會計高級論文精選(九篇)
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第1篇：會計高級論文范文
第一,對學生而言,按照規定不得不寫畢業論文,但是由于主觀和客觀方面的原因,臨界畢業而且面臨巨大就業壓力的學生既無心也無力重視論文質量。目前,絕大部分高校都把畢業實習和畢業論文撰寫安排在最后一個學期,而這個學期又是畢業生找工作的黃金時段。過去這十多年,大學(大專)畢業生數量越來越多,就業壓力也越來越大。在這個時候從事畢業論文寫作,難免增加了學生的壓力和負擔,也使得學生無心專注于論文寫作。其結果是,學生對論文采取敷衍應付的態度,隨便找些東西抄抄。這樣的畢業論文不僅不能提高學生的理論水平和實踐能力,而且還容易使得學生養成弄虛作假的不良習氣以及應付了事的不負責任的態度,對其走進社會和今后的人生產生不利影響。另一方面,這種流于形式的畢業論文寫作,也分散了學生參加實習和找工作的精力,對學生就業產生不利影響。
第二,對教師而言,一方面自身的精力和時間有限,另一方面也心知臨界畢業的學生不重視論文,即使傾注相當的時間和精力來指導畢業論文,最后的結果仍然不會有顯著的效果。臨近畢業時,不僅學生忙,老師也非常忙碌,工作任務也非常重,既要指導學生的畢業實習,又要填報各種各樣的表格。而且通常是一人負責多份畢業論文,指導老師的工作強度非常高。但是,更重要的是,指導教師心里清楚畢業生對論文的態度,也同情畢業生面臨的就業壓力,也就容易放松對論文的指導。最致命的是,面對一份份敷衍了事的畢業論文,“讓指導老師覺得付出的根本沒有價值,整個畢業環節就是指導老師在‘自編、自導、自演’,所以最后看到就是一張張極度疲憊的臉龐,煩燥敷衍的情緒也隨之產生,整個畢業論文環節開始惡性循環。”[4]另一方面,由于教師的時間與精力有限,在畢業論文上的時間和精力增加了,必然要影響畢業實習等的指導工作,顧此失彼,最終不僅使老師疲憊不堪,影響教學質量,還背離了高職教育的目標。
第三,對許多高職高專學校而言,各級管理者不是不了解畢業論文的現狀,也不是不想解決這個問題。但是,隨著就業壓力越來越大,政府對高職高專學校就業率的考核越來越嚴,學校擔心抓論文質量影響畢業生找工作,影響就業率,最后也不得不暫時將畢業論文質量放在次要地位。如果就業率下降,就會影響學校的招生。這也使得學校層面缺乏充足的動力去抓論文質量。
2高職高專會計畢業環節的改革之路
第一,根據我國《高等教育法》的規定,高等學歷教育分為?？平逃?、本科教育和研究生教育,不同層次的學歷教育具有不同的學業標準,這些學業標準以法律的形式確定了下來。對于?？平逃?《高等教育法》確定其學業標準為:?？平逃龖斒箤W生掌握本專業必備的基礎理論、專門知識,具有從事本專業實際工作的基本技能和初步能力?？梢?《高等教育法》在專科教育的學業標準中并沒有提及專科教育必須具有研究工作的能力。所以,取消高職高專院校會計?？茖W生畢業論文的撰寫具有法律依據。
第二,高等職業教育具有高等教育和職業教育雙重屬性,但它的目標是培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才,這與普通高等教育中的本科層次和研究生層次的培養目標存在較大差異。本科教育旨在培養理論知識寬厚、適用領域廣的人才,碩士博士教育的目標是培養在科學或專門技術上能做出創造性成果的高級專門人才。高職的培養目標重在“技能型人才”,而不是理論創新意識和科研能力的人才。而技能型人才畢業后往往要到生產、建設、服務、管理第一線,具有很強的實踐性,需要具備其職業或崗位所必須具備的動手操作能力,而在專業知識上夠用即可。因此,畢業論文適合于高等院校本科和研究生教育,但不適合高職教育。[2]高職高專會計專業是培養各行各業實務型會計人才,而不是研究人才。高職高專學生畢業后主要去企業、事業單位等財務部門從事基層會計工作,目前這種多少具有研究特點的畢業論文顯然不符合高職高專會計專科的培養目標。
第三,目前這種以“畢業論文”為核心的高職高專會計畢業考核形式是從科研導向的本科教育和研究生教育借鑒來的。這實際上是要求科研訓練很少的學生在畢業時寫出帶有科研特征的畢業論文,同時又要求這樣的論文要符合高職高專培養技能型人才的培養目標。這些年來,高職高專教育界會計專科的管理者和教師不是沒有意識到學生畢業論文質量不高的問題,而且也投入了相當的時間與精力去加強學生的畢業論文指導。但仍然不能有效地解決這個問題。在此背景下,筆者以為,如果不跳出“畢業論文”這種科研導向的畢業考核形式,無論怎么努力,都難以提高畢業論文質量。如果畢業論文不能保證基本的質量,在畢業環節設置畢業論文這一環節是否有必要;當論文質量的底線和標準越來越低時,畢業論文是否還能發揮應有的作用,是否還有繼續存在的必要,這些都是我們的教育管理者應該深思的問題。
3改革建議
綜上所述,高職
高專會計畢業論文的撰寫弊大于利。對于高職高專會計畢業環節來說,應圍繞高職高專教育的特點以及高職高專會計專科的培養目標,選擇更有利于高職學生職業發展的其他畢業考核形式來代替畢業論文。筆者認為,應以學生實習實踐為基礎,讓學生結合實習實踐中的實際問題,擴展實習實踐報告的內容,以實習實踐報告來取代目前的畢業論文。這種實習實踐報告可以是多種形式的,包括: (1)個案分析。即讓學生實習時碰到的一些個案進行分析和思考,針對個案展開分析,撰寫應用性報告。例如:從事財務工作所需要的各種能力培養的重要性,包括分析問題和解決問題的能力,溝通能力,團隊合作能力,計算機及軟件應用能力,外語能力等等;體會會計職業道德水平提高的重要性;分析實習單位內部控制制度存在的問題和解決辦法等等。
(2)撰寫實習單位的財務分析報告。學生在掌握實習單位的材料后,可對該企業的財務狀況、經營成果和現金流量進行獨立分析,找出存在的問題,提出解決問題的方法,為企業決策層提供一份有用的財務分析報告。
(3)為實習單位設計一套會計制度。即以實習單位的實際工作環境為背景,運用所學的知識,對實習單位的會計、出納等具體工作,進行全面或局部的規劃和安排。如企業內部控制制度,這可以是存貨管理控制制度,貨幣資金管理控制制度,應收賬款內部控制制度,等等。
第2篇：會計高級論文范文
高職教育體系下人才培養的目標是為生產、建設和管理一線培養高素質技能型人才，只有在應用技術和應用技能的培養模式上有大的突破，才能彰顯高職教育特色。雖然現在許多學校都有較好的硬件設備來支持教師運用現代教育技術實施教學，但是很多老師卻還是喜歡使用傳統的教學模式，用粉筆一遍遍地在黑板上板書，用嘴一遍遍地向學生灌輸理論知識，每天一直在做著比較繁重的重復性工作。高職會計教學最重要的是要培養學生以會計的語言和視角識別經濟業務，并熟練的填制會計憑證、登記會計證賬簿和編制財務報表的能力。所以，教師的會計教學方案設計就應該圍繞這項核心職業能力的培養進行。目前，現代技術應用于會計教學方面還存在如下突出問題。
1.1學生方面
我們通過對學生的日常學習所做的調查來看，盡管很多學生在課后都能對教材中的各種習題做解答，但是在進入會計技能實訓環節后，無論是手工做賬訓練還是計算機做賬訓練，學生按照會計核算程序識別經濟業務和進行賬務處理的能力往往很差，很多學生在實訓末期，不能獨立編制資產負債表和利潤表這兩張最基本的財務報表，更不用說編制現金流量表。近年來，外購的仿真教學軟件在會計實踐教學中的應用，大大增強了會計實踐教學的職業性和仿真程度，但許多仿真教學軟件的內容設計或過于復雜，或脫離實際，或業務形式單一，再加上高職學生普遍對會計準則缺乏深入的理解，很難將理論知識和經濟活動實踐很好的聯系在一起，缺乏用會計語言和方法將現實經濟生活中形形的經濟業務信息加工成會計信息的能力。有的學生學了三年會計，畢業時大腦一片空白，甚至不知道自己究竟在學校學了些什么。招聘會上，面對用人單位提出的專業知識技能要求顯得極其不自信，根本就談不上“零距離”上崗。這些現象充分說明高職學生對會計知識和技能的學習效果越來越難以達到教師期望，與高職人才培養目標的差距越來越大，與社會對會計人才的需求不相適應。
