以呼喚為話題的作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的以呼喚為話題的作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：以呼喚為話題的作文范文

所以說，高中學生要更充分地做好作文備考工作，就必須關注社會生活，了解社會生活，提高對生活的認識。同時還要多進行課外閱讀，博學強記，從自己的生活儲備中尋找寫作素材。

有了生活的積累，也就有了寫作的源泉。尋到了源頭活水，還得設法引來為己所用。但要真正引到“活水”，還得講究方法。

眾所周知，議論文寫作一般采用以下的結構方式： ①提出問題――起。（明確觀點）如：提出明確的論點（以“良心”為話題）：良心是為人之根本；生活中，我們應該守住良心；我們要做一個有良心的人。②分析問題――承（進行論證：擺事實、講道理）、轉。（聯系現實，深入論證）③解決問題――合。（總結全文，發出號召，提出愿望）有一些同學，他們知道議論文寫作在分析問題――“轉”時需要聯系社會現實，便找了一些社會熱點作為例子，胡亂堆砌上去，沒有注意扣住話題或論點作深入地分析，這樣的論證過程，難免蒼白無力，勢必難以取得高分。但如果我們在聯系現實時能按一定的方法，深入地進行分析論證，文章的論證力度自會大大增強。其實，我們在聯系現實進行論證時，可以按以下步驟操作：①舉現象――概括敘述現象和事實。（舉）②析原因――分析問題產生的原因。（析）③說影響――揭示問題性質和影響。（說）④談辦法――提出解決問題的辦法。（談）

我們有這樣一則有關“腐豬尸炸油”事件的新聞素材：最近有媒體報道稱，深圳寶安區一個廢品回收場附近的非法豬油加工場地，被發現以病死豬及腐爛豬尸炸油。這些黑作坊現場臟臭，環境惡劣，地上擺放大量腐爛豬尸及豬內臟，蒼蠅橫飛……相關執法人員在現場被刺鼻腥臭熏得嘔吐。據估計每月有逾萬斤黑心豬油從此流入市面，被民眾吃進肚子。

假如我們以“良心”為話題，用“舉―析―說―談”的方法評論“腐豬尸炸油”事件，論證的效果就大不一樣。

教師示例：繼廣州地溝油事件被曝光后，又有媒體報道稱，深圳發現一起以病死豬及腐爛豬尸炸油的惡性食品安全事件。這個炸油的黑作坊，環境惡劣，現場臟臭，蒼蠅橫飛，令人作嘔……（舉現象）我認為，“腐豬尸炸油”事件比“地溝油”事件性質更惡劣，是一些不法分子被利欲熏黑了良心，不擇手段追求金錢所致。（析原因）這種為了金錢而不顧老百姓健康與生死的做法是泯滅良心的，是人性的悲哀，道德的恥辱，百姓的不幸?。ń沂拘再|）試想，如果社會上的人都為了追逐金錢而無所不為，那么我們的社會將會是何等的黑暗！（說影響）所以說，我們做人得有良心，因為這是為人之根本，立身之所需；而對于國家而言，我們在強調“發展才是硬道理”的同時，也應當高調呼喚良心，因為這是構建和諧、幸福社會的前提。（談辦法）

再如：同樣以“良心”為話題，用“舉―析―說―談”的方法評論“小悅悅事件”。

教師示例：繼深圳發生老人跌倒無人扶的事情后，佛山又發生了令人扼腕悲傷的一幕：兩歲女童小悅悅在路上先后被兩輛汽車碾壓，18個路人竟然見死不救！――可憐的小悅悅因傷勢過重，最終搶救無效死亡。人們在高聲譴責無良司機和冷血路人的同時，也在紛紛叩問社會良心。（舉現象）18位路人，面對血肉模糊的女童竟然見死不救！他們為何會如此冷漠？其實，當今社會不是缺少見義勇為的仁人志士，只是當前隨著社會轉型所產生的諸多問題，導致人與人之間的信任度降低。社會現實的矛盾一時之間讓太多人沒有守護住自己的良心，在追求真善美的道路上迷失了方向。（析原因）但無論如何，作為一個社會公民，丟棄良心和逃避責任都是不應該的。試想，一個沒有道德，沒有良心，沒有溫情的社會，將是何等的黑暗和恐怖！（說影響）所以在這里，我要大聲疾呼：人活于世，得有良心，因為這是做人的根本。因此，我們要呼喚良心，守護良心。（談辦法）

