素養實訓總結精選(九篇)

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第1篇：素養實訓總結范文

1實訓準備實訓準備階段主要完成以下幾方面內容：第一，備課：教師和實訓指導教師首先要充分熟悉本次實訓內容。了解本內容在專業崗位技能的實際應用，同時備好接受實訓課的學生：學生的知識基礎、能力基礎、技能基礎等。第二，教學方法及學生準備：針對課程和學生，采用的教學方法和策略，對學生提出什么要求（如分組等）。第三，教具準備：包括教學設備（軟硬件）準備、課件準備、人員準備等。在此過程中，根據課程內容和教學方法準備好實訓所需的設備和道具，如多媒體，機房，工作臺等。教具及教學環境的布置要符合實訓內容和崗位特點。第四，職業素養與安全教育：讓學生在本次實訓中培養良好的職業習慣，注意實訓安全，端正態度。針對知識內容進行相關的職業訓練，如職業禮儀、企業常識、企業文化等。

2教學實施本階段是實訓課的重要環節，是專業技能和專業知識傳授過程。教師根據教學內容選擇合適的教學方法，如項目教學法、任務驅動法、情景教學法等。讓學生積極參與到技能的學習中來。在實訓教學的實施過程中，既要注重實踐技能的培養，也要注重職業素養的培養。按第一階段的備課內容，讓學生在專業知識的訓練中培養解決問題的能力和團結協作的精神。本階段應該是一個完整的教學過程。按照既定的教學目標，通過實訓教學，達成素質與能力訓練的目的。不同的專業選擇不同的教學方法，將思想品德教育貫穿于技能訓練中。提高學生學習的主動性和積極性。在學習過程中，體驗本專業的職業特點，崗位特點，知識運用特點，并在完成學習目標后體驗到成就感。職業教育的課堂就是企業技術人才的培訓課堂。要讓教學同企業緊密結合起來，那么對實訓指導老師和專業教師也有相應的要求。首先要懂得企業及生產管理的相關知識，了解企業文化建設的基本思路，熟悉相關崗位的專業技能要求等。其次，作為專業教師，自身知識和技能必須要緊跟本專業領域的技術更新；必須時刻關注本專業的知識在相關行業的應用現狀以及市場需求。就是說能夠將最新的，最實用的知識傳授給學生，讓他們學以致用。在這個階段，必須完成既定教學目標，學生完成學習目標和情感目標。對于學生能力培養的成效，關鍵在于教者所采用的教學實施方法。

3實訓評價總結和結束實訓課學生活動結束后，評價和總結是非常重要的環節。這項內容可以放在第二階段來完成。評價總結包括了教師對本次課程的教學效果評價，重點是對學生的學習效果及他們在實訓過程中的表現進行考核、評價。

3.1教學效果評價教師根據學生在實訓過程中表現及反饋，判斷實訓課的效果。針對學生存在問題進行反思，以求在今后的教學過程中完善教學方法、教學策略。這個過程可以放在課后進行。

第2篇：素養實訓總結范文

實訓周是教學計劃的重要組成部分，是學校專業技能教學的有機延伸，是提高學生技能和職業素養的有效途徑。本文以物業管理實務課程實訓周為例，從實訓周教學的概述、具體實施過程及經驗總結三個方面介紹了五年制高職物業管理實務課程實訓周教學探索與實踐。

【關鍵詞】

高職；物業管理實務；實訓周

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》明確指出職業教育要實行頂崗實習、工學結合、校企合作的人才培養模式。在工學結合課程實施過程中，為了實現真正意義“教、學、做”一體化的教學．，使學生能夠在真實的職業環境和氛圍下培養學生職業技能和職業素養，學校可積極開展實訓周教學。

1實訓周教學的概述

實訓周教學是根據高職學生的特點，以真實的職業環境使學生身臨其境的教學模式。實訓周是教學計劃的重要組成部分，是提高學生專業技能有效途徑。實訓周是在課程內容構建、考核機制、組織管理模式三方面按企業崗位需求和管理模式而開創的全新的體驗式教學，使學生在校期間就能進入了職業人的角色，努力培養學生的職業素養和職業技能。《物業管理實務》是房地產經營與估價專業的一門核心專業基礎課．，同時也是一門操作性特別強的課程。通過實訓周教學，讓學生加深對物業服務企業崗位的認識，培養良好的職業技能和職業素養，提高學生的實際操作能力，縮小與企業實際需要的差距。

2物業管理實務課程實訓周具體實施過程

根據學校教學課程安排，2015年12月安排2014級房地產經營與估價專業到無錫萬科物業服務有限公司進行為期一周物業實訓，以期提高學生對物業服務企業崗位認識，培養學生實操技能和職業素養。

2．1前期準備

2．1．1實訓場地的選擇

實訓場地的選擇是否恰當，對教學效果起到至關重要的作用，理想實訓企業可以加深學生對物業服務行業的認識，并對學生未來的就業意愿有著直接的影響。由于以前實訓單位的選擇缺乏針對性，導致學生實訓體驗不夠理想，為提升實訓效果，通過學校和教研室共同努力，本次選擇具有較大規模和品牌的萬科物業作為實訓場地，本次實訓地點為無錫萬科魅力之城一期。

2．1．2實訓內容的確定

根據物業管理實務教學內容和實訓場地實際管理情況，確定了實訓教學的崗位:物業保安、客服、綠化保潔和租售中心。在崗位確定的基礎上，提煉了典型工作任務:物業費的收繳、投訴處理、治安安全管理、車輛管理、保潔綠化養護、物業綜合經營管理等典型工作任務為實訓周教學內容，并將這些教學內容與企業負責人進行溝通協商，在一周的教學期合理安排教學內容。2．2具體實訓過程

2．2．1全程參與，以企業標準來要求學生

按照企業管理來管理學生，熟悉專業崗位的操作流程及要求。比如萬科對員工崗位行為規范制服平整、佩戴工牌正確、發型得體、三米微笑、主動招呼等等，讓學生真實感受企業工作制度安排和工作要求，體會職業規范，培養和提升學生的職業素養。

2．2．2“一對一”企業師傅指導，幫助學生提升操作技能

每組學生配備一位實訓指導老師，結合企業指導教師每天工作內容實際，對學生進行邊工作邊指導。比如在處理客戶訴求，首先接受客戶投拆，再將客戶訴求分類(客戶咨詢、客戶報事、客戶意見/建議、客戶投訴);接著有針對性處理問題，要站在客戶角度，盡最大可能解決客戶合理的實際問題;要求30分鐘快速響應。在此過程中，校內指導教師也全程進行觀察指導，并在企業指導教師的指導過程中，提升了自身的實踐技能。

2．2．3采用多元評價方式，有效提高實訓效果

實訓周考核采用表現、過程和結果評價相結合的綜合考核，考核采用百分制，并轉化為等第制。實訓周結束后，通過自評、互評、師評和展示評價方式進行，每位同學要完成物業管理實訓周任務記錄表和實訓周小結，并以小組為單位進行學校指導老師、企業指導老師、小組成員互評、自我評定、展示評價相結合的方式，全面客觀評定學生的成績。

3物業管理實務課程實訓周教學模式的總結

(1)收獲:向優秀的物業服務企業學習，努力規劃職業生涯。一周實訓，師生走出教室，進入真實的職場，真正感受到了真實的工作環境、工作氛圍，提升了職業素養;同時調動學生學習的積極性和主動性，讓學生在學習的過程中體驗到快樂，對自己即將從事的專業充滿了希望。

(2)不足:實訓周時間安排不夠合理;一周實訓周時間不夠充裕，學生對每個崗位了解不夠深入，剛熟悉新崗位，又要輪換至下一個崗位。同時到企業實訓具體時間，安排不夠合理，應該結合教學計劃和企業實際來確定時間，盡力做到雙贏。比如:業主入住、裝飾管理、雙十一期間等等。

(3)建議及措施:①努力尋找優秀物業服務企業，建立優秀實習基地。首先要挑選知名度高、有誠意的企業，建立校外實習基地;其次，企業接受學生的實訓或實習，要有專職教師隨訪，幫助學生解決實訓中的各種問題;最后，學校要及時聽取企業在人才培養方面的建議，同時聘請企業專業人士來學校做專業講座。②加強“雙師型”教師隊伍的建設，鼓勵教師積極參加培訓和學習。為彌補教師實踐經驗的欠缺，應鼓勵教師走出校園，走進企業掛職鍛煉。同時還可以從物業服務企業引進技術、管理人員，打造專兼結合、結構合理的“雙師型”教學團隊。