1.2教師方面
1.2.1教師的應用能力缺乏，設備利用率不高
雖然很多高職院校都已經建立了會計專業的實訓室，但真正利用現代教育技術的會計實訓教學主要局限在會計電算化課程教學訓練方面，而大量的涉及會計學原理、會計準則和會計制度規定方面課程的教學內容（如會計基礎、中級財務會計、成本會計、該機財務會計等），教師還是習慣在傳統的教室里進行。究其原因之一是教師的教學改革還沒有與現代教育技術很好的融合起來。教師對先進的現代教育設備不能充分地利用，這在一定程度上形成了資源的浪費。
1.2.2教學方法單一，僅局限于多媒體設施
近年來，很多高職院校都積極建設配備多媒體教室，但是70%的會計專業教師在對多媒體設施的運用只停留在幻燈片放映的水平上，而會計教學所強調的教學做一體化的實踐操作能力的訓練卻沒有很好實施。有的學校從教育軟件開發商處購買了若干項仿真模擬會計教學軟件，但是許多會計教師還是不習慣或不愿意將某門課程的教學內容與實訓軟件的訓練設計相融合，以充分利用會計仿真教學軟件上課，導致仿真會計教學軟件被閑置。
1.2.3教學模式陳舊，依然沿用知識點灌輸教學
雖然很多老師都認可對會計專業學生加強職業素質教育的重要性，但大部分教師早已經習慣了在課堂上通過粉筆黑板灌輸如何做會計分錄，而學生既沒有對經濟業務活動的感性認知，更談不上真實的社會實踐經歷，無論教師怎樣將會計實務講得滔滔不絕，而學生掌握會計技能的情況很難盡如人意。比如基礎會計教師一般都在課堂上講過“月末要在調節未達賬項，檢查記賬差錯的基礎上，編制銀行存款余額調節表”的知識，但筆者調查發現許多高職學生雖然學了三年會計類課程，從來沒有在教材上見過真實（或仿真）的銀行存款對賬單是什么樣子，學生走上會計工作崗位后，如果單位沒有安排老財務人員輔導依然無法獨立完成該項會計業務。這說明在傳統的填鴨式教學模式和方法的運用下，高職學生其實很難快速掌握諸如此類的基本會計技能。
2現代教育技術應用滯后的原因分析
2.1現代教育資金投入不足
由于財務會計工作成果是財務報表，而財務報表反映的財務狀況、經營成果和現金流量信息，對于一個普通企業而言都是十分重要的管理信息，企業普遍對保護商業機密和財會信息的安全性有較高的敏感度，使得會計專業學生的校外實習的瓶頸問題難以解決，能夠接納學生校外頂崗實習的單位少、崗位少，即校外會計崗位實習很難滿足會計技能訓練要求。因此高職院校會計專業大都把精力放在抓校內會計模擬實訓上，支撐校內會計模擬實訓的基礎是充足的對口的資金投入。經調研發現，現代教育資金投入不足已經成為困擾高職院校發展現代化教育技術的外部原因之一。有些學校因為資金短缺，不能及時更新教育設施，導致學生校內會計模擬實訓開課率較低，最終直接影響了這個學校的會計專業畢業生的培養質量。
2.2對現代教育技術設施的管理模式滯后
現代教育技術發展情況還取決于學校的管理是否得當。很多高職院校都普遍存在對現代教育技術設施的管理很不重視的問題。從宏觀上來講，我國發展具有鮮明的職業特色的高職教育時間不長，現代教育技術設施的在教學中的應用剛剛起步，很多方面都還不太成熟，建設進展也非常緩慢；從微觀上來講，學校沒有對老師的嚴格要求和對設施的專門管理，也是導致現代教育技術發展遲緩的原因。如許多學校為節省培訓經費，大都是依靠現有計算機專業的老師兼職對現代技術設備進行管理，這種管理模式與專業課教師的具體教學組織工作難以很好銜接，一定程度上挫傷了教師應用現代教育技術進行會計教學方法改革的積極性。
2.3缺乏有效的培訓、考核和激勵機制
因為培訓和考核都是相輔相成的，從來就沒有無考核的培訓，也沒有無培訓的考核。很多高職院校對教師掌握現代教育技術的能力培訓工作重視不夠，既沒有建立起關于教師利用現代教育技術改革會計教學模式和教學方法的考核評價體系，也沒有建立基于現代教育技術環境下對學生會計技能實訓成績的評價體系。在調研“影響利用現代教育技術教育教學的主要困難”這一問題時，有52%的教師認為“缺乏相應的推動和鼓勵機制”。這就導致教師對于應用現代教育技術問題上“懶于應對”或“得過且過”。
3利用現代教育技術提升高職會計教學效果的途徑
3.1增加資金投入，加強教育信息資源建設
要利用現代教育技術手段來提高教學效果，就需要有一套完整的硬件和軟件設施，這就需要增加對高職院?，F代教育技術硬件和軟件的資金投入。所謂硬件設施，就是指學校的校園網絡系統、教學軟件的開發系統以及還有其他各種培訓系統、應用系統和信息的存儲系統。而軟件設施就是各種教育教學資源和它的應用軟件或者教育技術方法等等?，F在普遍存在的問題就是很多學校只注重于硬件設施，而忽視了軟件設施，這在一定程度上造成了很多資源的浪費。所以，我們必須要增加資金的投入，用以加強對教育信息資源的建設，來提高現代教育技術的普及率。
3.2加強師資培訓，提高教師的應用能力
在現代教育技術應用環境下，應當讓會計教師在吸收最新的會計職業教育理論成果的同時，還擁有一定的程序設計能力和最新的計算機操作知識，能夠依據教學目標和內容自主開發新型的教學模式。為了達到這些目標，就需要有計劃的對會計教師進行現代教育技術培訓。第一，學校可專門設立教師計算機培訓中心，有針對性的承擔專業課教師的現代教育技術培訓；第二，組建一個高層的教授咨詢團來解答教師在教育教學中遇到的各種各樣的問題；第三，定期舉辦應用現代教育技術的會計專業課公開觀摩活動。在對教師的培訓過程中，我們需要特別重視提高教師的教育教學能力和應用現代教育技術的能力。
3.3建立和完善考評機制
現階段，許多高職院校對于教師掌握現代教育技術水平的情況還缺乏考核制度和管理辦法，教師往往只重視了專業理論知識的學習與更新，而忽視了如何有效利用現代教育技術手段提高教學效率和效果。因此，對于高職會計專業而言，制定一套基于現代教育技術環境的會計教學質量考核評價體系和現代教育技術設備設施管理考核體系尤為重要。有了科學的評價體系，便于對教師的教學水平和教學效果進行分析總結，也便于對管理者的服務水平進行考核和督促。如利用評價體系對教師的現代教育技術的能力進行考核，還可以對會計教師的教學效果進行評估，定期評選出優秀的會計教師來做榜樣，鼓勵其他教師積極開發出適合自己的教學模式來提高對學生會計技能的培養；還可以積極開展會計教學模式改革競賽，評選出師生相對公認的會計教學模式，以激勵引導其他老師?，F代教育技術設備設施管理考核體系的建立，有利于促進會計實踐教學的順利開展。如學校需要購置多少先進的現代技術硬件設備，這些設備能不能在會計教學中順利的高頻率使用，應當是管理者的核心工作之一。現代教育技術設備設施管理考核評價體系應當圍繞這一核心而設計，以促進現代教育技術設施的利用率不斷提高。
4結語
第3篇：會計高級論文范文
當前，法務會計在國際會計市場上具有強大的活力和發展趨勢，業務領域隨著經濟和法制的發展一直在不斷擴展。目前我國市場經濟的發展和法制建設的完善，現有的司法會計活動已經出現供不用求現象，法務會計在解決我國會計與法律實踐問題、完善我國法制建設、促進我國經濟發展、彌補我國司法會計不足和完善我國會計學科體系等方面的積極作用日漸顯現，因此我國有必要大力發展法務會計職業。我國經濟領域糾紛案件越來越多,也有越來越多的經濟案件被訴至法庭,這表明我國市場經濟還缺乏規范性,法制化有待進一步加強。在整個經濟案件中,經常是經濟主體的會計信息成為整個案件的關鍵,因此,案件雙方關注的焦點也就是會計信息。而法務會計已經逐漸滿足不了當前社會形勢的需求。因此高等職業院校法務會計人才的研究已經越來越受歡迎。
2目前法務會計的教育現狀
自2001年以來,中國開始在國內高校試辦法務會計專業,河北職業技術學院的會計學法務會計方向、云南財經大學的司法會計專業方向,這是我國法務會計發展的先驅。此后,國內的一些高等院校陸續展起法務會計教育專業,有政法院校、有財經類院校,也包括一些綜合性大學;既有在本科生階段設的,也有作為碩士研究生課程的。具體的開設方式基本可以概括為以下幾種類型:
