初高中在線教育精選(九篇)

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第1篇：初高中在線教育范文

在詩歌這個(gè)單元，除了欣賞詩歌中的意象、意境，體會作者的情感，還應(yīng)從單一的朗讀教學(xué)上升為讀寫結(jié)合教學(xué)。比如，學(xué)習(xí)《再別康橋》這首詩時(shí)，教師對詩歌的內(nèi)容可以不做詳細(xì)的講解，而側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌的繪畫美、建筑美和音樂美。當(dāng)然，這個(gè)引導(dǎo)過程需要分析詩歌的內(nèi)容，但更應(yīng)注重學(xué)生個(gè)體對詩歌的感悟和理解，對詩歌畫面的聯(lián)想和想象。當(dāng)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性理解詩歌時(shí)，可要求學(xué)生以“寫”的形式把自己的理解表達(dá)出來，這樣做既增加了課堂的構(gòu)成元素，方便學(xué)生交流，又能提高學(xué)生的語文綜合能力和自主學(xué)習(xí)能力。

讀寫結(jié)合中的“寫”，可以是仿寫。如詩歌《再別康橋》結(jié)構(gòu)清晰，詩句中音節(jié)的韻律和節(jié)奏較為明顯，尤其是“悄悄”“輕輕”等疊詞的運(yùn)用凸顯了詩歌的建筑美和音樂美。學(xué)生通過仿寫能進(jìn)一步加深印象和感受?！皩憽边€可以是擴(kuò)寫。做法是讓學(xué)生挑選全詩中的一節(jié)詩歌，把詩歌中所體現(xiàn)的畫面通過自己的聯(lián)想和想象加以展開，在合理的范圍內(nèi)豐富文本的內(nèi)容。

在文言文單元教學(xué)中，我們需要幫助學(xué)生盡快完成從初中到高中的過渡。因?yàn)楦咧形难晕钠吭龆?，篇幅增長，大部分篇目故事性較強(qiáng)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以結(jié)合故事情節(jié)開展教學(xué)；高中文言文學(xué)習(xí)要求增繁增難，尤其是文言文翻譯，初中沒有嚴(yán)格的直譯要求，而高中對文言文翻譯有著嚴(yán)格的直譯要求，因此，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的翻譯意識。

比如，在教學(xué)《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》一文時(shí)，首先安排半節(jié)課讓學(xué)生預(yù)習(xí)，給學(xué)生提供預(yù)習(xí)的方案，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)提醒學(xué)生注意積累文言詞語和文言句式，在閱讀時(shí)進(jìn)行圈點(diǎn)批注，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其次，在文意串講時(shí)，對語言知識點(diǎn)相對集中的語句進(jìn)行重點(diǎn)講解。做法是：提問學(xué)生口譯句子，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，在講評的基礎(chǔ)上要求學(xué)生把翻譯寫下來，教師把學(xué)生中有代表性的翻譯范例拿出來作點(diǎn)評，全班同學(xué)邊聽邊對照自己的翻譯，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的教學(xué)。最后，分析講解完文章后，要求學(xué)生整體翻譯文本。翻譯的文本可以是全文，也可以是重點(diǎn)段落，即語言點(diǎn)相對集中的段落。這樣一來，課堂內(nèi)外都注重了讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，尤其在文言文閱讀中的“寫”，可以更好地幫助學(xué)生理解文本。

高一階段在整個(gè)高中學(xué)習(xí)過程中起著承上啟下的作用，若本階段學(xué)生在老師的引導(dǎo)下形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成系統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法，在接下來的高中語文課程學(xué)習(xí)中都會有所裨益，而讀寫結(jié)合教學(xué)不失為一種有效的學(xué)習(xí)方式。

第2篇：初高中在線教育范文

關(guān)鍵詞：高校音樂教育 基礎(chǔ)音樂教育 問題 思考建議

我國的基礎(chǔ)音樂教育較之以前有了很大的提高，特別是在一些大城市中可見一斑，但就目前全國中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀看，問題還是有很多，主要表現(xiàn)在思想觀念上不重視（“高考”杠桿直接定性為副科），其次表現(xiàn)在師資缺乏、素質(zhì)缺乏，導(dǎo)致城鄉(xiāng)、大城市與小城市的基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展的不均衡。

一、觀念錯(cuò)位，培養(yǎng)目標(biāo)錯(cuò)位，課程結(jié)構(gòu)不合理

目前，音樂課基本能正常開課，從小學(xué)五年級開始被擠占為每周一節(jié)，到了初、高中階段，很多學(xué)校將音樂課從課表上直接抹去。而大學(xué)階段大學(xué)生盡管喜愛音樂，卻普遍存在著知識貧乏、基本素養(yǎng)較差的現(xiàn)象。從學(xué)生和家長的觀念上講，一方面認(rèn)為在學(xué)校里只要上好語數(shù)外就行，至于音樂根本不用去理睬，因?yàn)檫@對于考大學(xué)沒有幫助。另一方面，就是恨不得把孩子從小就培養(yǎng)成為獨(dú)奏家，兩種極端，沒有一種是理性的，在根本上沒有從素質(zhì)教育的角度去考慮。除此外，學(xué)校音樂課不被重視，可上，可不上，學(xué)校里不需要專業(yè)音樂教師，即使有，課很輕易被主課強(qiáng)占，只能兼職做其他事情，其結(jié)果就是導(dǎo)致音樂高校的畢業(yè)生就業(yè)問題日趨嚴(yán)重。因?yàn)橹行W(xué)不需要，所以，很多畢業(yè)生被迫轉(zhuǎn)行，這種現(xiàn)象在中小城市普遍存在，更別提農(nóng)村了，這就是觀念上的錯(cuò)位，導(dǎo)致了高校以及高校教師培養(yǎng)目標(biāo)的錯(cuò)位，最后影響了學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)。

二、地方高等教育與基礎(chǔ)教育脫節(jié)，課程設(shè)置不合理，教師及學(xué)生的定位不準(zhǔn)確

高師音樂教育應(yīng)該以培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂教師為目標(biāo)，通過設(shè)置合理的課程，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？墒牵壳暗胤礁叩仍盒Ｒ魳方逃龑I(yè)在培養(yǎng)現(xiàn)狀與設(shè)定的目標(biāo)之間卻存在著偏差。

