統計實訓報告精選(九篇)

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第1篇：統計實訓報告范文

 

統計學是高職院校財經管理類專業的一門必修基礎課。它的統計資料搜集技能、統計資料加工整理表現技能、統計的分析指標與統計分析方法技能、統計分析報告的撰寫技能等都是從事管理工作不可或缺的，要求學生必須掌握，并能熟練地運用以解決實際問題。因此，統計學課程的教學必須加強統計基礎技能的訓練。單項統計基礎技能的訓練是重要的，而綜合統計基礎技能的訓練更加必要?；訚u進式綜合實訓模式就是一種效果較好的教學方法。

 

一、互動漸進式實訓模式的設計

 

統計學綜合實訓的互動包括兩個方面：一是學生間的互動。首先，將正在學習統計學的學生(簡稱新生)作為調查者，已學過統計學的學生(簡稱老生)作為被調查者，形成新老生間的互動;其次，將新生分成兩個調查組，分別調查不同的對象，調查組之間可以相互學習借鑒，形成新生間的互動。二是師生間的互動。在綜合實訓中，學生是主體，教師只起指導作用。具體做法是在綜合實訓前，教師設計好綜合實訓的總體方案，綜合實訓中具體的實訓操作由學生自行完成。但教師不是撒手不管，而是適時指導，形成師生間的互動。

 

漸進式實訓模式是相對集中式實訓模式而言的，集中式實訓模式是待學生學完統計學的全部內容后，集中一定的時間，把統計學的有關內容綜合在一起進行實訓。而漸進式實訓模式是教師事前給出綜合實訓的總體設計方案后，按照統計學內容的先后順序及內在邏輯聯系，分階段依次進行。具體做法如下：

 

1.教師事前設計好綜合實訓計劃。綜合實訓計劃設計的內容很多，這里重點闡述以下兩項內容的設計：(1)調查對象的設計。確定的調查對象，即老生，不僅要有足夠的數量，而且要兼顧專業。一般應由本系的三個或三個以上專業的老生組成，每個專業的學生人數各大于或等于30人。(2)調查項目的設計。調查項目必須由教師統一確定，其目的是為以后的統計相關處理及計算分析做準備。根據統計學綜合實訓的內容和學生的特點，調查項目一般確定為：性別，專業，是否對統計學感興趣，學習統計學時是否經常參閱有關資料，課后用于統計學的學習時間，入學時的數學成績，統計學的考試成績，相關專業課的考試成績等。

 

2.實訓的時間按統計學內容的順序依次進行。(1)資料搜集階段。在教師事前擬定的調查對象和調查項目的基礎上，在教師的指導下，學生個人或集體(前述的調查小組)要完成以下幾項工作：第一，設計一份調查方案;第二，設計一份調查問卷;第三，抽取學生樣本單位;第四，在學生調查組長的領導下利用課余時間搜集樣本單位的原始資料和往屆此類調查的歷史資料。(2)資料的整理階段。對所搜集的資料進行適當的統計分組，在分組的基礎上編制相應的整理表和繪制相應的統計圖。(3)統計分析階段。在完成統計學相關內容的講授后，在對調查資料統計整理的基礎上，要求學生獨立思考并進行相關的統計指標的計算與分析。(4)統計分析報告的撰寫階段。在前面有關統計指標計算分析的基礎上撰寫千字左右的統計分析報告。

 

在上述綜合實訓每個階段的前、中、后，老生都要對新生進行指導和評價，并給出成績。綜合實訓的每個階段后，新生之間要相互借鑒和評價，并給出成績。教師在綜合實訓中要適時指導，在綜合實訓后根據新老生相互評價的成績給出總體評價成績，并按照一定的權重計入學生該課程的學期總成績中。

 

二、互動漸進式綜合實訓模式的探析

 

實訓中教師是指導，學生是主體。教師在綜合實訓中不能包辦，而是適時指導。綜合實訓中教師事前給出的實訓計劃是非常重要的，尤其是布置好資料的搜集工作至關重要，其中調查項目的確定是關鍵中的關鍵，因為調查項目的具體資料是以后各項實訓內容的準備。學生是主體指的是在綜合實訓中調查方案的設計、資料的搜集、資料的加工整理、統計的相關計算與分析及統計分析報告的撰寫等均由學生自行完成。

 

實訓中學生間的互動有其獨特的作用。新老生間的互動不僅能使老生指導新生，起到“以老帶新”的作用，而且還能促進老生鞏固所學的內容;新生間的互動可以使他們“比、學、趕、幫、超”，調動他們的學習積極性。

 

實訓采取漸進式的實訓模式，按教學的內容順序適時安排，不僅有利于學生對所學內容的及時消化與理解，而且更重要的是有利于學生邊學習邊思考，激發學生的學習興趣。集中式實訓模式由于內容多、知識點多，在短時間內將相關內容綜合在一起，不僅難度大，且容易使學生產生畏懼心理和倦怠情緒，效果較差。

 

漸進式的實訓模式是綜合實訓，而不是單項實訓。它雖然在學完統計學某個內容后進行，但不是統計學個別實訓內容的簡單拼合，而是在學生實際調查的基礎上，依據學習掌握的基本技能，按照統計學內在的邏輯聯系有機地融合起來，統一起來，培養了學生綜合運用統計基本技能解決實際問題的能力。

第2篇：統計實訓報告范文

關鍵詞：實驗實訓教學；交互系統平臺；Android Java；web

引言

網絡實驗實訓教學交互系統平臺是一種新的學生學習接受信息的手段，這個平臺里教師通過建立好的交互網站，為學生布置實驗實訓任務、學生考勤管理、進行實驗實訓任務評分、實驗實訓成績管理、上傳學習資料、查閱學生留言、進行學生問題解答；學生通過這個平臺可以手機或電腦登錄實驗實訓教學交互網站系統進行實驗實訓任務查看、進行考勤簽到、進行專業問題提問，問題回答、上傳學習資源、上傳我的作品、查閱實驗實訓作品成績、查閱實驗實訓標準答案、查閱實驗實訓成績、查看班級成績、進行在線討論、進行在線考試。

1系統需求

目前，高校實驗實訓課程急需要解決以下幾大實驗實訓教學問題：實驗管理、實訓管理、考勤管理互不相連分開進行，實驗實訓成果提交局限、實驗實訓成果歸檔雜亂、成績統計難、師生課后交互不便等問題。針對這些實驗實訓課程存在的不足點，研究和設計了一個基于Java Web與Android的網絡實驗實訓教學交互平臺，根據計算機通信技術發展的需求，這個平臺應具備Web瀏覽器端電腦版和Android智能手機版兩種途徑訪問的能力。能為學生布置實驗實訓任務、進行學生考勤管理、進行實驗實訓任務評分、實驗實訓成績管理、上傳學習資料、查閱學生留言、進行學生問題解答；學生通過這個平臺可以手機或電腦登錄實驗實訓教學交互網站系統進行實驗實訓任務查看、進行考勤簽到、進行專業問題提問，問題回答、上傳學習資源、上傳我的作品、查閱實驗實訓作品成績、查閱實驗實訓標準答案、查閱實驗實訓成績、查看班級成績、進行在線討論、進行在線考試。本系統共有學生和管理員教師兩種角色。