可見，掌握此一方法聯系現實并加以論證，論證氣勢更足，力度更強，效果更好。

第2篇：以呼喚為話題的作文范文

現在的學生物質條件越來越好，心理承受能力卻越來越差。許多中學生面對升學的壓力，生活的挫折，產生了自卑、抑郁、悲觀、嫉妒等不良情感，患心理疾病的越來越多。權威部門曾對全國萬名中小學生心理健康作過一項檢測，結果顯示有1/3的學生有不同程度的心理異常表現。培養學生健康的積極高尚的情感，是素質教育的重要組成部分，對學生進行情感教育，可優化心理素質，促進學生全面發展。

語文教育在情感教育中有得天獨厚的條件，因為語文的人文性決定了語文學科的情感性。語文教學的目的不僅在于“增知啟智”，更在于“陶情冶性、凈化心靈、育德導行”，即要求教師在培養學生聽、說、讀、寫能力的同時，注重從情感教育入手，培養學生美的情感、美的心靈、美的思想、美的道德規范。

如何利用語文教學的平臺加強對學生的情感教育呢？

一、利用語文教材進行滲透

語文教材本身蘊涵著豐富的人文信息，教師在教學過程中可以隨時加以利用和發揮，不用乏味的灌輸。在自然生動的人文熏陶中不知不覺的完成良好情感的教育。如通過誦讀陶淵明田園詩“采菊東籬下，悠然見南山”，王維的“明月松間照，清泉石上流”，王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”等優美的古典詩詞陶冶學生親近自然，熱愛自然，與自然和諧相處的美好心靈；通過誦讀蘇軾、李白、曹操的詩詞學習他們的豁達、自信、和充滿豪情壯志的積極情懷；學習孟子的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的仁愛思想可以培養學生尊老愛幼的傳統美德；通過學習《回憶我的母親》、《我的老師》、《觸龍說趙太后》、《五人墓碑記》等課文，可以培養學生愛親人、愛祖國、愛人民的純潔高尚的感情；學習《我與地壇》、《石鐘山記》等課文，可以培養學生不怕困難，堅持不懈，頑強奮斗，樂觀向上的精神，增強他們對困難、對挫折的承受力，保持積極健康的情緒等。

二、 從作文立意上培養學生良好的情感

“詩言志”，《文心雕龍》中也寫到“情動而辭發”，可見文章最基本的功能就是情感的表達?！扒楦械耐怙@活動不僅可以使學生體驗的情感得以鞏固、拓展、深化，而且是對認知的深入，對學生個性的形成具有重要意義。”一次寫作，就是一次心靈的碰撞，就是學生對自我的審視，就是熱情與冷漠、樂觀與悲觀、自信與自卑、豁達與嫉妒、真誠與虛偽、善良與罪惡的較量，就是學生心理的逐漸成熟和完善。杜瑞在以“感恩”為話題的作文中寫到：“作為一個十七歲的孩子，我們應該學會感激生我們，養我們的父母。由于年齡和學業的關系，我們不能給父母物質上的回報，但是我們一句感謝的話，一封深情的感謝信就是對他們最大的安慰！所以，有空時請給父母寫封信，因為大恩也言謝！”王曉慧在作文中寫到：“一切源于感恩之心，因為心存感激，才會深愛著身邊的人，熱衷著自己的事業，熱愛著每天的生活。懂得感恩，愛才會無止境的傳遞下去，愛才會升華，才會增值?！睆埼木陮懙剑骸白匀皇俏覀內祟惞餐募覉@，所有的資源都是自然饋贈給我們的禮物，我們要感恩自然?！辈辉僖灰慌e例，這篇篇跳躍的文字，不正閃耀著學生們純潔的心靈之光嗎？作文亦做人，他們在寫作的同時，也在自省，他們學會了愛親人，愛社會，愛自然，而不再一味的抱怨，學會了忍耐，堅強，樂觀自信。有了這次的收獲，以后我又布置學生寫了“寬容”、“誠信”、“自信讓我成功”等為話題的作文?？梢姡魑牡牧⒁鉂B透著對學生美好情感的培養。