第一,將法務會計課程作為財務會計專業的必修課開設,僅在本科生階段開設。例如,華東政法大學和西南政法大學,這樣的課程設置可能會略顯單薄。
第二,在本科生階段設立法務會計方向,如南京審計學院、浙江財經學院等。第三,將法務會計作為一個學科專業在碩士學歷教育階段開設。21世紀初,在中國政法大學民商經濟法學院,開始開設法務會計專業,對外招收碩士研究生,此后,國內其他知名高校也開始法務會計的碩士學歷教育,這一舉動推動了我國法務會計理論制度的研究與業務拓展。第四,招收法務會計方向的專業碩士研究生。
復旦大學在2005年開了招收法務會計專業碩士的先河。在招收會計碩士專業學位時,復旦大學首次開設了“舞弊審計與法務會計”專業,此后,法務會計專業碩士研究生開始在國內其他院校開設,包括政法類和綜合類大學。因此,法務會計在我國高校教育中雖有所發展,但是后續提升完善的空間很大,需要教育界、會計界、法律界以及相關行政部門的共同努力。另外,非學歷教育是教育事業不可或缺的部分。在學歷教育尚未成熟的情況下,非學歷教育以其靈活的培養方式為行業實務輸送所需人才;在學歷教育發展成熟后,非學歷教育則作為一種補充,彌補不足之處。2005年,中國政法大學開始面向注冊會計師、注冊稅務師、注冊評估師、會計師、審計師、內部審計人員,以及各類商務調查事務所從業人員、在校的會計與財務管理專業方向的大學生與研究生提供法務會計培訓。
3高職院校法務會計的培養模式
3.1人才培養目標
高職院校會計專業法務會計人才培養目標需要充分體現該專業的職業方向，高職院校人才培養目標首先是就業。就業目標主要是就業范圍、就業方向以及就業崗位群或者就業崗位的基本定位。也就是要與社會的基本需要相吻合，反映社會對于法務會計的各種要求。高職會計專業畢業生的主要就業方向應該是各種企事業單位，達到就業目標，就要培養學生具有較強的法務會計工作基本技能，能實現“零距離上崗”，掌握比較扎實的專業理論基礎，取得法務會計從業資格證書、助理會計師職業資格證書，并且要加強法務會計的道德建設。另外在側重就業目標的同時，還要注重學生會計能力目標的培養。會計能力目標是指畢業生從事會計工作應具有公共能力或通用能力的職業能力。能力目標就是必須會法務會計基本理論，精通法務會計業務，熟知國際法務會計慣例，具有高尚的道德、較高的計算機水平、廣博的知識技能、較強的創新能力和學習能力、能適應實際工作需要的復合型人才。能力目標強調全面發展，素質教育與技能教育并重，融知識與能力為一體，培養具備會計基本知識與各項技能的通才?？偟膩碚f，高職院校會計專業的培養目標應定位為:面向中小企業、事業單位培養具有良好職業道德，熟悉法務會計的基本業務，并且具備法務會計的一些證件。
3.2人才培養的內容
3.2.1目標與社會需求一致
高職院校在會計專業人才培養目標方面要注重教育學生理論知識，和實際運用相結合，讓學生熟練運用這些知識。學生在校接受的實踐教學課時，實際動手操作能力要與理論相結合，這樣法務會計專業畢業生才能達到社會和用人單位的要求，最明顯和直接的就是會計專業畢業生就業會很簡單，讓用人單位招到適合本單位的會計法務人員，還能讓畢業生能夠輕易的找到工作，實現畢業生的動手能力強，理論基礎豐富。
3.2.2重視法務會計職業道德教育
會計職業道德是指在會計職業活動中應當遵循的、體現會計職業特征的、調整會計職業關系的職業行為準則和規范。目前在法務會計專業教育中，雖然職業道德教育比較薄弱，但是學校不僅會在加強注重學生的智育以及會計專業技能培訓的時候還會加強職業道德建設，對德育教育和人格培養的重視，對法務會計職業道德宣傳教育以及違背職業道德照成的后果加倍宣傳，提高學生的職業道德，讓其學生法務在會計職業道德和法律知識，社會責任感方面都變強。能很好的處理個人利益以及與國家利益之間的關系。不會照成法務會計信息失真，職務犯罪的現象。
3.3人才培養的師資保障
3.3.1建立“雙師型”教育隊伍是提高
高等職業教育教學質量最關鍵的一點建立一支素質優良、人員精干，即會實踐操作技能又懂理論的雙師型教師隊伍。他們是開展職業教育教學的核心力量，是形成辦學特色，提高人才培養素質，推動高等職業教育前進的基礎。
3.3.2聘請退休的教師
因為在教師中，有很多有豐富教學經驗的老師離退在家，有一部分完全可以有精力繼續工作，這樣我們可以充分發揮他們的余熱，挖掘其潛力，這樣可以解決師資缺少的問題，而且也可利用其威望以及影響擴大學校知名度保證學校師資力量的穩步提高，并且可以建立一些網絡教室，可以培訓年輕老師，在教學、科研上監督和培養，加強優化老師隊伍的整體素質。
3.3.3建立穩定的專職教師隊伍
在確定學校教學質量提高的同時，還要建立一支高素質、穩定的教師隊伍。利用資源加快建設專職教師隊伍，建立健全以崗位聘任為主要內容、以崗位津貼為主要分配形式的人事分配制度，強化競爭機制，吸引充滿生機的、高層次的新生力量加盟。通過培訓、科研、教研活動和以老帶新等形式，加大對現有在職教師的培養力度，扶持中青年教學、科研拔尖人才。在引進、穩定、培養人才上，做到有規劃、有目標、有措施，并注重師資隊伍的職稱結構、學歷結構、年齡結構的合理配置。
3.4實踐教學的方法
3.4.1完善實訓條件
在課程實施的基礎上要是加強學生的實訓條件。在課程設置時要使學生的技能訓練和學習同事進行，這樣就可以實施“教學工廠”。讓缺少實際經驗的畢業生，有充足的實訓經驗，不會在成為制約其高職院校合作的瓶頸。
3.4.2實行校企結合制度
第4篇：會計高級論文范文
（一）教材內容不完善
2006年新頒布的《企業會計準則》，主要特點是與國際會計準則趨同，現階段要求上市公司和大型企業必須實行，鼓勵其他企業實行，2011年財政部頒布了《小企業會計準則》，要求小微企業從2013年開始實行。由此可以看出，現階段《企業會計準則》、《企業會計制度》和《小企業會計準則》同時存在，不同類型的企業實行不同的會計準則。2008年以后出版的會計教材幾乎都已經按照《企業會計準則》重新編寫，但是《企業會計制度》和《小企業會計準則》在教材中沒有體現。高等職業院校以培養應用型會計人才為目標，畢業生的就業去向主要是數量龐大的中小公司，這些公司一般實行《企業會計制度》或者《小企業會計準則》，使用根據《企業會計準則》編寫的教材對學生進行專業訓練，即使學生很好的掌握了各種會計知識，也很難滿足中小企業的實際需要，學生進入這樣的企業后仍然需要重新的學習與中小企業相適應的《企業會計制度》或者《小企業會計準則》，因此現行教材內容是不完善的，會計職業教育使用現行會計教材是不科學的。
（二）教學模式簡單
由于一些職業院校對辦學定位在理解和界定上出現了一些偏差，導致在教學模式和教學方法上照搬傳統本科教育模式，在教學內容上，重點內容大都集中在概念、原理等理論方面內容，實踐教學得不到重視。在教學過程中，以教師為中心，采取滿堂灌的單向教學方式，學生難以及時消化所學知識，也沒有互動環節和實訓機會，枯燥的教課方式容易引起學生的視聽疲勞，從而影響授課效果。由于現行學校用人制度方面的原因，學校一般都是招聘剛剛畢業的學生作為教師，這些教師理論知識扎實，但是卻沒有任何實踐工作經驗。會計是一門實用性很強的專業，要求學生具有較強的動手操作能力，由于教師沒有實踐工作經驗，在講課中很少涉及實際會計工作中的例子，一方面使課堂失去了生動性，另一方面也使學生的知識與實際工作脫節。而在臺灣，對教師的社會實踐經驗要求比較高，比如規定大學、獨立學院以及專科學校體育、藝術、應用科技等以技能為主的教師聘任或者升職應以成就證明或者技術報告代替著作等學術性材料，并且職業院校的老師大部分都在政府或者企業工作過，具有豐富的實踐工作經驗，這樣的老師在課堂上向學生傳授課本上的知識的同時，以自己切身體會向學生展示實際工作情景和傳授實踐經驗，可以大大的豐富課堂能容。
（三）實踐課程內容單一
