一年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：一年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

轉(zhuǎn)眼間就到了新學(xué)期，作為一名學(xué)生也是時(shí)候?yàn)樽约褐贫ㄒ粚W(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃了，那么關(guān)于新學(xué)期小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃該怎么寫呢？下面是小編給大家整理的2022新學(xué)期小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃_小學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

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小學(xué)生新學(xué)期個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

新學(xué)期小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃(一)大街上的燈籠還沒(méi)有熄滅，過(guò)年的歡笑還掛在臉上，新的學(xué)期已經(jīng)邁著輕盈的步伐向我走來(lái)，笑瞇瞇的看著我，像在問(wèn)我：“新的一學(xué)期快到了，你有什么打算呀?”

首先，我要把以前好的學(xué)習(xí)方法堅(jiān)持做下去，課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)課，還要認(rèn)真完成老師規(guī)定的作業(yè)。爭(zhēng)取這一學(xué)期成績(jī)更上一層樓。

其次，我要把上學(xué)期做得不太好的地方改掉，不再和同學(xué)打打鬧鬧，準(zhǔn)時(shí)到校，積極參加體育鍛煉。

第三，改掉膽小的毛病，不懂的問(wèn)題大膽地向老師請(qǐng)教。積極參與社會(huì)實(shí)踐，勤動(dòng)手，多動(dòng)腦，做到德智體美勞全面發(fā)展。

第四，爭(zhēng)取新學(xué)期閱讀兩本以上的文學(xué)名著，計(jì)劃為我國(guó)的《三國(guó)演義》和俄羅斯作家高爾基的作品《母親》，開(kāi)拓自己的思維，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

第五，和同學(xué)間做到團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助，互相關(guān)心，避免因一點(diǎn)點(diǎn)小問(wèn)題而吵嘴。積極幫助成績(jī)差的同學(xué)，維護(hù)我們班的集體榮譽(yù)。

第六，我還要做到謙虛謹(jǐn)慎，不驕不躁，虛心接受同學(xué)和老師的意見(jiàn)。我滿懷希望，我會(huì)認(rèn)真努力，伴隨新學(xué)期一起成長(zhǎng)。

新學(xué)期小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃(二)不知不覺(jué)，悠悠假期過(guò)去了，在這漫長(zhǎng)的時(shí)間里，我又長(zhǎng)高了、懂事了，也是一個(gè)小大人了，當(dāng)然，我不僅要健康，還要好好學(xué)習(xí)，天天向上。

對(duì)于我來(lái)說(shuō)，口算是我的強(qiáng)項(xiàng)，每一次考試，口算我都能吃滿分，但是，有時(shí)候列豎式計(jì)算，有時(shí)候會(huì)有小小的差錯(cuò)，應(yīng)用題也會(huì)出現(xiàn)理解錯(cuò)誤的情況，針對(duì)這些方面，我對(duì)自己設(shè)計(jì)出來(lái)了一份新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃。

在課堂上，我會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，不亂做小動(dòng)作，更重要的是積極發(fā)言。有句俗話說(shuō)得好：知之為知之不知為不知。有不懂的問(wèn)題，我就要大膽地問(wèn)出來(lái)，這樣才能達(dá)到更高的學(xué)習(xí)境界。

對(duì)于老師布置的作業(yè)，我也會(huì)認(rèn)真對(duì)待，字體工整。如果遇到了問(wèn)題，我就會(huì)絞盡腦汁地去想，知道把它想出來(lái)為止。寫完之后，我也會(huì)認(rèn)真檢查。有做錯(cuò)的題，我會(huì)把它們收集到“糾錯(cuò)本”上，到考試的時(shí)候，我就把它拿出來(lái)，看看我的弱點(diǎn)在哪里。

我還會(huì)在課余時(shí)間，給自己布置一些作業(yè)，比如：做一些口算題卡，讀一些數(shù)學(xué)家的故事和關(guān)于數(shù)學(xué)的書籍，以豐富自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。

每次講新課前，我都會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)課本，準(zhǔn)備好材料，并把課后題補(bǔ)充完整。

我不僅要預(yù)習(xí)，還要及時(shí)復(fù)習(xí)。我會(huì)把老師講的重點(diǎn)看一遍，順便背一背運(yùn)算公式，做五道典型習(xí)題，這樣才可以鞏固自己的學(xué)習(xí)知識(shí)。

為了拓展自己的知識(shí)面，我每周星期六都會(huì)去上奧數(shù)。每周至少要做5道奧數(shù)題。

爭(zhēng)取通過(guò)本學(xué)期的努力，在中段考試和期末考試中，取得前三名。

新學(xué)期小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃(三)俗話說(shuō)得好：“一年之計(jì)在于春”。這個(gè)學(xué)期我也制定了新計(jì)劃。

這個(gè)學(xué)期呢，我打算改掉一些壞習(xí)慣。我是語(yǔ)文課代表，可是我的一個(gè)壞習(xí)慣總是改不過(guò)來(lái)：我上課聽(tīng)得很牢，可老師發(fā)問(wèn)時(shí)，其實(shí)我一般都能答上來(lái)，可是我膽小，不敢大膽舉手發(fā)言。就算老師說(shuō)：“答錯(cuò)沒(méi)關(guān)系?！蔽疫€是不敢舉手。所以在這個(gè)學(xué)期里，我一定要盡力改掉這個(gè)跟隨我五年的壞習(xí)慣。

首先，我打算每堂課至少要舉一次手，這樣累積下來(lái)，一個(gè)學(xué)期我就可以把這個(gè)壞習(xí)慣改過(guò)來(lái)了。這樣，老師就可以喜歡我了。

還有，這學(xué)期我們的數(shù)學(xué)課本，別的同學(xué)都已經(jīng)學(xué)過(guò)三分之一了，所以，我已經(jīng)比別的同學(xué)落后了一點(diǎn)，正因?yàn)檫@樣，我一定要更努力，更加油，這樣我的學(xué)習(xí)成績(jī)才不會(huì)落后?，F(xiàn)在，我要開(kāi)始做更多的課外練習(xí)，我決心不會(huì)被一個(gè)個(gè)難題給打敗，我一定會(huì)用我的努力證明，我會(huì)趕上去的，讓老師對(duì)我刮目相看。

另外我要改掉一個(gè)壞脾氣，就是別的同學(xué)來(lái)問(wèn)我題目時(shí)，我總是管自己做自己的事，不聽(tīng)他的話，我覺(jué)得這樣就是不尊敬別人。換個(gè)角度來(lái)考慮，假如是我來(lái)問(wèn)問(wèn)題，被人拒絕是多么難過(guò)的事呀!

我還有一個(gè)缺陷，那就是體育不好，每次到了期末，成績(jī)都是及格。因?yàn)槲移綍r(shí)少鍛煉，才導(dǎo)致體育成績(jī)不夠好，所以在這個(gè)充滿陽(yáng)光的春天，我要多鍛煉，做好各項(xiàng)保健工作。只要我天天這樣，我想我應(yīng)該可以再升一級(jí)。

好了，不說(shuō)了，我的新學(xué)期計(jì)劃可以說(shuō)上個(gè)三天三夜呢!我現(xiàn)在要做的就是改掉壞習(xí)慣、壞脾氣等，這樣才可以做一個(gè)全優(yōu)生。

新學(xué)期小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃(四)目標(biāo)：

保持全優(yōu)，進(jìn)入前三名，爭(zhēng)取第一名。

計(jì)劃：

1.每天早上6：40起床，用20分鐘朗讀語(yǔ)文、英語(yǔ)，7：20從家出發(fā)。

做到時(shí)時(shí)早，事事早，每天堅(jiān)持寫日記。

2.上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，做好筆記。

3.認(rèn)真仔細(xì)寫作業(yè)，做完后再對(duì)答案，認(rèn)真對(duì)待每一門課。

4.寫完作業(yè)后，復(fù)習(xí)當(dāng)天的內(nèi)容并預(yù)習(xí)第二天上課的內(nèi)容。

5.對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，每學(xué)完一課后，要用心去做自己買的課外習(xí)題書，做的時(shí)候要做到不抄答案，不看書，憑借自己所學(xué)的去做。

如果遇到不會(huì)的題，也不能馬上看答案或看書，要等到全部做完后，再去找答案，并及時(shí)背誦。

每天學(xué)習(xí)安排：

星期一到星期五：上網(wǎng)不超過(guò)1小時(shí)，不打游戲，上學(xué)不遲到。

雙休日：把作業(yè)做完后，復(fù)習(xí)上周學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，幫爸爸媽媽做事。上網(wǎng)不能超過(guò)3小時(shí)。

新學(xué)期小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃(五)新學(xué)期，新氣象。在新的一學(xué)期里，我們都有新的計(jì)劃和奮斗的目標(biāo)。下面我想談一談在新學(xué)期里，我在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三方面的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

在語(yǔ)文方面，我會(huì)做到課前預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)本課生字生詞，查找與課文相關(guān)的資料，并認(rèn)真作批注。課文中不懂的詞會(huì)提前查字典。課后，我也會(huì)及時(shí)溫習(xí)課文，做到;溫故而知新;。除此之外，我還會(huì)在課余時(shí)間閱讀大量的書籍，開(kāi)闊我的知識(shí)面。同時(shí)，也會(huì)做一些語(yǔ)文常識(shí)方面的習(xí)題。這樣才能更好的;查漏補(bǔ)缺;。

在數(shù)學(xué)方面，我打算每天做20道口算題，以此來(lái)提高自己的計(jì)算正確率和速度?？荚嚽皶?huì)很好的復(fù)習(xí)，絕不做;臨時(shí)抱佛腳;之類的事情。當(dāng)然，我還想建立一個(gè);錯(cuò)題集;，當(dāng)我卷子、練習(xí)冊(cè)上有錯(cuò)題時(shí)，就及時(shí)的記到;錯(cuò)題集;里，等到期末時(shí)，就可以拿出來(lái)復(fù)習(xí)了。

第2篇：一年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：漢字教學(xué)；特殊性；認(rèn)讀方法；大量練習(xí)

一、漢字教學(xué)的特殊性

全世界的文字超過(guò)5000種，被廣泛應(yīng)用并且被數(shù)量巨大的人所說(shuō)的主流文字亦有幾十種之多。那么這幾十種文字之中，大部分語(yǔ)言文字都是源自古拉丁語(yǔ)或日耳曼語(yǔ)，在觀察的過(guò)程中，帶給我們的直觀感受就是這些文字互相之間比較像，讀音也不會(huì)差異很多，尤其是印歐語(yǔ)系的眾多分支。其中唯獨(dú)漢字和漢語(yǔ)非常特殊，單從外表來(lái)看，漢字同其他文字就有很大的差異。漢字是有眾多“橫豎撇捺”“橫折彎鉤”等構(gòu)成，而非字母，盡管漢語(yǔ)拼音與字母非常相似。從含義上來(lái)看，則更能表明中國(guó)漢字的特殊性。中國(guó)的漢字本身具有含義的，漢語(yǔ)本身也是表意的語(yǔ)言。這從漢字的構(gòu)詞法就可見(jiàn)，漢字分為形聲字、會(huì)意字、象形字、指示字等，也就是說(shuō)每一個(gè)字都表達(dá)著具體的含義或指代具體的事物。經(jīng)歷了上千年的演變，才變成了我們?nèi)缃駥W(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的漢字。但是盡管經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間的演變，漢字依舊沒(méi)有喪失表意的功能。而其他文字則并不具備這種特點(diǎn)。朝鮮半島、日本列島受中國(guó)文化影響最為深遠(yuǎn)，二者的語(yǔ)言都是以漢語(yǔ)為基本經(jīng)后天改造而成，盡管二者都有自己獨(dú)特的語(yǔ)言，但是其語(yǔ)言卻都只表音，而不表意。在漢語(yǔ)向東傳播的過(guò)程中失去了表意的功能，造就了今天的日語(yǔ)和韓語(yǔ)。漢語(yǔ)還有另一個(gè)重要的特點(diǎn)，音調(diào)的不同對(duì)應(yīng)不同的字，表達(dá)不同的意思。這樣的例子可以舉出無(wú)數(shù)個(gè)。漢語(yǔ)不像英語(yǔ)讀音比較固定，漢語(yǔ)的讀音非常不固定，這也是外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)最困難的地方，因?yàn)橐痪湓捴胁煌囊籼?，差異過(guò)大。這正是漢字的特殊之處。

二、教育學(xué)生探索方法

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生處在學(xué)習(xí)知識(shí)的初級(jí)階段，也正是學(xué)生智力發(fā)育的高峰階段。因此學(xué)習(xí)應(yīng)著重這正是漢字的特殊之處。培養(yǎng)各種能力以及不斷探索高效率的學(xué)習(xí)方法。促使學(xué)生扎實(shí)學(xué)好漢語(yǔ)，為日后的深入學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)與理解打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在為學(xué)生講解漢字的時(shí)候，要教給學(xué)生一些自己記漢字的方法，比如，與說(shuō)結(jié)合去背詞組，或者將漢字放入到簡(jiǎn)短的句子、短文中去記憶。還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累，每天記20個(gè)生字，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間便可以記住很多生僻字。抑或教學(xué)生短時(shí)間內(nèi)快速記憶，規(guī)定一星期背下來(lái)200個(gè)生字，高度專注，每天反復(fù)看反復(fù)背等，這樣也許會(huì)有一定遺忘，但是經(jīng)過(guò)短時(shí)間內(nèi)高強(qiáng)度地記憶，可以有效保留50%左右，需要做的就是持續(xù)的復(fù)習(xí)。總之，教師在多年的教學(xué)過(guò)程中一定總結(jié)學(xué)習(xí)漢字的方法，經(jīng)驗(yàn)異常豐富，而且也已經(jīng)歷了多次試錯(cuò)，科學(xué)性強(qiáng)。這樣的方法可以教給學(xué)生，讓學(xué)生自己去試驗(yàn)，自己去選擇最符合自己的方法。同時(shí)，同學(xué)也要學(xué)會(huì)自己去探索，自己尋找更加符合自身特點(diǎn)的全新的方法。最終的目的就是讓學(xué)生尋求到符合自己的方法，從而利用更短的時(shí)間背誦更多的字、詞等。扎實(shí)掌握漢字，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)將會(huì)事半功倍，對(duì)今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展也會(huì)大有裨益。

三、注重漢字教學(xué)的補(bǔ)充內(nèi)容

第3篇：一年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞: 元認(rèn)知技術(shù) 學(xué)習(xí)過(guò)程 應(yīng)用

目前中小學(xué)教育現(xiàn)狀是:一方面,社會(huì)各方面人士都在呼吁減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),另一方面,學(xué)生被沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓得身心疲憊。因此,如何才能讓中小學(xué)生真正減負(fù),是每一個(gè)教育工作者亟待思考的問(wèn)題。為此,我們申報(bào)了全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《中小學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的心理探究》,并在珠海36所中小學(xué)開(kāi)展長(zhǎng)達(dá)三年的課題研究,課題核心內(nèi)容為元認(rèn)知技術(shù)。課題通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用元認(rèn)知技術(shù),使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、監(jiān)測(cè)和調(diào)控,迅速而準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行判斷、加工和處理,進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效能。

一、元認(rèn)知技術(shù)的理論基礎(chǔ)

為“減負(fù)增效”提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能,使學(xué)習(xí)過(guò)程最優(yōu)化,我們通過(guò)在課堂中實(shí)施一系列元認(rèn)知課堂教學(xué)心理實(shí)驗(yàn),全方位地探討影響中小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的心理因素,分析中小學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)形成的心理機(jī)制,構(gòu)建高效能的中小學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)體系。

(一)什么是學(xué)習(xí)技術(shù)?