作者：趙明 單位：江蘇省無錫汽車工程中等專業學校

參考文獻:

［1］盧子敏．高職物業管理實務課程“實境式”教學模式探索與實踐－以2周物業管理實訓活動為例［J］．現代物業•現代經濟，2013(8):64～65．

［2］彭后生．工學結合培養模式下五年制高職物業管理專業實訓室建設研究－以“物業管理情景教學室”為例［J］．現代物業•新建設，2014(4):64～65．

第3篇：素養實訓總結范文

[關鍵詞]實驗素養；安全素養；科學素養；文化素養；培養

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.24.288

英國文藝復興時期著名哲學家培根曾說過：“沒有實驗，任何新的東西都不能深知。”由此可見，實驗是人類文化得以存在和發展的基礎。近年來，我國高職院校發展迅速，取得了一系列成績。但同時，也應看到高職教育由于過分強調“就業導向”，一定程度上已經背離了“STS”教育理念，已經出現了較為明顯的“泛職業化”傾向。[1]根據調查統計發現，企業對高職院校學生不僅在知識上、技能上有專業性及實用性的要求，更重要的是要求學生具備認真負責、敬業誠信、團結合作、適應能力、遵紀守法、開拓誠信等素養。[2]然而這些素養不會自然形成，必須通過學校的教育，通過教師的言傳身教來培養。2014年5月國務院頒布了《關于加快發展現代職業教育的決定》，以下簡稱《決定》。《決定》中明確指出：“強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動，加大實習實訓在教學中的比重。”因此，在逐漸重視高職教育，提升實訓教學比重培養高職學生職業技能的同時，還應日益注重學生實驗素養的培養，為學生職業素養奠定堅實的基礎。如此，高職院校方可培養出符合“客戶”（即企業）需求的“產品”（即人才），不至于失去客戶、失去市場、失去生存發展的空間。[3]

我院是以培養環保、節能、低碳及相關專業高技能人才為主要特色的高職院校，基礎化學作為環境監測、食品營養與檢測等專業的基礎課程，主要向學生傳授化學的基本原理和基本知識，其學習者占我院人數總數的41.4%（以2015級學生為例：總數3532人，其中1463人開設基礎化學課程）。經過幾年的探索與發展，我院在基礎化學教學過程中學生實驗素養的培養積累了一些經驗，本文將結合我院實際做法，探討高職院校學生實驗素養內涵及其培養方法。

1 高職院校學生實驗素養內涵

“素養”概念原意指“人們參與讀寫交流所應具備的讀寫技能的最低水平”，后來隨著科學技術的發展擴展為“人必須具備的適應現代社會所需要的知識與技能的最低水平”。[4]而對于“實驗素養”，鮮有人給予定義和發展。范志鵬2004年指出，實驗素養是學生在實驗室這個特殊公共環境下的學養，為保障實驗順利進行，應有一定的思想行為準則。[5]隨后，他又指出化學實驗素養是化學實驗活動中個人修養所達到的專業程度及其表現，并將其內涵劃分為知識與技能，過程與方法（含實驗探究），情感態度與價值觀，品格、安全、紀律與環保4個維度。[6]高職院校是以培養高素質的技術技能人才為目標，實訓課程在人才培養計劃中占有舉足輕重的地位。我院基礎化學教學團隊經過五年來實際教學工作中的發展與沉淀，普遍認為，高職院校學生的實驗素養主要包括安全素養、科學素養和文化素養三個方面，現將我院基于基礎化學課程培養學生實驗素養的方法和途徑總結如下。

2 安全素養

近年來，隨著我國高等職業教育事業的不斷發展，高職院校實驗室的數量、規模、使用人數和使用頻率在不斷增加，因此保障實驗室以及每一位老師和學生的安全是高職院校正常開展教學和研究的必要條件之一，實驗室安全也關系到人身安全、財產安全和社會穩定等諸多方面，一旦發生安全事故后果將不堪設想。然而事實證明，自2009年以來，實驗室火災、爆炸等事故頻發，造成人員傷亡、財產損失等嚴重后果，如2009年7月浙江大學女博士一氧化碳中毒事件、2009年10月北京理工大學厭氧培養箱爆炸事件、2012年2月南京大學甲醛泄漏事件等。以上高校實驗室安全事故給予我們深刻教訓的同時，也引起了我們的反思和重視。尤其是高職院校化學實驗室，由于使用人數之多、使用頻率之大，如何保障實驗室安全成為了一個亟待解決的問題。筆者認為除了健全實驗教學安全管理組織機構、完善實驗教學安全管理制度、建立監督監察激勵機制之外，還應從根本上培養學生的安全素養，提高學生的安全意識、安全技能以及環保意識。

2.1 實驗室安全教育月活動

我院每年在大一新生剛步入校園后，即以基礎化學課程學習者為對象強制要求報名，其他大一新生自愿報名參加由實訓中心舉辦的“實驗室安全教育月活動”，具體包括化學類實驗室安全知識講座、化學類實驗室安全事故應急演練以及化學類實驗室安全知識競賽三項活動。我院實踐證明，“實驗室安全教育月活動”，不僅從整體上營造了良好的校園安全文化氛圍，還通過具體活動的開展，促進我院學生學習實驗室安全知識，引導學生在進入校園后即開始培養其實驗室安全素養，為日后安全學習、安全實驗奠定堅實的基礎。

2.2 日常實訓教學

安全意識的提高及安全素養的培養不能僅靠一朝一夕的努力，而應該是一項持續積累的工作。因此，除去開展“實驗室安全教育月活動”外，我院在日常教學和實訓過程中都會注重對學生安全素養的培養。除此之外，我院尤其注重在基礎化學實訓課程中培養學生良好的實驗習慣。例如，在第一次實訓課程中即對全班進行分組，并且每個小組對應一個固定的工位號，實訓課結束后，教師在檢查衛生和清點玻璃儀器時即可對應相應的同學，以此督促學生養成良好的衛生習慣和愛護儀器的實驗習慣；實訓過程中所產生的廢液需分類回收等。

2.3 環保意識和環保習慣的培養

根據日本和我國香港高職院校的經驗表明，環境保護與實訓室安全工作密不可分，兩者相輔相成。因此，在培養學生實驗素養的過程中，環保意識的培養也顯得尤其重要。我院是以“環境保護”命名及為主要特色的高職院校，在所有專業學生的培養過程中都尤其注重環保意識和環保習慣的培養。其培養方法和途徑不局限于相關專業上的課程開設、社團活動以及教師理論課堂上的言傳身教，還延伸至基礎化學實訓教學過程中。德國著名物理學家、諾貝爾獎獲得者馮?勞厄（von Laue M.）曾經說過：教育所給予人們的無非是當一切已學過的東西都忘記后所剩下的東西。然而，環境保護教育，所培養的環保意識將根深于學生的頭腦中，其環保習慣也將伴隨學生的成長與發展。因此，環保意識和環保習慣的培養，不僅有助于保障實驗室安全，還將使學生受益終生。

3 科學素養

作為高職院校學生實驗素養的集中體現，筆者認為科學素養主要由科學精神、科學態度、科學知識以及科學能力四方面組成。一方面，科學精神和科學態度是科學素養形成的前提，科學知識是科學素養形成的基礎，科學能力是科學素養形成的主要途徑和核心體現；另一方面，根據調查發現，正規科學教育是提高科學素養最基本的渠道和最主要的手段。因此，如何在基礎化學教學過程中培養學生的科學素養也是一個值得探討的問題。

3.1 科學精神和科學態度

在基礎化學教學過程中，可以從如下兩方面逐漸培養學生的科學精神和科學態度：在理論教學過程中，不僅僅教會學生化學知識，更重要的是注重拓寬學生視野，傳授學生化學思維能力，如何運用化學的眼光去思考身邊的事物，進而可以用化學知識和科學知識解讀常規性的熱點問題，如能源開發、新型材料、環境污染、溫室效應、PM2.5（可入肺顆粒）的檢測與控制。在實訓教學過程中，注重培養學生的規則意識和探索精神。據調查，學生在實訓過程中，規則意識不夠強，例如自覺學習實驗規則的動力不足以及遵守實驗室規則的自律觀念淡薄。這種情況下，不建議教師采取強硬的教育方法對待學生，例如，不是“必須遵守”“一定”等命令式的語氣，而是應該給學生解釋實驗室為什么制定規章制度，如果不遵守這些制度會造成哪些后果，堅持以學生為本，從學生角度思考和解決問題，增強對學生的親和力，使學生不僅能夠自愿遵守規則，還能積極帶動其他同學加入遵守實驗室規則的行列。