由于會計信息對企業十分重要，為了防止會計信息泄露，保護商業秘密，許多企業都不愿意接受會計實習生，有些單位即使接受了會計實習生，也不會讓學生接觸到重要的賬務處理環節，從而使會計實習流于形式，這就增加了會計實踐教學的難度。為了完成實踐教學，各院校紛紛建立了會計模擬實驗室，模擬企業的實際業務，讓學生接觸實際會計資料，增強對會計的感性認識和操作技能。但是在實際操作中，學校一般是列出企業的各種業務，要求學生完成記錄明細賬、過總賬、編制報表的各個環節，以此讓學生熟悉各項業務處理。這種做法一方面使學生的工作量大，來不及體會業務處理過程，另一方面，僅僅業務處理局限于記賬方面，大大限制了學生能力，學生無法體會財務分析、職責分工等方面的知識?？傊瑢嵺`課程內容過于單一，不能真實模擬企業業務處理的場景。
二、高職會計職業教育創新途徑
（一）完善教材內容
會計專業教材應貼近實際工作，反映企業對會計的實際需求。在我國現在就業環境下，企業對職業院校的學生與本科生還是區別對待的，畢業后能夠進入大型國有企業，甚至中央企業的高職學生寥寥無幾，更多的高職學生的就業方向主要是中小企業，針對這一特點，高職會計教材應反映中小企業會計業務的特點?，F行會計教材都是以《企業會計準則》為準編制的，對于中小企業來說，很多會計處理是用不上的，因此，應完善高職會計教材內容。符合職業院校的會計教材內容應包括《企業會計準則》、《企業會計制度》和《小企業會計準則》的全部內容，解釋清楚三者之間的關系、三者之間的異同點，并且以《企業會計制度》和《小企業會計準則》為重點內容。
（二）提高教師素質
為了創新教學模式，教師既要具備一定的學歷，具有扎實系統的財經理論知識，又要具有豐富的實踐經驗，對會計行業發展有深刻的理解。除了對教師在學歷上的要求外，鼓勵教師走出校門，積極進入企業實踐、調研，積累實際工作經驗。學校還可以聘請企業財務經理、注冊會計師等有豐富實務經驗的人員作為兼職教師，使課程理論與實際聯系更加緊密。有條件的高職院校可以鼓勵教師承擔一定的科研課題，重點參與以解決企業實際問題為主的課題，通過課題研究，可以使教師深入企業實際，直接面對企業實際問題，一方面提高教師的理論水平和專業能力，另一方面研究成果可以豐富課堂教學，使課堂教學更加貼近企業實際，培養學生解決實際問題的能力。
（三）創新課堂教學模式
課堂教學模式以培養獨立思考能力、創新精神和實踐能力為目標，以師生互動、生生互動為基礎。豐富課堂教學模式可從以下幾方面入手：首先，在教學過程中采用啟發式教學，培養學生獨立思考能力，在課堂上以問題為導向，設置與實際工作相近的業務問題，提供解決問題引導學生自主思考，在學生解決問題過程中教師重點引導學生使用正確的思考方法、運用正確的理論知識；其次，在課堂上增加案例分析內容，通過案例為學生提供一個解決實際問題的情景，讓學生有機會模擬會計人員、設身處地的面對問題，既能使課程內容貼近實務，又能鍛煉學生分析能力；最后，增加小組討論環節，一般以模擬案例為主，讓學生分別擔任出納、會計、稽核等不同的角色，一方面可以讓學生深刻理解不同崗位的特點，另一方面讓學生發揮團隊精神尋找最佳解決問題的途徑。
（四）豐富實踐課程內容
第5篇：會計高級論文范文
針對上述局限性，國內外會計界對會計報告模式的改進廣泛作了研究，但傳統會計報告模式的基本特征仍沒有改變。網絡信息技術應用的不斷深入與普及，為會計報告模式的變革創造了物質條件。
一、互聯網技術與會計報告模式的變革
互聯網技術已不同于過去純粹的計算機信息處理技術，它正在影響整個社會結構，創造新的經濟模式。因此，互聯網技術給會計報告模式帶來的影響不僅表現在報告技術的進步上，更深遠的影響還在于基于五聯網的社會經濟結構對會計信息提出的新要求。
（一）網絡社會的會計信息需求
經濟環境的改變，不斷地對會計信息系統提出新的信息需求。在會計發展史上這種進程一直沒有停止過，尤其是近幾十年來，這種進程有不斷加速的趨勢。由于互聯網信息技術對社會經濟結構的沖擊已遠遠超越了局部或技術性影響的范疇，事實上，它正在推動著工業經濟社會向數字經濟社會的發展。因此，我們不能簡單地用純技術觀來看待網絡技術對傳統會計報告模式的影響。
1.數字經濟產業對傳統會計報告模式的影響。以信息網絡技術為核心的數字經濟的興起與發展，正在催生信息技術、信息產業等一大批新產業的誕生，同時也促進了傳統產業的轉型，新的財富創造方式和經濟增長方式正在形成。由于傳統會計報告以反映歷史成本計價的有形資產為主，是以物質生產為主的工業經濟社會的產物。對新興產業來說，傳統的會計信息已很難真實反映一個企業的價值，企業會計賬面價值與市場價值的背離越來越明顯，會計信息的相關性正在消失。面對新興的產業，未來會計報告模式需要從有形資產揭示擴展到數字資產揭示、無形資產揭示等領域；從貨幣計量擴展到各種非貨幣計量領域；從歷史成本計價擴展到評估計價、公允價值計價等多種計價模式，使其不僅能反映過去的價值，同時也能反映現在甚至將來的價值。
2.企業競爭方式改變對傳統會計報告模式的影響。建立在信息網絡技術之上的虛擬企業等企業組織形式，正在替代傳統的企業兼并方式，成為增強企業競爭優勢的主要手段。企業越來越把競爭的精力集中在自己的核心技術上，同時利用巨聯網絡跟某些方面比自己更具競爭優勢的企業建立合作關系。目前企業間建立價值鍵型虛擬企業和聯盟型虛擬企業，實現業務相互滲透、資源優勢組合，以獲取長期競爭優勢已成為世界潮流。面對全新的企業組織形式和競爭方式，未來的會計報告需從單一報表體系向分部報告、專項報告等多元化報告體系轉變；從單一主體的會計信息揭示擴展到業務關聯方范圍內的信息揭示；從定期的財務信息揭示擴展到以業務事項及其完成的周期為基礎的事項信息（包括大量非財務信息）實時揭示領域。
3.企業生產經營方式改變對傳統會計報告模式的影響。以信息網絡技術為基礎的電子商務正在改變企業傳統的生產方式和經營管理模式。傳統的大批量標準化生產方式開始向以顧客為中心的敏捷制造方式轉變；傳統的以產品為中心的生產管理模式開始向以“零庫存”為目標的適時生產系統和作業管理模式轉變。生產方式和管理模式的改變，一方面需要有全面實時的生產管理信息的支持，另一方面，本身也在實時產生大量的生產經營信息，要求實時記錄和報告。因此，以事后記錄歷史成本信息為特征的傳統核算體系及其產生的會計信息已無法適應網絡時代企業生產經營管理的需要。企業要根據新的生產和管理過程，按照企業再造原理，分作業或事項重新定義信息結構和內容，并運用數據庫技術進行標準化存貯，以滿足企業內外全方位的信息需求。
（二）網絡社會的會計報告技術
信息網絡技術不僅改變了傳統經濟的結構和模式，并引發了社會對會計信息新的需求；同時也為會計報告模式的變革和創新準備了前所未有的技術條件。
1.會計報告載體技術的變革。計算機信息技術的出現及在會計中的應用，給傳統會計信息系統帶來了全新的信息載體技術。磁介質、光電介質等新的信息載體技術替代了紙介質成為會計信息新載體。計算機信息載體不僅數據存貯量大，而且特別適宜于信息的再加工處理。計算機系統可對其存貯介質上的數據進行極其快速的分類、匯總、再分類、再匯總、傳送、轉存等數據處理工作。計算機信息載體技術是現代信息技術不可分割的組成部分，它的技術進步也是計算機信息技術進步的重要特征之一。
2.會計報告處理技術的進步。計算機系統具有強大的數據分類、計算功能，而且隨著計算機信息技術的不斷進步（實際上是當代技術進步最快的一個行業），計算機系統體積越來越小，速度越來越快。計算機技術的引入，大大提高了會計數據處理的速度和準確性。只要會計數據進入計算機系統，即可隨時產生會計報告內容。傳統會計報告模式中，受計算能力限制而產生的種種特征均失去存在的基礎。計算機系統強大的數據分類和計算功能也為會計報告模式的創新創造了條件。受人工操作能力的限制，傳統會計報告是以預先確定信息需求為前提，通過一個報告期的層層處理和匯總，最后形成報表。傳統報表處理模式時間上表現為一個周期、內容上表現為一個過程，定期性和通用性是它最顯著的特征。現在，只要我們建立了具有標準編碼結構的原始數據庫捐助計算機系統強大的數據分類和計算功能，隨時可以組合產生特定需要的會計報告?，F代信息處理技術為會計報告模式的創新準備了物質條件。
