計算機語言論文精選(九篇)

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第1篇：計算機語言論文范文

【關鍵詞】績效導向預算預算機構角色轉變

績效導向預算（PerformanceBudgeting）是以績效目標為導向、以項目成本為衡量并以業(yè)績評估為核心的一種預算體制，也就是把資源的分配與績效的提高緊密結合的預算系統(tǒng)。簡單地說，政府實施績效預算是為了提高效率和效度，即增強公共財政責任。廣義地講，這是一場由管理者發(fā)動的、自上而下地控制總支出的手段，同時也是納稅人初始的、自下而上地追根問責的訴求，還是一線管理者在項目管理中為了提高效率、彰顯效度的自發(fā)運動。隨著我國公共預算透明度的不斷提高，績效導向預算模式將逐步取代傳統(tǒng)預算模式，政府預算機構的角色轉變也被提上議事日程。

一、績效導向預算的相關理論模型

績效預算是一種建立在計量經(jīng)濟學基礎上的公共財政管理工具，需要通過大量科學地精密測算以界定政府部門的工作績效，并在此基礎上建立起相應的貨幣資金管理模型。在績效預算構建過程中，數(shù)量經(jīng)濟學發(fā)揮了重要作用，尤其是生產(chǎn)函數(shù)模型，其應用最為廣泛。

生產(chǎn)函數(shù)是一種技術關系，它表明在一定的技術水平下，由每一組特定的生產(chǎn)要素投入組合所能得到的最大產(chǎn)出或收益。一般生產(chǎn)函數(shù)模型是計量經(jīng)濟學中最重要的統(tǒng)計研究之一，由柯布（C.W.Cobb）和道格拉斯（P.H.Douglas）于1928年提出。它在企業(yè)管理中被廣泛地應用，其目的是度量投入產(chǎn)出的效率。績效預算采用績效測量與比較，將企業(yè)組織的科學管理辦法運用到政府績效預算中。具體是通過測量政府活動或計劃的有效產(chǎn)出，再計算出每一項活動或計劃需要的單位時間和單位費用，進而歸總計算出整個部門的預算，進而比較實際的投入產(chǎn)出率與預期的投入產(chǎn)出率，以確定政府工作的效果。

二、我國政府預算機構在預算管理中的傳統(tǒng)角色

政府預算機構在預算管理中承擔了很多日常的角色。在預算的準備階段，審查職能部門的資金請求并草擬行政預算。在立法機關審批階段，為所有的職能部門，尤其是行政部門的預算辯護，支持行政首長的政策。在實施階段，實行日常預算管理，監(jiān)督行政（及立法）方針的執(zhí)行情況，同時保障財政管理系統(tǒng)的運行。在預算周期的最后階段，組織項目審計并落實評估。因此，政府及其預算分析人員是集檢查者、控制者、交流者、計劃者、倡導者和實施者等多重角色于一身的。

政府預算機構在預算準備和審批階段中扮演的是對立的角色。在審核預算要求時，政府預算機構總是盡量縮減預算，并與職能部門之間產(chǎn)生一種潛在的對抗。

三、我國政府預算機構應對角色轉變的對策

隨著績效導向預算模式在我國公共財政管理中的不斷推廣，政府預算機構的角色轉變還面臨諸多問題，有必要從以下幾個方面采取相應的對策。

1、戰(zhàn)略計劃。政府預算機構將戰(zhàn)略計劃與目標設定過程整合起來，讓績效測量在政策決策和預算中有實際的影響力。這樣有助于構建預算討論框架，鼓勵政府關注政治之外的項目，為政府公務員提供清晰、明確的指導，完成期望的績效目標。

2、績效導向人事政策。利用人事政策對能有效地利用績效測量方法、提高公共服務質(zhì)量的政府公務員給予肯定，并用來激勵其他人。這種政策包括以績效為基礎的晉升、加薪以及非物質(zhì)激勵政策等。

3、項目預算。績效導向預算需要重新確立預算科目和格式，政府預算機構須將其由分行列支型改為項目型。這樣管理者和政策制定者能夠更好地安排任務，并將績效目標和項目結果聯(lián)系起來，方便分配財政資金。

4、項目評估能力。政府預算機構要在項目評估上加大精力，把其看作是提高政府能力的長期性投入。從長遠來看，取得績效導向預算改革的成功，政府需要投入精力培養(yǎng)預算機構公務員的技術與分析能力，這樣才能讓他們理解和解釋績效預算的結果，研究績效不佳的原因，并制定提高績效的解決方案。

5、公開報告。績效預算創(chuàng)新的另一個重要內(nèi)容就是公開報告，因為這是公民利用信息掌握政府行為、判斷其是否負責的關鍵。在報告中，應該界定清楚績效報告的目標和范圍，界定好政府的主要目標和使用資源所應達到的目標，同時還須報告有關成本與產(chǎn)出或結果之間關系的績效信息等。這樣可以增加政府的透明度。

6、領導與政治支持。任何組織變化都需要有“改革人”。盡管改革期間存在可預測的障礙和挑戰(zhàn)，但是他們還是會為促進變革提供遠景規(guī)劃，推動計劃實施，激勵并說服其他人分享同樣的遠景規(guī)劃，并關注由改革所帶來的好處。

另外，準確可靠的會計系統(tǒng)和信息技術的支持也是政府預算機構順利轉變角色的重要保證。

【參考文獻】

[1]王進杰等：政府績效預算改革研究[J].財政研究，2006（8）.

第2篇：計算機語言論文范文

1.1當前計算機實驗教學中缺乏完善的管理制度

學校普遍對實驗課普遍不夠重視，持可有可無的態(tài)度，計算機實驗教學中還一直沿用傳統(tǒng)的教學模式，學生對計算機實驗教學逐漸失去興趣。除此之外，教師在對學生進行成績評估的過程時普遍采用試卷考核的方法，這種評估成績的方式非常的單一、片面，不能起到考核學生能力的作用。由于學校并不曾對實驗教學制訂一套完善的管理制度，造成大部分學校投入的不少的物力財力來購買的實驗設備難以發(fā)揮出應有功能。

1.2計算機實驗教學中教學環(huán)境方面的問題

因不同計算機實驗課程所需要的硬件設備及軟件設備不同，計算機作為科技工具，更新速度快，所以計算機實驗室的建設是需要大量的資金投入。但許多學校因為經(jīng)費有限、設備陳舊，難以滿足學生需要，于是產(chǎn)生應付教學實驗的現(xiàn)象。除此之外，因設備安裝時其安裝人員考慮不周，也會影響日后實驗教學過程中該設備的使用效果。

2.提高計算機實驗教學課質(zhì)量的意見和建議

針對上述實際情況和多年來的教學體會，對提高計算機實驗教學質(zhì)量提出如下建議。

2.1合理安排實驗教學

實驗課與理論課不同，一方面，實驗課一般更需要教師和學生的交流，老師指導學生解決實驗中出現(xiàn)的問題；另一方面，要學好計算機必須進行大量的實踐練習，課程設置中實驗課的課時遠遠不足，導致學生學習計算機課程的效果不好，學校應加大計算機基礎實驗室的開放力度，讓學生有足夠的課余實踐場所。

2.2增加實驗教學課時量，革新考核方法

目前計算機課程安排，課堂教學和上機實習的比例一般是2:1。鑒于計算機教育的特殊性，有必要增加學生上機實驗的課時數(shù)。這樣不僅使學生在課堂上學習的理論知識得以消化，而且可以給學生有更充分的時間去根據(jù)自己的實際情況，主動了解更多的知識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。教學考試是檢查教學效果的重要環(huán)節(jié)，要改革考試考核方法，使學生真正學有所得，使學生的實際水平真正體現(xiàn)在計算機的實際使用上來，達到提高學生素質(zhì)的目的。

2.3重視實驗工作人員業(yè)務素質(zhì)的提高

隨著計算機教學的改革，對實驗工作人員的業(yè)務素質(zhì)的要求越來越高。實驗工作人員不僅要有較強的理論水平和動手能力，還應具有創(chuàng)造性思維和較強的應變能力，并且還要對邊緣學科有所了解，熟知本專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。因此，為適應這種情況，對實驗工作人員可采取“走出去”、“請進來”，以自我提高為主，校內(nèi)外培訓為輔的方法，提高實驗工作人員的素質(zhì)。

3.結語

第3篇：計算機語言論文范文

關鍵字：計算機語言教學措施

一、計算機語言教學概述

1.1計算機語言概述

語言是人類所特有的用來表達意思、交流思想的工具，由語音、詞匯和語法構成一定的系統(tǒng)。計算機語言顧名思義是在計算機上使用的語言，是人類為了能使人與計算機間進行交流，專為計算機設計的語言，是以人類日常交流的語言為藍本，變換成計算機可以讀懂的信息符號。這些信息符號是按照一定的規(guī)則進行的編碼，是人與計算機間特有的用來表達人的意思、交流思想的工具，并指導計算機進行信息的采集、分析、加工、處理、保存和利用等。計算機語言的種類非常之多，總的來說可以分成機器語言、匯編語言、高級語言三大類。目前通用的編程語言有兩種形式：匯編語言和高級語言。高級語言是目前絕大多數(shù)編程者的選擇，和匯編語言相比，它不但將許多相關的機器指令合成為單條指令，并且去掉了與具體操作有關，但與完成工作無關的細節(jié)（例如使用堆棧、寄存器等），這樣就大大簡化了程序中的指令。

1.2計算機語言教學

計算機語言教學是讓學員掌握人為計算機設計的語言特征，學會計算機語言程序設計技能，培養(yǎng)學員的創(chuàng)新能力。教學過程首先是讓學員端正思想，明確學習計算機語言的意義；其次是讓學員明白學習計算機語言最終就是學會編寫程序。

二、計算機語言教學中存在的問題

目前高職、專科計算機教學中出現(xiàn)的主要問題如下：

2.1學生興趣低、無法調(diào)動其學習興趣

在計算機語言教學中，一般來說，學生興趣比較低。學生往往認為要學習語言應該自己去專心地學，那樣聽老師講課是無法很好地學習語言的，所以自學能力強的學生便自己去學習，而自學能力不強或者自覺性比較差的學生就可能會上課不聽講、下課不看書。而且學生對于整個語言學習不夠重視，在考計算機等級考試和程序員的過程中，可以明顯看出，很多學生都是抱著碰運氣的態(tài)度去考的，而并沒有明確的目的性。

2.2計算機語言課教學深度與廣度的不協(xié)調(diào)

計算機教學范疇之廣確實讓廣大的計算機教育工作者在制定教學計劃時不知從何下手，僅計算機語言就有幾十種，并且在不斷的更新，而教學的總學時卻是不變的，為了讓學生在校期間盡可能多的接受有關知識，為以后的就業(yè)工作創(chuàng)造條件，我們開設了Basic，PASCAL，C和匯編等多種語言課程，而每門課的總學時不過50學時左右，因此絕大多數(shù)講授的只是語言最基本的語句和一些簡單的算法設計，對于具體的語言版本卻介紹不多如C語言只介紹標準C語言的語句和語法，對具體如TurboC的庫函數(shù)應用及其語言本身固有特點很少介紹或根本不予介紹，其結果學生語言知道不少，但沒有一門是精通的。

