中考滿(mǎn)分作文記敘文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中考滿(mǎn)分作文記敘文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：中考滿(mǎn)分作文記敘文范文

技巧一： 巧用修辭，展示文采

春的腳步是又輕又柔的，你聽(tīng)，“沙沙沙”，春踏過(guò)了樹(shù)葉；夏的腳步是又急又快的，你聽(tīng)，“嘩嘩嘩”，夏撫摸了流水；秋的腳步是又重又實(shí)的，你聽(tīng)，“咚咚咚”，秋摘下了果實(shí)；冬的腳步呢？冬的腳步像是水波擴(kuò)散，無(wú)聲無(wú)息。而媽媽的腳步，似春，似夏，似秋，又似冬。（選自汕頭市中考滿(mǎn)分作文《愛(ài)的腳步》）

假如我是小鳥(niǎo)，我會(huì)記住那出生時(shí)的巢穴；假如我是樹(shù)苗，我無(wú)法忘記那滋養(yǎng)我的土地；假如我是江河，那雪域高原定會(huì)成為我記憶中的烙印；假如……無(wú)論我是什么，無(wú)論我以什么方式存在，我可以忘記周?chē)囊磺校踔量梢話(huà)仐壸约海幸粯訓(xùn)|西是不可泯滅的――那就是回報(bào)。（選自貴陽(yáng)市中考滿(mǎn)分作文《詮釋回報(bào)》）

技巧點(diǎn)撥：修辭是語(yǔ)言運(yùn)用中不可缺少的部分。巧妙而又貼切的修辭手法的運(yùn)用常能使語(yǔ)言增添許多風(fēng)采。在中考作文中，考生若能熟練運(yùn)用修辭手法扮靚語(yǔ)言，定能收到良好的效果。上面兩例中，第一例運(yùn)用擬人、排比手法，第二例運(yùn)用比喻、排比手法，生動(dòng)地闡述了自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)了自己內(nèi)心的真實(shí)情感，語(yǔ)言亮麗多彩，讀之令人耳目一新，具有很強(qiáng)的吸引力，易引發(fā)讀者的閱讀興趣。開(kāi)頭如此不凡，自然會(huì)給閱卷老師一個(gè)良好的印象。

技巧二：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，亮明觀點(diǎn)

朋友，當(dāng)你看見(jiàn)一堆堆垃圾高如小山，一條條溪河惡臭難聞，一股股有害氣體毒害人體時(shí)，你的感想如何？我那時(shí)卻是氣憤得想大聲呼叫：“請(qǐng)關(guān)注人類(lèi)的生存環(huán)境！”（選自廣東省中考滿(mǎn)分作文《我關(guān)注人類(lèi)生存環(huán)境》）

技巧點(diǎn)撥：中考議論文的寫(xiě)作一定要鮮明地亮出自己的觀點(diǎn)。寫(xiě)作時(shí)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，擺明態(tài)度，不失為一種普通但又實(shí)用的方法。這篇文章的開(kāi)頭采用設(shè)問(wèn)的方式，一問(wèn)一答，簡(jiǎn)潔有力，鮮明地亮出了自己的觀點(diǎn)，為下文展開(kāi)打下了基礎(chǔ)。

痛苦的時(shí)候，你會(huì)回家，用眼淚盡情發(fā)泄；心煩的時(shí)候，你會(huì)回家，讓家的溫暖驅(qū)散心中的烏云。家――融進(jìn)去的是悲傷，化解出來(lái)的是快樂(lè)；家――接納的是難過(guò)，釋放的是開(kāi)心。家，真好！（選自云南省中考作文《家，真好》）

技巧點(diǎn)撥：記敘文也能開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。你看，這篇文章運(yùn)用排比的方法將自己對(duì)“家”的感受毫無(wú)遮掩地表達(dá)出來(lái)，為全文定下了基調(diào)。

技巧三：聯(lián)想回憶，巧妙敘述

獨(dú)立小院，月光如水，靜靜地流瀉在我的身邊，我感到了心沉水底的清涼，引起了對(duì)你不盡的思念！曾記得也是這樣一個(gè)月色溶溶的夜晚，我把你送上了開(kāi)往異鄉(xiāng)的列車(chē)……

小小年紀(jì)，孤身一人在異鄉(xiāng)奮斗的你，一切還好嗎？（選自河南中考滿(mǎn)分作文《當(dāng)我面對(duì)“溶溶月色”的時(shí)候》）

技巧點(diǎn)撥：中考常有追憶式文題出現(xiàn)，需要考生追憶過(guò)去發(fā)生的某一件事。此時(shí)不妨聯(lián)想回憶，引發(fā)思緒。這篇文章的開(kāi)頭就使用了這一方法。文中先寫(xiě)月色，由溶溶月色引發(fā)了“我”的聯(lián)想，使我回憶起同樣在這樣一個(gè)夜晚發(fā)生的故事。這種開(kāi)頭，洋溢著一種濃郁的情感氛圍，利于抒感。

“常回家看看，回家看看……”歌聲在房間的上空回旋著。東子拿著父親的信，淚水溢滿(mǎn)了臉頰。三年了，東子離開(kāi)家整整三年了，三年來(lái)父親的一封封信已將東子心中的仇恨化為烏有。東子掩卷而思，思緒又回到了三年前。（選自甘肅省中考滿(mǎn)分作文《常回家看看》）

技巧點(diǎn)撥：這篇文章從一首流行歌曲入手，引發(fā)文中人物的思考，使思緒回到從前，巧妙地交待了故事發(fā)生的時(shí)間。

技巧四：突出矛盾，渲染氣氛

“你這書(shū)記趁早別當(dāng)了，半點(diǎn)用也沒(méi)有！”從學(xué)校風(fēng)塵仆仆趕來(lái)的我，離家門(mén)還有百來(lái)米遠(yuǎn)，就聞到了一股濃濃的火藥味，聽(tīng)到了媽媽對(duì)爸爸的呵斥聲，一種“黑云壓城”的感覺(jué)猛烈襲上我的心頭。媽媽也是多事，爸爸干什么她都要干預(yù)一通，搞不好就暴跳如雷。好在爸爸宰相肚里能撐船，每次都是任憑媽媽一陣暴風(fēng)驟雨過(guò)后，才用幾句綿里藏針的話(huà)收拾殘局。今天不知又為了什么。（選自湖北仙桃中考滿(mǎn)分作文《“民主墻”的風(fēng)波》）

技巧點(diǎn)撥：記敘文的寫(xiě)作要善于制造矛盾，在矛盾中展開(kāi)故事情節(jié)才能吸引人。這篇文章在一開(kāi)頭就抖出一個(gè)矛盾沖突，目的是要迅速抓住讀者的心，引發(fā)讀者的閱讀興趣。

“今年夏天太熱了，干脆明天去買(mǎi)空調(diào)！”媽媽邊吃飯邊說(shuō)。

“買(mǎi)空調(diào)，買(mǎi)空調(diào)，你只知道享受！應(yīng)該節(jié)約點(diǎn)錢(qián)供孩子以后上大學(xué)，簡(jiǎn)直不會(huì)打算。”奶奶嘮叨著，臉上沒(méi)有了笑容。

“你這老人，應(yīng)該享受享受，今年70歲了，還能活多久？”媽媽隨口答道。

我心里納悶著：他們有時(shí)說(shuō)話(huà)不投機(jī)，但很少鬧矛盾，今天的氣氛很緊張，人們常說(shuō)婆媳間沒(méi)的血緣關(guān)系，所以很難相處好。（選自重慶市中考滿(mǎn)分作文《責(zé)任》）

技巧點(diǎn)撥：故事有矛盾才會(huì)有吸引力，在產(chǎn)生矛盾―解決矛盾的過(guò)程中，文章的曲折性、可讀性會(huì)大大加強(qiáng)。這篇文章一開(kāi)頭就將婆媳之間的矛盾展示出來(lái)，為故事的進(jìn)一步展開(kāi)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

技巧五：設(shè)計(jì)懸念，吸引讀者

我快要死了――

我躺在病床上，四周黑漆漆的一片，十分寂靜，偌大的房間里，只能聽(tīng)得見(jiàn)我微弱的呼吸聲。護(hù)士只有到吃藥、打針的時(shí)候才會(huì)進(jìn)來(lái)，而且很少和我說(shuō)話(huà)。我已經(jīng)習(xí)慣了，我不會(huì)有太多的報(bào)怨，因?yàn)槲抑牢铱焖懒恕Ｎ夷曋巴猓嬖V自己要坦然面對(duì)死亡。（選自陜西省中考滿(mǎn)分作文《感受生活之美》）

技巧點(diǎn)撥：這篇文章的開(kāi)頭設(shè)計(jì)了一個(gè)懸念：“我”快要死了。于是讀者不由得被吸引住了，會(huì)想，他怎么會(huì)快要死了呢？他得了什么病？后來(lái)會(huì)怎樣？這一連串的問(wèn)題自然而然地把你的目光帶到了下文，使你迫不及待想知道下文。這種開(kāi)頭方法，抓住了人們閱讀時(shí)的好奇心理，精心設(shè)計(jì)吸引讀者閱讀，效果很好。

技巧六：描寫(xiě)環(huán)境，烘托背景

教室外，呼嘯著的北風(fēng)挾著密集的雨點(diǎn)撲打在墻上，“嚓嚓”地響，教室內(nèi)，一場(chǎng)全能競(jìng)賽考試進(jìn)行到了白熱化的階段。（選自湖北仙桃中考滿(mǎn)分作文《心中筑起一堵墻》）

紫紅色的云霞充滿(mǎn)著整片天空，其中還有一輪血似的夕陽(yáng)，如此暖意的畫(huà)面顯現(xiàn)出“最美不過(guò)夕陽(yáng)紅”的溫馨與從容之感，暖得讓人沉醉，暖得讓人迷戀。（選自湖北荊州中考滿(mǎn)分作文《把黎明的美麗帶給曾失落的我》）

晚風(fēng)吹過(guò)河面上最后一波漣漪，夕陽(yáng)收起它最后一道余暉，秋霜目送最后一只歸雁。我們默默地站著，目光游離在那若即若離的記憶之門(mén)上。當(dāng)許許多多都已凋盡，我們起碼還可以對(duì)自己說(shuō)：“別傷心，我已體驗(yàn)過(guò)那種感覺(jué)，雖然只是曾經(jīng)擁有。”（選自安徽省中考滿(mǎn)分作文《曾經(jīng)擁有》）