三、作文評改疏導學生的不良情感

很多學生在寫作文時會把自己在生活中遇到的挫折和不滿，不公平的事等表達出來，其中也會流露出悲觀厭世，自卑，自暴自棄等不良情感。語文教師不能視而不見，不能只評論學生寫作上的優劣，還要給學生以心理上的指導，也許你的一句溫暖的話語，一句巧妙的點撥會喚起他們的自信，會幫助他們撥開云霧見藍天，重新看到學生陽光自信的笑臉。王安同學在一次作文中寫到自己不幸的家庭生活（被抱養）和失戀的痛苦，感到自己就要崩潰了，甚至都有了自殺的念頭。我在評語中寫道：“家庭和愛情不是生活的全部，眼光放遠生活會更精彩，作為學生志當存高遠。”程麗同學因不能承受從重點班被調到普通班的打擊，在作文中多次流露出自卑的心理，而且在課堂上不再好好學習表現出自暴自棄的行為。我在評語中寫道：“自卑并不可怕，可怕的是放棄；央視名主持白巖松、張越都自卑過但是從來沒有放棄過，任何人的成長都需要過程。”如今這兩位學生都走過了自己低迷的日子，斗志昂揚的投入到了學習當中，并且成為我管理上的左膀右臂——優秀的班干部。我想：作文本上及時的心理疏導和點撥功不可沒。作為語文教師要善于利用作文評改疏導學生心中的疙瘩。

四、指導學生摘抄格言警句

第3篇：以呼喚為話題的作文范文

高中作文教學，應在初中的基礎上，進一步提高學生的語文素養，使他們具有適應實際需要的寫作能力和口語交際能力。作為語文教師，應經常思考如何提高作文教學效果，對作文教學進行專項研究和探討，以期形成模式化的作文教學模式。

[關鍵詞]

作文；題目；積累；方法

題目是文章的眼睛，“題好一半文”。一個精巧而富有新意的題目，如同給自己秀美的“面容”巧施“脂粉”，可以成為文章的第一個亮點，會引起讀者的特別關照，能產生引人入勝、先聲奪人的效果。特別是話題作文，“題目自擬”作為一個基本原則，目的顯然是讓學生充分發揮想象力和創造力，從而擬出個性光彩的題目來。因此，在作文教學中，就應該把擬題作為其中的一個重要環節，指導學生會擬題，努力追求“語不驚人死不休”的境界。

那么，如何擬定一個好的標題呢？筆者認為應該從以下兩個方面入手。

一、重視積累

“生平有閱歷，胸中有丘壑”，只有見得多了，積累多了，才能輕而易舉地擬題。因此，平時讓學生準備一個專用本，摘錄一些好的語段的同時，注意積累各種文題的好標題，如有可能，指導學生進行分類，平時多看，這樣一來，在擬題的時候便會心有靈犀，既省時，又漂亮，何樂而不為呢？在積累時，注意引導學生分類歸納，就會形成一套好的擬題材料。