2.3學生程度參差不齊

在計算機語言課的教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生計算機知識程度參差不齊，比如在授課的過程中，一些基礎好的學生覺得早已聽懂，而基礎差的學生會覺得進度較快.這樣使得基礎好的學生不能深人學習，基礎差的學生學習基礎不扎實.從考試的結果看，各班的平均成績差異較大，最高平均分比最低分相差25分以上，就是同一個班的成績差異也較大.通過對考試的答卷進行分析，結果表明：學生對較死板的概念題答的較好，對簡單的應用并且有確定答案的問題基本上也能回答，但對綜合應用的題目大多回答錯誤。

2.4程度設計能力差

筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，學生最怕計算機等級考試(二級)中筆試的程序填空.機試的編程題，實際上難度并不大.從學生解決問題過程中可看出：結構化程序設計思想不強，幾種常見算法如窮舉、遞推、迭代、遞歸、方程求解、字符串操作等不夠熟練，綜合運用知識能力較弱，缺乏創(chuàng)新思維.這樣直接導致在完成程序填空時，閱讀理解程序能力弱；編程時設計的程序結構不清晰、臃腫，可讀性差，程序的效率較低。

2.5程序調(diào)試能力差

表現(xiàn)在：許多學生雖擁有個人電腦，但多數(shù)學生只是比較熟悉Windows操作環(huán)境，不熟悉DOS操作環(huán)境，實驗前沒有做好充分準備。如不熟悉DOS命令的使用，不熟悉TC(TurboC)各菜單功能，不懂確立TC工作環(huán)境，不熟悉編譯過程中出錯的英文信息，甚至連syntax(語法)、statement(語句)、overflow(溢出)等單詞都不認識，尤其當出現(xiàn)惡意語法錯誤時，C語言編譯器也可能有故障隱患而給出名不符實的錯誤信息；不熟悉程序動態(tài)調(diào)試方法，如斷點設置、單步執(zhí)行、觀察變量的當前值等；另外，學生錄入程序的速度太慢，錄入正確率低等。

三、計算機語言教學措施探討

3.1充分調(diào)動學生學習計算機語言的興趣

對于計算機語言的學習來說，由于許多學生在以前并未接觸過，所以他們會認為計算機語言是很深奧、很難學的，所以有許多人對計算機語言的學習缺乏信心。在這個時候，任課教師應該采取適當?shù)姆绞郊ぐl(fā)學生的積極性和自信心。教師可以在上課過程中講解目前計算機發(fā)展的歷程和其中出現(xiàn)的重要人物，并講解其中重要人物的成功歷程，比如可以講解國內(nèi)“程序員之父”——求伯君老師以及他所組建的金山軟件公司。為了消除程序語言對學生的神秘性，教師可在課堂上當場編寫一些小程序，并當場演示。教師也可講解目前計算機程序人才的重要性和他們的待遇，以調(diào)動學生的興趣和積極性。

3.2以問題為核心，以數(shù)據(jù)類型的發(fā)展為主線來組織教學

課堂教學內(nèi)容如何組織是教師備課的重要步驟，教學內(nèi)容組織是否恰當對教學效果有著直接的影響。教師必須對教材仔細分析，充分理解課程的特點，采用最合適的方式來組織教學。

計算機語言雖然比較簡單，但要記憶的知識還是較多的，且存在著如何使用這些知識的問題。課堂上若羅列知識點，學員是可以勉強記住的，但要學會使用就較為困難了。在教學過程中，除了必要的說明外，大部分知識都應從問題引入，這樣一是比較自然，這些知識都因實際問題的需要而設計，其存在是合理的，有利于記憶；其二也解決了在何種情況下使用與如何使用的問題。當然羅列是需要的，但應放在總結的時候。

當語言的基本數(shù)據(jù)類型、語句與控制結構講完后，學員對語言是入門了，但要解決實際問題是不夠的，這時應從問題的需要出發(fā)引人新的數(shù)據(jù)組織方式——構造類型，從基本類型——數(shù)組——記錄——記錄數(shù)組——動態(tài)數(shù)據(jù)結構——文件。每一個新的類型都是已有的類型克服其缺點，繼承其優(yōu)點而得到的，這符合人思維發(fā)展規(guī)律，也符合計算機語言本身發(fā)展的規(guī)律，同時對提高學員解決問題的能力是非常有利的。

3.3教學時間的安排，精講、多練。

計算機語言教學是一門實踐性很強的課程，一定要動手多寫程序，通過寫、通過思考才能有所進步。對于不同語言編寫的程序而言，其實只是表現(xiàn)形式不一樣，實際上內(nèi)容的本質(zhì)是完全一樣的。因此，只需花三分之一的時間在語言本身的講解上，而剩余三分之二的時間應當放到學生程序內(nèi)容的考慮以及上機的調(diào)試上，應當給學生以更多的實踐的機會。

學生在學習的過程中，對課程的認識包括兩方面的含義，一是理解，對課程內(nèi)容的理解；二是應用，如何在自己的程序中加以應用，而應用是學生學習語言的最終目的。教師的職責是教給學生機器可以理解的語句和結構，但關鍵還是要讓學生自己去實踐。因此，要給學生提供各種不同的場景(問題)，讓學生體會在不同的場景中該如何與機器進行交流，即：如何寫出能與計算機進行溝通的程序，讓計算機幫助用戶解決問題。通過對各種不同問題的嘗試解決，不但有利于對計算機語言的熟練掌握，而且對計算機的工作流程以及特點也會有更深的體會。

3.4應避免學生的思維定勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

對于同

一個問題來講，如果程序能夠正確地解決問題，那么這個程序就是正確的，但是這個程序好不好，又有其他的因素制約，比如，程序的可讀性，是不是容易讓人理解；程序的結構，結構是否合理、符合邏輯；程序的執(zhí)行效率以及程序所占用的存儲空間等。因此，一個程序的好壞，衡量的標準有很多，而且并不是絕對的，可能不同的程序，優(yōu)、缺點不同，適應的場合、對象也就不同。

通常每個人都有自己獨特的思維方式及視角，所以應鼓勵每一個同學將自己對某一問題的考慮講出來，不要局限于某種標準答案之中。應將不同的想法列出來，一一進行對比，找出不同的優(yōu)、缺點，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維很有幫助，可以讓學生看到相同的問題有不同的解決方式，并且能夠理解不同解決方式的優(yōu)點、缺點。

學生作為國家未來的棟梁、信息時代的接班人，應該得到好的計算機教育，作為教師，應該在計算機語言的教學中抓好每個環(huán)節(jié)，使學生能挑起未來國家建設的大梁。

參考文獻：

譚浩強、田淑清.《BASIC語言——QBASIC》(第五次修訂本)，科學普及出版社1999版

常艷,任明海.對計算機語言教學方法的探討.遼寧警專學報.2003年1月

第4篇：計算機語言論文范文

[論文摘要]隨著知識經(jīng)濟時代的來臨，利用網(wǎng)絡進行遠程教育得到了迅速的發(fā)展，特別是計算機技術、通訊技術和多媒體技術在現(xiàn)代遠程教育中的應用，給現(xiàn)代遠程教育帶來了前所未有的發(fā)展機遇。本文探討了我國計算機遠程教育與多媒體技術的現(xiàn)狀與發(fā)展。

隨著知識經(jīng)濟時代的來臨，掌握知識的人才日益成為國家繁榮、民族振興的決定性因素和主要資源。遠程教育這一基于計算機技術和通訊技術的教育方式，正以其自身優(yōu)勢，成為現(xiàn)代教育的一個亮點。遠程教育是現(xiàn)代多媒體教學與網(wǎng)絡技術相結合的產(chǎn)物。在現(xiàn)有的高等教育條件下，采用網(wǎng)上現(xiàn)代遠程教育形式。擴大高校教學覆蓋面，可以有效地緩解我國教育資源的不足與信息化時代巨大的社會教育需求之間的矛盾。本文僅對其手段改革、實施的必要性、存在困難、方法等諸多問題作一概述，并著重闡述計算機遠程教育中應加強使用多媒體技術。

一，我國遠程教育的現(xiàn)狀

1、中國網(wǎng)絡遠程教育發(fā)展趨勢雖然緩慢，但仍不失上升態(tài)式以EDU域名注冊的網(wǎng)站以每半年增加幾百家左右的速度向上攀升。從這一顯而易見的角度來看，早在1998年，教育部頒發(fā)《面向21世紀教育振興行動計劃》文獻中就指出：大力發(fā)展我國網(wǎng)絡遠程教育。同時為加快速一步伐，同意社會力量或外資界人這一領域。在著眼于未來的互聯(lián)網(wǎng)領域。教育是一個十分令人看好的投資方向。

2、與發(fā)達國家相比還有一定的差距我國近程教育主要集中于基礎教育在發(fā)達國家，網(wǎng)絡教育的主體是高等教育、成人教育、繼續(xù)教育；像在美國，就有五千萬成年人在學習。在過去五年中，美國的網(wǎng)絡大學增加到300多所，約有80所大學允許通過網(wǎng)絡學習獲得學位。目前在中國一流水平的大學如北大、清華上海交大、北京郵電大學等也都已經(jīng)開展遠程教育或網(wǎng)上大學的招生工作。

二、遠程教育實現(xiàn)手段的發(fā)展與現(xiàn)狀

(一)遠程教育的發(fā)展

遠程教育的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段。

基于數(shù)據(jù)網(wǎng)絡的計算機遠程教育研究始于80年代后期，90年代步入實踐。我國遠程教育規(guī)劃是1997年經(jīng)醞釀提出的，1998年正式批準立項，1999年是整個項目啟動的關鍵一年。規(guī)劃的近期目標是到2000年要通過網(wǎng)絡互聯(lián)10130所各級學校，并使8000所貧困、邊遠地區(qū)的中小學具備利用衛(wèi)星上網(wǎng)的能力。目前，我國的清華大學、北京大學、湖南大學、浙江大學等一大批大學建立了自己的遠程教育實驗室或遠程教育中心，基于綜合數(shù)據(jù)網(wǎng)的遠程教育研究正在部分院校蓬勃展開。

(二)遠程教育的技術實現(xiàn)

1、計算機網(wǎng)絡：這個支撐網(wǎng)絡遠程教學系統(tǒng)的物質(zhì)基礎，一般來說，都具有下列組成：

(1)接人部分：主要設備是路由器，主要作用是通過網(wǎng)絡專線將整個網(wǎng)絡接人Internet，從而使本網(wǎng)的用戶能夠訪問Internet資源，而其它網(wǎng)絡用戶能夠訪問本網(wǎng)信息。

(2)交換模塊：是整個網(wǎng)絡連接與傳輸?shù)暮诵模饕脑O備有主干交換機、分支集線器和連接各模塊的網(wǎng)絡電纜，由它們組成整個骨干網(wǎng)絡。

(3)服務器：主要負責信息的收集、儲存、，它們是對外提供教學與信息服務的主要實體，一般有Web服務器、FTP服務器、E-mail服務器、DNS服務器、數(shù)據(jù)庫服務器等等。

(4)網(wǎng)絡管理：主要對整個網(wǎng)絡進行監(jiān)控、運行性能的監(jiān)測、故障的預警和診斷等等；計費模塊主要是記錄網(wǎng)絡使用者的資費信息，以控制網(wǎng)絡資源的有償使用。