學(xué)習(xí)技術(shù)是人類在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累起來(lái)的,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和操作技能。中小學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)是使學(xué)習(xí)過(guò)程最優(yōu)化的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法等程序化的操作系統(tǒng)。它能有效地促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的和諧發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

(二)學(xué)習(xí)技術(shù)的理論基礎(chǔ)是什么?

學(xué)習(xí)技術(shù)在中小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是客觀存在的。中小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)使用他們已經(jīng)掌握的有關(guān)學(xué)習(xí)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),也就是說(shuō)他們會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地使用他們所擁有的學(xué)習(xí)技術(shù)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)技術(shù)的心理、生理機(jī)制是怎樣形成的,對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)效能有何影響,這些都是我們需要認(rèn)真觀察和研究的。本課題以認(rèn)知心理學(xué)理論為基礎(chǔ),以研究中小學(xué)生的學(xué)習(xí)技術(shù)為主線,通過(guò)學(xué)習(xí)掌握認(rèn)知過(guò)程技術(shù)、學(xué)習(xí)過(guò)程技術(shù)、學(xué)習(xí)管理技術(shù)、研究型學(xué)習(xí)技術(shù),尤其是元認(rèn)知理論的高效能學(xué)習(xí)技術(shù)在各學(xué)科學(xué)習(xí)中的綜合應(yīng)用技術(shù),使中小學(xué)生成為一個(gè)策略型的學(xué)習(xí)者。

要實(shí)現(xiàn)高效能的學(xué)習(xí)技術(shù),就必須掌握元認(rèn)知的理論與技術(shù)、優(yōu)化認(rèn)知過(guò)程技術(shù)、把握學(xué)習(xí)過(guò)程技術(shù)、運(yùn)籌學(xué)習(xí)管理技術(shù)、實(shí)踐研究型學(xué)習(xí)技術(shù)。只有整合以上使學(xué)習(xí)過(guò)程最優(yōu)化的態(tài)度、方法、策略系統(tǒng),才能把握學(xué)生的學(xué)習(xí)技術(shù)狀況,才能投入最少、產(chǎn)出最多,達(dá)到高效能學(xué)習(xí)的目的。其中,元認(rèn)知技術(shù)在學(xué)習(xí)技術(shù)中起著關(guān)鍵性作用。它吸取了認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論、學(xué)習(xí)管理論、人本主義學(xué)習(xí)理論的精華,對(duì)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、監(jiān)測(cè)、調(diào)控,有利于提高學(xué)習(xí)過(guò)程的自我意識(shí)、自我反思的能力。大量的研究表明,元認(rèn)知技術(shù)有助于學(xué)生更加深入地理解學(xué)習(xí)活動(dòng)和問(wèn)題解決的過(guò)程,對(duì)教育教學(xué)的實(shí)踐和本課題要解決的主要問(wèn)題有著極其重要的指導(dǎo)意義。

(三)元認(rèn)知技術(shù)是學(xué)習(xí)技術(shù)的核心。

心理學(xué)研究表明,一個(gè)人思維水平、智力水平的高低,就是元認(rèn)知水平的高低。元認(rèn)知技術(shù)是學(xué)習(xí)者運(yùn)用元認(rèn)知的能力,是對(duì)自身各種認(rèn)知活動(dòng)的計(jì)劃、監(jiān)測(cè)和調(diào)控的技術(shù)。它高度地反映了主體的自我意識(shí)性和能動(dòng)性水平。盡管學(xué)習(xí)受到多種因素的交互影響,元認(rèn)知技術(shù)在學(xué)習(xí)過(guò)程中起到了對(duì)這些因素的組織和協(xié)調(diào)的作用,因而成為高層次的、核心的、關(guān)鍵性的要素,并最終提高學(xué)習(xí)效能。元認(rèn)知技術(shù)的訓(xùn)練,可以使學(xué)生成為獨(dú)立、自主、高效的學(xué)習(xí)者。元認(rèn)知技術(shù)在提高中小學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)中主要發(fā)揮如下功能:一是有助于開(kāi)發(fā)智慧潛能,提高學(xué)習(xí)能力;二是有助于培養(yǎng)計(jì)劃能力,提高認(rèn)知效率;三是有助于主體性發(fā)展,彌補(bǔ)認(rèn)知能力的不足。

本課題在全面系統(tǒng)研究中小學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的基礎(chǔ)上,把元認(rèn)知技術(shù)全面滲透到課堂教學(xué)全過(guò)程,以達(dá)到認(rèn)知過(guò)程的高品質(zhì)、學(xué)習(xí)過(guò)程的高效率、學(xué)習(xí)管理過(guò)程的高目標(biāo),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。

二、元認(rèn)知技術(shù)訓(xùn)練方法及實(shí)驗(yàn)程序

我們?cè)诰C合運(yùn)用教育實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法、心理測(cè)量法、文獻(xiàn)檢索法、追溯回歸法等各種研究方法的基礎(chǔ)上,發(fā)揮課堂主陣地的作用,在珠海市36所實(shí)驗(yàn)學(xué)校用規(guī)范的心理實(shí)證研究法,把元認(rèn)知技術(shù)全面滲透到學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程。對(duì)中小學(xué)生學(xué)習(xí)心理行為問(wèn)題的類型、表現(xiàn)、分布,以及對(duì)影響學(xué)業(yè)成績(jī)的各方面因素進(jìn)行了定性、定量分析,構(gòu)建了一套中小學(xué)生的高效能學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)。

(一)元認(rèn)知技術(shù)訓(xùn)練方法。

元認(rèn)知技術(shù)是通過(guò)訓(xùn)練獲得的。元認(rèn)知技術(shù)的訓(xùn)練方法主要包括:自我提問(wèn)法、相互提問(wèn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、程序?qū)W習(xí)法。元認(rèn)知技術(shù)訓(xùn)練的具體操作最常用的是自我提問(wèn)法。本課題對(duì)前人的研究進(jìn)行梳理,汲取眾家所長(zhǎng),形成了一套針對(duì)元認(rèn)知技能訓(xùn)練的系統(tǒng)方案。

1.自我提問(wèn)式的元認(rèn)知技術(shù)訓(xùn)練步驟

第一步:教師用一節(jié)課的時(shí)間,以例子向?qū)W生講解如何回答自我提問(wèn)單上的問(wèn)題。

第二步:每天布置學(xué)生運(yùn)用自我提問(wèn)單,完成2―3道練習(xí)題;第二天,教師再講解答案。

第三步:自我提問(wèn)單也可使用提示卡進(jìn)行。把卡放在桌子左上角,告訴學(xué)生每次解難題時(shí),分幾個(gè)階段進(jìn)行,每一階段先看卡上相應(yīng)的提示問(wèn)題后再進(jìn)行思考,如此反復(fù)直到成功解題為止,每解一道難題時(shí)都必須按卡上的幾個(gè)順序執(zhí)行。

2.運(yùn)用自我提問(wèn)單的兩種形式

第一種形式:要求學(xué)生在做習(xí)題的每個(gè)思維階段,都必須結(jié)合題中條件先就提問(wèn)單上每個(gè)問(wèn)題向自己提問(wèn),并將每個(gè)問(wèn)題的答案寫在作業(yè)本上,然后再求解。

第二種形式:要求學(xué)生一邊解題,一邊填空。如我有沒(méi)有將關(guān)系句準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化成代數(shù)式?我有沒(méi)有充分挖掘在題中的隱含條件?它們是……這樣做可以促使學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地使用“提問(wèn)單”,有效地監(jiān)控自己解決問(wèn)題的認(rèn)知加工過(guò)程。

3.自我提問(wèn)單三步訓(xùn)練法

第一步:教師提問(wèn)。由教師將提問(wèn)卡念給學(xué)生聽(tīng),學(xué)生邊聽(tīng)邊填,對(duì)學(xué)生不理解的地方,教師要加以適當(dāng)解釋。

第二步:學(xué)生相互提問(wèn)。由學(xué)生就提問(wèn)卡互相提問(wèn)。

第三步:學(xué)生自我提問(wèn)。要求學(xué)生將提問(wèn)卡放在桌子右上角,思考問(wèn)題時(shí)邊看邊問(wèn)。

在語(yǔ)文學(xué)科中,我們采用直接傳授學(xué)習(xí)策略(ISL教程),即直接教給學(xué)生閱讀的元認(rèn)知策略,學(xué)生接受訓(xùn)練后,在自己的課程學(xué)習(xí)中能正確地、自動(dòng)地使用這些策略。

在數(shù)學(xué)學(xué)科中,我們采用啟發(fā)式自我提問(wèn)法,它包括準(zhǔn)備計(jì)劃階段、解答問(wèn)題階段和解答反思階段。在每一步驟中,訓(xùn)練者都要給學(xué)生提供一系列供他們自我提問(wèn)的啟發(fā)式問(wèn)題。

在英語(yǔ)學(xué)科中,我們把元認(rèn)知與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)相結(jié)合,包括單詞記憶時(shí)的自我調(diào)節(jié)與監(jiān)控、聽(tīng)力中的自我反饋、會(huì)話時(shí)的自我調(diào)整、朗讀時(shí)的自我監(jiān)督、寫作時(shí)的自我檢查等策略。

(二)元認(rèn)知技術(shù)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)程序。

元認(rèn)知技術(shù)訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)程序包括三個(gè)方面:確定實(shí)驗(yàn)周期、選擇研究對(duì)象、實(shí)施實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

1.確定實(shí)驗(yàn)周期

元認(rèn)知技術(shù)訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)周期為一年。

2.選擇研究對(duì)象

該實(shí)驗(yàn)設(shè)置了元認(rèn)知實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。元認(rèn)知實(shí)驗(yàn)班接受元認(rèn)知技術(shù)訓(xùn)練方案;對(duì)照班不接受該方案。實(shí)驗(yàn)班級(jí)由每個(gè)學(xué)校中等水平的平行班中選取,其余平行班可作為對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班中小學(xué)選四年級(jí)、中學(xué)選初二年級(jí)、高中選一年級(jí)。實(shí)驗(yàn)班級(jí)由元認(rèn)知實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班組成。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)科目、前后測(cè)時(shí)間等條件幾乎都是對(duì)等的,但不是同一批教師。有條件的實(shí)驗(yàn)班應(yīng)具備語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科教師,實(shí)驗(yàn)班的教師必須經(jīng)過(guò)課題組的專門訓(xùn)練,接受課題組專家的聽(tīng)課督導(dǎo)。

3.實(shí)施實(shí)驗(yàn)過(guò)程

元認(rèn)知技術(shù)訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)過(guò)程一般分為前測(cè)、元認(rèn)知訓(xùn)練、后測(cè)三個(gè)步驟。

(1)前測(cè)。對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行元認(rèn)知問(wèn)卷調(diào)查測(cè)試。用上學(xué)期期末考試成績(jī)作為前測(cè)學(xué)業(yè)成績(jī)。前測(cè)學(xué)業(yè)成績(jī)兩個(gè)班之間無(wú)顯著差異。

(2)元認(rèn)知技術(shù)訓(xùn)練。元認(rèn)知實(shí)驗(yàn)班接受此訓(xùn)練,使用元認(rèn)知提問(wèn)單提示卡。具體做法:把卡放在桌子左上角,告訴學(xué)生每次解難題時(shí),分計(jì)劃、監(jiān)測(cè)、調(diào)控三個(gè)階段進(jìn)行;每一階段先看卡上相應(yīng)的提示問(wèn)題后再進(jìn)行思考;然后再如此進(jìn)行下一階段直到成功解題為止。每解一道難題時(shí)必須按卡上的順序執(zhí)行。對(duì)照班則按常規(guī)教學(xué)。

(3)后測(cè)。再對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行元認(rèn)知問(wèn)卷測(cè)試。把本學(xué)期期末考試成績(jī)作為后測(cè)學(xué)業(yè)成績(jī)。

三、元認(rèn)知技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新與貢獻(xiàn)

研究證明,元認(rèn)知學(xué)習(xí)技術(shù)能有效地促進(jìn)中小學(xué)生在知識(shí)與技術(shù)、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的發(fā)展,促進(jìn)中小學(xué)生全面而有個(gè)性地成長(zhǎng),為中小學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。該課題研究對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新與貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(一)進(jìn)一步地定義了“減負(fù)增效”的“高效能學(xué)習(xí)”概念,發(fā)展了學(xué)習(xí)理論。

針對(duì)中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的積弊,提出“減負(fù)增效”的高效能學(xué)習(xí)新概念,通過(guò)提高教師的課題教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的目的,使學(xué)習(xí)過(guò)程最優(yōu)化。

我們認(rèn)為,高效能學(xué)習(xí)是能夠真正理解、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),是能推動(dòng)能力和態(tài)度發(fā)展的學(xué)習(xí)。具體體現(xiàn)在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)的“多、快、好、省”。為此,我們首創(chuàng)“高效能學(xué)習(xí)”新概念。高效能學(xué)習(xí)可以形象地描述為學(xué)習(xí)過(guò)程中的“投入”最少,“產(chǎn)出”最多,具體表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的“有效學(xué)習(xí)”最多與“精力投入”最少之比。這里所說(shuō)的“有效學(xué)習(xí)”是指學(xué)生所學(xué)習(xí)到的終生受用的知識(shí)、能力和態(tài)度;這里所說(shuō)的“精力投入”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所投入的時(shí)間與腦力。因此,高效能學(xué)習(xí)可以用下面的公式表示。

高效能學(xué)習(xí)=(有效學(xué)習(xí)/精力投入)=(學(xué)到的知識(shí)的數(shù)量和質(zhì)量+學(xué)習(xí)能力+學(xué)習(xí)技巧/學(xué)生設(shè)入的學(xué)習(xí)時(shí)間×認(rèn)知負(fù)荷)

因此,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)不僅僅是指減輕過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)、時(shí)間負(fù)擔(dān),還應(yīng)該減輕學(xué)生的腦力負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān),也即減輕學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷。

