小學教師師德考核精選(九篇)
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第1篇：小學教師師德考核范文
[關鍵詞]口語交際；實踐；方法；評價；習慣
[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）06-0018-01
葉圣陶先生曾經說過：“在語言文字的訓練中，‘聽說讀寫’四個字中，‘說’字最基本，‘說’的功夫差不多了，‘聽、讀、寫’三項就容易辦了。”葉先生這番精辟的評論，深刻地闡述了口語交際對學生學習語文的重要性。那么，如何培養學生的口語交際能力呢？下面，根據我的教學經驗，談一些體會和思考。
一、充分參與實踐，讓學生言之有物
口語交際是融觀察、思考、表達、體驗為一體的綜合實踐活動。在許多口語交際課中，我們發現很多學生沒有內容可說，兩三句話就結束交談，余下一大部分的課堂時間，學生沒有找到事情來做。究其原因，教師沒有做好課前準備，沒有讓學生深入生活實踐，充分進行體驗。因此，這就要求教師在口語交際課開始之前，設計一些有趣的活動，讓學生去做一做、玩一玩、動一動，積極引導學生進行觀察、思考、表達，讓學生言之有物。
例如，教W《我們會拼圖》時，本課的教學重點是讓學生能清楚地向別人說明自己拼圖的內容和方法，并對別人的拼圖做出評價。因此，為了完成口語交際的教學目標，我把這堂課設計為“好玩的圓”的口語交際活動：（1）剪大大小小、各種顏色的圓；（2）和美術老師合作教學，舉辦“我來給圓大變身”的主題拼圖活動，充分發揮學生的想象，把圓拼成各種各樣的圖案。只有課前充分參與實踐，學生才能在課堂上進行積極的展示和豐富的表達。
二、重視方法指導，使學生言之有序
學生的口語表達不規范，原因在于學生沒有掌握好表達的方法和技巧。因此，口語交際課中，教師不僅要讓學生有內容可說，還要教給學生表達的方法。同時，教師必須根據各年段的教學目標，結合交際內容，制定語言發展目標和交際目標。
例如，教學《我們會拼圖》時，語言發展教學目標為讓學生會用“我拼的是……我是這樣拼的：首先……其次……再次……最后……”等句式來介紹自己的作品，并讓學生會用“我覺得××同學的拼圖……”等句式來評價同學的作品。這個語言發展目標是這堂課的教學任務，要求學生都能用這些句式把拼圖步驟說清楚，使學生表達條理清晰、有序。
通過課堂訓練，學生的表達能力會逐步提高。因此，課堂教學中，教師不要讓學生隨意表達，可以運用段落補充法、板塊問答連接法、四素拓展法、詞句段模仿法、給予詞匯選擇法等多種方法，規范學生的表達，不斷提高學生的口語表達能力。
三、養成傾聽與評價習慣，讓學生言之有思
任何口語交際都離不開傾聽，會聽才會說，學會傾聽是小學低段學生最先要培養的交際習慣。同樣，口語交際課培養學生的評價能力。因此，培養學生傾聽能力時，教師要鼓勵學生敢于發表不同的見解，引導學生進行思考，會合理評價別人的觀點，傾聽和評價互為作用，用評價來培養學生的傾聽能力，用傾聽來提高學生的評價能力。
例如，在《我們會拼圖》的評價環節，我利用多媒體展示某個學生的拼圖，讓其他學生做出評價，學生暢所欲言，如“我覺得你拼的……”；“我看到你拼出來的……，讓我想起……”等。另外，有不明白的地方可以提問“你為什么要用……來做它的……呢？”，也可以提出好的建議“如果把……改成……我認為會更好一些”等等。因此，學生在評價別人之前，教師要引導學生先學會傾聽別人，再自己多角度地去思考問題，發表自己真實的看法。這樣既能讓學生養成傾聽和思考的習慣，又能避免一些假大空的發言。
四、培養交際態度與習慣，使學生言之有禮
口語交際需要進行言語互動，交際時的情感、態度等非言語行為在交際過程中起著重要作用。課程標準要求第一學段的學生應當養成良好的交際態度和習慣。同時，逐步養成與別人交談時要自然大方、禮貌得體的態度，這些都可以為下一階段的口語交際奠定良好的基礎。
例如，教學《我們會拼圖》一課前，我制定本課的交際目標：（1）養成大膽、大方說話的習慣。（2）學會耐心傾聽別人的介紹，培養交際意識。課堂上，我要求學生積極發言，要做到自然大方、聲音響亮。同時，聽眾要保持安靜，評價別人時要以鼓勵為主，會表揚同學，指出不足時要會說“××同學，如果……會……”“我覺得……”等等。更重要的是，教師還要針對學生的交際態度和習慣做出評價，引起學生的重視。
第2篇：小學教師師德考核范文
一、目前高中物理實驗教學現狀
在新課程改革的影響下，高中物理教師對物理實驗教學越來越重視了，對它的認識也提到了一定的高度，物理實驗教學改革也在“步步為營”，扎扎實實地進行著。但是，目前高中物理實驗教學的情況仍然不太理想，情況不容樂觀。
1.重“講”輕“實”。有些教師對高中物理實驗教學不太重視，認為在高考指揮棒下，對實踐操作技能的考核比率不大。所以他們就認為：高中物理實驗知識，并不需要實踐動手操作，只要學生對實驗知識點能了解、理解，能在筆試時應付考試就行了。在這種思想的左右下，很多教師在物理實驗教學中，重視對物理實驗過程的講授，而忽略學生的動手實踐操作過程教學。對于一些重要的物理實驗，最多也只是在講臺上通過演示實驗，讓學生對實驗整個操作過程有個大致的了解。其實這樣的教學方法只能培養“高分低能”的“書蟲”，扼殺了學生的動手能力以及創新思維能力，一旦學生面臨著實驗操作考核，那就只能束手無策了。
2.重“操作”輕“分析”。有些高中物理教師雖然會按照教學大綱組織學生進行實驗操作，但是他們在教學時也只是“走形式”而已。先要求學生在書本中把實驗目的、實驗原理等理清楚，然后要求學生跟著教師的操作完成所需做的實驗步驟，在實驗時，只要求把實驗數據記錄下來，實驗就算是完成了。這種教學的方法是錯誤的。教師應該在學生動手實驗時，應要求學生仔細觀察實驗過程中出現的現象，思考為什么會出現這種現象。實驗數據出來后，又要對它們進行分析：這些數據是怎樣得來的？它們說明了什么道理等等。
二、目前高中物理實驗教學考核現狀