2、軟件部分

(1)多媒體授課系統(tǒng)從功能上可以分成兩個部分：一個是課件點播系統(tǒng)。一個是同步廣播授課系統(tǒng)。

(2)師生交互工具①共享白板：軟件共享白板是一個為在Internet環(huán)境進行教學的教師和學生提供文本以及圖形共享的區(qū)域。教師可以將一張圖片貼入共享白板中。并利用系統(tǒng)提供的特定畫圖工具和文本輸入工具，在所貼的圖片上進行標記、說明。教師端的白板中的圖形和文字可以通過In-ternet同步傳遞到交流環(huán)境中的其他學生端白板中。

②語音、視頻交互：語音交互是異地師生之間一種有效的交流方式。為了增加師生教學過程的生動性，也需要師生間能夠看到各自的視頻圖象。教師可以任意選擇特定的學生端視頻，也可以同時看到多個學生端的視頻圖象。學生端可以選擇觀看教師端視頻。

③同步瀏覽：在交流過程中，能夠提供同步瀏覽的機制。教師可以通過鍵人URL地址，并將該地址廣播到同一交流環(huán)境中的所有學生端瀏覽器。使得學生端的瀏覽器與教師端的瀏覽器達到同步顯示。

④網(wǎng)絡題庫系統(tǒng)基于Web的題庫系統(tǒng)用于支持教師和學生通過網(wǎng)絡進行組卷并進行各種類型的測試。可以根據(jù)不同的測試目的提供相應的組卷策略，包括智能組卷、相對評價組卷、絕對評價組卷，教師通過網(wǎng)絡自動組卷后，下載到本地進行使用。

(3)答疑系統(tǒng)

①問題通過電子郵件的方式發(fā)送到主持這門課程的學科教師，當教師對該問題進行回答后，系統(tǒng)將自動解答發(fā)送到學生的電子信箱；

②將問題公布在答疑布告牌上，征求解答，有人對其解答后，系統(tǒng)將通過電子郵件通知該學生。

(4)作業(yè)批閱系統(tǒng)

作業(yè)批閱系統(tǒng)是基于WWW的協(xié)作式作業(yè)批改系統(tǒng)，學生可以通過該系統(tǒng)提交作業(yè)，獲取作業(yè)批改結果，并根據(jù)教師建議來修改和編輯作業(yè)。

(5)網(wǎng)絡課件寫作系統(tǒng)

開發(fā)網(wǎng)絡課件寫作系統(tǒng)的主要目的是為了方便不具有專業(yè)編程經(jīng)驗的各站點教師編制網(wǎng)絡教學軟件。教學單位或教師可以通過該軟件抓取素材庫中的素材來構建網(wǎng)絡課程或網(wǎng)絡教學模塊。在該平臺上構建的網(wǎng)絡課程，就能直接在網(wǎng)絡上運行。

(6)遠程考試系統(tǒng)

遠程考試系統(tǒng)是教學信息反饋的重要手段。通過考試可以將學生的學習進展狀況反饋給系統(tǒng)。

(7)遠程作業(yè)系統(tǒng)

在學生的學習過程中，作業(yè)的布置、提交與批改是非常重要的一環(huán)。老師可以通過作業(yè)系統(tǒng)得到教學效果的反饋，既可以了解不同學生的學習情況，以便因材施教，又可以發(fā)現(xiàn)教學過程或課件中存在的問題。并采取措施加以修改完善。

三、多媒體技術的發(fā)展

多媒體技術是90年代興起的一股熱潮，以往的計算機通過視覺才能接受信息，后來增加了“聽”的功能，人們才把具有“視聽”兩種以上功能的計算機稱之為多媒體計算機，并把這種技術稱之為多媒體技術。近年來它的發(fā)展非常迅猛，從一臺計算機到局域網(wǎng)乃至國際互聯(lián)網(wǎng)絡，都可以使用。多媒體技術改變了微計算機多年來生硬、呆板的臉孔，換上了豐富多彩、形聲并茂的漂亮面容。就其功能可以分成兩類：

1、只具有“視聽”功能，這種類型的計算機及其網(wǎng)絡運用于教學，除能使以往靠多種設備、技術實現(xiàn)的課堂多媒體教學集計算機于一身，具有集成性的特點外，其明顯的優(yōu)勢是還具有即時性、交互性、信息量大和能夠進行個別化教學的功能。人們常稱這類只有“視的”功能的計算機及其網(wǎng)絡技術為一般的多媒體技術。

2、具有“虛擬現(xiàn)實”功能，這一類計算機多媒體技術除具有“視聽”的功能外，還具有讓人動手“做”，充分發(fā)揮人的“觸覺、機體覺、運動覺、平衡覺”等感覺器官的功能，讓人們在“做”中學習知識和掌握技能。

四、我國教育領域必須加強計算機遠程教育的應用

1、計算機遠程教育是教育領域的國際發(fā)展趨勢。

Internet網(wǎng)的發(fā)展速度極為迅猛，在發(fā)達國家和地區(qū)普及率較高，美國、英國、芬蘭、瑞典等國家均提出了基于互聯(lián)網(wǎng)的遠程教育計劃，并已開始逐漸實施。而發(fā)達國家推出的這些遠程教育計劃并不僅局限于基礎教育和高等教育領域，而且是利用現(xiàn)代化手段提高國民素質(zhì)的重要手段。面對這一國際潮流，我國教育管理部門和廣大教育工作者不應落后，應追蹤國際上先進的教育思想、教育手段和教育方法。

2、實施計算機遠程教育是中國國情的需要。我國是發(fā)展中國家，教育資源比較緊缺，現(xiàn)有教育資源遠遠不能滿足需求。而采用常規(guī)的措施和方法，例如建設學校，增加學校數(shù)量，所需投入太大，短時間內(nèi)也不能解決問題，特別是高等教育的大眾化、普及化。

3、實施計算機遠程教育也是教學改革的需要。眾所周知，我國的教育資源不但緊缺，而且發(fā)展極不平衡，利用遠程教育可以消滅貧困校、薄弱校，達到教育資源在一定程序上的共享，打破教育資源不平衡的局面，以比較快的方式、方法擴大教育規(guī)模。

4、利用遠程教育體系也可以提高國民素質(zhì)，實現(xiàn)“終身教育”的目的。

五、計算機遠程教育必須加強多媒體技術的應用

遠程教育網(wǎng)上資源是重要的，簡單的重復書本是沒有出路的。而解決此問題，筆者認為必須合理地使用多媒體技術。

(一)加強多媒體課件的開發(fā)應用

多媒體技術設計和編制的新一代CAI系統(tǒng)，具有綜合處理圖、文、聲、像的能力，改變了原來CAI中將知識僅以單一視覺或聽覺符號表現(xiàn)的方法，使學習者能通過多種感官獲取知識信息，增強理解能力，提高教學教率。應用多媒體技術編制的cAI系統(tǒng)即稱之為MCAI軟件，亦稱課件。

1、在大專院校和中小學形成專門從事MCM課件開發(fā)的研究機構。據(jù)了解，以前從事MCAI課件開發(fā)的單位主要有兩類：一類是傳統(tǒng)出版社的電子出版部門；一類是軟件制作公司或多媒體技術開發(fā)公司。由于強調(diào)市場，重視效益，其開發(fā)的產(chǎn)品給人的感覺是深人教學不夠。實際上，大專院校和中小學完全可以根據(jù)大綱的要求，制定相應的課件標準，分工協(xié)作，組織精兵強將進行開發(fā)，經(jīng)試用修改不斷完善。通過鑒定后，批量生產(chǎn)教學光盤，并將其做到網(wǎng)上，達到教育資源最大程度上的共享。

2、統(tǒng)一的MCAI的技術標準。現(xiàn)階段MCAI課件的制作技術五花八門，以編輯制作為例，大多是手工編輯，費時費力，效率較低，雖然一些多媒體創(chuàng)作工具不斷推出，但其適應面還是受到一定的限制。因此，有必要統(tǒng)一MCAI課件技術上的一些標準，如硬件配置、軟件環(huán)境、創(chuàng)作工具、多媒體素材、文件的格式等。目前教育部基礎司正在研制一種“傻瓜開發(fā)平臺”，容易上手，極適合中小學教師進行MCAI開發(fā)。

3、研究智能型MCAI課件。隨著計算機人工智能技術的發(fā)展，應在MCAI課件中加強專家系統(tǒng)和人工智能技術應用。它模擬教師，服務對象是學習者，允許學習者與計算機進行廣泛的交互活動。它可以為學習者提供一種新型的學習環(huán)境，能根據(jù)學習者的學習特點和學習風格采用不同的教學策略，能對學習者的學習狀況進行評估，以滿足學習者的不同需要。

(二)適當應用多媒體虛擬實現(xiàn)技術

現(xiàn)在，全世界已有2000多研究單位、大學、公司開展虛擬現(xiàn)實研究與開發(fā)技術，它將是90年代最有發(fā)展前景的技術之一。

l、通過遠程教育，將虛擬現(xiàn)實技術應用于藝術、醫(yī)療、建筑和工程、軍事研究、金融分析等領域。例如在醫(yī)學領域，虛擬現(xiàn)實技術代表未來發(fā)展的方向，借助它能夠滿足大批學員們動手操作的愿望。在外科手術中，通過虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)，可以看到或感覺到微電腦生成的以假亂真的三維立體圖形，交互作用的“觸角”功能使外科醫(yī)生身臨其境地進行“手術”，得心應手地在熒屏中開刀。

2、建立虛擬現(xiàn)實遠程教育環(huán)球網(wǎng)。它的使用與互聯(lián)網(wǎng)相似，只要在瀏覽器中鍵入虛擬現(xiàn)實網(wǎng)絡地址就可以相聯(lián)。例如當進入某虛擬太陽系環(huán)境的網(wǎng)站時。可以看到各恒星的分布，感覺就如同親身在太空中漫游一樣。在觀看不同恒星之余，還可以進入恒星當中查看并閱讀各種資料。此外，在太空中還可以發(fā)現(xiàn)流星、恒星的轉動等動態(tài)模擬。

第5篇：計算機語言論文范文

目前社區(qū)教育發(fā)展都是以兩個平臺為依托：一是人網(wǎng)，即傳統(tǒng)的實體社區(qū)教育管理及教學平臺。二是地網(wǎng)，即數(shù)字化網(wǎng)絡平臺。“云”平臺的隨處可得彌補了社區(qū)教育學習的時間不確定、場所、人員的隨意性。云計算的數(shù)據(jù)都保存在數(shù)據(jù)中心，數(shù)據(jù)的管理和維護都是云維護，它有足夠的計算能力和存儲空間為社區(qū)的居民在任何時間、任何地點通過云終端來進行學習。社區(qū)教育“i-實驗”就是一種新型的社區(qū)教育教學模式，其主要針對教育實驗中某項具體工作來進行策劃。其主題是“動腦動手裝點家庭生活，網(wǎng)絡互動分享民眾智慧”，它有五層含義：一是創(chuàng)新（innovation），意思是突破社區(qū)教育以面授為主的教學模式，創(chuàng)新以網(wǎng)絡為主的教學模式；二是個性（individual），意在面向每個家庭，凸顯個性；三是互動（interactive），意在線上線下結合，自主與協(xié)作結合；四是興趣（interesting），意在強調(diào)“寓學于網(wǎng)絡，寓樂于合作，寓情于生活”；五是激發(fā)（inspire），意在激發(fā)創(chuàng)作意識，實現(xiàn)知識共享。目前國家開放大學已經(jīng)建有多個“i-實驗”實驗室，并將這種教學模式推向了社區(qū)和家庭。從實驗室的運行來看多功能的網(wǎng)絡平臺是其中一個最主要的條件。

