教材教法精選(九篇)

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第1篇：教材教法范文

一、改造教材、重組教學內容是提升教學質量的基礎

教學內容是教學質量的前提和基礎，教材是教學的基本依據。當前中職德育課在教學內容建設上客觀存在著“培養(yǎng)目標要求的統(tǒng)一性與學生個體素質的差異性”“教學內容的相對穩(wěn)定性與社會現(xiàn)實的不斷發(fā)展性”之間的矛盾，特別是在教學過程中，把教材作為“金科玉律”，機械、單調的課堂教學已成為學生對德育課不感興趣、德育課“坐不住”“聽不進”的重要原因之一。因此，必須正確處理教材與教學內容的關系。

一是打破章節(jié)式結構，進行模塊化改造?，F(xiàn)有教材比較注重體系的完整性，保持與知識傳授模式相適應的章節(jié)式結構，更多體現(xiàn)出知識的連貫性和邏輯性，這顯然與注重職業(yè)觀念培養(yǎng)、職業(yè)情感培育、職業(yè)道德熏陶、職業(yè)行為養(yǎng)成的中職學校德育課教學不相適應。為此，必須根據職業(yè)對從業(yè)人員的現(xiàn)實要求進行內容重組，形成若干個相對獨立的專題，注重共性與個性的統(tǒng)一，以增強教學內容的職業(yè)針對性。

二是克服內容概念化，進行生活化改造。由于中職學生文化程度較低，抽象思維能力、閱讀理解能力都相對較弱，如果教師在備課講課的時候仍然是從書本到書本、用概念解釋概念，必然會讓學生產生“假、大、空”的印象。因此，教師必須在吃透教材、準確把握精神實質的基礎上，把書本上的道理還原為學生熟悉的、具體的生活事件，把理想信仰等宏觀層面的“大道理”演化成立身做事、待人接物的“小道理”，以增強教學內容的真實可感知性。

三是克服教材陳舊滯后，進行實時化拓展。在知識更新速度空前加快的今天，“一本教材教到底”的想法和做法是完全錯誤的。教師必須始終關注國家產業(yè)政策調整改革的最新動態(tài)，關注社會發(fā)展變化對行業(yè)的影響，關注行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實態(tài)勢，關注行業(yè)成功人士的經驗啟示，并及時做好“進入頭腦、進入教案、進入課堂”的工作，以增強內容的時代性和鮮活性。

二、完善、創(chuàng)新教學方法是提升教學質量的關鍵

教學方法是達成教學效果的橋梁。針對傳統(tǒng)教學方法的缺陷，圍繞德育課教學目標，積極探索創(chuàng)新符合中職學生身心發(fā)展規(guī)律、認知水平，體現(xiàn)“學為主體”教育理念的教學方式方法，已經成為提升德育課教學效果，確?！半p主”功能的當務之急和關鍵所在。

案例教學法。案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，其最大的特點就是學生在教師的引導下，根據案例所提供的材料，通過獨立作業(yè)或小組討論，達到解決問題的目的。根據案例的性質和側重點不同，可以分為三種：“決策型案例教學”，要求學生以案例中當事人的身份，拿出解決問題的方案，側重于鍛煉學生的判斷決策能力；“評價型案例教學”，要求學生跳出案例，以旁觀者的身份評價案例當事人所做決策的得失，側重于培養(yǎng)學生的綜合分析能力；“研究型案例教學”，要求學生通過分析案例，研究案例當事人的做法對自己的啟示。在實踐中，通常是以綜合型案例教學，一般沿著“做得怎樣―有何啟示―我該怎樣做”的邏輯展開。

問題中心教學模式。問題中心教學模式就是以“問題”作為教學活動的起點，以“問題”為軸線展開教學過程，以解決問題或形成解決問題的方案為教學活動的終點。實施過程中無論“問題”是由教師提出來，還是由學生提出，都必須與學生成長有著密切關聯(lián)。例如“如何看待就業(yè)中的性別歧視”“如何認識與父母之間的代溝”“如何看待互不滿意的醫(yī)患關系”“如何評價成功”“職業(yè)與事業(yè)有何差別”等問題。

主題引導辨議法。主題引導辨議法是指以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主體能動性，以論證思維和發(fā)散思維為特征，圍繞某個主題，通過設疑、質疑、辨別、議論、探討，各抒己見，互相啟發(fā)，共同研究，得出比較全面深刻的結論，以達到學生積極探索知識、明辨是非的教學目的。主題辨議通常是以兩種對立觀點的交鋒來展開，表現(xiàn)為不同觀點之間的激烈碰撞。例如“中職生取得職業(yè)技能證書是越多越好嗎”“工作是為了賺錢還是為了實現(xiàn)人生價值”等主題，學生可以在碰撞中看到各種觀點的合理性與局限性，然后借助教師的正確引導和歸納總結，學會用辯證的方法分析社會、職業(yè)生活中的問題，從而形成正確的認識和態(tài)度。

活動感悟教學模式?；顒痈形蚪虒W模式就是通過組織引導學生通過參加各種活動來感悟某種情感的教學方式。這種教學模式符合中職學生的認知特點，深受學生喜歡，德育效果明顯，但還需要進一步豐富完善。一是拓展感悟內容，在關注社會責任感、國家認同感、民族自豪感等宏觀層面內容的同時，加大家庭親情、感恩父母、尊老愛幼等微觀層面內容的比重；二是豐富活動形式，在重視有組織的集體行動的同時，倡導和鼓勵學生的個體化、組群性行動；三是關注感悟效果，及時通過談體會、寫心得等方式檢測、固化感悟效果，特別注重發(fā)揮感悟效果的衍射作用，實現(xiàn)學生相互教育的目的。

三、培養(yǎng)、構建教師的新能力是提升教學質量的重點

德育課教學過程是知、情、信、意、行的綜合統(tǒng)一體，這必然使得中職學校德育課教師具有生活指導師、活動導調師、心理咨詢師、知識傳播者等多重角色。這對中職學校德育課教師的能力素質提出了新的、更高的要求。

第一，要有強烈的責任感和真切的關愛之心。德育課教師是真正意義上的“靈魂工程師”，其工作的成效將對學生的人生發(fā)揮長效影響作用?？陀^地講，中職學生本身存在著學習積極性不高、行為習慣不好、自律意識較弱、上進心不強等問題。如果沒有強烈的責任感和真切的關愛之心，要把這些同齡人中不算優(yōu)秀的群體培養(yǎng)成人，助其成才成功，那是不可想象的。

