火設備。

2．化學試劑的安全使用。任課教師和實驗教師應清楚地了解實驗課所涉及的所有化學試劑的化學特性和防范措施，并悉心指導實驗人員。易燃、易爆和易揮發(fā)的化學品應在有安全防護的通風櫥中使用，并采取必要的勞動保護和安全防護用具，以確保實驗過程的安全。實驗準備室內僅允許存放少量無毒或低毒的化學試劑和有機溶劑，任何化學試劑均應嚴格按實驗室的規(guī)定，兩名管理人員同時在場方可領取，并做好出入庫登記和詳細的領用記錄（領用時間、領用劑量、使用方向、領用人、剩余試劑去處等）。對于易燃、易爆、易制毒和腐蝕性的化學危險品應現用現領，使用剩余部分禁止隨意存放，必須及時登記與退還試劑儲備室，妥善保管安置。

3．化學廢棄物與生物源廢棄物的處理。實驗室廢棄物的處理應嚴格遵守《環(huán)境保護法》《水污染防治法》等法律法規(guī)，對于劇毒化學危險品的殘余物必須作無害化處理，并由專人負責監(jiān)督和管理。廢棄化學危險物品的處置和銷毀應上報并征得學校實驗室管理部門同意后，請具備資質的單位進行處理。動物尸體和臟器等生物源廢棄物應統(tǒng)一放入指定的冷凍設備中等待下一步的統(tǒng)一處理，而微生物類廢棄物應進行嚴格的消毒滅菌處理。

（二）加強實驗儀器使用培訓和管理

預防醫(yī)學教學實驗室儀器種類繁多，涉及環(huán)境衛(wèi)生、勞動衛(wèi)生、毒理學、營養(yǎng)衛(wèi)生學等等，需要實驗管理人員加強儀器的管理，保證實驗人員正確并安全地使用儀器。

1．編寫培訓講義。實驗教師應結合預防醫(yī)學教學實驗室的特點有針對性地編寫各種儀器的培訓講義，具體內容應包括儀器原理、儀器應用范圍、儀器基本結構、儀器操作參數設置、儀器使用操作具體步驟、儀器使用注意事項等等。

2．儀器操作培訓。全體實驗人員在使用儀器前必須由任課教師統(tǒng)一進行儀器使用培訓，實驗課任課教師應詳盡地講解儀器的基本原理，具體功能、使用方法和注意事項，并要求每位同學在教師指導下進行實際操作。

3．儀器的日常維護。加強實驗室儀器、設備和設施的日常維護和保養(yǎng)，確保其能夠正常運行是實驗工作順利開展的前提，不僅保證了實驗結果的準確、可靠，更是實驗室安全運行必不可少的重要一環(huán)。要做好實驗儀器的日常維護工作，除了定期校準外還應時常除塵保養(yǎng)，并做好水、電和燃氣管路的定期檢查，發(fā)現松脫、老化以及損壞應及時維修或更換。

（三）利用現代科技改善實驗室安全管理

實驗室要充分利用現代科學技術進行安全狀況的實時監(jiān)控。當發(fā)生火災等安全事故時，需要有先進的技術手段（安裝熱感應探頭和煙霧報警系統(tǒng)）及時發(fā)現事故并發(fā)出警報。此外，開放性實驗室的建立意味著本科生在實驗室內進行創(chuàng)新實驗的時間增加，而實驗室不可能一直有人在現場照看。因此，應采用網絡攝像監(jiān)控的形式對預防醫(yī)學教學實驗室安全狀況和實驗過程進行實時動態(tài)監(jiān)控。

（四）健全實驗室管理制度，落實責任

實驗室的安全運行必須建立健全各種規(guī)章制度予以保障。例如：實驗教學的防火和安全檢查、危險化學試劑的安全使用、大型精密儀器安全使用與管理、儀器設備的損壞賠償、廢棄物的安全排放、氣瓶的安全管理等，都需要制定合理和規(guī)范的規(guī)章制度為本科教學實驗的安全運行提供制度保障。除了制度保障外，還應建立和健全以預防醫(yī)學教學實驗室為基本單位的安全管理機制，制定實驗室安全操作指南和實驗人員在實驗室的行為準則，并明確安全第一責任人。