技巧點(diǎn)撥：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，在記敘文、散文的寫(xiě)作中，環(huán)境描寫(xiě)是不可少的。環(huán)境描寫(xiě)可以渲染氣氛、襯托人物、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。如果在文章的開(kāi)頭先進(jìn)行一段簡(jiǎn)潔的環(huán)境描寫(xiě)，既可以為文章提供一個(gè)特定的背景，又能使文章形成一種特殊的氛圍。上面三例開(kāi)頭，第一例寫(xiě)一場(chǎng)急雨的降臨，為的是為教室內(nèi)的考試烘托背景，并制造一種緊張的氣氛。第二例寫(xiě)夕陽(yáng)西下的情景，主要是為下文寫(xiě)自己的人生感悟打基礎(chǔ)，是一個(gè)情思的觸發(fā)點(diǎn)。第三例通過(guò)“晚風(fēng)”“夕陽(yáng)”“秋霜”的描寫(xiě)襯托出此時(shí)人物的心情。三例文字寫(xiě)法簡(jiǎn)單但很實(shí)用，效果也好，能極大地引發(fā)讀者的閱讀興趣。

技巧七：廣泛引用，突出主題

“請(qǐng)把我的歌，帶回你的家，請(qǐng)把你的微笑留下……”每當(dāng)耳邊響起這熟悉的旋律，自己就像遇見(jiàn)了多年不見(jiàn)的老朋友一樣，感覺(jué)格外親切。（選自甘肅省中考滿(mǎn)分作文《歌聲與微笑》）

著名科學(xué)家愛(ài)迪生說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣。”是的，擁有自信，不斷努力，就能獲得成功。（選自河南省中考滿(mǎn)分作文《擁有自信方能成功》）

“月朦朧，鳥(niǎo)朦朧，簾卷海棠紅。”

第2篇：中考滿(mǎn)分作文記敘文范文

一、切入點(diǎn)定“小”一點(diǎn)

近年來(lái)，考場(chǎng)作文有不少是話(huà)題作文，它給考生提供 的只是一個(gè)選材立意的范圍，考生要想自己的作文獲得出其不意的表達(dá)效果，不可疏忽切入點(diǎn)的選定。切入時(shí)應(yīng)盡量避開(kāi)那些“你有，我有，全都有”的立意和選材。如一學(xué)生寫(xiě)話(huà)題作文“變化”時(shí)，先將“變化”定格在 “家鄉(xiāng)”這一范圍，在此基礎(chǔ)上巧取角度，寫(xiě)農(nóng)村生活燃料的變化，以“稻草家族上法庭”的形式，控訴了先是蜂窩煤后是液化氣擠占原本屬于稻草家族在農(nóng)村市場(chǎng)的“罪惡”，文中夾雜著蜂窩煤與液化氣的自我辯護(hù)。全文從稻草的“遭遇”中透視了改革開(kāi)放給農(nóng)村帶來(lái)的巨大變革。還有兩學(xué)生將“變化”的范圍定格在家庭。一學(xué)生寫(xiě)“門(mén)樓的變遷”：改革開(kāi)放前，門(mén)樓修得很窄，修寬了怕財(cái)氣跑了;農(nóng)村實(shí)行責(zé)任制后分了牛，拉不進(jìn)去，第一次把門(mén)樓拓寬了，第二年買(mǎi)了手扶拖拉機(jī)，又進(jìn)不去了，第二次修寬，第三年買(mǎi)了“小四輪”，再次修寬。雖然是“小”門(mén)樓的變遷，但反映了農(nóng)村逐漸富裕的“大”主題。一學(xué)生寫(xiě)家中“餐桌”的變化：矮小的破舊方桌――高大的上了桐油的方桌――橢圓形的西餐桌。透過(guò)“小”餐桌的變化，折射出人們的物質(zhì)富有程度乃至精神面貌的變化。

二、有個(gè)“小”巧玲瓏的開(kāi)頭

文章素有“風(fēng)頭”“豬肚”“豹尾”之說(shuō)，這就啟示我們：寫(xiě)文章，開(kāi)頭應(yīng)簡(jiǎn)潔明快，玲瓏剔透，不可兜圈子，繞彎子。如中考滿(mǎn)分作文《平凡也美麗》，開(kāi)頭通過(guò)一組排比句詮釋“平凡”的內(nèi)涵，然后自然點(diǎn)題：“一滴水可以折射太陽(yáng)的光輝，一朵花可以點(diǎn)綴春天的美麗，一顆螺絲釘可以帶動(dòng)機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)。盡管世間繁華萬(wàn)千，但你依然可以發(fā)現(xiàn)：其實(shí)平凡也美麗。”再如《告別英雄》一文的開(kāi)頭，小作者仿擬張養(yǎng)浩的《山坡羊潼關(guān)懷古》，一語(yǔ)中的：“峰巒如聚，波濤如怒，華夏大地英雄路，望古今，意澀苦，傷心忠烈悲入土，多少英雄都作了古。”

三、融入一些富于哲理的“小”思想

立意選材要想不同凡響，雖不說(shuō)需要驚天地、泣鬼神的素材，但至少是與時(shí)代合拍，與生活共振，反映的是人民的心聲。“大道理”固然能震撼人心，“小思想”也不能說(shuō)不感動(dòng)人。許多散文，人們之所以愛(ài)讀，除了情真意切之外，與作者對(duì)生活的獨(dú)到思考不能說(shuō)沒(méi)有關(guān)系。如《讓有些話(huà)穿耳而過(guò)》，以李肇星三歲的兒子回答“人為什么會(huì)長(zhǎng)兩只耳朵”時(shí)說(shuō)“可以一個(gè)耳朵進(jìn)，一個(gè)耳朵出，光進(jìn)不出就會(huì)裝不住”入題，列舉一些生活實(shí)例后，結(jié)尾再對(duì)這句話(huà)進(jìn)一步詮釋?zhuān)骸叭松且粋€(gè)容器，可這個(gè)容器的容量實(shí)在是有限得很。愁苦和畏懼多了，歡樂(lè)與勇氣就少了；局促和緊張多了，瀟灑與輕松就少了；傲慢和驕矜多了，恭謹(jǐn)與謙虛就少了。一些不需要的話(huà)語(yǔ)存放太多，那些忠言箴語(yǔ)就會(huì)無(wú)處落腳。讓有些話(huà)語(yǔ)穿耳而過(guò)吧……”能說(shuō)這樣的文章沒(méi)有作者獨(dú)立思考的“小思想”嗎？

四、文中寫(xiě)些“小”細(xì)節(jié)

考場(chǎng)作文，文體一般不受限制，但無(wú)論使用哪種文體，都離不開(kāi)使用一些小細(xì)節(jié)，如記敘文中的景物描寫(xiě)、人物描寫(xiě)（包括肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等），說(shuō)明文中涉及說(shuō)明對(duì)象的結(jié)構(gòu)、功用、性質(zhì)、成因、關(guān)系等相關(guān)內(nèi)容，議論文中的擺事實(shí)、講道理，都與細(xì)節(jié)有關(guān)聯(lián)。豐富生動(dòng)的細(xì)節(jié)，能為考生的考場(chǎng)作文增色添彩。如《感恩磨難》這篇考場(chǎng)作文，采用的是議論體，由于這個(gè)考生擁有“觸摸”歷史的一顆纖細(xì)的內(nèi)心，他在文章中通過(guò)一些“小”細(xì)節(jié)證明英雄豪杰“在磨難中成長(zhǎng)，在磨難中成功”：“胯下之辱”成就了開(kāi)國(guó)大將，“臥薪嘗膽”的故事千古流芳，身受極刑也要將事實(shí)載入《史記》，身患?xì)埣惨材苁殖帧秾O子兵法》運(yùn)籌帷幄于沙場(chǎng)之上，“王侯將相寧有種乎”讓昏庸的君主膽戰(zhàn)心驚，“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的詩(shī)句萬(wàn)古傳頌。

五、體式上耍點(diǎn)“小”花樣

考生為了讓自己的考場(chǎng)作文取悅于閱卷老師，在文體選用上不能不動(dòng)一番腦筋。一方面要考慮適合表達(dá)內(nèi)容的需要，另一方面要力求有所創(chuàng)新。一度時(shí)間，“應(yīng)用文”成了考場(chǎng)舞臺(tái)的主角，或啟事，或演講，或倡議，或辯論，或廣告，或病歷，或書(shū)信，或日記。更有甚者，融合數(shù)理知識(shí)，嫁接現(xiàn)代科技，走進(jìn)新聞媒體，聯(lián)姻影視，穿越時(shí)空，翻新詩(shī)詞，創(chuàng)造了令人目不暇接的新體式：或試題式，或光盤(pán)式，或訪(fǎng)談式，或直播式，或故事講述式，或詩(shī)詞詮釋式，或歌曲別解式，或鏡頭剪輯式。雖然形式是為內(nèi)容服務(wù)，但如果你對(duì)某種文章體式情有獨(dú)鐘，真正把握了這種文章體例，再在考場(chǎng)作文中大膽運(yùn)用，往往能收出奇制勝之效。如有篇題為《考試魔鬼定律》的文章，構(gòu)思就很新奇。小作者針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，總結(jié)出十二種“定律”：逆推定律、莫非定律、橡皮定律、不抬頭定律、時(shí)間換算定律、作弊者與監(jiān)考老師定律、矛盾定律、考場(chǎng)氣氛定律、時(shí)間價(jià)值定律、附加題定律、倒霉定律、不公平定律。每種定律內(nèi)容可謂很有創(chuàng)意，如“矛盾定律”言簡(jiǎn)意賅：“抄別人答案時(shí)，你總想讓老師看不見(jiàn)你。別人抄答案時(shí)，你總想讓老師看見(jiàn)。”

第3篇：中考滿(mǎn)分作文記敘文范文

我認(rèn)為，要想讓文章飽含深情，要做到以下幾點(diǎn)：

一、內(nèi)容要鮮活風(fēng)趣

大千世界，感動(dòng)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。面對(duì)這些觸動(dòng)人心底最柔軟部分的許許多多的溫馨事件，我們?cè)撊绾卧谧魑闹芯试佻F(xiàn)呢？這就要求我們的學(xué)生學(xué)會(huì)篩選，要另辟蹊徑，把新穎的獨(dú)特的內(nèi)容寫(xiě)進(jìn)文章。如寫(xiě)父親“不茍言笑”，不過(guò)沉默的言行里有無(wú)盡的關(guān)懷；寫(xiě)老師“笑里藏刀”，不過(guò)銳利的“刀子”里有別樣的激勵(lì)；寫(xiě)同學(xué)“冷若冰霜”，不過(guò)寒冷的“冰霜”里有深切的情誼；寫(xiě)朋友“瘋瘋癲癲”，不過(guò)無(wú)羈的“瘋癲”里有樂(lè)觀的心態(tài)。如此鮮明的對(duì)比，如此鮮活的內(nèi)容，誰(shuí)人不愛(ài)？如下面中考滿(mǎn)分作文《帶著微笑出發(fā)》中有這樣一個(gè)小片段實(shí)在讓人忍俊不禁：