3.會計報告傳輸技術的進步。計算機通信技術的出現，尤其是巨聯網技術的出現和廣泛應用為會計報告的傳輸提供了前所未有的手段。會計報告傳輸和的時空限制將不復存在，通過互聯網會計報告將逐漸成為主流渠道。
總之，信息載體技術、計算機處理技術和網絡傳輸技術的同時應用，為建立面向所有會計信息使用者的實時報告系統創造了條件。
二、實時會計報告對傳統會計理論與實務的影響
會計報告模式的變革不僅是報告技術的進步，還涉及到體系結構的變革。由于會計報告是整個會計系統的有機組成部分。因此，會計報告模式的變革不可能是孤立的，必然影響到整個會計理論和實務體系。
1.對會計目標理論的影響。傳統財務會計的目標主要是建立在受托責任基礎上的，即資源的受托方接受委托，管理委托方交付的資源，同時承擔如實向資源委托方報告其受托責任的后行過程與結果的義務。傳統會計報告著重為投資者和債權人提供管理人員經管責任的會計信息，內容以反映客觀事實的歷史數據為主。實時會計報告模式是適應干網絡經濟及其技術環境的會計信息需求模式。實時會計報告系統將大大擴展會計信息的需求范圍和內容。會計的目標不再停留在反映歷史數據的經營責任信息上，它將更多考慮決策相關的信息，包括不確定的未來信息、風險信息，各類非財務信息，同時更多地考慮企業內部管理的信息需求。
2.對會計假設理論的影響。傳統會計理論與實務是建立在一系列的會計假設基礎上的。傳統會計報告模式也是這些假設的產物。網絡經濟社會及其實時報告模式的出現，使傳統會對假設理論的存在基礎面臨挑戰。加會計車體假設是對會計報告的空間范圍所作的規定，但在網絡經濟時代，大量虛擬企業的出現，使企業的空間范圍比傳統企業更具不確定性。傳統單一的會計主體假設已不能解釋網絡時代的經濟問題。同樣，對虛擬企業來說，由于其經營的時間、范圍、對象的可變性，傳統會計的持續經營假設也面臨挑戰。又如，會計分期假設是對企業生產經營活動的人為分割，定期會計報告就是建立在會計分期假設基礎上的。會計實時報告模式實際上否定了會計分期假設的存在基礎。
第6篇：會計高級論文范文
關鍵詞：中國；管理會計；高等教育；改革思考
Abstract:ManagementaccountingwasfollowedTaylor’sscientificmanagementproductiontoproduceatthebeginningofthecentury,andalongwitheconomicaldevelopment,butobtainedthepromotedutilizationandthedevelopmentintheoverseasenterprise.TheresearchdemonstratedthatChinamanagementaccountingthehighereducationfarhasnotbeenabletomeetthebusinessmanagementneed.DidthisarticlepresentsituationofanalysisthehighereducationembarkfromChinamanagementaccounting,howelaboratestransformedChinamanagementaccountingthehighereducation,andmadesometentativeplans.
keyword:China;Managementaccounting;Highereducation;Thereformpondered
前言
管理會計在中國的運用是在20世紀70年代末伴隨著管理會計理論研究興起而展開的，其歷史并不長。大部分企業對全面預算、風險分析、差量分析、長期投資決策方法、企業員工業績評價等都知之甚少，企業會計人員仍缺乏管理會計的基本觀念，更談不上應用這些方法去參與經管理會計在中國并沒有引起多數企業的重視。21世紀是知識經濟占主導地位、以迅速發展的計算機技術和網絡技術為代表的信息革命將使得人類社會、經濟、文化和管理各方面正在發生重大變化。然而作為現代企業管理的重要工具的管理會計落后于時代要求，為適應當今社會經濟和科學技術發需要，管理會計教育的創新與變革已經是刻不容緩了。
一、中國管理會計教育落后之分析
（一）教育理念落后
美國的約翰遜和卡普蘭兩位教授，他們在1987年合寫了一本轟動西方會計界的專著《相關性消失了——管理會計的興衰》，對西方管理會計的知識體系提出了許多批評意見。這兩位美國教授在該書中認為：近年來的西方管理會計實踐一直沒有多大的變化，目前的管理會計體系是幾十年前研究成果的產物，甚至管理會計現在必須要從屬于財務報告，從而對管理人員所進行的規劃與控制的決策已不再具有相關性（孟焰1999）。這種與決策不相關性的現象在我國仍十分突出，調查顯示，我國管理會計教育主要側重于對管理會計基本原理、方法等的理論傳授上，忽視對管理會計實務的分析，普遍缺少對本國管理會計經典實務的分析，與我國管理會計實際聯系較少其中的一個重要原因在于，我國會計界對實踐中已有的一些典型成功案例明顯缺乏系統的研究和歸納總結，到目前為止只有很少的案例得到了系統的研究與總結。缺乏具有示范性或樣板性的典型案例研究報告，是管理會計在我國企業未能得到有效普及和推廣應用的重要原因（孟焰1999）。
（二）教學方式亟待改革
我國傳統會計教育將大部分注意力放在幫助學生掌握現有的會計規則以通過注冊會計師考試上，故其狹窄的內容和僵化被動的形式遠遠落后于會計理論和實務的發展。這對管理會計人才培養是十分不利的。調查顯示，“講課＋討論”是中國管理會計教學的主要方式，這是一種相對“傳統”的教學方法，其最大的不足在于師生缺少互動，學生不僅不能主動發現和發掘問題，即使有問題，教師也未必知曉并做出回應。調查顯示，在管理會計教學中，大約四分之三的課堂時間系“教師講、學生聽”，7.2%的課堂時間用于公開討論課后作業中的習題與問題，有6.7%的課堂時間用于討論課后作業中的案例，約4%的課堂時間用于考試（周齊武等2005）。
（三）教學內容陳舊
為了促進西方管理會計的發展，卡普蘭教授（1998）對西方高級管理會計內容進行了調整，在其《高級管理會計》（第三版）一書中，強調了作業成本法和作業管理的理論與實務方法的重要意義，并將產品生命周期成本法、目標成本法、改善成本法作為戰略成本管理的主要方法；對傳統的以凈利潤或投資報酬率為主的經營業績衡量指標與方法進行了重大的變革，提出以經營業績平衡表來考核企業經營業績的四項綜合指標：財務經營業績指標、為顧客提供服務的業績指標、企業內部的經營管理業績指標、員工學習、產品創新與成長的業績指標；同時為了便于理解與操作，將該書在第一版、第二版中所涉及的不確定性條件下的量本利分析、線性規劃模型、回歸分析模型等全部刪除，從而將數學方法的應用降至最低點，由此也可以看出增長數學方法的卡普蘭教授在開展管理會計研究中的重大變化（孟焰1999）。實踐表明卡普蘭教授的改革是對的，在他與他同事的倡導下，西方管理會計得到了迅速發展，不僅體現在對原有的管理會計知識體系進行了改造，而且還產生了管理會計的一些分支學科，如作業成本管理會計、適時制生產系統、制造資源計劃、質量成本管理會計、戰略管理會計、人力資源管理會計、增值管理會計、社會責任管理會計、資本成本管理會計、國際管理會計等以及人理論、組織行為學、信息經濟學等相關科學在管理會計中的應用。我們曾經的調查研究表明，在我國管理會計教材中，成本性態分析、變動成本、本量利分析法、預測分析、短期市郊決策、長期投資決策、全面預算、成本控制、標準成本和責任會計等占據了相當大的比重（約77.82%）（張海濤張琳李安琪2003）。實際上根據歷史資料編制預算或計劃、標準成本控制、存貨的經濟批量模型、邊際收入等于邊際成本的最優化決策等內容和方法都已不適應知識經濟時代的需要了（黃曉波趙紅娥1999）。
二、管理會計高等教育之變革