（五）進一步加強安全培訓，進行應急預案的實地演練

要做好預防醫(yī)學教學實驗室的安全管理工作，必須努力提升實驗人員的安全意識和安全素質，促使實驗室管理專業(yè)化和規(guī)范化。

1．提高安全意識，深化安全教育。科研人員的安全意識和安全技術水平的高低，很大程度取決于安全教育培訓。對于實驗課任課教師、實驗教師以及學生來說，只有不斷地強調安全工作的重要性，進行系統(tǒng)的安全教育，進一步普及安全防護知識，增強安全防范意識，提高安全技能水平，才能減少事故的發(fā)生。因此安全培訓是實驗室安全管理中極其重要的組成部分。

2．進行事故應急實地演練。預防醫(yī)學實驗中心應每年定期舉辦一次全員參加的消防應急逃生演練。實驗課任課教師和實驗教師要熟悉事故應急預案的內容，應具備一定的初期滅火指揮和應急疏散能力，提高災害性事故發(fā)生時緊急應變能力?；饒鑫C常給實驗人員帶來震撼性、突發(fā)性和危險性，不僅干擾實驗人員的正常思維，還可能干擾實驗人員正常的行為，因此在事故應急演練中應理論結合實際，對實驗人員進行一定的心理健康教育。

（六）定期檢查維護，消除安全隱患

第7篇：教育教學案例論文范文

對于枯燥的理論知識，學生大多數都是死記硬背，這樣就容易造成一個困擾，不少學生能背誦出很多新聞概念，能準確地將新聞名詞與概念內容結合，可是在真正運用的環(huán)節(jié)中，卻對不上號導致抓不住重點，直接影響到動手能力。通過案例進行本課程理論知識的傳授能起到事半功倍的效果。例如，在講述“新聞報道策劃”這一章節(jié)，對于“新聞策劃”這一概念可以通過門戶網站，如“新浪網”和中央電視臺“神舟八號”飛船的報道來講述，說明新聞報道策劃能給新聞報道增添色彩，有圖片有視頻資料的引入可以提高學生的學習興趣，同時還能引申出一系列的基本概念和知識。又如，在新聞傳播領域每年都會出現的假新聞系列，這些都是記者有意或無意為之的“策劃新聞”，可以從眾多的案例中分析其概念以及壞處等等，將“新聞策劃”和“策劃新聞”區(qū)別開來。通過案例的導入，能使學生深刻地記住基本概念，同時也能使課堂活躍氣氛。在這個過程中雖然教師為主導，但學生是主體，舉例是為了引發(fā)學生的思維擴展，使學生在領會了概念的內涵后能夠舉一反三。

二、鞏固知識的案例討論

在本課程的教學當中，每一章節(jié)的知識講述完畢之后都可以用案例討論的形式來進行鞏固。巴西著名教育家保羅•佛萊雷曾指出“：沒有對話就沒有交流，沒有交流就沒有教育。”［2］課堂的討論能進一步深化知識的理解，從而促進了學生知識能力的真正提高。為了加深學生的知識鞏固，教師組織學生對于某一案例進行討論，如在“記者修養(yǎng)”這一章節(jié)講述完后，我們可以討論相關案例，如對于公眾人物的采訪報道中，記者作為采訪者應該是秉承新聞傳播的報道原則進行常規(guī)報道，還是窺探其隱私挖掘八卦博取受眾眼球呢？諸如此類的案例分析及探討，那么，在這一過程中學生不僅要判斷是非也要論證自己的觀點，更要接受來自于其他人的質疑和反駁，進而能在師生之間的討論中得出結論，教師在這一過程中就不同的意見適時恰當地進行評析，加深學生對章節(jié)知識的認知，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。