第二，要有很強的辯證分析能力和說理教育能力。德育課教學的主要特點之一就是必須直面社會現(xiàn)實問題，并在正確分析、回答這些現(xiàn)實問題的過程中，引導學生確立科學的世界觀、人生觀、價值觀，培育正確的道德觀、事業(yè)觀、得失觀和幸福觀，掌握看問題的正確角度和思維方法。這就要求德育課教師面對社會問題必須做到理性而不偏執(zhí)、客觀而不臆斷；對未來充滿信心而不消極灰暗，始終傳播正能量。

第2篇：教材教法范文

【關鍵詞】 教改 英語教材 教學方法 反思

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2012）10-025-01

自2008年新一套高中英語教材的全面推廣，新一輪的高中英語教學改革轟轟烈烈地展開了，一股對新教材教法探索和實踐的熱浪也迅速波及開來。但一段時間后，我們發(fā)現(xiàn)很多舉措的效果卻往往事倍半功半。因此，有的老師就干脆“繞道而行”，重新用老辦法解決新教材中的新問題，即用舊的教學方法去實踐新的教學內容，雖然能勉強過關，卻收效甚微。究其原因還是因為我們對于新教材及新課標的把握還有欠缺，沒有及時擺脫舊教本對于老師的束縛，沒有及時調整好老師和學生的角色置換，沒有及時探索出行之有效的教學方法。

一、要用心體會新教材特點，因勢利導

要想更好地推廣新教材，首先就要吃透教材。2008年的新版高中英語教材較之先前的內容而言 ，1. 知識面更廣。包括電影?音樂?科技?歷史?文學?體育?健康等多個話題，這就要求老師的涉獵面要更廣。2. 詞匯量增大，實用性更強。3. 結構更明晰，目的更明確?！奥?，說，讀，寫”的訓練從Warming-up到Exercises貫穿到底。4. 知識的傳授更靈活地穿插于任務的完成中，對師生教與學的綜合能力要求都更強?？傊?，要想充分完成這些知識的傳授靠個人獨立操作是難以做到的。反之，如果我們能利用教材特點，因勢利導，結合備課組集體備課，對教材內容做適當刪減，靈活變動教學步驟和順序，問題就會簡化許多，既能統(tǒng)一進度又能集思廣益，使課堂內容更豐富，更完善，課堂效果自然會好很多。

二、師生角色準確定位

傳統(tǒng)教學中師生屬于單向交流，即老師灌輸知識，學生被動接受。長期以來，社會和家長普遍認為老師應該知識淵博，對學生既要和藹可親又要嚴格要求；學生則應聽從老師的教導，行為規(guī)矩，單純接受。因此，兩者之間的關系是狹窄的，單一的，課堂氣氛也多以沉悶為主。而新教材因為內容廣，形式活，參與性強而必將淘汰舊的教學方法。只有清楚了這一點，教師首先準確地自我定位，在教學過程中建立起一種對稱的師生關系，引導學生根據自己的學習風格、目的、動機及個性差異在學習過程中發(fā)揮主動性，拓展自己的角色范圍，師生才能共同在處理和學習這套新教材的過程中游刃有余。

三、不斷創(chuàng)新和改進教學方法，充分利用具有現(xiàn)代化氣息的教學手段

好的教學方法無疑會令教學過程和教學結果錦上添花。網絡和多媒體教學是我們現(xiàn)階段最便捷、最有效的一種教學輔助手段。

1. 參加網上在線英語學習新聞組、網上聊天室、電子布告欄等都是建立良好的師生關系和英語學習交流的平臺。

第3篇：教材教法范文

要想達到這些目標，首先，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想、更新觀念，從“滿堂灌”“填鴨式”教學到精講多練，讓學生由被動轉變?yōu)橹鲃?，改變課堂的沉悶狀況。發(fā)揮教師的主導作用，重視學生在學習中的主體作用。教學時，對重點、難點或疑點應力求精講，從而使學生有較多的時間、空間進行語言實踐，在講解過程中應做到講中有練，練中有講，靈活運用。

其次，應重視學生學習英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，教師根據學生的年齡特點，調動學生群體的積極性，讓學生樂于學習。因此要求教師應讓自己的課堂充滿趣味性，為學生創(chuàng)設輕松愉快的環(huán)境。教師精心設計問題，使課堂練習具有一定的挑戰(zhàn)性。實踐證明：學習興趣越濃，學習積極性就越高，學習效果也就越好。

第三，教師想方設法創(chuàng)造樂于學習的語言環(huán)境，采用直觀教學。在教學中可盡量利用實物、圖片和幻燈等直觀教具進行教學。在日常教學中，注意使用情景教學法，以聽說訓練為主導，以課文教學為依托，充分運用需要現(xiàn)有的教學條件和設備，緊扣教材內容，使教學活動盡可能置于語言情景中去進行。嘗試著將上課開始教師問學生答的Free talk模式改為放手讓學生互相問答，自由對話，也可引進戲劇表演，豐富課堂內容，這種練習不但能訓練學生的口語表達能力，還能提高學習興趣，加強聽說訓練，注重在英語課堂教學中培養(yǎng)興趣。達到寓教于樂的良好效果，使學生由原來的“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。

第4篇：教材教法范文

下面就過去多次從事高中物理新教材教學的經歷談幾點自己的教法，在二期課改新教材普遍推廣之前與同仁共勉。

（一）分析臺階原因，探究克服方法

物理教材的改進，可謂“與時俱進”，但不論新教材編得多么完美，都不能踏平高、初中物理教學的臺階，這是學生和教師在諸多方面造成的必然產物。如何讓學生順利跨越這個臺階是提高高中物理教學效果的關鍵問題，而解決這一問題的方法就是分析臺階的產生機理，對癥下藥有的放矢。

我在過去十幾年的教學工作中，雖然面對的都是高中學生，但總收集、收藏各階段的初中教材，與高中教材對比閱讀，總結出產生臺階的原因總與下面幾個因素有關。

（1）初中教材對許多物理問題只作定性分析，即使有定量計算也非常簡單；而高中物理教材絕大部分問題不但要定性分析，而且要進行大量的甚至是相當復雜的定量計算。初中到高中是從定性到定量的跳變。

（2）初中絕大多數的物理知識的掌握是建立在形象思維的基礎上的，而高中物理知識的掌握絕大多數上建立在抽象思維的基礎上，階梯很高。

（3）不善于利用數學工具解題是形成臺階的重要因素。高中階段數學工具是解決物理問題的必要手段，尤其是力學部分大量運用三角函數、直角坐標系、相似三角形、二次函數、矢量等，讓學生一下適應確實不易。

（4）呆板學法的“慣性”對高中物理難學的結論的形成具有不可推卸的責任。初中學生掌握物理知識習慣于背牢記熟，而情景建立、過程分析極少考慮。高中階段要求學生在理解的基礎上加強記憶，靈活運用知識去分析解決實際問題。這是一個學法的飛躍，也是一種能力的飛躍。