二、基于“云計算”的社區(qū)教育教學實驗教學

“云計算”以無維護無升級低成本的優(yōu)勢吸引著各類用戶。在基于“云計算”的社區(qū)教育教學實驗中，“用戶需求”向“云服務”發(fā)出一種請求，它以用戶熟知的瀏覽器或者軟件作為界面，將數(shù)據(jù)存儲在云端，用戶將按需使用服務，這種實驗模式或者說是實踐模式可以按基礎教學類和綜合實訓類去開展教學。

（一）以開放大學為依托，提供基礎教學，整合

微力量，玩轉微實驗以開放大學為依托，為社區(qū)教學實驗提供教學資源。在社區(qū)原有的信息化網(wǎng)絡建設基礎上，開展社區(qū)教育信息化的實踐。一方面，社區(qū)的實驗室除了提供實體的實驗設備之外，也可以兼做云教室，它可以提供專業(yè)基礎的基本能力培訓，也可通過云教室進入各高校或者國家開放大學的微課程平臺進行學習。微課程的時間都是5～16分鐘，社區(qū)居民的時間碎片化，這種微課程的學習方式非常適合白天上班，晚上進行學習的社區(qū)居民。比如社區(qū)教育的i-攝影實驗室，i-烹飪實驗室，i-舞蹈實驗室等等都可以利用微課程去進行教學；另一方面，在社區(qū)的電腦教室裝上從云上下載的社區(qū)教育的應用軟件，比如物流專業(yè)的停車管理軟件、智能家居系統(tǒng)、會計專業(yè)的一些基本應用軟件。這種教學模式，不僅健全了天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)三網(wǎng)并進的網(wǎng)絡格局，而且創(chuàng)新了社區(qū)教育的載體和管理模式，三網(wǎng)并進，彰顯了時代特征。

（二）利用虛擬實驗室進行實驗教學

利用網(wǎng)絡平臺把實物實驗向虛擬實驗過渡，提高實驗項目的操作率，構建虛擬實驗室是現(xiàn)代遠程開放教育實驗室建設的方向。虛擬實驗室能更好地描述事物動態(tài)的變化，其真實感強，交性能好，可根據(jù)需要設計、添加實驗內(nèi)容。在社區(qū)的虛擬實驗室，居民們通過人機交互的功能，可以擁有與實物實驗類似的實驗空間，進行模擬實物實驗,達到與實物實驗相同的效果。利用軟件去實現(xiàn)是其中的一種方式。學習電子電路的學員利用multisim10.0軟件進行仿真實驗。可以很好地解決在社區(qū)教學里理論教學與實際動手實驗相脫節(jié)的這一問題。學員可以很方便地把剛剛學到的理論知識用計算機仿真實驗更好地再現(xiàn)；也可以用虛擬儀器技術創(chuàng)造出自己的儀表，并通過直觀的電路圖捕捉環(huán)境，輕松設計電路，了解電路行為，通過改進、整合設計流程，減少建模錯誤。利用網(wǎng)頁的仿真平臺去實現(xiàn)是另外一種方式。在國家開放大學的網(wǎng)站上齒輪泵的拆裝實驗平臺，就是通過三維實物仿真的演示，直觀地了解齒輪泵各組成部件的結構，用鼠標點擊各零件，零件可以按你拖動位置去進行組裝，并設置有出錯提示。隨著虛擬實驗技術的成熟，其在教育領域的應用價值日益顯露。虛擬平臺易于維護，隨時隨地可學,是未來實驗室建設的發(fā)展方向。在虛擬實驗室中，學員利用器材庫中的器材自由搭建實驗項目，有利于培養(yǎng)的操作能力、設計及創(chuàng)新能力。

（三）利用云平臺提高各社區(qū)實驗的運行能力

第6篇：計算機語言論文范文

關鍵詞：預算會計；基本理論

隨著社會主義市場經(jīng)濟改革的逐步推進，中國會計體系跟隨市場經(jīng)濟改革的步伐也進行了一系列改革，日漸完善的企業(yè)會計體系對預算會計提出了更大的挑戰(zhàn)。深化預算會計的改革，涉及到會計理論體系的諸多問題，對預算會計的基本理論問題研究將為預算會計改革探明道路，保證改革的方向正確。

一、預算會計的重要性

預算會計是會計學的兩大分支之一，會計按照反應與監(jiān)督的對象不同，可以分為企業(yè)會計與預算會計。企業(yè)會計與預算會計側重點不同，對企業(yè)會計來說，業(yè)務重點是對于在生產(chǎn)與流通環(huán)節(jié)之中的各種會計業(yè)務；而預算會計則側重對于分配以及社會消費環(huán)節(jié)。嚴格來說，預算會計是各級政府財政部門和事業(yè)行政單位核算、反映和監(jiān)督中央與地方預算以及事業(yè)行政單位收支預算執(zhí)行的會計。預算會計，是有屬于其自身特殊的特征和性質(zhì)的，公共性、財政性是其顯著特點，但最為關鍵的，還是其自帶的非營利性質(zhì)。預算管理是預算會計的中心。經(jīng)濟和社會事業(yè)發(fā)展是預算會計的目的，所以，預算會計主要適用于政府以及事業(yè)行政單位；與之相反的企業(yè)會計的中心則是資本與資金的循環(huán)，其目的是營利，所以企業(yè)會計是主要被使用與各類企業(yè)。從經(jīng)濟學角度講，利潤的最大化毫無疑問是企業(yè)活動的最根本目的，但是，政府與事業(yè)行政單位與企業(yè)不同，它們的活動目的是實現(xiàn)社會效益和宏觀經(jīng)濟效益最大化，往往具有很濃重的公益色彩。因此，作為國家在財務方面管理的基礎和進行宏觀管理的手段的預算會計在當今有著無與倫比的作用。

二、預算會計的基本問題

(一)會計主體

會計主體是指會計的活動的服務對象。一個會計主體的必須條件是擁有一定資產(chǎn)、承擔相應義務、能夠獨立地進行財務活動，并且能夠實行獨立核算。會計主體的功能是可以劃定會計活動的邊限。會計活動必須在會計主體所限定的范圍內(nèi)進行。對于預算會計來說，主體就是為之服務的政府財政部門和事業(yè)單位。預算會計與企業(yè)會計相比，具有較強的統(tǒng)一性和宏觀性，由于預算會計的對象都基本都具有非營利性，所以，預算會計又被稱為非營利組織會計。

(二)會計基礎

所謂會計基礎，就是用來確認與記錄收支的標準。資金運動是會計的操作對象。任何收支都有已經(jīng)被固定的運動過程，在會計制度中用來確定收支的標準都應該有十分明確規(guī)定，我國確認的標準規(guī)定從會計學的角度被稱為“會計基礎”。預算會計的對象的經(jīng)濟活動都是具有特殊性的，一是營利不是預算會計的對象基本目的，但是，業(yè)務中有償服務是存在的，其中有的甚至還可以盈利。二是預算會計的對象的經(jīng)濟業(yè)務可以被分為一般的收入與支出業(yè)務與經(jīng)營的收入與支出支業(yè)務，對經(jīng)營收入與支出業(yè)務來說，成本核算是必須的。預算會計的限定將經(jīng)濟活動分為事業(yè)活動、經(jīng)營活動兩類，并且進行明確規(guī)定，對事業(yè)單位來說，在一般情況下實行收付實現(xiàn)制的會計基礎，但是，收支核算權責發(fā)生制會計基礎是允許使用的。而主要考量因素是事業(yè)單位在市場經(jīng)濟中的經(jīng)濟地位。

(三)會計要素

會計要素，是指會計對象的構成要素，是用來對會計對象的基本分類手段。會計要素有利于會計方面的科目設置，還對設計會計報表這一難題有重要的幫助作用。預算會計的對象是政府和事業(yè)單位的經(jīng)濟活動中的資金收支以及形成的資產(chǎn)與負債等。中國在1998年1月1日推行的新預算會計制度中，融合了對企業(yè)會計改革的經(jīng)驗與國外的主流方式，將預算會計的會計要素分為五個要素。分別為資產(chǎn)、負債、凈資產(chǎn)、收入和支出。被確定的這五個會計要素之間關系為資產(chǎn)+支出=負債+凈資產(chǎn)+收入。這不僅是當前我國復式帳建立的基礎，也是會計從業(yè)人員在設計會計報表結構時所需要的最基本條件。

(四)會計報告

在我國，比較通用的預算會計報表是由行政單位會計報表、總預算會計報表和事業(yè)單位會計報表三表構成的。三種報表包括兩張主表，即資產(chǎn)負債表與收入支出表，除兩張主表外還有會計報表附注和附表等。為幫助使用者理解報表內(nèi)容對報表有關項目進行解釋是會計報表附注使用的主要原因，主要有主要使用的會計方式、預算執(zhí)行說明。附表是用來對重要內(nèi)容作出補充的報表。預算會計中基本數(shù)字表是最為特殊的又重要的附表。其主要用來反映事業(yè)單位機構設置、人員情況、設備情況和工作成果的報表。重要程度并不亞于主表，因為對于事業(yè)單位來說，業(yè)績評價時非經(jīng)濟指標也是極其重要的參考依據(jù)。

三、結語

社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展與財政改革的正在逐步前進，事業(yè)單位對預算會計的統(tǒng)籌更加依賴，因此，預算會計體系無論從理論上還是在實踐上，都需要會計從業(yè)人員的進一步理解與應用.

參考文獻：

[1]孫建麗.預算會計體系基本理論的探討[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟，2002，08：21-22.

[2]趙建勇.預算會計若干基本理論問題的研究[J].財經(jīng)研究，1999，06：59-63.

[3]王秀蓮.預算會計若干基本理論問題探討[J].山西經(jīng)理管理干部學院學報，2000，02：52-53.

[4]馬國賢，叢樹海，蔣洪.現(xiàn)代政府預算若干理論問題研究[J].財政研究，2001，10：8-13.

