專升本畢業(yè)總結精選(九篇)

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第1篇：專升本畢業(yè)總結范文

關鍵詞：成人高考；專升本；數學教學

一、成人專升本復習班的學員構成

成人專升本入學考試作為教育中比較特殊的考試，培訓機構應該注重成人高考及專升本入學考試數學教學的特殊性，隨著越來越多的人進入成人專升本高考復習班，參加成人專升本入學考試的學員構成越來越復雜，首先，按學習形式來分，有取得普通大專畢業(yè)證書的高校畢業(yè)學生，也有90后出生的初中畢業(yè)后報考五年一貫制大專畢業(yè)的學生，還有全日制普通高職畢業(yè)的學生，同時還有通過自學考試的大專畢業(yè)生及部分效益好的單位遺留的大專畢業(yè)后還沒有專升本的學員，其次，學員的情況也是各不相同，學員在大專階段所學的專業(yè)也千差萬別，由于各個學校的教學質量不同，管理方式不同，學員在校學習的態(tài)度不同，畢業(yè)的時間不同，導致學員現在實際文化程度相差較大，最后成人學員還存在著年齡差距較大等特點，基于學員構成比較復雜，而數學作為成人專升本考試的重要科目之一，在數學教學過程中，培訓機構應根據這些學員的基礎情況及特點進行合理的教學，培養(yǎng)學員正確應對數學考試的技巧和能力。

二、成人專升本考試中數學教材的特點

成人專升本入學考試，這是不同于普通全日制高中學生進行的高考，具有不同的考試內容和考核方法，因此，培訓機構在進行數學教學過程中應當把握住這一點從而為學員選取正確的數學教材，人民教育出版社和高等教育出版社為此各提供了一套專升本復習用書，其中的數學教材編纂得較好，首先，這本教材具有綱領性，把每章節(jié)的重點內容都以提綱挈領的方式明確了，每章節(jié)編寫得條理分明，提綱清晰，這樣做不僅有助于培訓機構的教學，同時學員也能夠更加輕松方便的學習；其次，教材中減少了數學理論部分的推導，使教材更注重了實際應用，突出了重點、難點，由于培訓班里的學員很多都是已經步入社會，他們往往已經不適應那些理論性較強的內容，但他們擁有很豐富的社會實踐經驗，因此編寫的教材選擇了一些比較接近現實生活的例子，最后，數學教材的每一章節(jié)后都進行本章內容的小結，設置一些與課堂內容緊密相關的習題，既有助于學員的系統(tǒng)化復習，又能夠培養(yǎng)學員的解題能力，掌握和鞏固所學的知識。

三、成人專升本考試數學教學中的注意事項

1.聘請有經驗的數學教師

教師教學質量的好壞決定了學員的學習質量和培訓機構的聲譽，由于成人專升本復習班的學員往往都具有為了容易進入大學校門而來復習班培訓的動機，這就要求培訓機構具有較好的師資力量，特別是在數學教學方面，由于具有很強的專業(yè)性和技巧性，擔任數學教學的老師必須具有比較豐富的數學教學經驗，良好的職業(yè)道德，要熱愛教育工作，熱情為學員服務，這也是培訓機構必須為學員所做的事情，培訓機構應該及時歸納掌握學員的特點及教學中所需注意的事項、，有針對性的對教師進行培養(yǎng)，例如，鼓勵數學教師到專業(yè)的教師培訓機構進行深造，從而提高教師的知識水平和教學方法；面向社會招收有數學教學經驗并對學生負責的教師，由于他們具有很豐富的數學教學經驗，能夠很快的勝任成人專升本考試數學教學這一職位，并且由于他們同樣在社會中的經驗也比較豐富，能夠針對學員的特點進行針對性的教學，從而能提高數學教學的質量和學員學習效率。

2.采用合理教學方法，因人施教、因材施教

由于成人專升本高考復習班學員組成的復雜性，進行數學教學過程中采用傳統(tǒng)學校的教學方法很難達到理想的教學效果，甚至會降低學員們的學習效率，因此在對這些學員進行數學教學過程中，數學教師要根據學員組成以及數學教材的特點采用適合學員的教學方法采取因人施教和因材施教的教學模式，不僅可以激發(fā)學員們學習數學興趣，還能夠使學員在不自覺中提高學習的質量。

(1)判斷基礎，在數學教學之前對所有學員進行專甚至高中數學基礎及時進行一個測評，然后根據學員的成績判定他們的基礎狀況，為不同基礎的學員制定不同的學習計劃，進行分層次教學，在教學過程中適當補充一些高中的基礎知識。

(2)循序漸進，前面已經敘述過，很多學員都是已經步入工作崗位，只接受大專學歷教學的人，由于他們的教學基礎比較薄弱，理解能力也不盡相同，加上平時工作比較忙，家庭環(huán)境影響等原因，不能專心學習，因此在教學過程中，教師要隨時關注學員的學習狀況，進行教學計劃的調整，從而保證較多的學員能夠接受較好的學習。

(3)加強練習，數學歸根到底是一門需要動手計算操作的學科，因此，在數學教學過程中，教師應該掌握這一點，不能只給學員講解知識點和例題，這樣的后果雖然學員能夠聽懂，但是卻無法實際地運用進行解題，這樣就沒有了教學效率可言，教師在教學過程中應當教!講解和學員練習相結合，例如，對于建筑行業(yè)的學員，教師就應該在教學過程中加進關于數學在建筑行業(yè)中具有運用的例子，從而提高學員的學習興趣，促進學員更好地掌握所學的知識。

(4)重點記憶，高等數學的一個特點是公式多，特別是求導數和求積分的公式相當多，教師因根據情況，選擇部分重點的、常用的公式給學員記憶，要求學員能背得出，能會應用，另外，教師也應注重在平時的練習中結算所需記憶的公式出題讓學員練習，以提高學員記憶公式的熟悉程度。

(5)總結經驗、教訓，成人專升本高考復習班教學學期一般比較短，基本會在半年之內完成教學內容，教師應該及時總結教學經驗，應在多年的教學過程中注重對典型題型的解題思路和技巧的歸納，例如，在考試中一定會出現的求導、級數等常見題型，要給學員進行詳細的講解，講透要害之處，讓學員記住其要點和變化方式，另外，積極鼓勵學員進行自我總結，讓他們在總結的過程中得到自我提高，總之，成人專升本人學考試是給具有大專學歷的想深造的人員再一次圓大學夢的重要渠道，而成人專升本高考復習班則承擔著完成這些人愿望的重擔，數學教學作為這些教學科目中的重點之一，培訓機構應該對其教學加大重視力度，積極開展教研活動，努力改進數學教學的方式，切實提高復習班的教學效率和學員的學習效果。

參考文獻：

[1]陳芳梅.凡事預則立不預則廢――淺談成人高考數學復習的方法(J).數學學習與研究，2011(1).

[2]蔡立鋒.成人高考(高起點)數學習題課的教學策略[J].中國科技信息，2010(20).

第2篇：專升本畢業(yè)總結范文

[關鍵詞] 成人“專升本”教育 問題 途徑

【中圖分類號】 G64 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）03-080-2

成人“專升本”教育是成人高等教育的重要組成部分。隨著我國普通高職教育和成人高等教育的迅速發(fā)展，每年有數以百萬計的畢業(yè)生走向社會，這些學生經過實際工作的磨練，很多學生深刻感受到自己知識和技能的不足，渴望接受更高層次的教育。這就給成人“專升本”教育的發(fā)展帶來了極大的機遇。伴隨著這樣的形勢，成人“專升本”教育近幾年發(fā)展迅速，發(fā)展的同時也出現了很多問題，如何合理的解決這些問題成為成人“專升本”教育亟待解決的課題。

一、成人“專升本”教育中存在的問題

（一）課程設置與教材缺乏針對性

成人“專升本”教育的課程設置，基本上照搬了普通高校高年級階段的一些課程，而且多數還做了“減法”，極少數做“加法”，增添一、二門與社會及市場需求緊密相關的課程，甚至還有重復學生在大專教育階段已經學習過的課程，整體缺乏針對性。

（二）教師缺乏積極性與主動性

成人“專升本”教育的教師，幾乎都由本校相關專業(yè)的教師兼任，個別聘自其他兄弟學校教師，專職從事成人“專升本”教育的教師微乎其微。兼職教師大多數把教育全日制學生的一套教學內容照搬到成人“專升本”教育的課堂上，重炒一次“冷飯”。更有部分教師只是其全日制教學任務尚未完成，以兼職的形式彌補其工作量。他們的教學方法，仍以講授為主，而且多為理論教育，既缺乏現代化教學手段，又缺乏實際知識。往往教師在黑板前拼命地講授，下面學生乏味聽之，有的學生甚至一走了之。即使有些學生非常耐心地坐在教室里，學生與教師二者也沒有互動。此外，各個高校成人教學點多數設在校外，教師往返奔波極為辛苦，而辦學部門對兼職教師又無激勵機制，因此教師也無多大的積極性，多為“做一天和尚敲一天鐘”的消極狀態(tài)。