3.2 科學知識和科學能力

基于基礎化學課程培養學生的科學知識和科學能力，首先，化學知識是基礎，是進一步學習其他知識、培養能力的基礎和載體。其次，要培養學生最基本的計算能力和數據處理能力。例如，在分光光度計測定高錳酸鉀濃度――標準曲線法實訓項目中，要求學生用坐標紙繪圖、Excel以及計算器（卡西歐fx-82ES型號以及卡西歐fx-82MS型號）三種方法求出線性回歸方程及其a值、b值和r值。最后，對于學有余力的學生可以推薦其參加教師的科研教改課題、或者利用課余時間到我院分析測試中心（第三方檢測公司）兼職、重金屬實驗室兼職或者以實驗助理的身份進入實驗室進行實驗準備工作，以上都是通過直接和實驗室接觸，通過在具體實驗操作過程或者是實驗準備過程中進一步鍛煉學生的動手能力和思考能力。同時，還應注重培養學生的文獻查閱能力、實驗報告撰寫能力以及分析總結歸納能力。

4 文化素養

目前，多數高職院校普遍重視專業技能培養，一定程度上忽視學生文化素養的培養，直接導致學生的社會適應能力差。著名哲學家馮友蘭先生曾經說過：“大學教育應該培養‘人’，而不是制造‘機器’。”因此，在培養學生安全素養和科學素養的同時，還應注重文化素養的提升。具體可從以下幾方面進行。

4.1 課外書籍的閱讀

美國化學會主編的《社會中的化學》和《環境中的化學》以及南京大學出版社出版的《化學和生活》（章福平主編）、《化學實驗與社會生活》（徐培珍主編）都可作為課外書籍推薦給有興趣的學生，幫助其提高文化素養。除此之外，學院圖書館也應同時配備各種圖書、期刊、電子書籍等資料，以便供學生課余時間自由學習。

4.2 化學知識的運用

學生在對專業及課外的化學知識進行學習之后，要逐步培養其運用能力。如，節約使用化學試劑、試劑分類回收、節約用電、減少或杜絕一次性餐具的使用、垃圾自覺進行分類、舊衣服進行回收等。越是細微處，越能體現一個人的文化素養。

4.3 相關選修課的學習

除去基礎課程和專業課程外，我院還開設了多種選修課，學生可根據自己的興趣選修不同的課程，如生態系統與生態文明、環境生物修復技術、大學生飲食營養與健康、生活中的經濟學、功夫茶藝與鑒賞、動物哲理電影賞析等。通過選修課程的學習，可以補充與完善學生的知識結構，一定程度上提高學生的文化素養。

5 結 論

根據I/N（智力因素與非智力因素）結合的觀點，實驗技能等屬于智力因素，而實驗素養屬于非智力因素。研究證明在現代教育中，非智力因素對人的成功起著至關重要的作用。所以一方面是高職院校培養學生的實驗素養不僅是科學教學的要求，也是世界競爭日益激烈的必然趨勢，是時展的必然選擇；另一方面是實驗素養可為學生進入社會后職業素養的培養奠定基礎，進而影響到學生的就業問題與深層次發展問題。我院基于基礎化學課程，經過近幾年的發展，主要從安全素養、科學素養以及文化素養三方面培養學生的實驗素養，取得了一定的效果。例如學院歷屆畢業生畢業半年后的就業率都在90%以上；學生職業素養較高，企業滿意度達80%以上；除此之外，在國內外各種職業技能大賽中取得了較好的成績，如2015年全國職業技能大賽高職組大氣環境監測與治理技術賽項中，我院取得團體二等獎的好成績；2014年全國職業院校技能大賽高職組“天煌杯”水環境監測與治理技術大賽中，我院勇奪團體一等獎第一名；2013年全國職業院校技能大賽工業分析檢驗大賽中，我院獲得一等獎的好成績等。然而，高職院校學生實驗素養以及高素質技術技能型人才的培養任重而道遠，有待于在日后的實際工作中繼續實踐與總結。

參考文獻：

[1]楊偉群，柯中爐.高職院校開設化學與社會公選課――基于去“泛職業化視角”[J].實驗技術與管理，2013，30（11）：155-159.

[2]何理瑞.在工程實訓中提升學生職業素養探討[J].實驗室研究與探索，2012，31（11）：214-216.

[3]江艷華，賈夢姍.試論高職院校人文素養教育[J].職教論壇，2014（32）：27-30.

[4]方麗梅，劉根旺.工科大學物理教學中科學素養與科學探究能力的培養[J].實驗技術與管理，2008，25（10）：134-135，141.

第4篇：素養實訓總結范文

關鍵詞：婦產科學 綜合性實訓課程

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）01-0270-01

婦產科學相對于其他學科來說，是一門十分重視實踐的學科，是各類醫學專業學生必須學習和掌握的重要科目之一。婦產科教學也一直受到醫學院校領導的重視，包括課堂授課以及綜合性實訓課程的開展。課堂學習是學生學習和掌握婦產科學的基礎，高質量的實訓課程是學好婦產科學的重要保障，而設置綜合性的實訓項目有利于學生掌握并熟練運用婦產各項實際操作技能。綜合性實訓課程的設置是提高教學質量的重中之重。

一、轉變教學思想觀念

近年來，隨著國內外醫學教育學者的倡導，以學生為主體，以教師為引導，注重培養學生發現問題解決問題的觀念逐漸被大多數學校所認同，并得到校領導的重視。以往實訓課程的開展主要以學生預習、教師講授、學生練習和課后復習為主，隨著學生為主體觀念的深入，實訓課程的開展轉變為學生預習、提出問題、小組共同探討、和教師共同探討的模式。激發學生的求知欲，化被動為主動，主動參與學習，主動消化知識，主動發散思維，同時活躍課堂氣氛。

二、理論聯系實際 增強學生動手能力

婦產科學重視實踐操作在臨床診療中處處可見。如骨盆的測量在婦產科，尤其是產科中的分娩中占有很重要的位置，婦產科學課本上有詳細而具體的介紹基礎知識，但僅有部分圖片穿插，不夠直接形象，學生不能很好的理解和具體操作，為了能更形象生動的展現，同時能更好的激發廣大同學學習的積極性，實訓課時采用分小組，待老師講解骨盆應用解剖學知識點后，學生自己動手測量坐骨結節間徑，出口后矢狀徑，對角徑等骨盆測量。將課本上講述的平面知識點立體化，形象化，具體化，這對于即將進入臨床的同學至關重要，理論密切聯系實踐不僅加深同學們對于知識點的理解，更能加強學生的動手操作能力，而且還可以調動學生學習的熱情，提高教學質量。

三、臨床手術等直觀教學

學習的目的在于運用，同樣婦產科學的學習也在于運用，其中有很大一部分婦產科疾患的治療方法是進行手術。既然手術是醫學生日后的工作日常之一，何不讓學生提前接觸？實訓課時盡可能的播放或讓學生真正進入手術室觀察學習。如子宮脫3度垂切行子宮切除術，需將子宮動脈，骶子宮韌帶，子宮懸韌帶等游離出來；輸卵管妊娠手術時需辨認輸卵管位置，形態，及周圍有無異常。同學們通過學習了解到靜脈并不是如課本上一樣呈藍色，神經也沒有解剖圖譜上那樣粗而明顯，動脈血管也不全和課本上一樣規規矩矩的一條條，手術時整個事業紅色一片。通過直觀學習讓同學們認識到，學習課本知識還只是開始，而且是遠遠不夠的，要努力要腳踏實地，一步一個腳印。