（一） 教師定位不準(zhǔn)確，對基礎(chǔ)音樂教育深入調(diào)查與研究不夠

作為音樂教師，對專業(yè)的不斷追求沒有錯(cuò)誤，但不能忽視對基礎(chǔ)教育的研究，因?yàn)楦邘熃處煴葘I(yè)的音樂學(xué)院的教師還要多一個(gè)職責(zé)，那就是不僅要教會學(xué)生音樂的技能技巧，還要“蹲下來”與學(xué)生研究怎樣把這些技能技法，用孩子的語言，孩子的方式傳授給剛?cè)腴T的小孩子，讓他們也成為音樂的興趣愛好者。因?yàn)楦叩葞煼对盒５漠厴I(yè)生將來大多要面對的不是音樂專業(yè)的大學(xué)生，而是懵懂的孩子。所以高師的教師要兩手抓，兩手都不能軟。

（二）根據(jù)需要設(shè)置課程

我們的基礎(chǔ)教育需要的是能在一線授課或排演一些節(jié)目的教師，所以，高師必須首先給所教的學(xué)生準(zhǔn)確定位，不能還是老一套，而是在課程設(shè)置上把鋼琴、聲樂、舞蹈、視唱練耳等作為專業(yè)基礎(chǔ)課，音樂教育心理學(xué)、教學(xué)法、教材分析、樂理和聲等作為理論基礎(chǔ)課，注重民族音樂、世界音樂和多元文化的學(xué)習(xí)。并且能熟悉、了解或參與排演一些小型的節(jié)目，為將來走上工作崗位打好基礎(chǔ)。

三、轉(zhuǎn)變觀念，從招生的源頭抓起，為基礎(chǔ)音樂教育打造一支過硬的師資隊(duì)伍

中小學(xué)音樂教育是實(shí)施素質(zhì)教育、美育的最重要內(nèi)容和途徑，因而，師資隊(duì)伍建設(shè)就是一個(gè)很重要的問題，從哪抓，從源頭抓，高師就是培養(yǎng)未來音樂教師的搖籃，所以這對高師音樂教師的培養(yǎng)提出了新的更高的要求。高等師范院校責(zé)無旁貸地要負(fù)責(zé)起師資問題，不能忽視學(xué)生的整體素質(zhì)的考核。因?yàn)槟壳拔覈邘熞魳方逃龑I(yè)的本科生就存在著這些問題如：過于重視音樂專業(yè)技能的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的高校里，還有很多學(xué)生認(rèn)為理論課不重要，只要學(xué)好專業(yè)技能就可以，在這種錯(cuò)誤觀念的引導(dǎo)下，學(xué)生重技能，輕理論，對音樂知識的認(rèn)知缺乏廣度和深度，更別提對其他方面的知識學(xué)習(xí)了?？墒乾F(xiàn)在中小學(xué)需要的是能站穩(wěn)課堂，能上音樂課，能編排合唱、小型樂隊(duì)、舞蹈等節(jié)目的一線教師，根本不需要歌唱家、演奏家，而站穩(wěn)課堂更是需要多方面的理論知識、文化素養(yǎng)、組織能力和教師基本功了。所以轉(zhuǎn)變觀念，從源頭抓起，未來的基礎(chǔ)音樂教育就能有長足的進(jìn)步。

四、加強(qiáng)科學(xué)的指導(dǎo)與管理，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與科研能力

第3篇：初高中在線教育范文

《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出知識點(diǎn)抽象，邏輯連貫性強(qiáng)，學(xué)習(xí)遷移效應(yīng)明顯等特點(diǎn)。教師的教學(xué)思路決定學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，教學(xué)效果決定學(xué)習(xí)效果。

高校的教育原則包括了：

1.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則：

2.傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則：

3.教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主動性相結(jié)合的原則：

4.面向全體與因材施教相結(jié)合的原則：

5.理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則：

6.教學(xué)與科研相結(jié)合的原則：

大學(xué)教師在《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》教學(xué)過程中表現(xiàn)出與大學(xué)教育原則相違背的現(xiàn)象為：注重傳授知識，忽略學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：注重課堂講授，忽略課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)：注重全體，忽略個(gè)體：注重知識教育，忽略思想教育：注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生的情緒。

教學(xué)方法多樣化原則是指教師在教學(xué)過程中以培養(yǎng)學(xué)習(xí)應(yīng)用能力為前提，以思想教育為保障，以多種教學(xué)方法的有效組合為手段，使不同學(xué)習(xí)對象均能積極參與并享受教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最優(yōu)化。在《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》的教學(xué)中構(gòu)建以講授法為主多種教學(xué)方法并存的教學(xué)方法體系，提高學(xué)生對專業(yè)知識體系的認(rèn)同感和求知欲。

一、講授法、循序漸進(jìn)習(xí)題教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、習(xí)題精練法的結(jié)合

（一）講授法

講授法是通過教師的口頭語言表述、講演等形式系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法。通過講授環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，語調(diào)的輕重緩急，節(jié)奏的快慢變化，突出重難點(diǎn)。講授過程以會計(jì)核算流程為支點(diǎn)，擴(kuò)散到具體的知識點(diǎn)為重點(diǎn)，保證系統(tǒng)完整的前提下逐個(gè)突破。講授過程中做到語言簡明扼要、板書或多媒體簡明精練，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，理順學(xué)習(xí)思路，做到舉一反三，實(shí)施有效遷移。

（二）啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)法指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。應(yīng)用要點(diǎn)為：

1.鑒于《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》抽象枯燥的教學(xué)，創(chuàng)造輕松有效的學(xué)習(xí)氛圍，既不要過于嚴(yán)肅，也不要過于放松，通過大量的開放性和發(fā)散性問題來引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)：

2.重視學(xué)習(xí)者所提出的問題并針對性的指導(dǎo)和解答，總結(jié)問題并探索其突破方法：

以《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》會計(jì)等式的教學(xué)為例，會計(jì)等式資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益共有4中變化形式，如下表列示，不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所呈現(xiàn)出不同的變化，但是變化過程并不影響等式的恒等性。教學(xué)中結(jié)合4種變化分類，在教師的啟發(fā)下總結(jié)出9種變化類型，并根據(jù)之前所學(xué)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)舉例說明，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，即時(shí)對之前所學(xué)內(nèi)容的鞏固，又是對新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和歸納。