（三）學生的良莠不齊影響到辦學質量

成人“專升本”教育的學生，入學前接受的教育背景不完全相同，有的原來所學的專業(yè)與即將所讀的本科專業(yè)毫無關聯。入學的目的，有的只是為了取得一張本科畢業(yè)文憑，交給工作單位，可以晉級加薪。成人“專升本”教育不僅生源復雜，而且良莠不齊。他們各自的接受能力、理解水準、學習目的相距甚遠，這給教師組織教學帶來很大困難。難免會出現顧此失彼，有的歡迎，有的不太喜歡，最終影響到辦學質量。

二、成人“專升本”教育中問題產生的原因

（一）辦學理念不正，偏重經濟效益。

目前高等教育中“教育產業(yè)化”傾向并沒有消除，這在成人教育中表現尤為“明顯”。有些高校辦學經費充裕，但也有不少高校辦學經費拮據，這類學校便把目光放到了成人教育上，以成人教育的收益來彌補辦學經費的不足。由此，部分學校不顧自身辦學條件是否具備，一味追求學生人數，擴招增收。有些學校甚至放松對學生的管理，一些曠課嚴重的學生本應該按規(guī)定除名或勸其退學，但為了經濟收益，仍然聽之任之；還有的學校隨意縮短教學的周時數，以減少教學支出。

（二）學校注重全日制的教育與管理，忽略或放松對成人教育的管理

成人“專升本”教育基本上為普通全日制本科學校所承擔。這類學校全日制本科學生四個年級至少四、五千人，多則上萬，甚至萬余。除本科生外，還有碩士生、博士生的培養(yǎng)任務，教學與管理任務繁重。再加上相關部門每隔一段時間還要進行各方面的嚴格評估。評估的結果不僅直接影響學校的聲譽，還會帶來生源的麻煩，資金的多寡。

（三）對成人“專升本”教育的學生缺乏新的認識，仍然停留在過去的認識水平

現在成人“專升本”教育的學生與過去相比，可以說已完全不同。過去，特別是上世紀，我國普通高校的大專生教育，基本上是由基礎教育、專業(yè)教育組成。二十一世紀以來，我國各個地方先后興辦許多民辦大專，隨著高等教育的不斷發(fā)展，其中絕大多數有條件的民辦大專紛紛轉軌為民辦高等職業(yè)技術學校。它們雖然仍被定位于大專，但與以往大專截然不同的是它們更側重于職業(yè)技術教育。近年成教“專升本”的學生，基本上都是高等職業(yè)技術學校畢業(yè)的大專生。但是，舉辦成人“專升本”教育的一些高等學校未發(fā)現這一新的變化，或者說，已有發(fā)現但并未引起重視，從教育與管理上進行改變，卻仍然停留在以往陳舊的認識水平及教學與管理模式上。

三、成人“專升本”教育改革發(fā)展的途徑

（一）加強對成人“專升本”教育的管理

各個高校成人“專升本”教育均為二級學院，但所涉及的專業(yè)相當龐雜，幾乎涵蓋學校所有的專業(yè)，這就給教學管理帶來不少困難。為了做好對成人教育的管理，學校應配備一名副校長或校長助理專職擔任，涉及專業(yè)較多的或重點專業(yè)的相關二級學院，也應配備一名副院長或院長助理配合成人教育學院。只有上下齊心合力，全情投入，成人“專升本”教育才能搞得出色。

（二）做好?？婆c本科的銜接

成人“專升本”學生在接受大專教育過程中，除經過系統(tǒng)地基礎知識、理論知識、專業(yè)知識的教育，還接受過職業(yè)教育，動手能力較強。入學前，絕大多學生又經過一定時日的實踐磨練，具有一定的實踐知識與實踐經驗。他們進入“專升本”教育學習階段，期望在原有的基礎上，不僅在教育層次上有所提高，同時也希望所學的知識具有先進性與超前性。

（三）建立專職教師隊伍，加強對兼職教師的培訓

各個高校分別舉辦兼職教師的培訓，可能因人數存在困難而難以成班，地方教育部門可以將各高校兼職教師按專業(yè)組班進行培訓；或者地方教育部門委托某一高校，由其牽頭，將其它院校相關專業(yè)的學校兼職教師組織起來每隔一段時間，進行教學研討，提高兼職教師的專業(yè)知識與教學能力。有條件的院校，還應建立專職教師隊伍，以穩(wěn)定教學秩序，提高教育質量。

（四）適當提高成人“專升本”教育的入學門檻，嚴格把好“出門關”

現在成人“專升本”教育入學門檻偏低。一般專業(yè)只要政治、外語加上專業(yè)統(tǒng)考課三門課程總分達到200分左右即被錄取。藝術類專業(yè)入學分數更低，政治、外語、藝術概論三門課程，總分只要150分左右即被錄取。年齡超過標準的還可以加分，實際錄取分數線還要更低一些。學生畢業(yè)“出門”要求也不高，幾乎所有學生屆時均能拿到本科畢業(yè)文憑。因此，文憑的社會認可度不高，不少企事業(yè)單位，特別是獨資企業(yè)、合資企業(yè)，對此并不認可。為了提高成人教育“專升本”文憑的含金量，為了讓真正達到本科水準的學生得到社會認可，相關部門應適當提高入學門檻與“出門關”。

（五）加快高等職業(yè)本科教材建設，編撰一套高職本科教材

成人“專升本”教育與普通高校本科學生定位不同，培養(yǎng)目標不同，不應用普通高校本科教材來替代高等職業(yè)本科教材。各成人“專升本”教育院校，從費用與人力上都無法單獨編撰一套高職本科教材。因此，教育主管部門應組織力量較強的高校與專業(yè)相關的學者和具有豐富實踐經驗的專家共同來編撰。選題由重點到一般，由易到難，逐步擴大基礎課教材。而專業(yè)課教材應與專業(yè)課要求相聯系，盡可能從實際出發(fā)，具有較強的應用性與前瞻性，同時再留一些空間讓學生獨立思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這樣堅持數年，一定能編撰出一套系統(tǒng)的，符合成人“專升本”教育特點的教材。

參考文獻：

[1]齊善友.淺談成人“專升本”教育[J].管理學家，2011，（1）.

[2]溫泉，田勇，馮志明.淺談成人專升本教育存在的問題及其對策[J]河北工業(yè)大學成人教育學院學報，2006，（1）.

第3篇：專升本畢業(yè)總結范文

白駒過隙，我的開頭還是一如既往地用上這個詞?？?，真的很快，專升本的大學生活也已接近尾聲。當然這兩個春秋，六百多個日日夜夜不是一個快字就可以體現得淋漓盡致的。每天都在成長，每天都在這樣的小社會中體味酸甜苦辣。不由得讓我再次感慨，歲月不饒人啊，歲月不饒我!在不斷用心體會生活和青春不斷溜走的日子里，我成長了許多，也有了很多新的體會和領悟，不光是學習上的，還有生活上的，不光是感情還有友情和親情。

先談談學習上的，說實話以前三年的自認為認真比起專升本這兩年來說真的算不上認真，也許專升本上來我們要補習的基礎課程太多，對專業(yè)知識的學習反而少了。不過基礎課程學的東西是我的弊病，因為以前是文科生所以關于力學關于物理關于太多科目都是一個巨大的感嘆號和問號專升本自我鑒定 - 自我鑒定總結專升本自我鑒定 - 自我鑒定總結。一個學期考十幾門沒有周末的日子也就在熬夜點燈中熬過來了，至少那個時候讓我明白了抱著一個目標和一種憧憬豁出去生活是多么幸福的一件事情。