在工業時代,企業所面臨的經濟環境是一個相對穩態結構,產品生產表現為大批量、標準化,市場需求變化周期較長、個性化特征較少,競爭主要體現在市場占有率高低方面。在工業經濟時代，生產方式經濟的主要特點表現為：以資本和勞動力為核心生產要素，經濟活動契約化、產品標準化、生產規模大型化和組織結構垂直化。與此相適應，傳統管理會計把目光聚集在企業內部的管理與動作上，注重通過控制產品生產成本來完成管理會計的目標，并以產品成本作為定價的基本依據，較少關注風險管理，以制訂標準成本和預算生產過程進行控制，利用經濟批量原理進行采購決策
（黃曉波趙紅娥1999）。知識經濟時代的生產方式是以核心要素是知識，產品的非標準化，生產規模的小型化等為基本特點。因此，企業管理會計必須更新觀念，加強市場變化研究，具體包括管理會計基本理論更新、培養目標更新和教學內容與方法更新：
（一）基本理論更新
管理會計視野的拓展和管理會計人員角色的轉變，對管理會計教育提出了嚴峻的挑戰。傳統管理會計主要研究企業內部的預測、決策、規劃控制和業績評價，旨在提高企業內部效率，其立足點在企業內部。隨著信息技術的發展和管理科學的創新，管理會計有必要拓展其視野，關注和研究企業外部環境變化可能帶來的機遇和威脅，為管理決策提供多方位、多層次的信息。相應地，管理會計人員的角色也發生了深刻的轉變。現行管理會計理論一般地都假設市場是完全競爭的，而市場的參與人是完全理性的，在這個市場中人們取得信息是沒有成本，不存在交易費用，不存在市場障礙，市場價格由低要求決定等。上述假設與客觀實際已經是越來越不相等了。例如管理會計中的許多市場預測方法就建立在上假設的基礎之上的。而技術不變假設和邊際收益遞減假設等更是支持大規模、標準化生產的基本假設，而基于此假設的管理會計在提供決策依據時，就難免出現決策的失誤。（二）管理會計教學內容和方式的更新
教學內容和方式的更新，首先體現在正視社會經濟環境的變化，將管理會計教育的重心轉向學生能力的培養，其課程開發采用“整合取向”，重在考慮多元化知識和現有課程的融合、彼此間的接觸、作用和相互滲透以及對現有課程的補充、拓展、加深等。我國不少高校的本科會計專業，專業課時幾乎占總課時的1／4，在?？茖哟紊?，這個比重更高。根據調查顯示，目前，會計專業學生缺乏的是企業經營管理、中文寫作、財務管理、電子計算機、外語、生產管理等知識，會計核算知識并不缺乏。因此，管理會計的課程體系在囊括會計專業基礎知識之外，還應涵蓋相關專業知識，如稅收、金融、管理學、法律、工程技術等。
孟教授（1999）根據自身的體驗認為，總的來看，進入本世紀九十年代以來，管理會計作為一門獨立的學科，其在以美國為首的西方國家的發展前景是令人振奮的，新的研究領域層出不窮，隨著社會經濟的發展和科學技術的日新月異，管理會計在加強企業內部經營管理和提高企業經濟效益方面的作用將會越來越大。但就管理會計教學本身而言，絕大多數管理會計老師（89.7%）采用中文教科書為教材，有4位（約占10%）采用英文教科書，有3.6%的教學資料選自英文學術期刊，2.08%選自英文實務期刊。由此可推定，如果那些被選用的中文教科書能有效地掌握西方管理會計實務或制度，否則它們對于西方管理會計創新的全面介紹仍然有限。當然，本文的觀點并非主張中文的管理會計教科書必須涵蓋所有西方管理會計技術或制度。
（三）管理會計人才培養目標的更新
美國會計教育改革委員會（AECC）在于1990年9月的《狀況報告第1號——會計教育的目標》中提出，會計教育的目標是要使學生具備作為一名會計人員所必備的學習能力和創新能力，使其能終生學習，并主動適應職業要求的變化，具體內容為：①技能。包括與他人溝通的能力、智力判斷能力和人際交往能力。②知識。包括一般性知識、經營管理知識和會計專業知識。③專業認同。指會計專業畢業生應該認同會計專業，樂于掌握作為會計專業人員所必備的學識、技能和建立相應的價值觀念，熟悉會計職業道德準則，能進行價值判斷，隨時準備探討與會計人員專業誠實性、客觀性、適應性及與公共利益相關的問題。可見，管理會計教育必須正視管理會計人員的這種角色轉變，改進教學以使學生適應環境的變化。管理會計專業的學生要想勝任工作，除了掌握更多的信息技術外，還必須學習和發展商業管理、戰略分析、人際關系等方面的知識和技能。
三、關于我國管理會計高等教育改革的一些設想
于1996年結束的美國管理會計協會(IMA)的調查表明美國的企業高層經理對管理會計師期望的變化（J布洛切愛德華,H陳康,W林托馬斯2002）：經理們希望管理會計師不僅要關注短期財務成果的管理報告,而且能夠整理并解釋有助于企業成功的信息,包括為企業高層決策者制定和實施成功的競爭優勢戰略提供關鍵因素的信息。為了推動管理會計教育的改革,IMA提出了一項四步行動計劃,以促使教育界對會計課程進行修訂,使主修管理會計的學生畢業后能滿足企業對他們提出的技能和素質上的要求。具體措施包括：（1）舉辦企業界與教育界的交流會,商榷共同的需要；（2）由IMA發起的會計教育改革小組定期會晤,以敦促會計改革項目的開發以及實施；（3）由IMA負責的“管理會計的實證分析”；（4）促進IMA研究成果的交流(任忠奇,夏鑫2003)。
當然，中國的情況與西方國家明顯不同。由于我國沒有一個將學術界與實務界都包括在內的管理會計職業組織，學術界與實務界溝通的機會不是很多，這就為開展管理會計的典型案例研究帶來很大的困難。這表現在，學術界特別是大學的研究人員很難有機會深入到企業中開展調查研究，因而對企業在實際工作中應用管理會計的情況缺乏了解；而實務界對學術界發表的科研成果感到理論性太強，與企業現實情況不相符合，不能有效地解決企業中的實際問題。所以中國管理管理會計高等教育改革不能完全照搬西方的辦法，也不能等中國建立起管理會計師協會和開設管理會計師資格考試再動手，有據于此，本文根據前期研究成果提出如下幾點改革設想：
（一）、管理會計研究方法的發展與改進進入70年代以來,西方發達國家的會計學術界大力倡導實證研究方法。早期的實證會計主要是對會計信息與資本市場的關系問題研究,后來又轉向研究會計選擇的動機及考慮的因素,到70年代末實證會計研究興盛起來,80年代即已成為會計研究的主流學派。目前我國會計界對實證會計方法存在著不同的看法,這里既存在人們的認識問題,也受客觀事物規律性暴露得不夠充分的影響。積極響應中國會計學會“管理會計與應用專業委員會”在中國總會計師協會的配合下，發起了“中國管理會計典型案例經驗總結與研究”的活動。開展“中國管理會計典型案例經驗總結與研究”的活動，將是一次具有重要意義的開拓性嘗試。
（二）、管理會計內容的調整與拓展
新的經濟環境和市場競爭環境要求我們轉移成本管理重心
、拓展成本控制視角。在知識經濟時代,企業產品的價值將更多地取決于產品中所包含的信息和知識,這些信息有技術上的、也有市場方面的。技術創新和產品開發以及對市場的掌握在企業增值中占較大的部分,生產制造則占增值中相對較少的部分。產品科技含量日益提高。企業為確保長期競爭優勢,不得不在信息、知識發展方面投入大量資金。產品的生產制造成本相對其開發和市場調研支出顯得微乎其微。在這種情況下,成本管理的重心應當逐漸從生產制造成本轉移到產品研制開發成本方面,由成本控制轉移到成本計劃。
參考文獻：
1、周齊武,杜榮瑞,王斌,肖澤忠.中國管理會計教育現狀分析[J].會計研究2005,7
2、黃曉波,趙紅娥.經濟形態變革與管理會計創新[J].會計研究1999,12
3、孟焰.面向21世紀的中國管理會計[J].會計研究1999,10
4、張琳,周建偉,李安琪.管理會計應用環境與中國管理會計教育[J].江西農業大學學報（社會科學版）2003,2
5、張海濤,張琳,李安琪.關于我國管理會計教材質量的調查分析[J].江西農業大學學報（社會科學版）2003,4
第7篇：會計高級論文范文
作為實踐教學的教師，不僅要有過硬的理論知識，而且應具備豐富的實踐經驗。但是目前來看，許多高職會計的教師都是從學校畢業后直接走上講臺的。其次，教師常年從事理論工作，很少有機會參加實踐工作，所以實踐知識和實踐經驗不足，這也影響了實踐教學的效果。