我在教學中根據形成臺階的原因，合理有效地采取針對性教法，幫助學生盡快走出誤區(qū)，主要教法如下：

1)

(1)密切師生關系，建立良好的教學環(huán)境，讓師生之間不存在情感上的臺階。

(2)重視學生學習物理能力的培養(yǎng)，特別是思維能力的培養(yǎng)。能讓學生動腦動手的，教師盡量少代替。開始時學生膽怯為難，怕失敗，怕?lián)p壞儀器，怕老師埋怨，針對學生的心理活動，我給予鼓勵：“物理是一門實驗科學，重要的定理、定律的發(fā)現(xiàn)和驗證都是通過實驗來實現(xiàn)的……”，學生動手多了，實驗能力也就增強了。對于重難點注重啟發(fā)點撥，讓學生動腦去思考，發(fā)表自己的見解，展開討論，這樣學生積極性高，課堂氣氛活躍，入門快，學習信心增強，充分調動了學生潛在的對物理知識的追求和探索的欲望，使思維能力得到漸進式的發(fā)展。

(3)化大臺階為小臺階，降低臺階的高度。在高中物理教學中，教師教學的層次必須分明，決不能搞一步到位的教學法。我先用樸素的語言講清基本知識，讓學生通俗易懂，然后再利用嚴密的物理語言把學過的知識系統(tǒng)地展現(xiàn)在學生面前。如高一物理的瞬時速度的學習中，我先通過具體問題的分析指明瞬時是指某一時刻或某一位置，通過勻速直線運動的速度和變速直線運動的平均速度分析比較引出反映瞬時運動快慢的描述物理量——瞬時速度，最后給出或討論出瞬時速度的概念、物理意義。這樣化大臺階為幾個小臺階使學生的理解層層深入。

(4)重難點內容和解題方法的教學舍得花時間操作。如物體的受力分析、牛頓運動定律等，教學進度盡量放慢，留給學生思考時間，增加基礎訓練；利用一切可利用時間幫助學生建立利用數學工具解決物理問題的思想，指導解題方法。

(5)教學中應明確高、初中物理知識的結合部分，以初中基礎為平臺由淺入深、潛移默化。如在第三章的“彈力”的教學中，初中教材有過零星的定性的論述，且學生對壓力、支持力、拉力都比較熟悉，教學時我沒有從形變入手，而是從對壓力、支持力、拉力的認識入手，分析產生的原因，直觀地講清產生條件從而引入形變的概念，這樣既能加深知識的理解，又能培養(yǎng)學生的興趣。

(6)抓住教材線索，適當調節(jié)教學內容。為了讓學生較全面系統(tǒng)地學習物理基礎知識，又能克服學習臺階，不致于囫圇吞棗、疲于應付，可適當調節(jié)教材次序。如在上科版高一物理教學中，我將第三章的牛頓第三定律和第四章的力的等效替代、第五章的共點力作用下物體的平衡進行超級鏈接，這樣既加強了知識的連續(xù)性，又為第四章的牛頓第二定律的學習奠定了基礎，使學生對合力、分力的理解也更加清楚。

通過形成臺階原因的仔細分析，采取克服臺階的針對性措施，收到了很好的教學效果，打破了高中物理難學的傳統(tǒng)觀念。

3

利用認知心理，優(yōu)化概念教法

概念是構成物理知識的基石。正確地理解物理概念是學好物理的基礎。目前在概念教學中存在的主要問題是對概念教學應達到的目的不明確，忽視概念建立的背景和條件，忽視概念間的聯(lián)系。我們在教學中若能根據概念的特點和學生的認知能力，運用認知心理學理論設計概念教學過程，必將有利于學生對概念的掌握，激發(fā)學生的學習積極性。我根據現(xiàn)代的認知理論把概念教學分成三個步驟。

（1）首先讓學生領會概念。教學中通過適當的方法激活學生認知中的原有知識，同化新概念，并選擇信息的呈現(xiàn)方式，促進選擇性知覺，使抽象的概念具體化，復雜的概念簡單化。方法有：用實驗的方法描述概念的特征，刺激學生的知覺選擇；用生活中的親身體驗，尋找概念理解的捷徑。如物體的慣性，通過人乘車時車子忽然啟動、緊急剎車、轉彎時的感受來說明“物體保持原來的運動狀態(tài)”的含義，使慣性的理解更為確切。再如“摩擦力的方向與相對運動或相對運動趨勢的方向相反“的理解最為困難，讓全班學生用手在桌面上滑動或有滑動趨勢，并改變施力的大小和方向，親自感受摩擦力大小和方向的相關因素，從而對知識有具體的認識，教學效果顯著。

（2）其次讓學生在加深理解的基礎上鞏固概念。鞏固不是通過簡單的重復和強化訓練來實現(xiàn)，而是通過概念的變式，重組學生認知結構；比較概念的異同，促進新舊概念的相互作用；組建概念的網絡，促進新舊概念的綜合是對概念的加深理解和提高。如在磁場的方向的表述教學中運用概念的變式加以認識，“磁感線的切線方向、磁感強度方向表示磁場的方向”與“磁場的方向是小磁針靜止時N極的指向或受力方向”本質上是一致的。再如電勢能的概念教學，首先激活電荷、電場、電場線等概念同時把重力做功和重力勢能變化的關系作為先行者，比較電場力做功和重力做功特點，得出電場力做功與電勢能的變化關系等。因此在知識網絡中激活任意一個網點都能做到相關的聯(lián)想，將非常有利于知識的鞏固。

（3）熟練應用概念解題是概念學習的高級階段。教師在教學中應結合物理概念在生活中的應用編制針對性的習題，檢查學生對概念應用的靈活程度，看其能否熟練地將實際問題概化為物理模型，并用已學知識解決問題；強化應用能使學生對概念的理解達到一定的深度和廣度，同時發(fā)現(xiàn)問題及時解決。如在同步衛(wèi)星的教學中，讓學生觀看在海南島正上方拍攝的中國南?！爸忻雷矙C事件”的一幅衛(wèi)星照片——“美機停在陵水機場。分析說明是極地衛(wèi)星還是同步衛(wèi)星拍攝的照片，從而使學生對同步衛(wèi)星有更深入的理解。

物理概念的教學分成三階段優(yōu)點在于有利于指導教師進行教學設計，并使設計的教學過程具有與學生認知水平和學習目標相適應的層次性。這種教法也適用于規(guī)律和實驗的教學。

2)