高中物理實驗考核是對教師、學生物理實驗教學成果的檢測。當前高中物理實驗教學考核的方式主要是兩種：1.理論考核：2.實驗操作考核。在考核過程中，學校及上級教育部門更注重理論考核，一般是通過筆試來考查教師和學生的教學結果。例如：實驗目的考核：實驗原理的考核（通常會要求學生根據所給的試題，從實驗原理出發，推導在此實驗時應該使用什么樣的公式來完成實驗的最后一個步驟。）；實驗過程的考查（通常設計一個表格，在表格中預設空格，要求學生把空格中的實驗步驟填充完整，或者確定在實驗過程中哪些物理量需要測量等等。）：實驗書寫報告的考核（能否簡單地書寫報告、能否正確分析處理實驗數據、能否作出實驗圖像等等。）。而在對實驗操作考核時，主要是對學生的實驗操作技能進行考查。例如：學生能否選擇恰當的實驗儀器、實驗操作步驟是否能合理地安排、能否組裝整個實驗過程中的操作平臺、在實驗結束后，學生能否把實驗器材清洗，準確地歸位等等。
三、充分發揮實驗考核在高中物理實驗教學中的作用
物理的自然科學屬性非常地強，物理實驗就是研究物理自然科學屬性的手段之一，也是檢驗學生在學習物理理論知識的手段。物理實驗效果究竟如何，會直接影響到學生的學習成績和各種能力，所以我們要加大對高中物理實驗教學的考核力度，充分發揮實驗考核在高中物理實驗教學中的作用。
1.改革考核方法，加大實驗考核力度。筆者認為，物理實驗的教學重在實踐操作，所以在對學生進行物理實驗考核時，不能過多地采取理論考試的方法，而應該著重實踐操作考核。考查學生的動手能力，思維能力，創新能力。例如，在對電學實驗考核時，就可以考查學生是否具有對實驗電路的轉換能力、能否準確地調試實驗器材、是否具有排除實驗故障的能力。在考核他們的動手操作能力時，其實也可以考查的創新能力。可以讓他們自行創新地設計實驗過程，選擇實驗儀器等等。
2.實施多元化考核評價方式，加大實驗考核力度。完善的、有效的評價方式起著指導、激勵實驗教學的功能，傳統的考核評價方式具有不科學性、不公平性，完全忽略了學生在實驗過程中的實踐能力，情感態度等等。所以我們在對高中物理實驗教學進行考核時，應該在傳統的考核方式上，建立新的考核評價方式。例如：教師對學生實驗結果的考核評價、實驗小組之間的考核評價、實驗小組內部成員之間的考核評價、學生自我考核評價等。小組之間的考核評價，更能激起小組之間的競爭意識，使他們意識到團結合作的重要性，在實驗操作過程中就會互相配合，取得更佳的實驗效果。小組內部之間的考核，則能指出學生在實驗過程中的不足之處，有利于學生改正自己的錯誤做法。所以說，多元化的考核評價方式，能加大實驗考核力度，有利于高中物理實驗教學的良性發展。
第3篇：小學教師師德考核范文
【關鍵詞】音樂 考核 評價 策略
音樂是一門技術性、實踐性很強的學科。音樂教學的評價要符合學科特點、在遵循音樂教學本質規律的基礎上，根據教學內容、音樂學科的特點、技能要求、學習態度等對學生進行動態評價。小學音樂考核的內容主要包括演唱、欣賞、創作、加試四個方面。在評價過程中，要注重培養學生對音樂的表現力和創造力，體現以人為本的精神。因此，建立科學、系統的小學音樂教學考核方法勢在必行。
一、綜合性評價方法
綜合性評價方法是對學生在教學活動中的表現所做的全面評價與總結，實現了考核內容從單純的知識技能到興趣、素質、能力和個性等的轉變。它主要包括行為評價、成績評價、特長評價三個方面。其中行為評價涵蓋的內容主要是課堂紀律、音樂學習興趣、態度和習慣；成績評價主要包括形成性評價和終結性評價；特長評價主要是對學生演唱、演奏、欣賞、表演形式的評價。綜合性評價的目的是教師通過了解學生對知識的掌握情況，不斷的改善教學方法，培養學生對音樂的興趣，讓學生在音樂中享受樂趣，進而提高音樂的欣賞水平。進行音樂綜合性評價考核時，教師應首先了解學生情況，對班級學生進行學習和目標兩種等級分類。
學生分類就是通過了解和研究學生，根據學生的能力和水平，對學生進行顯性分層和隱性分層。顯性分層即對學生年齡的分層，分為高、中、低三個年齡段，教師根據學生在不同年齡段的個性制定學生考核的目標。隱性分層，就是把全班學生按照能力水平分為四個層次，供教師在制定分層目標時做參考。
目標分類是根據學生的學習能力和教材大綱的要求，制定分層次的考核目標。在教學活動中對各層次的學生做出具有激勵和導向的評價，并為學生的逐層上升設立階梯，使學生能夠在原來的基礎上得到進步。
二、形成性評價
形成性評價立足于挖掘學生的潛力，注重對學生學習過程的評估，是一種貫穿于整個教學活動的動態行為評價。課堂教學評價是形成性評價的重要部分，對形成性評價的效果具有重要的影響。課堂評價主要分為課前檢查和課堂抽查。
課前檢查。上課前，教師對學生攜帶上課用具和預習情況進行檢查，這種也是對學生音樂學習態度的檢查。
課堂抽查，就是教師通過采用提問、討論、抽查演奏等形式，把學生的學習過程清晰的展現出來，對學生的學習情況進行及時評價。在課堂上，教師可以設計制作表格，在表格上寫上每班學生的姓名和八種不同的項目，對學生在課堂上的學習過程進行記錄，根據這些記錄，對學生進行評價。在評價的過程中，要盡量挖掘學生的優點，讓學生體驗成功的喜悅，提高學生參與藝術實踐活動的積極性。例如，教師以復習提問的形式了解學生對音樂知識的掌握情況，將學生的回答情況記入抽查成績；定期抽查學生樂器的吹奏情況，讓學生根據學習的歌曲進行簡單的舞蹈表演，同樣記入抽查成績。
三、終結性評價方法
終結性評價方法是一種目標達成評價方法，在評價中，要堅持學期末考試成績為主、平時形成性評價為輔的原則對學生做出公平、公正的評價。“班級音樂會”是終結性評價主要的考核方式。
“班級音樂會”就是班級學生把自己創作的音樂作品在課堂上進行音樂匯演，展示自己的音樂水平。音樂匯演的主要內容包括歌唱、器樂演奏、聽樂舞蹈表演、配樂朗誦、音樂劇等形式，考查學生的樂理知識、欣賞水平以及學習態度等。教師在評價時，要根據學生的音樂天賦、原有知識水平、學習能力以及項目強弱作出合理的評價。如有的學生擅長器樂表演，有的學生音樂鑒賞能力比較強，有的學生則是唱歌條件比較好，還有的學生是樂理知識掌握的比較好。針對以上情況，教師應根據條件強項評價，表揚學生的優點，培養學生的特長。
這項活動一般在學期結束之前舉行，次數控制在一學期一次，以保持學生對“音樂會”的興趣，從而提高音樂教學評價的質量。
四、其他方法的應用
音樂教學活動不能僅僅局限在課堂教學上，應把教學活動從課堂延伸至課外。評價學生在課外活動中的表現對提高教學評價的合理性和有效性具有重要的作用。教師可以組織學生參加一些課外活動，培養學生的音樂興趣，發展音樂才能，挖掘音樂潛力。教師根據課外興趣小組同學的表現作出合理的評價，并將評價結果納入到期末的綜合評價中。可以在班內設立優秀特長生、展示課外成績和評價結果兩個方面進行。這樣的評價方式既可以提高學生學習音樂的積極性，又可以增強學生學習音樂的信心。