第7篇：計算機語言論文范文

關鍵詞 計算機輔助教育；期刊論文；內(nèi)容分析

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

文章編號：1671-489X（2013）36-0011-04

1 問題的提出

計算機輔助教育用計算機技術解決了教育、教學中的許多難以解決的問題，反映了社會發(fā)展的一種必然趨勢，推動了教育現(xiàn)代化的進程。計算機在教育、教學中的廣泛應用對教育的思想觀念和教學的方法、內(nèi)容、策略等方面都有著深遠的影響，使整個教育系統(tǒng)都受到巨大的沖擊，并逐步發(fā)展成為一個新興的交叉學科，形成了它自己的理論、概念、方法和技術。

計算機輔助教育（Computer Based Education，簡稱CBE）是教育技術中既異常活躍又有廣闊前途的發(fā)展方向[1]。目前，計算機輔助教育得到了迅速的發(fā)展。然而，由于受傳統(tǒng)教育思想觀念的影響，很多教育者對計算機輔助教育都沒有正確的認識，有很多都走上了兩個極端，即對計算機輔助教育的全盤否定和全盤肯定，導致計算機在教育領域中不能被合理有效地運用，甚至阻礙了計算機輔助教育的發(fā)展。

本研究以2001—2010年我國計算機輔助教育論文為研究對象，利用內(nèi)容分析法對研究對象進行分析研究，試圖從整體上把握我國計算機輔助教育的發(fā)展應用現(xiàn)狀及其對我國教育的影響，力求教育者對計算機輔助教育能有清晰的認識，促使教師能更好地利用計算機來進行教育教學管理活動，以及學生能更好地利用計算機進行學習。

2 研究方法和工具

研究方法 內(nèi)容分析在教育技術領域得到了廣泛應用，它通過預先建立的研究目標確定研究總體和分析單位，設計分析維度和樣本取樣，以系統(tǒng)、客觀和量化的方式，對信息內(nèi)容加以歸類統(tǒng)計，并根據(jù)類別項目的統(tǒng)計數(shù)字，做出敘述性的說明。本研究主要是對10年來我國計算機輔助教育論文的內(nèi)容分析（2001—2010），通過這方面的研究分析了解我國計算機輔助教育的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，以及我國計算機輔助教育的應用與發(fā)展，為我國教育的發(fā)展提供合理的參考依據(jù)。

確定樣本 內(nèi)容抽樣即是選取進行分析的樣本。內(nèi)容分析抽樣首先要決定總體，在確定總體時，必須注意總體的完整性（即要包含所有相關的資料）和特殊性（即指要選擇與研究假設相關的資料）。本研究根據(jù)選題中的“計算機輔助教育論文”，選取中國期刊網(wǎng)CNKI數(shù)字圖書館“中國知識總庫”，并以“計算機輔助教育”“計算機輔助教學”和“計算機管理教學”為關鍵詞檢索項，檢索截至2012年2月13日已收錄在該知識總庫的、經(jīng)篩選后的有關計算機輔助教育論文1393篇，將其作為本研究的樣本。

為了保證分析的準確性、科學性和可靠性，所選樣本均為館藏在中國期刊網(wǎng)CNKI數(shù)字圖書館的期刊與論文。為了能清晰地了解到近年來計算機輔助教育論文的發(fā)展，將所選樣本1393篇論文的總數(shù)量與研究主題統(tǒng)計如表1所示。

主題內(nèi)容分析的類目建構 分析類目既決定了研究的方向，同時也反映了研究的目的，是內(nèi)容分析的關鍵環(huán)節(jié)[2]。一般而言，類目的形成有兩種方法：一是依據(jù)傳統(tǒng)的理論或以往的經(jīng)驗，對某個問題已有的研究成果發(fā)展而成；二是由研究者根據(jù)假設自行設計而成。本文的類目是采用后面那種方法構建的。根據(jù)教育技術的94定義，結合計算機在我國教育領域中的具體應用，將樣本論文分成以下幾個主題元素：理論基礎、學習過程、媒體技術、CBE網(wǎng)絡、教師教育、應用評價及其他。各主題所包含具體子范疇如表2所示。

研究主題內(nèi)容分析的信度 內(nèi)容分析的信度分析是指兩個以上參與內(nèi)容分析的研究者對相同類目判斷的一致性[3]。一致性高可信度就高，反之可信度則低。因此，信度的高低直接影響內(nèi)容分析的結果。只有經(jīng)過信度分析階段，才能使內(nèi)容分析的結果可靠，使可信度得到提高。

本研究根據(jù)研究過程中“計算機輔助教育論文研究主題分類”（表2），主類目包括理論基礎、學習過程、CBE網(wǎng)絡、應用評價、教師教育、其他等六類主題，每一主題又細分為不同的子類目，本研究的分析單元為“篇”。在研究中，選擇兩名評判員對樣本進行評判。經(jīng)分析，評判文章篇數(shù)為1393篇，其中兩人完全同意的篇數(shù)為1260。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計與結論得出 對評判數(shù)據(jù)所得的結果進行統(tǒng)計處理，將所得的評判結果在Excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析工具中進行分析，并根據(jù)研究目標進行比較，從而得出本研究的結論。

3 研究結果分析

主題模塊總體分析

1）自1958年IBM成功開發(fā)了世界上第一個計算機教學系統(tǒng)至今，計算機輔助教育迅速發(fā)展，在教育領域中得到了廣泛的應用。世界各國對計算機輔助教育的研究越來越深入，特別是發(fā)達國家，計算機輔助教育越來越完善。20世紀80年代，計算機輔助教育技術開始傳入我國，雖然我國計算機輔助教育起步較晚，但計算機在我國教育中發(fā)展速度快，越來越多的教育研究者對計算機輔助教育進行研究，并從實際應用中不斷總結發(fā)展，使其能更好地服務于教育事業(yè)。目前，我國計算機輔助教育論文數(shù)量發(fā)展較為平穩(wěn)，詳見圖1。

2）圖2的統(tǒng)計結果顯示，樣本中論文的研究主題模塊分布較集中。通過內(nèi)容分析的量化統(tǒng)計（所謂量化處理是把樣本從形式上轉化為數(shù)據(jù)化形式的過程，包括評判記錄和信度分析兩部分），可以發(fā)現(xiàn)學習過程的研究占了總數(shù)的32.09%，占研究樣本總數(shù)的1/3；其次是應用評價研究，所占比例為24.62%；而其他五大主題模塊所占比例相對較少，其中理論基礎的研究占了總數(shù)的18.74%，媒體技術占9.83%，CBE網(wǎng)絡占2.87%，教師教育占2.08%，其他占9.76%。這一結果充分顯示了我國計算機輔助教育論文選題的整體偏向。研究主題日趨多樣化，即使為同一主題，也可以有多種不同的研究視角。部分主題一直以來都是研究人員所關注的焦點（如對學習過程的研究），而有些則隨著計算機的發(fā)展與研究的深入逐漸被挖掘出來。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)中分析，學習過程是計算機輔助教育的研究重點，說明計算機輔助教育的研究將逐步轉向對計算機輔助教學的研究。

理論基礎主題模塊分析 計算機輔助教育，主要是指以計算機為主要媒介所進行的教育活動，主要包括計算機輔助教學、計算機管理教學和計算機技術支持的學習資源三大領域。計算機輔助教育作為一種嶄新的現(xiàn)代化教育手段，它既可以應用于優(yōu)化教育與教學過程，又可以應用于改進教育與教學的管理。它的目標是在教育中運用現(xiàn)代科技提供最優(yōu)的手段和方法，以達到既定的教育目標[4]。

理論基礎主題主要是對計算機輔助教育的相關理論的研究，即研究計算機輔助教學、計算機管理教學以及計算機技術支持的學習資源等。據(jù)統(tǒng)計（圖2），理論基礎研究論文并不少，總數(shù)占所有樣本論文的18.74%。從這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)中可以看出，計算機輔助教育論文一直都重視理論基礎的研究，了解計算機輔助教育的相關理論及發(fā)展現(xiàn)狀，并研究其發(fā)展的趨勢。但隨著時間的推移和相關技術的不斷發(fā)展，CBE的研究對象和研究內(nèi)容不斷地發(fā)展，其研究也越來越傾向于對計算機輔助教學的研究。

學習過程主題模塊分析 從歷年論文的數(shù)量上看，學習過程主題研究數(shù)量一直以來都居首位，每一年中該主題論文數(shù)量在當年所有論文數(shù)量中所占的比例都是比較大的（圖2），總數(shù)額占所有樣本論文的32.09%。因此，研究者對學習過程主題的關注居多，并且向來都是一個重點。通過內(nèi)容分析的量化統(tǒng)計可以發(fā)現(xiàn)，課件設計與制作和學科應用所占比例較大，二者總和超過了學習過程主題總量的2/3，而且課件設計一直以來都是我國計算機輔助教育論文的研究焦點，課件設計的優(yōu)劣是影響計算機輔助教育在學科中的應用效果的重要因素。

媒體技術主題模塊分析 媒體技術的研究包括媒體技術的開發(fā)（即教學軟件、系統(tǒng)的設計與開發(fā)）和媒體技術的應用兩部分。如圖2所示，媒體技術所占的比例不大，只有9.83%。隨著信息技術的不斷發(fā)展和完善，促使越來越多的媒體技術手段應用于教育領域中，如多媒體技術、智能化多媒體技術、P2P網(wǎng)絡技術、虛擬現(xiàn)實技術等。隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，多媒體教學以其直觀、形象、靈活生動的教學形式已成為一種重要的教學輔助手段，也成為大學教學改革的基本方向[2]。

網(wǎng)絡主題模塊分析 計算機輔助教育網(wǎng)絡的研究包括網(wǎng)絡遠程教育、校園網(wǎng)和教室內(nèi)的計算機網(wǎng)絡三部分。隨著我國遠程教育的發(fā)展，對計算機和多媒體技術，尤其是軟件的建設提出更高的要求。結合網(wǎng)絡技術解決教育問題，將實現(xiàn)真正意義上的遠程教育。現(xiàn)在，很多教育場所都逐步實現(xiàn)利用多媒體計算機網(wǎng)絡教室完成教學，而我國計算機輔助教育中對CBE網(wǎng)絡的研究甚少。

教師教育主題模塊分析 隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，計算機輔助教育在教育教學中的應用越來越廣泛，它的發(fā)展改變了傳統(tǒng)教學中教師的主體地位，教師在教育教學中的地位由主體逐步變成主導，教師成了引導學生學習的引導者，但是在教育教學活動過程中還是不能缺少教師。為了適應信息時代的發(fā)展，滿足現(xiàn)代教育對教師的要求，因此對教師的教育也不容忽視。教師應該改變習慣的思維方法，更新思想觀念，不斷學習，提高自身的計算機水平。計算機輔助教育論文對教師教育的研究比較少，只占樣本論文總數(shù)額的2.08%（見圖2）。研究發(fā)現(xiàn)，有許多教師誤以為計算機完全可以代替教師的主導作用。其實利用計算機輔助教學并不意味著可以取代教師開展教學活動，相反，教師在計算機輔助教學的過程中起組織和輔導的作用。

應用評價主題模塊分析 應用評價主題的研究是我國計算機輔助教育論文研究的另一重點，該主題論文數(shù)量在所取樣本論文數(shù)量中所占比例為24.62%（見圖2）。應用評價主題主要是分析計算機輔助教育在教育教學中所取得的效果、存在的問題并提出相應的解決對策，幫助減輕師生的負擔，提高教學的效率和效益，充分發(fā)揮計算機在教育教學中的優(yōu)勢。計算機輔助教育在教育教學過程中，可以起到教師的作用、學習伙伴的作用、助手與工具的作用，它的目標是運用現(xiàn)代科技提供最優(yōu)的手段和方法（包括成本最低、教學環(huán)境最佳、教學活動模式最合適），以達到既定的教育目標。與傳統(tǒng)的教學媒體相比，計算機更能滿足現(xiàn)代教育的要求。然而，計算機輔助教育并不是十全十美的，也存在不少缺點。

4 結果與思考

從以上的統(tǒng)計數(shù)據(jù)與分析來看，我國計算機輔助教育論文主要有以下特征。

1）研究主題分布不均，大多是研究計算機輔助教育的實際應用，只有部分是對CBE的相關理論的研究。但計算機輔助教育合理有效運用的基礎更多地取決于扎實的理論基礎，而對理論知識的不夠重視也會影響研究者對輔助教育的理論造詣，應加強對理論基礎的研究。

2）缺少對某些領域中的重難點課題的研究，對難研究的課題沒有進行深入研究。一些課題由于受研究條件、難度和研究能力等因素的影響，使研究人員望而卻步，沒能進行深入研究。其實計算機輔助教育領域有許多值得研究者進行深入、細致研究的課題，如課件的開發(fā)應用、軟件的設計開發(fā)與評價，以及影響教學效果的因素等。對這些課題的深入研究本身有著極其深遠的意義，還能促進計算機輔助教育的發(fā)展，促使教育者更好地運用計算機進行教育。但因各種原因和條件的限制，一直以來都較少人去深入開展研究。