（三）循序漸進(jìn)習(xí)題教學(xué)法

循序漸進(jìn)習(xí)題教學(xué)法是指教師將邏輯連貫性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容按照教學(xué)進(jìn)度合理設(shè)置練習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對知識點(diǎn)的逐個(gè)突破，有效連接，以有序鞏固知識、練習(xí)技能。以會計(jì)基礎(chǔ)定義系列為例，選取30道左右經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)隨著知識點(diǎn)擴(kuò)展逐步深入。布置習(xí)題可以課堂作業(yè)和課后作業(yè)的形式，作業(yè)的批閱方式可以采取同學(xué)自評、同學(xué)互評、教師評閱、小組評閱等多種方式的結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)激勵(lì)效能的最大化。

（四）多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中，以多媒體為媒介展示教學(xué)內(nèi)容，通過對多媒體的精細(xì)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。

1.課件的設(shè)計(jì)要簡明、清爽，突出重點(diǎn)，動畫與鏈接和合理使用有序展示教學(xué)內(nèi)容：

2.控制媒體課件的播放速度，留足學(xué)生的思考空間，充分體現(xiàn)課件與板書的配合：

3.實(shí)現(xiàn)教師講授與課件播放一體化，防止出現(xiàn)教師講授與課件播放兩個(gè)中心，分散學(xué)生的注意力：

二、雙籃子結(jié)轉(zhuǎn)教學(xué)法

“雙籃子”結(jié)轉(zhuǎn)教學(xué)法是指把經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理中涉及結(jié)轉(zhuǎn)的會計(jì)賬戶設(shè)定為A，B兩個(gè)籃子，結(jié)轉(zhuǎn)的過程就是把歸集的相關(guān)內(nèi)容從被轉(zhuǎn)移方A籃子（賬戶）轉(zhuǎn)移到接收方B籃子（賬戶）的過程，轉(zhuǎn)移減少的過程則需要在被轉(zhuǎn)移方賬戶相反的方向記錄，即從A賬戶借方轉(zhuǎn)到B賬戶借方，借B貸A：從A賬戶貸方轉(zhuǎn)到B賬戶貸方，貸B借A。圖示如下：

以“材料采購”和“原材料”兩個(gè)賬戶為例，材料采購賬戶為A籃子，原材料賬戶為B籃子，兩個(gè)賬戶均借記增加，即為結(jié)轉(zhuǎn)模型一，從A（材料采購）借方到B（原材料）借方，借B（材料采購）貸A（材料采購）。會計(jì)分錄為：

借：原材料

貸：材料采購

三、糾錯(cuò)教學(xué)法

糾錯(cuò)教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中主觀性的為學(xué)習(xí)者提供錯(cuò)誤的教學(xué)內(nèi)容信息，讓學(xué)習(xí)者有意識或無意識的發(fā)現(xiàn)問題對其進(jìn)行更正的教學(xué)方法。糾錯(cuò)教學(xué)方法的應(yīng)用，能使教師在教學(xué)過程中及時(shí)掌握學(xué)生對知識的掌握情況，調(diào)節(jié)和控制教學(xué)進(jìn)程。舉例如下：

答案公布后做適當(dāng)停留以備部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)其分析業(yè)務(wù)得出正確的會計(jì)分錄，分析會計(jì)分錄得出歸屬的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

四、游戲教學(xué)法

OM（odvssey of the Mind），原意為頭腦漫游，它最早由美國教育博士米克盧斯和格雷在創(chuàng)造學(xué)課程中應(yīng)用。它主要以競賽和搶答的教學(xué)方式來考察學(xué)生的知識水平、應(yīng)變能力和發(fā)散思維。游戲教學(xué)不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有助于強(qiáng)化學(xué)習(xí)知識的理解和應(yīng)用。使用中應(yīng)事先策劃好整個(gè)游戲過程，并制定完整可行的游戲教學(xué)法評估體系，內(nèi)容包括不同競賽方式所獲分值以及在期末考評中的權(quán)重。

五、圖解教學(xué)法

圖解教學(xué)法是指教師通過對復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)，梳理其內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，將復(fù)雜抽象的知識體系形象化，以圖表的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，簡單易懂，直觀形象。以生產(chǎn)成本、管理費(fèi)用、制造費(fèi)用為例，見圖2。

六、結(jié)合生活實(shí)際突破難點(diǎn)的教學(xué)方法

結(jié)合生活實(shí)際突破難點(diǎn)的教學(xué)方法是指針對教學(xué)過程中的難點(diǎn)，可結(jié)合學(xué)習(xí)對象的生活實(shí)際舉例，以突破難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度的一種教學(xué)方法。以制造費(fèi)用、管理費(fèi)用、生產(chǎn)成本為例：圖2―“生產(chǎn)成本”、“制造費(fèi)用”和“管理費(fèi)用”賬戶關(guān)系詳解圖

七、自學(xué)指導(dǎo)法

自學(xué)指導(dǎo)法是指學(xué)習(xí)者通過對教材內(nèi)容的自學(xué)并結(jié)合教師的重點(diǎn)指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)對教材內(nèi)容把握的一種教學(xué)方法。大學(xué)課堂針對較難或較易的知識點(diǎn)應(yīng)該給予學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間。通過對較易知識點(diǎn)的自學(xué)，可以提高學(xué)生的自信心和責(zé)任心：通過較難的知識點(diǎn)的自學(xué)，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并激發(fā)其解決問題的欲望，培養(yǎng)其忍耐力和獨(dú)立思考問題的能力。

八、理論與實(shí)務(wù)結(jié)合的教學(xué)方法

理論與實(shí)務(wù)結(jié)合的教學(xué)方法是指，在《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》教學(xué)中，通過收集原始憑證、編制記賬憑證、登記會計(jì)賬簿、編制會計(jì)報(bào)表這一系列會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)相結(jié)合，滿足對學(xué)習(xí)者實(shí)踐能力培養(yǎng)需要。使用要點(diǎn)為：

（一）學(xué)習(xí)道具選取現(xiàn)實(shí)會計(jì)工作中的原始憑證、記賬憑證、現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬和總分類賬簿，讓學(xué)習(xí)者在真實(shí)情境中體驗(yàn)會計(jì)實(shí)務(wù)的操作，清楚書本和現(xiàn)實(shí)之間的斷層。

第4篇：初高中在線教育范文

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 高職英語教學(xué) 主要問題及對策

隨著數(shù)字信息化的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地進(jìn)入到傳統(tǒng)教學(xué)中，高職英語教學(xué)也沒有例外。多媒體技術(shù)為傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)注入了一股新風(fēng)，為正在改革的高職英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，從根本上改變了傳統(tǒng)高職英語教學(xué)的思路。隨著多媒體技術(shù)在高職英語教學(xué)中的大量使用，也給高職英語教學(xué)帶來了一系列新的問題。