四、開展多媒體與數字化相結合的實訓項目

當今時代迅速發展，高科技的迅猛發展為當今時代人們的生活帶來諸多便利。隨著教育教學的發展，現代化科技教學以其直觀、簡潔、便利已被越來越廣泛的運用，在婦產科學教學中當然也不例外，在課堂上利用多媒體可將課本上復雜繁瑣的知識點進行簡蝸低車墓檳勺芙岷笳故荊對于學生更好地學習提供重要支撐。實訓課實則也需要多媒體，而不僅僅只是學習骨盆解剖學知識，將多媒體與數字化技術相結合，可使學生更加直觀，形象了解婦產科學知識點，如第一產程特點及注意事項，第二產程胎兒如何娩出，胎方位胎產式的演示等，通過開展多媒體與數字化相結合的實訓項目，改善了以往教師單純講解，學生死記硬背不理解的局面，幫助學生集中注意力，增加學生學習熱情，同時也達到提高教學質量的目的。

五、引進臨床典型病例

臨床學習科目眾多，想要學生牢記知識點又避免死記硬背，最好的辦法就是活學活用，學用結合。即每學習完一種疾患，在實訓課時播放典型病例，讓學生分組討論學習如何準確把握該疾病，有哪些典型的臨床表現及特點，與之前學習過的哪些疾患有相似以及有哪些不同點，通過小組討論總結，各自發表觀點，最后由實訓帶教老師總結，學生記錄筆記，帶教老師給予各個小組評分，作為組成量化考核分項之一。該方法極大的調動了學生自助學習的積極性，通過自己參與觀察、討論、分析得出結果，提高學生自主學習、自主分析問題和解決問題的能力。

六、培養學生的人文素養

被譽為“萬嬰之母”的林巧稚曾說過“我隨時隨地都是值班醫生，無論是什么時候，無論在什么地方，救治危重的孕婦，都是我的職責”可見醫學并不僅僅是治病救人，更是一份責任，需要將病人安危放在首位，始終將人文關懷貫穿診治全程。可見不但要在課堂上強調學生培養自身的人文素質，在實訓課上，帶教老師更需反復強調人文素養的重要性，實訓課程是為將來步入臨床檢查和診療奠定基礎，要求學生在實訓過程中時刻注意加強人文關懷，如檢查時動作盡量輕柔，嚴禁粗暴；治療前盡量將病情詳細講解和病患好好溝通，嚴禁三言兩語敷衍了事。總而言之，醫學不僅僅是救死扶傷，更需要我們的責任心和關懷心，不斷增強自身人文素養的建設。當學生真正步入醫學的殿堂，總會讓醫學生誓詞：健康所系，性命相托。我志愿獻身醫學，熱愛祖國，忠于人民，恪守醫德。我決心竭盡全力除人類之病痛，助健康之完美，救死扶傷……可見培養學生責任心關懷心的重要性。針對人文素養的培養，將參加實訓小組每組分別出情景劇，激發了學生的學習熱情，提高了合作溝通和解決問題的能力，提高學生的學習主動性。

七、實驗教學的期末測評設置為綜合性考評

第5篇：素養實訓總結范文

關鍵詞：高職 實踐教學 構建改革 實施改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0180-01

高職電氣自動化技術專業是一門對實踐動手要求很高的學科，專業基礎課和專業課幾乎都需要通過感受、體驗技才能達到教學效果，既讓學生學習了必要的理論知識和學會了必需的實踐操作技能，又培養學生的職業素養和創新能力。按照我國當代高職發展要求，以市場為導向，以滿足崗位需求為出發點，注重學生的知識、能力、職業素養、綜合素質的協調發展。高職電氣自動化技術專業實踐教學在整個人才培養方案中起到至關重要的作用，也是深化高職專業改革的一個有力的抓手。

1 實踐性教學體系的構建改革

1.1 按知識、能力、素質的有機統一構建實踐性教學體系

人才培養方案是指學校為學生構建的知識、能力和素質結構以及實現這種結構的方案。高職教育是以能力為本位的教育，教育的最終目標是培養具有綜合優良素質的第一線技術人才。我院在制定人才培養方案時，體現了知識、能力、素質三者的協調統一。根據對口企業崗位（群）對人才的知識結構、能力結構和基本素質的要求，根據需要調整人才培養方案，形成了知識、能力和素質相結合的創新實踐性教學體系，做到“兩個加強”：加強過程教學管理，加強創新能力培養；“三個結合”：理論和實踐教學相結合，人文素質教育與科學精神的培養相結合，專業知識與專業技能培養相結合；“培養四種能力”：基礎實踐操作能力、專業技術應用能力、實際解決問題能力、專業創新能力。

1.2 以能力為本位，就業為導向構建實踐性教學體系

按照職業成長規律，實踐教學項目按基本技能、專業技能、綜合應用模塊分類，由單一到綜合，由簡單到復雜進行設置，實踐教學計劃與大綱要明確各階段學生和任課教師做什么、做到什么水平、怎樣做、怎么考核等。實踐教學將由淺入深，由基礎到綜合將教師的科研內容和科研成果、工程實際問題等引入到實訓教學中，把知識學習、技能訓練、職業素養培訓等融合在一起。實踐性教學體系著力貫徹“能力本位”思想，把學生專業技能的獲得滲透于專業知識的教學過程中，強調課堂理論教學與實踐教學的“一體化”。強化實驗、實訓的指導管理工作。對每門課程的實驗、實訓的項目、原則、內容、方法、步驟及目的都有明確的規定，并指導學生按照實驗、實訓項目要求，進行規范化操作，完成規定的各種實驗、實訓的作業、報告、總結，使本專業的學生具備較強的實際操作能力。

畢業設計作為重要的實踐教學環節，關鍵是要實現課題的真實性、知識的綜合性和設計的創新性。在畢業設計課題的選擇上，要求每位畢業生的畢業設計，或結合教師的科研項目，或結合企業的技術項目，或組織學生到外地公司和工廠開展畢業設計等工作嘗試，使學生的綜合素質、創新能力得到進一步提高。

2 實踐性教學體系的實施改革

2.1 加強實踐教學資源建設

通過綜合了解有影響力的兄弟院校電氣自動化技術專業實訓教學現狀，對照我院實訓資源建設現狀，組織電氣自動化技術專業教學團隊核心成員，編寫了相關的實訓大綱、實訓指導書，課程設計大綱、課程設計指導書、核心實訓課程考核標準等教學資源，通過加強校內實訓教學基地建設，強化學生基礎專業實踐能力，通過拓展校外實訓教學基地，提升學生專業綜合實踐能力。

2.2 努力構建真實的實踐教學環境

電氣自動化技術專業真實教學環境設計思路是將一個自動化程度較高的“工廠”濃縮在校內實訓基地。集控制、調度、管理、經營和決策等功能綜合在一起，實現整個項目的生產和管理層層優化和全局優化。學生分工合作，互換角色，依次整個生產過程的任務。依次以由簡單到復雜的控制系統為認知和研究項目，選出典型工作任務，開展見習、課程實驗、項目任務型訓練、畢業設計、項目開發和研究等教學和科研活動。使學生能夠學到許多工廠的知識和技能，實現畢業生就業的無縫對接。通過講座、參觀、體驗等教學形式使學生在校期間能學習現代企業工作流程、了解企業文化，培養學生的創新能力、職業道德和敬業精神。

真實的實踐教學環境能把復雜的踐活動簡單化；能驗證自己的想法、做法是否符合實際；能使學生的學習熱情高漲，精力格外投入，從而達到促進學習、掌握知識的目的；能做到“學生做中學，教員做中教”，“教、學、做、評”一氣呵成；學習者在真實的實訓環境中獲得了生產的親身體驗和感受，完成過程需要團隊成員之間交流，通過集體反思、總結，提升為認識的成果，最后將理論和認識的成果應用到實踐中去，從而達到預期的目標。

2.3 重新定位實訓教師的角色

教員在實訓教學過程中具備雙重身份，既是理論教員又是操作能力和職業素養良好的技術骨干。要將專業理論知識、操作技能、工程實踐經驗與現有創新創業教育相結合，必須走積極自學與專項培訓相結合的教師是整個教學活動的幕后導演，是教學活動的組織者、引導者。教師的任務是構建學習環境、提供學習信息、安排整個學習過程、設置體驗式環節等，為學習者創造仿真的學習環境與條件。教師的作用是激發學生的學習動力與內在激情，以形成團隊意識與內心體驗，以完成學生由“學會”向“會學”的主動轉變，學生是教學過程中的主角。

3 結語

深化高職教育專業建設改革，就必須高度重視實踐教學環節的創新，不斷充實完善實踐教學體系的內涵和外延，為努力培養出更多高級技術應用型人才和為地為經濟社會發展服務。

參考文獻

[1] 曹勝利.創新創業教育呼喚模擬教學與體驗式課程[J].實驗技術與管理，2009，26（8）：1-3.