（三）轉變教師角色，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

當今世界的科技競爭實際上是人才的競爭。人才最可貴的品質是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)造性教育作為增強國際競爭力的重要手段已成定勢。老教材的不斷隱退，新教材的不斷出現(xiàn)就體現(xiàn)了這一指導思想。作為高中物理教師必須從根本上轉變角色，切實重視學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，開發(fā)學生的創(chuàng)造力，這是物理教師責無旁貸的義務和責任。我在近幾年的課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的做法總結如下：

（1）教師的創(chuàng)造性是從事創(chuàng)新教育的前提。中學教育改革的一個重要因素是教師，傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑的教學觀已不適應以創(chuàng)新教育為核心的素質教育，教師的認知特點、教學風格、教學方法和創(chuàng)新能力均影響學生的創(chuàng)造性。我們常說“名師出高徒“，不僅是名師所授知識的影響，更主要的是名師的人格魅力、治學態(tài)度、創(chuàng)新精神。心理學研究表明：只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展，一切教育因素都必須建立在教師的個性基礎上。我在教學過程中總是不斷學習現(xiàn)代教育理論，更新教學觀念，如變多講多練為少講精練，變注重講授為注重活動，變學生被動為師生互動，將創(chuàng)造性的教學思想和具體的教學實踐有機地結合起來，以自己的創(chuàng)新教育激活學生的創(chuàng)新能力，使學生的創(chuàng)造潛能得到漸進式的發(fā)揮形成顯創(chuàng)造力。

（2）培養(yǎng)學生的“發(fā)現(xiàn)”意識是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎。布魯諾認為：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息被動的接受者，而應是知識獲得的主動參與者”。在高中物理教學中許多知識與其教師竭盡全力地講解，不如創(chuàng)造條件讓學生自己去探索發(fā)現(xiàn)更為有效。這就要求教師在教學中利用循序漸進的原則引導“發(fā)現(xiàn)”；巧設問題激發(fā)“發(fā)現(xiàn)”；鼓勵爭議促進“發(fā)現(xiàn)”；演示操作幫助“發(fā)現(xiàn)”等手段扶植和鞏固學生的發(fā)現(xiàn)愿望，只有這樣進行創(chuàng)新教育，才能有的放矢。如在高一物理“單擺”的教學中，先讓學生到實驗室去動手研究，設計變振幅、變擺球、變擺長等，測定對應周期發(fā)現(xiàn)影響因素，得出一般的體驗性結論，然后我再給出單擺的等時性原理和周期公式，這樣既培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)意識，又有利于重難點知識掌握，也更有利于培養(yǎng)學生的探究能力。

（3）鼓勵大膽猜想是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的手段。猜想是一種創(chuàng)造性的思維形式。牛頓說過：“沒有大膽的推測就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)”。古今中外，任何科學學說的出現(xiàn)，起初都是大膽地猜想。因此，為培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，在物理教學中除了發(fā)展邏輯思維外還要充分把握教材中的猜想因素，適時鼓勵學生大膽猜想。如我在學生認識了直線電流周圍磁感線形狀后，啟發(fā)學生把直線電流彎成環(huán)形電流時，周圍空間的磁感線形狀又會是怎樣的？等等。

（4）加強發(fā)散思維和收斂思維的訓練是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的有效途徑。在教學中應多提一些不是只有固定答案的發(fā)散性問題，多做一些一題多解、一問多答的練習，有利于學生發(fā)散性思維的訓練。在發(fā)散思維訓練的同時還應注意收斂思維的培養(yǎng)，設計多題一解、多問一答等練習。發(fā)散思維和收斂思維的交錯訓練，才能有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如我在“用單擺測定重力加速度”的分組實驗前，先讓學生利用所學知識設計哪些方法可用來測定本地的重力加速度？引導學生進行多方的聯(lián)系，進行發(fā)散思維訓練，學生會提出幾種方法，接著讓學生進行收斂思維訓練，指導學生對各種實驗進行比較篩選，從而找出測定本地重力加速度較為準確而又簡單易行的“單擺法”。

第5篇：教材教法范文

程序設計條件語句教材教法初中信息技術《程序設計》課程的基本目標是讓學生學習、了解計算機的基本工作原理和初步掌握利用程序控制計算機解決實際問題的方法。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提升學生的信息素養(yǎng)?；谶@個教學目標，筆者在自身教學活動中，結合新課程標準和學生的實際情況，對《程序設計》課程的教材教法進行了有益的探索和實踐。

江蘇省九年義務教育初中信息技術（選修）教材包含兩部分內容，第1單元是程序設計，以VB程序設計為主要教學內容。其中，第2章程序設計基礎在介紹了程序基礎知識的前提下，討論了程序中邏輯判斷的實現(xiàn)方法。

通過前面章節(jié)的學習，學生已對VB程序的構成、變量和表達式，以及常用的VB程序語句有了一個大體了解。教材在此基礎上，進一步提出了如何實現(xiàn)程序中的邏輯判斷。

如果教師簡單地按照教材上的內容安排來組織教學，羅列晦澀、難懂的抽象概念，很容易傷害同學們學習程序設計的積極性和興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。當學生對所學的知識產生興趣和積極的情感時，就會從內心迸發(fā)出向往和求知的強烈欲望，產生積極、主動的學習動機。學習活動就不再是一種負擔，而是一種愉快的體驗，學習效果也會事半功倍。

如何讓學生對條件語句的學習產生興趣，并主動進行實踐探究呢？選準實踐練習的切入點（內容）是關鍵。教材處理的意見：在解決實際問題的過程中，逐步引導學生學習、體驗如何運用條件語句來實現(xiàn)程序的邏輯判斷。首先，通過《生肖查詢》程序的編寫，激發(fā)起學生探究的興趣，并對條件語句的使用有一個初步的認識。在此基礎上，通過《兩個整數比大小》程序的編寫，引導學生學習、掌握條件語句的格式及其工作原理。其次，通過《生肖、星座查詢》等程序的編寫，激勵學生積極探究運用條件語句來解決各種實際問題。通過開展實踐學習、探究學習等方式的學習活動，讓學生在實踐操作中學習、掌握運用條件語句實現(xiàn)程序邏輯判斷的編程方法。

一、研究教材，選準切入點

江蘇省中小學教學研究室于2012年對省九年義務教育三年制初級中學教科書《初中信息技術》進行了全面修訂。其中，《初中信息技術》選修教材的程序設計單元做了較大的章節(jié)調整。在程序設計基礎的章節(jié)中，弱化了程序結構與設計的內容，而強調了程序的基本語句及其應用體驗，這樣的安排似乎背離了傳統(tǒng)程序設計教學的一般過程，也令部分信息技術教師產生顧慮：不遵循傳統(tǒng)程序的基本結構來組織的教材內容，這樣的教學會不會影響學生學習程序設計的基礎呢？