筆者把《孝心無價》《母愛如歌》《永遠的祝福》《故國風情》《珍視親情》《母親，你并不了解我》《溝通才是最好的饋贈》《生日的饋贈》等表現人性光輝的標題歸結為人間真情類；把《寂寞》《生活真快樂》《學會拒絕》《學會放棄》《接受自己》《小蟲毀樹的警示》《不怕失敗就是英雄》《感謝生活》《幸福，在一起》《生命需要贊美》《失敗也是一首歌》《感動》《感悟落差》等體現人生哲理的標題總結為人生感悟類；把《給后代一個美麗的家園》《為子孫留一片綠色》《伸出你的手，愛護我們的家》《斜陽影里話塵埃》《地球上的最后一夜》《地球的哭泣》等展現地球生態類的標題歸并為環保類；把《未來暢想》《21世紀，我自信》《西部的大車把我拉》《戰勝脆弱》《世紀新曲》《追夢》《永不絕望》《不經歷風雨怎見彩虹》等闡揚人生追求的標題概括為志向理想類；把《忠誠是生命的帆》《紅色冰凌花》《玻璃心》等揭示優秀人格的標題化歸為美德類；把《戲說書生》《我真想有病》《走進互聯網時代》《網戀》《孩子吃“苦”太多了》《學會像你那樣思維》《耐得住平淡》等呈現社會生活、個人學習的標題歸類為學習生活類。在日常生活和學習中，通過一定量的積累歸納，大腦中有了各方面的標題，在擬題時，就會得心應手，很容易擬出好的標題來。

二、注意方法

要想擬定引人入勝的標題，僅有大量的積累也是不夠的，還需要教師進行有針對性的方法指導，讓學生明了擬題方法的種類和技巧，才能達到預期的效果。在擬題方法的指導過程中，可以按照“擬題的特點系統歸類”和根據”具體的材料或話題”進行講解。

筆者所說的系統歸類法是指把使用特殊表現手法擬寫的標題規整為一類的分類方法。筆者把這種分類法概括為十一種情況。

巧用比喻、擬人、對偶、頂針、夸張、借代等修辭格來擬定題目，就使得標題形象傳神，增添色彩。如比喻式：《我心如雪》《他們都選擇了明月》《生命如夏花》《往事如歌》《心靈馬車》；對偶式：《躺著讀書，站著做人》《榜上無名，腳下有路》《無愧于天，無愧于心》；擬人式：《誠信出走》《我和春天有個約會》《落淚的風鈴》《陽光很活潑》；頂針式：《讀書樂，樂讀書》；回環式：《“假治”怎能“治假”》等標題，是為第一種情況“巧用修辭增色彩”。

精妙地引用一些詩詞文句、名言、歌詞、熟語、廣告語等做標題，不僅可以使讀者“一見鐘情”，還醒目、上口，極易引起讀者的共鳴，讀起來也會韻味無窮。如引用詩文式：《人而無信，不知其可也》《感時花濺淚》《近水樓臺先得月》《淡妝濃抹總相宜》；名言警句式：《自信是成功的基石》《滿招損，謙受益》《有錢難買幼時貧》；引用歌詞式：《風中有朵雨做的云》《問世間情為何物》《讓我輕輕地告訴你》《風雨中，這點痛算什么》；引用俗語式：《近朱者赤，近墨者黑》《贈人玫瑰，手有余香》《條條大路通羅馬》等標題，是為第二種情況“精妙引用韻無窮”。

使用“嫁接”手法，也就是把本屬于甲的東西嫁接到乙上，從而產生一種錯位效應，這樣擬出的標題妙趣橫生，引人入勝。如《美麗的分歧》《警惕精神“滑坡”》《不要讓精神“斷層”》《風景的“零售”與“批發”》《校園“經濟危機”二三事》《筑心靈的“馬其諾防線”》《對公款吃喝掛“黃牌”》《青春暢想曲》等標題，是為第三種情況“大膽嫁接趣味生”。

對現成的大家都熟悉的名言警句，歌詞、廣告、民間俗語等稍加改造，推陳出新，或增刪或變換個別詞語，翻出新意，這樣擬題能給人耳目一新的感覺，達到耐人尋味的效果。譬如《老虎屁股也摸得》《破罐子也不能破摔》《若為人故，誠信不可拋》《愛是怎樣煉成的》《沒有“異想”哪來“天開”》《近墨者未必黑》《順境也能成才》等標題，是為第四種情況“推陳出新有新意”。