在交院的自己就像離籠的小鳥，像掙脫韁繩的小馬，對大學生活既興奮又充滿幻想，那時的我們盡情揮霍吃遍后街每一家小店，與同學結伴而行到處玩耍只為好好珍惜僅有的大學青春。這兩年在生活上，自理能力不斷加強，少了玩耍，少了稚氣。大三就在各種沒有周末各種作業(yè)和考試的考來考取中結束了專升本自我鑒定 。大四開始了考研的生活。每天的吃飯圖書館寢室，有時候在寢室看書可以兩天不出門。不過考研讓我明白了一件事就是在生活中抓重點，除了考研復習，其他的事都不算事。后來的一個學期考研和實習，不停地奔波在三地，每到一個城市都有不同的任務要完成，上班，考研，考試和畢業(yè)設計。不過在這些匆忙的奔波復習考試和不斷地盡自己的努力去一件一件完成的時候，讓我感受了從來沒有過的成就感和自信，也鍛煉了我抗壓力山大的能力每天都在成長，每天都是成長專升本自我鑒定 - 自我鑒定總結自我評價。

大學生活就要結束，有些不舍，有些留戀。未來，大家各自奔前程的身影將匆匆漸行漸遠。讀研，工作，結婚，生子。未來的未來，希望能用雙手去創(chuàng)造更好的明天。

自我鑒定專升本精選2017年2

我叫xxx,是xx職業(yè)學院的學優(yōu)。三年的職高生活，從剛進入職高時的低落和茫然，到現在即將走上工作崗位的從容和坦然。我知道，這必將我人生中的新挑戰(zhàn)，轉換了角色。這除了要有較強的適應力和樂觀的心態(tài)之外，更重要的是得益于職高三年的學習積累和技能的培養(yǎng)。縱觀我三年高職生活，我的學習能力有了進一步的提高，自我約束能力也有明顯的增強，生活的自主能力也有了進一步提高，并且對人生觀，價值觀，世界觀都有了更深的認識。以下是我對職高的自我鑒定。

我自認為無愧于職高三年，在剛進入學校時，因為即將要成為職高生而苦惱。然而我選擇了坦然面對，因為我深信，只要經過自己努力，不管學什么都會有成就。所以我堅信，職高生的前途也會有發(fā)光發(fā)亮一天。在這三年的學習當中，使我懂得了很多，那時稚嫩的我，經過學習當中遇到的挫折和坎坷，以至有了現在成熟穩(wěn)重的我。更讓我明白了一個道理，路是自己走出來的，只有通過自己勇敢地面對人生中的每一個驛站，才能體會到當中的酸甜苦辣。

自我入學以來，一直遵守學校的各項規(guī)章制度，具有良好的思想道德品質，各方面表現優(yōu)秀。有強烈的集體榮譽感和工作責任心，堅持實事求事的原則。我思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標，注重個人道德修養(yǎng)，具有良好的生活作風，樂于助人，能較好處理人際關際，處事冷靜穩(wěn)健，能合理地統(tǒng)籌安排生活中的事務。

生活方面，自從來到xx學院，我的生活充滿了愛，充滿了情。同學之間的情猶如親情但更勝親情，朋友之間的情猶如手足之情，環(huán)院事我都很是關心，就這樣我愛上了環(huán)院的每個人，每件事物。同時獨立自主的生活在我的美好的大學三年中也就這樣成熟了起來，我也就體會到了大學獨立自主的生活是我們進入社會的生活的根本。

學習方面，自我進環(huán)院的第一天起，我就沒有忘記我來環(huán)院的目的——學好知識，學會做人。在環(huán)院，我以拿到獎學金為短期目標連獲學院丙等獎學金兩次;我以學習更多知識為目標參加了全國長線自考并已過多門。雖然我在有些方面得到了肯定，但我真正實現自我價值還需要更加努力，讀到到老，學到老也就成了我最基本的思想。

思想方面，我經過班級的初選，到系審核，再到院的批準，我成了長沙環(huán)境保護職業(yè)技術學院第九期入積極分子黨培訓中的一員，并經過學習與考核，成績合格成為了入黨積極分子。我就由一個對我們黨了解一點到了解了我們黨的人。

工作方面，工作在學生會的日子里，我學到了從事2017專升本畢業(yè)生自我鑒定2017專升本畢業(yè)生自我鑒定。在協會的實踐中我知道了事業(yè)的偉大和一個人的付出與成就。在大學生的社會實踐活動中我得到了找工作比較難的啟發(fā)，啟發(fā)我要克服困難勇于直前。

三年里，我在各方面都取得了不錯的成績，我擁有年輕和知識。年輕也許意味著欠缺經驗，但是年輕也意味著熱情和活力，我自信能憑自己的能力和學識，在畢業(yè)以后的工作和生活中克服各種困難，不斷實現自我的人生價值和追求的目標。有百分之百的付出，就一定能得到百分之一的回報，相信自己一定會演繹出精彩的一幕! 握著拳頭，對自己說"加油，加油，再加油!

自我鑒定專升本精選2017年3

職校三年是我人生中的一個重要轉折點，也是人生中的一個重要階段。三年來，我不斷挑戰(zhàn)自我、充實自我，專業(yè)技能和綜合素質得到了顯著提高。

三年中我最顯著的變化就是學會了獨立生活。我從小在父母的呵護下成長，無憂無慮。進入職業(yè)技術學校后，住宿在學校，父母不在身邊，做什么事情都要自己動手;而且心里感到有些委屈，碰到一些困難的事，必須要自己去面對，自己去處理，很是煩惱。起初我很不適應，曾經也為之煩惱過。但人終究還是要依靠自己，總不能在父母的蔭庇下生活一輩子。我下定決心克服依賴思想，逐步改變自己，學會了自理生活，學會了有計劃地安排時間，學會了與人相處。住宿的經歷鍛煉了我獨立生活和主動適應的能力。

還記得剛進入職業(yè)技術學校時，我曾因沒能考上自己向往的高中而嘆息過，但一個人的故事使我改變了我的態(tài)度，那就是十大楷模人之一——李斌。他是上海電氣液壓氣動有限公司液壓泵廠數控加工工段的一名數控機床調試工。還是先初略的認識下這位叫李斌的普通工人吧。

技校畢業(yè)生——操作工人——數控技師——高級技師——知識型、專家型工人——中華技能大獎獲得者——全國十大技能工匠——全國五一勞動獎章獲得者——全國勞動楷模——上海師范大學兼職教授。20多年間獨立完成技師攻關項目162項，直接參與新產品研發(fā)55項。這就是李斌成長的軌跡。

李斌立足崗位、自學成才的故事，深深地打動了我。所謂：“有志者，事竟成”。我開始重新審視自己，以積極的心態(tài)對待學習。課上認真聽講，積極思考;課后獨立鉆研，及時總結。在學好課堂知識的同時，我也密切關注著專業(yè)的發(fā)展，自學了計算機網絡方面的幾門課程。三年來，我不僅掌握了動漫設計的操作功能，而且還能夠熟練地使用多種應用軟件的操作功能。我還參加了省市職業(yè)技能鑒定中心的考試，并獲得計算機操作中級證書。

在校期間，我一直以“一專多能，全面發(fā)展”來要求自己，注重全方位鍛煉自己。三年來，我先后擔任過班級紀律委員、學習委員等職務。任職期間，對待工作一絲不茍，遵循校紀校規(guī)，帶領同學做好學習工作，同時做好一切分內職務，力爭做好班主任的左右手。

通過這三年的學習我懂得了很多，從那天真和無知，經過了那人生的坎坷和挫折，到現在成熟、穩(wěn)重的我，使我明白了一個道理，人生不可能存在一帆風順的事，只有通過自己的努力，走好每一個驛站，人生才會美好。

當然，三年的職校生活，我也留下了一些遺憾，如文體課的成績不是很理想。我將會繼續(xù)努力，全面提升自身素質。

職校三年塑造了一個健康、充滿自信的我。如今，就要踏上大學校園的生涯了，三年的職校生活為我奠定了踏入大學校門的基礎，這也是我人生中又一個嶄新的一頁。面對現在，我會努力拼搏;面對將來，我將期待更多2017專升本畢業(yè)生自我鑒定自我評價。我有信心接受任何的挑戰(zhàn)和考驗。戰(zhàn)勝一切困難問題，抓住每一個機遇，相信自己一定會創(chuàng)造出燦爛的未來!