作為教材編寫者之一，蘇州市信息技術特級教師趙旭老師在蘇州市區(qū)信息技術教師教研活動中對教材的修訂進行了解讀：教材在章節(jié)部分的調整，主要是考慮了省內不同地區(qū)信息技術教學的發(fā)展不平衡。同時，教學活動的組織應關注初中生的認知特點和心理特征，教學目標和重點應落在程序設計的思想方法上。教學的重點是教會學生分析、解決問題的思路和方法，為今后進一步學習奠定基礎。

教材分析給我們指明了教學方向：初中的程序設計課要避免上成程序設計語言課。筆者在教學活動中，利用生肖查詢作為切入點，引導學生關注如何在程序中實現(xiàn)邏輯判斷，從而引出條件語句。在介紹條件語句時，充分利用學生現(xiàn)有的知識、技能，引導學生實現(xiàn)英語、數學知識的遷移，輕松學習、應用條件語句。通過《生肖查詢》程序的編寫，一下子激發(fā)起了學生探究程序中邏輯判斷的熱情。

二、分析學情，優(yōu)化教學過程

教材一般都是按知識的邏輯結構體系為順序組織教學內容，而我們的課堂教學不能完全按照教材的順序來組織，而應當按照學生的認知規(guī)律，遵循先易后難、先具體后抽象的原則。在《生肖查詢》程序的編寫過程中，學生對條件語句的了解主要停留在單分支執(zhí)行狀態(tài)，即當條件判斷成立時，執(zhí)行相關操作。同時，學生也有對條件判斷不成立時的程序執(zhí)行有了一些初步的思考。筆者順勢通過《兩個整數比大小》程序的編寫，引出條件語句的雙分支格式。

筆者在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)：學生對條件語句的雙分支格式的理解和應用存在一定的困難，問題主要表現(xiàn)為在Else分支部分出現(xiàn)再次使用IF條件語句對條件不成立情況的重復判斷。通過與學生的交流，了解到：學生對依據條件判斷的成立或不成立選擇分支部分的程序段執(zhí)行難以形象理解。心理學研究表明，青少年的認知心理特點傾向于直接的形象思維，習慣于從整體上進行觀察、認知。筆者嘗試借助直觀的流程圖引導學生理解、掌握條件語句的雙分支格式，得到了較好的教學效果。

在完成“兩個整數比大小”程序的基礎上，筆者順勢提出“三個整數找最大數”問題。首先，通過討論、做游戲的方式啟發(fā)學生找出解決問題的方法；其次，通過畫流程圖，引導學生逐步適應、掌握將問題求解的步驟轉換成程序語句的過程和方法。

三、任務驅動，關注學生的“最近發(fā)展區(qū)”

維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認為，學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。

初中生正處于自我意識覺醒階段，希望表現(xiàn)自我、希望得到認可，在教學過程中，教師應積極引導學生發(fā)現(xiàn)、肯定、欣賞自我價值。對基礎較弱的學生，可通過完成基本的練習來逐步建立信心；對學習能力較強的學生，在完成練習的基礎上，教師可適時提出延伸任務，激勵這部分學生開展自主探究。比如，在《三個整數找最大數》程序編寫的基礎上，筆者會進一步提出：三個整數找出最大數，能否同時找出最小數呢？在學習、掌握了And、Or等邏輯運算符的使用方法后，筆者會利用《生肖、星座查詢》《閏年、平年判斷》等程序的編寫激勵學生開展應用探究。通過這樣的任務設計，引導學生不斷探究程序設計的奧秘，提升應用程序設計來解決實際問題的能力。

程序設計所特有的魅力是毋庸置疑的，在面對初中學生進行程序設計教學時，我們更應重視采用科學、合理、有效和先進的教學方法實施有效教學。

參考文獻：

第6篇：教材教法范文

結合自身的教學實踐活動和對新課程理論的認識，從新教材的特點、教學方法和困惑三個方面闡述我對新課程改革下初中地理教學的一些看法和認識。

1 教法初探

新課標要求把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，要讓學生自主探索和學習。在這種模式下，要求教師在組織整個課堂教學時，做到以下幾個方面：?1、提出有效問題。

營造一種充滿誘惑的問題情境，教師作為教學活動的主體，善于調動學生成為學習活動的主體，使教師與學生成為互動的統(tǒng)一體。這是教學活動的崇高境界。那么，教師如何調動學生參與課堂教學活動？偉大的教育家孔子說過“弗思何以行，弗思何以得”。因此，教師要研究學生的行為愛好，研究教材，研究課程資源，找準時機，通過提出有效問題，營造一種充滿誘惑的問題情境，使學生“樂學”、“樂動”、樂于探究，從而達到和諧的師生互動和教學共振。

2 教育要“回歸生活”

要將教學內容納入學生與自然、學生與社會、學生與自我以及學生與文化的關系中。皮亞杰的知識結構理論指出，學生是在自己生活經驗的基礎上，在主動的活動中建構自己的知識。也就是說，走進教室的學生并不是一無所知的，而是在日常生活、學習和交往活動中已經逐步形成了自己的一定的經驗和觀點。新課程強調教育要“回歸生活”，要將教學內容納入學生與自然、學生與社會、學生與自我以及學生與文化的關系中。地理學科植根于生活，回歸生活是新課改中地理學科追求的目標，也應該是地理學科的重要特色。

3 建立民主、平等、和諧的師生關系

師生關系是學校環(huán)境中最基本的人際關系，對學生心理素養(yǎng)、思想品質和社會能力的形成，對教師工作的心情與成敗得失，對實現(xiàn)預期的教學過程和教學效果等有著很大的影響。新課程改革要求建立民主、平等、和諧的師生關系，利用融洽的師生關系與和諧的心理氣氛來促進教學的順利進行。

3.1 利用圖象指導學生，由“學會”地理到“會學”地理。學生的學習離不開教師的指導。但教師的指導必須是把學生導向“會學”的境地，這不僅是終身教育的需要，而且從確立學生在教學中的主體地位來看，學生只有“會學”，才能真正具有參與教學過程的能力。我在教學中不僅注意利用課本中種類多樣的圖象指導學生學會地理知識，更重要的是在培養(yǎng)學生“會學”地理的能力方面下功夫。例如講《我國主要工業(yè)基地》一節(jié)時，先指導學生把各工業(yè)基地的簡圖畫出來，然后把學生必須掌握的知識要點填注到圖上，再指導學生分析發(fā)展工業(yè)的有利條件，進而推斷出有哪些工業(yè)部門和工業(yè)中心。學生在教師的指導下循序漸進，一堂課從始至終動腦動手，緊張興奮。課后學生說：“這樣教，我們越來越會學，不用死記硬背?！?/p>