1.輔助手段代替主要手段

1.1老師成為多媒體技術(shù)的播放者。

在高職英語教學(xué)實(shí)踐中，老師對多媒體技術(shù)的應(yīng)用積極性很高，非常樂意使用多媒體技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的高職英語教學(xué)方法。多媒體技術(shù)的聲像效果很好，因此許多教師一味地追求現(xiàn)代化技術(shù)手段，把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都通過多媒體技術(shù)搬上屏幕，成為了“放映員”。在很多的高職英語教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹降慕虒W(xué)方法就是老師站在電腦旁操作，起不到老師應(yīng)有的指導(dǎo)作用，淪落為多媒體的播放者。

1.2課堂成為多媒體技術(shù)的展示廳。

多媒體技術(shù)能夠集聲音、圖像、文字、視頻等多種現(xiàn)代化媒體信息于一體，能最大限度地滿足學(xué)生視、聽、說等需求，但是當(dāng)多媒體的聲音代替了老師的話語，圖像的顯示代替了教師的講解后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力過多地放在了多媒體信息技術(shù)展現(xiàn)出來的花哨熱鬧的背景或者動畫效果上。感官刺激太多太雜，反而影響了學(xué)生的注意力，并且很多老師將其中注入了很多美輪美奐的元素，容易讓學(xué)生主次不分，只欣賞了優(yōu)美的多媒體課件，而對教學(xué)主體內(nèi)容卻完全沒有注意。這樣下來，課堂就成了多媒體技術(shù)的展示廳。

1.3學(xué)生成為多媒體技術(shù)的觀看者。

在高職英語教學(xué)中，學(xué)生才是教學(xué)的主體，要充分地參與到學(xué)習(xí)中，而當(dāng)英語教學(xué)成為多媒體技術(shù)的展示廳，老師成為多媒體技術(shù)的播放者之后，學(xué)生就像在電影院里看電影一樣，只是置身于其中，而不再是參與者，純粹變成了欣賞現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，而不是學(xué)習(xí)的參與者。

2.語言交流空間與思考空間的缺失

2.1語言交流空間的缺失。

英語學(xué)習(xí)是一種語言的學(xué)習(xí)，語言是用來交流的?，F(xiàn)行的多媒體技術(shù)都是將教學(xué)中所需要的內(nèi)容提前設(shè)計(jì)成多媒體課件，在教學(xué)中再將課件展示出來，按部就班，整個(gè)過程把學(xué)生的思維框定在一定的范圍內(nèi)，而且要求學(xué)生的思維必須按照固定的軌道運(yùn)行，缺乏靈活性，限制了學(xué)生的創(chuàng)新意識，沒有即時(shí)性，不能及時(shí)反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題，老師與學(xué)生之間缺乏語言間的交流。使用了多媒體技術(shù)之后，等于把教學(xué)的內(nèi)容展示給學(xué)生看，而不是通過老師講解給學(xué)生聽。當(dāng)語言不通過交流來學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)的語言也只能是紙上談兵而已。

2.2學(xué)生思考空間的缺失。

任何事物的認(rèn)識過程都是一個(gè)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)識過程，都需要量的積累，只有達(dá)到一定量變才能質(zhì)變，多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂之后卻把這樣一種過程簡化，容易讓學(xué)生產(chǎn)生懶惰思想，原本是需要學(xué)生在頭腦中進(jìn)行重建的形象，多媒體技術(shù)卻直接進(jìn)行了建構(gòu)，這樣很容易影響學(xué)生抽象思維能力的形成和發(fā)展，限制學(xué)生的思考空間，造成學(xué)生邏輯思維能力的缺失。長期按照這樣一種思路來進(jìn)行英語教學(xué)，必然會束縛學(xué)生思維的發(fā)展，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.信息量大所造成的困擾

使用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)，視聽結(jié)合，聲像并茂，教師省去了板書的時(shí)間，擴(kuò)充了知識量，但是老師往往在使用多媒體技術(shù)制作課件的時(shí)候?yàn)榱藦浹a(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式中為節(jié)約板書和時(shí)間而沒有書寫出來的教學(xué)相關(guān)的所有內(nèi)容都盡量詳細(xì)地羅列了出來。從表面上看提高了課堂節(jié)奏，加快了課堂進(jìn)程，增加了教學(xué)密度和信息量，讓教學(xué)效率得到有效提高。實(shí)質(zhì)上多媒體課件中的文字、圖片、影音等各種資料包含了巨大的信息量，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無法全部消化，容易出現(xiàn)“吃不消”的問題，造成重難點(diǎn)混亂，讓學(xué)生理不清頭緒，產(chǎn)生誤解，令教學(xué)效果大打折扣。在這樣的教學(xué)中，縮小了學(xué)生的思考空間，也沒有給學(xué)生增加練習(xí)的機(jī)會，容易適得其反。

面對多媒體教學(xué)出現(xiàn)以來出現(xiàn)的一系列問題，英語教師也應(yīng)就此采取相應(yīng)的措施。

1.適當(dāng)使用多媒體。

面對多媒體教學(xué)中多媒體技術(shù)的泛濫使用，老師們已經(jīng)注意到了。在高職英語教學(xué)中，老師和學(xué)生才是真正的主體。多媒體技術(shù)只能作為一種教學(xué)的輔助手段，不能取代老師的地位，否則課堂就會變成電影院，學(xué)生看得多、聽得多，只記住了情節(jié)卻忽略了教學(xué)的本質(zhì)，老師的角色也被從“臺前”轉(zhuǎn)到了“幕后”。當(dāng)然無可厚非的是，多媒體技術(shù)有其他的教學(xué)輔助手段所無法比擬的優(yōu)越性，但是比如實(shí)物、簡筆畫等在英語教學(xué)中的功能也是不可忽視的。包括一個(gè)微笑、一個(gè)手勢、一個(gè)簡單的動作都在增強(qiáng)教學(xué)效果方面有重要的作用，同時(shí)也是老師個(gè)人魅力的一種體現(xiàn)。因此，按照教學(xué)所需適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件，掌握多媒體課件使用的“度”才是解決問題的最佳之道，才是我們不變的原則。