三、實踐教學中的案例模仿

第8篇：教育教學案例論文范文

(一)有助于在師生間形成良性互動

案例教學法作為互動式教學方式，完全以學生為主體，無論是進行探討還是運用案例，都十分強調師生之間、學生之間的相互討論與對話，雙方均可全面陳述自身觀點。教師可引導學生獨立分析案例，激發(fā)其積極性與主動性。

(二)有助于促進理論和實踐的完美結合

應用案例教學法，可以讓學生在課前就查閱相關資料，做好準備工作，并且產生初步認識;在教學過程中，教師應當積極引導們學生發(fā)現、分析、討論問題，再由教師集中講授;課后再由學生形成相應的案例分析報告，進一步縮短理論向實踐轉化的過程，提升學習者們在實踐中運用理論解決實際問題的能力，實現理論和實踐的結合。

(三)有助于提升教師素質

教師在傳統(tǒng)教學中只要依據教學計劃將內容灌輸給學生即可，但在案例教學當中，教師不僅要全面理解理論知識，而且還應深入到實踐中收集一手材料，并加工、整理為典型案例，這也是對經濟法教師業(yè)務素質的一種鍛煉。

二、經濟法案例教學法的實施步驟

(一)全力抓好案例教學前各項準備工作

選擇案例時應做到以下幾點:一是案例應當新穎，盡可能貼近生活，要盡可能地選擇近期司法實踐中的案例，讓案例更貼近學生的實際生活，并且運用案例來討論司法實踐當中所出現的新問題。二是案例難、易程度應當合理，也就是案例不應脫離學生們的知識背景以及實踐能力，不能讓學生出現畏難情緒或等靠要思想。三是案例應當典型，也就是要圍繞著所要講解的主要內容以及理論來選擇、編輯富有代表性的案例，從而實現通過案例討論，讓學生深化理解經濟法理論的最終目的。

(二)認真抓好案例教學中的各項組織實施工作

在教學實踐中，教師完全可以通過舉例法、設疑法等具體方法來組織實施案例法的教學全過程。一是舉例法。這是案例教學法中運用最廣泛但也是最初級的一種教學方式，主要是指經濟法教師在課堂中為說明經濟法相關理論、制度而聯(lián)系現實中的經典案例，從而讓學生運用案例理解法律規(guī)定，實現掌握相關法律知識的目的。比如，在講解《商標法》時，可舉“瀉停封”牌瀉藥、“臟止依”牌衛(wèi)生清潔用品等和名人姓名諧音的商標違法案例。二是設疑法。主要是指教師在授課過程中依據教學大綱的要求，結合典型案例，針對相關知識點設置疑問，讓學生通過分析相應案例，回答教師的疑問，再由教師答疑解惑，實現掌握知識之目的。三是辯論法，主要是讓學生模擬法院審案情景來處理相關案例。這一方式不僅便于教師講解相關法律理論，而且也能夠讓學生更好地應用理論知識。四是旁聽法。主要是配合授課的內容，有針對性地組織學生旁聽。這一教學形式的實施需要高校教學部門與司法部門共同進行。

(三)積極抓好案例教學后的總結和實踐報告

在案例分析教學課結束時，教師應要求學生以討論為前提進行深入思考，并撰寫實踐報告，從而深化理解與拓展思維空間，鍛煉其司法文書的寫作水平。經濟法的理論性非常強，應用性更強，學生一定要使理論更加緊密地結合實際。案例教學應當是在教師的積極引導下，讓學生真正成為課堂教學的主體，并以閱讀與理解案例為出發(fā)點，認真分析經濟法案例，從而找到經濟案件中的爭議點，找出合理的法律法規(guī)作為自身觀點的依據，集體討論。在此過程中，學生能夠得到全面的思維能力與技能鍛煉，取得良好的學習效果。