2高職院校開展會計實踐教學的意義
2.1提升高職院校會計專業的教學質量
同本科院校不同，高職院校對學生的培養，更側重的是技術教育、實踐教育以及就業教育，通過在校學習期間，開展會計實踐教學，結合專業的基礎理論知識，完善學生的綜合技能。會計學專業，是一門實踐性很強的學科，學生在校期間，學習到的理論知識，和實際工作當中遇到的問題，存在著一定的差距，如果沒有實踐教學，則學生不能檢驗所學知識，也不能發現自己所學知識的薄弱環節，找不到今后繼續深造的方向。從這個意義上講，高職院校開展會計實踐教學，可以從整體上提升會計專業的教學質量。
2.2彌補學生校外實習的不足
要想真正培養學生的實踐能力，最為直接有效的辦法就是讓學生到企業一線去實習鍛煉，在企業實習過程中，通過跟著有經驗的師傅學習，逐步建立起會計工作的思維方法，而傳統的校外實習，則不能很好地深入一線企業內部，所學習的內容也比較粗淺，很難適應會計行業工作的快速發展。一些高職院校的校外實習，由于和實習企業存在某種程度上的利益關系，在學生實習過程中，往往是單純的勞務輸出，學生從事的大多數是簡單機械的體力勞作，而對于本專業知識的應用，則幾乎沒有匹配的崗位。會計專業，從整個就業市場來看，其實崗位缺口并不是很多，一些沒有對口實習崗位的學生，在實習階段，不能有效鍛煉自己的本專業技能，而通過會計專業的實踐教育，則可以在很大程度上彌補校外實習的不足。
2.3有利于培養應用型人才
高職相對于本科教育來說，主要是培養學生的動手實踐能力，使學生畢業后，走上工作崗位能很快勝任工作，所以從人才培養目標來說，要培養應用型人才，就要做到理論與實踐教學并重，要加大實踐教學的力度，從多方面，多渠道培養理論深、能力強、有創新的復合型應用會計人才。
3高職會計實踐教學的改進方案
3.1完善教學體系，及時更新教學內容
在高職會計教學中，應該基于會計實際將會計實踐課程與會計實際工作盡可能的結合起來。在教學體系的建設上要體現綜合技術應用的要求，突破“學科體系”的指導思想，在掌握必要知識和理論的基礎上，突出技術的綜合應用能力培養、加強實踐操作和技能訓練。在課程設計中，應遵循必修課各專業方向統一原則、理論“夠用”原則、加強技能訓練原則、多專多能原則。教學過程中，也應以學生為主。教師應多采用案例，提供相關資料、工具，讓學生能自發參與到學習以及實踐的過程當中。這樣，能避免“填鴨式”的學校，起到點撥、誘導和激發興趣的作用。對于教材和課件的使用，應盡可能的符合現實情況，做到與時俱進。
3.2完善校內、外實踐基地建設
校內實踐基地建設，學校應加大投入，建立仿真度較高的實踐基地，確保學生在學校實踐過程中，能夠體驗到真實的會計工作過程和環境，幫助他們在畢業后能盡快適應各自的工作。校外實踐基地的建設，應加大校企合作的力度。校企合作，可以很好的做到學校和企業的“無縫對接”，幫助學生從理論到實踐的跨越，既滿足了學生就業的需要，又滿足了企業對人才的需求。校企合作的建設，首先在國家層面，應加快立法，從政策的角度保障企業的利益，引導企業和地方政府重視學生的實踐。只有解決了企業的后顧之憂，企業才能放心地為學生提供實踐的機會。其次，高校應轉變辦學理念，主動與企業建立長期的人才合作培養計劃。校企保持長期的合作關系，是一種重視人才培養質量，實現校企資源共享的雙贏模式。
3.3建設“雙師型”教師隊伍
師資隊伍能力的強弱，影響了教學質量的高低，同時對高職院校培養會計人才也起到至關重要的作用。會計實踐教學教師隊伍應建立“雙師型”教師隊伍，把理論和實際緊密聯系在一起。學校應增加專業老師中具有企業工作經歷教師的比例，鼓勵本校教師多參加社會實踐，積累實際工作經歷，提高實踐教學能力，把實際經驗融合到授課過程中。同時要大量聘請行業企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。
4結束語
第8篇：會計高級論文范文
針對上述局限性，國內外會計界對會計報告模式的改進廣泛作了研究，但傳統會計報告模式的基本特征仍沒有改變。網絡信息技術應用的不斷深入與普及，為會計報告模式的變革創造了物質條件。
一、互聯網技術與會計報告模式的變革
互聯網技術已不同于過去純粹的計算機信息處理技術，它正在影響整個社會結構，創造新的經濟模式。因此，互聯網技術給會計報告模式帶來的影響不僅表現在報告技術的進步上，更深遠的影響還在于基于五聯網的社會經濟結構對會計信息提出的新要求。
（一）網絡社會的會計信息需求
經濟環境的改變，不斷地對會計信息系統提出新的信息需求。在會計發展史上這種進程一直沒有停止過，尤其是近幾十年來，這種進程有不斷加速的趨勢。由于互聯網信息技術對社會經濟結構的沖擊已遠遠超越了局部或技術性影響的范疇，事實上，它正在推動著工業經濟社會向數字經濟社會的發展。因此，我們不能簡單地用純技術觀來看待網絡技術對傳統會計報告模式的影響。
1.數字經濟產業對傳統會計報告模式的影響。以信息網絡技術為核心的數字經濟的興起與發展，正在催生信息技術、信息產業等一大批新產業的誕生，同時也促進了傳統產業的轉型，新的財富創造方式和經濟增長方式正在形成。由于傳統會計報告以反映歷史成本計價的有形資產為主，是以物質生產為主的工業經濟社會的產物。對新興產業來說，傳統的會計信息已很難真實反映一個企業的價值，企業會計賬面價值與市場價值的背離越來越明顯，會計信息的相關性正在消失。面對新興的產業，未來會計報告模式需要從有形資產揭示擴展到數字資產揭示、無形資產揭示等領域；從貨幣計量擴展到各種非貨幣計量領域；從歷史成本計價擴展到評估計價、公允價值計價等多種計價模式，使其不僅能反映過去的價值，同時也能反映現在甚至將來的價值。
2.企業競爭方式改變對傳統會計報告模式的影響。建立在信息網絡技術之上的虛擬企業等企業組織形式，正在替代傳統的企業兼并方式，成為增強企業競爭優勢的主要手段。企業越來越把競爭的精力集中在自己的核心技術上，同時利用巨聯網絡跟某些方面比自己更具競爭優勢的企業建立合作關系。目前企業間建立價值鍵型虛擬企業和聯盟型虛擬企業，實現業務相互滲透、資源優勢組合，以獲取長期競爭優勢已成為世界潮流。面對全新的企業組織形式和競爭方式，未來的會計報告需從單一報表體系向分部報告、專項報告等多元化報告體系轉變；從單一主體的會計信息揭示擴展到業務關聯方范圍內的信息揭示；從定期的財務信息揭示擴展到以業務事項及其完成的周期為基礎的事項信息（包括大量非財務信息）實時揭示領域。
3.企業生產經營方式改變對傳統會計報告模式的影響。以信息網絡技術為基礎的電子商務正在改變企業傳統的生產方式和經營管理模式。傳統的大批量標準化生產方式開始向以顧客為中心的敏捷制造方式轉變；傳統的以產品為中心的生產管理模式開始向以“零庫存”為目標的適時生產系統和作業管理模式轉變。生產方式和管理模式的改變，一方面需要有全面實時的生產管理信息的支持，另一方面，本身也在實時產生大量的生產經營信息，要求實時記錄和報告。因此，以事后記錄歷史成本信息為特征的傳統核算體系及其產生的會計信息已無法適應網絡時代企業生產經營管理的需要。企業要根據新的生產和管理過程，按照企業再造原理，分作業或事項重新定義信息結構和內容，并運用數據庫技術進行標準化存貯，以滿足企業內外全方位的信息需求。
（二）網絡社會的會計報告技術
信息網絡技術不僅改變了傳統經濟的結構和模式，并引發了社會對會計信息新的需求；同時也為會計報告模式的變革和創新準備了前所未有的技術條件。
1.會計報告載體技術的變革。計算機信息技術的出現及在會計中的應用，給傳統會計信息系統帶來了全新的信息載體技術。磁介質、光電介質等新的信息載體技術替代了紙介質成為會計信息新載體。計算機信息載體不僅數據存貯量大，而且特別適宜于信息的再加工處理。計算機系統可對其存貯介質上的數據進行極其快速的分類、匯總、再分類、再匯總、傳送、轉存等數據處理工作。計算機信息載體技術是現代信息技術不可分割的組成部分，它的技術進步也是計算機信息技術進步的重要特征之一。