自我鑒定專升本精選2017年4

白駒過隙，歲月如梭，我的開頭還是一如既往地用上這個詞?？?，真的很快，專升本的大學生活也已接近尾聲。當然這兩個春秋，六百多個日日夜夜不是一個快字就可以體現得淋漓盡致的。每天都在成長，每天都在這樣的小社會中體味酸甜苦辣。不由得讓我再次感慨，歲月不饒人啊，歲月不饒我!在不斷用心體會生活和青春不斷溜走的日子里，我成長了許多，也有了很多新的體會和領悟，不光是學習上的，還有生活上的，不光是感情還有友情和親情。

先談談學習上的，說實話以前三年的自認為認真比起專升本這兩年來說真的算不上認真，也許專升本上來我們要補習的基礎課程太多，對專業(yè)知識的學習反而少了。不過基礎課程學的東西是我的弊病，因為以前是文科生所以關于力學關于物理關于太多科目都是一個巨大的感嘆號和問號。一個學期考十幾門沒有周末的日子也就在熬夜點燈中熬過來了，至少那個時候讓我明白了抱著一個目標和一種憧憬豁出去生活是多么幸福的一件事情。

在交院的自己就像離籠的小鳥，像掙脫韁繩的小馬，對大學生活既興奮又充滿幻想，那時的我們盡情揮霍吃遍后街每一家小店，與同學結伴而行到處玩耍只為好好珍惜僅有的大學青春。這兩年在生活上，自理能力不斷加強，少了玩耍，少了稚氣。大三就在各種沒有周末各種作業(yè)和考試的考來考取中結束了。大四開始了考研的生活。每天的吃飯圖書館寢室，有時候在寢室看書可以兩天不出門。不過考研讓我明白了一件事就是在生活中抓重點，除了考研復習，其他的事都不算事。后來的一個學期考研和實習，不停地奔波在三地，每到一個城市都有不同的任務要完成，上班，考研，考試和畢業(yè)設計。不過在這些匆忙的奔波復習考試和不斷地盡自己的努力去一件一件完成的時候，讓我感受了從來沒有過的成就感和自信，也鍛煉了我抗壓力山大的能力。每天都在成長，每天都是成長。

大學生活就要結束，有些不舍，有些留戀。未來，大家各自奔前程的身影將匆匆漸行漸遠。讀研，工作，結婚，生子。未來的未來，希望能用雙手去創(chuàng)造美好的明天。

自我鑒定專升本精選2017年5

時光飛逝，轉眼間三年的專升本學習即將結束，

專升本畢業(yè)自我鑒定

。我要再次感謝我的母?！獫洗髮W，給了我這次再學習和提高的機會，回首參加專升本業(yè)余學習的這三年，它將是我一生的重要階段，因為通過再次系統(tǒng)全面的學習英語專業(yè)知識，我的專業(yè)技能得到了全面地提高，為實現人生的價值打下了堅實的基矗本人主要從思想品德和學習情況及專業(yè)技能方面總結如下：

1: 在思想品德上。本人作為一名教師有著良好的道德修養(yǎng)，更為重要的是，在“勤奮、嚴謹、求實、創(chuàng)新”校訓的教導下，我進一步端正了學習態(tài)度，養(yǎng)成了嚴謹的學風，并塑造了我樸實、穩(wěn)重、創(chuàng)新的性格特點。我將牢記著學師范學生的誓詞：學高為師，身正示范。我決心竭盡全力為祖國教育教學事業(yè)的發(fā)展和學生的身心健康奮斗終生。

2、在學習上。三年來我不斷地充實自己挑戰(zhàn)自我為實現人生的價值打下堅實的基矗圓滿地完成了全部課程系統(tǒng)地掌握了英語學科專業(yè)課程。同時在不滿足于學好理論課的同時也注重于對各種相關教學知識的學習。在口語和語法課的學習中我對《走遍美國》、《新編大學英語語法》等進行了系統(tǒng)的學習，重點掌握練習了口語對話，對英語語法的系統(tǒng)學習使我在教學中更得心應手。這促使我對專業(yè)課的學習更加努力。為以后更好地運用到的教育教學工作中去打下堅實的基礎，同時三年的業(yè)余本科自學經歷，使我養(yǎng)成了良好的學習習慣和方法。讓我逐漸學會了該如何面對新知識進行自學，然后對其進一步深入理解和掌握運用，在邊工作邊學習中，我合理安排空閑時間，認真研讀教材，然后整理有關要點、重點做好筆記;最后做到理論聯系實際，學以致用。我想這些學習的方法和習慣，將會使我受益終生。

三年的業(yè)余本科學習，實質上上課時間并不多。時間雖短，但本人覺得受益還是很大的。特別是通過學習《高級英語》本人覺得自己的英語水平提升了許多，能更明了的看懂專業(yè)外語期刊，這為以后更快更直接地學習最前沿的教育教學知識打下了堅實的基矗平時，本人也會不由自主地把所學的理論運用到自己的工作實踐中去，效果都是相當不錯的。

業(yè)余本科文憑不應該是我追求的終點，而是我走向新生活尋求更高發(fā)展的新起點，我將努力向更高的教育教學知識高峰繼續(xù)攀登，并以此作為回報社會的資本和依據，為祖國教育教學事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康做出自己應盡的社會責任和貢獻!

光陰似箭，一晃*年已悄然而過，在*年的學習和生活中，我一直堅持明禮誠信、愛國守法、堅持實事求是的思想和作風，勇于追求真理，具有強烈的愛國主義情感和高度的社會責任感。在日常的生活和學習中，我能夠做到團結同學、樂于助人，可以說：過去的*年，是我逐漸開始從稚嫩走向成熟的*年，*年里，使我經歷了各種甘甜和酸楚、歡笑和淚水，在一次又一次的經歷中，我慢慢地成長著……寒窗數載，在xx-xx“崇文崇雅”校風的指導下，在那獨特的人文氣息的熏陶中，我刻苦努力、自強不息，一直保持著強烈的求知欲和學習意識，一方面加強專業(yè)知識的系統(tǒng)學習，以提高自己的專業(yè)技能，另一方面我也注重個人多方面的能力培養(yǎng)、豐富閱歷、開闊視野、鍛煉自我，為適應當今紛繁多變、充滿挑戰(zhàn)與機遇的社會做好充分的準備。

在過去的五年，我通過自己的努力，獲得了以下的專業(yè)證書：

在學校，我努力學習各種知識技能，并積極參加并組織班級學校的各學生團體、及課外活動，以此來鍛煉自己、拓寬了視野、陶冶了情操，以下是我五年在學校里擔任的職務：

以上所有的工作和學習經歷在很大的程度上培養(yǎng)了我的組織和領導能力，同時也使我具有了強烈的社會責任感和工作上的責任心，逐步地提升了自己的知識面和社交經驗，而這一切的獲得都是與自身的努力和老師的關心培養(yǎng)所分不開的，五年內，我獲得了以下校級榮譽證書：

在校期間，我不僅在英語專業(yè)上努力學習，還自學并熟練運用計算機軟件，其中包括“Flash, Fireworks, Dreamwaver, Glodwave, PowerDirector, SwishMAX…”并將這些特長在較大的程度上付諸于實踐，在校期間：我多次協助老師設計制作學校相關部門的網站、網頁、多媒體課件及動畫影音的編輯，并幫助學校老師和領導有效及時地排除了計算機軟硬件的故障。

第4篇：專升本畢業(yè)總結范文

根據高職院期中工作檢查通知的要求，現就本學期開學以來做的招生及管理工作做如下總結：

一、完成的主要工作

1、開學初，和院領導北上大慶、齊齊哈爾等地，檢查各教學點的教學管理工作和聯系新的辦學點，了解各辦學點專業(yè)需求情況，為制訂06年的成人招生計劃做好準備。

2、4月份，按省招辦的要求，成人高校2005年入學專升本新生?？飘厴I(yè)證的審驗。將05年錄取的專升本新生的專科證原件及有效證明材料，收集上來，集中到省里驗印。 4、為做好06年的招生計劃，與哈爾濱學區(qū)周邊各辦學點進行電話聯系，爭求需設專業(yè)。

5、報審通過06年普通高職?？贫ㄏ蛘猩媱?/p>

6、做好哈嵩山學區(qū)人的日常工作。

二、存在問題

招生宣傳工作力度做的還不夠細。

三、下一步工作

1、進一步加大招生宣傳工作的力度。

2、參加省招辦召開的計劃工作會。

3、做好06年普通高職學生的招生工作。

第5篇：專升本畢業(yè)總結范文

1、按教學進程，如期完成本月各脫產、業(yè)余班的教學和考試工作。

2、順利完成400余名成教專升本學生參加全省學位英語統(tǒng)考的報名工作。

3、按時報送了xx年成教學生有關信息數據;完成了XX年成教發(fā)文材料的整理裝訂。

4、完成蕪湖市衛(wèi)生局委托舉辦的社區(qū)護士、全科醫(yī)師崗位培訓班的結束工作，進行了理論測試及相關材料的收集整理工作。

5、根據學校要求，完成了對老校區(qū)成教脫產學生的宿舍調整工作和欠住宿費學生的催繳工作。主動協助后勤處對老校區(qū)進行二次學生宿舍的安全衛(wèi)生檢查，收效良好。