2.提高多媒體課件質(zhì)量，為英語教學(xué)服務(wù)。

目前使用多媒體技術(shù)制作的多媒體課件魚目混珠者占多數(shù)，而且很多老師為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一味追求華麗的背景，大量地使用動畫特效，卻忘記了英語教學(xué)的主旨，或者有些老師就是照搬教材或教案，這樣無疑是本末倒置。不僅起不到應(yīng)有的作用，而且會適得其反，因此提高多媒體課件的質(zhì)量才是當(dāng)務(wù)之急。制作多媒體課件不僅要有質(zhì)量，而且要有深度、廣度，應(yīng)以教學(xué)為中心，從對教學(xué)內(nèi)容的理解，對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以及對教學(xué)方法的運(yùn)用上，充分利用多媒體技術(shù)把信息準(zhǔn)確無誤、簡單易懂地傳遞給學(xué)生，讓多媒體課件中的每一部分都為教學(xué)服務(wù)。此外，教師還應(yīng)該根據(jù)自身教學(xué)特色和各自學(xué)生的不同情況，對所制作的多媒體課件進(jìn)行調(diào)整，在有可能的情況下多和其他老師進(jìn)行交流，可以互補(bǔ)長短。有條件的學(xué)校還可以組織專業(yè)的多媒體課件小組，邀請專業(yè)的技術(shù)人員，幫助任課老師做出更好的課件。

總之，在多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于高職英語教學(xué)的今天，雖然已經(jīng)得到了很大程度上的認(rèn)可，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍處于主導(dǎo)地位，多媒體技術(shù)只能作為高職英語教學(xué)中的一種輔助教學(xué)的手段，而不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)手段或者是顛覆老師與學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位。我們應(yīng)當(dāng)充分正確地認(rèn)識和理解多媒體技術(shù)在高職英語教學(xué)中的這種地位與作用，為多媒體技術(shù)進(jìn)入教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓高職英語教學(xué)向著更先進(jìn)的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］彭清琳.多媒體在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用與反思［J］.時(shí)代教育，2009，（2）.

［2］夏虹毅.試論多媒體輔助教學(xué)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國信息技術(shù)教育，2008，（4）.

［3］李艷玲.多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考［J］.西北成人教育學(xué)報(bào)，2008，（6）.

［4］陳艷.多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的優(yōu)勢、誤區(qū)及其對策［J］.安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（2）.

第5篇：初高中在線教育范文

2014年有望成為在線教育爆發(fā)年。1)教育和醫(yī)療是最后兩個(gè)非市場化的行業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)來到顛覆的入口；2)政府開始重視通過信息化手段實(shí)現(xiàn)教育公平及教育資源共享，有助于培養(yǎng)用戶習(xí)慣；3)互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)的硬件環(huán)境更加成熟，10M帶寬讓直播課程普及，4G加快建設(shè)使利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)；4)適齡學(xué)生的家長更多地集中在70后及80后群體，對互聯(lián)網(wǎng)的態(tài)度更加開放；5)產(chǎn)業(yè)鏈逐步完善成熟，內(nèi)容、平臺及渠道廠商分工明確，涌現(xiàn)出B2B、B2C、C2C多種模式；6)在線教育在一級市場獲得了大量資金的青睞，投資方包括BAT等互聯(lián)網(wǎng)巨頭以及各類創(chuàng)投資金。

K12是最有潛力的細(xì)分領(lǐng)域

K12階段潛在的巨大需求和現(xiàn)有的小規(guī)模市場形成強(qiáng)烈反差：我國約有2億在校中小學(xué)生，根據(jù)IDG統(tǒng)計(jì)，課外輔導(dǎo)行業(yè)規(guī)模2014年可達(dá)325億美元，約合2000億人民幣。而對比之下，K12線上培訓(xùn)目前每年市場份額也就3億人民幣左右，線上和線下的市場差距已經(jīng)接近千倍。在線教育如果能夠提供一個(gè)良好的教育管道，那么市場空間是巨量的。此外K12階段家長對于教育投入價(jià)格不敏感：“教育消費(fèi)”占到中國社會中間階層家庭收入的1/7，家庭課外輔導(dǎo)月支出2000元以上的占54%。

行業(yè)逐漸形成明確的產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)及盈利模式

行業(yè)形成了內(nèi)容廠商以及平臺渠道廠商兩類分工。另外還有針對教育局及學(xué)校，參與“教育云”的建設(shè)廠商。

內(nèi)容廠商將成為產(chǎn)業(yè)鏈的核心，差異化競爭共享盛宴

需求集中在通過互聯(lián)網(wǎng)上課，通過互聯(lián)網(wǎng)下載教材習(xí)題以及通過互聯(lián)網(wǎng)找老師等方面：1)在線授課最容易被接受，教育機(jī)構(gòu)及創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)擁有大量優(yōu)秀的教師資源。錄播缺乏互動，直播時(shí)代有望克服硬傷大幅提升用戶體驗(yàn)。2)“在線教育”最終會走向基礎(chǔ)知識免費(fèi)，增值服務(wù)收費(fèi)的模式，智能題庫、在線解答以及學(xué)習(xí)討論社區(qū)等模式正在興起；3)應(yīng)試導(dǎo)向的初高中階段更重視“一對一”輔導(dǎo)，中介平臺通過數(shù)據(jù)分析匹配合適的老師和學(xué)生，并提供遠(yuǎn)程技術(shù)支持和其他增值服務(wù)。

平臺及渠道幫助內(nèi)容廠商變現(xiàn)，線上流量及線下學(xué)校生源O2O融合

傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)巨頭以及專注于教育的平臺廠商經(jīng)過長期積累，已經(jīng)有顯著的流量優(yōu)勢及規(guī)模效應(yīng)，能夠幫助內(nèi)容廠商變現(xiàn)。此外，教育需求的個(gè)性化很強(qiáng)，相對其他行業(yè)來說流量更為特殊，因此線下深入學(xué)校的精準(zhǔn)營銷同樣重要。在這個(gè)層面，長期從事家校互動的教育信息化廠商優(yōu)勢顯著，已經(jīng)開始嘗試O2O服務(wù)模式。

第6篇：初高中在線教育范文

數(shù)學(xué)學(xué)科是職高學(xué)生的文化課，針對職高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，本文著重探討了“如何提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性”的問題。

關(guān)鍵詞：

職高數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)效；分層施教；自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)科是職高學(xué)生的文化課，也是對口升學(xué)考試的必考科目，還與專業(yè)課及專業(yè)技能課的教學(xué)相聯(lián)系。但目前職高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀況不容樂觀，基礎(chǔ)差、無興趣，學(xué)習(xí)吃力、成績不佳。針對這一現(xiàn)狀，我結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，想談?wù)?ldquo;如何提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性”的問題。