[2] 張亞婷.基于提高學生創新能力的實驗教學改革[J].西安郵電學院學報，2008（3）.

第6篇：素養實訓總結范文

關鍵詞： 高職院校 實訓室 5S企業化管理

高職教育肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。學生不僅要具備熟練的職業技能，還需要學生具有良好的職業素養。將5S企業化管理引入實訓室，能夠創造與企業類似的工作環境，實現技能育人、環境育人，并能加強實訓室的文化建設和內涵建設，使學生在實訓過程中熟悉企業規范和行業流程，培養學生良好的職業素養和行為習慣。

一、5S管理法的含義

5S管理活動的對象是現場，通過對現場環境全局出發，制訂切實可行的計劃，從而達到改善生產環境、提高生產效率、營造企業管理氛圍、創建企業文化的目的。5S分別是指整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seiketsu）和素養（Shitsuke）這五個詞的縮寫，簡稱為5S。5S企業化管理的具體內容：

1.整理。

將工作場所任何東西區分為有必要的與不必要的；把必要的東西與不必要的東西明確、嚴格地區分開來；不必要的東西盡快處理掉。可以充分利用空間，創造清爽工作環境。

2.整頓。

對整理之后留在現場的必要的物品分門別類放置，排列整齊，明確數量，有效標識。可以使物品擺放一目了然，工作場所整齊、美觀。

3.清掃。

將工作場所清掃干凈。保持工作場所干凈、亮麗。可以減少工業傷害，創造優良的作業環境。

4.清潔。

在整理、整頓與清掃的基礎上，通過規章制度進行制度化、規范化，并形成習慣執行，可以保持持久的清潔工作環境。

5.素養。

通過晨會等手段，提高員工文明禮貌水準，增強團隊意識，養成按規定行事的良好工作習慣。要求提升職業素質并養成遵守規章制度的習慣，形成良好的職業道德和敬業精神。

二、實訓室引入5S企業化管理的意義

1.有利于深化校企合作內涵。

5S管理來源于企業管理，5S管理理念作為一種旨在提高員工素養的企業管理理念，同樣適用于高等職業院校人才培養的理念，培養高素質的應用性人才，培養企業需求的用得上的人才。在深入開展校企合作過程中，企業和學校本身有很多相同和相似之處，都是重視人的價值，人的發展，特別重視人的職業素養和綜合能力的提升。引進5S管理模式，使校園文化和企業文化相互融合，深化校企合作，實現工學結合的內涵式發展。

2.有利于提高學生的職業素養。

校內實訓基地不僅是學生進行職業技能訓練的場所，而且是學生職業習慣、職業道德、安全生產意識、團隊意識、成本意識和環保意識等職業素養養成的重要場所。將5S管理引入實訓室，創造模擬仿真企業的工作環境，構建真實的企業文化，實現技能育人、環境育人，從而培養學生具有良好的職業素養和行為習慣。此外，使學生在校園中體驗企業文化，為就業后走進企業、走上崗位、接收和融入企業文化，奠定良好的基礎。

3.有利于提高實訓效率和實踐教學質量。

校內實訓基地是開展實踐教學的重要保障，在實訓基地管理中引入5S管理模式，以科學的管理方式對專業管理人員、實訓場所、實訓設備等進行標準化、制度化、規范化的管理，創造優良的實訓環境，對于提高實訓效率，保障實踐教學的質量具有重要的意義。

三、5S管理方法在實訓室中的應用

1.整理。

在實訓場地只允許看到與將要實訓項目相關的工具、設備和物料，而且這些物品必須放在最適當的位置，其他一律要清理掉，保證現場通道暢通，實訓作業空間足夠，避免作業區相互干涉。危險區要安置明確標志，潛在危險區要有警示標志，保障師生實訓安全。

2.整頓。

在實訓現場將實訓項目所需的工具、設備和物料等擺放到規定的位置，實行定點放置，專人負責。各種工具按類別放置到相應的工具箱中，規定其放置方法，進行標志。各種物料分類放在適宜的位置，物料要清點清楚，實訓用料要有詳細的記錄。成品箱放在通道側適宜的位置，以便運送。廢料和同類碎屑放在廢料箱中，準備回收利用。

3.清掃。

每天實訓結束以后，學生要按照老師事先的分組和安排對現場進行徹底清掃，責任到人，不留死角，做到一無非必需物品，二無亂堆亂放，三無塵土。還要檢查機床是否正常運行，填寫機床使用情況記錄表，清點實訓用品，放回相應的位置，對損壞用品（如插線，測量儀表，元器件等）做好記錄。同時，老師要做好監督管理，加強對學生進行安全教育，以及設備基本操作、保養知識教育等工作，并定時巡查，一旦發現問題，及時整改，如發現設備存在的問題，就要及時上報，及時維護。

4.清潔。

整理、整頓和清掃是5S管理最基本的三大內容，要固化這三項工作的成果，就必須在學生中長期不懈地開展5S管理理念的宣傳教育工作，使之深入人心，使5S在學生中變成一種自覺自愿的行為，另一方面要做好標準化和制度化管理，嚴格按標準和制度辦事，從領導、老師到學生普遍形成一種有制度可依，有制度必依的良好氛圍。

5.素養。

一方面通過強制規范學生，按標準和要求進行實訓，培養他們良好的個人修養和職業道德，使學生自覺自愿地在日常學習生活中貫徹這些非常基本的準則和規范，約束自己的行為，并形成一種習慣。另一方面通過在實訓中規范和學習，提高學生對實踐技能的興趣，激發每個學生的潛能，培養他們的開拓創新能力。利用豐富多彩的評比和技能競賽等活動，培養學生的競爭意識和團隊精神。以上兩方面都可以使學生的素養水平得到不斷提升，最終讓實訓學生成為遵守規章制度，具有良好素養習慣和團隊意識的人。

四、5S管理方法在實訓室中應用的注意要點

1.更新觀念，培訓宣傳。

加大宣傳力度，通過培訓和宣傳，統一思想，提高認識，使全體師生逐步改變觀念，最后達到養成良好習慣的目標。首先要讓師生明白5S的內涵，引入5S管理方法的作用，5S管理方法組織實施方案等。對教師進行5S培訓，讓教師先掌握5S現場管理，再由教師在實訓過程中對學生進行5S教育。在每個班級開始實訓的第一節課對學生進行5S培訓，并要求學生在課余時間通過網絡對5S進行再學習，規定沒有參加5S培訓的學生不能參加實習，對學習的情況進行考核，考核成績直接計入實訓成績。

2.成立機構，強化管理。

借鑒5S管理方法，首先要成立相應的組織管理機構，管理機構成員可由教務處及各二級學院分管實踐教學的領導和各實訓室主任組成。其主要職責是制定具體的實施細則、考核評定標準、定期、不定期檢查實訓場所，并對檢查結果進行評價總結和及時的反饋。

3.制定規章制度。

5S管理必須制定一系列管理制度，使管理有據可依，凡進入實訓室的師生都要求按章辦事。將5S活動納入崗位責任制，使每一部門、每一個人員都有明確的崗位責任和工作標準。

4.加強監督檢查。

5S管理重在執行，5S再好，如果缺乏執行力，最終就不會成功。監督檢查是保證5S管理順利進行的一大重要職能，它使學生在形成自覺行動和習慣的同時，隨時感受到一種無形的壓力，從而大大推進5S管理法的貫徹實施。首先要制定5S管理的量化指標，這些指標就要根據具體的實訓人員情況來制定的。在對各個指標量化分級后，要全員參與、專人負責、明確責任、分步實施，按照管理制度和標準，建立考核評價體系和激勵機制。將對實訓室管理員、教師、學生三方的考核和評價納入到工作績效評價和成績評定當中，來提高實訓室管理員和使用者的責任意識從而增強執行效果。通過不同方式進行檢查監督，如查閱記錄、文件，跟蹤現場觀察，詢問、座談等，對被考核者實事求是打分，做出客觀的評價。通過這些嚴格的監督、檢查和評定來達到以評促管、以評促建、以評促改，不斷提高實訓管理服務水平的目的。