有些文章的內容常常涉及其中因素的關系，這時，我們可以借用數學上的公式擬題，將有關意義上的事物聯系起來，這類擬題醒目別致，能使讀者產生新穎感。如《1+2≠3》《7-1=0》《家長+老師=天羅地網》《課堂+作業=泰山》《記憶≠智慧》《一場考試+一個分數=一根繃緊的弦》等文章標題，是為第五種情況“借用公式醒人耳目”。

把兩種性質不同的事物放在一起或是把前后矛盾相對的事物連在一起擬題，這類擬題引人深思，留有懸念。如《吝嗇鬼“慷慨解囊”》《我們窮得只剩下錢了》《富有的乞丐》《沒有個性就是最大的個性》《有“理”也會“寸步難行”》《痛苦也只是一種精神》《感謝對手》等標題，是為第六種情況“正反并用留懸念”。

把性質或結構相同或相似的事物并列使用標題，顯得整齊有力，使讀者感到一種內在的氣勢。如《智者愚者》《那山那月那人》《親情友情故鄉情》《圓形生活思維》《我的祈愿，我的愛》《一毛錢與誠信》《你的歲月，我的記憶》《孝心愛心》等標題，是為第七種情況“多項并列增氣勢”。

用虛幻法把世上不存在的事物用在標題上，這樣會產生一種奇特的效應，引發讀者的思考。如《與死神對話》《行走的風景》《夢中的約會》《愛因斯坦復活之后》等標題，是為第八種情況“虛幻生奇引思索”。

以設問或反問的形式擬題，這類標題往往蘊含深刻的道理，容易引發讀者思考。如《誠信是什么？》《什么是美？》《這個世界怎么了？》《告別痛苦，行嗎？》《我是誰？》等題目，是為第九種“巧出問題孕哲理”。

用一句能表明觀點的話來充當標題，有統率全文的作用，這是議論文的一種擬題方法。如《黃河需要誠信》《寬容是陽光》《語言，溝通的基石》《多思出智慧》《“禮”尚往來，弊大于利》等題目，是為第十種“明確觀點總領全篇”。

有些文章抒情性較強，那么創設標題時就應該多使用既質樸又動情的語言，深刻體現出作者的情感態度，讓讀者產生共鳴。如《媽媽，我選擇你》《祖國啊，親愛的媽媽》《老師，我多想對您說……》等標題，是為第十一種“深情呼喚真情”。綜合來看系統歸類法的好處是學生易于模仿或創新，使所擬標題亮麗醒目。

擬題方法指導的另外一種方式是就具體材料或話題來巧擬題目。下面結合示例，來加以分析和解釋。

材料：有個孩子，伸手到一個裝滿榛子的罐子里去，他盡其所能地抓了一把榛子，當他把手收回來時，手卻被罐口卡住了。他就不愿放棄榛子，又不能把手收回來，不禁哭了起來。一個旁觀者對他說：“如果你只拿一小半，你的手就很容易地拿出來。”

貪是大多數人共有的毛病。有時候，如果我們只抓住我們想要的東西不放，就會給自己帶來壓力、痛苦、焦慮、不安、甚至毀滅。特別是現代社會，有一些人變得越來越貪，什么都不放棄，結果卻什么也得不到。

請以“放棄”為話題，聯系實際進行作文。

要求：1.主題自定；2.文體自選；3.題目自擬。

此則材料不難以理解，而且話題已給，主題很容易確定。那如何來寫標題呢，以這篇話題作文為例，一般可以采用以下幾種方法擬題。

方法一，借用式即直接借用話題“放棄”。這種方式很簡單，也很便捷，但不能展現個性特征。方法二，添加式即在話題前后添加詞語，把話題包裝起來。這樣，既能使題目的意向更加明確，也可以使題目的內涵更加豐富。如前添加式，《學會放棄》《善于放棄》《人生需要放棄》《有一種智慧叫放棄》等題目。如后添加式，《放棄之后》《放棄也是一種美麗》《放棄是豁達》等標題。如前后添加式，《在需要放棄的時候》《關于放棄的思考》《也許放棄就是機遇》《不把放棄當做怯懦》等。方法三，隱含式即不用話題，而將話題的含義加以闡發、引申、拓展，已構成隱含話題的題目。采用這種方式擬題，難度雖然很大，但比較自由靈活，更能體現創意。如《請松開你的手》《不要害怕失去》《學會擺脫困境》《抓住的并非都是幸福》等。