在進行音樂的考核時，教師應注重教學評價的系統性、科學性和操作性，根據學生的個性特征和教學目標，注意多種評價方法的綜合運用，對學生做出合理科學的評價，真正發揮教學評價的激勵、導向功能，進而全面提高小學音樂教學質量。
參考文獻：
第4篇：小學教師師德考核范文
一、提高理論認識，準確定位
“實踐與綜合應用”作為數學課程的一個重要領域，并不是在其它領域之外增加新的知識，而是強調數學知識的現實性和整體性。其活動過程是“做數學”的過程。簡單地說，“就是將學習對象作為一個問題解決的對象，通過自己（獨立地或是伙伴合作的）探索性的活動，包括操作實踐、合作探究、預測假設、共享交流、嘗試修正等一系列主體性的活動，來主動構建數學知識。”數學實踐活動的“做數學”的過程不是一個獨立的學習新知的過程，而是在學生已有的生活經驗和知識背景的基礎上，綜合運用所學的知識解決問題。它的目的是提供給學生一塊自由活動的天地，讓他們去自主地發現選擇和確定問題，讓他們自主地選擇處理問題的策略，解決問題的程序，學會綜合運用所學的知識解決實際問題，感受生活中數學的意義。它的設立有助于轉變教師固有的知識本位、學科本位等知識觀，接受課程改革的新理念；有助于學生學習方式的轉變，改變原有的單一被動的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。
教師要正確認識這一板塊設置的意義和作用，熟悉每個年級段的教學內容和要求，掌握“實踐與綜合應用”這樣一種新的課堂教學形式，充分發揮其培養學生的創新意識和實踐能力的作用。
二、統籌安排，著眼全書
“實踐與綜合應用”是“做”的課程，而不是“教”的課程，以活動為主要方式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在具體的情境中，通過“做”、“調查”、“實驗”、“探究”、“思考”、“測量”、“制作”等一系列的活動，發現問題，用數學的思想、方法解決問題，體驗數學與生活的聯系，感悟數學的價值。它具有實踐性，又具有綜合性，它既是對數與代數、空間與圖形、概率與統計的綜合，又是學生的生活經驗與數學素養的綜合；既是數學學科內部知識的綜合，又是數學與其他學科知識技能的綜合，如與語文、美術、科學、道德、社會等內容整合在一起。在活動中，學生綜合運用自主、探究、合作、實踐、交流等學習方式為主，通過活動改變學習方式，提高學習能力，為終身學習打下基礎。它既關注學生知識與技能，更關注學生的方法與過程、情感態度與價值觀，通過活動，發展學生的個性特長，提高其數學的綜合素質。
為達成教學目標，每冊的數學教材中，都安排了一定課時的“實踐與綜合運用”的教學內容，完成這些內容有的需要的時間長，有的需要的時間短；有的可以在校內完成，有的則必須在校外完成。所以，要完成每學期的“實踐與綜合運用”的教學任務，教師必須在學期初，根據全冊教學內容，對全學期內容進行統籌安排，擬訂整個學期的活動計劃。這樣，才能在開展每項活動時，師生做好活動的各個方面準備，才能確保活動的順利開展，并取得較好的效果。
三、科學處理教學內容，注重實踐應用
數學綜合實踐活動是豐富多彩的，要有效地開展實踐活動，就要注重應用，內容開口要小，緊密結合學生學習的數學現實和教材的進度，易于學生操作。教師在教學中要以教材為線索，遵循教材提供的思路，在充分利用教材資源的同時，適當進行挖掘和拓展。事實上，即使以專題形式呈現的內容，教材也只是提供了數學活動的基本線索，給教師留有很大的自主性和選擇性，教師要有主動處理教材的意識。
實踐活動的內容來自兩個方面：一是圍繞學生所學的課本知識，結合所學內容開展實踐活動。這樣的內容有書本上提供的，也有師生自行設計的。另一類是結合教材的內容，從學生所處的校園、家庭、社會等現實生活中，有目的地收集和挖掘與生活密切相關的數學問題，把這些問題移進課堂，使數學活動貼近學生生活，讓學生的數學知識及時在日常生活得到應用和驗證。這種活動一般經歷的時間較長，不是一節課能完成的，需要學生課前進行調查、查找資料等工作，課中進行合作研究探索，課后還要反思或再深化研究。
教師還可以把教材中缺少生活氣息的題材改編成學生感興趣的、活生生的題目，力求將新知的呈現方式寓于生活現
象，貼近學生生活經驗，使學生發現數學就在身邊，從而提高學生用數學思想來看待實際問題的能力。
四、自主探究，提升學生的思維檔次
在實踐活動中，操作實驗、自主探索是必要的活動方式，教師應當在引導學生自主探索、推理、利用數學方法和知識解決問題的同時，要有目的地引發學生的數學思維，讓學生的操作手腦合一，不能僅停留在低層次的活動操作上，努力提升學生的思維檔次，培養學生的創新意識和創新能力。
五、合作交流，展示學生的創新能力
第5篇：小學教師師德考核范文
一、采用探究式教學法的意義
(一)課程特質所需
如今,企業面臨經濟全球一體化和網絡經濟時代,大中小企業的產品融入國際市場已成為生存和發展的明智選擇和必然趨勢。企業的國際化運作迫切需要一批既了解現代國際市場運行規律,精通專業知識,又有一定實踐能力的人才。國際市場營銷學是營銷學的一門分支學科,具有營銷學的基本特征,在綜合性、實踐性和環境異質性方面的要求較高。
由于國際市場營銷學的研究環境是把市場營銷活動放在國際環境中去研究和闡述,而國際環境包括了國際經濟環境、國際政治環境、國際法律環境、國際社會文化環境以及國際科技、自然物質環境等。對已掌握一定市場營銷學基礎知識的學習者而言,由于對國際環境的了解不是很全面,且沒有涉外經歷和經驗,較難把握。
(二)探究式教學法的適合性
探究式教學法具體實施過程,是先由教師給學生講授涵義和方法,列舉相應的案例講解后,設定一些需要解答的問題,引導學生分組對某幾個方面問題進行研究分析,讓學生，！自已通過查閱、分析、比較、思考、討論、聽講等途徑主動去探究,自行領悟相應的理論和得出一定的結論的教學方法。