1對比學(xué)習(xí)，做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作

初中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，職高數(shù)學(xué)是在此基礎(chǔ)上的拓展和延伸，學(xué)生在學(xué)習(xí)職高教材的過程中，必須做好初高中的教學(xué)銜接。比如在學(xué)習(xí)“命題、不等式、函數(shù)、三角函數(shù)”等內(nèi)容時(shí)，要區(qū)分好新知與舊知。有的是對初中的復(fù)習(xí)鞏固，有的是新增內(nèi)容。我們教師要善于研究初中和職高教材的聯(lián)系與區(qū)別，通過新舊知識的對比達(dá)到“溫故知新”的目的。對于與初中教材聯(lián)系密切的部分，可以先放慢教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生邊回憶舊知，邊學(xué)習(xí)新知，在明確概念的基礎(chǔ)上再做深入研究。比如，要培養(yǎng)學(xué)生對職高“立體幾何”的興趣，應(yīng)先讓學(xué)生聯(lián)系和復(fù)習(xí)平面幾何的相關(guān)的概念，并將二者進(jìn)行對比，總結(jié)異同，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入研究立體幾何的內(nèi)容。再比如，為學(xué)好“函數(shù)”部分，可以先復(fù)習(xí)初中函數(shù)知識，比較兩者異同，讓學(xué)生明確：初中重在講述函數(shù)變量的關(guān)系，而職高函數(shù)注重集合的觀點(diǎn)。通過這樣的對比學(xué)習(xí)，使學(xué)生在鞏固舊知的同時(shí)也愉快地學(xué)到了新知。

2關(guān)愛溝通，消除學(xué)生自卑心理

職高學(xué)生的心理普遍自卑迷茫，造成這一心理的原因很復(fù)雜。我們教師要在了解與理解學(xué)生的前提下，幫助他們戰(zhàn)勝自卑、重拾自信。具體來說，做好以下幾點(diǎn)：

2．1關(guān)愛學(xué)生，多與學(xué)生溝通。利用課間活動時(shí)間以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，了解他們的家庭狀況、收集學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑難等。發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)、勤表揚(yáng)。學(xué)生會親其師而信其道，慢慢對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感，從而樹立自信；

2．2教師以身作則，寬待學(xué)生。通過自己的言行舉止為學(xué)生做好榜樣，把對學(xué)生的真誠與信任傳遞出去，讓學(xué)生真正感受到教師對自己的信任與支持；

2．3營造愉快、和諧、輕松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生多參與課堂討論，加強(qiáng)師生、生生間的交流與合作；

2．4鼓勵(lì)學(xué)生積極參與合作探究，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和人際交往能力。

3結(jié)合專業(yè)，幫助學(xué)生重建數(shù)學(xué)知識體系

職高學(xué)校設(shè)置的專業(yè)很多，數(shù)學(xué)課是文化課，對口高考的必考科目，同時(shí)也要為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真鉆研教材，對數(shù)學(xué)知識和能力體系有一個(gè)整理和歸納。同時(shí)，我們還要與所帶班級的專業(yè)課教師多進(jìn)行教學(xué)方面的溝通。根據(jù)不同專業(yè)的需要，適時(shí)調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)與具體內(nèi)容，整合多種資料，在考慮數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性和完整性的前提下，編寫適合本專業(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而幫助學(xué)生重構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，以突出職高數(shù)學(xué)對專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)用性作用。比如，針對機(jī)械制造專業(yè)，我們應(yīng)側(cè)重“立體幾何、拋物線、雙曲線”等知識的學(xué)習(xí)；而電子專業(yè)的學(xué)生要深入研究“復(fù)數(shù)及三角函數(shù)”的知識；如果你代的是計(jì)算機(jī)專業(yè)的數(shù)學(xué)課，那就要在“等差、等比數(shù)列及集合”等知識方面有所側(cè)重。對與專業(yè)課聯(lián)系不大的一些數(shù)學(xué)知識，可以讓學(xué)生不必深究，做個(gè)基本了解即可。我們教師如能結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，對數(shù)學(xué)教學(xué)做科學(xué)合理的調(diào)整，就能在一定程度上使學(xué)生端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

4以生為本，探尋分層施教的方式方法

教師如園丁，育人如同養(yǎng)花，不同的花習(xí)性不同，不同的學(xué)生也各有特點(diǎn)。就學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力來講，學(xué)生大體可以分為優(yōu)、中、差三個(gè)層次，所以我們們必須研究不同的學(xué)情，然后進(jìn)行分層施教。要讓優(yōu)等生吃的飽，中等生吃得好，后進(jìn)生吃得了。比如，在課堂教學(xué)中，講到某些例題時(shí)，這些題一定有難易之分，所以我們在提問時(shí)，簡單題讓后進(jìn)生來回答，中等生作補(bǔ)充，最后由優(yōu)等生作完善和評價(jià)；中等難度的題則主要由中等生解答，優(yōu)等生來補(bǔ)充和完善，最后由后進(jìn)生復(fù)述解題過程或上黑板重做一遍；對那些較難的題讓優(yōu)等生去思考解決，如有問題再利用課間或自習(xí)時(shí)間進(jìn)行解疑輔導(dǎo)。實(shí)踐證明：分層施教幫助后進(jìn)生樹立了自信，讓中等生有所提升，還調(diào)動了優(yōu)等生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

5課下輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，單憑課堂肯定不行，我們教師還要做好學(xué)生的課下輔導(dǎo)。根據(jù)每個(gè)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我們可以通過收集學(xué)生課堂回答問題的情況、作業(yè)出錯(cuò)情況，加上當(dāng)面談話等形式來把握學(xué)情，然后給予適時(shí)指導(dǎo)。在具體輔導(dǎo)中，輔導(dǎo)方法因人而異，如啟發(fā)式、講解式、測試式、問答式等，比如，對后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)，要細(xì)心尋找問題并耐心講解，主要加強(qiáng)其基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，提高他們聽課的理解能力和消化能力；對中上等學(xué)生的問題，多采用啟發(fā)式進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自查自悟，提高自我診斷和自主探究的能力。不同層次的學(xué)生只要掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，明確了自己的努力目標(biāo)，他們就會慢慢學(xué)會思考，自主學(xué)習(xí)的能力也能夠逐漸增強(qiáng)。

總之，中職數(shù)學(xué)學(xué)科要想提高教學(xué)的實(shí)效性，就必須研究教材，做好初高中的銜接工作，就要關(guān)愛學(xué)生，幫助他們消除自卑重樹自信，就要結(jié)合專業(yè)，進(jìn)行教材重構(gòu)，還應(yīng)以生為本實(shí)施分層教學(xué)，并在課外輔導(dǎo)中注意引導(dǎo)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只有這樣，才有可能提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