5.持之以恒。

5S管理強調從小事做起，從細節做起，絕不能把制度當成擺設。要堅定不移、有頭有尾地把5S管理推行下去，就要在5S管理上取得突破和成功。

五、實訓室引入5S企業化管理的效果

1.實訓室的整體面貌有了很大的改觀。

推行5S管理后，設備設施擺放、陳列規范，場地整潔，管理制度落實，實訓室文件管理完善，實訓學生的素養逐步提高。通過實行5S現場管理，改善了學校的形象。整齊、清潔的工作環境，形成了良好的教學環境，學生不但更好地學到技術，而且學會了5S管理，學生提高了自身職業素養，為畢業后找工作增加了籌碼，得到了企業的認可。

2.通過實行5S現場管理，提高了學習效率。

物品擺放有序，標志清楚明朗，工作環境干凈清爽，學生再也不用費時費力去尋找工具，可以集中精神練習。學習興趣高，效率自然就會提高。

3.強化設備保養，提高了設備使用率。

按照5S管理要求，設備使用后及時進行清潔維護，根據不同設備制訂相應的設備維護保養計劃，嚴格地按照維護保養計劃進行維護保養并記錄，隨時進行檢查督導。通過經常性的清掃、檢查，不斷凈化工作環境，避免污物損壞機器，維持了設備的高效率運行并提高了其品質，大大降低了設備的報修率。保持設備良好運行狀態，延長其使用期限。積極整合資源，將舊設備保養翻新，根據專業要求積極開發新項目，進一步提高設備的利用率和項目的開出率。

4.通過實行5S現場管理，保障教學過程的安全。

推行5S管理后，實訓室工作場所寬敞明亮，通道暢通，儲存明確，物歸原位，地上不會隨意擺放不該放置的物品，實訓車間變得有條不紊，設備擺放井然有序，實訓過程嚴格依照操作規范進行操作，意外的發生自然就會減少，保障了學生的實訓安全。

5.提升了學生的職業素質。

在5S管理模式下，經過一段時間的實驗實訓，學生變得認真了，消除了馬虎之心；也自覺地遵守規定，自覺維護實訓環境的整潔，也變得文明禮貌了。最重要的是養成了遵守規則的良好素質。

6.通過實行5S現場管理，降低教學成本。

減少了學校耗材、工具、設備、場所、時間等的浪費，很大程度上降低了教學成本。

六、結語

高職院校的實訓室引入5S企業化管理后，我們不僅可以為學生創造出一個干凈、舒適的實訓環境，讓實訓室效率最大化，而且提升了學生的職業素養和動手實踐能力，增強了學生的就業競爭力。

參考文獻：

[1]叢培蘭.“5S”管理在高職實訓中的應用[J].科技信息，2008（3）：225-231.

第7篇：素養實訓總結范文

學生在學校不僅是專業知識和技能的學習，而且還是職業道德、職業行為、職業作風和職業意識等方面的學習，以爭取畢業時達到“德技雙修”“德能并舉”。

教學環境的設局可以仿照生產環境布置。高職院校依托院校內各種實驗實訓室，根據生產流程來布局，為學生提供切實提高其就業素質和技能的專業環境。例如，不少學校都開設有模擬電子技術這門課，那么實訓場所可以借鑒電子廠商里的生產線建造。一人一座，座位旁邊貼有崗位職責、工作制度和工作程序等，讓每一個實訓就像在一個小型的生產車間里，充滿真實的崗位訓練、職場氛圍和企業文化。實訓前制訂出標準計劃指示圖表并且在學生當中選出技能好的擔當質檢員，組織能力好的擔當線長。質檢員負責檢查工藝水平、質量。線長負責到考勤、布置任務和總結。每一道都有特定的學生來完成，每個人做一個特定的工作，操作前佩帶好規定防護用品。這樣的教育環境同工作環境統一，使得學生在學校時就已經接觸到可能會遇到的生產環境，感同身受，即使將來到了真正的生產線上也不會覺得生疏，也能夠盡快適應。

在日常教育工作中滲透職業素養。首先在課程教學內容的選擇上，可以根據實際工作中典型生產性作業的工作流程或經營性作業的業務流程，融入職業道德、職業技能鑒定標準，參照職業技能鑒定標準，按照企業對崗位勝任能力的基本要求，以真實的工作任務或產品為載體，將行動領域能力轉化為學習領域課程內容。與高職職業技術發展的趨勢相一致，內容來源于生產現場，注重學生的實際操作能力，以及理論和實踐相結合的能力。其次是教學方式，強調發揮學生的主觀能動性，通過項目、案例分析、工作過程、情景模擬、工作任務分析、管理實踐等教學環節，大家團隊協作一起思考問題、分析問題、查找資料、解決問題并總結歸納，從而增強學生的團隊意識，提高學生的溝通能力、合作能力和綜合執行能力。再次是在教學實施的過程中提倡規范化管理，強調紀律性和管理性，按照企業的制度來約束、規范學生的行為。企業要求準時上下班，嚴格按要求出勤，那么在學校時也要注重紀律、講究操作規范。只在在教學過程中潛移默化加強職業素養的教育，學生在學習中才會養成良好的職業道德、職業意識和職業態度。

企業是實施職業教育重要的場所，校企合作是提升職業素養教育質量的理想途徑。研究德國的雙元制、美國的社區學院、加拿大的CBE(Compe-tencybasededucation，即以能力為基礎的教育)、澳大利亞的TAFE(Techni-calAdultFurtherEducation，即成人技術繼續教育)等職業教育模式等的共同點是采取校企合作辦學的方法。校企合作辦學的主要途徑有:共同創辦專業訂單培養、共同實施人才培養、共同組建師資隊伍、共同建設實習實訓基地和共同創辦專業建設理事分會等。借助校企合作的優勢，校企人才才能實現無縫對接。學生的實訓、頂崗實習、社會實踐、甚至實踐課堂都可以放到生產一線，利用校企合作企業的設備、技術和師資，校企聯合組織教學和培訓。企業與學校配合聯合培養不僅使學生有利于掌握實際生產設備操作和維護等相關技能，還能了解到相關工作崗位、感受到企業文化，提高職業意識和職業素養，讓學生能更好更快的適應工作崗位。我校對校企合作、工學結合的實踐之一是創辦“潤建班”，這是與廣西潤建通信發展有限公司一起聯合進行“訂單式”人才培養模式。由于公司實行軍事化管理，使得參加的學生能在短暫的培訓中迅速實現從一名普通大學生到一名公司準新員工的角色的轉變，并從中深刻體會到團隊精神和公司戰斗力。值得一提的是，成立專業理事會是校企合作的新形式。學校聯系到的理事企業單位都是區域經濟發展中的明星企業。通過專業理事會，學校與各理事企業單位緊密聯系，深化教育教學改革，促進產學研結合。理事企業單位積極參與學校的人才培養，在專業建設、課程開發、技術服務等方面與學校進行深度合作，為學校各專業的理論教學、學生頂崗實習、調研、社會實踐等教學工作提供必要的便利條件，將學生成培養行業、地方及理事單位需要的高素質技能型人才。這種人才共育、過程共管、責任共擔的校企合作辦學新體制機制，實現了學校、企業和學生三者共贏、共同發展。

以賽促學，各種豐富多樣的技能大賽給學生提供了一個技術比武的平臺。一方面，技能競賽往往與企業的結合，參加比賽就有機會接觸到企業的資源和設備。另一方面，通過比賽和交流，學生可以尋找差距，明確了崗位成才的方向。而且在短短的競賽時間里完成技能大賽要求的任務相當不容易，對所有的選手的體力、技能和意志力是非常大的挑戰，參加一場有強度、有難度的比賽，學生大大促進了自身技能和素質的發展。不少學校參加技能競賽大賽比賽都是以老帶新的方式，讓一年級的學生和高年級的學長一起參加。新生在參與和體驗的過程，也提高對技能工作、不同職業的認識。除了技能競賽可以提高學生職業素養，考證也是提高學生職業素養的好形式之一。鼓勵學生參加各種職業技能鑒定，推行職業資格證書，有利于促進學生學習的積極性，進一步全面提高職業素養，為學生進入企業發展打下堅實的基礎。例如應用電子技術專業的學生就可以考取電工上崗證、家用電子產品維修工(中級)、國家工程職稱系列電子技術員、維修電工(中級/高級)、Protel繪圖員(中級)，也可以根據興趣考一些相關的證書:AutoCAD繪圖員(中級/高級)、通信終端設備維修工(中級)和ISO9000內部審核員。考取職業技能鑒定證為學生職業發展奠定良好的職業基礎。

第8篇：素養實訓總結范文

關鍵詞：5S管理；物流實驗室；應用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Abstract： Logistics lab is an important base to carry out experimental teaching and improve the comprehensive quality of students. Based on the overview of the 5S management concept， this paper analyzes problems of logistics lab management， the significance of introducing 5S management to logistics lab management， and introduces the implementation steps and suggestion in logistics lab management.