總之，無論采用何種方式擬題，都要力求準確、鮮明、醒目，使文章擬題具有魅力，這是擬寫文章題目的標準和要求。筆者認為，語文教師在日常的作文教學中更應該教會學生擬寫題目的方法，強調積累也更應該鼓勵學生去嘗試、去挖掘、去創新。只有用功在平時，臨場發揮才從容。

[參 考 文 獻]

[1]王愛娣.對2011年高考作文試題的冷思考[J].中學語文教學參考，2011（8）.

第4篇：以呼喚為話題的作文范文

高中語文課程標準要求學生“力求有個性、有創意地表達，根據個人特長和興趣自主寫作”。由于新課改，語文課時進一步減少，要達到上述要求，必然要在寫作訓練的時間和空間上進行拓展，以使寫作成為學生自主的、個性化的習慣性行為，成為他們生活必需的部分。而周記，是最具活力與個性的寫作體驗。下面，本人就如何進行周記個性化訓練談談點滴體會。

一、激發興趣，體悟生活

課標“實施建議”中的“表達與交流”部分寫道：“在寫作教學中，教師應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發寫作欲望”。是的，生活是寫作的源泉，學生周記的思想、觀點、感情及一切寫作材料都源于生活。所以，我們要盡力喚醒學生生活的需要，激發他們寫周記的興趣。特別要注意引導他們親近生活，注意生活中的人和事、景和物、情和理，從而觸于目，感于心。這樣，貼近生活，更貼近自我，學生才能在真處看，細處察，無處找。才能主動地去探求并挖掘生活中的獨特感受。而“對事物的理解和感受越強烈，越能引發寫作欲望；對事物的理解和感受越深刻，寫的東西就越刻骨銘心、生動逼真。”（ 陳建偉主編的《中學語文課程與教學論》）長此以往，學生就會漸漸地養成習慣，真正走入生活，感悟生活，表現生活。具體教學中，我們可從如下幾點入手，激發學生有個性地感悟生活。

1.從日常見聞入手

生活永遠是鮮活的，如果老師和學生能有心于生活，從日常之中發現獨特見解、非凡心境，學生訓練的熱情是會不斷提高的。開學一個星期了，我看到校門口總有一位小女孩在賣零食，頗有感觸。一次課上，我以此為話題，引導學生注意此人此事，并激發他們試著去了解調查其背后的東西。第二周，在周記檢查批閱時，我發現此話題的周記不但內容豐富，感情真實，而且思維深度增加了不少，很多學生能從小女孩、家長、社會等方面探求原因和并提出了種種對策。雖然有些稚嫩，但感染力絕對超過一般的習作。更為可貴的是，此后，不少學生能關注生活，用心體悟，對生活中的諸如拾垃圾的老人、校門口的小商販、街頭的流浪漢等人與事能有意識地觀察、思考，并記入周記。這樣，在第一單元作文“心音共鳴，寫觸動心靈的人和事”訓練中，不少學生就將這些真實的人和事融入其中，描寫的對象更是個性鮮明，形象生動，作文自然也鮮活起來了。

2.關注社會熱點

當今世界，瞬息萬變，每天都有新信息、新現象、新問題出現。這里的每一點變化，都是生活原汁原味之所在，每一個視點都是關于人的思考，是最“人本”“人文”的東西，從孩子的視覺來看，都是周記的觸發點與內驅力所在。我們學校雖沒有班級電視和多媒體教室，但每班都訂有一份《福建日報》，校廣播室每天也會播放國際國內時事及校內要聞，無論是黎以沖突、巴以和談、倒扁事件，還是身邊的校園生活、個人觀感，都是學生周記關注的對象。特別是進入高中，學生視野寬了，更注重事件縱深的信息，我們應給予足夠的關注，引導他們及時感受、探究并訴之于周記。