由于教師在一個學期的課堂里所教的內容有限,或有些問題沒能講深入,不如留一些問題和懸念,讓學生去思考、分析、討論和查閱,由此調動學生的胃口,挖潛學習興趣,而對問題進行生生探討、師生共討,又可營造一種輕松活躍、學術氣氛濃厚的課堂。這一轉化,教師可從繁重的講授知識任務中解放出來,學生更積極主動思考和探討問題,師生討論促使彼此關系更融洽;學生各有所談、各有所識,互相啟發,共長知識。
二、探究式教學法在《國際市場營銷學》教學過程的實踐
探究式教學法在國際市場營銷教學實踐中,應注重培養學生的思考分析、實踐操作解決問題的能力,有意識地引導學生親自經歷學科探究的全過程。由于探究內容和課堂教學時間、任務的限制,在具體設計探究活動的過程時,要站在整體和全局的高度用系統的觀念進行有意識的設計,逐級推進,系統安排。
(一)教學內容的總體把握,備教案,備學生
從備課上,總體把握教材內容結構,理清各單元的教學主線,確定各章節的重點和難點,針對具體的教學對象與教學環境,設計出章節知識布局合理、難度適中的各種問題,為探究式教學式教學的學生活動提供充足的材料。 1.教材章節內容的合理選取
教師根據教材大綱,精心設計影響全局、輻射全課的教學環節,除了利用課堂重點講授,還要考慮拓展和延伸教學空間,明理深化,實踐探究。
有的教學內容是需要老師在課堂上重點講授,或作為拋磚引玉教學過程,引發學生們思考,激起學生的探究興趣,學生通過探究式學習獲得某種啟迪,體驗成功探究的快樂。教師要合理把握,選取部分內容實踐探究,正向強化學生的學習誘因,開發學生的創新精神,展示學生的創新才華,并使教學效果得以提升。例如:國際環境對國際營銷戰略及策略的影響非常關鍵,國際營銷的基本概念和理論可作為講授內容,但是國際營銷環境的的部分,各國各經濟體的營銷環境千差萬別,由于課時有限,必須安排課外任務讓學生進一步探究,這也為后面的知識學習以及將來的實踐打好基礎。
2.設題應多角度、開放式,重在知識的獲取、能力的培養
探究式教學模式注重培養學生的自主學習探索的能力,訓練學生養成動手、動腦的習慣,通過自主探究、合作探討的鍛煉,對學生今后的工作和成長大有俾益。在國際市場營銷教學中,一般把問題設置成觀點型和操練型兩大類。
觀點型問題是為了獲取事實信息,回答者需要在理解教材知識基礎上,通過課外多方查閱、對比和思考,加上自己的經驗來表述觀點,教師事先不確定學生作何回答,課堂互動性強,富于真實情境的交流。在教學中,若是為了培養學生思辯思維和語言表達,可設置觀點型問題,給予學生一個思考辯析空間和充分表達機會;若是為了訓練學生實踐能力,可設置操練型問題,給學生充分展示知識綜合運用并加以及創新能力的平臺。如:由學生任選一個國家或經濟區,作為國際市場進入的目標,從了解該國家或經濟區市場基本格局,進行國際市場調研預測和評估、市場細分和定位策略,到采取何種正確的方法進入該國家或經濟區市場,實施什么樣的國際市場的業務戰略和競爭戰略,這樣全程策劃的操練,利于學生從整體上把握章節知識的銜接,訓練綜合運用的能
力。 (二)開學第一堂課,交待課程學習要求,幫助學生擬定學習計劃
開學第一堂課,教師應讓學生知曉課程教學計劃,包括課程介紹、教學目標與要求、課程讀物與本學期授課時間安排等。這樣,學生就知道老師每堂課將要講些什么內容,在哪個單元或教學階段要安排教學互動的作業,要看哪些材料并完成些什么作業。這樣,相當于給學生的課程學習指明了方向。此法與傳統填鴨式授課方式不同,學生參與討論、發表意見的機會較多,學生要想很好地完成課堂操練,就必須在課前做足功課,也就是課前要看大量的閱讀材料,包括相關文章和書籍、報告和數據,以及網絡相關資料知識等。比如:要做某個國際市場的營銷策略,包括國際產品策略、國際定價策略、國際營銷渠道策略和國際促銷策略,其工作量是非常大的,需要先了解該國際市場的格局、環境,才能使用相應的方法技術正確制訂國際營銷策略。
如此,一個學期的課程學習,看似半年時間很長,學生會感到任務滿滿地,不會松懈學習。為了能更好地參與課堂討論,他們總是會想辦法抽時間泡在圖書館、電子閱覽室查看材料。
(三)合理分組,培養學生人人參與的團隊合作精神
探究式教學的教學效果關鍵是看學生能否積極參與。首先,要顧及個體差異,學生個體學習能力和性格的不同,還要顧及每組人數,合理分組,人數通常為平均分配,可采取隨機分組或自由組合兩種辦法,以利于學生交流和組織活動為原則。其次,注意培養學生的團隊協作精神,鼓勵學習能力不同,性格、愛好、興趣不同的同學,學會相互協作,每人都可以發揮自己長處和潛能,使小組的任務能出色地完成,同時,組員可以互相促進,共同進步。
在探究過程中,學生在教師的組織、引導下,分工協作、獨立查尋與問題有關材料信息,自主探究多方尋求解決問題的方案或辦法,然后小組成員之間相互積極配合,討論交流,最后經過小組加工合成本組的主張、見解或成果,由小組派出代表發表見解或作匯報。
(四)拋題引趣,解疑引導,總結評價
? 1.課堂探討前,拋題引趣。在探究教學過程中,教師鋪墊式地導出疑問,激發學生探究的欲望,由學生自己查閱資料、研究分析和總結梳理,得出結論、見解或疑惑,課堂上發言代表把本組的結論、見解或疑惑大聲清晰地表達出來,接下來的師生共同交流和探討,使教師指導與學生探究相結合,傳授知識與解決問題相結合,單一性思考與求異性思維相結合。
2.課堂探討中,解疑引導。課堂上,教師應善于激發并調動學生討論發言積極性。要求教師有豐富的教學經驗,有一定的課堂駕馭能力,營造一種活潑、平等、友好的課堂氛圍。如:“同學們贊同的這一組的觀點嗎?有什么不同的見解?”“你們對他的回答滿意嗎?有什么需要補充嗎?”等等。此時,教師要注意及時給予學生鼓勵,鼓勵學生開拓思維,大膽地把想法說出來,探討交流中會產生思維碰撞,閃現思維火花,促使思維創新產生。經過雙方或多方的探討,在不同觀點的撞擊、不同思路的啟迪、不同角度的論證中達到對知識的理解和升華。
3.課堂探討后,總結評價。課堂探討最后,教師總結性發言,舉出幾個代表性觀點,結合教材理論,綜合剖析,引起學生再次反思,將新認識與原有理解聯系,有意識地提煉出概括性的知識。對于知識的引申,教師可以提出一些有深度的問題,如果當堂解決不了的,可留給學生課后思考,進一步開發學生的創新思維和創新能力。
三、關于完善“探究式教學法”的思考
第6篇：小學教師師德考核范文
漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。下面小編就和大家分享小學語文教師年度考核總結，來欣賞一下吧。