我們認(rèn)為,學(xué)習(xí)技術(shù)是使學(xué)習(xí)過(guò)程最優(yōu)化的態(tài)度、方法、策略系統(tǒng),也是學(xué)習(xí)者利用相應(yīng)的學(xué)習(xí)工具作用于學(xué)習(xí)對(duì)象之上實(shí)現(xiàn)特定學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力。探討中小學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的心理、生理機(jī)制,揭示中小學(xué)生學(xué)習(xí)心理行為問(wèn)題的分布特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)與變化規(guī)律,發(fā)展、豐富學(xué)習(xí)理論,有利于為全面提高中小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)提供理論基礎(chǔ)。

(二)把中小學(xué)元認(rèn)知課堂教學(xué)模式拓展到各科教學(xué)中。

我們?cè)趯?shí)踐中探索出一套中小學(xué)生元認(rèn)知技術(shù)課堂教學(xué)模式,探討了其對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)效能的影響。此外,我們把元認(rèn)知技術(shù)訓(xùn)練從以往的數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域拓展到語(yǔ)文、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治、歷史等學(xué)科教學(xué)中,全面開(kāi)發(fā)各學(xué)科的元認(rèn)知技術(shù)。

(三)元認(rèn)知技術(shù)訓(xùn)練證實(shí)了可以提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)。

我們?cè)趯?shí)踐上證實(shí)了進(jìn)行元認(rèn)知技術(shù)訓(xùn)練課堂實(shí)驗(yàn)后,中小學(xué)生的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、物理、化學(xué)等學(xué)科學(xué)業(yè)成績(jī)明顯提高,說(shuō)明了元認(rèn)知技術(shù)可以有效地提高各科學(xué)習(xí)質(zhì)量。元認(rèn)知技術(shù)訓(xùn)練主要是教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)及學(xué)習(xí)的具體任務(wù)和要求,靈活制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,采用恰當(dāng)學(xué)習(xí)策略,并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行積極的監(jiān)控反饋、修正調(diào)節(jié),進(jìn)而提高自我監(jiān)控能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效能。研究結(jié)果表明,學(xué)優(yōu)生能自主地進(jìn)行自我的計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié),完善自己的學(xué)習(xí)方法,適應(yīng)各科的學(xué)習(xí)實(shí)際,提高自己的學(xué)業(yè)成績(jī)。而學(xué)困生缺乏的正是這些能力,通過(guò)元認(rèn)知技術(shù)訓(xùn)練,學(xué)困生在各科成績(jī)其能力都得到明顯提高。元認(rèn)知技術(shù)可以明顯改善學(xué)困生學(xué)習(xí)的方法、策略等。如果對(duì)學(xué)困生進(jìn)行聽(tīng)課、記筆記、復(fù)習(xí)、集中注意、防止學(xué)習(xí)惰性等學(xué)習(xí)技術(shù)的專題輔導(dǎo),學(xué)困生的無(wú)力感就會(huì)減少,學(xué)習(xí)積極性將明顯提高。

(四)把元認(rèn)知技術(shù)與講學(xué)稿相融合,增強(qiáng)其實(shí)用性。

講學(xué)稿使元認(rèn)知技術(shù)的訓(xùn)練方法更具操作性。講學(xué)稿相比元認(rèn)知外顯訓(xùn)練中的自我提問(wèn)單更具體、更全面。講學(xué)稿的教學(xué)實(shí)踐滲透了元認(rèn)知技術(shù)的訓(xùn)練內(nèi)容,使得元認(rèn)知技術(shù)的實(shí)施運(yùn)用更靈活、更有效。元認(rèn)知技術(shù)與講學(xué)稿相融合則有以下優(yōu)勢(shì):第一,容易被學(xué)生和老師所接受,而且能把元認(rèn)知技術(shù)訓(xùn)練的三個(gè)環(huán)節(jié)融入到講學(xué)稿中,可操作性更強(qiáng);第二,教師可通過(guò)學(xué)生完成講學(xué)稿的情況,及時(shí)了解學(xué)生運(yùn)用元認(rèn)知技術(shù)的能力,并及時(shí)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)內(nèi)容和方法;第三,講學(xué)稿能使水平不一致的學(xué)生都能順利地進(jìn)入元認(rèn)知技術(shù)的訓(xùn)練中。

(五)元認(rèn)知技術(shù)證實(shí)了多元智能理論的價(jià)值,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。

元認(rèn)知技術(shù)通過(guò)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的計(jì)劃、監(jiān)測(cè)、調(diào)控,不斷地對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行反思,便于學(xué)生了解自己的認(rèn)知特點(diǎn)、認(rèn)知方式及認(rèn)知傾向,形成適合自己的學(xué)習(xí)技術(shù),成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。元認(rèn)識(shí)技術(shù)證實(shí)了多元智能理論的價(jià)值,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察者、協(xié)助者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)轉(zhuǎn)變:由學(xué)生的控制者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的觀察者;從學(xué)生的監(jiān)護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生協(xié)助者;從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)情景的提供者。由此可見(jiàn),元認(rèn)知技術(shù)使教與學(xué)的空間得到了最大限度的拓展,資源實(shí)現(xiàn)了最大可能的豐富,學(xué)生的特性也受到了極大的尊重和理解。元認(rèn)知學(xué)習(xí)技術(shù)使用中,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況,創(chuàng)設(shè)和完善自己的學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)造性地建立自己的獨(dú)特學(xué)習(xí)系統(tǒng)。元認(rèn)知學(xué)習(xí)技術(shù)的形成,讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中都能自我成長(zhǎng)。

(六)編制了學(xué)習(xí)技術(shù)測(cè)量問(wèn)卷,完善了學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)體系。

我們從學(xué)習(xí)心理測(cè)量的角度,制訂了學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問(wèn)卷、學(xué)習(xí)技術(shù)問(wèn)卷、元認(rèn)知技術(shù)問(wèn)卷。學(xué)習(xí)技術(shù)由元認(rèn)知技術(shù)、認(rèn)知過(guò)程技術(shù)、學(xué)習(xí)過(guò)程技術(shù)、學(xué)習(xí)管理技術(shù)四個(gè)因子構(gòu)成。另外還制定了適合珠海地區(qū)的常模,有較高的信度和效度,使中小學(xué)學(xué)習(xí)技術(shù)的心理探究實(shí)驗(yàn)更加科學(xué)、規(guī)范,從而進(jìn)一步完善了學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)體系。

本課題研究緊扣學(xué)習(xí)技術(shù)的主題,內(nèi)容深入淺出,既有對(duì)元認(rèn)知理論的探討,又有具體的元認(rèn)知技術(shù)教學(xué)實(shí)踐,具有很強(qiáng)的可操作性。不僅為中小學(xué)生帶來(lái)了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)技術(shù),而且為學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐提供了一個(gè)嶄新的研究思路。

四、元認(rèn)知技術(shù)需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題

回顧我們?nèi)甑难芯繗v程,受元認(rèn)知理論、元認(rèn)知訓(xùn)練方法研究及實(shí)驗(yàn)時(shí)間等的限制,該實(shí)驗(yàn)研究依然存在許多問(wèn)題,需要在進(jìn)一步研究中改進(jìn)和完善。

(一)進(jìn)一步完善元認(rèn)知理論與技術(shù)體系,拓寬其適應(yīng)性。

目前關(guān)于元認(rèn)知的理論許多方面尚存在爭(zhēng)議。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,元認(rèn)知訓(xùn)練在教學(xué)中應(yīng)用的方法還比較單一、粗糙,訓(xùn)練內(nèi)容、目標(biāo)、評(píng)估等都需進(jìn)一步完善。元認(rèn)知訓(xùn)練的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)班級(jí)只在小學(xué)四、五年級(jí),中學(xué)的初二年級(jí),高一年級(jí)進(jìn)行。這還有待推廣到小學(xué)低年級(jí)和中學(xué)的畢業(yè)班,使其適應(yīng)性更廣。

(二)努力創(chuàng)設(shè)元認(rèn)知技術(shù)訓(xùn)練的主客觀環(huán)境。

在元認(rèn)知技術(shù)訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,還存在個(gè)別實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒(méi)能證實(shí)實(shí)驗(yàn)假設(shè)的現(xiàn)象,這可能是由于過(guò)多的干擾因素所致。教師是否掌握元認(rèn)知技術(shù)的訓(xùn)練方法,是否適應(yīng)角色的變換,課堂環(huán)境是否符合訓(xùn)練的要求等因素,都會(huì)制約訓(xùn)練的效果。因此,在開(kāi)展元認(rèn)知技術(shù)訓(xùn)練的時(shí)候,調(diào)動(dòng)各方面的積極性,控制各種可能的影響因素,創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的主客觀環(huán)境也是非常重要的。

(三)把元認(rèn)知技術(shù)訓(xùn)練結(jié)合到課程改革中。

當(dāng)前如火如荼開(kāi)展的基礎(chǔ)課程改革,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)與元認(rèn)知訓(xùn)練的目標(biāo)是一致的。如何在教學(xué)改革實(shí)踐探索中滲透元認(rèn)知思想,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,也需要更多地研究。目前,關(guān)于元認(rèn)知技術(shù)訓(xùn)練方法的研究還處于初級(jí)階段,為我們今后的研究留下了廣闊的空間,有許多方面還需要心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域工作者的繼續(xù)努力。

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第4篇：一年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

那么，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的獨(dú)立能力要從何入手呢？下面，筆者將以自己的從教經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性方面的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行分析總結(jié)，以期探索出培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生獨(dú)立性的可行途徑。

一、開(kāi)學(xué)初對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查

在學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，我就對(duì)他們進(jìn)行關(guān)于獨(dú)立性現(xiàn)狀及發(fā)展的調(diào)查。調(diào)查著重于獨(dú)立生活能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立交往能力。

從調(diào)查的結(jié)果看，學(xué)生的獨(dú)立生活能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立交往能力都比較弱，特別是獨(dú)立學(xué)習(xí)方面。分析主要原因是：學(xué)生易受不同的教育和生活環(huán)境影響，彼此間存在個(gè)體差異；學(xué)生的個(gè)性發(fā)展仍具有可塑性和不穩(wěn)定性。同時(shí)，獨(dú)立性受到生理成熟程度的影響?？偟膩?lái)說(shuō)，獨(dú)立性較差與學(xué)校教育、家庭教育在這方面的缺失存在重大的關(guān)系。

因此，我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，必須先制定一些計(jì)劃讓孩子、家長(zhǎng)有“法”可依。

二、制定可操作性的培養(yǎng)計(jì)劃

早教書籍指出，培養(yǎng)小孩的各種習(xí)慣都有關(guān)鍵期，而培養(yǎng)小孩的獨(dú)立性最好是三到六歲?？墒切『⒃谌雽W(xué)時(shí)已滿六周歲，已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了這個(gè)關(guān)鍵期。那么是不是過(guò)了關(guān)鍵期，小孩就永遠(yuǎn)不能獨(dú)立起來(lái)了？當(dāng)然不是，只是過(guò)了這個(gè)時(shí)期，孩子的獨(dú)立性培養(yǎng)起來(lái)難度要比之前大一些。所以，在小學(xué)的低年級(jí)階段，我認(rèn)為一定要重點(diǎn)抓小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的獨(dú)立性。

面對(duì)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，我先制定培養(yǎng)獨(dú)立性的計(jì)劃，讓學(xué)生盡快在學(xué)習(xí)上獨(dú)立起來(lái)。計(jì)劃的內(nèi)容包括生活計(jì)劃、學(xué)習(xí)計(jì)劃、家長(zhǎng)計(jì)劃。制訂計(jì)劃后，必須讓學(xué)生、家長(zhǎng)了解“獨(dú)立”的重要性，特別要讓家長(zhǎng)知道“獨(dú)立”對(duì)孩子一生的影響。我通過(guò)家訪、電訪、校訊通等形式與家長(zhǎng)取得良好的溝通，讓家長(zhǎng)明白讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立的重要性。

三、讓學(xué)生、家長(zhǎng)全面理解獨(dú)立的意義

為了讓學(xué)生、家長(zhǎng)能全面理解獨(dú)立的意義，為了讓學(xué)生能更好、更快地獨(dú)立起來(lái)，我采取把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索、經(jīng)歷，尋找解決辦法這樣的方式，讓學(xué)生充分體驗(yàn)獨(dú)立解決問(wèn)題的樂(lè)趣。步驟分為下列幾點(diǎn)：（1）讓學(xué)生回家自己找資料：我不用大人幫忙自己能做些什么？（2）根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，要求學(xué)生回家尋找自己獨(dú)立的例子；（3）理解獨(dú)立的內(nèi)涵，開(kāi)主題班會(huì)，同學(xué)們以交流、討論等形式，就“怎樣才能當(dāng)個(gè)獨(dú)立的小學(xué)生”發(fā)表見(jiàn)解。利用班會(huì)課，依據(jù)學(xué)生所討論的內(nèi)容，共同總結(jié)出獨(dú)立的意義。

四、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性的對(duì)策

1.在日常班主任工作中重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)

孩子的獨(dú)立性不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，它應(yīng)該是在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。在教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用各種方法對(duì)學(xué)生的獨(dú)立能力進(jìn)行培養(yǎng)。如小組玩游戲，在游戲過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。當(dāng)他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)生了矛盾和爭(zhēng)吵，我會(huì)盡量放手讓學(xué)生自己獨(dú)立去解決。孩子的獨(dú)立性就是在這一件件小事中積累起來(lái)的。

2.在課堂教學(xué)過(guò)程中滲透獨(dú)立意識(shí)

教學(xué)工作的核心是上課，所以在這個(gè)過(guò)程中，如果教師能充分利用好課堂的每一種資源，那將可以收到更好的效果。一開(kāi)始實(shí)施獨(dú)立計(jì)劃的時(shí)候，面對(duì)挫折，很多學(xué)生失去了信心。這時(shí)，我及時(shí)召開(kāi)以討論形式的主題活動(dòng)。主題如“你今天進(jìn)步了嗎？”，讓學(xué)生討論自己經(jīng)過(guò)努力收獲到的點(diǎn)滴進(jìn)步，重樹(shù)他們的信心。

記得在一次自主活動(dòng)課上，我教孩子折扇子。有的小朋友手很靈巧，一會(huì)兒就折好了?？捎袔讉€(gè)小朋友不肯認(rèn)真折紙，跑過(guò)來(lái)求我：“老師，你幫我折好不好？”我拿了一張紙說(shuō)：“老師和你一起折，誰(shuí)折得好就有小紅花。”他們一下子起勁了，跟著我折了起來(lái)。從這些細(xì)節(jié)可以看出，引導(dǎo)孩子從身邊一點(diǎn)一滴的事做起，給予他們一個(gè)“自我發(fā)展”的機(jī)會(huì)很重要。對(duì)于孩子愿意努力獨(dú)立去做的事，無(wú)論結(jié)果怎樣，我們都要給予贊許。