2系統實現

2.1系統前臺學生應用模塊和后臺教師管理員

管理模塊

本系統可分為前臺學生應用模塊和后臺教師管理員管理模塊兩個部分。

1）前臺學生應用模塊

我的任務：學生登錄成功后，在此可以提交教師布置的實驗實訓報告或作品，按時完成任務有加分，分數記入期末總成績中。實驗報告、實訓報告、代碼文檔格式是doc的文檔，實驗作品、作業代碼、結果截圖壓縮文件格式是rar或.zip的壓縮文件，該模塊中通過RKR-GST算法，可以自動過濾掉抄襲的成果。實驗實訓成果提交后，可以查看或下載任務對應的答案。學生上繳的實驗實訓成果會自動生成多級目錄，自動統一格式規范命名存放，以便教學歸檔。如按“學號姓名學生王二Java課程類與對象課題實驗報告”可按照規范依次建立或存放于實訓/實訓報告/1 5軟件技術305班/第5次實訓報告目錄下，文件被重命名為”學號姓名實訓報告名稱doc”。

考勤：學生使用平臺進行考勤的“簽到”和“簽退”，可以限制并要求實驗實訓課上課前10分鐘簽到，下課前5分鐘簽退，設置只有軟件學院實驗室電腦IP可以考勤，寢室或外網不能考勤，要求學生必須到課堂，不能替簽?！昂灥健鼻摇昂炌恕?次且未遲到者給予加分，“簽到”且“簽退”1次但遲到者也可加相應比例分（算按時簽到的1/2分）；“簽到”但不“簽退”不予加分；未簽到不能給予簽退，未簽到而且簽退不加分。學生機一個MIC號考勤時間內只能考勤一次，代簽無效?？记诜謹涤浫肫谀┛偝煽冎小?/p>

愛問愛答：學生可以對進行提問、也可以回答其他同學的問題，是專業知識交互的平臺。提出問題、回答問題后被推薦有加分，分數記入期末總成績中。此環節加入了語言過濾功能，留言內容和專業不相關時會被留言信息自動被過濾掉，不予加分和顯示。

學習資源：學生可以上傳跟專業學習相關的視頻、課件、素材、學習網站鏈接、軟件下載鏈接，以供給其他同學瀏覽或下載，上傳資源有加分，分數記入期末總成績中。學生也可通過學習資源模塊下載對自己有價值的學習資源，包括課件、素材、視頻等。上傳的資源需經過教師管理員省察后才能供其他同學查閱和下載。

我的作品及成績：可以查詢到成績及評價（提交過的實驗報告、作品、文檔、源碼的成績都能查），我的成績中總成績為100分，由4部分組成：實驗任務（占總成績60%，包括實驗實訓報告、實驗實訓作品），考勤（占總成績30%），交互問答（占總成績5%），學習資源貢獻（占總成績5%）。按時完成實驗實訓任務中的作品和報告的同學可以查看成績和評語，否則成績不予合格。

查看班級成績：學生可以在每個學期結束時查看自己班級總成績，即該生該學期學該科最終總成績。

在線討論：用于信息交流，類似于網絡聊天室，教師與學生、學生與學生之間可進行實時的網上交流，網上在線討論。

個人資料修改：學生登錄后可以修改自己的密碼和完善自己的基本信息，遇到問題可以與老師聯系，此功能能保證學生自己信息的安全。

在線考試：學生可以在教師規定的一段時間內參與在線考試。

實驗實訓教學平臺電腦版學生端界面圖如下（圖1）

2）后臺教師管理員管理模塊

第3篇：統計實訓報告范文

 

統計學是一門研究如何搜集、整理、分析數據，基金項目：天津市普通高等學校本科教學質量與教學改革研宄計劃重點項目。并以此為依據，對總體特征進行推斷的學科。隨著當前社會經濟和科技水平的不斷發展，統計學已成為經濟學、社會學、物理學、生物學、醫學等學科必不可少的分析數據的重要手段。因此，相對其他學科而言，統計學科人才培養目標和專業課程的設置應該更加強調統計方法的應用，學生實際操作能力和解決實際問題能力的培養。2011年2月，國務院學位委員會第28次會議通過了新的學位授予和人才培養學科目錄，統計學從原來的數學和經濟學下的一個二級學科獨立出來，上升為一級學科。這個改變，為統計學的快速發展提供了更加廣闊的空間。為更好地培養學生的實踐能力，適應統計學科發展的需要，我們應把加強實踐教學作為統計學專業人才培養的重要內容。實踐基地是高等學校實踐教學的重要場所，專業實踐基地的有效運行模式，是提高實踐教學水平，培養高素質綜合型應用人才的重要

 

保障。能實現的情況下，盡量做到友好的界面和良好的用戶體驗，實驗階段我們使用開發板進行了實驗，。圖上部的開發板連同電動鎖構成了保密箱部分電路，下部開發板作為遙控器使用。實驗表明，系統滿足2.2節所提出的要求，驗證了設計的合理性和可行性。

 

4結語

 

從單片機實訓中項目驅動的教學模式出發，結合實際問題，提出系統功能要求，開發了一種基于紅外通信的保密箱系統，系統的設計和調試過程中，能有效的將理論和實踐緊密結合，從中可以很好的鍛煉學生的實際工程能力，培養良好的團隊精神。實訓項目的多元化教學已深受廣大師生喜愛，在此基

 

礎上，開發更多的實訓項目，拓寬視野，因材施教，進一步深化教育教學改革，激發學生的興趣是實訓工作努力的一個方向。

 

目前已有一些文獻對統計學專業實踐教學體系的構建進行了有益的討論，但對統計學實踐基地運行模式的探討比較少。本文主要就統計學實踐基地的運行模式進行一些探索。

 

1統計學專業實踐教學基地建設現狀

 

近些年，國內外社會實踐基地已取得了一些成功的經驗。美國的‘‘硅谷現象”、英國的‘‘牛津現象”，中國臺灣新竹、北京中關村等都為我們樹立了很好的榜樣，這里都是以科研雄厚的大學為依托，以高新技術產業群為基礎形成的產學研三位一體的實踐基地。

 

伴隨統計學成為一級學科，統計學的實踐教學被提上了重要日程。近年來，統計學的實踐基地在一些高校應運而生。統計學實踐基地按建設單位來分可分為兩類。第一類是高校自建的校內基地，如天津商業大學統計系自建的校內電話撥號調查系統。第二類是協議式的校外基地，比如與統計局、保險公司等簽訂合作協議，由企業提供實習基地、設施，接收學生實習，并予以配合指導。

 

這些基地對推動統計學實踐教育改革起到了一定的積極作用，但在運行過程中也出現了一些問題。主要體現在以下幾方面。

 

(1)實踐基地與理論教學結合不緊密。目前高校統計系設置的課程大都是有關統計學方法論的課程，實踐性的課程較少。而實踐基地做的一些實習也大都是一些很簡單的內容，很少用到比較系統的統計學理論。

 

(2)實踐時間持續短，實踐內容不夠充實。這樣學生缺乏系統有效的實際鍛煉，各項統計應用能力提升不明顯，很難達到從實習中獲取實際工作經驗的目的，導致學生無法實現“零距離就業”。

 

(3)實踐基地缺乏系統的培養方案，實踐教學計劃形同虛設。沒有明確清晰的培養方案，具體的執行就會大打折扣，效果可想而知。

 

(4)教師對實踐教學環節的重視程度有待提高。受傳統授課方式的影響，與實踐教學相比，統計學專業大多數授課教師更重視統計學理論教學，在授課過程中側重講解統計學的基本原理，沒有把實踐教學作為關鍵環節融入到統計學教學體系中。