小學語文教師年度考核總結一轉眼，一個學期快過去了。在這個學年中，我和平時一樣都是認認真真教學、踏踏實實工作，我很樂意跟大家說一說在這一年中我的工作情況。
一、思想認識。
這一學年，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。在這學年里，我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業。時時以一個團員的身份來約束自己，鞭策自己。對自己要求嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用。一學年來，我還積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。
二、教學工作。
在教學工作方面，整學年的教學任務很重。我爭取多聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。每上一節課，我都做好充分的準備，我的信念是-決不打無準備的仗。在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。
這學年主要擔任一個班的語文、思想品德、科技、社會的教學及班主任工作。培優扶差是這學年教學工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在尖子生和后進生。對于后進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們"看扁"，樹立起他們的信心和激發他們學習語文 的興趣。最后是發動班上的優生自愿當后進生們的輔導老師，令我欣慰的是優生們表現非常的踴躍，我問他們為什么那么喜歡當輔導老師，他們說："老師都那么有信心他們會學好，我們同樣有信心。""我相信在我的輔導下，他一定有很大的進步。"于是，我讓他們組成"一幫一"小組，并給他們開會，提出"老師"必須履行的職責，主要就是檢查"學生"的作業，輔導"學生"掌握課本的基本知識和技能。給后進生根據各自的情況定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。"老師"們確實是非常盡責，而"學生"時刻有個"老師"在身旁指點，學起來也非常起勁。一段時間下來，學生都有進步，有的進步非常快。
三、領班工作。
在班主任工作方面，我非常重視學生的思想教育工作。通過班會、晨會、思想品德課及結合各科教材對學生進行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動、愛學習等的思想教育。使學生能養成良好的班風、學風。班干部是老師的左右手，所以我把培養得力的班干部作為班主任工作的一項重要內容。我還常給班干部定時開會，了解他們工作的情況，鼓勵他們大膽開展工作。使班干部能在同學中樹立起威信，成為同學學習的榜樣。
四、出勤方面。
我在做好各項教育教學工作的同時，還嚴格遵守學校的各項規章制度。按時上、下班，不遲到，不早退，有事請假。工作積極、主動，任勞任怨。從不斤斤計較，具有強烈的事業心和高度的責任感。
五、主要成績。
在這一學年里，我班學生在校刊上發表作文10篇，講故事比賽中獲得二等獎，在校運動會中也取得了較好的成績。在上學期期末調研中語文 合格率為100﹪，優秀率為88%，本學期期中調研中語文 合格率為100﹪，優秀率為96.2%。
總之，我在工作上發揚了任勞任怨的精神，做到不計個人得失，以校為家，以教為本;對待同事團結友愛，互相幫助，并能虛心向有經驗的老師學習;對待學生則愛護有加，但決不放松嚴格要求。
小學語文教師考核個人總結本學期，我在教育教學工作中，能夠始終做到堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表。教學工作上，始終貫徹以培養學生主動發展為中心的教學思想，注重因材施教，重視學生的個性發展和全面發展。本人工作責任心強，服從領導的分工，積極做好本職工作，認真備課、上課、聽課、評課，嚴格要求學生，尊重學生，使學生學有所得，不斷提高，“教學相長”，自己的教學水平也得到了很大的提高，并順利地完成了本學期的各項教育教學任務。
一、師德方面：
本人一貫擁護黨的路線、方針、政策，熱愛教師職業，忠誠黨的教育事業。工作中，能夠貫徹黨和國家的教育方針，努力為社會主義現代化建設培養合格人才。能夠模范遵守國家的法律、教育行政法規和學校制定的各項規章制度，認真學習《中小學教師職業道德》，不斷加強修養，積極參加學校及有關部門組織的政治學習和政治活動，不斷提高自己的思想政治覺悟，并記下了三萬多字的政治筆記。平日的工作里，能夠尊重領導，服從分配，團結同志;嚴于律已，寬以待人，任勞任怨，從不計較個人得失。熱愛學生，關心學生，用愛心滋潤學生心田，真正做到了為人師表，教書育人，不辱人民靈魂的工程師這個光榮而偉大的稱號。
二、工作紀律：
工作中，我從不遲到早退，并能堅持早到校上班。我能夠按時參加每周一的升國旗儀式，有課時能堅持“候堂”制度。作為班主任，我能夠做到學生集會時堅持跟班;有晚自習時，常常督促學生洗漱、就寢并安定下來后，才簽字離開。工作上堅持有病有事先請假。我熱愛自己的事業，并積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。在工作上，我嚴格要求自己，工作踏實肯干，并能完成學校給予的各項任務。
三、業務能力：