3.創(chuàng)設(shè)獨(dú)立環(huán)境，讓學(xué)生自由發(fā)揮

俗話說(shuō)：“逆境出人才?！边€有“孟母三遷”的故事，說(shuō)明了環(huán)境對(duì)人的教育有著重要的影響。教育學(xué)理論也講，人生活在不同的環(huán)境中，由于不同的環(huán)境提供的條件不同，對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義也不相同，因而生活在不同環(huán)境中的學(xué)生發(fā)展也有很大的區(qū)別。所以，教育者不僅要為受教育者的發(fā)展提供較好的條件，更要培養(yǎng)受教育者認(rèn)識(shí)、利用和超越環(huán)境的意識(shí)和能力。因此，我在班級(jí)中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)獨(dú)立的小黑板，讓學(xué)生自己寫上獨(dú)立性的進(jìn)步信息；大黑板醒目地寫著班級(jí)的獨(dú)立口號(hào)：“獨(dú)立！獨(dú)立！我能行！”用學(xué)生自己畫的圖表達(dá)獨(dú)立的進(jìn)步，張貼在圖書角空白處，如“成長(zhǎng)的足跡”，當(dāng)學(xué)生能獨(dú)立完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，便把自己的“小腳丫”上移一步……這些環(huán)境的布置和活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生獨(dú)立性的培養(yǎng)和提高，提供了空間。

第5篇：一年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；銜接工作中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）08-0149-021.遵循英語(yǔ)銜接教學(xué)的基本原則

1.1循序漸進(jìn)原則。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力分層次、分步驟地增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深學(xué)習(xí)難度，調(diào)整教學(xué)方法，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中可數(shù)名詞變成相應(yīng)的復(fù)數(shù)形式時(shí)，我們不能要求學(xué)生短時(shí)間內(nèi)把所有的變化規(guī)則都學(xué)會(huì)，而是從最簡(jiǎn)單的入手展開(kāi)教學(xué)，先讓他們通過(guò)觀察、思考總結(jié)出：多數(shù)名詞在詞尾直接加上s；但是以s,x,sh,ch結(jié)尾的單詞要加上es。經(jīng)過(guò)充分練習(xí)，學(xué)生能正確理解運(yùn)用之后，再把另外幾種比較復(fù)雜的變化規(guī)則介紹給他們。按教學(xué)內(nèi)容逐步增加難度，能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，有效提高自學(xué)能力，是貫徹循序漸進(jìn)銜接原則的重要環(huán)節(jié)。

1.2連貫性原則。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要關(guān)注知識(shí)的連貫性。在設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)程序之前，要把握好課與課之間、單元與單元之間的關(guān)系，還要對(duì)某一課文的上下文之間的連貫關(guān)系進(jìn)行必要的處理。對(duì)剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生組織系統(tǒng)性復(fù)習(xí)，可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和基本能力，把握學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)交際的能力，據(jù)此調(diào)整今后的教學(xué)計(jì)劃，這樣就能更加準(zhǔn)確地把握初中英語(yǔ)教學(xué)中的詳略和難易。

2.英語(yǔ)教師應(yīng)注重教學(xué)方法的銜接

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是活潑而快樂(lè)的，相對(duì)來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)教學(xué)中，沒(méi)有那么多的愉快的課堂游戲。要搞好中小學(xué)英語(yǔ)銜接，初一英語(yǔ)教師應(yīng)盡可能的保留小學(xué)英語(yǔ)課的活躍氣氛，挖掘教材的趣味性，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。教師還要調(diào)整教學(xué)方法，以適應(yīng)初一年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，逐漸從死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練過(guò)渡到自然的交流。教師應(yīng)注意把競(jìng)爭(zhēng)和游戲引入課堂，多用鼓勵(lì)語(yǔ)，讓學(xué)生不至于感覺(jué)和小學(xué)的課堂有過(guò)大的差距[1]。

在教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行一定的調(diào)整，選擇真實(shí)地道、活潑有趣、易于理解的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交流。課繼續(xù)在課堂中適當(dāng)加入一些游戲內(nèi)容，利用對(duì)話、歌謠、游戲和故事等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，在輕松的氛圍中消除學(xué)生的害羞和緊張情緒。使初一學(xué)生能夠較為自然的度過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境的緩沖期，盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)。這樣才能保護(hù)學(xué)生在小學(xué)就培養(yǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色，適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)，最終更快、更好地實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

3.注重教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式的銜接

在初一的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方面，英語(yǔ)教師要注意讓英語(yǔ)考試不能太難，也不能太簡(jiǎn)單，適中為準(zhǔn)，讓學(xué)生回顧小學(xué)所學(xué)，也不忘當(dāng)下的學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)測(cè)試了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為教師備好課、上好課，以及能對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的個(gè)性化輔導(dǎo)提供依據(jù)。這樣才能促使學(xué)習(xí)后進(jìn)生明白自己的不足，迅速對(duì)自身的問(wèn)題有所認(rèn)識(shí)，從而調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)習(xí)中的不足予以改正[2]。初一英語(yǔ)的考試，要基礎(chǔ)知識(shí)考察和運(yùn)用能力培養(yǎng)并重；既能考察小學(xué)階段的內(nèi)容，還要能考察中學(xué)剛剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容；要筆試和口試結(jié)合，能力和知識(shí)并重。不宜過(guò)難、也不能過(guò)易，分值要合理。初一學(xué)生英語(yǔ)的考核中分值不要太低，太低了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和學(xué)習(xí)自信心會(huì)有所打擊，他們就會(huì)產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼心理。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的銜接

小學(xué)生的英語(yǔ)課課時(shí)安排少，其目的是適當(dāng)學(xué)點(diǎn)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，為初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)是在游戲中學(xué)，課業(yè)負(fù)擔(dān)很輕。到了初中以后，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的改變和學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)已成為學(xué)生的必修主課。初中階段也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與回答問(wèn)題和課堂互動(dòng)，同時(shí)，在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課中認(rèn)真聽(tīng)講、獨(dú)立完成作業(yè)，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。另外，要積極引導(dǎo)學(xué)生改變以往的簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法，如小學(xué)生記英語(yǔ)單詞，常常是用一個(gè)一個(gè)字母死記硬背的方法，在初中教學(xué)中，教師可以給學(xué)生講解音標(biāo)、構(gòu)詞法等知識(shí)，讓學(xué)生嘗試用別的方法更好的記憶單詞。初中英語(yǔ)教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用多種記憶手段來(lái)提高記憶效率，使學(xué)生輕松地完成容量大增的初中學(xué)習(xí)內(nèi)容，順利完成小學(xué)英語(yǔ)到初中英語(yǔ)的過(guò)渡[3]。

小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中比較突出的問(wèn)題是：書寫不規(guī)范，拼寫錯(cuò)誤多，語(yǔ)法概念模糊，用漢語(yǔ)方式代替英語(yǔ)等。在這種狀況下，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得重要。教師要和家長(zhǎng)溝通，在學(xué)校由老師培養(yǎng)和監(jiān)督，在家里則要求家長(zhǎng)督促學(xué)生，學(xué)生應(yīng)做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、多讀多背、聽(tīng)課聚精會(huì)神，認(rèn)真記筆記、整理筆記、認(rèn)真完成作業(yè)。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)找出不足，勤于鉆研探索，充分利用時(shí)間的好習(xí)慣。教師要充分調(diào)動(dòng)和調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，多用激勵(lì)的目光和言辭來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒。

5.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，廣開(kāi)教學(xué)思路

在飛速發(fā)展的21世紀(jì)，中國(guó)教育改革翻開(kāi)了新篇章。教育改革與新課程理念是新課程實(shí)施的關(guān)鍵問(wèn)題。作為教師，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教育觀念勢(shì)在必行。觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來(lái)的。英語(yǔ)教師不僅要接受新的教育理念，還要深入領(lǐng)悟，并把它應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中。另外，教學(xué)中要遵循"學(xué)中用，用中學(xué)"的原則，要讓學(xué)生通過(guò)多種語(yǔ)言活動(dòng)與實(shí)踐，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言和掌握語(yǔ)言的目的。

6.結(jié)束語(yǔ)

總之，要做好中小學(xué)英語(yǔ)的銜接工作，課堂活動(dòng)必須以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮他們的主體地位，教學(xué)設(shè)計(jì)要符合新課標(biāo)理念下新的教學(xué)目標(biāo)與要求，要能真正有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外英語(yǔ)教師要努力為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧的班級(jí)氛圍，教學(xué)中講求方式方法，課內(nèi)外親近學(xué)生，贏得學(xué)生的信任和敬佩，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)能力陡增。參考文獻(xiàn)

[1]張?jiān)伱?胡飛敏. 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題探討[J]. 南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013,(5).

第6篇：一年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

小學(xué)生升入初中一年級(jí)前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾年英語(yǔ)，并且對(duì)基本的英語(yǔ)交際用語(yǔ)、簡(jiǎn)單的句型以及基本語(yǔ)音知識(shí)等有了一定的基礎(chǔ)。當(dāng)他們進(jìn)入中學(xué)后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)既是小學(xué)英語(yǔ)的終點(diǎn)，又是初中英語(yǔ)的起點(diǎn)。如果中學(xué)英語(yǔ)教師還是按傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式和方法從事英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，勢(shì)必會(huì)極大地破壞學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。這樣中學(xué)英語(yǔ)教師難免會(huì)埋怨小學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)，而小學(xué)英語(yǔ)教師又會(huì)責(zé)怪中學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一味強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)的傳授而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。長(zhǎng)期以來(lái)中小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)存在著嚴(yán)重的各自為陣，相互脫節(jié)的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)教育教學(xué)的發(fā)展。如何解決好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題是值得我們認(rèn)真思索的問(wèn)題，本文就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法。

二、 銜接問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1. 社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)偏差

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施近幾年來(lái)，由于普遍開(kāi)花，農(nóng)村學(xué)校明顯顯得師資力量不足。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)只是過(guò)重的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的口語(yǔ)，而忽視了學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的發(fā)現(xiàn)；過(guò)重的強(qiáng)調(diào)課堂活動(dòng)的形式，而忽視了活動(dòng)的效果；過(guò)重的強(qiáng)調(diào)課堂的習(xí)得，而忽視課后的鞏固；過(guò)重的強(qiáng)調(diào)初中的知識(shí)再現(xiàn)，而忽視了小學(xué)時(shí)期的基礎(chǔ)。多年來(lái)小學(xué)英語(yǔ)一直作為副科對(duì)待，沒(méi)有引起人們的關(guān)注。家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)心僅限于今天所學(xué)的單詞要會(huì)讀，社會(huì)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的評(píng)價(jià)尚未完全建立。諸多因素導(dǎo)致了中小學(xué)英語(yǔ)接軌時(shí)社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的學(xué)前恐懼。學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平無(wú)法直接使用牛津7A英語(yǔ)教材，只能先試用銜接教材。

2. 教學(xué)方法的差異

在小學(xué)，英語(yǔ)教師基本上是采用直觀法組織教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)生通過(guò)感知語(yǔ)言材料就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而到了初中之后，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越多，學(xué)生除了感知材料外，還必須理解語(yǔ)言材料。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)理性思維的方法。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與老師的教學(xué)方法不吻合，英語(yǔ)的教與英語(yǔ)的學(xué)就會(huì)相脫離。教學(xué)方法的差異使剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生適應(yīng)不了從感性思維向理性思維的轉(zhuǎn)化。

3. 環(huán)境變化的差異

小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，面臨著一個(gè)全新的環(huán)境。他們對(duì)校園環(huán)境、師生環(huán)境等都感到陌生。例如，大部分初一學(xué)生對(duì)新教師的教學(xué)不適應(yīng)，包括新教師的教學(xué)方法、板書、講課時(shí)的聲音、言談舉止等。小學(xué)英語(yǔ)教材基本上是圖文并茂，講究直觀性；而中學(xué)英語(yǔ)課文比較復(fù)雜，學(xué)生對(duì)此感到既好奇，又陌生，以至于影響學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)效果。環(huán)境變化的差異使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中產(chǎn)生障礙。

4. 英語(yǔ)教學(xué)方式的差異

小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容簡(jiǎn)單、易學(xué)，學(xué)生在課堂上幾乎是邊學(xué)邊玩。而且小學(xué)生好奇心強(qiáng)，好動(dòng)、好玩。在教學(xué)中教師經(jīng)常利用游戲、唱歌、模仿等形式學(xué)習(xí)英語(yǔ)正好適應(yīng)了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高。而當(dāng)他們步入中學(xué)后，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)唱英文歌曲”等趣味性英語(yǔ)教學(xué)方式也基本沒(méi)有了，“培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心、興趣、愛(ài)好”朝著培養(yǎng)中學(xué)生“初步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心”轉(zhuǎn)化。學(xué)生再也不會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)光是好玩，而是負(fù)有一種責(zé)任。

5. 學(xué)生英語(yǔ)水平的個(gè)體差異

剛進(jìn)入初一的學(xué)生，英語(yǔ)水平不像小學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)那樣在同一個(gè)起跑線上。此外，環(huán)境、家庭和個(gè)人等因素造成學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊。初一英語(yǔ)教師對(duì)具體某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾瓮粔蛉媪私?，學(xué)生英語(yǔ)水平的個(gè)體差異使教師難以把握教學(xué)難易度。

6. 中小學(xué)生因年齡性格等特征造成的心理差異

小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)，在心理上會(huì)有一系列變化。他們有自豪感，覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，常常仿照大人的方式去行事，并希望受到別人的尊重；好奇心強(qiáng)，但處理問(wèn)題片面輕率；對(duì)學(xué)習(xí)困難估計(jì)不足但稚氣十足。小學(xué)生雖然有一定的思維能力，但尚不成熟，而中學(xué)生的思維能力處于發(fā)展變化階段。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求容易滿足，而中學(xué)生則不容易滿足，他們的學(xué)習(xí)要求遠(yuǎn)比小學(xué)生要高。

三、 合理解決銜接問(wèn)題的對(duì)策

1. 應(yīng)遵循英語(yǔ)銜接教學(xué)的原則

1）循序漸進(jìn)原則

教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解的程度有目的、有步驟地增加教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提供新的信息，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，確保他們?cè)谶M(jìn)行下一步活動(dòng)之前掌握所學(xué)的知識(shí)。例如，當(dāng)某一課基本上要結(jié)束時(shí)，教師小結(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，從整體上強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)的概念，布置家庭作業(yè)為課內(nèi)向課外過(guò)渡的內(nèi)容，為下一節(jié)課的自然銜接提供必要的條件。

2）連貫性原則

教師在組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意課與課之間、單元與單元之間、某一具體課文的前后之間、上下結(jié)構(gòu)之間的自然連貫。了解和熟悉小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，可以避免中學(xué)教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)。 轉(zhuǎn)貼于