三、應用案例教學法進一步推進經濟法教學的幾點思路

(一)進一步提升經濟法教學的實用性

使用案例教學法的一大優(yōu)勢就是能夠把理論與實際聯(lián)系起來。隨著時代的變化與知識的更新，法律也應與時俱進，不斷修改，從而豐富現實與相對較為固定的法律條文間所具有的辯證而統(tǒng)一的關系。以往的經濟法案例難以適應經濟社會不斷發(fā)展的現實需要，唯有貼近現實的經濟法案例，才能更好地幫助學生理解法律方面的知識，提升其實踐認知以及職業(yè)發(fā)展能力。在經濟法課堂教學中所用到的案例，一定要來源于現實生活，如此才會具備時效性。

(二)進一步提升經濟法教學的感染力

利用好經濟法教學中的多媒體資源，能夠讓教學材料以及內容變得更為清晰和直觀，學習者們也能更加簡便和快捷地理解教學素材的含義，讓教學過程變得更為情景化與形象化，這樣一來也就更加有利于調動起學生的主觀能動性。在經濟法案例分析課堂中，合理運用現代化教學手段，能夠讓課堂變得更加生動形象，更為豐富多彩，其效果也會愈加顯著。

四、結語

第9篇：教育教學案例論文范文

（一）提高檔案管理人員的自身素質

為了讓檔案管理工作更加規(guī)范有序，各項工作流程都要進行常規(guī)化管理，同時，還要加強檔案管理工作人員的素質，培養(yǎng)對檔案管理工作的認真工作態(tài)度，加強工作的責任感，要有良好的職業(yè)道德，在工作中要及時的學習資料進行收集和整理，通過認真的檢查以及核對來把檔案進行歸檔。通過制定相應的工作制度來保證其實施，還要對管理人員的信息技術能力進行培養(yǎng)，提高計算機的操作以及掌握的能力，讓檔案管理工作進一步完善。

（二）制定檔案管理規(guī)則

無規(guī)矩不成方圓，任何工作都要有相關規(guī)則的制定，這樣工作才能夠規(guī)范化、效率化，那么，在開展檔案管理工作的同時，也要將這項工作進行制度化管理，建立成熟的學生檔案管理規(guī)章制度。比如，在進行歸檔的時候要明確歸檔的范圍、職責，還有進行查閱的條件以及材料遞交的程序，這樣不但可以提高工作效率，還能夠在進行制定管理的時候明確責任化分工。還有可以建立學生檔案管理的約束以及鼓勵制度，通過定期的職業(yè)技能培養(yǎng)和比賽，來激勵管理人員主動的進行職業(yè)技能的強化，也可以通過激勵制度讓管理人員對檔案管理提出合理化建議。

（三）進行網絡化檔案管理

隨著檔案數量和內容的不斷增加，傳統(tǒng)的紙制檔案管理模式已經不能夠適應時展的需求了，而且紙制管理也容易出現很多的弊端，比如容易損壞、篡改、丟失和出現錯誤不易察覺等問題，同時，在進行查找的時候也很困難。伴隨著互聯(lián)網時代的發(fā)展，網絡化管理模式可以取代傳統(tǒng)的管理模式，可以把學生的資料全部輸入到計算機當中，可以建立學生電子檔案，進行網絡化管理，學生可以自己進行檔案資料的查閱，出現了錯誤可以及時的和學校取得聯(lián)系，進行及時的更正。這樣可以對學校的檔案管理工作及時起到監(jiān)督的作用，還有就是電子檔案的建立可以及時的對學生進行資料的管理和查詢，可以上傳到云盤進行備份，即使出現的特殊情況也可以進行及時的恢復，可以保證檔案的安全性。還有就是進行成績報送就可以通過網絡進行傳輸，這樣可以有效避免成績在進行抄送時候出現錯誤，電腦可以對成績進行自動排列以及篩選，這也加大檔案管理的工作效率，所以對檔案管理進行網絡化管理是很有必要的。

二、結語