人們都說(shuō)“人親骨頭香”，可我倆總親近不到一塊兒。他一會(huì)兒看中我的小橡皮，一會(huì)兒瞧上我的新水筆。為此，我倆經(jīng)常大打出手。可小弟勢(shì)單力薄，豈是對(duì)手？每次兵敗之際，他便會(huì)使出草木為之含驚、風(fēng)云因之變色的“殺手锏”――地上一坐，雙腿一蹬，兩行眼淚比電影演員來(lái)得還快。

同樣寫(xiě)親情，本文卻不落窠臼，著力寫(xiě)出了弟弟的調(diào)皮以及在“我”的下顯露出的種種可笑之態(tài)，內(nèi)容明貶實(shí)褒，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，字里行間洋溢著一種濃濃的姐弟深情和家庭幸福。

二、角度要細(xì)小巧妙

我們知道攝像時(shí)，角度選得越大，照片中的人和景物就越不清晰；角度越小，越可以將人物的相貌和景物局部的細(xì)微之處淋漓極致地展現(xiàn)出來(lái)。文章要寫(xiě)得具有真情實(shí)感，就得在“細(xì)'字上下功夫。如用一張照片，引出一段感人的情節(jié)；用一句囑托，引出自己的萬(wàn)千感慨；用一件禮品，引出一個(gè)出人意料的故事。這類(lèi)材料雖然細(xì)小，卻有滴水生輝之效果。一位滿(mǎn)分作文獲得者介紹經(jīng)驗(yàn)說(shuō)，他借鑒朱自清先生《背影》一文的巧妙構(gòu)思，憑借《一碗面條》走上了中考滿(mǎn)分的舞臺(tái)：

每次回家，鑰匙鎖孔，媽媽的身影就會(huì)準(zhǔn)時(shí)地出現(xiàn)在門(mén)口。當(dāng)我把目光移向桌面時(shí)，準(zhǔn)會(huì)見(jiàn)到一晚熱乎乎的面條。那一瓣瓣的蒜頭和綠綠的蔥絲，看著就讓我心動(dòng)，面里的佳肴更是天天變換著式樣。品嘗著面條，戶(hù)外帶來(lái)的寒氣頓時(shí)溜得無(wú)影無(wú)蹤。幾口熱湯下肚，一種家庭的溫馨便漸漸地從心頭升起。

同樣寫(xiě)家庭故事，考生沒(méi)有喋喋不休地去說(shuō)“母親的關(guān)愛(ài)”“母親的叮嚀”，而是在情節(jié)上下功夫。通過(guò)寫(xiě)一碗熱氣騰騰的面條給自己帶來(lái)的感動(dòng)直抒胸臆，把母愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致。

三、語(yǔ)言要底蘊(yùn)豐厚

對(duì)文化類(lèi)文章來(lái)說(shuō)，這點(diǎn)是非常重要的。如果你有豐富的詩(shī)詞積累，不妨從詩(shī)詞方面選材。這類(lèi)材料的特點(diǎn)是寫(xiě)人所未知，以知出新。如果你對(duì)歷史典故了如指掌，不妨從歷史事件或歷史人物的角度取材，或者用精彩的筆墨重現(xiàn)歷史，或者用展開(kāi)的想象編織故事。近年來(lái)的中考滿(mǎn)分作文中，此類(lèi)佳作格外引人注目，如《我想化作一朵流浪的云》，就巧妙地再現(xiàn)了兩千多年前屈原投江時(shí)的凄涼場(chǎng)面：

汨羅江畔，我無(wú)意識(shí)地停留，便望見(jiàn)在江邊痛哭的屈原。他仰天長(zhǎng)嘆：“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒。”“轟隆隆！”一個(gè)巨雷震得地動(dòng)山搖。蒼老的江風(fēng)拂起如旌的鬢發(fā)，他步履維艱地行于蕭索的江邊。于是我與他一道，撐著《離騷》歌韻的船只，搖動(dòng)《九歌》和《九章》的船槳，升起了《天問(wèn)》不滿(mǎn)的征帆。汨羅江水邊，有誰(shuí)明白在他心中交織著生與義的苦痛呢？

考生思接千載，想象豐富，化作一朵白云，滿(mǎn)含深情地走進(jìn)了屈原這位光照華夏的偉大詩(shī)人。情景交融的描寫(xiě)，文采激揚(yáng)的語(yǔ)言，令千年之前的愁緒宛如就在眼前，讀來(lái)令人不禁潸然淚下。

第4篇：中考滿(mǎn)分作文記敘文范文

你的_____，讓我記住了你（溫馨提示：請(qǐng)?jiān)跈M線(xiàn)上填上兩個(gè)字的形容詞，將題目補(bǔ)充完整后再寫(xiě)作。）

（1）文體限于記敘文或議論文，不少于600字。

（2）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

（3）卷面整潔，字跡清楚。 2010年長(zhǎng)沙中考滿(mǎn)分作文：你的這份愛(ài)，讓我記住了你

靜靜的卻不孤單，相依也是一種溫暖。

我們的空空的心，總是會(huì)被彼此填滿(mǎn)。

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的快樂(lè)，充滿(mǎn)了溫暖的時(shí)光。 ——題記

從初一第一學(xué)期排座位就如蜘蛛盤(pán)絲一般開(kāi)始的。老師的指揮令把兩個(gè)不太熟悉的人拉在了一起，開(kāi)始了我們的鐵桿生涯。我們總徘徊在人群之外。

我們并不相熟，坐在一起沒(méi)講一句話(huà)，你我都是慢熱的人，而且都被朋友傷害過(guò)，背叛過(guò)。再也經(jīng)不起一絲的傷害。所以都躲在自己做成的殼中，怕太陽(yáng)灼傷我們的皮膚，怕坎坷的路會(huì)傷害我們，對(duì)我們而言，只有自己才是最安的。

但我們又是幸運(yùn)的，可能是因?yàn)槲覀兛偸翘颖軇e人的關(guān)心，才會(huì)發(fā)覺(jué)我們的相像，我們才會(huì)彼此靠近，彼此吸引，仿佛是時(shí)間的慫恿，我們每分每秒都在靠近，竟是這樣，我們就變得親密無(wú)間，在別人眼里，我們都很冷漠，其實(shí)只有我們自己才知道我們并不冷漠，我們彼此了解，彼此依賴(lài)，彼此需要。

我們經(jīng)常在午后溫暖的陽(yáng)光下，在草地上用慵懶的姿勢(shì)彼此依偎，聊天，開(kāi)玩笑，講在大家面前不敢講的話(huà)，分享彼此的秘密。看著碧藍(lán)的天，潔白的云，感受著微醺德裹挾著青草味的風(fēng)，懶懶的陽(yáng)光，心里平和得像兩個(gè)安詳老太太，坐在海岸邊靜觀云卷云舒，潮起潮落。

簡(jiǎn)單的快樂(lè)，總是喜歡這樣的午后，和云和你一起悠然度過(guò)，靜靜的卻不孤單，相依也是一種溫暖。似乎無(wú)論世界發(fā)生了什么變化，在這片心靈花園永遠(yuǎn)記載著美好的回憶。我會(huì)飛過(guò)你的天空，而你會(huì)在下一站等我。我們共同垂釣我們想要得結(jié)果，沿著思念的小道，延伸到重逢的終點(diǎn)。我們空空的心，總會(huì)被彼此填滿(mǎn)。

只要我們?cè)谝黄穑繒r(shí)每分，都有幸福的身影；每分每秒，都是溫暖的時(shí)光。

第5篇：中考滿(mǎn)分作文記敘文范文

 如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,這不僅是困擾學(xué)生自己的難題,也是困擾很多中學(xué)語(yǔ)文教師的難題。很多時(shí)候,學(xué)生作文內(nèi)容空洞、材料單一、語(yǔ)言蒼白,雖然每次作文動(dòng)筆前教師都會(huì)作輔導(dǎo),但還是有很多學(xué)生抓耳撓腮左顧右盼或是翻看范文尋找靈感,寫(xiě)作文成了學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān),成了一項(xiàng)苦差事。不管教師如何開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué),真正寫(xiě)得好的學(xué)生一直是那么幾個(gè),很多學(xué)生面對(duì)作文總是有一道邁不過(guò)去的坎兒。要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,必須有教學(xué)策略。一是積累素材,只有“肚子中有貨”才能在看到話(huà)題時(shí),有內(nèi)容可寫(xiě),否則“巧婦難為無(wú)米之炊”;二是平時(shí)練筆,“好記性不如爛筆頭”,閱讀積累得多了,自然會(huì)通過(guò)寫(xiě)作抒發(fā)真情。把讀書(shū)和練筆抓牢,才能真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、好讀書(shū),讀好書(shū)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“讓孩子變聰明的辦法不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè),而是閱讀,再閱讀。”作文水平的提高離不開(kāi)學(xué)生的讀書(shū)興趣。興趣是最好的老師,要寫(xiě)出好文章,必須廣泛地閱讀,養(yǎng)成廣泛閱讀各種書(shū)刊報(bào)紙的習(xí)慣,不斷獲取新的信息,吸收新的知識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的閱讀提出一些具體的要求,比如,要強(qiáng)調(diào)讀原著,也可以通過(guò)看電影、看電視、看連環(huán)畫(huà)來(lái)增強(qiáng)對(duì)文本的理解,激發(fā)對(duì)文本閱讀的興趣。有了興趣,學(xué)生就會(huì)把讀書(shū)當(dāng)作自己生活中不可或缺的精神食糧,用讀書(shū)來(lái)豐富自己的課余生活。堅(jiān)持每天30分鐘課外閱讀,可以利用晨讀、入睡前的這些時(shí)間,也可以把時(shí)間分散,關(guān)鍵是要做到持之以恒,要像刷牙洗臉那樣成為一種習(xí)慣。充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館、閱讀室、宣傳欄、板報(bào)和班級(jí)圖書(shū)角、班報(bào)等陣地的作用。教師和學(xué)生一起閱讀,一起寫(xiě)讀書(shū)心得,交流讀書(shū)體會(huì),學(xué)生之間可以開(kāi)展閱讀競(jìng)賽。教師的身體力行能帶動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng),能把讀書(shū)計(jì)劃進(jìn)一步落實(shí)。隨著學(xué)生讀書(shū)的數(shù)量不斷增加,質(zhì)量不斷提高,寫(xiě)作水平自然而然就能提高。