2. 注意中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的銜接

中學(xué)英語(yǔ)教師要通讀小學(xué)英語(yǔ)教材，熟悉小學(xué)英語(yǔ)教材教法，以便融會(huì)貫通，達(dá)到新舊知識(shí)的自然過(guò)渡。教師可以經(jīng)常去聽(tīng)小學(xué)英語(yǔ)課，相互交流中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)信息，以便掌握小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，明確小學(xué)英語(yǔ)與七年級(jí)英語(yǔ)的相同相異處，以便找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，包括詞匯、語(yǔ)法項(xiàng)目和語(yǔ)言功能等。比如說(shuō)，在小學(xué)時(shí)學(xué)生總是記住了“I am，he is，you are...”等句型，而上初中后要用到謂語(yǔ)動(dòng)詞，如不是為了構(gòu)成某一時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的需要“am，is，are”就不能與謂語(yǔ)動(dòng)詞共用了。所以就只能說(shuō)“I work in Suzhou.”(我在蘇州工作)，而避免出現(xiàn)“I am work in Suzhou.”這樣的錯(cuò)誤。

3. 注意學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的銜接

小學(xué)生獨(dú)有的年齡特征表現(xiàn)出對(duì)新鮮事物好奇、好動(dòng)、好問(wèn)。進(jìn)入初一后，他們依然天真浪漫，有正義感，對(duì)不喜歡的人和事會(huì)表示憎恨。這就需要英語(yǔ)教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真把握好教材內(nèi)容的趣味性，利用各種直觀教具營(yíng)造生動(dòng)的語(yǔ)言交流情景，使學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。開(kāi)展各種英語(yǔ)課外活動(dòng)，例如競(jìng)賽，滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在競(jìng)賽中享受到成功的樂(lè)趣。

4. 注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

英語(yǔ)教師應(yīng)保留部分好的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，積極舉手發(fā)言的習(xí)慣；學(xué)唱英語(yǔ)歌的習(xí)慣；做英語(yǔ)游戲的習(xí)慣；輪流在黑板上做練習(xí)的習(xí)慣等。英語(yǔ)教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，找出問(wèn)題；課內(nèi)認(rèn)真聽(tīng)課和做筆記，積極思考，積極提問(wèn)的習(xí)慣；課后整理筆記，完成家庭作業(yè)，及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固提高的習(xí)慣；早上朗讀，晚上默讀的習(xí)慣；課前找出問(wèn)題，課內(nèi)提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、分析問(wèn)題，課后思考問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則，獨(dú)立歸納語(yǔ)法規(guī)則，自覺(jué)運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行真實(shí)情景下的言語(yǔ)交流的習(xí)慣。

5. 注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能的銜接

小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)技能基本上是機(jī)械模仿，書寫字母和單詞，是一種被動(dòng)的技能培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)只憑一時(shí)興趣，缺乏主動(dòng)性視、聽(tīng)、說(shuō)的活動(dòng)。讀的技能也只側(cè)重拼讀和模仿朗讀，寫的技能也只側(cè)重書寫規(guī)范的字母、音標(biāo)和單詞。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)和直觀感知，學(xué)習(xí)了一些常用的詞匯，簡(jiǎn)單的句子和少量的語(yǔ)法知識(shí)。所以，學(xué)生進(jìn)入初一后，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生的語(yǔ)言積累、語(yǔ)言的擴(kuò)展和使用轉(zhuǎn)化為以聽(tīng)說(shuō)為主，逐步向視聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫及時(shí)跟上轉(zhuǎn)化；從簡(jiǎn)單英語(yǔ)學(xué)習(xí)向內(nèi)容較復(fù)雜的英語(yǔ)轉(zhuǎn)化；從只用YES、NO的簡(jiǎn)單言語(yǔ)交流活動(dòng)向用整句回答或用特殊疑問(wèn)句的回答方式轉(zhuǎn)化；從機(jī)械地模仿向有意義的操練和真實(shí)情景中交流的活動(dòng)方式轉(zhuǎn)化；從學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。

6. 注重師生情感的銜接

教師要認(rèn)真上好一堂導(dǎo)言課。在導(dǎo)言課中，教師要作自我介紹，包括教師的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、教學(xué)策略與方法等。其目的是讓學(xué)生盡量多地了解老師，排除師生情感溝通道路上的障礙；教師更要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生提出具體的學(xué)習(xí)要求、方法、建議等。教師還要?jiǎng)?chuàng)造寬松友好的課堂英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，講究教學(xué)藝術(shù)，用真誠(chéng)的態(tài)度和虛心好學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的行為去影響學(xué)生，感化學(xué)生，幫助學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理障礙，獲得他們的敬佩和信賴。

7. 根據(jù)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，注重教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式的銜接

第7篇：一年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

六年級(jí)畢業(yè)復(fù)習(xí)這一階段對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)比較重要,直接影響著學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的拓實(shí)以及升學(xué)考試的成績(jī)。以下是小編精心收集整理的關(guān)于小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)班動(dòng)員會(huì)講話稿范文，給大家分享，來(lái)欣賞一下吧!

小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)班動(dòng)員會(huì)講話稿范文1親愛(ài)的同學(xué)們：

大家下午好!

彈指一揮間，你們從一年級(jí)的小朋友變成了一名即將畢業(yè)的大孩子。你們長(zhǎng)大了，進(jìn)入了人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。著名作家柳青說(shuō)過(guò)：人生的道路雖然很漫長(zhǎng)，但關(guān)鍵的時(shí)候往往只有幾步。小學(xué)畢業(yè)應(yīng)該是人生中關(guān)鍵的第一步!你們十一、二歲的肩上將要承載著別樣的重任;幼小的身軀將要迎接即將到來(lái)的風(fēng)雨;稚弱的心靈將要面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

現(xiàn)在留給我們的童年時(shí)光已經(jīng)進(jìn)入倒計(jì)時(shí)狀態(tài)，今天，我們召開(kāi)這個(gè)思想動(dòng)員會(huì)，我想讓大家思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：在有限的童年時(shí)光里你該做些什么?你該給母校，給老師留下些什么?你的人生目標(biāo)是什么?在今天的動(dòng)員會(huì)上，老師不想給你們講大道理，只想和你們分享三個(gè)個(gè)故事，對(duì)于你們也許會(huì)有所啟迪。

第一個(gè)故事：數(shù)學(xué)家華羅庚的故事

華羅庚于1910年生于江蘇省金壇縣一個(gè)小商人家庭。華羅庚讀小學(xué)的時(shí)候，學(xué)習(xí)成績(jī)并不好，在讀初中一年級(jí)時(shí)，數(shù)學(xué)還要經(jīng)過(guò)補(bǔ)考才及格，所以，同學(xué)們都譏笑他。面對(duì)同學(xué)們的嘲諷，華羅庚并沒(méi)有灰心，反而下定決心：一定要學(xué)好數(shù)學(xué)。他知道自己并不比別人聰明，于是就用“勤能補(bǔ)拙”的辦法：別人學(xué)習(xí)一個(gè)小時(shí)，他就學(xué)習(xí)兩個(gè)小時(shí)。

1925年初中畢業(yè)后，因家境貧寒，無(wú)力進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，只好到黃炎培在上海創(chuàng)辦的中華職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)。不到一年，由于生活費(fèi)用昂貴，被迫中途輟學(xué)，回到金壇幫助父親料理雜貨鋪。在單調(diào)的站柜臺(tái)生活中，他開(kāi)始自學(xué)數(shù)學(xué)。1929年，華羅庚受雇為金壇中學(xué)庶務(wù)員，并開(kāi)始在上?！犊茖W(xué)》等雜志上。1929年冬天，他得了嚴(yán)重的傷寒癥，經(jīng)過(guò)近半年的治理，病雖好了，但左腿的關(guān)節(jié)卻受到嚴(yán)重?fù)p害，落下了終身殘疾，走路要借助手杖。在貧病交加中，華羅庚仍然把全部心血用在數(shù)學(xué)研究上，接連發(fā)表了好幾篇重要論文，引起清華大學(xué)熊慶來(lái)教授的注意。最后，他終于成為了著名的數(shù)學(xué)家。

這說(shuō)明奇跡是執(zhí)著的信念造就的。同學(xué)們也許你們現(xiàn)在還不算優(yōu)秀，但只要你們有理想和信念，并執(zhí)著地追求，新的奇跡也會(huì)在你們身上出現(xiàn)!

第二個(gè)故事：一支斷箭

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，一位將軍和他的兒子出征打仗，兒子還只是馬前卒。號(hào)角吹響，戰(zhàn)鼓雷鳴，父親莊嚴(yán)地托起一個(gè)箭囊，鄭重對(duì)兒子說(shuō)：“這是家襲寶箭，配帶身邊，力量無(wú)窮，但千萬(wàn)不可抽出來(lái)。”那是一個(gè)極其精美的箭囊，露出的是上等孔雀羽毛制作的箭尾。兒子喜上眉梢，殺向敵陣，敵方的主帥應(yīng)聲折馬而斃.果然，配帶寶箭的兒子英勇非凡。當(dāng)鳴金收兵的號(hào)角吹響時(shí)，兒子再也禁不住得勝的豪氣，強(qiáng)烈的欲望驅(qū)趕著他呼一聲就拔出寶箭，試圖看個(gè)究竟。驟然間他驚呆了。一支斷箭，箭囊里裝著一支折斷的箭。兒子嚇出了一身冷汗，仿佛頃刻間失去支柱的房子，意志轟然坍塌了。結(jié)果不言自明，兒子慘死于亂軍之中。

小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)班動(dòng)員會(huì)講話稿范文2尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)，親愛(ài)的老師、同學(xué)們：

大家上午好!感謝校領(lǐng)導(dǎo)在百忙之中精心策劃組織了這場(chǎng)畢業(yè)典禮大會(huì)!感謝各位家長(zhǎng)能夠如約前來(lái)!因?yàn)橛辛四膮⑴c，走在人生第一個(gè)十字路口的孩子們，會(huì)更加地從容自信!

此時(shí)此刻，站在這里，最大的感受就是，時(shí)間過(guò)得太快了!快得我們都來(lái)不及回味，孩子們就要小學(xué)畢業(yè)了!親愛(ài)的孩子們!曾記得，新生入學(xué)的第一天，爸爸媽媽拉著你們的小手邁進(jìn)了一實(shí)小的大門，小小的你背著大大的書包，對(duì)期待已久的`一實(shí)小充滿了好奇;曾記得，一學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)后，你躲在被窩，豎起耳朵傾聽(tīng)家長(zhǎng)會(huì)歸來(lái)的爸爸媽媽帶來(lái)或喜或悲的消息;班隊(duì)會(huì)上，大聲讀背“小學(xué)生守則”的瑯瑯讀書聲還縈繞在耳邊;入隊(duì)儀式上，大哥哥大姐姐為你戴上的紅領(lǐng)巾還飄揚(yáng)在胸前......

這一切的一切，宛如發(fā)生在昨天，歷歷在目!但今天，你就要告別六年的小學(xué)生活，與朝夕相處的老師和同學(xué)，與見(jiàn)證你成長(zhǎng)的母校說(shuō)再見(jiàn)了!不久的暑假結(jié)束后，你就要背起行囊，開(kāi)啟一周回一次家的初中生活了!畢業(yè)在即，或許你已重點(diǎn)中學(xué)錄取通知書在握，躊躇滿志，自信滿滿;或許你對(duì)明天的調(diào)研考志在必得，有望在最后一搏中升入爆破班;或許你只能被動(dòng)地等待最后的劃片入學(xué)，因無(wú)法面對(duì)父母的失望而黯然神傷。。。我想說(shuō)：孩子們，現(xiàn)在的你們，猶如即將登上中學(xué)這輛列車的乘客，無(wú)論你拿到的是軟臥、硬臥或者是站票，都不必或欣喜若狂，或悵然若失，或遺恨滿懷，因?yàn)?，這都不重要，重要的是三年后你們會(huì)同時(shí)到達(dá)高中站。不必為一時(shí)的得失成敗或洋洋得意或耿耿于懷。與其感傷過(guò)去，不如駐足現(xiàn)在，為贏得下一站的軟臥而努力!

親愛(ài)的孩子們，你們求學(xué)的道路雖漫長(zhǎng)，但你我?guī)熒木壏謪s有限。雖然分別的鐘聲即將敲響，雖然你們的身影終究會(huì)逐漸淡出老師的視線，但是，老師對(duì)你們關(guān)注和期望絲毫不會(huì)減少。孩子們!即將到來(lái)的初中生活，面臨著全新的挑戰(zhàn)：一周甚至半月才能回一次家，見(jiàn)一次爸媽!生活上的衣食住行需要自己打理!學(xué)習(xí)上的課內(nèi)外時(shí)間必須自我安排!離開(kāi)了家長(zhǎng)生活上的悉心照顧，也許你會(huì)手忙腳亂，餓瘦了身體，錯(cuò)亂了心智。沒(méi)有了家長(zhǎng)學(xué)習(xí)上的嘮叨囑咐，也許你會(huì)喜不自勝，款待了安逸，怠慢了努力。初中生活是至為關(guān)鍵的三年，為了更快更好地適應(yīng)，必須學(xué)會(huì)自立!生活上要自立，學(xué)習(xí)上要自立!孩子們!請(qǐng)從暑假開(kāi)始，從現(xiàn)在開(kāi)始：學(xué)著自己盛飯洗碗，自己洗衣服，自己制定作息時(shí)間，自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自己監(jiān)督自己!勤快自律起來(lái)吧!它會(huì)讓你更快地融入初中生活!孩子們!人外有人，山外有山!置身于高手如云的中學(xué)，老師希望你們善良樂(lè)觀，勤勉鉆研!勝不驕，敗不餒!用平常心去看待學(xué)習(xí)生活中的成敗得失!不做分?jǐn)?shù)的奴隸，爭(zhēng)當(dāng)品德的主人!求學(xué)的路很漫長(zhǎng)，只要滿滿的正能量還在，只要強(qiáng)烈的上進(jìn)心還在，勝利的曙光就在!

最后，祝愿一體兩翼的一實(shí)小，羽翼越來(lái)越豐滿，領(lǐng)導(dǎo)的惠民政策越來(lái)越好，教師的幸福指數(shù)越來(lái)越高，學(xué)生的升學(xué)率越來(lái)越優(yōu)!

祝愿在場(chǎng)的每一位家長(zhǎng)朋友，不僅擁有成功的事業(yè)，而且擁有成功的教育，進(jìn)而在孩子學(xué)業(yè)有成的安心下，安詳幸福的晚年!

祝愿畢業(yè)班的每一個(gè)孩子，如期拿到高中的軟臥，勝利進(jìn)軍大學(xué)的殿堂，最終學(xué)業(yè)有成，在回報(bào)家長(zhǎng)，回報(bào)老師，回報(bào)社會(huì)的同時(shí)彰顯自己的人生價(jià)值!

謝謝大家!

小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)班動(dòng)員會(huì)講話稿范文3尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛(ài)的同學(xué)們：大家下午好!