要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，每節課前，我都要認真鉆研教材，對教材的課程標準、基本思想，哪怕是每句話、每個字我都要弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好等。還注意了解學生原有知識技能的儲備，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。在課堂上，我注重搞好組織教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意激發學生學習語文的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生還抄襲作業。針對這種問題，要特別注意抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服等等。熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們時時感受到老師的關心，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，特別是和差生交談時，應該對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。總之，良好的師生關系能夠促進學生的學習。
四、工作績效：
本學期，在“課內比教學”活動中，我執教的低段識字教學《兩只小獅子》一課，受到了校內同行的一致好評。我撰寫的綜合實踐活動課論文《讓學生動起來》，被選送到省級教研部門去參評。
小學語文教師年度考核工作總結本學期，我堅決落實學校的有關教育教學計劃，嚴格執行學校的各項教育教學制度和要求，認真完成各項任務，使學生在獲得作為一個現代公民所必須的基本語文知識和技能的同時，在情感、態度、價值觀和一般能力等方面都能獲得充分的發展，為學生的終身學習奠定良好的基礎。
一、自身素質的提高
1、積極學習教育教學理論。
參加學校、組內組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統的教學模式。把新課標的理念滲透到教學中，教學注重以培養學生的合作交流意識和實踐創新能力為主，注重尊重學生的需要，培養學生的自學能力。
2、虛心請教
利用各種機會不斷向同組老師學習。開學一段時間，堅持每天聽年級組長周老師的課，以便盡快掌握一年級的新的教育教學的方法，把握好課堂教學的重難點。自己遇到不夠明白的地方虛心向組內老師請教。平時作業的布置都向組內老師請教，得到了組內老師的好評。
3、充分利用各種資源，上好每一節課:
充分利用資源，為自己上課作好準備。同時，我經常上網尋找有關的教學資源，如課件、教案、教學實錄、教學經驗論文等，與年級老師共享，從而不斷為自己的教學水平“充電”。
二、具體教學工作
(一)打好漢語拼音知識的基礎
漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經常交流，并向她們學習教學經驗，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書，并經常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發學生學習的興趣。發動學生家長與學生一起，利用各種方式和途徑，如和孩子用卡片做讀拼音的練習。用各種方式來激發孩子學習拼音的興趣。
(二)抓好寫字訓練
第7篇：小學教師師德考核范文
這一年快要過去了，是時候寫年度考核工作總結了。下面小編就和大家分享小學教師年度考核工作總結，來欣賞一下吧。
小學教師年度考核工作總結(一)本學期以來，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。下面是本人的教學經驗及體會：
1、要提高教學質量，關鍵是上好課。
為了上好課，我做了下面的工作：
(1)課前準備，備好課。 ①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。 ②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。 ③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
(2)課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。
針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
3、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
4、培養多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
走進21世紀，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天貢獻自己的力量。
小學教師年度考核工作總結(二)一轉眼，一個學期快過去了。在這個學年中，我和平時一樣都是認認真真教學、踏踏實實工作，我很樂意跟大家說一說在這一年中我的工作情況。
一、思想認識。
這一學年，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。在這學年里，我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業。時時以一個團員的身份來約束自己，鞭策自己。對自己要求嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用。一學年來，我還積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。
二、教學工作。
在教學工作方面，整學年的教學任務很重。我爭取多聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。每上一節課，我都做好充分的準備，我的信念是-決不打無準備的仗。在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。