作者：郭紅娟 單位：山西省襄汾縣職業(yè)技術(shù)教育中心

參考文獻(xiàn)

第7篇：初高中在線教育范文

論文摘要：通過對河北農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生信息素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查，分析農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生信息素質(zhì)存在的問題，并就此提出信息素質(zhì)教育合理化體系構(gòu)建設(shè)想。

目前，關(guān)于信息素質(zhì)的概念被廣泛認(rèn)可的是1989年《美國圖書館主席委員會》中提出的：具備信息素質(zhì)的人能夠識別何時(shí)需要信息，能夠查找、評價(jià)和有效利用需要的信息。換言之，具備信息素質(zhì)的人是那些學(xué)會了如何學(xué)習(xí)的人，他們懂得怎樣找到、組織并利用信息。

信息素質(zhì)的提高有賴于信息素質(zhì)教育的實(shí)施，信息素質(zhì)教育的目的即在于培養(yǎng)受教育者具備利用包括計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在內(nèi)的各種方法和手段有效獲取、評價(jià)和利用信息的能力，使其在信息意識、信息觀念、信息知識、信息技能和信息道德等諸方面達(dá)到和信息化社會相適應(yīng)的水準(zhǔn)。

傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，外語能力和計(jì)算機(jī)能力是當(dāng)代大學(xué)生的兩項(xiàng)基本能力。但是，在信息瞬息萬變的時(shí)代，信息素質(zhì)越來越成為了當(dāng)代大學(xué)生的最基本的素質(zhì)之一。全面提高大學(xué)生的信息素質(zhì)是與我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)政策相促進(jìn)的。

一、當(dāng)代大學(xué)生信息素質(zhì)的現(xiàn)狀

2009年3月，為了解農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生信息素質(zhì)的狀況，筆者對河北農(nóng)業(yè)大學(xué)在校大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，按照每個(gè)學(xué)院，每個(gè)年級2個(gè)班，對本科生和部分研究生進(jìn)行了“大學(xué)生信息素質(zhì)”問卷調(diào)查。共抽樣發(fā)出問卷1500份，回收1387份，回收率92．5％。從調(diào)查結(jié)果可以看出，大學(xué)生信息素質(zhì)的缺陷主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)信息意識普遍不強(qiáng)

對問卷中“什么是信息素質(zhì)?”問題的回答結(jié)果足：84．9的學(xué)生對信息素質(zhì)的概念感到陌生，只有15．1的學(xué)生了解一些。這表明相當(dāng)一部分大學(xué)生缺乏信息意識，對信息素質(zhì)的知識認(rèn)識很少，無意識去提高自己在這方面的能力，更不會主動參加各種提高信息素質(zhì)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動。

(二)信息能力弱

對問卷中“使用數(shù)據(jù)庫檢索信息的主要困難是什么?”問題的回答表明：很多學(xué)生，雖然有信息需求，但苦于信息能力不足，不能駕馭信息語言，缺乏圖書館、網(wǎng)絡(luò)、通訊、計(jì)算機(jī)知識，面對成千上萬的信息束手無策，不能“廣、準(zhǔn)、新、全、精、快”地查找有價(jià)值的信息。在使用數(shù)據(jù)庫檢索信息時(shí)遇到的困難中不知道檢索方法和途徑，不了解數(shù)據(jù)庫的基本內(nèi)容表現(xiàn)最為突出(見表1)。

(三)信息道德水平不高

對問卷中“哪些行為屬信息犯罪或信息不道德行為?”的回答表明：有89．7％的學(xué)生僅僅看到“計(jì)算機(jī)犯罪”是違法的，只有22．3％的學(xué)生知道“知識產(chǎn)權(quán)侵犯和個(gè)人隱私侵犯”同屬違法或不道德行為范疇。更遺憾的是，74．8％學(xué)生明知侵犯知識產(chǎn)權(quán)的盜版光盤和盜版書籍應(yīng)該堅(jiān)決予以打擊，拒絕購買，但事實(shí)上只要內(nèi)容適合，價(jià)格又便宜還是會買。信息道德關(guān)系到信息行業(yè)的健康發(fā)展，也是國家進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生的信息道德水平急需提高。再者，有的學(xué)生不了解或不遵守信息行業(yè)的網(wǎng)絡(luò)社交安全規(guī)則，使得網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)游戲成癮以及進(jìn)入網(wǎng)戀誤區(qū)等網(wǎng)絡(luò)社交不安全情況頻頻出現(xiàn)。

二、構(gòu)建農(nóng)業(yè)院校信息素質(zhì)教育體系的設(shè)想

受目前我國教育體制的影響，很多大學(xué)生在小學(xué)及初高中階段接受信息素質(zhì)教育的機(jī)會極少，尤其是農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生大多數(shù)都來自較為落后的農(nóng)村，獲得信息素質(zhì)教育的機(jī)會就更少了。缺乏有針對性的信息素質(zhì)教育的合理、有效的科學(xué)教育體系是阻礙學(xué)生信息素質(zhì)提高的首要因素。所以，構(gòu)建高校大學(xué)生信息素質(zhì)教育體系對提高大學(xué)生信息素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一)明確信息素質(zhì)教育體系的目標(biāo)

只有明確目標(biāo)才能更合理地采取各種有效措施，大學(xué)生信息素質(zhì)教育的目標(biāo)可概括為以下內(nèi)容：(1)提高學(xué)生的信息意識，形成“信息就是資源”、“信息就是效益”、“信息就是生存權(quán)”的價(jià)值觀念；(2)培養(yǎng)學(xué)生用一定的信息倫理道德準(zhǔn)則規(guī)范自身行為的能力；(3)培養(yǎng)學(xué)生主動確定所需信息的種類、范圍和價(jià)值的能力；(4)培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)和完善科學(xué)的信息策略，從而有效獲取所需信息的能力；(5)培養(yǎng)學(xué)生批評性地分析、評價(jià)信息資源的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、有效、準(zhǔn)確地利用信息資源，創(chuàng)造性地完成某一任務(wù)的能力；(6)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我教育和終身教育的能力等。