3.2 指導學生“讀”、“想”、“做”，變應試教育為素質教育。

在改革開放，建立社會主義市場經濟的大潮中，由應試教育向素質教育轉軌已成為廣大教師的共識，在各自的教學中正在積極進行教改探索。我認為實現(xiàn)轉軌，需要具備多方面的條件，教材的改革就是其中之一。初中地理新教材增添了“讀一讀”、“想一想”、“做一做”三個欄目，是這一改革的體現(xiàn)，為地理課由應試教育向素質教育轉軌架起了一座橋梁。

3.2.1 指導學生“讀一讀”，提高學生的整體素質。

我在教學中潛心指導學生閱讀這一欄目，使學生從中積累知識，收集信息，開闊眼界，廣收博采，在潛移默化中情感受到熏陶，意志品格得到培養(yǎng)，審美情趣及道德情操得到陶冶，從而提高學生的整體素質。如指導學生從讀“珠峰探險”的短文中，領略祖國山河的雄偉壯麗，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝艱難險阻為國爭光的高尚情操；從讀“科技與湖南的水稻生產”，“北京高科技實驗區(qū)”的短文中，加深“科學技術是第一生產力”理論的理解；從讀“日本開辦的樹木銀行”短文中，體會到森林的經濟效益和環(huán)境效益，從而把植樹造林、愛護花草樹木做為自覺的行動。

3.2.2 啟發(fā)學生“想一想”，訓練學生的思維方法。

從教育過程實施的動態(tài)發(fā)展來看，素質教育的核心是積極創(chuàng)造和利用一切有利的外部條件，使受教育者能夠主動而非被動地將人類科學的、道德的、審美的、勞動的等方面的文化成果內化為自身的較為全面的素養(yǎng)，使身心兩方面的潛能都能獲得提高，使發(fā)展呈現(xiàn)一種生動活潑的態(tài)勢。初中地理新教材122個“想一想”欄目巧妙、新奇蘊疑地向學生提出了200個思考問題，有力地推動了課堂教學中師生的雙邊活動，為營造愉快活潑的課堂氣氛，增強學生學習的主動性和積極性創(chuàng)造了極為有利的條件。

3.2.3 組織學生“做一做”，培養(yǎng)學生的實踐能力。

第7篇：教材教法范文

[關鍵詞] 數形結合 幾何意義 值域 最值 不等式

數學是研究現(xiàn)實世界空間形式和數量關系的科學。數和形是數學中最基本的兩大概念，是整個數學發(fā)展進程中的兩大支柱。數和形在客觀世界中又是不可分割地聯(lián)系在一起的。著名數學家華羅庚先生說得好：“數形結合百般好，隔裂分家萬事休”，華老親切而風趣地告誡我們不要“得意忘形”。

大腦的思維的邏輯性,來源于邏輯的客觀性。數形結合的思想方法是客觀現(xiàn)實和數學本身所決定的,大量的幾何問題的解決,離不開代數方法,而代數、三角學科中的很多數量關系也是可以利用圖形去解決的,數與形所包含內容是十分豐富的。

數形結合方法的實質是將抽象的數學語言與直觀的圖形結合起來。這里的“數”指數學術語、數學符號、數學公式及用語言文字表現(xiàn)的數量信息和呈現(xiàn)方式；“形”不僅僅指幾何圖形，還包括各類圖像、實物類教學資源等形象材料，以及用這些材料呈現(xiàn)數學信息的方式。

數形結合作為一種重要的數學思想，歷年來一直是高考考查的重點之一.這種思想體現(xiàn)在解題中，就是指在處理數學問題時，能夠將抽象的數學語言與直觀的幾何圖象有機結合起來思索，促使抽象思維和形象思維的和諧復合，通過對規(guī)范圖形或示意圖形的觀察分析，化抽象為直觀，化直觀為精確，從而使問題得到簡捷解決. 在求函數的值域、最值問題時，運用數形結合的思想，使某些問題直觀化、生動化、能夠變抽象思維為形象思維，達到發(fā)現(xiàn)解題途徑，避免復雜的計算和推理，簡化解題過程的目的。

實現(xiàn)數形結合，常與以下內容有關：

①實數與數軸上的點的對應關系；

②函數與圖象的對應關系；

③曲線與方程的對應關系；

④以幾何元素和幾何條件為背景，建立起來的概念，如向量，三角函數等；

⑤所給的等式或代數式的結構含有明顯的幾何意義。

在解決下面這些問題時如若用數形結合的方法則將會更快速更準確的解題。

一、判斷方程的根以及交點個數。

一般情況：

1.試判斷方程lgx = sinx的實根的個數。

解：由題不難可以得到結論，此方程為一元一次方程，可是要如何求解此方程？對于高中階段所掌握的知識是不足以解決此方程的。也即是說，直接求解理論上可行，實際上是求解不出的。此題應如何解決呢？觀察發(fā)現(xiàn)，如若將等式兩端分別看做兩個函數，數形結合將很快解決此題。

畫出y = lgx和y = sinx在同一坐標系中的圖象，由圖可知，兩圖象有3個交點。

2.已知0 < a < 1，試判斷方程a |x| = |log a x|的實數根的個數。

解：利用數形結合思想可有結論，判斷方程的根的個數就是判斷函數y = a |x|與y = |log a x|圖象的交點個數。

在同一坐標系中畫出y = a |x|與y = |log a x|的圖象，易知兩圖象只有兩個交點，故方程有2個實根。

3.函數y = a|x|與y = x + a的圖象恰有兩個公共點，求實數a的取值范圍。

推廣：

解：分類討論，畫出y = a|x|與y = x + a的圖象，兩圖象有兩個交點的情形如下：

情形1：

情形2：

故a得取值情況為{a| a > 1或a

4.若關于x的方程x2- 4|x| + 5 = m有四個不相等的實根，求實數m的取值范圍為。

解：用數形結合的思想解決此類問題將有效提高解題效率。

設y 1 = x2-4|x| + 5，y 2 = m，

在同一坐標系中畫出兩函數圖象，如圖所示；

要使方程x2-4|x| + 5 = m有四個不相等實根，

二、數形結合解不等式。

1．解不等式x + 2 > x。

解法一：（常規(guī)解法）

原不等式等價于（Ⅰ），

或（Ⅱ），

解（Ⅰ）得0≤x < 2；解（Ⅱ）得- 2≤x < 0.