 

(5)學生的主體性不夠突出。目前一般是任課教師安排實踐內容、實踐時間等相關事宜，而學生只是處于被動接受的狀態，這樣學生的實踐興趣很難被激發出來，極大地限制和壓抑了學生的積極性和創造性。

 

2統計學實踐基地運行模式的探索

 

科學的管理是保證實踐基地建設成果的有力措施，有效地運行才能發揮實踐基地建設的效益。借鑒其他學科實踐基地的經驗，結合統計學自身的學科特點，我們從以下四個方面對統計學實踐基地的運行模式進行了探討。

 

2-1對接需求

 

學校的人才培養模式與市場需求要對接，實踐教學基地是實現就業對接的一個有效平臺。要想很好地對接就業需求，需要對具體需求進行認真調研、分析，設置對口的實踐基地及實訓內容。

 

(1)根據就業需求設置相應的實踐基地。比如，為了對接統計學風險管理與精算方向的就業需求，設置基地時可以與保險公司聯合建立實踐基地。

 

(2)根據就業需求設置相應的實踐內容。對相關就業崗位的具體需求進行認真分析，確定出各個崗位對實踐能力的要求，然后再按照這些能力要求來設置實踐內容。

 

(3)對接就業需求與學生的個體差異，使實踐基地符合多樣化的就業需求。學生本身由于興趣愛好思維方式的不同，使得他們的潛能也各不相同，這實質上就是個體差異。實踐基地可以從實訓內容上著手構建滿足不同學生個體差異的實習項目，這樣學生才能按照自己的需要來選擇實訓內容。

 

2-2分類安排

 

(1)根據基地的不同類型分類安排實訓方式、時間。

 

校內基地由于是學校自建，因此所有實訓的內容、時間都由學校自己決定，相對校外基地來說，校內自建基地更靈活?？梢岳脤W生空課時間安排實訓內容。使得學生在校就能與行業一線的前沿信息和技術實現對接。另外，校內基地可以對學生開放。

 

校外基地的時間安排適合時間比較集中，比如寒暑假到基地依托單位進行集中實習。由于校外實踐基地的實訓需要與基地依托單位配合開展，所以需要高校有更詳細的計劃，提前與基地依托方溝通好實習的內容、時間及其他相關事項。

 

(2)根據項目的不同類型分類安排實習時間，實習基地。

 

基地實習內容可用項目帶動的方式展開。謝小蕓、李立清[1]探討了項目教學法在統計學實踐教學中的應用，并與傳統教學法進行了對比分析，結果顯示，絕大部分同學對項目教學法持肯定態度。我們可以借鑒這種方式，以項目的形式展開基地實踐。在項目的實施過程中，以學生為主、教師為輔，讓學生帶著“項目”任務，自己動手來解決真正的實際問題，使學生在項目的實施過程中能夠不斷學習新知識，提高合作能力、應用能力，全面提升自身的綜合素質。

 

項目，既可以是與學生生活相關的課題，也可以是與理論課程相關的綜合型課程實驗項目，或是來自企業的有實戰性質的項目等。

 

根據項目的不同，安排相應的實習時間，實習基地。比如大學生生活費收支狀況調查，在校本科生手機普及情況調查，逃課問題調查等與學生學習生活密切相關的項目可以在校內實踐基地進行，學生可以利用校內基地開放的優勢，相對靈活地安排時間。校外基地的實訓內容可以安排與基地依托單位相關的實訓內容，比如來自基地依托單位的實際課題，這樣基地依托方更有動力指導學生，學生也可以從真正的社會課題提升自己的實踐能力。

 

2.3跟蹤指導

 

學生在實踐基地的整個實習過程要有教師的跟蹤指導，實踐過程以學生為主，教師為輔。教師雖為“輔”，但卻必不可少。從整個實踐過程來看，教師的“跟蹤指導”可以分為：實習開展之前，根據實踐的項目內容，教師指導學生查閱資料，制定實習計劃;項目進行中，對學生遇到的問題進行針對性的指導;項目結束后對學生實習過程中存在的不足給予總結，對學生的實習效果進行評價，指導學生完成實習報告。

 

2.4整理建檔

 

基地的管理制度，培養方案，實習計劃等管理文件要分類建檔。另外，學生的實習報告，作為學生實踐效果的重要體現，也要編制成冊存檔。統計分析報告寫作能力也是統計學專業應具備的實踐能力之一[4]，因此實習結束后，要求每個學生完成一份專業的實習報告。把實習報告存檔，可以對未來的實踐內容起到一個借鑒作用。檔案資料的系統建設與規范管理是實踐基地穩健運行的后勤保障，需要我們思想上重視，目標明確、工作細致。

 

3需要處理好的幾個問題

 

3.1課堂理論學習與實踐內容的銜接問題

 

進行統計學實踐基地的建設，應該遵循統計學專業人才培養目標的總體要求，協調好講授的理論課程與實踐基地實習內容的關系。需要我們辯證地處理理論與實踐的關系，做好課堂理論學習與實踐內容的銜接。(1)結合統計學理論課程教學知識點，選定相應的實踐題目。(2)對選定的實踐內容，精心設計各個實踐環節，使其能夠激發學生的自主學習熱情。通過實踐內容的選取和實踐環節的控制，使學生帶著實際問題積極主動地完成任務，完成實踐任務的同時實現了從理論到實踐、再升華理論的良性循環。

 

3.2指導教師實踐基地工作量的核算問題

 

實習教師的投入與否對學生的實踐效果有很大影響。如何激發帶隊教師的工作積極性，建設一支穩定的、高水平的實習教師隊伍是建立實踐基地長效機制所面臨的重要課題。教師的付出得到合理的回報才能激發教師的積極性。高校對教師考核時都有一定的工作量要求，把指導教師實踐基地的指導工作折算成學?？己说墓ぷ髁繎撌且粋€可行的途徑。那么做好實踐基地教師工作量的核算是穩定教師隊伍的一個有效措施。

 

3.3高校與校外基地單位的協作問題

 

高校應該重視實踐基地的長效機制建設，把實踐基地的規范化管理納入到日常管理工作中。校內實踐基地的管理相對比較容易，關鍵是校外實踐基地的建設與管理。

 

校外基地的管理本著“雙贏”的原則，一方面聘請校外基地依托單位的專家參與到實習計劃的制定與管理，這樣可以使學生的實踐內容更接近實際工作需要;另一方面充分發揮高校教師的統計理論方面的優勢幫助基地依托單位開展統計業務及軟件應用培訓等，使基地真正成為人才培訓和師生科研平臺。另外，企業與高校一樣渴望交流與合作[6]，雙方可以積極探索合作開展的項目研究，比如天津市規劃局委托天津商業大學統計系師生就公交車客流量做統計分析。分析結果既可以幫助規劃局優化公交車路線，又能使學生把理論知識用到了實際問題中。合作雙方都能獲益，才是基地長效發展的根本保障。

 

合作過程中難免遇到問題，要積極與合作基地溝通，表現出足夠的長期合作的誠意，嚴格執行雙方協議中自己應負的責任。

 