2.會計報告處理技術的進步。計算機系統具有強大的數據分類、計算功能，而且隨著計算機信息技術的不斷進步（實際上是當代技術進步最快的一個行業），計算機系統體積越來越小，速度越來越快。計算機技術的引入，大大提高了會計數據處理的速度和準確性。只要會計數據進入計算機系統，即可隨時產生會計報告內容。傳統會計報告模式中，受計算能力限制而產生的種種特征均失去存在的基礎。計算機系統強大的數據分類和計算功能也為會計報告模式的創新創造了條件。受人工操作能力的限制，傳統會計報告是以預先確定信息需求為前提，通過一個報告期的層層處理和匯總，最后形成報表。傳統報表處理模式時間上表現為一個周期、內容上表現為一個過程，定期性和通用性是它最顯著的特征?，F在，只要我們建立了具有標準編碼結構的原始數據庫捐助計算機系統強大的數據分類和計算功能，隨時可以組合產生特定需要的會計報告?，F代信息處理技術為會計報告模式的創新準備了物質條件。
3.會計報告傳輸技術的進步。計算機通信技術的出現，尤其是巨聯網技術的出現和廣泛應用為會計報告的傳輸提供了前所未有的手段。會計報告傳輸和的時空限制將不復存在，通過互聯網會計報告將逐漸成為主流渠道。
總之，信息載體技術、計算機處理技術和網絡傳輸技術的同時應用，為建立面向所有會計信息使用者的實時報告系統創造了條件。
二、實時會計報告對傳統會計理論與實務的影響
會計報告模式的變革不僅是報告技術的進步，還涉及到體系結構的變革。由于會計報告是整個會計系統的有機組成部分。因此，會計報告模式的變革不可能是孤立的，必然影響到整個會計理論和實務體系。
1.對會計目標理論的影響。傳統財務會計的目標主要是建立在受托責任基礎上的，即資源的受托方接受委托，管理委托方交付的資源，同時承擔如實向資源委托方報告其受托責任的后行過程與結果的義務。傳統會計報告著重為投資者和債權人提供管理人員經管責任的會計信息，內容以反映客觀事實的歷史數據為主。實時會計報告模式是適應干網絡經濟及其技術環境的會計信息需求模式。實時會計報告系統將大大擴展會計信息的需求范圍和內容。會計的目標不再停留在反映歷史數據的經營責任信息上，它將更多考慮決策相關的信息，包括不確定的未來信息、風險信息，各類非財務信息，同時更多地考慮企業內部管理的信息需求。
2.對會計假設理論的影響。傳統會計理論與實務是建立在一系列的會計假設基礎上的。傳統會計報告模式也是這些假設的產物。網絡經濟社會及其實時報告模式的出現，使傳統會對假設理論的存在基礎面臨挑戰。加會計車體假設是對會計報告的空間范圍所作的規定，但在網絡經濟時代，大量虛擬企業的出現，使企業的空間范圍比傳統企業更具不確定性。傳統單一的會計主體假設已不能解釋網絡時代的經濟問題。同樣，對虛擬企業來說，由于其經營的時間、范圍、對象的可變性，傳統會計的持續經營假設也面臨挑戰。又如，會計分期假設是對企業生產經營活動的人為分割，定期會計報告就是建立在會計分期假設基礎上的。會計實時報告模式實際上否定了會計分期假設的存在基礎。
第9篇：會計高級論文范文
（一）學院內環境的改變
內環境發生的改變主要是教育、公共財政在體制上的改革以及籌資方式的改革。政府在過去的若干年中完全控制著高校的辦學體制，但是近年來教育體制的改革已經驅使其傾向自主管理。社會化的改革已經在后勤全面開啟，學費目前是全國各高校的重要經費，飛行學院由于擴招導致需要新校區的建設，貸款規模正在急劇的擴大著。部門預算近年來要求基本項目的收支以及后勤的預算都應獨立的進行核算，零余額的賬戶信息需要設置相應的科目。政府的制度管理下的款項的采購及其預算要直接付給供應商，業務也有更改。
（二）學院的會計制度存在的問題
1.學院需要準確的核算出相關的收入和費用過去飛行學院所用的的收付實現制已經無法準確進行，有些尚未支付的債務需要承擔，但是報表以及賬簿卻無法明確的體現，這對于防范財務風險是十分不利的；應收的學費以及尚未收到的學費不能被提供信息，能提供的只是收入；有的收支是跨年度的，在實際首付現金時需要加以確認，但是無法分攤于不同的年度，這很容易導致結余不實或者是年中轉事項的錯誤處理。
2.減值和折舊在現行的制度中不適用于固定資產但這卻許多信息失真、相關的教育成本無法如實的被核算，固定資產被補償十分困難，無法被后勤使用。曾有關于高等學校教育培養成本的試行監審辦法中提過固定資產的折舊費用是作為教育培養成本的一部分的，這與現制度大相徑庭。
3.事業單位相關的會計準則的一些規定導致飛行學院內部出現了兩個會計主體，即事業經費的核算和基本建設會計，這十分不利于基建和自建的成本以及資產核算，期末時高校是需要編制兩套報表的，每一套都無法反應資產、負債、收支的整體面貌。
4.會計的科目設置過于簡單也十分影響工作進行。
5、財務報表的體系是十分復雜的，如果信息量始終過于簡單也是影響報表質量的，導致報表不能完全紕漏信息。
二、預算會計與高校財務會計結合的具體模式
（一）會計制度和報告的分離
適當的分離預算會計和財務會計能更好地滿足教育領域的要求，預算會計制度和財務會計制度的制定就需要分成兩套，預算會計仍然是采用現金制，財務會計則是采用全責發生，這樣就可以有效的提供成本信息和績效信息。報告環節需要分別提供，使用者對這兩者的報告的信息要求不同。
（二）核算的融合
在學院日常核算中，需要設計一整套科目體系，其中包括預算科目和財務科目，當遇到兩者有相同的業務需要處理時就按照財務會計進行核算，月末的匯總要結轉到預算的賬簿體系，當兩者處理的業務有不同時就按各自的體系規定進行相應的處理。月末編制預算報表。
三、預算會計和高校財會結合的具體路徑分析
（一）預算會計體系的重構政府管理的現行規定
對學院預算會計的設置體系有明文規定。預算會計不需要在其體系下設置完整的賬簿，只要按照現金制反應收支即可，因此，預算體系需要設置的總賬科目有：收入、支出、結余、累計凈結余。
1.預算收入在收付實現制下確認的收入，確認口徑可以和財務會計的一樣，這樣一來報表編制輕松了很多。長期股權投資和長期債權投資對于高校的收益影響不大，是非財政性的，預算會計體系的收入可以按財務會計體系的收入直接確認，無須再做調整。在學院確認預算收入時借方可記“預算結余”，貸方可記“預算收入”。
2.兩者在支出的確認中存在差異，其中包括：固定資產的確認支出、在建工程的確認支出、無形資產的確認支出等方面。在財務體系中不會將這些確認為費用，在預算中卻不是。在固定資產的折舊和無形資產的攤銷方面前者確認為費用，后者不再確認為支出。如果飛行學院的固定資產是融資租賃的形式取得的，應該在支付時認定為預算支出。
3.無形資產所應用的實際情況不同攤銷方式不同，用于事業的價值一次攤銷，用于經營活動的價值分期攤銷。制度的改革后，統一了現有的會計政策，會計處理方法上與購置固定資產一致，無形資產的支出在預算支出中確認，確認后的預算支出應借記“預算支出”，貸記“預算結余”。
4.預算結余在預算體系中屬于平衡性的，反應預算的收入和支出的差額，是在未來會計期間里可以使用的。5.累計凈結余科目所表示的是累計凈結余的數額。在年末學院應該講預算收入和支出的余額轉入累計凈結余科目，借記收入貸記累計凈結余，同時借記累計凈結余，貸記支出。結轉后收入和支出無余額。
（二）財務會計體系的重構
1.當購置固定資產時并不確認支出，而是需要資本化的相應處理，使用期間必須提折舊，記在當期的費用中。無論是用于什么性質的活動，取得無形資產不需要確認支出，直接進行資本化的處理。自行建造的固定性資產時需要進行資本化處理的，借方應記在在建工程，在工程結束時，需要轉到固定資產，記在建工程在貸方。
2.關于資產類也有相應的調整，原來的各項基金綜合的改為長期性、限定性、非限定性凈資產科目。期末余額分別反映長期資產形態的凈資產、有特定用途的凈資產、無特定用途的資產。
3.長期股權投資的后續計量需要用權益法。
4.費用類的科目需要分類，分別表示不同的支出用途，科目記做某某費用。為了方便反映關于固定資產和無形資產的折舊和攤銷，總賬下要相應的設置二級科目。
四、總結