(二)明確信息素質(zhì)教育體系的內(nèi)容

信息素質(zhì)教育的內(nèi)容主要包括：信息意識教育、信息能力教育、信息道德教育三部分。信息意識教育主要培養(yǎng)大學(xué)生對信息的敏感度，或捕捉、分析、判斷和吸收信息的自覺程度，包括信息需求意識、信息主體意識、信息傳播意識、信息獲取意識、信息時(shí)效意識、信息超前意識、信息創(chuàng)新意識等多種形式；信息能力教育是信息素質(zhì)教育的重點(diǎn)，包括信息認(rèn)知能力、信息獲取能力、信息處理能力、信息利用能力、信息評價(jià)能力、信息創(chuàng)新能力等；信息道德教育要求大學(xué)生防止信息垃圾與信息污染，不制作、不傳播、不使用不良信息，不借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行人身攻擊，不侵犯他人的知識產(chǎn)權(quán)、商業(yè)秘密、隱私權(quán)，不利用信息技術(shù)進(jìn)行違法犯罪活動等。

(三)構(gòu)建信息素質(zhì)教育模式

1．在線信息素質(zhì)教育模式在線信息素質(zhì)教育是以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字通訊技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)為手段，通過互動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式來培育和提高用戶的信息知識、信息意識、信息能力和信息道德的一種新的教育模式。

在線信息素質(zhì)教育可以采取以下模式在高校開展：第一種模式是在線信息教育平臺模塊化模式。在線信息教育平臺包含了信息素質(zhì)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，從開始的簡單測試，到詳細(xì)的知識普及，再到信息評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的提供，可以使學(xué)生在一個(gè)平臺中接受系統(tǒng)的信息素質(zhì)教育，更利于學(xué)生對知識的整體掌握，達(dá)到提高信息素質(zhì)的目的；第二種模式是采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。此系統(tǒng)以課程為中心，集成網(wǎng)絡(luò)的“教”與“學(xué)”兩個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)課程都具有獨(dú)立的學(xué)習(xí)區(qū)、交流區(qū)、考試區(qū)、管理區(qū)；第三種模式是在線信息法律和道德教育。信息法律和道德教育是在線信息素質(zhì)教育十分重要的一部分[2]。這些教育可以使用戶了解知識產(chǎn)權(quán)，認(rèn)識到利用信息時(shí)所涉及的經(jīng)濟(jì)問題和社會問題，從而更加合理地、合法地獲取和利用信息資源。具體方式如：圖書館在自己的網(wǎng)頁上開展知識產(chǎn)權(quán)教育或在圖書館的在線教育平臺上設(shè)置專門的模塊對信息法律和道德進(jìn)行介紹；第四是提供圖書館虛擬導(dǎo)游教育模式。此模式是一種通過網(wǎng)絡(luò)虛擬參觀圖書館，了解圖書館分布結(jié)構(gòu)、服務(wù)項(xiàng)目、館藏資源、讀者規(guī)章制度等內(nèi)容的教育模式，具體形式如層層遞進(jìn)的網(wǎng)頁鏈接形式、flash動畫導(dǎo)游形式和音頻視頻模式。

2．改革文獻(xiàn)檢索課模式教育部在1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中，列出249個(gè)專業(yè)，對其中的218個(gè)專業(yè)都規(guī)定要“掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法”或“掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法”。這說明文獻(xiàn)檢索課作為一門實(shí)用性較強(qiáng)的課程，既是大學(xué)生必須了解和掌握的一門基礎(chǔ)知識，也是對大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育的重要途徑]。然而，目前很多農(nóng)業(yè)院校文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)實(shí)效并不理想，較之網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的迅速發(fā)展，以往陳舊的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、考核方式以及教師隊(duì)伍的發(fā)展速度已明顯落后。因此，對文獻(xiàn)檢索課教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新勢在必行。

(1)改變文獻(xiàn)檢索課的課程性質(zhì)。目前，許多農(nóng)業(yè)院校均開設(shè)文獻(xiàn)檢索課，但大多數(shù)院校將其置于邊緣地位定為選修課，正式把它作為本科生和研究生的公共必修課開設(shè)的高校為數(shù)不多。在科技創(chuàng)新迅猛發(fā)展的今天，在建設(shè)自主創(chuàng)新型國家的號召下，提高學(xué)生信息素質(zhì)和自主創(chuàng)新能力，將文獻(xiàn)檢索課確立為必修課是非常有必要的。因此，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)該改革文獻(xiàn)檢索課教育體制，將其納入學(xué)校的總體教學(xué)計(jì)劃，使其成為學(xué)校信息素質(zhì)教育中的一門主干課程，并作為必修課或在原來選修課的基礎(chǔ)上擴(kuò)大培訓(xùn)范圍和受訓(xùn)人數(shù)，讓更多的大學(xué)生有機(jī)會接受教育。

(2)更新文獻(xiàn)檢索課教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課，側(cè)重于紙質(zhì)文獻(xiàn)知識和手工檢索工具和檢索方法的教學(xué)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息資源的載體和類型、信息服務(wù)的方式、技術(shù)支撐都發(fā)生了根本的變化，傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)內(nèi)容已不能適應(yīng)現(xiàn)代信息素質(zhì)教育的需要。因而必須更新文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)內(nèi)容：第一，精簡基礎(chǔ)理論知識教育，側(cè)重計(jì)算機(jī)檢索技能的培訓(xùn)。第二，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)改革教學(xué)內(nèi)容。第三，增加信息資源分析與利用方面的內(nèi)容。第四，增加網(wǎng)絡(luò)安全及信息道德教育方面的內(nèi)容。

(3)改革文獻(xiàn)檢索課教學(xué)方式。長期以來，傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)方式呆板、單一，多為“演講式”或“填鴨式”，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。為了活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，改變以往的教學(xué)方式，加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動性，培養(yǎng)學(xué)生的信息創(chuàng)新能力]，應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革：(1)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)應(yīng)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相結(jié)合。(2)制作多媒體教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。(3)采用靈活多樣的教學(xué)新模式。例如：采用“啟發(fā)式”教學(xué)、案例教學(xué)、研究性教學(xué)、直觀演示教學(xué)、討論式教學(xué)等新型教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、開放性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高學(xué)生文獻(xiàn)信息檢索與利用能力的目的。

教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，除了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革與探討外，還必須更新教育觀念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，運(yùn)用新技術(shù)手段加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的可視性、可傳性、可用性。信息技術(shù)的發(fā)展，既為文獻(xiàn)檢索課教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也為文獻(xiàn)檢索課教學(xué)創(chuàng)造了無限機(jī)遇，文獻(xiàn)檢索課應(yīng)依據(jù)時(shí)代的需要而不斷更新。