Key words： 5S management； logistics lab； application

物流專業是一項融合了經濟學、管理學、信息技術等科學和技術的綜合性學科，物流業的發展需要大量優秀的物流人才。隨著社會科學技術的不斷發展，對于物流人才的培養也提出了越來越高的要求。而物流實驗教學是實現實踐教學的重要手段，對于培養學生的創新能力、實踐能力和創業精神有著不可替代的作用。培養高素質物流管理人才，提高物流實驗室管理水平，意義重大。目前，“5S”管理已被世界各國廣泛應用，得到各行業管理界的一致認可。在物流實驗室管理中引入“5S”，將有效改善實驗室現場環境、設施設備安全，提高人員綜合能力，對實驗室管理起到有效作用。

1 5S管理的含義

“5S”起源于日本，是一種對生產現場中的人員、機器、材料、方法等生產要素進行有效管理的方法[1]。包括整理、整頓、清掃、清潔和素養。“整理”是將現場的物品區分為必要和不必要兩類，將不必要的物品移出現場或者處理掉，對于必要的物品，要將數量降到最少，并容易在現場找到。“整頓”指放置物品標準化，將現場所需的物品按使用類別進行分類，明確數量，排列整齊，并進行有效標識，使之存取方便，減少尋找時間。“清掃”是將工作環境徹底清掃，使現場處于無垃圾、無灰塵的整潔狀態。“清潔”指通過制度化來維持整理、整頓和清掃所取得的成果，保持工作場所的整潔。“素養”指要求工作人員建立自律和養成從事5S工作的習慣，使5S的要求成為日常工作中的自覺行為[2]。5S管理的目的是創造一個干凈整潔、舒適合理的工作環境，并通過工作環境的整治，達到改善和提升管理的功效。

2 物流實驗室管理中存在的問題

物流包括倉儲、運輸、包裝、流通加工、裝卸搬運、配送、物流信息等環節，物流實驗室點多面廣，就后勤工程學院而言，物流實驗室包括物流仿真實驗室、倉儲模擬仿真實驗室、倉儲勤務專修室、物聯網技術研究室、倉儲安全技術實驗室、倉儲機械實訓室、物資養護實驗室、立體倉庫實訓中心等。實驗設施設備種類繁多，開設的實驗課程較多，實驗教學對象復雜，管理難度較大。下面主要從實驗教學人員、實驗教學對象以及實驗室開展實驗內容三方面分析目前物流實驗室管理中存在的問題。

2.1 實驗教學人員

由于人員數量的限制，很多學校的物流實驗室并沒有配備專門的實驗教學人員，無法對實驗室進行系統、全面、有效的管理。授課教師往往同時承擔課程教學和實驗的任務，這在不同程度上導致教師在實驗教學上精力投入不足。在實驗室管理方面，還存在不按規章制度操作的現象，如有的教師在多個實驗室都開設了實驗課程，有時貪圖方便，隨意地將不同實驗室之間的實驗設備相互借用、調換，既不登記，又未按時歸還，導致實驗設備無法跟蹤，文件資料查找困難。教師和學生不及時填寫各種記錄，待迎檢時再臨時補填各種記錄等。

2.2 實驗教學對象

實驗教學對象復雜，涵蓋本科、研究生和任職培訓，來源上既有本校，也有外校人員；專業構成上既有物流專業，也有物流相關專業。時常發生不按要求整理和放置實驗器材，在實驗室隨意擺放個人物品，以及在實驗室吃東西，亂扔垃圾的現象。由于驗教學對象較多，往往存在責任劃分不清的問題，學生實驗室責任意識淡薄，這些都增加了實驗室的管理難度。

2.3 實驗開展內容

實驗室開展的工作較多，包括本科、研究生和任職培訓學生的課程實驗，本科和研究生的畢業設計（論文），本科等各層次學生的綜合演練，學生參與的國家、軍隊、省市及校級的競賽，創新訓練及科學研究項目，教師開展的科學研究項目及課題，外來人員的參觀等。由于開展工作較多，導致實驗設備不能定期保養維護以及出現其他實驗安全隱患等問題。

3 5S管理在物流實驗室實施的意義

5S管理是行之有效的一種管理方法，將5S管理的理念和經驗引入到物流實驗室中，將提高學生的專業知識學習效率，提升實驗室的整體管理水平，促進實驗教學的良性發展。

（1）可以提升物流實驗室管理水平。通過推行5S管理理念，能有效改善實驗條件和工作環境，調動全員積極性，提高實驗設備利用率，從整體上提高物流實驗室管理水平，同時有利于展示學院的良好風貌。

（2）可以提高物流學科實踐教學質量。在物流實驗室中推行5S管理理念，使全體師生都能夠自覺遵守實驗室管理規定，優化實驗實訓教學場所環境。同時激發學生實驗實訓的團隊意識，促進各小組之間的團隊合作，有效提高實驗實訓教學質量。

（3）可以降低物流實驗安全風險。物流學科中有一些具有一定安全風險的實驗實訓課程，如《現代物流裝備》課程中叉車的實訓項目，《倉庫設備使用與管理》中倉庫設備的操作，《自動化立體倉庫》中自動存儲系統、自動輸送系統、自動分揀系統等的操作等。5S管理要求學生必須按規定操作，嚴格按每一個步驟進行，有利于降低實訓安全風險。同時使學生養成按規定辦事的習慣，提高學生職業素養。

4 5S管理在物流實驗室的實施

4.1 實施步驟

5S在物流實驗室的實施步驟如圖1所示。

（1）成立5S管理組織

實施5S管理，首先要組建相應的管理組織。可成立5S物流實驗室管理委員會，負責制定實驗室的管理規章制度，組織開展培訓，組織監督檢查，實驗室評比總結及進行實驗室日常管理等。5S管理委員會主任可以由主管實驗室的系、室領導擔任，各實驗實訓室的負責人擔任5S管理委員會成員。結合各實驗實訓室的具體情況，制定實施目標，擬定實施方案。

（2）進行5S宣傳培訓

5S管理要落到實處，需要提高全員對5S的認識和理解。可通過各種渠道加強5S的宣傳，如新生入學教育，校園網，專題網站，墻報欄，學生物流社團等，組織全體成員學習5S管理辦法，使全體師生都能深刻理解5S管理理念，真正參與到5S管理模式中來，并嚴格規范自己的行為。5S培訓可通過先師后生的步驟。即先培訓實驗教師，并按5S規范要求實驗教師；其次通過實驗教師向學生宣傳5S，并按5S規范要求學生。可在實驗教學的第一堂課就向學生詳細講解執行5S管理的規定及要求，引導學生了解、理解5S管理，樹立5S管理意識。

（3）制定5S規章制度

為使5S管理有章可循，需要制定相應的管理規章制度，用于規范師生自己的行為。規章制度可由5S管理委員會根據具體情況制定，包括《物流實驗實訓室安全管理規定》、《物流實驗實訓室清潔管理規定》等。《物流實驗實訓室安全管理規定》規范物流實驗設施設備使用要求及規范，設備的維修保養維護規范，設備報廢標準及流程等。《物流實驗實訓室清潔管理規定》規范實驗室清潔標準，如清潔區域，清潔內容，清潔材料及工具等。通過5S規章制度的完善，規范實驗現場的人、事、物的管理，督促師生愛護實驗實室設施設備器材工具，從而提高實驗室管理水平，保證教學質量。

（4）實施5S管理

包括“整理”、“整頓”、“清掃”、“清潔”和“素養”。在執行中標識和分區尤為重要。首先，需要整體規劃實驗室，將其分為消防器材存放區、衛生潔具存放區、座椅存放區、廢棄物存放區以及實驗操作區并進行明確定位標識。其次，對物流實驗用品進行全面檢查，分類整理，確定舍棄的基準，對實驗物品進行“貼單”標識，清除不需要的物品，并決定其處理辦法。再次，規范實驗物品的擺放位置，明確標識，便于使用中能在最短時間內找到，使用完便于原位歸還。