要讀好書(shū),書(shū)的質(zhì)量必須得到保證。書(shū)籍浩如煙海,種類(lèi)繁多。如今的孩子大都很喜歡看書(shū),我們經(jīng)常在學(xué)生的課桌中發(fā)現(xiàn)一些校園小說(shuō)或網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)之類(lèi)的快餐文學(xué),讀這樣的書(shū)有些時(shí)候會(huì)有消極影響。別林斯基說(shuō):“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū),比不閱讀還要壞。不好的書(shū)也像不好的朋友一樣,可能會(huì)把你戕害。我們必須會(huì)這樣一種本領(lǐng),選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的讀物。”這就要求學(xué)生有選擇地讀書(shū)。除了發(fā)揮語(yǔ)文課本的功能外,教師可以開(kāi)列必讀書(shū)目,指導(dǎo)學(xué)生購(gòu)書(shū),讀小說(shuō)名著、名家散文、古典詩(shī)詞、歷史典故等。多讀多背、熟讀成誦,不斷擴(kuò)大閱讀面,細(xì)細(xì)品味可以讓學(xué)生的感情更加細(xì)膩,在細(xì)節(jié)中注重點(diǎn)點(diǎn)滴滴的情感,美與丑的對(duì)比,善與惡的體察。學(xué)生在閱讀中不斷積累自己的知識(shí),不斷提高自己對(duì)生活的感悟能力,在遇到話(huà)題時(shí)便能自然而然地表達(dá)出內(nèi)心情感。只有博聞強(qiáng)記才能使日后的寫(xiě)作變得游刃有余。

 二、勤動(dòng)筆,抒真情

讀是寫(xiě)的基礎(chǔ),先讀后寫(xiě),在讀范文的過(guò)程中學(xué)習(xí)寫(xiě)作,是我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的寶貴經(jīng)驗(yàn),值得借鑒。古人讀書(shū)時(shí)往往邊讀邊加批注,真正做到讀和寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合,有了這一基礎(chǔ),他們?cè)趯?xiě)作時(shí)游刃有余,觀點(diǎn)鮮明,感情真摯。如今的中學(xué)生除了老師布置的任務(wù),真正自己主動(dòng)動(dòng)筆寫(xiě)作的很少,老師課堂上過(guò)多強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的技巧如開(kāi)頭、結(jié)尾等,忽視了選材,使得部分學(xué)生提起筆就是“舊事重提”,行文中不能抒發(fā)真情。優(yōu)秀的作文必定思路清晰,觀點(diǎn)積極向上,抒發(fā)的感情濃烈又能引起共鳴。如何做到這些呢?

1.善于整理自己的思維

學(xué)生學(xué)寫(xiě)文章,從某種意義講是學(xué)“想”,想得正確,想得清楚,才能寫(xiě)得清楚。當(dāng)下很多學(xué)生作文思路不清,虎頭蛇尾或是頭重腳輕,詳略失當(dāng)。下筆前僅僅考慮了寫(xiě)什么,而忽視了怎么寫(xiě),怎么表達(dá)生動(dòng)的問(wèn)題,致使行文隨意,想到什么就寫(xiě)什么,這樣的文章自然入不了閱卷老師的眼。那么,如何整理自己的思維呢?寫(xiě)記敘文,要確定好敘述角度、敘述線(xiàn)索、敘述順序,還要注意伏筆、照應(yīng)和過(guò)渡。可簡(jiǎn)要列提綱,按照提綱寫(xiě),思路定不會(huì)混亂。比如,中考滿(mǎn)分文《我因生活在江南而自豪》,作者化用古詩(shī)詞用“小橋”、“流水”、“人家”三個(gè)小標(biāo)題,從橋到水再到人,層層深入,文章層次遞進(jìn)之時(shí),讀者的情緒也被逐步帶人。再如,《云散天藍(lán)》,作者按照故事情節(jié),分別用“起風(fēng)了”、“下雨了”、“云散了”三個(gè)富有象征意義的詞展現(xiàn)情感發(fā)展的軌跡,使主題更加突出。

2.積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)

有位老師說(shuō)“會(huì)說(shuō)話(huà)就會(huì)寫(xiě)作文”。其實(shí)際意思就是要求學(xué)生們積極表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn),在說(shuō)的過(guò)程中逐漸完善說(shuō)話(huà)的條理,精煉說(shuō)話(huà)的內(nèi)容,努力把說(shuō)話(huà)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成文本,這就是寫(xiě)作。所以,作為教師,要為學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)創(chuàng)造條件,提供機(jī)會(huì)。我們可以做到以下幾點(diǎn):(1)讀書(shū)筆記。每周2-3篇,規(guī)定篇目,教師多找些感情真摯或富含生活哲理的文章,中考記敘文或散文就是不錯(cuò)的選擇。(2)續(xù)寫(xiě)故事。如課本中《窗》、《孔乙己》、《我的叔叔于勒》等。學(xué)生通過(guò)續(xù)寫(xiě),一方面加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,另一方面又把自己對(duì)人物的獨(dú)到體會(huì)寫(xiě)出來(lái),我們?cè)谂嗊@些作文時(shí),定會(huì)看到那些讓我們感動(dòng)的文字,并引起我們內(nèi)心的共鳴。(3)對(duì)生活中熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)說(shuō)。教師可以利用報(bào)刊、電視等媒體,針對(duì)某個(gè)問(wèn)題,讓他們有話(huà)可說(shuō)。只要我們?cè)诮虒W(xué)中靈活運(yùn)用,學(xué)生作文水平的提高指日可待。

3.努力用文字來(lái)描述自己的情感

第6篇：中考滿(mǎn)分作文記敘文范文

1.在寫(xiě)作記敘文時(shí)能夠綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。記敘文的主要表達(dá)方式有記敘、描寫(xiě)、抒情和議論,記敘在文章中主要是交代事件的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,描寫(xiě)則是具體刻畫(huà)人物,抒情是指作者在記敘過(guò)程中對(duì)所記事物抒發(fā)感情,議論是指作者在記敘中對(duì)所記事物發(fā)表意見(jiàn),進(jìn)行議論。寫(xiě)作記敘文時(shí),只用記敘和描寫(xiě)這兩種表達(dá)方式是不夠的,要想使記敘文收到“以情動(dòng)人”的效果,就必須綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式,使文章更具感染力。

2.表達(dá)方式的運(yùn)用必須做到正確合理。記敘是記敘文的主要表達(dá)方式,必須做到條理清晰,敘事明白。描寫(xiě)是對(duì)記敘這一主要表達(dá)方式的“添枝加葉”,可以使文章語(yǔ)言生動(dòng),富有情味。而為了使文章的中心更加突出,內(nèi)容更加飽滿(mǎn),這就需要議論和抒情了。

技法精講

在記敘文中,記敘、描寫(xiě)、議論、抒情等多種表達(dá)方式,往往是綜合運(yùn)用、穿插使用的。下面舉一個(gè)例子:

北方的春天,不過(guò)略露了露臉,夏天也沒(méi)站多久,便和大雁匆匆去了南方。

十一月,領(lǐng)導(dǎo)同意耿玉亭出院了,同時(shí)給他換了房子,批準(zhǔn)劉桂芬長(zhǎng)期在家照顧他。

兩個(gè)人坐在家里,對(duì)國(guó)家毫無(wú)貢獻(xiàn),卻吃社會(huì)主義?這樣的活著,丈夫不愿意,桂芬不愿意。下了的決心,要是沒(méi)有行動(dòng),那不成了騙人又騙己?大慶人從不干這碼事!

于是,兩歲的孩子送到親戚家里寄養(yǎng),退掉了國(guó)家給的護(hù)理員。

(《離不開(kāi)你》)

這段文字主要敘述耿玉亭出院后的情況。第一自然段寫(xiě)春天和夏天的時(shí)光過(guò)去得快,是用擬人的修辭手法表現(xiàn)出來(lái)的。第三自然段,作者既用自己的口吻,也用人物的口吻,通過(guò)議論的表達(dá)方式,表明了人物對(duì)于人生意義的認(rèn)識(shí),抒發(fā)了活著就要為國(guó)家作貢獻(xiàn)的革命感情,議論和抒情完美地融合在了一起。這種出自人物口吻的議論和抒情,實(shí)際上又是對(duì)人物的精神面貌和心理活動(dòng)的最生動(dòng)的描寫(xiě)。這里,記敘、描寫(xiě)、議論、抒情等多種表達(dá)方式,是有機(jī)地融合在一起的。

具體運(yùn)用技法:

一、在記敘過(guò)程中對(duì)所記事物抒發(fā)感情。這種感情的抒發(fā)可以有兩種方式:直接抒情和間接抒情。

1.直接抒情就是作者在記敘的基礎(chǔ)上直接傾吐自己的感情。即作者在文章中表明自己的感觸和動(dòng)情之處。如(人教版)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中的《最后一課》一文寫(xiě)韓麥爾先生上了最后一堂課后,在“我”充分感受到了這堂課的與眾不同之后,在心底里由衷地發(fā)出了這樣的感嘆:“啊!這最后一課,我真永遠(yuǎn)忘不了!”表達(dá)了主人公內(nèi)心那種對(duì)即將失去的美好事物的留戀之情。直接抒情的方式一般用在記敘、描寫(xiě)人物事件的基礎(chǔ)上。感情達(dá)到一定的高度時(shí),更有利于表達(dá),而且能產(chǎn)生很強(qiáng)的感染力。2.間接抒情是指作者的感情滲透在記敘、描寫(xiě)、議論中,使感情同寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景、狀物融合在一起,這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的。間接抒情可分為以下幾種情況:(1)寓情于事。最典型的例子是《背影》一文中那段對(duì)父親背影的描述,父子分別之際,年事已高的父親執(zhí)意要過(guò)鐵道、爬月臺(tái)去為兒子買(mǎi)橘子,他蹣跚的步履、爬上月臺(tái)的動(dòng)作,無(wú)不滲透出對(duì)兒子深深的愛(ài),而從作者生動(dòng)描述的字里行間,從作者目睹此情此景時(shí)的潸然淚下,令讀者也感到了作者對(duì)父親的感激與深情。(2)寓情于景。將作者的感情同寫(xiě)景狀物結(jié)合在一起,通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)作者的喜怒哀樂(lè)。例如魯迅的《故鄉(xiāng)》一文開(kāi)頭部分描寫(xiě)回鄉(xiāng)途中的景物:“蒼黃的天底下,遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村,沒(méi)有一些活氣。”這些景物襯托了“我”的悲涼心情。因?yàn)椤拔摇边@次回鄉(xiāng)是為了賣(mài)掉老屋到外地謀生的。(3)寓情于理。將作者的感情同議論交融在一起,不僅以理服人,而且以情感人。

二、在記敘中對(duì)所記事物發(fā)表意見(jiàn),進(jìn)行議論。有時(shí)以敘為主,偶發(fā)議論;有時(shí)邊敘邊議。記敘文中的議論,有時(shí)在開(kāi)頭,有時(shí)在結(jié)尾,或點(diǎn)明文章的題旨,或突出文章的中心,或揭示所記事物的意義。