不足之處：

部分班級的學生工作座談會未來得及在本月完成，安排在下個月繼續(xù)進行。

二、x月份個人工作計劃

1、組織完成xx級臨床醫(yī)學、護理及麻醉學業(yè)余?？瓢嗪蚗X級臨床醫(yī)學業(yè)余專升本班的教學工作。

2、認真核對xx屆春季畢業(yè)生有關信息，嚴格審核畢業(yè)生學籍、成績及繳費情況，確定畢業(yè)生名單。

3、根據省教育招生考試院有關要求，布置并認真做好2011級新生的招生錄取工作。

4、做好xx屆春季各班級畢業(yè)生(含校外教學點)的畢業(yè)考試工作。

5、充分調動班主任的工作積極性，組織安排一次班主任集體活動。

6、繼續(xù)協助后勤處、物業(yè)管理中心做好學生宿舍安全衛(wèi)生工作。

第6篇：專升本畢業(yè)總結范文

關鍵詞：實習后期；綜合培訓

高職醫(yī)學專業(yè)一般學制為3年，通過2年的理論知識學習與見習，第3年在醫(yī)院完成臨床實習，這種"2+1"的人才培養(yǎng)模式，遵循從理論到實踐、再由實踐來驗證理論的學習規(guī)律，是符合醫(yī)學學習與認知的規(guī)律。特別是臨床實習，是學生從學校走向社會的一個過渡階段，臨床實習質量的好壞，將直接影響學生對臨床基本技能的掌握程度，與學生就業(yè)及今后的成長息息相關。有鑒于此，我們特別重視學生臨床實習管理，學生實習期間，學校組織專班人員定期實習巡回，保障學生在醫(yī)院正常完成學習任務；實習后期返校后，組織專業(yè)教師，繼續(xù)進行后期一系列綜合培訓學習。高職院校的人才培養(yǎng)模式，不僅要求學生有一定的理論基礎、扎實的技能，還要有繼續(xù)學習的能力和動力，有一定的職業(yè)規(guī)劃和自我創(chuàng)業(yè)能力。由于實習后期，學生已經普遍具備一定解決實際問題的專業(yè)知識和技能，故后期的綜合培訓學習，按照"規(guī)范""強化""高效""務實"的原則，我們主要圍繞以下幾個方面開展。

1 臨床與技能綜合能力培訓

學習地點可以在實驗室，由臨床經驗豐富的老師組織，通過真實的臨床典型病例討論，加深對理論知識的理解，要求學生結合自己實習的體驗，對病例作出初步診斷、制定治療計劃；輔導老師在充分聽取學生們發(fā)言后，作必要點評，糾正一些錯誤的認識，鼓勵大家互相切磋，取長補短，達到提高學生解決實際問題的能力，還可適當介紹一些新技術、新進展，拓寬學生知識面，開闊學生視野。

學習地點也可以安排在附屬醫(yī)院口腔臨床中心，既有教師示范，也有學生參與操作，其目的是展示真實的典型患者治療，通過口腔專業(yè)核心技能的運用，了解學生對實際問題的解決能力，對普遍存在的問題，有針對性地講解和指導，達到強化"三基"的目的。

2 開展與口腔執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師技能考試相關內容的強化訓練

按照現行的《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》規(guī)定，專科層次醫(yī)學生畢業(yè)1年后即可報考執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試，為了讓學生及時了解和熟悉資格考試的相關內容和要求，在學生實習結束、即將畢業(yè)之際，我們按照口腔執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試大綱，將實踐技能考試和醫(yī)學綜合筆試兩部分考試的要點、要求、評分細則、復習方法等逐一分解，特別是實踐技能考試的每一站的考試要點、操作規(guī)范、易犯錯誤等，逐一講解和示范，并完全按照正式考試的器材、設備、評分要求，組織模擬考試，力爭人人過關。

3 提升學生發(fā)展空間，開展專升本考前輔導

隨著社會對口腔醫(yī)療人才需求層次的提高，為提升學生發(fā)展空間，滿足學生專升本的要求，實習結束后，利用學生相對集中的時期，我們會組織專班開展相應科目的考前學習輔導，對大學期間的核心課程進一步梳理，重點內容進行總結和歸納，提高畢業(yè)生專升本的錄取率，為學生深造與發(fā)展打開一扇大門。

4 開展職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)知識實踐教育

針對目前大學生就業(yè)難的現實狀況，為緩解學生就業(yè)焦慮，幫助學生認識口腔醫(yī)學專業(yè)執(zhí)業(yè)特點、行業(yè)發(fā)展狀況，結合國家、學校對大學生創(chuàng)業(yè)的扶持政策，幫助學生完善職業(yè)規(guī)劃，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)潛力，達到學生、學校、社會共贏的效果。

5 組織專題座談會，了解教學薄弱環(huán)節(jié)，以利完善人才培養(yǎng)方案

每屆畢業(yè)生實習返校后，我們都會組織學生開展專題座談，回顧近3年的學習，以及實習過程中遇到的困惑，共同分析本專業(yè)教學中存在的一些需要改進的問題，以利于不斷改進教學方法，完善人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質量。

第7篇：專升本畢業(yè)總結范文

（一）高職生核心能力內涵研究綜述

1974年，德國梅騰斯首次提出了“核心能力”這個概念。20世紀70年代以來，隨著英國新職業(yè)主義思想的萌芽，英國各界加大對核心能力的研究。綜觀國外學者或機構對核心能力的定義，其基本內涵是一致的：即指人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，是一種可遷移的從事任何職業(yè)都必不可少的跨行業(yè)的通用性能力，它是個體適應經濟社會發(fā)展、技術進步、崗位變換以及創(chuàng)業(yè)發(fā)展等必須具備的能力，具有普遍適用性、廣泛遷移性和持續(xù)性等特點。

1999年，英國工業(yè)聯盟、教育與就業(yè)部以及資格與課程署共同認可了六種核心技能，即：交流（Communication）、數字應用（Application of Number）、信息技術（Information Technology）、與人合作（Working with Others）、學習和業(yè)績的自我提高（Improving Own Learning and Performance）以及解決問題的能力。我國勞動和社會保障部職業(yè)鑒定中心在2007年就專門制定了《職業(yè)核心能力培訓測評標準》（試行），該標準中的核心關鍵能力共包含了八項內容交流表達、數字運算、革新創(chuàng)新、自我提高、與人合作、解決問題、信息處理、外語應用，并對高職生關鍵能力培養(yǎng)的必要性進行了論述。

（二）高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的界定

高職生職業(yè)生涯規(guī)劃是指在校高職生對將來職業(yè)生涯的一種展望，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合就業(yè)市場需求，根據自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)發(fā)展方向，并為實現這一目標做出行之有效的安排①?？茖W合理的職業(yè)生涯規(guī)劃有利于高職生在職業(yè)歷程中獲得更好的發(fā)展。

（三）高職生核心能力和職業(yè)生涯規(guī)劃的關系分析

高職生核心能力即高職生除了專業(yè)技能以外的能夠運用到不同職業(yè)中的通用能力。因此高職生是否具備能夠科學合理地進行職業(yè)生涯規(guī)劃的能力是包含在高職生核心能力之中的。通過職業(yè)生涯規(guī)劃所培養(yǎng)的高職生的相關能力則是高職生核心能力要素中的重要部分。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃效果評價實證――以上海工程技術大學高職學院管理系為例

上海工程技術大學管理系于2009年首次選取了一個國商商務專業(yè)班級（共27名學生）作為試點開展職業(yè)生涯規(guī)劃。從三個畢業(yè)班級按照同比例隨機抽取了65名畢業(yè)生作為調查樣本，其中回收問卷60份，有效問卷55份，問卷回收率為92.3%。其中參加過職業(yè)生涯規(guī)劃的畢業(yè)生有效問卷數為18份。現分別就調查樣本整體狀況和參加過職業(yè)生涯規(guī)劃的畢業(yè)生和另外兩個未參加過職業(yè)生涯規(guī)劃的班級畢業(yè)生效果對比進行分析。

（一）樣本整體特征分析

在男女比例分布上，男生20名，占樣本的36.36%，女生35名，占樣本的63.64%。在生源地分布情況上，外地生源畢業(yè)生共30名，占樣本的54.55，上海生25名，占樣本45.45%?？梢?，生源分布外地生占比已過半數，且省部分布廣泛，生源呈現多樣性。在畢業(yè)生去向分析上，回原籍畢業(yè)生2名，占樣本的3.63%，去其他地區(qū)的畢業(yè)生3名，占樣本的5.45%；留滬畢業(yè)生50名，占樣本的90.91%，其中外地生22名（占留滬畢業(yè)生的44%，占外地生的73.33%）。由此可見，整體來看，尤其是對外地生來說，留滬是絕大多數畢業(yè)生的選擇，體現了畢業(yè)生勇于面對挑戰(zhàn)，善于把握上海國際化大都市的鍛煉、就業(yè)機會的就業(yè)觀念。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃相關效果評價分析