實踐基地是培養大學生綜合應用能力的重要平臺，能夠讓學生從專業角度接觸到社會的實際問題。實踐基地的有效運行模式是保障基地可持續發展的根本。根據目前統計學實踐基地的發展現狀，能實現的情況下，盡量做到友好的界面和良好的用戶體驗，實驗階段我們使用開發板進行了實驗，如圖7。圖上部的開發板連同電動鎖構成了保密箱部分電路，下部開發板作為遙控器使用。實驗表明，系統滿足2.2節所提出的要求，驗證了設計的合理性和可行性。

第4篇：統計實訓報告范文

關鍵詞：高職院校；統計學；教學改革

作者簡介：李源（1982-），男，安徽無為人，銅陵職業技術學院講師，碩士，研究方向：應用數學、統計學。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.11.87 文章編號：1672-3309（2013）11-189-02

統計學（statistics）（或《基礎統計學》、《統計學》）是一門方法論和應用性學科，于2002年2月被教育部高等教育司確立為經濟類、工商管理類專業的核心課程。在現實生活中，企業中營銷調研、財務分析與預測、生產控制，還是證券投資分析、風險管理與控制、金融衍生產品定價都離不開統計，同時統計還為國家和各級政府制訂計劃、政策和進行宏觀調控提供信息和依據。隨著社會經濟的發展，統計知識在各行各業應用中越來越普遍。2011年，教育部在《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》文件明確了“高等職業教育以培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務”，部分高校的《統計學》課程教學在內容和模式上都在進行改革探索。力求減少經典、增加現代，在有限的學時內，使學生掌握的統計知識與技能與時代的發展同步。如南京大學、浙江大學、武漢大學、北師大、安徽大學等許多高校先后均進行了《統計學》教學體系改革，經過實踐檢驗已經取得了不少成功經驗。但高職院校與本科院校的性質、特點及人才培養目標不同，教學模式也不應相同，尤其對于地方高職院校統計學教學體系的改革還未有成熟經驗可供借鑒，所以，為了緊跟時代步伐和適應形勢發展的要求，圍繞高職教育人才培養目標，建立健全具有高職特色的《統計學》課程教學體系是目前高職院校統計學教師急需開展的一項課題。

一、高職院校《統計學》課程教學現狀分析

（一）重確定、輕反思，重占有、輕創新

我國高職院校《統計學》教材種類繁多，如：銅陵職業技術學院經管類專業采用大連理工出版社的《統計學原理》、蕪湖職業技術學院采用的是合肥工業大學出版社的《基礎統計學》、池州職業技術學院選用的是東北財經出版社的《統計學原理》。但這些教材內容基本相近，其主要特點為“重確定、輕反思，重占有、輕創新”。實訓教學過分依附于理論課程的教學體系，使得實訓教學中，學生只是按標準的程序驗證原理和定律，教師和教材對所需的統計軟件、操作步驟、觀察內容、乃至實訓結果等均已詳細說明，且僅局限于本課程內容的實訓，而與其他課程（如金融學、經濟學、營銷學、會計學等）的橫向聯系較少，教材中實訓內容陳舊落后，不能體現現代科技發展水平。這樣的實訓，很難達到培養動手能力、分析與解決問題能力的目的，創新意識的培養更是無從談起。這樣的教材在編寫時未能結合高職院校學生實際情況，嚴重偏離了高職人才培養目標。

（二）重理論、輕素能，重知識、輕方法

筆者調研部分高職院校發現，很多統計學教師在講授該課程時，采用“粉筆+課本+黑板”的傳統教學方式，利用現代教學媒體能力較差，只注重基本原理和計算方法，而不涉及統計學的應用背景和具體應用，結果使得學生對統計學知識學習效果事倍功半。在高職院校經管類專業是文理兼招，且文科生居多，而文科學生對統計學存在本能式排斥，另一方面，“填鴨式”的滿堂灌教學仍普遍存在于各高職院校中，薄弱的數學基礎、深奧的數理理論、繁瑣的公式推導，使得學生學習興趣低迷，缺乏學習主動性。這種傳統的《統計學》課程教學模式只注重知識傳授和灌輸，不重視獲得知識的方法，這樣培養出來的大多數學生缺乏分析問題和解決問題的工作能力。使得學習變成了僅僅是對課程理論的簡單驗證，缺乏對所學知識進行融會貫通，舉一反三能力的培養；學習內容上以傳授間接經驗為主，學生也通過實訓獲取直接經驗，但其目的是為了驗證或加深對間接經驗的理解，注重使學生接受書本傳遞下來的確定的知識，而不大注意培養學生對這些知識的懷疑、反思、批判能力以及獨立思考的能力。

（三）重教師、輕學生，重應試、輕應用

傳統的《統計學》實訓教學中是單向的，以教師為中心，教師僅僅是知識的傳授者，教師演示，學生模仿。學生參與程度較弱，其結果往往表現為學生“被實訓”。實訓考核方式單一，往往采用統一化尺度去考核學生，因而使學生失去了合理的有效地發揮個人潛能的機會，同時也失去了對學習的好奇心、新奇感和自發學習的動力。這種不符合學生全面發展的教育，就不能培養出每個學生都能成為有別于他人的獨特個體。

（四）重形式、輕效果，重雙證、輕雙師

培養一線需要的應用性和技能型人才是高職教育的特點，然各學院重視不夠，資金投入不足，省內高職院校均缺乏統計學實訓室，加上統計學“雙師型”教師所占比例很低，部分教師高職院校中人員雖為“雙師”型，但他們卻長期缺乏企業行業單位的實崗掛職或業務培訓，已從“雙師”退化為“雙證”，所具備的實踐實訓知識落后老化，嚴重與實崗要求脫節。實踐教學資源數量、質量的短缺和低下，使得高職統計學教學質量逐步下滑。

二、高職院?！督y計學》課程改革

（一）教材內容改革

高職院校的統計學教材編寫應以培養學生統計素質和應用能力為基礎，對于一些理論化、復雜化的數學推導和與高等數學中概率論和數量統計中的部分重復內容可以刪除，應強調知識的實用性，增加對統計分析結果解釋和剖析反饋信息的內容，增加統計學在金融學、會計學、投資學等應用學科的具體案例研究，增加Excel、SPSS等軟件的教學內容。課后習題應多以學生動手解決實際案例為主，理論證明為輔。

（二）教學內容改革

教學內容要以培養和訓練學生的實踐能力為主，教師在課堂教學過程中應聯系社會經濟生活中的實際案例講授，教給學生應用統計的思路和步驟，幫助他們加強獲取―處理―分析―應用信息的能力。如對會計專業學生可以教授學生使用幾何平均數計算公司投資的年均收益率；運用變異指標估算公司投資組合的風險性；利用指數分析法把握價格、銷售量之間的內在聯系；選用抽樣推斷、回歸分析等控制產品質量等。鼓勵學生利用節假日撰寫調查報告、設計問卷調查，課后布置相應的實踐作業，培養其獨立運用所學知識分析解決實際問題的能力，從而激發學生的成就感和學習主動性。進一步培養學生的辯證思維能力、觀察能力、分析能力、學習能力、表達能力、合作能力、交流能力和創新能力。