綜上可知，原不等式的解集為{x|- 2≤x < 0}∪{x|0≤x < 2}= {x|- 2≤x < 2}

解法二：（數形結合解法）

令y 1 = x + 2，y 2 = x，則不等式x + 2 > x的解就對應于：

函數y 1 = x + 2的圖象在y 2 = x上方的圖象的部分在x軸上的射影。

如圖，不等式的解集為

{x|x A < x < x B}，

由x + 2 = x得

x B = 2，而x A = - 2，

不等式的解集是{x| - 2≤x < 2}.

2.若x∈(1，2)時，不等式(x-1)2 < log ax恒成立，求a的取值范圍。

解：同樣，使用數形結合的思想將會使解題的效率大大提高。

令y 1= (x-1) 2 ，y 2 = log ax，

（1）、若a>1，兩函數圖象如圖所示，

顯然當x∈(1，2)時，

要使y 1 < y 2，只需使loga2≥(2-1) 2，

即a≤2，

當1 < a ≤2時，

不等式(x-1) 2< log ax對x∈(1，2)恒成立。

（2）、若0 < a < 1，兩函數圖象如下圖所示，

顯然當x∈(1，2)時，

不等式(x-1) 2< log ax恒不成立，

即a∈{a |0 < a < 1或1 < a ≤2}

三、利用函數圖像，求函數的最值

1.如果實數x、y滿足(x-1) 2 + y 2 = 3，求 yx的最大值。

解析：等式(x-1) 2+ y 2 = 3有明顯的幾何意義，

它表示坐標平面上的一個圓，圓心為(2，0)，半徑r = 3（如圖），

而yx = y - 0x - 0 則表示圓上的點(x，y)與坐標原點(0，0)連線的斜率。

問題轉化為：動點A在以(2，0)為圓心，以3為半徑的圓上移動，求直線OA斜率的最大值。

由圖可知，當點A在第一象限，且OA與圓相切時，OA的斜率最大，這時|OM| = 2，|AM| = 3，|OA| = 1，

k = tan∠AOM = 3，問題得以解決。

2.求函數y = x 2 - 2x + 2 + x 2 - 6x + 13的最小值。

解：此題是一個最值問題，是高中階段經常都會遇到的問題，同時也是高考考察的重點之一，此題若想用常規(guī)解法求解是很復雜的同時也是很不實際的。如若采用數形結合思想，此題將很快得到解決。

分析構成此函數的兩個根式，可有如下結論：

x 2 - 2x + 2 = x - 12 + 1 = x - 12 = 1 - 02，

馬上聯(lián)想到兩點的距離公式，它表示點(x，1)到(1，0)的距離，x 2 - 6x + 13 = x - 32 + 1 - 32表示點(x，1)到點(3，3)的距離，

于是y = x 2 - 2x + 2 + x 2 - 6x + 13 表示動點(x，1)到兩個定點(1，0)、(3，3)的距離之和，結合圖形，易得y min = 13.

四、數形結合求函數值域。

1.求函數y = 的值域。

解法一：（代數法）由y = 得ycosx-2y = sinx + 2，

sinx-ycosx = - 2y-2，sin(x + φ) = - 2y-2，

sin(x + φ) =，而|sin(x + φ)|≤1，

≤1，解不等式得

，

函數的值域為[].

解法二（幾何法）：y = 的形式類似于斜率公式k = ，

y =表示過兩點P 0(2，- 2)及P(cosx，sinx)的直線的斜率，

由于點P在單位圓x 2 + y 2 = 1上（如圖），顯然≤y≤，設過P0的圓的切線方程為y + 2 = k(x-2)，

則有= 1，解得k =，

即= ，=

≤y≤，

函數的值域為[，]

五、總結

數形結合的方法具有雙向性：借助“形”的生動和直觀性認識“數”，即以“形”為手段，“數”為目的；或借助于“數”精確和規(guī)范地闡明“形”的屬性，此時，“數”是手段。

數形結合的思想是很重要的數學思想，也是分析問題、解決問題的有力工具。學會這種解決問題的方法，將使解決抽象的數學問題更直觀、形象，幫助找的解決問題的捷徑。

數形結合也是數學解題中常用的思想方法，使用數形結合的方法，很多問題能迎刃而解，且解法簡捷。所謂數形結合，就是根據數與形之間的對應關系，通過數與形的相互轉化來解決數學問題的一種重要思想方法。數形結合思想通過“以形助數，以數解形”，使復雜問題簡單化，抽象問題具體化能夠變抽象思維為形象思維，有助于把握數學問題的本質，它是數學的規(guī)律性與靈活性的有機結合。

參考文獻：

[1]劉志聯(lián).構造幾何模型巧解代數題 《中學數學月刊》.

第8篇：教材教法范文

新教材向學生提供了現(xiàn)實有趣，富有挑戰(zhàn)性的學習材料，列舉了許多真實的數據，插入了許多有趣的圖片并提供了大量有趣的數學題型，課本還在提供學習材料的基礎上針對學生已有的知識經驗提供了大量的操作、思考和交流機會，例如提供了大量的具有啟發(fā)性的問題，設立了“想一想”“做一做”“議一議”“大家談談”等欄目。有利于學生通過自己的實際操作動手動腦在合作與思考中獲得新知識，教科書還力圖采用“問題情境――建立模型――解釋應用與拓展”的模型的展開所有新知識的引用都從相關問題的研究開始這是學生了解和學習這些知識的出發(fā)點。

新教材在編排體系上知識結構上做了大幅度的改進，突出了知識形成的探索過程，內容注重大多數學校、大多數學生難易適中，適應學生的接受能力，并且內容直觀易懂課程在編排上注重學生的自學能力，數學意識的培養(yǎng)，充分考慮學生非智力因素的發(fā)展這就要求我們教師必須突破傳統(tǒng)的教學模式研究探索適應新教材的教學方式以適應新的需要。因此，本人就新教材的特點在新的教學方式上作了以下幾方面的探索

一、注意學生學習興趣的激發(fā)

興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣可以使人的各器官，大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接受教學信息。濃厚的學習興趣能夠有效地誘發(fā)學生學習動機，促使學生自覺地集中注意力全神貫注地投入學習活動。所以教師在教學活動的開始就注重引起學生的興趣，教師的能力大小不在于只“講授知識”，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們懷著濃厚地興趣參與到教學活動中來，經過自己的思考和動手操作來掌握知識。因此在教學過程中可以通過介紹我國在數學領域的卓越成就，介紹數學在生活、生產和其他學科中的廣泛應用，激發(fā)學生學好數學的動機。通過設計情境提出問題、引導學生去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學生從中體會成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)的快樂，運用適當的數學方法和手段引起他們的求知欲和好奇心，從而培養(yǎng)他們濃厚的學習興趣。