1.職業(yè)生涯規(guī)劃效果分析

現對參加過職業(yè)生涯規(guī)劃的畢業(yè)生18份有效問卷數進行分析。

（1）參加過系職業(yè)生涯規(guī)劃畢業(yè)生具體畢業(yè)去向

選擇專升本的畢業(yè)生5名，占樣本的27.78%；選擇就業(yè)、已找到工作的畢業(yè)生7名，占樣本的38.89%；選擇打算就業(yè)、正在尋找工作的畢業(yè)生5名，占樣本的27.78%；選擇出國的畢業(yè)生1名，占樣本的5.56%?？梢姡趨⒓舆^職業(yè)生涯規(guī)劃的同學當中，72.23%的同學（包括專升本、實際就業(yè)和出國）已在畢業(yè)之際或者畢業(yè)前實現了順利就業(yè)，27.78%的同學已有一定方向、正在積極努力尋找當中。

（2）參加過系職業(yè)生涯規(guī)劃畢業(yè)生畢業(yè)去向滿意度

5名選擇非常滿意、完全符合自己的設想，占27.78%；8名選擇滿意、大致符合自己的設想，占44.44%；4名選擇一般、差強人意，占22.22%；1名選擇不滿意、沒有達到自己的要求和設想，占5.56%?？梢?，在參加過職業(yè)生涯規(guī)劃的同學當中，累計72.22%對自己的畢業(yè)去向表示滿意。

（3）參加過系職業(yè)生涯規(guī)劃畢業(yè)生短期發(fā)展規(guī)劃明晰度

7名選擇非常清楚，占38.89%；10名大致清楚，55.56%；1名不太清楚，占5.56%?？梢?，在參加過職業(yè)生涯規(guī)劃的同學當中，累計95.44%的同學清楚自己未來1-3年的職業(yè)生涯規(guī)劃及發(fā)展方向。

（4）參加過系職業(yè)生涯規(guī)劃畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的階段分布

10名選擇未來1-3年，占55.6%；6名選擇未來3-5年，占33.3%；1名選擇未來10年，5.6%；1名選擇未來10年及以上，占5.6%?？梢?，參加過職業(yè)生涯規(guī)劃的畢業(yè)生的規(guī)劃階段半數處在近期規(guī)劃階段，三分之一左右在中期規(guī)劃階段，有11.2%的畢業(yè)生處于長期規(guī)劃階段。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃效果對比分析

現對未參加過職業(yè)生涯規(guī)劃的畢業(yè)生37份有效問卷數進行分析。

（1）未參加過系職業(yè)生涯規(guī)劃畢業(yè)生具體畢業(yè)去向

8名選擇專升本，占21.6%；18名選擇就業(yè)、已找到工作，占48.6%；9名選擇打算就業(yè)、正在找工作，占24.3%；1名選擇出國，占2.7%；1名選擇其他，占2.7%?？梢?，在未參與職業(yè)生涯規(guī)劃的同學中，73%的同學（包括專升本、實際就業(yè)和出國）已在畢業(yè)之際或者畢業(yè)前實現了順利就業(yè)，24.3%的同學已有一定方向、正在積極努力尋找當中。

（2）未參加過系職業(yè)生涯規(guī)劃畢業(yè)生畢業(yè)去向滿意度

5名選擇非常滿意、完全符合自己的設想，占13.5%；21名選擇滿意、大致符合自己的設想，占56.8%；11名選擇一般、差強人意，占29.7%。其中，對自己的畢業(yè)去向感到滿意的累計占70.3%。

（3）未參加過系職業(yè)生涯規(guī)劃畢業(yè)生短期發(fā)展規(guī)劃清晰度

5名選擇了非常清楚，占13.5%；24名選擇了大致清楚，占64.9%；7名選擇了不太清楚，占18.9%；1名選擇了完全不清楚，占2.7%?？梢姡塾?8.4%的畢業(yè)生對自己未來1-3年的發(fā)展規(guī)劃清楚，而累計21.6%的畢業(yè)生對自己未來1-3年的發(fā)展規(guī)劃尚不清楚。

（4）未參加過系職業(yè)生涯規(guī)劃畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的階段分布

14名選擇了未來1-3年，占37.8%；16名選擇未來3-5年，占43.2%；3名選擇未來10年，占8.1%；2名選擇10年及以上，占5.4%；2名選擇沒有規(guī)劃過，占5.4%?？梢?，未參加過職業(yè)生涯規(guī)劃的畢業(yè)生處于短期規(guī)劃階段的占37.8%，處于中期規(guī)劃階段的占43.2%，處于長期規(guī)劃階段的占13.5%，而未曾規(guī)劃的占5.4%。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃效果評價相關結論

（1）參加過職業(yè)生涯規(guī)劃的畢業(yè)生專升本率更高、尋找第一份工作時更謹慎

在畢業(yè)生的就業(yè)去向方面，就調查樣本的調查結果而言，二者就業(yè)率基本持平，后者甚至較前者高0.77個百分點。但前者專升本率較后者較高，打算就業(yè)并在積極尋找工作的比例前者較后者較高。可見，參加過職業(yè)生涯規(guī)劃的同學較沒有參加過的同學對自我的規(guī)劃在學歷方面要求較高，在尋找大學畢業(yè)第一份工作之際，選擇也更謹慎。

（2）參加過職業(yè)生涯規(guī)劃的畢業(yè)生對畢業(yè)去向的滿意度更高、與自我的長遠發(fā)展更吻合

在畢業(yè)去向滿意度方面，總體而言，參加過職業(yè)生涯規(guī)劃的畢業(yè)生對畢業(yè)去向的滿意度相對較高，高1.92%；尤其在對工作表示非常滿意的畢業(yè)生中，前者明顯高于后者，高14.28%；而對工作表示差強人意的畢業(yè)生中，前者較后者低7.48%?？梢?，職業(yè)生涯規(guī)劃對畢業(yè)生是否能夠順利就業(yè)不僅表現在數量方面（就業(yè)率），更重要的是體現在質量方面，如畢業(yè)生對該去向的滿意度及是否和自己長遠規(guī)劃與發(fā)展相吻合等，對畢業(yè)生的發(fā)展質量和長期發(fā)展的所發(fā)揮的作用更大。

（3）參加過職業(yè)生涯規(guī)劃的畢業(yè)生對短期規(guī)劃清晰度更高

在短期規(guī)劃的明晰度方面，參加過職業(yè)生涯規(guī)劃的畢業(yè)生對未來1-3年的發(fā)展規(guī)劃基本清楚，比沒有參加過的畢業(yè)生高17.04%；而對自己短期規(guī)劃非常清楚的，前者比后者高25.39%，職業(yè)生涯規(guī)劃的效果較明顯。由此可見，職業(yè)生涯規(guī)劃的重要效果之一體現在較好地幫助學生認清自己的近期發(fā)展規(guī)劃，并將畢業(yè)生畢業(yè)之際的去向和未來的發(fā)展很好地聯結起來。

（4）參加過系職業(yè)生涯規(guī)劃的畢業(yè)生排除了規(guī)劃盲區(qū)、職業(yè)生涯規(guī)劃更多處于短期規(guī)劃階段

在職業(yè)生涯規(guī)劃的分布階段來看，前者全部調查對象都對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃進行過思考，且相對集中在短期規(guī)劃和近期規(guī)劃；雖然后者在中長期規(guī)劃方面后者更加突出，但其規(guī)劃內容的質量如何尚待進一步研究。可見，該系職業(yè)生涯規(guī)劃的效果在于為學生清掃了對于職業(yè)生涯規(guī)劃的認識和思考盲區(qū)，學生的職業(yè)生涯規(guī)劃更多處于短期規(guī)劃階段，這很可能是由于這些同學對職業(yè)生涯規(guī)劃進行的思考更細致和具體有關。

三、基于職業(yè)生涯規(guī)劃效果評價的高職生核心能力要素及培養(yǎng)建議

（一）基于職業(yè)生涯規(guī)劃效果評價的高職生核心能力要素

高職生核心能力即高職生除了專業(yè)技能以外的能夠運用到不同職業(yè)中的通用能力。因此高職生是否具備能夠科學合理地進行職業(yè)生涯規(guī)劃的能力是包含在高職生核心能力之中的。而通過以上實證分析可見，高職生科學合理規(guī)劃職業(yè)生涯的能力又可以分解為信息搜集和分析能力、自我規(guī)劃和成長能力、自主決策能力、系統(tǒng)判斷整合能力、目標分解能力等。