（三）教學手段改革

在統計學實際教學中，首先要改變傳統的課堂板書教學，改用多媒體課件與板書相結合，利用PowerPoint將理論教學內容制作成豐富多彩的幻燈片，既可以節約板書時間增加教學信息量，又達到了圖文并茂的視覺效果。其次，要加強實踐教學，通過引入“行動導向教學法”在實訓教學中所構建的“上課、上班、上網”三結合的實崗實訓方式，為學生構建開放、真實的實訓環境，提供多渠道獲取知識并將學到的知識加以綜合運用于實踐的機會，重在培養學生的創新精神和實踐能力。從而實現對傳統教學的學習方式轉變、職業情景構建和實訓者中心地位的轉變。并輔以教授學生日常統計軟件的使用，如：Excel、SPSS等軟件。培養他們利用計算機搜集數據、處理數據、分析數據的能力，讓學生學會使用這些軟件去設計統計調查方案、數據分析整理、數據庫建立與管理。通過加強統計軟件課程的學習，不但能在課堂上處理大規模的實際數據，還能輔助教學，方便、快捷地處理統計圖形、圖表，使教學過程變得直觀、形象。這更加有助于學生對各種統計理論和方法準確、全面地理解，使學生能夠更好地適應形勢的發展，滿足社會的需要。

（四）考試方式和內容改革

基于高職高專學生的人才培養的模式，改革后的統計考核應由理論知識考核和綜合應用考核組成。在理論知識部分，建議采取閉卷考試的形式，命題教師應提高綜合分析、案例分析題的比重，著重考察學生對基本統計知識和基本運算的理解與掌握；等方式與考試相結合對學生進行全面綜合評定。從而引導學生在學好基礎知識的同時，注重培養學生的對統計學知識的綜合運用能力和實際解決問題的能力。綜合應用考核方面應包括課堂分組討論（考察學生對基礎理論的理解能力和研究能力）、撰寫小論文（考察學生的寫作能力和分析問題的能力）、項目訓練考評（考察學生對軟件的使用能力和統計學分析解決實際問題的動手能力）、平時成績（考察學生的學習態度）?？己朔绞降母母铮沟糜捎诟母锖蟮目己朔绞讲辉偈菃渭兊乜己藢W生的記憶能力，使“高分低能”成為過去。而且，由于學生成績的測評是根據學生的卷面考試成績、學習過程中提交的實踐報告、上機操作和參與教學活動的程度等的綜合評定，可以引導學生在學好基礎知識的基礎上，注重技能訓練與動手解決實際問題能力的培養。

三、結語

高職院校統計學的教學要以高職教育人才培養目標為基礎，更新教學觀念，轉變教學思路，應用多元化的教學、考核方法，努力培養高職學生的統計思維，增強學生分析問題解決問題的能力。

參考文獻：

[1] 徐洋.高職院校統計課程教學改革探討[J].揚州職業大學學報，2008，（04）.

[2] 尹瑞鳳、楊發嶺.從統計學的發展談統計教育的改革[J].統計教育，2005，（69）.

[3] 呂敏芝、林樹茂、何蘭花等.生物統計學教學改革實踐體會[J].中山大學學報論叢，2007，（04）：223-225.

第5篇：統計實訓報告范文

摘要:當前高職院校學生普遍存在專業實踐性不足,某些專業技能缺乏,綜合素質不高等問題,因此教學改革勢在必行。本文試從改革的原則、具體內容以及執行方案幾個方面論述此項教學改革。

關鍵詞:高職;職業教育;營銷統計方法訓練;教學改革

一、教學改革的原則

(一)目的性。針對營銷專業而言,《統計學》教學改革的目的,就是學以致用!所以,在對營銷專業的培養目標進行分析的基礎上,了解營銷專業的工作崗位和知識需求,結合《統計學》課程所涉及到的各種理論和方法,進行相應的教學內容、教學方法、考核方式等一系列的教學改革。把教學實踐搬到課堂上,把統計方法如何在營銷工作中應用這個問題搬到課堂上,做到學生在理解和掌握這種方法的同時,就知道如何在營銷工作中使用這些方法,為自己的專業服務。

(二)科學性。教學改革要以科學性為原則?？茖W性就是指教學改革的合理性、邏輯性。要求在針對營銷專業進行《統計學》教學改革中,一方面考慮到《統計學》這門學科的科學性,再不打破統計學學科體系的條件下,結合營銷專業對統計方法的需要進行改革;另一方面,還要考慮到營銷專業的實踐性要求,對于統計學中比較專業的高深的理論,可以酌情刪減,但應以不失《統計學》學科的邏輯性為限。

(三)實踐性。高職院校是培養生產、管理一線的高等人才,社會對其諸方面的實際動手能力頗為強調,需要的是招之能來,來之能用的人才。因此教學改革的宗旨就是突出實踐性教學,所以,改革要圍繞實踐性這個核心來進行。針對《統計學》這門課程的特點,它是一門方法論的學科,操作性較強。改革的方向就是,增加統計學各種專門方法的計算機操作技能的培訓力度,同時,增加這些方法在營銷工作中的實訓或者進行仿真模擬實踐。

(四)可行性。教學改革必須可行,否則無法貫徹。學校有多媒體教室、擁有校內實訓基地、有營銷專業的校外實訓基地等?！督y計學》針對營銷專業的教學改革,把課程的名稱改為《營銷統計方法訓練》,這不僅僅是名稱的變化,代表著這門課程的內涵的變化。

二、改革的內容

高職院校的教學改革要充分立足于科學合理的課程規劃,掌握各門課程在人才培養中的作用,明確各門課程在不同專業學生知識、能力、素質方面的教學任務和教學目標,要針對不同專業學生、所學專業應用技術的特點和需要,設置不完全相同的基礎理論課程體系;要加強專業課和實踐課程的力度,形成完整的,實用的、科學的有機的教育教學體系。具體到營銷專業《營銷統計方法訓練》課程來說,筆者的認為應從如下幾方面入手:

(一)教學內容的改革。在原來的教學內容基礎上,增加兩塊內容,一是計算機操作技能,內容包括:運用Excel進行數據的錄入、數據的整理、統計圖表的繪制、以及數據分析中各種統計專門分析方法的操作等。二是統計方法在營銷工作中的實踐。對于每一種專門的統計分析方法,都要求學生在完成某項市場營銷過程中的分析工作任務的實踐中加以訓練。此外,期末還增加兩周的時間,集中完成一項綜合性的實踐工作,做一項市場調查,并寫出調查分析報告,培養學生的實踐工作能力。

(二)教學組織的改革。教學組織采用情境式教學。就是把每一種統計方法都放在一個工作情境中學習,在完成一項工作任務的同時,掌握這種方法。

1.授課思路。本學習情境向學生首先展示一個完整的案例,讓學生了解一個完整統計工作任務的完成過程及成果。以此為基礎,來講解本情境中涉及到的有關概念、理論和方法。同時,讓學生具體操作完成一個明確的工作任務,在實踐中理解和掌握有關的概念和理論,即掌握市場調查方案的設計、問卷的設計、數據的整理和分析指標的計算方法和技能。

2.課程安排。多媒體教室講授10小時,校內實訓(Excel技能訓練)6小時,校外實訓4小時。

(三)教學方法的改革。在教學方法的改進上,旨在從灌輸知識為主轉變到開發智力為主。在教學觀念上倡導適應個別差異、因材施教,強調把教學的重心從怎么“教”轉到怎么“學”上。強調基礎教育、普通教育與職業教育互相滲透,強調既抓好課內教育,又要抓好課外教育,注意教學與生產勞動相結合。在方法上要求教師在教學中把單純的教師活動變成師生的共同活動,發揮學生的主動性、積極性,在傳授知識的基礎上突出能力和智力的培養。