3）研究主題與研究領域逐漸走向多元化。隨著教育技術的快速發(fā)展，其研究主題與領域也開始向多元化方向發(fā)展。計算機輔助教育不僅應用于學校教育，在社會教育領域中的應用也越來越廣泛，計算機輔助教育的研究領域也不斷地向多元化發(fā)展。

4）隨著現(xiàn)代技術的不斷發(fā)展，越來越多的技術應用在計算機輔助教學上，如多媒體技術、虛擬現(xiàn)實技術、P2P網(wǎng)絡技術等。技術的發(fā)展應用使得計算機輔助教學成為目前學校教學的一個重要輔助手段。現(xiàn)在，計算機輔助教育的研究領域也越來越多涉及相關技術的應用研究，促使計算機輔助教育的發(fā)展越趨完善，滿足教育領域的更高要求。

5 結論

綜上關于我國計算機輔助教育論文的分析，可以預測，今后“學習過程”將依舊是我國計算機輔助教育論文研究的主要領域，這個研究主題也將繼續(xù)得到更大的關注和重視；對“應用評價”的研究力度也會隨著計算機在教育領域中的發(fā)展而進一步加大；而“理論基礎”的研究將會保持平穩(wěn)的發(fā)展；隨著計算機技術的不斷發(fā)展，對“教師的要求”將會越來越高；在信息時代，信息技術將不斷地發(fā)展，計算機輔助教育的研究領域也會越來越廣，計算機在教育領域中運用到的現(xiàn)代教育技術也將會增多，對教育的要求更嚴格，所以今后計算機輔助教育論文的研究也將加大對技術應用的研究；對計算機輔助教育的研究將逐漸轉向對計算機輔助教學的研究。另外，可以預見的是，對“學”的技術的研究將日益超過對“教”的技術的研究，成為另一研究重點。

參考文獻

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[2]陳小青，肖宏.澳大利亞信息技術與課程整合研究現(xiàn)狀：對AJET的一項內(nèi)容分析研究[J].開放教育研究，2006（6）：

89-92.

第8篇：計算機語言論文范文

關鍵詞：古典文獻數(shù)據(jù)庫　公共古典文獻數(shù)據(jù)庫　文獻檢索服務系統(tǒng)

計算機技術的飛速發(fā)展，為古典文獻研究的現(xiàn)代化提供了堅實的基礎，其貢獻是有目共睹的。然而，計算機技術在古典文獻研究中的運用仍然存在著極為嚴重的缺陷也是不容回避的。筆者近幾年來主持并直接參加設計“e書庫”數(shù)據(jù)庫的過程中，感到有必要將自己的一些想法提供給正在設計有關軟件的計算機專業(yè)人員、愿意使用該類軟件的專家學者們參考。

一、我國古典文獻數(shù)據(jù)庫建設的歷程

自古以來，歷代學者對古典文獻整理與研究一直沿襲手工操作的方式，然而自上世紀80年代后，計算機技術開始涉入到古典文獻研究中，對傳統(tǒng)的古典文獻整理與研究方法（自然也對一切需要使用古典文獻資料的專業(yè)研究）起到了極大沖擊。

首先簡單回顧一下計算機技術在古典文獻研究領域內(nèi)發(fā)展的歷程。上世紀80年代初，我國一些圖書館、大專院校及科研機構陸續(xù)開始大規(guī)模地利用計算機設計并建立數(shù)據(jù)庫。大致說來有兩類數(shù)據(jù)庫，一類是書目數(shù)據(jù)庫，一類是文獻數(shù)據(jù)庫。南京圖書館于90年代初率先建立書目數(shù)據(jù)庫，對讀者檢索有關書目起到了極大的幫助。之后，各地圖書館紛紛效尤，類似的書目數(shù)據(jù)庫很快就普及了。雖說至今各地圖書館的書目數(shù)據(jù)庫的檢索方式，仍存在機讀編碼格式不統(tǒng)一的問題，然而書目數(shù)據(jù)庫提供的方便快捷的查詢功能，對讀者來說無疑是一件大好事，具體到學術研究來說，至少為研究者提供了一個比較方便的查找有關古典文獻的實用工具。

在建立書目數(shù)據(jù)庫的同時，一些大專院校與科研機構開始研發(fā)各自的文獻數(shù)據(jù)庫。從數(shù)據(jù)制作格式來說，大致可以區(qū)分為兩類，一類是圖像格式，即將按原著內(nèi)容掃描成PDF圖像文本，另一類是元數(shù)據(jù)格式，即錄入文獻文本內(nèi)容（或掃描并轉化為電子文本）導入數(shù)據(jù)庫，并轉換成可閱讀與檢索的數(shù)據(jù)庫機讀格式。一般說來，無論是PDF格式還是元數(shù)據(jù)格式，它們數(shù)據(jù)庫容量都較大，也提供了較為原始的檢索方式，為學術研究提供了不小的幫助。從上述兩類制作格式的數(shù)據(jù)庫來說，PDF圖像文本可以直接閱讀圖像文字，但總體說來不太適應古典文獻整理與研究的需要。而元數(shù)據(jù)格式較為精致，初步具備了較為方便的常用的功能，可以檢索、作卡片等等。

古典文獻數(shù)據(jù)庫從收錄的文獻內(nèi)容來說，大致可以分為兩類：一類是類目數(shù)據(jù)庫，即按“類”收錄有關圖籍，如經(jīng)學類、史學類、文學類以及甲骨文、金文或出土文獻資料、石刻資料等等，另一類是綜合數(shù)據(jù)庫，如《四庫全書》、《四部叢刊》、《國學寶典》之類數(shù)據(jù)庫。

大陸最早的古典文獻數(shù)據(jù)庫是河南大學的《宋人筆記檢索系統(tǒng)南宋主要歷史文獻》，建立于1987年。之后，各種數(shù)據(jù)庫紛紛涌現(xiàn)，比較重要的有南京大學、河南大學、蘇州大學聯(lián)合研制的《計算機甲骨文信息處理系統(tǒng)》、中國社會科學院《全唐詩》、《先秦魏晉南北朝詩》、《全上古三代秦漢三國六朝文》、《十三經(jīng)》、《全唐文》、《諸子集成》等數(shù)據(jù)庫、北京大學《全宋詩》數(shù)據(jù)庫、南京師范大學《全唐五代宋詞》數(shù)據(jù)庫、四川大學《宋會要輯稿》數(shù)據(jù)庫（與海外合作）等等。港臺古籍數(shù)字化起步較早，均采用繁體字形式。1984年臺灣中央研究院歷史語言研究所開始研發(fā)《漢籍全文資料庫》，香港中文大學則有《漢及以前全部傳世文獻》、《魏晉南北朝全部傳世文獻》、《竹簡帛書出土文獻》數(shù)據(jù)庫等等。其中《竹簡帛書出土文獻》收錄《馬王堆漢墓帛書》、《武威漢簡》、《睡虎地秦墓?jié)h簡》、《銀雀山漢簡》、《居延漢簡釋文合校》及其它散見簡牘共140多萬字的竹簡帛書出土文獻，價值頗高。

值得注意的是，這些數(shù)據(jù)庫主要是提供給本單位研究人員使用的，當然也有部分數(shù)據(jù)庫對外開放，為其他研究者提供一定幫助。雖然這些數(shù)據(jù)庫有種種限制，但它們無疑為古典文獻的研究（當然包括其它專業(yè)的學術研究）提供了方便。之后，隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，各科研機構、大專院校、各地方的圖書館、以及其它數(shù)以百計的網(wǎng)站向用戶提供收費或不收費的古籍文獻檢索服務，甚至還提供古籍文獻的下載服務。顯然，這些工作的開展，為學術研究的現(xiàn)代化提供了極為有力的支持。至今為止，據(jù)筆者所查索到的除科研機構、大專院校、各地圖書館數(shù)據(jù)庫之外，提供各種文獻下載的中文網(wǎng)站至少在200個以上，其中就有不少古籍文獻下載的網(wǎng)站。這些古典文獻數(shù)據(jù)庫或有關網(wǎng)站的建立，確實為古典文獻整理與研究乃至其它學術研究提供了極有價值的幫助。

二、目前存在的問題

當然，我們也應該清醒地看到，在古典文獻數(shù)據(jù)庫大量涌現(xiàn)的同時，一些潛在的問題與數(shù)據(jù)庫本身的缺陷嚴重地制約著古典文獻數(shù)據(jù)庫的正常發(fā)展。

從古典文獻數(shù)據(jù)庫技術發(fā)展角度來說，筆者認為大致經(jīng)過三個發(fā)展階段。第一階段是PDF圖像文本數(shù)據(jù)庫，其數(shù)據(jù)來源主要是以掃描方式獲得，形成PDF圖像文本。這種圖像文本優(yōu)點是直觀，與原書分毫不差，但它的缺點是功能極其單一，僅可供瀏覽圖像和簡單地檢索書目。雖然第一階段的數(shù)據(jù)庫功能極少，但畢竟能方便而直觀地閱讀文獻了，因此引起了學者們廣泛的興趣。必須指出的是，由于功能太少，這類數(shù)據(jù)庫難以進一步發(fā)展。

第二階段是元數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)庫，以香港迪志公司投資、書同文數(shù)字化技術有限公司設計、上海人民出版社出版的《四庫全書》、書同文數(shù)字化技術有限公司設計、萬方數(shù)據(jù)電子出版社的《四部叢刊》、尹小林《國學寶典》、南開大學永川公司的《二十四史》，以及大陸、港臺等大專院校或科研機構制作的較大型的數(shù)據(jù)庫為代表。它們的優(yōu)點是具有較多的基本功能，如檢索、卡片、打印等功能，有些還附加了日歷查詢、字典、音樂背景等附加功能。然而，它們都不允許對數(shù)據(jù)庫內(nèi)的文本錯誤進行修訂、沒有圖表處理能力、不提供功能升級服務（某些軟件提供所謂新版本，實際上只是增加一些文獻文本，并未真正提升軟件服務功能）。而且由于各自為政，開發(fā)者大都采取自定義方法來自造非常用的生僻詞，因此各種數(shù)據(jù)庫之間字庫不能相互兼容。這一階段的古典文獻數(shù)據(jù)庫也有吸收第一階段數(shù)據(jù)庫有圖像的優(yōu)點，如上述提及的《四庫全書》就附有圖像，以利研究者核對文字。該階段絕大多數(shù)數(shù)據(jù)庫注意到版權問題，但仍有一些數(shù)據(jù)庫在版權上出現(xiàn)較大問題，乃至引起法律糾紛。

計算機技術廣泛地涉入文科研究領域，各種古典文獻數(shù)據(jù)庫紛紛建立，當然給古典文獻整理與研究的現(xiàn)代化提供了極其有利的幫助，然而，在筆者看來，目前計算機技術在這一領域中的運用形成紛亂無序的“戰(zhàn)國時代”，有許多亟待解決的問題，否則將會影響或說削弱計算機技術在古典文獻研究（乃至其它學術研究）中巨大作用。對此弊病，筆者擬作一概述，企望引起有關部門、數(shù)據(jù)庫開發(fā)者及使用者的重視，以期真正使計算機技術對古典文獻整理與研究起到更大的促進作用。大致說來，主要問題有以下幾個方面：