1.信息搜集和分析能力

信息搜集和分析能力是指面對職業(yè)生涯發(fā)展時面對外界環(huán)境如就業(yè)政策、就業(yè)信息、經濟形勢、行業(yè)信息等相關信息搜集、篩選及加工處理的能力。這種能力讓高職生在職業(yè)生涯中除了自身專業(yè)素養(yǎng)和技能以外，對職業(yè)環(huán)境有著更敏感和及時和相對準確的判斷，以利于為自己的職業(yè)生涯發(fā)展做出相關判斷和決策。從實踐來看，該項能力培養(yǎng)對于高職生來說并不困難，因為高職生的特點決定了其對環(huán)境和信息的開放性態(tài)度。

2.自我規(guī)劃和提升能力

自我規(guī)劃和提升能力是指能夠根據自己的目標和對環(huán)境的分析、判斷，找出二者差距，并能夠對自己進行發(fā)展規(guī)劃和不斷學習、提升進行不斷縮小差距，朝自己的目標不斷邁進的能力。由于高職生相對于其它高等教育畢業(yè)生來說，在學歷及理論知識層面等通知知識相對起點較低，而自我控制及管理能力相對較差，因此該項能力對于高職生來說尤其重要。

3.自主決策能力

自主決策能力是指高職生面對選擇時能夠基于對自身和環(huán)境的信息判斷，自己能夠合理制定目標，正確衡量自身價值和環(huán)境挑戰(zhàn)，并進而做出適合自身發(fā)展的決策的能力。該項能力對于高職生來說也相當重要，高職生與其他層面高等教育的學生相比而言，其自主性和綜合性發(fā)展相對較差。因此，對高職生的培養(yǎng)，其自主決定能力的培養(yǎng)也至關重要。

4.系統(tǒng)判斷整合能力

系統(tǒng)判斷整合能力是指高職生在選擇時能將自己的近期選擇和長期選擇、短期發(fā)展和長期發(fā)展綜合考慮、系統(tǒng)判斷整合的能力。這種能力能夠讓高職生在職業(yè)生涯發(fā)展中避免只看眼前、斷點發(fā)展、職業(yè)路徑發(fā)展沒有連續(xù)性等現象，使高職生增強發(fā)展的質量和自身滿意度，并提升后續(xù)發(fā)展的加速度。

5.目標分解能力

由以上實證分析可見，具有良好職業(yè)生涯規(guī)劃能力的高職生對自己的短期規(guī)劃大多比較清晰，這說明其目標的確定是切合可行并經過深思熟慮進而落實分解到可操作層面的。這對于高職生的自我規(guī)劃和成長、系統(tǒng)判斷整合能力都起著不可或缺保障作用。

（二）高職生核心能力培養(yǎng)相關建議

1.高職生核心能力要素構成及評價測評體系的開發(fā)與建立

高職院校應注重對高職生核心能力要素構成及相關的評價測評體系的開發(fā)與建立。明確高職生應該具備的核心能力要素的構成及內涵，并不斷探索直至建立一套科學合理的評價測評體系，以便在高職生在入學之初、培養(yǎng)過程中、培養(yǎng)結束后對其核心能力做出相關判斷并有針對性地對高職生進行相關核心能力的培養(yǎng)。

2.高職生核心能力培養(yǎng)應逐步納入、融入高職生整體培養(yǎng)計劃中

高職生核心能力作為高職生除了知識技能以外的另一項對自身職業(yè)發(fā)展起決定性能力，各高職院校更重視對其的培養(yǎng)，應將其應逐步納入整體培養(yǎng)計劃中，予以系統(tǒng)化的培養(yǎng)，在制度上、經費上等予以保證。并在課堂教學中注意運用情景再現、分組討論、社會調研、主題匯報等“體驗式”教學的方式加強高職生核心能力培養(yǎng)。

3.增設職業(yè)生涯規(guī)劃、素質拓展課程、社會實踐等高職生核心能力提升項目、課程和活動

高職生核心能力除了在理論學習中的開發(fā)獲取，更重要的則是在廣泛的涉獵和活動中潛移默化長期形成的能力。因此，對于高職生來講，除了專業(yè)知識和技能的學習，其核心能力的培養(yǎng)則更多地要依托于課外的相關素質拓展項目、課程和活動。

4.為每個高職生配置“一攬子”核心能力培養(yǎng)計劃

在以上核心能力要素評價測評體系開發(fā)建立及逐步納入高職生整體培養(yǎng)計劃的基礎之上，可為每個高職生按照其測評的不同結果及特點配置不同的核心能力提升項目、課程和活動，有針對性地對高職生核心能力進行開發(fā)和培養(yǎng)。

第8篇：專升本畢業(yè)總結范文

    促使學生做好相關內容的預習。這種模式調動了學生主動學習的積極性,使學生處在臨床醫(yī)生的位置上,有利于學生的臨床思維能力和臨床實踐能力的培養(yǎng)。開展以學生為主體的臨床病例討論,并注意結合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試內容。通過學生預先準備,再以學生為主體開展討論,最后教師針對病例特點及學生在討論時出現的問題進行歸納總結, 以加強學生對臨床病例的認識。這種轉換是學生由被動性學習向主動性學習轉變,從機械性學習向思考性學習轉變,有助于培養(yǎng)學生分析和解決臨床問題的能力。通過“臨床路徑”提升學生綜合能力“臨床路徑”是臨床治療的綜合模式,是針對某一疾病建立的一套標準化治療模式與治療程序,以循證醫(yī)學證據和指南為指導來促進治療組織和疾病管理的方法,其目的是規(guī)范醫(yī)療行為,提高醫(yī)療質量并縮短療程、降低成本[2]。在臨床實踐教學中,學生應熟悉和掌握其中的主要內容,了解患者入院后應采取的主要診療活動,重點醫(yī)囑(包括長期醫(yī)囑、臨時醫(yī)囑)、主要護理工作及病程記錄等。使學生主動建立臨床動態(tài)思維,對學生醫(yī)學實踐有重要的指導意義。加強實踐基地建設保障臨床教學質量甘肅中醫(yī)學院第一附屬醫(yī)院(甘肅省中醫(yī)院)、甘肅中醫(yī)學院第二附屬醫(yī)院均為三級甲等中醫(yī)醫(yī)院,共有1500張床位,病源豐富,可以滿足本專業(yè)臨床見習與實習的需求,為培養(yǎng)應用型高層次中西醫(yī)臨床人才提供了臨床實踐的基本保障。目前本專業(yè)還與甘肅省人民醫(yī)院、天水市中西醫(yī)結合醫(yī)院等建立了廣泛的聯系,成為我院的臨床教學培訓基地,為本專業(yè)的臨床實踐教學提供了有效支撐。使學生快速地把理論知識與臨床實踐結合起來, 有利于提高臨床教學質量和對學生職業(yè)道德的培養(yǎng)。

    2臨床實踐教學與臨床思維培養(yǎng)相結合

    在臨床實踐教學過程中,有針對性的選擇一些具有代表性的典型病例,收集全部臨床資料。通過臨床實踐的啟發(fā)、引導,逐步建立用一種疾病解釋多種臨床表現的一元化疾病原則;用最新的發(fā)病率和疾病譜觀點選擇疾病;先器質性疾病,后功能性疾病;優(yōu)先考慮可治性疾病,再考慮不可治疾病等臨床診斷原則[3]。不斷提高臨床思維水平和運用臨床思維的能力。臨床實踐與科研訓練相結合在臨床實踐過程中積極鼓勵學生開展科研實踐活動,以培養(yǎng)學生的科研思維為目標,讓學生經歷選題、文獻檢索、課題設計、如何進行課題科學性、先進性和可行性分析、課題具體實施和總結等具體科研步驟。臨床實踐與科研訓練相結合是培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才的有效途徑。醫(yī)學生科研能力的發(fā)展也是一個積累、逐步提高的過程,因此,提倡醫(yī)學生早期接觸科研活動,逐步加強科研實踐能力[4]。