(四)考核方式的改革?？己朔绞礁母镞^去的書面考試,采取過程考核和結果考核相結合,以實踐工作結果為評價對象。根據每個情境的工作任務完成情況給予評分。

三、結語

從教改的成效上來看,此次教學改革在具體內容上做了如下調整:

(1)增加了市場調查問卷設計、收集、整理、寫報告等,提高了學生的實踐能力;

(2)加強了計算機操作中的Excel操作技能的教學,使學生學會了對大量數據進行整理分析,以充分適應就業后現代化的辦公工作;

(3)教師通過安排小組見習任務,使學生們在小組任務的驅動下合作競爭,充分鍛煉了學生的團隊合作精神;

(4)《營銷統計方法訓練》是一門實踐性頗強的課程,學生們需要獨立或通過小組合作完成一整套工作任務,即問卷設計――資料搜集――資料整理――撰寫分析報告,通過系統的實踐和總結,有助于培養學生解決問題的能力,鍛煉了堅忍不拔的意志,為以后的工作打下良好的基礎。

參考文獻:

[1]吳春葉,劉淑琴. 《營銷統計方法訓練》的實踐性教學改革點滴――營銷專業《統計學》的教學改革.山西財政稅務?？茖W校學報.2009

第6篇：統計實訓報告范文

［關鍵詞］職業教育 實踐性教學 顧客異議

［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］1009－5349（2011）06－0162－01

一、實踐性教學的探索

為提高我校的教學質量，使學生成為技能型人才，實踐性教學日漸提上日程。為了確保實踐性教學效果，首先進行預研調查，收集學生建議，為實踐性教學提供指導。

此次預研調查問卷由“您如何看待實踐性教學”“您認為實踐性教學的主要教學方式有哪些”等12個問題所組成。調查對象為我校商務系學生，共發放預研問卷250份，收回問卷225份，其中有效問卷217份。調查數據統計分析后得出主要結果如下：

（一）學生對實踐性教學的認知

樣本人群中85%的學生表示曾經參與過實踐性教學。然而在對實踐性教學的認知上，有56%的學生認為實踐性教學僅僅是將理論與實踐結合的機會，可見大部分學生仍然對實踐性教學缺乏透徹理解。

（二）學生對實踐性教學的期望

84%的學生期望在教師的督導下獨立操作，而傳統的教學模式只有不到11%的支持者。在組織形式上，80%的學生希望在專門場地進行演練，另有超過半數的學生希望能到企業進行實地演練，反映了學生非?？释袑崙鹧菥毜臋C會。

（三）學生對課程內容的意見

87%和73%的學生認為應當增加營銷類和禮儀類課程中實踐環節的比重，這充分反映了學生在學習實用類課程中對實踐性教學的迫切需求。

（四）學生對教學方式的期望

近半學生希望通過實踐性教學，使教師更加重視培養學生的實際動手能力，及時掌握學生學習中的難點，搜集更多翔實豐富的案例以備課堂教學使用。

二、實踐性教學的應用――以汽車營銷之顧客異議為例

根據以上實踐性教學的預研調查，綜合學生建議，特以汽車營銷新車推介之顧客異議處理為例進行實踐性教學設計。

（一）教學背景

學生人數（32）、授課時間（90分鐘）、授課教材（《汽車營銷實務》）

（二）教學內容

本課是《汽車營銷實務》第四章《汽車營銷技巧》中的一個重要環節。本課內容主要包括顧客異議概念理解，分析顧客產生異議的原因，對顧客異議進行分類，端正對異議的看法與態度，掌握處理異議的8項步驟和7項策略。

（三）教學資源

多媒體設備、教案、PPT、實戰場景描述表、學生評分表、實訓報告。

（四）教學過程

第一個教學環節：復習、導入（5分鐘）

教學活動：1.教師活動：復習新車推介――六方位環車法，設問導入新課。2.學生活動：回顧并思考新課。本環節設計意圖：1.鼓勵學生發言，提高參與度；2.溫故知新。

第二個教學環節：舉例分析重點知識（20分鐘）

教學活動：1.教師活動：(1)講解重點內容。解釋概念，端正異議處理態度；分析原因并分類；引入處理“異議”的8項步驟和7種策略。(2)講解8個實戰場景。舉8個經常碰到的顧客異議，讓學生討論；教師點評。實戰場景描述：a.顧客進入展廳看著一輛車詢問價格；b.顧客擔心整車重量輕，安全性不夠。2.學生活動：學生理解知識點；討論案例，通過對比錯誤、積極的應對策略理解異議處理技巧。本環節設計意圖：1.舉例講解，激發學生興趣；2.討論分析，提高學生參與度；3.積極思考，加深理解異議處理技巧。

第三個教學環節：實戰模擬、分組演練（50分鐘）

教學活動：1.教師活動：(1)教師交代注意事項、時間、實戰演練題目（共8個場景）及考核要點。(2)實戰演練：a.學生分為8組，每組4個人；各組內兩個學生演練一個場景，剩下兩名學生觀看并評分，每個場景演練為5分鐘，然后互換。b.在演練過程中，教師逐個指導，控制實訓過程，保證實訓效果。2.學生活動：(1)學生分組，分配角色；(2)每組兩人演練，兩人觀察，互相記時，評分。本環節設計意圖：1.通過實戰演練，加速學生把知識轉化為技能；2.通過分組演練，增強學生團隊合作、應變能力。

第四個教學環節：評價反饋、鞏固知識（15分鐘）

教學活動：1.教師活動：(1)每組選出代表發言，對本組表現評價，公布組內每個成員得分。(2)教師點評；舉幾例棘手的顧客異議，給予經典答復，讓學生反思。(3)布置作業：填寫實訓報告。2.學生活動：(1)代表評析；(2)思考教師點評；(3)填寫實訓報告。本環節設計意圖：1.鍛煉學生歸納能力；2.教師總結評析，為實踐性教學積累經驗。

（五）教學反思

本次實踐性教學過程中，雖然因學生個性及理解力的不同而存在學生緊張等問題，但從課題氣氛及實訓報告上反映出，這種結合講授法、角色扮演法及現場教學法的授課，極大提高了學生的參與度，激發學生的學習興趣。

第7篇：統計實訓報告范文

探討目標案例教學在急救護理實訓教學中的應用效果。方法選取本院護理系2015年4月～2016年4月100名高職護生作為研究對象，并隨機數字表法將其分為參照組和研究組，每組50名護生。研究組在急救護理實訓教學中采用目標案例教學，參照組在急救護理實訓教學中采用常規教學，最后對比2組護生的考核成績及其對教學方法的滿意度。結果研究組的考核成績明顯高于參照組，且護理滿意度同參照組相比較也明顯較高，差異具有統計學意義(P＜0．05)。結論在急救護理實訓教學中應用目標案例教學，其效果理想，同時可以使高職護生的考核成績得到明顯提高，具有較高的實踐價值。

關鍵詞:

目標案例教學;急救護理實訓教學;應用效果

急救護理學是一門實踐性較強的學科，在急救實訓教學中要給予正確有效的教學方法。本研究為探討目標案例教學方法的應用效果，選取本院護理系2015年4月～2016年4月100名高職護生作為研究對象，將與常規教學進行對比，現報告如下。