在記敘中議論,應(yīng)做到以下幾點(diǎn):1.首先要把記敘的人和事寫(xiě)具體,寫(xiě)生動(dòng)。記敘是議論的基礎(chǔ),如果記敘本身缺乏具體生動(dòng)的描述,議論也就無(wú)從深化。2.議論要緊扣記敘的內(nèi)容,自然貼切。記敘中的議論是為了使讀者對(duì)記敘部分有更深的認(rèn)識(shí),只有做到這一點(diǎn)才能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。3.議論要言簡(jiǎn)意明,恰如其分。記敘文中的議論是起輔助作用的,要點(diǎn)到為止,不可長(zhǎng)篇大論,否則就會(huì)喧賓奪主,影響中心的表達(dá)。在記敘文中,抒情和議論常常是并存的。議論的時(shí)候會(huì)有感情的流露,抒情的時(shí)候往往也同時(shí)伴有作者的看法,這時(shí),議論與抒情就融為一體,很難截然分開(kāi)了。然而,不管是抒情還是議論,都必須以記敘為基礎(chǔ)、為依據(jù),以便更好地表達(dá)文章的中心思想。

范文引導(dǎo)

(2008年福建省廈門(mén)市中考滿(mǎn)分作文)

那一次,我讀懂了花落的聲音

一考生

無(wú)邊的暮靄勾勒出晚霞的美好,倦歸的鳥(niǎo)兒展翼向風(fēng)。迷惘的我騎著車(chē)子默默地踩著樹(shù)影回家,暗暗夢(mèng)想著我的將來(lái)。

驀地,一瓣殘花飄落到我的肩上,順著我的身子滾落于車(chē)輪下,我被這一點(diǎn)點(diǎn)的蒼涼牽動(dòng)了心弦,竟下了車(chē)推著車(chē)子前行。不遠(yuǎn)處有一棵不高的花樹(shù),它正竭盡全力地開(kāi)放著最后的花朵,同時(shí),那些曾經(jīng)美麗的粉色小花,也抵不住朔風(fēng)的呼喚“零落成泥碾作塵”了。我扶著車(chē)子瑟瑟地走向那樹(shù),冥冥中似乎覺(jué)得那無(wú)名的花樹(shù)正傳遞著一些關(guān)于生命的訊息――這正是我所迷惘的。

冷不丁,又是一片花瓣悄悄掉落在我的左頰,繼而又臥倒在我的腳邊。我直覺(jué)地發(fā)現(xiàn)這殘瓣上清晰地刻著一個(gè)“秋”字。它曾經(jīng)熱烈奔放,曾經(jīng)生趣盎然,但在這花期已盡的時(shí)刻卻只能化作生命的碎片。我不禁沉沉哀嘆:為何花有凋零時(shí)啊!我心中莫名地涌起一陣激動(dòng)與難過(guò),好像正在抬手與放手之間肆意地丟棄著什么,而丟棄的是令我又心痛又暢快的東西。

正在這時(shí),我猛然發(fā)現(xiàn)那無(wú)名的花樹(shù)上密密地結(jié)著一層青綠色的小果子。我不知那叫什么,有什么作用,可第一眼,我就喜愛(ài)上了那輕巧油亮的小東西。哦,那繁花的盛開(kāi)與零落正是為了孕育這小小的果實(shí)啊!剎那間,我的心明亮開(kāi)來(lái)。真正的精髓只有在經(jīng)歷了喧嘩和寂寞之后,才悠悠地顯現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)然,這種喧嘩是需要用勤奮、韌性和執(zhí)著來(lái)完善的,而這種寂寞更需要用耐心和積極充實(shí)。花樹(shù)用片片花瓣的飄落,換得了滿(mǎn)樹(shù)累累果實(shí),而我們的生活呢?那些美好的贊譽(yù)、執(zhí)著的求索以及無(wú)數(shù)次噙淚的跌倒與爬起,都應(yīng)如繁花般成為個(gè)人的崇高理想,而不是傷痛地憐惜成功的代價(jià)。因?yàn)榛▋猴h落的聲音是美麗的、快樂(lè)的,它們?yōu)樯难永m(xù)留下了更重要的精髓,更多的小生命!

花開(kāi)固然美麗,花落更具意義,我要把生命的花瓣一片一片撒在通往成功的路上。我不會(huì)后悔,不會(huì)為努力之后沒(méi)甩成果而停滯不前。因?yàn)槲颐靼琢嘶▋猴h落的意義,我也曾為生命的延續(xù)留下了最美好的東西!

推薦理由

本文語(yǔ)言流暢,構(gòu)思巧妙。作者以細(xì)膩的筆法化花落的無(wú)聲為有聲,用詩(shī)意的語(yǔ)言把我們帶入了一個(gè)詩(shī)意的境界。文中的“我”不經(jīng)意間由殘花飄落牽動(dòng)心弦,繼而由花開(kāi)時(shí)的喧嘩與凋零時(shí)的寂寞,由春華秋實(shí)感悟到生活的哲理、生命的意義,給人深刻的啟迪。文章綜合運(yùn)用了多種表達(dá)方式,既有條理的記敘、生動(dòng)細(xì)膩的描寫(xiě),又包含著自然洋溢的熱烈抒情、意蘊(yùn)雋永的恰當(dāng)議論。作者似無(wú)意偶感花落所蘊(yùn)涵的哲理,實(shí)為生活的有心人。“真正的精髓只有在經(jīng)歷了喧嘩和寂寞之后,才悠悠地顯現(xiàn)出來(lái)”等等語(yǔ)句,樸實(shí)中蘊(yùn)涵著深刻的哲理,耐人尋味。

佳作示范

那滴淚,好溫暖

單瑩

在我的記憶里,永遠(yuǎn)珍藏著爸爸的一滴眼淚。這是一滴無(wú)比珍貴的眼淚,一滴讓我的心靈瞬間被溫暖包圍的眼淚。(開(kāi)篇點(diǎn)題,用“爸爸的一滴眼淚”設(shè)置懸念,引人入勝。)

那是一個(gè)嚴(yán)冬,寒風(fēng)像一把利劍刺透每個(gè)人的身體。而我,卻因按捺不住寂寞而走出了家門(mén)。可出門(mén)之后又一時(shí)想不起來(lái)要干什么,突然我想起了玩火。好!說(shuō)干就干!(心理描寫(xiě)真實(shí)細(xì)膩,符合孩子的年齡特點(diǎn)。)

我跑回家,偷偷拿來(lái)了爸爸的打火機(jī),在路邊找到了一堆干草,開(kāi)始點(diǎn)火。剛開(kāi)始因?yàn)橛酗L(fēng),總點(diǎn)不著,幾經(jīng)周折,終于,一束微弱的火苗出現(xiàn)了。喜出望外的我只管往火里添草,火苗像餓極了的一只狼似的吞食著眼前的食物,越竄越大,我高興得直拍手。突然,我的右腳感到像針扎似的疼痛,低頭一看:“天哪!我的褲子著火了!”(生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)著火的場(chǎng)面,揪住了讀者的心。)

我的腦袋“嗡”的一下,頓時(shí)一片空白。我瘋了似的往家里跑,褲子上的火越燒越旺,我終于忍不住疼痛,一頭栽倒在地。

當(dāng)我醒來(lái)時(shí),已經(jīng)是在爸爸的懷里了。爸爸抱著我,而我的腳正在醫(yī)生的手里,我聽(tīng)到了媽媽的哭聲,我知道,我燒得一定很?chē)?yán)重。我不敢看我的腳,可又忍不住要回頭看,這時(shí),一只大手捂住了我的眼睛,是爸爸的手。

醫(yī)生拿著鑷子把棉花從燒灼的皮肉上取下來(lái),我疼得哇哇大哭。醫(yī)生告訴說(shuō),要在醫(yī)院接受一星期的治療。每天,我最痛苦的就是換藥了,因?yàn)榧啿己腿饪傠y免粘在一起,處理起來(lái)就非常痛,心軟的媽媽從不敢陪我去換藥,這個(gè)任務(wù)就責(zé)無(wú)旁貸地落在了爸爸身上。(媽媽不敢去,爸爸便承擔(dān)起陪女兒換藥的責(zé)任,父愛(ài)的深沉躍然紙上。)

有一次在換藥時(shí),為了不至于大聲喊叫,我竟疼得咬破了嘴唇,爸爸用他那粗糙而有力的大手緊緊握著我的手,用無(wú)助而憐惜的目光看著我因?yàn)樘弁炊で哪橗嫛Ｄ且豢?我突然看到一滴閃閃發(fā)亮的液體從爸爸的眼角滑出。啊!爸爸哭了!這個(gè)一向堅(jiān)強(qiáng)的男子漢因?yàn)樾奶叟畠憾鳒I了!看著眼前的爸爸,我突然忘掉了自己的疼痛,我的心在那一刻被滿(mǎn)滿(mǎn)的溫暖環(huán)繞。(堅(jiān)強(qiáng)的爸爸因?yàn)樾奶叟畠憾錅I,字里行間洋溢的真情讓人為之動(dòng)容。)

男兒有淚不輕彈!那滴淚,好溫暖。(簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言收束全文,照應(yīng)了題目,深化了主題。)

第7篇：中考滿(mǎn)分作文記敘文范文

作文水平是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的主要標(biāo)志，作文創(chuàng)新可以說(shuō)是語(yǔ)文創(chuàng)新的重頭戲。對(duì)學(xué)生而言，作文創(chuàng)新應(yīng)該是自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性。嚴(yán)銀華先生曾說(shuō)：“在寫(xiě)作中，能寫(xiě)出富有創(chuàng)意的文章，也就是創(chuàng)新能力——否則連作家也成了不具備創(chuàng)新能力的人了。”學(xué)生在作文中表達(dá)了自己的真知灼見(jiàn)，抒發(fā)了自己的真情實(shí)感，發(fā)揮了自身的想象能力，那么便是有創(chuàng)新。

新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，廣大語(yǔ)文教師積極探索自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，作文教學(xué)也揉入了許多新的見(jiàn)解新的理念，作文教學(xué)開(kāi)始逐步減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生盡情展示自己的個(gè)性，自由地表達(dá)自己的思想，并大膽地進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生的作文創(chuàng)新可以體現(xiàn)在文章的立意、選材、形式和語(yǔ)言四個(gè)層面，這已成為大家的共識(shí)，圍繞這四個(gè)方面的探索也就成了每位語(yǔ)文教師作文教學(xué)必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它為學(xué)生的作文創(chuàng)新提供了良好的內(nèi)在條件。

從新課標(biāo)實(shí)施的2001年以來(lái)，全國(guó)各地的中考作文命題大多經(jīng)歷了話(huà)題作文——材料作文——命題半命題作文的過(guò)程，無(wú)論何種形式的作文，都取材于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在作文中有話(huà)可說(shuō)有情可抒，為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供了廣闊的天地。近兩年出現(xiàn)的選題作文已成為中考命題者的新寵，它給了學(xué)生更多選擇的余地，更多思考的空間，為學(xué)生的作文創(chuàng)新提供了良好的外在條件。