第9篇：專升本畢業(yè)總結范文

PBL（Problem-based leaning)是基于建構主義理論的一種解決實際問題的學習模式，在解決疑難問題的過程中完成對知識的掌握。自1969年美國神經病學教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學創(chuàng)立了PBL 教學模式以來，經過多年的完善和發(fā)展，目前PBL已成為國際上流行的一種教學方式[1]，也逐漸成為我國醫(yī)學教育模式改革的趨勢。它與傳統(tǒng)的醫(yī)學教育模式即“以授課為基礎的學習(Lecture BaseLearing，LBL)”相比，在設計理念、實施方式、評估體系、實際效果等方面均有著根本區(qū)別[2]。大量資料表明PBL教學法能有效的訓練學生發(fā)現問題、解決問題的能力，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，熟練應用圖書館及網絡信息，具備較強的溝通技巧和人際交流能力[3]。除此之外，PBL使學生更易形成正確的專業(yè)思想和擇業(yè)意識。典型的PBL教學模式是學生在老師的引導下，圍繞每一個PBL中包含的核心知識展開主動學習，經過“提出問題建立假設自學解疑論證假設”的邏輯過程獲取醫(yī)學知識[1]，這種以問題為基礎的教學模式，強調培養(yǎng)學生的自學能力、實踐能力、團隊合作精神，體現了以人為本的先進教育思想。據WHO 報告， 全球目前大約

1 700余所醫(yī)學院采用PBL模式，而這個數字還在不斷增加[4]。近年來在我國亦有多個醫(yī)學院校的教育工作者在解剖教學中應用或借鑒了PBL模式，進行了有益的嘗試和探索，取得了一定的經驗和很好的教學效果[5，6]。

如何將解剖教學中的PBL模式應用于不同的專業(yè)，是我們一直探討的熱點。PBL模式不應該具體化，應根據不同專業(yè)制定不同模式。臨床醫(yī)學?？破瘘c本科教育(以下簡稱“專升本”) 是當代終身教育和終身學習教育理念下繼續(xù)教育的重要方面?！皩Ｉ尽睂W生有與其他醫(yī)學生顯著不同的特點，他們曾經受過?？漆t(yī)學教育，具備一定的醫(yī)學基礎知識，多數來自臨床工作一線，并有一定的臨床經驗。但他們普遍年齡偏大，很多已建立家庭，精力有限，記憶力較差。如何根據他們的特點制定一套避免重復、注重提高自主學習能力和綜合思維與分析能力的解剖學教學方法，是我們多年來在教學實踐中思考和探索的問題之一。鑒于專升本學生自身特點，我們認為PBL教學模式更適合于“專升本”的解剖教學。而且我校自1995年創(chuàng)建臨床教學改革班（該項目1998年獲陜西省高校教學成果一等獎）以來，教改班的很多基礎課程的教學都采取了類似于PBL的教學法，學生在有限的時間有效地學習了醫(yī)學知識，取得滿意的教學效果。教改班學生的基礎課成績、臨床課成績、臨床推理思維、批判性思維、創(chuàng)新思維、團隊精神、表達能力及工作能力均高于普通班學生。所以我們在以前教改班的教學經驗的基礎上加以改進，設想將PBL教學法引入到臨床專升本的解剖學教學過程中，現將初步設想闡述如下。

1 問題設置

實施PBL教學法的關鍵是問題的設置。在實際運用中，教師要在精選教學內容的基礎上，對學生提出問題或代表性的典型病例。這就要求老師投入較大的精力去查閱相關基礎知識和臨床知識，提前1周左右向學生公布問題。問題的設計應緊扣教學內容，以解剖學為基礎，又要聯系其他基礎知識和臨床醫(yī)學知識，使它們有機的結合起來。既要避免設計的問題過于簡單，又要防止內容寬泛或臨床知識過多而偏離教學目的。要有一定深廣度，需要學生認真綜合分析，并能運用所學知識和查閱有關的文獻得到解答。這樣學生在解決問題的過程中自然的學習了相關解剖學知識。一個好問題能夠隨著問題的解決進行自然地給學生提供反饋，讓他們能夠很好地對知識、推理和學習策略的有效性進行評價，并促進他們的預測和判斷，培養(yǎng)學生的積極性和主動性，增加對本專業(yè)的學習興趣。

2 分組執(zhí)行

在PBL教學時，如果沒有進行充分的準備，PBL式討論是無法進行的。因此，要求學生要以多種方式進行大量的主動性課前閱讀，為討論做好理論鋪底。這樣可節(jié)約課堂時間，使課堂討論得以順利進行。課前準備的充分與否是影響PBL教學效果的直接因素。準備工作可分組進行，學生可8~10人一組，針對所提問題相互配合分工，可通過教材、參考書、學習軟件、圖書館、互聯網等收集查閱相關資料、文獻，帶著問題自學解剖學和相關臨床知識，為其理論知識和臨床實踐相結合提供了機會。通過學生自行分析和交流討論，既激發(fā)他們的探索精神和創(chuàng)新意識，又培養(yǎng)了團隊協作能力。最后各小組對問題或病例提出初步的解答，寫出發(fā)言提綱，并制作成PPT。在這個階段學校要為學生提供條件，包括開放圖書館、電子閱覽室，開放解剖陳列室，學生可隨時到圖書館查資料，到陳列室觀察實物標本。附屬醫(yī)院應允許學生翻閱相關病歷。如有條件最好能在課后讓學生接觸臨床的典型病人，或參加臨床醫(yī)生的病例討論。提供給學生收集資料的機會和條件。

3 課堂討論

學生課前準備充分后，就可進行課堂討論。由各小組推選代表發(fā)言，運用自學過的相關知識和以前的臨床經驗闡述問題的答案。討論為學生營造了一個寬松、主動的學習氛圍， 學生圍繞問題進行討論發(fā)言，對臨床問題提出多種多樣的分析。尤其是有工作經驗的同學，可以將臨床經驗告訴其他同學，使基礎知識和臨床知識有機的結合起來，增加同學們的學習興趣，同時彌補自己原來臨床上的不足，起到很好的促進作用。這時學生也可提出相關問題，教師主要啟發(fā)和引導學生去找解決問題的思路。通過討論和爭論，學生們在找到了正確的答案的同時，也加深了對解剖學知識的理解。通過這種互動式的學習， 學生們的思維活動由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，激發(fā)學生們對學習的積極性、主動性和學習興趣，既培養(yǎng)了學生獨立思考問題和分析問題、解決問題能力，開拓了創(chuàng)造性思維，而且還能鍛煉學生的邏輯推理、口頭表達能力和團隊精神，更重要的是讓學生學會如何對知識進行分析、整理和應用，培養(yǎng)學生良好的學習方法。從而使學生綜合能力得到全面的提高。

4 總結和提高

討論結束后，在課堂上挑選其中一組為代表陳述問題，大家交換書面答案。教師主要是概括性地歸納總結所討論問題的要點，對一些共同性的疑難問題進行詳盡講解，同時對各組的發(fā)言進行點評。將討論的問題和解剖學基本理論進行聯系，復習相關的解剖學基礎知識。對于一些容易理解的或學生已掌握的內容不占用課堂時間。還能以臨床問題為引導，介紹給學生一些本學科的新進展、新動態(tài)，以及臨床醫(yī)學的發(fā)展，從而激發(fā)學生的興趣，擴大和加深學生的知識領域。另外，應充分發(fā)揮考試的導向作用，對討論中表現突出的學生，教師應給予充分的肯定，應作為學生實際能力考評的一部分。期末考試試題應適當加入臨床應用內容，對臨床病例進行分析，并提出解剖學理論的依據，這對學生綜合運用能力起到積極的促進作用。

我們的這一設想是在經典的PBL教學模式上進行一定的改革，結合專升本學生的特點，利用有限的課堂時間，調動學生的最大能動性和積極性，使學生在原有的知識基礎上有效的掌握解剖學和其他基礎知識和臨床醫(yī)學知識，并在一定程度上避免了不必要的重復，同時也提高了學生解決實際問題的能力。在實施中還面臨一些問題：首先，教師自身知識體系需要強化。PBL教學模式，需要教師自身具有扎實的解剖學知識，還要有相關基礎醫(yī)學知識及臨床知識。所以教師不僅要不斷提高自身綜合素質，還要加強和其它專業(yè)教師的聯系和合作，拓寬知識面，這樣才能滿足PBL 教學的需要。其次，需要學校的支持（包括科研經費、提供圖書、網絡資源、實驗室、小教室及臨床醫(yī)院的配合等）。再次，要解決學生自身問題。多年以來我國的醫(yī)學教育以傳統(tǒng)的LBL模式為主，知識傳授過程相當于“灌輸” ，一部分人已經形成了“等現成知識”的習慣。但是PBL教學法需要學生主動積極的學習，這種轉變需要一個耐心地引導過程。

參考文獻：

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