1對象與方法

1．1研究對象

本次研究對象共選擇高職護生100名，納入時間為2015年4月～2016年4月。其后依據隨機數字表法將100名高職護生分為參照組(n=50)和研究組(n=50)。研究組中，最大年齡為22歲，最小年齡為18歲，平均年齡為(20．1±2．1)歲，全部為大專學歷。參照組中，最大年齡為22歲，最小年齡為19歲，平均年齡為(21．3±2．3)歲，全部為大專學歷。2組的基本信息比較差異并無統計學意義(P＞0．05)，具有可比性。

1．2教學方法

選取急救護理實訓教學項目中的單人徒手心肺復蘇術作為實驗內容，共包含課堂教學2學時，實訓教學4學時。課堂教學同一教師學，實訓課參照組高職護生采用傳統的教學方法。即教師示教、學生分組練習教師指導、學生回示與教師總結、課后練習、考核。研究組實施目標按例教學。具體如下:

1．2．1教學準備

研究者向帶教老師及研究組護生介紹目標案例教學的相關知識和要求，取得師生配合。帶教老師于實訓課前一周集體備課，學設計、組織和要求。根據教學目標制定相應教學任務與情景。在理論課后，分發教學案例，要求以小組為單位討論完成相關情景劇本編寫。

1．2．2課堂實訓

以1例心臟病患者突發心跳驟停導入實訓，結合PPT圖片和操作視頻，分步驟詳解操作要點后，學生分組進行情景角色扮演，老師指導糾正。

1．2．3教師小結

研究者將分組模擬練習中的問題匯總，對共性問題進行集中講評，對操作中的難點、疑問啟發學生思考及討論，并予以解決。

1．2．4練習、考核

以學習組為單位開放試驗室自主練習，第2次實訓課，對每名學生進行操作考核?？己饲敖o每名學生不同的案例，對復蘇模型進行單人徒手心肺復蘇急救。實訓課程結束后教師對實訓課的總結教學效果進行評價。組織學生填寫本實訓項目意見的調查問卷。

1．3觀察指標

對2組單人徒手心肺復蘇考核成績進行統計，同時記錄2組對護理教學的滿意度，結果分為三個標準，即非常滿意、一般和不滿意。

1．4統計方法

數據采用SPSS17．0進行整理和分析。計量資料用x±s表示，采用t檢驗;計數資料用百分比表示，采用χ2檢驗，P＜0．05為差異具有統計學意義。

2結果

2．1考核成績

研究組接受目標案例教學后，考核成績為(92．15±6．73)分;參照組接受目標案例教學后，考核成績為(84．82±8．43)分;t=12．351，P＜0．05，差異具有統計學意義。

2．2教學滿意度

研究組采用目標案例教學，對該教學模式較為滿意的護生37名，滿意度為98%;參照組采用常規教學，對該教學模式較為滿意的護生50分，滿意度為86%;組間比較后差異具有統計學意義(P＜0．05)，2組教學滿意度對比，見表1。

3討論

3．1調動高職護生的學習興趣

研究組在實訓期間期間接受目標案例教學，首先將實際案例引入教學中，并讓護生認識到護理崗位的真正需求。其后，可以將臨床案例與真實情景相結合，這樣既可以調動護生的積極性，又提高護生的學習欲望。此外，護生進一步加深了對知識的了解，案例進行教學，可以使護生的學習目標得以完成。在急救護理實訓教學中應用目標案例教學，護生可以針對自己的愛好和性格，在學習中扮演不同角色，一起參與。團隊合作會使護生的各種能力得到明顯提高，學習興趣也會得到明顯提高。在一定程度上可以使護生和臨床實踐進一步接觸，與日常生活和工作更加貼近，從而為護生未來工作奠定良好基礎［1］。

3．2有利于培養護生的操作技能

結果顯示，研究組操作考核成績顯著優于參照組。研究組在練習過程中，對各種情景案例中心臟驟停患者的處理準確有效;參照組只掌握了心肺復蘇的操作流程，在面對具體臨床病例的處理方面表現應對能力差，不夠靈活。

3．3理論與實踐相結合

在急救護理實訓教學中，教師要加以重視高職護生的動手能力，同時與理論相結合，不僅提高了高職護生的表達能力，思維能力和智商得到明顯提高;鍛煉了護生的邏輯思維和預判能力，鞏固所學知識，為高職護生的未來工作奠定良好基礎［1～3］。

3．4有利于提高實習護生的綜合素質

目標案例教學教學不強調知識的系統性，強調護生運用護理程序來分析和設計案例，角色扮演中實施護理及健康教育，老師可以適時進入情景扮演一角色，訓練護生的應變能力，同時提高了護生發現、分析、解決問題的能力，以及臨床護理及健康教育的能力［5］。在與同學之間的交流、分工協作體現了團隊合作精神;通過查閱書籍、文獻資料，護生獲取專業知識的同時，了解護理專業的現狀及發展趨勢，提高了護生的專業和自我發展。同時還提高了護生的溝通交流能力。通過角色扮演，使護生給予患者更多的人性化關懷。護生通過對角色的掌握，進行換位思考，更切身地了解病人的需求，理解病人，在臨床護理中會用更多的愛心、關心、責任心對待患者。

4小結

在高職護生急救護理實訓教學中應用目標教學取得了較為滿意的效果，在提高護生急救護理技能考核成績的同時提高了護生的學習興趣和綜合能力，同時也加深了其對臨床護理工作的認識，是一種有效可行的教學方法。

參考文獻

［1］周麗欣．多媒體案例教學的應用與思考［J］．求實，2014，10:280～281．

［2］劉燕．法學教學方法的問題與完善途徑———以案例教學為例［J］．中國大學教學，2013，(7):62～64．

［3］陳雄林，傅文學，曹小明，等．案例教學法在護理本科專業組織學與胚胎學教學中的實施與體會［J］．中國組織化學與細胞化學雜志，2013，22(6):569～571．

［4］柳琴，張銀玲，徐巧玲，等．“護理與法”案例教學中倫理問題的反思［J］．護理實踐與研究，2012，9(16):111．

第8篇：統計實訓報告范文

目前，高等職業教育正生存在本科教育和職中（技校）教育的夾縫之中，而它的靈魂就在于它培養的是擁有一定理論知識、幾項專業技能的人才；它的生命力就在于它的實踐性。高等職業教育要想保持它的生命力，就必須在實踐性、參與性上做文章，結合工作崗位要求和學生實際情況，充分體現理論教學與實踐教學并重，形成以職業能力培養為核心的項目化教學模式。

一、創新設計思路，改革教學內容

（一）了解學生知識結構

要改革教學內容，必須首先知道學生的知識結構和他們對前導課程知識的掌握程度，只有了解了這些，我們才能使教學內容易于被學生接受，否則就會造成對牛彈琴的后果。例如，以前教師在講到抽樣方法時自顧自的講解，學生反應冷淡，教師不明白為什么經過自己如此認真細致的講解之后學生還是聽不懂？學生也委屈，自己在課堂上聽得一頭霧水，課余自習看書也看不懂，意見很大。經過學生座談活動了解情況才知道，原來絕大多數工商管理專業的學生在高中時期都是文科生，他們通過高考來到我校之后又沒有學過高等數學和統計學，所以看到抽樣計算公式就犯暈、提到抽樣誤差控制就頭疼，部分學生甚至看到求和符號“∑”根本就不認識。

針對高職高專經管類專業學生高等數學、統計學知識幾乎沒有涉及的情況，抽樣方案和預測部分的知識在教學安排上都盡量簡化，沒有單列成章：抽樣方案（即市場調查組織形式）放在調查方案中講解；預測放在數據的統計與分析部分講解。