正是在這種背景下，在全體語(yǔ)文工作者的共同努力下，近幾年的中考作文，打破了新課標(biāo)實(shí)施前記敘文一統(tǒng)天下的局面。一些新穎的創(chuàng)新文體相繼出爐，如戲劇、童話(huà)、寓言、書(shū)信、報(bào)告、新聞報(bào)道、招生簡(jiǎn)章、交往說(shuō)明書(shū)等，令人大開(kāi)眼界。題記、后記、引文、編者按、小標(biāo)題、電影特寫(xiě)等結(jié)構(gòu)形式的運(yùn)用，更是錦上添花。“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，新課標(biāo)的實(shí)施，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣寫(xiě)作靈感，使學(xué)生的思維空前活躍，寫(xiě)出了許許多多構(gòu)思新穎奇特的作文。針對(duì)中考作文文體開(kāi)放的特點(diǎn)，一些考生能夠各盡其才，各顯其長(zhǎng)，充分釋放自己的個(gè)性，大膽創(chuàng)新。每年中考都會(huì)出現(xiàn)一批令人稱(chēng)道的滿(mǎn)分作文。

在為這些優(yōu)秀作文喝彩的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，那就是內(nèi)容充實(shí)，抒寫(xiě)真情實(shí)感的高分作文越來(lái)越少。許多作文說(shuō)空話(huà)套話(huà)，甚至假話(huà)，有些學(xué)生為了贏得閱卷老師的同情，不惜編寫(xiě)一些諸如父母離異、父母雙亡、自身殘疾或家道中落的故事，嚴(yán)重違背了新課標(biāo)中“寫(xiě)作要感情真摯”的目標(biāo)。不錯(cuò)，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在思維、表達(dá)、內(nèi)容、語(yǔ)言等方面的創(chuàng)新，但要注意正確引導(dǎo)，讓學(xué)生了解寫(xiě)作時(shí)不能機(jī)械地生搬硬套別人的文章，而應(yīng)全神貫注于自己所要表達(dá)的內(nèi)容，用筆去宣泄自己發(fā)自?xún)?nèi)心的情感。只有從心底流淌出來(lái)的文字，才能感動(dòng)他人。奧地利著名小說(shuō)家卡夫卡曾說(shuō)過(guò)：“什么叫寫(xiě)作？寫(xiě)作就是把心中的一切都敞開(kāi)，直到不能再敞開(kāi)為止。寫(xiě)作也就是絕對(duì)的坦白，沒(méi)有絲毫的隱瞞，也就是把整個(gè)身心都貫注在里面。”真情實(shí)感，是作文的第一生命。是否有真情實(shí)感，歷來(lái)都是評(píng)價(jià)文章的重要標(biāo)準(zhǔn)。葉圣陶先生曾說(shuō)：“只要內(nèi)蘊(yùn)的感情真而且深，自會(huì)寫(xiě)成很好的文學(xué)。”我們要牢記葉老的至理名言，鼓勵(lì)學(xué)生在作文中寫(xiě)真事、說(shuō)真話(huà)、抒真情。

另外，中考作文中盡管有些作文形式新穎，但學(xué)生表達(dá)的價(jià)值觀、情感觀卻令人擔(dān)憂(yōu)，如：面對(duì)見(jiàn)義勇為者不幸受傷、落水兒童溺水身亡、海外華人在國(guó)外被害、美國(guó)轟炸我駐南聯(lián)盟使館、菲律賓驅(qū)逐我漁民進(jìn)入黃巖島等事件，有些學(xué)生態(tài)度漠然，以為不關(guān)已事；有的更是是非顛倒，善惡不分，著實(shí)令人心驚。新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生的作文創(chuàng)新，但作文創(chuàng)新不能拋棄是非標(biāo)準(zhǔn)，作文要有正確的價(jià)值取向，要堅(jiān)持對(duì)真善美的追求。教育的根本目的是育人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，作文也是育人的手段之一，作文不能為作文而作文，應(yīng)讓學(xué)生關(guān)注人生，關(guān)注自我人格的修養(yǎng)。如果學(xué)生的道德水平低下，是非觀念錯(cuò)誤，那么日后走向社會(huì)，舞起這把劍來(lái)，必將惡化社會(huì)風(fēng)氣，毒害人們身心。當(dāng)前社會(huì)上有些沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)社會(huì)責(zé)任感和文化良知的文人，為了追求個(gè)人名利而制造了大量精神垃圾的現(xiàn)象值得我們深思。新課標(biāo)下的作文創(chuàng)新教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向，真實(shí)、真切、真誠(chéng)地關(guān)注生活感受生活體察生活，頌揚(yáng)善人、善行、善事、善德，崇尚美、熱愛(ài)美、贊揚(yáng)美、追求美。只有這樣才能真正地實(shí)現(xiàn)作文創(chuàng)新的價(jià)值，體現(xiàn)作文創(chuàng)新的意義。

總之，新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)了，涌現(xiàn)了一批立意深刻、選材新穎、形式多樣、文采飛揚(yáng)的好作文，但也出現(xiàn)了一些說(shuō)大話(huà)空話(huà)假話(huà)的作文，出現(xiàn)了一些思想不健康情感不積極的作文。

第8篇：中考滿(mǎn)分作文記敘文范文

請(qǐng)你從下面兩題中任選一題作文。

(1)和――做朋友

(2)請(qǐng)你以“結(jié)果”為話(huà)題作文。

要求：

①選題目(1)的請(qǐng)將題目補(bǔ)充完整后作文，橫線(xiàn)上可填：書(shū)籍、小草、父親、老師等，也可另選詞句，題目通順即可；選題目(2)的自擬題目。

②除詩(shī)歌、戲劇外，文體不限，篇幅不少于600字。

⑧思想健康，感情真摯，努力做到有新意有創(chuàng)見(jiàn)。

④文中若出現(xiàn)人名、地名、校名，請(qǐng)用“××”代替。

[試題解說(shuō)]

2008年湖北省十堰市中考作文題依然保持了近幾年來(lái)一直使用的中考題型――二選一的作文形式，第一個(gè)題是半命題作文，和――做朋友(書(shū)籍、小草、父親、老師等)；第二個(gè)題是話(huà)題作文，以“結(jié)果”為話(huà)題。這兩個(gè)題目從內(nèi)容上講都貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生生活，無(wú)論考生選寫(xiě)哪一個(gè)，都是有話(huà)可說(shuō)的，更沒(méi)有審題等方面的障礙。

“人人有話(huà)說(shuō)”是客觀條件，可又怎樣做到“人人把話(huà)說(shuō)好”呢?

第一個(gè)題目：“和――做朋友”。本題的首要任務(wù)是將題目補(bǔ)充完整，提示語(yǔ)中給出了四個(gè)供選詞語(yǔ)(書(shū)籍、小草、父親、老師等)意在幫助考生打開(kāi)作文思路，并沒(méi)有限制必選。既然人人都能寫(xiě)，那就應(yīng)考慮創(chuàng)新了，因此，最好不要選擇以上的四個(gè)詞語(yǔ)；其次，“做朋友”是標(biāo)題中的關(guān)鍵詞，不能單純地理解為：XX對(duì)我有幫助、啟發(fā)或自己從中得到了收獲，重點(diǎn)是要表現(xiàn)做朋友的過(guò)程，最好能寫(xiě)兩件以上的事；最后，有關(guān)的表達(dá)技巧和作文形式、內(nèi)容的創(chuàng)新也是應(yīng)該考慮的。

第二個(gè)題目：以“結(jié)果”為話(huà)題。初一看，第二個(gè)題目比第一個(gè)題目難寫(xiě)一點(diǎn)，其實(shí)不然。話(huà)題作文在不脫離話(huà)題的大前提下，寫(xiě)作的自由度更廣。以此題為例，表達(dá)上可記敘描寫(xiě)，可議論抒情，還可說(shuō)明；內(nèi)容上可寫(xiě)現(xiàn)實(shí)，可寫(xiě)歷史，也可想象；體裁上，記敘文、議論文、說(shuō)明文、小說(shuō)、散文、童話(huà)、寓言都可嘗試，選擇自己平時(shí)最拿手的，最能寫(xiě)好的即可；形式上，可采用日記體、書(shū)信體、小標(biāo)題式、說(shuō)明書(shū)、調(diào)查報(bào)告等。從考場(chǎng)作文來(lái)看，選擇話(huà)題作文的考生也能最大限度的發(fā)揮自己的作文水平，得分相對(duì)要比第一個(gè)題目要高。

總之，這兩個(gè)作文題目，設(shè)題寬，審題要求低，入題角度多，有利于學(xué)生在考場(chǎng)上“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”，發(fā)揮各自的語(yǔ)文特長(zhǎng)。

[題目一佳作展示]

和書(shū)做朋友

十堰市考生

一位名人曾說(shuō)過(guò)，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。

書(shū)就是夏日里的一杯涼茶，就是寒冬里的一縷陽(yáng)光。我愛(ài)書(shū)，我愛(ài)與書(shū)為友。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。在春風(fēng)和煦的日子里，我捧著一本好書(shū)，和書(shū)中的名人相識(shí)。朱自清教我婉約清秀，巴金教我博識(shí)廣智；領(lǐng)略成吉思汗的偉大，賞識(shí)康熙皇帝治國(guó)安邦之策。不禁會(huì)贊嘆一句“好啊!”春風(fēng)陣陣，把我送進(jìn)火熱的夏季。

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。火熱的夏季，讓我激情飛揚(yáng)，我照常和你相約，知了聲聲，烈日照向大地，即使我大汗淋漓也不忘和你交友，書(shū)香四溢，一洗我炎熱之感。和名著交談，了解唐僧師徒四人取經(jīng)時(shí)，歷經(jīng)的千辛萬(wàn)苦；了解保爾?柯察金筑路時(shí)，堅(jiān)持到底的奮斗精神；了解魯賓遜在荒島上22年的艱苦歲月；了解泰坦尼克號(hào)遇難時(shí)的那種驚魂、動(dòng)情的場(chǎng)面……書(shū)給予我們的太多了，和書(shū)交友就如同身旁伴有名師益友。潔白的荷花把我送進(jìn)碩果累累的金秋。

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。劉禹錫與眾不同的感覺(jué)，讓我們都為之驚嘆。秋風(fēng)陣陣，吹黃了稻谷，伴隨著累累的碩果，我又和你相約在一起。和你交談，我知道，今日的幸福來(lái)之不易；和你交談，讓我知道桃花源里那個(gè)誘人的世界；和你交談，我了解到塞外奇異的風(fēng)景及愛(ài)國(guó)將士的思家之情。秋風(fēng)蕭瑟把我送進(jìn)無(wú)瑕的世界。