首先非常感謝學(xué)校的安排，讓我能以這樣一種特殊的方式與我所熟悉及熟悉我的學(xué)生們道一聲“再見(jiàn)”。今天是一個(gè)令人難忘的日子，又是一個(gè)令人百感交集的日子。此時(shí)此刻，老師為同學(xué)們順利完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，即將以優(yōu)異的成績(jī)步入初中的殿堂而高興;而老師心中更多的是與曾經(jīng)朝夕相處了六年的同學(xué)們惜別時(shí)的不舍。

六年的時(shí)間我們攜手走過(guò)，小小的教室，灑下了我們的歡笑，記下了我們拼搏的身影，銘刻了我們豪邁的誓言。驀然回首，那已經(jīng)過(guò)去的一切就好像發(fā)生在昨天，每一位老師都不會(huì)忘記：你們第一次走進(jìn)教室充滿興奮和好奇的目光;你們第一次在國(guó)旗下戴上紅領(lǐng)巾時(shí)莊嚴(yán)的模樣;你們?cè)谡n堂上侃侃而談的身影;賽場(chǎng)上，你們矯健的的英姿，會(huì)考中，你們優(yōu)異的成績(jī)，都是學(xué)校永遠(yuǎn)珍藏的記憶。

學(xué)校的一草一木，見(jiàn)證了你們的成長(zhǎng)與快樂(lè)，老師的千言萬(wàn)語(yǔ)，使你們放飛了理想，播種了希望。六年來(lái)，在這片土地上，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的百般關(guān)愛(ài)和老師們的精心培育下，你們告別了天真，走向了沉穩(wěn);脫去了童年的稚氣，獲得了自信;拋棄了依賴，學(xué)會(huì)了選擇，懂得了自尊、自立、自強(qiáng)。”。你們已經(jīng)成長(zhǎng)為一名朝氣蓬勃的少年。

記住達(dá)連河第二小學(xué)吧!因?yàn)槟銈冊(cè)谶@里放飛了理想，播種了希望!記住每一位老師吧!因?yàn)樗麄儗⒂肋h(yuǎn)是你們的朋友，他們永遠(yuǎn)擁有關(guān)注你們成長(zhǎng)成材的熱切的目光!

人們說(shuō)，是雄鷹，就注定要在藍(lán)天翱翔。同學(xué)們，更廣闊的天空已經(jīng)向你們展開(kāi)，相信你們誰(shuí)都不愿意做平庸的燕雀，而要想練就鴻鵠的翅膀，那就需要你們用勤奮和求索來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。因?yàn)橹R(shí)的旅途，來(lái)不得半點(diǎn)的虛假，務(wù)實(shí)和求真才是到達(dá)知識(shí)彼岸的船槳。同學(xué)們，求知的路是不會(huì)一帆風(fēng)順的，你們一定要記得，無(wú)論你們遇到什么困難，母校的大門都會(huì)為你們敞開(kāi)。在你求索的身影后面，母校和老師都一直會(huì)為你守望，為你祝福。母校和老師愿意做你人生的避風(fēng)港。

同學(xué)們，你們是未來(lái)世界的主宰，用道德完美自己，用知識(shí)充實(shí)自己，用理想堅(jiān)定自己，用成功肯定自己，老師期待你們?cè)诓痪玫膶?lái)，用自身的努力開(kāi)創(chuàng)你們美好的明天。

謝謝!

小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)班動(dòng)員會(huì)講話稿范文4尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家下午好!我叫易婧，來(lái)自新力學(xué)校。今天能有機(jī)會(huì)與各位有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)班老師聚集在一起，共同研究、探討本屆畢業(yè)生教育教學(xué)工作，倍感榮幸。今天的會(huì)議主要目的在于抓好畢業(yè)班各方面的工作，提高畢業(yè)班的教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校增光，甚至為學(xué)區(qū)增光。

作為一個(gè)從業(yè)不久的新教師，而且第一次教畢業(yè)班，我應(yīng)該向在座的各位優(yōu)秀教師們學(xué)習(xí)。今天就先請(qǐng)?jiān)试S我借此機(jī)會(huì)，談幾點(diǎn)膚淺的感受與做法，請(qǐng)大家批評(píng)指正。

首先，我對(duì)我所教的班級(jí)情況做個(gè)簡(jiǎn)單的分析：我教數(shù)學(xué)，總體來(lái)看大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課還比較喜歡，甚至很多學(xué)生要求我每周就給他們上一節(jié)的體育與品德都不要上了，改上數(shù)學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情也還蠻高。上課紀(jì)律都挺好。但是很大一部分基礎(chǔ)很差，計(jì)算能力不強(qiáng)。班級(jí)兩級(jí)分化嚴(yán)重，有一批成績(jī)好的可以達(dá)優(yōu)秀，還有那么一大批就二三十分。也有部分學(xué)生比較懶，作業(yè)不完成，就算完成了也有些是抄別人的，應(yīng)付老師檢查。針對(duì)這些各樣的問(wèn)題，讓我們不得不在教學(xué)中采取不同的方法，因人而異，提出合理的'要求，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，將更有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。所以接下來(lái)我想談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、狠抓學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)

我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)，抓基礎(chǔ)很重要。學(xué)生基礎(chǔ)差，即使老師能力再?gòu)?qiáng)，教學(xué)水平再高，課講得再精彩，對(duì)那些差生來(lái)說(shuō)，毫無(wú)益處，他們照樣不知所云。因此，必須狠抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，讓計(jì)算訓(xùn)練日?；刻焱瓿蓭椎栏鞣N題型的計(jì)算題，努力提高學(xué)生的計(jì)算能力。

二、優(yōu)化課堂，輔優(yōu)補(bǔ)差

作為一名教師必須要抓好備課關(guān)，抓好上課關(guān)。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，重視方法研究，抓好學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)關(guān)。做好輔優(yōu)補(bǔ)差工作，培養(yǎng)尖子生。加大學(xué)困生的輔導(dǎo)力度，課堂多向?qū)W困生提問(wèn)，讓他們參與到課堂教學(xué)中來(lái)，當(dāng)面批改他們的作業(yè)，當(dāng)場(chǎng)解疑，甚至多抽時(shí)間進(jìn)行課外輔導(dǎo)。其次讓優(yōu)生幫扶，督促學(xué)困生認(rèn)真學(xué)習(xí)。努力提高優(yōu)秀率和及格率。

三、制定合理的目標(biāo)，努力突破

教師和學(xué)生都要有自己明確的目標(biāo)，并且努力為之奮斗。有目標(biāo)就會(huì)有壓力，有了壓力就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，再加上踏踏實(shí)實(shí)的行動(dòng)，就會(huì)獲得理想的結(jié)果。要求學(xué)生細(xì)化自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個(gè)階段乃至每一月、每一周、每一日甚至每一節(jié)課都要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化“今日事、今日畢”。

四、嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

嚴(yán)格要求學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真按時(shí)完成各項(xiàng)作業(yè)，不拖拉不推辭，更不能去抄襲他人的。平時(shí)的作業(yè)要求學(xué)生書寫規(guī)范，做題之后養(yǎng)成檢驗(yàn)的好習(xí)慣，不要因?yàn)槭д`而導(dǎo)致失分。

五、重視每一次測(cè)驗(yàn)，提高應(yīng)試能力

測(cè)試是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候光憑老師講解，學(xué)生練習(xí)，這樣學(xué)生的掌握并不深刻，只有通過(guò)測(cè)試，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在解決問(wèn)題，才會(huì)印象深刻。另外測(cè)試還可以讓學(xué)生了解自己與其他同學(xué)之間的差距，激發(fā)學(xué)生的積極性。

最后，祝大家身體健康，工作順利，在工作中取得優(yōu)異的成績(jī)。

小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)班動(dòng)員會(huì)講話稿范文5老師們：

下午好!

今天學(xué)校專門召開(kāi)六年級(jí)畢業(yè)班全體教師會(huì)議，共同探討畢業(yè)班教學(xué)工作。主要目的就是凝聚共識(shí)，形成合力，抓好畢業(yè)班的教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量。大家都知道，畢業(yè)班統(tǒng)考是展示學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要窗口，并且對(duì)于教育主管部門而言，衡量一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量主要依據(jù)就是六年級(jí)畢業(yè)班的統(tǒng)考成績(jī)。所以我們?cè)谧ズ萌粘＝虒W(xué)管理工作的同時(shí)，更要研究教材，科學(xué)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，充分運(yùn)用好組內(nèi)教師資源，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，把復(fù)習(xí)工作做好，抓出效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

針對(duì)復(fù)習(xí)工作，我想給大家提幾條建議：

1、提前制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)合理地安排復(fù)習(xí)教學(xué)

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。復(fù)習(xí)工作更是如此。從一年級(jí)到六年級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容廣博而繁雜，知識(shí)點(diǎn)多，縱橫阡陌，如果胡子眉毛一把抓，定會(huì)手忙腳亂，多出很多無(wú)效勞動(dòng)，且學(xué)生疲于應(yīng)付，沒(méi)有系統(tǒng)，不能很好地形成知識(shí)鏈接。所以希望語(yǔ)文、數(shù)學(xué)備課組一定要集組內(nèi)全體教師的智慧，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，制定出一個(gè)科學(xué)、合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，且實(shí)現(xiàn)組內(nèi)教師計(jì)劃共享。磨刀不誤砍柴工，希望老師們的復(fù)習(xí)工作達(dá)到事半功倍的效果。

2、梳理知識(shí)點(diǎn)，溝通聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

教材編寫通常是按照邏輯上升的原則來(lái)進(jìn)行的，也就是說(shuō)有關(guān)聯(lián)的知識(shí)總是按照難易程度及知識(shí)本身的深淺度分散編排在各冊(cè)教材中。所以復(fù)習(xí)時(shí)老師要做到心中有數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)，由淺入深進(jìn)行知識(shí)歸類，建立知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，形成一個(gè)較為系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的理解，也有利于學(xué)生的發(fā)散思維。其首要前提是教師本身一定要有這樣一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，建議組內(nèi)教師分工，各領(lǐng)一個(gè)版塊提前做好知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，只有這樣才能很好地引領(lǐng)學(xué)生建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3、選取典型練習(xí)，做到舉一反三

復(fù)習(xí)不像上新課，其容量要大得多，這就與課時(shí)產(chǎn)生了矛盾。如何解決這個(gè)矛盾?選取典型練習(xí)，能讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決此類問(wèn)題就是不錯(cuò)的選擇。所以老師們要精心準(zhǔn)備，圍繞某個(gè)或某些個(gè)知識(shí)點(diǎn)，出一些有典型意義有較綜合的題供學(xué)生練習(xí)，既節(jié)省練習(xí)時(shí)間又達(dá)到了以一當(dāng)十的作用，提高了復(fù)習(xí)效率，何樂(lè)而不為?

4、查缺補(bǔ)漏，鞏固和強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)

查缺補(bǔ)漏是復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。哪些知識(shí)點(diǎn)于學(xué)生而言是缺?哪些知識(shí)點(diǎn)于學(xué)生而言是漏?老師要通過(guò)課堂測(cè)試或平時(shí)對(duì)學(xué)生作業(yè)的摘記來(lái)確定，需要提醒的是測(cè)試時(shí)要把握好難度，千萬(wàn)不要出過(guò)于簡(jiǎn)單的題，也不要出難題、編題，要體現(xiàn)出測(cè)試的效度，確實(shí)為查缺補(bǔ)漏提供科學(xué)的依據(jù)。然后根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)易錯(cuò)、常錯(cuò)和容易混淆的問(wèn)題多變題型，讓學(xué)生有針對(duì)性的練習(xí)，以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)的強(qiáng)化和鞏固。

5、分層教學(xué)，因材施教

學(xué)生之間的差異是客觀存在的。為不同層次的學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次學(xué)生的需求。例如，對(duì)優(yōu)等生而言，基礎(chǔ)性練習(xí)就可以少做，重復(fù)性練習(xí)更是在浪費(fèi)其時(shí)間，這些學(xué)生就可以多做變式題或開(kāi)放題，有利于發(fā)展他們的思維能力。而對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，首先要進(jìn)行思想輔導(dǎo)，激發(fā)其求知欲和上進(jìn)心。且學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，往往存在知識(shí)的斷層，復(fù)習(xí)時(shí)要有意識(shí)地對(duì)其斷層進(jìn)行輔導(dǎo)。

6、加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的拓展，發(fā)散學(xué)生的思維

第8篇：一年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

比利時(shí)是世界上少有的多語(yǔ)國(guó)家，其全國(guó)官方語(yǔ)言就有荷蘭語(yǔ)、法語(yǔ)，東部還有德語(yǔ)。大多數(shù)居民會(huì)講2-3門語(yǔ)言。對(duì)歐盟25個(gè)成員國(guó)公民的外語(yǔ)水平調(diào)查顯示，能用外語(yǔ)交流的人口比例數(shù)之和達(dá)到了114%。2002年3月15-16日，歐洲各國(guó)首腦在巴塞羅那舉行峰會(huì)，要求“進(jìn)一步行動(dòng)……為增進(jìn)基本能力，尤其應(yīng)從幼年教授至少兩種語(yǔ)言著手”； 2003年7月24日，歐洲共同體委員會(huì)（Commission of European Community）在比利時(shí)首都布魯塞爾通過(guò)了“推動(dòng)語(yǔ)言與語(yǔ)言學(xué)習(xí)多樣性：2004-2006行動(dòng)方案（ Promoting Language Learning and Linguistic Diversity： An Action Plan 2004-2006）”，提出語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一項(xiàng)終身的活動(dòng)，其中有一目標(biāo)就是“母語(yǔ)外加其他兩種語(yǔ)言：從小開(kāi)始 （Mother tongue plus two other languages： making an early start）”。此后，歐洲許多國(guó)家開(kāi)始立法以確保從小開(kāi)始外語(yǔ)教育，使過(guò)去非正式的由學(xué)校按家長(zhǎng)要求開(kāi)設(shè)的外語(yǔ)課成為強(qiáng)制性的必學(xué)科目。比利時(shí)制定的法律要求從2004-2005學(xué)年起，即從2004年9月起，外語(yǔ)是小學(xué)五年級(jí)必須開(kāi)設(shè)的核心課程之一。中國(guó)近年來(lái)的外語(yǔ)熱潮也是有增無(wú)減：開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課的學(xué)校越來(lái)越多，開(kāi)設(shè)的語(yǔ)種越來(lái)越多，開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課的年級(jí)越來(lái)越低，幼兒園開(kāi)設(shè)外語(yǔ)的也越來(lái)越普遍。我國(guó)在2001年和2002年也對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)做了修訂。鑒于此，本文想就中國(guó)和比利時(shí)主流小學(xué)教育（非特殊教育）的外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)作一比較，以便對(duì)各自的合理性能有清楚的認(rèn)識(shí)，以使我們的教學(xué)目標(biāo)更加合理，更加切合實(shí)際，也能看到與其它國(guó)家小學(xué)生外語(yǔ)水平的差距，為我國(guó)政府修訂和完善英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提供一定的參考。