（5）實施5S監督檢查

物流實驗室管理委員會成員要落實監督檢查制度，定期對各實驗實訓室進行監督檢查，包括落實實驗教學任務的監督，學期末、節假日前的安全檢查等，發現問題并通知相關管理人員，督促其改進管理。及時總結管理方面的不足，以改進實驗室管理制度和管理措施。

（6）建立5S激勵機制

5S管理模式的實施需要有激勵措施加以激勵，包括正激勵和負激勵。可以設置實驗室專項獎勵基金，根據平時的監督檢查記錄進行全面評比總結，評選出優秀實驗實訓室和優秀個人。對涌現出的好的典型要及時表彰鼓勵，對于違規行為要批評，嚴重的要進行處分。嚴格按制度管理，切實提高實驗室管理水平[3]。

（7）5S持續改善

5S的實施要點在于持續改善和優化各環節，使各成員在養成良好行為習慣的同時提升素養，并積極踐行5S管理。當然，5S的管理和實施不是一蹴而就的，需要在實踐中不斷完善。

4.2 實施建議

（1）全員參與

5S管理是一種現代管理理念，需要領導重視，實驗室全體成員共同努力，才能將5S管理理念應用于實驗室的管理中，提高實驗室效率，保障實驗室安全。

（2）嚴格執行各種規章制度

在5S管理中，要將好的方法和行為習慣進行提升和總結，并形成標準化文件。學院應制定相應的規章制度并嚴格實施。通過長期不懈的堅持實施，才能最終轉化為優良的素質。

（3）激發全體師生的熱情和責任感

5S管理委員會應及時關注師生的每一點成果，及時給予肯定和支持，激發師生的熱情和責任感。只有讓師生明白5S對學校、對學生、對社會和對自己工作帶來好處，才能消除5S實施人員的疑慮，減少抵觸情緒，實現個人素質的全面提高。

5 結 論

為積極應對未來高素質的物流管理人才的需求，將5S管理理念引入物流實驗室工作中，有助于提高學生的動手能力，提升學生的職業素養，促進提高物流實驗室的教學和管理水平。

參考文獻：

[1] 湯發俊，江文. 5S企業化管理機制在高職院校實訓室管理中研究與實踐[J]. 實驗技術與管理，2011（12）：172-174.

第9篇：素養實訓總結范文

實訓教學；行車崗位群；項目導向教學法

吉林鐵道職業技術學院鐵道交通運營管理專業定位于為鐵路運輸企業和吉林省區域經濟發展培養具有良好的綜合素質，能勝任運輸生產、組織、指揮和管理等一線需要的高素質技能型人才。經過多年的歷史積淀，形成了“依托鐵路行業，深度校企合作”的專業特色，以學習鐵道交通運輸管理及相關設備運用能力和綜合素質培養為主線，形成了“三結合，四對準”的人才培養模式。而《鐵路行車組織》作為主干核心課程之一，在課程內容的建設上始終貫徹“對準崗位的典型任務改革教學內容”的理念。

1.現場調研及實訓教學內容設計

《鐵路行車組織》課題組成員利用寒暑假及平時假期，對高職學院畢業學生、吉林地區及各合作企業實際車站進行了調研，重點針對課程的實訓內容進行了訪談。

結合現場調研，我們總結出《鐵路行車組織》教學內容設計分為三大崗位群：

調車員（連結員、制動員）工作：主要講授車站牽出線調車、駝峰調車、中間站調車工作的方法等調車員的應掌握的理論知識，實踐技能以手閘、鐵鞋制動調速、觀測速、排風摘管為重點。

車站調度員（列車調度員、調車區長、車號員）工作：主要講授列車運行圖、車站作業計劃、車站工作統計、列車編組計劃的知識和方法，實踐技能車站作業計劃的編制（班計劃、階段計劃、調車作業計劃）、列車編組順序表的編制。

車站值班員（助理值班員、信號員）工作：主要講授鐵路行車閉塞法、鐵路正常（非正常）情況的接發列車作業標準。實踐技能主要學院演練室的設備進行實作演練。

針對三大崗位群的應會技能，鐵路行車組織課的實訓教學體系由認識實習、課程設計、技能訓練（含技能鑒定）、畢業實習構成。

在實訓教學體系的設計中，體現了：

實訓教學不只是培養學生的動手能力，更重要的一方面還有培養學生吃苦耐勞、嚴謹求實和團結協作等良好職業素養的任務。為實現實訓教學的目標，我們的做法是：合理加大實踐性教學內容的比重，使教學與專業技能考證制度接軌，重視學生實踐能力和創新能力的培養，重視學生職業素養的養成。認識實習、畢業實習課兼顧理論課和實習課，將整個《鐵路行車組織》理論教學所學知識進行融會貫通和綜合運用，培養學生獨自解決實際問題的能力。

每年舉辦專業知識競賽和行車組織中某項技能比賽，通過第二課堂的開展，調動學生學習的積極性，進一步培養學生協作性、探索性學習的能力。但是，在以往的教學中，由于硬件和軟件等方面的原因，導致教學質量有所下降，具體原因分析如下：

學生對現場缺乏具體的感性認識，而且相互之間缺乏交流和溝通，很多知識明白但卻表達不出，不懂相互合作。但這恰恰和鐵路行車崗位的設置相脫節，鐵路運輸是一個多工種相互配合的系統，各項作業的辦理都需要各工種的合作。隨著生源數量的增加，以及校園實訓設施偶爾還承擔著沈陽鐵路局的干部培訓任務，所以無法充分滿足學生的實訓要求，理論和實踐總存在著偏差。

面臨這些不足，如何才能使學生掌握到行車崗位群所需要的“應知應會”的理論知識和實作技能知識？這就需要不斷強化實訓教學，摸索適合的實訓教學方法。

2.實訓教學方法的實踐總結

高職院校實訓教學的主要解決途徑是建設實訓基地，從而為學生提供實踐教學環境，保證學生掌握一定的職業技能，包括場所、設備、教學指導人員、教學汁劃，等等。實訓基地是高職教育的基本硬件，是實施職業技能訓練的保證，尤其是工科專業，實訓基地更是不可少。

但是，高職的實訓教學不能因為實訓基地設施不足而放棄。我們在教學經過探索，即使在實訓設施不足的情況，仍然可以通過一定的手段開展高質量的實訓教學活動。

A.開設第二課堂活動

舉辦專業知識競賽和接發列車技能比賽、靜止上鞋比賽等，通過第二課堂的開展，調動學生學習的積極性，進一步培養學生協作性、探索性學習的能力。成立課外接發車、鐵鞋制動學習課小組，開展互幫互助學習活動。

B.布置實訓作業（課程設計）

布置實訓作業的目的是通過解決理論與實踐相結合問題，切實鍛煉和提高學生的職業技能。它穿插于教學的全過程。具體過程如下：

在有關單元的知識講授完畢以后，在課堂開始布置實訓作業(視情況按個人或小組布置)，提出具體要求，如內容、操作方法、完成時間(通常最少為一周)等。學生在課余按要求實際操作，其間可以向老師咨詢(通過E—mail、電話或當面請教等)。閱讀收集上來的實訓報告，準備評語。挑選優良的實訓報告，在實訓課堂上請報告主人上臺陳述(目的、想法、過程、結論等等)，接受全班同學的提問并進行答辯。教師講評。這種實訓方式對學生的鍛煉極大。由于在學校接受過編制計劃、鋪畫運行圖等實訓，很多學生畢業之后，還給學校或老師來信表示感謝，因為這些技能在他們就業后對他們幫助很大。

3.項目導向教學法

為了使實訓教學形成較為完整的體系，我們在實訓教學的實踐中，對實訓課程的設計進行了系統的探索，并不斷優化教學方法和手段。以“項目導向法”貫穿于教學。

采用分組教學模式，每一個教學任務單元均采用資訊、決策、計劃、實施、檢查與評估六個環節來實現、根據崗位工的工作特點，為了便于操作，把它整合為四個步驟。

明確任務，即要學生明白自己要“做什么”。任務準備，即要學生計劃自己或者小組“怎么做”。任務實施與監控，即要學生按計劃做事。任務總結和評價，即評價學生是否做成。