在高職教育中，《市場調查》課程的前導課程主要有市場營銷學和管理學。市場營銷學是市場調查的理論基礎，市場調查活動就是為了了解市場現狀、發現市場機會和威脅、為營銷決策提供信息支持而進行的一項活動。管理學則能夠幫助學生在模擬仿真實訓中對工作進行科學規劃，對人員進行合理分工和有效激勵、提高溝通效率，使團隊協作更加有效。這些前導課程知識掌握得是否扎實將直接影響后期市場調查課程的學習。

（二）工作過程分析

要想設計出優秀的實訓項目以使學生更有效的學習《市場調查》課程，必須首先對整個市場調查工作進行詳細的分析，以便能“按照能力發展和職業成長規律確定典型工作任務的難度等級和順序，準確確定和描述工作任務所對應的學習領域，描繪出學習目標、內容和基準學時要求，以便做出教學時間上的安排?！盵2]

市場調查工作任務主要包括三個階段、八項任務和三大文案，詳見表1。

（三）結合學生知識結構與工作過程分析構建教學內容

教學內容設計應基于學生知識結構和工作過程分析。詳見表2。

二、以學生為主體，工學結合設計實訓項目

市場調查是一門實踐性很強的課程，特別是市場調查問卷、調查方法部分的知識，用傳統教學方法，學生接受起來比較困難，實踐教學必不可少。

在實際工作中，市場調查實訓課的教學形式一般可以分為兩種形式：

第一，課堂模擬調查公司進行業務操作。

該形式可以以小組為單位成立調查公司（小組人數6-8人為宜），由學生扮演相應的角色，進行案例分析；或者教師布置工作任務，學生先自己思考，再在小組內部討論，然后小組推薦發言人代表小組在班上發言，最后教師點評、總結。

該形式也可以是有組織的校內實地調查。具體操作方法是：任課教師作為信息需求者提出問題，學生以小組為單位成立調查公司。在該過程中，學生為調查工作的主要設計者、實施者。這種調查從擬題到最后寫出調查報告整個過程中有關事項的安排確定基本不受外界的制約，因而便于教學計劃的安排以及教學過程的協調、組織和實施。[3]

第二，承擔公司實際委托的調查和參與政府部門組織的調查。

該形式較難與課堂教學協調一致，因為調查時間、調查課題的確定教師都是處于被動地位。但它卻是真實的，它的課題成果、調查資料都有用，所以它在完成實訓教學任務的同時，還有可能取得一定的經濟收益。由于它在實施過程中受時間、人員等諸多客觀因素的影響，在實際教學中運用較少。

市場調查實訓項目具體如表3所示。

三、課程考核辦法

《市場調查》課程項目化教學模式要求課程考核方法不同于傳統理論課程，原先的主要通過傳統閉卷考試展開考核的方式已經和現在的教學模式不相匹配。在項目化教學模式探索中，我所采用的考核方式是理論考試成績占學期總評的50%；實訓項目成績也占學期總評的50%，將這兩項成績綜合即為本課（下轉第249頁）（上接第246頁）程考試成績。

理論考試是通過傳統的閉卷考試進行，題目涉及基礎理論知識、和知識的運用兩個部分。基礎理論知識主要題型是選擇題；知識運用主要題型是案例分析和問句改錯?？荚嚂r間1個小時，卷面成績滿分100分。

實訓項目成績是根據學生8次實訓作業和平時考勤和課堂表現給予。根據8次實訓在課程教學中的重要程度不同，給予他們不同分值比例，如表4所示。

在實施過程中需要注意的是：第一、對于實訓作業的考核主要以小組完成任務的質量為主。第二、針對每一個實訓項目制定不同的評分標準。第三、本學期所有實訓作業均為小組作業，同一小組所有成員作業成績一樣。每次作業由不同的同學擔任小組負責人，負責對小組工作統籌規劃。小組負責人、口頭報告發言人及其他做出卓越貢獻的小組成員酌情額外加分。小組在學期初劃定，小組成員一旦確定不允許更改。這樣能夠在一定程度上增強學生團隊意識，提高工作積極性，也能夠幫助他們提前適應社會生活。

參考文獻：

[1]孫雷紅.市場調查與預測課實踐教學法的探索與實踐[J].遼寧教育行政學院學報,2007,10.

第9篇：統計實訓報告范文

    一般來說,按照職業能力形成規律,實訓教學內容按如下三個階段進行:認知及基本能力培養——崗位核心能力培養——崗位綜合能力培養。在大力推行學歷證書與職業資格證書并重的“雙證書”制度下,實訓教學具體內容設計應對照職業標準,同時注意將學生技能鑒定、技能抽測結合起來,實現職業資格證書與學歷證書培養內容的銜接和互通。

    二、實訓教學保障體系

    1.制度保障

    規范制定院系的《實驗實習、實訓管理規定》、《實驗實訓室管理規定》等實踐教學管理文件和完整的專業實踐教學計劃、實訓大綱、實踐教學指導書,且應根據市場對人才崗位能力要求的調整定期進行修訂。

    2.人員保障

    為保證學生職業能力的訓練效果,要尤為重視實踐教學師資隊伍的建設。據教育部統計,目前物流教育的專業師資缺乏,且大多數教師都是從管理、經濟等相關專業轉行過來,專業實踐經驗異常匱乏。學?？赏ㄟ^一方面鼓勵專業課教師參加技能培訓和崗位實踐,考取職業資格及考評員資格,成長為雙師型教師;另一方面聘請從業多年的技師、高級技師來做實習指導教師來提高師資隊伍水平。

    3.設施設備保障

    首先,應保證投入,充分利用、整合和完善校內實訓室,將其建設成為技術較先進、特色突出,具有集教學和社會服務為一體的校內實訓場所。具體實施中應考慮如下幾點:(1)視頻資料(通過購買、網上下載、教師培訓或考察時條件允許自行攝制等方法收集)可作為認識實訓和課程綜合訓練的資料;虛擬軟件或仿真的硬件設備應量力而行,且應按一個整體規劃來逐步完善、建設,在規劃時應根據行業的典型工作任務設計,讓學生在此任務中體驗完整的工作過程,即從明確任務-制定、實施計劃-評定反饋中學習工作過程知識,而不僅僅是獨立的、點狀分布的操作技能。(2)建設職教城過程中如果每個學校都建有自己的實訓室,將會導致低水平小規模的重復投資,如果能與兄弟院校進行合作,實行資源共享,這對緩解資金壓力、充分利用資源、交流辦學經驗等有積極作用,在這方面已有很多先例。(3)規模較大的學校,特別是在建成職教城后共享的圖書館、書庫、食堂、校車、超市、收發室等,都可通過合理設計成為物流實訓資源。其次,要積極與企業溝通,通過各種努力建設校外實訓場所,探索一條雙贏的道路。在這方面,共建第三方物流企業,使其成為校內生產性實訓基地是一個很好的模式,但是如何讓教學與生產很好地銜接是一個值得深思的問題。此外無論是到企業或是到共建的實訓基地進行專業實訓,時間的安排要充分,最好是將最后半年的崗位實訓放進來,從而避免人員反復流動,對生產及管理造成影響。同時利用周邊區域優勢及行業特點,鼓勵學生利用假期到市場做調研,掌握行業物流的特點,使專業教育更具特色性、就業更有針對性,同時也為地方的經濟和技術發展做出貢獻。