二、比利時(shí)小學(xué)教育及外語(yǔ)教育概況

比利時(shí)聯(lián)邦政府規(guī)定，6-18歲的孩子必須接受具有強(qiáng)制性的教育，即免費(fèi)的義務(wù)教育，其中6-12歲接受小學(xué)教育，12-18歲接受中等教育。12-15或16歲為全日制教育，之后學(xué)生可以一邊工作一邊學(xué)習(xí)。小學(xué)早上8點(diǎn)或8點(diǎn)半上課，下午最早3點(diǎn)，最晚5點(diǎn)放學(xué)，中午有至少一個(gè)小時(shí)的時(shí)間吃飯、休息，一周大約28節(jié)課，每節(jié)課50分鐘，除了周三下午不上課之外，周一至周五上下午都上課，一年有182天的上課時(shí)間，從9月1日到次年的8月31日為一個(gè)學(xué)年，7、8月放假。但由于比國(guó)的教育分別由講各語(yǔ)言的區(qū)政府（community）主管，各個(gè)區(qū)的情況有所不同。

在比利時(shí)北部講荷蘭語(yǔ)的佛蘭芒區(qū)和南部講法語(yǔ)的瓦隆地區(qū)，從2004-2005學(xué)年起，小學(xué)五年級(jí)，即孩子10歲時(shí)起必須學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)，北部一般是法語(yǔ)，南部一般是荷蘭語(yǔ)；國(guó)土中部的布魯塞爾地區(qū)是雙語(yǔ)區(qū)，市民有講法語(yǔ)的也有講荷蘭語(yǔ)的，學(xué)校也就分為兩類：以荷蘭語(yǔ)為教學(xué)語(yǔ)言的荷蘭語(yǔ)學(xué)校和以法語(yǔ)為教學(xué)語(yǔ)言的法語(yǔ)學(xué)校，這一地區(qū)的小學(xué)從三年級(jí)即8歲時(shí)起就必須開(kāi)設(shè)一門外語(yǔ)，每周約3節(jié)課，五年級(jí)起每周五節(jié)課。荷蘭語(yǔ)學(xué)校的外語(yǔ)一般是法語(yǔ)，法語(yǔ)學(xué)校的外語(yǔ)開(kāi)設(shè)荷蘭語(yǔ)；東部挺小的一部分地區(qū)以德語(yǔ)為主，在這些德語(yǔ)學(xué)校，小學(xué)一年級(jí)起就必須開(kāi)始學(xué)一門外語(yǔ)。外語(yǔ)課并非全由外語(yǔ)專業(yè)教師擔(dān)任。

三、中國(guó)小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

中國(guó)小學(xué)的外語(yǔ)基本上都是英語(yǔ)，本文的中國(guó)小學(xué)外語(yǔ)就指英語(yǔ)，以英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行比較。按照《全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，中國(guó)小學(xué)畢業(yè)生英語(yǔ)要達(dá)到二級(jí)。

二級(jí)總體目標(biāo)是：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好；能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息；能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠；能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事；能根據(jù)圖片寫簡(jiǎn)單的句子；在學(xué)習(xí)中樂(lè)于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教；樂(lè)于了解異國(guó)文化、習(xí)俗。具體來(lái)講，在語(yǔ)言技能方面要達(dá)到如下目標(biāo)：

聽(tīng)：能在圖片、圖像、手勢(shì)的幫助下聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的話語(yǔ)或錄音材料；能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的配圖小故事；能聽(tīng)懂課堂活動(dòng)中簡(jiǎn)單的提問(wèn)；能聽(tīng)懂常用指令和要求并做出適當(dāng)反應(yīng)。

說(shuō)：能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語(yǔ)調(diào)達(dá)意；能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話；能運(yùn)用一些最常用的日常套語(yǔ)(如問(wèn)候、告別、致謝、致歉等)；能在教師的幫助下講述簡(jiǎn)單的小故事。

讀：能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)；能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞；能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令；能看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息；能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或短文。

寫：能模仿范例寫句子；能寫出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)；能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡(jiǎn)短的標(biāo)題或描述；能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

玩演視聽(tīng)：能按要求用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)做游戲；能在教師的幫助下表演小故事或童話?。荒鼙硌莞柚{或簡(jiǎn)單的詩(shī)歌30-40首(含一級(jí)要求)；能演唱英文歌曲30-40首(含一級(jí)要求)；能看懂英文動(dòng)畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時(shí)(平均每周不少于20-25分鐘)。

中國(guó)二級(jí)教學(xué)目標(biāo)中提出的情感態(tài)度目標(biāo)是：有興趣聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；樂(lè)于模仿，敢于開(kāi)口，積極參與，主動(dòng)請(qǐng)教?；镜膶W(xué)習(xí)策略是積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教；制訂簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃；對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動(dòng)練習(xí)和實(shí)踐；在詞語(yǔ)與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想；在學(xué)習(xí)中集中注意力；嘗試閱讀英語(yǔ)故事及其他英語(yǔ)課外讀物；積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流；注意觀察生活或媒體中使用的簡(jiǎn)單英語(yǔ)；能初步使用簡(jiǎn)單的學(xué)生英漢詞典。

中國(guó)提出的二級(jí)文化意識(shí)目標(biāo)是：知道英語(yǔ)中最簡(jiǎn)單的稱謂語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)和告別語(yǔ)；對(duì)一般的贊揚(yáng)、請(qǐng)求等做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；知道國(guó)際上最重要的文娛和體育活動(dòng)；知道英語(yǔ)國(guó)家中最常見(jiàn)的飲料和食品的名稱；知道主要英語(yǔ)國(guó)家的首都和國(guó)旗；了解世界上主要國(guó)家的重要標(biāo)志物，如：英國(guó)的大本鐘等；了解英語(yǔ)國(guó)家中重要的節(jié)假日。

四、比利時(shí)荷語(yǔ)區(qū)小學(xué)畢業(yè)外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

2006年法語(yǔ)魯汶大學(xué)公布了一個(gè)調(diào)查結(jié)果稱荷語(yǔ)區(qū)的人在講多門語(yǔ)言方面處于領(lǐng)先地位是毫無(wú)疑問(wèn)、眾所周知的。調(diào)查報(bào)告說(shuō)，荷語(yǔ)調(diào)查者中59%的能講法語(yǔ)，53%的會(huì)講英語(yǔ)；布魯塞爾地區(qū)95%的居民能講法語(yǔ)，59%會(huì)講荷蘭語(yǔ)，41%會(huì)講英語(yǔ)；40歲以下的人群中，荷語(yǔ)區(qū)的有59%的人稱會(huì)講三門語(yǔ)言。由于比利時(shí)各個(gè)區(qū)對(duì)外語(yǔ)的要求略有差異，荷蘭語(yǔ)區(qū)的人口和學(xué)校更多，并且被認(rèn)為教育水平更高，本文就以這一區(qū)的法語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與中國(guó)的相比。

比利時(shí)荷語(yǔ)區(qū)要求學(xué)生在交際情境中遇到與所學(xué)的基本詞匯和句子結(jié)構(gòu)一致時(shí)，聽(tīng)說(shuō)讀寫的要求如下：

聽(tīng)：能理解短信息的主要內(nèi)容；在與別人的短對(duì)話中能理解關(guān)于他們自己、他們的家庭情況和家人、他們的外表、玩耍情景、相互關(guān)系的對(duì)話。要達(dá)到這些目標(biāo)，學(xué)生們表現(xiàn)出樂(lè)于聽(tīng)。

說(shuō)：能把句子和直觀材料結(jié)合起來(lái)；在簡(jiǎn)短對(duì)話中能就他們自己、他們的家人和家庭情況、他們的外表、相互關(guān)系、指路問(wèn)路等方面向?qū)Ψ教釂?wèn)、向?qū)Ψ教峁┬畔?。學(xué)生們表現(xiàn)出有信心說(shuō)，盡力說(shuō)出正確的語(yǔ)言。

讀：能明白簡(jiǎn)單的告示牌、說(shuō)明、警告和通知；在直觀材料的幫助下能理解一般的課文；會(huì)用基礎(chǔ)的雙語(yǔ)字典查詢法語(yǔ)單詞的意思。學(xué)生們反應(yīng)出來(lái)是準(zhǔn)備好了閱讀的。

寫：能夠抄寫常見(jiàn)的基礎(chǔ)詞匯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。

雖然比利時(shí)不象中國(guó)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)提出了具體要求，但與此很類似的目標(biāo)在比利時(shí)的跨課程（cross-curricular）應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)中提及了。這個(gè)目標(biāo)對(duì)信息通訊技術(shù)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、社交技能提出了要求。

比利時(shí)的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)要求達(dá)到的最終目標(biāo)是：學(xué)生通過(guò)重視并記住而能獲取并使用個(gè)人的詳細(xì)情況；能夠系統(tǒng)地、獨(dú)立地使用他們這一學(xué)生層次的不同的信息來(lái)源；能夠系統(tǒng)地獲取并使用有相互關(guān)系的信息，包括沒(méi)有在課文中學(xué)過(guò)的；能以系統(tǒng)的、可理解的方式解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題；若有必要，能在督導(dǎo)之下計(jì)劃安排功課、任務(wù)和指派的任務(wù)，核查并監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程；學(xué)習(xí)具有準(zhǔn)確性，效率高，有獨(dú)立的意愿，有足夠的自信，有足夠的遭受挫折后的復(fù)原能力（適應(yīng)能力），思維開(kāi)放，有一絲不茍的態(tài)度。

比利時(shí)的社交技能要求達(dá)到的最終目標(biāo)是：學(xué)生能十分自信的介紹自我，對(duì)他人表現(xiàn)出尊重與欣賞，關(guān)心他人，會(huì)尋求幫助并愿意接受幫助；在小組任務(wù)中能夠帶領(lǐng)小組或在同伴的帶領(lǐng)下與小組成員合作；具有批判性并能形成自己的觀點(diǎn)；能使用他人理解的并接受的信號(hào)與他們的同伴或成人相處，能夠獨(dú)立行動(dòng)；能承認(rèn)錯(cuò)誤或無(wú)能，一絲不茍地聽(tīng)并從中學(xué)到東西；在實(shí)際場(chǎng)合中能觀察到許多言語(yǔ)和非言語(yǔ)的對(duì)話習(xí)俗；能不分社會(huì)背景、性別或種族差異與他人合作。

五、兩國(guó)標(biāo)準(zhǔn)的比較

兩國(guó)標(biāo)準(zhǔn)既有相似之處也有不同之處。本文從如下幾個(gè)方面談?wù)剝蓚€(gè)標(biāo)準(zhǔn)的異同。

1）兩國(guó)標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)的對(duì)象不同

雖然兩國(guó)標(biāo)準(zhǔn)都是指小學(xué)畢業(yè)應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，但是比利時(shí)的最終目標(biāo)針對(duì)的是只學(xué)了兩年法語(yǔ)的小學(xué)生，相當(dāng)于我國(guó)的一級(jí)目標(biāo)，而我國(guó)的是針對(duì)學(xué)了四年英語(yǔ)的小學(xué)畢業(yè)生的。

2）兩國(guó)標(biāo)準(zhǔn)所涉及的方面

比利時(shí)荷語(yǔ)區(qū)的外語(yǔ)――法語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)只是提到了聽(tīng)說(shuō)讀寫方面的，而中國(guó)則把這幾項(xiàng)歸納于語(yǔ)言技能之下，還在外語(yǔ)―英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)之中提出了語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于這后一點(diǎn)，比利時(shí)則認(rèn)為這不僅僅是外語(yǔ)課的目標(biāo)，多門學(xué)科都應(yīng)該是這樣，因而把這有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)劃歸于跨課程的目標(biāo)，包括信息通訊技術(shù)方面的目標(biāo)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、 社交技能目標(biāo)。比利時(shí)在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的跨課程目標(biāo)中的一些要求接近于我們的學(xué)習(xí)策略的要求，比國(guó)的社交技能的要求很接近于我們的文化意識(shí)目標(biāo)。

3）兩國(guó)標(biāo)準(zhǔn)要求達(dá)到的目標(biāo)的異同

聽(tīng)：兩國(guó)都對(duì)聽(tīng)提出了標(biāo)準(zhǔn)。比利時(shí)要求聽(tīng)懂短信息和面對(duì)面的對(duì)話，而中國(guó)則是要求聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的話語(yǔ)或錄音材料、小故事；中國(guó)基本上是在有圖片、手勢(shì)等輔助的情況下聽(tīng)懂，應(yīng)該算是連聽(tīng)?zhēng)Р?，在圖片等的幫助下猜意思，不應(yīng)該算是真正聽(tīng)懂；中國(guó)要求聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)而比利時(shí)則沒(méi)有列出這方面的要求。就聽(tīng)的話題而言，中國(guó)的話題范圍要廣的多，比利時(shí)的話題有限；兩國(guó)都提出要學(xué)生喜歡聽(tīng)：中國(guó)學(xué)習(xí)情感部分提出學(xué)生要有興趣聽(tīng)，樂(lè)于模仿，比利時(shí)則在聽(tīng)部分提出學(xué)生們要樂(lè)于聽(tīng)。由此可見(jiàn)，比國(guó)在聽(tīng)方面的要求比我國(guó)的高。

說(shuō)：兩國(guó)都要求學(xué)生能對(duì)熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話。中國(guó)還格外提到發(fā)音與語(yǔ)調(diào)、日常套語(yǔ)的運(yùn)用，而比利時(shí)則沒(méi)有明確這方面的要求；比利時(shí)只要求在簡(jiǎn)短對(duì)話中能談一些非常常用的信息，如外表、指路問(wèn)路等，只要求說(shuō)時(shí)能將句子與直觀材料結(jié)合起來(lái)，而中國(guó)已經(jīng)要求有興趣講故事、能在老師幫助下講小故事了；比利時(shí)要求學(xué)生此時(shí)表現(xiàn)出信心，中國(guó)在學(xué)習(xí)情感方面提出了同樣的要求，即學(xué)生要有興趣說(shuō)英語(yǔ)。在說(shuō)這一點(diǎn)上，比國(guó)的要求要低一些。

讀：比利時(shí)的讀完全是看懂、理解、明白書面材料的意思，中國(guó)的讀除此之外還指朗讀。在前一層含義上的讀，兩國(guó)有比較多的相似之處：都要求能借助圖片或直觀材料讀懂簡(jiǎn)單的故事、小短文或一般的課文；會(huì)用簡(jiǎn)單的雙語(yǔ)詞典查詢外語(yǔ)單詞的意思，只是提出的地點(diǎn)不一樣：中國(guó)是在學(xué)習(xí)策略部分而比利時(shí)是在讀這一部分提出來(lái)的；能看懂簡(jiǎn)單的實(shí)用信息，區(qū)別只在于各自的具體內(nèi)容：中國(guó)是指賀卡等信息而比利時(shí)是告示牌、說(shuō)明、警告、通知。從讀懂信息這點(diǎn)來(lái)講，兩國(guó)相似，只是比國(guó)要求似乎是更實(shí)用。