3.注重課堂的延展寫作訓練

在平時的教學中，學生對文章主旨的把握、思路的探究、人物的分析、語言的鑒賞等等方面常有著爭議，課堂上由于時間等原因不能深廣地探究，我們就可讓學生將課上的未盡之言訴諸周記。如果引導得好，成效是很明顯的。如學習《大堰河——我的保姆》一課后，我即讓學生聯系自己實際，反思自己對母親認識。情緒激發后，再要求他們將自己與母親的情和事記入周記，這樣的練習學生是比較歡迎的。

二、創設環境，深入思考

為什么學生作文總缺少個性，我想一個很重要的原因，就是他們不敢自由地抒寫心志。文前，他們總在有意無意地先想著結果：這種想法正確嗎？老師看了會怎么想？同學知道了會給我難堪嗎？如此等等。畢竟，這個年齡的學生，都特別希望受到別人的承認和尊重，有極強的敏感性和自尊心。在作文訓練中，他們為了維護自己在同學、老師中的“形象”，不愿也不敢敞開胸懷表達自己真實的體會和想法。而且“遇到和自我模式不一樣的生活，她不是豐富、修改她的自我模式，而是修改生活”（孫紹振《從貼近生活到貼近自我》）。長此以往，不單歪曲了生活，更將扭曲了學生的心靈。故而，我們要努力引導學生坦然地面對自我，個性地思考，暢快地傾訴。

1.引導學生敢于思考

周記，是個體內在思想的外化，因而，在訓練中，老師首先要解放自己的思想，徹底脫離因襲的模式，并設法消除學生的心理顧慮，引導學生正確地認識自我，大膽地表現自我。讓學生知道，周記是自我表達與交流的需要，而不是為老師或別的什么而寫。喜歡寫什么就寫什么，想怎么表達就怎么表達，從而使觀察、想象、創造的天才得自由地發展。在實際教學中，我們可以從生活中找些有爭辯性的話題，讓學生思考表述。對于一些和我們或者和社會一般看法不一致的，我們也不要用簡單機械的“道”去否定學生的“文”，而應用積極的眼光去看待，去評價，去疏導。

2.努力創設寬松環境

要讓學生在周記中暢所欲言，教師還應采取有效措施營造寬松的人文環境。

首先，教師自己要能寬容各種思想。徐特立早在上世紀四十年代就在《非要懲罰不可嗎》一文中說過，我們教育的目的，是“教國民，不是教順民” ， 要“反對無理的服從及自己沒有了解的盲從”。我對于在周記中敢對老師或世俗觀點提出質疑甚至批評的學生常給予鼓勵和褒揚，使生在釋然之中又有所感悟。

其次，要寬容學生的寫作質量。

在以往教學中，我們總是過高估計學生的能力和水平，一律以特長生的標準去要求每一位學生。人為地制造了寫作的，嚴重打擊甚至扼殺著學生的自信和自尊。在此種情境下，他們怎能心情舒暢地進行個性表達呢！相反，我們應相信每一位學生都有言語表達的潛能，承認他們高低參差的個性差異，把學生從關注他人評價轉到關注自身感受上來，發揮出他們的潛能，使之不斷地超越自我，不斷地體會成功，并從周記中找回自信。

三、突出個性，學會表述

1.教會學生寫自己的真實的情感體驗

學生作文，“往往以刻板的印象代替新鮮的生活，以現成的理論代替生動的實踐，不能在文章中留下時代脈膊跳動的聲音，成為一種扭曲地反映現實的虛擬現實”（謝志禮、蘇玉春《個性化作文寫作淺析》）。新課標下作文教學的精髓應是展現個性，也就是展現個人化的生活和情感。而要探尋個性的內容，就得去除這種種陳思陋見，遠離空話套話，用質疑和判斷的眼光重新去審視，這樣的求索是很苦痛的。當然，也正因為有苦痛，才有發現的暢快，才有成功的喜悅，更激發其表達的欲望。