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。雪花紛飛，在火爐前，你我已如老友再次相見(jiàn)，你諄諄告誡：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，多么深刻的哲理!我擁著你，直到夜深人靜時(shí)，我還悄悄地躲在被窩里，拿著電筒和你交談。你無(wú)私的奉獻(xiàn)讓我知道，原來(lái)世界是如此美妙。潔白的雪花送我到更遠(yuǎn)的地方，再和你為友。

書(shū)，你伴我走過(guò)春夏秋冬，你伴我走過(guò)歲月滄桑。你就是我的摯友，和你相伴，讓我豐富了知識(shí)，讓我增長(zhǎng)了閱歷。和你做朋友的日子里，是快樂(lè)的。

我愛(ài)書(shū)，我愛(ài)與書(shū)交友。

[簡(jiǎn)評(píng)]

在眾多的同題作文中，此文算得上是佼佼者，被評(píng)為一類(lèi)文，其突出的特點(diǎn)有：

一、結(jié)構(gòu)縝密。表現(xiàn)在：

1　首尾呼應(yīng)，渾然一體。全文采用了總一分一總的結(jié)構(gòu)，開(kāi)頭點(diǎn)題，結(jié)尾點(diǎn)明主旨。

2　過(guò)渡、銜接自然。中間部分采用排比段，結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，又分別用“春風(fēng)陣陣，把我送進(jìn)火熱的夏季”“潔白的荷花把我送進(jìn)碩果累累的金秋”“秋風(fēng)蕭瑟把我送進(jìn)無(wú)瑕的世界”“潔白的雪花送我到更遠(yuǎn)的地方，再和你為友”作為過(guò)渡，文章結(jié)構(gòu)顯得協(xié)調(diào)自然。

二、巧妙引用，增添文采。主體部分分別引用了描寫(xiě)春夏秋冬的詩(shī)句，既點(diǎn)明了時(shí)間。又拓展了思維空間，還增添了文采。

三、取材廣泛，內(nèi)涵豐富。作者除了寫(xiě)在不同的時(shí)間里與書(shū)做朋友，還展示了在不同空間與書(shū)做朋友的收獲，內(nèi)容厚實(shí)，有說(shuō)服力。

[題目二佳作展示]

君子無(wú)悔

十堰市考生

歷史的長(zhǎng)卷在眼前緩緩展開(kāi)，一個(gè)個(gè)塵封許久的歷史人物隨著徐徐舒展的卷軸展現(xiàn)出來(lái)，許許多多地令人難以辨別，但是卻有一類(lèi)人，他們輕盈如雪，飄逸如仙，不染污垢，以至于人們是那樣熟悉他們的名字――君子!

君子，永遠(yuǎn)散發(fā)出耀眼的光芒，令世人無(wú)限敬仰。

但縱觀歷史長(zhǎng)河，君子的結(jié)局如何?對(duì)于那樣的結(jié)果，君子可曾后悔過(guò)?

大漠孤煙伴余生

海棠般嬌羞的容顏，般高傲的風(fēng)骨，柳絮般飄飛的沉思，桃花般紅消香斷的淚痕，是你嗎?那個(gè)當(dāng)之無(wú)愧的女中君子王昭君?你為何甘愿放棄那個(gè)綠柳閑云窈窕而來(lái)，蹁躚而去的長(zhǎng)安，選擇那天邊的廣漠?你可知道，一旦踏上單于的馬車(chē)，等待你的，便是“大漠孤煙伴余生”的結(jié)果?面對(duì)結(jié)果，你可曾后悔過(guò)?

出師未捷身先死

“鳳翱翔于千仞兮，非梧不棲；士伏處于一方兮，非主不依；樂(lè)躬耕于隴畝，吾愛(ài)吾廬；聊寄傲于琴書(shū)兮，以待天時(shí)。”是你嗎?那個(gè)鞠躬盡瘁的君子諸葛亮?你為何甘愿放棄悠遠(yuǎn)淡泊的隱居生活，選擇投身那硝煙密布的戰(zhàn)場(chǎng)?你可知道，一旦出山，等待你的，便是終身捍衛(wèi)劉氏政權(quán)，甚至為此而死的結(jié)果?面對(duì)結(jié)果，你可曾后悔過(guò)?

一片忠心撼天地

就算六月的炙熱焚燒了朱仙鎮(zhèn)的顏色，就算怒吼的狂風(fēng)遁去了胡人的腥膻，你那鮮紅的旗幟始終迎著戰(zhàn)火，不屈地飄揚(yáng)，直搗黃龍的心愿，眼看就要達(dá)成，無(wú)奈十二道金牌急召，于是，鳴金收兵，班師回朝。是你嗎?那個(gè)精忠報(bào)國(guó)的君子岳飛?你為何甘愿冒著被皇上處死的生命危險(xiǎn)，也要回到那個(gè)黑暗重重的地方?你可知道，一旦回朝，等待你的，便是奸臣讒言和昏君下令處斬的結(jié)果，面對(duì)結(jié)果，你可曾后悔過(guò)?

王昭君，諸葛亮，岳飛，他們不悔，君子無(wú)悔。結(jié)果或許早已有所預(yù)料，但是為了換和平，酬三顧，報(bào)忠心，他們還是邁出了那艱難的一步，得到了并不美好的結(jié)果。這一切的一切，只因?yàn)樗麄円獰o(wú)愧于“君子”二字!

面對(duì)結(jié)果，君子無(wú)悔。

于是，他們的赤誠(chéng)撼動(dòng)歷史，彪炳史冊(cè)；他們的精神直上漢霄，照耀塵寰!

[簡(jiǎn)評(píng)]

此文被評(píng)為滿(mǎn)分作文，小作者的作文功力令閱卷老師嘆服。全文卷面整潔，書(shū)寫(xiě)美觀，無(wú)錯(cuò)別字、病句，內(nèi)容更為精彩。

一、立意深遠(yuǎn)。作者選擇歷史長(zhǎng)河中的“君子”，演繹“結(jié)果”這一話(huà)題，面對(duì)不盡如人意的結(jié)果：王昭君、諸葛亮、岳飛不曾后悔，所以他們是君子，他們留給讀者的思考是不言而喻的。

第9篇：中考滿(mǎn)分作文記敘文范文

在記敘文寫(xiě)作中,無(wú)論是寫(xiě)人還是記事,要想把文章寫(xiě)得思想深刻,情節(jié)生動(dòng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),疏密有致,對(duì)材料的使用就不能平均用墨,而應(yīng)該有所選擇,注意詳略取舍。通過(guò)本專(zhuān)題的學(xué)習(xí),我們要理解詳寫(xiě)略寫(xiě)的內(nèi)涵,掌握詳寫(xiě)略寫(xiě)的技巧,在取材時(shí)做到詳略得當(dāng),從而使自己的習(xí)作略寫(xiě)時(shí)惜墨如金,詳寫(xiě)時(shí)用墨如潑,重點(diǎn)突出,文采飛揚(yáng)。

記敘文的詳略安排,是根據(jù)中心來(lái)確定的。與中心思想關(guān)系密切,能深刻、生動(dòng)地突出中心的,就是重點(diǎn)材料,就應(yīng)該詳寫(xiě);與中心意思關(guān)系不大的次要材料,就要寫(xiě)得簡(jiǎn)略些。詳寫(xiě)的材料要做到濃墨重彩,生動(dòng)具體;略寫(xiě)的材料要做到簡(jiǎn)筆勾勒,概括精練,畫(huà)龍點(diǎn)睛。只有做到濃淡相宜、詳略得當(dāng),文章才能眉目清楚,中心突出。

技法精講

那么,怎樣才能使文章詳略得當(dāng)?可采用下列技巧:

一、依據(jù)文題定詳略。題目確定了寫(xiě)作的重點(diǎn),重點(diǎn)即是要詳寫(xiě)的地方。比如“課余生活的樂(lè)趣”這個(gè)文題,重點(diǎn)是課余生活,課堂上的事情就不能詳寫(xiě),否則會(huì)偏離題目的要求。

二、依據(jù)文體定詳略。寫(xiě)人的文章,人物的思想品質(zhì)、成就是寫(xiě)作的重點(diǎn),人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、性格、思想品質(zhì)等也要詳寫(xiě)。主要人物要詳寫(xiě),次要人物要略寫(xiě)。如《藤野先生》一文中,作者寫(xiě)藤野先生的外貌:“這藤野先生,據(jù)說(shuō)是穿衣服太模胡了,有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié);冬天是一件舊外套,寒顫顫的……”通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出了藤野先生是一個(gè)不拘小節(jié)的人,這就是詳寫(xiě)。敘事的文章,事情的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn),敘事時(shí),要用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,有感情地進(jìn)行描述;細(xì)節(jié)部分要細(xì)致描寫(xiě);感人的部分要寫(xiě)具體。事情的發(fā)展、變化,要詳寫(xiě)。寫(xiě)景的文章,景物的特點(diǎn)是重點(diǎn),要用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,如比喻、擬人等修辭手法,形象地表現(xiàn)景物的特點(diǎn)。如朱自清的《春》中關(guān)于春花、春雨、春草等景物的描寫(xiě)。為了把記敘文寫(xiě)得更好,常采用夾敘夾議的方法。但是,必須“敘”詳而“議”略,處理得當(dāng),才能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

三、依據(jù)結(jié)構(gòu)定詳略。文章的正文部分要詳寫(xiě)。開(kāi)頭、結(jié)尾,過(guò)渡、照應(yīng)部分要略寫(xiě)。

四、依據(jù)內(nèi)容定詳略。詳寫(xiě)的內(nèi)容與中心緊密相關(guān),是從“點(diǎn)”上突破的內(nèi)容;略寫(xiě)重在用“面”上的內(nèi)容渲染氣氛,交代背景,起到“綠葉襯紅花”的作用。如《社戲》一文,詳寫(xiě)行船、看戲與歸航等情節(jié),略寫(xiě)鄉(xiāng)間生活及看戲的原因,這樣不僅鮮明地突出了鄉(xiāng)村少年淳樸善良、天真可愛(ài)的形象特點(diǎn),也巧妙地交代了廣闊的社會(huì)背景。

五、依據(jù)表達(dá)定詳略。以記事為主的文章,故事的情節(jié)應(yīng)該詳寫(xiě),抒情與議論的內(nèi)容則要略寫(xiě);以寫(xiě)人為主的文章,人物的事跡與言行應(yīng)當(dāng)詳寫(xiě),而夾在其中的景物描寫(xiě)就不能喧賓奪主,應(yīng)當(dāng)略寫(xiě)。反之,寫(xiě)景狀物的文章,對(duì)景物應(yīng)當(dāng)用墨如潑,抒情的文字則可簡(jiǎn)筆勾勒。