寫：兩國(guó)要求的差異挺大：比利時(shí)要求很低，學(xué)生能抄寫常見(jiàn)詞匯、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)即可，而中國(guó)要求甚高，實(shí)際上已接近于看圖作文了。

玩演視聽(tīng)：比國(guó)完全沒(méi)提這方面的要求。

語(yǔ)言知識(shí)：中國(guó)對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、功能、話題提出了許多要求，但是比利時(shí)沒(méi)有將這方面的單獨(dú)列出。

情感態(tài)度：比利時(shí)沒(méi)有單獨(dú)寫出這一項(xiàng)要求。中國(guó)在這一部分提出要使學(xué)生樹(shù)立自信心，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，這些與比利時(shí)在跨課程的目標(biāo)中的部分要求一致。但是中國(guó)在二級(jí)具體要求里面提出的目標(biāo)與比利時(shí)提出的目標(biāo)差異較大。

學(xué)習(xí)策略：比利時(shí)的外語(yǔ)課程目標(biāo)里沒(méi)有學(xué)習(xí)策略這一說(shuō)法，但其跨課程標(biāo)準(zhǔn)有一部分談到了與此相同的意思，如與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這一目標(biāo)與中國(guó)是相同的；中國(guó)說(shuō)注意觀察生活或媒體中使用的簡(jiǎn)單英語(yǔ)，比利時(shí)則說(shuō)在實(shí)際場(chǎng)合能觀察到許多言語(yǔ)或非言語(yǔ)的對(duì)話習(xí)俗，實(shí)際上就是兩國(guó)都重視外語(yǔ)的習(xí)得；會(huì)用簡(jiǎn)單的雙語(yǔ)詞典查詢外語(yǔ)單詞的意思。除此之外就幾乎都不相同了。

文化意識(shí)：比利時(shí)未提及。比國(guó)不像中國(guó)要求了解外語(yǔ)國(guó)家的文化，并未要求學(xué)生了解法國(guó)的重要標(biāo)志物，如埃菲爾鐵塔、法國(guó)重要的節(jié)假日等等。

六、結(jié)束語(yǔ)

由上述比較可看出，中比兩國(guó)對(duì)小學(xué)畢業(yè)的外語(yǔ)要求有同有異?？傮w上來(lái)講，比國(guó)的要求要低一些。這也許是由于比利時(shí)小學(xué)畢業(yè)外語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)兩年之后的標(biāo)準(zhǔn)，而中國(guó)是學(xué)生學(xué)了四年之后的標(biāo)準(zhǔn)；中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)是為了解世界，是在外語(yǔ)環(huán)境中學(xué)英語(yǔ)，而比國(guó)學(xué)生是為了自己國(guó)內(nèi)工作、生活的需要，實(shí)際上是學(xué)第二語(yǔ)言等。2004年1月4日由國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語(yǔ)教育研究中心主辦，全國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)測(cè)試(NEAT)考試辦公室承辦了中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)測(cè)試（NEAT）實(shí)驗(yàn)測(cè)試，平均分為70.06分（總分為120分），及格人數(shù)的比例（72分以上者）為54.91%，優(yōu)良率（96分以上者）為8.24%，標(biāo)準(zhǔn)差為21.822，兩極差為119分。從中能看出小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象很嚴(yán)重。根據(jù)這一現(xiàn)狀、結(jié)合我國(guó)的國(guó)情和與比國(guó)的比較，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)有相當(dāng)一部分是沒(méi)有達(dá)到的。因此，有些標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適當(dāng)降低，如表演幾十首歌謠或詩(shī)歌、演唱幾十首英文歌曲；寫也應(yīng)適當(dāng)降低，如描述圖片；對(duì)文化意識(shí)的要求也偏高；我國(guó)的聽(tīng)的目標(biāo)應(yīng)適當(dāng)提高。

第9篇：一年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

大家好!在今年暑假來(lái)臨之際，為了讓大家過(guò)一個(gè)有意義的暑假，今天我們召開(kāi)暑假放假大會(huì)，總結(jié)本學(xué)期的工作，布署安排暑假學(xué)習(xí)、活動(dòng)任務(wù)。首先向獲得表彰的同學(xué)們表示熱烈的祝賀，希望大家繼續(xù)努力，在下學(xué)期的學(xué)習(xí)中取得各加優(yōu)異的成績(jī)。向辛勤工作的老師們表示感謝，正是你們辛勤的勞動(dòng)換來(lái)了同學(xué)們的優(yōu)異成績(jī)。

本學(xué)期的教育教學(xué)工作即將結(jié)束，學(xué)校在區(qū)教育局、鎮(zhèn)中心校的領(lǐng)導(dǎo)下，以“依法治校，規(guī)范管理，質(zhì)量立校，特色興校”為辦學(xué)理念，以“提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”為辦學(xué)宗旨，緊緊圍繞“做學(xué)生喜歡的老師，辦人民滿意的學(xué)校，創(chuàng)和諧的梧臺(tái)教育”的目標(biāo)，全面貫徹黨的教育方針，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)規(guī)范管理，逐步提升辦學(xué)水平。以腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，完成了各項(xiàng)工作任務(wù)，并取得了可喜的成績(jī)。

首先、學(xué)校加強(qiáng)規(guī)范化管理，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。全面落實(shí)《省課程設(shè)置方案》，開(kāi)全課程、開(kāi)足課時(shí)。嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)常規(guī)要求，規(guī)范了學(xué)生書面作業(yè)設(shè)置，實(shí)行總量控制，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。嚴(yán)格執(zhí)行中小學(xué)作息時(shí)間的規(guī)定，學(xué)生在校時(shí)間不超過(guò)六小時(shí)。規(guī)范學(xué)生的各種競(jìng)賽和考試。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取了等級(jí)評(píng)價(jià)，不給學(xué)生排名次，不公開(kāi)公布學(xué)生成績(jī)。

其次、堅(jiān)持德育為首，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)和行為習(xí)慣，努力爭(zhēng)做有道德的人。學(xué)校深入開(kāi)展系列教育活動(dòng)，通過(guò)主題活動(dòng)周、班隊(duì)會(huì)、國(guó)旗下講話等強(qiáng)化學(xué)生的養(yǎng)成教育、文明禮儀教育、衛(wèi)生習(xí)慣教育、遵規(guī)守紀(jì)教育以及學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育，滲透安全教育，理想信念教育，心理健康教育，社會(huì)公德教育，從小事做起，逐步提高同學(xué)們的思想道德素質(zhì)和行為習(xí)慣。學(xué)校大力推廣學(xué)生節(jié)假日三元管理，成立了社區(qū)互助小組，充分利用周六時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)、文體與實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)了小組內(nèi)學(xué)生的交流與合作，保障了學(xué)生在校外的管理。加強(qiáng)家校聯(lián)系，通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議，加強(qiáng)社區(qū)、家庭和學(xué)校的聯(lián)合，融洽了學(xué)校與家庭的關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。

第三、突出教學(xué)中心地位，加強(qiáng)常規(guī)管理，積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真學(xué)習(xí)與落實(shí)《臨淄區(qū)教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則》，加大檢查與指導(dǎo)力度，確保教學(xué)工作的規(guī)范化。扎實(shí)開(kāi)展教育科研工作，緊緊圍繞“構(gòu)建理想課堂”實(shí)驗(yàn)，探究“新五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，提高了課堂效率。大力開(kāi)展“講普通話，寫規(guī)范字”活動(dòng)，提高同學(xué)們的表達(dá)、書寫能力。扎實(shí)開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，確保每天鍛煉1小時(shí)以上，提高學(xué)生們的身體素質(zhì)。積極開(kāi)展大閱讀活動(dòng)，營(yíng)造書香校園，鼓勵(lì)師生多讀書，讀好書，提高文學(xué)素養(yǎng)。

第四、齊文化素養(yǎng)教育特色建設(shè)初見(jiàn)成效。

學(xué)校發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，大力開(kāi)展齊文化素養(yǎng)教育，給學(xué)生配備了《齊國(guó)成語(yǔ)故事》一書，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與背誦里面的齊國(guó)故事，開(kāi)展齊國(guó)故事我來(lái)講活動(dòng);積極開(kāi)展齊文化劇排練與展演，成立了齊文化劇中心隊(duì)，積極開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)校組織學(xué)生參觀了齊國(guó)故城排水口和稷下學(xué)宮遺址，在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)齊文化知識(shí)。學(xué)校還加大了齊文化校園建設(shè)，懸掛了10余塊齊國(guó)名人掛像，讓學(xué)生時(shí)刻接受齊文化的熏陶。學(xué)校邀請(qǐng)了區(qū)齊文化研究社王景甫和王本昌兩位專家為學(xué)生進(jìn)行了齊文化知識(shí)講座，大大提高了學(xué)校齊文化素養(yǎng)教育的層次。學(xué)校組織了齊國(guó)成語(yǔ)故事和千句文比賽，通過(guò)比賽促進(jìn)齊文化知識(shí)的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在學(xué)校特色建設(shè)初見(jiàn)成效，并帶動(dòng)了學(xué)校工作的全面發(fā)展。

第五、學(xué)校注重校園環(huán)境建設(shè)，提升環(huán)境育人檔次。學(xué)校對(duì)小廣場(chǎng)周圍的花池邊進(jìn)行了硬化，在廣場(chǎng)兩側(cè)種植了草皮，對(duì)綠化區(qū)進(jìn)行了整修，達(dá)到了校園美化綠化的要求。為確保學(xué)生在校安全，防止意外事故，學(xué)校對(duì)校園內(nèi)的主用電線路進(jìn)行更換，對(duì)房頂進(jìn)行防水處理，消除了安全隱患。學(xué)校對(duì)辦公室和教室進(jìn)行刮瓷刷漆，創(chuàng)設(shè)了良好的辦公、學(xué)習(xí)環(huán)境。大力開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，為學(xué)生添置了六幅高標(biāo)準(zhǔn)的乒乓球臺(tái)，設(shè)置了專門的乒乓球場(chǎng)地，讓學(xué)生即煅練了身體又豐富了課外生活。

學(xué)校師生的共同努力，帶來(lái)了豐碩的成果。李榮春、于振明、楊傳波、崔美文等六位教師的論文在《音體美報(bào)》發(fā)表，王洪吉老師的隨筆在《現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)》上發(fā)表，楊傳波、于衛(wèi)國(guó)等三位教師的論文在淄博市現(xiàn)代教育論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)。在淄博市第十屆百靈藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，王安友、李榮春兩位老師輔導(dǎo)學(xué)生上交的美術(shù)和攝影作品有五件獲獎(jiǎng)。張愛(ài)潔、楊傳波兩位老師的教具制作被評(píng)為區(qū)級(jí)二、三等獎(jiǎng)。于衛(wèi)國(guó)老師輔導(dǎo)學(xué)生電子作品有兩件獲得區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)。王洪吉老師輔導(dǎo)的王夢(mèng)潔、王夢(mèng)雪兩同學(xué)的習(xí)作在山東省《快樂(lè)作文》上發(fā)表，王曉敏、王雪妍同學(xué)的習(xí)作在《音體美報(bào)》上發(fā)表。郭新發(fā)老師帶領(lǐng)學(xué)校體育隊(duì)在學(xué)生人數(shù)不占優(yōu)勢(shì)的情況下，獲得了全鎮(zhèn)小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)第二名、越野賽第二名的好成績(jī)。在鎮(zhèn)第三屆校園讀書節(jié)比賽中，師生多人獲獎(jiǎng)。各類教育教學(xué)信息20余篇在市區(qū)級(jí)以上媒體發(fā)表。本學(xué)期的期末考試中，參加全鎮(zhèn)統(tǒng)一考試的十二個(gè)學(xué)科，我校有四個(gè)學(xué)科獲得了第一名，分別是崔美文老師任教的二年級(jí)語(yǔ)文、王成軍老師任教的四年級(jí)數(shù)學(xué)、吳麗花老師任教的四年級(jí)英語(yǔ)、楊傳波老師任教的五年級(jí)數(shù)學(xué)，張愛(ài)潔老師任教的一年級(jí)語(yǔ)文獲得了第二名。加上抽測(cè)中體育全鎮(zhèn)第一，美術(shù)全鎮(zhèn)第二，學(xué)校獲得了全鎮(zhèn)三分之一的第一名。這些成績(jī)的取得與我們?nèi)w師生的努力是分不開(kāi)的，是大家齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)向上的結(jié)果。 現(xiàn)在，暑假就要到了，為了大家過(guò)一個(gè)快樂(lè)、平安、豐富多彩的暑假，學(xué)校向同學(xué)們提出以下建議：

1、在假期里制訂好暑假活動(dòng)、學(xué)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真完成作業(yè)，積極參加社區(qū)互助活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，多做些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。

2、注意自身安全，認(rèn)真落實(shí)《暑假安全目標(biāo)責(zé)任書》，確保不出現(xiàn)任何事故。

3、假期中講文明、講禮貌，要尊老敬老，尊重和關(guān)愛(ài)他人，學(xué)會(huì)感恩和回報(bào)他人。

4、積極開(kāi)展讀書活動(dòng)，提倡多讀書，讀好書，創(chuàng)建書香家庭。

5、做好近視眼防控和其他疾病的防控工作工作，講究衛(wèi)生，多做運(yùn)動(dòng)，保持身體健康，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。

6、堅(jiān)決抵制社會(huì)不良風(fēng)氣，嚴(yán)禁學(xué)生喝酒、，禁止進(jìn)入“網(wǎng)吧、游戲機(jī)房、歌廳、舞廳、臺(tái)球房”等不適宜的娛樂(lè)性場(chǎng)所，做一個(gè)講文明、懂禮儀的好少年。

7、樹(shù)立節(jié)儉意識(shí)，合理使用壓歲錢，養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。鼓勵(lì)大家利用壓歲錢訂閱報(bào)刊、雜志，購(gòu)買學(xué)習(xí)書籍。

8、積極參加齊文化故事我來(lái)講活動(dòng)，確保在假期里學(xué)會(huì)五個(gè)以上的齊國(guó)故事，開(kāi)展尋訪家鄉(xiāng)齊國(guó)遺址社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)當(dāng)?shù)佚R文化的理解，提高齊文化素養(yǎng)。

9、積極參加社區(qū)互助組活動(dòng)，根據(jù)計(jì)劃安排進(jìn)行互助學(xué)習(xí)與實(shí)踐，確保人員、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、活動(dòng)的落實(shí)與提高，保證活動(dòng)效果。輔導(dǎo)老師會(huì)不定期的進(jìn)行檢查與指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)的同學(xué)也會(huì)監(jiān)督活動(dòng)開(kāi)展情況，希望大家認(rèn)真、按時(shí)開(kāi)展好小組互助活動(dòng)。