其一，缺乏整體領導與規(guī)劃，國家投資與收益不對稱。當然，首先應該看到，國家有關部門已經(jīng)著手做了一些規(guī)劃，也實施建立一些比較大的古典文獻數(shù)據(jù)庫，如2002年10月，國家科技圖書文獻中心受科技部的委托，牽頭聯(lián)合中國科技信息研究所、國家圖書館、上海圖書館、中科院圖書館、北京大學圖書館等單位，啟動了我國數(shù)字圖書館標準規(guī)范建設項目。這一項目的目的就是力圖建立我國比較統(tǒng)一和規(guī)范的數(shù)字圖書館標準，自然也會對建立古典文獻數(shù)據(jù)庫有較大的借鑒與參考的價值。又如北京大學《中國基本古籍庫》、上海圖書館《古籍影像光盤制作及檢索系統(tǒng)》等等，也由國家有關部門投入大量資金，而且已經(jīng)啟動并完成了部分內(nèi)容。不過也應該強調(diào)，由于國家沒有制定出一個比較符合國內(nèi)數(shù)據(jù)庫發(fā)展狀況的真正有價值的規(guī)范體系，因此這些項目的承擔者仍是各自為政，數(shù)據(jù)庫之間并不能兼容，不可能形成技術“合力”。再從所取得的社會效益或說實際使用價值來看，也不盡人意。因為至今為止建立的各種數(shù)據(jù)庫仍人為地設置許多障礙，無法使它們實現(xiàn)較大的使用價值。數(shù)據(jù)庫由國家投資，收益自然應該歸國家，或者成為不收費的公益數(shù)據(jù)庫，但目前收益既不歸國家，又未能成為公益數(shù)據(jù)庫，這不能不說是個極大的遺憾。實際上，數(shù)據(jù)庫制作者無償利用國家投資進行了開發(fā)，制作完成后卻獲得相當豐厚的收益，使人感到有“國家投資，個別單位圖利”的印象。筆者不反對交納一定使用費用，但收費單位一定應該說明收費后去向，絕不允許產(chǎn)生國家投資而由個別單位乃至某些個人得利的情況。

其二，開發(fā)商嗜利忘義，數(shù)據(jù)庫錯誤嚴重。除上述由國家投資開發(fā)的古典文獻數(shù)據(jù)庫外，還有一些有一定技術實力的軟件開發(fā)商加入到古典文獻數(shù)據(jù)庫的開發(fā)中來了。比較而言，各科研機構、大專院校及各地圖書館建立的古典文獻數(shù)據(jù)庫質(zhì)量較高，而開發(fā)商則很少關注數(shù)據(jù)庫中的文獻質(zhì)量。我們承認確有少量開發(fā)商制作的數(shù)據(jù)庫質(zhì)量較高，如迪志公司開發(fā)的《四庫全書》之類，然而象《四庫全書》這樣的數(shù)據(jù)庫確實鳳毛麟角，難以尋覓。我們發(fā)現(xiàn)，甚至有些開發(fā)商僅僅是把文本進行文字掃描導入，疏于校對，因此文本錯誤百出，難以卒讀。由于利益驅使，絕大多數(shù)開發(fā)商都以“獨自開發(fā)”為己任，數(shù)據(jù)庫設計相互保密，互不兼容，使用戶深感不便。這些問題已嚴重地影響到古典文獻數(shù)據(jù)庫的正常發(fā)展了。

其三，熱門文獻數(shù)據(jù)重復，冷門文獻數(shù)據(jù)罕見。雖說目前數(shù)據(jù)庫品種繁多，但由于考慮到使用者對文獻內(nèi)容的需求，因此許多開發(fā)者熱衷于開發(fā)那些熱門數(shù)據(jù)，而一些比較冷門的文獻則鮮有人問津。實際上，冷門的文獻并非是沒有學術價值的文獻，只是使用人較少而已。因而，目前不但數(shù)據(jù)庫中文獻內(nèi)容重復現(xiàn)象極為普遍，甚至同名同姓的數(shù)據(jù)庫也有不少，如《四庫全書》就出現(xiàn)了武漢大學版、上海人民出版社版等數(shù)種不同版本。且不說那些數(shù)量繁多、質(zhì)量也不甚高的數(shù)據(jù)庫浪費了多少人力物力，其實也使用戶陷入無可適從、欲舍不能的境地。用戶往往為了某些少量文獻內(nèi)容不得不購買和安裝整個數(shù)據(jù)庫操作系統(tǒng)，而且這些龐大的數(shù)據(jù)庫大量占據(jù)硬盤空間，導致計算機運行速度大為減慢。而那些允許網(wǎng)上檢索的文獻數(shù)據(jù)庫又往往容量極大，上網(wǎng)檢索者多，導致“交通阻塞”！

其四，技術關卡重重，難以互相兼容。各開發(fā)者既鑒于不同開發(fā)目的與技術條件，又為防止他人解密，因此在開發(fā)過程中在數(shù)據(jù)庫某些程序中人為設置技術障礙，以保障自己利益不受損害。自然，開發(fā)者需要投入大量人力物力，保障本身利益不受損害是無可非議的。然而也由于人為地設置了障礙，卻使各種文獻數(shù)據(jù)庫之間不能兼容，無法形成合力，先進的技術反而成為技術壁壘。實際上，這一情況大大浪費了寶貴的人力資源與財力，對古典文獻的開發(fā)與利用有百害而無一利。另外，由于技術壁壘，在古典文獻數(shù)據(jù)庫的文字方面更導致許多問題。我國古籍常用漢字大約為4萬余個，這還不包括超過2萬個異體字及數(shù)千甲骨文、金文等古文字。然而我國目前在計算機上采納的國標字庫(GB)和擴展字庫(GBK)，兩者相加也只有27000余字，這與我國古籍常用漢字數(shù)量相比，實在差距太大。因此，如此小的字庫與需求相比確實是捉襟見肘。為了彌補這一缺陷，一些軟件設計者就采取在自定義區(qū)自造字（乃至占據(jù)字庫中擴展B的位置）、有些也用圖片方式來填字。而這些自造字、圖片字，拷貝到WORD文本之后，由于內(nèi)碼位置的差異就變成其它字了，從而導致文本錯誤。

其五，功能單調(diào)，難以真正為科研服務。建立較早的古典文獻數(shù)據(jù)庫功能比較單調(diào)，只能做些簡單檢索、拷貝，沒有更為先進的功能，不能適應學術研究的需要。后來的一些古典文獻數(shù)據(jù)庫也存在類似問題，例如《四庫全書》的檢索功能，雖說可以采用添加“作者”、“書名”等限定條件，但檢索結果只是羅列一排出處，無法直觀地了解檢索到的具體內(nèi)容。而且《四庫全書》也沒有提供更多的功能給用戶，因此這一巨大的工程仍遠遠不能滿足用戶的需求。況且這一數(shù)據(jù)庫目前已經(jīng)“定型”，不再繼續(xù)開發(fā)，使用戶對此深感遺憾。而其它古典文獻數(shù)據(jù)庫設計者的思維大多仍停留在“文本之爭”當中，重復著原來設計思想的錯誤，沒有更多地開發(fā)為科研服務的有效功能，因此在筆者看來，這一做法顯然不可能真正擺脫古典文獻數(shù)據(jù)庫目前面臨著的困境。

其六，學術圈地，使人心有余而力難用。解放后，一些國家級出版社化費了極大的精力，組織專家點校了不少重要古籍，為學術研究的發(fā)展作出了極大貢獻。然而時至計算機時代的來臨，卻出現(xiàn)了“版權”的問題。一些制作者忽視了國家有關版權法規(guī)，直接利用了一些出版社的成果來牟取經(jīng)濟利益，理所當然地會產(chǎn)生版權糾紛。筆者以為，保護版權是每個學者乃至每個公民應盡的責任，根本毫無討價還價的余地。然而問題是，現(xiàn)在一些出版社由于各種原因，沒有對自己已出版的點校過的古籍進行開發(fā)，而愿意開發(fā)這些古籍資源者卻無法涉入其中，導致他們處于既想開發(fā)這一寶藏又無法回避版權問題的尷尬境地，這就使眾多需要使用者望洋興嘆。如果有關出版社不愿授權，那么想要開發(fā)這些古籍者只能返回到?jīng)]有標點的原始文本中去。這種情況確實使每一個希望使用古典文獻數(shù)據(jù)庫的用戶感到極其失望，而且嚴重影響了古典整理與研究的現(xiàn)代化進度。

上述種種現(xiàn)實情況，已經(jīng)是制約計算機技術對古典文獻整理與研究支持的瓶頸了，如果不解決這些問題，計算機技術即使再發(fā)達，恐怕也難以對古典文獻整理與研究予以真正意義上的支持與幫助。

三、如何解決古典文獻數(shù)據(jù)庫存在的問題

古典文獻數(shù)據(jù)庫存在的問題是十分明顯的，那么如何解決這些問題，以利學術研究（當然包括文獻研究）的迅速發(fā)展？筆者以為現(xiàn)在應該設計和開發(fā)出新一代文獻數(shù)據(jù)庫的軟件。按照筆者設想，這代軟件應該以建立能自由升級的公共古典文獻數(shù)據(jù)庫為目的，是一種以提供強大功能為主、徹底解決版權問題的數(shù)據(jù)庫，實際上是建立一個規(guī)模巨大的功能相對完善的學術研究資源庫。所謂公共古典文獻數(shù)據(jù)庫是綜合性數(shù)據(jù)庫，只能由國家有關部門作為主要規(guī)劃者，它應該盡可能地包羅我國傳世古典文獻、碑刻資料和出土文獻等。在此基礎上允許建立適應每個研究者研究范圍的個性化的文獻檢索服務系統(tǒng)。個性化的文獻檢索服務系統(tǒng)是指每個具體研究者所擁有的安裝在各自計算機上的文獻檢索服務系統(tǒng)，它擁有一定數(shù)量的適合自己研究的范圍的古典文獻文本。其實，各個研究者并不需要一個“包羅萬象”的規(guī)模極其巨大的數(shù)據(jù)庫，即使象占據(jù)6至7個G硬盤的《四庫全書》，具體到一個研究者真正需要的內(nèi)容并不是全部，而是其中一部分內(nèi)容。

問題的關鍵在于公共古典文獻數(shù)據(jù)庫與個性化文獻檢索服務系統(tǒng)兩者之間的技術“契合”，即兩者互相兼容的程度。公共古典文獻數(shù)據(jù)庫應該與個性化文獻檢索服務系統(tǒng)有所區(qū)別，公共古典文獻數(shù)據(jù)庫應該側重于文獻數(shù)量的完善、完備，而個性化文獻檢索服務系統(tǒng)則應該考慮其功能強大。因此，從本質(zhì)上說，公共古典文獻數(shù)據(jù)庫應該是一個統(tǒng)一的設計比較周密、與其它個性化數(shù)據(jù)庫在技術上能實現(xiàn)良好兼容的的數(shù)據(jù)庫；而個性化文獻檢索服務系統(tǒng)應該是“百花齊放”式的但必須能與公共古典文獻數(shù)據(jù)庫兼容而非各自為政的小型數(shù)據(jù)庫。兩者關系是源與流的關系。鑒于此，筆者以為目前應該從兩個層次上來解決問題，一是盡快建立公共古典文獻數(shù)據(jù)庫；一是繼續(xù)開發(fā)個性化文獻檢索服務系統(tǒng)。