2.引導學生展現個性化的語言

現在太多的學生習慣于用華麗的詞藻掩飾空疏，用機械的套話來填補思維的淺薄。而新課標下的作文，呼喚的是個性化的語言。個性生動的語言從何而來呢？

首先，它來自于生活。我們要指導學生去捕捉、積累生活中不同人物、不同年齡、不同職業、不同心境的個性語言。詞匯豐富了，表述起來就得心應手，充滿靈氣。農村中，有不少豐富厚實的如同活化石似的俗話諺語，我們應引導學生多多用心，努力積累并用好那些生動而個性的語句。在我們客家農村，就有著很多表現力極強的鄉土語言，如“船到灘頭自然直”，“沒娘的雞子兒團團轉”、“三兩的鴨子四兩的嘴”等等，多么生動活潑呀，用在作文中，那是很有感染力的。

我們要力避機械陳述，力避陳詞濫調。其實我們在周記批改中，經常是被那么一二個生活味極濃的語句或詞兒所感動。這些激活句段的語言，就是最具個性的語言。如，一個學生在周記里敘述假期六歲的小侄兒在廈門一商場與自己走丟后，自個兒找到保安求助，哭著說的第一句是：我的叔叔走丟了。這句從孩子口中端出的話語多鮮活啊。還有一位學生，寫暑假第一次坐火車的感受，將其比作是一條長而慢的蚯蚓，結合他當時的急于出行的心境，真是絕了?？煽傆胁糠謱W生，文筆老是凝重得怕人。也許有人會說這是生活使然，其實，周記并不等同于生活。我們應盡可能地引導學生用活潑的文筆來表達樸實的感情，反映平淡的生活。

其次，生動的個性語言還來自于清晰的思維活動。常說文從字順，其實，倒過來，思維順了，文句自然就順?？刹簧賹W生到了高中，作文仍顯得內容混亂、語句不通。我想在大多情況下并不是因為他們語文知識與積累的欠缺，而往往是由于他們思維還不嚴密，感悟還不深切。所以在周記評改中，我不過分苛求語句上的順暢嚴密，而常關注學生行文時思路是否順達，情感上是否真切。新課標就在“表達與交流”中明確要求學生“能考慮不同目的要求，以負責的態度陳述自己看法，表達真情實感，培育科學理性精神”。

四、搭建平臺，加強交流

心理學上認為，了解自己活動的進展情況是“一種巨大的推動力量，會激發學生進一步學習的愿望”。新課標亦要求學生“養成切磋交流的習慣，樂于相互展示和評價寫作成果”。我們應積極創造機會，設置習作交流的平臺，讓教師與學生、學生與學生之間進行心靈的交流，智慧的碰撞。盡可能地讓學生及時準確地了解自己勞動的情況和成就。

1.注重師生間的交流

學生寫的周記，無論字數多少，文采好壞，我們都要認真對待，和學生進行心靈的對話，還要有針對性地作反饋和評點。

首先，要由衷地贊賞。無論是優美的文句，還是心靈的獨白，抑或是瞬間的感悟，哪怕只是一個獨特的想法，一個偶然的好詞妙句，一點閃光的思想，這些生命流動之中的點點滴滴，只要傾之于周記，都是最真的，故而也是最美的。我們都應該真心地欣賞并由衷地贊美，以使學生體會到成功的喜悅，更使其獲得自信、膽識、正直、激情、關愛……從而激發學生周記的熱情。

同時，現在高一年級的學生，在學習生活中常伴有自卑、迷茫、悲觀、閉鎖的而又煩躁的心理狀態，在周記中往往表現為郁悶、孤寂，甚至是憤慨、偏激的。其實，他們是在傾吐心聲，尋求幫助。他們渴望有人能給予重視、理解。教師這時就不能視而不見，而要擔當起朋友的角色來傾聽，與他們交流，去疏導和撫慰他們。積極指導他們學習、生活和做人，使他們盡快走出陰影，脫離困境。而我們在日常工作與生活中也會有不少感悟，同樣要勤于筆耕，形成文字，并拿到班上和同學們交流、探究，相互促進提高。

2.搭建學生間交流的平臺