這學年主要擔任一個班的語文、思想品德、科技、社會的教學及班主任工作。培優扶差是這學年教學工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在尖子生和后進生。對于后進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們"看扁"，樹立起他們的信心和激發他們學習語文的興趣。最后是發動班上的優生自愿當后進生們的輔導老師，令我欣慰的是優生們表現非常的踴躍，我問他們為什么那么喜歡當輔導老師，他們說："老師都那么有信心他們會學好，我們同樣有信心。""我相信在我的輔導下，他一定有很大的進步。"于是，我讓他們組成"一幫一"小組，并給他們開會，提出"老師"必須履行的職責，主要就是檢查"學生"的作業，輔導"學生"掌握課本的基本知識和技能。給后進生根據各自的情況定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。"老師"們確實是非常盡責，而"學生"時刻有個"老師"在身旁指點，學起來也非常起勁。一段時間下來，學生都有進步，有的進步非常快。
三、領班工作。
在班主任工作方面，我非常重視學生的思想教育工作。通過班會、晨會、思想品德課及結合各科教材對學生進行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動、愛學習等的思想教育。使學生能養成良好的班風、學風。班干部是老師的左右手，所以我把培養得力的班干部作為班主任工作的一項重要內容。我還常給班干部定時開會，了解他們工作的情況，鼓勵他們大膽開展工作。使班干部能在同學中樹立起威信，成為同學學習的榜樣。
四、出勤方面。
我在做好各項教育教學工作的同時，還嚴格遵守學校的各項規章制度。按時上、下班，不遲到，不早退，有事請假。工作積極、主動，任勞任怨。從不斤斤計較，具有強烈的事業心和高度的責任感。
五、主要成績。
在這一學年里，我班學生在校刊上發表作文10篇，講故事比賽中獲得二等獎，在校運動會中也取得了較好的成績。在上學期期末調研中語文合格率為100﹪，優秀率為88%，本學期期中調研中語文合格率為100﹪，優秀率為96.2%。
總之，我在工作上發揚了任勞任怨的精神，做到不計個人得失，以校為家，以教為本;對待同事團結友愛，互相幫助，并能虛心向有經驗的老師學習;對待學生則愛護有加，但決不放松嚴格要求。
小學教師年度考核工作總結(三)一年來，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。在這年里，我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業。時時以一個團員的身份來約自己，鞭策自己。對自己要求嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用。我還積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。
在教學工作方面，我爭取多聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。每上一節課，我都做好充分的準備，我的信念是決不打無準備的仗。在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。
培優輔差是今年教學工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在尖子生和后進生。對于后進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，樹立起他們的信心和激發他們學習的興趣。通過尖子生來帶動、促進后進生的提高。經過自己的不懈努力，學生得到了全面的發展。
第8篇：小學教師師德考核范文
一、考核內容
考核結合教職工考核方案及教師職業道德規范，從德、能、勤、績四個方面進行考核，重點考核工作實績。考核滿分為100分，其中量化考核占50，年終總評占43，平時民主測評占7。
1、崗位職責（15分）：
能盡職盡責，完成本職工作及領導交辦的工作，精通業務，顧全大局，敢于負責，堅持原則，嚴格管理，嚴謹細致，工作效率高，本職工作完成得好，得滿分。
2、思想政治素質、職業道德（10分）：
熱愛教育事業，積極參加各項集體活動，遵紀守法，團結協助，相互補臺。為人師表，勤奮敬業，無不良影響，得滿分。
3、工作態度（10分）：
遵守規章制度和勞動紀律，出滿勤，干滿點。不得擅自離開崗位，病事假手續按我校現行有關規定執行。
4、工作成績（10分）：
本職工作完成的效果顯著，工作能力、工作水平、工作方法有提高和改進。
5、工作業績（5分）：能積極為學校的教育教學管理和學校的發展獻計獻策，并被采納，收到較好效果，或本人在重大活動中為學校爭得榮譽和為學校爭光，
二、考核方法
1、平時測評：學校將不定期地對中層干部進行民主測評，測評結果滿意率在85以上者得7分，基本滿意率在70以上者得5分，滿意率在60以上者得3分，否則不得分。平時民主測評結果計入年終考核成績中。
2、年終個人述職：年末中層干部要在全校教職工大會上進行述職，述職應實事求是，不擴大成績，不隱瞞缺點或錯誤，事實清楚，簡明扼要。述職順序采取抽簽形式進行，時間不得超過10分鐘。
3、個別談話：談話對象由考核領導小組確定，一般應是被考核人所在科室或有工作關系的人員，談話時，考核組應有兩名以上人員參加，并做好談話記錄。
4、主管領導向考核領導小組客觀公正，簡明扼要地介紹其所主管科室負責人的全年工作完成情況和思想表現。
5、群眾打分：全校教職工根據中層干部量化考核內容逐項進行打分，由考核領導小組收回后，進行統計匯總，每位得分的18計入總成績
6、領導小組打分：考核領導小組根據中層干部量化考核內容逐項進行打分，每位得分的25計入最后總成績。
三、考核等次的劃分
年度考核分優秀、稱職、基本稱職、不稱職四個等次，這四個等次的標準是：
優秀（90-100分）：正確執行學校的各項決議和決定，模范遵守各項法律、法規和規章制度，熟悉本職業務，能創造性地開展工作，勤奮敬業，責任心強，成績突出。
稱職（80-89分）：能正確執行學校的各項決議和決定，模范遵守各項法律、法規和規章制度，熟悉或比較熟悉本職業務，工作積極，能力較強或提高較快，能較好完成本職工作。
基本稱職（70-79分）：政治表現和業務素質一般，勉強適應工作要求，工作積極性、主動性不夠，沒有全面完成年度工作任務，或完成的質量不高。
不稱職（69分以下）：政治表現和業務素質較差，對本職工作生疏，不善于學習，難以適應工作要求，工作責任心不強，組織紀律性較差，工作中互相扯皮、推諉，以致造成嚴重后果的或嚴重違反學校的有關規定的。