根據(jù)筆者近幾年的實踐，感到要解決這些問題并非不可能的。其實只要認真對目前計算機技術在古典文獻整理與研究中存在的問題作一分析與梳理，重點突破一些瓶頸問題，應該說是能解決上述這些問題的。那么怎么才能突破上述這些瓶頸呢？筆者以為以下幾個方面是值得考慮的。

其一，加強總體規(guī)劃，建立公共古典文獻數(shù)據(jù)庫。作為一個具體單位來說，誰也沒有可能建立一個包羅萬象的古典文獻數(shù)據(jù)庫，因此，這只能由國家有關部門組織人力物力來完成。其實，就目前來說，國家投入資金并不少，但由于制度原因，只是向某些重點院校或科研單位、向重點項目投入巨資，而這些單位建立起各自為政的古典文獻數(shù)據(jù)庫、期刊數(shù)據(jù)庫，雖然也為學術研究作了一些貢獻，但不可否認的是，由于各自設計思路不同，相互之間不能兼容，已經(jīng)妨礙到數(shù)據(jù)庫進一步發(fā)展了。以筆者愚見，國家有關部門應該主動負起責來，加強領導，重新考慮古典文獻數(shù)據(jù)庫的立項問題，組織力量、投入資金，真正建立起一個規(guī)模巨大、能為絕大多數(shù)研究者利用的公共古典文獻數(shù)據(jù)庫。同時也應該考慮所立項的古典文獻數(shù)據(jù)庫與其它數(shù)據(jù)庫（如現(xiàn)代文獻數(shù)據(jù)庫、當代文獻數(shù)據(jù)庫、期刊數(shù)據(jù)庫等）之間的兼容關系，只有這樣，或許若干年之后就能建立起一個價值極大的能真正為學術服務的公共古典文獻數(shù)據(jù)庫，乃至包羅一切文獻的數(shù)據(jù)庫。當然，就公共古典文獻數(shù)據(jù)庫來說，可以進行適量收費服務，但主要仍應該定位在“公益”上，不以“利”為主，這樣才能真正建立一個有價值的公共古典文獻數(shù)據(jù)庫來。

其二，數(shù)據(jù)庫內(nèi)容與文獻檢索服務系統(tǒng)分離。這個問題與上述問題是緊密關聯(lián)在一起的，如果不能真正做到數(shù)據(jù)庫內(nèi)容與文獻檢索服務系統(tǒng)分離，那么目前“列國紛爭”的面貌是不可能真正解決的。

我們知道，一個古典文獻數(shù)據(jù)庫實際上是兩大部分組成的，一是古典文獻數(shù)據(jù)庫內(nèi)容，即數(shù)據(jù)庫所包括的文獻文本，二是對這些數(shù)據(jù)進行管理的文獻檢索服務系統(tǒng)。其實目前所見有關古典文獻數(shù)據(jù)庫都是“兩者合一”，即既包含一些文獻數(shù)據(jù)內(nèi)容，又有具體的操作服務系統(tǒng)。事實上，這些古典文獻數(shù)據(jù)庫在功能上明顯存在缺陷的。就目前古典文獻數(shù)據(jù)庫管理形式來說，一是網(wǎng)絡管理，一是個人管理。前者是網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫，一般是單位所擁有的數(shù)據(jù)庫，即我們所說的網(wǎng)絡版，后者是安裝在個人電腦中的個人版。就功能來說，網(wǎng)絡版沒有必要具有卡片、文本修訂、書簽等個性化的功能，個人版應該具有做卡片、文本修訂、書簽、文獻管理等個性化的功能。就文獻數(shù)量來說，網(wǎng)絡版自然力求文獻內(nèi)容豐富，盡可能包羅文獻文本，而個人版實際所需要的文獻數(shù)量是根據(jù)各自研究需要而定的，因而強行“規(guī)定”使用所有文獻內(nèi)容并不值得肯定。就文獻內(nèi)容來說，網(wǎng)絡版與個人版都應該允許不斷地增加其數(shù)據(jù)庫文獻內(nèi)容，但不同的是，網(wǎng)絡版應該是只增不減，而個人版應該允許用戶根據(jù)研究需要自由增減文獻內(nèi)容。

在筆者看來，應該從單純的文本內(nèi)容競爭的思維中解脫出來，進入以文獻檢索服務系統(tǒng)競爭為主，文本竟爭為輔的體系，或許是解決古籍文獻數(shù)據(jù)庫的出路。也就是說，擅長計算機技術的開發(fā)者（開發(fā)商）應該注重文獻檢索服務功能的開發(fā)與完善，而具體文本的整理可由研究學術的專業(yè)人士來完成。這樣，開發(fā)者就可能開發(fā)出比較成功的文獻檢索服務系統(tǒng)，而數(shù)據(jù)庫中的文本也由于專業(yè)人士的加入而能大大提高文本的準確率，然后合成為一個規(guī)模較大的公共古典文獻數(shù)據(jù)庫。當然，輸入和整理古典文獻文本可以采用投標（或以申報項目形式）來確定，規(guī)定統(tǒng)一格式，要求保證文本的正確率達到一定比例，完成后再分別導入這一公共古典文獻數(shù)據(jù)庫中；經(jīng)過若干年努力，最終能形成一個規(guī)模巨大、適應于學術研究的公共古典文獻數(shù)據(jù)庫。我想，采取這種措施不但節(jié)省了大量重復投資，真正做到人盡其才，物盡其用，而且一旦建立起這個規(guī)模巨大的公共古典文獻數(shù)據(jù)庫，可以解決了目前數(shù)據(jù)庫泛濫、文本錯誤太多、重復勞動等弊病，而且真正能做到廣大學者對古典資源“共享共有”。

在此基礎上，各個開發(fā)商可以力求開發(fā)學者們個性化的文獻檢索服務系統(tǒng)，它無須考慮文獻文本內(nèi)容，但必須功能強大、操作方便，并與公共古典文獻數(shù)據(jù)庫完全兼容，學者們通過“購買”文本或其它方式來方便地組建自己的數(shù)據(jù)庫，這樣或許會給學術研究帶來真正的方便。

還須補充的是，我國的古典文獻中有大量表格與圖片，而由于技術原因，目前所有古典文獻數(shù)據(jù)庫都沒有導入原著的表格與圖片，極個別數(shù)據(jù)庫有少量圖片也是不能檢索，這是目前眾多古典文獻數(shù)據(jù)庫的重大失誤之一。其實只要真正化力氣去探索，這個問題是不難解決的。因為筆者曾作過設計并反復試驗，只要設計合理，圖片與表格不但可以導入數(shù)據(jù)庫，而且都是可以在數(shù)據(jù)庫中進行檢索。

其三，加速確定字庫方案，以利數(shù)據(jù)庫健康發(fā)展。當然，要真正解決公共古典文獻數(shù)據(jù)庫問題，還必須解決字庫問題。目前，國家雖然組織專家在論證有關字庫問題，然而由于進程不快，遠遠落后于當今計算機技術發(fā)展的需要。按照筆者的看法，應該建立一個以Unicode字庫為基礎的、適應漢語古籍需要的、并與國際接軌的真正有中國特色的字庫。這就需要抓緊工作，迅速落實擴展字庫B的內(nèi)碼。同時根據(jù)我國漢字的具體特點，對自定義區(qū)域的6400字的內(nèi)碼配置也應該有所規(guī)范，這樣才能使?jié)h語字庫統(tǒng)一問題落實到實處。如果真能做到如此，那么就能真正解決目前古典文獻數(shù)據(jù)庫之間字庫互不兼容問題。

與字庫相關聯(lián)的是字體問題。古典文獻數(shù)據(jù)庫應該考慮到古代文獻對文字的特殊需要，筆者以為凡是古代文獻數(shù)據(jù)庫中的文本應該保留繁體字，以防繁簡不分而導致文義偏差。就目前計算機技術來說，解決這一問題是毫無困難的。其實用繁體字輸入文本早已不是問題，而掃描古籍文本再轉換成文字的技術也十分成熟，如北京書同文公司的“數(shù)碼翰林”O(jiān)CR識別系統(tǒng)，應該說是極有價值的識別軟件，對絕大多數(shù)繁體文字能夠正確識別。如果能再進一步加以改進，使擴充字庫數(shù)量并與Unicode字庫兼容，那么古代文獻的文字識別問題是可以得到解決的。應該強調(diào)的是，古代文獻以繁體字導入數(shù)據(jù)庫，但應該允許在數(shù)據(jù)庫中自由進行繁簡轉換，換句話說，若需要使用繁體字時，文本可以保留繁體字，而需要簡體時，可以十分方便地轉換成簡體，這樣就適應用戶對繁簡體的不同需要了。

其四，徹底解決古典文獻版權問題。這是困撓計算機古典文獻數(shù)據(jù)庫建設的重要難題之一。自然，這一問題要真正得到落實確實存在相當困難的，因為版權保護工作任重道遠！不過，即使困難再大，古籍文獻數(shù)據(jù)化的發(fā)展的潮流是不可能停止的。筆者以為，有關出版社在維護自身法定的版權權益的前提下，應該從大局出發(fā)，在收取一定數(shù)量的報酬前提下，允許制作有關古典文獻的數(shù)據(jù)庫，以利學術研究的發(fā)展。至于報酬多少可以也應該實事求是地酌情商定，國家有關部門應該主動與那些出版社協(xié)調(diào)，亦可將目前大量分散投入到各課題中的資金中抽出部分來補償有關出版社，雙贏互利，以求突破版權瓶頸，早日解決這一棘手的問題。

與此相關的是古典文獻電子文本的版權問題，這也是個極難處理的問題。因為用戶若貪圖小利，版權意識不強，不愿化費代價使用電子文本，就容易產(chǎn)生“盜版”問題，如此就使得制作古典文獻電子文本者的正當利益大受損失。按筆者設想，如果真正能夠由國家有關部門主管古典文獻數(shù)據(jù)庫建設工作，那么就可以設想建立公共古典文獻數(shù)據(jù)庫規(guī)定導入數(shù)據(jù)庫的文獻文本都給予一個“統(tǒng)一編號”，沒有統(tǒng)一編號的文獻就不能直接導入公共古典文獻數(shù)據(jù)庫和個人使用的文獻檢索服務系統(tǒng)中，也就是說，個人使用古典文獻電子文獻必須化費一定的代價才能取得使用權，這樣就可以保證制作古典文獻電子文本者的一定收益，防止版權意識不強者侵權使用。同時由于古典文獻電子文本都有了統(tǒng)一編號，那么也就可以防止某一具體文獻文本重復錄入的問題。即使有部分重復，古典文獻電子文本也可以在用戶選擇過程中優(yōu)勝劣汰。

其五，建立公平的交易平臺。建立龐大的公共古典文獻數(shù)據(jù)庫當然需要投入巨大的資金，而這種古典文獻數(shù)據(jù)庫自然不是每一個普通研究者購買得起的。在筆者看來，大專院校、科研機構應該在經(jīng)濟允許的前提下購買有關數(shù)據(jù)庫，以供教學、研究之需。當然也應該允許個人在交納一定數(shù)量的經(jīng)費后，自由上網(wǎng)使用這一數(shù)據(jù)庫，并允許購買（下載）一定數(shù)量的古典文獻文本，自行導入各自的文獻檢索服務系統(tǒng)，以利建立個性化的有實用價值的數(shù)據(jù)庫。如果真能做到這樣的話，那么就將會促進學術研究的迅速發(fā)展。