六、運(yùn)用詳略時(shí),注意四忌。一忌平均用墨,沒(méi)有詳略。二忌寫(xiě)人時(shí),主要人物不詳,次要人物不略;記事時(shí),主要情節(jié)不詳,次要情節(jié)不略;寫(xiě)景、狀物時(shí),主要方面的主要內(nèi)容不詳,次要方面的次要內(nèi)容不略。三忌該突出中心的地方不詳,與中心關(guān)系不密切的地方不略。四忌采用點(diǎn)面結(jié)合方法的“點(diǎn)”上的材料不詳寫(xiě),“面”上的材料不略寫(xiě)。

范文引導(dǎo)

(2009年湖北省荊州市中考滿(mǎn)分作文)

走在回家的小路上

一考生

這是一個(gè)冬天的夜晚,天完全黑了下來(lái),路上靜得嚇人。樹(shù)枝上偶爾傳出的一聲貓頭鷹的悲啼或斑鳩的一翅“撲棱”,都會(huì)讓人感到毛骨悚然。

中午我和爸爸賭氣,沒(méi)有吃飯,他那“兇神惡煞”的面孔讓我對(duì)家失望了,于是我氣沖沖地離開(kāi)了這個(gè)讓人生厭的家。究竟要去哪里,我自己心中也沒(méi)有目標(biāo)。

遠(yuǎn)處投來(lái)的一束燈光讓我警覺(jué)起來(lái),我想起了小說(shuō)和電視劇里的惡人搶劫,畢竟我還是一個(gè)未成年的女生,于是我躲在路旁的樹(shù)后悄悄地觀察起來(lái)。一個(gè)老大爺推著一輛車(chē)慢慢地走來(lái),前面有一個(gè)老婆婆用手電給他照路。我這才放心地走了出去,卻把他們嚇了一大跳,原來(lái)他們是在前面的集鎮(zhèn)上賣(mài)完烤紅薯回家的。老婆婆見(jiàn)只有我一個(gè)人,她攥緊我的手生怕我逃跑了似的詢(xún)問(wèn)情況。我如實(shí)地回答了她的提問(wèn),她并沒(méi)有多說(shuō)什么,只是從灶膛里拿出一個(gè)熱乎乎的烤紅薯塞到我手中。我推辭不要,其實(shí)肚子餓得“咕咕”直叫,只是口袋里沒(méi)有錢(qián)的一句托詞而已。

“小姑娘,吃吧,想必你也餓了,這紅薯是送給你的,不要錢(qián)!”老大爺溫和地說(shuō)。“謝謝了!”我話(huà)沒(méi)說(shuō)完就狼吞虎咽地吃了起來(lái)。他們見(jiàn)我吃得“吧嗒吧嗒”作響,一副饞相,老兩口笑了起來(lái)。我一邊舔著手指上沾著的薯泥,一邊不停地道謝。這時(shí)老婆婆發(fā)話(huà)了:“你吃了我一個(gè)紅薯就千恩萬(wàn)謝,那你的父母養(yǎng)育了你十多年,你該吃了他們多少糧食,怎么就為一句不中聽(tīng)的話(huà)就離家出走,你覺(jué)得這應(yīng)該嗎?”我愣住了,癡癡地望著老婆婆,咀嚼著這簡(jiǎn)單而有力度的話(huà)語(yǔ),剛剛還憤憤不平的心霎時(shí)變得內(nèi)疚起來(lái),我無(wú)言以對(duì),只是低下了頭。

“小姑娘,回家吧,你爸媽肯定會(huì)著急的,說(shuō)不定他們正在四處找你。”老大爺勸慰我說(shuō),“我們同走一段吧,等會(huì)兒我們到家后再送你一程。”老婆婆拉著我的手往回走。

夜更深了,我?guī)屠洗鬆斖浦?chē)子走著,寒風(fēng)迎面吹來(lái),卻感覺(jué)沒(méi)有那么刺骨了。貓頭鷹偶爾的一聲啼叫也不再那么悲涼了,斑鳩的“撲棱”也仿佛是在用暖翅給它的孩子遮擋風(fēng)寒。我聆聽(tīng)著車(chē)轱轆的轉(zhuǎn)動(dòng)聲,它和北風(fēng)的呼嘯聲交織在一起,好像在奏一曲回家的進(jìn)行曲。

“小翠!小翠――”前面?zhèn)鱽?lái)了熟悉的呼喊聲,我知道那是爸爸媽媽撕心裂肺的呼喚。滾燙的淚水抑制不住地從眼眶中涌了出來(lái),我情不自禁地大聲回應(yīng):“我在這――”

“我在這――”我和老大爺、老婆婆齊聲回應(yīng)。

走在回家的路上,我仿佛一下子長(zhǎng)大了許多。這條冬夜幽深的小路呀,它留下了我美好的回憶,留下了我深深的成長(zhǎng)足跡!

推薦理由

這篇考場(chǎng)作文在詳略處理上很出色:1.能依據(jù)中心內(nèi)容確定詳略。針對(duì)我們不少中學(xué)生對(duì)父母的苦心教育不甚理解、甚至離家出走的現(xiàn)象,本文作者用自己的親身經(jīng)歷,通過(guò)老婆婆的一句“簡(jiǎn)單而有力度”的話(huà)語(yǔ)的教育,“我”終于醒悟了,長(zhǎng)大了。作者依據(jù)文章的主旨,略寫(xiě)離家出走的原因,詳寫(xiě)了與老大爺老婆婆相遇的經(jīng)過(guò)和老婆婆對(duì)自己所說(shuō)的話(huà)以及自己的醒悟,突出了子女對(duì)父母的理解這一主題,做到了重點(diǎn)突出,中心明確。2.表達(dá)方式多樣,詳略疏密有致。開(kāi)篇的環(huán)境描寫(xiě)只是渲染氣氛,交代事件發(fā)生的時(shí)間,因此略寫(xiě);而在敘事中,人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)采用詳寫(xiě),從而使得文章富有哲理,情感真切,細(xì)致傳神。3.文章在結(jié)構(gòu)上首尾照應(yīng),渾然一體,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,毫無(wú)唆之感;主體部分用墨如潑,詳實(shí)具體,很好地突出了文章的中心。

佳作示范

山村“野小子”

關(guān)平平

(題目確定了寫(xiě)作的重點(diǎn),詳寫(xiě)的著眼點(diǎn)應(yīng)在“野小子”上。)

藍(lán)天白云,青山綠草,這是個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)的山村。(用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言交代“我”生活的環(huán)境,緊扣“山村”二字。)

我不是一個(gè)溫柔的女孩,獨(dú)特的山村賦予了我活潑的性格。這一點(diǎn)我比任何人都清楚,不是我不會(huì)溫柔,只因溫柔的我不是真實(shí)的我。(概括地交代“我”的性格特點(diǎn),也是對(duì)文題“野小子”的詮釋。)

我是一個(gè)農(nóng)村孩子,3歲開(kāi)始和爺爺、奶奶生活,就是那三年造就了我活潑開(kāi)朗的性格。(簡(jiǎn)單地交代“我”性格形成的原因。)

在村里,整天和一群男孩子打仗的我,不是左手拿刀就是右手握劍。村里人總是叫我“野小子”。我很少跟女孩子玩。有的女孩子見(jiàn)我又拿刀又拿劍的,就會(huì)大哭起來(lái)。我在心里暗暗地說(shuō):“你們這些膽小鬼,沒(méi)出息。”所以我也就不跟她們玩了。有時(shí)大人們聚在一起,都紛紛議論,“哎,我說(shuō),玉龍家老二可能是投錯(cuò)了胎。”媽媽跟我說(shuō):“你呀,簡(jiǎn)直就是個(gè)‘野小子’。”除非讓我穿上花裙子,不過(guò)我才不喜歡什么花裙子呢!(通過(guò)和別的女孩子的對(duì)比及別人對(duì)“我”的評(píng)價(jià),突出“我”的性格特點(diǎn):活潑好動(dòng),是純純正正的“野小子”。)

我很喜歡打抱不平,同學(xué)和朋友說(shuō)我很講義氣。記得那次鄰居家的小弟弟無(wú)緣無(wú)故被后院的二胖踢了一腳,小弟弟大哭起來(lái),正好被放學(xué)回家的我看見(jiàn)了。我便不管二胖長(zhǎng)得比我高大,上前就是一拳,打得二胖眼睛瞪得老大。在他還沒(méi)有想明白我是男是女的時(shí)候,我早就拉著小弟弟撒腿跑回了家。(略寫(xiě)“喜歡打抱不平”,因?yàn)樗鶎?xiě)的事件是用來(lái)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的,目的不在于展示事件的發(fā)展過(guò)程,應(yīng)當(dāng)略寫(xiě)。)

隨著時(shí)間的流逝,我已經(jīng)16歲了。爸爸原本以為我長(zhǎng)大后就能變得文雅淑女一些,可是我依然是江山易改,秉性難移。漫長(zhǎng)的歲月一點(diǎn)也沒(méi)有消減我“野小子”的本色。(過(guò)渡語(yǔ),簡(jiǎn)明扼要。)

記得初一上學(xué)期的一天,教室外正下著細(xì)雨,天色十分昏暗。上課鈴響了,由于班主任不在,教室里人聲嘈雜,同學(xué)們有的串坐,有的聊天,有的聽(tīng)歌,班級(jí)里就像一個(gè)鬧市。班長(zhǎng)幾次大聲呵斥這些調(diào)皮鬼都不管用。(教室的混亂,班長(zhǎng)的無(wú)奈,都為“我”的出場(chǎng)作鋪墊。)我一時(shí)怒發(fā)沖冠,拍案而起,聲如炸雷:“肅靜!誰(shuí)再說(shuō)話(huà)就出去。”我覺(jué)得我身為班干部,一定要管好班級(jí)中的事情,不能讓同學(xué)們隨心所欲、無(wú)原則地浪費(fèi)時(shí)間。我話(huà)音剛落,教室里頓時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。這回那幫搗蛋鬼老實(shí)了。我的內(nèi)心充滿(mǎn)了一種大獲全勝、揚(yáng)揚(yáng)得意之感!“哼,看你們以后還敢不敢和我作對(duì)!”要說(shuō)明的是,這種情況只會(huì)出現(xiàn)在我很生氣的時(shí)候。下課后,我們還是好同學(xué),才不會(huì)在乎發(fā)生過(guò)什么呢。(詳寫(xiě)“野小子”的威力,語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)顯現(xiàn)出“野小子”的霸氣,顯現(xiàn)出“我”的性格特點(diǎn)――很有責(zé)任感。)

這個(gè)山村因太陽(yáng)的呵護(hù)顯得更加美麗,因我的活潑好動(dòng)而更加富有生機(jī)。

這就是我,長(zhǎng)著一張女孩的面孔,有著男孩性格的山村“野小子”。(首尾照應(yīng),扣題,再次強(qiáng)調(diào)“我”的個(gè)性。語(yǔ)言?xún)?yōu)美而富有概括性。)