四、考核原則
1、考核要堅持客觀公正、民主公開，注重實績原則。
2、實行領導與群眾相結合，平時與定期相結合，定性與定量相結合的方法。
3、全體中層干部與教職工一同參加日常考核。
五、考核結果的運用
1、評定考核分數：考核領導小組根據考核內容和標準，統計出被考核人員的得分，按照從高到低的順序排列，報學校黨委會審議。
2、對考核中獲得稱職以上等次的中層干部，學校要進行適當的獎勵，并在評優選模中優先考慮。
3、在考核中總分列在末位的中層干部，學校領導班子要對其進行誡勉談話，限期改正，連續兩年考核總分列在末位的，要調離中層崗位。
六、學校成立中層干部考核領導小組：
組長：**
副組長：**
組員：****
第9篇：小學教師師德考核范文
關鍵詞教師考核 獨立學院 效果 問題
高校教師考核制度，是把國家對高校教師的要求具體化、行為化、指標化，制定成科學的教師考核評價的指標體系，對收集來的資料中影響教師工作質量和水平的各種有效性行為因素進行價值判斷和有效的控制，以達到預期的目標。
隨著高校獨立學院管理體制改革的深入，大部分高校建立了“按需設崗，擇優聘任”的用人機制和崗位聘任制度。為了充分調動高校教師的工作積極性和創造性，對于獨立學院來說，更需要完善教師的考核制度，其中較為普遍的是以獎懲為目的的目標量化考核模式，以加強自身的競爭實力，更好地推進獨立學院教育事業的可持續發展。
1 科學的教師考核制度在高校獨立學院中發揮的重要性
為了更好地保證高校獨立學院目標管理的實現，科學的教師考核制度是關鍵。教師考核制度越科學，越可以全面了解教師，才能夠正確合理地使用教師資源；高校獨立學院大多實行教師職務聘任制，主要是根據職務或崗位的需求，對教師進行聘任。教師考核制度越科學，越能調動教師工作的積極性，它不僅可以激勵教師奮發進取、努力學習、積極工作，還能為教師的培養、聘任、晉升、獎懲等工作提供依據。教師考核制度越科學，越能體現師資隊伍目標的合理性與否。
教師作為教書育人者，他們的積極性直接會影響到人才培養的質量。所以教師的考核制度還必須是長效的、可持續發展的；必須要體現出“以人為本”的、注重教師自身個體的；必須以把教師的個人事業發展與學校的辦學目標結合起來的。這樣所構建發展起來的綜合教師考核評價指標體系，才能正確引導教師的長期努力方向，才能體現出其考核制度的科學性。
2 以溫州大學城市學院的分院年度考核體系為例，探討高校獨立學院的教師考核制度
完善教師考核指標體系的有效運行，從嚴格意義上講就是加強對教師的年度考核。但簡單而又能量化好對教師工作業績的評價，在建立定性考核的基礎上必須強化教師的工作業績量化考核，且崗位津貼檔次要拉開距離（根據考核結果使得教師享受不同的崗位津貼）。科學的考核辦法是聘用教師的基礎，能督促教師出成果、出效益，能不斷提高獨立學院的辦學質量，為獨立學院的可持續發展做出貢獻。
《溫州大學城市分院年度考核指標體系》根據自身的情況，把教師考核和教師所在的分院考核結果相結合，以分院考核為依托體現出教師的優秀與否，它把考核內容分為5項一級指標、16項二級指標，每項指標按屬性歸口到職能部門，由職能部門根據工作情況分類進行考核。考核程序包括分院考核指標考評、分院互評、領導考評、考核結果審定、意見反饋等。分院考核結果與分院教師津貼獎勵掛鉤。考核體系若在考核過程中發現其不合理的地方，可以采取情況反饋，經過充分調研分析，可以做出微調，以便更好地完善考核體系。對教師的考核評價，指標體系能客觀地反映教師在能力上、思想上以及績效的差異，分院教師的整體差異便最終構成了各個分院之間的差異，所以本考核指標體系在一定程度上為合理地實施教師聘任和任務分配提供了強有力的依據，也起到了對教師獎勤罰懶、優勝劣汰的作用，它使學院的重點工作朝著既定的目標發展，不僅激勵了教師的進取競爭意識，更增強了教師的責任心和事業心。本考核體系已經在逐步應用，從考核辦法實施至今，在各個分院間也顯現出一定的效果，也從一定程度上調動了大部分教師的積極性，能使得教師及時調整自己的目標與學院的目標相一致。
高校獨立學院教師考核是根據獨立學院管理的需要而設立的。通過對教師的考核，可以在有利于領導和干部掌握教師個體差異的基礎上，正確調整教師的組織機構配備，加強獨立學院的教師梯隊建設，加強師資隊伍建設和培養，發揮出整個教師團隊的最佳效能。在考核過程中也應當對教師工作過程中的點滴給予足夠的重視和過程記錄，將以考核為依托的激勵作用發揮到最大的效果。
3 獨立學院教師考核制度的不足及可行的解決方法
對于只存在短短近十年的獨立學院而言，考核目標體系也有其不合理或者不足的地方，主要表現在以下幾個方面：目前就溫州大學城市學院的分院考核辦法體系而言，對于“師德”沒有作出明確的規范要求；對教師的“定責”強調的不夠，甚至忽視了它的重要性，造成教師的評價標準單一，影響了考核的效果；有些獨立學院也沒有嚴格區分各級教師（按照職稱級別，教授級、講師級、助教級）的考核等級來確定標準和業務量， 在考核等級的標準中不管分院的各系教師的整體工作狀況，都限定了教師考核等級比例，如優秀、良好、合格、不合格的比例設定；溫州大學城市學院是一所綜合性獨立學院，有理工科專業和文科類專業的教師，所有的教師考核都是在一個考核體系下進行，難免有些不盡合理的地方；目前為止，考核結果仍未公開化。
筆者認為，解決上述不足之處可以從下面幾個方面著手：如果有師德師風問題的教師，建議實行“一票否決制”。完善教師的崗位職責是對教師進行學術和實踐業務的必要保證，可以讓教師和廣大學生了解不同教師在不同崗位上的責任和業務情況，這也是對教師考核制度的的監督和完善。學院可根據教師的不同級別或不同崗位職責和工作性質分開考核，比如以教學為主的專任教師，根據其職稱級別，考核時要突出其教學工作量、教學效果和教學科研等方面的貢獻；若獨立學院有對專業教師類別進行分類的，比如分為教學類和科研類的教師，那么則應當根據其類型來進行考核；若是單一的行政崗位人員，則應參照其崗位本身所規定的責任來執行考核；若是行政兼任課教師，那么應該在進行雙重考核的同時看其主要的職責來確定雙重考核的比例。考核結果應當公開，如有疑問，應及時解答被考核者的質疑，起到表揚先進、激勵后進的作用。
參考文獻
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