二、注重技能操作和應用意識

新教材與舊教材相比有一個明顯的差別就是增加了“實習作業(yè)”，目的在于要求學生利用已有的知識去實踐、去運用?！督庵苯侨切巍芬徽聦W完后的實習作業(yè)就是要求學生制作測傾器測量物體的仰角(或俯角)，從而計算物體的高度。很多老師往往忽視了這一作業(yè)，應該知道。它對培養(yǎng)學生的動手能力和學以致用能力非常必要，可以幫助學生解決日常生活中生產中的許多問題，并且可以提高學生的技能操作素質，發(fā)展能力。

數學應用意識被忽視是我國教育中的一個嚴重問題。課堂上不講數學的實際來源和具體應用，只讓學生掌握一些不同的符號。隨著社會的不斷進步和發(fā)展，一些新型領域的產生，股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經濟問題已日漸成為人們的常識。如果數學仍視而不見，只滿足于“思想套路“的形式，不顧實際應用就顯得太不合時宜了。通過抽象概括構建數學模型等思想方法的學習和訓練可以讓學生體會到概念、公式、定理都來源于生活。并且可以反過來應用于生活，解決實際問題。

三、合理運用多種教學法

①讓學生多做實驗，勤于實踐

舊的教學模式過于強調接受學習，死記硬背，而很少讓學生動手實踐，實踐證明，若讓學習積極參與實踐，勤于動手，很多問題可以很容易的解決。例如在講“平行四邊形的性質”一節(jié)。研究平行四邊形的性質讓學生畫一平行四邊形，用刻度尺和量角器分別測量一下平行四邊形的對角的大小。對邊的長短以及對角線交點到四個頂點的距離。學生就會很自然地自己得到結論，從而明確了平行四邊形的性質。這比老師單純地講解不知要強多少倍。通過實際操作既便于學生得出結論又會加深學生對知識地理解和記憶，我們何樂而不為呢?

②寓表演、游戲于教學中

學生只有在學習中體驗到學習數學的樂趣，才能積極主動地學習。因此，教學中師生無拘無束的問答，創(chuàng)設愉快情景，穿插一些表演游戲等活動，都會給予學生更多地快樂和滿足，達到理想的教學效果。

四、注重美的教育和學生心理素質的培養(yǎng)

第9篇：教材教法范文

新教材向學生提供了現(xiàn)實有趣，富有挑戰(zhàn)性的學習材料，列舉了許多真實的數據插入了許多有趣的圖片并提供了大量有趣的數學題型，課本還在提供學習材料的基礎上針對學生已有的知識經驗提供了大量的操作、思考和交流機會。新教材在編排體系上知識結構上做了大幅度的改進突出了知識形成的探索過程，內容注重大多數學校大多數學生難易適中，適應學生的接受能力，并且內容直觀易懂課程在編排上注重學生的自學能力，數學意識的培養(yǎng)，充分考慮學生非智力因素的發(fā)展這就要求我們教師必須突破傳統(tǒng)的教學模式研究探索適應新教材的教學方式以適應新的需要。因此，本人就新教材的特點在新的教學方式上作了以下幾方面的探索：

一、讓學生置身于情景之中進行學習,激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣可以使人的各器官，大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接受教學信息；濃厚的學習興趣能夠有效地誘發(fā)學生學習動機，促使學生自覺地集中注意力全神貫注地投入學習活動。所以教師在教學活動的開始就注重引起學生的興趣。

新課程標準指出：“數學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)……，數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經驗基礎之上。”這就要求我們在教學中，要力求從學生熟悉的生活情境，已有的生活經驗，知識背景出發(fā)。學生在日常生活中，學習的渠道拓寬了，他們在學習新知之前已有了豐富的生活經驗和實踐積累。因此，教師要遵循學生的心理規(guī)律，從學生的生活經驗出發(fā)，將“問題情境”置于學生學習的最近發(fā)展區(qū)，這樣，學生的興趣被激發(fā)了，思維更加活躍了，同時也為進一步探究新知作好了知識上和心理上的準備，教學效果才會顯著。因此在教學過程中可以通過介紹我國在數學領域的卓越成就，介紹數學在生活、生產和其他學科中的廣泛應用激發(fā)學生學好數學的動機。通過設計情境提出問題、引導學生去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學生從中體會成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)的快樂運用適當的數學方法和手段引起他們的求知欲和好奇心，從而培養(yǎng)他們濃厚的學習興趣。

二、讓學生在操作中自主學習、自主感悟、合作探究中進行學習

實施“新課標”，就是要改變以往學生被動地接受知識的陳舊學習方式，讓學生自主學習、自主探索、合作探究。目前，它已成為數學改革中一個新的趨勢和熱點，教學中應為學生提供充分從事數學活動的機會，以使其獲得足夠多的思維空間，得到廣泛的體驗和感受。

聽來的忘得快，看到地記得住，動手做學得會，在學習數學的過程中，學生直觀操作可以驅動內在的思維活動，使外顯的動作，促進數學思考，把具體的感知上升為抽象的思維，實踐證明，學生只有動手操作，學到的知識才會印象更深，掌握得更牢固。因此，教師要多為學生創(chuàng)設實踐操作的機會，并提供豐富的材料，使他們親身體驗探討問題和尋求結論的過程。

三、合理運用多種教學法

1、讓學生多做實驗，勤于實踐

舊的教學模式過于強調接受學習，死記硬背，而很少讓學生動手實踐，實踐證明，若讓學習積極參與實踐，勤于動手，很多問題可以很容易的解決。例如在講“三角形內角和”一節(jié)，研究三角形內角和讓學生畫一三角形，用量角器分別測量一下三角形三個內角的大小，學生就會很自然地自己得到結論，從而明確了三角形內角和是180度，這比老師單純地講解不知要強多少倍。通過實際操作既便于學生得出結論，又會加深學生對知識的理解和記憶，我們何樂而不為呢？

2、寓表演、游戲于教學中

學生只有在學習中體驗到學習數學的樂趣，才能積極主動地學習。因此，教學中師生無拘無束地問答，創(chuàng)設愉快情景，穿插一些表演游戲等活動，都會給予學生更多的快樂和滿足，達到理想的教學效果。

四、注重美的教育和學生心理素質的培養(yǎng)

初中數學美的教育隨處可見，一類是圖形的美，如：圓、正多邊形，另一類是數學式子的美如：楊輝三角。這些圖形和式子作為美的載體對培養(yǎng)學生審美能力，創(chuàng)造美的能力至關重要。另外，教師的言談舉止，美觀整齊的板書，抑揚頓挫的語調構成一種課堂教學的和諧美。